第一篇：沈陽校園文化墻

文案由沈陽藝馨校園文化建設(shè)公司提供：004km.cn

論文摘要：高職校園文化對(duì)于推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，培育全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者具有重要意義，它越來越成為高職院校發(fā)展的核心競爭力之一。論述了高職院校校園文化的職業(yè)特色，表現(xiàn)在更多突出職業(yè)性特征，包括重視職業(yè)定向教育，重視職業(yè)道德教育，重視職業(yè)能力培養(yǎng)，重視融入優(yōu)秀的企業(yè)文化。最后論及了如何構(gòu)建有職業(yè)特色的高職院校校園文化。

論文關(guān)鍵詞：職業(yè)；校園文化；企業(yè)文化

中共中央國務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校校園文化建設(shè)的意見》(教社政[2004]16號(hào)文)中指出，“高等學(xué)校校園文化是社會(huì)主義先進(jìn)文化的重要組成部分。加強(qiáng)校園文化建設(shè)對(duì)于推進(jìn)高等教育改革發(fā)展，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，具有十分重要的意義”。對(duì)于高職院校而言，校園文化在高職教育發(fā)展中的作用越來越重要，越來越成為高職院校的核心競爭力之一。

一、高職院校校園文化的內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)

時(shí)下比較流行的校園文化觀很多，有文化氛圍說、課外活動(dòng)說、第二課堂說、意識(shí)形態(tài)說、文化要素復(fù)合說、物質(zhì)精神總和說等。筆者傾向于物質(zhì)精神總和說。所謂文化是指人類社會(huì)歷史社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過程中創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，其內(nèi)部結(jié)構(gòu)一般可以分為：物質(zhì)文化、制度文化、行為文化和精神文化四個(gè)方面。高職院校校園文化的內(nèi)部結(jié)構(gòu)可以分為物質(zhì)、制度、精神和行為四個(gè)方面。其一，物質(zhì)文化主要包括校園主體建筑。其二，制度文化主要包括學(xué)校的辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、治校方針、各類規(guī)章制度、改革舉措、道德規(guī)范等。其三，行為文化主要包括師生員工的各項(xiàng)工作和活動(dòng)、生活方式、行為方式以及在此基礎(chǔ)上形成的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)等。其四，精神文化主要包括師生的政治思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、思維方式、精神狀態(tài)、審美觀念、行為理念以及各類科研成果等，其核心是世界觀、價(jià)值觀和學(xué)術(shù)水平。高職院校校園文化的多姿多彩，對(duì)大學(xué)生的思想觀念、價(jià)值取向和行為方式有著潛移默化的影響，具有重要的育人功能，能滿足大學(xué)生的身心發(fā)展需要。將職業(yè)性融入高職院校校園文化中，突出職業(yè)定向、職業(yè)道德、職業(yè)能力、融入優(yōu)秀的企業(yè)文化，是高職院校校園文化應(yīng)有的內(nèi)涵。

二、構(gòu)建有職業(yè)特色的高職院校校園文化的依據(jù)和內(nèi)涵

（一）有職業(yè)特色的高職院校校園文化是由高職院校教育的職業(yè)性決定的。高職院校校園文化的職業(yè)性是由高職院校教育的職業(yè)性決定的，必須正確認(rèn)識(shí)高職院校的辦學(xué)性質(zhì)。高等職業(yè)教育已經(jīng)占到高等教育的半壁江山，為我國的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了數(shù)百萬計(jì)的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才，主要服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和需要，在人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，著力于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。所以，高職院校教育有自身的特色，其辦學(xué)模式不能簡單復(fù)制照抄本科教育辦學(xué)，其校園文化也不能簡單照抄本科教育的校園文化，只有突出職業(yè)特色構(gòu)建高職院校的校園文化

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才能體現(xiàn)高職院校的精神和靈魂，增強(qiáng)高職院校的核心競爭力。

（二）構(gòu)建有職業(yè)特色的高職院校校園文化的“職業(yè)特色”的內(nèi)涵。筆者認(rèn)為高職院校校園文化的“職業(yè)特色”應(yīng)該包括四個(gè)方面：突出職業(yè)定向教育、注重職業(yè)道德教育、突出職業(yè)能力培養(yǎng)和滲透優(yōu)秀的企業(yè)文化。

1.突出職業(yè)定向教育。職業(yè)定向教育包括對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)、職業(yè)興趣、職業(yè)理想、職業(yè)價(jià)值觀。高職院校校園文化的建設(shè)與職業(yè)定向教育結(jié)合，有意識(shí)通過校園文化建設(shè)強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)觀念，認(rèn)識(shí)理想職業(yè)與職業(yè)理想的關(guān)系，發(fā)揮校園文化引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)性發(fā)展與社會(huì)需要結(jié)合起來的職能，幫助學(xué)生形成正確的職業(yè)價(jià)值觀。從學(xué)生進(jìn)校就應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的感情、對(duì)未來所從事的職業(yè)的感情。對(duì)新生進(jìn)行入學(xué)期間的專業(yè)導(dǎo)航教育，配合校園文化中的環(huán)境布置和組織各項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)和對(duì)應(yīng)的崗位群以及勝任崗位需要的能力和素質(zhì)，樹立專業(yè)思想；還應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到將要從事的職業(yè)，比如服務(wù)行業(yè)，都是社會(huì)分工的需要，并沒有高低貴賤之分，樹立“人人為我，我為人人”的思想，和“三百六十行，行行出狀元”的觀念，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)自豪感和成就愿望，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，服務(wù)于社會(huì)。

2.注重職業(yè)道德教育?！蛾P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號(hào)文件）規(guī)定：“要高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能性人才。”高職院校的校園文化建設(shè)要強(qiáng)化職業(yè)道德教育。開展豐富多彩活動(dòng)，以生動(dòng)活潑的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育。把愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)的思想觀念注入高職院校的校園文化建設(shè)中，通過職業(yè)道德教育培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、踏實(shí)肯干、謙虛好學(xué)、樂于奉獻(xiàn)、安心基層、吃苦耐勞和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。不同的職業(yè)有不同的職業(yè)道德要求，高職院校校園文化應(yīng)結(jié)合具體的職業(yè)道德要求，形成特定的職業(yè)環(huán)境。如果培養(yǎng)機(jī)械技術(shù)操作工人著重培養(yǎng)學(xué)生的安全、守紀(jì)、質(zhì)量、效益等意識(shí)。如果培養(yǎng)護(hù)理職業(yè)人員，強(qiáng)調(diào)溝通、理解、合作、優(yōu)雅的禮儀等要求。

3.重視職業(yè)能力。重視職業(yè)能力的培養(yǎng)是高職院校發(fā)展的立身之本，高職院校的校園文化必須為職業(yè)能力的培養(yǎng)服務(wù)。職業(yè)能力的內(nèi)涵沒有統(tǒng)一的界定，筆者認(rèn)為高職院校學(xué)生的職業(yè)能力重點(diǎn)應(yīng)包括實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力兩個(gè)方面，這是由高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)決定的。高職院校學(xué)生一般工作在操作、服務(wù)的第一線，會(huì)面臨新技術(shù)、新工藝的不斷更新，也面臨著會(huì)不斷地調(diào)整崗位，要求學(xué)生具有能勝任工作或相關(guān)工作的實(shí)踐能力、和發(fā)現(xiàn)、解決問題的創(chuàng)新能力。高職院校的校園文化應(yīng)創(chuàng)造有利于培養(yǎng)這兩種能力的職業(yè)環(huán)境和文化氛圍。主要途徑有：一是校園內(nèi)建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生在校園里就有可供培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)設(shè)施；二是切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有計(jì)劃、分階段和定期安排學(xué)生到實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地參觀、見習(xí)和實(shí)習(xí)；三是組織技能大賽，開展小發(fā)明、創(chuàng)新大賽等活動(dòng)，使學(xué)生將

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知識(shí)與能力、創(chuàng)新意識(shí)結(jié)合起來，在實(shí)踐活動(dòng)中形成一定的職業(yè)能力，增強(qiáng)人才的競爭能力。

4.滲透優(yōu)秀的企業(yè)文化。高等職業(yè)院校的校園文化中應(yīng)注意吸納國內(nèi)外優(yōu)秀企業(yè)的先進(jìn)文化。一個(gè)優(yōu)秀的企業(yè)必有卓越的企業(yè)文化，企業(yè)文化的靈魂就是企業(yè)精神，它成功體現(xiàn)了一個(gè)企業(yè)的追求、企業(yè)員工的精神風(fēng)貌。滲透優(yōu)秀的企業(yè)文化，第一是引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)把握和理解企業(yè)文化。利用實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)把企業(yè)文化融入校園文化提供了較好的機(jī)遇和條件，作為企業(yè)的一員，學(xué)生能夠直觀、具體的理解和把握企業(yè)文化；第二是邀請(qǐng)企業(yè)的管理精英、技術(shù)精英到學(xué)院進(jìn)行專題講座，為校園文化建設(shè)出謀劃策。如浙江金融職業(yè)學(xué)院建立“誠信”文化研究所，培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信，要求做到“誠信、明理、篤行”；第三是在校園文化活動(dòng)中展示企業(yè)文化，介紹企業(yè)文化；第四是學(xué)院和企業(yè)進(jìn)行全方位的校企結(jié)合，雙方實(shí)現(xiàn)互惠互利，資源共享，人才流通，共建共管的長效機(jī)制；第五是積極參與行業(yè)系統(tǒng)的文化活動(dòng)，如樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院承辦”樂山市第三屆會(huì)計(jì)文化節(jié)”活動(dòng)。通過這些形式實(shí)現(xiàn)校園文化和企業(yè)文化的零距離的接觸。

三、構(gòu)建有職業(yè)特色的高職校園文化的路徑

（一）物質(zhì)文化突出“職業(yè)特色”。物質(zhì)文化是對(duì)校園的景觀、文化設(shè)施、娛樂設(shè)施加強(qiáng)規(guī)劃和建設(shè)，做好綠化美化工作，更重要的是營造出有職業(yè)特色的職業(yè)環(huán)境。主要表現(xiàn)在：第一、校園主體建筑中加大實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，如樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院在護(hù)理系建設(shè)了護(hù)理實(shí)訓(xùn)室，機(jī)電工程系與一企業(yè)合作在校內(nèi)建設(shè)工廠，旅游系引進(jìn)高端技術(shù)，建設(shè)了“3D”實(shí)訓(xùn)室，這些設(shè)施整體上提升了學(xué)院的辦學(xué)質(zhì)量和水平；第二、建設(shè)“專業(yè)長廊”，突出專業(yè)特色，比如走進(jìn)樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院的護(hù)理系，醒目地張貼著南丁格爾的照片，名言和事跡介紹，護(hù)理行業(yè)的標(biāo)兵介紹，”

5、12護(hù)士節(jié)”活動(dòng)的照片，校內(nèi)廣播電視、校園網(wǎng)、校園的宣傳櫥窗欄,有專業(yè)導(dǎo)航，行業(yè)發(fā)展信息、行業(yè)需求人才和行業(yè)成功人才的介紹。

（二）制度文化突出“職業(yè)特色”。制度文化是校園文化的重要組成部分，高職院校的制度文化要突出職業(yè)特色，圍繞職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)管理制度和學(xué)生管理制度，融入企業(yè)的先進(jìn)的管理理念等。四川國際標(biāo)榜職業(yè)技術(shù)學(xué)院提倡“標(biāo)新創(chuàng)意榜樣人格，”“博雅為內(nèi)精專為形”的辦學(xué)理念，該院在教學(xué)質(zhì)量控制方面，全面引入ISO9001質(zhì)量認(rèn)證體系。注重教學(xué)的全過程控制，以保障教學(xué)及學(xué)生的質(zhì)量。該院在學(xué)生管理中引進(jìn)職業(yè)管理模式。讓學(xué)生在校期間要以一個(gè)準(zhǔn)職業(yè)人的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。在學(xué)生管理制度、學(xué)生行為規(guī)范、學(xué)生活動(dòng)中借鑒行業(yè)中優(yōu)秀的企業(yè)文化、管理制度、崗位職責(zé)要求等，使學(xué)生養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣。

（三）行為文化突出 “職業(yè)特色”。高職院校要積極開展豐富多彩、形式多樣的課外活動(dòng)。開展一年一度的運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)文化節(jié)、科技文化節(jié)活動(dòng)；利用重要節(jié)日開展政治文化活動(dòng)和道德宣傳活動(dòng)，突出職業(yè)道德教育，如“紅歌大賽”“感恩征文大賽”“演講賽”“辯論賽”等的形式；開展技能比賽，組建專業(yè)技能社團(tuán)，指導(dǎo)社團(tuán)開展工作；邀請(qǐng)企業(yè)界的專家、能工巧匠到學(xué)院做專題講座，介紹行業(yè)的最新科技發(fā)展現(xiàn)狀，宣傳行業(yè)有關(guān)的科普知識(shí)，承辦行業(yè)系統(tǒng)文化活動(dòng)，和企業(yè)文化實(shí)現(xiàn)全面融合。

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（四）精神文化突出“職業(yè)特色”。高職院校的精神文化是校園文化的核心，其內(nèi)涵應(yīng)體現(xiàn)在制度文化、行為文化和物質(zhì)文化中。高職院校精神文化的培育，首先要精心設(shè)計(jì)學(xué)校的標(biāo)志，包括校訓(xùn)的確定、校歌的創(chuàng)作，?？木庉?、校服的設(shè)計(jì)以及校園建筑的布局，都應(yīng)充分體現(xiàn)出學(xué)校精神文化的內(nèi)涵。特別要重視校風(fēng)校貌的建設(shè)，塑造良好的學(xué)校形象，體現(xiàn)出高職院校的特色。四川國際標(biāo)榜職業(yè)技術(shù)學(xué)院提倡“標(biāo)新創(chuàng)意榜樣人格，”“博雅為內(nèi)精專為形“的辦學(xué)理念既體現(xiàn)了該學(xué)院的精神風(fēng)貌，又體現(xiàn)了高職院校的職業(yè)特色。

總之，高職院校校園文化在高職學(xué)院發(fā)展中的作用越來越重要，構(gòu)建有職業(yè)特色校園文化，實(shí)現(xiàn)高職院校校園文化與職業(yè)特色的結(jié)合，培養(yǎng)出合格的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才，才能辦出特色，增強(qiáng)高職院校的核心競爭力。

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第二篇：校園文化墻

校園文化之文化墻

小教101 周建瓊

1011011015 前言：一個(gè)寶寶出生，受到家庭的影響。一個(gè)兒童走進(jìn)校園，受到學(xué)校的影響。在校園的時(shí)候，我們最常聽到的一句話就是“我有兩個(gè)家，一個(gè)是有爸爸媽媽的家，一個(gè)是我的學(xué)校?！蔽覀円渤?huì)聽到 “學(xué)校是我家”等等這樣的標(biāo)語。兒童受到學(xué)校的影響，不僅在于知識(shí)，也在于環(huán)境。學(xué)校不再單純是一個(gè)教育機(jī)構(gòu)這么簡單了，而要有“一個(gè)家”的責(zé)任。傳授給孩子科學(xué)性實(shí)實(shí)在在的知識(shí)，是學(xué)校教師的責(zé)任；給孩子一個(gè)充滿文化、溫馨、舒適的校園也是學(xué)校教師肩上的一個(gè)重要的責(zé)任。那么，除了教授孩子課本上的知識(shí)外，我們?cè)撊绾蝸韯?chuàng)造這樣的一個(gè)校園環(huán)境讓我們的孩子成長，我們?cè)撊绾蝿?chuàng)造我們的文化校園。

第1至5張ppt：

因此，今天我給大家講的就是校園文化之校園文化墻。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：要讓學(xué)校的每一面墻都說話。哎，看到這里，也許你會(huì)疑惑，讓墻說話，那是什么墻呢，其實(shí)，那就是文化墻。那么什么是文化墻呢，為什么要有文化墻的出現(xiàn)呢？文化墻是以宣傳校園文化、推動(dòng)校園建設(shè)以及幫助校園提升形象為己任。它是描繪和諧、文明、人文、藝術(shù)的校園風(fēng)景線。校園文化氛圍營造的主陣地之一是校園的墻壁。校園的墻壁是校園文化的重要載體和校園文化精神的外在反映，然而濃厚的校園文化氛圍是熏陶、引導(dǎo)和感染師生職工情操和素質(zhì)的巨大的推動(dòng)力量。

具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)，首先是校園的墻壁文化能集中反映校園的文化精神與靈魂。其次，校園的墻壁文化能夠陶冶學(xué)生的情操。優(yōu)美的校園環(huán)境有著“隨風(fēng)潛入夜、潤物細(xì)無聲”的作用。如詩如畫的校園墻壁風(fēng)光，美觀科學(xué)的墻壁圖案設(shè)計(jì)等等，無不給人以巨大的精神力量。學(xué)生在優(yōu)美的校園墻壁中受到感染和熏陶。

再次，校園的墻壁文化有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和協(xié)作精神。校園的墻壁文化建設(shè)是學(xué)校集體形象，要相互協(xié)作，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，要有助于一種友好互助的群體氛圍。

最后，校園的墻壁文化有利于規(guī)范學(xué)生的行為，培養(yǎng)學(xué)生的健康個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的心理健康。試想：你會(huì)在地面光潔、環(huán)境優(yōu)美的場所亂扔紙屑、隨地吐痰嗎？你會(huì)在賞心悅目的墻壁上亂涂亂畫嗎？

戰(zhàn)國時(shí)“孟母三遷”說明環(huán)境熏陶的重要。讓有形無聲的校園墻壁“說話”，每塊墻壁堅(jiān)定有力說出“我們的地球”、“我們的祖國”“前后五千年”“生活與美”等等。馬克思說過：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人。”校園墻壁文化對(duì)學(xué)生教育起著潛移默化的熏陶和啟迪的作用，一個(gè)布局合理，生機(jī)盎然、整潔優(yōu)美、蓬勃向上、健康和諧的校園墻壁文化，對(duì)學(xué)生的健康成長和發(fā)展，必然產(chǎn)生巨大的影響。學(xué)校的每個(gè)墻壁、每塊綠地、每個(gè)角落都成為會(huì)“說話”的老師，使學(xué)生隨時(shí)隨地受到感染與熏陶。優(yōu)美的校園文化環(huán)境，陶冶校園人的情操，塑造美好的心靈，激發(fā)開拓進(jìn)取精神，達(dá)到一種無聲教育的效應(yīng)。整個(gè)校園布置，體現(xiàn)濃濃的校園文化內(nèi)涵。

不少教育專家深有感觸地說：“辦學(xué)校辦的就是一種氛圍”，而這種氛圍就是校園文化。它是學(xué)校的靈魂，又是創(chuàng)業(yè)的根基，既是一所學(xué)校綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，又是綜合競爭力的表現(xiàn),更是學(xué)?？沙掷m(xù)的根本動(dòng)力。當(dāng)然，校園文化由各式各樣的，是一塊很大的范圍的內(nèi)容，有制度文化、精神文化等等。今天我們著重講的也就是校園的文化墻，我們研究的重點(diǎn)就是讓我們學(xué)校的每一面墻都說話。

第6至7張ppt：

校園文化最明顯的就是幼兒園了。假設(shè)我是一個(gè)小孩，讓我生活在這樣的一個(gè)環(huán)境中，我中午睡覺時(shí)也會(huì)做美夢了。也象我們參觀過的幾個(gè)小學(xué)，墻壁上有如此大幅具有知識(shí)意義的壁畫，一半是人的進(jìn)化史，一半是外太空，課間玩耍的時(shí)候，也會(huì)不由自主的去研究的，這不正是激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，增長知識(shí)。這一章是一大面的墻壁上都粘滿了學(xué)生自己的作品，組成了這座大樓一副十分壯觀的景象。走在樓梯上，我就不由得停下腳步好好欣賞了。

第8至12張ppt：

在網(wǎng)絡(luò)上有一份《校長崗位任職資格培訓(xùn)》，其中特地提到了小學(xué)校園文化建設(shè)的內(nèi)容，其中他提到了這么幾方面的內(nèi)容：

一、校門口文化，二、校園主題文化長廊，三、班級(jí)（教室內(nèi)外）文化，四、景觀文化，七、廁所文化建設(shè)，八、櫥窗、標(biāo)志、警示牌及展板文化等等方面的文化。

對(duì)于校門口文化，大家都到想起一句話，門面很重要。那么我們來欣賞一張圖片。勝利小學(xué)將其校名刻在了一塊石頭上面，這給人不一樣的感覺，不同于以往刻板，毫無新意的校門，這給人耳目一心的感覺。

校園主題文化長廊，就像我們先前欣賞的那幾張壁畫，都是主題十分鮮明地長廊。走在長廊中，好像漫步在知識(shí)海洋中一樣。

教室內(nèi)外文化，這是我們最最常見、感受最最親切的一種校園文化了。在書法教室陳列優(yōu)秀的書法作品，有助于激勵(lì)同學(xué)們更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)書法。就像我們學(xué)校藝術(shù)樓的專業(yè)教室一樣，在學(xué)習(xí)的同時(shí)，更以優(yōu)秀的同學(xué)為榜樣。

景觀文化不在我們今天所講的文化墻的范圍內(nèi)，所以我們跳過。

櫥窗、標(biāo)志、警示牌及展板文化也是激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，以優(yōu)秀的學(xué)生為目標(biāo)，努力提升自己的成績的一種有效成績。

所以在一個(gè)校園中，我們可以讓很多面墻壁不在沉默，我們可以讓我們走廊上的墻壁說話，可以讓我們的教師墻壁說話，可以讓我們教學(xué)樓大廳的墻壁說話，那么我們照樣可以讓我們的廁所墻壁說話。

這男女的圖片雖然十分的幼稚，但是越讓人非常喜歡，也讓人對(duì)廁所有了不一樣的情愫。也是非常對(duì)準(zhǔn)了小學(xué)生的欣賞水平，這相比較于古板的廁所標(biāo)志，那個(gè)更讓人心情舒暢和驚喜感呢。

第13至17張ppt：

那么，我們?cè)撊绾谓ㄔO(shè)我們校園文化墻呢？

1、以人為本

如小學(xué)階段共六年，學(xué)生的年齡跨度較大，不同的年齡階段身心發(fā)展的特點(diǎn)和需求差別很大，我們對(duì)各個(gè)年級(jí)教室的布置也提出了不同的要求，如，一年級(jí)各班都精心布置了“拼拼、讀讀、認(rèn)認(rèn)”的“啟慧角”等，二、三年級(jí)各班都建立了“生物角”，四、五、六年級(jí)各班都設(shè)計(jì)、張貼了中英文對(duì)照的名人名言“勵(lì)志角”等等。除此以外，校園“紅領(lǐng)巾”畫廊、英語角以及各幢教學(xué)樓的樓梯都根據(jù)低、中、高年級(jí)段的特點(diǎn)精心布置了學(xué)生的書法、繪畫作品，每個(gè)班教室門口也都以統(tǒng)一規(guī)格、統(tǒng)一材料制作的“ 班級(jí)特色”班牌，體現(xiàn)著各自的風(fēng)格與追求，展示班級(jí)榮譽(yù)的園地閃耀著不同的名字。各班還根據(jù)學(xué)生們的意見，設(shè)置了一系列專欄，充分體現(xiàn)了不同集體和個(gè)人對(duì)校園文化的認(rèn)識(shí)與理解，形成了獨(dú)特的班級(jí)人文氛圍。

2、讓學(xué)生自己創(chuàng)作，展學(xué)生風(fēng)姿

在讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)文化墻的過程中，學(xué)生可以收獲到很多。有快樂、汗水，更多的是知

識(shí)！這不就是達(dá)到了我們最初建設(shè)文化墻的目的嗎？

最后，再讓大家欣賞幾幅各個(gè)學(xué)校的文化墻來結(jié)束我的課件。

只有大家都重視校園墻壁文化建設(shè)，以人為本，以成長為本，以將來為本，從事業(yè)的高度去建設(shè)校園墻壁文化，墻壁“說話”育人的功能才會(huì)得到真正加強(qiáng)，學(xué)生才能真正健康的和諧發(fā)展。

第三篇：學(xué)校園文化墻

黑石頭中學(xué)校園文化墻、樓道文化建設(shè)方案

建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)為核心，以優(yōu)化、美化校園文化環(huán)境為重點(diǎn)，以豐富多彩、積極向上的校園文化活動(dòng)為載體，推動(dòng)形成厚重的校園文化積淀，構(gòu)建文明、健康、平安、人文、和諧校園文化體系，促進(jìn)師生身心健康發(fā)展。

一、黑石中學(xué)文化建設(shè)分類

1、運(yùn)動(dòng)場文化墻

二、具體內(nèi)容

1、運(yùn)動(dòng)場文化墻

（1）、主席臺(tái)結(jié)合學(xué)校歷史、地理位置、校訓(xùn)校風(fēng)創(chuàng)作一幅主題繪畫以展現(xiàn)我校的風(fēng)采。

（2）、主席臺(tái)兩旁的墻壁將繪畫與運(yùn)動(dòng)有關(guān)的主題文化墻，展現(xiàn)強(qiáng)身健體的教育宗旨。

（3）核桃樹和食堂門口墻壁，主要與中國傳統(tǒng)教育文化為主，以德育、美育、勵(lì)志等教育文化主題文化墻。

三、實(shí)施步驟

結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，先對(duì)上述文化墻進(jìn)行設(shè)計(jì)和材料購買，然后在進(jìn)行施工。

第四篇：沈陽校園文化

文案由沈陽藝馨校園文化建設(shè)公司提供：

校園文化建設(shè)征文優(yōu)秀論文三

實(shí)施文化熏陶戰(zhàn)略打造特色學(xué)校文化

近年來，我們**第二小學(xué)在市教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，堅(jiān)持“一切為學(xué)生成長，一切為教師發(fā)展”的辦學(xué)方針，堅(jiān)持“依法治校、以德立校、科研興?！钡墓芾砝砟?，堅(jiān)持“深入實(shí)際、扎扎實(shí)實(shí)”的工作作風(fēng)，以創(chuàng)新求發(fā)展，以質(zhì)量求信譽(yù)，精心創(chuàng)設(shè)師生發(fā)展的人文環(huán)境，努力創(chuàng) 辦人民滿意的優(yōu)質(zhì)教育。

一所好學(xué)校首先要?jiǎng)?chuàng)造濃郁的學(xué)校文化，因?yàn)閷W(xué)校文化在學(xué)校管理中起著凝聚人心，引領(lǐng)方向，激勵(lì)上進(jìn)的作用，是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的核心要素，也是一個(gè)學(xué)校本質(zhì)、個(gè)性、精神面貌的集中反映。因此，我校全力實(shí)施文化熏陶戰(zhàn)略，著力打造特色學(xué)校文化。

一、提煉辦學(xué)理念，培植精神文化

辦學(xué)理念是學(xué)校文化的靈魂，先進(jìn)的辦學(xué)理念具有導(dǎo)向、提升、凝聚的功能。教育的終極目標(biāo)是促進(jìn)人的發(fā)展，因此，我校確立了“讓每個(gè)人發(fā)揮最大的潛能，讓每個(gè)人成為最好的自我”的辦學(xué)目標(biāo)，并讓獨(dú)特的“三風(fēng)一訓(xùn)”成為落實(shí)這一辦學(xué)目標(biāo)的有效載體。

1、校訓(xùn)導(dǎo)航

校訓(xùn)是學(xué)校文化的集中體現(xiàn)和高度概括。我校的校訓(xùn)是：“讓生命因?qū)W習(xí)而精彩”。這里的“學(xué)習(xí)”是一個(gè)廣義的概念，既指向書本學(xué)習(xí)，又指向他人學(xué)習(xí)、向生活學(xué)習(xí)、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)；既指學(xué)習(xí)知識(shí)，又指習(xí)慣養(yǎng)成、品格修煉、能力鍛造；既指在學(xué)校的學(xué)習(xí)，更是終身的學(xué)習(xí)。教育的根本就是要關(guān)注人的生命，關(guān)注人的生命質(zhì)量，學(xué)校是引發(fā)學(xué)習(xí)的地方，因此，我校以“讓生命因?qū)W習(xí)而精彩”為校訓(xùn)，就是要讓學(xué)習(xí)活動(dòng)成為潤澤人的一生的最積極、最有意義的活動(dòng)，使學(xué)習(xí)成為一種環(huán)境、一種氛圍、一種習(xí)慣、一種品質(zhì)。只有學(xué)習(xí)精彩，生命才會(huì)精彩，只有學(xué)習(xí)成功，生命才會(huì)成功，教師、學(xué)生的生命質(zhì)量就是要在學(xué)習(xí)中完善、在學(xué)習(xí)中提升！

校訓(xùn)的內(nèi)容確定后，還要把其精神實(shí)質(zhì)落到實(shí)處。首先，我們加強(qiáng)學(xué)習(xí)，讓師生了解、體會(huì)校訓(xùn)的豐富內(nèi)涵，使這九個(gè)字牢牢印入每個(gè)師生的頭腦中；其次，學(xué)校的各項(xiàng)工作與活動(dòng)都圍繞校訓(xùn)的落實(shí)而展開，這促使師生對(duì)校訓(xùn)由認(rèn)同理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，再由實(shí)際行動(dòng)內(nèi)化為內(nèi)在品格。我們希望達(dá)到這樣目標(biāo)：這一校訓(xùn)不僅能激勵(lì)和勸勉現(xiàn)在在校的師生，而且即使將來他們離開了這個(gè)校園仍能將這一校訓(xùn)銘記在心，成為鼓舞一生的座右銘。

2、“三風(fēng)”引領(lǐng)

“三風(fēng)”是學(xué)校文化的核心，他引領(lǐng)著師生的行為方式。我們的“三風(fēng)”及其含義是：

校風(fēng)：有禮有信有志有為。校風(fēng)昭示著辦學(xué)理念，表現(xiàn)著培養(yǎng)目標(biāo)，它滲透在學(xué)校文化的方方面面，外顯為學(xué)校形象，內(nèi)化為師生素質(zhì)。我校以此為校風(fēng)，就是

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要使我們的教育既弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德，又具有時(shí)代特色，使我們的師生在修養(yǎng)上文明禮貌、在品格上誠實(shí)守信、在理想上志存高遠(yuǎn)，在人生路上有所作為

教風(fēng)：獨(dú)特獨(dú)創(chuàng)獨(dú)到獨(dú)立。新世紀(jì)呼喚閃爍著獨(dú)特個(gè)性光芒和生命光彩的教育，多元化時(shí)代需要多姿多彩的人才，我們以此為教風(fēng)，就是引導(dǎo)、要求我們的教師用獨(dú)特的個(gè)性、獨(dú)創(chuàng)的精神、獨(dú)到的思維、獨(dú)立的人格潛移默化地影響學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的人格發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的潛能特長，從而為每一個(gè)孩子積蓄迎接挑戰(zhàn)的力量，為他們成為新時(shí)代具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)風(fēng)：樂學(xué)活學(xué)會(huì)學(xué)勤學(xué)。未來的文盲是不會(huì)學(xué)習(xí)和不愿學(xué)習(xí)的人。因此我校以獨(dú)特的教風(fēng)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，使他們現(xiàn)在以至今后的一生中“樂學(xué)、活學(xué)、會(huì)學(xué)、勤學(xué)”，即：興趣盎然、充滿快樂；活學(xué)活用，不讀死書；講究方法、養(yǎng)成習(xí)慣；勤奮善思、持之以恒。

經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)、理解、熏陶和實(shí)踐，這樣的文化和精神已經(jīng)逐步成為我校師生共同的價(jià)值取向、行為方式和人生目標(biāo)。

二、打造和諧的教師文化，構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校

教師是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，學(xué)校也更應(yīng)該關(guān)注教師的發(fā)展和幸福。

1、“學(xué)習(xí)”文化

為教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，引導(dǎo)教師專業(yè)成長，就是為教師謀取的最大福利。我們?cè)凇白屔驅(qū)W習(xí)而精彩”校訓(xùn)的指導(dǎo)下，出臺(tái)了《**二小構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校實(shí)施方案》，在教職工中大力弘揚(yáng)學(xué)習(xí)之風(fēng)。

通過廣泛的評(píng)比，抓典型、樹榜樣，形成正面帶動(dòng)態(tài)勢，創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍；通過培養(yǎng)問題意識(shí)，抓課題、搞科研，形成濃郁的研究之風(fēng)；通過精心設(shè)計(jì)，打造景點(diǎn)，開展活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境；通過更新理念，以人為本，形成現(xiàn)代管理風(fēng)格，保證學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和有效性。我們先后成立了一系列學(xué)習(xí)型組織，改革了例會(huì)制度，并在實(shí)踐中不斷改進(jìn)。小組學(xué)習(xí)每周雷打不動(dòng)，讀書匯報(bào)、交流研討定期開展，此外，集藝術(shù)鑒賞、時(shí)事政治、教育論壇、道德建設(shè)、校務(wù)工作等各版塊于一體的“文化套餐式”學(xué)習(xí)型例會(huì)隔周進(jìn)行，這種獨(dú)創(chuàng)的學(xué)習(xí)形式不僅內(nèi)容豐富，而且使教職工學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“人與人之間的差別在于業(yè)余時(shí)間的利用”，因此，我們更重視引導(dǎo)教師利用好業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)充電，這里只介紹一下我們是怎樣組織教師讀書的，主要是做到“六個(gè)一”：

●假期讀一本好書——每個(gè)假期教師都要讀一本教育專著，已堅(jiān)持四年?！駥懸黄x書心得——讀書不是為了完成局里或?qū)W校布置的任務(wù)。幾年來，老師們已經(jīng)把讀書作為自己的一種需要。他們不但讀書，還隨時(shí)把自己的感受記錄下來。開學(xué)的時(shí)候，由校長親自批閱，逐一寫批語。在這里，校長和老師們一起徜徉書海，心貼心交流，互相促進(jìn)，共同提高。

●教師同讀一本書——平時(shí)上班期間雖然不像假期那樣有充足的讀書時(shí)間，但教師們?nèi)匀豢释脴I(yè)余時(shí)間讀一些書。因?yàn)檫@時(shí)和同事們?cè)谝黄?，大家有共同交流的話題。為滿足大家的需要，學(xué)校統(tǒng)一購買了竇桂梅的《優(yōu)秀小學(xué)語文教師一

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定要知道的7件事》，王金戰(zhàn)老師的《英才是怎樣造就的》、吳非的《不跪著教書》、日本作家黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》等上百種非常優(yōu)秀的教育專著。于此同時(shí)，我們開展了“教師同讀一本書”活動(dòng)，這個(gè)學(xué)期里，語文老師讀的就是竇桂梅的《優(yōu)秀小學(xué)語文教師一定要知道的7件事》，數(shù)學(xué)老師共同(來源：文秘114 http://***）讀的是《名師談備課》?！耖_一次讀書交流會(huì)——

讀書不是目的，目的是理論聯(lián)系實(shí)際，以便更好地指導(dǎo)自己的實(shí)踐。于是，我們還在每個(gè)學(xué)期的中期召開一次同讀一本書的“讀書交流會(huì)”。在交流會(huì)上，老師們對(duì)同一教育觀點(diǎn)、同一教育行為發(fā)表不同的意見，各抒己見、暢所欲言。教育思想在交流中得以碰撞，教育理念在交流中得以提升，教育行為在交流中得以規(guī)范。

●例會(huì)推薦一本書——學(xué)習(xí)型例會(huì)在我校隔周進(jìn)行一次，例會(huì)上設(shè)立一個(gè)“專業(yè)展臺(tái)”版塊，這是學(xué)校精心為廣大教師成長而搭設(shè)的基本功展示的舞臺(tái)。這一版塊又分為幾個(gè)小專欄，其中有一項(xiàng)便是“好書共賞與推薦”。設(shè)此專欄的目的就是把老師們平時(shí)自己選讀的書推薦給大家，與全體教師共享，同時(shí)，通過這種方式的推薦也能激發(fā)其他教師的讀書欲望。比如：許多語文教師為了對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)更有針對(duì)性和目的性，他們和孩子們一起讀兒童文學(xué)。最近一次的學(xué)習(xí)型例會(huì)上，王曉麗老師就為大家推薦了一本美國著名童話《夏洛的網(wǎng)》。會(huì)后，許多教師悄無聲息地捧起了這本書。在這里，我們用心體會(huì)著“教育是無痕的，引領(lǐng)是需要藝術(shù)的。”

●網(wǎng)上共賞一本書——隨著老師們讀書數(shù)量的增加，我們感覺到隔周一次的例會(huì)推薦書目，已經(jīng)不能滿足大家的需要。于是我們又在校園局域網(wǎng)上建立了“采擷書香、佳作共賞”專欄。廣大教師可以隨時(shí)把自己近期讀的書以網(wǎng)絡(luò)的形式與大家共賞。

我們引領(lǐng)教師讀書學(xué)習(xí)，不僅僅是豐富教師的知識(shí)，更重要的是讓他們擁有思想。我們都知道，李吉林、魏書生了不起，可他們的東西卻不是誰都能學(xué)得來的，原因就是：他們每一句話、每一個(gè)眼神、每一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的背后，都有無數(shù)教育理念和思想的支撐。我們也期待著我們的教師都能舉手投足間浸透著文化的芳香、言談話語中閃爍著思想的光芒。

我們也覺得，幾年來，**二小的最大發(fā)展是人的精神面貌的改變，它不是一日之功，更不會(huì)是曇花一現(xiàn)，這種隱性的力量是學(xué)校發(fā)展的核心和動(dòng)力源。

2、“情感”文化

一個(gè)好學(xué)校要讓教師感受到集體的力量和“家”的溫馨，因此，學(xué)校文化建設(shè)，一定要為教師營造一個(gè)和諧融洽的人文環(huán)境和愉悅舒暢的心理環(huán)境。平常我們說“心情愉快，累也不累”，這說明創(chuàng)造一個(gè)使人愉快的工作環(huán)境多么重要。工作中，我們把對(duì)教師的嚴(yán)格要求與尊重、信任結(jié)合起來，以欣賞眼光看教師，使教師的人格得到尊重，付出的勞動(dòng)得到承認(rèn)，合作需求得到滿足，以此調(diào)動(dòng)每一位教職工的工作積極性，因?yàn)椤叭诵灾凶畲蟮男枰潜蝗速p識(shí)的渴望”。所以在工作方法上，我們注重以正確的輿論引導(dǎo)人，以顯著的成績鼓舞人，以勤

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奮的氣氛培養(yǎng)人。我們加強(qiáng)情感的投入，因?yàn)榍楦惺锹?lián)系領(lǐng)導(dǎo)和教職工之間的紐帶。每年我們都開展形式多樣的評(píng)優(yōu)活動(dòng)、豐富多彩的文體活動(dòng)和情真意切的送溫暖活動(dòng)，于無聲處見真情。這些都激發(fā)了教職工的潛能，成了學(xué)校凝聚力向心力產(chǎn)生的不竭源泉。我們充分尊重教師的民主權(quán)利和主人翁情感，把校務(wù)公開工作落實(shí)在學(xué)校管理的每個(gè)環(huán)節(jié)上，并想方設(shè)法讓教師參與到學(xué)校的管理中來，民主決策。做到財(cái)務(wù)工作公開，經(jīng)營活動(dòng)公開，評(píng)職評(píng)優(yōu)晉級(jí)選先公開，教育教學(xué)活動(dòng)公開等。我們還堅(jiān)持做到校長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部都是為教師的發(fā)展服務(wù)的，想問題、做事情都要從有利于教師發(fā)展的角度出發(fā)，想方設(shè)法讓教師去實(shí)踐、去創(chuàng)造、去發(fā)展、去提高。目前，從老師們的工作狀態(tài)上看，對(duì)學(xué)校的大環(huán)境，他們是比較滿意的。

三、優(yōu)化育人環(huán)境，營造高品位的文化氛圍

“校園是人才的搖籃，是人類文化傳承與發(fā)展的紐帶”，文化熏陶還要讓無聲的校園環(huán)境說話，達(dá)到春風(fēng)化雨，潤物無聲的效果。經(jīng)過幾年的建設(shè)，學(xué)校獨(dú)具特色的校園文化景點(diǎn)基本形成，即具有現(xiàn)代氣派的南大門昂然臨街，每天迎送著來這里求學(xué)的孩子們；進(jìn)校甬道西側(cè)寫有校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等辦學(xué)理念的大型宣傳欄，潛移默化地影響著每天在這里經(jīng)過的師生；南樓大廳“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”的警示語莊嚴(yán)肅穆，樓道中的“詩情畫意”展現(xiàn)出師生的多彩生活和多才多藝；尤其是圍墻上的大型彩噴“讓愛永恒”和“學(xué)習(xí)園地”不僅美化了校園，成為校園中的兩大風(fēng)景，而且還使校園具有了濃濃的文化氛圍。

幾年來，由于建樓還債，我們?cè)诃h(huán)境建設(shè)上投入的資金非常有限，但我們一直堅(jiān)持著：打造每一景，就要讓每一景賦予教育的意義，從而把精神的東西物化成可以用手、用眼睛、用靈魂去感觸的情境。

一所學(xué)校的精彩在于校園文化的追求與創(chuàng)造，在于生命理念的尊重與執(zhí)行。我們將會(huì)用全部的智慧和力量實(shí)施文化熏陶戰(zhàn)略，打造學(xué)校特色文化，讓校園文化蕩漾在師生生命的微波里，盡情書寫學(xué)校的精彩，事業(yè)的精彩。

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第五篇：校園文化墻設(shè)計(jì)方案

校園文化長廊

文化本身既不是教育，也不是立法，它是一種氛圍，一種遺產(chǎn)。

---HL門肯

走進(jìn)學(xué)校的教學(xué)樓，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)雪白的墻壁上有一道亮麗的風(fēng)景線，那是我校利用教學(xué)樓的四條走廊開辟的四條文化長廊，即藝術(shù)文化長廊、圖書文化長廊、英語文化長廊、科普文化長廊。每條長廊約120米，都懸掛著名人畫像，名人名言及班級(jí)學(xué)生的優(yōu)秀作品。這四條長廊的建設(shè)，尊重了教育的規(guī)律，促進(jìn)了學(xué)生的身心健康發(fā)展。

一樓藝術(shù)文化長廊。由美術(shù)教師把優(yōu)秀學(xué)生作品統(tǒng)一裝裱，掛在教室外走廊里。這些一幅幅充滿稚嫩童趣、極富想像力的圖畫，有的宣揚(yáng)著文明習(xí)慣，有的體現(xiàn)了活動(dòng)氣息，有的凸顯了自然景觀，有的展現(xiàn)了古代文化……雪白的墻壁轉(zhuǎn)眼間就鮮活起來，吸引著來往師生的目光。師生們每天穿梭來回，臵身其中，仿佛人在畫中游，畫在身邊飄。

二樓圖書文化長廊。各班教室門口的展板上，學(xué)生可以不定時(shí)地交流讀書心得，推介好書目，讓同學(xué)們共讀好書，共享書中的喜怒哀樂。另外，我們?cè)跇翘莸墓战翘幵O(shè)了兩個(gè)開放性的圖書角，這是學(xué)校為了方便孩子課外閱讀，最新設(shè)立的校園開放式圖書角。一排排書架上整齊擺放著各類兒童讀物：名人傳記、寓言童話故事、科學(xué)百科、漫畫系列叢書……這些圖書可供同學(xué)們?cè)诳臻e時(shí)在圖書角內(nèi)自由取閱，為讀者營造一個(gè)豐富多彩、包羅萬象的求知世界。每到休息時(shí)間，許多學(xué)生們聚集這里，飽覽群書，盡情吮吸著知識(shí)的甘露。圖書角開辦幾個(gè)月來，大部分同學(xué)都能做到選擇書籍時(shí)互相謙讓，看完后主動(dòng)放回原處。同時(shí)，學(xué)校成立了一支小小管理員隊(duì)伍，經(jīng)過培訓(xùn)，他們已經(jīng)能自己將圖書角打理得井井有條。

我校著力于營造書香校園，帶給孩子的將是厚實(shí)的知識(shí)積淀和濃厚的閱讀興趣。

三樓英語文化長廊。長廊分靜態(tài)與動(dòng)態(tài)兩塊內(nèi)容，每周展出學(xué)生的優(yōu)秀英語作品，有優(yōu)秀英語作業(yè)、英語小報(bào)、英語卡片、英語書簽等，并定期開展全校性的英語交流活動(dòng)。在晨間、課間及午間時(shí)間，學(xué)生可以自由組織在英語角進(jìn)行英語對(duì)話，表演英語課本劇，演唱英語歌曲。在這里，我們?cè)杏⒄Z交流的氛圍；在這里，我們展示自己的英語風(fēng)采；在這里，我們想說、會(huì)說、敢說、愛說；在這里，我們共同感受語言的魅力。

四樓科普文化長廊。長廊分圖片展與實(shí)物展，實(shí)物展處定期展出學(xué)生的航模建模作品，優(yōu)秀三小作品（泥塑、編織、雕刻等）。圖片展由科學(xué)教研組和四樓各班級(jí)承擔(dān)，定期更換內(nèi)容，一張張內(nèi)容豐富、設(shè)計(jì)新穎的科技小報(bào)，有的介紹諾貝爾獎(jiǎng)獲得者——楊振寧，有的闡述嫦娥工程“三步走”的戰(zhàn)略，有的探討環(huán)保小知識(shí)，學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的熱情在這里步步高漲。

這四條長廊的建設(shè)，融藝術(shù)性與文化性為一體，既有傳統(tǒng)的文化底蘊(yùn)，又有濃郁的時(shí)代氣息。漫步長廊，可以跨越時(shí)空，與歷史對(duì)話、與世界交流；可以聆聽古今良訓(xùn)，欣賞中外名言；可以咀嚼名人佳作，感悟人生哲理。別具一格的校園文化長廊使整個(gè)校園充滿個(gè)性化的文化氛圍，為學(xué)校師生創(chuàng)造了優(yōu)美的藝術(shù)環(huán)境，營造了濃厚的文化氛圍，提升了校園文化品位，讓師生在不知不覺中放松了心情，陶冶了情操，同時(shí)，豐富了學(xué)生的課外生活，增強(qiáng)了學(xué)生的才干，使學(xué)生在良好的校園環(huán)境中健康、快樂成長。

整體規(guī)劃：

整個(gè)學(xué)校景觀規(guī)劃分成東邊、南邊、西邊、北邊四個(gè)景觀區(qū)：

1、東邊景觀區(qū)：學(xué)林雅苑，包括學(xué)林道、蘭亭、立志橋和綠蕪園；

2、南邊景觀區(qū)：墨雅池；

3、西邊景觀區(qū)：百草園；

4、北邊景觀區(qū)：青藤長廊、桃李亭、成蹊徑。

每個(gè)景點(diǎn)的命名均有深厚的名人典故，通過對(duì)名人典故的引用，從書畫名人的文底蘊(yùn)中提升屬于學(xué)校綠化中的品味，此次景觀設(shè)臵的重點(diǎn)是東邊景觀區(qū)和北邊景觀區(qū)。通過本次景觀設(shè)計(jì)實(shí)施，力求將昆二中打造成一個(gè)典雅的綠色園林式生態(tài)校園。

本次景觀設(shè)計(jì)著重打造學(xué)校以下八景：

1、學(xué)林雅苑

2、蘭亭

3、立志橋

4、綠蕪園；

5、墨雅池

6、百草園

7、青藤長廊

8、桃李亭。

具體規(guī)劃：

一：東邊景觀區(qū)

1、校門口入口右側(cè)設(shè)臵一個(gè)校園平面指示圖。把校園八景用紅色圓點(diǎn)著重標(biāo)示，下面用箭頭標(biāo)示出八景所處的方向。方便導(dǎo)向的同時(shí)顯示出學(xué)校人性化的一面，給學(xué)生或來訪者留下深刻印象和記憶，校園平面指示圖能顯示出現(xiàn)代化學(xué)校的風(fēng)格。

2、校門口右側(cè)的宣傳欄里設(shè)臵一塊校賢名人展示窗，和優(yōu)秀老師的展示窗，以此來激勵(lì)學(xué)生和老師，能顯示昆二中獨(dú)具特色的校園文化。

3、教學(xué)樓前綠化區(qū)：學(xué)林雅苑

道路命名為學(xué)林道，此處是一個(gè)綜合景觀，包括了一片草地、大理石長廊、一條小路，還包括立志橋和休閑園區(qū)綠蕪園。在大門口側(cè)的草地入口處設(shè)臵一塊原石，刻字“學(xué)林雅苑”，此處命名為“學(xué)林雅苑”，既可表現(xiàn)出書香味，又可表現(xiàn)出悠閑、高雅的園林氛圍。

學(xué)林雅苑是此次景觀設(shè)計(jì)中最重要的一個(gè)景致，在通往立志橋的小道靠近學(xué)林道的一側(cè)立一塊大理石的指示牌，標(biāo)示出學(xué)林雅苑的各個(gè)景點(diǎn)分布，把學(xué)林雅苑的整體結(jié)構(gòu)和布局清晰地標(biāo)識(shí)出來。

4、大理石長廊：蘭亭 可將此長廊打造成墨雅池的韻味，廊柱上刻王羲之書法，和“墨雅池”相映成趣?！疤m亭”取意于東晉大書法家王羲之《蘭亭序》。

蘭亭序言：在我國書法史上，有一篇被歷代書家公認(rèn)為舉世無雙的“天下第一行書”，這就是王羲之的《蘭亭序》。這篇序言文風(fēng)清秀、字字珠璣，不僅文采斐然，書法藝術(shù)更是精美絕倫，達(dá)到了登峰造極之顛，為千余年來書家所公認(rèn)。

蘭亭因王羲之出名，王羲之因書法出名。蘭亭也因此成為歷代書法家與書法愛好者及其他文人雅士的朝圣之地，同時(shí)也是江南的著名園林。

5、立志橋

在從教學(xué)樓進(jìn)入立志橋的入口處立一塊鐵藝仿木景觀牌，取意于朱熹名言“百學(xué)須先立志”，人之為本，必先立志為本，志不立，則不能為得事。雖能立志，茍不能居敬以持之，此心亦泛然而無主，悠悠終日，亦只是虛言。立志必須高出事物之表，而居敬則常存于事物之中，令此敬與事物皆不相違。言也須敬，動(dòng)也須敬，坐也須敬，頃刻去他不得。

景點(diǎn)介紹：正如朱（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://004km.cn，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）熹所言：“百學(xué)須先立志”，沒有目標(biāo)的人好比沒有方向盤的車，沒有雙漿的船不知駛向何處。如果要想讓一個(gè)夢想實(shí)現(xiàn)，必須在這之前把你的目標(biāo)明確地定出來，才能有動(dòng)力去實(shí)現(xiàn)它。

6、綠蕪園

本景點(diǎn)設(shè)臵以石頭刻字表現(xiàn)，在進(jìn)園門口處立一塊大理石刻字白居易詩詞《司馬宅》，既體現(xiàn)了本園清幽靜謐的韻味，又極具詩意。

雨徑綠蕪合，霜園紅葉多。

蕭條司馬宅，門巷無人過。

唯對(duì)大江水，秋風(fēng)朝夕波。

——唐〃白居易《司馬宅》

二：南邊景觀區(qū)

1、教學(xué)樓間水池：墨雅池

水池四周貼一圈磁磚，水池中間設(shè)臵假山，假山水池堪稱經(jīng)典設(shè)計(jì)模式，假山、水池和周圍花木體現(xiàn)和諧的整體布局。

景點(diǎn)介紹：水池假山，亭廊鐵樹，小巧雅致，水池花木疏朗宜人，與樹木山石相映，所有的景致都在方寸之間體現(xiàn)。假山上刻字“墨雅池”，取意“墨硯池”，以池為硯，以池洗墨，鼓勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，寓意深遠(yuǎn)。

三：西邊景觀區(qū)

1、植物園：百草園

本景典故是浙江近代作家魯迅《從百草園到三味書屋》所提及的百草園。本園以培育種植各種花草植物為名，形成一個(gè)有人文典故的生態(tài)“百草園”，設(shè)臵自然開放的植物展示臺(tái)，植物培育點(diǎn)，制作相關(guān)植物品種土壤當(dāng)?shù)氐乩須夂虻闹R(shí)展覽。

植物園門口的兩個(gè)竹門上放 “百草園” 三個(gè)字，用原木的材料體現(xiàn)。左右兩邊一副對(duì)聯(lián)：“至樂無聲唯孝悌，太羹有味是讀書”，這是魯迅先生幼時(shí)讀書的學(xué)堂三味書屋的楹聯(lián)，這樣可以把百草園——魯迅小時(shí)候玩樂的場所，與三味書屋——魯迅小時(shí)候求學(xué)的場所，把這兩種精神融入植物園。在植物園門口放一塊鐵藝仿木景觀牌，上面是百草園的介紹。

景點(diǎn)介紹：魯迅先生的《從百草園到三味書屋》里提到的百草園令許多人記憶猶新，百草園是魯迅先生童年時(shí)代的樂園，發(fā)生在百草園里的那些童年趣事，在魯迅先生的心里留下深刻而又美好的印象，一直到晚年還深深懷念，希望這里也能使同學(xué)們留下美好的記憶。

四：北邊景觀區(qū)

1、露天長廊：青藤長廊

此長廊的典故是明代浙江畫家徐渭，號(hào)青藤道人，古代十大名畫家之一，徐渭故紹興故居名“青藤書屋”。徐渭有詩曰：“吾年十歲栽青藤，乃今稀年花甲藤。寫圖寫藤壽吾壽，他年吾古不朽藤?！毙煳级嗖哦嗨?，詩文書畫俱佳，徐渭寫出了大量奇恣縱肆的詩文，并創(chuàng)作了一些短劇，雜劇。他的詩文書畫處處彌漫著一股郁勃的不平之氣和蒼茫之感。他發(fā)展了潑墨寫意花鳥畫法，用筆豪放恣縱，水墨淋漓，瀟灑飄逸，名重一時(shí)，對(duì)于后世有極大影響。畫史上把他與陳淳并稱為“青藤”、“白陽”，并把他視為大寫意畫派的創(chuàng)始人，此處讓學(xué)生感受到徐渭先生書畫中的水墨精神?！扒嗵佟眱勺钟钟芯呦竦淖饔泻?，讓人感覺綠蔭垂地，青藤搖曳之美感，一切盡在“青藤”這兩個(gè)字之中。

在長廊一頭立一塊景觀牌介紹此長廊，左右兩跟大理石柱，中間撐起一塊斜面的長方形不銹鋼，上面是景點(diǎn)文字介紹。在上面設(shè)臵一塊白色鋁型材，上面是昆二校長王巧亮提詞：青藤長廊，材料大小視實(shí)際情況定。

景點(diǎn)介紹：青藤長廊，猶如她的名字一樣，綠蔭垂地，搖曳多姿，風(fēng)中獨(dú)美。當(dāng)學(xué)生在紫藤下漫步，陽光透過紫藤灑下來，紫藤蘿的這種蔥蘢的綠、斑駁的影，永恒寧靜，將學(xué)生美好的中學(xué)時(shí)光深深印刻。

2、蘑菇亭：桃李亭 典故是名句“桃李不言,下自成蹊”，出自《史記〃李將軍列傳》，講的是驍將李廣善于帶兵的故事。意思是說，桃李樹并不宣揚(yáng)自己果實(shí)之美，但去采摘的人卻很多，以至于樹下踩成了路。桃李的又一寓意為“桃李天下”，“桃李”兩字又具有形像的作用，一大一小兩個(gè)磨菇狀的亭子，是學(xué)生課外朗讀、休閑的好場所。

在桃李亭與沿河小徑成蹊徑中間的那（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://004km.cn，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）塊空地的樹旁放臵一塊鐵藝仿木景觀牌，上面刻上“桃李不言,下自成蹊”的來源典故。

景點(diǎn)介紹：“桃李不言,下自成蹊”，出自《史記〃李將軍列傳》，講的是驍將李廣善于帶兵的故事。意思是說，桃李樹并不宣揚(yáng)自己果實(shí)之美，但去采摘的人卻很多，以至于樹下踩成了路。比喻為人真誠,嚴(yán)于律已,自然會(huì)感動(dòng)別人,自然會(huì)受到人們的敬仰。

3、沿河小徑：成蹊徑

此景與桃李亭是一貫風(fēng)格，兩者合為一個(gè)整體，寓意學(xué)生能經(jīng)常踩踏這塊小徑，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。本景設(shè)臵用鵝卵石重新鋪砌，在小河邊設(shè)臵幾個(gè)大理石凳，學(xué)生漫步在發(fā)亮的鵝卵石小徑上,樹葉,小草,垂柳依依，抑或是坐在綠蔭底下的木椅、石凳上,聽聽音樂,看看書,四周楊柳依依,清風(fēng)徐徐,耳邊有賞心的鳥鳴,眼中有悅目的綠意，比較詩情畫意,可以吸引學(xué)生多來此地看書，又不失為一處雅致之處。