第一篇：學(xué)生信息檔案的建立對(duì)班主任工作的輔助作用

學(xué)生個(gè)人信息檔案的建立對(duì)“90后”班主任工作的輔助作用

上海市健康職業(yè)技術(shù)學(xué)院崇明校區(qū)：趙翀

摘要：班主任是學(xué)校管理各班級(jí)的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)力量的橋梁?，F(xiàn)今學(xué)校當(dāng)中“90后”學(xué)生講究個(gè)性，富有創(chuàng)造力，同時(shí)他們心理的鎖閉性、敵對(duì)性也更強(qiáng)，不輕易向他人吐露真情，結(jié)交“心心相印”的朋友，很難找到知音。這些特點(diǎn)使得“90后”學(xué)生在校期間班主任管理工作的難度加大，如何正確地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，既能發(fā)展自己的個(gè)性，又能健康的成長(zhǎng)成為“90后”班主任工作的一個(gè)新課題。學(xué)生個(gè)人信息檔案的建立使得“90后”班主任能夠盡快地熟悉班級(jí)中每位同學(xué)的特點(diǎn)，建立好班級(jí)管理隊(duì)伍，有針對(duì)性地對(duì)“90后”學(xué)生進(jìn)行工作，幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)之后的未來(lái)發(fā)展方向，同時(shí)不斷更新學(xué)生個(gè)人信息檔案，及時(shí)了解學(xué)生的情緒動(dòng)向，避免偶發(fā)事件的發(fā)生，使得班主任既是學(xué)生眼中的“嚴(yán)師”，又是學(xué)生心中的“益友”。

關(guān)鍵詞：90后 信息檔案 班主任

現(xiàn)今中職類學(xué)校就讀的學(xué)生都是90年以后出生的，被稱為“90后”，他們生活在物質(zhì)文明最充實(shí)的時(shí)代，由于計(jì)劃生育政策的影響，“90后”大部分都是獨(dú)生子女，造成他們依賴父母，卻有淡薄親情，有些孤僻。隨著近十年中國(guó)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，據(jù)調(diào)查報(bào)告顯示我國(guó)7歲到15歲之間的中國(guó)兒童中，超過(guò)70%至少上過(guò)一次網(wǎng)。如今超過(guò)一半的城鎮(zhèn)兒童家中有互聯(lián)網(wǎng)連接。這使得“90后”對(duì)外部世界的認(rèn)知越來(lái)越廣，思維敏捷，講究個(gè)性，接受新事物的速度快。調(diào)查報(bào)告又顯示從1992年到2005年，青少年的焦慮得分增加了約8%，敵對(duì)心理得分增加了近8%；從1989年到2005年，抑郁得分增加了約7%。同時(shí)，部分積極的心理特征，如自尊水平卻在逐漸下降，從1997年到2007年青少年［1］自尊得分下降了11%。這使得“90后”特別強(qiáng)調(diào)對(duì)新自我的發(fā)現(xiàn)的渴望，也因此過(guò)分強(qiáng)調(diào)自我，造成心理的鎖閉性，很難與他人產(chǎn)生心理的共鳴，達(dá)到“心心相印”，從而因孤獨(dú)感到煩悶，對(duì)自己的前途產(chǎn)生迷茫。

了解他們、指導(dǎo)他們、改變他們成為了“90后”班主任工作的一個(gè)新課題，［2］面對(duì)這樣的學(xué)生，我們必須更加主動(dòng)的去熟悉他們，接受他們，這樣才能把“90后”們組成的班級(jí)牢牢地捏合在一起，讓整個(gè)班級(jí)在和諧與平穩(wěn)的狀態(tài)下完成在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活。由此，學(xué)生個(gè)人信息檔案的建立就成為班主任工作的一個(gè)良好的輔助工具。

一、學(xué)生個(gè)人信息檔案中基礎(chǔ)信息對(duì)班主任熟悉班級(jí)學(xué)生，建立班級(jí)管理隊(duì)伍的輔助作用。

班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，每位班主任接手一個(gè)新班級(jí)的第一步就是要在最短的時(shí)間里面熟悉班級(jí)中的每一位同學(xué)，從學(xué)生的姓名、家庭住址、聯(lián)系電話、身高、家長(zhǎng)信息等，這些可以在學(xué)生入學(xué)檔案中獲取到，這就形成了班主任對(duì)本班學(xué)生的第一次認(rèn)識(shí)。之后在班級(jí)中進(jìn)行學(xué)生個(gè)人的訪談，了解學(xué)生的家庭出生，父母的工作情況，家庭中負(fù)責(zé)子女教育的主要是父母中的哪一方，家庭教育的主要特點(diǎn)是什么。了解學(xué)生的興趣愛好和特長(zhǎng)，逐步確定學(xué)生的性格特點(diǎn)，通過(guò)了解學(xué)生，使得班主任能夠換位思考，從學(xué)生的角度出發(fā)，為今后的班主任工作的開展打下基礎(chǔ)。

在建立好學(xué)生個(gè)人信息檔案中的基礎(chǔ)信息之后，班主任可以根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)開始對(duì)班級(jí)管理隊(duì)伍進(jìn)行組建或調(diào)整，讓不同性格的學(xué)生擔(dān)任相應(yīng)的工作崗位，讓學(xué)生在班級(jí)管理工作中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，達(dá)到“人盡其才”的目的。同時(shí)在學(xué)生日常管理的過(guò)程中，針對(duì)不同性格特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，選擇好適當(dāng)?shù)脑~句，即能向?qū)W生說(shuō)明問(wèn)題，又能使學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，避免因?yàn)椴涣私鈱W(xué)生的性格使得班主任和學(xué)生之間發(fā)生矛盾，產(chǎn)生適得其反的效果。

二、學(xué)生個(gè)人信息檔案中記錄學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的優(yōu)劣，做到鼓勵(lì)與批評(píng)相結(jié)合。

學(xué)生進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，一定會(huì)表現(xiàn)出優(yōu)秀和頑劣這兩方面的行為，對(duì)于優(yōu)秀的事情，“90后”的學(xué)生希望班主任能夠發(fā)現(xiàn)并加以鼓勵(lì)，以滿足他們突出自我，講究個(gè)性的性格，而面對(duì)頑劣的事情，“90后”卻不想過(guò)多提醒，并總會(huì)找各種各樣的借口強(qiáng)調(diào)這些事情只是偶爾發(fā)生，或者是在外界其他因素的影響下迫不得已才發(fā)生的。個(gè)人信息檔案中學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中優(yōu)劣典型事跡的記錄，便于班主任不斷提醒學(xué)生正視自己的缺點(diǎn)，保持好自己的優(yōu)點(diǎn)，有提高的及時(shí)表?yè)P(yáng)，在班級(jí)中樹立典型，有下降的及時(shí)提醒，使得學(xué)生時(shí)刻能感覺(jué)到班主任在關(guān)心自己，從而逐漸淡化班主任與學(xué)生之間因管理與被管理產(chǎn)生的隔閡。通過(guò)學(xué)生個(gè)人信息檔案中的日常學(xué)習(xí)和生活典型事跡的記錄，便于班主任更好地撰寫學(xué)生評(píng)語(yǔ)。在班主任管理工作中，有個(gè)別班主任在撰寫學(xué)生評(píng)語(yǔ)時(shí)一味地在網(wǎng)上搜索一些大同小異的無(wú)用評(píng)語(yǔ)，這些評(píng)語(yǔ)都是一些不痛不癢的詞句，不能使學(xué)生家長(zhǎng)獲得學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)和心理發(fā)展的具體情況，也不利于學(xué)生了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)，只有在于家長(zhǎng)的溝通過(guò)程中，詳細(xì)的學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的事跡記錄，能夠使得家長(zhǎng)對(duì)班主任的工作產(chǎn)生信任，更加配合班主任的管理，達(dá)到共同管理學(xué)生的目的。

三、通過(guò)學(xué)生個(gè)人信息檔案，為學(xué)生做好生涯規(guī)劃。

學(xué)生在學(xué)校完成學(xué)業(yè)，走向社會(huì)是一件必然的事情，許多“90后”學(xué)生在面對(duì)畢業(yè)之后如何踏入社會(huì)，走上工作崗位都比較迷茫，首先，學(xué)生不了解社會(huì)需要自己去做什么，自己哪方面的優(yōu)點(diǎn)能夠在社會(huì)上立足；其次，面對(duì)就業(yè)的壓力，學(xué)生都會(huì)表現(xiàn)出或多或少的抵觸情緒，在習(xí)慣了衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的生活后，要他們靠自己的雙手獲得勞動(dòng)報(bào)酬是需要一定耐心和毅力的。此時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生個(gè)人信息檔案中詳細(xì)記錄的學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，結(jié)合社會(huì)發(fā)展的要求，為學(xué)生制定相應(yīng)的生涯規(guī)劃。按照不同個(gè)性學(xué)生的特點(diǎn)，給予他們放下包袱走向社會(huì)的心理激勵(lì)。在招聘單位來(lái)校招收學(xué)生的過(guò)程中，班主任也可以根據(jù)學(xué)生個(gè)人信息檔案給予招聘單位以參照，使得招聘單位能夠找到適合該單位工作性質(zhì)的學(xué)生，降低學(xué)生在工作中因工作性質(zhì)不適應(yīng)導(dǎo)致的學(xué)生厭煩工作、跳槽、辭職等現(xiàn)象的發(fā)生。

四、隨時(shí)更新學(xué)生個(gè)人信息檔案，牢牢把握學(xué)生情緒動(dòng)向。

“90后”學(xué)生性格不成熟，容易受到周邊環(huán)境的影響，同時(shí)獨(dú)斷獨(dú)行講究個(gè)性，往往為了突出自我，做出一些令人費(fèi)解的事情，特別是在集體生活中，學(xué)生的性格發(fā)展方向沒(méi)有確定性，情緒波動(dòng)的頻率和幅度也比較快的，可能今天老師眼中的“乖乖女”明天就能變成令人頭疼的“壞學(xué)生”；可能面對(duì)同一個(gè)學(xué)生，今天用這種方法有用，明天再用這種方法就失靈了。這樣使得班主任在班級(jí)管理的時(shí)候必須隨時(shí)更新，通過(guò)在與學(xué)生不斷地進(jìn)行交流的同時(shí)，隨時(shí)更新學(xué)生的個(gè)人信息檔案，牢牢把握學(xué)生的情緒動(dòng)向。班主任要時(shí)刻保持清醒的認(rèn)識(shí)，不要因?yàn)閷W(xué)生一貫地優(yōu)良表現(xiàn)而對(duì)他放松警惕，也不能因?yàn)閷W(xué)生一貫地調(diào)皮搗蛋而對(duì)他時(shí)刻警惕，要以一個(gè)公正地心態(tài)面對(duì)班級(jí)所有同學(xué)，時(shí)刻了解他們的動(dòng)向，根據(jù)學(xué)生反映的情況對(duì)班級(jí)管理隊(duì)伍進(jìn)行調(diào)整，這樣才能使得班主任真正地成為班級(jí)的“領(lǐng)導(dǎo)者”。

總之，學(xué)生個(gè)人信息檔案的建立，對(duì)于“90后”班級(jí)的班主任工作有著很大的輔助作用，但也僅限于輔助的作用，班級(jí)管理的主要還在于人本身，班主任才是班級(jí)管理工作成敗的關(guān)鍵因素。只要班主任在班級(jí)管理過(guò)程中認(rèn)真投入，細(xì)心觀察，每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)都會(huì)在班主任的腦海中形成一份個(gè)人信息檔案，每個(gè)班主任也會(huì)用自己不同的方法來(lái)關(guān)心班級(jí)里面的每一位學(xué)生。要想打開學(xué)生的心鎖，首先班主任要打開自己的心鎖，用一顆寬容的心去關(guān)愛與包容，不斷地提高自己的認(rèn)知水平，用真誠(chéng)的心去關(guān)愛他們?！?0后”學(xué)生雖然強(qiáng)調(diào)個(gè)性，講究自我，同時(shí)由于獨(dú)生子女的原因使得他們即淡薄親情又注重感情，更尊重人格，崇尚真愛，只要班主任能夠拿出一份真心、一份關(guān)愛，就一定能獲得他們的信任。

參考文獻(xiàn)

［1］辛自強(qiáng)，池麗萍 《社會(huì)變遷中的青少年》

北京師范大學(xué)出版社 2009 ［2］都玲 做好“90后”的班主任 《新課程改革與實(shí)踐》 2009年第四卷第7期（下）［3］溫彩平如何做好90后的班主任 《教育教學(xué)論壇》 2010年第12期

［4］汪良文 淺談“90后”高中生的班主任工作策略 《成才之路》 2009年12期

第二篇：信息技術(shù)手段對(duì)音樂(lè)課堂的輔助作用

信息技術(shù)手段對(duì)音樂(lè)課堂的輔助作用

——青年教師工作室第一小組活動(dòng)實(shí)錄

開場(chǎng)白：各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好！歡迎參加青年教師工作室第一小組的教學(xué)研討活動(dòng)。這次活動(dòng)的主題是信息技術(shù)手段對(duì)音樂(lè)課堂的輔助作用，在今天的活動(dòng)中，我們安排了兩個(gè)活動(dòng)版塊：第一板塊是由都小蕾老師給大家?guī)?lái)的一節(jié)研討課——六年上冊(cè)的《波斯市場(chǎng)》；在第二版塊中，我們將以這節(jié)課為依托，展開互動(dòng)式的交流研討。目的就是想讓老師們感受如何在音樂(lè)課堂上詮釋和落實(shí)新課標(biāo)的理念，以達(dá)到名師引領(lǐng)，校際間資源共享的目的。

環(huán)節(jié)一

我們進(jìn)入第一版塊：看研討課。

為了便于課后的研討，現(xiàn)在，請(qǐng)大家思考這樣一個(gè)問(wèn)題：信息技術(shù)手段對(duì)音樂(lè)課堂有哪些輔助作用？大家可以從擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容、誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率等方面進(jìn)行思考，下面開始觀課。

環(huán)節(jié)二

介紹參加活動(dòng)的人員：

（主持人）參加本次活動(dòng)的老師有：營(yíng)口市教師進(jìn)修學(xué)院音樂(lè)教研員楊東輝老師、兄弟校的部分音樂(lè)老師、創(chuàng)新小學(xué)音樂(lè)教師及部分班主任老師。

（主持人）首先，要感謝都小蕾老師，辛苦了！要把課拿出來(lái)，讓大家剖析，需要勇氣，更需要智慧，相信都小蕾老師為此下了不少功夫，那么，為了讓大家更加了解你這節(jié)課，都老師能不能先從設(shè)計(jì)理念、目標(biāo)達(dá)成情況等方面，給大家說(shuō)說(shuō)呢？

（都小蕾發(fā)言）《波斯市場(chǎng)》是人民音樂(lè)出版社2011課標(biāo)版,六年級(jí)上冊(cè)的一節(jié)欣賞課。

在教學(xué)中,我既要考慮到學(xué)習(xí)的趣味性,讓孩子們聽得懂;又要不失波斯風(fēng)格的特點(diǎn),在教學(xué)中注重引導(dǎo)表現(xiàn)。讓高年級(jí)學(xué)生產(chǎn)生樂(lè)于體驗(yàn),敢于嘗試的表演欲望。在課堂上,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了具有波斯風(fēng)格的舞臺(tái)。把課堂教學(xué)變成了波斯市場(chǎng);其次,圍繞各個(gè)主題的形象,設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié);同時(shí),在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生分辨不同角色的特點(diǎn),根據(jù)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)、表演。使學(xué)生從不敢表演,到能像老師一樣放開自己融入到表演中。

同時(shí),借助先進(jìn)的多媒體教學(xué)一體機(jī)和iPad的使用,讓學(xué)生能夠自主、合作學(xué)習(xí)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自主探索學(xué)習(xí)的能力,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力,培養(yǎng)了互幫互助的良好品質(zhì)。教師在課堂上運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)與校園網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合,把學(xué)生表演的作品進(jìn)行上傳,給學(xué)生表現(xiàn)的平臺(tái),同時(shí)也給予孩子表演的自信心。讓他們感受到新形式的音樂(lè)課上充滿的更多樂(lè)趣,和科學(xué)技術(shù)帶給學(xué)習(xí)更多的便利。

但在課堂中我也有些遺憾和不足:首先,因?yàn)橐魳?lè)作品時(shí)間所限,有些主題介紹的并不細(xì)致,但是因?yàn)橛行@網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生可以在課后根據(jù)興趣再繼續(xù)學(xué)習(xí)。其次,因?yàn)橐魳?lè)主題內(nèi)容過(guò)多,所占時(shí)間比較多,表演的時(shí)間并不充分。學(xué)生在表演上只完成了初步的表演,沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行細(xì)致地指導(dǎo),呈現(xiàn)出更完美的舞臺(tái)。這也可以說(shuō)是一個(gè)遺憾,但是在今后的音樂(lè)課上我們會(huì)進(jìn)行彌補(bǔ)。上好每一堂音樂(lè)課,利用好多媒體教學(xué)設(shè)備,讓學(xué)生在音樂(lè)的世界中,獲得更多的快樂(lè),收獲更多的知識(shí),得到更多美的體驗(yàn)。

（主持人）從都老師的介紹里，我們聽出了她對(duì)教材的把握還是非常精準(zhǔn)的；反思的幾個(gè)問(wèn)題也非常深刻，可能也是我們?cè)谧睦蠋焸冊(cè)谛蕾p教學(xué)中不容易把握的。

（田芳）是呀，我現(xiàn)在特別佩服小蕾老師的勇氣，我想問(wèn)問(wèn)都老師，既然欣賞課這么難上，你是利用什么手段來(lái)提高課堂效果的呢？你又是怎么設(shè)計(jì)的呢？

（都曉蕾）大家可以看到我充分運(yùn)用了信息技術(shù)手段來(lái)提高教學(xué)效果的。在情境導(dǎo)入中我借助多媒體視頻展示“公主”主題音樂(lè)的背景介紹,既讓學(xué)生了解了作品的背景,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性,也為后面主題音樂(lè)的記憶做好鋪墊,打下基礎(chǔ),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了身臨其境的情境。

在聆聽感受環(huán)節(jié)中，我結(jié)合多媒體展示設(shè)置的有針對(duì)性的問(wèn)題。通過(guò)初聽、再聽、表演的實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生掌握音樂(lè)主題表現(xiàn)的內(nèi)容,了解音樂(lè)演奏的樂(lè)器,以及音樂(lè)的變化對(duì)于塑造音樂(lè)畫面的作用。

在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),我利用IPAD小組自學(xué)的形式,培養(yǎng)自學(xué)能力的同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到了不同學(xué)習(xí)方式的樂(lè)趣,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力。

在分角色音樂(lè)劇的表演中,我用IPAD記錄下全過(guò)程,再分享至公共平臺(tái),既讓全體師生和家長(zhǎng)看到的孩子的表演,分享他們學(xué)習(xí)的喜悅,同時(shí)也為孩子們的表演建立自信心和濃厚的興趣。（主持人）的確，信息技術(shù)手段在這節(jié)課中起到了非常大的輔助作用。下面就請(qǐng)?jiān)谧母魑焕蠋焽@課前布置的問(wèn)題：信息技術(shù)手段對(duì)音樂(lè)課堂有哪些輔助作用？大家可以從擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容、誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率等方面進(jìn)行思考，結(jié)合課例，來(lái)談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)、看法。誰(shuí)先來(lái)？

（楊杰）其實(shí)，我認(rèn)為情境教學(xué)對(duì)于任何學(xué)科來(lái)說(shuō)都很重要。創(chuàng)設(shè)良好的情境可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)生帶入與教材內(nèi)容相應(yīng)的氛圍中，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。而多媒體的運(yùn)用對(duì)情境創(chuàng)設(shè)起到了至關(guān)中重要的作用。聽完這節(jié)課我想到：不同學(xué)科創(chuàng)設(shè)情境有不同的方法與形式，比如數(shù)學(xué)課講究生活化情境的創(chuàng)設(shè)，它突出數(shù)學(xué)源于生活的理念；英語(yǔ)課講究語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，突出了語(yǔ)用的功能；而今天的這節(jié)音樂(lè)講究舞臺(tái)藝術(shù)情境的創(chuàng)設(shè)，它凸顯了信息技術(shù)手段對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)起到了非常重要的輔助作用；所以，抓住學(xué)科特點(diǎn)找準(zhǔn)切入點(diǎn)，每課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相符、能夠喚起學(xué)生思維的情境，這樣情境的創(chuàng)設(shè)才能成功。

（主持人）剛才楊老師講的是在情境創(chuàng)設(shè)中，我們可以利用有效的信息技術(shù)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，利用多媒體來(lái)營(yíng)造課堂氛圍、能把學(xué)生置于美的情境中，培養(yǎng)他們感受美的能力。誰(shuí)還想從其他方面談一談？

（王知博）小蕾老師利用多媒體手段介紹波斯市場(chǎng)背景，生動(dòng)形象，既讓學(xué)生了解了作品的背景,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性,也為后面主題音樂(lè)的記憶做好鋪墊,打下基礎(chǔ),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了身臨其境的情境。我們?cè)诮虒W(xué)中有許多欣賞課都可以利用多媒體播放音樂(lè)視頻來(lái)烘托課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情景，如《彼得與狼》、《魔法師的弟子》等具有神話特點(diǎn)的音樂(lè)都可以這樣做。

（主持人）王老師從多媒體教學(xué)手段可以烘托課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面談了自己的看法，迷人的畫面，悅耳的音樂(lè)這些都是必不可少的，都老師巧妙地將這些美融合到教學(xué)之中，這種視聽感受，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。使學(xué)生的感受、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)造等綜合能力有了很大的提高，讓學(xué)生在潛移默化中加深對(duì)音樂(lè)的感受和理解，提高了教學(xué)效果。

（王梓?。┒祭蠋熃Y(jié)合多媒體展示,設(shè)置了有針對(duì)性的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)初聽、再聽、表演的實(shí)踐活動(dòng),掌握了音樂(lè)主題表現(xiàn)的內(nèi)容,了解音樂(lè)演奏的樂(lè)器,以及音樂(lè)的變化對(duì)于塑造音樂(lè)畫面的作用。通過(guò)演唱表演等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生不但記住了音樂(lè)主題,并通過(guò)表演達(dá)到理解音樂(lè)情感的目的。利用IPAD小組自學(xué)的形式,培養(yǎng)自學(xué)能力的同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到了不同學(xué)習(xí)方式的樂(lè)趣,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力。

（主持人）的確“多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用”對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣、突破重難點(diǎn)有著不可忽視的作用。

（徐小青）我想從教師底蘊(yùn)這個(gè)方面談?wù)?。新課程理念強(qiáng)調(diào)“教師，作為課堂的主導(dǎo)者，其自身的專業(yè)素質(zhì)是課堂實(shí)施的重要前提和根本保證?！倍祭蠋熥陨淼滋N(yùn)的展露帶給我一種美的享受。通過(guò)這節(jié)課大家可以看到她的基本功，包括多媒體課件的制作都非常過(guò)硬。

音樂(lè)課標(biāo)中指出：讓學(xué)生在音樂(lè)氛圍中獲得審美的愉悅。曉蕾這節(jié)課幾處運(yùn)用了京劇的腔調(diào)以及姿態(tài)與學(xué)生互動(dòng)，展示了她深厚的底蘊(yùn)，讓學(xué)生感受到了京劇的美，可以說(shuō)是“獲得了審美的愉悅”，培養(yǎng)了學(xué)生欣賞美、展示美、創(chuàng)造美的能力，這些都源于她的豐厚的底蘊(yùn)，值得我學(xué)習(xí)。

（杜平）我倆在一起共事十多年了，對(duì)她比較了解。以往她上課時(shí)比較打怵的就是舞蹈示范，由于她有些放不開，動(dòng)作就有些僵硬，不自然。這一周，我發(fā)現(xiàn)她變化很大，給人眼前一亮的感覺(jué)。從眼神、手勢(shì)、到身段、臺(tái)步，無(wú)不彰顯京劇藝術(shù)的魅力，深深的吸引了學(xué)生大家。說(shuō)明她在這方面琢磨了、下功夫了，事實(shí)證明：她的努力沒(méi)有白費(fèi)，她突破了自己，她還用自己的實(shí)際行動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生突破自己——學(xué)生更加佩服她、樂(lè)于模仿她。盡管有的孩子還很羞澀，有的缺少美感，但都不失熱情與可愛。我感到教師深厚的底蘊(yùn)是上好一節(jié)音樂(lè)課的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（李欣）我跟都曉蕾老師共事已經(jīng)有十五年了，很巧的是她一直教我所帶的班級(jí)的音樂(lè)課。我覺(jué)得我的學(xué)生很幸運(yùn)。其實(shí)，更幸運(yùn)的是我的女兒，今年他以優(yōu)異的成績(jī)考入了沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院。這與小蕾老師六年的教育是分不開的。因?yàn)楹⒆釉诔踔泻透咧袔缀鯖](méi)有接觸到音樂(lè)。全靠小學(xué)六年老師的培養(yǎng)。這六年里，老師不僅教她唱歌，還教了黃梅戲、評(píng)劇、京韻大鼓等。我印象最深的是，她在課上教孩子唱的一段京劇《蘇三起解》，孩子每天回家都會(huì)哼唱，引得我們?nèi)胰饲椴蛔越馗艘粋€(gè)多月。我感覺(jué)，這種教育不僅能延伸到家庭，更有可能影響著孩子的一生。謝謝都老師！

（主持人）我想，教師的底蘊(yùn)修養(yǎng)所展現(xiàn)出的美，就是她魅力的源泉，有魅力的老師才能擁有充滿魅力的課堂。

我覺(jué)得都小蕾多媒體課件的制作和運(yùn)用恰到好處，既為課堂的情境增添了亮麗的色彩，又幫助教學(xué)突破了重難點(diǎn)。

一、精美圖片，導(dǎo)入情境

課堂伊始，青衣、小生畫面便映入眼簾，京劇音樂(lè)隨之響起，把我們帶入戲曲當(dāng)中，學(xué)生在有聲、有色、有像的烘托下，隨著音樂(lè)情不自禁的走起了戲步，很快地進(jìn)入了戲曲情境之中。

二、三、細(xì)化歌曲，突破難點(diǎn)

呈現(xiàn)歌曲的全貌，讓學(xué)生一目了然，裝飾音及音樂(lè)符號(hào)突出顯示，讓學(xué)生可以直觀的了解并掌握知識(shí)點(diǎn)。三個(gè)部分細(xì)化歌曲，突出了教學(xué)的重難點(diǎn)。小蕾真正給了學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)，一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，一個(gè)成功的體驗(yàn)。優(yōu)化了課堂教學(xué)，使音樂(lè)課堂更加蓬勃有朝氣。

（主持人）（李志新）我還有個(gè)問(wèn)題想和小蕾探討下：教材中的戲歌有好幾首，《說(shuō)唱臉譜》《故鄉(xiāng)是北京》《前門情思大碗茶》，還有當(dāng)今比較流行的李玉剛的《新貴妃醉酒》等。如果讓我設(shè)計(jì)的話，我會(huì)把戲歌加進(jìn)來(lái)一首，作為課前激趣。你覺(jué)得呢？

（都曉蕾）這個(gè)我們想的是一樣的，開始設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，我也想到用京歌導(dǎo)入。但是本課歌曲實(shí)際上是完全的京劇唱腔，京歌和京劇唱腔是有區(qū)別的。我后來(lái)考慮到用京歌導(dǎo)入會(huì)不會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種誤導(dǎo)，讓他覺(jué)得京歌跟京劇唱腔是一回事，所以我覺(jué)得用京劇的上場(chǎng)、京劇念白的問(wèn)好，更有助于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)戲曲化的情境，給學(xué)生準(zhǔn)確的京劇概念。

（吳娟）《校園小戲迷》這一課前不久我也上過(guò)，雖然課前我也精心準(zhǔn)備了課件、相關(guān)的資料，課上也范唱了《貴妃醉酒》中的一小段，但效果不理想，從表情上我就能看出，孩子根本不懂歌詞的意思，腦海里一定產(chǎn)生里許多疑問(wèn)，分散了注意力，在一定程度上影響了教學(xué)。我覺(jué)得都老師這樣處理的很恰當(dāng)，從今天學(xué)生的狀態(tài)看，直接進(jìn)入情境，興趣盎然。

另外，我還想從“角色扮演體驗(yàn)情境”這個(gè)方面談?wù)勄榫硠?chuàng)設(shè)。我們看到這節(jié)課上，都老師通過(guò)一系列的情境創(chuàng)設(shè)，給孩子們帶上臉譜、穿上色彩鮮艷的戲服，孩子們既可以聽到古樸的戲歌，又可以看到精美的畫面，更是身在其中。教師“生角”、“旦角”唱腔的自如演繹、京劇念白式的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，以及學(xué)生丑角形象的展示等等。都深深打動(dòng)著孩子，體驗(yàn)著不同的角色之美。歌曲中的角色也就一下鮮活起來(lái)，孩子們成了熱情的演員、觀眾，全部沉醉于戲曲的情境之中。

（主持人）只有親身參與，才能有最真的情感體驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這既是一堂課，又是一臺(tái)戲。關(guān)于情境創(chuàng)設(shè)還有誰(shuí)來(lái)談?wù)劊?/p>

（李娜）教師的底蘊(yùn)修養(yǎng)會(huì)直接作用于課堂的示范引領(lǐng)。本節(jié)課，在示范引領(lǐng)方面有兩處亮點(diǎn)，一個(gè)是唱腔的示范，另一個(gè)是動(dòng)作的示范。

在唱腔示范中，都老師那獨(dú)具特色的嗓音一開口，可謂“字正腔圓、渾厚有力”，學(xué)生們一下子就領(lǐng)略了生角的風(fēng)采。當(dāng)宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，輕聲細(xì)語(yǔ)的聲音一響起，學(xué)生們瞬間就感受到了旦角的溫婉、柔美。

動(dòng)作示范一亮相，生角莊重大方、剛強(qiáng)堅(jiān)毅，旦角優(yōu)雅輕盈，一招一試，都惟妙惟肖。

百年來(lái)京劇運(yùn)用口耳相傳的方法，得以傳承，要想在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)并展現(xiàn)它的特質(zhì)與美感，為學(xué)生作出良好的示范，這真是太難了。正所謂：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。可見都老師付出了很多的心血。

（李紅）我也想說(shuō)說(shuō)這個(gè)方面，提到教師底蘊(yùn)我覺(jué)得除了大家說(shuō)的音樂(lè)基本功，還應(yīng)該有教師教學(xué)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)能力。讓我最欣賞的是都老師的學(xué)唱歌曲部分：一是把歌曲化整為零，分為三個(gè)部分，既凸顯了歌曲不同的唱腔，又把難點(diǎn)進(jìn)行了分散，即有利于教師的指導(dǎo)，又展示了教學(xué)的層次之美，這種去繁就簡(jiǎn)的方式是我應(yīng)該借鑒的。二是教師指導(dǎo)的細(xì)膩，也是這節(jié)課成功之處，教師婉轉(zhuǎn)流暢的唱腔指導(dǎo)、韻味十足的身段示范，她對(duì)學(xué)生的問(wèn)題抓得準(zhǔn)，摳的細(xì)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由唱不準(zhǔn)到準(zhǔn)，唱不美到美的過(guò)程轉(zhuǎn)變，最后，展現(xiàn)在我們面前的必定是一群情緒高漲、京韻飽滿的孩子，把京劇的古樸神韻展示的淋漓盡致。

（何老師）都老師經(jīng)過(guò)艱苦的磨練，在已經(jīng)成為綜合素質(zhì)比較全面的老師。其實(shí)每個(gè)老師都有自己的專長(zhǎng)，互相學(xué)習(xí)、揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短大家都會(huì)有進(jìn)步。大家都知道，李紅老師聲樂(lè)很突出，進(jìn)入他的課堂，就好像合唱隊(duì)在歌唱一樣，聲音甜美、純凈。在指導(dǎo)學(xué)生聲音方面方法獨(dú)到。正所謂歌者、音也，聲音是歌唱的前提，我想，這也是大家亟待解決的問(wèn)題，我有一個(gè)想法，下個(gè)月的集備活動(dòng)就以如何指導(dǎo)學(xué)生歌唱為主題，屆時(shí)邀請(qǐng)李紅老師做這方面的示范，解決大家這方面的困惑，到時(shí)大家會(huì)一領(lǐng)她的風(fēng)采。

（主持人）教師專業(yè)的示范、精準(zhǔn)的問(wèn)題指導(dǎo)，把音樂(lè)的美表現(xiàn)的淋漓盡致，這也為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了前提和基礎(chǔ)。

（董麗丹）那么接下來(lái)，我在個(gè)性張揚(yáng)這個(gè)方面談一談。我記得課標(biāo)中是這樣說(shuō)的：尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種音樂(lè)活動(dòng)，以自己的方式表達(dá)情智。我認(rèn)為，在音樂(lè)課堂上發(fā)展學(xué)生的個(gè)性美，是體現(xiàn)孩子們一種自信的表現(xiàn)。通過(guò)對(duì)歌曲感受的理解，可以看到學(xué)生之間是存在差異的。而我們教師能做的就是幫助學(xué)生樹立自己的信心，鼓勵(lì)他們發(fā)展自己的個(gè)性，充分的展現(xiàn)自我。即使是在普通的模仿環(huán)節(jié)中，也能讓那些小細(xì)節(jié)，成為挖掘孩子們個(gè)性的一大亮點(diǎn)。

而在剛才都老師講課的過(guò)程當(dāng)中，我仔細(xì)的觀察了一下。發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子對(duì)京劇美的欣賞理解都不太一樣，有的孩子能通過(guò)歌聲來(lái)展示對(duì)京劇唱腔美的理解；有的孩子能通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)展示對(duì)京劇舞蹈動(dòng)作美的理解；有的孩子則借助于臉譜、服裝、道具等等之類的感受京劇之美。就像剛才那個(gè)表演丑角的小男孩兒，當(dāng)他戴上臉譜以后，他的脖子是一伸一縮一伸一縮的，動(dòng)作既生動(dòng)又鮮活，蹲著走路的樣子也特別有趣——一這個(gè)小丑的形象真是活靈活現(xiàn)。我覺(jué)得讓孩子順應(yīng)自己的天性，才能更好地展現(xiàn)京劇藝術(shù)的特色，才能更好的創(chuàng)造美。

（張娃）我也來(lái)談?wù)?“個(gè)性張揚(yáng)”這個(gè)方面。每個(gè)學(xué)生他都有自己的個(gè)性特點(diǎn)。把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力，是課堂教學(xué)改革追求的目標(biāo)。我們培養(yǎng)的人不能是只會(huì)模仿和接受，而應(yīng)該有自己對(duì)音樂(lè)的理解，具有獨(dú)特個(gè)性，富有創(chuàng)新精神的人才。

在我的課堂上，我很注重學(xué)生個(gè)性創(chuàng)造的培養(yǎng)，經(jīng)常會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行歌詞創(chuàng)編、即興律動(dòng)等個(gè)性創(chuàng)造，比如在學(xué)習(xí)《小麻雀》一課時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)節(jié)奏創(chuàng)編出其關(guān)于他小動(dòng)物的新歌詞，并試著唱一唱自己創(chuàng)作的新歌，他們會(huì)非常積極主動(dòng)的參與創(chuàng)作，樂(lè)于演唱自己的新歌。隨后我又讓他們根據(jù)自己創(chuàng)編的小動(dòng)物，模仿它們的動(dòng)作進(jìn)行即興表演，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)歌曲的理解和富有個(gè)性的表現(xiàn)，真是各具特色。

創(chuàng)作中肯定會(huì)有不完美，但課堂上的這種形式恰恰卻調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，給他們提供了張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)。

（主持人）可以說(shuō)，只有個(gè)性張揚(yáng)的課堂才是最具有生命力的課堂。樹立自信，鼓勵(lì)創(chuàng)造，課堂會(huì)成為學(xué)生創(chuàng)造美的舞臺(tái)。下面，有請(qǐng)教研員何老師來(lái)對(duì)今天的研討做以點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

（何明巖）因?yàn)閷W(xué)科教學(xué)的關(guān)系，我也參與了都老師校本研修周的活動(dòng),今天都老師的展示可以說(shuō)非常成功。作為區(qū)學(xué)科帶頭人，我感到她在音樂(lè)教學(xué)之路上又邁出了可喜的一步。她的成長(zhǎng)經(jīng)歷，正應(yīng)了那句老話——“臺(tái)上一分鐘臺(tái)下十年功”。觀摩都老師的課,聽了大家的發(fā)言,我也有很大的收獲。下面和大家交流一下——

“審美”是我們音樂(lè)學(xué)科永久的主題,音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)指出了審美在音樂(lè)教育中的核心地位和作用——“通過(guò)音樂(lè)教育，培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，陶冶情操，發(fā)展個(gè)性，啟迪智慧，豐富和發(fā)展形象思維，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，全面提升學(xué)生的素質(zhì)?！本痛死碚撐覀円炎髁艘恍┨剿?，現(xiàn)在結(jié)合都老師的課和大家的發(fā)言，深入談?wù)勎覀冴P(guān)注所的問(wèn)題，時(shí)間關(guān)系我只談兩點(diǎn): 一是關(guān)于激發(fā)學(xué)生的審美情趣。二是關(guān)于教師音樂(lè)素養(yǎng)特提升。

一、激發(fā)學(xué)生的審美情趣不僅要關(guān)注外在形式的構(gòu)建，更要關(guān)注音樂(lè)本身，就目前我區(qū)的音樂(lè)課堂教學(xué)來(lái)看，大家對(duì)后者還要加強(qiáng)研究。的確，正如大家所言，我們應(yīng)該通過(guò)引導(dǎo)孩子獲得美感體驗(yàn)來(lái)激發(fā)審美情趣，大家剛才談到了“創(chuàng)設(shè)情境”“營(yíng)造意境”“角色扮演”等方法，這些都屬于外在的形式上的激趣，它符合兒童心理特點(diǎn)，短時(shí)高效，易于操作，我們對(duì)這點(diǎn)研究的多，所以大家也談了許多很好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

其實(shí)持久的審美情趣還依靠于挖掘音樂(lè)本身的美的因素——我想這應(yīng)該成為我們今后的一個(gè)研究重點(diǎn)。我希望大家在今后的教學(xué)中要更加注意從細(xì)微之處著眼，引領(lǐng)學(xué)生去欣賞、領(lǐng)悟音樂(lè)本身的美，來(lái)激發(fā)審美情趣。比如在都老師的課堂上，她引領(lǐng)學(xué)生去品味旋律的起伏、感受力度的強(qiáng)弱，節(jié)奏的張弛，甚至是音樂(lè)符號(hào)的裝飾等，以諸多美的因素，來(lái)激發(fā)孩子對(duì)音樂(lè)的情感與興趣，喚起審美的注意。這種審美情趣的激發(fā)就是抓住了音樂(lè)本身的魅力所在，所以更加引人入勝，音樂(lè)帶給人的美感才能更加持久。

這又涉及到了一個(gè)問(wèn)題，有時(shí)候情境的創(chuàng)設(shè)要有個(gè)度，它不能沖淡音樂(lè)本身的美感和意境——喧賓奪主、過(guò)猶不及。大家都看過(guò)中國(guó)好聲音吧，如果你看了，你一定對(duì)《貝加爾湖畔》這首歌有印象，周深和李維演唱的時(shí)候，穿便裝、手風(fēng)琴伴奏、二重唱歌聲一響，全場(chǎng)觀眾在無(wú)背景的狀態(tài)下立刻進(jìn)入音樂(lè)營(yíng)造的意境，凸顯了“好聲音”的魅力，這時(shí)候它不需要裝飾就已經(jīng)很美。這又讓我想到都老師的課——備課時(shí)大家有提到都老師要是穿上戲服更有利于情境的創(chuàng)設(shè)，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，我不太認(rèn)同這個(gè)說(shuō)法。你看，只要都老師唱起來(lái)手眼身法步就自然啟動(dòng)，旦角的委婉，生角的高亢都深深的吸引著學(xué)生，此時(shí)穿不穿戲服都不重要了，因?yàn)榇藭r(shí)的目的就是要展示京劇唱腔的的魅力，教學(xué)中要凸顯它，而不是淹沒(méi)它。

二、教師要提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)，為學(xué)生開啟更為廣闊的音樂(lè)視野。

美學(xué)界流行著一句話：“趣味無(wú)爭(zhēng)辯”，就是說(shuō)，一個(gè)人喜愛什么音樂(lè)，不喜歡什么音樂(lè)是因人而異的，沒(méi)有必要讓孩子都有相同的愛好，相反，應(yīng)該去尊重他們的興趣和喜好。但這不意味著我們就放棄了引導(dǎo)和教育。為滿足孩子們的不同需求，不斷開拓孩子的音樂(lè)視野，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，教師需要不斷提升自己，完善自己，努力為學(xué)生打開多樣的音樂(lè)之窗。我們不能讓教師有限的藝術(shù)修養(yǎng)限制住學(xué)生對(duì)美的追求與渴望。“學(xué)海無(wú)涯”，面對(duì)藝術(shù)的浩瀚，我們也是望洋興嘆，但是希望大家能像都老師學(xué)京劇一樣，教一課，學(xué)一點(diǎn)；學(xué)一點(diǎn)，就能用一點(diǎn)，那么無(wú)論是藝術(shù)技能還是藝術(shù)理論都會(huì)有所提高。

最后要感謝創(chuàng)新小學(xué)為我們音樂(lè)教師搭建了這么好的一個(gè)交流平臺(tái)，同時(shí)祝賀都老師的校本研修周圓滿成功！也預(yù)祝各位老師百尺桿頭更進(jìn)一步！（主持人）謝謝何老師！我們說(shuō)，在情境的創(chuàng)設(shè)中學(xué)生感受了美；教師的自身底蘊(yùn)展示了美；良好的示范引領(lǐng)表現(xiàn)了美；學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)創(chuàng)造了美。但愿我們的音樂(lè)課堂能時(shí)時(shí)有美，處處動(dòng)情，那么，“以審美為核心”的課改理念，就不會(huì)是空談！老師們，為了我們理想的課堂，大家一起努力吧！

第三篇：品德教育對(duì)班主任工作的作用

《教育學(xué)》期刊2012年4月刊推薦稿件

品德教育對(duì)班主任工作的作用

劉建

摘要：班主任工作的立足點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，處理大量具體業(yè)務(wù)工作和日常班級(jí)管理工作，滲透思想品德教育，有意識(shí)有目的有導(dǎo)向地去塑造學(xué)生的靈魂。這篇文章從開展好班級(jí)管理工作入手，以故事、活動(dòng)、表?yè)P(yáng)、評(píng)價(jià)等幾方面闡述實(shí)施思想品德教育作用。

關(guān)鍵詞：品德 滲透 故事 活動(dòng) 表?yè)P(yáng) 評(píng)價(jià)

班主任是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的骨干力量和得力助手，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的主要引路人。在小學(xué)學(xué)校工作中，應(yīng)該把思想教育放在首位。在小學(xué)階段，學(xué)生還是一個(gè)無(wú)知的兒童，他們自約能力差，同時(shí)又缺乏持久性，加上小學(xué)生的思想波動(dòng)大，對(duì)他們的管理稍有松弛，不是學(xué)習(xí)落下，就是思想渙散。班主任對(duì)學(xué)生思想教育的內(nèi)容是多方面的，方法和途徑也是靈活多變的。以下是我就實(shí)施班主任工作中品德教育的一些做法。

一、把品德教育滲透于故事中 對(duì)初中一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，光講大道理是無(wú)濟(jì)于事的。初中生也很喜歡聽故事，班中幾個(gè)最頑皮的學(xué)生聽我講故事時(shí)，也安靜下來(lái)了。我就抓住他們這一心理特點(diǎn)，常常通過(guò)講故事、看故事的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。這樣既不傷害他們的自尊，也使學(xué)生受到了教育。

例如：為了培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我給他們講“科學(xué)家愛迪生的故事”，使他們從故事中體會(huì)到科學(xué)家愛迪生那種勤奮好學(xué)、熱愛科學(xué)的優(yōu)良品質(zhì)，進(jìn)而懂得學(xué)習(xí)必須要刻苦認(rèn)真；對(duì)于安全事故隱患的問(wèn)題，我不是講一些不著邊際的大道理，而是舉一些發(fā)生在身邊的故事。如九（2）班一男生因?yàn)樵谒奚崂锍闊熞l(fā)火災(zāi)，造成身體及整個(gè)頭部的燒傷、燙傷，讓他們引以為戒；更何況學(xué)生本身就不許抽煙，為更好地充實(shí)學(xué)生心目中學(xué)習(xí)的榜樣，我還經(jīng)常逛書店，收集課外故事書，或是買來(lái)諸如勤學(xué)、誠(chéng)信、智慧、美德等方面書籍，放在班級(jí)的一角給他們看，供他們學(xué)。在他們不斷地看故事、講故

事中不知不覺(jué)地以他人為榜樣，成為一個(gè)真正熱愛科學(xué)、立志成材的人。

二、把品德教育滲透于活動(dòng)之中 寓教于樂(lè)、寓教于活動(dòng)之中是一條行之有效的導(dǎo)行途徑。我啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)班上同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，在課后我要求學(xué)生每人制作一張“心愿卡”，寫上自己學(xué)習(xí)的對(duì)象以及怎樣向他學(xué)習(xí)的措施，作為一期“隊(duì)角”的內(nèi)容。每個(gè)人找到了自己的不足，看到了別人的長(zhǎng)處，并確定了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和努力方向。這樣的活動(dòng)，為同學(xué)們創(chuàng)造了一種互相學(xué)習(xí)、互相交流和自我教育的良好氛圍，全班出現(xiàn)了你追我趕的可喜局面，有效地促進(jìn)了學(xué)生良好品德的形成。

同時(shí)，我們還可以結(jié)合班隊(duì)活動(dòng)滲透教育。班主任工作是紛繁復(fù)雜的，班主任經(jīng)常為一些事情搞得焦頭爛額，可事情的結(jié)果卻往往不如人意。我們常常遇到這樣的情況：需要選班干部了，找不到合適的人選，要舉行一項(xiàng)活動(dòng)，沒(méi)有人愿意參加，或者想?yún)⒓訁s不敢報(bào)名。這種時(shí)候，就需要我們的思品教育來(lái)幫一把了。像這個(gè)學(xué)期剛開學(xué)，要挑選新一輪的班干部，要為校運(yùn)動(dòng)會(huì)選拔運(yùn)動(dòng)員，要給參加校運(yùn)會(huì)的乒乓球、籃球賽的運(yùn)動(dòng)員安排作息時(shí)間表。事情這么多，該怎么辦呢？針對(duì)本班情況，舉行了一次“人才招聘會(huì)”（主題隊(duì)會(huì)）。讓學(xué)生先尋找自己和其他同學(xué)的閃光點(diǎn)，再通過(guò)自我介紹、表演等，競(jìng)選產(chǎn)生了班級(jí)里的班長(zhǎng)、中隊(duì)長(zhǎng)、文娛委員、衛(wèi)生委員、體育委員等一批優(yōu)秀的小干部，并且順利地為球賽和校運(yùn)會(huì)選拔好了人才。并且，每一個(gè)學(xué)生都發(fā)現(xiàn)了自己的長(zhǎng)處，加深了對(duì)班級(jí)的熱愛，增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力。

《教育學(xué)》期刊2012年4月刊推薦稿件

我的收獲也是前所未有的，既加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步了解，也為自己的班主任工作節(jié)省了不少時(shí)間與精力。

三、把品德教育滲透于表?yè)P(yáng)之中 愛聽表?yè)P(yáng)的話兒童的心理特點(diǎn)，其實(shí)每個(gè)人都愛聽表?yè)P(yáng)的話，只要表?yè)P(yáng)運(yùn)用得恰當(dāng)，學(xué)生的積極因素就像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應(yīng)。上課了，大部分同學(xué)在嚷嚷，沒(méi)做好上課準(zhǔn)備。如果泛泛批評(píng)，收效甚微，如果點(diǎn)名批評(píng)，別人往往幸災(zāi)樂(lè)禍；倘如從亂哄哄中找出個(gè)坐得好，不說(shuō)話，書本都準(zhǔn)備齊全的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，其他同學(xué)更會(huì)仿效，秩序井然。

表?yè)P(yáng)有批評(píng)的作用，是不傷害學(xué)生自尊心的批評(píng)。我常常用表?yè)P(yáng)某個(gè)學(xué)生思想行為上的積極因素去影響后進(jìn)學(xué)生中存在的消極因素。如有的學(xué)生不愛勞動(dòng)，不愿意打掃衛(wèi)生，我就表?yè)P(yáng)那些熱愛勞動(dòng)的學(xué)生。有的學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)，不遵守紀(jì)律，我就表?yè)P(yáng)那些刻苦學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律的學(xué)生。這樣，把有聲的表?yè)P(yáng)和無(wú)聲的批評(píng)結(jié)合起來(lái)，使受到表?yè)P(yáng)的同學(xué)從中受到教育，沒(méi)有受到表?yè)P(yáng)的同學(xué)從中得到啟發(fā)，有利于同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

四、把品德教育滲透于評(píng)價(jià)之中 身為班主任，對(duì)每個(gè)學(xué)生在日常生活中的行為表現(xiàn)有一個(gè)較全面、正確的了解，要用發(fā)展的眼光來(lái)對(duì)待每一位學(xué)生，使每一位學(xué)生都能夠經(jīng)常體驗(yàn)到成功的喜悅。因此，我在教室里開辟了一條“銀河”，一周進(jìn)行一次文明小星星（開朗之星、正義之星、誠(chéng)實(shí)之星、勤奮之星、孝敬之星、信任之星、堅(jiān)強(qiáng)之星、奉獻(xiàn)之星等）的評(píng)選，將小星星貼到“銀河”里。由于活動(dòng)切合了學(xué)生童話般的心理，每個(gè)人都能從中找到自己的那一顆或幾顆星星。因此，孩子們的積極性空前，他們?cè)诩w中找到了自己的位置，體驗(yàn)到了成功的喜悅，獲得了全面發(fā)展。

總之，當(dāng)一名班主任看起來(lái)很簡(jiǎn)單，其實(shí)很難。但是只要我們班主任在不斷實(shí)踐、總結(jié)中去摸索，掌握一套不定法的本領(lǐng)才能把學(xué)生容納在一個(gè)溫馨的大家庭中，我們的教育才會(huì)在孩子的心中撒滿陽(yáng)光。

第四篇：充分發(fā)揮信息工作在領(lǐng)導(dǎo)決策中的輔助作用

充分發(fā)揮信息工作在領(lǐng)導(dǎo)決策中的輔助作用

信息工作作為各級(jí)黨政部門的一項(xiàng)重要工作，它不僅承擔(dān)著服務(wù)同級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)的作用，而且還承擔(dān)著服務(wù)上級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)，服務(wù)基層，指導(dǎo)全局的重要職責(zé)。信息工作在某種程度上反映著黨政信息部門為黨政領(lǐng)導(dǎo)決策服務(wù)的層次和水平。因此各級(jí)黨政信息工作部門要按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，使信息工作從形式到內(nèi)容不斷得到升華，促使信息工作在黨政領(lǐng)導(dǎo)決策中的輔助作用發(fā)揮到最大化。

一、從提高黨的執(zhí)政能力的客觀需要出發(fā)深化對(duì)信息工作重要性的認(rèn)識(shí)。對(duì)于各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)來(lái)說(shuō)，信息是決策的基礎(chǔ)和依據(jù)，各級(jí)黨委、政府要根據(jù)全黨工作的總體部署，針對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，不斷對(duì)各項(xiàng)工作作出具體決策，提出新的措施。所有這些，都離不開信息工作的基礎(chǔ)作用，在眾多信息的獲取渠道中，黨政信息工作部門是主渠道，這是任何部門都無(wú)法取代的。在新形勢(shì)下，各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)對(duì)信息的需求是全方位的，既需要大量的、真實(shí)的、具有前瞻性的信息作為了解情況、制定決策、指導(dǎo)工作的參考和依據(jù)，又需要一些重大決策出臺(tái)以后，社會(huì)各階層的不同反映，以便及時(shí)對(duì)政策進(jìn)行修訂和完善；既需要總結(jié)各地經(jīng)驗(yàn)的典型性正面信息，更需要反映突出矛盾和問(wèn)題的負(fù)面信息，為各級(jí)黨委、政府制定政策提供切實(shí)可行的對(duì)策和建議。因此，信息工作做的好不好，提供的信息及時(shí)不及時(shí)，準(zhǔn)確不準(zhǔn)確，全面不全面，將直接影響黨委、政府的決策及對(duì)全局工作的領(lǐng)導(dǎo)。

二、從落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的主觀需要出發(fā)提高信息報(bào)送質(zhì)量。提高信息質(zhì)量要抓好四點(diǎn)：一是圍繞大局抓重點(diǎn)。抓住與黨委政府中心工作關(guān)系最直接、最密切的情況和問(wèn)題進(jìn)行反饋。當(dāng)前及今后一段時(shí)間，要圍繞本地區(qū)、本部門貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，加快經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展工作中的新典型、新經(jīng)驗(yàn)、新做法、新動(dòng)向、新問(wèn)題、新矛盾，同時(shí)要跟蹤反饋災(zāi)后恢復(fù)重建、項(xiàng)目建設(shè)、招商引資、集體林權(quán)改革、縣區(qū)政府機(jī)構(gòu)改革，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定等重點(diǎn)工作的進(jìn)展情況、存在問(wèn)題及對(duì)策建議等內(nèi)容報(bào)送信息。二是圍繞大局抓熱點(diǎn)。抓住群眾普遍關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，廣泛了解和全面反映群眾的呼聲要求，提請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)注意社會(huì)矛盾的發(fā)展變化、正確的確定或修正工作重點(diǎn)。三是圍繞大局抓重點(diǎn)。針對(duì)工作中已經(jīng)出現(xiàn)的難題或阻力，搜集反映現(xiàn)實(shí)中有助于解決這些問(wèn)題的設(shè)想、計(jì)劃、措施和方法，為領(lǐng)導(dǎo)研究和解決難題出謀劃策。四是圍繞大局抓特點(diǎn)。要圍繞本地區(qū)、本部門、本行業(yè)的實(shí)際和特點(diǎn)，搜集和報(bào)送這方面的新舉措、新做法，及時(shí)總結(jié)形成對(duì)整體工作具有指導(dǎo)意義的典型經(jīng)驗(yàn)，迅速提供給領(lǐng)導(dǎo)，以利于領(lǐng)導(dǎo)借鑒局部經(jīng)驗(yàn)，從宏觀上指導(dǎo)和推動(dòng)整體工作。

三、從構(gòu)建和諧社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)充分發(fā)揮信息的服務(wù)作用。信息工作要本著“為同級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)上檔次，為上級(jí)黨政

領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)上水平，為基層和群眾服務(wù)講實(shí)效”的要求發(fā)揮好服務(wù)作用?！盀橥?jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)上檔次”，就是要把信息為兩級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)服好務(wù)作為立身之本，切實(shí)作到想領(lǐng)導(dǎo)所想，急領(lǐng)導(dǎo)所急，供領(lǐng)導(dǎo)所需，與領(lǐng)導(dǎo)的思路同頻共振?！盀樯霞?jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)上水平”，就是要指出向上級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)報(bào)送信息作為義不容辭的職責(zé)，主動(dòng)服好務(wù)，要把信息直報(bào)作為反映基層工作，宣傳地方的一個(gè)窗口，推介區(qū)域特色的一個(gè)品牌和塑造對(duì)外良好形象的一項(xiàng)重要工作來(lái)抓。“為基層和群眾服務(wù)講實(shí)效”，就是要通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推廣典型，通報(bào)情況和開展信息督查，促進(jìn)工作，解決問(wèn)題，找準(zhǔn)信息服務(wù)于領(lǐng)導(dǎo)決策與服務(wù)于基層的結(jié)合，促使信息服務(wù)更到位更有效。

第五篇：充分發(fā)揮信息工作在領(lǐng)導(dǎo)決策中的輔助作用專題

充分發(fā)揮信息工作在領(lǐng)導(dǎo)決策中的輔助作用

信息工作作為各級(jí)黨政部門的一項(xiàng)重要工作，它不僅承擔(dān)著服務(wù)同級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)的作用，而且還承擔(dān)著服務(wù)上級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)，服務(wù)基層，指導(dǎo)全局的重要職責(zé)。信息工作在某種程度上反映著黨政信息部門為黨政領(lǐng)導(dǎo)決策服務(wù)的層次和水平。因此各級(jí)黨政信息工作部門要按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，使信息工作從形式到內(nèi)容不斷得到升華，促使信息工作在黨政領(lǐng)導(dǎo)決策中的輔助作用發(fā)揮到最大化。

一、從提高黨的執(zhí)政能力的客觀需要出發(fā)深化對(duì)信息工作重要性的認(rèn)識(shí)。對(duì)于各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)來(lái)說(shuō)，信息是決策的基礎(chǔ)和依據(jù)，各級(jí)黨委、政府要根據(jù)全黨工作的總體部署，針對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，不斷對(duì)各項(xiàng)工作作出具體決策，提出新的措施。所有這些，都離不開信息工作的基礎(chǔ)作用，在眾多信息的獲取渠道中，黨政信息工作部門是主渠道，這是任何部門都無(wú)法取代的。在新形勢(shì)下，各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)對(duì)信息的需求是全方位的，既需要大量的、真實(shí)的、具有前瞻性的信息作為了解情況、制定決策、指導(dǎo)工作的參考和依據(jù)，又需要一些重大決策出臺(tái)以后，社會(huì)各階層的不同反映，以便及時(shí)對(duì)政策進(jìn)行修訂和完善；既需要總結(jié)各地經(jīng)驗(yàn)的典型性正面信息，更需要反映突出矛盾和問(wèn)題的負(fù)面信息，為各級(jí)黨委、政府制定政策提供切實(shí)可行的對(duì)策和建議。因此，信息工作做的好不好，提供的信息及時(shí)不及時(shí)，準(zhǔn)確不準(zhǔn)確，全面不全面，將直接影響黨委、政府的決策及對(duì)全局工作的領(lǐng)導(dǎo)。

二、從落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的主觀需要出發(fā)提高信息報(bào)送質(zhì)量。提高信息質(zhì)量要抓好四點(diǎn)：一是圍繞大局抓重點(diǎn)。抓住與黨委政府中心工作關(guān)系最直接、最密切的情況和問(wèn)題進(jìn)行反饋。當(dāng)前及今后一段時(shí)間，要圍繞本地區(qū)、本部門貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，加快經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展工作中的新典型、新經(jīng)驗(yàn)、新做法、新動(dòng)向、新問(wèn)題、新矛盾，同時(shí)要跟蹤反饋災(zāi)后恢復(fù)重建、項(xiàng)目建設(shè)、招商引資、集體林權(quán)改革、縣區(qū)政府機(jī)構(gòu)改革，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定等重點(diǎn)工作的進(jìn)展情況、存在問(wèn)題及對(duì)策建議等內(nèi)容報(bào)送信息。二是圍繞大局抓熱點(diǎn)。抓住群眾普遍關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，廣泛了解和全面反映群眾的呼聲要求，提請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)注意社會(huì)矛盾的發(fā)展變化、正確的確定或修正工作重點(diǎn)。三是圍繞大局抓重點(diǎn)。針對(duì)工作中已經(jīng)出現(xiàn)的難題或阻力，搜集反映現(xiàn)實(shí)中有助于解決這些問(wèn)題的設(shè)想、計(jì)劃、措施和方法，為領(lǐng)導(dǎo)研究和解決難題出謀劃策。四是圍繞大局抓特點(diǎn)。要圍繞本地區(qū)、本部門、本行業(yè)的實(shí)際和特點(diǎn)，搜集和報(bào)送這方面的新舉措、新做法，及時(shí)總結(jié)形成對(duì)整體工作具有指導(dǎo)意義的典型經(jīng)驗(yàn)，迅速提供給領(lǐng)導(dǎo)，以利于領(lǐng)導(dǎo)借鑒局部經(jīng)驗(yàn)，從宏觀上指導(dǎo)和推動(dòng)整體工作。

三、從構(gòu)建和諧社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)充分發(fā)揮信息的服務(wù)作用。信息工作要本著“為同級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)上檔次，為上級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)上水平，為基層和群眾服務(wù)講實(shí)效”的要求發(fā)揮好服務(wù)作用?！盀橥?jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)上檔次”，就是要把信息為兩級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)服好務(wù)作為立身之本，切實(shí)作到想領(lǐng)導(dǎo)所想，急領(lǐng)導(dǎo)所急，供領(lǐng)導(dǎo)所需，與領(lǐng)導(dǎo)的思路同頻共振?！盀樯霞?jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)上水平”，就是要指出向上級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)報(bào)送信息作為義不容辭的職責(zé)，主動(dòng)服好務(wù)，要把信息直報(bào)作為反映基層工作，宣傳地方的一個(gè)窗口，推介區(qū)域特色的一個(gè)品牌和塑造對(duì)外良好形象的一項(xiàng)重要工作來(lái)抓。“為基層和群眾服務(wù)講實(shí)效”，就是要通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推廣典型，通報(bào)情況和開展信息督查，促進(jìn)工作，解決問(wèn)題，找準(zhǔn)信息服務(wù)于領(lǐng)導(dǎo)決策與服務(wù)于基層的結(jié)合，促使信息服務(wù)更到位更有效。