第一篇：中職學(xué)生信息核查系統(tǒng) - 漳州市教育局---首頁

操作指南

福建省中職學(xué)生資助信息公示管理平臺研發(fā)小組 制 中職學(xué)生信息核查系統(tǒng)

根據(jù)教育部全國學(xué)生資助管理中心關(guān)于中職受助學(xué)生數(shù)據(jù)核查工作會議精神和福建省教育廳、財(cái)政廳《關(guān)于開展全省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)籍及資助情況檢查工作的通知》（閩教助[2013]3號）要求，為加強(qiáng)全省中職學(xué)籍和資助專項(xiàng)資金的管理，進(jìn)一步確認(rèn)學(xué)生學(xué)籍信息和受助信息的真實(shí)性、完整性，以及為方便收集、整理、匯總各有關(guān)學(xué)校的數(shù)據(jù)核實(shí)情況，經(jīng)研究決定，依托現(xiàn)有的“福建省中職學(xué)生資助信息管理公示平臺”，增設(shè)“查重核查處理”模塊。

“查重核查處理”模塊的填報(bào)是本次全省檢查的主要內(nèi)容，也是進(jìn)行數(shù)據(jù)核查的有效手段，為便于各中職學(xué)校通過“查重核查處理”模塊進(jìn)行數(shù)據(jù)核實(shí)，現(xiàn)將該模塊的具體操作進(jìn)行介紹，若學(xué)校在操作過程中遇到問題，請聯(lián)系：0591-87091512。

目 錄

一、學(xué)?；A(chǔ)信息更新與維護(hù)...........................4

二、“查重核查處理”模塊..............................5（1）“大齡學(xué)生名單核查”模塊......................6（2）“查重核查（助學(xué)金）”模塊.....................7（3）“查重核查（免學(xué)費(fèi)）”模塊.....................8（4）“核查情況統(tǒng)計(jì)及報(bào)表”模塊...................9

一、學(xué)?；A(chǔ)信息更新與維護(hù)

用戶登錄系統(tǒng)后，會強(qiáng)制要求進(jìn)行學(xué)?；A(chǔ)信息的更新與維護(hù)。升級后的系統(tǒng)要求各級學(xué)校用戶對學(xué)校信息、學(xué)生情況、師資情況等，進(jìn)行補(bǔ)充和更新，學(xué)校填報(bào)的數(shù)據(jù)，將為今后免學(xué)費(fèi)政策的制定提供參考依據(jù)，請各學(xué)校認(rèn)真填報(bào)。

“學(xué)?；A(chǔ)信息更新與維護(hù)”顯示界面，如下圖：

注意事項(xiàng)：

1、按要求填報(bào)后，請“保存”退出。

2、建議學(xué)校將“學(xué)?；拘畔ⅰ贝蛴≥敵?，由相關(guān)科室填報(bào)清楚后，再統(tǒng)一到系統(tǒng)上進(jìn)行錄入。

二、“查重核查處理”模塊

“查重核查處理”模塊是新增設(shè)的模塊，主要功能為：針對“全國系統(tǒng)”中受資助的“大齡”學(xué)生進(jìn)行核實(shí)、確認(rèn)，并要求對“違規(guī)”學(xué)生進(jìn)行學(xué)籍處理和資金處置；針對中職受資助學(xué)生與“高校在校生”、“高校畢業(yè)生”、“普通高考報(bào)名學(xué)生”、“成人高考報(bào)名學(xué)生”和“自學(xué)考試報(bào)名學(xué)生”的學(xué)籍信息查重，進(jìn)行核實(shí)、確認(rèn)，并要求對“違規(guī)”學(xué)生進(jìn)行學(xué)籍處理和資金處置；全部核實(shí)結(jié)束后，將生成“核實(shí)情況匯總表”和“承諾書”，由學(xué)校自行下載、打印，并經(jīng)校長簽名、加蓋學(xué)校印章，送同級教育主管部門（資助中心）。

數(shù)據(jù)核實(shí)進(jìn)展情況，見下圖：

（1）“大齡學(xué)生名單核查”模塊

“大齡學(xué)生名單核查”：由“全國系統(tǒng)”導(dǎo)出“大齡”受助學(xué)生信息，由學(xué)校先組織自查，并將“大齡”受助學(xué)生的自查結(jié)果，核實(shí)上報(bào)，系統(tǒng)將自動匯總學(xué)校的核查結(jié)果。

注意事項(xiàng)：

1、由學(xué)校對“大齡”受助學(xué)生進(jìn)行逐一核實(shí)，對于正常在校的“大齡”學(xué)生，按要求進(jìn)行將學(xué)生情況進(jìn)行補(bǔ)充填報(bào)；對于已經(jīng)“轉(zhuǎn)、退學(xué)”的學(xué)生，按有關(guān)學(xué)籍管理的要求，在全國系統(tǒng)中的“學(xué)籍管理模塊”和“資助管理模塊”里進(jìn)行“異動處理”；對于“虛假注冊”的學(xué)生，在全國系統(tǒng)中的“學(xué)籍管理模塊”和“資助管理模塊”里進(jìn)行“刪除處理”。

2、要求如實(shí)填寫資金資金的發(fā)放情況，對于違規(guī)發(fā)放的助

學(xué)金資金或違規(guī)套取免學(xué)費(fèi)財(cái)政補(bǔ)助資金，由學(xué)校追回，并在資金處置中進(jìn)行填寫，如下圖。

（2）“查重核查（助學(xué)金）”模塊

“查重核查（助學(xué)金）”：由全國學(xué)生資助管理中心提供查重學(xué)生數(shù)據(jù)，由學(xué)校先組織自查，并將“助學(xué)金查重”學(xué)生的自查情況，核實(shí)上報(bào)，系統(tǒng)將自動匯總學(xué)校的核查結(jié)果。

“查重核查（助學(xué)金）”模塊，顯示界面如下圖：

注意事項(xiàng)：

1、本次助學(xué)金查重，分別選取四個(gè)時(shí)間點(diǎn)，分別是：2010年6月、2011年6月、2012年6月、2012年12月，要求學(xué)校對四個(gè)時(shí)間點(diǎn)的查重?cái)?shù)據(jù)進(jìn)行逐一核查。

2、明確全日制學(xué)生與非全日制學(xué)生的區(qū)別。全日制學(xué)生指：具有初中以上學(xué)歷或同等學(xué)力者，基本學(xué)制以3年為主；有普通

高中學(xué)歷或同等學(xué)力者，基本學(xué)制以1年為主；參加中等職業(yè)學(xué)歷教育；每學(xué)年學(xué)生上課時(shí)間達(dá)到1000-1100學(xué)時(shí)。非全日制學(xué)生是指具有初中以上學(xué)歷或同等學(xué)辦的人員，學(xué)習(xí)時(shí)間原則上為3-6年；具有普通高中學(xué)歷或同等學(xué)力人員，學(xué)習(xí)時(shí)間原則上為1-3年。

3、違規(guī)學(xué)生信息，經(jīng)學(xué)校核實(shí)后，需在“全國系統(tǒng)”的學(xué)籍模塊和資助模塊中予以“刪除”操作，停止享受各項(xiàng)資助政策；對于違規(guī)發(fā)放的助學(xué)金資金或違規(guī)套取免學(xué)費(fèi)財(cái)政補(bǔ)助資金，由學(xué)校追回，并在資金處置中進(jìn)行填寫。

（3）“查重核查（免學(xué)費(fèi)）”模塊

“查重核查（免學(xué)費(fèi)）”：由全國學(xué)生資助管理中心提供查重學(xué)生數(shù)據(jù)，由學(xué)校先組織自查，并將“助學(xué)金查重”學(xué)生的自查情況，核實(shí)上報(bào)，系統(tǒng)將自動匯總學(xué)校的核查結(jié)果。

“查重核查（助學(xué)金）”模塊，顯示界面如下圖：

注意事項(xiàng)：免學(xué)費(fèi)查重核查的操作與助學(xué)金查重核查類似。

（4）“核查情況統(tǒng)計(jì)及報(bào)表”模塊

“核查情況統(tǒng)計(jì)及報(bào)表”模塊，將顯示本校應(yīng)核查學(xué)生情況，學(xué)校根據(jù)應(yīng)核查內(nèi)容，逐一進(jìn)行核實(shí)，系統(tǒng)將自動匯總并跟進(jìn)學(xué)校的核查進(jìn)展情況，全部核實(shí)結(jié)束后，將生成“核實(shí)情況匯總表”和“承諾書”，由學(xué)校自行下載、打印，并經(jīng)校長簽名、加蓋學(xué)校印章，送同級教育主管部門（資助中心）。

如下圖：

第二篇：初中政治開放性試題之我見 - 漳州市教育局---首頁

初中政治開放性試題之我見

初中政治開卷考試后，開放性試題越來越受到師生的關(guān)注，分析一下，我們可以把開放性試題主要?dú)w納為以下幾種類型：

一、文字材料類

這是最常見的試題類型。它主要通過文字的闡述，向?qū)W生提供背景材料，這類試題往往以社會熱點(diǎn)問題、生活實(shí)例、各類政策性文件精神為載體創(chuàng)設(shè)問題情景，所提問題涉及面廣，是對學(xué)生掌握知識與技能的綜合考察。例如：“神五”發(fā)射成功，它凝結(jié)了中國幾代航天科技工作者的智慧和心血。在“神舟”系列研制過程中，國家從人力、物力，財(cái)力上給予了高度的重視和支持，在飛船發(fā)射成功后，黨中央、國務(wù)院又對有關(guān)的科研工作者給予了嘉獎。請你回答：（1）材料說明了什么？（2）我國現(xiàn)代化建設(shè)為什么必須大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)？（3）你從航天人的身上獲得哪些啟示？

二、圖表分析類

這一類型很明顯以圖表形式展示，通過圖表或圖例列舉的事實(shí)與數(shù)據(jù)進(jìn)行對比與分析，學(xué)生可以應(yīng)用所學(xué)知識說明問題，得出結(jié)論。圖表分析類把感性材料與理性知識有機(jī)結(jié)合，考察學(xué)生分析、比較、理解、探究等能力。

三、漫畫評論類

通過漫畫讓學(xué)生來認(rèn)識問題。這類試題以圖文并茂的形式，將社會中、生活中發(fā)生的事情演繹出來，有真、善、美的表現(xiàn)，也有假、惡、丑的一面。有些較具體，有些則較抽象，它往往包含著深刻的寓意。漫畫評論能在一定程度上考察學(xué)生透過現(xiàn)象看到本質(zhì)的能力，同時(shí)也能考察學(xué)生辨別是非的能力，讓學(xué)生體悟道理，達(dá)到情感的充實(shí)和道德的升華。

四、續(xù)寫想法類

此類題目貼近學(xué)生的生活實(shí)際，較好地考查了學(xué)生運(yùn)用相關(guān)法律知識分析解決實(shí)際問題的能力。如：小明和同學(xué)去看電影，從電影院出來以后，發(fā)現(xiàn)自己的自行車不見了，在附近找了幾圈也沒有?？吹叫∶髦钡臉幼樱瑤讉€(gè)同學(xué)圍了上來，紛紛給他出主意：甲說：“舊的不去，新的不來，明天讓你媽再買一輛?！币艺f：“要不然你也偷一輛騎去算了?！北f：“干脆去?黑市?買一輛，也就幾十元錢?！甭犃送瑢W(xué)們的話，小明站在原地盤算著……針對這一材料，我們不妨可設(shè)計(jì)：如果你是小明，你有什么想法呢？你會如何處理此事？請你寫下來并說明理由。

五、自主設(shè)計(jì)類

這種類型的試題正處于積極嘗試階段。它具有更強(qiáng)的開放性，能有效反映出學(xué)生對題材的理解水平及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力及創(chuàng)新的程度。學(xué)生可以根據(jù)提供的各種素材結(jié)合知識要求自由提問，自主回答。例如，常州市2003年中考題中有這樣一題：某校一研究性學(xué)習(xí)小組開展對青少年犯罪情況的調(diào)查和研究。研究活動的重要內(nèi)容是采訪少年法庭的王庭長，見到王庭長后，你準(zhǔn)備提哪些問題呢？請列一提綱。（建議提議三個(gè)左右的問題）

針對開放性試題，我們首先要理解題意，這非常關(guān)鍵。在理解的基礎(chǔ)上，根據(jù)題目要求，結(jié)合實(shí)際，再運(yùn)用所學(xué)知識精心組織答案，要敢于發(fā)表個(gè)人見解。開放性試題涉及的領(lǐng)域很廣，還有待于我們進(jìn)一步探索。

第三篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會 - 漳州市教育局---首頁（共）

初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會

一．教師應(yīng)轉(zhuǎn)換角色，成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者

數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)過程是師生交往、互動，共同發(fā)展的過展。教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對話，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動。教師要走出演講者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過程中，只給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用過程來獲取知識，發(fā)展能力。

二．教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

新的教材中，許多小標(biāo)題都是以疑問的方式出現(xiàn)的，如：“數(shù)怎么不夠用了？”“能追上小明嗎？”“媽媽為你辦教育儲蓄”等等，非常有趣，富有挑戰(zhàn)性，很適合學(xué)生的胃口。因此，教師在教學(xué)時(shí)要認(rèn)真閱讀教材，理解教材意圖，特別是在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)不能隨隨便便，或者是搞花架子，這樣容易流于形式。教師在情景創(chuàng)設(shè)時(shí)，目的性要強(qiáng)，要選取有特色，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和求知欲的素材來創(chuàng)設(shè)情景，這樣才能達(dá)到創(chuàng)設(shè)情景的目的。

例如：我在講解“有理數(shù)的乘方”時(shí)，是這樣設(shè)置教學(xué)情景的，將“有理數(shù)的乘方”的“讀一讀”中一個(gè)有趣的故事“棋盤上的學(xué)問”安排在新課前，讓學(xué)生以講故事的方式呈現(xiàn)出來，這時(shí)，教師提出問題：你認(rèn)為“國王的國庫里有這么多米嗎？”，問題一提出，教室里真是“一石激起千層浪”，同學(xué)們?nèi)齼蓛稍谟懻?，有的說“有”、有的說“沒有”，還有的睜著好奇的大眼睛在等待著教師的答案，這時(shí)教師抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，等我們學(xué)了這一節(jié)的內(nèi)容后，大家自然就明白“國王的國庫里到底有沒有這么多米了”，這樣從教學(xué)一開始，就緊緊抓住學(xué)生的思維，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和求知欲。

三．教師應(yīng)提供學(xué)生合作、探究、交流的時(shí)間與空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與探索

在教學(xué)中，教師不僅要將學(xué)生教會，而且還要教學(xué)生會學(xué)。因此，課堂上，教師既要注重培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手、自主探究與合作的習(xí)慣，在課堂上還要留一定的空間和時(shí)間給學(xué)生思考、合作與交流，讓學(xué)生有表現(xiàn)自已才干的機(jī)會。

例如：在教“字母表示什么？”這個(gè)問題時(shí)，我先布置學(xué)生每個(gè)小組在課前準(zhǔn)備好一盒火柴，上課時(shí)教師用小黑板展示圖，然后學(xué)生小組合作，用火柴棍仿照教師的圖形進(jìn)行拼圖，并回答問題：、搭 1個(gè)正方形需要 4根火柴棒，搭 2個(gè)正方形需要多少根火柴棒？搭 3個(gè)正方形需要 根火柴棒？你是用什么方法得出來的？、搭 10個(gè)正方形需要多少根火柴棒？你是用什么方法得出來的？、搭 100個(gè)正方形需要多少根火柴棒？你是用什么方法得出來的？、搭 x個(gè)正方形需要多少根火柴棒？根據(jù)你的計(jì)算方法，搭 200個(gè)這樣的正方形需要多少根火柴棒？

這樣，通過學(xué)生大膽的嘗試，歸納得出多種不同的方法表示搭 x個(gè)正方形的代數(shù)式，效果很好，出乎教師的預(yù)料，從這一點(diǎn)說明，學(xué)生的潛力是可以挖掘的，關(guān)鍵的問題是看我們教師愿不愿去開發(fā)。

四．教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生。實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)教育要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，即要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ)，也要注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長。由于各種不同的因素，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學(xué)中要承認(rèn)這種差異，因材施教，因勢利導(dǎo)。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。

同時(shí)，新教材設(shè)計(jì)了不少如“思考”、“探索”、“試一試”、“想一想”、“議一議”等問題，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行選用。對于數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生，教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究，以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高數(shù)學(xué)成績。

五．教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，提高教學(xué)效益

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，為學(xué)生提供更為廣闊的自由活動的時(shí)間和空間 ,提供更為豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。

例如對“展開與折疊”、“截一個(gè)幾何體”的教學(xué)，我利用多媒體開展教學(xué)活動，以豐富學(xué)生感知認(rèn)識的途徑，促使他們更加樂意接近數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更多的成功。

近幾年來在各市中考中突出的體現(xiàn)是：題目新，閱讀量大，給出實(shí)際問題讓學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型，而這類問題又恰恰是學(xué)生難于掌握的。這就要求我們在教學(xué)中必須進(jìn)行大膽的嘗試，要不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善自我，揚(yáng)長避短，只有這樣，才能取得成功。

以上幾點(diǎn)，是我在近幾年的教學(xué)中對新課標(biāo)教學(xué)的一些體會。

第四篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會 - 漳州市教育局---首頁

初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會

一．教師應(yīng)轉(zhuǎn)換角色，成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者

數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)過程是師生交往、互動，共同發(fā)展的過展。教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對話，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動。教師要走出演講者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過程中，只給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用過程來獲取知識，發(fā)展能力。

二．教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性新的教材中，許多小標(biāo)題都是以疑問的方式出現(xiàn)的，如：“數(shù)怎么不夠用了？”“能追上小明嗎？”“媽媽為你辦教育儲蓄”等等，非常有趣，富有挑戰(zhàn)性，很適合學(xué)生的胃口。因此，教師在教學(xué)時(shí)要認(rèn)真閱讀教材，理解教材意圖，特別是在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)不能隨隨便便，或者是搞花架子，這樣容易流于形式。教師在情景創(chuàng)設(shè)時(shí)，目的性要強(qiáng)，要選取有特色，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和求知欲的素材來創(chuàng)設(shè)情景，這樣才能達(dá)到創(chuàng)設(shè)情景的目的。

例如：我在講解“有理數(shù)的乘方”時(shí)，是這樣設(shè)置教學(xué)情景的，將“有理數(shù)的乘方”的“讀一讀”中一個(gè)有趣的故事“棋盤上的學(xué)問”安排在新課前，讓學(xué)生以講故事的方式呈現(xiàn)出來，這時(shí)，教師提出問題：你認(rèn)為“國王的國庫里有這么多米嗎？”，問題一提出，教室里真是“一石激起千層浪”，同學(xué)們?nèi)齼蓛稍谟懻摚械恼f“有”、有的說“沒有”，還有的睜著好奇的大眼睛在等待著教師的答案，這時(shí)教師抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，等我們學(xué)了這一節(jié)的內(nèi)容后，大家自然就明白“國王的國庫里到底有沒有這么多米了”，這樣從教學(xué)一開始，就緊緊抓住學(xué)生的思維，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和求知欲。

三．教師應(yīng)提供學(xué)生合作、探究、交流的時(shí)間與空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與探索

在教學(xué)中，教師不僅要將學(xué)生教會，而且還要教學(xué)生會學(xué)。因此，課堂上，教師既要注重培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手、自主探究與合作的習(xí)慣，在課堂上還要留一定的空間和時(shí)間給學(xué)生思考、合作與交流，讓學(xué)生有表現(xiàn)自已才干的機(jī)會。

例如：在教“字母表示什么？”這個(gè)問題時(shí)，我先布置學(xué)生每個(gè)小組在課前準(zhǔn)備好一盒火柴，上課時(shí)教師用小黑板展示圖，然后學(xué)生小組合作，用火柴棍仿照教師的圖形進(jìn)行拼圖，并回答問題：、搭 1個(gè)正方形需要 4根火柴棒，搭 2個(gè)正方形需要多少根火柴棒？搭 3個(gè)正方形需要 根火柴棒？你是用什么方法得出來的？、搭 10個(gè)正方形需要多少根火柴棒？你是用什么方法得出來的？、搭 100個(gè)正方形需要多少根火柴棒？你是用什么方法得出來的？、搭 x個(gè)正方形需要多少根火柴棒？根據(jù)你的計(jì)算方法，搭 200個(gè)這樣的正方形需要多少根火柴棒？

這樣，通過學(xué)生大膽的嘗試，歸納得出多種不同的方法表示搭 x個(gè)正方形的代數(shù)式，效果很好，出乎教師的預(yù)料，從這一點(diǎn)說明，學(xué)生的潛力是可以挖掘的，關(guān)鍵的問題是看我們教師愿不愿去開發(fā)。

四．教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生。實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)教育要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，即要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ)，也要注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長。由于各種不同的因素，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學(xué)中要承認(rèn)這種差異，因材施教，因勢利導(dǎo)。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，通過多種途徑和方

法，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。

同時(shí)，新教材設(shè)計(jì)了不少如“思考”、“探索”、“試一試”、“想一想”、“議一議”等問題，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行選用。對于數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生，教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究，以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高數(shù)學(xué)成績。

五．教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，提高教學(xué)效益

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，為學(xué)生提供更為廣闊的自由活動的時(shí)間和空間 ,提供更為豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。

例如對“展開與折疊”、“截一個(gè)幾何體”的教學(xué)，我利用多媒體開展教學(xué)活動，以豐富學(xué)生感知認(rèn)識的途徑，促使他們更加樂意接近數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更多的成功。近幾年來在各市中考中突出的體現(xiàn)是：題目新，閱讀量大，給出實(shí)際問題讓學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型，而這類問題又恰恰是學(xué)生難于掌握的。這就要求我們在教學(xué)中必須進(jìn)行大膽的嘗試，要不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善自我，揚(yáng)長避短，只有這樣，才能取得成功。

以上幾點(diǎn)，是我在近幾年的教學(xué)中對新課標(biāo)教學(xué)的一些體會。

第五篇：學(xué)生資助卡“睡眠卡”及中職資助學(xué)生相關(guān)信息核查工作的報(bào)告

關(guān)于學(xué)生資助“睡眠卡”及中職資助學(xué)生相關(guān)信息核查工作的報(bào)告

根據(jù)教育部全國學(xué)生資助管理中心《關(guān)于做好對高中階段學(xué)生資助“睡眠卡”及中職資助學(xué)生相關(guān)信息核查工作的通知》（教助中心〔2014〕39號）的文件要求，我校對學(xué)生資助“睡眠卡”及中職資助學(xué)生相關(guān)信息查重等情況做了詳細(xì)的核查工作，現(xiàn)將核查工作做如下報(bào)告。

根據(jù)是南寧市資助辦公室提供的查重?cái)?shù)據(jù)，我校共涉及8項(xiàng)數(shù)據(jù)查重，需核查睡眠卡84張，經(jīng)過資助老師的下班走訪，班主任和學(xué)生共同確認(rèn)，現(xiàn)將核查結(jié)果作如下說明：

一、涉及核查項(xiàng)目的內(nèi)容

本校涉及核查項(xiàng)目共三大項(xiàng)： 1.未被激活和使用的中職資助“睡眠卡”數(shù)據(jù)；2.中職受助學(xué)生與其他學(xué)段學(xué)生信息重復(fù)數(shù)據(jù)；3.是中職學(xué)校大齡學(xué)生（以上數(shù)據(jù)在群共享）

二、查核項(xiàng)目的做法

（一）學(xué)生資助“睡眠卡”的核查

上級部門提供的數(shù)據(jù)中顯示我校有“睡眠卡”87張，其中1校區(qū)55張，2校區(qū)32張，主要集中出現(xiàn)在2011級和2012級。我校首先把名單打印出來，找相關(guān)的班主任了解基本的情況；再聯(lián)系學(xué)生本人了解具體原因，發(fā)現(xiàn)關(guān)于“睡眠卡”有以下幾種情況：

1、名單中顯示有7名學(xué)生并沒有資助卡號，經(jīng)核查本校并未提交他們的材料辦理資助卡，不知是何原因也在“睡眠卡”之列。

2、有7張資助卡沒有發(fā)放，原因是卡辦得的時(shí)候?qū)W生已經(jīng)退學(xué)離開學(xué)校，未享受助學(xué)金，卡內(nèi)無資助款。

3、有32張有學(xué)生的簽領(lǐng)記錄，但現(xiàn)在這32位學(xué)生已經(jīng)持卡離開學(xué)校，退學(xué)時(shí)已經(jīng)停發(fā)所有資助款項(xiàng)。

4、有15張資助卡已發(fā)放，但在發(fā)放助學(xué)金前學(xué)生已退學(xué)，因此未享受助學(xué)金，卡內(nèi)無資助款。

5、有9張資助卡學(xué)生已領(lǐng)走，且享受過助學(xué)金，資助款已放發(fā)，后來退學(xué)離校無法聯(lián)系到人（離校后已做停發(fā)），其資助卡激活與否不詳。

6、有16張資助卡經(jīng)班主任和學(xué)生本人確認(rèn)，已經(jīng)激活使用了，但是還在“睡眠卡”名單之列，不知何原因。

7、有1張資助卡是學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)帶來，不是我校辦理，現(xiàn)該生已退學(xué)。

(二)中職受助學(xué)生與其他學(xué)段學(xué)生信息重復(fù)數(shù)據(jù)

根據(jù)市教育局資助部門提供數(shù)據(jù)，我校與其他學(xué)段學(xué)生信息重復(fù)有以下七項(xiàng)內(nèi)容，（注，括號內(nèi)信息重復(fù)內(nèi)容與附件3《中等職業(yè)學(xué)校國家免學(xué)費(fèi)和助學(xué)金受助學(xué)生異常信息核查統(tǒng)計(jì)表》序號一致），做以下說明：

1、（1免）2013年12月份一、二、三年級國家免學(xué)費(fèi)學(xué)生與高校學(xué)生（2013普通高考報(bào)名）查重名單情況，1校區(qū)有 1人經(jīng)查該生是高中畢業(yè)后才到我校學(xué)習(xí)的；2校區(qū)35人，其中5人已在高校就讀，已從系統(tǒng)受助學(xué)生名單刪除人數(shù)。

2、（2免）2013年12月份一、二、三年級國家免學(xué)費(fèi)學(xué)生與高校學(xué)生（在校生）查重名單情況：1校區(qū)共有220人，其中124人為2011級，經(jīng)核查確認(rèn)，這220位學(xué)生現(xiàn)在均是我校在校生，學(xué)籍重復(fù)是因?yàn)橥瑫r(shí)套讀高校的函授大專；2校區(qū)125人，經(jīng)核查，其中116人確認(rèn)是我校在校生，信息重復(fù)是因?yàn)樗a(chǎn)同時(shí)套讀高校的函授大專，另有9人在讀高校，已從系統(tǒng)受助學(xué)生名單刪除人數(shù)。

3、（2助）2013年12月份一、二、三年級國家助學(xué)金學(xué)生與高校學(xué)生（在校生）查重名單情況：我校涉及學(xué)生共40人，其中2校區(qū)12人，1校25人，經(jīng)核查確認(rèn)，這40位學(xué)生現(xiàn)在均是我校在校生，學(xué)籍重復(fù)是因?yàn)橥瑫r(shí)套讀高校的函授大專。

4、（3免）2013年12月份一、二、三年級國家免學(xué)費(fèi)學(xué)生與高校學(xué)生（在校生）查重名單情況：我校7名學(xué)生與高校信息查重，經(jīng)我校核查確認(rèn)，這7名學(xué)生確已在高校就讀，已從系統(tǒng)受助學(xué)生名單刪除人數(shù)。

5、（4免）2013年12月份一、二年級國家免學(xué)費(fèi)受助學(xué)生與高校學(xué)生（畢業(yè)生）查重名單情況：我校1校區(qū)有一人，經(jīng)核查確認(rèn)，這位學(xué)生現(xiàn)在在我校就讀，學(xué)籍重復(fù)是因?yàn)楹诖髮Ｒ呀?jīng)畢業(yè)。

6、（4助）2013年12月份一、二年級國家助學(xué)金受助學(xué)生與高校學(xué)生（畢業(yè)生）查重名單情況：我校1校區(qū)有一人，經(jīng)核查確認(rèn)，這位學(xué)生現(xiàn)在在我校就讀，學(xué)籍重復(fù)是因?yàn)楹诖髮Ｒ呀?jīng)畢業(yè)。

7、（8免）南寧市教育局中小學(xué)學(xué)籍也中職系統(tǒng)查重結(jié)果（身份證、姓名重復(fù)）國家免學(xué)費(fèi)業(yè)務(wù)明細(xì)：我校涉及學(xué)生共31人，其中2校區(qū)17人，1校區(qū)有14人，經(jīng)核查確認(rèn)，30位學(xué)生現(xiàn)在是我校在校生，1人退學(xué)，.已從系統(tǒng)受助學(xué)生名單刪除人數(shù)。

8、（8助）教育局中小學(xué)學(xué)籍也中職系統(tǒng)查重結(jié)果（身份證、姓名重復(fù)）國家助學(xué)金業(yè)務(wù)明細(xì)—廣西：我校涉及學(xué)生共9人，其中2校區(qū)5人，1校區(qū)有4人，經(jīng)核查確認(rèn)，這9位學(xué)生現(xiàn)在是我校在校生。

（三）中職學(xué)校大齡學(xué)生

我校按照《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)籍管理辦法》（教職成〔2010〕7 號）、《教育部關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見》（教職成〔2009〕2 號）、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)籍管理工作的通知》（教職成司函〔2013〕68 號）等文件精神，嚴(yán)格核查大齡學(xué)生（大齡：一年級19 歲及以上、二年級20 歲及以上、三年級21 歲及以上），從全國中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理信息系統(tǒng)中分別導(dǎo)出2014年春季學(xué)期免學(xué)費(fèi)及助學(xué)金受助名單，經(jīng)核查，我校免學(xué)費(fèi)大齡學(xué)生共413人，其中2013級114人、2012級160人、2011級139人；我校助學(xué)金大齡學(xué)生共84人，其中2013級34人，2012級50人。

三、核查結(jié)果的反思與建議

從核查情況看，我校是按照“公平、公正、公開、實(shí)事求是”的要求開展工作，資助對象評定條件和評定標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格，較為規(guī)范，無弄虛作假行為，并在日常管理、檔案建設(shè)等方面做的較好，但或許是和負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)籍的部門聯(lián)系不夠，學(xué)生的變更情況沒有及時(shí)地?fù)挝?，以致造成工作的滯后。但是每一年上級部門都會有關(guān)于學(xué)生學(xué)籍查重的工作要各校來核查，且提供給我們的數(shù)據(jù)并不是當(dāng)時(shí)學(xué)生信息數(shù)據(jù)，而是過去時(shí)的數(shù)據(jù)，因?yàn)榫统霈F(xiàn)了，我們學(xué)校已經(jīng)維護(hù)過的學(xué)生仍出現(xiàn)在提供數(shù)據(jù)中。學(xué)生信息出現(xiàn)查重首先是學(xué)籍方面的問題，并直接對學(xué)生資助產(chǎn)生影響，建議負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)籍的上級部門先發(fā)文到學(xué)校負(fù)責(zé)學(xué)籍的部門，查明學(xué)籍查重原因，確認(rèn)是否在校生，然后資助部門再做相應(yīng)的維護(hù)。

二○一四年六月六日