第一篇：一夜的工作教學(xué)案

《一夜的工作》教學(xué)案

---李玲

一、談話導(dǎo)入新課

師：有這樣一位世紀(jì)偉人，在他的生前身后贏得了無(wú)數(shù)人的崇敬與贊美（出示課件）這就是中外名人對(duì)他的評(píng)價(jià)。你知道他是誰(shuí)嗎？他就是我們共和國(guó)第一任總理周恩來(lái)。今天，我們就跟隨作者一起走進(jìn)總理，感受總理一夜的工作。（板書(shū)課題）

二、初讀課文，整體感知

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀完之后，想一想，在你的心目中這是怎樣的一夜？請(qǐng)你用一句話或者一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出你對(duì)總理這一夜最大的感受。（學(xué)生自由讀課文）師：同學(xué)們，你想用哪個(gè)詞來(lái)概括，這是怎樣的一夜？

（回答預(yù)設(shè)：辛苦、繁忙、簡(jiǎn)樸、一絲不茍、細(xì)致認(rèn)真、、、、）師：（根據(jù)學(xué)生所說(shuō)板書(shū)）

三、精讀課文，體悟情感

師：帶著你對(duì)總理這一夜的最大感受再讀課文，總理的勞苦，總理的簡(jiǎn)樸，總理的細(xì)致認(rèn)真你是從哪些句子中感受到的？哪些地方讓你特別感動(dòng)？請(qǐng)?jiān)谶@些句子下面畫(huà)一些記號(hào)。作出批注。然后小組交流。生：（邊讀邊畫(huà)，小組交流討論。）

師：從同學(xué)們剛才熱烈的討論中，老師知道你們一定有了更深的體會(huì)。哪個(gè)小組匯報(bào)一下。（匯報(bào)預(yù)設(shè)）小組1：“那是一座高大的宮殿式的房子??”我們小組從一張、兩把、一盞體會(huì)到總理的簡(jiǎn)樸??。師：他們小組剛才交流的其他同學(xué)還有要補(bǔ)充的嗎？

師：讓我們一起來(lái)讀讀這一句（課件出示）

生齊讀“那是一座高大的宮殿式的房子??”師：同學(xué)們，提起高大的宮殿，在你們的想象當(dāng)中里面應(yīng)該有些什么？（學(xué)生回答預(yù)設(shè)：無(wú)價(jià)之寶、西洋沙發(fā)、黃金美玉珍寶、奇花異草，山水盆景）

師：但是，我們看到的------生：讀“室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單??”

師：（板書(shū)： 極其簡(jiǎn)單）陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，但是，在這極其簡(jiǎn)單的背后，我們分明感覺(jué)到了一種不簡(jiǎn)單的東西，是什么不簡(jiǎn)單（學(xué)生回答預(yù)設(shè)：周總理這個(gè)人、品質(zhì)不簡(jiǎn)單、性格不簡(jiǎn)單、精神不簡(jiǎn)單??）

師：此時(shí)此刻，當(dāng)你讀這句話時(shí)，你是怎樣的心情？你是懷著一種怎樣的心情來(lái)讀這句子的？

（學(xué)生回答預(yù)設(shè)：敬佩、崇高、佩服）

師：來(lái)，我們一起來(lái)帶著這種心情讀讀句子。

（生齊讀句子）“那是一座高大的宮殿式的房子??” 師：同學(xué)們，這樣看似簡(jiǎn)單，又極其不簡(jiǎn)單的句子還有嗎？ 生：“花生米的顆數(shù)并不多，??增加了份量”

師：你是怎么體會(huì)到極不簡(jiǎn)單？

生：總理吃夜宵就只吃幾顆花生米?? 師：喝這杯茶的是誰(shuí)？吃花生米的是誰(shuí)？ 生：周總理

師：他是怎樣的情況吃這點(diǎn)東西？所以你體會(huì)到總理的不簡(jiǎn)單。生：工作了一夜之后。

師：是?。】偫淼暮?jiǎn)樸的生活讓我們感動(dòng)；讓我們帶著這份感動(dòng)讀讀這句話。（課件出示）生齊讀“這時(shí)候，??花生米的顆數(shù)并不多，??增加了份量?！?師：但是總理的殫精竭慮、嘔心瀝血卻讓我們無(wú)限感慨！哪些句子讓我們無(wú)限感慨？

生：“他不是普通的瀏覽??”

師：的確，這個(gè)句子讓你有無(wú)限感慨。讓我們也經(jīng)歷一回感動(dòng)，一起讀讀這句話（出示課件）生齊讀：“他一句一句的審閱??有時(shí)問(wèn)我一兩句?！?/p>

師：同學(xué)們，從剛才你們讀的這一句話中，你是怎么理解“審閱”這個(gè)詞的？（回答預(yù)設(shè) ：一句一句地閱讀、一邊咨詢，一邊審閱、十分嚴(yán)格地看著??）師：如果請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容總理是怎樣審閱文件的，你會(huì)用哪個(gè)詞語(yǔ)？（回答預(yù)設(shè)：認(rèn)真仔細(xì)、一絲不茍、全神貫注??）

師：對(duì)總理怎樣審閱文件，我們有了一個(gè)全新的理解，誰(shuí)來(lái)把你的這份理解讀出來(lái)？（指名讀）

師：只有這樣的閱讀才叫審閱，但是同學(xué)們，總理這樣審閱的僅僅是這樣一份文件嗎

生：不是，是一尺來(lái)高的一疊文件。

師：下面就讓我們走進(jìn)總理的夜晚，用我們的朗讀來(lái)告訴大家總理是怎樣審閱這一份又一份文件的。

師：當(dāng)夜幕降臨，我們的總理就坐在了他那張不大的寫(xiě)字臺(tái)前，打開(kāi)了他今晚要審閱的文件，只見(jiàn)他——（生接讀：他一句一句的審閱??有時(shí)停筆想一想。）師：夜深了，人們都已經(jīng)進(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)，而我們的總理卻依然坐在他那張不大的寫(xiě)字臺(tái)前繼續(xù)審閱者文件，只見(jiàn)他——（生接讀：他一句一句的審閱??有時(shí)停筆想一想。）

師：東方欲曉，天就要亮了，我們的總理揉了揉疲倦的雙眼，終于拿出了今晚所要審閱的最后一份文件，只見(jiàn)他——（生接讀：他一句一句的審閱??有時(shí)停筆想一想。）

師：這就是我們的總理一夜的工作，僅僅是作者看到的這一夜，總理是這樣工作的嗎？

師：讓我們看一段總理身邊的工作人員所作的總理一天的工作紀(jì)錄。請(qǐng)同學(xué)們閱讀資料袋中的內(nèi)容，思考一下，從這份簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的記錄中，你有何發(fā)現(xiàn)？有何體會(huì)？

生：從這份記錄中看出總理休息的時(shí)間很少，只有一個(gè)小時(shí)，體會(huì)到了這里工作的勞苦。

師：同學(xué)們，你們可能并不知道，1974年我們的總理已經(jīng)身患絕癥，原本健康的他，身體急劇惡化。讓我們一起去看一看總理在生命的最后一段歷程（課件出示）

師：面對(duì)這樣的總理，你感動(dòng)嗎？你有話想說(shuō)嗎？把你的感動(dòng)，把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧！

生寫(xiě)后交流所寫(xiě)

師：有這樣一位鞠躬盡瘁的總理。我們?cè)跄懿恍某迸炫龋俑薪患?。難怪，作者何其芳看到了總理一夜的工作，不斷的對(duì)自己說(shuō)：生齊讀“這就是我們的總理??多么簡(jiǎn)樸！”在以后的日子里，他又想高聲的對(duì)全世界說(shuō)：生齊讀“看啊，這就是??你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎？”

師：這樣的總理，你敬佩嗎？有這樣的總理你自豪嗎？來(lái)，把你們的敬佩和自豪大聲的告訴全世界：生齊讀“看啊，這就是??你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎？” 師：1998年3月5日，是我們敬愛(ài)的周總理誕辰100周年。那一年，有一個(gè)叫宋小明的詩(shī)人，懷著對(duì)總理的無(wú)比崇敬和愛(ài)戴的心情寫(xiě)下了《你是這樣的人》這首詩(shī)，讓我們大聲的朗讀，謹(jǐn)以此詩(shī)獻(xiàn)給我們敬愛(ài)的周總理（課件出示《你是這樣的人》）（師生齊聲誦讀）

四、拓展作業(yè) 師課件出示 課外閱讀

《回憶周恩來(lái)同志》---------何其芳 《走進(jìn)周恩來(lái)》-----------權(quán)延赤

讓我們?cè)俅胃惺芪覀児埠蛧?guó)總理那偉大的人格魅力！再經(jīng)歷一次這心靈的震撼！

第二篇：一夜的工作導(dǎo)學(xué)案

《一夜的工作》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)科：語(yǔ)文

姓名：齊麗坤 趙麗穎

時(shí)間：2011-3-12

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．正確、流利有感情地朗讀課文。

2．了解總理一夜工作的情景，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

從周總理一夜工作情景中，體會(huì)總理的勞苦和簡(jiǎn)樸，感受總理的偉大人格。

一、談話導(dǎo)入

提起總理，大家都不陌生，我們?cè)鴮W(xué)習(xí)過(guò)《溫暖》《難忘的潑水節(jié)》等課文，總理關(guān)心清潔工人，與傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)的情景依然留在我們的記憶深處，同學(xué)們知道嗎，周恩來(lái)總理生前最喜歡在胸前佩帶一枚“為人民服務(wù)”的紀(jì)念章，并用自己的行動(dòng)，完全徹底地實(shí)踐著“為人民服務(wù)”的思想，他是為人民服務(wù)的杰出代表。從總理一夜的工作中，你一定會(huì)有所感受的。

二、初讀課文

1．自主學(xué)習(xí)，合作探究

①自由讀文，了解課文是從哪些方面敘述總理一夜工作的。

②把使你感動(dòng)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，多讀讀，做一些簡(jiǎn)單的批注，準(zhǔn)備把自己感受講給同學(xué)聽(tīng)。

三、匯報(bào)交流，訓(xùn)練反饋

1．讀后，總理給你留下怎樣印象？文章是怎樣概括說(shuō)的？

2．學(xué)生結(jié)合課文具體語(yǔ)句和資料袋內(nèi)容從多方面談一談自己感受。

3．把學(xué)生的感受通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生自讀感受深的重點(diǎn)段落。

4．文章的題目是“一夜的工作”，可作者卻寫(xiě)了那么多反映總理生活簡(jiǎn)樸的內(nèi)容，這是否與題目不符，談?wù)勛约嚎捶ǎ?/p>

5．同學(xué)們讓我們?cè)僖淮慰匆豢纯偫硎窃鯓庸ぷ鞯陌?！?qǐng)大家看插圖，把你此時(shí)此刻想說(shuō)的話寫(xiě)在圖旁邊。

四、文本積累

1．有感情朗讀課文，并鼓勵(lì)學(xué)生積累課文最后兩個(gè)自然段。

2．抄寫(xiě)令自己感動(dòng)的句子。

五、相關(guān)鏈接

1．何其芳（1912—1977），四川省萬(wàn)縣人（今屬重慶萬(wàn)州區(qū)），現(xiàn)代著名詩(shī)人、散文家、文學(xué)研究家。17歲發(fā)表作品。1938年到延安參加革命，不久加入中國(guó)共產(chǎn)黨。1944—1947年曾兩次被派往重慶，在周恩來(lái)同志領(lǐng)導(dǎo)下從事文化工作。新中國(guó)成立后，何其芳以主要精力從事文學(xué)研究和評(píng)論，同時(shí)參加文藝界的領(lǐng)導(dǎo)工作，寫(xiě)有少量詩(shī)作。何其芳早期詩(shī)作藝術(shù)精致，色彩絢麗，以清新柔婉見(jiàn)長(zhǎng)。參加革命后詩(shī)歌創(chuàng)作變得平易樸實(shí)，樂(lè)觀豪放。

2．周恩來(lái)生命的最后時(shí)刻（節(jié)選）

1975年6月1日周恩來(lái)總理住進(jìn)了醫(yī)院。周總理入院以后還一直堅(jiān)持辦公。每天由秘書(shū)挑選文件，交鄧大姐帶到醫(yī)院。開(kāi)始時(shí)，周總理親自批閱文件，看參考，看報(bào)紙等。后來(lái)病情發(fā)展，便逐漸由鄧大姐來(lái)念文件。因?yàn)榭偫砥綍r(shí)工作異常繁忙，時(shí)間上趕不準(zhǔn)，所以沒(méi)有聽(tīng)廣播的習(xí)慣。住進(jìn)醫(yī)院后就由衛(wèi)士和護(hù)士輪流給總理讀報(bào)紙，大小消息都得念，一點(diǎn)也不能馬虎。

周總理在病床上工作仍然那么認(rèn)真。甚至在上手術(shù)臺(tái)之前還要批閱文件。住院的日子里，不

僅沒(méi)有改變，相反還加快了自己的工作節(jié)奏，一再要求醫(yī)務(wù)人員要把治療和他的工作統(tǒng)一起來(lái)，治療要適應(yīng)、配合工作，要使工作不受影響和干擾。他經(jīng)常是連續(xù)工作十幾個(gè)小時(shí)。周總理這種把個(gè)人生命置之度外，對(duì)工作高度負(fù)責(zé)的事舉不勝舉。

3．第一次“文代”大會(huì)中華全國(guó)文學(xué)藝術(shù)工作者第一次代表大會(huì)的簡(jiǎn)稱。1949年7月2日在北平（即北京）召開(kāi)。周恩來(lái)同志在會(huì)上作了政治報(bào)告。

4．中南海中海和南海的合稱。位于天安門和故宮博物院的西側(cè)，始建于遼、金，經(jīng)元、明、清各朝代擴(kuò)建。新中國(guó)建立后，中南海是中共中央和國(guó)務(wù)院的所在地。

5．政務(wù)院我國(guó)最高行政機(jī)關(guān)。1954年以前我國(guó)中央人民政府用此名稱，后改為國(guó)務(wù)院。

第三篇：一夜的工作導(dǎo)學(xué)案

年級(jí) 六學(xué)科語(yǔ)文課題 13*.一夜的工作課型 展示課

主備 謝艷審核督查日期

學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）學(xué)會(huì)本課生字詞。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中，感受周總

理的偉大人格。

（4）領(lǐng)悟課文用樸實(shí)無(wú)華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚人格的方法。

重難點(diǎn)

本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是認(rèn)真閱讀文中作者陪同周總理審閱稿子這部分。從工作辛

勞和生活簡(jiǎn)樸兩方面體會(huì)周總理崇高品質(zhì)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)是課文最后兩個(gè)自然段。通

過(guò)感情朗讀，理清作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，感受作者那種強(qiáng)烈的感情。

課前準(zhǔn)備 課下搜集有關(guān)周總理工件、生活的資料，課上與同學(xué)交流。

一、學(xué)法指導(dǎo)：

首先我們交流一下讀書(shū)方法：①首先同學(xué)們初讀課文，讀后想一想周總理給

你留下了怎樣的印象？②接著用自己喜歡的方式仔細(xì)讀課文，看看文中描述的哪

些內(nèi)容使你深受感動(dòng)，把它用波浪線畫(huà)下來(lái)，可以邊讀邊畫(huà)，還可以在書(shū)上寫(xiě)下

自己獨(dú)特的感受，想一想，為什么受感動(dòng)？③最后再有感情地讀一讀課文試著完

成基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)部分，如果學(xué)有余力還可以嘗試完成“挑戰(zhàn)自我”欄目中設(shè)計(jì)的問(wèn)題。

相信你能行??！。

二、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)

（1）、從課文中找出合適的量詞填在括號(hào)里。

一（）文件一（）臺(tái)燈兩（）綠茶

兩（）轉(zhuǎn)椅一（）寫(xiě)字臺(tái)一（）花生米

（2）將上下兩行意思相近的詞語(yǔ)用線連接起來(lái)。

思 索普 通增 添勞 苦馬 上簡(jiǎn) 單

簡(jiǎn) 便立 刻思 考增 加勞 累一 般

（3）周總理整整工作了，認(rèn)真審閱了，卻只喝了，吃了，還把沒(méi)留意帶歪了的小轉(zhuǎn)椅去休息。作者親眼看了總理一夜的工作后，心情，他忍不住

想。他認(rèn)為這樣的總理是總理。

（4）快速閱讀課文，初步了解課文內(nèi)容

三、合作探究

1、課文是從哪些方面敘述周總理一夜工作的？

周總理為什么不白天工作，晚上休息呢？

2、課文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)了總理工作的“勞苦”？

3、哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了他生活的“簡(jiǎn)樸”？；你能找出課文的中心句嗎？

4、作者在回來(lái)的路上對(duì)自己說(shuō)了哪些話？為什么要強(qiáng)調(diào)是“中華人民共和國(guó)”的總理？該懷著什么感情朗讀這段話。

5、學(xué)了本課，你想對(duì)周總理說(shuō)些什么呢？

6、總結(jié)學(xué)法:這篇課文采取了怎樣的寫(xiě)法？

四、拓展閱讀

周恩來(lái)睡眠最少

周恩來(lái)去世后，許多身邊的同志回憶，認(rèn)為他是全國(guó)睡眠最少的人。投身革命后他長(zhǎng)期日理萬(wàn)機(jī)，在重大歷史關(guān)頭經(jīng)常多少天日夜不眠。1931年4月，負(fù)責(zé)保衛(wèi)的特科領(lǐng)導(dǎo)顧順章叛變，為了安排上海的中央幾十處機(jī)關(guān)和幾百人迅速轉(zhuǎn)移到新秘密住址，周恩來(lái)連續(xù)幾個(gè)日夜奔忙，眼睛熬得通紅。過(guò)去他從不抽煙，這次也破例向身邊的陳養(yǎng)山要了一支，只抽了幾口就嗆得直咳嗽。

四十年代在延安，周恩來(lái)就因堅(jiān)韌耐勞被黨內(nèi)同志稱為“革命隊(duì)伍里的一頭駱駝”。他自己卻說(shuō)：“不，我只是一只小毛驢。”

新中國(guó)成立之初，周恩來(lái)就因工作忙碌被人比做古時(shí)的周公旦。史稱周公“一餐三吐哺，一沐三握發(fā)”，意思是吃一頓飯和洗一次澡時(shí)都要中斷幾次接待來(lái)訪者。毛澤東在1949年月12月致信柳亞子時(shí)講到周總理，也引此典故說(shuō)：“周公確有吐握之勞?！钡搅恕拔母铩逼陂g，周恩來(lái)一般每天只能睡三、四個(gè)小時(shí)。留法時(shí)結(jié)識(shí)的革命“老大哥”胡志明于1968年到北京時(shí)，向周恩來(lái)提出的一個(gè)要求便是，希望他能為中國(guó)人民和世界人民的利益，每天多睡兩小時(shí)。回答卻是———“我做不到?！?/p>

其實(shí)周恩來(lái)何嘗不需要休息，他曾說(shuō)過(guò)：“我不能坐，一坐下就會(huì)睡著?！泵鎸?duì)紛繁的國(guó)事和別人無(wú)法代勞的難事，他又事必躬親。1974年上半年，他的癌癥已開(kāi)始擴(kuò)散，但是據(jù)辦公記錄統(tǒng)計(jì)，仍有半數(shù)以上的日子工作在18小時(shí)以上。

五、課堂檢測(cè)：

1、本文從總理的（）和（）兩個(gè)方面敘述了周總理一夜工作的情況。

2、寫(xiě)“工作勞苦”從（）、（）、（）這幾個(gè)方面敘述的；“生活簡(jiǎn)樸”具體敘述了（）、（）這兩個(gè)方面的具體事例。

3、總理的辦公的房子是那么（），而室內(nèi)陳設(shè)卻極其()?？偫砉ぷ鞯娜蝿?wù)是那么（），但總理對(duì)工作卻那么（）。雖然您工作的時(shí)間是那么（），但您的生活卻過(guò)得那么（）。新中國(guó)擁有您這樣的總理，我們感到十分的（）。

4、正確讀出下面句子中帶橫線字的讀音。

(1).花生米并不多，可以數(shù)（）得清顆數(shù)（），好像并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分（）量。

(2).周總理轉(zhuǎn)（）過(guò)身來(lái)，把小轉(zhuǎn)（）椅扶正，然后走進(jìn)后面去了

六、作業(yè)及活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、課下閱讀《一月的哀思》、《周總理，你在哪里》和《偉人之初——周恩來(lái)》等篇目。

2、背誦課文最后兩個(gè)自然段，進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。

第四篇：《一夜的工作》教后記

《一夜的工作》教后記

應(yīng)學(xué)校的工作要求，要上一節(jié)新教師“亮相”課，根據(jù)進(jìn)度，選了《一夜的工作》這篇經(jīng)典課文來(lái)上。

《一夜的工作》是人教課標(biāo)版六年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇略讀課文。上這篇課文，我先從單元主題來(lái)入手，把握單元教學(xué)的大方向。這一單元的主題是緬懷革命先輩，繼承光榮傳統(tǒng)；還要把我主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的真實(shí)情感，了解課文的敘述順序，并在今后的習(xí)作中加以運(yùn)用。本著上一節(jié)真實(shí)、平實(shí)的閱讀教學(xué)課，我做了如下的設(shè)計(jì)：

一、教學(xué)方式設(shè)計(jì)。

因?yàn)檫@是一篇略讀課文，課文的內(nèi)容雖少，但可挖掘拓展的內(nèi)容卻很多，又加上“亮相”課只給35分鐘時(shí)間，所以在課的設(shè)計(jì)上，就必須做出取舍。

從內(nèi)容上看，這篇課文是通過(guò)描寫(xiě)周總理一夜工作后所感，抒發(fā)作者對(duì)周總理高尚品質(zhì)的敬佩和贊美之情，另外這篇課文在寫(xiě)法上也很有特點(diǎn)：選用生活的小事，從細(xì)節(jié)入手，采用對(duì)比手法以平實(shí)的文字來(lái)表現(xiàn)人物的高尚品格。上課的方式就可以選擇：

1、以情感為主線貫穿課堂，感受周總理的偉大品格。

2、“讀寫(xiě)結(jié)合”.以課文內(nèi)容為依托，穿插寫(xiě)法指導(dǎo)。兩種教學(xué)方式都比較適用于這篇課文，但考慮到課堂的時(shí)間限制以及我個(gè)人上課的風(fēng)格，決定采用以情感為主線貫穿課堂的教學(xué)方式。這樣選擇一方面課堂內(nèi)容不會(huì)鋪得太開(kāi)——時(shí)間緊，寫(xiě)作方法難以達(dá)到訓(xùn)練運(yùn)用的目的，另一方面以情感為主導(dǎo)更容易感悟人物的精神品質(zhì)，在拓展資料時(shí)，情感的線不會(huì)斷。

二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

課前安排了學(xué)生搜集關(guān)于周總理生平的事跡，為的就是讓學(xué)生先對(duì)周總理有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。課堂上如何運(yùn)用這些資料也經(jīng)過(guò)一番斗爭(zhēng)，原本計(jì)劃開(kāi)場(chǎng)讓2-3名學(xué)生說(shuō)說(shuō)搜集到的資料，后來(lái)因?yàn)閾?dān)心導(dǎo)入時(shí)間稍長(zhǎng)，最后還是決定培養(yǎng)學(xué)生概括能力，讓學(xué)生談?wù)勛约核鸭馁Y料中周總理是個(gè)什么樣的人，這樣節(jié)省了時(shí)間還能夠緊扣課文主題，使得導(dǎo)入更自然順暢。

最初教學(xué)思路是打算引導(dǎo)學(xué)生找到文中中心句——工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸，然后根據(jù)中心句在文中找相關(guān)語(yǔ)句，再根據(jù)學(xué)生找的語(yǔ)句來(lái)講解。但是課堂是學(xué)生的，應(yīng)當(dāng)最大化地給學(xué)生提供參與和表達(dá)的平臺(tái)。上課前兩天，我又臨時(shí)調(diào)整思路——開(kāi)放課堂，放手讓學(xué)生自己去質(zhì)疑，然后讓學(xué)生自己去解答。因?yàn)槠綍r(shí)上課，我也是這樣操作的，所以對(duì)于學(xué)生我還是有幾分把握的。于是學(xué)習(xí)課文前，我讓學(xué)生對(duì)著課題質(zhì)疑。學(xué)生提出了問(wèn)題，帶著問(wèn)題自學(xué)課文。由于平時(shí)課堂的訓(xùn)練，又加上充足的自學(xué)時(shí)間，學(xué)生在展示自學(xué)成果時(shí)，談得很透徹、全面。除了找準(zhǔn)了中心句及相關(guān)語(yǔ)句并談出了感受外，還捕捉到了周總理的平易近人和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。我們不可能知道學(xué)生頭腦里都裝了些什么，但作為老師，我們應(yīng)該去給學(xué)生一搭建橋梁可以讓他們表達(dá)出內(nèi)心的真情感。所以讓學(xué)生發(fā)言時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞談感悟，并從細(xì)節(jié)描寫(xiě)中體會(huì)人物形象，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。

學(xué)習(xí)課文內(nèi)容用了近25分鐘，后面的10分鐘用來(lái)拓展資料并寫(xiě)感受。原本設(shè)計(jì)補(bǔ)充資料的環(huán)節(jié)是為了強(qiáng)調(diào)總理夜夜都是如此工作的，但同事卻給了我另外一個(gè)思路，拓展延伸到周總理一生的工作，這個(gè)思路讓我豁然開(kāi)朗。了解周總理的生平，感受老一輩革命家一生為國(guó)家、為人民奮斗一生，這正是“緬懷革命先輩，繼承光榮傳統(tǒng)”的單元主題的一個(gè)很好的體現(xiàn)。于是我大量搜索了周總理生平事例，篩選了總理從少年到解放前的一些典型事例，再加上之前準(zhǔn)備的總理日常工作資料，以及晚年工作資料，并將之匯集成圖片文字資料，正好濃縮了總理的一生。由于課前資料準(zhǔn)備較為充分，學(xué)生剛學(xué)完《一夜的工作》，又像看紀(jì)錄片一樣回顧了總理的一生。伴隨著略帶傷感的音樂(lè)、老師動(dòng)情地解說(shuō)，學(xué)生完全沉浸在對(duì)總理由衷地敬佩之中。當(dāng)解說(shuō)到“聯(lián)合國(guó)為周總理降半旗，很多國(guó)家駐聯(lián)合國(guó)大使表示抗議，聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)解說(shuō)完轉(zhuǎn)身走了，身后卻傳來(lái)激烈的掌聲，經(jīng)久不息！”這一幕時(shí)，學(xué)生和現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課的老師也融入了情境之中，不約而同地鼓起掌來(lái)。掌聲送給了可敬可愛(ài)的周總理。

真情才能打動(dòng)人。學(xué)生通過(guò)課前搜集資料初步認(rèn)識(shí)周總理，到課文的學(xué)習(xí)增進(jìn)了了解，再到課后生平資料的補(bǔ)充，周總理那親切樸素、鞠躬盡瘁死而后已的精神品質(zhì)深深打動(dòng)了學(xué)生。因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)感受。學(xué)生朗讀自己練筆的過(guò)程中，課堂不時(shí)響起崇敬的掌聲。學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)容其實(shí)是比較稚嫩的，但彼情彼景，卻是學(xué)生真情的流露。周總理的精神打動(dòng)了學(xué)生，學(xué)生寫(xiě)出的真情感也打動(dòng)了全班同學(xué)。

其實(shí)在這節(jié)課的課件設(shè)計(jì)上，我也做了比較大的取舍。按照常理，課件上應(yīng)該出示課文的重點(diǎn)語(yǔ)句，而我卻只保留了課文最后一段和介紹總理生平的圖文資料。保留最后一段只是為了更好地過(guò)渡到課后資料的補(bǔ)充。我不太喜歡上語(yǔ)文課用課件，這倒不是懶于做課件，而是我認(rèn)為語(yǔ)文是對(duì)學(xué)生思維想象能力訓(xùn)練最好的學(xué)科，文字中包含著圖片、意境，要通過(guò)讀、想去體悟捕捉。如果用投影的方式將關(guān)鍵句、段出示出來(lái)，那將是跳躍出來(lái)的片段，會(huì)斷裂學(xué)生對(duì)文本整體體悟的線。補(bǔ)充的資料卻不同，它通過(guò)圖文結(jié)合，在短時(shí)間內(nèi)將大量的內(nèi)容給學(xué)生留下比較深刻的印象。語(yǔ)文課畢竟要有語(yǔ)文味的，還是要從語(yǔ)言文字出發(fā)的。當(dāng)然，不是語(yǔ)文課就不該出示文字課件，應(yīng)該根據(jù)具體的文體和課堂設(shè)計(jì)來(lái)定。

課前也曾有同事好心建議我，讓我課前訓(xùn)練兩個(gè)學(xué)生讀，再安排兩個(gè)學(xué)生提前練寫(xiě)，這樣可以增加課堂的亮點(diǎn)，畢竟這是亮相課。但我做不到，我就是想展現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的課堂。課堂的好壞應(yīng)該不在于呈現(xiàn)出了什么，而在于學(xué)生真正收獲了什么。一節(jié)課有當(dāng)堂目標(biāo)，還應(yīng)當(dāng)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)堂目標(biāo)就是要完成這節(jié)課的教學(xué)目的，長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)就應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、口頭表達(dá)、文字表達(dá)等習(xí)慣，這樣才能幫助學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。前段時(shí)間去一所規(guī)格很高的中學(xué)參觀，報(bào)告會(huì)上兩名初一學(xué)生代表發(fā)言，發(fā)言過(guò)程中，代表發(fā)言的學(xué)生所流露出的那種自信、沉穩(wěn)令人敬佩，這種自信和沉穩(wěn)不也可以通過(guò)課堂加以訓(xùn)練的嗎？

《一夜的工作》這堂課可以說(shuō)是實(shí)現(xiàn)了我的教學(xué)設(shè)想，但也存在著諸多的不足，值得自己好好反思：

1、放手讓學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑存在較大風(fēng)險(xiǎn)。課堂設(shè)計(jì)已經(jīng)定了情感的主線，舍棄了寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，但如果學(xué)生在對(duì)課題質(zhì)疑時(shí)想要知道課文的寫(xiě)作方法（因?yàn)槠綍r(shí)給學(xué)生講的每篇課文，都會(huì)在最后或多或少地滲透一些寫(xiě)法的指導(dǎo)），那么寫(xiě)作方法這一點(diǎn)就會(huì)多占用3-5分鐘時(shí)間，課堂教學(xué)任務(wù)就很難從容完成。雖然課前也做了寫(xiě)作方法指導(dǎo)的預(yù)案，但還是會(huì)影響到整堂課的設(shè)計(jì)。學(xué)生在課堂上雖然沒(méi)有提到這一點(diǎn)，但還是在備課上設(shè)計(jì)不足。

2、學(xué)生自主交流自學(xué)成果階段存在失誤。一方面學(xué)生發(fā)言沒(méi)有完全對(duì)照學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行解答，而是引導(dǎo)學(xué)生直奔中心而去，雖然最后也將問(wèn)題都解答了出來(lái)，但還是沒(méi)能做好前后銜接。另一方面，課堂是讓學(xué)生自由發(fā)言，對(duì)哪些語(yǔ)句感受深刻就談哪些內(nèi)容。第一個(gè)學(xué)生剛談到周總理工作勞苦的一個(gè)片段，第二個(gè)學(xué)生的發(fā)言直接跳躍到課文最后一段“作者的感受”去了。幸好平時(shí)上課也遇到過(guò)這種情況，總算是把學(xué)生“引”了回來(lái)，但這也恰恰反映出教師語(yǔ)言藝術(shù)的重要性。這堂課讓我發(fā)現(xiàn)自己語(yǔ)言駕馭能力或者說(shuō)課堂的指引能力不足。

3、缺失小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是不應(yīng)該忽略小組合作學(xué)習(xí)的。學(xué)生自學(xué)過(guò)程中會(huì)有自己的獨(dú)特體驗(yàn)，同時(shí)也難免會(huì)有疑惑。小組合作學(xué)習(xí)可以在小組內(nèi)解決一些簡(jiǎn)單的疑惑，提高課堂質(zhì)量，同時(shí)還為每個(gè)學(xué)生提供了更多的展示機(jī)會(huì)，調(diào)控得當(dāng)可以更好地促進(jìn)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的積極性。但我的這節(jié)課卻沒(méi)有安排這一環(huán)節(jié)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)收獲打了折扣。

總之，要想上好一節(jié)課并不容易，除了精心的設(shè)計(jì)，還要有為學(xué)生服務(wù)的心；要有課堂任務(wù)觀念，更要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的習(xí)慣培養(yǎng)的觀念。后附同事對(duì)這節(jié)課的評(píng)價(jià)，以自勉！

第五篇：《一夜的工作》教后小結(jié)

《一夜的工作》教后小結(jié)

《一夜的工作》是一篇以寫(xiě)為主的記敘文，教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)周總理工作的勞苦和生活的簡(jiǎn)樸。我采用了“師生合作板書(shū)”的教學(xué)方法。

教學(xué)時(shí)，為順利實(shí)施這一教學(xué)方法，我先采用“直取中心”（即找出全文的中心句）的做法，然后讓學(xué)生把自己從課文中了解到的關(guān)于周總理工作情況的材料相互交流補(bǔ)充后，由小組推選代表（龍彥璇、萬(wàn)華僑、陳翠婷、林勝杭、張仕俊）上臺(tái)板書(shū)，邊談自己從文中獲取的相關(guān)信息。頓時(shí)，快活的學(xué)生又激動(dòng)起來(lái)，學(xué)生上臺(tái)板書(shū)的條理性、準(zhǔn)確性令我大為贊賞，學(xué)生學(xué)起來(lái)也興趣盎然。

這種教學(xué)方法充分地挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛能，給學(xué)生營(yíng)造了展示自我的舞臺(tái)，讓其真正成為課堂的主人。值得一提的是學(xué)生上臺(tái)板書(shū)，讓其體會(huì)到了當(dāng)老師的喜悅心情。

這節(jié)課的教學(xué)效果告訴我們：語(yǔ)文課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，只要教者大膽嘗試，有時(shí)看似“山窮水盡疑無(wú)路”，試之，將是“柳暗花明又一村”。

（二）《一夜的工作》是一篇以寫(xiě)人為主的記敘文，教學(xué)難點(diǎn)是在最后兩自然段中如何感受作者那種強(qiáng)烈的情感。我抓住“真情實(shí)感”這一點(diǎn)，采用“反復(fù)誦讀”的教學(xué)方法。

在實(shí)際運(yùn)用中，課堂充滿了一種深沉的反復(fù)的不斷的贊嘆氣氛，使學(xué)生受到情感的陶冶和思想的感染。此時(shí)，我相機(jī)提問(wèn)：“作者目睹了周總理一夜的工作之后，就發(fā)出了那樣的感慨。你讀了課文，又想說(shuō)什么呢？”這一設(shè)問(wèn)激起了學(xué)生心中對(duì)總理的崇敬和愛(ài)戴之情。情感的閥門瞬間被打開(kāi)，猶如“山洪爆發(fā)”傾瀉而出，連成績(jī)一般的許鵬輝同學(xué)也能說(shuō)：“周總理，您是新中國(guó)的好總理。我們懷念您！”

課堂教學(xué)實(shí)踐證明“反復(fù)誦讀法”對(duì)加深體會(huì)文章的思想感情是一種行之有效的方法。