第一篇：淺談初中英語備課組對英語教學的輔助作用

淺談初中英語備課組對英語教學的輔助作用

高嶺中學

大家好：

下面我就對我校英語備課組是如何做的簡單談一談。

宋全榮

去年下半年，我接任初一年級組備課組長一職，繼續(xù)組織初一年級組幾位英語教師進行攜手合作。我校前些年，在英語學科中成績總是不理想。針對這一問題，我校在每個年級組任命一位備課組長，進行組織本組英語教師進行集體備課、上課及研究教學教法。

一、備課組工作：我們初一年級組的固定活動時間為每周五下午五、六節(jié)課。每次活動都進行兩項內(nèi)容：一項是總結(jié)上周所授課程的得與失；一項是布置下一周課程并進行分工。在準備每一個新授模塊時，我們備課組都認真分配給每位同志具體任務。一人負責做課件（我們備課組所做課件都資源共享，在個人的不同點處進行調(diào)整），一人負責總結(jié)下一模塊中的重點短語、句型及寫作內(nèi)容。并在每次活動過程中討論下一模塊的授課過程及課堂中可用的教學方法及課堂中可用到的小活動、小游戲。通常的活動有：brain storm, Role-acting, Story retelling, 及riddles, Bingo games等等。具體使用哪些活動要視具體情況具體分析。在具體分析每一個模塊時，我們都將內(nèi)容細化到每節(jié)的具體過程。比如，我們把每節(jié)課都劃分為兩個部分。每節(jié)課中，留五分鐘進行閱讀訓練（并有效地進行指導做題方法），長時間堅持下來，大部分學生的閱讀能力都有了明顯的提高。

舉個例子來說吧，在學習module 9 的前一周，我們備課組也像平常一樣進行組內(nèi)活動，有一人來做課件，一人總結(jié)出重點詞組，像：look around;hurry to, look inside, in the forest, pick up;be tired，jump out of 等重點短語基句型there be 舉行的過去時及一般過去時的否定句形式。最后，組員共同討論授課過程。對于unit 1 ,我們采取講故事的方法，首先引出一般過去時，可從講述周末的活動進入，引入后教授一些常見詞的過去式變法，并在此基礎上引出故事，可采用簡筆畫引出，可采用課件引出，然后進行對話教學，并進行操練。（針對山區(qū)學校學生基礎差、底子薄的特點，我們在進行操練時，采用的是“橫著練”的方法，就是在操練一個語言項目時，把模塊中涉及到的與所操練內(nèi)容有關的內(nèi)容放在一起操練，達到練透的效果。）在教授unit 2 的過程中，采用retelling 的方法，達到人人能夠說上幾句，切實提高學生的語言感知能力。

二、課堂教學：在日常教學中，除備課環(huán)節(jié)外，上課也是很重要的環(huán)節(jié)。在教師日常的備課中，不應光備教材，還要備學生。即根據(jù)不同學生的課堂接受能力，教師來及時調(diào)整課堂的順序及得當?shù)姆椒?。在日常教學過程中，上課要嚴謹、認真，課后要進行及時的反思并能夠及時調(diào)整教學過程及不得當?shù)姆椒ā?/p>

我在山區(qū)工作已經(jīng)有十多年了，這些年來我感覺到，學生越來越不愛動，教師應該想辦法調(diào)動學生積極性。所以在日常教學中采取大量的小游戲、小活動來激發(fā)學生的學習興趣。例如，在學一些枯燥的內(nèi)容時，可把有一些內(nèi)容轉(zhuǎn)化成小的英文歌曲，或是學生容易記憶的順口溜，兒歌，等就很能提高學生的積極性。

三、抓落實：學英語，首先要從短語入手。山區(qū)的孩子在初一入學時，大部分學生的英語水平為零，需要教師從26個英文字母來從頭教，而且現(xiàn)在教材，越變內(nèi)容越多，知識越來越難，學生的兩極分化現(xiàn)象也越來越明顯。為了縮小學生的分化程度或減慢學生的兩極分化速度，所以，英語基礎詞匯、短語及重點句型的記憶就更重要。檢查的過程更加至關重要。我們一直這樣做的，每天早自習聽寫或檢查學生前夕天所學知識，如果學生寫得較差，每天聽寫至少兩次，并把較差的學生進行單獨聽寫、檢查。每周五進行每個模塊的詞組及短語、重點句型的檢查。每周，我們都爭取做到，單詞、詞組日日過、周周過。在檢查過程中，為了提高工作效率，我們每位英語教師都把所受班級的學生分為小組，由班內(nèi)學習較好的學生固定負責幾個學生日常的單詞、詞組檢查及對話、課文重點段落背誦。教師檢查組長，并對重點學生進行不定期抽查，這樣既大大的提高了，也能給教師留出更多的備課時間。

在進行檢測每個模塊所學情況時，我們備課組采取日日測、周周測、月月測，試題由教師輪流出。只要有時間就進行全員的面批、面改。如果時間不允許的話，也要對及格邊緣和優(yōu)秀邊緣的學生進行面批、面改。這樣既能讓學生準確地掌握知識點，又能提高教學的時效性。對有些做得較差的試題還要進行二次測并進行有針對的面批面改。

如果說平時備課組的力量不可忽視的話，那么，在每學期期末，備課組的力量就更不容忽視。在期末到來的時候，我們初一備課組還是一如既往地進行活動，內(nèi)容是，針對課標、考試題型、考試內(nèi)容進行分析。然后把需要做的任務進行分配：總結(jié)全冊書的句型、短語、重點句；按照題型進行有針對的練習，針對考試題型及考試內(nèi)容，每學期末出兩到三套模擬試題，并進行重點檢查、操練。在寫作方面，采取，在練習口語考試的同時進行同步練習，對于學困生，在學生中選擇一些優(yōu)秀的寫作并把它們印發(fā)給學生，并及時進行檢查。

經(jīng)過本學期全體英語教師的共同努力，我們英語組漸漸改變了以往落后的面貌。

以上是我們備課組這兩年的活動情況，在座的各位教師還會有更好的方法，希望各位教師多多指教。

首先感謝！成績的背后是辛勤的勞動和汗水，做了很多工作且很有效果，但由于時間關系，重點談：備課組和落實兩方面吧。再修改簡練點。時間：9月6日上午10：00左右。發(fā)言時間：10分鐘。

第二篇：原聲電影對英語教學的輔助作用

原聲電影對英語教學的輔助作用

摘要：英語原聲電影，融圖像、語音、文本字幕等多種信息傳播介質(zhì)于一身，在現(xiàn)代英語教學中得到了廣大英語教師的青睞。本文主要圍繞著英語原版電影的引入對英語教學的意義，將這一媒介應用于教學時應注意的方面，學生的反饋以及存在的問題等幾個方面進行討論。

關鍵詞：英語原聲電影；英語教學；英語學習，教學電影選材

眾所周知，學習語言的最好方式莫過于置身于目的語言環(huán)境中，學習外語比學習母語困難，其主要因素在于學習者缺乏將所學知識在實際生活練習與應用的機會。正如著名語言學家喬姆斯基的觀點：“一個人只要身處某種語言環(huán)境，就具有習得這種語言的能力”。大量接觸目的語言，無疑有助于學習該語言。但第二語言的習得又不同于母語習得，母語習得是在真實環(huán)境中，通過大量語言信息的刺激，自然習得的過程。而外語的習得是在母語習得的基礎上，通過大腦思維的一系列心智活動，有意識地學習的過程。

對于中國學生而言，恰恰缺少這種融入英語語境的機會。那么，原聲電影的引入則為英語教學開辟了新的途徑。在英語教學中利用英語原聲電影作為教學手段已不再是一個嶄新的課題，廣大高校教師，甚至包括為數(shù)不少的中學教師正在這方面進行著積極的探索與實踐。越來越多的人開始注意到，電影本身不僅僅作為一種娛樂方式存在，還可以在外語教學中作為一種授課手段被利用。

一、原聲電影的引入在英語課堂中的意義

1、有助于激發(fā)并培養(yǎng)學生對英語的學習興趣

興趣是學習的動力，現(xiàn)代學生對于英語的學習相對被動，積極性比較低。傳統(tǒng)的學習方法讓他們認為英語是一門枯燥的學科，所學的范圍也只是停留在書本上有限的詞句。原聲電影的引入使他們擺脫了單調(diào)的書本知識，融入于電影曲折的故事情節(jié)中，使學生學習中的被動性大大降低。

2、有助于學生對英語發(fā)音的正確認識

英語電影的語言多來自不同地域、不同社會階層、文化程度的人們之間的對話，是最接近現(xiàn)實生活的語言。這些貼近生活而且相對簡單的對話似的語言，不僅了增強學生英語學習的信心和興趣，還可以通過與畫面、情節(jié)相結(jié)合的方式加深聽覺印象，使學生感知地道的英美發(fā)音。理想的外語環(huán)境是促進學生學好外語的重要條件，原聲英文影片恰恰提供了這樣一個學習正確發(fā)音的環(huán)境，讓學生在耳濡目染中模仿英美人士的語音語調(diào)。

3、有助于學生對英美國家文化的了解

通過電影故事使學生了解西方歷史文化，并培養(yǎng)他們通過觀賞電影提高英語綜合運用能力。教師可以根據(jù)自己的知識背景以及學生的實際情況選擇合適的電影，為進一步培養(yǎng)學生的思辨能力提供可能。例如《耶穌受難記》可以幫助我們了解西方的宗教文化，《亂世佳人》(Gone with the Wind)又把我們帶到了美國南北戰(zhàn)爭的硝煙中，僅僅一部《阿甘正傳》(Forrest Gump)，就可以使學生了解到美國的多重歷史事件: 3K黨、貓王、性解放運動、肯尼迪遇刺、黑人運動、越南戰(zhàn)爭、反戰(zhàn)浪潮、乒乓外交、中美建交、水門事件??總之，優(yōu)秀的影視作品，是幫助學生了解西方文化必不可少的途徑。反之，如果一個學生沒有一定的英美歷史、文化背景知識作支撐，他就很難真正掌握英語這門語言。

二、如何將影視英語應用于教學

既然原聲電影的引入對英語教學具有如此重大的意義，那么我們?nèi)绾卫迷曈⑽挠耙曌髌窐嫿ǖ脑兜挠⒄Z學習環(huán)境，又該如何利用其具體生動的視覺形象、實時同步的聲音效果，通過寓教于樂的方式，改變學生的視聽方式，從而最大限度地推動學生有效習得英語呢？

1、選材

（1）圍繞教學目的進行選材

在引入電影之前，教師必須明確自己的教學目的，所選材料必須圍繞教學內(nèi)容進行選擇有的放矢，因地制宜的選取材料，不可千篇一律。例如有教師鑒于學生歷史觀念淡漠，曾用世界歷史為綱，聯(lián)系《特洛伊》與希臘文明、《角斗士》、《賓虛》與古羅馬、《勇敢的心》、《亞瑟王》與中世紀、《羅密歐與朱麗葉》、《莎翁情史》與歐洲文藝復興、《愛國者》與美國獨立戰(zhàn)爭、《亂世佳人》與美國南北戰(zhàn)爭、《西線無戰(zhàn)事》與第一次世界大戰(zhàn)、《珍珠港》、《辛德勒的名單》與第二次世界大戰(zhàn)進行分析。這就是一個非常好的嘗試。

（2）針對電影的內(nèi)容進行選材

教師可根據(jù)兩個基本條件選擇合適的片源：首先，影片主題要具有時代感，思想內(nèi)容健康向上，有利于學生樹立正確的人生觀，價值觀，對學生的成長具有正面的積極的意義，有助于拓展和擴大知識面。其次，教師應該因材施教，根據(jù)學生現(xiàn)階段英語的水平，選擇難度適宜的影片進行觀看。第三，并不是每一部影片都可以作為課堂放映的影視材料。由于電影有其逐利性的一面，歐美方面，好萊塢電影商業(yè)色彩相對比較濃重，其中不乏暴力，血腥，恐怖，色情的因素，所以，教師有絕對的必要做足課前功夫，對其進行細致的篩選。

（3）針對電影的翻譯條件進行選材

作為一部可以應用于課堂教學的電影，必須配有精心翻譯的中文字幕，優(yōu)秀的翻譯不僅便于學生理解影片內(nèi)容，更重要的是可以表達出原聲電影索要描繪的意境。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡資源的日益豐富，為教師提供了VCD，DVD放映之外的方便快捷的選擇，那就是網(wǎng)絡下載電影的播放。但隨之而來的翻譯問題也就出現(xiàn)了，現(xiàn)在，我們在網(wǎng)上一般所能找到的翻譯資源是國內(nèi)一些“字幕組”進行加工后所呈現(xiàn)出來的，所謂“字幕組”（Fansub group）是指將外國影片配上本國字幕的愛好者所組成的團體。但現(xiàn)在，國內(nèi)沒有對“字幕組”現(xiàn)行評級的制度或標準，其翻譯的作品亦良莠不齊，對其進行比較和選擇也只能依據(jù)經(jīng)驗和主流大眾的評價。我個人認為歐美電影的字幕翻譯方面：YDY伊甸園，飛鳥影苑，圣城家園，悠悠鳥字幕組翻譯，相對比較優(yōu)秀；其中YDY伊甸園字幕組翻譯過美國著名電視劇集《越獄》。

（4）針對電影的語音條件進行選材

教師應盡量選擇標準的美國英語或英國英語的發(fā)音，避免太多的專業(yè)術語。主人公發(fā)音純正，對話清楚，語速適宜，少有粗野污穢的言語和詞匯出現(xiàn)。目前，學生接受的基本是傳統(tǒng)的標準英語，重視的是句法和語法結(jié)構的正確性。但是電影中的人物在日常生活中所說的地道英語，許多夾雜著俚語、俗語的口語化表達，而學生往往比較容易記住這些常用語，所以應為學生選擇貼近日常生活的影片進行欣賞。

（5）針對電影的播放長度進行選材

所選電影片長最好在90分鐘至110分鐘之間。由于每次課的教學時間有限，如果影片過長，一次性放映完成是不可能的，分成兩次放映不但會影響影片的整體效果，而且學生也會淡忘一些情節(jié)，缺乏連續(xù)性。

2、注重觀影的教學過程

（1）觀影前

在看電影之前，需要向?qū)W生介紹一下影片發(fā)生的歷史年代，社會背景，發(fā)生地點，主要人物的姓名，介紹一下故事梗概，提示學生觀看時應該注意哪些方面。如電影《七宗罪》，影片的英文名字只有一個單詞——“Seven”，在宗教中，7是個神秘的數(shù)字。16世紀，天主教曾用撒旦的7個惡魔形象來代表7種罪惡——貪食，懶惰，傲慢，貪婪，嫉妒，暴怒，以及不貞潔。在電影里，7罪、7罰、7次下雨、故事發(fā)生在7天，甚至結(jié)局也由罪犯定在第7天的下午7時，無處不在的“7”暗示著觀眾：它是宿命的罪與罰。在放映這樣富有文化背景的影視作品之前，如果沒有教師的指導，影片的內(nèi)容對學生而言就顯得晦澀難懂。教師可適當?shù)馗鶕?jù)劇情的發(fā)展設計一些問題，讓學生們帶著問題去觀看電影，這樣更便于學生抓住重點。

（2）觀影中

觀看中，教師可以將電影中出現(xiàn)的語言難點羅列出來，有助于學生更好地理解對白。在欣賞電影的同時，注意英語詞匯和短語的學習，挖掘詞語的本意和語境義。教師也可以打破傳統(tǒng)模式，分片斷進行播放，讓學生把對白和情節(jié)中不懂的地方記下來，再反復觀看。

（3）觀看后

觀看后，在布置作業(yè)時最傳統(tǒng)的形式莫過于英語影評，但教師不應只拘泥于傳統(tǒng)的影評，我們可以在其中加入一些新的元素，比如學生本身對電影的感知和理解，而不是教師在課前灌輸?shù)那宦傻摹爸行乃枷搿?。再比如“分析人物的性格特點”這一項：人物的特點是影評的重要內(nèi)容之一，也是構成電影的因素之一，但我們并不是鼓勵將課上成單純的藝術欣賞課，而是有目的、有導向的讓學生體驗英語電影所傳達的文化氛圍，讓學生更好的體驗英語帶來的知識與樂趣。

教師還可以選擇復印一些經(jīng)典對白發(fā)給學生，作為泛讀的補充材料，分析其中出現(xiàn)的生詞、短語以及習語。對一些經(jīng)典對白，可以要求學生模仿角色的語音語調(diào)進行朗讀和背誦。例如電影《偉大的辯手》和《傲慢與偏見》中的經(jīng)典的經(jīng)對白就可以進行朗誦的練習，電視劇集《實習醫(yī)生格雷》和《絕望主婦》中片頭與片尾具有哲理性的畫外音就適合學生進行模仿語音語調(diào)的背誦練習。倘若英語影視作品中的有利方面可以被廣大教師充分的利用，那么英語課必將會上的更加豐富而精彩。

三、影視教學存在的問題

1.對電影缺乏必要的講解

在實際教學中，如果把影視教學完全當成影視欣賞，教師很容易就變成了一名單純意義上的“放映員”，在加上傳統(tǒng)觀念的約束和客觀條件的影響，教師在課上所發(fā)揮的作用就微乎其微了。

2、忽視學習成果的反饋

看完整部電影后，很多教師會選擇讓學生寫一篇影評或觀后感，這固然很好，但如果有教師可以組織學生就電影中的人物性格，導演與演員試圖表達的藝術效果，故事發(fā)生的文化背景、深層次的文化內(nèi)涵等多重因素，全方位多角度地展開討論，就更加的難能可貴。由于一部電影的放映將占用了大量授課時間，形成較高的授課成本，教師就更應該充分利用好這個機會，讓學生從一部影片中學到更多的東西。

[1]Andrew Lynn，英語電影賞析[M]，北京:外語教學與研究出版社，2005

[2]羅伯特考克爾，電影的形式與文化[M]，北京:北京大學出版社，2004

[3]唐衛(wèi)紅，利用英語電影促進大學英語聽說教學[J]，科教文匯，2007,(6)：63

[4]林曉琴．外語電化教學之影視教學法初探[J]．福建廣播電視大學學報，2004，(1):47—49

第三篇：多媒體輔助英語教學

多媒體輔助英語教學

摘 要：新時代的英語教師如何能合理的、恰當?shù)?，廣泛的運用多媒體輔助英語教學，可以引發(fā)學生濃厚的學習英語興趣，激發(fā)他們的求知欲，確實能提高英語課堂教學效率。本文通過闡述多媒體及英語課堂教學的特點，探索使用多媒體輔助手段對英語課堂教學的整合與課堂時間的使用效率，改變了傳統(tǒng)的英語教學模式，提高英語教學的水平。

關鍵詞：多媒體;英語教學;整合

為了讓大多數(shù)學生學會英語、學好英語，把學習英語當成一件有趣的事情。課堂45分鐘遠遠不夠，新時代的英語教師如何能合理的、恰當?shù)?，廣泛的運用多媒體輔助英語教學，可以引發(fā)學生濃厚的學習英語興趣，激發(fā)他們的求知欲，確實能提高英語課堂教學效率。因此，我從以下幾個方面將多媒體教學與英語課堂教學進行了整合。

一、多媒體課件與單詞、句型

圖、文、聲并茂，生動聚一體。有利于激發(fā)學生的學習熱情，它具有直觀性、形象性和生動性的特點，為英語課堂提供了逼真的視聽效果、創(chuàng)造了真實的語言情境，營造了輕松的學習氛圍。如在冀教版第一冊unit3：Body and Feelings中，在學習以下這些單詞：face，tooth，mouth，ear，eye，finger，back，leg，foot，arm，nose時，我讓學生看視頻聽課文歌曲，邊唱邊學，邊指邊說，很輕松的就學會了。這樣極大的吸引了學生的注意，把枯燥的單詞變得生動有趣，下一節(jié)英語課前，學生們都唱起了這首英文歌，鞏固效果特別好。

二、多媒體與語法及語言學習意境

傳統(tǒng)的英語教學，都是教師辛辛苦苦地講，學生被動的記筆記，反復地背例句，乏味地聽講解，忽視了對學生審美能力的培養(yǎng)。而多媒體輔助教學則以它豐富多樣的形式――聲音、圖片、動畫、音樂、視頻等手段充分調(diào)動學生多種感官并積極參與思維與互動，教師可以采用多樣化的電教手段彌補傳統(tǒng)教學的枯燥乏味，給英語課堂注入新的活力，努力培養(yǎng)學生的審美能力與情趣。在語法教學中可以把語言和形象聯(lián)系起來，通過多種感觀獲取信息，如在教現(xiàn)在分詞和過去分詞的區(qū)別時，設計幾組flash進行對比，正在下落的樹葉（falling leaves）與一落地的樹葉（fallen leaves）;一輪冉冉升起的紅日（a rising sun）與一輪已經(jīng)升起的太陽（a risen sun）;發(fā)展中國家（developing country）與發(fā)達國家的（developed country）。在講虛擬語氣時，可通過視頻展示非真實的語境，如我變成了一只小鳥等，易于學生理解和接受，利用多媒體輔助英語教學，能創(chuàng)設真實的語言環(huán)境，提高學生的英語素養(yǎng)。

三、多媒體課件與英語課堂教學

創(chuàng)設實踐、優(yōu)化教學過程，有利于構造一個開放、動態(tài)的英語語言課堂。多媒體輔助教學引進英語課堂，使學生接受知識的過程更具開放性、靈活性、也使英語課堂的模式更為多樣化，從而提高課堂教學效率?？梢詢?yōu)化教學情境、建立和諧的師生關系、營造濃厚的學習氛圍，充分調(diào)動學生的各種智力、非智力因素，讓他們興趣盎然的學習知識，培養(yǎng)口語能力，從而提高英語實踐能力。如在第五冊unit 5 Great people中我們給學生搜索了大量的人物圖片并展示，如Albert Einstein，Yuan Longping，Helen keller，Norman bethune等學生對這些人物特別熟悉，所以理解課文就很容易。在unit 6 Accidents中，各種不同類型的事故在幻燈片中真實再現(xiàn)，其危害性不言而喻。在這類閱讀中讓學生判斷正誤，完成短文，拓展討論等這些問題，就可以讓學生多方面的能力得到不同程度的鍛煉和升華。

四、多媒體輔助教學能拓展學生的知識、增加英語課堂的容量

使用多媒體輔助教學，不僅加大了課堂信息量的輸入，有利于拓展學生的知識面，開闊視野。如在人教版第五冊unit 10 We are supposed to shake hands.時，我們給學生播放有關英國、朝鮮、阿拉伯國家的生活習慣的資料，就很好的開闊了學生的視野，增加了學生的閱歷，懂得了學生身勢語的重要性，效果很好。另外，在日常的教學中，教完詞匯、語法才介紹課文。學習、歸納、復習、鞏固、練習都可以事先精心設計，做好課件。這樣一來，課堂上不但節(jié)省了板書時間，還拓展了學生的知識面。

五、滲透德育思想于英語課堂

結(jié)合課文，聯(lián)系實際，借助多媒體輔助英語教學手段，我們可以在學到相關知識的同時，結(jié)合課文聯(lián)系實際對學生進行思想教育。穿插有關各國文化、體育、風俗傳統(tǒng)、人物傳記、歷史資料等。這種直觀的、生動的圖片資源，勝過口若懸河的講解，這種德育教育會在潛移默化中激發(fā)學生們的情感，起到良好的德育滲透的效果。在九年級unit 1：The Olympics中，教師通過幻燈片播放奧運主題歌《Hand in hand》、《You and me》歌詞及譯文，讓學生通過體會音樂內(nèi)涵和感知奧運精神，在非常強烈的共鳴中總結(jié)奧運真諦“和平、向上、團結(jié)”;“更快、更高、更強”。在unit 5 Great people中，播放視頻《海倫凱勒的一生》的電影片段，同學們深受感動，都決定努力學習，做一個堅強有用的人！

總之，多媒體輔助外語教學有利于創(chuàng)造良好的語言交際環(huán)境，提高學生的聽說語言的能力。多媒體輔助外語教學還有利于發(fā)展學生的思維能力，增強記憶，提高學習效率。多媒體還可以多方面、多角度以不同形式描述某一事物，提供直觀的教學素材，克服文字與口頭表達的缺陷，激發(fā)左右大腦同時工作，有助于學生觀察能力、自學思維能力的培養(yǎng)，再加上教師的合理使用，學生就會得到一個綜合的主體形象，從而形成概念、完成記憶。也就完成了英語學習中聽、說、讀、寫、感能力的綜合提升。

第四篇：淺談多學科輔助英語教學

淺談多學科輔助英語教學

摘要：英語的教學特點之一是要使學生盡可能地從不同渠道,以不同形式接觸和學習英語,親身感受和直接體驗語言及語言運用。作為一門語言課程，英語是一門學科融合性及強的學科?！队⒄Z課程標準》指出：“教學活動應促進英語學科和其他學科間的相互滲透和聯(lián)系。”若能有效處理好其他學科與英語學科之間的橫向聯(lián)系，將會有助于英語教學的發(fā)展與提高。

關鍵詞：英語教學音樂 美術 語文 多媒體 輔助

英語的教學特點之一是要使學生盡可能地從不同渠道,以不同形式接觸和學習英語,親身感受和直接體驗語言及語言運用。作為一門語言課程，英語是一門學科融合性及強的學科?！队⒄Z課程標準》指出：“教學活動應促進英語學科和其他學科間的相互滲透和聯(lián)系?！惫P者任教于職業(yè)教育中心?；诼殬I(yè)中學學生本身英語基礎較差，英語學習興趣不高，甚至有較大的厭學情緒。但是這一部分學生都在16、17歲左右，對音樂、美術、文學、計算機網(wǎng)絡都非常感興趣。因此，在日常教學中，筆者注意將音樂、美術、計算機科學等學科知識滲透在英語教學中，通過學科交融的學習，使學生們動腦又動手，培養(yǎng)學習興趣和自學能力，從而對學生的全面發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展和終身學習能力的形成起到了積極的促進作用。

一、音樂在英語教學中的運用

職業(yè)中學的學生們雖然英語基礎差，對英語學習興趣不高。但他們對英文歌曲并不排斥。因此，筆者利用晚自習時間選取一些經(jīng)典的英文歌曲讓學生們聽唱。在選歌方面，筆者常選一些學生們比較熟悉的中英文翻唱歌曲。如：王心凌演唱的歌曲《第一次愛的人》是翻唱挪威女子組合M2M的那首《The day you went away》。而來自丹麥的邁克搖滾MLTR的那首《Take me to your heart》則是翻唱張學友的《吻別》。通過這些通俗的中英文翻唱培養(yǎng)學生學習英語的興趣，引導其聽、說、讀、唱、寫英語，營造學生學習英語的積極心理氛圍；通過大量歌詞的反復聽、說、唱發(fā)展其英語語音的節(jié)奏、韻律感，提升學生的口語及聽力水平，找到英語語感；通過歌詞的翻譯讓學生深刻理解一些重要詞匯、詞組及英文俗語的含義，對學生施加潛移默化的影響，提升學生的英語文化修養(yǎng)。

二、美術在英語教學中的運用

筆者在此分兩部分來談。其一，是指簡筆畫在英語教學中的使用。簡筆畫（英文名：stick drawing）,是通過目識，心記，手寫等活動，提取客觀形象最典型、最突出的主要特點，以平面化、程式化的形式和簡潔大方的筆法，表現(xiàn)出既有概括性又有可識性和示意性的繪畫。教師使用簡筆畫寥寥數(shù)筆便可勾勒出形象逼真的圖畫，這些圖畫往往能夠吸引學生的眼球，讓英語課堂充滿趣味性。其二，是指彩色粉筆在英語教學中的使用。教師應巧妙而適當?shù)氖褂貌噬酃P進行課堂板書。筆者所使用的教材是牛津譯林版的英語教材。教學中所涉及的板書較多。如果板書一直都是“黑板白字”，形式單一，枯燥乏味，容易導致學生產(chǎn)生厭學情緒，學習積極性大大降低。因此，筆者在備課室認真鉆研教材資料，精心設計課堂中的板書。哪些單詞用彩色粉筆，哪些例句用白色粉筆，都事先作好精心的安排了。而在課堂教學中，那鮮艷的色彩就像一個個興奮點，將筆者想要表達的重點一一突出，從而也會令學生精神振奮，思維活躍。

三、語文學科教學手段在英語教學中的運用

筆者在教學過程中發(fā)現(xiàn)枯燥的語法講解會使學生對英語學習越來越厭倦。而語文教師在講解課文的重要詞語、語句和段落時，通常也不做語法分析，而是在理解的基礎上，引導學生朗讀、感悟、體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，很少對里面的單個詞進行講解。語文教學中不是有“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”之說嗎？因此，筆者在教學中淡化語法講解，讓學生多聽教學磁帶。課后作業(yè)也以熟讀課文為主。通過朗讀來培養(yǎng)學生的語感?！奥?，誦讀”等語文教學中采用的方法看似簡單，沒什么技術含量，但卻是最樸素，最生態(tài)且最有效的教學方法之一。因為這些方法給了學生豐富的情感體驗，教會了他們領悟語言的能力，使他們具備了持續(xù)學習的能力。

四、多媒體在英語教學中的運用

《英語課程標準》指出：“教師要充分利用現(xiàn)代教育技術，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果?！?多媒體的運用有利于激發(fā)學生的學習興趣。心理學研究表明，沒有愉悅的心情、濃厚的興趣，學習就是學生沉重的負擔。而多媒體輔助教學則可以極大地激發(fā)學生學習興趣。創(chuàng)設情境，使教學變得生動形象，我想這也就是多媒體教學的最大優(yōu)勢，在英語教學中也不例外。同時多媒體的運用可以增大課堂容量，加快課堂節(jié)奏?？梢越o學生提供更多的聽說訓練機會，有效地提高聽說能力?？商峁└嚅喿x、寫作材料激活學生的思維，激發(fā)學生學習熱情，提高綜合語言運用能力。多媒體技術的運用讓學生在一節(jié)課中獲得的知識更多，更深入，更全面。

總之，處處留心皆學問。英語教學中應摒棄純語言教學的理念，滲透豐富多彩的多學科教育，這需要老師前課充分思考，靈活地運用各學科的知識融會貫通，在英語課中有機融合，才能讓學生更好地吸收消化。

第五篇：計算機輔助英語教學中教師的作用shangchuan

計算機輔助英語教學中教師的作用

摘要: 隨著科學技術的不斷進步, 計算機輔助英語教學已成為英語教學改革的一大亮點, 這一新教學模式下教師的作用引起教研工作者的關注。本文明確計算機在英語教學中的輔助作用，強調(diào)計算機輔助英語教學中教師的主導地位，并進一步探討教師為迎接新角色的挑戰(zhàn)而必備的素質(zhì)。

關鍵詞：計算機輔助英語教學、教師的主導作用、教師的素質(zhì)

Teachers’ Role in CALL

Abstract: With the development of science and technology, CALL（computer assisted language learning）has become a spotlight in English teaching reform.Teachers’ role in the new teaching model has attracted much attention from English teaching and research workers.This paper argues for the supporting role of computers in CALL, stresses the leading role that teachers play in CALL and further discusses the professional qualities teachers should improve in order to accept the challenges of their new role.Key Words: CALL, the leading role of teachers, teachers’ qualities

計算機輔助語言教學（CALL）即使用計算機作為教學媒體對學習者進行教學的學習活動, 屬于總體計算機輔助教學的一部分。其實踐初見于20世紀60年代，在90年代進入多媒體和網(wǎng)絡教學的新時期。隨著我國計算機和互聯(lián)網(wǎng)的普及，把計算機輔助英語教學應用 到大學英語課堂已成為現(xiàn)代英語教學發(fā)展的趨勢和必然。

計算機輔助英語教學以高質(zhì)量的自然語言為材料，以真實的情境為語境，在教學內(nèi)容上實現(xiàn)了聲音、文字、影象、圖形、動畫的一體化，徹底改變了缺乏個性思維的傳統(tǒng)語言課堂, 極大地調(diào)動了學生學習的積極性和主動性。在英語教師所能獲得的眾多教學手段中，計算機無疑已取得重要的一席之地。但在計算機輔助教學中教師應發(fā)揮什么作用呢？他們?nèi)绾卧谡n堂上充分發(fā)揮自己的作用以體現(xiàn)新教學模式的優(yōu)勢？在傳統(tǒng)教學模式下成長起來的教師又將如何采取相應對策來接受這一挑戰(zhàn)？這些都是值得英語教研工作者思考和探討的問題。

一.計算機的輔助作用

隨著科學技術的不斷進步，計算機已成為輔助英語教學的重要手段。多媒體技術為英語教學提供了前所未有的教育環(huán)境，形成了多元化的教學平臺，顯示了傳統(tǒng)教學手段無法比擬的優(yōu)越性。

計算機技術通過數(shù)字化加工處理，將聲音、文字、圖形、圖象、視頻結(jié)合在一起，使表現(xiàn)的信息圖聲文并茂, 可以幫助教師為學生提供學習語言的真實語境，從而最大程度地改進他們的語言水平。早期語言實驗室的倡議者認為：這些機器將會是最好的師資援助 － 一名不知疲倦的句型操練員, 一種完美的發(fā)音模式, 一種在課堂上將教師從無窮的知識探究中解脫出來的途徑(Underwood，1989)。當然，計算機的輔助作用是多方面的。除了課堂上使用計算機，許多教師還應用計算機記錄學生成績、編寫教案、檢查功課、測試學生英語水平，甚至與學生及家長通過電子郵件溝通。隨著科學技術的發(fā)展、硬件的普及及軟件的完善, 計算機將成為優(yōu)越性日益顯著的現(xiàn)代化教學手段。

但是，無論計算機的作用多么重要，計算機仍然只是工具，不能代替教師的作用。十幾年來, 外語教學研究人員在探討計算機輔助英語教學的優(yōu)越性的同時，也在”計算機是工具”的觀點上達成共識（Allan 1985，Altman 1989，Tony，Michael and Martin1992，Thomas

1996)。正如Thomas(1996)雋語所言，“?計算機是工具，自己無法運作，沒有先天的智慧，沒有自己的思想，沒有主動性，也沒有教學的內(nèi)在能力”。在計算機輔助英語教學CALL(Computer Assisted Language Learning)和CAI(Computer Aided/assisted Instruction)的概念中，字母A表示“Assisted or Aided ”，也表明計算機是手段，在教學過程中起輔助作用。而語言是人與人交流的工具，它的提高離不開人與人交流的特殊環(huán)境。盡管科學家努力了五十多年，仍不能教會計算機象人一樣使用語言。在語言教學中，計算機不可能象老師那樣察言觀色、調(diào)整教學速度、并用最靈活的語言與學生交流。.所以，正如Ahmat et al(1985)指出，在英語教學過程中，計算機起“輔助”作用，無法取代教師的地位，不會威脅到教師的位置。恰恰相反，計算機的所有語言材料和指令都是教師規(guī)定的，計算機只有在教師的操作下才能在英語教學中發(fā)揮作用。

二.教師的主導地位

英語教學中計算機的應用改變了教師的角色，為教師的作用增添了新的內(nèi)容, 突出了教師的主導地位。為勝任這一角色, 教師必須明確自己的任務, 更新教學模式, 全面改進教學工作。

長期以來我國外語教學都是以培養(yǎng)學生語言能力為目的的應試教育模式，語法翻譯法一直是英語教學的主流，教師習慣于一支粉筆一本書主宰課堂的單項交流，教師成了課堂的中心(謝詠梅，2003)。但在計算機輔助英語教學中，學生可充分利用新技術提供的語言和文化環(huán)境，廣泛展開人際交流，并自己選擇學習內(nèi)容、解決難題、糾正錯誤，主動構建知識，真正成為學習的主體。在以學生為中心的課堂里，教師不再是信息的傳播者、講授者或良好知識的呈現(xiàn)者，而轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的促進者、課堂的組織者、合作者和解惑者。教師退出了主宰地位，而是充當＂指導者、通訊員、推動者及挑戰(zhàn)者＂，發(fā)揮著主導作用(Cunningham 2000）。

在計算機輔助英語教學中, 教師的主要任務不再是傳授知識, 而是激勵學生的學習興趣、指導學生的自主學習。教師應改革傳統(tǒng)的以講授為主的單一課堂教學模式，建立以現(xiàn)代信息技術、特別是網(wǎng)絡技術為支撐的個性化學習、自主式學習的新型教學模式。為勝任這一新教學模式中的主導作用, 教師必須做更大量更細致的工作:

1． 首先，教師必須認真?zhèn)湔n，精心準備教學軟件。教師不僅要備課本，而且也要

根據(jù)教材和學生的實際情況收集各種相關資料，設計內(nèi)容豐富而生動的課件。

教師需要熟悉各種軟件的設計流程、內(nèi)容和操作方法，構思組織教學的各個步

驟、以及預測不同媒體的不同表現(xiàn)效果。

2． 更為重要的是，教師需要精心設計課堂教學，適當組織課堂討論。在多媒體教

學中，教師講授明顯減少，學生接受知識主要通過多媒體提供的大量信息和課

堂討論獲得。課堂上可遵循課件程序和特定任務，開展大量真實高效的刺激反

應、模仿操練、人機對話、多主體交際、錄像反饋和多樣性評估等活動。同時,教師應設計討論內(nèi)容，適時安排討論，并在討論過程中給予指導和解答。

3． 另外，還應充分利用網(wǎng)絡環(huán)境，開展豐富多彩的英語課外活動。教師可通過多

媒體的優(yōu)勢，開設聽說課程、英語電影欣賞課程、以及各種層次的英語聽力、閱讀、寫作、演講等活動，向?qū)W生提供英語語言輸入的信息和多種應用語言進

行交際的機會和條件，營造良好的英語學習環(huán)境與氣氛，激發(fā)學生學習英語的積極性，從而使英語教學從單一的課堂教學轉(zhuǎn)移到以校園為主的英語學習的大

課堂。

在這一新教學環(huán)境下, 教師只有更新教學手段、豐富教學內(nèi)容、完善教學模式，才能出色地完成自己的職能，充分發(fā)揮計算機輔助英語教學的優(yōu)勢。

三.教師迎接挑戰(zhàn)的對策

多媒體輔助英語教學在給教師帶來無限機遇的同時，也帶來了嚴峻的考驗。全面提高自身素質(zhì)以勝任在多媒體輔助英語教學中的角色, 將是每個英語教師面臨的挑戰(zhàn)。為迎接這一挑戰(zhàn)，教師應從以下幾個方面做好準備：

1.培養(yǎng)CALL教學的新理念

教學理念決定教學活動，清醒地認識到計算機輔助英語教學的優(yōu)勢、培養(yǎng)多媒體輔助英語教學的新理念是迎接挑戰(zhàn)的第一步。

雖然多媒體輔助英語教學有無比的優(yōu)越性，但教師對計算機輔助英語教學的態(tài)度卻并非總是樂觀的。對于新的教學模式，一些教師是充滿熱情的，還有不少教師卻是懷疑的, 甚至是敵視的。當然, 這也是因為多媒體輔助英語教學尚處于摸索階段。但多媒體引入英語教學后，改變了傳統(tǒng)教學模式，形成了新的教學理念，深化了素質(zhì)教育, 具有無可替代的特色功能和無可比擬的優(yōu)勢，計算機輔助英語教學必將成為大學英語教學改革的一大亮點。新形勢下的英語教師，應主動改變原有的教學觀念，在教學中應配合多媒體技術，改進教學方法，充分發(fā)揮多媒體輔助英語教學的優(yōu)勢。

2.掌握現(xiàn)代科學技術

教師應看到信息技術的沖擊，不斷學習和使用現(xiàn)代化科學技術，為計算機輔助英語教學奠定技術基礎。

有些老師對計算機輔助英語教學有畏難情緒，原因之一在于自身計算機水平的限制, 所以現(xiàn)代科學技術是每個英語教師的必須課。廣大英語教師要有提高自己計算機水平的意識，積極參加現(xiàn)代教育技術培訓，掌握現(xiàn)代化的科學技術。同時, 在教學實踐中, 熟練運用信息加工和處理技術，參與制作多媒體學習資料和課件，并能根據(jù)課堂的實際需要設計出有助于學生思考的教學軟件, 為學生營造一個集知識性與趣味性與一體的學習環(huán)境。

3.改進英語應用能力

教師的英語應用能力是計算機輔助英語教學順利開展的另一個必要條件。教師是教學活動的組織者和實施者，扎實的語言基本功和技能對英語教師來說無疑是至關重要的（束定芳 莊智象，2002）。

在傳統(tǒng)課堂上，教師往往只講授教材范圍內(nèi)的內(nèi)容，對準備范圍以外的東西往往無法應付。而多媒體教學環(huán)境下，信息量大、內(nèi)容豐富、文化背景覆蓋面廣，過硬的聽、說、讀、寫、譯能力是教師出色地應用計算機輔助英語教學的基礎。要做到熟練掌握英語這門語言，教師要有強烈的終生學習意識，堅持收聽外文廣播、閱讀外文報刊雜志、多與外籍人士交流、參加各種翻譯培訓和比賽，不斷提高英語水平、擴大知識面, 鞏固和提高自身基本功。只有這樣，教師才能充分發(fā)揮計算機輔助教學的優(yōu)勢，有效提高學生交際能力和綜合素質(zhì)。

4.提高專業(yè)理論水平

計算機輔助教學開辟嶄新的教學空間，有更高的教學目標，需要不斷摸索出符合教學規(guī)律的新的教學方法，因此需要完善的教學理論的指導。

語言學理論、教育心理學理論知識、應用語言學理論都可以給英語教師提供應用于教學實踐的原則。Ingram早在1980年指出, 外語教師的主要工作就是根據(jù)應用語言學家的理論進行課堂實踐并在實踐中獲得某些方法和技巧。教師應完備教學理論的積累，并在一定程度上接觸新的與計算機輔助英語教學相關的新觀點，清醒地認識計算機輔助英語教學的優(yōu)越性和挑戰(zhàn)性，系統(tǒng)地了解其本質(zhì)、特點和規(guī)律，用先進理論指導計算機輔助英語教學的實踐。

5．加強教學合作

計算機輔助教學使原來封閉的個人教學越來越難以適應信息時代的巨大挑戰(zhàn)，教師必須積極交流教學經(jīng)驗、不斷加強教學合作。

教師不僅要加強校內(nèi)小范圍的交流，還應能夠利用計算機和網(wǎng)絡取得廣泛的合作，參與

網(wǎng)上討論，共享教學經(jīng)驗，解決教學難題。同時，一些專業(yè)組織（如：計算機輔助英語教學協(xié)會、CALICO, WorldCALL）和期刊（如《電化外語教學》，Language Learning and Technology）的宗旨都是為了更好地推進計算機輔助英語教學的實踐, 教師可以學習他們的研究成果，積極參加他們的教學軟件的設計和開發(fā)活動，成為這些專業(yè)研究團隊中的一員。

總之，計算機技術已成為英語教師無比優(yōu)越的教學手段，為英語教學提供了更為廣闊的空間。但計算機畢竟只是教學輔助手段，在計算機輔助英語教學中，教師仍然發(fā)揮著至關重要的主導作用。廣大教師應積極探索教學模式、改進教學方法，勇于迎接挑戰(zhàn)，不斷提高自己的素質(zhì), 全面推進現(xiàn)代科學技術環(huán)境下的英語教學工作。

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