第一篇：農(nóng)村初中生厭學(xué)原因及對(duì)策研究結(jié)題報(bào)告

《農(nóng)村初中學(xué)生厭學(xué)原因及對(duì)策研究》結(jié)題報(bào)告

單 位： 西張莊鎮(zhèn)中心學(xué)校

撰寫人： 何俊玲 日 期： 2014.11

一、課題的內(nèi)涵概要

當(dāng)今社會(huì)不斷發(fā)展，家庭生活狀況不斷改善，家長素質(zhì)不斷提高，學(xué)校硬件設(shè)施不斷更新，教育大環(huán)境不斷優(yōu)化，可是農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量卻未能有新的突破。相反，隨著農(nóng)村學(xué)生年級(jí)的升高，課業(yè)的加重，怕學(xué)、厭學(xué)的同學(xué)越來越多了，這對(duì)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升，對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展都產(chǎn)生了極其不利的影響。在這種社會(huì)大環(huán)境下，根據(jù)我校實(shí)際情況，我提出了“農(nóng)村初中學(xué)生厭學(xué)原因及對(duì)策研究”這一課題。

“農(nóng)村初中生”指在農(nóng)村初中就讀的學(xué)生，年齡大約在11-15歲，心理認(rèn)知、情感及個(gè)性發(fā)展都處于發(fā)展階段，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還不夠穩(wěn)定，意志品質(zhì)還不夠成熟的學(xué)生群體。

“厭學(xué)”即“厭煩學(xué)習(xí)”、“不愿意學(xué)習(xí)”。在當(dāng)前的初中生中普遍存在這一現(xiàn)象。嚴(yán)重的就形成了厭學(xué)癥。厭學(xué)癥是指患兒長期以來，在讀書學(xué)習(xí)上不能專心，效率低，易健忘，成績差。主要表現(xiàn)為注意力不能集中，思想走神，心煩意亂，坐不住，無耐心，尤其是對(duì)書寫、朗讀、寫作有厭煩心理，作業(yè)拖拉，難以按時(shí)完成，字跡潦草，經(jīng)常出錯(cuò)。雖經(jīng)教育難以改變，嚴(yán)重時(shí)出現(xiàn)說謊、逃學(xué)、出走。一般來說,厭學(xué)學(xué)生是有厭學(xué)行為的學(xué)生。厭學(xué)的主要特征：心智活動(dòng)差、學(xué)習(xí)消極被動(dòng)、動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)隨意多變、學(xué)習(xí)成績差、形成惡性循環(huán)、具有破壞性，愛尋找別的途徑實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

“農(nóng)村初中學(xué)生厭學(xué)原因及對(duì)策研究”就是結(jié)合當(dāng)前社會(huì)和我校實(shí)際情況提出的一個(gè)課題。根據(jù)現(xiàn)代教育理論、心理學(xué)理論，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的實(shí)際情況（包括自身認(rèn)知水平、家庭情況、受教育情況等），采用現(xiàn)代教育技術(shù)和方法、心理輔導(dǎo)和矯正，充分發(fā)揮家庭、社會(huì)和學(xué)校的力量，使厭學(xué)學(xué)生重新找到學(xué)習(xí)的樂趣，樹立學(xué)習(xí)的信心，圓滿完成初中教育，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，使其成為現(xiàn)代社會(huì)需要的人才。

二、課題研究的政策或理論依據(jù)

1、教育學(xué)理論?，F(xiàn)代教育理論提出要讓學(xué)生全面發(fā)展，要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生，不強(qiáng)迫學(xué)生，這樣學(xué)生才會(huì)學(xué)得開心，才會(huì)喜歡學(xué)習(xí)。

2、心理學(xué)理論依據(jù)。該理論告訴我們，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)結(jié)果。

3、個(gè)人本位論。其基本觀點(diǎn)是主張教育目的應(yīng)依據(jù)個(gè)人需要來確定，使人的本能和本性得到自由發(fā)展

4、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的理論：當(dāng)今建構(gòu)主義對(duì)于學(xué)習(xí)的基本解釋大致有三大點(diǎn)。（1）學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者內(nèi)部心理表征的過程，它不僅包括結(jié)構(gòu)性的知識(shí)，而且包括大量的非結(jié)構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)背景。（2）學(xué)習(xí)過程同時(shí)包括兩個(gè)方面的構(gòu)建。一方面是對(duì)新信息的意義的構(gòu)建，同時(shí)有包含對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的改造和重組。建構(gòu)包含兩方面的意義：一是對(duì)新信息的理解是通過已有經(jīng)驗(yàn)超越所提供的信息而建構(gòu)的，二是從記憶系統(tǒng)中所提供的信息也要按具體情況進(jìn)行建構(gòu)，而不單單是提取。（3）學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)對(duì)事物的理解，從而不同人看到的是事物不同的方面，通過學(xué)習(xí)者的合作可以使理解更加豐富和全面。

5、現(xiàn)代教育技術(shù)理論：現(xiàn)代教育技術(shù)研究和實(shí)踐的對(duì)象是“學(xué)習(xí)過程”。它可以使知識(shí)信息的容量增大，內(nèi)容充實(shí)形象，更具吸引力，為學(xué)習(xí)者提供多樣化的外部刺激，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。

三、課題研究預(yù)期并已基本解決的問題

1、《農(nóng)村初中學(xué)生厭學(xué)情緒的現(xiàn)狀及產(chǎn)生原因》的調(diào)查報(bào)告。通過問卷調(diào)查，了解當(dāng)前學(xué)生厭學(xué)情緒是什么狀況，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，分析其產(chǎn)生的原因。

2、查閱有關(guān)資料加深對(duì)學(xué)生心理的了解，為深入的研究做好準(zhǔn)備。通過網(wǎng)絡(luò)途徑和圖書館借閱了《學(xué)生心理健康輔導(dǎo)完全手冊》、《中小學(xué)心理健康教育》等書籍。

3、有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，走出厭學(xué)的陰影。設(shè)立專門的心理輔導(dǎo)員，開通“知心信箱”、“知心熱線”，及時(shí)解決厭學(xué)學(xué)生心理、生理上的困擾。發(fā)揮學(xué)校心理咨詢室功能進(jìn)行心理輔導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣、實(shí)施分層作業(yè)都取得較好的效果。

4、取得家長的支持，形成教育的合力。設(shè)立家長、老師、學(xué)生互動(dòng)聯(lián)系卡，定期由學(xué)生對(duì)自己近期表現(xiàn)自我評(píng)議，再由老師、家長評(píng)議，以發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。召開了學(xué)生家長會(huì)，并對(duì)家長進(jìn)行了專題培訓(xùn)輔導(dǎo)。

5、針對(duì)厭學(xué)類型不同，成立互助互學(xué)小組，展開討論、交流，組織厭學(xué)學(xué)生與優(yōu)秀學(xué)生結(jié)對(duì)幫扶。

6、研究形成新的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，提高學(xué)生參與課堂、參加學(xué)?；顒?dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、農(nóng)村初中生厭學(xué)的原因分析

造成農(nóng)村初中生厭學(xué)的原因是多方面的，既有客觀因素，也有學(xué)生本身的主觀因素；既有來自社會(huì)的不良因素影響，也有學(xué)校教育因素和家庭教育的影響。

（一）學(xué)習(xí)本身的局限性

學(xué)習(xí)是一系列復(fù)雜的心理活動(dòng)過程，這個(gè)過程需要付出很大的心智努力。而這種需要心智努力的事情，都伴隨高度的精神緊張，久而久之必然會(huì)產(chǎn)生心理疲倦感。同時(shí)，學(xué)習(xí)也是一個(gè)長時(shí)間的周期，并非一朝一夕就可完成，學(xué)生從小學(xué)一年級(jí)開始，持續(xù)努力學(xué)習(xí)十幾年，甚至更長。所以，學(xué)習(xí)本身存在的局限性就使學(xué)生產(chǎn)生心理疲倦，從而導(dǎo)致厭學(xué)。

（二）學(xué)生的內(nèi)在原因

1、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足或不明確。中學(xué)生動(dòng)機(jī)不足或不明確的現(xiàn)象極為嚴(yán)重，其原因有：

（1）社會(huì)不良因素的影響。“學(xué)好數(shù)理化，不如有個(gè)好爸爸”，社會(huì)不良風(fēng)氣也走進(jìn)了學(xué)校，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（2）家庭因素的影響。一些學(xué)生受到家長及社會(huì)上“腦體倒掛”現(xiàn)象的影響,誤認(rèn)為知識(shí)不重要,花錢讀書不合算,認(rèn)為知識(shí)夠用,不如早點(diǎn)參加工作或經(jīng)商賺錢好。

（3）學(xué)生本身對(duì)為什么學(xué)習(xí)不明確。學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付家長或者只是有書讀就可以，而沒有自己的理想和抱負(fù)。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)情感淡漠，缺乏興趣。

造成學(xué)生學(xué)習(xí)情感淡漠的原因是多方面的。首先，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間長，導(dǎo)致學(xué)生興趣下降。其次，教師教法陳舊、師生情感不良。學(xué)生長時(shí)間不喜歡某一學(xué)科的學(xué)習(xí),很難說不產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3、學(xué)生意志薄弱，耐挫力差。

許多學(xué)生雖然主觀上有學(xué)習(xí)的愿望,但學(xué)習(xí)畢竟是一項(xiàng)艱苦的事情,需要一定的時(shí)間及毅力,目前的中小學(xué)生幾乎都是獨(dú)生子女,是父母的寵兒,生活中的任何困難幾乎都是父母幫助解決。因此很多學(xué)生堅(jiān)持性差，意志薄弱。一旦碰到困難便打退堂鼓,害怕去學(xué)、去動(dòng)腦,長期下去,便產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

4、智力因素、心理特點(diǎn)。

一般地說，大多數(shù)的厭學(xué)學(xué)生的智力是正常的，但容易為情緒左右，興趣容易發(fā)生轉(zhuǎn)移；對(duì)難學(xué)和討厭的功課，往往偷懶取巧。他們的自控能力比較差，當(dāng)老師講課乏味、作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，在學(xué)習(xí)過程中時(shí)常碰到困難、成績不佳或受老師冷嘲熱諷、輕視，家長的打罵或受到外界的某些誘惑之后，就會(huì)興趣轉(zhuǎn)移，產(chǎn)生厭學(xué)的心理。同時(shí)，厭學(xué)的學(xué) 4 生中有大部分的學(xué)生屬于后進(jìn)生，其中有部分學(xué)生的智力水平往往不是很高，表現(xiàn)在觀察力、記憶力、思維力、理解力、創(chuàng)造力等方面都不及其他學(xué)生。有一個(gè)初三的學(xué)生是這樣寫道：“我每天晚上都要學(xué)習(xí)到10:30，可是總覺得自己學(xué)得不好，成績總上不去，一次一次地挫敗，又受到老師、同學(xué)的嘲笑，父母的責(zé)罵，我已經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心?！?/p>

（三）不良的學(xué)校、家庭、社會(huì)教育產(chǎn)生的負(fù)面影響是導(dǎo)致初中生厭學(xué)情緒的外在原因

1、過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)是產(chǎn)生厭學(xué)心理的重要原因。

學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，有其自身的規(guī)律。然而，目前不少中學(xué)將學(xué)生的早晚自修時(shí)間都用來輔導(dǎo)、上課。老師布置的作業(yè)太多，過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不僅讓學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，而且影響學(xué)生的身心健康，阻礙他們的成長和發(fā)展。造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩甚至恐懼的心理。

2、缺乏必要的情感交流是產(chǎn)生厭學(xué)心理的主要原因。

人是有感情的，任何一種行為都是帶著情感性的，都是在情感的驅(qū)動(dòng)下產(chǎn)生并進(jìn)行的。學(xué)習(xí)也是一種帶著情感的活動(dòng)。學(xué)生在學(xué)校里不僅是為了學(xué)習(xí)知識(shí)，也需要情感的交流，他們需要教師的愛，教師只有公正、平等地對(duì)待每一位學(xué)生，理解和信任每一位學(xué)生，特別是有厭學(xué)情緒的學(xué)生，才能使學(xué)生愿意接近教師，才能取得教學(xué)的最優(yōu)效果。初中生除了希望得到教師的理解與支持外，也希望在班級(jí)同學(xué)間有被接納感，尋求同學(xué)、朋友的理解和信任。同學(xué)關(guān)系不融洽，甚至關(guān)系緊張，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生厭學(xué)情感的發(fā)展。

3、考試焦慮、學(xué)習(xí)壓力是產(chǎn)生厭學(xué)心理的直接原因。

當(dāng)前，學(xué)校中頻繁地進(jìn)行測試，排名次，使學(xué)生超負(fù)荷的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生嚴(yán)重的考試焦慮。學(xué)生在考試特別是遇到較為重要的考試之前，其心理上的緊張、焦慮就更為嚴(yán)重。一種害怕考不好和名次下降的憂愁和恐慌感控制著他們，這一情況反映在學(xué)習(xí)上，就是感到學(xué)習(xí)的沉重，討厭學(xué)習(xí)，考試焦慮。同時(shí)，初中過難的教材促進(jìn)學(xué)生的厭學(xué)心理的發(fā)展，過難的教材使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)考試的憂慮感更加強(qiáng)烈。

4、課堂教學(xué)效率差是產(chǎn)生厭學(xué)心理的很大的原因。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要陣地，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)校的主要活動(dòng)方式。因此，教師的課堂教學(xué)效果如何，會(huì)在很大程度上影響學(xué)生厭學(xué)心理的發(fā)展。良好的課堂教學(xué)不但讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性，健全的素質(zhì)和廣泛的學(xué)習(xí)興趣。

5、過少的激勵(lì)和表揚(yáng)，不合理的批評(píng)和懷疑是產(chǎn)生厭學(xué)的不可忽視的原因。足夠的激勵(lì)和表揚(yáng)對(duì)于厭學(xué)學(xué)生而言是必不可少的。及時(shí)、正確、科學(xué)的激勵(lì)和表揚(yáng)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣，產(chǎn)生不竭的內(nèi)驅(qū)力。不合理的、過于粗暴的批評(píng)甚至懷疑會(huì)極大地挫傷學(xué)生的自尊心，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致厭學(xué)。

6、“讀書無用論”的觀點(diǎn)對(duì)學(xué)生有一定的影響。

相當(dāng)一部分的厭學(xué)學(xué)生本身對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)習(xí)成績不好，以致產(chǎn)生惡性循環(huán)。同時(shí)，由于受家庭、社會(huì)的負(fù)面影響，有一部分學(xué)生貪圖眼前實(shí)惠，錯(cuò)誤地認(rèn)為只要有錢就有一切，對(duì)于如何發(fā)展自己、完善自己考慮很少。長此以往，也容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

五、克服初中學(xué)生厭學(xué)心理的對(duì)策

初中生厭學(xué)心理的產(chǎn)生是應(yīng)試教育的必然產(chǎn)物，要克服厭學(xué)心理，必須依靠學(xué)校、家庭、社會(huì)、學(xué)生自身的共同努力使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處，從而從根本上克服我校初中生的厭學(xué)心理。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是促使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。一個(gè)有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生絕對(duì)不會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。學(xué)?？赏ㄟ^舉行各種各樣的比賽，在比賽中激發(fā)學(xué)生的成功欲望、提高學(xué)生成就動(dòng)機(jī)。通過人生觀、價(jià)值觀教育和成功教育，讓他們樹立遠(yuǎn)大的理想和為提高民族素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值而學(xué)習(xí)的決心。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是求知向?qū)АW(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的表現(xiàn)之一就是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的濃厚興趣。興趣一旦被激發(fā)，學(xué)生就會(huì)對(duì)某些對(duì)象給予優(yōu)先的注意，并伴隨著緊張的情緒和意志努力，去積極地認(rèn)識(shí)某種事物和從事某項(xiàng)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)上，它表現(xiàn)為學(xué)生的好奇心、求知欲、興致勃勃、孜孜以求、津津有味。因此，教師和家長要有意識(shí)地、科學(xué)地激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，漸漸消除厭學(xué)情緒。

（三）加強(qiáng)學(xué)生心理能力特別是抗挫能力的培養(yǎng)

當(dāng)前學(xué)生多為順境中成長的獨(dú)生子女，抗挫能力低，但外界的刺激與壓力卻很大，教師要時(shí)常注意對(duì)他們進(jìn)行對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)與抵抗的教育。比如幫助學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際調(diào)整自己過高的期望值和目標(biāo)，盡量減少挫折；幫助學(xué)生建立正確的自我心理防衛(wèi)機(jī)制，遇到挫折時(shí)會(huì)找到適當(dāng)?shù)姆椒p輕心理緊張。在學(xué)習(xí)、生活中有意設(shè)置一些挫折活動(dòng)，6 讓學(xué)生得到鍛煉。

（四）教師要在各方面不斷完善自己，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程

1、建立融洽的師生關(guān)系

作為“人類靈魂工程師”的教師最起碼的要求是要愛學(xué)生，而愛學(xué)生首先體現(xiàn)在對(duì)所有的學(xué)生一視同仁上。特別是對(duì)待有厭學(xué)情緒的學(xué)生，教師要多一份關(guān)心，多一份愛，教師應(yīng)該用期待的目光、溫和的語言、足夠的耐心對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，要詳盡了解他們的過去、現(xiàn)在的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、智力水平、學(xué)習(xí)方法、個(gè)性特點(diǎn)、家庭情況等，分析出其厭學(xué)心理的具體原因和相關(guān)因素，從而，有的放矢地對(duì)學(xué)生的厭學(xué)情緒進(jìn)行克服教育。

2、提高課堂教學(xué)藝術(shù)，吸引學(xué)生的注意力。

教師要根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，而不能采用單調(diào)死板、照本宣科、滿堂灌的教學(xué)方式。同時(shí)，教師要努力提高自己的教學(xué)藝術(shù)，采用先進(jìn)教學(xué)手段，科學(xué)的教育方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如語言生動(dòng)、形象、幽默，且重點(diǎn)突出，學(xué)生的大腦皮層就會(huì)興奮起來，注意力集中。教師特別要注意經(jīng)常使用幻燈片、投影、實(shí)驗(yàn)、多媒體、錄音、錄象等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，適當(dāng)減少筆記和作業(yè)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新鮮感和樂趣。

3、積極鼓勵(lì)，樹立了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

厭學(xué)的學(xué)生一般學(xué)業(yè)成績較差，在學(xué)習(xí)上屢遭失敗，常受家長的責(zé)備，教師的批評(píng)，同學(xué)的冷遇。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到的不是新奇、滿足、愉悅的感覺，而是枯燥、乏味和失落的感受。久而久之，必然導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦。針對(duì)這一現(xiàn)象，研究者采用了如下措施：

（1）改變對(duì)厭學(xué)生的評(píng)價(jià)方式。

在課堂提問時(shí)，向他們提出比較淺的，簡單的問題，答對(duì)了應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)，這樣他們就會(huì)產(chǎn)生信心，即使答錯(cuò)了，教師也不能埋怨和訓(xùn)斥。

（2）提供給厭學(xué)生展示的舞臺(tái)。

教師應(yīng)設(shè)身處地的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)長處、發(fā)揮特長的舞臺(tái)。比如組織“故事會(huì)”、“手工制作比賽”，“朗誦會(huì)”、“體育競賽”、“小發(fā)明”等一系列豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，這樣充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性和主動(dòng)性，使他們各自的才能得到淋漓盡致的發(fā)揮．從而看到自己的長處和優(yōu)點(diǎn)，感到成功的喜悅。維護(hù)學(xué)生自尊心，幫助學(xué)生樹立高度的自 7 信心是施教成功的鑰匙。

3、分層作業(yè)，為學(xué)生鋪設(shè)進(jìn)步的階梯。

將班級(jí)學(xué)生分成三個(gè)組：提高組（學(xué)困生組）、奮進(jìn)組（中等生組）和宏志組（優(yōu)等生組）。作業(yè)內(nèi)容根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，然后根據(jù)學(xué)生作業(yè)的情況，針對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)方式。對(duì)于學(xué)困生，評(píng)價(jià)應(yīng)注重鼓勵(lì)，多使用愛心評(píng)語，拉近師生距離。

4、心理輔導(dǎo)，搭建溝通的平臺(tái)，有利于學(xué)生心理的疏通。

厭學(xué)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)往往存在抵觸、煩躁甚至恐懼的情緒，由于學(xué)習(xí)失敗，學(xué)習(xí)成績跟不上，受到來至老師、家長的批評(píng)訓(xùn)斥和同學(xué)的壓力和鄙視，造成師生關(guān)系，同學(xué)關(guān)系的緊張，形成自閉甚至暴力等傾向，久而久之形成極大的心理問題。我充分利用學(xué)校心理咨詢室的功能，每周一、三、五開放的時(shí)間，鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生到“心靈小屋”里去做客，或運(yùn)用向“馬老師信箱”寫信的方式，敞開心扉，向心理輔導(dǎo)老師傾訴自己的煩惱，接受比較專業(yè)的心理干預(yù)，解決心理困惑，緩解心理壓力。

（五）爭取家長配合，形成教育合力。

家長是孩子的第一位教師，家庭是孩子成長的土壤。因此，在幫助學(xué)生糾正厭學(xué)心理的過程中，不能忽視家庭對(duì)孩子的影響，作為校方，要通過家長會(huì)、家訪的形式向家長宣傳如何指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)、如何指導(dǎo)孩子進(jìn)行自我心理調(diào)適、承受挫折，指導(dǎo)家長與學(xué)校配合，幫助學(xué)生消除厭學(xué)情緒。

1、父母對(duì)子女學(xué)習(xí)狀態(tài)的估計(jì)要客觀，期望要合理。在調(diào)查問卷第11題中：你的父母對(duì)你的學(xué)習(xí)要求高嗎？選項(xiàng)①“要求很高，難以達(dá)到”的比例占了70%以上，可見家長望子成龍心理給學(xué)生造成的心理落差多么巨大。因此作為家長應(yīng)對(duì)子女恰如其分地作出估計(jì)和評(píng)價(jià)，設(shè)置合適的、切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如果個(gè)別家長不善于客觀地分析子女的實(shí)際情況，過高的期望不進(jìn)行適時(shí)的調(diào)控，而是一味地要求每次考試每門功課一定要考多少分，排第幾名，這樣做往往造成學(xué)生厭學(xué)、畏學(xué)，進(jìn)而棄學(xué)逃學(xué)甚至離家出走的悲劇。

2、家長也應(yīng)幫助子女樹立必勝的信心。美國哲學(xué)家愛默生所說：“自信是成功的第一要決”。家長的信心、期待會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)信心，克服自卑，糾正厭學(xué)情緒。在孩子每一次作業(yè)、考試或是成長經(jīng)歷中表現(xiàn)有進(jìn)步時(shí)，家長應(yīng)該有意識(shí)的表揚(yáng)，使他們看到希望，樹立信心。家長還應(yīng)該給子女降壓、松綁，做到多 8 傾聽、多寬慰、多疏導(dǎo)，鼓勵(lì)子女只要花了力氣，學(xué)出自己的水平就是成功，還要多關(guān)心孩子的休息和心境。

3、父母要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的家庭環(huán)境。父母可以針對(duì)孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和孩子一塊制訂一個(gè)其實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理作息，松弛有道，不要一天到晚千叮嚀、萬囑咐，讓子女感到嘮叨個(gè)沒完。另外家長要注意克服自身不良嗜好（如賭博等），以身作則，營造學(xué)習(xí)氣氛；家庭成員內(nèi)部應(yīng)和睦相處，相互配合，平時(shí)要多抽一些時(shí)間陪陪孩子，交流思想，讓孩子感受到父母的關(guān)愛，幫助學(xué)生克服自身缺點(diǎn)。

六、課題研究的效果與意義

通過本課題的研究，旨在為當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校提供一套解決學(xué)生厭學(xué)問題的行之有效的方法，為教師提供幫助厭學(xué)學(xué)生走出厭學(xué)情緒，重新對(duì)待學(xué)習(xí)，投入學(xué)習(xí)，甚至熱愛學(xué)習(xí)的途徑和措施，同時(shí)也給農(nóng)村學(xué)生一次對(duì)讀書再認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)，重新審視讀書在自己一生發(fā)展中的重要地位。本課題的研究，對(duì)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的提高、對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的提升都具有很重要的意義。

1、寓教于樂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

記得有人說過成功的真正秘訣是興趣。有關(guān)研究表明：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)興趣有時(shí)能彌補(bǔ)智力發(fā)展的不足。我們也經(jīng)常說興趣是最好的老師。只要學(xué)生有興趣，他便會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的過程中去。因而，本次課題研究中，教師在教學(xué)時(shí)改革了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用多媒體優(yōu)化教學(xué)過程，用教師的個(gè)人魅力感染學(xué)生，精心設(shè)計(jì)各種有創(chuàng)造性的作業(yè)，如折紙剪紙、手工制作、實(shí)驗(yàn)、利用信息技術(shù)工具、游戲、競賽、收集等多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。

2、通過研究，找出了學(xué)生厭學(xué)的各種原因，努力探尋科學(xué)對(duì)策，很大程度上改變了當(dāng)前我校學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)狀。

3、本次研究過程培養(yǎng)了教師，特別是青年教師嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的工作作風(fēng)，為以后的教育研究工作積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。

七、研究成果

1、調(diào)查報(bào)告：附《農(nóng)村初中生厭學(xué)情緒的現(xiàn)狀》調(diào)查報(bào)告、《農(nóng)村初中生厭學(xué)情緒產(chǎn)生的原因》分析報(bào)告。

2、編輯論文集：附發(fā)表論文、獲獎(jiǎng)?wù)撐摹⒔涣髡撐牡取?/p>

3、將教學(xué)案例、個(gè)案研究、教育敘事、隨筆整理成冊。

4、結(jié)論與反思：

對(duì)于被研究學(xué)生，由于老師采取了積極主動(dòng)的對(duì)策，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的更加明確，意志更加堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得以調(diào)動(dòng)，有一部分學(xué)生已經(jīng)從厭學(xué)情緒中掙脫出來。有少數(shù)具有強(qiáng)烈厭學(xué)傾向的學(xué)生的厭學(xué)情緒也得以緩解。厭學(xué)是普遍存在而且十分復(fù)雜的一種社會(huì)現(xiàn)象，涉及到家庭、社會(huì)、學(xué)校及學(xué)生等多個(gè)方面，比如說“新的讀書無用論”等社會(huì)思潮以及網(wǎng)吧、游戲等場所對(duì)學(xué)生的影響也是深刻的，應(yīng)該進(jìn)一步作深層次的探討，同時(shí)也需要得到全社會(huì)各方面的共同關(guān)注。我們希望通過此次課題，更多學(xué)生能知道學(xué)習(xí)的快樂和重要性，讓正在沉睡的人能趕快的蘇醒過來，重新振作起來，重新激起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，然后潛心鉆入學(xué)習(xí)的領(lǐng)域里，在每次的檢測中都取得讓自己滿意的成績，不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)再有厭惡感！

第二篇：引導(dǎo)農(nóng)村初中生克服厭學(xué)的策略研究結(jié)題報(bào)告

《引導(dǎo)農(nóng)村初中生克服厭學(xué)的策略研究》結(jié)題報(bào)告

執(zhí)筆 許士順

一、課題的內(nèi)涵概要：

在社會(huì)不斷發(fā)展，家庭生活狀況不斷改善，家長素質(zhì)不斷提高，學(xué)校硬件設(shè)施不斷更新，教育大環(huán)境不斷優(yōu)化的今天，可是農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量上卻未能有新的突破，相反，隨著農(nóng)村學(xué)生年級(jí)的升高，課業(yè)的加重，怕學(xué)、厭學(xué)的同學(xué)卻是越來越多了，這對(duì)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升，對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展都產(chǎn)生了及其不利的影響。在這種社會(huì)大環(huán)境下，根據(jù)我校實(shí)際情況，我提出了“引導(dǎo)農(nóng)村初中生克服厭學(xué)的策略研究”這一課題。

農(nóng)村初中生：指在農(nóng)村初中就讀的學(xué)生，年齡大約在11-15歲，心理認(rèn)知、情感及個(gè)性發(fā)展都處于發(fā)展階段，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還不夠穩(wěn)定，意志品質(zhì)還不夠成熟的學(xué)生群體。

厭學(xué)：“厭學(xué)”即“厭煩學(xué)習(xí)”、“不愿意學(xué)習(xí)”。在當(dāng)前的初中生中普遍存在這一現(xiàn)象。嚴(yán)重的就形成了厭學(xué)癥。厭學(xué)癥是指患兒長期以來，在讀書學(xué)習(xí)上不能專心，效率低，易健忘，成績差。主要表現(xiàn)為注意力不能集中，思想走神，心煩意亂，坐不住，無耐心，尤其是對(duì)書寫、朗讀、寫作有厭煩心理，作業(yè)拖拉，難以按時(shí)完成，字跡潦草，經(jīng)常出錯(cuò)。雖經(jīng)教育難以改變，嚴(yán)重時(shí)出現(xiàn)說謊、逃學(xué)、出走。一般來說,厭學(xué)學(xué)生是有厭學(xué)行為的學(xué)生。厭學(xué)的主要特征：心智活動(dòng)差、學(xué)習(xí)消極被動(dòng)、動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)隨意多變、學(xué)習(xí)成績差、形成惡性循環(huán)、具有破壞性，愛尋找別的途徑實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

“引導(dǎo)農(nóng)村初中生克服厭學(xué)的策略研究”就是結(jié)合當(dāng)前社會(huì)和我校實(shí)際情況提出的一個(gè)課題。根據(jù)現(xiàn)代教育理論、心理學(xué)理論，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的實(shí)際情況（包括自身認(rèn)知水平、家庭情況、受教育情況等），采用現(xiàn)代教育技術(shù)和方法、心理輔導(dǎo)和矯正，充分發(fā)揮家庭、社會(huì)和學(xué)校的力量，使厭學(xué)學(xué)生重新找到學(xué)習(xí)的樂趣，樹立學(xué)習(xí)的信心，圓滿完成初中教育，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，更好地適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)和生活，使其成為現(xiàn)代社會(huì)需要的人才?！墩撜Z》中說，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)要有好心境，要愛好，要快樂。近來，素質(zhì)教育的呼聲越來越高，應(yīng)試教育被人聲討批判?？墒?，現(xiàn)在不少學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力越來越大，學(xué)習(xí)的情緒越來越低。學(xué)生厭學(xué)是當(dāng)今初中生中的一種常見現(xiàn)象。小學(xué)中高年級(jí)就已有所顯現(xiàn)，到初中階段，表現(xiàn)尤其明顯。厭學(xué)，一個(gè)不容忽視的現(xiàn)象和問題越來越引起我們的關(guān)注和重視。

二、課題研究預(yù)期并已基本解決的問題：

1、《農(nóng)村學(xué)生厭學(xué)情緒的現(xiàn)狀及產(chǎn)生的原因》的調(diào)查報(bào)告。通過問卷調(diào)查，了解當(dāng)前學(xué)生厭學(xué)情緒是什么狀況，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，分析其產(chǎn)生的原因。目前已經(jīng)進(jìn)行調(diào)查并進(jìn)行科學(xué)分析統(tǒng)計(jì)，為結(jié)題報(bào)告打下基礎(chǔ)。

2、查閱有關(guān)資料加深對(duì)學(xué)生心理的了解，為深入的研究做好準(zhǔn)備。通過網(wǎng)絡(luò)途徑和圖書館借閱了《學(xué)生心理健康輔導(dǎo)完全手冊》、《中小學(xué)心理健康教育》等書籍。

3、有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，走出厭學(xué)的陰影。設(shè)立專門的心理輔導(dǎo)員，開通“知心信箱”、“知心熱線”，及時(shí)解決厭學(xué)學(xué)生心理、生理上的困擾。發(fā)揮學(xué)校心理咨詢室功能進(jìn)行心理輔導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣、實(shí)施分層作業(yè)都取得較好的效果。

4、取得家長的支持，形成教育的合力。設(shè)立家長、老師、學(xué)生互動(dòng)聯(lián)系卡，定期 由學(xué)生對(duì)自己近期表現(xiàn)自我評(píng)議，再由老師、家長評(píng)議，以發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。召開了學(xué)生家長會(huì)，并對(duì)家長進(jìn)行了專題培訓(xùn)輔導(dǎo)。

5、針對(duì)厭學(xué)類型不同，成立互助互學(xué)小組，展開討論、交流，組織厭學(xué)學(xué)生與優(yōu)秀學(xué)生結(jié)對(duì)幫扶。

6、開通“校園網(wǎng)站”，讓家長、學(xué)生、老師以及關(guān)心厭學(xué)學(xué)生的社會(huì)各界人士共同關(guān)注、參與討論、交流。通過以上各種渠道，給厭學(xué)學(xué)生以生理上、心理上，特別是精神上的關(guān)注。

三、課題研究的意義： 通過本課題的研究，旨在為當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校提供一套解決學(xué)生厭學(xué)問題的行之有效的方法，為教師提供幫助厭學(xué)學(xué)生走出厭學(xué)情緒，重新對(duì)待學(xué)習(xí)，投入學(xué)習(xí)，甚至熱愛學(xué)習(xí)的途徑和措施，同時(shí)也給農(nóng)村學(xué)生一次對(duì)讀書再認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)，重新審視讀書在自己一生發(fā)展中的重要地位。本課題的研究，對(duì)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的提高、對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的提升、對(duì)國民素質(zhì)的整體提高都具有很重要的意義。

四、課題研究的政策或理論依據(jù)：

1、教育學(xué)理論。現(xiàn)代教育理論提出要讓學(xué)生全面發(fā)展，要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生，不強(qiáng)迫學(xué)生，這樣學(xué)生才會(huì)學(xué)得開心，才會(huì)喜歡學(xué)習(xí)。

2、心理學(xué)理論依據(jù)。該理論告訴我們，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)結(jié)果。

3、個(gè)人本位論。其基本觀點(diǎn)是主張教育目的應(yīng)依據(jù)個(gè)人需要來確定，使人的本能和本性得到自由發(fā)展 4、4、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的理論：當(dāng)今建構(gòu)主義對(duì)于學(xué)習(xí)的基本解釋大致有三大點(diǎn)。（1）學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者內(nèi)部心理表征的過程，它不僅包括結(jié)構(gòu)性的知識(shí)，而且包括大量的非結(jié)構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)背景。（2）學(xué)習(xí)過程同時(shí)包括兩個(gè)方面的構(gòu)建。一方面是對(duì)新信息的意義的構(gòu)建，同時(shí)有包含對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的改造和重組。建構(gòu)包含兩方面的意義：一是對(duì)新信息的理解是通過已有經(jīng)驗(yàn)超越所提供的信息而建構(gòu)的，二是從記憶系統(tǒng)中所提供的信息也要按具體情況進(jìn)行建構(gòu)，而不單單是提取。（3）學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)對(duì)事物的理解，從而不同人看到的是事物不同的方面，通過學(xué)習(xí)者的合作可以使理解更加豐富和全面。

5、現(xiàn)代教育技術(shù)理論：現(xiàn)代教育技術(shù)研究和實(shí)踐的對(duì)象是“學(xué)習(xí)過程”。它可以使知識(shí)信息的容量增大，內(nèi)容充實(shí)形象，更具吸引力，為學(xué)習(xí)者提供多樣化的外部刺激，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。

五、農(nóng)村初中生厭學(xué)的原因分析：

造成農(nóng)村初中生厭學(xué)的原因是多方面的，既有客觀因素，也有學(xué)生本身的主觀因素；既有來自社會(huì)的不良因素影響，也有學(xué)校教育因素影響，同時(shí)也有家庭教育的影響。

一、原因：

（一）、學(xué)習(xí)本身的局限性

學(xué)習(xí)是一系列復(fù)雜的心理活動(dòng)過程，這個(gè)過程需要付出很大的心智努力。而這種需要心智努力的事情，都伴隨高度的精神緊張，久而久之必然會(huì)產(chǎn)生心理疲倦感。同時(shí)，學(xué)習(xí)也是一個(gè)長時(shí)間的周期，并非一朝一夕就可完成，學(xué)生從小學(xué)一年級(jí)開始，持續(xù)努力學(xué)習(xí)十幾年，甚至更長。所以，學(xué)習(xí)本身存在的局限性就使學(xué)生產(chǎn)生心理疲倦，從而 導(dǎo)致厭學(xué)。

（二）、學(xué)生內(nèi)在動(dòng)因

1、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足或不明確

中學(xué)生動(dòng)機(jī)不足或不明確的現(xiàn)象極為嚴(yán)重，其原因有：（1）社會(huì)不良因素的影響?！皩W(xué)好數(shù)理化，不如有個(gè)好爸爸”，社會(huì)不良風(fēng)氣也走進(jìn)了學(xué)校，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（2）家庭因素的影響。一些學(xué)生受到家長及社會(huì)上“腦體倒掛”現(xiàn)象的影響,誤認(rèn)為知識(shí)不重要,花錢讀書不合算,認(rèn)為知識(shí)夠用,不如早點(diǎn)參加工作或經(jīng)商賺錢好。

（3）學(xué)生本身對(duì)為什么學(xué)習(xí)不明確。學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付家長或者只是有書讀就可以，而沒有自己的理想和抱負(fù)。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)情感淡漠，缺乏興趣

造成學(xué)生學(xué)習(xí)情感淡漠的原因是多方面的。首先，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間長，導(dǎo)致學(xué)生興趣下降。其次，教師教法陳舊、師生情感不良。學(xué)生長時(shí)間不喜歡某一學(xué)科的學(xué)習(xí),很難說不產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3、學(xué)生意志薄弱，耐挫力差

許多學(xué)生雖然主觀上有學(xué)習(xí)的愿望,但學(xué)習(xí)畢竟是一項(xiàng)艱苦的事情,需要一定的時(shí)間及毅力,目前的中小學(xué)生幾乎都是獨(dú)生子女,是父母的寵兒,生活中的任何困難幾乎都是父母幫助解決。因此很多學(xué)生堅(jiān)持性差，意志薄弱。一旦碰到困難便打退堂鼓,害怕去學(xué)、去動(dòng)腦,長期下去,便產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

4、智力因素、心理特點(diǎn)。

一般地說，大多數(shù)的厭學(xué)學(xué)生的智力是正常的，但容易為情緒左右，興趣容易發(fā)生轉(zhuǎn)移；對(duì)難學(xué)和討厭的功課，往往偷懶取巧。他們的自控能力比較差，當(dāng)老師講課乏味、作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，在學(xué)習(xí)過程中時(shí)常碰到困難、成績不佳或受老師冷嘲熱諷、輕視，家長的打罵或受到外界的某些誘惑之后，就會(huì)興趣轉(zhuǎn)移，產(chǎn)生厭學(xué)的心理。同時(shí)，厭學(xué)的學(xué)生中有大部分的學(xué)生屬于后進(jìn)生，其中有部分學(xué)生的智力水平往往不是很高，表現(xiàn)在觀察力、記憶力、思維力、理解力、創(chuàng)造力等方面都不及其他學(xué)生。有一個(gè)初三的學(xué)生是這樣寫道：“我每天晚上都要學(xué)習(xí)到10:30，可是總覺得自己學(xué)得不好，成績總上不去，一次一次地挫敗，又受到老師、同學(xué)的嘲笑，父母的責(zé)罵，我已經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心?！?/p>

（三）不良的家庭、學(xué)校、社會(huì)教育產(chǎn)生的負(fù)面影響是導(dǎo)致初中生厭學(xué)情緒的外在原因。

1、過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)是產(chǎn)生厭學(xué)心理的重要原因。

學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，有其自身的規(guī)律。然而，目前不少中學(xué)將學(xué)生的早晚自修時(shí)間都用來輔導(dǎo)、上課。老師布置的作業(yè)太多，過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不僅讓學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，而且影響學(xué)生的身心健康，阻礙他們的成長和發(fā)展。造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩甚至恐懼的心理。

2、缺乏必要的情感交流是產(chǎn)生厭學(xué)心理的主要原因。人是有感情的，任何一種行為都是帶著情感性的，都是在情感的驅(qū)動(dòng)下產(chǎn)生并進(jìn)行的。學(xué)習(xí)也是一種帶著情感的活動(dòng)。學(xué)生在學(xué)校里不僅是為了學(xué)習(xí)知識(shí)，也需要情感的交流，他們需要教師的愛，教師只有公正、平等地對(duì)待每一位學(xué)生，理解和信任每一位學(xué)生，特別是有厭學(xué)情緒的學(xué)生，才能使學(xué)生愿意接近教師，才能取得教學(xué)的最優(yōu)效果。初中生除了希望得到教師的理解與支持外，也希望在班級(jí)同學(xué)間有被接納感，尋求同學(xué)、朋友的理解和信任。同學(xué)關(guān)系不融洽，甚至關(guān)系緊張，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生厭學(xué)情感的發(fā)展。

3、考試焦慮、學(xué)習(xí)壓力是產(chǎn)生厭學(xué)心理的直接原因。

當(dāng)前，學(xué)校中頻繁地進(jìn)行測試，排名次，使學(xué)生超負(fù)荷的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生嚴(yán)重的考試焦慮。學(xué)生在考試特別是遇到較為重要的考試之前，其心理上的緊張、焦慮就更為嚴(yán)重。一種害怕考不好和名次下降的憂愁和恐慌感控制著他們，這一情況反映在學(xué)習(xí)上，就是感到學(xué)習(xí)的沉重，討厭學(xué)習(xí)，考試焦慮。同時(shí)，初中過難的教材促進(jìn)學(xué)生的厭學(xué)心理的發(fā)展，過難的教材使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)考試的憂慮感更加強(qiáng)烈。

4、課堂教學(xué)效率差是產(chǎn)生厭學(xué)心理的很大的原因。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要陣地，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)校的主要活動(dòng)方式。因此，教師的課堂教學(xué)效果如何，會(huì)在很大程度上影響學(xué)生厭學(xué)心理的發(fā)展。良好的課堂教學(xué)不但讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性，健全的素質(zhì)和廣泛的學(xué)習(xí)興趣。

5、過少的激勵(lì)和表揚(yáng)，不合理的批評(píng)和懷疑是產(chǎn)生厭學(xué)的不可忽視的原因。足夠的激勵(lì)和表揚(yáng)對(duì)于厭學(xué)學(xué)生而言是必不可少的。及時(shí)、正確、科學(xué)的激勵(lì)和表揚(yáng)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣，產(chǎn)生不竭的內(nèi)驅(qū)力。不合理的、過于粗暴的批評(píng)甚至懷疑會(huì)極大地挫傷學(xué)生的自尊心，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致厭學(xué)。

6、“讀書無用論”的觀點(diǎn)對(duì)學(xué)生有一定的影響。相當(dāng)一部分的厭學(xué)學(xué)生本身對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)習(xí)成績不好，認(rèn)為再多的努力也是白費(fèi)，反正考進(jìn)重點(diǎn)高中和大學(xué)也無望。同時(shí)，由于受家庭、社會(huì)的負(fù)面影響，有一部分學(xué)生貪圖眼前實(shí)惠，錯(cuò)誤地認(rèn)為只要有錢就有一切，對(duì)于如何發(fā)展自己，完善自己考慮很少。長此以往，也容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

六、克服初中學(xué)生厭學(xué)心理的對(duì)策：

初中生厭學(xué)心理的產(chǎn)生是應(yīng)試教育的必然產(chǎn)物，要克服厭學(xué)心理，必須依靠學(xué)校、家庭、社會(huì)、學(xué)生自身的共同努力使用素質(zhì)教育真正落到實(shí)處，從而從根本上克服我市初中生的厭學(xué)心理。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是促使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。一個(gè)有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生絕對(duì)不會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。學(xué)?？赏ㄟ^舉行各種各樣的比賽，在比賽中激發(fā)學(xué)生的成功欲望、提高學(xué)生成就動(dòng)機(jī)。通過人生觀、價(jià)值觀教育和成功教育，讓他們樹立遠(yuǎn)大的理想和為提高民族素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值而學(xué)習(xí)的決心。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 興趣是最好的老師，是求知向?qū)?。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的表現(xiàn)之一就是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的濃厚興趣。興趣一旦被激發(fā)，學(xué)生就會(huì)對(duì)某些對(duì)象給予優(yōu)先的注意，并伴隨著緊張的情緒和意志努力，去積極地認(rèn)識(shí)某種事物和從事某項(xiàng)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)上，它表現(xiàn)為學(xué)生的好奇心、求知欲、興致勃勃、孜孜以求、津津有味。因此，教師和家長要有意識(shí)地、科學(xué)地激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，漸漸消除厭學(xué)情緒。

（三）加強(qiáng)學(xué)生心理能力特別是抗挫能力的培養(yǎng)。

當(dāng)前學(xué)生多為順境中成長的獨(dú)生子女，抗挫能力低，但外界的刺激與壓力卻很大，教師要時(shí)常注意對(duì)他們進(jìn)行對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)與抵抗的教育。比如幫助學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際調(diào)整自己過高的期望值和目標(biāo)，盡量減少挫折；幫助學(xué)生建立正確的自我心理防衛(wèi)機(jī)制，遇到挫折時(shí)會(huì)找到適當(dāng)?shù)姆椒p輕心理緊張。在學(xué)習(xí)、生活中有意設(shè)置一些挫折活動(dòng)，讓學(xué)生得到鍛煉。

（四）教師要在各方面不斷完善自己，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。

1、建立融洽的師生關(guān)系

作為“人類靈魂工程師”的教師最起碼的要求是要愛學(xué)生，而愛學(xué)生首先體現(xiàn)在對(duì)所有的學(xué)生一視同仁上。特別是對(duì)待有厭學(xué)情緒的學(xué)生，教師要多一份關(guān)心，多一份愛，教師應(yīng)該用期待的目光、溫和的語言、足夠的耐心對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，要詳盡了解他們的過去、現(xiàn)在的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、智力水平、學(xué)習(xí)方法、個(gè)性特點(diǎn)、家庭情況等，分析出其厭學(xué)心理的具體原因和相關(guān)因素，從而，有的放矢地對(duì)學(xué)生的厭學(xué)情緒進(jìn)行克服教育。

2、提高課堂教學(xué)藝術(shù)，吸引學(xué)生的注意力。教師要根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，而不能采用單調(diào)死板、照本宣科、滿堂灌的教學(xué)方式。同時(shí)，教師要努力提高自己的教學(xué)藝術(shù)，采用先進(jìn)教學(xué)手段，科學(xué)的教育方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如語言生動(dòng)、形象、幽默，且重點(diǎn)突出，學(xué)生的大腦皮層就會(huì)興奮起來，注意力集中。教師特別要注意經(jīng)常使用幻燈片、投影、實(shí)驗(yàn)、多媒體、錄音、錄象等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，適當(dāng)減少筆記和作業(yè)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新鮮感和樂趣。

3、課內(nèi)多關(guān)照，邊學(xué)邊鼓勵(lì)；課后多輔導(dǎo)，作業(yè)評(píng)語要有激勵(lì)性。

課堂上對(duì)厭學(xué)的學(xué)生要多關(guān)照，多提高，巡視練習(xí)時(shí)多點(diǎn)撥，及時(shí)把他們錯(cuò)誤的想法引導(dǎo)到正道上來，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功與樂趣。即使學(xué)生對(duì)所提的問題沒有答好，教師也不能責(zé)備、訓(xùn)斥更不能體罰或變相體罰學(xué)生，應(yīng)在糾錯(cuò)的同時(shí)鼓勵(lì)他們不要灰心。批改作業(yè)時(shí)要特別留意這些學(xué)生的作業(yè)情況，對(duì)他們作業(yè)中出現(xiàn)的問題，要幫他們找出錯(cuò)誤的原因，直到他們弄懂為止，要針對(duì)厭學(xué)學(xué)生作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)給以相應(yīng)的評(píng)語，最大程度地激勵(lì)他們作出有效的改進(jìn)和努力。

（五）爭取家長配合，形成教育合力。

家長是孩子的第一位教師，家庭是孩子成長的土壤。因此，在幫助學(xué)生糾正厭學(xué)心理的過程中，不能忽視家庭對(duì)孩子的影響，作為校方，要通過家長會(huì)、家訪的形式向家長宣傳如何指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)、如何指導(dǎo)孩子進(jìn)行自我心理調(diào)適，承受挫折。并且要讓家長明白學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，家長不能一廂情愿地給學(xué)生施壓，更不能打罵、體罰孩子。學(xué)校應(yīng)指導(dǎo)家長與學(xué)校配合，幫助學(xué)生消除厭學(xué)情緒。

七、課題研究的效果與結(jié)論：

1、寓教于樂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

記得有人說過成功的真正秘訣是興趣。有關(guān)研究表明：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)興趣有時(shí)能彌補(bǔ)智力發(fā)展的不足。我們也經(jīng)常說興趣是最好的老師。只要學(xué)生有興趣，他便會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的過程中去，因而，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，善于利用多媒體優(yōu)化教學(xué)過程，用教師的個(gè)人魅力感染學(xué)生，精心設(shè)計(jì)各種有創(chuàng)造性的作業(yè)，如折紙剪紙、手工制作、實(shí)驗(yàn)、利用信息技術(shù)工具、游戲、競賽、收集等多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。

2、積極鼓勵(lì)，樹立了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。厭學(xué)的學(xué)生一般學(xué)業(yè)成績較差，在學(xué)習(xí)上屢遭失敗，常受家長的責(zé)備，教師的批評(píng)，同學(xué)的冷遇。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到的不是新奇、滿足、愉悅的感覺，而是枯燥、乏 味和失落的感受。久而久之，必然導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦。針對(duì)這一現(xiàn)象，研究者采用了如下措施：

（1）改變對(duì)厭學(xué)生的評(píng)價(jià)方式。

在課堂提問時(shí)，向他們提出比較淺的，簡單的問題，答對(duì)了應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)，這樣他們就會(huì)產(chǎn)生一種“我也能回答教師提問，我也能學(xué)好功課”的信心，即使答錯(cuò)了，教師也不能埋怨和訓(xùn)斥。

（2）提供給厭學(xué)生展示的舞臺(tái)。

教師應(yīng)設(shè)身處地的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)長處、發(fā)揮特長的舞臺(tái)。比如組織“故事會(huì)”、“手工制作比賽”，“朗誦會(huì)”、“體育競賽”、“小發(fā)明”等一系列豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，這樣充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性和主動(dòng)性，使他們各自的才能得到淋漓盡致的發(fā)揮．從而看到自己的長處和優(yōu)點(diǎn)，感到成功的喜悅。維護(hù)學(xué)生自尊心，幫助學(xué)生樹立高度的自信心是施教成功的鑰匙。

3、分層作業(yè)，為學(xué)生鋪設(shè)進(jìn)步的階梯。

將班級(jí)學(xué)生分成三個(gè)組：提高組（學(xué)困生組）、奮進(jìn)組（中等生組）和宏志組（優(yōu)等生組）。作業(yè)內(nèi)容根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，主要有以下幾種形式：

A．根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分等次。按優(yōu)，中，差學(xué)生的學(xué)習(xí)水平分別設(shè)計(jì)不同的題目。即針對(duì)三個(gè)層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)A、B、C習(xí)題套餐，按學(xué)生的層次，依次發(fā)放套餐。讓學(xué)生領(lǐng)取符合自己的套餐，完成以后，分類上交。

B．根據(jù)題目和學(xué)習(xí)實(shí)際情況，作業(yè)量分段確定。如同量的作業(yè)，要求后進(jìn)生完成60%，中等生完成80%，優(yōu)等生完成100%；

C．作業(yè)超市，學(xué)生自選。如10道題，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選出自己想解決的問題。

D．對(duì)號(hào)選題。如總共10道題，規(guī)定奮進(jìn)組學(xué)生做1、2、3題，提高組學(xué)生做4、5、6題，宏志組學(xué)生做7、8、9、10題。

然后根據(jù)學(xué)生作業(yè)的情況，針對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)方式。對(duì)于學(xué)困生，評(píng)價(jià)應(yīng)注重鼓勵(lì)，多使用愛心評(píng)語，拉近師生距離。可以改變以往的錯(cuò)了的打“×”，對(duì)的打“√”的評(píng)價(jià)方式，對(duì)于錯(cuò)題，可以不批或者畫提示符，讓學(xué)生改正后再打“√”。學(xué)生可以擦除錯(cuò)處，不留痕跡地改正自己的錯(cuò)誤，再讓老師打一個(gè)“√”，并跟他打上一百分，這樣可以極大地保護(hù)潛能生的自尊，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

4、家校溝通，形成教育的合力，更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。教育是學(xué)校、家庭的共同責(zé)任，二者組建的大環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有熏陶和約束作用。因而教師還應(yīng)主動(dòng)與家長加強(qiáng)聯(lián)系，通過家長會(huì)和個(gè)別訪談等形式，幫助家長掌握正確的教育方法，雙管齊下，協(xié)調(diào)工作，形成教育的合力。

（1）父母對(duì)子女學(xué)習(xí)狀態(tài)的估計(jì)要客觀，期望要合理。在調(diào)查問卷第11題中：你的父母對(duì)你的學(xué)習(xí)要求高嗎？選項(xiàng)①“要求很高，難以達(dá)到”的比例占了70%以上，可見家長望子成龍心理給學(xué)生造成的心理落差多么巨大。因此作為家長應(yīng)對(duì)子女恰如其分地作出估計(jì)和評(píng)價(jià)，設(shè)置合適的、切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如果個(gè)別家長不善于客觀地分析子女的實(shí)際情況，過高的期望不進(jìn)行適時(shí)的調(diào)控，而是一味地要求每次考試每門功課一定要考多少分，排第幾名，這樣做往往造成學(xué)生厭學(xué)、畏學(xué)，進(jìn)而棄學(xué)逃學(xué)甚至離家出走的悲劇。

（2）家長也應(yīng)幫助子女樹立必勝的信心。美國哲學(xué)家愛默生所說：“自信是成功的 第一要決”。家長的信心、期待會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)信心，克服自卑，糾正厭學(xué)情緒。在孩子每一次作業(yè)、考試或是成長經(jīng)歷中表現(xiàn)有進(jìn)步時(shí)，家長應(yīng)該有意識(shí)的表揚(yáng)，使他們看到希望，樹立信心。家長還應(yīng)該給子女降壓、松綁，做到多傾聽、多寬慰、多疏導(dǎo)，鼓勵(lì)子女只要花了力氣，學(xué)出自己的水平就是成功，還要多關(guān)心孩子的休息和心境。

（3）父母要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的家庭環(huán)境。父母可以針對(duì)孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和孩子一塊制訂一個(gè)其實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理作息，松弛有道，不要一天到晚千叮嚀、萬囑咐，讓子女感到嘮叨個(gè)沒完。另外家長要注意克服自身不良嗜好（如賭博等），以身作則，營造學(xué)習(xí)氣氛；家庭成員內(nèi)部應(yīng)和睦相處，相互配合，平時(shí)要多抽一些時(shí)間陪陪孩子，交流思想，讓孩子感受到父母的關(guān)愛，幫助學(xué)生克服自身缺點(diǎn)。

5、心理輔導(dǎo)，搭建溝通的平臺(tái)，有利于學(xué)生心理的疏通。

厭學(xué)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)往往存在抵觸、煩躁甚至恐懼的情緒，由于學(xué)習(xí)失敗，學(xué)習(xí)成績跟不上，受到來至老師、家長的批評(píng)訓(xùn)斥和同學(xué)的壓力和鄙視，造成師生關(guān)系，同學(xué)關(guān)系的緊張，形成自閉甚至暴力等傾向，久而久之形成極大的心理問題。我充分利用學(xué)校心理咨詢室的功能，每周一、三、五開放的時(shí)間，鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生到“心靈小屋”里去做客，或運(yùn)用向“馬老師信箱”寫信的方式，敞開心扉，向心理輔導(dǎo)老師傾訴自己的煩惱，接受比較專業(yè)的心理干預(yù)，解決心理困惑，緩解心理壓力。

八、研究成果：

1、調(diào)查報(bào)告：附《農(nóng)村初中生厭學(xué)情緒的現(xiàn)狀》調(diào)查報(bào)告、《農(nóng)村初中生厭學(xué)情緒產(chǎn)生的原因》分析報(bào)告。

2、編輯論文集：附發(fā)表論文、獲獎(jiǎng)?wù)撐?、交流論文等?/p>

3、將教學(xué)案例、個(gè)案研究、教育敘事、隨筆整理成冊

4、結(jié)論與反思。

從被研究者學(xué)生來說，由于老師采取了積極主動(dòng)的對(duì)策，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的更加明確，意志更加堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得以調(diào)動(dòng)，有一部分學(xué)生已經(jīng)從厭學(xué)情緒中掙脫出來。有少數(shù)具有強(qiáng)烈厭學(xué)傾向的學(xué)生的厭學(xué)情緒也得以緩解。厭學(xué)是普遍存在而且十分復(fù)雜的一種社會(huì)現(xiàn)象，涉及到家庭、社會(huì)、學(xué)校及學(xué)生等多個(gè)方面，比如說“新的讀書無用論”等社會(huì)思潮以及網(wǎng)吧、游戲等場所對(duì)學(xué)生的影響也是深刻的，應(yīng)該進(jìn)一步作深層次的探討，同時(shí)也需要得到全社會(huì)各方面的共同關(guān)注。

2011年11月10日

第三篇：《農(nóng)村初中生厭學(xué)原因調(diào)查研究》

《農(nóng)村初中生厭學(xué)原因調(diào)查研究》結(jié)題報(bào)告題研究性學(xué)習(xí)

厭學(xué)是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向，在初中階段，由于學(xué)生基礎(chǔ)的參差不齊和學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，學(xué)習(xí)困難學(xué)生增多，他們上課聽不懂又記不牢，作業(yè)做不出，隨著時(shí)間的推移，這些學(xué)生讀書沒興趣，對(duì)老師上課沒有吸引力，于是就產(chǎn)生了厭學(xué)。在廣大初中生中有占一定比例的學(xué)生討厭學(xué)習(xí)，這一問題時(shí)刻困擾著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，老師和家長，對(duì)教育和教學(xué)構(gòu)成了極大的威脅。

為了了解學(xué)生厭學(xué)的多方面原因，設(shè)計(jì)的問卷調(diào)查包括如下幾個(gè)方面內(nèi)容。

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)問題、人際關(guān)系、學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度，教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度，家長對(duì)學(xué)生的要求與學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)程度的相關(guān)性。

2.學(xué)生性別不同與學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)程度的差異性。

3.學(xué)生年級(jí)不同、父母受教育程度不同與學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)程度的差異性。

通過對(duì)部分學(xué)生的抽樣調(diào)查，作出了初步的分析：

一、農(nóng)村初中生厭學(xué)的主要表現(xiàn)

（一）學(xué)習(xí)興趣不濃，缺乏學(xué)習(xí)目的性

這部分學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)成績不佳，對(duì)學(xué)習(xí)感到乏味，被動(dòng)學(xué)習(xí)，他們感到學(xué)習(xí)是一種苦差事，但迫于老師、家長的壓力，不得不每天背著書包到學(xué)?；烊兆?。只求初中能畢業(yè)，或只考技校、職高，早日畢業(yè)。缺乏長遠(yuǎn)動(dòng)機(jī)。

（二）信心不足，自暴自棄

這部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績差而產(chǎn)生自卑感，加上外界壓力，如老師的批評(píng)、家長的訓(xùn)斥，同學(xué)們的恥笑等，使之失去信心自暴自棄，破罐子破摔，一談起學(xué)習(xí)就心煩意亂，一進(jìn)教室就情緒低落，他們上課時(shí)從不聽老師講課甚至自說自話，帶動(dòng)一部分同學(xué)與老師作對(duì)，以此作為尋找樂趣的一種方式。他們對(duì)考試抱一種無所謂的態(tài)度，他們認(rèn)為父母對(duì)學(xué)習(xí)上的問題一竅不通不能輔導(dǎo)只會(huì)批評(píng)，自己也只能這樣。這樣下去發(fā)展成為對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)抗心理。

（三）意志薄弱，克服困難毅力差，有逆反心理

由于家庭的負(fù)面影響，他們錯(cuò)誤地認(rèn)為只要有錢就有一切，因此自小就一心想撈大錢。對(duì)于如何發(fā)展自己，完善自己考慮很少。在生活上和學(xué)習(xí)上有很強(qiáng)的依賴心理，認(rèn)為什么事情都可以有父母包辦，包括學(xué)習(xí)，甚至是今后的工作。遇到困難不敢正面面對(duì)，叫苦不迭，整天沒精打采，對(duì)老師的批評(píng)已經(jīng)是無動(dòng)于衷，甚至產(chǎn)生了很強(qiáng)的逆反心理，什么事情都喜歡和老師對(duì)著干，既自卑又自負(fù)，批評(píng)不了，管不了。

二、農(nóng)村初中生厭學(xué)原因分析

學(xué)生厭學(xué)情緒的形成有自身原因，也有外部原因。外部原因是來自于學(xué)校、家庭和社會(huì)三方面的原因，簡稱為“外部三因素”。在這三項(xiàng)因素中，學(xué)校教育因素和家庭教育因素起著更直接、重要的作用。

（一）自身原因

1、入學(xué)時(shí)文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不濃

厭學(xué)的一部分學(xué)生中，在小學(xué)的學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)沒有打好，學(xué)習(xí)成績一直處于班級(jí)中的下游，已經(jīng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)失去了信心，習(xí)慣于老師的批評(píng)，同學(xué)的瞧不起，心理上對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼心，完全沒有自信，總覺得已經(jīng)學(xué)不好了，因此學(xué)習(xí)興趣更加沒有了。

2、思想素質(zhì)低，克服困難毅力差

有一部分學(xué)生，在小學(xué)時(shí)就是“后進(jìn)生”，平時(shí)紀(jì)律松散，毛病不少。老師的教育對(duì)他來說，已經(jīng)產(chǎn)生了很強(qiáng)的抗藥性。即使已經(jīng)知道自己錯(cuò)在哪里，也還是缺乏毅力去克服。

3、壓力大，心理負(fù)擔(dān)重

有一部分家長收入低，工作累，因此把自己的希望都寄托在孩子的身上，大有“望子成龍”的思想，給孩子無形中增加了很多壓力。特別是學(xué)習(xí)本身有點(diǎn)困難的學(xué)生，心理負(fù)擔(dān)更加嚴(yán)

重。

4、骨子里既自卑又自負(fù)，利已主義嚴(yán)重，多功利思想。

這部分學(xué)生對(duì)任何事情都是以自我為中心，吃不得半點(diǎn)虧。在初中生中，往往有一部分學(xué)生借故不上課，嚴(yán)重的甚至逃學(xué)，成群結(jié)隊(duì)，泡網(wǎng)吧、打群架，甚至敲詐小學(xué)生等。因此走上了犯罪的道路。

（二）外部原因

1、學(xué)校的辦學(xué)思想不端正

長期以來，學(xué)校教學(xué)活動(dòng)主要圍繞著升學(xué)的指揮棒運(yùn)轉(zhuǎn)，而極少根據(jù)學(xué)生的實(shí)際因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。對(duì)學(xué)生、教師、學(xué)校的評(píng)價(jià)，基本上按考試成績和升學(xué)率為標(biāo)準(zhǔn)，在這種情況下，中小學(xué)教育很難做到面向全體學(xué)生，更難做到針對(duì)厭學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教育，促進(jìn)他們健康成長。相反，在“應(yīng)試教育”模式和“片面追求升學(xué)率”思想的支配下，在教學(xué)方法上，必然是面向少數(shù)學(xué)生，忽視大多數(shù)，特別是忽視后進(jìn)生，使學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，如：學(xué)習(xí)時(shí)間過長，考試次數(shù)過多，作業(yè)量過大等，必然然會(huì)加劇學(xué)生學(xué)習(xí)成績上兩極分化，使一部分學(xué)生不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難，導(dǎo)致更加厭學(xué)。

2、教師的教育觀念落后，教學(xué)方式不當(dāng)

教師在教學(xué)上往往重視學(xué)習(xí)優(yōu)、中等生，而忽視了因種種原因?qū)е聟拰W(xué)的學(xué)生。對(duì)那些成績好的學(xué)生抱著很高的期望，而對(duì)學(xué)習(xí)困難、厭學(xué)的學(xué)生期望很低。教師對(duì)厭學(xué)學(xué)生的消極期望更加影響了他們的自我判斷、成就動(dòng)機(jī)和抱負(fù)水平，使他們進(jìn)一步失去了學(xué)習(xí)的興趣、信心和動(dòng)力。

教師在教育觀念上的另一個(gè)問題是對(duì)厭學(xué)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的片面性。有些教師往往只把厭學(xué)學(xué)生看作是被動(dòng)的教育對(duì)象，而不是能動(dòng)的主體。他們?nèi)狈?duì)厭學(xué)學(xué)生作全面深入的了解，忽視了這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。教師把厭學(xué)情緒歸之于學(xué)生，而極少歸因于教育教學(xué)問題，沒有從教育教學(xué)的不足上尋找引起厭學(xué)的原因，而把責(zé)任全部推給學(xué)生。由于對(duì)學(xué)生厭學(xué)的成因缺乏全面、科學(xué)的分析，必然使他們的教育、教學(xué)走進(jìn)誤區(qū)。

教師的教學(xué)方式的恰當(dāng)與否直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)劣。教師如能經(jīng)常及時(shí)了解和研究學(xué)生，并針對(duì)他們的學(xué)習(xí)的能力提出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)要求，及時(shí)反饋調(diào)節(jié)教學(xué)，是糾正學(xué)生厭學(xué)或變厭學(xué)為好學(xué)的一個(gè)重要措施。

3、人際關(guān)系不融洽

學(xué)校的人際關(guān)系主要包括師生關(guān)系和學(xué)生間關(guān)系兩個(gè)方面。教學(xué)過程中的教師和學(xué)生都是主體，是以共同目標(biāo)聯(lián)系起來的“朋友”和“伙伴”，每個(gè)學(xué)生均有其獨(dú)特的天賦。教師只有尊重學(xué)生，互相合作，共同創(chuàng)造，充當(dāng)學(xué)生成長的引路人，才能把學(xué)生真正吸引到教師的教學(xué)過程中去。要做到使學(xué)生樂意學(xué)習(xí)，就必須有融洽平等的理由生關(guān)系和交往性質(zhì)。學(xué)生所以會(huì)厭學(xué)，其中有一個(gè)重要原因是教師沒有找到適應(yīng)他個(gè)性發(fā)展、完善的必要條件。對(duì)學(xué)生粗暴的斥責(zé)、冷嘲熱諷，都是不公正的，都會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心、求知欲，致使其走下坡路。師生關(guān)系的好壞是左右學(xué)生學(xué)習(xí)興趣舉足輕重的因素。學(xué)生喜歡的教師所教的學(xué)科，一般是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣所在的學(xué)科；學(xué)生不喜歡的教師所教的學(xué)科，一般也是學(xué)生不感興趣的學(xué)科。而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響到學(xué)習(xí)的主動(dòng)程度，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生作用。久而久之，有厭學(xué)情緒的學(xué)生不是變得麻木不仁，逃避退縮，便是產(chǎn)生抵觸、對(duì)抗等逆反心理，乃至對(duì)教師的講話內(nèi)容聽不進(jìn)，從而使學(xué)習(xí)效果更差，更加劇了厭學(xué)情緒。

4、家庭教育方式不對(duì)

影響學(xué)生厭學(xué)的家庭教育因素很多，可以分為客觀性變量和主觀性變量兩個(gè)方面?？陀^性變量主要是指家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位相聯(lián)系的各種客觀因素，如家長的文化程度、職業(yè)類別等等。主觀性變量主要指家庭教育中與家長本人的觀念、意志、行為等相關(guān)的因素，如家長的教育期望、教養(yǎng)方式、家庭文化氛圍、家庭成員間的相互關(guān)系等等。

厭學(xué)學(xué)生的家庭，家長的文化程度均偏低。現(xiàn)在農(nóng)村的家長，他們本人接受的教育就先天不足，有一定比例的家長既無能力又無恰當(dāng)?shù)姆椒ń逃约旱淖优煤脤W(xué)習(xí)。即使有的家長經(jīng)濟(jì)上比較富足，但是精神生活貧乏，對(duì)子女的教育不得法，他們給子女足夠的零花錢，用于吃喝玩樂，而學(xué)習(xí)成績卻每況愈下，導(dǎo)致厭學(xué)；一部分家庭生活貧困的學(xué)生存在自卑心理，學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)進(jìn)取精神，也導(dǎo)致厭學(xué)。

父母對(duì)子女的期望不當(dāng)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。父母對(duì)子女的期望是指對(duì)子女學(xué)業(yè)成績、就職前途的主觀期待。大多數(shù)厭學(xué)學(xué)生的家長并不是一開始就對(duì)子女學(xué)業(yè)抱著低期望的，他們起初對(duì)子女也抱有較高期望，但缺乏積極有效的教養(yǎng)行為，以后隨著子女經(jīng)常性的學(xué)業(yè)失敗，他們逐漸降低了期望水平，教養(yǎng)行為也進(jìn)一步消極，從而導(dǎo)致了他們對(duì)子女過高的期望與學(xué)生現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)水平相矛盾。家長一方面抱著不切實(shí)際的高期望，另一方面又缺乏有效的教育方法，這同樣會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難，進(jìn)而厭學(xué)。

由于傳統(tǒng)的家庭道德受到?jīng)_擊，一部分家長生活作風(fēng)上的不檢點(diǎn)或家庭的破裂，使一些學(xué)生在心靈上留下難以愈合的創(chuàng)傷，從而導(dǎo)致厭學(xué)。有的父母無所事事，無所追求，也影響子女得過且過，做一天和尚撞天鐘，進(jìn)而導(dǎo)致厭學(xué)。

5、不良的社會(huì)風(fēng)氣影響較大

不良的社會(huì)風(fēng)氣和社會(huì)文化也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。如社會(huì)上的讀書無用論思想，會(huì)使學(xué)生無心學(xué)習(xí)，而一心想棄學(xué)賺錢。又如近年來一些內(nèi)容不健康的電影、電視、錄像、圖片、圖書等在社會(huì)上的傳播，對(duì)涉世不深而處于青春期的中學(xué)生來說會(huì)產(chǎn)生消極影響，使一些學(xué)生因此而無心學(xué)習(xí)或染上不良習(xí)氣。中學(xué)生時(shí)代是可塑性最大的時(shí)期，若交上不三不四有流氓習(xí)氣的朋友，甚至?xí)呱戏缸锏牡缆贰?/p>

三、解決農(nóng)村初中生厭學(xué)問題的對(duì)策

研究農(nóng)村初中學(xué)生的厭學(xué)問題，歸根到底是為了尋找適當(dāng)?shù)慕逃龑?duì)策。這種教育對(duì)策，需要借助于某些教育以外的力量，但主要靠廣大教育工作者來實(shí)施。因此，我們必須從教育學(xué)的角度著眼，把重點(diǎn)放在教育模式的研究上。

（一）更新教育理念，實(shí)施成功教育

根據(jù)農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際情況，按照教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)的要求開設(shè)相適應(yīng)的課程；要研究新的學(xué)校、教師評(píng)估體系，在這個(gè)評(píng)估體系中，學(xué)校和教師的工作是否面向全體學(xué)生，學(xué)生的成績是否有所提高，轉(zhuǎn)變厭學(xué)學(xué)生的工作做得如何等等都應(yīng)占有重要的位置，應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，真正實(shí)施“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。

創(chuàng)建優(yōu)良的學(xué)校教育環(huán)境，提高學(xué)生心理素質(zhì)。在教學(xué)上，教師要改變不當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ瑢W(xué)會(huì)用“分層教學(xué)法”，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的樂趣。目前很多農(nóng)村學(xué)校都開設(shè)了心理衛(wèi)生健康課程，傳授心理衛(wèi)生知識(shí)和進(jìn)行心理訓(xùn)練；并開展了多種形式的心理輔導(dǎo)，成立了心理咨詢室，通過面談、信箱等形式進(jìn)行個(gè)別咨詢；對(duì)教師進(jìn)行心理健康教育培訓(xùn)等等，這是非常值得肯定的做法，使學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)解脫各種刺激帶來的心理障礙，悅納學(xué)校，悅納自己，營造出一個(gè)融洽心理的教育環(huán)境。

（二）探索實(shí)施有效方法途徑，培養(yǎng)厭學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先，讓學(xué)生悅納老師。如果學(xué)生討厭某一老師，他也會(huì)討厭這位老師所教的課程。所以教師要時(shí)刻注意自己的形象，注重教儀教態(tài)，學(xué)習(xí)必備的教育學(xué)、心理學(xué)理論知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)來剖析學(xué)生的心理，了解學(xué)生的情感需要并給予滿足，樂于疏導(dǎo)學(xué)生偏差的心理等等，使學(xué)生感到老師可敬、可親、可信任，樂于接受老師的教誨。

其次，幫助學(xué)生獲得尋求知識(shí)的新奇感。作為農(nóng)村中學(xué)的教師既要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，又要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍和閱讀量，擴(kuò)大他們的知識(shí)面，與學(xué)生一同讀書、評(píng)書，使學(xué)生讀有所值，讀有所樂，逐漸學(xué)會(huì)從知識(shí)中尋找到可令他們感到新奇的、喜歡的內(nèi)容，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

再次，促使學(xué)生的興趣向?qū)W習(xí)轉(zhuǎn)移。厭學(xué)學(xué)生并非沒有其感興趣的知識(shí)，只不過是興趣中心不在所學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)上；或興趣面不廣，只對(duì)某些學(xué)科感興趣；有的是興趣的穩(wěn)定性差，興趣中心不斷轉(zhuǎn)移；老師在了解學(xué)生的興趣中心和特點(diǎn)后，要引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大興趣范圍，并把興趣中心轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。

第四，改善教學(xué)方式方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師可通過對(duì)教學(xué)方式方法的改善來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如結(jié)合實(shí)際對(duì)學(xué)習(xí)材料補(bǔ)充其趣味性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種知識(shí)的饑餓感，以激發(fā)他們的求知欲；從另外角度解析，使深?yuàn)W的、邏輯性強(qiáng)的知識(shí)變得通俗易懂便于接受；給學(xué)生創(chuàng)設(shè)取得成功的機(jī)會(huì)和階梯，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感，在不斷的滿足中不斷提高。還可以在農(nóng)村中學(xué)多媒體設(shè)施裝備好的情況下利用多媒體技術(shù)采用新穎的教學(xué)方法，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，接受新知識(shí)。

（三）加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)校、教師的職能是教書育人，教師在教好書的同時(shí)，更要在育人上做文章。要努力培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想道德情操，正確的人生觀、價(jià)值觀，教育學(xué)生樹立健全的人格，做到自尊、自愛、自強(qiáng)、自主，盡可能減少不良社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境的干擾，學(xué)好本領(lǐng)，成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的有用人才。

轉(zhuǎn)化學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象，關(guān)鍵在教師。教育實(shí)踐證明，只要教育教學(xué)得法，沒有一個(gè)學(xué)生可以被認(rèn)為是不可救藥的。要讓學(xué)生變厭學(xué)為好學(xué)，可以做大文章，并且仁者見仁，智者見智。我認(rèn)為必須遵循以下幾條原則：關(guān)心愛護(hù)、消除障礙；深入了解、對(duì)癥下藥；捕捉亮點(diǎn)、正面教育；方法正確、時(shí)機(jī)恰當(dāng)；善抓反復(fù)、確保轉(zhuǎn)變。

（四）加強(qiáng)學(xué)生心理能力特別是抗挫能力的培養(yǎng)

當(dāng)前學(xué)生多為順境中成長的獨(dú)生子女，雖然農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)狀況一般，但還是對(duì)孩子寵愛有加，因此這部分學(xué)生抗挫能力低，但外界的刺激與壓力卻很大，教師要時(shí)常注意對(duì)他們進(jìn)行對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)與抵抗的教育。比如幫助學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際調(diào)整自己過高的期望值和目標(biāo)，盡量減少挫折；幫助學(xué)生建立正確的自我心理防衛(wèi)機(jī)制，遇到挫折時(shí)會(huì)找到適當(dāng)?shù)姆椒?如升華法、補(bǔ)償法)減輕心理緊張。在教育方式上，教師可在學(xué)習(xí)、生活中有意設(shè)置一些挫折活動(dòng)，讓學(xué)生得到鍛煉；或者通過主題班會(huì)、活動(dòng)課等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)知識(shí)的講授，引導(dǎo)他們積極鍛煉自己的意志。另外，還可通過心理咨詢機(jī)構(gòu)，為學(xué)生提供抗挫的心理咨詢服務(wù)。

（五）良好的家教是學(xué)生身心健康的保障

家長是孩子的第一任老師。家長的言行、興趣等行為，對(duì)孩子有莫大的影響。如果家長的境界境界高，勤奮好學(xué)，孩子會(huì)在不知不覺中受到感染。因此，家長要自覺不斷學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)和科學(xué)兒童知識(shí)，對(duì)孩子的提問，做到“知之為知之，不知為不知?！北匾獣r(shí)，可以通過電話、網(wǎng)絡(luò)向一些專家詢問、請教，開闊自己的眼界，樹立正確的育兒觀；同時(shí)，要多關(guān)心孩子的思想變化，特別是對(duì)正處在青春期的孩子尤其要更多溝通，多與之交流，傾聽他們的意見，對(duì)孩子的期望要客觀、實(shí)際。使孩子不要有心理上的障礙，家長還要具備一定的教育能力，如教育機(jī)智等，必須有信心和勇氣，理智和寬容，恒心和毅力等心理素質(zhì)，只要家長具備以上的素質(zhì)，才能起到像古代教育家孔子所說的“其身正，不令而行”的效果。

（六）建立社會(huì)化的教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，增強(qiáng)轉(zhuǎn)化力度

對(duì)厭學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，應(yīng)該引起全社會(huì)的高度重視，這是涉及到跨世紀(jì)的勞動(dòng)者素質(zhì)的問題。要積極爭取政府、社會(huì)的支持，形成較好的實(shí)施素質(zhì)教育的硬件設(shè)施。爭取社會(huì)的重視、支持，可以通過舉辦家長學(xué)校，提高家長的思想認(rèn)識(shí)和教育素質(zhì)。家長的認(rèn)識(shí)和素質(zhì)提高了，就有利于配合學(xué)校、教師轉(zhuǎn)化厭學(xué)學(xué)生和后進(jìn)生。還可以開辟社區(qū)教育，形成轉(zhuǎn)化厭學(xué)學(xué)生、推進(jìn)素質(zhì)教育齊抓共管的良好局面。

總之，農(nóng)村初中生厭學(xué)是個(gè)很普遍的社會(huì)問題，這一問題直接影響著二十一世紀(jì)的接班人的素質(zhì)問題，因此分析學(xué)生厭學(xué)原因形成是具有積極的社會(huì)意義。特別是初中階段的學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)興趣各不相同，隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，學(xué)生困難的學(xué)生也隨之增加，給學(xué)校初中教育帶來了一定的困難。因此排除初中生厭學(xué)心理是一項(xiàng)長期、艱苦、復(fù)雜的工作，需要社會(huì)、學(xué)校、家長的共同努力。只有全社會(huì)形成一個(gè)尊重科學(xué)，尊重人材的社會(huì)大環(huán)境，深化改革，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。給孩子以科學(xué)的教育，才能有效地消除厭學(xué)情緒的蔓延，使學(xué)生健康的發(fā)展。

第四篇：農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)的原因及對(duì)策研究[定稿]

淺談農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)的原因及對(duì)策研究

[內(nèi)容摘要]：當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象相當(dāng)普遍，主要表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)感到乏味，提不起興趣，上課精神渙散，注意力不集中，消沉、不安、逃學(xué)、懶學(xué)并想輟學(xué)。厭學(xué)現(xiàn)象的存在，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)業(yè)和成長，而且也嚴(yán)重阻礙了教學(xué)工作的順利開展。因此，消除學(xué)生中普遍存在的厭學(xué)現(xiàn)象，幫助學(xué)生克服厭學(xué)心理，就成為擺在我們教育工作者面前的重要任務(wù)。學(xué)生厭學(xué)主要受以下幾種因素的影響：

一、家長的過高要求與期望；

二、缺乏必要的關(guān)心和輔導(dǎo)；

三、師生關(guān)系不良；

四、學(xué)生自己的不良心理因素的影響，那么如何矯正這些不利因素，幫助孩子們重回正常的學(xué)習(xí)軌道呢？本文試著從因材施教、對(duì)癥下藥；加強(qiáng)與家長的交流；寬容對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤行為；教師要樹立新型教學(xué)觀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性等幾個(gè)方面作一番論述。

[關(guān)鍵詞]：農(nóng)村小學(xué)生 厭學(xué) 原因 對(duì)策

在當(dāng)今這個(gè)復(fù)雜紛繁的社會(huì)里，人們?yōu)榱嗽谌遮吋ち业母偁幹姓痉€(wěn)腳跟，一刻也不敢放松自我，拼命學(xué)習(xí)，拼命工作。緊張、繁忙、競爭的氣氛也同樣籠罩中小學(xué)校園。家長的“望子成龍”、“望女成鳳”；教師不科學(xué)的教育教學(xué)方法，片面追求分?jǐn)?shù)；學(xué)生自身能力、水平的限制??致使那些臉上寫滿稚氣和青春的孩子們，背負(fù)著成年人的沉重期望，經(jīng)過了一天的學(xué)校生活，疲憊不堪地回到家中，大人們都在悠閑自在地欣賞電視節(jié)目，而小小的孩子還要伏案對(duì)付那似乎永遠(yuǎn)也做不完的習(xí)題，電視中精彩的節(jié)目對(duì)他們來說只是周末晚上的奢侈享受，孩子們的負(fù)擔(dān)實(shí)在太重了。于是，有些孩子開始厭學(xué)。他們對(duì)學(xué)習(xí)感到乏味，提不起興趣，上課精神渙散，注意力不集中，消沉、不安、逃學(xué)、懶學(xué)并想輟學(xué)。厭學(xué)現(xiàn)象的存在，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)業(yè)和成長，而且也嚴(yán)重阻礙了教學(xué)工作的順利開展。因此，消除學(xué)生中普遍存在的厭學(xué)現(xiàn)象，幫助學(xué)生克服厭學(xué)心理，就成為擺在我們教育工作者面前的重要任務(wù)。

一、厭學(xué)癥產(chǎn)生的原因分析。

1、家長的過高要求與期望是產(chǎn)生厭學(xué)的重要原因

社會(huì)競爭日益增強(qiáng)必然會(huì)滲透到家庭教育中，家長對(duì)學(xué)生成績的高期望沒有減弱的趨勢。有一類是“望子成龍，望女成鳳”的家長，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)抓得特別緊，“要好好學(xué)習(xí)，認(rèn)真讀書，將來考上一所好學(xué)?！笔呛⒆咏邮茏疃嗟男畔?。這使得學(xué)生整天被苦悶、焦慮、抑郁和不滿的情緒圍困著。特別是家長期望值過高，總是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績百般挑剔，孩子的學(xué)習(xí)只要稍不如愿，就責(zé)罵痛打孩子，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈畏懼心理，而遷怒于學(xué)。久而久之，把本來饒有興趣的學(xué)習(xí)視為不堪忍受的苦事，造成孩子對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩甚至恐懼的心理。

?２、缺乏必要的關(guān)心和輔導(dǎo)是產(chǎn)生厭學(xué)心理的主要原因

現(xiàn)在農(nóng)村大部分父母都在外地打工，有的孩子和爺爺、奶奶或外公、外婆生活一起，還有的將孩子托付親戚、朋友。這些孩子他們得到的僅僅是生活上的一些幫助，缺乏心靈上的溝通與理解。也有一些家長收入比較穩(wěn)定，生活有保障，由于家長在外從事繁重的體力工作，回家又要忙于家務(wù)很是辛苦，他們很少過問孩子的學(xué)習(xí)，很少了解孩子的思想，認(rèn)為只要將孩子的吃、穿照顧好就行了。他們對(duì)孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，生活上照顧無微不至，孩子養(yǎng)尊處優(yōu)，過著飯來張口，衣來伸手的依賴生活，而學(xué)習(xí)上又無人輔導(dǎo)，思想上又無人關(guān)心，天長日久，孩子怕苦怕累，遇到困難繞道走，失去依賴就寸步難行。

3、師生關(guān)系不良也是產(chǎn)生厭學(xué)心理的關(guān)鍵。古語說“親其師，信其道”，師生關(guān)系會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性。由于老師希望看到學(xué)生好的一面，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的失誤總感到失望或沮喪。特別是那些屢教不改的學(xué)生，教師顯現(xiàn)出厭煩的情緒，因此會(huì)出現(xiàn)對(duì)學(xué)差生有時(shí)會(huì)有鄙視的眼光。從問卷中的另一題看“被老師冤枉而受批評(píng)”有的占27%，這個(gè)結(jié)果說明由于多數(shù)學(xué)差生平時(shí)在紀(jì)律方面犯錯(cuò)較多，有時(shí)老師會(huì)先入為主不弄清事實(shí)冤枉了一些學(xué)差生，這樣的劣質(zhì)情緒傳染給學(xué)差生, 會(huì)加劇他們產(chǎn)生討厭老師、討厭學(xué)習(xí)的厭學(xué)情緒，從而產(chǎn)生厭學(xué)。

4、學(xué)生自己的不良心理因素的影響

有一些學(xué)生由于性格原因，在班級(jí)里人際關(guān)系差，經(jīng)常與同學(xué)們吵架甚至打架，最后同學(xué)們都不喜歡他，感到在學(xué)校沒意思，如果老師和同學(xué)再對(duì)他們冷漠，他們就會(huì)更感孤獨(dú)和不安，不良情緒甚至厭世情緒就會(huì)產(chǎn)生。有的教師對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生動(dòng)不動(dòng)就諷刺、挖苦甚至體罰和變相體罰，學(xué)生們形容這樣的教師是：“枯燥的語言，古板的眼，冰冷的心，冷漠的臉”。師生之間毫無感情，學(xué)生見了教師如同老鼠見了描，教師與學(xué)生毫無向心力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)他所教課的離心力；親師才能重道。不可否認(rèn)，一些學(xué)生的厭學(xué)與教師的教育教學(xué)失誤存在著直接的聯(lián)系，對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生缺少耐心和關(guān)愛。在小學(xué)生厭學(xué)的趨勢中，不良師德扮演了催化劑的角色。

總之，問題是多方面的，但結(jié)果只有一個(gè)，那就是學(xué)生落后了、厭學(xué)了?？吹竭@樣的情況，作為一名教師，我們的天職是教好書育好人，所以，對(duì)他們的矯正，我們責(zé)無旁貸，義不容辭。

二、糾正厭學(xué)心理的對(duì)策

（一）因材施教、對(duì)癥下藥。

導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的原因很多，有的是由于學(xué)習(xí)上連續(xù)失敗，對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，產(chǎn)生厭煩感；有的是由于學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥、學(xué)習(xí)方式簡單重復(fù)、學(xué)習(xí)任務(wù)過重，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，產(chǎn)生厭煩情緒；有的是由于對(duì)教師或家長有抵觸情緒，一提起學(xué)習(xí)就心煩意亂，焦躁不安；有的是由于自己受到了其它誘因如網(wǎng)絡(luò)的影響，開始厭惡學(xué)習(xí)??發(fā)現(xiàn)學(xué)生有厭學(xué)情緒，要用多種方式進(jìn)行教育，如找學(xué)生談話，家訪，調(diào)查等方法，找出原因，動(dòng)之以情，曉之以理，從思想上教育他，感化他，轉(zhuǎn)變他，使其消極思想轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極因素，讓他們樹立正確的人生觀，學(xué)習(xí)觀，從而樹立熱愛學(xué)習(xí)的思想，解除厭學(xué)情緒。???

（二）加強(qiáng)與家長的交流

只有經(jīng)常和家長交流，才能更深刻地理解學(xué)生的家庭背景，社會(huì)背景，同伴背景等。這里，老師和家長交流的主要目的是了解這個(gè)學(xué)生。因此，交流的時(shí)候不要老去告狀，不要總拿這個(gè)孩子和別的孩子比。而是要告訴家長，這個(gè)小孩在學(xué)校哪點(diǎn)特別好，比如說他每次都按時(shí)擦黑板。家長回去表揚(yáng)了孩子后，他就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生良好的印象。以后老師做工作時(shí)也能更方面一些。就是說老師不但要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，還要幫助家長去發(fā)現(xiàn)自己孩子身上的閃光點(diǎn)。

（三）寬容對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤行為。在小學(xué)生的成長過程中，由于他們的心理和生理的不成熟，難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的過錯(cuò)行為，甚至經(jīng)教育后仍重復(fù)犯錯(cuò)。對(duì)這些學(xué)生，我采取寬容的態(tài)度，耐心地幫助。如我班有一位厭學(xué)生黃某有段時(shí)間上課經(jīng)常遲到，我并不指責(zé)這一位同學(xué)遲到，而是在課間悄悄的把他叫到一邊，問清原因，然后針對(duì)原因，耐心的教他睡前調(diào)好鬧鐘，并提醒家長記得叫他按時(shí)來校。這樣一來學(xué)生對(duì)我也有了好感，每天也記得按時(shí)到校了。我的寬容尊重了他，他易于接受，他就能在教師的殷切期望下自覺地向先進(jìn)看齊。在教育過程中，只要我們根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，有針對(duì)性地實(shí)施心理健康教育，對(duì)有心理障礙的學(xué)生多關(guān)心他們，采取寬容的態(tài)度，用激勵(lì)教育，學(xué)生的身心就必定能健康地成長，才能真正幫助那些厭學(xué)的學(xué)生。

（四）教師要樹立新型教學(xué)觀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

教師必須要更新教育觀念．改革傳統(tǒng)的師生關(guān)系，建立一種新型的教學(xué)觀：教——教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)：學(xué)——學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。教師要尊重學(xué)生的主體性和能動(dòng)性．把學(xué)習(xí)自主權(quán)還給學(xué)生。葉圣陶先生曾說過，“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，無論教師講得多好，不調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不讓他們自學(xué)，不培養(yǎng)自學(xué)能力，是無論如何也學(xué)不好的”。因此，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而從根本上解決厭學(xué)問題；此外，學(xué)習(xí)時(shí)間過長，學(xué)習(xí)任務(wù)過重，也是學(xué)生膩煩學(xué)習(xí)的一個(gè)主要原因。要看到學(xué)生正處在長身體的階段，除了學(xué)習(xí)之外，他們還需要休息和娛樂，因此要減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)．在完成適量的作業(yè)后讓學(xué)生有充裕的時(shí)間去活動(dòng),去做他們喜歡做的事情。

多年的班主任工作實(shí)踐告訴我，厭學(xué)的原因是復(fù)雜的，厭學(xué)的后果是可怕的，可是厭學(xué)的學(xué)生并不是無可救藥的。轉(zhuǎn)變學(xué)生厭學(xué)心理是一項(xiàng)艱巨的工作，不可急于求成，甚至半途而廢?！肮Ψ虿回?fù)有心人”，只要能做到持之以恒，常抓不懈，并與家庭教育、社會(huì)教育形成合力，相信我們的工作就不會(huì)白做，辛勤的汗水終會(huì)澆灌出美麗的鮮花。

第五篇：小學(xué)生厭學(xué)的原因及對(duì)策研究

小學(xué)生厭學(xué)的原因及對(duì)策研究

我國當(dāng)前的教育要求不斷在提高，教學(xué)內(nèi)容不斷在變化，特別是基礎(chǔ)教育的內(nèi)容和要求比以前高了幾倍，這就對(duì)學(xué)生的學(xué)和教師的教提出了更高的要求，致使那些臉上寫滿稚氣的孩子們，背負(fù)著成年人的沉重期望，在本該是悠閑、快樂的雙休日，可他們卻要奔波于各種為他們特設(shè)的學(xué)習(xí)場所。經(jīng)過了一天的學(xué)校生活，疲憊不堪地回到家中，大人們都在悠閑自在地欣賞電視節(jié)目，而小小的孩子還要伏案對(duì)付那似乎永遠(yuǎn)也做不完的習(xí)題，電視中精彩的節(jié)目對(duì)他們來說只是周末晚上的奢侈享受，孩子們的負(fù)擔(dān)實(shí)在太重了。于是，有些孩子開始厭學(xué)，有些孩子因?yàn)椴豢叭淌芏訉W(xué)拒學(xué)，有些孩子甚至以自殺的方式來逃避煩惱。因此，找出小學(xué)生厭學(xué)的原因找到矯正的路子，重新點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)興趣的火花，走出困惑，重樹信心，變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”，具有重大的意義。

一、小學(xué)生厭學(xué)的原因

（一）自身因素

1、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要因素，在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往和學(xué)習(xí)的積極性密切聯(lián)系著。學(xué)習(xí)效果好，就能增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；長期學(xué)習(xí)效率不好，就會(huì)使原有的正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)減弱或消退。正如我與四年級(jí)陶某的談話中問到：“你將來打算做什么職業(yè)？你三門功課總分想達(dá)到幾分或每門功課有分?jǐn)?shù)指標(biāo)嗎？”他都是搖頭沒答案。當(dāng)我問到他英語的學(xué)習(xí)方法時(shí)，他的答案是：英語背單詞是先看兩遍，再背一遍，最后默到本子上：默不出的就看書。這種不正確的學(xué)習(xí)方法如何提高成績，因此不管是默寫還是練習(xí)都出現(xiàn)一次次的不合格，這樣學(xué)習(xí)效果不好導(dǎo)致沒信心，最后產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

2、注意力缺乏癥、多動(dòng)癥和學(xué)習(xí)上的慵懶癥

兒童的注意力具有不穩(wěn)定的特點(diǎn)，合理分配注意能力較差，注意力的集中和轉(zhuǎn)移都有一定的困難。我在上課時(shí)觀察過四年級(jí)學(xué)生沈某，一節(jié)課35分鐘，幾乎每10分鐘我要點(diǎn)名提醒一次。慵懶癥表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)被動(dòng)，上課精神不振，毫無參與欲望，自我管理能力極差，即使家長每天花幾個(gè)小時(shí)督促孩子學(xué)習(xí)，自始至終奉陪，兒童仍對(duì)學(xué)習(xí)厭倦，既無效率，也談不上質(zhì)量。我觀察過四年級(jí)顧某的學(xué)習(xí)狀況并與她的家長交流過，她是典型的慵懶癥；上課精神不振，毫無參與欲望，老師布置的作業(yè)從不能按時(shí)完成，每天必須把她請?jiān)谏磉呑鲎鳂I(yè)，動(dòng)腦筋的題一題可以做15分鐘。這種癥狀存在哪會(huì)有學(xué)習(xí)積極性，哪會(huì)有好的學(xué)習(xí)效果？

（二）學(xué)校教育方面

1、教育方面

在教育方面雖早已高舉起“素質(zhì)教育”的大旗，但并不意味著“應(yīng)試教育”已退出歷史舞臺(tái)。傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”片面追求升學(xué)率，以分?jǐn)?shù)高低作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。這使得學(xué)習(xí)競爭激烈，學(xué)生的壓力大，心理負(fù)擔(dān)沉重，當(dāng)然會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一件苦差事，哪里能談得上喜歡呢？拿我們學(xué)校和寶山區(qū)為例：五年級(jí)畢業(yè)生要想進(jìn)所謂的好學(xué)校，三門主課的總分必須在270分以上才有資格去參加各校的搖獎(jiǎng)，否則就算你平時(shí)再品學(xué)兼優(yōu)在四月的區(qū)統(tǒng)考沒能達(dá)到270分就是沒資格報(bào)考好學(xué)校。因此，為了適應(yīng)潮流校領(lǐng)導(dǎo)不得不讓我們這些任教的主課老師對(duì)于不同層次的學(xué)生進(jìn)行提優(yōu)或補(bǔ)差，這樣中高年級(jí)學(xué)生又進(jìn)入了“應(yīng)試教育”的盲區(qū)。形成了平時(shí)“素質(zhì)教育”，期中、期末“應(yīng)試教育”。

2、教育教學(xué)方法

教育教學(xué)方向與方法的不當(dāng)會(huì)導(dǎo)致少年兒童缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，頻繁的考試使學(xué)生疲于奔命，在超負(fù)荷的狀態(tài)下，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)很容易產(chǎn)生厭煩的心理。我從平時(shí)的工作中感到，由于現(xiàn)在衡量學(xué)生與老師的成功尺度還是以分?jǐn)?shù)為主，因此教師的教學(xué)方式還是以“灌輸式”、“注入式”、“填鴨式”的教學(xué)方法為主，除非是公開課那是積極運(yùn)用素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的教學(xué)方法，但這也是形勢所逼，教師的無奈之舉。

3、師生關(guān)系

古語說“親其師，信其道”，師生關(guān)系會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性。從我從教這十年來看，由于老師希望看到學(xué)生好的一面，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的失誤總感到失望或沮喪。特別是那些屢教不改的學(xué)生，教師顯現(xiàn)出厭煩的情緒，因此會(huì)出現(xiàn)對(duì)學(xué)差生有時(shí)會(huì)有鄙視的眼光。從問卷中的另一題看“被老師冤枉而受批評(píng)”有的占27%，這個(gè)結(jié)果說明由于多數(shù)學(xué)差生平時(shí)在紀(jì)律方面犯錯(cuò)較多，有時(shí)老師會(huì)先入為主不弄清事實(shí)冤枉了一些學(xué)差生，這樣會(huì)加劇他們產(chǎn)生討厭老師、討厭學(xué)習(xí)的厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。

4、學(xué)生間關(guān)系

由于小學(xué)生的個(gè)別差異，小學(xué)生接受知識(shí)水平不同，造成學(xué)習(xí)成績的不平衡，學(xué)生之間出現(xiàn)歧視現(xiàn)象。從調(diào)查數(shù)據(jù)看“當(dāng)學(xué)差生上課回答錯(cuò)誤時(shí)，被同學(xué)嘲笑的”有的2%，有時(shí)有的29%。“當(dāng)學(xué)差生考試成績很差時(shí)，被同學(xué)瞧不起的”有時(shí)有的18%。更有甚者當(dāng)他們在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，有10%的學(xué)差生得不到同伴的幫助。由于以上出現(xiàn)的情況讓學(xué)差生的心靈受到重創(chuàng)，因此調(diào)查發(fā)現(xiàn)有5%的學(xué)差生在班中不快樂，48%的學(xué)差生有時(shí)感到不快樂，這兩個(gè)百分比之和已超過50%，這個(gè)數(shù)據(jù)表明學(xué)差生感到在學(xué)校沒意思，產(chǎn)生了厭學(xué)心理。

（三）家庭方面

兒童心理學(xué)和教育心理學(xué)的研究表明，小學(xué)生特別是低、中年級(jí)學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受家庭教育的影響很大，父母的主導(dǎo)傾向是什么，對(duì)孩子有何期望和要求，往往是孩子愿不愿意學(xué)習(xí)和怎樣去學(xué)習(xí)的指示器。家長不當(dāng)?shù)慕逃椒ㄖ饕憩F(xiàn)為：

1、過分溺愛或放任自流

有一部分生活富裕而父母文化較低的家庭，在他們身上，豐厚的物質(zhì)財(cái)富與貧瘠的文化素養(yǎng)形成了巨大的反差。他們中有的覺得自己沒有什么文化卻照樣賺大錢，孩子讀不讀書無所謂；來自這一類家庭的厭學(xué)學(xué)生比較重物質(zhì)享受，追求吃喝玩樂，對(duì)個(gè)人將來的前途不太關(guān)心，沒有遠(yuǎn)大的志向，沒有向上的動(dòng)力，吃不了苦，受不得累，覺得讀書沒有絲毫樂趣可言，不愿努力學(xué)習(xí)，甚至經(jīng)常逃避學(xué)習(xí)，以至厭學(xué)。

2、要求過嚴(yán)、期望過高或態(tài)度粗暴

有一類是“望子成龍，望女成鳳”的家長，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)抓得特別緊，“要好好學(xué)習(xí)，認(rèn)真讀書，將來考上一所好學(xué)?！笔呛⒆咏邮茏疃嗟男畔?。這使得學(xué)生整天被苦悶、焦慮、抑郁和不滿的情緒圍困著。特別是家長期望值過高，總是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績百般挑剔，孩子的學(xué)習(xí)只要稍不如愿，就責(zé)罵痛打孩子，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈畏懼心理，而遷怒于學(xué)。久而久之，把本來饒有興趣的學(xué)習(xí)視為不堪忍受的苦事，造成孩子對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩甚至恐懼的心理。

3、父母感情不和，缺少家庭溫暖

我們都明白，溫馨的家庭生活和良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍是孩子成長的階梯。在這樣自由、平等、和諧充滿著愛的環(huán)境中，孩子心情會(huì)舒暢，精神振奮，易產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)和積極向上的進(jìn)取精神。反之，一個(gè)充滿“戰(zhàn)爭”氣氛的家庭，只有給孩子帶來焦慮和不安。孩子沒有一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，心理上有壓力，容易引起厭學(xué)情緒。

（四）社會(huì)影響

社會(huì)生活是豐富多彩，令人眼花繚亂的。學(xué)生正處于長身體長知識(shí)的時(shí)期，還沒有形成自己的人生觀，還不具備辨別是非的能力，往往不能抵擋社會(huì)上的各種誘惑——電子游戲、打牌賭博、****影碟等等，一些不良的思想，如“讀書無用”、“金錢至上”、享樂主義、哥兒們義氣等很容易侵蝕他們純真的心靈，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生迷惘，不知為什么而學(xué)，學(xué)什么，最終厭學(xué)?？梢?，學(xué)生的厭學(xué)心理產(chǎn)生是內(nèi)外共同作用的結(jié)果。必須依靠學(xué)生、學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同努力，互相配合，綜合治理，探索糾正厭學(xué)心理的對(duì)策。

二、矯正小學(xué)生厭學(xué)心理的措施

（一）喚醒學(xué)生心靈深處的自我向上的意識(shí)

厭學(xué)的學(xué)生一般學(xué)業(yè)成績較差，在學(xué)習(xí)上屢遭失敗，常受家長的責(zé)備，教師的批評(píng)，同學(xué)的冷遇，因此他在學(xué)習(xí)上就會(huì)；悲觀失望，學(xué)習(xí)對(duì)他們來說便是一種沉重的負(fù)擔(dān)，根本談不上興趣相愛好。因此，教師要耐心細(xì)致地對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，在課堂提問時(shí)，向他們提出比較淺的，簡單的問題，答對(duì)了應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)，還可以讓學(xué)生盡可能多地列出自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢與長處，讓學(xué)生列出自己曾經(jīng)有過的成功之舉。讓學(xué)生接受同桌和周圍同學(xué)對(duì)他學(xué)習(xí)上的某一點(diǎn)好的行為習(xí)慣的贊賞等。給予他們克服困難的信心、勇氣和內(nèi)驅(qū)力。從而喚起學(xué)生心靈深處的自我向上意識(shí)。

（二）學(xué)好新課標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

新課程標(biāo)準(zhǔn)以提高學(xué)生素質(zhì)為主旨，將“以學(xué)生發(fā)展為本”貫穿全過程，它倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式的特征是“主動(dòng)參與、樂于探究、交流與合作?！敝饕胝{(diào)動(dòng)厭學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，就要讓他們主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中且要進(jìn)行分層教學(xué)與小組活動(dòng)。分層教學(xué)是針對(duì)學(xué)生不同的個(gè)性特長及心理品質(zhì)，不同的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及接受能力，設(shè)計(jì)多層次的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)運(yùn)用多種不同的方法進(jìn)行教學(xué)的一種形式。

（三）讓學(xué)生感受關(guān)愛，特別關(guān)愛學(xué)差生

關(guān)愛學(xué)差生要轉(zhuǎn)變觀念，更新思想。不能用學(xué)習(xí)成績這把尺子去衡量學(xué)生，這種做法會(huì)不可避免地在對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)上產(chǎn)生偏差。國家需要我們培養(yǎng)出德、智、體全面發(fā)展的人才。關(guān)愛學(xué)差生要從心理去關(guān)愛。關(guān)愛學(xué)差生要找出原因，對(duì)癥下藥。我們要采取不同的幫扶措施，或加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，或幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以“公平”的眼光尊重他們，以“期待”的眼光激勵(lì)他們，以“寬容”的眼光啟發(fā)他們，這樣才能讓他們消除厭學(xué)的情緒回到集體中來。

（四）積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)長處、發(fā)揮特長的舞臺(tái)

“人性中最深刻的稟性就是被賞識(shí)的渴望”。賞識(shí)是提高學(xué)生進(jìn)取心的不竭動(dòng)力。學(xué)差生之所以為差，是因?yàn)樗麄兏緩膩聿恢雷约旱膬r(jià)值所在，以至破罐子破摔。難道他們真的就一無是處了嗎？不！沒有不成材的學(xué)生，只有不會(huì)開發(fā)學(xué)生潛能的教師。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己以引起老師和同學(xué)們的注意，這種心理需求對(duì)“厭學(xué)生”來說同樣是很強(qiáng)烈的。但事實(shí)上大多的“厭學(xué)生”由于長期得不到表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，由于經(jīng)常受到冷落”心理上越來越自卑，越來越消沉，以為自己是一只永遠(yuǎn)飛不上天的“丑小鴨”，因而自暴自棄。因此，教師應(yīng)設(shè)身處地的為他們創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)長處、發(fā)揮特長的舞臺(tái)。比如組織“故事會(huì)”、“演唱會(huì)”，“朗誦會(huì)”、“體育競賽”、“小發(fā)明”等一系列豐富多彩的技能性的活動(dòng)，這樣充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性和主動(dòng)性，使他們各自的才能得到淋漓盡致的發(fā)揮．從而看到自己的長處和優(yōu)點(diǎn)，感到成功的喜悅，進(jìn)而逐步消除厭學(xué)情緒，樹立自新上進(jìn)的信心。

(五）幫助家長轉(zhuǎn)變教育方法，建立家長學(xué)校

針對(duì)家長存在的不正確的教育觀和教育態(tài)度，不恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，要通過家長學(xué)校、家長會(huì)、家訪、訂家教周刊等形式向家長宣傳心理健康教育知識(shí)，講解學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，宣傳如何教育孩子做人，如何指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，如何指導(dǎo)孩子進(jìn)行自我心理調(diào)適，承受挫折，培養(yǎng)自控能力等，我認(rèn)為可以從每個(gè)班中選出一些有教育方法或不懂如何教育子女的家長代表，定期讓他們在老師的組織下進(jìn)行交流，與此同時(shí)老師可以對(duì)他們進(jìn)行些輔導(dǎo)和咨詢。

（六）學(xué)校、社會(huì)、家庭相互配合

學(xué)校，社會(huì)，家庭三結(jié)合，形成一種目標(biāo)同向、工作同步、多管齊下的機(jī)制是十分必要的。教師和家長不能因?yàn)閷W(xué)生不想學(xué)就隨意遷就，要通過教育引導(dǎo)，使學(xué)生始終有明確的努力方向。學(xué)生心中有了確定的目標(biāo)。就會(huì)有意識(shí)地為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)去努力。

三、小結(jié)

總之，厭學(xué)的原因是復(fù)雜的，厭學(xué)的后果是可怕的，可是厭學(xué)的學(xué)生并不是無可救藥的。對(duì)于厭學(xué)的學(xué)生，教師與家長要密切配合，認(rèn)真分析。找出原因，對(duì)癥下藥，才能有效的解決問題。要把尊重與愛撒給每一個(gè)學(xué)生，從他們的心理需要出發(fā)，進(jìn)行教育和幫助，切實(shí)解決好他們的學(xué)習(xí)心理問題，才能讓每一個(gè)學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校教育的要求，從而順利走完健康成長的歷程。