第一篇：匯川區(qū)板橋鎮(zhèn)板橋小學(xué)多媒體設(shè)備與資源(遠程教育設(shè)備與資源)運用交流材料2010.1

匯川區(qū)板橋鎮(zhèn)板橋小學(xué)多媒體設(shè)備與資源（遠程教育設(shè)備與資源）運用

交 流 材 料

我校始建于1912年，地處板橋鎮(zhèn)中心，轄區(qū)5平方公里。現(xiàn)有教師45人，22個教學(xué)班，學(xué)生1000余人，是一所六年制完全小學(xué)。自2004年4月安裝遠程教育設(shè)備以來，經(jīng)過五年多的工作，我校被省教育廳評為省級遠程教育先進單位；先后被區(qū)遠教辦和市遠教辦定點為遠程教育示范點創(chuàng)建單位?；厥鬃哌^的工作歷程，今天，我就我校在該項工作中如何促進教師在常規(guī)教學(xué)中主動運用現(xiàn)代化輔助教學(xué)與各位交流。

一、加強領(lǐng)導(dǎo)，加大投入，提供組織保障和經(jīng)費保證

1、按照區(qū)遠教辦和局遠教辦的要求，我校成立了以校長為組長，副校長等相關(guān)人員為成員的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)現(xiàn)代遠程教育工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，配備了兩名站點操作管理員，將遠程教育工作納入重要議事日程，明確各自的職責(zé)任務(wù)，配合好此項工作，形成了校長親自抓，成員協(xié)助抓，管理人員具體抓的良好工作格局。

2、自建站后，由于我校是遠程教育模式二項目學(xué)校，只配備了一臺電腦、一臺電腦機和一個接收機，經(jīng)過學(xué)校的研究，認為這樣的條件不利于我校教師較好地開展遠程教育工作。因此，在學(xué)校經(jīng)費緊張的情況下，多方籌措資金5萬余元購置了多媒體設(shè)備一套，電腦4臺，桌椅35套等設(shè)施，而且擠出資金讓學(xué)校的電腦都上了網(wǎng)，方便教師查找和使用網(wǎng)上資源，為我校的多媒體設(shè)備有效使用打下了堅實的基礎(chǔ)。與此同時，學(xué)校還安裝了鐵門，確保了多媒體教室的安全。

二、強化管理，完善制度，提供機制保障 結(jié)合本校實際，針對教師培訓(xùn)、使用，資料檔案建設(shè)等建立完善了各項管理制度。制定的制度有《遠程教育管理員職責(zé)》、《教師使用管理制度》、《遠多媒體教室使用制度》、《設(shè)備管理及維修制度》、《信息反饋制度》等，在工作中嚴格制度的執(zhí)行，使站點設(shè)備設(shè)施管理好，設(shè)備使用率高。

三、強化業(yè)務(wù)，注意培訓(xùn)，提高操作水平

1、轉(zhuǎn)變觀念。行為以思想為指導(dǎo)，要促成任何行為的完成，必須以轉(zhuǎn)變思想為前提。教師對于遠程教育設(shè)備的運用也需要建立在認識透徹的基礎(chǔ)之上。首先需要轉(zhuǎn)變觀念的就是學(xué)校管理者，管理者必須明白遠程教育的運用對于現(xiàn)行的課堂教學(xué)有著怎樣的促進作用。其次，管理者要把這種認識以直觀的形式傳遞給老師，這就離不開在學(xué)校的教研活動之中融入使用和未使用遠程資源兩種教學(xué)模式的教學(xué)過程、教學(xué)結(jié)果的對比，以此形成教師使用遠程資源的思想動力。學(xué)校要求遠程教育、計算機操作要從校長做起，從班子成員做起，校長、教導(dǎo)主任、教研組長，必須先學(xué)會掌握。把遠程教育硬件操作和計算機技術(shù)操作作為考核學(xué)校干部、教師的主要依據(jù)。

2、更新知識。正確認知的形成是正確行為的基本條件，但絕不是唯一條件，還需要有能力作支持。教師認清了遠程教育對于課堂教學(xué)的作用之后，就需要大量技術(shù)上的支持。學(xué)校的校本培訓(xùn)、校本教研正迎合了教師的這種需要。遠程教育的培訓(xùn)要走一條由淺入深、循環(huán)反復(fù)的道路。我校教師因年齡偏大，對于計算機的了解和使用都存在較大的不足，因此首先培訓(xùn)的應(yīng)是計算機、網(wǎng)絡(luò)等遠程教育的基礎(chǔ)知識，接著在實際的運用中以教學(xué)研究的方式解決為運用而運用的問題，突破不知怎樣用好的難題，然后再進行深一層次的技術(shù)培訓(xùn)，以教師學(xué)會為目的，從低點開始，由開機、關(guān)機、WORD文檔的處理、EXCEI的編制、網(wǎng)上資源的下載、保存和運用等，采取培訓(xùn)——考試——提高的辦法，反復(fù)訓(xùn)練，以滿足教師遠程運用能力提高的需要，如此的反復(fù)，每個環(huán)節(jié)的一絲不茍，使我校教師遠程教育運用技術(shù)上了一個新水平。

3、開展校本培訓(xùn)。加強校本培訓(xùn)工作。圍繞構(gòu)建“高效課堂”這一目標，語、數(shù)教研組組織教師開展“五步式”（復(fù)習(xí)、呈現(xiàn)新課、鞏固、練習(xí)、探究）集體備課。加大遠程教育的應(yīng)用和培訓(xùn)力度，充分利用空中課堂和課堂實錄優(yōu)勢的教學(xué)資源，實現(xiàn)人在本校學(xué)在名校。每位教師人人學(xué)會建文件夾，WORD文檔的應(yīng)用，電子表格的應(yīng)用，幻燈片的制作，網(wǎng)上下載和發(fā)送。開展“八個一”活動，即讀一本教育專著；寫一本讀書心得；上傳一篇教學(xué)論文；帶著一個科研課題施教；每學(xué)期寫一篇教學(xué)反思報告；每學(xué)期上傳一個優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課件；每學(xué)期在遠程教育室主講一節(jié)能運用遠程教育資源的公開課；提交一節(jié)課堂實錄。

通過轉(zhuǎn)變觀念、更新知識和開展校本培訓(xùn)，使我校教師從多媒體的實際使用上看到了使用多媒體的效果的確比傳統(tǒng)教學(xué)的效果好，使我校教師從不會、不敢使用設(shè)備到教師會用、能用并用好設(shè)備的轉(zhuǎn)變。

四、制定完善遠程教育工作常規(guī)要求，將遠程教育工作落實到“用”上 剛才所講的內(nèi)容都是為了一個目的，那就是“用”，那以怎樣用呢？我校在上級有關(guān)要求的基礎(chǔ)上，制定了符合我校實際的遠程教育常規(guī)工作要求。即：

1、由于我校教師較多，因此要求間周一次到多媒體教室上課。但如果沒有統(tǒng)一的安排，那多媒體室便會有教師爭著去上。為此，在每學(xué)期開學(xué)之初，都要求教師根據(jù)自己的課表選擇一節(jié)課，作為自己的必上課，然后將每位教師所填寫的課程匯總成表，按該課表上課，如果有空閑的課時，便可作為教師選上。這樣的安排，既讓教師完成遠教的常規(guī)要求，又能讓教師自覺使用遠程教育設(shè)備和資源。

2、分年齡要求課件數(shù)量和質(zhì)量。由于教師的年齡和受教育程度不同，我校在對教師上交課件也有分層的要求：45周歲以上的教師每期只交一個課件，而45周歲以下的教師則要求每月上交一個課件。這樣，既讓老教師感到了學(xué)校對他的照顧，也讓青年教師有了表現(xiàn)自己實力的舞臺。

3、遠程教育與學(xué)科整合應(yīng)用到實際教學(xué)中。在教學(xué)中，讓各級各科的教師針對自己的課程目標，在集體備課時與同級同科教師進行商討，選擇、整合相差的課件，然后到多媒體教室去試上，再改進在上課中的不足，這樣重復(fù)，達到整合的目的，制作出適合學(xué)生的精品整合教案和課件。

當然，在過去的工作中，也存在一些不足之處，比如說對教師的單獨輔導(dǎo)有些欠缺等，在今后的工作中，我校會將在工作中做得好的方法加以推廣，并對工作仍然存在的問題進行改正。使遠程教育工作真正落到實處，真正為教育教學(xué)工作服好務(wù)，真正為提高教學(xué)質(zhì)量，推進素質(zhì)教育而起到它應(yīng)有的作用。

謝謝！

二O一O年一月二十六日

第二篇：淺談遠程教育設(shè)備與資源控制及運用的經(jīng)驗方法

淺談遠程教育設(shè)備與資源控制及運用的經(jīng)驗方法

“遠程教育”也稱遠程學(xué)習(xí),它并非是一種新的教育現(xiàn)象,它至少已有上百年的歷史。第一代遠程教育是起源于19世紀的英國的函授教育。1945年,美國威斯康星大學(xué)建立了第一家教育電視臺,這是世界上第一次出現(xiàn)的電視教育,自此使遠程教育進入第二代歷程。當前的遠程教育屬于第三代,是建立在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上的一種網(wǎng)絡(luò)教育。1999年1月,經(jīng)國務(wù)院批轉(zhuǎn)的《面向21世紀教育振興行動計劃》正式提出:“實施現(xiàn)代遠程教育工程,形成開放式教育網(wǎng)絡(luò),構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系?！币虼?在我國教育界,第三代遠程教育被稱為“現(xiàn)代遠程教育”。從遠程教育發(fā)展的軌跡可以看出:遠程教育是利用現(xiàn)代傳播手段,實現(xiàn)遠距離學(xué)習(xí)的一種教育模式。遠程教育資源涵蓋了電視媒體資源、衛(wèi)星傳輸資源、網(wǎng)絡(luò)資源、外存儲資源等。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,特別是農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程的實施,這些資源已經(jīng)深入到了我們的教育、教學(xué)和課堂之中?，F(xiàn)代遠程教育的應(yīng)用對學(xué)校教育的改革和發(fā)展將起到很大的促進作用,具有深遠的影響。

1、現(xiàn)代遠程教育促進教學(xué)方式方法和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

長期以來,我們的教學(xué)模式一直是學(xué)生坐在教室里聆聽教師在講臺上“滔滔不絕”地講授?，F(xiàn)代遠程教育改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,學(xué)習(xí)者和教師不一定是“面對面”,教師不一定非要“口干舌燥”講個沒完,會有更好的教師把問題解說得清楚明白、生動有趣。實施現(xiàn)代遠程教育,教師有了更多的時間來把握、學(xué)科重點,關(guān)注難點;實施現(xiàn)代遠程教育,可以感受現(xiàn)代教育技術(shù)的魅力,增強運用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識和能力。

2、現(xiàn)代遠程教育促進學(xué)習(xí)方式方法和學(xué)習(xí)理念的轉(zhuǎn)變

多年來,學(xué)生習(xí)慣于聽教師講解,習(xí)慣于課后復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)。實施現(xiàn)代遠程教育,有的內(nèi)容可以讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),還可利用“拷貝”技術(shù),反復(fù)“聽講”,讓學(xué)生自己把握學(xué)習(xí)的重點、難

點;實施現(xiàn)代遠程教育,學(xué)習(xí)時間不一定固定,學(xué)生有了更多的自由空間;實施現(xiàn)代遠程教育,學(xué)生的被動地位有所改變,學(xué)習(xí)的自覺性、主動性和自學(xué)能力將會大大增強。

3、現(xiàn)代遠程教育促進教師終身學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建

我們要不斷適應(yīng)社會的發(fā)展趨勢,不斷更新知識,更新觀念,不斷豐富和發(fā)展自己,就必須不斷地學(xué)習(xí)“,活到老,學(xué)到老”。以往教師的再學(xué)習(xí),主要是集中培訓(xùn)或者依靠書籍、音像資料自學(xué)等。這些學(xué)習(xí)方式都有一定的不足。集中培訓(xùn)受時間因素限制,容易影響教學(xué),遠遠達不到終身學(xué)習(xí)的目標需求,不能算是真正意義上的終身學(xué)習(xí)。完全依靠書籍和音像資料自學(xué),學(xué)習(xí)的效率較低,困難較多,需要很大的毅力,故而能夠堅持下來的人很少?，F(xiàn)代遠程教育給了廣大教師一個終身的學(xué)習(xí)機會,教師可以利用教學(xué)工作之余進行學(xué)習(xí),并且這種學(xué)習(xí)會伴隨興趣和追求長期堅持下去。

4、現(xiàn)代遠程教育彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的某些不足

傳統(tǒng)教學(xué)模式由于教學(xué)時間、地點、方式方法比較固定,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣容易降低。另外,傳統(tǒng)教學(xué)模式一般著眼于普通學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力,往往造成學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生“吃不飽”,學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生“消化不良”?，F(xiàn)代遠程教育可以克服傳統(tǒng)教學(xué)的不足。一方面,現(xiàn)代遠程教育一般都由名師授課,授課水平較高,學(xué)生容易產(chǎn)生興趣;另一方面,學(xué)生可以根據(jù)自己的特點調(diào)整學(xué)習(xí)進度,符合個別教學(xué)思想的要求;此外,多媒體的應(yīng)用豐富了教學(xué)手段,從而減輕了師生的教學(xué)和課業(yè)負擔,大大提高了教學(xué)效率。

隨著我國農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育的迅猛發(fā)展，教育軟件，教學(xué)資源在形式內(nèi)容等方面也取得了相應(yīng)的發(fā)展。現(xiàn)代遠程教育作為一種新的教學(xué)形態(tài)，在觀念、過程、方法以及師生角色等諸多層面賦予教學(xué)以全新內(nèi)涵。利用遠程教育資源進行教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。遠程教育資源充足、精美，在教學(xué)中，把有關(guān)教學(xué)資源應(yīng)用于實際教學(xué)中，利用圖片、背景音樂等

素材創(chuàng)設(shè)出符合課程要求的情境，渲染了課堂氣氛，在講課中適時利用電影、動畫，通過圖文并茂、有聲有色的演示，吸引了學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了知識，大大地提高了教學(xué)質(zhì)量。下面就如何合理利用農(nóng)村遠程教育設(shè)備有效提高教學(xué)質(zhì)量談?wù)勎业捏w會：

一、加強領(lǐng)導(dǎo),規(guī)范設(shè)備管理

“遠教”設(shè)備投入較大,各校一定要加強領(lǐng)導(dǎo),使遠程設(shè)備及資源管理工作制度化、規(guī)范化、科學(xué)化。

設(shè)備操作管理人員,小學(xué)1人,初中2人(計算機、多媒體教室各一人),加強對“遠教”設(shè)備的管護,規(guī)范設(shè)備管理:(1)各校應(yīng)對設(shè)備逐項登記造冊,入賬管理,做到賬、簿、冊、物相符;(2)各種“遠教”設(shè)備管理制度鏡框上墻,各種設(shè)備運行、維護、使用情況堅持日記月匯報制度;(3)三個模式的學(xué)?！斑h教”設(shè)備只能服務(wù)教學(xué),服務(wù)三農(nóng),不準外借或挪作它用;(4)做好設(shè)備防雷、防塵、防潮、防火、防盜和設(shè)備線路的維護保養(yǎng)工作;(5)使用設(shè)備的教師應(yīng)先培訓(xùn)再使用,避免人為損壞。

二、注重培訓(xùn),力求人人過關(guān)

“遠教”工程的關(guān)鍵在于應(yīng)用,而應(yīng)用的關(guān)鍵在于教師熟練掌握設(shè)備的性能、操作方法及維修管護等知識,進而應(yīng)用設(shè)備服務(wù)教學(xué),服務(wù)三農(nóng)。各中心校和初中要在省市組織校長、骨干教師、信息技術(shù)教師培訓(xùn)的基礎(chǔ)上,制定和完善本單位的遠程教育教師培訓(xùn)規(guī)劃,采取有效措施保證完成教師培訓(xùn)任務(wù)。

1、各中心校、初中每學(xué)期都要制定切實可行的教師培訓(xùn)計劃,明確培訓(xùn)內(nèi)容、要求達到掌握的程度,對學(xué)校教師進行培訓(xùn)。

2、培訓(xùn)要分層次推進,首先讓三個模式學(xué)校的教師人人學(xué)會使用設(shè)備,掌握操作要領(lǐng);其次是利用設(shè)備下載刻錄所需內(nèi)容、學(xué)會制作課件,服務(wù)教學(xué),最后是初步掌握一般的維修管護、排除故障技術(shù)。

3、各校要充分發(fā)揮骨干教師傳、幫、帶作用,積極開展教師互幫互學(xué)活動,要求人人過關(guān)考試。

4、教師培訓(xùn)是一項長期任務(wù),各校一定要常抓不懈,持之以恒。

三、狠抓應(yīng)用,開展四項活動

應(yīng)用的核心是教育模式的創(chuàng)新和教學(xué)方法的改革。為了深入探索現(xiàn)代遠程教育發(fā)展的有效途徑,實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的轉(zhuǎn)變,應(yīng)通過開展以下四項活動促進遠程設(shè)備在學(xué)校的應(yīng)用。

(一)開展利用模式一設(shè)備及光盤資源進行課堂教學(xué)賽講活動，通過活動評出優(yōu)質(zhì)課在本校進行推廣。同時使所有教師都能熟練掌握DVD等媒體播放設(shè)備的使用方法,并能夠應(yīng)用項目配發(fā)的光盤資源進行教學(xué),通過電視機和DVD機播放教學(xué)光盤,把經(jīng)過精心組織的教學(xué)課程濃縮后,直接用于課堂教學(xué)。

(二)開展利用模式二衛(wèi)星接收系統(tǒng)建立遠程教育資源庫活動，每學(xué)期舉行一次,校為單位舉行,評選出優(yōu)秀教育資源庫前3名。配置衛(wèi)星接收系統(tǒng)的學(xué)校,要將接收到的同步課堂、教學(xué)課件及培訓(xùn)資料及時下載,根據(jù)教師、學(xué)生、教學(xué)的特點和需求,建立遠程教育資源庫和資源目錄,方便教師及學(xué)生查詢和使用。對下載的教育資源要進行分類、整理,進行認真篩選或構(gòu)建。堅決禁止只下載不分類、不篩選、不處理的大雜燴現(xiàn)象,堅決杜絕教學(xué)過程中不切合課堂教學(xué)實際的“放電影”現(xiàn)象。

(三)開展多媒體課件評優(yōu)活動。進行信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合,在確保發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢和實效性的基礎(chǔ)上,使現(xiàn)代信息技術(shù)工具與其它傳統(tǒng)教學(xué)工具優(yōu)勢互補,積極尋求

多媒體輔助教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點,發(fā)揮整體效益,提高課堂教學(xué)效果。縣教育局可在全縣初中、小學(xué)開展制作多媒體課件大賽活動,分別評選出大賽一、二、三等獎2名、4名、6名和優(yōu)秀獎、組織獎若干名。對評選出來的一、二、三等獎分別頒發(fā)榮譽證書及獎品,對榮獲組織獎的單位頒發(fā)榮譽證書及獎品,對獲優(yōu)秀獎的個人頒發(fā)榮譽證書和紀念品。通過開展此項活動,引導(dǎo)教師利用優(yōu)質(zhì)教育資源進行教學(xué)活動,并逐步形成電子備課制度。

(四)開展遠程教育教學(xué)論文交流和研討活動。定期組織教師進行遠程教育教學(xué)論文交流和研討活動,對一、二、三等獎?wù)撐墨@得者給予獎勵。

四、切實落實“面向?qū)W生、走進課堂、用于教學(xué)”的要求

努力實現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生同樣享有平等的教育機會和高質(zhì)量的教育,充分認識學(xué)生在教育過程中的主體地位,積極發(fā)揮現(xiàn)代遠程教育資源優(yōu)勢,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、擴大學(xué)生視野、增加學(xué)習(xí)過程的交互、強化學(xué)習(xí)評價與反饋,促進學(xué)生認知水平提高、基本技能培養(yǎng),促進學(xué)生正確的情感和價值觀的形成,這是我們實施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育的目的。比如,現(xiàn)代遠程教育可以將物理、化學(xué)中農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)有條件無法做成的實驗通過多媒體展示,化微觀為直觀,化抽象為具體,提高教學(xué)效果。

總之要以點帶面，積累資源，實現(xiàn)資源共享。許多縣區(qū)的學(xué)校都上了寬帶和光纖,這樣可以要求每個學(xué)校建立自己的網(wǎng)站,讓不同學(xué)校乃至不同地區(qū)實現(xiàn)資源共享,各縣區(qū)要抓好一批三種模式應(yīng)用的先進學(xué)校,總結(jié)經(jīng)驗,以點帶面。注重開展經(jīng)驗交流,重視先進經(jīng)驗的總結(jié)與推廣,全面帶動三種模式的普及應(yīng)用。各縣區(qū)可以組建教育信息網(wǎng),以此服務(wù)于教學(xué)、科學(xué)研究、教育管理為中心的區(qū)域網(wǎng)絡(luò),實現(xiàn)區(qū)域教育資源高度共享,及時、準確、可靠地收集、處理、存儲、傳輸各學(xué)校的教學(xué)、科研、教育管理、人事信息,并且不斷加強網(wǎng)絡(luò)建設(shè),加強應(yīng)用多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的集成、交互、共享,改革課堂教學(xué)的研究

工作,真正達到通過應(yīng)用信息技術(shù)增大教學(xué)容量、縮短教學(xué)課時、提高教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生通過自己探索來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

第三篇：永豐小學(xué)教師遠程教育設(shè)備與資源應(yīng)用情況考核方案

永豐小學(xué)

教師遠程教育設(shè)備與資源應(yīng)用情況考核方案

為了使遠程教育資源充分發(fā)揮其作用，真正使教師把遠程教育資源運用于課堂，達到提高業(yè)務(wù)水平，提高課堂教學(xué)質(zhì)量目的，今后學(xué)校將從以下幾方面對全體教師利用遠程教育設(shè)備與資源應(yīng)用情況進行考核，并納入教師學(xué)期業(yè)務(wù)考核之中。根據(jù)我校實際，具體考核方案如下：

一、考核組成員與分工：

組長：薛彥博

負責(zé)對教師應(yīng)用遠程資源教學(xué)考核的監(jiān)督和總體安排。

成員：張

博

郁小站

張秋燕

負責(zé)對教師應(yīng)用遠程資源教學(xué)考核的組織與實施、評定工作。

二、考核打分量化細則：

1、每學(xué)期初教師要將遠程教育的應(yīng)用根據(jù)自己的工作實際，納入學(xué)科教學(xué)工作計劃中，做到目標明確，思路清晰，措施得當，富有操作性和指導(dǎo)性。學(xué)期末要在教學(xué)總結(jié)中總結(jié)自己的遠程教育設(shè)備與資源的應(yīng)用情況。（10分）

2、認真參加學(xué)校組織的各種遠程教育培訓(xùn)的研討活動，并有筆記，有體會。每缺席一次或缺一項扣1分。（10分）

3、每學(xué)期必須收看“示范課”“實時課堂”節(jié)目各5課時，有筆記。每少一課時扣1分。（5分）

4、每學(xué)期下載優(yōu)秀教案或?qū)W科資料10篇。每少一篇扣1分。（5 分）

5、利用遠程教育設(shè)備上觀摩課、公開課等，積極參加各項技能比賽，及時總結(jié)教育教學(xué)中的典型經(jīng)驗、心得體會。（10分）

6、每學(xué)期綜合利用遠程教育資源寫優(yōu)秀論文或經(jīng)驗總結(jié)1篇。沒有扣5分。（5分）

7、每位老師必須對照遠程教育資源下載單或光盤目錄，選擇自己可以利用的課堂內(nèi)容，及時進行教學(xué)，應(yīng)用不主動者酌情扣分。每周必須利用遠程教育教學(xué)資源進行教學(xué)1課時。每少一課時扣1分。（10分）

8、能使用WORD進行日常教學(xué)所需的文字錄入、處理及編排。（5分）

9、能使用EXCEL對表格進行常規(guī)的匯總、排序等操作。（5分）

10、能熟練播放POWERPOINTT幻燈片，配合日常教學(xué)。（5分）

11、能在互聯(lián)網(wǎng)和遠程教育資源網(wǎng)上瀏覽和搜索日常教學(xué)所需的文字、照片等資料。（5分）

12、會遠程教育設(shè)備的基本操作，能正確開關(guān)和使用各種遠程教育設(shè)備：播放光盤、操作投影儀、大屏幕等。（5分）

13、在遠程教育方面取得的成果，如：教學(xué)設(shè)計、優(yōu)質(zhì)課、課題研究、應(yīng)用心得、經(jīng)驗論文或者做出的顯著貢獻等。（20分）

三、考核辦法：

為了督促教師更好的利用遠程教育資源，掌握現(xiàn)代教學(xué)方式，使用多媒體等新的教學(xué)手段，提高教學(xué)水平，鼓勵教師更好的參與到遠 程教育的學(xué)習(xí)中來，特制定考核辦法如下：

1、教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校安排，按時參加遠程教育校本培訓(xùn)，要求認真學(xué)習(xí)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和微機基本操作，掌握演示文稿與多媒體課件制作的基本要領(lǐng)，并將其運用于教學(xué)實踐。

2、教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校安排，按時參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)或觀看遠程教育節(jié)目，并做好記錄。

3、鼓勵教師充分利用遠程教育資源，在教育網(wǎng)站上查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)先進的教育理念、教學(xué)方法，進行教學(xué)研究，以提高教學(xué)水平。

4、要求教師結(jié)合自己學(xué)科特點，借鑒遠程教育資源，利用教學(xué)軟件，制作教學(xué)課件，并利用多媒體進行教學(xué)。

5、對以上各項要求由校長進行考勤考評，并將本項考核成績記入教師考核成績，作為教師晉升晉級、評優(yōu)評模的參考資料。對考核不合格的教師要延緩職務(wù)評聘、晉級，不得評優(yōu)、評骨干教師。

6、考核采取查看資料、現(xiàn)場操作演示、學(xué)生問卷調(diào)查等方式。

7、考核實行百分制，實行A、B、C、D四等級考核，每缺一項，從自己總分中扣除相應(yīng)分數(shù)，60分以下為D；60—75分為C；75—85分為B，85分以上為A。

8、對量化結(jié)果為C、D級的老師，學(xué)校將組織教師在假期進行集中培訓(xùn)。

四、考核對象： 在職全體教師都必須參加本方案所擬定的考核。

第四篇：淺談遠程教育資源與小學(xué)語文教學(xué)

淺談遠程教育資源與小學(xué)語文教學(xué)

鎮(zhèn)平縣馬莊鄉(xiāng)中心小學(xué)

小探

遠程教育工程的實施為農(nóng)村教育改革提供了廣闊的前景，為農(nóng)村教師教學(xué)手段的改進提供了新的契機，為培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生個性，提供了嶄新的天地。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，學(xué)好語文對獲取新的知識，實現(xiàn)教育目標，促進學(xué)生的全面發(fā)展都有著深遠的意義。我作為學(xué)校遠程教育項目管理員之一，在日常語文教學(xué)實踐中，更是切身體會到遠程教育資源不僅極大地改變了過去單一的以課本知識、教師講授為主的枯燥教學(xué)模式，改善了在課堂教學(xué)中師生之間的信息交流，建立起以教師傳授和學(xué)生自主探索相結(jié)合的新型教育體系，而且在學(xué)習(xí)方式上，在學(xué)習(xí)時間和空間上都極大的提高了學(xué)生的自主性，滿足了學(xué)生個性發(fā)展的需要，有效地促進了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。結(jié)合近幾年的語文教學(xué)實踐，淺談一下遠程教育資源在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的妙用。

一、妙用圖片資源，激發(fā)學(xué)生視覺感受

蘇霍姆林斯基說過：“興趣是最好的老師”。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，甚至達到樂此不疲的地步。學(xué)生對教師講授的內(nèi)容感興趣，才能有激情，才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者”。在教學(xué)

中，運用遠程教育資源，可以將學(xué)生帶進動畫、文字、聲音于一體的教學(xué)情境中，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。如：在教學(xué)《桂林山水》一文時，針對農(nóng)村孩子親眼目睹桂林山水奇麗之景寥寥無幾的實際，為了使學(xué)生能身臨其境地感受桂林山水，我利用遠程教育資源，播放桂林山水片，學(xué)生看著生動活潑、美妙無比的畫面，個個情緒高昂，同時入耳的還有娓娓道來的解說詞，一下子將陌生的景觀與學(xué)生們的距離拉近了，使學(xué)生真切地感受到漓江之水的綠、清、靜，桂林之山的奇、險、秀的特點，從而達到“課伊始，趣亦生”的境界。再如《草原》一文主要描寫了草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情。由于本地學(xué)生所處的地理環(huán)境不同，對草原如詩如畫的自然風(fēng)光難以想象，在教學(xué)時如果只憑課文插圖和教師的介紹，就很難引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。于是，我就從遠程教育資源中搜集一些有關(guān)草原風(fēng)光的圖片、資料，在設(shè)計、制作多媒體課件時結(jié)合遠程教育資源，利用遠程教育技術(shù)對文本、聲音、圖像、動畫進行了綜合處理，然后在課堂上向?qū)W生展示，將學(xué)生帶入了令人向往的內(nèi)蒙古大草原，領(lǐng)略了草原的自然風(fēng)光，感受了草原人民的民族風(fēng)情，令他們心曠神怡。

二、妙用音頻資源，激發(fā)聽覺感受

如果說視覺是一種景象美，那么聽覺便是一種語言美。朗朗上口的文字和幽雅動聽的音樂會使學(xué)生陶醉于文本的意境中，讓學(xué)生插上想象的翅膀翱翔在聽覺的海洋中。在教育資源里有很多和學(xué)科相關(guān)的音頻資源，我們可根據(jù)自己的教學(xué)安排，適時從中選擇，應(yīng)用與課文配套的配樂朗讀錄音，來補充教學(xué)，加深學(xué)生對文字的理解，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，達到語言文字表達所不及的效果。尤其對普通話不理想的教師來說，無疑是一種幫助。如在教學(xué)《橋》一文時，筆者先播放從資源庫中錄制的一段錄音，那轟隆隆、嘩啦拉、噼噼啪啪的雷雨聲迅速把學(xué)生帶進一個緊張而又驚異的氛圍之中，學(xué)生的注意力一下都集中起來。緊接著出示一幅幅圖片，學(xué)生隨著教師的配樂朗讀：“黎明的時候，雨突然大了。像潑，像倒??”學(xué)生入情入境，這種融音樂、畫面為一體的教學(xué)情境，不僅使學(xué)生很輕松地掌握了課文內(nèi)容，而且能切身感受到形勢的危急，從而獲得了最佳的教學(xué)效果。

三、妙用視頻資源，激發(fā)情感熏陶

感情對人的認識和行為起著刺激性作用。學(xué)生只有融入情境，與文本中的形象息息相通，產(chǎn)生共鳴，才能真正使教學(xué)成為學(xué)生的內(nèi)部需要，達到讀懂課文、養(yǎng)成能力、情感熏陶的目的。在我們接收到的資源里面有很多視頻資源，如《課程資源》和《學(xué)習(xí)指導(dǎo)》欄目中有些視頻素材可用來直接教學(xué)，以更好地完成教學(xué)任務(wù)。如《再見了，親人》一文，教師首先演示的是一段錄像，再現(xiàn)中國人民志愿軍雄赳赳、氣昂昂奔赴朝鮮戰(zhàn)場的情景。看到這里，學(xué)生就有疑問了，為

什么中國要“抗美援朝”呢？緊接著，屏幕顯示當時的背景資料：1950年，美帝國主義發(fā)動侵朝戰(zhàn)爭，悍然越過“三八線”，直撲北朝鮮，一直打到鴨綠江，威脅到我們國家的安全。在這種情況下，毛主席決定出兵支援朝鮮??學(xué)生了解了這些，再回頭讀文，就會很容易理解老大娘和小金花為什么對志愿軍會有那樣深厚的感情？并由課文結(jié)尾想象出車站告別的感人場面。從而加深了課文的印象，開拓了思維。再如在教學(xué)《長征》時，播放《長征》主題曲和影片資料。這樣學(xué)生對理解詩意和體會紅軍英勇無畏，樂觀的精神又提高到一個新的層次。再通過網(wǎng)絡(luò)搜集毛澤東的詩拓展學(xué)生的視野。又如在教學(xué)課文《鳥的天堂》時在課文的結(jié)尾播放關(guān)于鳥的天堂的影視資料，讓學(xué)生體會到榕樹的大、美和那種眾鳥紛飛的熱鬧場面，讓學(xué)生真正體會到大自然的美。熏陶了學(xué)生的情感，讓學(xué)生寫課后作業(yè)的導(dǎo)游詞更加得心應(yīng)手。遠程教育資源圖文結(jié)合，對理解課文有極大的幫助。這樣，通過資源的巧妙應(yīng)用，不但加快了學(xué)生理解課文內(nèi)容的過程，還提高了語文閱讀教學(xué)效率。

四、妙用文字資源，拓展學(xué)生視野

小學(xué)生知識貯備有限，缺少生活經(jīng)驗，僅靠文本的內(nèi)容是不能滿足學(xué)生的求知欲望，于是學(xué)生在學(xué)完了以后往往還有濃厚的興趣想了解相關(guān)的內(nèi)容。運用遠程教育資源可以查到非常豐富的學(xué)科相關(guān)文字資料，它仿佛是一個神秘、奇妙的圖書館，可幫助教師極大地滿足學(xué)生的求知心愿。例如在學(xué)完《只有一個地球》這篇課文后，學(xué)生還想知道更多的環(huán)保知識，于是我就在遠程教育資源上查到《什么是大氣污染》、《世界地球日（4月22日）》、《什么是太陽黑洞》、《拯救地球》等；又如上完《向往奧運》一文后，學(xué)生更是想了解奧運有關(guān)知識，通過遠程教育資源筆者讓他們看到了《奧林匹克憲章》、《奧林匹克發(fā)展史》、《奧林匹克冠軍錄》、《奧運在我身邊》等文字資料，開闊了視野，豐富了知識，強化了學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，對我國申奧的意義及申奧成功后全國人民高興的心情有了更深的感悟。

遠程教育資源的普及使用，必將會成為促進學(xué)生探究學(xué)習(xí)的有效手段，使農(nóng)村教育進入了一個新的時代，它為語文教學(xué)提供了其它教學(xué)設(shè)施無法替代的服務(wù)，尤其是在小學(xué)語文教學(xué)中的運用，譜寫了現(xiàn)代教育理念的新篇章；為農(nóng)村孩子提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，給他們?nèi)鱿铝讼Ｍ姆N子。如果說語文教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么遠程教育教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情景。在改革語文教學(xué)的同時，也改變了我們教學(xué)意識和思想，它對深化課堂教學(xué)改革，切實提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)具有相當重要的作用。我相信，隨著科技的發(fā)展和時代的進步，遠程教育資源必將以更優(yōu)的設(shè)計為我們的語文教學(xué)工作提供更方便和快捷的服務(wù)，從而提高語文

教學(xué)的質(zhì)量。

第五篇：運用多媒體和遠教資源與課堂教學(xué)相結(jié)合

運用多媒體和遠教資源與課堂教學(xué)相結(jié)合

——松桃苗族自治縣大路鄉(xiāng)乜江完小 冉睿

[摘要]今天，計算機多媒體教學(xué)和豐富的遠程教育資源正在逐步走進學(xué)校，走進課堂，以其鮮明的教學(xué)特點，豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動的教學(xué)情境，促進教育技術(shù)的信息化，給教育領(lǐng)域帶來了一場巨大的革命，一種全新的教育模式已經(jīng)逐步形成，并逐步打破了“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴眾人聽”這種以教師灌輸為主的傳統(tǒng)教法，構(gòu)建起新型的教學(xué)模式。

[關(guān)鍵詞] 有效 運用 服務(wù) 結(jié)合

計算機多媒體技術(shù)能充分調(diào)動學(xué)生的主體性，通過情境創(chuàng)設(shè)，協(xié)作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生主動思考，主動探索，發(fā)展聯(lián)想思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動構(gòu)建者。教學(xué)中，教師如何根據(jù)學(xué)生的特征和心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運用多媒體配合有效、高效的運用遠教資源，使他們對所學(xué)內(nèi)容得到充分的感知，易于理解，做到既節(jié)約教學(xué)時間，又達到教學(xué)目標，從而提高課堂教學(xué)效率。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)點

1、利用多媒體，能夠節(jié)約教學(xué)時間，調(diào)動學(xué)生的多種感官，有利于發(fā)展學(xué)生的個性。

2、利用多媒體，有益于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，媒體的自動化程度比較高，形、聲、音、光俱全為學(xué)生提供有利的學(xué)習(xí)條件，使他們對所學(xué)內(nèi)容得到充分感知。

3、利用多媒體能彌補感性材料的不足，媒體具有較豐富的表現(xiàn)力，讓學(xué)生耳聞目睹，有身臨其境之感，加強了學(xué)生對知識的鞏固和記憶。

二、課堂中多媒體教學(xué)的運用

1、借助多媒體，巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師?！倍嗝襟w對于小學(xué)生來說，它是新朋友，具有較大的吸引力，他們對多媒體展示的圖像和聲音效果很感興趣。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，恰當?shù)夭シ哦嗝襟w，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生沉浸在美好的意境之中，更利于學(xué)生對知識的掌握和運用。

數(shù)學(xué)，總的來說是一門枯燥乏味的學(xué)科。在學(xué)習(xí)之前，先運用多媒體展示出與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的圖片或動畫，讓學(xué)生從多角度了解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系并設(shè)下問題，這時，學(xué)生的情感正處于最佳狀態(tài)，老師再通過充滿感情的語言啟迪，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生愉悅地、主動地學(xué)習(xí)知識。

2、借助多媒體，變靜為動，促使學(xué)生樂學(xué)。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以口語為主，輔以卡片、黑板、模型、掛圖、板書和實物等；以靜態(tài)形象為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到單調(diào)、枯燥。計算機走進課堂后，發(fā)揮了現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的優(yōu)勢，為激發(fā)學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)提供了條件。例如，我在教學(xué)長方形的認識時，用多媒體手段展示了建筑物的外形、門窗、跑道、文具盒、公路等多種實物圖，使學(xué)生體會到長方形就在我們的身邊；再用身邊的實例分析長方形對邊之間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，去掉非本質(zhì)屬性，抽象出長方形的共性，激起學(xué)生認識長方形，探索長方形特征的欲望。

3、借助多媒體，探微入里，揭示隱秘，引導(dǎo)想象。

空間觀念的形成，有賴于想象。例如圓面積公式的推導(dǎo)，教材雖然提供了實驗的方法，但實驗過程復(fù)雜，難以具體操作，把一個圓割開拼成一個長方形，近似度較差，引起很多學(xué)生對推導(dǎo)出的公式持懷 2 疑的態(tài)度。由于感知材料的不充分，導(dǎo)致學(xué)生難以展開正確、合理的想象，影響空間觀念的形成。相反，應(yīng)用多媒體教學(xué)，多層次地把圓依次等分成若干份，拼成所學(xué)過的長方形、平行四邊形、三角形、梯形，隨著等分份數(shù)的增加，把學(xué)生理解中的難點——近似長方形的長由曲線變成直線的過程動態(tài)呈現(xiàn)，從而為學(xué)生積累豐富的感知材料，為大膽合理的想象提供了充實的基礎(chǔ)。

又如教學(xué)圓錐體的高、電腦動態(tài)演示“頂點到底面圓心”的距離，直觀、透明、省時，再通過外移，有效地區(qū)分了圓錐的高與母線。圓柱與圓錐中底面和高的動態(tài)結(jié)合，使學(xué)生輕松地掌握了“等底等高”的概念，為體積的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

4、借助多媒體，教師應(yīng)注意引導(dǎo)恰當。

引是引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考；提是提供給學(xué)生所不能直觀的知識。比如在講授《小壁虎借尾巴》一課時，可用課件展示小壁虎被蛇咬到尾巴后掙斷尾巴的情景，讓學(xué)生觀察、思考小壁虎的心理感受。突出理解“掙”的意思。然后可投影出小壁虎分別向小魚、老牛、燕子借尾巴時的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察它尾巴的變化。同時感受小壁虎感情的變化，這樣既抓住了課文重點，使其突破，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

三、教師在教學(xué)中如何運用多媒體

1、教師先要鉆研教材，掌握教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目的要求以及重難點，突出重點，突破難點，明確哪些地方需要借助于何種媒體才能提高教學(xué)效果，達到教學(xué)目的，不但要鉆研教材，還要選擇好媒體，使媒體教學(xué)過程中充分發(fā)揮作用。

2、教師其次還要安排好教學(xué)程序。把演、講、練科學(xué)地結(jié)合起來。并要編寫好教學(xué)設(shè)計，除了常規(guī)的項目，還要有教學(xué)內(nèi)容的詳細 3 安排，以及媒體教材先看或聽一遍，還要將媒體內(nèi)容按順序排好，該不該播放的部分都要做好標記。

總而言之，電教媒體生動形象、音形兼?zhèn)洹⑽龑W(xué)生，具有它獨特的優(yōu)勢。但是，選用電教媒體，并不是要求教師完全放棄傳統(tǒng)教學(xué)，要二者有機的結(jié)合起來，選擇適時的時機，避免華而不實而達不到教學(xué)要求。我認為應(yīng)做到以下幾個方面：

首要就是媒體要服從于教學(xué)目標，并選擇適當?shù)慕槿霑r機，并與傳統(tǒng)教學(xué)方式有機地結(jié)合起來，合理運用，才能獲得最佳效果。

其次，多媒體在教學(xué)過程中雖有眾多優(yōu)勢，但不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)手段，更不能代替學(xué)生的獨立思考，教師的主導(dǎo)作用仍然不能忽視。教師的語言、表情、姿態(tài)、板書始終是聯(lián)接各種教學(xué)媒體最活躍的因素。

第三，教學(xué)中，教師應(yīng)運用多媒體技術(shù)的適時輔助，如何創(chuàng)設(shè)豐富的情境，怎樣發(fā)揮最佳效應(yīng)，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動獲取知識，將是我們需要在以后的教學(xué)過程中不斷探討和總結(jié)的問題。

四、如何有效用好遠程教育資源服務(wù)課堂教學(xué)，提高遠程教育資源的應(yīng)用水平，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，下面談?wù)勎覀€人的一些看法：

一、資源的運用要考慮到學(xué)科的特點

資源的運用要考慮到學(xué)科的特點，目的和任務(wù)，才能有效地運用遠程教育資源服務(wù)于學(xué)科教學(xué)。有些危險的實驗以及在器材缺乏的情況下，用資源提供的模擬實驗代替完成，讓學(xué)生直接接受，也會是更好的選擇?？偟膩碚f遠程教育資源的運用要結(jié)合學(xué)科的特點，突出培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力，不要讓課程成了資源的展示。

二、結(jié)合教材重難點，合理選擇運用遠程教育資源

運用遠程教育資源進行教學(xué)，必須要根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教材的重難點、認真篩選、加工，為我所用。在信息技術(shù)與學(xué)科整合決賽上，我看到許多教師能從教材內(nèi)容出發(fā),把衛(wèi)星IP數(shù)據(jù)廣播接收下來的資源，根據(jù)教學(xué)的實際需要進行了有效地加工與整合，為學(xué)生量身定做了真正符合學(xué)生發(fā)展需要的教學(xué)課件?！镀压⒌膲簟罚瑸榱苏{(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，用遠程教育資源創(chuàng)設(shè)情景“蒲公英的夢境和不幸遭遇時動畫”，讓學(xué)生在蒲公英的夢境這美妙的旋律及形象動畫中，感受到了蒲公英夢境的美以及現(xiàn)實生活的不幸，了解環(huán)境污染的危害，自覺增強環(huán)保意識。在音樂及動畫中，學(xué)生進入到了蒲公英的心靈深處，體驗它的情感變化。這樣一種教學(xué)氛圍的營造，學(xué)生完全融入了課堂，不緊能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且很好的為學(xué)生理解課文的重難點提供了幫助，學(xué)生學(xué)得愉悅，教師教得輕松。

三、根據(jù)學(xué)生的實際，合理選擇運用教學(xué)資源

一堂課中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情是否高昂，回答問題是否積極、準確，直接反映老師使用資源是否合理，課件展示是否恰當。在運用遠程教育資源設(shè)計課堂教學(xué)時，教師應(yīng)根據(jù)自己所教學(xué)生的年齡特征、生活環(huán)境、生活閱歷以及興趣愛好等方面，把一些富有時代氣息的、貼近學(xué)生生活實際的、學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)素材，與遠程教育資源中的“教案示例”、“媒體展示”和“示范課例”等欄目資源緊密結(jié)合使用，或通過剪、刪、改、增等方法處理、整合而成新的資源，使其內(nèi)容更接近現(xiàn)實、更適合學(xué)生心理，讓學(xué)生在解決身邊具體問題的過程中，體驗其學(xué)習(xí)的樂趣。如上《太陽》這課，用遠程教育資源提供的“神州五號”衛(wèi)星上天的圖片導(dǎo)入新課，提出質(zhì)疑，然后讓學(xué) 5 生說出課前收集到的本地最近幾天的天氣情況引入太陽對地球氣候的影響的學(xué)習(xí)，這就把遠程教育資源與學(xué)生身邊的教學(xué)素材有效整合，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié)，從而獲得良好的課堂教學(xué)效果。

四、根據(jù)教師的實際，合理選擇運用教學(xué)資源

在朗讀教學(xué)中，由于有的教師的普通話不標準，根本無法范讀或領(lǐng)讀課文，更談不上有感情地朗讀課文了，在朗讀教學(xué)時，我們讓學(xué)生聽光盤里的老師范讀完后、讓學(xué)生跟讀，反復(fù)練習(xí)，以幫助我們克服了語言不規(guī)范，范讀困難的問題。

用光盤資源示范教學(xué)，還可以彌補邊遠小學(xué)因缺少音樂、美術(shù)教師開課不全的問題。一位老師在五音不全的情況下，又必須完成音樂科教學(xué)任務(wù)，這比攀天還要難，農(nóng)村遠教工程為我們提供了涵蓋小學(xué)音樂全部課程的光盤資源，老師可用光盤資源示范教學(xué)，讓學(xué)生在欣賞動畫，參與游戲、歌劇表演活動中學(xué)習(xí)歌曲和音樂知識，讓光盤中的專業(yè)老師代替我們的教學(xué)，效果往往在我們的意料之外。有選擇地利用衛(wèi)星資源和光盤資源教學(xué)，不但可以優(yōu)化課堂教學(xué)，還可以進行專題教育，以豐富學(xué)生的生活，擴大學(xué)生的知識面，開拓學(xué)生視野，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之有了優(yōu)質(zhì)的資源，不等于就有了高質(zhì)量的教學(xué)，關(guān)鍵還在于能夠把優(yōu)質(zhì)的資源有效地用于課堂教學(xué)中。要想充分利用好多媒體和遠程教育資源，教師的信息技術(shù)水平是應(yīng)用資源的基礎(chǔ)，只有具備獲取、處理和運用信息的基本能力，才能使多媒體教學(xué)和遠程教育資源的作用發(fā)揮得更加淋漓盡致。

主要參考文獻

[1]《教育部辦公廳關(guān)于全面推動農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育三種模式應(yīng)用的指導(dǎo)意見》

[2]《現(xiàn)代教育技術(shù)理論與實踐》（電子工業(yè)出版社 譚姣連 羅剛等著.[3]《教育技術(shù)培訓(xùn)教程》（北京師范大學(xué)出版社 [4]《農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育培訓(xùn)教材（上冊）》（廣西教育出版社 于麗華 方展勇 蔣萬文等）

祝智庭主編）7