第一篇：學(xué)生厭學(xué)情緒的原因分析及對策研究

? 學(xué)生厭學(xué)情緒的原因分析及對策研究

厭學(xué)是學(xué)生對學(xué)校的學(xué)習(xí)生活失去興趣、產(chǎn)生厭倦情緒、持冷漠態(tài)度等心理態(tài)度及其在行動中的不良表現(xiàn)方式，在中學(xué)學(xué)校教育中存在比較普遍。最近，中國青少年研究中心通過對學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，因“喜歡學(xué)習(xí)”上學(xué)的初、高中生分別僅占10.5%和4.2%的比例，充分說明厭學(xué)在中學(xué)教育中的普遍性和嚴重性，其帶來的相關(guān)社會問題，令家長茫然、教師憂慮、教育界關(guān)注，是一個值得研究的問題。就我?，F(xiàn)狀來看，高二（12級）在高一入學(xué)時人數(shù)為870人，現(xiàn)在為660人，高一（13級）入學(xué)時人數(shù)為1140人，現(xiàn)在為1000人。分析學(xué)生輟學(xué)原因發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生輟學(xué)不是因為家庭供給不起，也不是因為違紀被學(xué)校勸退或開除，而是因為他們從內(nèi)心“對學(xué)校的學(xué)習(xí)生活失去興趣、產(chǎn)生厭倦情緒、持冷漠態(tài)度”，即產(chǎn)生厭學(xué)心理。從我們在校學(xué)生來看，各班仍存在不少這樣的現(xiàn)象，一些學(xué)生上課注意力分散，不認真聽講，思維遲緩，提不起精神和情緒消極，做作業(yè)拖拖拉拉，敷衍了事，伴隨著學(xué)習(xí)效率降低，產(chǎn)生作業(yè)錯誤率上升、學(xué)習(xí)成績差等后果。這些都是典型的厭學(xué)心理的外在表現(xiàn)。

學(xué)生厭學(xué)是典型的心理疲倦反應(yīng)，即是由于持續(xù)努力和精神緊張或長時間從事單調(diào)的工作而引起的不適和厭倦狀態(tài)。一般認為，引起心理疲倦的因素有三個：一是精神緊張程度過高；二是長時間從事單調(diào)的工作；三是思想沖突、挫折、憂慮、懼怕等情緒的反應(yīng)。厭學(xué)心理產(chǎn)生與發(fā)展將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和成績，甚至?xí)：λ麄兊纳硇慕】?。要想改變學(xué)生的厭學(xué)心態(tài)，我們首先應(yīng)該了解產(chǎn)生這種心態(tài)的內(nèi)在和外在原因，然后采取措施予以解決。

一、學(xué)生厭學(xué)外在原因分析

第一，學(xué)習(xí)時間周期較長。學(xué)習(xí)是種內(nèi)化過程，不僅需要很大的心智努力，而且需要較長的時間。眾所周知，適令兒童的基礎(chǔ)教育需要九年的時間，如果升入高等院校需要更長的時間。無論從事什么性質(zhì)的工作，干的時間長了都或多或少地會產(chǎn)生厭倦情緒，何況十幾年的持續(xù)學(xué)習(xí)呢？

第二，學(xué)習(xí)內(nèi)容繁瑣、教學(xué)方法呆板。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機依賴于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織來激發(fā)，但實事求是地講，學(xué)校采用的各科教材，無論怎樣精心設(shè)計安排，其趣味性也無法與其他傳遞知識的媒介相比。再者，教師、學(xué)生及知識構(gòu)成的傳遞系統(tǒng)，日復(fù)一日，年復(fù)一年，周而復(fù)始地按照一成不變的模式運轉(zhuǎn)，很少發(fā)生變化，使學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏新鮮感，久而久之便會造成厭學(xué)心理。

第三，學(xué)生心理壓力太重。現(xiàn)代中學(xué)生承受的心理壓力太重，無論是望子成龍的家長，還是受片面追求升學(xué)率驅(qū)使的教師，都對學(xué)生的學(xué)習(xí)抓得特別緊。學(xué)生從社會、學(xué)校和家庭中接受最多的信息是好好學(xué)習(xí)，認真讀書，將來考上一所好學(xué)校。特別是家長教子心切，往往對孩子的期望值過高，又毫無心理學(xué)知識，所以，總是無休止地埋怨、挑剔，使孩子產(chǎn)生無論怎樣努力也無法使家長滿意的挫折感。這樣，學(xué)生心理產(chǎn)生太大壓力，必然造成厭學(xué)心理。

第四，缺乏必要的輔導(dǎo)和關(guān)心。有些家長在平時從事繁重的工作，回家又要忙于家務(wù)很是辛苦，他們很少過問孩子的學(xué)習(xí)，很少了解孩子的思想，認為只要將孩子的吃、穿照顧好就行了。孩子學(xué)習(xí)上無人輔導(dǎo)，思想上又無人關(guān)心，天長日久，孩子怕苦怕累，遇到困難繞道走，失去依賴就寸步難行。

第五，教師原因。常話說親其師信其道，反過來也有厭其師而倦其道。教育方法落后，課堂氣氛沉悶，師生缺乏必要的情感交流，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。還有學(xué)生因為對老師的反感而討厭上老師的課，極力回避與老師的接觸，最終發(fā)展到對某一科目的厭學(xué)。

二、學(xué)生厭學(xué)內(nèi)在原因分析

第一，缺乏正確的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)動機。學(xué)生沒有樹立正確的學(xué)習(xí)目標，沒有明確的學(xué)習(xí)動機，不知道為什么而學(xué)習(xí)和該怎樣去學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生盲目性。學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生還會受到來自家長和同學(xué)的壓力、責(zé)怪和鄙視，同時又不知道怎樣與教師密切配合和交流。這樣導(dǎo)致自信心降低，遇到困難時就產(chǎn)生逃避的想法。

第二，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。學(xué)生由于沒有培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績不良，造成精神苦悶，覺得難以學(xué)習(xí)下去，產(chǎn)生厭學(xué)的心理。因此加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生從“學(xué)會”走向“會學(xué)”非常重要。

第三，學(xué)生本身的智力因素偏低。厭學(xué)學(xué)生中一部分學(xué)生的智力水平往往不是很高，表現(xiàn)在觀察力、想象力、記憶力、思維力、理解能力、創(chuàng)造能力都不會太高。第四，人際交往問題。青少年更渴望尋求同齡人的接納、陪伴和友誼，傾向于從同伴那里看到自己，否則學(xué)生會覺得孤單無助，自尊心受到打擊，就開始討厭學(xué)習(xí)。從這個角度講，他不是真的討厭學(xué)習(xí)，只是不喜歡學(xué)校環(huán)境，從而對學(xué)校生活產(chǎn)生了恐懼，開始逃避上學(xué)，最終也會產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

三、學(xué)校解決學(xué)生厭學(xué)的一般方法

第一，轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立全面發(fā)展的人才觀。社會、學(xué)校及家庭，為從根本上減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負擔(dān)，做出了積極的努力。在學(xué)校教學(xué)的各個階段，新課程標準比以前的教學(xué)大綱都適當(dāng)降低了要求，減少了教學(xué)難度，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，欲使學(xué)生從過重的學(xué)習(xí)負擔(dān)中解脫出來，有充裕的時間去從事自己喜歡干的事，參加有利于青少年身心健康和個性發(fā)展的實踐活動，使學(xué)生有張有弛，勞逸結(jié)合，保持旺盛的精力，情緒飽滿地投入學(xué)習(xí)生活。

第二，充分重視和加強實驗教學(xué)和學(xué)生活動課。突出實驗教學(xué)，不但要做好每一個演示實驗，而且要組織好每一個分組實驗。上實驗課時學(xué)生的積極性都很高，說明學(xué)生喜歡實踐活動。要盡量通過活動課開拓學(xué)生視野，提高興趣，調(diào)動積極性，克服厭學(xué)情緒。

第三，改革課堂教學(xué)方法，變“以教師為主體”為“以學(xué)生為主體”，并提高課堂教學(xué)效率。新課改要求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自學(xué)能力，把“要我學(xué)”改為“我要學(xué)”。再者，要積極追求高效課堂課，課堂教學(xué)的消化、吸收率提高，也就等于減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。這樣就減少了厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。

第四，寓教于樂，把文化知識的學(xué)習(xí)同愉快的情緒相結(jié)合。父母或教師應(yīng)從青少年身心的發(fā)展特點上掌握孩子最喜歡哪些事情，然后把學(xué)習(xí)文化知識同引起學(xué)生愉快情緒的活動結(jié)合起來，每當(dāng)學(xué)生努力完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)時，就放手讓孩子自由選擇去做自己喜歡干的事。長此以往，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，最終建立起穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，變厭學(xué)為好學(xué)。

第五，輔導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，營造學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)過程中，教師心中時時要裝著厭學(xué)學(xué)生，為其營造一個能廣泛參與學(xué)習(xí)的機會，備課時要了解厭學(xué)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)過程中做到優(yōu)先答問，優(yōu)先批改，優(yōu)先輔導(dǎo)。并經(jīng)常考察，經(jīng)常鼓勵，而不能經(jīng)常批評、責(zé)怪甚至輕視。教師要用愛心去開啟學(xué)生僵化的心，要愛得真，愛得持久，讓厭學(xué)學(xué)生在實踐中培養(yǎng)興趣，品嘗到學(xué)習(xí)的成功感和趣味感，并逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，進而樹立信心、堅定信念，徹底矯治厭學(xué)的心理障礙。

第六，教師要注意批評的尺度，成功時讓孩子感到成功的喜悅。中學(xué)生的承受能力遠不如成年人，但作為成年人的老師，在批評學(xué)生時，就要注意場合和尺度，以激勵為主，盡量少用批評、責(zé)怪。對學(xué)生學(xué)習(xí)上的任何進步都要及時給予肯定和表揚，讓孩子們嘗到成功的喜悅，這也能克服學(xué)生的厭學(xué)心理。

綜上所述，當(dāng)前中學(xué)生厭學(xué)心理的成因是錯綜復(fù)雜的，解決厭學(xué)心理問題的途徑也是多種多樣、相互滲透的，需要我們教師在實踐中積極探索、合理選擇并綜合運用，也需要學(xué)生自身的積極努力，還需要學(xué)校、家庭、社會相互配合，多管齊下，這樣才能達到最佳效果。

第二篇：中職生厭學(xué)情緒原因及對策

中職生厭學(xué)情緒原因及對策

【摘 要】當(dāng)前，中職教育中學(xué)生厭學(xué)已成為一種較普遍的現(xiàn)象，它嚴重影響到學(xué)校的管理和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。深入分析中職生厭學(xué)問題的成因，采取科學(xué)有效措施遏制學(xué)生厭學(xué)情緒的蔓延，促進中職教育教學(xué)質(zhì)量的提高，是當(dāng)前中職教育教學(xué)面臨的重要任務(wù)和課題。

【關(guān)鍵詞】中職生；厭學(xué)情緒；原因；對策

本人在中等職業(yè)學(xué)校從教已近十年，工作中遇到厭學(xué)學(xué)生的機率相對來說比較大，因此，頗有些心得體會，本文將從中職生厭學(xué)的表現(xiàn)及其原因、消除中職學(xué)生厭學(xué)情緒的對策，兩方面進行一定的論述。

一、中職生厭學(xué)的表現(xiàn)及其原因

目前，中職生厭學(xué)已成為普遍現(xiàn)象，許多學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，對學(xué)習(xí)沒有興趣，只想混個畢業(yè)證。有的經(jīng)常遲到、早退甚至無故曠課；有的熱衷于上網(wǎng)聊天、打網(wǎng)絡(luò)游戲，晚上外出上網(wǎng)，白天趴在課桌上睡覺；有的在課堂上講話、玩手機、聽音樂，老師規(guī)勸不聽，反而頂撞甚至辱罵老師；有的作業(yè)不認真，或相互抄襲，或在作業(yè)本上亂寫亂畫，寫一些低級庸俗的東西，甚至根本不做；有的上課十幾分鐘就以上廁所為名，到教室外面閑逛；有的課堂上不學(xué)習(xí)，實訓(xùn)操作不愿做，有時還干擾別人；等等。由于學(xué)習(xí)不用心，學(xué)習(xí)成績差，許多人考試多科不及格，結(jié)果三年下來，知識和技能沒學(xué)到，卻沾染了一些不良習(xí)氣，如抽煙、酗酒、賭博、斗毆等，個別學(xué)生甚至發(fā)展到詐騙、偷盜，走上違法犯罪的道路。這些問題的出現(xiàn)，既有社會環(huán)境的影響，也有學(xué)校教育方面的問題，還有學(xué)生家庭方面的原因。

1.社會環(huán)境的影響

隨著社會的發(fā)展，中職生的思想意識、道德水準、價值取向、行為方式等都發(fā)生了重大變化，呈多元化的趨勢。他們不再盲目崇拜權(quán)威、傳統(tǒng)、教師和書本，而是注重自身需要和個性發(fā)展，加上社會上的一些消極因素諸如個人主義、利己主義、拜金主義的負面影響，學(xué)校、教師的教育在一定程度上被削弱。同時，社會上存在的就業(yè)難與勞動力準入門檻低的矛盾，對中職生的學(xué)習(xí)積極性沖擊較大。一方面，勞動力市場供大于求，一些大、中專畢業(yè)生難以找到合適的工作；另一方面，勞動力市場準入門檻低，有些行業(yè)對從業(yè)人員的文化水平和專業(yè)技能沒有明確的要求，初中沒畢業(yè)或只有小學(xué)水平的人，只要肯出力，同樣能找到一份掙錢的工作，這使不少中職生感到“學(xué)與不學(xué)照樣可工作，學(xué)多學(xué)少同樣有人要 ”，自覺或不自覺地產(chǎn)生了“讀書無用”的思想。.家庭教育的失衡

家庭是孩子成長的第一所學(xué)校，家庭的生活環(huán)境及生活方式對學(xué)生起著潛移默化的影響作用。目前的中職學(xué)生大多數(shù)自農(nóng)村，許多學(xué)生為“留守”兒童，從小便與爺爺、奶奶或外公、外婆生活在一起，缺少父愛和母愛，有的人逐漸出現(xiàn)了一些心理問題，養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣，在學(xué)習(xí)上意志消沉，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。還有一些單親家庭的學(xué)生，父母經(jīng)常吵架最終導(dǎo)致家庭關(guān)系破裂，對孩子造成極大的傷害，使其感到自卑、壓抑，進而對學(xué)習(xí)失去興趣。有的家庭教育方法不當(dāng)，要么過分溺愛，對孩子的學(xué)習(xí)不管不問，放任自流；要么過于嚴厲，對孩子的成績要求過高，加重了學(xué)生的心理負擔(dān)，使其產(chǎn)生逆反心理，不愿意學(xué)習(xí)。.學(xué)校教育的滯后

中職生的厭學(xué)情緒與當(dāng)前中職教育本身存在的弊端有著直接關(guān)聯(lián)。一是由于生源緊缺，招生困難，中職學(xué)校為了生存，領(lǐng)導(dǎo)不得不把主要精力放在招生上，教育教學(xué)改革明顯滯后，不能適應(yīng)中職學(xué)生多元化、多層次的需求； 二是教學(xué)內(nèi)容脫離實際，對學(xué)生沒有吸引力。如有些課程內(nèi)容過深，而中職學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍較差，有的連小學(xué)、初一的知識都沒掌握，按高中階段的教學(xué)要求，不少學(xué)生聽不懂、學(xué)不進； 三是教學(xué)形式及方法上存在單調(diào)、枯燥、呆板、照本宣科等問題，許多教師仍習(xí)慣采用“我講你聽，我教你學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣； 四是有的教師還沒有完全轉(zhuǎn)變觀念，總認為過去的中專學(xué)生勤奮好學(xué)，教學(xué)事業(yè)很有成就感，而現(xiàn)在的中職學(xué)生難教、難管，一進課堂就感到頭疼，產(chǎn)生了厭教情緒，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒； 五是工學(xué)結(jié)合等教學(xué)模式在中職學(xué)校還沒有完全推行理論課教學(xué)比例過大，學(xué)生實訓(xùn)操作時間不足，影響了教學(xué)效果，進而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。.不良媒體的誘導(dǎo)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，學(xué)生依靠網(wǎng)絡(luò)媒體所獲取的信息日益增多。網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，一方面有利于學(xué)生方便、快捷地學(xué)習(xí)新知識、新理論、新技能，拓展知識面，彌補課堂教學(xué)的不足；另一方面其負面影響也不可低估，尤其是那些“黃色網(wǎng)頁”、“暴露文學(xué)”、“兇殺暴力”、“網(wǎng)絡(luò)游戲 ”等內(nèi)容對中職生幼稚的心靈容易造成莫大傷害，一些學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，必然會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

二、消除中職學(xué)生厭學(xué)情緒的對策

（一）樹立正確的育人理念

學(xué)校要堅持育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展的育人方略，教師要堅持以學(xué)生為本，樹立成才先成人、教書先育人的理念，加強學(xué)生的思想道德教育，在各科教學(xué)中滲透德育因素，和風(fēng)細雨、潤物無聲地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀，努力提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì)。要樹立新的職業(yè)教育理念。中職學(xué)校要從培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才、行政管理干部的傳統(tǒng)培養(yǎng)目標轉(zhuǎn)變?yōu)樾袠I(yè)企業(yè)培養(yǎng)所需的一線技能型勞動者的新型培養(yǎng)目標。教師要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中徹底解放出來，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和方法最大限度的適應(yīng)學(xué)生。應(yīng)當(dāng)看到，目前的中職學(xué)生雖然文化基礎(chǔ)較差，行為習(xí)慣不規(guī)范，但他們正處在人生成長的關(guān)鍵時期，可塑性強，只要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)和幫助學(xué)生克服厭學(xué)情緒，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能使他們學(xué)到知識和技能，學(xué)會做人和做事，成為國家和社會的有用之才。要使學(xué)生認識到，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，盡管人才的競爭會越來越激烈，但社會仍需大量有技能的專業(yè)人才，中職畢業(yè)生仍然大有可為，從而克服自卑心理，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，消除“厭學(xué) ”情緒。

（二）深化教學(xué)改革

（1）加大教育投入，增設(shè)實訓(xùn)設(shè)備。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)差，基本上對理論課程的學(xué)習(xí)不大感興趣，但是他們對實操課、技能課的訓(xùn)練就比較感興趣，所以增設(shè)實訓(xùn)課和實訓(xùn)設(shè)備是消除職業(yè)學(xué)校學(xué)生厭學(xué)情緒的比較有效的方法。但是，隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的擴大和專業(yè)設(shè)置的增多，教學(xué)儀器設(shè)備的配置和實踐基地的建設(shè)與專業(yè)設(shè)置的矛盾顯得越來越突出，缺乏必要的教學(xué)設(shè)備和實習(xí)設(shè)備。學(xué)計算機專業(yè)的上機機會少，學(xué)汽車維修專業(yè)的沒有幾輛汽車，只能“紙上談兵”。

所以，作為職業(yè)學(xué)校，應(yīng)該增加相應(yīng)專業(yè)的實驗室建設(shè)和實習(xí)基地的建設(shè)，保證必要的實訓(xùn)條件，給學(xué)生創(chuàng)造一個與職業(yè)現(xiàn)場接近的濃厚的技術(shù)操作氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）增加實訓(xùn)課的比例。針對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的文化基礎(chǔ)差、接受能力低、自控能力低、怕吃苦等特點，綜合職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標，應(yīng)減少理論課程的設(shè)置，降低理論課的難度，改革教材，方便學(xué)生自學(xué)。提高實訓(xùn)課的比例，把學(xué)生的上課地點設(shè)在車間、實訓(xùn)場所、實習(xí)單位，讓學(xué)生多做少聽，在“做”中學(xué)，“做”中思考，“做”中培養(yǎng)成就感。改革傳統(tǒng)以教師為主的教學(xué)方式，可以采用講授、研討會、個案分析、實驗、工場實習(xí)、實地考察、等多種形式，豐富學(xué)生的知識內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所有的這些接近真實的學(xué)習(xí)場景，使理論學(xué)習(xí)最大限度地與實際操作相結(jié)合，學(xué)以致用。這種方式還可以避免學(xué)習(xí)過程的單調(diào)、枯燥，教學(xué)環(huán)境與實際工作環(huán)境十分接近，從而使學(xué)生始終保持較高的學(xué)習(xí)熱情與興趣，教學(xué)效果優(yōu)質(zhì)高效。

（3）加強校企合作。與企業(yè)建立緊密型的合作關(guān)系是職業(yè)學(xué)校教育生存和發(fā)展的前提。借鑒德國、美國以及香港的職業(yè)教育，他們的辦學(xué)模式都離不開企業(yè)的支持和幫助，與企業(yè)合作起碼有以下一些好處：①解決學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)問題，拓寬就業(yè)門路，解決學(xué)生畢業(yè)就業(yè)問題，讓學(xué)生樹立在職校讀書的信心。②解決雙師型師資培訓(xùn)問題。③能教給學(xué)生最新最實用的知識和技能。④能與市場緊密聯(lián)系，按照市場需要設(shè)置專業(yè)，按照企業(yè)的需要合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，使教育目標更加明確、教學(xué)內(nèi)容更加準確，從而培養(yǎng)適合社會需要的職業(yè)人才。⑤有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識?？傊?，加強與企業(yè)的合作是改變職校學(xué)生厭學(xué)的最直接見效的途徑。

（三）社會、學(xué)校、家庭齊抓共管，形成教育合力

要從根本上解決學(xué)生厭學(xué)的問題，需要社會、學(xué)校、家庭相互配合，抓共管。政府主管部門要努力凈化社會文化環(huán)境，取締不健康的文化媒體，整治校園周邊網(wǎng)吧，為學(xué)生的健康成長創(chuàng)設(shè)一個和諧、健康、積極、向上、文明的社會文化環(huán)境。學(xué)校要從學(xué)生實際出發(fā)，有針對性地開展校園文化建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的情感和積極進取的態(tài)度，進而產(chǎn)生開拓進取的行為，以一種良好的心態(tài)投入學(xué)習(xí)和生活。教師要結(jié)合學(xué)生的特點，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生不屈不撓的心理素質(zhì)，讓他們學(xué)會調(diào)整自己的心理狀態(tài)，增強學(xué)習(xí)的自信心和社會責(zé)任感，還要理解學(xué)生，信任學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，賞識學(xué)生，寬容學(xué)生，多與學(xué)生交流、溝通，建立融洽的師生關(guān)系。學(xué)生家庭要積極配合學(xué)校，對孩子出現(xiàn)的厭學(xué)情緒，保持清醒的頭腦和正確的認識，不能急躁，不能放棄，更不能歧視。要正視自己孩子的心理問題，正確引導(dǎo)，多給孩子一些關(guān)愛和體貼，以幫助學(xué)生有效地消除厭學(xué)情緒。

參考文獻：

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第三篇：學(xué)生厭學(xué)情緒的因素及對策

學(xué)生厭學(xué)情緒的因素及對策

厭學(xué)是目前學(xué)生所面臨的最大的問題，尤其是中學(xué)生，患有厭學(xué)的孩子在多半以上，給學(xué)業(yè)帶來了很大影響，學(xué)生厭學(xué)其因素有很多，家庭、學(xué)校、社會等都會導(dǎo)致孩子產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，有的是因為其基礎(chǔ)差，常面臨失敗，又受到家長的漠視，學(xué)校老師的批評，同學(xué)的歧視等，品嘗到的只是失敗感，這樣漸漸的對學(xué)業(yè)失去信心，失去樂趣從而產(chǎn)生厭學(xué)，孩子患有厭學(xué)不要只是一味的說教，要找到病因所在，從根部進行治療，這樣才能徹底擺脫厭學(xué)的困擾。

卓卷教育專家指出：我們應(yīng)該從哪幾方面入手，消除孩子的厭學(xué)癥呢？

1、改善環(huán)境，愉悅心境。

要改變厭學(xué)學(xué)生對生活的態(tài)度，對學(xué)習(xí)的認識，首先就必須要改善他們所處的環(huán)境。一個好的環(huán)境需要社會，家庭，學(xué)校之間相互配合。社會的鼓勵，家長的關(guān)懷，教師的重視，同學(xué)的友好都有利于營造一個重學(xué)，樂學(xué)的氛圍，消除厭學(xué)學(xué)生被拋棄，被歧視的感覺，對學(xué)習(xí)由厭惡感，恐懼感變?yōu)橛鋹偢?，舒適感，從而積極，主動，愉快地開始新環(huán)境中的生活，學(xué)習(xí)。

2、改變觀念，接受自我。

讓厭學(xué)學(xué)生重新認識自我價值，形成良好的自我意識，這是變厭學(xué)為樂學(xué)的重要一環(huán)。應(yīng)認真地發(fā)現(xiàn)厭學(xué)學(xué)生所表現(xiàn)出來的良好，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為，從正面予以肯定，并不斷強化，讓他在前后比較中接受自我，認識到自己并非無可救藥，而是能學(xué)好的，相信自己也是一個有能力，有前途，受尊重的以，改變自己無能的觀念。當(dāng)然，對厭學(xué)學(xué)生的評價必須客觀，中肯，善意，不能諷刺偏激，以免增添逆反情緒。

3、培養(yǎng)興趣，樹立信心。

興趣是最好的老師。厭學(xué)學(xué)生對自我價值有了新的認識后，隨即就要開始自我實踐，這種嘗試結(jié)果的好壞是他們能否我徹底轉(zhuǎn)變自己的關(guān)鍵。要盡量創(chuàng)造環(huán)境，讓厭學(xué)學(xué)生在實踐中培養(yǎng)興趣，品嘗到學(xué)習(xí)的成功感和趣味感，并逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，進而樹立信心，堅定信念，徹底矯治厭學(xué)的心理障礙。

當(dāng)然，對于有嚴重心理障礙的厭學(xué)學(xué)生，靠以上常規(guī)性的輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化還不能根治的，就要來卓卷教育了，在那里有專業(yè)的心理醫(yī)生，對患有厭學(xué)癥的學(xué)生進行教育和幫助，切實解決好他們的學(xué)習(xí)心理問題，讓每一個學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校教育的要求。從而順利走完健康成長的歷程。

第四篇：小學(xué)生厭學(xué)的原因及對策研究

小學(xué)生厭學(xué)的原因及對策研究

我國當(dāng)前的教育要求不斷在提高，教學(xué)內(nèi)容不斷在變化，特別是基礎(chǔ)教育的內(nèi)容和要求比以前高了幾倍，這就對學(xué)生的學(xué)和教師的教提出了更高的要求，致使那些臉上寫滿稚氣的孩子們，背負著成年人的沉重期望，在本該是悠閑、快樂的雙休日，可他們卻要奔波于各種為他們特設(shè)的學(xué)習(xí)場所。經(jīng)過了一天的學(xué)校生活，疲憊不堪地回到家中，大人們都在悠閑自在地欣賞電視節(jié)目，而小小的孩子還要伏案對付那似乎永遠也做不完的習(xí)題，電視中精彩的節(jié)目對他們來說只是周末晚上的奢侈享受，孩子們的負擔(dān)實在太重了。于是，有些孩子開始厭學(xué)，有些孩子因為不堪忍受而逃學(xué)拒學(xué)，有些孩子甚至以自殺的方式來逃避煩惱。因此，找出小學(xué)生厭學(xué)的原因找到矯正的路子，重新點燃他們學(xué)習(xí)興趣的火花，走出困惑，重樹信心，變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”，具有重大的意義。

一、小學(xué)生厭學(xué)的原因

（一）自身因素

1、缺乏學(xué)習(xí)動機和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)動機是影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要因素，在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機往往和學(xué)習(xí)的積極性密切聯(lián)系著。學(xué)習(xí)效果好，就能增強學(xué)習(xí)動機；長期學(xué)習(xí)效率不好，就會使原有的正確的學(xué)習(xí)動機減弱或消退。正如我與四年級陶某的談話中問到：“你將來打算做什么職業(yè)？你三門功課總分想達到幾分或每門功課有分數(shù)指標嗎？”他都是搖頭沒答案。當(dāng)我問到他英語的學(xué)習(xí)方法時，他的答案是：英語背單詞是先看兩遍，再背一遍，最后默到本子上：默不出的就看書。這種不正確的學(xué)習(xí)方法如何提高成績，因此不管是默寫還是練習(xí)都出現(xiàn)一次次的不合格，這樣學(xué)習(xí)效果不好導(dǎo)致沒信心，最后產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

2、注意力缺乏癥、多動癥和學(xué)習(xí)上的慵懶癥

兒童的注意力具有不穩(wěn)定的特點，合理分配注意能力較差，注意力的集中和轉(zhuǎn)移都有一定的困難。我在上課時觀察過四年級學(xué)生沈某，一節(jié)課35分鐘，幾乎每10分鐘我要點名提醒一次。慵懶癥表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)被動，上課精神不振，毫無參與欲望，自我管理能力極差，即使家長每天花幾個小時督促孩子學(xué)習(xí)，自始至終奉陪，兒童仍對學(xué)習(xí)厭倦，既無效率，也談不上質(zhì)量。我觀察過四年級顧某的學(xué)習(xí)狀況并與她的家長交流過，她是典型的慵懶癥；上課精神不振，毫無參與欲望，老師布置的作業(yè)從不能按時完成，每天必須把她請在身邊做作業(yè)，動腦筋的題一題可以做15分鐘。這種癥狀存在哪會有學(xué)習(xí)積極性，哪會有好的學(xué)習(xí)效果？

（二）學(xué)校教育方面

1、教育方面

在教育方面雖早已高舉起“素質(zhì)教育”的大旗，但并不意味著“應(yīng)試教育”已退出歷史舞臺。傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”片面追求升學(xué)率，以分數(shù)高低作為衡量學(xué)生的標準。這使得學(xué)習(xí)競爭激烈，學(xué)生的壓力大，心理負擔(dān)沉重，當(dāng)然會覺得學(xué)習(xí)是一件苦差事，哪里能談得上喜歡呢？拿我們學(xué)校和寶山區(qū)為例：五年級畢業(yè)生要想進所謂的好學(xué)校，三門主課的總分必須在270分以上才有資格去參加各校的搖獎，否則就算你平時再品學(xué)兼優(yōu)在四月的區(qū)統(tǒng)考沒能達到270分就是沒資格報考好學(xué)校。因此，為了適應(yīng)潮流校領(lǐng)導(dǎo)不得不讓我們這些任教的主課老師對于不同層次的學(xué)生進行提優(yōu)或補差，這樣中高年級學(xué)生又進入了“應(yīng)試教育”的盲區(qū)。形成了平時“素質(zhì)教育”，期中、期末“應(yīng)試教育”。

2、教育教學(xué)方法

教育教學(xué)方向與方法的不當(dāng)會導(dǎo)致少年兒童缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，頻繁的考試使學(xué)生疲于奔命，在超負荷的狀態(tài)下，學(xué)生對學(xué)習(xí)很容易產(chǎn)生厭煩的心理。我從平時的工作中感到，由于現(xiàn)在衡量學(xué)生與老師的成功尺度還是以分數(shù)為主，因此教師的教學(xué)方式還是以“灌輸式”、“注入式”、“填鴨式”的教學(xué)方法為主，除非是公開課那是積極運用素質(zhì)教育強調(diào)的教學(xué)方法，但這也是形勢所逼，教師的無奈之舉。

3、師生關(guān)系

古語說“親其師，信其道”，師生關(guān)系會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性。從我從教這十年來看，由于老師希望看到學(xué)生好的一面，對于學(xué)生出現(xiàn)的失誤總感到失望或沮喪。特別是那些屢教不改的學(xué)生，教師顯現(xiàn)出厭煩的情緒，因此會出現(xiàn)對學(xué)差生有時會有鄙視的眼光。從問卷中的另一題看“被老師冤枉而受批評”有的占27%，這個結(jié)果說明由于多數(shù)學(xué)差生平時在紀律方面犯錯較多，有時老師會先入為主不弄清事實冤枉了一些學(xué)差生，這樣會加劇他們產(chǎn)生討厭老師、討厭學(xué)習(xí)的厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。

4、學(xué)生間關(guān)系

由于小學(xué)生的個別差異，小學(xué)生接受知識水平不同，造成學(xué)習(xí)成績的不平衡，學(xué)生之間出現(xiàn)歧視現(xiàn)象。從調(diào)查數(shù)據(jù)看“當(dāng)學(xué)差生上課回答錯誤時，被同學(xué)嘲笑的”有的2%，有時有的29%?！爱?dāng)學(xué)差生考試成績很差時，被同學(xué)瞧不起的”有時有的18%。更有甚者當(dāng)他們在學(xué)習(xí)上遇到困難時，有10%的學(xué)差生得不到同伴的幫助。由于以上出現(xiàn)的情況讓學(xué)差生的心靈受到重創(chuàng)，因此調(diào)查發(fā)現(xiàn)有5%的學(xué)差生在班中不快樂，48%的學(xué)差生有時感到不快樂，這兩個百分比之和已超過50%，這個數(shù)據(jù)表明學(xué)差生感到在學(xué)校沒意思，產(chǎn)生了厭學(xué)心理。

（三）家庭方面

兒童心理學(xué)和教育心理學(xué)的研究表明，小學(xué)生特別是低、中年級學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機受家庭教育的影響很大，父母的主導(dǎo)傾向是什么，對孩子有何期望和要求，往往是孩子愿不愿意學(xué)習(xí)和怎樣去學(xué)習(xí)的指示器。家長不當(dāng)?shù)慕逃椒ㄖ饕憩F(xiàn)為：

1、過分溺愛或放任自流

有一部分生活富裕而父母文化較低的家庭，在他們身上，豐厚的物質(zhì)財富與貧瘠的文化素養(yǎng)形成了巨大的反差。他們中有的覺得自己沒有什么文化卻照樣賺大錢，孩子讀不讀書無所謂；來自這一類家庭的厭學(xué)學(xué)生比較重物質(zhì)享受，追求吃喝玩樂，對個人將來的前途不太關(guān)心，沒有遠大的志向，沒有向上的動力，吃不了苦，受不得累，覺得讀書沒有絲毫樂趣可言，不愿努力學(xué)習(xí)，甚至經(jīng)常逃避學(xué)習(xí)，以至厭學(xué)。

2、要求過嚴、期望過高或態(tài)度粗暴

有一類是“望子成龍，望女成鳳”的家長，對孩子的學(xué)習(xí)抓得特別緊，“要好好學(xué)習(xí)，認真讀書，將來考上一所好學(xué)?！笔呛⒆咏邮茏疃嗟男畔?。這使得學(xué)生整天被苦悶、焦慮、抑郁和不滿的情緒圍困著。特別是家長期望值過高，總是對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績百般挑剔，孩子的學(xué)習(xí)只要稍不如愿，就責(zé)罵痛打孩子，使之產(chǎn)生強烈畏懼心理，而遷怒于學(xué)。久而久之，把本來饒有興趣的學(xué)習(xí)視為不堪忍受的苦事，造成孩子對學(xué)習(xí)的厭煩甚至恐懼的心理。

3、父母感情不和，缺少家庭溫暖

我們都明白，溫馨的家庭生活和良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍是孩子成長的階梯。在這樣自由、平等、和諧充滿著愛的環(huán)境中，孩子心情會舒暢，精神振奮，易產(chǎn)生愉快的情緒體驗和積極向上的進取精神。反之，一個充滿“戰(zhàn)爭”氣氛的家庭，只有給孩子帶來焦慮和不安。孩子沒有一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，心理上有壓力，容易引起厭學(xué)情緒。

（四）社會影響

社會生活是豐富多彩，令人眼花繚亂的。學(xué)生正處于長身體長知識的時期，還沒有形成自己的人生觀，還不具備辨別是非的能力，往往不能抵擋社會上的各種誘惑——電子游戲、打牌賭博、****影碟等等，一些不良的思想，如“讀書無用”、“金錢至上”、享樂主義、哥兒們義氣等很容易侵蝕他們純真的心靈，使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生迷惘，不知為什么而學(xué)，學(xué)什么，最終厭學(xué)?？梢姡瑢W(xué)生的厭學(xué)心理產(chǎn)生是內(nèi)外共同作用的結(jié)果。必須依靠學(xué)生、學(xué)校、家庭、社會的共同努力，互相配合，綜合治理，探索糾正厭學(xué)心理的對策。

二、矯正小學(xué)生厭學(xué)心理的措施

（一）喚醒學(xué)生心靈深處的自我向上的意識

厭學(xué)的學(xué)生一般學(xué)業(yè)成績較差，在學(xué)習(xí)上屢遭失敗，常受家長的責(zé)備，教師的批評，同學(xué)的冷遇，因此他在學(xué)習(xí)上就會；悲觀失望，學(xué)習(xí)對他們來說便是一種沉重的負擔(dān)，根本談不上興趣相愛好。因此，教師要耐心細致地對他們進行個別輔導(dǎo)，在課堂提問時，向他們提出比較淺的，簡單的問題，答對了應(yīng)及時鼓勵，還可以讓學(xué)生盡可能多地列出自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢與長處，讓學(xué)生列出自己曾經(jīng)有過的成功之舉。讓學(xué)生接受同桌和周圍同學(xué)對他學(xué)習(xí)上的某一點好的行為習(xí)慣的贊賞等。給予他們克服困難的信心、勇氣和內(nèi)驅(qū)力。從而喚起學(xué)生心靈深處的自我向上意識。

（二）學(xué)好新課標，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

新課程標準以提高學(xué)生素質(zhì)為主旨，將“以學(xué)生發(fā)展為本”貫穿全過程，它倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式的特征是“主動參與、樂于探究、交流與合作?！敝饕胝{(diào)動厭學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，就要讓他們主動參與到課堂教學(xué)中且要進行分層教學(xué)與小組活動。分層教學(xué)是針對學(xué)生不同的個性特長及心理品質(zhì)，不同的知識經(jīng)驗及接受能力，設(shè)計多層次的教學(xué)目標，同時運用多種不同的方法進行教學(xué)的一種形式。

（三）讓學(xué)生感受關(guān)愛，特別關(guān)愛學(xué)差生

關(guān)愛學(xué)差生要轉(zhuǎn)變觀念，更新思想。不能用學(xué)習(xí)成績這把尺子去衡量學(xué)生，這種做法會不可避免地在對學(xué)生的認識和評價上產(chǎn)生偏差。國家需要我們培養(yǎng)出德、智、體全面發(fā)展的人才。關(guān)愛學(xué)差生要從心理去關(guān)愛。關(guān)愛學(xué)差生要找出原因，對癥下藥。我們要采取不同的幫扶措施，或加強學(xué)習(xí)目的教育，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動機，或幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以“公平”的眼光尊重他們，以“期待”的眼光激勵他們，以“寬容”的眼光啟發(fā)他們，這樣才能讓他們消除厭學(xué)的情緒回到集體中來。

（四）積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)長處、發(fā)揮特長的舞臺

“人性中最深刻的稟性就是被賞識的渴望”。賞識是提高學(xué)生進取心的不竭動力。學(xué)差生之所以為差，是因為他們根本從來不知道自己的價值所在，以至破罐子破摔。難道他們真的就一無是處了嗎？不！沒有不成材的學(xué)生，只有不會開發(fā)學(xué)生潛能的教師。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己以引起老師和同學(xué)們的注意，這種心理需求對“厭學(xué)生”來說同樣是很強烈的。但事實上大多的“厭學(xué)生”由于長期得不到表現(xiàn)自己的機會，由于經(jīng)常受到冷落”心理上越來越自卑，越來越消沉，以為自己是一只永遠飛不上天的“丑小鴨”，因而自暴自棄。因此，教師應(yīng)設(shè)身處地的為他們創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)長處、發(fā)揮特長的舞臺。比如組織“故事會”、“演唱會”，“朗誦會”、“體育競賽”、“小發(fā)明”等一系列豐富多彩的技能性的活動，這樣充分調(diào)動孩子的積極性和主動性，使他們各自的才能得到淋漓盡致的發(fā)揮．從而看到自己的長處和優(yōu)點，感到成功的喜悅，進而逐步消除厭學(xué)情緒，樹立自新上進的信心。

(五）幫助家長轉(zhuǎn)變教育方法，建立家長學(xué)校

針對家長存在的不正確的教育觀和教育態(tài)度，不恰當(dāng)?shù)慕逃绞剑ㄟ^家長學(xué)校、家長會、家訪、訂家教周刊等形式向家長宣傳心理健康教育知識，講解學(xué)生身心發(fā)展特點，宣傳如何教育孩子做人，如何指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，如何指導(dǎo)孩子進行自我心理調(diào)適，承受挫折，培養(yǎng)自控能力等，我認為可以從每個班中選出一些有教育方法或不懂如何教育子女的家長代表，定期讓他們在老師的組織下進行交流，與此同時老師可以對他們進行些輔導(dǎo)和咨詢。

（六）學(xué)校、社會、家庭相互配合

學(xué)校，社會，家庭三結(jié)合，形成一種目標同向、工作同步、多管齊下的機制是十分必要的。教師和家長不能因為學(xué)生不想學(xué)就隨意遷就，要通過教育引導(dǎo)，使學(xué)生始終有明確的努力方向。學(xué)生心中有了確定的目標。就會有意識地為實現(xiàn)目標去努力。

三、小結(jié)

總之，厭學(xué)的原因是復(fù)雜的，厭學(xué)的后果是可怕的，可是厭學(xué)的學(xué)生并不是無可救藥的。對于厭學(xué)的學(xué)生，教師與家長要密切配合，認真分析。找出原因，對癥下藥，才能有效的解決問題。要把尊重與愛撒給每一個學(xué)生，從他們的心理需要出發(fā)，進行教育和幫助，切實解決好他們的學(xué)習(xí)心理問題，才能讓每一個學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校教育的要求，從而順利走完健康成長的歷程。

第五篇：中小學(xué)生厭學(xué)的原因及對策研究

中小學(xué)生厭學(xué)的原因及對策研究

論文提綱

一.序論：

1.提出中心論題

2.說明寫作意圖

二.本論

（一）.中小學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)及危害

1.厭學(xué)的表現(xiàn)

2.厭學(xué)的危害

（二）中小學(xué)生造成厭學(xué)的原因分析

1.中小學(xué)生自身方面的原因

2.社會方面的原因

3.家庭方面的原因

4.學(xué)校方面的原因

（三）解決厭學(xué)問題的對策

1.解決的學(xué)生自身存在問題的對策

2.針對社會原因的對策

3.家庭教育的對策

4.學(xué)校方面的對策

三.結(jié)論

1.概述當(dāng)前中小學(xué)生厭學(xué)的情況和我們的任務(wù)

2.呼應(yīng)開頭的序言