第一篇：五個一工程課程標準（定稿）

五個一工程課程標準

一、前言

為深入貫徹國家及省市關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)意見精神，培養(yǎng)提高小學(xué)生的思想道德素質(zhì)，促進學(xué)生全面、和諧、健康發(fā)展，根據(jù)市教育局文件要求，結(jié)合我縣實際，我校結(jié)合學(xué)校的實際情況,在全校內(nèi)廣泛開展了“五個一”成長工程,按照學(xué)校德育處的統(tǒng)一部署，牢固樹立“育人為本，德育為首”的觀念，各班利用班隊會，認真組織學(xué)生學(xué)習(xí)“五個一”活動內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的特點，結(jié)合我們校的實際情況和“做人教育”與“做事教育”，按照就近方便、力所能及、保障安全、與其他活動相結(jié)合的原則，充分調(diào)動學(xué)生的客觀積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生人人參與，努力把這項活動做好做實，收到了良好的效果。

在對“五個一”課程資源的開發(fā)和利用取得一定成效的基礎(chǔ)上，根據(jù)小學(xué)生的認知規(guī)律、心理特點以及實際情況，將活動全面鋪開，從理論，方法、操作、管理等方面進行了有益的探索和實踐。我們積累了大量的經(jīng)驗和案例，為了更好的推廣這些經(jīng)驗，使“五個一”活動進行得更有效，依據(jù)“五個一”成長工程開發(fā)的課程理念、目標、內(nèi)容、實施要求和策略對這些經(jīng)驗和案例重新審視，進行整理、提煉、加工，開發(fā)成具有鮮明特色的校本課程——《“五個一”成長工程校本課程》。

二、課程的本質(zhì)和定位

（一）、課程的本質(zhì)。“五個一工程”課程是一種超越了學(xué)科領(lǐng)域的框架，且相對獨立的課程組織形態(tài)。它將兒童本位教育與社會本位教育相結(jié)合，以學(xué)生為主體，以綜合體為學(xué)習(xí)對象，以“問題學(xué)習(xí)”、“履歷學(xué)習(xí)”、“合作交流學(xué)習(xí)”、“柔韌學(xué)習(xí)”等為基本學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)課題、自主探究課題、綜合解決問題的精神、資質(zhì)和能力為宗旨，經(jīng)過學(xué)生主體性的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，將教與學(xué)、內(nèi)容與形式、感情與、個體與群體、課內(nèi)與課外、自然性和社會性、科學(xué)性與人文性有機地結(jié)合起來，使學(xué)生積累和豐富更多的直接經(jīng)驗，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的形成和提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）、課程的定位。

1、它與學(xué)科課程并列。

“五個一工程”課程是一門獨立的課程，在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，它是綜合程度最高的課程形態(tài)。它在學(xué)習(xí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、實踐方法和手段等方面有著與學(xué)科課程質(zhì)的不同。

2、它與學(xué)科課程相互補充、相得益彰，不能相互替代。

在實踐“五個一工程”課程時要注意防止兩種錯誤傾向：既要防止教學(xué)活動游離于學(xué)科理性，而步入學(xué)習(xí)的經(jīng)驗主義誤區(qū)；又要防止學(xué)科的知識和系統(tǒng)教學(xué)活動的束縛，而局限在簡單層次上的學(xué)科教學(xué)的重復(fù)和湊合。要及時補足學(xué)科教學(xué)的缺損。

三、課程開發(fā)的基本原理

1.教育學(xué)原理 ①大教育學(xué)原理。大教育觀依據(jù)社會未來發(fā)展和科學(xué)技術(shù)未來發(fā)展的趨向，堅持認為教育應(yīng)該是一個多樣的、開放的、綜合的大系統(tǒng)。當今知識“爆炸”，并且“日新月異”，因此教育應(yīng)當時間長、空間廣、內(nèi)容多、效率高。時間長，空間廣。是強調(diào)實行終身教育并發(fā)展各類教育。而內(nèi)容多是強調(diào)發(fā)展博才教育，讓學(xué)生建立合理的知識結(jié)構(gòu)，通過廣泛的自然科學(xué)、社會科學(xué)以及各種專業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和綜合思維能力。效率高則是指教育不但要為兒童未來的社會實踐與文化創(chuàng)造作文化知識的準備，更要作學(xué)力發(fā)展的準備。強調(diào)使學(xué)生掌握具有“生成性”的各種方法性知識。這些方法性知識包括信息收集和交流的方法、調(diào)查與訪問的方法、統(tǒng)計測量的方法、發(fā)表和討論的方法，自我評價和相互評價的方法等等?；谝陨险J識，本課程努力拓展教育時空，使學(xué)習(xí)與學(xué)校外的學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)緊密地聯(lián)系起來。例如，課程教材在開發(fā)時注意內(nèi)容的引伸性，教育途徑上想方設(shè)法與廣播、電視、戲劇、報刊、圖書、講座等社會教育進行有效的鏈接。其次，本課程致力于實現(xiàn)內(nèi)容性知識向方法性知識的重心轉(zhuǎn)移，以及單一學(xué)習(xí)向綜合學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。?

②情境教學(xué)原理。情境包含主觀情境和客觀情境。主觀情境即針對兒童特點，運用圖畫、音樂、表演等藝術(shù)的直觀或現(xiàn)實生活中的典型場景，所創(chuàng)造的一種“親、助、樂”的師生人際情境和“美、智、趣”的學(xué)習(xí)情境。促使兒童以最佳情緒狀態(tài)，主動投入、參與到學(xué)習(xí)當中，獲得主動發(fā)展?？陀^情境是指含有真實事件或真實問題的情境。在客觀情境中，由于每一個真實問題的解決不僅需要得到學(xué)習(xí)者經(jīng)驗背景的支持，也需要運用多種概念、原理。因此，本教材力求弱化或打破不同學(xué)科間的界限，強調(diào)學(xué)科間的相互滲透、聯(lián)系、整合。其次，客觀情境中的各種事件與問題是學(xué)生要完成的“真實性任務(wù)”，由于這些事件和問題本身的復(fù)雜性，以及他們永遠處于一個發(fā)生、發(fā)展的變化過程中，因此，教師和學(xué)生在對事件和問題的綜合探究過程中，必然會衍生出新的問題情境，即新生出許多潛在的學(xué)習(xí)機會，使自己進一步發(fā)展和完善有意義的知識和技能。于是，教學(xué)內(nèi)部和進程就變固定不變的靜態(tài)的教育載體為不斷變化的動態(tài)的有機的整體，這有利于學(xué)生對整體世界的理解和把握，避免了簡單地按順序復(fù)現(xiàn)不同科目各個方面的信息碎片，造成知識專門化?？梢哉f，情境教學(xué)原理使本課程開發(fā)的重要理論基礎(chǔ)。④活動教學(xué)原理。人的知識結(jié)構(gòu)是通過學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)環(huán)境的交互作用建立起來的，而活動（外部活動和內(nèi)化了的思維活動）就是學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)環(huán)境的聯(lián)接點。因此活動教學(xué)努力增加學(xué)生活動機會，讓學(xué)生走出課堂，走出學(xué)校，不斷追蹤社會發(fā)展和時代發(fā)展的方向，例如民族文化、人口發(fā)展、繁忙商務(wù)、環(huán)境保護、生態(tài)平衡等，當活動課的選題范圍不再受到傳統(tǒng)學(xué)科體系局限的時候，它就自然而然地將課堂和學(xué)校的教育延伸到無限廣闊的時空。而本課程也致力于加強教育與當代現(xiàn)實生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在開放的教育時空中享受到豐富的教育環(huán)境、教育資源和教育途徑。而且“活動”作為一個綜合的“工作單元”，其多樣的活動方式，也使活動者的能力與個性得到全面地、健康和諧地發(fā)展。

⑤合作教學(xué)原理。本課程注尤其重結(jié)合知識的學(xué)習(xí)使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)“共同體”中來，使需要多種學(xué)科知識和多種技能的實踐活動得以開展。因為在合作教學(xué)中，兒童在自己發(fā)展的階段還不能完成的任務(wù)（處于最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的任務(wù)），可以在與他人的合作中得到解決。其次，師生互敬互愛、平等的合作與交流也能最大限度地激活兒童內(nèi)在的機能，發(fā)揮他們的聰明才智，激發(fā)強烈的認識、創(chuàng)造積極性。更為重要的是，合作性的教學(xué)方式，使教學(xué)成為一種主動學(xué)習(xí)的團體經(jīng)歷，從而培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，合作的意識與團隊精神等現(xiàn)代社會公民所必需的基本素養(yǎng)。

2、心理學(xué)理

①皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義心理學(xué)認為，所謂學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者與環(huán)境的交互作用中創(chuàng)造意義、產(chǎn)生知識。學(xué)習(xí)成果有賴于學(xué)習(xí)者的主動介入以及豐富的教育環(huán)境的提供。所以

（一）建構(gòu)主義的教學(xué)策略是以學(xué)習(xí)者為中心，在教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)過程的設(shè)計,教學(xué)評價的運用上引發(fā)、保護、激勵兒童的學(xué)習(xí)興趣，而教師在教學(xué)過程中扮演好組織者、引導(dǎo)者、幫助者、促進者的角色，以此促進學(xué)習(xí)者的主動介入，促進學(xué)習(xí)者與環(huán)境的交互作用。

（二）建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境是開放的。預(yù)定、分科的知識和按科目方式熟悉知識的組織型態(tài)組成了一個相對封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境，顯然，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境不能保證與學(xué)生的興趣和需要相聯(lián)系，不能保證與學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗背景發(fā)生際遇,也就不能保證與學(xué)習(xí)者發(fā)生交互作用。開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，無論是教材內(nèi)容還是學(xué)習(xí)方式、組織型態(tài)等等都應(yīng)具有靈活性和變通性，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)需要選擇和取舍。開放的學(xué)習(xí)環(huán)境有除教師、教材、學(xué)生以外物質(zhì)的、心理的、社會的、文化的多種因素構(gòu)成，是一個不斷與學(xué)習(xí)者發(fā)生交互作用的動態(tài)系統(tǒng)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論直接影響本課程的特色和價值取向。

②羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)理論。人本主義心理學(xué)家認為，每個人生來就具有學(xué)習(xí)的潛能和動力，并能確定自己的學(xué)習(xí)需求。因此，教師的任務(wù)不是教學(xué)生知識，也不是教學(xué)生怎樣學(xué)，而是設(shè)置一種有利于自由學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)自己所需要的一切。本課程就致力于設(shè)置這樣一種自由學(xué)習(xí)的情境，即為學(xué)生營造一種促進學(xué)習(xí)的氣氛，提供豐富的學(xué)習(xí)資源以及多樣的學(xué)習(xí)手段。

在人本主義心理學(xué)視野中，人是整體的人，是不可分割的。因此，一次有意義的學(xué)習(xí)應(yīng)該把邏輯與直覺、理智與情感、概念與經(jīng)驗、觀念與意義等結(jié)合在一起，即在所有的教育教學(xué)活動中，必須從整個的人著眼，將知、情、意、行的教育貫穿其中，融會貫通。即不僅要傳授知識、形成技能，更要注重學(xué)生情緒、情感、情操、態(tài)度、道德、信念、價值觀的培養(yǎng)。在這種思想影響下，本課程的整體運作變純粹的、工具性的灌輸知識的操作活動為一種理想的、應(yīng)然的對真理的追求，尊重人性，保護童心，崇尚自然，促進人的整體發(fā)展。

③班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論。社會學(xué)習(xí)理論的一個重要概念是觀察學(xué)習(xí)，人類學(xué)習(xí)除直接學(xué)習(xí)以外，更重要的還在于可以通過觀察進行間接的學(xué)習(xí)。當然，觀察學(xué)習(xí)不是對榜樣的機械模仿，它是一種更為復(fù)雜的學(xué)習(xí)形式，觀察學(xué)習(xí)，可以抽樣出榜樣行為的特征，形成規(guī)則，并通過對這些規(guī)則的重新組織，形成全新的行為。因為這種觀察學(xué)習(xí)隨時隨地在人們的相互接觸中潛移默化地進行著，因此本課程特別注重教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的人際交往，使師生的行為也成為一種重要的學(xué)習(xí)資源，使他們的知識與個性得到互補。其次，社會學(xué)習(xí)理論也促使我們大膽地把不同區(qū)域內(nèi)的生活內(nèi)容引進教材。盡管這些內(nèi)容，學(xué)生沒有切身體驗的機會，但社會學(xué)習(xí)理論告訴我們，通過文字的閱讀，大量圖片、錄像的觀察，以及模擬情境中的模仿，學(xué)生還是有興趣和能力接受。這種觀察與模仿對人的個性形成，生活和工作方式的養(yǎng)成，道德品質(zhì)和社會性行為的塑造都起著十分重要的作用。

④加德納的多元智能理論。多元智能理論是針對智能一元化理論提出的。智能主要具有以下特點：

（一）多元性。人的智能結(jié)構(gòu)由七種智能要素組成，即語言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、空間思維智能、肢體運作智能、音樂智能、交際智能、內(nèi)省智能。這七種智能要素同等重要，在教學(xué)中應(yīng)該給予同等關(guān)注。而且，這七種智能應(yīng)該統(tǒng)和在一起作為一個整體加以培育，而不能將智力目標在不同的時間內(nèi)被分段而單一地提出，并按部就班地訓(xùn)練、強化、鞏固。

（二）差異性。不同的環(huán)境和教育條件下個體的智力發(fā)展方向和程度有著明顯的差異。本課程充分保證學(xué)生在學(xué)習(xí)目標、內(nèi)容、方式、伙伴、程度上的自由選擇權(quán)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以隨時進行有意識地自我調(diào)整。其次，本課程引進了著眼于過程地多種評價方法，使教育在每個學(xué)習(xí)者身上得到最大成功。

（三）實踐性。智力不是上天賜予少數(shù)幸運著一種特殊的腦內(nèi)物質(zhì)，而是每個人在不同方面，不同程度地擁有一系列解決現(xiàn)實生活實際問題的能力，是發(fā)現(xiàn)新知識、創(chuàng)造出有效產(chǎn)品地能力。因此，課程開發(fā)要注重實踐性。

（四）開發(fā)性。人的多元智能的發(fā)展水平的高低關(guān)鍵在于開發(fā)。因此，學(xué)校教育應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)其智能的特點和業(yè)余愛好，讓其充分施展一技之長，并以此帶動其它智能要素地開發(fā)，促進其全面發(fā)展。

3、文化學(xué)原理

學(xué)校教育和環(huán)境文化。文化是人類在一定時期，一定區(qū)域內(nèi)，依據(jù)他們的能力，在同周圍環(huán)境的斗爭中，以及在他們的理論與實踐中創(chuàng)造的成果。也就是說，文化是人與環(huán)境交互作用的產(chǎn)物。文化有著明顯的地域特征和社會歷史背景。本課程的教學(xué)內(nèi)容就是根據(jù)地理區(qū)域分成了若干個板塊，這種充分吸收“文化產(chǎn)生于特定環(huán)境”學(xué)說的劃分不影響學(xué)習(xí)者對文化的整體感悟，相反，有利于歷史縱深的推進。

廣義地理解，文化賴以存在的環(huán)境包括社會環(huán)境、人文環(huán)境、自然環(huán)境。要使文化健康發(fā)展，教育就應(yīng)塑造、養(yǎng)育內(nèi)心和諧、與他人、與社會、與自然和諧的人。其中自然環(huán)境長期被視作被征服的對象，破壞嚴重，使人類直接面臨生存危機。我們要保護和改善環(huán)境，必須喚起人們的環(huán)保意識，增強對人類與環(huán)境相互關(guān)系的理解，發(fā)展解決環(huán)境問題的技能，樹立正確的環(huán)境價值觀。而要實現(xiàn)這些目標，必由之路就是教育，根本途徑是學(xué)校教育。于是，環(huán)境教育理所當然地成了本課程重要的教育內(nèi)容。

四、課程編寫的基本思路 1.本課程在學(xué)校課程中的位置

本課程在課程目標、內(nèi)容、形態(tài)、實施方式等方面與幼兒園課程銜接，同時又為小學(xué)中、高年級階段的品德與社會、科學(xué)以及綜合實踐活動等課程打下基礎(chǔ) 2.課程結(jié)構(gòu)框架

兒童在自己的生活中通過認識自然、了解社會和把握自我，并在其與自然、社會的互動中發(fā)展著自己，建構(gòu)自己與外部世界的關(guān)系。因此，本課程以兒童的生活為基礎(chǔ)，用三條軸線和四個方面組成課程的基本框架，并據(jù)此確定課程的目標、內(nèi)容標準和評價指標。三條軸線是：◆ 兒童與自我◆ 兒童與社會

◆ 兒童與自然 四個方面是： ◆ 健康、安全地活動 ◆ 愉快、積極地活動 ◆ 負責(zé)任、有愛心地活動 ◆ 動腦筋、有創(chuàng)意地活動

三條軸線和四個方面交織構(gòu)成了兒童生活的基本層面。

健康、安全地活動是兒童參與活動的前提和基礎(chǔ)，它旨在幫助兒童練就一項終生受益的體育項目，使兒童從小懂得珍愛生命，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，獲得基本的健康意識和活動能力。

愉快、積極地活動是兒童活動的主調(diào)，它旨在使兒童找到心中崇拜的英雄和人生格言，確立一條激勵向上的人生目標，獲得對社會、對生活的積極體驗，懂得和諧的集體活動的重要性，發(fā)展主體意識，形成開朗、進取的個性品質(zhì)，為兒童形成樂觀向上的生活態(tài)度奠定基礎(chǔ)。負責(zé)任、有愛心地活動是兒童應(yīng)當遵循的基本活動要求，它旨在兒童培養(yǎng)各種愛好的活動過程中形成對集體和社會活動的正確態(tài)度，學(xué)會關(guān)心，學(xué)會愛，學(xué)會負責(zé)任，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

動腦筋、有創(chuàng)意地活動是時代對兒童提出的要求，它旨在發(fā)展兒童的創(chuàng)造性和動手能力，讓兒童能利用自己的聰明才智去探究或解決問題，增添生活的色彩和情趣，并在此過程中充分地展現(xiàn)并提升自己的智慧，享受創(chuàng)造帶來的歡樂。

五、課程目標與內(nèi)容 1.課程目標（1）總體目標

以兒童的生活為基礎(chǔ)，用三條軸線和四個方面組成課程的基本框架，在活動中培養(yǎng)具有積極向上的人生目標、良好行為習(xí)慣、良好集體活動意識、樂于探究、熱愛生活的兒童。（2）階段目標 a.情感與態(tài)度

◆ 愛親敬長、愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國?！?珍愛生命，熱愛藝術(shù)，熱愛科學(xué)?！?自信、誠實、上進。b.行為與習(xí)慣

◆ 初步養(yǎng)成良好的生活信念。◆ 養(yǎng)成基本的活動意識，遵守紀律?！?樂于參與有意義的活動?！?保護環(huán)境，愛惜資源。c.知識與技能

◆ 掌握自己生活需要的基本知識和技能。◆ 初步了解生活中的自然、社會常識?！?確立和發(fā)展“五個一”活動項目。d.過程與方法

◆ 體驗、提出問題，探索問題過程、積極發(fā)表言論，確立自己的目標。

◆ 嘗試用不同的方法進行探究活動。2.課程內(nèi)容

（1）發(fā)現(xiàn)一位心中崇拜的英雄。（2）確立一條激勵向上的人生格言。（3）練就一項受益終生的體育項目。（4）培養(yǎng)一種愉悅身心的藝術(shù)愛好。（5）擁有一個服務(wù)社會的社區(qū)崗位。

在本課程中，共12個單元，將以上課程內(nèi)容按低、中、高年級有效融合在各章節(jié)里，各章節(jié)均是學(xué)生喜聞樂見的、學(xué)生周邊的教育圖片和素材，教師主要的任務(wù)不是講解教科書，而是努力創(chuàng)設(shè)適宜的活動環(huán)境與條件，靈活多樣地選用教學(xué)活動和組織形式，結(jié)合實際地培養(yǎng)兒童的品性和習(xí)慣，保護兒童的好奇心，引發(fā)兒童探索的欲望，讓他們能夠生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)，身心健康地成長。

六、課程實施建議 1．內(nèi)容、形式與時間安排

12個單元的教學(xué)內(nèi)容，按順序、按低、中、高年級，每學(xué)段4單元的內(nèi)容，其教學(xué)形式以師生互動、生生互動的活動為主，活動內(nèi)容根據(jù)學(xué)校安排以及教學(xué)者的創(chuàng)造性設(shè)計合理定度。

常用的教學(xué)活動形式有： a.討論

討論是最常用的兒童學(xué)習(xí)、交流活動形式，可以是小組的，也可以是全班的；可以是隨機的，也可以是專門安排的。討論活動能使兒童有機會運用多種方法表達自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，鍛煉表達能力等。b.資料調(diào)查

在成人的指導(dǎo)下，通過圖書、報紙、電視、電話、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集資料是兒童自主學(xué)習(xí)的主要方式之一。可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求、兒童的興趣和水平進行組織與指導(dǎo)，確定搜集的目標和范圍，將得到的資料按要求或以兒童熟悉的方式進行整理、利用、交流。c.現(xiàn)場調(diào)查

通過組織兒童到現(xiàn)場觀察或與當事人交流，使兒童對所關(guān)注的問題能通過親身體驗，獲得直觀的印象和更加深入的了解。調(diào)查活動中，要指導(dǎo)兒童用自己擅長的方式進行記錄，對調(diào)查結(jié)果進行總結(jié)、歸納并相互交流。調(diào)查活動適用于熟悉環(huán)境、了解學(xué)校及周圍的發(fā)展變化、革命傳統(tǒng)教育等方面的活動。d.情景模擬與角色扮演 這類活動是為了讓兒童獲得某些難以身臨其境去學(xué)習(xí)的體驗、經(jīng)驗、知識等，而有目的地創(chuàng)設(shè)某種情景，令其經(jīng)歷的仿真性演習(xí)活動?；顒拥年P(guān)鍵是讓兒童獲得體驗，演技好壞并不重要。e.操作性、實踐性活動

這類活動包括兒童自己動腦動手的小實驗、小制作、寫作等活動，適用于開展科學(xué)探究學(xué)習(xí)、發(fā)展情趣和操作技能、學(xué)習(xí)實際的勞動本領(lǐng)等方面的活動。小實驗、小制作等類型的活動可安排在課堂教學(xué)中，也可作為課后的實踐或?qū)ｎ}活動進行。f.教學(xué)游戲

這是在教學(xué)中所采用的帶有“玩”的色彩而又與學(xué)習(xí)內(nèi)容配合的活動方式。游戲是兒童有效的學(xué)習(xí)方式，對培養(yǎng)兒童的情感，讓兒童體驗集體生活的樂趣，理解規(guī)則、學(xué)習(xí)科學(xué)知識等是很有用的。g.參觀訪問

這類活動旨在充分利用各種校外教育資源，讓兒童走出學(xué)校，到社會中去學(xué)習(xí)、實踐，以闊眼界，增長知識，擴展興趣，發(fā)展實踐能力。如參觀烈士陵園、參觀博物館、科技館、工廠、農(nóng)村以及各種社會設(shè)施，訪問社區(qū)和各種社會人士等?？稍诹私饧亦l(xiāng)的變化、進行革命傳統(tǒng)教育、科學(xué)教育以及培養(yǎng)兒童的社會實踐能力等方面應(yīng)用這種活動形式。h.欣賞：

這是一種以兒童的體驗、感受為主要學(xué)習(xí)方式的活動。欣賞的對象可以是人文作品、自然景色，也可以是兒童喜歡或佩服的同伴或其他人物。如師生共同搜集某一專題的故事、繪畫、照片、錄像、電影、多媒體作品等來一起欣賞；利用雪景、星空、春色等來欣賞和感受大自然的美；兒童通過講述同學(xué)的優(yōu)點或自己的成長來欣賞自己和同學(xué)的進步等等。i.練習(xí)：

這是指針對某一項或幾項教育目標，進行有針對性的課堂練習(xí)或課后強化練習(xí)，以讓兒童學(xué)會正確的方法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。j.講故事：

講故事是以故事情節(jié)或主人翁的形象去感染、教育兒童的活動方式。作為教學(xué)活動的講故事可有多種形式，如可在課堂教學(xué)中穿插一個或幾個故事；把講故事與角色表演相結(jié)合；舉行“故事大王”演講會等。故事要有趣味性和教育性，讓兒童能通過故事激發(fā)情感，領(lǐng)悟道理。k.講授

這是以教師言語傳授為主的活動形式。為讓講述生動、有效，應(yīng)在充分了解兒童理解水平的基礎(chǔ)上，盡量利用各種直觀教具、故事和能夠調(diào)動兒童積極性的方法。2．關(guān)于教學(xué)設(shè)計

本課程以兒童直接參與的豐富多彩的活動為主要教學(xué)形式，強調(diào)寓教育于活動之中。教學(xué)活動設(shè)計既依據(jù)教材又不拘泥于教材，提倡和鼓勵教師從兒童的實際生活中捕捉有教育意義的內(nèi)容，或與兒童合作選擇內(nèi)容，或利用兒童自己的選擇來組織活動；教學(xué)活動在形式上不拘一格，形式服從內(nèi)容，可根據(jù)具體目標、內(nèi)容、條件、資源的不同，因地制宜、因校制宜地選擇各種不同的教學(xué)活動類型。教學(xué)活動形式可以是單一的，也可幾種形式結(jié)合使用；教學(xué)活動時間的安排比較靈活機動，根據(jù)主題、內(nèi)容，可在一課時內(nèi)完成，也可持續(xù)幾課時或一段時間?？稍谡n堂上完成，也可安排必要的課前準備活動或課后延伸活動來配合。

教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容包括：確立教學(xué)課題、進行學(xué)情分析、教材課題分析、教學(xué)目標分析、教學(xué)要點分析、教學(xué)準備、教學(xué)過程主要環(huán)節(jié)、板書設(shè)計。教師在教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)應(yīng)注意把握兒童的實際情況，根據(jù)課程標準的各項規(guī)定制定教學(xué)計劃和教案，幫助兒童展開活動。活動教案和活動指導(dǎo)應(yīng)具有計劃性和靈活性。3.關(guān)于教學(xué)評價

（1）基于課程的評價目的 a.激勵每個兒童的發(fā)展；

b.促進課程的發(fā)展，提高教育質(zhì)量； c.促進教師的自我成長，提高專業(yè)能力。（2）遵循評價的特點 a.過程化

強調(diào)對兒童學(xué)習(xí)活動過程的評價，重視兒童在活動過程中的態(tài)度、情感、行為表現(xiàn)，重視兒童活動中付出努力的程度，以及過程中的探索、思考、創(chuàng)意等。即使活動的最后結(jié)果沒有達到預(yù)期的目標，也應(yīng)從兒童體驗寶貴生活經(jīng)驗的角度加以珍視。b.評價多樣化 ——主體多樣化

評價是教師和兒童共同合作進行的有意義的建構(gòu)過程。兒童既是評價的對象，也是評價的主體，強調(diào)兒童的自評、互評等方式和家長以及其他有關(guān)人員的參與?！嵌榷鄻踊?/p>

分析兒童的言語或非言語表達，收集兒童的各種作品，匯集來自教師、同學(xué)、家庭等各方面的信息?！叨榷鄻踊?/p>

不用一個統(tǒng)一的尺度去評價所有兒童，關(guān)注每一個兒童在其原有水平上的發(fā)展。c.重視質(zhì)性評價

“五個一”活動課程的評價不宜全部量化，而是重視對兒童在健康、安全地生活，愉快、積極地生活，負責(zé)任、有愛心地生活，動腦筋、有創(chuàng)意地生活四個方面的個性化表現(xiàn)。（3）注重評價方法

本課程的評價主要采用的方法有觀察、訪談、問卷、成長資料袋評價、作品分析等。

a.觀察：教師觀察并記錄兒童在活動中的各種表現(xiàn)，以此對兒童進行綜合評價。

b.訪談：教師通過開展與兒童各種形式的談話，獲得有關(guān)兒童發(fā)展的信息，并了解兒童思想觀念的變化。c.問卷：教師設(shè)計問卷和組織兒童回答問卷，獲得有關(guān)兒童發(fā)展的信息。

d.成長資料袋評價：用成長資料袋或活動記錄冊等方式收集兒童成長過程中的各種資料。這是評價兒童成長比較有效的一種方法。e.兒童作品分析：通過對兒童各種作品、活動成果的分析，了解兒童活動過程和發(fā)展狀況。

需要注意的是，不同的評價方法具有不同的功能和作用，在實施中，要注意綜合運用。4.關(guān)于課程管理與研究（1）課程資源的開發(fā)與利用

能否積極有效地開發(fā)利用各種課程資源，關(guān)系到本課程性質(zhì)、目標的實現(xiàn)，制約著課程實施的質(zhì)量。有效地開發(fā)、利用課程資源也是教師創(chuàng)造性的重要標志和促進教師自身成長的重要途徑。因此，要重視課程資源的開發(fā)與利用。

課程的實施涉及校內(nèi)外的聯(lián)系、學(xué)校課程的安排等多方面的問題，需要教育行政部門、教研部門、學(xué)校、教師、家長、社區(qū)等各方面的相互配合，并建立相應(yīng)的課程管理機制。充分利用學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)施，有條件的地方可增設(shè)有關(guān)設(shè)施，并進一步轉(zhuǎn)變觀念，努力把整個學(xué)校變成兒童可參與的學(xué)習(xí)空間。

開發(fā)課程資源不僅要靠學(xué)校和教師，還需要教育行政部門、社區(qū)和家長的支持。學(xué)校應(yīng)通過多種途徑和方式，與家長委員會、社區(qū)教育委員會以及其他有關(guān)部門建立密切聯(lián)系（2）學(xué)校的管理和教師的有效參與

學(xué)校的管理和教師的有效參與是本課程實施的關(guān)鍵。

學(xué)校的課程教學(xué)者要明確實施本課程的重要意義，準確全面地把握本課程的理念、性質(zhì)、目標和內(nèi)容，按本課程的教學(xué)規(guī)律推進課程的實施，指導(dǎo)和評價教學(xué)工作。建立民主與開放的學(xué)生管理機制。要努力營造積極的氛圍與和諧的人際關(guān)系，其教學(xué)管理要為學(xué)生個性化、創(chuàng)造性地活動提供支持。

第二篇：五個一工程

五個一工程

1.一業(yè)一規(guī)

各行業(yè)主管部門依據(jù)安全生產(chǎn)法律、法規(guī)和政策要求，制定行業(yè)安全生產(chǎn)管理規(guī)范，履行行業(yè)部門安全生產(chǎn)監(jiān)督管理職責(zé)，督促企業(yè)落實主體責(zé)任。

2.一企一標

企業(yè)結(jié)合實際，制定本企業(yè)安全生產(chǎn)標準體系，對標建立責(zé)任制，落實企業(yè)全員崗位責(zé)任。

2.1制定企業(yè)安全生產(chǎn)標準

主要明確企業(yè)安全生產(chǎn)目標、組織機構(gòu)和職責(zé)、法律法規(guī)與安全管理制度、安全生產(chǎn)投入、安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)、生產(chǎn)設(shè)備設(shè)施、作業(yè)安全、安全風(fēng)險分級管控和隱患排查治理、重大危險源監(jiān)控、職業(yè)健康、應(yīng)急救援、事故報告和調(diào)查處理、績效評定和持續(xù)改進等相關(guān)內(nèi)容。企業(yè)制定的標準其要素不得低于現(xiàn)行國家、行業(yè)和地方標準規(guī)范要求，由企業(yè)主要負責(zé)人發(fā)布，以正式文件在企業(yè)內(nèi)部實施，并及時報屬地行業(yè)監(jiān)管部門備案。

企業(yè)安全生產(chǎn)標準：包括：基礎(chǔ)標準、管理標準、技術(shù)標準、方法標準和產(chǎn)品標準。

3.一崗一責(zé)

企業(yè)制定差異化的全員崗位安全生產(chǎn)責(zé)任制，落實各崗位安全生產(chǎn)責(zé)任，上標準崗、干標準活。

3.1明確全員崗位安全生產(chǎn)責(zé)任制

企業(yè)要根據(jù)各類崗位工作人員的崗位工作內(nèi)容，按照“一崗雙責(zé)”、“管業(yè)務(wù)必須管安全、管生產(chǎn)經(jīng)營必須管安全“的則，建立健全覆蓋所有管理和操作崗位的安全生產(chǎn)責(zé)任制，主要明確企業(yè)黨政主要負責(zé)人(董事長、總經(jīng)理、廠長、礦長、黨組織書記)、分管安全生產(chǎn)工作負責(zé)人、其他分管負責(zé)人(副董事長、副總經(jīng)理、副廠長、副礦長)、總工程師(副總工程師或技術(shù)負責(zé)人)、安全生產(chǎn)管理機構(gòu)管理人員、企業(yè)工會、生產(chǎn)車間(工段)負責(zé)人、生產(chǎn)車間(工段)安全員、企業(yè)班組長、企業(yè)班組安全員和企業(yè)從業(yè)人員等企業(yè)所有人員在安全生產(chǎn)方面所應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)，制定每名企業(yè)員工崗位安全生產(chǎn)職責(zé)清單。

3.2強化企業(yè)全員崗位安全操作規(guī)程。

崗位安全操作規(guī)程是指根據(jù)物料性質(zhì)、工藝流程、作業(yè)活動、設(shè)備使用要求而制定的作業(yè)崗位安全生產(chǎn)的作業(yè)要求，是崗位作業(yè)人員現(xiàn)場安全作業(yè)的最主要依據(jù)。企業(yè)編制全員崗位安全操作規(guī)程要包括適用范圍、崗位安全作用職責(zé)、崗位主要危險有害因素、崗位勞動防護用品佩戴要求、崗位作業(yè)安全要求和崗位應(yīng)急要求等基本內(nèi)容，其中要明確對設(shè)備設(shè)施、作業(yè)活動、作業(yè)環(huán)境、現(xiàn)場管理等全員崗位安全風(fēng)險防控和隱患排查治理工作的要求，制作崗位安全風(fēng)險告知卡，制定崗位隱患排查治理標準，做到“一崗一清單”。

3.3加強企業(yè)全員崗位安全教育培訓(xùn)。

企業(yè)要制訂各類人員崗位安全生產(chǎn)培訓(xùn)計劃，建立培訓(xùn)檔案，分類組織實施。加強企業(yè)負責(zé)人和安全管理人員的培訓(xùn)，使其具備崗位所要求的知識水平和能力；加強特種作業(yè)人員的培訓(xùn)、考核，嚴格持證上崗；加強班組長、車間(工段)主任(工段長)的安全培訓(xùn)，使其掌握生產(chǎn)一線安全管理的基本要領(lǐng)；加強從業(yè)人員的安全技能培訓(xùn)提高一線員工的安全意識、安全操作技能和應(yīng)急處置能力。采用新工藝、新技術(shù)、新材料或者使用新設(shè)備時，必須對從業(yè)人員進行專門教育培訓(xùn)，保證其具有本崗位安全操作、應(yīng)急處置等知識和技能。

3.4實施企業(yè)全員崗位安全生產(chǎn)責(zé)任考核。

企業(yè)建立以崗位安全績效考核為重點，以落實崗位安全責(zé)任為主線，以杜絕崗位安全責(zé)任事故為目標的全員崗位安全生產(chǎn)責(zé)任考核辦法，與績效工資、職務(wù)晉升、評先評優(yōu)相掛鉤，實現(xiàn)崗位安全責(zé)任制閉環(huán)管理。

4.一人一卡

企業(yè)將不同崗位(或同一崗位)每名員工的崗位要求、標準、職責(zé)和安全風(fēng)險、隱患排查及應(yīng)急救援防控措施等內(nèi)容整合形成具體行為規(guī)范，以員工崗位安全風(fēng)險提示卡片形式明示，落實每名企業(yè)員工安全操作行為。

4.1明確崗位安全風(fēng)驗提示卡相關(guān)內(nèi)容。

主要由兩部分組成：

一是安全崗位相關(guān)基礎(chǔ)資料。

包括人員照片、姓名、所在車間(班組)、工種(職務(wù))、年齡、參加工作時間、從事本崗時間、黨團情況等信息；

二是安全風(fēng)險點及相關(guān)防控措施。

管理崗位風(fēng)險提示卡主要包括根據(jù)風(fēng)險辨識形成的風(fēng)險數(shù)據(jù)庫確定的本崗位的風(fēng)險點和針對性制定的相關(guān)卡控、預(yù)防措施等內(nèi)容；員工崗位風(fēng)險提示卡主要包括根據(jù)崗位風(fēng)險辨識形成的風(fēng)險數(shù)據(jù)庫確定的在本崗位作業(yè)中最重要作業(yè)環(huán)節(jié)，最容易出現(xiàn)人身、操作等安全問題的關(guān)鍵點和針對性制定的相關(guān)卡控、預(yù)防及應(yīng)急逃生措施等內(nèi)容。

4.2實施崗位安全風(fēng)險提示卡分類使用與管理。

企業(yè)對崗位安全風(fēng)險提示卡實施顏色管理，直接從事相關(guān)安全生產(chǎn)的一線員工采用黃色卡片管理，從事生產(chǎn)管理崗位的干部員工(工長及以上管理人員)采用藍色卡片管理。企業(yè)要建立崗位安全風(fēng)險提示卡分級檔案管理制度，專人負責(zé)對企業(yè)所有在崗員工分別建立電子卡、簿、賬冊。

4.3落實崗位安全風(fēng)險提示卡提示內(nèi)容考核。

企業(yè)要將崗位安全風(fēng)險提示卡中各崗位安全職責(zé)、崗位操作規(guī)程、崗位風(fēng)險點、卡控和防控措施等內(nèi)容作為員工考試和重點教育學(xué)習(xí)內(nèi)容，記錄在案并存檔管理，與員工績效工資考核掛鉤。

正面

安全風(fēng)險提示卡

崗位名稱

總經(jīng)理

姓名

職務(wù)

出生日期

政治面貌

參加工作時間

從事本崗時間

所屬單位

總經(jīng)理是本公司安全生產(chǎn)管理第一責(zé)任人，對本公司安全生產(chǎn)工作和安全管工作全面負責(zé)。

(1)領(lǐng)導(dǎo)本單位健康安全與環(huán)境工作，對本單位健康全與環(huán)境工作負全面責(zé)任；

(2)任命管理者代表，并賦予其相應(yīng)的職責(zé)和權(quán)限；

(3)做出并履行健康安全與環(huán)境承諾，為建立、實施、保持和持續(xù)改進健康安全與環(huán)境管理體系提供必要的資源；

(4)定期主持召開本單位健康安全與環(huán)境管理委員會會議，評審健康安全與環(huán)境方針、目標和規(guī)劃計劃，研究確定有關(guān)重大事項，解決有關(guān)重大問題；

(5)批準本單位健康安全與環(huán)境方針和戰(zhàn)略目標、管理層和機關(guān)部門健康安全與環(huán)境責(zé)任制、突發(fā)事件總體預(yù)案和事故（事件）披露；

(6)督促檢查本單位管理層其他成員和分管部門履行健康安全與環(huán)境職責(zé)、落實健康安全與環(huán)境投入和重大隱患治理；

(7)組織較大及以上事故和重大安全與環(huán)境突發(fā)事件應(yīng)急救援，按管理權(quán)限和要求組織或配合事故調(diào)查處理；

(8)向員工代表大會匯報健康安全與環(huán)境工作。

背面

序號

崗位風(fēng)險點

安全風(fēng)險防控措施

違章指揮造成事故

按規(guī)范要求認真安排各項工作

消防器材數(shù)量不足和擺放位置不符合要求。或消防器材損壞

嚴格執(zhí)行公司管理規(guī)范要求。定期檢查，維護保養(yǎng)，不符合要求及時整改

對隱患采取措施不及時或未及時整改發(fā)生事故

一經(jīng)發(fā)現(xiàn)立即采取措施，及時申報整改

應(yīng)急預(yù)案演練不認真，員工應(yīng)急處置能力差，導(dǎo)致事故不能及時處理

加強日常實戰(zhàn)演練。提升預(yù)案的防御功能和員工處置能力

設(shè)備日常維修不當，造成事故

認真執(zhí)行失敗檢維修制度

發(fā)生生產(chǎn)安全事故或處理不當

規(guī)范操作、嚴格復(fù)核、執(zhí)行“三到位“

5.“一日一醒（?。?/p>

企業(yè)班組每個工作日要組織員工開展班前警醒、班中提醒、班后反省安全教育活動，強化風(fēng)險意識，確保作業(yè)安全。

第三篇：五個一工程

企業(yè)全員崗位安全生產(chǎn)職責(zé)

一、企業(yè)黨政主要負責(zé)人安全生產(chǎn)職責(zé)

（一）執(zhí)行落實安全生產(chǎn)和職業(yè)病防治的法律、法規(guī)、規(guī)章、標準和有關(guān)規(guī)定；定期召開安全生產(chǎn)工作會議和聽取本單位安全生產(chǎn)工作匯報，研究解決安全生產(chǎn)工作中存在的問題，安排部署安全生產(chǎn)有關(guān)工作；

（二）建立健全和落實本單位安全生產(chǎn)責(zé)任制度，組織制定本單位安全生產(chǎn)規(guī)章制度、操作規(guī)程；組織制定并實施職業(yè)病危害因素防治管控措施；

（三）依法建立健全適應(yīng)安全生產(chǎn)工作需要的安全生產(chǎn)管理機構(gòu)，配備安全生產(chǎn)管理人員；

（四）按照規(guī)定足額提取和使用安全生產(chǎn)費用，投保安全生產(chǎn)責(zé)任保險，保證本單位安全生產(chǎn)投入的有效實施；

（五）根據(jù)本單位生產(chǎn)經(jīng)營特點，組織排查各類不安全因素、安全風(fēng)險和事故隱患，建立安全風(fēng)險自評、自控和事故隱患自查、自改、自報信息系統(tǒng)，建立完善事故隱患排查治理體系，有效防范生產(chǎn)安全風(fēng)險，及時消除事故隱患；

（六）組織制定本單位的生產(chǎn)安全事故應(yīng)急救援預(yù)案，并按規(guī)定報安全監(jiān)管部門或有關(guān)部門告知性備案；建立應(yīng)急救援組織，完善應(yīng)急救援條件，并開展應(yīng)急救援演練；

織搶救，保護現(xiàn)場，做好善后工作。

三、企業(yè)分管專項（部門）工作負責(zé)人安全生產(chǎn)職責(zé)

（一）在分管工作范圍內(nèi)落實安全生產(chǎn)和職業(yè)病防治責(zé)任制；

（二）負責(zé)組織實施分管工作范圍內(nèi)安全生產(chǎn)監(jiān)督檢查和安全風(fēng)險評估、風(fēng)險管控、事故隱患排查整治工作；

（三）負責(zé)組織制定分管工作范圍內(nèi)的安全生產(chǎn)規(guī)章制度和操作規(guī)程，并督促落實；

（四）發(fā)生安全生產(chǎn)事故后，立即趕赴現(xiàn)場，保護現(xiàn)場，組織搶救，做好善后工作。

四、企業(yè)總工程師安全生產(chǎn)職責(zé)

（一）生產(chǎn)經(jīng)營單位的技術(shù)主要負責(zé)人，對生產(chǎn)中的安全技術(shù)工作負直接領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，副總工程師（技術(shù)負責(zé)人）對分管業(yè)務(wù)范圍內(nèi)的安全技術(shù)工作負具體領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任；

（二）組織制定、完善、審查本單位安全技術(shù)規(guī)程和安全技術(shù)措施，積極推行并采用安全生產(chǎn)先進技術(shù)、工藝；

（三）組織新建、改建、擴建項目安全設(shè)施的設(shè)計、施工和投產(chǎn)時審查驗收工作；

（四）組織制訂生產(chǎn)崗位有毒、有害物質(zhì)的治理方案；

（五）組織研究落實重大生產(chǎn)事故隱患的整改方案；

（六）參加本單位生產(chǎn)安全事故救援和調(diào)查處理，協(xié)助查明原因，采取有效措施,防止事故重復(fù)發(fā)生等相關(guān)內(nèi)容。

五、企業(yè)安全生產(chǎn)管理機構(gòu)管理人員安全生產(chǎn)職責(zé)

（一）協(xié)助本單位決策機構(gòu)和有關(guān)負責(zé)人組織制定本單位安全生產(chǎn)管理目標并實施考核工作；

（十一）組織或參與本單位生產(chǎn)安全事故調(diào)查處理，承擔(dān)傷亡事故、職業(yè)病的統(tǒng)計、分析和報告，并提出防范措施；按照規(guī)定在隱患排查治理信息系統(tǒng)中報送隱患情況；

（十二）其他安全生產(chǎn)管理工作。

六、企業(yè)工會安全生產(chǎn)職責(zé)

（一）依法組織職工參加本單位安全生產(chǎn)工作的民主管理和民主監(jiān)督，將安全生產(chǎn)列入職代會的議題，監(jiān)督安全生產(chǎn)技措費用的提取和使用情況等，維護職工在安全生產(chǎn)方面的合法權(quán)益；

（二）監(jiān)督企業(yè)持續(xù)改善勞動條件和按照標準規(guī)定發(fā)放勞動防護用品，保護職工在勞動中的安全和健康，協(xié)助做好有毒有害作業(yè)人員的預(yù)防性體檢和療養(yǎng)；

（三）對有礙安全生產(chǎn)、危害職工安全健康和違反操作規(guī)程的行為有權(quán)抵制、糾正和控告；對忽視安全生產(chǎn)和違反勞動保護現(xiàn)象及時提出批評和建議，督促有關(guān)部門及時改進；

（四）協(xié)助做好安全生產(chǎn)的宣傳教育工作，教育職工自覺遵紀守法，執(zhí)行安全生產(chǎn)各項規(guī)程和規(guī)定；參與對安全生產(chǎn)作出突出貢獻的單位和個人給予表彰和獎勵，對違反安全生產(chǎn)規(guī)程和規(guī)定的單位和個人給予批評和處罰；

（五）協(xié)助有關(guān)部門搞好班組安全建設(shè)；

（六）會同有關(guān)部門認真開展安全生產(chǎn)合理化建議活動，對企業(yè)制定或者修改有關(guān)安全生產(chǎn)的規(guī)章制度提出意見和建議；

（七）建立健全勞動保護監(jiān)督檢查委員會，生產(chǎn)班組中設(shè)立工會小組勞動保護檢查員；發(fā)動和組織職工開展安全生產(chǎn)監(jiān)督檢查活動；

（八）接到事故報告后，保護好事故現(xiàn)場，立即采取有效措施組織救援，同時及時上報分管負責(zé)人和分管安全生產(chǎn)的負責(zé)人；

（九）完成企業(yè)交辦的其他安全生產(chǎn)工作任務(wù)。

八、企業(yè)生產(chǎn)車間（工段）安全員安全生產(chǎn)職責(zé)

（一）在車間（工段）主任（工段長）領(lǐng)導(dǎo)下，負責(zé)車間（工段）的安全技術(shù)工作，協(xié)助車間（工段）主任（工段長）貫徹上級有關(guān)安全生產(chǎn)的指示和規(guī)定，并監(jiān)督檢查執(zhí)行情況；

（二）參加制訂、修訂車間（工段）有關(guān)安全生產(chǎn)管理制度和安全技術(shù)規(guī)程，并檢查執(zhí)行情況；

（三）負責(zé)編制車間（工段）安全技術(shù)措施計劃，并檢查執(zhí)行情況；

（四）搞好本車間（工段）職工的安全教育和安全技術(shù)考核工作，負責(zé)新入廠人員的車間安全教育，督促檢查班組、崗位安全教育的執(zhí)行情況；

（五）安排好本單位的“安全日”活動，按規(guī)定要求組織預(yù)防事故演習(xí)；

（六）參加車間（工段）擴建、改建工程設(shè)計審查、竣工和設(shè)備改造、工藝變動方案的審查；

（七）檢查車間（工段）動火、動土、有限空間、臨時用電（用氣）、高處作業(yè)、起重作業(yè)、抽堵盲板、設(shè)備檢維修等高危險性作業(yè)安全措施落實情況，確保全過程安全；

（八）每天深入現(xiàn)場檢查，及時排查安全風(fēng)險和事故隱患，制止違章作業(yè)，對緊急情況和不聽勸阻者，有權(quán)停止其工作，并立即報請領(lǐng)導(dǎo)處理；監(jiān)督檢查崗位風(fēng)險提示卡和勞動防護用品的

安全設(shè)施、設(shè)備、工器具的安全狀況，對發(fā)現(xiàn)的隱患及時處理或及時匯報；

（八）監(jiān)督檢查本班組人員正確使用和佩戴崗位風(fēng)險提示卡、勞動防護用品；

（九）支持班組安全員履行自己的職責(zé)，班組發(fā)生異常情況、未遂事故要及時上報，組織事故原因分析，落實改進措施；

（十）拒絕違章的生產(chǎn)指令，聽從專職安監(jiān)人員和現(xiàn)場監(jiān)理的指導(dǎo)，做好上、下班交接工作。

十、企業(yè)班組安全員安全生產(chǎn)職責(zé)

（一）班組安全員一般由副班（組）長兼任，協(xié)助班組長做好本班組安全工作，接受車間安全員的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，協(xié)助班組長做好班前安全布置、班中安全檢查、班后安全總結(jié)；

（二）組織開展本班組各種安全活動，認真做好安全日記錄，提出改進安全工作的意見和建議；

（三）對新工人進行崗位安全教育；

（四）嚴格執(zhí)行有關(guān)安全生產(chǎn)的各項規(guī)章制度，及時制止并報告違章作業(yè)；

（五）檢查督促班組人員正確使用和佩戴勞動防護用品和崗位風(fēng)險提示卡、各種防護用品、消防器材；

（六）發(fā)生事故時迅速了解情況，維護好現(xiàn)場，并及時向領(lǐng)導(dǎo)匯報。

十一、企業(yè)從業(yè)人員安全生產(chǎn)職責(zé)

（一）認真遵守安全生產(chǎn)規(guī)章制度和安全操作規(guī)程，正確使用和佩戴勞動防護用品；

第四篇：五個一工程總結(jié)報告

五個一工程示范校驗收自評總結(jié)

喬官鎮(zhèn)青龍小學(xué)是一所村級完小，現(xiàn)有在校生205人，教學(xué)班6個，教師15人。幽靜美麗的校園，是培養(yǎng)人才的理想教育基地。為促進學(xué)生全面、和諧、健康發(fā)展，根據(jù)濰坊市教育局和昌樂縣教育局的通知精神，按教管辦的布置和要求，我們在全校繼續(xù)開展“五個一”成長工程，即：發(fā)現(xiàn)一位心目中崇拜的英雄；確立一條積極向上的人生格言；練就一項受益終生的體育項目；培養(yǎng)一種愉悅身心的藝術(shù)愛好；擁有一個服務(wù)社會的社區(qū)崗位。下面對我校開展五個一工程的具體做法和措施總結(jié)如下：

一、開學(xué)初，召開全校師生大會，進行“五個一工程”具體內(nèi)容學(xué)習(xí)。使教師明確在學(xué)校進行“五個一工程”的重要意義和具體做法，讓所有教學(xué)人員都明確這項工作的重要意義?！拔鍌€一工程”是一項系列化的活動，是從現(xiàn)代教育的中的以人為本的觀點出發(fā)的，教育首先要做的就是要把學(xué)生教育好，教育成一個好人。我們要求每位教師都要以從為學(xué)生終生負責(zé)的角度去完成好此項活動。

二、結(jié)合“五個一工程”活動的具體內(nèi)容，有針對性的制訂出學(xué)校的具體操作方式、實施方案，讓全體教學(xué)人員積極參與到這項活動之中。學(xué)校將此項活動的開展和導(dǎo)師制結(jié)合起來，計入教師量化考核，將此項活動切實抓好并落到實處。讓導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的個體差異，及時了解他們的變化，根據(jù)學(xué)生自身進度，適時進行輔導(dǎo)。

三、側(cè)重班主任、語文教師、音體美教師在活動中的作用，并對他們進行考核獎勵。

四、開展各種活動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，營造競爭氛圍，讓學(xué)生主動、積極、熱心的去進行，并對優(yōu)秀者進行獎勵。

我們開展了“英雄在我心中”征文比賽、“我心目中的英雄”演講等活動，讓每位學(xué)生都在自己新找那個確立至少一位崇拜的英雄，幫助學(xué)生找到自己的榜樣，樹立正確的人生觀。開展了“我喜歡的格言”征集、“我寫我自己的格言、座右銘”等活動，讓每位學(xué)生至少確立一條人生格言，激勵學(xué)生時常誡勉自己，養(yǎng)成良好的道德情操。開展了“我當體育小健將”、組織越野比賽、校園籃球賽等體育項目比賽等活動，讓每位學(xué)生至少練就一項受益終生的體育項目，使學(xué)生擁有健康的體魄。適時開展藝術(shù)節(jié)，組織校園十佳歌手比賽、文藝晚會、書畫比賽、“我是多才多藝的陽光少年”評選等活動，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)愛好，陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)生的生機和活力。同時，通過社區(qū)實踐、青年志愿者等活動，讓每位學(xué)生擁有一個服務(wù)社區(qū)的工作崗位，在實踐中學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、市場營銷、人際交往、日常生活事務(wù)等方面的基本技能，學(xué)習(xí)自我保護、生存安全等方面的基本知識，接受社會教育，做文明居民、社區(qū)好公民。

五、將此項活動和社團建設(shè)、青年志愿者、“風(fēng)華少年”活動評選、學(xué)校社區(qū)共建等活動有機結(jié)合，同時列入學(xué)生綜合素質(zhì)評價內(nèi)容，活動材料存入學(xué)生個人成長記錄，讓此項活動具有可操作性、過程結(jié)果評價性。

在此項活動中，我們制定就近就便的原則，力所能及的原則，與其他活動相結(jié)合的原則，立足于學(xué)生所在的社區(qū)、鄉(xiāng)村，讓學(xué)生既能廣泛參與，又不增加學(xué)生負擔(dān)，同時確保學(xué)生健康安全。在本學(xué)年，我們將精心組織，務(wù)求實效，使學(xué)生真正在活動中受到啟發(fā)和教育。

五個一工程示范校驗收自評總結(jié)

喬官鎮(zhèn)青龍小學(xué) 2011.10.8

第五篇：五個一工程總結(jié)

“五個一工程”工作總結(jié)

近年來，我校不斷深入研究和探索實施“五個一”工程的方法和途徑，堅持從德育常規(guī)工作入手，堅持抓好“五個一”工作的開展，對學(xué)生進行德育教育，使我校的德育工作步入科學(xué)化、規(guī)范化、特色化。

一、加強領(lǐng)導(dǎo)，狠抓落實。

根據(jù)中心校統(tǒng)一安排，結(jié)合學(xué)校實際，成立了由校長任組長，政教處主抓，骨干教師為主體的活動領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了切實可行的“五個一”成長工程計劃和實施方案，明確分工，責(zé)任到人，并結(jié)合學(xué)生身心成長的規(guī)律，選取適合學(xué)生特點的活動內(nèi)容、形式，吸引學(xué)生踴躍參與到活動中來。

二、以活動為載體，以序列化主題教育為重點，扎實推進“五個一”活動的開展。

利用重大傳統(tǒng)節(jié)日開展群眾性活動，深入探索拓寬開展“五個一”成長工程的方法和途徑。結(jié)合三八節(jié)、母親節(jié)、清明節(jié)、五四青年節(jié)、六一兒童節(jié)、七一建軍節(jié)、國慶節(jié)等節(jié)日開展征文、手抄報、演講比賽、書畫比賽、古詩背誦、歌詠比賽、體育比賽等活動。深入實施主題月活動，實現(xiàn)活動為載體，“學(xué)生唱主角”的特點。如把三月份定為“學(xué)雷鋒守規(guī)范，爭做文明好少年”活動月，把四月份定為革命傳統(tǒng)教育月，五月份定為理想、情操教育月，六月分定為成果展示匯報月，七八月份定為社會實踐月。主題活動月的實施，不僅使活動目標更明確，而且大大豐富了“五個一”成長工程活動的內(nèi)容，活動的影響力進一步得以強化發(fā)展。具體做法如下：

1、“發(fā)現(xiàn)一位心目中崇拜的英雄”活動。并深入開展了“英雄五個一”活動，即唱一首革命歌曲、讀一本英雄書籍、看一部英雄電影、訪一位英雄前輩、寫一篇活動體會，活動以班級為單位，班主任、課任教師協(xié)調(diào)配合，經(jīng)層層選拔，選出優(yōu)秀者全校范圍進行比賽?；顒拥拈_展，旨在引導(dǎo)學(xué)生繼承英雄遺志，弘揚英雄百折不撓、自強不息的民族精神，使學(xué)生樹立了心目中的英雄榜樣。

2、“確立一條激勱向上的人生格言活動”。

為加強此項工作的實效性，濃化育人氛圍，經(jīng)學(xué)校申請，中心校批準，將閑置的學(xué)校南墻更新為文化長廊，內(nèi)容包括人生格言、名人名言、天文科技、學(xué)科知識，不僅為學(xué)生的活動提供了優(yōu)良的場所，而且使校園文化氣息更加濃郁。隨之開展了“人生格言”征集活動，活動中，注重發(fā)揮學(xué)生的自我教育功用，學(xué)生利用課外時間進行閱讀、收集，人人建立集錦本，并通過“人生格言”集錦展評、黑板報、宣傳欄評比等活動，促進了活動的有序開展。

3、“練就一項受益終生的體育項目活動”。

此項活動結(jié)合市教育局在全市倡導(dǎo)的“快樂大課間”活動的開展，以體育課、課外活動為載體。學(xué)校制定了詳細的活動計劃、實施方案，以班級為單位課外活動開展了跳繩、籃球、乒乓球比賽等豐富多彩的活動，學(xué)校相機在全校開展校級比賽，努力為學(xué)生搭建展示自我的舞臺，培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣，練就一項受益終生的體育運動。

4、“培養(yǎng)一種愉悅身心的藝術(shù)愛好”活動。

活動的開展和市教育局組織的“中小學(xué)師生文藝匯演”、“中小學(xué)師生書畫展評”、“六一兒童節(jié)”、“暢想四季歌、盡展我風(fēng)采”等活動有機的結(jié)合起來，滲透于“快樂大課間”活動中，通過評比“才藝小明星”、“丹青小狀元”，調(diào)動了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)愛好。在市教育局組織的藝術(shù)評比活動中屢屢獲獎，深獲好評。

5、“擁有一個服務(wù)社會的社區(qū)崗位”活動。

活動中，密切學(xué)校、家庭、社會和社區(qū)的聯(lián)系，努力使學(xué)校、家庭、社會三方形成合力，形成以學(xué)校為主導(dǎo)的立體化德育工作網(wǎng)絡(luò)。通過組織學(xué)生到敬老院服務(wù)，烈士陵園、商貿(mào)城清潔，參觀潤生淀粉車間等社會實踐活動，開闊了學(xué)生視野，豐富了學(xué)生知識，培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識和社會實踐能力，讓學(xué)生在實踐活動中得到鍛煉和成長。

通過“五個一”系列活動的開展，創(chuàng)新了德育管理模式，促進了學(xué)校德育工作地和諧發(fā)展。下步工作中，我們將扎實推進“五個一”成長工程的深入開展，加大德育科研力度，與時俱進，不斷創(chuàng)新，凸顯學(xué)校德育工作特色，實現(xiàn)學(xué)校德育工作新的、更大的突破和發(fā)展。