第一篇：五上16、黃山奇松(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)

16、黃山奇松（第二課時(shí)）

教材簡析：

《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語文五年級上冊第五單元的一篇課文，本單元都是描繪祖國大好河山的美文。這是本單元的首篇，課文以生動(dòng)的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者的贊嘆之情。全文共三個(gè)自然段，條理清晰，重點(diǎn)突出。第一自然段寫人們對黃山奇松情有獨(dú)鐘；第二自然段具體描繪了三大名松的動(dòng)人姿態(tài)。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀美。全文按“總分結(jié)合，點(diǎn)面結(jié)合”的方式謀篇，是一篇陶冶學(xué)生審美情趣，提高學(xué)生語言素養(yǎng)的好教材。

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。

2．通過朗讀，感悟文中新詞的意思，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。

3．借鑒文中寫法，仿照課文第三自然段的描寫方法，想象描寫幾種黃山松的姿態(tài)。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。教學(xué)難點(diǎn)：

在讀的過程中幫助學(xué)生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：制作課件，查閱黃山旅游景點(diǎn)的相關(guān)資料。

學(xué)生：讀熟課文，查閱黃山奇松的資料，積累描寫松的詩句。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固，引入情境

1．各位小游客好，顧導(dǎo)我很高興能帶領(lǐng)大家再次走進(jìn)黃山，欣賞奇松。請齊聲讀一遍課題。

小游客們齊讀題。

好學(xué)的我們已經(jīng)我們知道：黃山被譽(yù)為——生齊說“天下第一奇山”，因?yàn)槌鍪尽包S山四絕”圖片：它有奇松，姿態(tài)各異的怪石；煙霧縹緲的云海；明凈舒心的溫泉，看來這“天下第一奇山”是名副其實(shí)呀！

而人們——出示：對黃山奇松，更是情有獨(dú)鐘?！∮慰徒幼x。

2．過渡：為什么人們對黃山奇松特別偏愛呢？顧導(dǎo)就帶大家再次踏上這塊神奇的土地，去欣賞，去觸摸，去感受黃山松！帶上好奇再讀一遍課題。

小游客們齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖：以情導(dǎo)入，抓住情感的震撼點(diǎn)，提領(lǐng)而頓，披文入情。在欣賞優(yōu)美的圖片中引入文本主角——“黃山四絕”之一的奇松，再略點(diǎn)上一堂課所學(xué)的重點(diǎn)，“而人們對黃山奇松，更是情有獨(dú)鐘”，感覺頗為順暢。接著，借用一個(gè)問題自然過渡，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

二、激情導(dǎo)讀，感悟松奇

1．作者用生動(dòng)的筆墨描寫了黃山奇松，用你喜歡的方式讀第二自然段，看看有哪些松，它們又奇在哪？（不動(dòng)筆墨不讀書，你可以在書上做批注。）

2．要想看松，最好的去處是哪里？（玉屏樓）的確，是曾被明代著名旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓了，小游

客們，快讓我們一起登上玉屏樓看一看吧！

能看到哪些奇松呢？指名說。板書：迎客松、陪客松、送客松?！驹O(shè)計(jì)意圖：黃山松的“奇”，既是課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)。設(shè)疑，是為了引導(dǎo)孩子們走進(jìn)文本，領(lǐng)略黃山奇松的獨(dú)特魅力，品味語言文字的優(yōu)美形象。這既然引發(fā)孩子們深入地解讀文本，又有利于整體把握文本，提高他們的語文綜合素養(yǎng)，起到牽一“問”而動(dòng)全“課”的效果?！?/p>

（一）品味迎客松之奇

1．這三大名松中，作者評價(jià)最高的是哪一種松呢？（迎客松）

你是從文中哪句話里讀懂的？點(diǎn)名交流后出示：如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了。

注意到這個(gè)詞沒？（“乃至”顯紅）能給它找個(gè)近義詞來解釋它嗎？（甚至）。是呀，一提到黃山松，馬上就會想到——迎客松；一提到黃山，也馬上會想到——迎客松，因?yàn)檫@棵迎客松——生齊接讀。

2．為什么對迎客松有這么高的評價(jià)呢？它到底奇在哪呢？

出示圖文：迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)。請大家讀讀描寫迎客松的句子，體會它奇在哪。

生讀句子。

（1）點(diǎn)名交流。你覺得它奇在哪？ 你能具體說說嗎？

（姿態(tài)優(yōu)美）點(diǎn)名交流后出示句子。欣賞下圖片，姿態(tài)的確美。還有呢？

“枝干遒勁”是什么意思？（迎客松的枝干雄健有力。）

各位小游客，請看你們的左手邊，那也有一棵松樹，能用“枝干遒勁”來形容嗎？為什么？

點(diǎn)名交流。（“遒勁”是剛勁有力，很難折斷，而這棵略顯弱小，一折即斷。）那你能讀好這個(gè)詞嗎？點(diǎn)讀，評價(jià)，再讀。（2）還奇在哪呢？繼續(xù)找關(guān)鍵詞。（奇在飽經(jīng)風(fēng)霜卻很有生命力。）

迎客松“飽經(jīng)風(fēng)霜”，你怎么理解這個(gè)詞的？（形容經(jīng)歷過很多艱難困苦。）小游客們，你們知道嗎？黃山上但凡尺把高的松都已經(jīng)生長了幾十年，而這棵迎客松據(jù)說已經(jīng)有800多歲了。那它在高高的懸崖上可能會經(jīng)歷哪些艱難困苦呢？點(diǎn)名交流。（風(fēng)吹、雨打、烈日暴曬、干旱??）

那它可能會是什么樣的呢？點(diǎn)名交流。（樹皮開裂，斑駁??）

【設(shè)計(jì)意圖：在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，看到了文本的語言與孩子心靈的對話，看到了文章的情感與他們生活的相互交融，看到了他們在美美地誦讀中以聲傳情、以情帶聲、深情并茂的精彩。孩子們對文本的感悟真正達(dá)到了“入乎其內(nèi)，出乎其外”的境界?！?/p>

3．小結(jié)：它飽經(jīng)風(fēng)霜，頑強(qiáng)地活下來了，奇不奇？（奇）不僅如此，它還能長得郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)，奇不奇？（奇）這本身就很“奇特”，那你們能把迎客松的奇給讀出來嗎？

小游客們自由輕聲朗讀。點(diǎn)名讀。

指導(dǎo)：它歷經(jīng)滄桑，經(jīng)歷了各種風(fēng)風(fēng)雨雨，所以讀“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞時(shí)稍慢些，帶點(diǎn)凝重的語氣。你再來讀——

風(fēng)撼不動(dòng)它，雪壓不斷它，它仍然根深葉茂，瀟灑、挺秀，真是棵奇樹！男游客們一起讀——

它飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然枝繁葉茂，長得蓬蓬勃勃，像個(gè)充滿活力的少年！我們大家一起來讀——

正因?yàn)檫@樣，出示接讀，如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了。

【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)明確指出：“閱讀本身是一種個(gè)性化的學(xué)習(xí)行為，更是一種鮮活的生命狀態(tài)。閱讀教學(xué)必須尊重孩子的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，尊重他們獨(dú)特的生命感受。”以讀引思，以思促讀。在一步步探究中，他們經(jīng)過思考，明白了黃山第一松——迎客松之奇。通過品讀感悟，對迎客松的喜愛和敬佩之情油然而生，此刻讓孩子們再來感情朗讀，可謂水到渠成?！?/p>

（3）奇熱情好客

1．還有哪些句子讓你感受到迎客松的奇呢？ 點(diǎn)名交流，出示：它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。

這句話用了哪些表現(xiàn)手法？（比喻）

你從哪里看出來的？（因?yàn)橛小叭缤边@個(gè)比喻詞）

把枝干比喻成手臂而只有人才有手臂，所以還用了擬人的手法。

對，你看得真準(zhǔn)。這斜伸出去的枝干像什么——像主人伸出的手臂。所以才取名為——迎客松。

2．作者的想象力夠豐富，但顧導(dǎo)相信你們的想象力更豐富，試著想象一下，迎客松斜伸著手臂，會說些什么歡迎詞來歡迎咱們呢？

點(diǎn)名交流，邊做動(dòng)作邊說歡迎詞。

喜歡迎客松的小游客請站起來，用你們的朗讀來表達(dá)對它的喜愛和贊美。3．小游客們，迎客松儀態(tài)萬方，它的倩影走進(jìn)各族人民心中。北京人民大會堂安徽廳也陳列著巨幅鐵畫《迎客松》，象征著我們中華民族的熱情好客。伴隨著改革開放，它正走出國門，走向世界。學(xué)到這兒，你覺得這是一棵怎樣的迎客松呢？

點(diǎn)名交流。（不屈不撓、熱情好客、生機(jī)勃勃??）的確，它是我們中華民族不屈不撓、生機(jī)勃勃、熱情好客的象征！鄧小平爺爺逝世時(shí)，央視精選畫面為他送行，迎客松能擔(dān)此重任，可見其地位高，意義之大。迎客松作為國之瑰寶當(dāng)之無愧?。?/p>

正因?yàn)檫@樣，再次接讀：如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了。

這么美，這么頑強(qiáng)，這么熱情好客的迎客松，你們愿意將它永遠(yuǎn)留在自己腦海里嗎？（愿意）

出示句子，那趕緊把這幾句話背下來，看看誰背得最快最熟練。出示提示，點(diǎn)名一小游客背誦，點(diǎn)評。

讓我們一起用美美的誦讀來表達(dá)對迎客松的那份贊美、敬重和仰慕吧！配樂齊背誦。

【設(shè)計(jì)意圖：在重點(diǎn)詞語理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子靜心讀書。當(dāng)他們將“讀文字”與“賞畫面”相結(jié)合時(shí)，心中自然萌生對迎客松的喜愛、敬重等情感。接著，不失時(shí)機(jī)地拓展相關(guān)的資料，深刻感悟迎客松“形象”之高大。此刻，再讓孩子們進(jìn)行多層次的朗讀，給他們以彈性學(xué)習(xí)的空間，滿足他們的個(gè)性需求，以

加深對文本語言的理解和感悟。】

（二）賞讀陪客松之奇

1．真不錯(cuò)，你們朗誦讓我也體會到迎客松的奇特。其實(shí)，陪客松和送客松也很奇特的。根據(jù)所給的小貼示，請?zhí)暨x一種松自學(xué)。獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小游客讀自讀小貼示：1.讀讀句子，想想奇特之處，圈畫關(guān)鍵詞語。2.想象松樹的樣子，與同桌交流。

小游客各自自學(xué)。

2．哪個(gè)小組選個(gè)代表交流。（任選一）

（1）你喜歡哪棵松？出示：陪客松正對玉屏樓，如同一個(gè)綠色的巨人站在那兒，在陪同游人觀賞美麗的黃山風(fēng)光。

你說說它奇在哪兒？（奇特在高大，正對玉屏樓）。

（聯(lián)系玉屏樓的特殊地理位置，體會陪客松的名副其實(shí)）這句話運(yùn)用了什么修辭手法？（比喻）把什么比作什么？（陪客松比作巨人）（2）在你的印象中“巨人”是怎樣的？（高大）那“綠色的巨人”你體會到什么？（它高大挺拔，蒼翠茂盛）

（3）的確，它伸展著寬大的肩膀，遮擋住炎炎烈日，陪我們觀賞美麗的黃山風(fēng)光。擁有博大胸懷的它，你喜歡嗎？（喜歡）用你的朗讀表達(dá)你的喜歡，一生讀。具有濃烈情感的陪客松，你喜歡嗎？（喜歡）你來讀。這無私奉獻(xiàn)的陪客松你們喜歡嗎？（喜歡），一起讀。

（4）現(xiàn)場采訪：這位小游客，有這么一個(gè)巨人陪你觀賞黃山風(fēng)光，你會有什么感覺？點(diǎn)名交流。

【設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)中關(guān)注文本的語言形式和表達(dá)方法，使孩子得意、得言。此處，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們角色體驗(yàn)，想象在“綠色巨人”的陪伴下欣賞絕妙的黃山風(fēng)光，暢談各自的感受。有深刻感悟詞句作為鋪墊，孩子們自然能侃侃而談了?！?/p>

（三）感悟送客松之奇

1．黃山松真神奇，當(dāng)我們飽覽黃山風(fēng)光后，又有送客松來向我們告別。瞧，這就是送客松。出示圖文：送客松姿態(tài)獨(dú)特，枝干盤曲，游人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出長長的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告別。

剛才哪組自學(xué)的送客松？你先來讀讀這兩句。生讀。說說它奇在哪？ 2．點(diǎn)名交流，“姿態(tài)獨(dú)特”，獨(dú)特在哪呢？往下看。枝干盤曲，“盤曲”是什么意思？（曲折環(huán)繞。）想象它枝干彎彎曲曲的樣子。游人把它比作——“天然盆景”，“盆景”知道嗎？給你留下怎么的印象？

那把送客松比做“天然盆景”是因?yàn)樗藨B(tài)非常，枝干盤曲。那培養(yǎng)這棵天然盆景的園丁又是誰呢？（大自然、黃山。）

3．它向山下伸出手臂，好像在和游人告別。請游客們讀讀句子，做做動(dòng)作，比較一下，與迎客松的姿態(tài)有區(qū)別嗎？

游客們做動(dòng)作，比較。點(diǎn)名交流不同處。（姿態(tài)，表現(xiàn)手法不同）

現(xiàn)場采訪：這位黃山小游客，在離開之際，面對送客松依依不舍的告別，你想說什么呢？點(diǎn)名交流。

4．恩，顧導(dǎo)聽出來了，不光送客松舍不得你們走，你們也舍不得黃山，舍不得這棵奇松。那你能把這通人性的奇松讀好嗎？

自己先小聲練讀一下。指名讀。

5．結(jié)合板書小結(jié)，先總后分，寫得有條理。引讀整段（出示）：小游客們，我們站在黃山最妙的觀松處玉屏樓，舉目望去，首先會看到迎客松，生齊——，陪客松——，送客松——

【設(shè)計(jì)意圖：朗讀，字典上的意思是：清楚響亮地把文章念出來。在和孩子們探討“姿態(tài)優(yōu)美”“枝干盤曲”“天然盆景”等關(guān)鍵詞語意思的基礎(chǔ)上，讓他們掌握文章的語氣、節(jié)奏、句式、格調(diào)，揣摩作者蘊(yùn)涵的情感和意旨，再借助朗讀來體會課文遣詞造句的準(zhǔn)確，布局謀篇的巧妙，感人至深的情趣?！?/p>

三、欣賞畫面，馳騁想象

1．黃山奇松，就奇在這些嗎？請大家默讀課文第三自然段，想想黃山松還奇在哪兒？可以借用文中的詞語來回答。

小游客們默讀，點(diǎn)名交流奇在哪。板書：千姿百態(tài)。

2．那到底還有哪些姿態(tài)？拿起課本，我們來接讀。它們或——，或——，或——；或——，或——，或——；有的——，有的——??

由近到遠(yuǎn)，由部分到整體，寫得有序。其實(shí)，黃山上還有許許多多千姿百態(tài)的奇松，從哪里看出來？（省略號）板書：??

3．作者對黃山三大奇松的描寫十分詳細(xì)，展開豐富的想象，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，而對其他奇松的描寫卻如此簡略，為什么？

點(diǎn)名交流。（這樣寫有詳有略，突出重點(diǎn)。）

小游客們，露一手的機(jī)會來了，再看這些奇松：出示圖片。可以根據(jù)奇松的名字想象它們的樣子，也可以根據(jù)它們的樣子，猜測它們的名字。仿照作者寫三大名松的方法，請展開想象，描繪你最感興趣的一種奇松，先醞釀一下，然后提筆寫在你的創(chuàng)意書簽上。

小游客動(dòng)筆寫（配樂），顧導(dǎo)巡視指導(dǎo)。點(diǎn)名交流，評價(jià)。

4．這些奇松裝點(diǎn)著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。讓我們再次捧起課本讀讀第三自然段，感受一下黃山奇松的千姿百態(tài)。生齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖：識文本，促能力是一種細(xì)功夫、慢功夫。從細(xì)微之處入手，會發(fā)現(xiàn)文本世界的另一片天空，“文本無語笑東西，揣摩有情長思量。一粒沙子一世界，野花開處見天堂”。在孩子理解體味到語言美，景色美的基礎(chǔ)上，當(dāng)他們情感為之陶醉之時(shí)，進(jìn)行及時(shí)練筆，會一吐為快，下筆有神?！?/p>

四、升華情感，拓展閱讀

1．黃山集我國許多名山的特點(diǎn)于一身，泰山的雄偉，華山的險(xiǎn)峻，峨眉山的秀麗。明代著名旅行家徐霞客兩次游黃山后，這樣感嘆,“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”（出示），2010年國慶節(jié)，顧老師一家去游了黃山后，我的感受是：“不到黃山，不算游山?！蹦銈兡兀拷?jīng)過剛才的黃山之旅，想說什么？先和同桌小聲說。點(diǎn)名交流。

2．的確，黃山風(fēng)光令人著迷。（1）今天回去，你們來當(dāng)小導(dǎo)游，給爸媽介紹黃山奇松，說出奇，也許很快就可以來一次真實(shí)的黃山之旅，或像徐霞客那樣再游黃山。（2）最后，顧導(dǎo)還想給大家推薦幾本書，出示課外閱讀鏈接：徐霞客的《游黃山日記》，袁牧的《游黃山記》，葉圣陶的《黃山三天》，豐子愷的《上天都》等都體現(xiàn)黃山絕美秀麗的風(fēng)姿，找你最喜歡的讀讀。記得用好剛才的自制書簽哦！

好，各位小游客，今天的黃山之旅到此結(jié)束，謝謝。

【設(shè)計(jì)意圖：課后作業(yè)是課文學(xué)習(xí)的拓展延伸，也是課外搜集信息能力的一種鍛煉方式。讓孩子們以小導(dǎo)游的身份向爸爸媽媽介紹黃山奇松，將主體學(xué)習(xí)融入生活，極大激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣。而閱讀篇目的推薦，為他們的課外閱讀指

明了方向。通過課外延伸，進(jìn)一步提高孩子們的語文意識和語言能力，從而使他們形成良好的語言素養(yǎng)?！?/p>

板書設(shè)計(jì)：

16、黃山奇松

迎客松

陪客松

千姿百態(tài)

送客松

??

【設(shè)計(jì)意圖：課前板書課題，并在黑板上勾勒了黃山的輪廓，再點(diǎn)綴以幾大名松，看似簡單的幾筆，卻激發(fā)起小游客們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在帶領(lǐng)他們品讀詞句，感受黃山松之“奇”的同時(shí)，依次將要點(diǎn)書寫于“畫卷”中。精心構(gòu)思，圖文結(jié)合，這樣的板書，誰會不喜歡呢？】

教后反思： 當(dāng)“顧導(dǎo)”，帶領(lǐng)四十三名小游客游覽黃山，領(lǐng)略黃山松之“奇”，是一次難忘的旅程。雖有不足，卻也獲益匪淺。

一、把握整體，全局觀景

不僅從整體上把握課文內(nèi)容，理解文本所表達(dá)的思想感情，更要根據(jù)語境揣摩語句含義，闡發(fā)文本內(nèi)容，研究表達(dá)形式等。教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)黃山，感受黃山“四絕”風(fēng)光，接著把視線移到“奇松”，看它“奇”在哪，順勢引出三大名松，讓學(xué)生體悟黃山松之“奇”，奇在它們的姿態(tài)，奇在生命力頑強(qiáng)，奇在千姿百態(tài)。整個(gè)教學(xué)過程中，既能讓孩子們感受作者的行文思路和寫作手法，又可以站在文本的最高端管窺全局之景。

二、品味語言，情融于景

每篇文章都經(jīng)作者精心推敲和打磨，教學(xué)中，要抓住其精妙處，引導(dǎo)孩子們悉心品位，標(biāo)點(diǎn)，詞語，句子??以此感受黃山松美的景致，美的情感，得到語言智慧的啟迪。我把描寫三大名松的重點(diǎn)段分成三個(gè)版塊組織誦讀，比如第一版塊中，緊扣“姿態(tài)優(yōu)美”、“枝干遒勁”“飽經(jīng)風(fēng)霜”等關(guān)鍵詞，先理解意思，后感情朗讀，再交流“這是一棵怎樣的迎客松？”，讓他們與文本深入對話，與作者心靈對話，領(lǐng)悟語言文字表情達(dá)意之妙。

三、關(guān)注表達(dá)，筆下生景

語文課程是開放而富有創(chuàng)新活力的，適度的文本拓展與訓(xùn)練更能開闊孩子們的視野，提高他們的語文素養(yǎng)和實(shí)踐能力。如在教學(xué)第三自然段時(shí)，圍繞“黃山松千姿百態(tài)。它們或??有的形似孔雀??”這幾句時(shí)，誦讀感悟景致，走進(jìn)畫面，體會作者謀篇布局之妙。轉(zhuǎn)而出示六幅其它不同姿態(tài)的奇松，讓他們?nèi)芜x一種喜歡的奇松，提筆仿寫在創(chuàng)意書簽上。有了作者的“引路”，再加上豐富的想象，孩子們自然能妙筆生花了。

整個(gè)教學(xué)過程，緊扣黃山奇松之“奇”，從整體上把握，引領(lǐng)孩子們沉進(jìn)文本中，反復(fù)誦讀，品味。關(guān)注作者寫景的表達(dá)形式和方法，讓他們在情景交融的語言文字中提升素養(yǎng)，形成能力。

第二篇：黃山奇松第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

黃山奇松

第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

隆陽區(qū)瓦馬鄉(xiāng)瓦馬小學(xué) 彭彩云

教材分析：蘇教版五年級語文上冊第16課 教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與能力

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2、理解課文內(nèi)容，感受黃山松的奇美，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。

（二）過程與方法

1、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟、想象，用各種方式激起學(xué)生誦讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2、為了促進(jìn)學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)造精神，教學(xué)活動(dòng)中可將看圖、看書、訓(xùn)練融入質(zhì)疑、梳疑、解疑的過程中，讓學(xué)生充分動(dòng)起來。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、感受黃山奇松的奇特、景色的優(yōu)美，增強(qiáng)熱愛大自然的感情，提高學(xué)生的審美能力。

2、從課文中理解人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的意識。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，在讀中體會黃山松的奇特。

教學(xué)難點(diǎn)：在讀的過程中幫助學(xué)生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、練習(xí)表格、關(guān)于松樹的小卡片

學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)黃山的資料 教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入。

1、孩子們，我們偉大的祖國地大物博、幅員遼闊，今天老師要帶大家一起游覽祖國的名山。（課件展示五岳）

過渡：真是神奇秀麗的五岳名山??！

2、徐霞客的詩句“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”。生：去過五岳就不想去看其它山了，去過黃山就不想去看五岳了。師：對，它說的就是享有“天下第一奇山”美稱的黃山。板書：（黃山）

為什么黃山會有如此美稱呢？下面我們就一起去盡情飽覽這 “天下第一奇山”（視頻展示—黃山風(fēng)光）

3、提問：黃山有什么才被稱為“天下第一奇山”，黃山以奇松、怪石、云海、溫泉，這“四絕”聞名于世，（多媒體畫面：黃山四絕）

提問：人們最喜歡“四絕”之中的什么？板書：奇松 課件出示課題。

二、品味導(dǎo)讀，感受奇松，學(xué)習(xí)第二自然段。

過渡：古人說：“黃山之美始于松。”今天讓我們再次進(jìn)入這塊美麗、神奇的土地，去欣賞黃山松，去感受黃山松！

1、到黃山觀奇松，最好的觀賞點(diǎn)在哪呢？（課件：玉屏樓）

2、是??！玉屏樓是黃山最妙的觀松處，當(dāng)你在玉屏樓上，會看到哪些奇松？

速讀第二自然段。用橫線、波浪線，虛線分別劃出描寫幾種松的句子。

生回答。課件展示（迎客松、陪客松、送客松）

3、請同學(xué)們再好好地品味一下課文第二自然段，把你喜歡的名松，讀給同桌聽。

過渡：大家讀得特別認(rèn)真，老師聽出了你們對這三大名松的喜愛。

4、“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎”，你瞧，好客的迎客松正盼望我們的到來呢！

請喜歡迎客松的同學(xué)們讀讀課文中描寫迎客松的句子，體會迎客松奇在哪兒？

5、小組討論，集體交流

6、課件出示，完成填空 ① 迎客松姿態(tài)優(yōu)美??

a、理解“遒勁”、“郁郁蒼蒼”。

“遒勁”是什么意思？（雄健有力）

（出示圖片）觀察“遒勁”，這回你會用自己的話來說一說什么是“遒勁”了嗎？（筆直有力，粗壯雄健，有氣勢。）

看到“郁郁蒼蒼”，你們仿佛看到了什么？感受到什么？

b、大家試著讀一讀這一句話，看能不能不要老師教，就能一下子把迎客松頑強(qiáng)的生命力給讀出來。（指名讀、齊讀）

C、這棵迎客松枝干是如此的遒勁，郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)，這并不稀奇?。磕阌X得呢？你覺得它“奇”在哪兒呢？（雖然??卻??）

那么“飽經(jīng)風(fēng)霜”四個(gè)字中到底包含了迎客松成長過程中的多少艱辛呢？結(jié)合你們上節(jié)課搜集到的資料說一說。(要點(diǎn)包括：生長在巖石縫中，忍受風(fēng)吹日曬，沒有泥土，僅靠一丁點(diǎn)空氣或腐敗花草的營養(yǎng)過活等)。

D、師小結(jié)：是啊，黃山上但凡尺把高的松樹都生長了幾十年，3 可想而知，這么高大的迎客松不知經(jīng)歷了多少烈日暴雨，風(fēng)吹雨打！據(jù)說它已有1000多歲了。正如課文所說它飽經(jīng)風(fēng)霜，他頑強(qiáng)的活下來了，奇不奇？不僅如此，它還能長得郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)，奇不奇？這本身就很“奇特”，大家能把迎客松的奇給讀出來嗎？（指名讀、齊讀）可加上讓學(xué)生背誦寫松樹的古詩。

7、除此以外，迎客松還“奇”在哪兒呢？知道為什么叫它迎客松嗎？（指名回答：它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。）

A“如同”就是“好象”，這句話是一個(gè)——（比喻句），把（）比作（）。（把斜伸出去一叢青翠的枝干比作好客的主人伸出的手臂）

同學(xué)們請伸出手臂，再看看圖。（學(xué)生做動(dòng)作、看圖）遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，這斜伸出去的枝干象不象主人的手臂，在熱情地歡迎游客的到來？——正因?yàn)樘窳?，所以人們把它叫做（迎客松）。是啊，其?shí)這就是“迎客松”——（名稱的由來）

8、作者的想象力太豐富了。但老師相信同學(xué)們的想象力更豐富，想想，這位好客的“主人”會說些什么歡迎詞呢？（可加動(dòng)作）

（師生扮演環(huán)節(jié)）師邀請一位學(xué)生交流：師：迎客松，你好！學(xué)生：你好！歡迎你們來黃山參觀?。ㄅ浜蟿?dòng)作）師：謝謝！接著師同全班同學(xué)交流。

它如同好客的主人在歡迎賓客的到來，奇特不奇特？大家能把迎客松的奇給讀出來嗎？（指名讀、齊讀。）

9、①呀！迎客松還會把一叢青翠的枝干斜伸出去，熱情地歡迎賓客的到來，多奇特?。≌l再來試試？

②多么熱情的迎客松啊，難怪會吸引那么多中外游客前往黃山旅游。

回歸：迎客松的姿態(tài)多么——優(yōu)美，枝干多么——遒勁，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然——郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)，它斜伸出來歡迎賓客的手臂不得不讓我們由衷地贊嘆：黃山“迎客松”的姿態(tài)真——奇呀！

10、如今，只要人們一提到黃山就會想到迎客松，看到迎客松就會想起黃山。迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了。我們一起讀好這一句話。（課件出示）

11同學(xué)們，迎客松生命力是那樣的旺盛，姿態(tài)是那樣的獨(dú)特，它代表著黃山奇松，更象征著整個(gè)黃山。我覺得咱們在讀的時(shí)候不光要把迎客松的奇、美給讀出來，還要把作者對迎客松的贊嘆，喜愛之情給讀出來。你們能用自己的朗讀把作者的情感表現(xiàn)出來嗎？大家試著再讀一讀。

12、學(xué)到這兒，你覺得這是一棵怎樣的迎客松呢？

13、板書：迎客松：熱情好客

充滿生機(jī)

14、在被迎客松熱情地迎上山后，接著誰來陪同我們游覽黃山風(fēng)光？

（出示圖片）仔細(xì)看圖，陪客松“奇”在哪里。

師評朗讀“陪客松”語段：（指2—3名學(xué)生讀）

①老師聽出了這棵陪客松長得十分翠綠、充滿生機(jī)。

②你讀到的這棵陪客松又是那么高大，像巨人一樣。

③你感受到的這棵陪客松又是那么好客。

小結(jié)：從你們的朗讀中，老師感受到黃山“陪客松”的姿態(tài)也真——奇呀！因?yàn)樗瘛熬G色的巨人”，陪同游人觀賞美麗的黃山風(fēng)光，是那么好客！

（板書：綠色巨人

陪同欣賞）

15、當(dāng)飽覽了美麗的黃山風(fēng)光后，誰來與游客依依不舍地道別？送 5 客松奇在哪里？

①出示描寫送客松的句子。送客松姿態(tài)獨(dú)特，?? a、這里有一個(gè)打比方的句子，是把什么比作什么？

b、誰能把這種奇給讀出來？指名讀、齊讀板書：比作??，好像??）師評朗讀“送客松”語段：（指2—3名學(xué)生讀）

①聽了你的朗讀，老師想到了我們告別親人或朋友時(shí)伸長手臂，互訴再見的感人情景。

②聽了你的朗讀，我們感受到了迎客松向游人道別時(shí)的依依不舍。回歸：送客松的姿態(tài)多么——獨(dú)特，枝干多么——蟠曲，游人把它比作——“天然盆景”。它還會向山下的游人伸出——長長的“手臂”，還會跟游人——依依不舍地告別。黃山“送客松”的姿態(tài)也真—奇呀！

16、小結(jié)：三大名松姿態(tài)奇特，更奇在它們仿佛通了靈性，好像成了黃山的主人：有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看風(fēng)景；還有的送你下山，伸出長手臂，向你告別！真是奇松啊！相信同學(xué)們也一定對黃山奇松情有獨(dú)鐘了吧！讓我們伴著美妙的音樂再一起把這一段讀一讀，感受黃山奇松的神奇魅力。（課件出示）

三、感受黃山奇松的千姿百態(tài)，學(xué)習(xí)第三自然段。

過渡：玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性，其實(shí)黃山“無處不石，無石不松，無松不奇”。黃山還有哪些奇松？

1、指導(dǎo)學(xué)生說話： 課件展示其他奇松。

(1)看了這些圖片，你能用一個(gè)詞語來形容黃山奇松的姿態(tài)嗎？(板書：千姿百態(tài))

(2)課文中又是如何描寫的呢？引讀第三自然段。

文中的省略號有什么作用？還會有些什么樣子的松樹呢？

想象說話：黃山松千姿百態(tài)，有的像（），有的如同（），6 有的仿佛（），有的狀如（）??

三、小組合作、完成表格，黃山奇松奇在哪里?（機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)）

四、總結(jié)延伸，升華感情。

1、升華情感：黃山松生長環(huán)境如此奇特，姿態(tài)如此神奇，難怪人們對黃山“四絕”中的奇松，更是——情有獨(dú)鐘。這“情有獨(dú)鐘”是人們對黃山奇松的特別偏愛，這“情有獨(dú)鐘”是人們對黃山奇松的感情專一，這“情有獨(dú)鐘”是人們對黃山奇松崇高的敬佩，這“情有獨(dú)鐘”是人們對祖國大好河山的無限熱愛與贊美。

過渡：黃山的奇松不僅姿態(tài)奇特，它們生長的環(huán)境也十分獨(dú)特。它們都生長在哪些地方？

2課文學(xué)完了，回顧我們上課前的問題，你有答案了嗎？ 黃山松奇特不奇特？（改板書奇？為奇?。?/p>

3、黃山無石不奇，無松不奇，在云霧中，石的形態(tài)，樹的身影，婀娜多姿，若隱若現(xiàn)，再配上丁冬的泉水，姹紫的杜鵑花，真可謂是人間仙境，令人心馳神往。大自然的這般鬼斧神工，怎能不讓我們喜愛之極、發(fā)出贊嘆呢！但是現(xiàn)在很多美麗的自然風(fēng)光都受到了人類的破壞和污染，對我們賴以生存的地球，我們應(yīng)該怎么辦？（愛護(hù)環(huán)境）

4、欣賞畫家眼中的黃山

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

當(dāng)一次小導(dǎo)游，給大家介紹美麗的黃山風(fēng)光。板書設(shè)計(jì)：

黃山奇松（情有獨(dú)鐘）

迎客松

熱情好客

充滿生機(jī)

陪客松

綠色巨人

陪同交談

千姿百態(tài)

送客松

天然盆景

依依不舍

神奇秀美

第三篇：《黃山奇松》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《黃山奇松》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡析】

《黃山奇松》這篇課文采用比喻、擬人的修辭手法，以生動(dòng)的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情。全文共3個(gè)自然段，每個(gè)自然段可自成一段。第一段講人們對黃山奇松情有獨(dú)鐘，第二自然段具體描繪了三大名松的動(dòng)人姿態(tài)，第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀麗。

【設(shè)計(jì)理念】

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”,“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，本課教學(xué)中，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)性化的閱讀空間，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在閱讀中理解，在閱讀中喚起情感的升華，從而讓學(xué)生的心靈和文本發(fā)生思想的碰撞，進(jìn)而認(rèn)識美、感受美，提高學(xué)生的審美情趣。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，在此基礎(chǔ)上背誦課文第二自然段。

2.通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。

二、教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn)分析

教學(xué)安排：首先，通過視頻初步感知黃山風(fēng)光。使學(xué)生對黃山有大致的感性認(rèn)識，以便更好地理解奇松的特點(diǎn)。然后，以“黃山奇松‘奇’在哪兒？”這個(gè)問題，讓學(xué)生研讀全文，探究體會。并根據(jù)學(xué)生的討論相機(jī)出示圖片或視頻，在問題的討論中從整體上把握“迎客松、陪客松、送客松”的特點(diǎn)。接著，精讀這段，落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)。最后，引導(dǎo)學(xué)生想象其他奇松的形態(tài)，把訓(xùn)練拓展到課外。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在此基礎(chǔ)上體會黃山松的美和奇。

2.在朗讀過程中幫助學(xué)生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。

四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)與分析

1.設(shè)境激趣，再現(xiàn)生活，觸發(fā)情感

（1）回憶課文，體味美感。

我們已學(xué)過《九寨溝》這篇課文，感覺九寨溝確實(shí)風(fēng)光旖旎，很令人神往。誰能用一個(gè)字、一個(gè)詞或一句話概括九寨溝的水給你的感受？

（2）欣賞黃山“四絕”的風(fēng)景。

［多媒體演示：黃山“四絕”］

（借助“課件”演示和老師的解說，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，而且能形象快捷地讓學(xué)生對黃山有形象、生動(dòng)的印象，激起學(xué)生了解黃山的興趣。）

（3）請你也用一個(gè)字、一個(gè)詞或一句話概括黃山給你的感受？

（4）看來，黃山給大家留下了深刻的印象。人們對黃山奇松特別有感情，文中哪句話最能說明？

過渡：通過欣賞，我們還知道，人們對四絕之中的奇松特別有感情，正如課文中說的那樣“更是情有獨(dú)鐘”。只要你來到黃山上，你就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇松。

（5）指讀、質(zhì)疑課題。整理、分析，確定研究方向：黃山奇松“奇”在哪兒？

2.自主研讀，創(chuàng)設(shè)情境，體會奇特

（1）小組研讀課文，討論：黃山奇松“奇”在哪兒？

（2）交流匯報(bào)。（根據(jù)學(xué)生的回答自主學(xué)習(xí)相應(yīng)部分。）

①位置奇。（提醒：黃山松的“家”都安在哪里？）

②形態(tài)奇。（引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言概括黃山奇松的形態(tài)特點(diǎn)，并指導(dǎo)有感情地朗讀最后一節(jié)，加強(qiáng)體會黃山松形態(tài)奇的特點(diǎn)。）

3.觀看錄像，準(zhǔn)備介紹黃山奇松的特點(diǎn)。

（1）觀看“黃山奇松”的錄像，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

（2）小組準(zhǔn)備，以黃山奇松的身份作“自我介紹”。

（3）交流匯報(bào)。（在學(xué)生的自主交流中，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫“迎客松、陪客松、送客松”的語句，加深理解這三種松樹的特點(diǎn)。）

五、學(xué)習(xí)第二段

1.三大名松中，作者評價(jià)最高的又是哪一棵呢？從文中哪句話可以看出？

（如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了。換詞析義：乃至――甚至）

感受迎客松的地位：一提到黃山的松樹，就馬上會想到迎客松；一提到黃山，也會馬上會想到迎客松。因?yàn)楱D―（齊讀該句）

2.作者為何對迎客松評價(jià)如此之高呢？迎客松到底有何奇之有呢？（出示語句）

迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)。它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了。

（指導(dǎo)朗讀）

一奇在模樣：優(yōu)美、遒勁、郁郁蒼蒼、舒枝迎賓。（填表）

二奇在飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然??

（師可作適當(dāng)引導(dǎo)：松樹郁郁蒼蒼、充滿生機(jī)并不稀奇?。。?/p>

那么“飽經(jīng)風(fēng)霜”四個(gè)字中到底包含了迎客松成長過程中的多少艱辛呢？

充分挖掘“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞的內(nèi)涵：

下無寸土，只得扎根于山巖裂縫之中；

置身于海拔1700多米的懸崖，飽受風(fēng)吹日曬；

從堅(jiān)硬的巖石中、從雨后的空氣中、從腐爛的花草樹葉中，汲取一切可以汲取的營養(yǎng)；

尺把高的小樹就已經(jīng)生長了幾十年；（迎客松更是歷經(jīng)了800多個(gè)寒來暑往。）

可是黃山松樹不僅風(fēng)撼不倒，雪壓不斷，而且根深葉壯，四季常青，郁郁蒼蒼、充滿生機(jī)，更難得的是還那么瀟灑、秀挺。你說，這樣的松還不能稱為是奇松嗎？

迎客送更是歷經(jīng)了800多個(gè)寒來暑往，卻仍然充滿生機(jī)，被譽(yù)為為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了，實(shí)在是當(dāng)之無愧??！

指名試讀，你想讀出迎客松的什么？齊聲朗讀。

三奇在頑強(qiáng)的精神。

大家說得很好，你們愿意看看真的迎客松嗎？

（1）［多媒體出示迎客松的圖片］

A.同學(xué)們，請伸出手臂，再看看圖，這一叢斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？真的迎客松和你想的一樣吧！正因?yàn)樘窳?，所以人們把它叫做“迎客松”，作者的想象力真是太豐富了。但老師相信我們班同學(xué)的想象力更豐富，你看，它正在熱情的歡迎賓客的到來。它會說哪些歡迎詞？

（學(xué)生熱情地說歡迎詞，并加上動(dòng)作）

B.喜歡迎客松的同學(xué)一齊站起來（停頓），伸出你熱情的手臂，大聲說：“各位賓客，歡迎你們！”

C.學(xué)到這兒，你為黃山有這樣的一棵迎客松而感到驕傲和自豪！讓我們帶著對迎客松的贊美之情，再來欣賞一下。（齊讀這一段）

（2）填空：

從飛行整齊的大雁那里，我認(rèn)識到了（紀(jì)律）的可貴；

從至死不渝的“蟻國英雄”那里，我學(xué)到了可貴的（合作、奉獻(xiàn)精神）；

從黃山奇松那里，我學(xué)到了??

（3）陪客松和送客松也是在同樣的環(huán)境成長，模樣也各有所奇。

寫陪客松――綠色的巨人

送客松――獨(dú)特、盤曲、天然盆景、展“臂”送客

略寫――其他

把送客松比作“天然盆景”用意何在――盆景是園丁精雕細(xì)刻、刻意造型，為的是追求它優(yōu)美的姿態(tài)。??那培養(yǎng)這棵天然盆景的園丁又是誰呢――大自然、黃山

齊聲朗讀

（4）這一段的第一、二兩句還告訴了我們?nèi)S山要觀賞三大名松首選何處――玉屏樓。因?yàn)楱D―

（5）齊聲朗讀第二自然段。

六、總結(jié)回顧

是啊，黃山獨(dú)特的地理環(huán)境孕育了奇特的黃山松。黃山松便展現(xiàn)著千姿百態(tài)將黃山裝點(diǎn)得更加神氣、更加秀美?！包S山無峰不石、無石不松、不松不奇。”因而我們將黃山這一獨(dú)特的松樹品種冠名為“黃山奇松”。

七、作業(yè)

1.剛才，我們?nèi)S山游覽了一番，此時(shí)，如果黃山旅游局的工作人員請你就黃山松寫下幾句留言，你準(zhǔn)備寫些什么？

2.小練筆：

請你查找一些關(guān)于黃山松的圖片，選擇一棵黃山松，仔細(xì)觀察它的樣子，并展開想象。

（作者單位 江蘇省南京市江寧區(qū)岔路學(xué)校）

第四篇：黃山奇松 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容；

精讀課文，感受課文風(fēng)景的美麗 課時(shí)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。教學(xué)過程：

一、檢查復(fù)習(xí)，聽寫詞語。

二、精讀課文

1、學(xué)習(xí)第一自然段

指名讀第1自然段。其他同學(xué)思考下列問題：

奇松、怪石、云海、溫泉的四絕的絕是什么意思？聞名于世是什么意思？為什么情有獨(dú)鐘？黃山松奇在什么地方？瀟灑挺秀表現(xiàn)在什么地方？能說說黃山松的瀟灑挺秀嗎？ 反饋交流，進(jìn)行讀書指導(dǎo)齊讀第1自然段。

2、學(xué)習(xí)第2自然段。小組學(xué)習(xí)，思考下列問題： 第一句說了什么？

送客松的姿態(tài)怎么樣？動(dòng)勢怎么樣？他給人們怎樣的感受？寫三大名松用了兩個(gè)如同和一個(gè)好象，這是為什么？

全班內(nèi)交流反饋齊讀第二自然段。

3、學(xué)習(xí)讀第3自然段。

思考：這一段第一句起什么作用？ 第2句有幾個(gè)分句？分別說了什么？

三、總結(jié)課文

布置作業(yè)：

（1）用屹立、郁郁蒼蒼造句。（2）默讀課文，說說黃山奇松奇在哪？ 附：

板書設(shè)計(jì)：

16、黃山奇松

迎客

送客

陪客

千姿百態(tài)

第五篇：黃山奇松第二課時(shí)

《黃山奇松》教學(xué)設(shè)計(jì)

漣水縣向陽小學(xué) 盧連霞

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2.通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。教學(xué)難點(diǎn)：

在讀的過程中幫助學(xué)生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。教學(xué)方法與手段：

放手讓學(xué)生朗讀課文，在朗讀中感受黃山松的奇特，并借助多媒體課件幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過教師的牽引指導(dǎo)、學(xué)生的反復(fù)朗讀和討論交流，把握課文內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固，引入情境

1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道黃山有“四絕”（生回答），出示“四絕”，看了這“四絕”，你有什么感受？

【設(shè)計(jì)理念：調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生入情入境，對黃山產(chǎn)生直觀感知以及各自的體驗(yàn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。】

2.看來黃山給大家留下了深刻的印象，在這四絕中，人們對黃山奇松卻特別有感情，從文中的哪個(gè)詞能看出來？（生答：情有獨(dú)鐘）

3.設(shè)疑導(dǎo)入新課：人們?yōu)槭裁磳ζ嫠汕橛歇?dú)鐘？這節(jié)課老師就帶同學(xué)們?nèi)S山一探究竟。

【設(shè)計(jì)理念：據(jù)題提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，同時(shí)以此為主線，展開學(xué)習(xí)。】

過渡：可以說，黃山無石不松，無松不石，黃山那么大，我們?nèi)ツ睦镄蕾p這獨(dú)特的松樹呢？（生答：玉屏樓）

二、激情導(dǎo)讀，感受奇松 1.品讀“迎客松”

出示“玉屏樓圖”問：為什么要到玉屏樓去呢？（生答：因?yàn)橛衿翗潜恍煜伎头Q為最妙的觀松處）

師：還猶豫什么呢？我們現(xiàn)在就到玉屏樓去看看吧！

假如現(xiàn)在就站在玉屏樓前，舉目四望，可以看到哪些奇松？

（1）說話練習(xí)：站在玉屏樓前，舉目四望，我看到了 松。（相機(jī)板書：迎客松、陪客松、送客松）

【設(shè)計(jì)理念：感知課文內(nèi)容，初步了解松樹之奇，以培養(yǎng)學(xué)生對文章的整體把握能力?！?/p>

（2）子曰：有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎。你瞧，好客的迎客松正翹首盼望我們的到來呢！

（3）出示“迎客松圖”：你覺得迎客松怎樣？（生答）師：書上是怎樣寫迎客松的呢？

（4）出示：迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)。自由讀。

師：都說迎客松是三大奇松之一，你覺得它的哪里比較特別呢？（姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁）怎樣的枝干才是遒勁的？（筆直有力、粗壯雄健、有氣勢）

課前老師查閱了資料，據(jù)說，迎客松已有八百多年的歷史了，在這八百多年的時(shí)間里，迎客松一定經(jīng)歷了無數(shù)次狂風(fēng)暴雨的洗禮，展開你想象的翅膀，想象一下：迎客松是怎樣和狂風(fēng)暴雨作斗爭的？

（5）出示練習(xí)：狂風(fēng)來了，迎客松

暴雨來了，迎客松 電閃雷鳴，迎客松

師：經(jīng)歷了一次又一次的狂風(fēng)暴雨，經(jīng)歷了一次又一次的電閃雷鳴，課文用了一個(gè)什么詞語來形容迎客松的？（生答：飽經(jīng)風(fēng)霜）

出示例句：奶奶用她那飽經(jīng)風(fēng)霜的手撫摸著我的臉。

盧溝橋像一位飽經(jīng)風(fēng)霜的老人，靜靜地見證著北京城的變遷。

誰會用“飽經(jīng)風(fēng)霜”說一句話？（生說）

【設(shè)計(jì)理念：只有通過訓(xùn)練，才能將知識轉(zhuǎn)化為能力。】

師：任烈日暴曬，任風(fēng)吹雨打，但它卻依然——郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)。假如你是游客，看到這株令人稱奇的迎客松，你想說什么？

師：大家說得真好！讓我們帶著對迎客松的贊美之情讀讀這句話。（生讀）聽了你們的朗讀，讓我感受到了迎客松那頑強(qiáng)的生命力。

過渡：迎客松是怎么得名的呢？

（6）出示：它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。（生讀）

問：這是一個(gè)什么句子？（比喻句）把什么比作什么呢？（生答）大家可以伸出手臂，邊做動(dòng)作邊反復(fù)讀這句話。（生讀）

遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，斜伸出去的枝干多么像主人伸出的手臂，這是一個(gè)多么貼切而生動(dòng)的比喻。

如果現(xiàn)在老師是游客，請?jiān)谧耐瑢W(xué)來演一演迎客松，說說在游客到來時(shí)，迎客松會說些什么呢？（生答）

師：看來，你們和迎客松一樣好客。如今，只要人們一提到黃山就會想到迎客松，看到迎客松就會想起黃山。

（7）出示：如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了。

生讀。

理解“象征”，出示例句： 紅領(lǐng)巾是少先隊(duì)員的象征。

鳥巢是2008年北京奧運(yùn)會的象征。長城是中國的象征。

大家看，在我國人民大會堂安徽廳陳列著一幅鐵做巨畫《迎客松》，這幅畫有什么意義呢？為什么要陳列這幅畫在這里呢？（生答）

迎客松作為中國人民同世界人民友誼的象征，早已蜚聲中外。我國國家領(lǐng)導(dǎo)人曾在人民大會堂的巨幅“迎客松”國畫前，接見過無數(shù)友好使者，同世界各國人民結(jié)下了深厚的友誼。迎客松作為國之瑰寶，是當(dāng)之無愧的。

【設(shè)計(jì)理念：在知識的理解上逐層深入，循序漸進(jìn)。】

師：讓我們通過語言文字再次感受它的魅力吧！（齊讀描寫迎客松的句子）過渡：在被迎客松熱情地迎上山后，接著誰來陪同我們游覽黃山風(fēng)光呢？ 2.品讀“陪客松”

（1）出示：陪客松正對玉屏樓，如同一個(gè)綠色的巨人站在那兒，在陪同游人觀賞美麗的黃山風(fēng)光。

（2）誰來給我們介紹一下這棵松？指名讀。

陪客松“奇”在哪里呢？（生答）這也是一個(gè)比喻句，把什么比作什么呢？（生答）

3.品悟“送客松”

過渡：當(dāng)飽覽了美麗的黃山風(fēng)光后，誰來與游客依依不舍地道別呢？（1）出示：送客松姿態(tài)獨(dú)特，枝干蟠曲，游人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出長長的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告別。

（2）生讀。

（3）你從哪里感受到它的魅力、它的神奇？（4）交流。（姿態(tài)獨(dú)特，枝干蟠曲）這里也有一個(gè)比喻句，把什么比作什么？（生答）

師：大家見過盆景嗎？（出示盆景圖）介紹：盆景是園丁精雕細(xì)刻，刻意造型，為的是追求它優(yōu)美的姿態(tài)。那是誰精雕細(xì)刻，培養(yǎng)這棵“天然盆景”的呢？（生答）

【設(shè)計(jì)理念：只有通過比較才能鑒別，圖景與生活實(shí)際的聯(lián)系是最好的理解方式，直觀形象的思維是小學(xué)生主要的思維方式?！?/p>

飽覽了美麗的黃山風(fēng)光，游客此時(shí)依依不舍地離開了送客松，而送客松也在向山伸出長長的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告別，你覺得送客松會對游客說些什么呢？（生答）

送客松跟游客告別，多么依依不舍?。∧隳馨堰@種感情讀出來嗎？ 指名讀，齊讀。

（5）同學(xué)們，讀完了課文第二小節(jié)。看完了玉屏樓前的三棵奇松，我們一定會被枝干遒勁的迎客松，形似巨人的陪客松，姿態(tài)獨(dú)特的送客松給深深地吸引住，讓我們一起記住這三棵奇松，好嗎？配樂齊讀。

（6）體會文章詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?/p>

文中描寫的三種松樹，其中迎客松寫得比較具體，而陪客松、送客松寫得比較簡單，作者為什么這么寫呢？是不是陪客松和送客松沒有迎客松長得好呢？（習(xí)作時(shí)有詳有略，文章才眉目清楚，中心突出，我們平時(shí)寫作的時(shí)候也要注意這一點(diǎn)。）

過渡：黃山何止三大名松，其實(shí)黃山還有許許多多千姿百態(tài)的松樹，我們一同去觀賞吧?。ǔ鍪尽扒ё税賾B(tài)’的松樹）

4.學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）這千姿百態(tài)的黃山松你們喜歡嗎？那就讓我們帶著喜愛之情一起讀課文最后一小節(jié)吧！齊讀第三自然段。

（2）黃山奇松的姿態(tài)僅僅是課文里介紹的這些嗎？你是怎么知道的？（??）黃山松都有哪些姿態(tài)？（出示黃山松“千姿百態(tài)的圖片”）

【設(shè)計(jì)理念：展示更多的黃山松的形象，加深學(xué)生對黃山松樹之奇的感受?！浚?）發(fā)揮你的想象，仔細(xì)觀察它們的姿態(tài)，試著給這些松樹取名字，并說說理由。

【設(shè)計(jì)理念：通過給松樹取名字，鞏固運(yùn)用學(xué)生本節(jié)課所學(xué)知識，升華情感?！?/p>

三、總結(jié)課文，升華感情

黃山奇松，破石而生，蒼勁挺拔。那姿態(tài)美得奇而奇得絕，真是讓我們大飽眼福。難怪徐霞客會有“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”的感嘆！同學(xué)們，把今天的見聞和感受告訴爸爸媽媽，也讓他們分享一下。說不定，聽了你介紹，假期他們會帶你到黃山游玩呢！

四、布置作業(yè)

1.當(dāng)一次小導(dǎo)游，給爸爸媽媽介紹黃山奇松。2.收集更多的關(guān)于黃山的資料。（可以是關(guān)于黃山的傳說、詩詞、名言等）

附板上設(shè)計(jì)：

黃山奇松

迎客松

陪客松

送客松

奇 ？！