第一篇：從高校青年教師思想政治素養(yǎng)狀況看青年教師隊(duì)伍的建設(shè)

從高校青年教師思想政治素養(yǎng)狀況看青年教師隊(duì)伍的建設(shè)

高校的不斷擴(kuò)招，專業(yè)課程的日漸豐富使得原有師資相對(duì)緊張，而互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等技術(shù)的教學(xué)融入也客觀上推動(dòng)教師隊(duì)伍的年輕化，因此青年教師成為高校師資隊(duì)伍的主力軍。但從近期的青年教師素質(zhì)調(diào)研來看，現(xiàn)狀令人堪憂，繼而影響到青年教師隊(duì)伍建設(shè)，因此從高校青年教師思想政治素養(yǎng)狀況來研究分析青年教師隊(duì)伍建設(shè)具有重要意義。

一、高校青年教師思想政治素養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）思想政治素質(zhì)意識(shí)淡薄，對(duì)思政缺乏有效關(guān)注

當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)高校在青年教師引進(jìn)與培養(yǎng)方面存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，對(duì)理論知識(shí)的過于側(cè)重使得青年教師缺乏基本的政治素養(yǎng)與政治關(guān)注意識(shí)，這種片面性的選拔取向使得青年教師思想政治素質(zhì)意識(shí)逐漸淡薄。青年教師作為學(xué)院專業(yè)建設(shè)的核心力量不僅要具備扎實(shí)的理論知識(shí)，更應(yīng)該關(guān)注時(shí)政，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。目前調(diào)查顯示青年教師隊(duì)伍整體缺乏思想政治素養(yǎng)關(guān)注意識(shí)，其往往將更多的精力放在專業(yè)職稱的考試及專業(yè)教學(xué)的準(zhǔn)備中，思想政治素養(yǎng)的缺失使得其很難積極主動(dòng)地關(guān)注國(guó)家大事，關(guān)心社會(huì)熱點(diǎn)事件，從本質(zhì)上說對(duì)于思想政治立場(chǎng)服務(wù)于誰的態(tài)度問題沒有搞清，在長(zhǎng)期的思政漠視中逐漸喪失基本的思政關(guān)注意識(shí)，并形成惡性循環(huán)，完全忽略思政學(xué)習(xí)對(duì)自身教學(xué)指導(dǎo)作用。部分教師連最起碼的社會(huì)主義核心價(jià)值體系與價(jià)值導(dǎo)向都一無所知，無論是正常教學(xué)還是自我提升都受到限制，難以以馬克思主義理論體系指導(dǎo)自身工作，難以在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用辯證唯物主義分析問題解決問題。思政意識(shí)的淡薄還表現(xiàn)為對(duì)黨政方針政策的忽視，嚴(yán)重者表現(xiàn)出一定的信仰危機(jī)，對(duì)教學(xué)對(duì)個(gè)人發(fā)展都產(chǎn)生消極影響。

（二）缺乏對(duì)教學(xué)的責(zé)任感，愛崗敬業(yè)精神嚴(yán)重缺失

教師隊(duì)伍的日趨年輕化，使得青年教師在高校師資隊(duì)伍中占據(jù)較大比重，高校青年教師的年齡分段集中為80后與90后，相對(duì)穩(wěn)定的生活環(huán)境與優(yōu)越的物質(zhì)條件使得其缺乏基本的鍛煉與磨礪，因此其缺乏艱苦奮斗與吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)，在遭遇教學(xué)困難時(shí)難以從自身做好問題的剖析。此外高校青年教師性格鮮明，極度自信，因此缺少有效自我反省意識(shí)。除此以外高校青年教師并是不所有的師范院校畢業(yè)生，其在大學(xué)學(xué)習(xí)期間缺乏基本的師范教育系統(tǒng)培訓(xùn)，因此缺乏教師職業(yè)道德認(rèn)識(shí)，對(duì)從教缺乏深刻而全面的認(rèn)識(shí)。近幾年我國(guó)高校綜合性特征凸顯，對(duì)高校青年教師的管理相對(duì)寬松，部分青年教師與學(xué)生交流互動(dòng)較少，缺乏自我學(xué)習(xí)與進(jìn)取意識(shí)，教書育人的本質(zhì)職能被忽略，更難談具備基本的愛崗敬業(yè)精神。

（三）多元思想文化的沖擊，逐漸模糊主流價(jià)值取向

時(shí)代的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)等多媒體信息的劇烈沖擊使得高校青年教師所處的教學(xué)環(huán)境更加開放多元，因此其受多種思想文化的碰撞沖擊明顯，在多元的思想文化碰撞中逐漸模糊主流價(jià)值導(dǎo)向，加上自身利益的驅(qū)使使得其思想不穩(wěn)定不統(tǒng)一。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的客觀刺激下高校青年教師價(jià)值觀發(fā)生深刻變化，部分青年教師以自我為中心，功利主義趨向明顯，在面對(duì)集體利益與學(xué)校利益時(shí)往往從自我角度出發(fā)，缺乏大局意識(shí)與團(tuán)隊(duì)整體意識(shí)。市場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)導(dǎo)向也使得青年教師的價(jià)值導(dǎo)向發(fā)生偏差，在教育教學(xué)的過程中其受市場(chǎng)利益的影響，將課外輔導(dǎo)及學(xué)生談心當(dāng)作額外工作，敷衍應(yīng)對(duì)，將大量的時(shí)間與精力放在個(gè)人職稱晉升與評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)上，因此對(duì)于集體性的培訓(xùn)與團(tuán)隊(duì)性質(zhì)的活動(dòng)缺乏主動(dòng)參與意識(shí)，使得原有的正確的價(jià)值導(dǎo)向在經(jīng)濟(jì)利益與個(gè)人主義的影響下偏離正常軌道。

二、高校青年教師政治素養(yǎng)現(xiàn)狀的原因剖析

綜上所述，青年教師的政治素養(yǎng)整體亟待加強(qiáng)。深入分析造成上述問題的原因集中于兩大方面。首先是來自青年教師內(nèi)部的影響。青年教師自我個(gè)人主義傾向明顯，忽視集體忽視團(tuán)隊(duì)，加上對(duì)現(xiàn)有的思政形勢(shì)認(rèn)識(shí)不清，思政關(guān)注意識(shí)不強(qiáng)使得其單純追求職位的晉升與工資的提升，大量的時(shí)間與精力放在考核與晉升上，忽視了思想政治教育人生引導(dǎo)作用。其次是來自高校方面的外因，如果說來自高校青年教師內(nèi)部的原因是主導(dǎo)原因，而高校方面的表現(xiàn)欠缺則起輔助影響作用。部分高校對(duì)思政關(guān)注不夠，加上當(dāng)前高校青年教師思政考核環(huán)境的相對(duì)寬松，使得部分高校青年教師忽視了思政教育的教學(xué)指導(dǎo)作用。部分高校在思政教育與考核方面方式陳舊落后，高校意識(shí)形態(tài)教育趨于僵化，針對(duì)青年教師層面的教學(xué)管理側(cè)重于專業(yè)技能的提升，政治學(xué)習(xí)流于形式。思政教育引導(dǎo)上以政治說教為主，缺乏基本的人文關(guān)懷與情感溝通，教育理性與感性關(guān)聯(lián)意義不大，思政教育實(shí)踐缺乏對(duì)應(yīng)的環(huán)境與條件，這些都使得高校青年教師思政素養(yǎng)不強(qiáng)。

三、高校青年教師思政素養(yǎng)提升與隊(duì)伍建設(shè)的策略分析

（一）注重整體綜合培養(yǎng)，增強(qiáng)思政教育實(shí)效性

高校青年教師思政素養(yǎng)與教師業(yè)務(wù)能力關(guān)聯(lián)密切，兩者相輔相成，相互促進(jìn)。做好青年教師職業(yè)素養(yǎng)的提升必須注重整體性培養(yǎng)。首先要以黨建工作為龍頭，積極引導(dǎo)青年教師樹立正確的教育理念與政治信仰，以馬克思列寧主義，毛澤東思想、鄧小平理論、三個(gè)代表重要思想及科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，做好主流正統(tǒng)意識(shí)的強(qiáng)化。其次要加強(qiáng)師德教育，以榜樣示范帶動(dòng)高校青年教師職業(yè)素養(yǎng)與育人意識(shí)的提升。最后要以實(shí)踐帶動(dòng)理論鞏固，通過實(shí)踐性活動(dòng)增強(qiáng)青年教師的思政素養(yǎng)體驗(yàn)，切實(shí)增強(qiáng)工作實(shí)效性，引導(dǎo)青年教師在國(guó)家規(guī)定的范圍內(nèi)全面提升自我。其中最為核心的是理想信念的樹立。理想信念是一個(gè)人成長(zhǎng)的主導(dǎo)方向，在多元的文化交流與思想碰撞中只有做好理想信念教育才能時(shí)刻保持清醒頭腦，理性地對(duì)待問題分析問題，引導(dǎo)教師樹立正確的理想信念，積極主動(dòng)地了解國(guó)家現(xiàn)行方針政策，在國(guó)家法律允許的范圍內(nèi)堅(jiān)定不移地開展精神文明建設(shè)，更好地提升自我思政素養(yǎng)。

（二）尊重個(gè)體性質(zhì)幫扶，發(fā)揮榜樣的示范作用

青年教師普遍缺乏集體意識(shí)與愛崗敬業(yè)精神，而如果單純從理論上教育引導(dǎo)起不到有效的指導(dǎo)作用，而發(fā)揮榜樣的示范作用，以榜樣的先進(jìn)事跡感染打動(dòng)青年教師可以引導(dǎo)青年教師做好思想政治意識(shí)的轉(zhuǎn)變，在榜樣的示范帶動(dòng)下積極投身于思政建設(shè)與素養(yǎng)提升的實(shí)踐活動(dòng)中。青年教師導(dǎo)師制是目前發(fā)揮榜樣示范作用的主導(dǎo)方式，在青年導(dǎo)師的引領(lǐng)下，青年教師獲取有效的思政教育社會(huì)實(shí)踐環(huán)境，借助教育教學(xué)方法的創(chuàng)新切實(shí)弘揚(yáng)時(shí)代主旋律，做好愛國(guó)主義精神與時(shí)代主義精神的有效融合，督促青年教師自我學(xué)習(xí)不斷成長(zhǎng)。此外隨著社會(huì)環(huán)境的變化，教育教學(xué)方式與特色的創(chuàng)新要求青年教師的政治素養(yǎng)提升必須與時(shí)俱進(jìn)，只有順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，契合時(shí)代發(fā)展背景，積極探索新形勢(shì)下青年教師思政素養(yǎng)提升的有效手段，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新方式的轉(zhuǎn)變，并做好個(gè)人素養(yǎng)的提升，從而構(gòu)建優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。

（三）發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制作用，建構(gòu)良好的外部環(huán)境

思政素養(yǎng)的提升關(guān)系到教師的業(yè)務(wù)能力與教學(xué)水平，而教師業(yè)務(wù)能力學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)與教學(xué)水平的自覺提升得益于激勵(lì)機(jī)制的激勵(lì)導(dǎo)向作用。因此在高校青年教師思政素養(yǎng)培養(yǎng)與師資隊(duì)伍建設(shè)方面應(yīng)健全激勵(lì)機(jī)制，在關(guān)注人文關(guān)懷的同時(shí)形成有效的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。一方面要注重對(duì)激勵(lì)機(jī)制的強(qiáng)化引導(dǎo)，不斷加大激勵(lì)機(jī)制投入經(jīng)費(fèi)，通過師資隊(duì)伍的建設(shè)，以人性化考慮為出發(fā)點(diǎn)，做好實(shí)際問題與困難的解決，為青年教師提供相對(duì)穩(wěn)定的工作環(huán)境與工作條件，使得青年教師將更多的精力轉(zhuǎn)移到職業(yè)素養(yǎng)的提升上來。另一方面通過激勵(lì)導(dǎo)向引導(dǎo)青年教師形成爭(zhēng)先進(jìn)、學(xué)先進(jìn)的熱潮，青年教師樹立奉獻(xiàn)意識(shí)，提升思政教育凝聚力，從而為師資隊(duì)伍建設(shè)提供強(qiáng)有力的保障。

（四）建構(gòu)高效評(píng)估機(jī)制，推動(dòng)素質(zhì)培養(yǎng)系統(tǒng)化

作為教師思政素養(yǎng)考核的一個(gè)方面，必須確保合理高效評(píng)估機(jī)制的建立。在評(píng)估機(jī)制建立方面應(yīng)從青年教師的人性化角度出發(fā)，以此為核心做好評(píng)價(jià)體系整體框架的建構(gòu)。在評(píng)估方面應(yīng)注重評(píng)估的多元與綜合性，從多個(gè)角度切入做好評(píng)估內(nèi)容的制定完善，賦予評(píng)估體系多元綜合性的特征，在自我評(píng)估的基礎(chǔ)上引導(dǎo)青年教師相互評(píng)估，從而幫助青年教師做好自身的校園定位，從而建構(gòu)起青年教師科學(xué)化與系統(tǒng)化的思政教育評(píng)估體系，做好思政培養(yǎng)的客觀引導(dǎo)。

（五）加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，樹立崇高職業(yè)理想

高校青年教師職業(yè)素養(yǎng)的高低可以在一定程度上映射其思政素養(yǎng)，兩者相互結(jié)合，相互影響，只有做好職業(yè)素養(yǎng)的引導(dǎo)教育，切實(shí)推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)才能提升青年教師的職業(yè)道德素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)思政素養(yǎng)的同步提升。高校應(yīng)該充分發(fā)揮青年教師的職責(zé)特點(diǎn)，積極引導(dǎo)推廣師德教育與培訓(xùn)。一方面要加強(qiáng)師德教育與師風(fēng)培訓(xùn)，就我國(guó)現(xiàn)行的《教育法》與《教師法》進(jìn)行法律講解，借助形式多樣的師德教育報(bào)告會(huì)或者師德師風(fēng)建設(shè)講座，增強(qiáng)青年教師的崗位職責(zé)感，從而強(qiáng)化其育人理念與職業(yè)責(zé)任意識(shí)，使得青年教師愛崗敬業(yè)，忠于職守，樂于奉獻(xiàn)。另一方面要建立有效的制度規(guī)范，將教師師德考核與評(píng)價(jià)體系結(jié)合起來，重點(diǎn)對(duì)青年教師的職業(yè)道德情況、教學(xué)責(zé)任感、教學(xué)態(tài)度、師生評(píng)價(jià)等多個(gè)方面進(jìn)行考核，對(duì)于師德師風(fēng)建設(shè)不達(dá)標(biāo)的青年教師進(jìn)行教育引導(dǎo)，督促其樹立正確的職業(yè)道德理想。此外學(xué)校要承擔(dān)教師職思政素養(yǎng)提升的相關(guān)責(zé)任，在學(xué)校的客觀努力下為青年教師營(yíng)造思政學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，解決其后顧之憂，使其將更多的精力時(shí)間放在思政素養(yǎng)提升與專業(yè)課程教學(xué)中。

青年教師政治素養(yǎng)不足嚴(yán)重影響高校教師隊(duì)伍建設(shè)，影響教學(xué)水平與質(zhì)量，并且教師的一言一行都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，因此關(guān)注高校青年教師政治素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀并做好教師隊(duì)伍的優(yōu)化建設(shè)具有重要意義。但青年教師思政教育作為一項(xiàng)長(zhǎng)期性系統(tǒng)性的工程，需要多方面的努力與協(xié)同，因此著眼未來，我國(guó)高校青年教師政治素養(yǎng)的培養(yǎng)提升還有很長(zhǎng)的路要走。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：北方工業(yè)大學(xué)）

第二篇：高校青年教師思想狀況調(diào)查

高校青年教師思想狀況調(diào)查

近年來，我國(guó)高等院校青年教師數(shù)量和比例不斷增加。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，截至 2010年底，我國(guó)高校40歲以下青年教師人數(shù)已超過86萬，占全國(guó)高校專任教師總數(shù)的63.3%。作為教育者的重要組成部分——高校青年教師群體的政治素養(yǎng)、理論水平和師德情操對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的健康發(fā)展和學(xué)生的成長(zhǎng)成才意義重大。并且，高校青年教師是青年中知識(shí)層次最高的群體之一，具有較高的科學(xué)文化水平，眼界開闊，思想活躍，勇于探索，其中一些人近年來已陸續(xù)走上領(lǐng)導(dǎo)崗位，逐漸成為學(xué)校教學(xué)科研和行政管理隊(duì)伍的主體。他們的思想狀況如何，值得關(guān)注。

高校青年教師思想狀況出現(xiàn)的新特點(diǎn)

今年1月―8月，我?guī)ьI(lǐng)課題組開展了全國(guó)40歲以下（1971年以后出生）高校青年教師生存狀態(tài)和思想動(dòng)態(tài)調(diào)查，對(duì)北京、上海、廣州、武漢、西安五個(gè)城市的135所高校發(fā)放問卷5400份，回收有效問卷5138份，回收率95.1%。此外，課題組還采取個(gè)別訪談、集體座談和研討交流等社會(huì)群體研究方法，組織青年教師座談會(huì)60余場(chǎng)，學(xué)生座談會(huì)30余場(chǎng)，深度訪談500多人，最終形成了《中國(guó)高校青年教師調(diào)查報(bào)告》。

從調(diào)研反映的情況看，高校青年教師思想狀況總體是好的，但受現(xiàn)實(shí)環(huán)境和自身因素的影響，也存在一些值得關(guān)注的問題，主要有以下幾點(diǎn)。

1.代際特征明顯。當(dāng)前高校青年教師大多出生于1970年代，有少部分出生于1980年代前期，在高校中形成了“70后”、“80后”老師教“90后”學(xué)生的獨(dú)特格局。一方面，高校青年教師比老一輩學(xué)者具有更好的成長(zhǎng)環(huán)境和全面系統(tǒng)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，不少人已開始在相關(guān)領(lǐng)域嶄露頭角；另一方面，他們又具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)。他們世界觀形成的年代，聽到的大多是“文革”時(shí)期的冤假錯(cuò)案，閱讀的是“傷痕文學(xué)”，在成長(zhǎng)過程中，又面臨升學(xué)、就業(yè)的激烈市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和生存壓力，很多青年學(xué)者還有較長(zhǎng)時(shí)間的海外學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷，對(duì)國(guó)內(nèi)外物質(zhì)生活水平的差距和西方價(jià)值觀有比較深刻的體認(rèn)。在這些因素的綜合作用

下，他們的道德觀念和行為準(zhǔn)則與老一輩學(xué)者有很大不同：一方面他們追求更為實(shí)用的知識(shí)技能（如擁有多類資格能力證書），敢于展現(xiàn)自我，渴望自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)，希望盡快得到社會(huì)的認(rèn)可、尊重、理解和信任；另一方面他們又過度關(guān)注自我，一切努力都圍繞著是否有利于個(gè)人職稱晉升和職務(wù)升遷，謀求“工具合理性”。他們不是老一輩那種理想的、奉獻(xiàn)型的群體本位主義者，而是傾向于務(wù)實(shí)的、功利性的個(gè)體理性主義者。

2.對(duì)國(guó)家發(fā)展道路存在一定疑惑。在被問及“是否存在中國(guó)模式”時(shí)，僅有12.7%的受訪者選擇“存在中國(guó)模式，這一模式雖不成熟，但一些基本要素已經(jīng)具備”這一選項(xiàng)，而 69.3%的受訪者認(rèn)為“當(dāng)前不存在一個(gè)具有借鑒和推廣意義的中國(guó)模式”，另有18%則認(rèn)為“問題太復(fù)雜，不好說”。結(jié)合深訪發(fā)現(xiàn)，高校青年教師一方面認(rèn)可國(guó)家發(fā)展取得的巨大成就，但在一定程度上也認(rèn)為這種發(fā)展方式存在很多問題，缺乏可推廣的價(jià)值。作為一個(gè)后發(fā)展國(guó)家，在西方現(xiàn)代化過程中次第展開的社會(huì)矛盾和沖突，中國(guó)將會(huì)在很短的時(shí)間內(nèi)集中爆發(fā)，這使得中國(guó)在發(fā)展過程中出現(xiàn)了一些社會(huì)問題。而很多高校青年教師并沒有形成關(guān)于中國(guó)國(guó)情全面、客觀、理性的認(rèn)識(shí)，沒有意識(shí)到經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)可以實(shí)現(xiàn)跨越、但社會(huì)問題很難跨越這一時(shí)代背景，沒有站在歷史的角度、用歷史的邏輯和歷史的思維方式分析這些問題產(chǎn)生的深刻原因，而是片面地運(yùn)用西方的某些學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和后現(xiàn)代理論加以簡(jiǎn)單論斷，因而不能得出有關(guān)國(guó)家發(fā)展道路的正確認(rèn)知。

3.青年教師的價(jià)值觀輸出方式。高校青年教師是知識(shí)分子群體與青年群體的交叉集合體，一方面，他們思想敏銳，對(duì)社會(huì)思潮，尤其是青年學(xué)生的價(jià)值取向具有很強(qiáng)的引領(lǐng)作用。另一方面，他們內(nèi)心十分重視自我尊嚴(yán)與價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，重視自我權(quán)利的維護(hù)。當(dāng)自身的利益受到損害而得不到伸張時(shí)，他們不會(huì)像社會(huì)弱勢(shì)群體那樣去選擇沉默，也不會(huì)采取激烈的行為表達(dá)，而是往往采用迂回的、以退為進(jìn)的方式，把各種不滿通過自我暴露、自我鳴冤的方式表達(dá)出來。一些青年教師將課堂或講座變成自我價(jià)值宣言的場(chǎng)所，將自己的不滿在課堂上自覺不自覺地流露出來，或牢騷滿腹、或慷慨激昂地表達(dá)自己的價(jià)值主張。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超過60%的受訪者會(huì)在課堂上講述“自己的生活

經(jīng)歷”，超過40%的受訪者會(huì)“告訴學(xué)生社會(huì)的陰暗面”。消極的認(rèn)知態(tài)度結(jié)合獨(dú)特的價(jià)值觀輸出方式，雖然對(duì)青年教師自身利益實(shí)現(xiàn)作用不大，但勢(shì)必對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的塑造產(chǎn)生很大影響。

4.政治參與意愿與渠道相背離。高校青年教師注重參加民主生活實(shí)踐并重視自身的民主權(quán)利，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的民主管理、民主選舉、自我教育、自我管理抱有濃厚興趣，對(duì)政治活動(dòng)參與意識(shí)十分強(qiáng)烈。調(diào)查顯示，有75.5%的受訪者希望盡可能多地參政議政，僅有10.8%的受訪者沒有參政議政的意愿。同時(shí)調(diào)查高校青年教師對(duì)參政議政渠道的認(rèn)識(shí)可以發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為參政議政渠道相對(duì)暢通的比例僅為15.8%，而認(rèn)為不夠暢通或者完全不暢通的比例則高達(dá)84.2%。通過對(duì)比兩組數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，存在著意愿與渠道相背離的情況。較高的政治參與熱情與較少的政治參與渠道，導(dǎo)致了該群體不得不通過網(wǎng)絡(luò)等公共平臺(tái)表達(dá)對(duì)政治問題的認(rèn)識(shí)。

5.對(duì)生活質(zhì)量抱怨較多。在受訪青年教師中，年工資收入 3萬―6萬元占八成，31.1%的受訪者每月有結(jié)余，而68.9%處于收支平衡或“赤字”狀態(tài)。青年教師剛?cè)肼毑痪?，工資和職稱相對(duì)較低，申請(qǐng)課題經(jīng)費(fèi)難度較大，同時(shí)結(jié)婚、買房、買車、子女升學(xué)、贍養(yǎng)老人等現(xiàn)實(shí)問題又需要很大開銷，收入和支出兩方面的擠壓作用迫使很多教師在工作之余不得不從事各種兼職活動(dòng)，這些兼職活動(dòng)有的已經(jīng)影響到高校青年教師的正常教學(xué)科研工作。同時(shí)，高校青年教師普遍存在住房困難，對(duì)住房政策不滿意，在5分的工作滿意度評(píng)價(jià)中，“與住房相關(guān)的補(bǔ)貼政策”僅得到1.7分的評(píng)價(jià)，排名倒數(shù)第一。看似福利待遇不錯(cuò)的高校教職，仍有許多服務(wù)保障工作不完善，這在一定程度上影響了高校青年教師的工作積極性和對(duì)社會(huì)的認(rèn)知。

探索青年教師思想政治工作新機(jī)制

我們要深入研究問題產(chǎn)生的深層次原因，探索既符合國(guó)家發(fā)展需要，又遵循青年成長(zhǎng)規(guī)律的高校青年教師思想政治工作新機(jī)制。

1.注重思想政治教育與業(yè)務(wù)水平提高相結(jié)合，堅(jiān)持黨對(duì)青年教師的思想引領(lǐng)。高校要把青年教師的業(yè)務(wù)提高與政治培養(yǎng)統(tǒng)一起來，在業(yè)務(wù)培養(yǎng)中加強(qiáng)政治培養(yǎng)。改變黨組織和黨員考核工作中存在的考核硬指標(biāo)少、具體內(nèi)容少、考核效果少等狀況，研究探索考核指標(biāo)的定

性分析和量化問題，細(xì)化黨組織和黨員的考核標(biāo)準(zhǔn)。

2.合理設(shè)置基層黨組織，建設(shè)高素質(zhì)的黨務(wù)工作隊(duì)伍。適應(yīng)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)科研需要，堅(jiān)持黨建工作重心前移和重心下放的原則，探索靈活多樣的黨組織設(shè)置模式，根據(jù)學(xué)校教學(xué)科研活動(dòng)的新情況，不斷創(chuàng)新黨組織設(shè)置方式。黨務(wù)工作干部要經(jīng)常深入到青年教師中去，了解青年教師群體的工作情祝和思想實(shí)際。

3.深化高校管理體制改革，創(chuàng)造青年教師發(fā)揮才干的制度環(huán)境。青年教師思想上的不穩(wěn)定與職稱、住房、收入等問題有很大關(guān)系，如果單靠思想政治工作而忽視實(shí)際問題的解決，必然降低思想政治工作的效果。建立以學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系為準(zhǔn)繩、公平競(jìng)爭(zhēng)為導(dǎo)向的職稱評(píng)聘機(jī)制和收入分配機(jī)制，真正做到職稱和工資體現(xiàn)業(yè)績(jī)與能力；對(duì)崗位進(jìn)行分類管理和分級(jí)考核，推行崗位競(jìng)爭(zhēng)、崗位輪換等措施，建立能進(jìn)能出、能上能下、能高能低的激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制；認(rèn)真解決高校青年教師在福利待遇和生活工作中的實(shí)際困難，在住房、醫(yī)療、子女升學(xué)等方面關(guān)心照顧，對(duì)于經(jīng)濟(jì)確有困難的青年教師，加大社會(huì)優(yōu)撫力度，提高其生活質(zhì)量。

4.拓寬制度化表達(dá)渠道，建立暢通高效的溝通機(jī)制。通過座談會(huì)、問卷調(diào)查、信息公開欄等多種形式，定期了解青年教師意見、建議和要求，并將處理意見及時(shí)反饋；充分發(fā)揮工會(huì)和教代會(huì)在青年教師利益表達(dá)中的作用，在制度設(shè)計(jì)中為青年教師留有一定席位，明確規(guī)定青年教師所占代表的比例；對(duì)于涉及青年教師切身利益的重大決策，應(yīng)設(shè)立聽證制度，廣泛聽取青年教師意見，使學(xué)校的各項(xiàng)決策和各項(xiàng)制度建立在對(duì)青年教師意見充分了解的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)決策與制度對(duì)青年教師合理利益訴求的尊重與保護(hù)。

第三篇：高校青年教師思想狀況調(diào)查分析

高校青年教師思想狀況調(diào)查分析

2014年07月30日 10:07 來源：《學(xué)校黨建與思想教育》(武漢)2014年2下期 作者：高麗靜字號(hào)

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內(nèi)容摘要：高校青年教師是高校教師隊(duì)伍中的生力軍。全面了解高校青年教師思想現(xiàn)狀，切實(shí)加強(qiáng)高校青年教師思想政治工作和隊(duì)伍建設(shè)，引導(dǎo)廣大高校青年教師為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”貢獻(xiàn)力量，對(duì)于全面貫徹黨的教育方針、確保高校堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向、培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，具有重大而深遠(yuǎn)的意義。

關(guān) 鍵 詞：高校青年教師；思想狀況；思想政治工作；對(duì)策

作者簡(jiǎn)介：高麗靜，浙江理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授。

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-5968(2014)02-0045-03

高校青年教師是高校教師隊(duì)伍中的生力軍，高校青年教師群體的政治素養(yǎng)、理論水平和師德情操對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的健康發(fā)展和學(xué)生的成長(zhǎng)成才具有重要意義?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出要“以中青年教師和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為重點(diǎn)，建設(shè)高素質(zhì)的高校教師隊(duì)伍”。中組部、中宣部、教育部黨組《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高校青年教師思想政治工作的若干意見》指出，“要深入貫徹落實(shí)黨的十八大精神，加強(qiáng)高校青年教師隊(duì)伍建設(shè)，提高青年教師思想政治素質(zhì)，促進(jìn)青年教師全面發(fā)展，引導(dǎo)廣大高校青年教師為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)力量”。為了客觀而真實(shí)地了解當(dāng)前高校青年教師的思想狀況，加強(qiáng)和改進(jìn)高校教師思想政治工作，提升青年教師隊(duì)伍的師德水平和綜合素質(zhì)，筆者參與了對(duì)我省部分高校青年教師的調(diào)研和后期資料整理工作，對(duì)40歲以下的青年教師進(jìn)行了抽樣調(diào)查，共發(fā)放問卷1000份，回收問卷787份。調(diào)查問卷主要從政治態(tài)度與理想信念、人生觀與價(jià)值觀、職業(yè)道德觀和職業(yè)認(rèn)同、現(xiàn)實(shí)壓力和心理負(fù)擔(dān)等四個(gè)方面，對(duì)高校青年教師的思想狀況進(jìn)行了較為全面的調(diào)研。

一、高校青年教師思想上存在的主要問題

調(diào)查結(jié)果顯示，高校青年教師政治態(tài)度總體上值得肯定，保持著一種健康、穩(wěn)定、積極向上的態(tài)勢(shì)。高校青年教師的人生觀和價(jià)值觀相對(duì)較為成熱，基本價(jià)值取向符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求；敬業(yè)愛崗，職業(yè)道德和職業(yè)認(rèn)同較高。但近年來，有關(guān)高校青年教師的種種問題時(shí)有見諸報(bào)端，不排除個(gè)別青年教師由于思想問題而出現(xiàn)的極端行為。如果不能及時(shí)了解青年教師的思想困惑，分析其產(chǎn)生的原因，并提出有針對(duì)性的對(duì)策措施，可能影響高校青年教師隊(duì)伍的健康成長(zhǎng)，也必然影響整個(gè)高等教育的辦學(xué)質(zhì)量和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

1.高校青年教師的政治態(tài)度和理想信念總體端正、堅(jiān)定，但部分教師馬克思主義信念欠缺或淡化，存在一定程度的“政治冷漠”。調(diào)查中，有33.6％的人認(rèn)為馬克思列寧主義“仍然是中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的重要指導(dǎo)思想”，有37.8％人認(rèn)為“有些已經(jīng)過時(shí)了”，有13.2％的人甚至認(rèn)為“沒有實(shí)際意義，只是一種口號(hào)”。只有9.7％的人表示會(huì)經(jīng)常閱讀馬列著作，42.1％的人表示“偶爾會(huì)讀”，而31.5％的人表示只有在單位組織下才會(huì)被動(dòng)地閱讀，16.6％的人則表示“從來不讀”。部分青年教師對(duì)政治熱點(diǎn)問題與國(guó)家大事表現(xiàn)出不太關(guān)心的態(tài)度，更為關(guān)心與切身利益相關(guān)的問題。如問卷中，對(duì)政治體制改革表示不關(guān)注的占19.1％。在列出的所有最關(guān)心的熱點(diǎn)問題中，“社會(huì)穩(wěn)定”和“腐敗現(xiàn)象”的關(guān)注度排在第三和第四位，“房?jī)r(jià)問題”與“收入分配”問題則排在第一、二位。

2.高校青年教師的人生觀和價(jià)值觀基本積極、正確，但人生目標(biāo)呈現(xiàn)一定功利性和多元化色彩。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)青年教師對(duì)與切身利益相關(guān)的問題顯示出極大的關(guān)注。如高達(dá)84.2％的人表示非常關(guān)注食品安全問題，68.5％的人表示非常關(guān)注房?jī)r(jià)問題，同樣對(duì)于醫(yī)療和教育等與自身密切相關(guān)的民生問題的關(guān)注度，均明顯高于對(duì)國(guó)家事務(wù)、集體事務(wù)以及公共事務(wù)的關(guān)注度。在問及人生目標(biāo)時(shí)，有25.6％的青年教師表示自己最愿意奮斗的目標(biāo)為黨和國(guó)家事業(yè)，表示愿為單位發(fā)展而努力奮斗的比例只有4.0％，而選擇家庭幸福、個(gè)人職務(wù)晉升和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)選項(xiàng)的比例高達(dá)63.9％。一方面說明青年教師的人生觀價(jià)值觀更趨務(wù)實(shí)和多元，體現(xiàn)了一定的功利色彩；另一方面，也反映了青年教師在實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值與個(gè)人價(jià)值自我實(shí)現(xiàn)選擇中的矛盾和困惑。

3.高校青年教師多珍惜教師身份，但存在較大的現(xiàn)實(shí)壓力和心理負(fù)擔(dān)，部分教師對(duì)自身的職業(yè)發(fā)展信心不足。調(diào)查中有36.8％的青年教師認(rèn)為工作的最大動(dòng)力是“內(nèi)心的信念和教師的自豪感”，有32.8％的人選擇“教師工作自由度高”，說明大多數(shù)教師選擇這一職業(yè)很大程度上是基于對(duì)職業(yè)本身的熱愛和認(rèn)同。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，無論初級(jí)、中級(jí)還是高級(jí)職稱的青年教師，都反映出比較大的工作壓力。壓力主要來自生活、職稱晉升和科研幾個(gè)方面。生活壓力主要源于住房和經(jīng)濟(jì)收入，30.1％的青年教師反映為租房狀態(tài)，已擁有房產(chǎn)的青年教師比例為63.0％，69.2％的人表示最大的經(jīng)濟(jì)支出為住房按揭。從收入情況看，青年教師年收入在3萬元至7萬元之間的比例為72.5％，另有9.4％的人表示年收入在3萬元以下。工作上，分別有18.1％和15.8％的人認(rèn)為最大的壓力是職稱晉升和科研。在回答“您對(duì)自己未來的職業(yè)發(fā)展是否有信心”時(shí)，只有2.4％的人表示“非常有信心”，表示“不太有信心”和“完全沒有信心”的有17.8％和6.8％。

二、高校青年教師思想問題的原因分析

高校青年教師思想上存在的這些問題，究其原因是多方面的，既有社會(huì)環(huán)境、機(jī)制體制方面因素，也有青年教師自身原因。

1.社會(huì)環(huán)境的影響。當(dāng)前的高校青年教師大多出生于70年代，部分出生于80年代前期。他們的人生觀、世界觀形成的年代，也正是我國(guó)改革開放初期、各類社會(huì)思潮活躍期，價(jià)值觀念多元。同時(shí)，很多青年教師還有較長(zhǎng)時(shí)間的海外學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷，對(duì)國(guó)內(nèi)外物質(zhì)生活水平的差距和中西方價(jià)值觀念上的差異有比較深刻的體認(rèn)。加上目前我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，也是各種矛盾凸顯期，社會(huì)現(xiàn)實(shí)紛繁復(fù)雜。在這些因素的綜合作用下，有的青年教師政治信仰不夠堅(jiān)定，理想信念淡化，甚至對(duì)共產(chǎn)主義信仰和中國(guó)特色社會(huì)主義信念抱懷疑乃至否定態(tài)度。這種思想狀況，雖不代表高校青年教師的主流，但一定程度上影響著高校青年教師的職業(yè)成長(zhǎng)。

2.制度層面上的不足。目前，由于高校選拔機(jī)制和考核制度的固有局限，能夠不拘一格脫穎而出的青年教師數(shù)量較少，使得部分教師停留在排資論輩的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)上，機(jī)遇意識(shí)相對(duì)不足；職稱晉升的杠桿和激烈競(jìng)爭(zhēng)，使得有些青年教師只注重業(yè)務(wù)水平的提高，光教書不育人，對(duì)自身的要求僅僅停留在完成知識(shí)傳授、不出教學(xué)差錯(cuò)上；“學(xué)評(píng)教”制度的缺陷，使得部分青年教師發(fā)生師德偏差，師表意識(shí)淡化，不能對(duì)自己和學(xué)生嚴(yán)格要求。同時(shí)，由于廣大青年教師在一線教學(xué)任務(wù)普遍繁重，還需擠出時(shí)間寫論文、做課題、搞調(diào)研，常常處于疲勞作戰(zhàn)、忙于應(yīng)付的狀態(tài)。加上成家立業(yè)、買房養(yǎng)家的生活和經(jīng)濟(jì)壓力，部分青年教師出現(xiàn)了職業(yè)倦怠現(xiàn)象。因此，與老一輩高校教師群體相比，青年教師的道德觀念和行為準(zhǔn)則也體現(xiàn)出一定的獨(dú)特性：他們過度關(guān)注自我，工作動(dòng)力很大程度源自是否有利于個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展等現(xiàn)實(shí)目標(biāo)，不是完全講求奉獻(xiàn)型的群體本位主義者，而是傾向于務(wù)實(shí)的、功利性的個(gè)體理性主義者。

3.角色定位的矛盾。眾所周知，高校教師對(duì)大學(xué)生的教育培養(yǎng)是一個(gè)潛移默化、逐漸顯現(xiàn)的過程，無法直接量化體現(xiàn)。青年教師從業(yè)時(shí)間短，短期內(nèi)難以證明自己教書育人的成效；科研上，由于水平和經(jīng)驗(yàn)相對(duì)欠缺，大的項(xiàng)目和成果短期內(nèi)亦難以產(chǎn)生，因此，難免存在職業(yè)成就感不足現(xiàn)象。此外，一些青年教師往往難以處理好幾種角色之間的矛盾關(guān)系，如社會(huì)對(duì)高校教師職責(zé)的高要求與現(xiàn)實(shí)中青年教師經(jīng)濟(jì)地位和職業(yè)聲望的矛盾沖突，樹立師道尊嚴(yán)與成為學(xué)生朋友的界限劃分沖突，學(xué)生和學(xué)校對(duì)教師素質(zhì)品德的較高期待與現(xiàn)實(shí)中教師多元價(jià)值觀之間的矛盾沖突，等等。一方面，他們敢于展現(xiàn)自我，渴望得到社會(huì)的認(rèn)可、尊重、理解和信任；另一方面，又因?yàn)槎唐趦?nèi)還無法實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值的目標(biāo)，因而失落、迷茫、苦惱。因此，職業(yè)成長(zhǎng)中的各種困惑在所難免。

三、加強(qiáng)高校青年教師思想政治工作的對(duì)策

針對(duì)以上問題和成因，筆者認(rèn)為，必須高度重視高校青年教師群體的思想政治工作，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，有效引導(dǎo)，把它放在建設(shè)社會(huì)主義大學(xué)和培養(yǎng)社會(huì)主義合格接班人的高度來看待。

1.加強(qiáng)高校青年教師思想政治工作的原則。加強(qiáng)高校青年教師思想政治工作需要遵循幾個(gè)原則。

第一，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)與注重人文關(guān)懷相結(jié)合原則。高校領(lǐng)導(dǎo)要重視青年教師的思想政治工作，這是高校思想政治教育體系中不可偏廢的重要工作。學(xué)校黨委和行政要專人分管，校院兩級(jí)分工協(xié)調(diào)，建立健全青年教師思想政治教育工作機(jī)制。一方面，要幫助他們清醒地認(rèn)識(shí)和把握當(dāng)前高等教育發(fā)展面臨的形勢(shì)，繼承和發(fā)揚(yáng)學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)。另一方面，要加強(qiáng)對(duì)青年教師的人文關(guān)懷，強(qiáng)化他們內(nèi)心的認(rèn)同感和歸宿感，使他們自覺自愿接受組織的教育和培養(yǎng)。

第二，加強(qiáng)思想政治教育與解決青年教師實(shí)際困難相結(jié)合原則。一方面，要加強(qiáng)對(duì)青年教師的思想政治教育，提倡青年教師敬業(yè)愛崗、熱愛學(xué)生、以校為家、勇于奉獻(xiàn)。另一方面，針對(duì)青年教師教學(xué)科研任務(wù)重、職務(wù)職稱級(jí)別低、經(jīng)濟(jì)條件和住房困難等現(xiàn)實(shí)問題，要積極創(chuàng)造條件，通過政策傾斜等方式給予關(guān)心和幫助，通過多種渠道解決青年教師的后顧之憂，努力提高他們的職業(yè)自信和幸福指數(shù)，充分激發(fā)他們的工作積極性。

第三，強(qiáng)調(diào)組織紀(jì)律性與建立暢通高效的溝通機(jī)制相結(jié)合原則。一方面，高校應(yīng)要求青年教師恪守“學(xué)高為師、身正為范”的職業(yè)準(zhǔn)則，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，弘揚(yáng)大學(xué)精神，共同營(yíng)造“樹師德、正師風(fēng)、鑄師魂”的良好氛圍，使青年教師干事有準(zhǔn)則；另一方面，要建立暢通高效的溝通機(jī)制，使青年教師訴求有渠道。特別是結(jié)合青年教師在工作和生活中遇到的一些思想困惑，應(yīng)及時(shí)通過個(gè)別談心、集體座談、問卷調(diào)查、信息公開欄等多種形式，與他們溝通感情、交流思想，并將處理意見及時(shí)反饋。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)這一青年教師最為熟悉便捷的技術(shù)手段，充分利用網(wǎng)絡(luò)渠道加強(qiáng)與青年教師的互動(dòng)與溝通。

2.加強(qiáng)高校青年教師思想政治工作的措施。加強(qiáng)高校青年教師的思想政治工作，具體來說，也可以從以下五個(gè)“結(jié)合”入手。

第一，思想理論武裝與豐富多彩的主題活動(dòng)相結(jié)合解決思想困惑。青年教師思想較為活躍、有較強(qiáng)的辨明是非的能力。要緊緊圍繞社會(huì)主義核心體系要求，進(jìn)一步深化理論學(xué)習(xí)和理論武裝工作。針對(duì)青年教師關(guān)心關(guān)注的思想熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，抓住理想信念教育這個(gè)核心，用馬克思主義中國(guó)化的最新成果進(jìn)一步增強(qiáng)理論的說服力，幫助青年教師釋疑解惑。同時(shí)，積極倡導(dǎo)在高校開展各種主題活動(dòng)，可以通過更多形式活潑、寓教于樂的方式，把思想政治工作與各種積極向上、形式多樣的主題活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，不斷深化活動(dòng)內(nèi)涵，增強(qiáng)各級(jí)組織對(duì)青年教師的凝聚力和吸引力，在潛移默化中完成對(duì)青年教師的思想引領(lǐng)工作，解決他們的思想問題。

第二，給青年教師壓擔(dān)子與建立有效的舒緩機(jī)制相結(jié)合減輕心理壓力。青年教師群體是高校教學(xué)科研和人才培養(yǎng)工作的生力軍和中堅(jiān)力量。一方面，學(xué)校要給青年教師壓擔(dān)子，增強(qiáng)他們的責(zé)任感、使命感，使他們學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)，見賢思齊，創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)，為推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。另一方面，由于普遍面臨著較大的工作、精神和生活壓力，相關(guān)部門應(yīng)該通過各種方式，及時(shí)了解高校青年教師的思想狀況，關(guān)心關(guān)注他們的工作、生活以及情感，幫助他們及時(shí)舒緩各種壓力，有效化解面臨的矛盾，減輕心理負(fù)擔(dān)，及時(shí)消除因?yàn)楣ぷ骱蜕顗毫淼氖艽旄?，增進(jìn)他們的心理健康水平和社會(huì)適應(yīng)能力。

第三，完善體制機(jī)制與增強(qiáng)青年教師主人翁意識(shí)相結(jié)合消除發(fā)展瓶頸。不斷完善考核定級(jí)、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、選拔晉升等各類體制機(jī)制，創(chuàng)造一個(gè)公平公正的制度環(huán)境，在制度設(shè)計(jì)中為青年教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)。必要時(shí)不拘一格，打破排資論輩框架障礙，鼓勵(lì)優(yōu)秀青年教師脫穎而出?；镜谋Ｕ希∪缙浞值募?lì)，以此作為促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)的外因。在內(nèi)因上，應(yīng)充分發(fā)揮工會(huì)、教代會(huì)和青聯(lián)組織在青年教師利益表達(dá)中的作用，在一些重大決策和發(fā)展規(guī)劃方面充分聽取青年教師的意見和建議。增強(qiáng)高校青年教師的主人翁意識(shí)，通過各種渠道引導(dǎo)青年教師積極參與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的制訂，把個(gè)人的思想情感、前途命運(yùn)和學(xué)校事業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系起來，在實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值的同時(shí)達(dá)到個(gè)人價(jià)值的自我實(shí)現(xiàn)。

第四，加強(qiáng)師德建設(shè)與提高業(yè)務(wù)水平相結(jié)合提升綜合實(shí)力。高尚的師德師風(fēng)和突出的教學(xué)科研能力是高校教師的兩大職業(yè)基本要求。很多優(yōu)秀青年教師就是在職業(yè)道德與業(yè)務(wù)水平的雙重鞭笞下，取得了驕人的工作成績(jī)。要在高校青年教師中大力開展師德師風(fēng)建設(shè)，使青年教師具備愛國(guó)愛校、為人師表、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、崇尚學(xué)術(shù)、服務(wù)社會(huì)等精神特質(zhì)和職業(yè)道德。同時(shí)，應(yīng)該多渠道提高青年教師的業(yè)務(wù)能力。如積極推動(dòng)高校教學(xué)科研體制的創(chuàng)新，為青年教師的業(yè)務(wù)發(fā)展提供充分的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。對(duì)教學(xué)和科研業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的青年教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)；對(duì)成果突出、在國(guó)內(nèi)外有著較大影響的青年拔尖人才給予充分重視，以此帶動(dòng)整個(gè)青年教師群體綜合素質(zhì)和能力水平的提升。

第五，做好教書育人本職工作與實(shí)施青年教師導(dǎo)師制相結(jié)合促進(jìn)成長(zhǎng)成熟。一方面，要求青年教師要充當(dāng)好自己的教師角色，為人師表，做好教書育人本職工作。另一方面，青年教師有必要繼續(xù)扮演“學(xué)生”角色，實(shí)行青年教師導(dǎo)師制，在工作導(dǎo)師的傳、幫、帶作用下盡快成熟。充分發(fā)揮“師徒結(jié)對(duì)，以老帶新”的作用，使青年教師盡快適應(yīng)環(huán)境，充實(shí)能力，取長(zhǎng)補(bǔ)短。此外，也可以通過建立各層次的科研和教學(xué)團(tuán)隊(duì)，依托團(tuán)隊(duì)力量，推動(dòng)青年教師積極參與科研和教研，培養(yǎng)合作精神，提高各種能力，加快青年教師的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：高校青年教師壓力

淺談高校青年教師壓力

近幾年，高校大規(guī)模的擴(kuò)招，使得高校學(xué)生數(shù)量迅猛增加，一方面導(dǎo)致學(xué)校對(duì)教師的需求急劇增加，另一方面導(dǎo)致教師的工作量加大，這使得高校教師不得不調(diào)整自己，來面對(duì)急劇變化的環(huán)境，以求得個(gè)人的生存和發(fā)展。眾多的研究表明高校教師正承受著嚴(yán)重的心理壓力和危機(jī)。對(duì)全國(guó)72所高校教師的一項(xiàng)調(diào)查顯示:有94.6%的教師感到有心理壓力，其中35.6%的教師表示壓力很大。2005年9月，由中國(guó)人民大學(xué)公共管理學(xué)院組織與人力資源研究所和新浪教育頻道聯(lián)合啟動(dòng)的一項(xiàng)8000人參與的調(diào)查顯示，82.2%的教師反映壓力大，教師生存狀況堪憂。近幾年來，高校教師中屢屢出現(xiàn)“生命透支”和“英年早逝”的現(xiàn)象，引起了社會(huì)各界的強(qiáng)烈反響。高校青年教師是一批學(xué)歷較高、知識(shí)面廣、業(yè)務(wù)性強(qiáng)和思想活躍的青年團(tuán)隊(duì)。這支年輕的隊(duì)伍是高校教育事業(yè)的未來和希望，也是我國(guó)高等教育未來發(fā)展的保證。

目前，我國(guó)高校青年教師隊(duì)伍龐大，在整個(gè)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)中占據(jù)較大比例。據(jù)統(tǒng)計(jì)資料顯示，2002年全國(guó)普通高校專任教師總計(jì)618419人，其中30歲以下的青年教師為173047人，占專任教師總數(shù)的27.98%;35歲以下的青年教師為285917人，占專任教師總數(shù)的46.23%;40歲以下的426154人，占總數(shù)的68.91%.由于高校青年教師的自身特點(diǎn)及在高校中的地位特點(diǎn)，使得高校青年教師面臨著更大的職業(yè)壓力。高校的過度競(jìng)爭(zhēng)，也給青年教師的工作與生活帶來沉重負(fù)擔(dān)和壓力，他們?cè)S多難免出現(xiàn)疲勞綜合癥等現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)許多英年早逝的現(xiàn)象。適度的競(jìng)爭(zhēng)和壓力能引起人們的積極行為，例如集中注意和促進(jìn)思考等等。但壓力過度則可能引起人們生理上、心理上和行為上的消極反應(yīng)，產(chǎn)生種種心理壓力和心理危機(jī)。壓力是一個(gè)復(fù)合體。筆者認(rèn)為:高校青年教師面臨著的壓力主要包括生活、工作、家庭和社會(huì)等各方面的壓力。本文將對(duì)其逐一加以探討。

高校青年教師是社會(huì)中的一員。三四十歲左右的中青年教師，身兼工作、社會(huì)和家庭的三重重?fù)?dān)，一方面使得他們的工作非常繁忙，同時(shí)也使他們面臨的壓力很大。

一、經(jīng)濟(jì)上的壓力

經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ)。吃、穿、住和行是人的基本生存活動(dòng)。由于高校青年教師許多都是由一個(gè)校門轉(zhuǎn)入另一個(gè)校門，參加工作的時(shí)間短，職稱也比較低，所以工資收入也較低。青年教師普遍面臨結(jié)婚生子、住房等各方面的的壓力，這使得他們想方設(shè)法去增加收入，無法把全部精力集中在教學(xué)和科研上。特別是在一些新建地方本科、二級(jí)學(xué)院和高職院校，青年教師比部屬高校的青年教師面臨更大的壓力，需要付出了更多的艱辛和努力。這方面的壓力主要體現(xiàn)為生活成本的劇增，特別是房?jī)r(jià)的猛漲。以武漢市為例，07年房?jī)r(jià)飆漲，目前商品住宅均價(jià)每平方米已超過5000元。

另外，高校收入分配制度的改革，使得學(xué)校最高收入和最低收入日益擴(kuò)大。而青年教師一般都是處于各個(gè)院系等機(jī)構(gòu)的非重要位置，也是身處金字塔的最底層，使得其收入和其他教師的收入差距愈加明顯。所以，上述情況造成許多高校，特別是一些非重點(diǎn)高校青年教師的收入非常低，有的比中小學(xué)和幼兒園教師還要低。但是令人困惑的是，高校教師卻被有關(guān)部門納入“高收入”人群的范疇，這使得他們苦不堪言。為了增加收入，青年教師往往到處兼職和拼命承接課題，大大增加了自己的工作量，以期獲得高額的回報(bào)。長(zhǎng)期的勞累，直接導(dǎo)致許多高校青年教師睡眠不足、記憶力減退、腰酸背痛等等.許多中青年教師過早患上了心腦血管疾病和疲勞綜合癥等疾病。

二、學(xué)術(shù)上的壓力

從目前對(duì)教師的業(yè)績(jī)考核指標(biāo)來看，主要有三個(gè)方面: 科研、論文和教學(xué)工作量。雖然教學(xué)工作量增加，教學(xué)工作量大的教師每周課時(shí)可達(dá)20學(xué)時(shí)左右，盡管如此，教學(xué)工作量基本都可以完成。涉及到的主要是教學(xué)質(zhì)量問題，這對(duì)教師來說有壓力。但是，壓力最大的是科研和論文的量化考核。

對(duì)于發(fā)展中的新建本科高校來講，提高廣大教師的科研能力和學(xué)歷水平是高校管理中的重中之重。發(fā)表的論文和取得的科研經(jīng)費(fèi)等都與教師的收入、職稱評(píng)定等直接掛鉤。所以，青年教師面臨提高科研能力和學(xué)歷水平的雙重壓力。對(duì)于一些新建本科院校來講，青年教師絕大多數(shù)只具有碩士學(xué)歷文憑，有的還只是在職碩士研究生畢業(yè)，或者跨專業(yè)畢業(yè)。實(shí)際上，根據(jù)中華人民共和國(guó)學(xué)位條例，碩士學(xué)位的目標(biāo)是培養(yǎng)在本門學(xué)科上掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識(shí)，具有從事科學(xué)研究工作或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力的人。但從1999年高校連續(xù)擴(kuò)招以來，研究生教育也一直保持快速增長(zhǎng)的勢(shì)頭。2004年全國(guó)碩士研究生招生總規(guī)模273117人，比上一年增長(zhǎng)25.4%，招生總規(guī)模為32.6萬多人。所以，部分具有碩士文憑的青年教師根本沒有發(fā)表高水準(zhǔn)論文的能力，仍然面臨沉重的學(xué)術(shù)壓力。而成績(jī)比較突出的青年教師，雖然在科研上是科研團(tuán)隊(duì)里的中堅(jiān)力量，但對(duì)相關(guān)職稱評(píng)定的規(guī)定和考核規(guī)定也感到較重的壓力。青年教師的職稱一般只具有助教或講師職稱，為了提高師資水平，許多學(xué)校(學(xué)院)都規(guī)定:教師擔(dān)任副教授職務(wù)，要具有博士學(xué)位或至少主持過1項(xiàng)學(xué)科省部級(jí)以上縱向科研課題等等。這些條件壓得年輕教師喘不過氣來，量化指標(biāo)使人疲于奔命。而且，許多年輕教師為了首先解決經(jīng)濟(jì)問題，主要時(shí)間花在教學(xué)上面，所以學(xué)術(shù)水平提高較慢，學(xué)術(shù)壓力相當(dāng)大。

而高等職業(yè)院校的青年教師不但面臨提升學(xué)歷的壓力，還要面臨“雙師素質(zhì)”要求的壓力。他們?cè)谕瓿山虒W(xué)工作的同時(shí)，還得利用業(yè)余時(shí)間或寒暑假或深入企業(yè)掛職鍛煉，或參加各類職業(yè)資格培訓(xùn)和考試，以達(dá)到學(xué)校對(duì)他們提出的要求。

三、教學(xué)上的壓力

教師職業(yè)的本質(zhì)特征決定了教師工作的復(fù)雜性和可變性，這也決定了教師在工作中要比別的職業(yè)付出更多的體力和腦力勞動(dòng)。教師的工作時(shí)間大大超過了八個(gè)小時(shí)，甚至晚上都要加班，如備課，改作業(yè)，制作課件等等。特別是在目前高校招生競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的情況下，許多高校連年擴(kuò)招，形成了以學(xué)生為中心的教學(xué)模式(即買方市場(chǎng))，此類情況在一般高校非常普遍。為了提高教學(xué)質(zhì)量，大多數(shù)高校都采取了教學(xué)監(jiān)控制度，如督導(dǎo)員隨機(jī)聽課，組織學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行評(píng)議打分等等。上述措施在一定程度上確保了教學(xué)質(zhì)量，但這種以學(xué)生為中心的評(píng)價(jià)制度同時(shí)也加重了教師的壓力。再者，教育教學(xué)改革任務(wù)也十分繁重，要更新教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方法和手段，要實(shí)行雙語教學(xué);在教育目標(biāo)的要求上，要全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，要適應(yīng)社會(huì)多元化要求等.教學(xué)是一門藝術(shù)，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。由于初涉教壇不久，許多青年教師缺乏實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技能，缺乏與學(xué)生交流的藝術(shù)，這樣只得許多方面遷就學(xué)生，特別是頑皮搗蛋的學(xué)生，這樣更造成了教學(xué)上的惡性循環(huán)，給青年教師帶來了巨大的壓力。

四、人際關(guān)系方面的壓力

人際關(guān)系是人們?cè)诠餐顒?dòng)中為滿足各種需要而建立起來的相互之間的關(guān)系。良好的人際關(guān)系是事業(yè)成功的關(guān)鍵和前提。人際交往對(duì)于每一個(gè)社會(huì)人來說都是十分重要的。人的各種心理壓力和失調(diào)的各種人際關(guān)系息息相關(guān)。在一般人的眼里，象牙塔意味著純潔和無暇。但是，實(shí)際上有利益沖突的地方，就有競(jìng)爭(zhēng)的存在。特別是對(duì)于一些學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力比較強(qiáng)的院系來講，教師的人際關(guān)系更加復(fù)雜。青年教師工作時(shí)間一般都短，資歷淺，協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力較差，往往處不好種種關(guān)系，導(dǎo)致人際關(guān)系壓力過重，嚴(yán)重影響心理健康。

高校教師的工作性質(zhì)決定了教師工作的相對(duì)獨(dú)立性和自由性，教師一般不用坐班，教師之間平時(shí)缺乏交流和溝通，尤其年輕教師，剛進(jìn)學(xué)校，難免會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)感，人際交往壓力會(huì)更大。

適度的壓力能引起青年教師的積極行為，例如集中注意和激發(fā)斗志等.而壓力的過度則可能引起他們生理上、心理上和行為上的負(fù)面反應(yīng)，產(chǎn)生心理危機(jī)，最終導(dǎo)致工作績(jī)效的下降。因此，減輕過重的壓力是非常必要的。減壓應(yīng)從以下幾方面入手。

一、學(xué)校要有切實(shí)的減壓措施

相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部門要辟除青年教師的后顧之憂，高校青年教師大多正處在結(jié)婚、生子的階段，生活壓力和工作壓力比較大，高校必須考慮到青年教師的需要，從生活上關(guān)心青年教師疾苦，經(jīng)常聽取他們的意見和建議，營(yíng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)、友好、安定的工作環(huán)境，解決實(shí)際問題，以解除青年教師的后顧之憂。學(xué)?？梢钥紤]建設(shè)一些的“青年教師公寓”，“出租”給聘任的青年教師，以解決青年教師無住房的擔(dān)憂，使得輕松地、偷快地工作。

應(yīng)加強(qiáng)對(duì)青年教師的心理健康教育。目前以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，使得高校只重視學(xué)生的心理健康教育。其實(shí)與學(xué)生年齡相近、心理差距較小的青年教師在工作生活中也有許多困惑和不解。況且青年教師的言談舉止，一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。所以為了防止青年教師的消極情緒對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響，高校應(yīng)把針對(duì)青年教師的心理健康教育納入整體心理教育之中。不管在進(jìn)行崗前心理健康知識(shí)培訓(xùn)，還是平時(shí)在引導(dǎo)青年教師如何建立和諧的人際關(guān)系、樹立正確的人生觀、世界觀等問題上高校都要起主導(dǎo)作用，定期召開各種心理座談會(huì)，開展心理教育與輔導(dǎo)，舉辦各種心理講座，經(jīng)常為教師心理健康“號(hào)脈”，使青年教師逐漸戰(zhàn)勝自我，克服消極情緒，提高心理素質(zhì)，培養(yǎng)健全的個(gè)性。

應(yīng)給予青年教師足夠的工作關(guān)懷和照顧不管是教學(xué)技能和科研能力，青年教師都有一個(gè)逐步成長(zhǎng)和提高的過程。教學(xué)上，要充分考慮青年教師專業(yè)情況、本身的能力、具體經(jīng)驗(yàn)和精力等情況，合理確定工作量，對(duì)于新近參加工作的青年教師，要在日常教學(xué)中加以引導(dǎo)，幫助他們過教學(xué)關(guān)，不斷提高教學(xué)技能和與學(xué)生溝通的能力。另外，要建立公正合理的業(yè)績(jī)考核機(jī)制。對(duì)于教師的評(píng)價(jià)不能只看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)，還要加強(qiáng)對(duì)過程的控制，實(shí)際上，教學(xué)是一種雙向的活動(dòng)行為，教師的教學(xué)效果，不僅僅取決于教師自身情況，而且受學(xué)生的素質(zhì)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)校的教學(xué)條件、家庭以及社會(huì)等多種因素的影響，因此在評(píng)定一個(gè)教師工作業(yè)績(jī)時(shí)，要盡可能廣泛和全面地考慮到各種因素。對(duì)于科研的任務(wù)，應(yīng)該和個(gè)人學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)、職稱和學(xué)歷等因素掛鉤。同時(shí)應(yīng)加大對(duì)科研項(xiàng)目的投入，增加科研經(jīng)費(fèi)，創(chuàng)造良好的科研環(huán)境，促進(jìn)青年教師健康成長(zhǎng)。青年教師往往教師把晉升職稱作為自己今后的第一目標(biāo)。所以，作為高校，應(yīng)該在工作上加強(qiáng)對(duì)青年教師的引導(dǎo)，激起他們的斗志，以取得更大的成績(jī)。

二、政府要加大教育投入和宣傳力度，改善高校教師待遇

教育主管部門要增加高等教育的投入，改善高校教師的待遇近年來，高校教師收入有了很大改善，不再有“造原子彈不如賣茶葉蛋”的現(xiàn)象。但與其他行業(yè)相比，總體收入還偏低，家庭生活對(duì)教師壓力還很大，也出現(xiàn)年輕博士月收入才一千多一點(diǎn)的事實(shí)。因此，應(yīng)進(jìn)一步加大教育投入，改善高校教師的生活待遇，減輕其生活壓力，并提高醫(yī)療保障水平，免除教師的后顧之憂。

尤其是民辦二極學(xué)院和高職學(xué)院新近聘用的青年教師，由于用人機(jī)制改革，應(yīng)為教師辦理好各類醫(yī)療保障和社會(huì)保障，免除教師的后顧之憂。

政府應(yīng)該加大宣傳尊師重教的力度，讓全社會(huì)都來關(guān)心和支持教師要營(yíng)造全社會(huì)都尊師重教的良好社會(huì)氛圍，使從事教育事業(yè)的教師真正感到“人類靈魂的工程師”的自豪，激勵(lì)其獻(xiàn)身教育事業(yè)，從而減輕工作壓力。

三、教師應(yīng)正確應(yīng)對(duì)種種壓力

高校青年教師對(duì)自己所面臨的各種壓力要有清晰明確的認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)到壓力是人人都會(huì)遇到的正常的心理現(xiàn)象，關(guān)鍵是要了解相關(guān)的心理學(xué)知識(shí)，掌握自我調(diào)整的方法，學(xué)會(huì)發(fā)泄和放松自己。

高校青年教師要積極提高自己的素質(zhì)。教師要加強(qiáng)意志力和獨(dú)立性的培養(yǎng)和鍛煉，要勇于改變自我，要明確自己行動(dòng)的目的性，增強(qiáng)教書育人的責(zé)任感和使命感，根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)和信念獨(dú)立地采取決定和執(zhí)行決定，在行動(dòng)上克服受暗示性，不屈從于周圍人們的壓力，不為別人的言行所左右。高校青年教師在工作和生活中會(huì)遇到許多種類的壓力，本文僅對(duì)其中的四種壓力進(jìn)行了研討。我們相信，隨著我國(guó)高等教育的進(jìn)一步規(guī)范化發(fā)展和整合，青年教師將會(huì)有一個(gè)更好的發(fā)展環(huán)境和空間。

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第五篇：高校青年教師培養(yǎng)探討

高校青年教師培養(yǎng)工作探討

教師是是學(xué)校最豐富、最有潛力、最有生命力的教育資源，更是學(xué)校的寶貴財(cái)富。而青年教師作為高校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是學(xué)校的未來和希望。但由于青年教師都是剛剛走上工作崗位，工作閱歷較淺，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，往往需要經(jīng)過一段時(shí)間的傳幫帶或者一段時(shí)間的重點(diǎn)扶持和培養(yǎng)。近年來，我院積極開展青年教師培養(yǎng)工作，有效提高了青年教師的各種教育教學(xué)、科研能力，為我院取得良好的辦學(xué)成效起了重要的作用?；仡櫸覀兊墓ぷ?，主要有下面幾點(diǎn)做法和體會(huì)：

一、培養(yǎng)原則

（一）以學(xué)院培養(yǎng)為主的原則。

（二）個(gè)人志向與學(xué)院專業(yè)發(fā)展需求相統(tǒng)一的原則。

（三）教學(xué)能力培養(yǎng)與科研能力培養(yǎng)并重的原則。

（四）培養(yǎng)結(jié)果與評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、職務(wù)晉升等掛鉤的原則。

二、培養(yǎng)方法

（一）制定科學(xué)、系統(tǒng)的培養(yǎng)計(jì)劃，落實(shí)具體培養(yǎng)措施，明確培養(yǎng)方向、目標(biāo)

青年教師的培養(yǎng)是教育教學(xué)質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為此學(xué)院聯(lián)系教研室工作實(shí)際制定切實(shí)可行的青年教師培養(yǎng)工作計(jì)劃，積極落實(shí)青年教師導(dǎo)師制、教學(xué)觀摩課等培養(yǎng)措施，幫助青年教師明確方向、目標(biāo)。

（二）加強(qiáng)青年教師思想素質(zhì)政治教育，形成良好師德師風(fēng) 1．注重青年教師的政治理論學(xué)習(xí)。青年教師與學(xué)生年齡接近，與學(xué)生接觸較多，對(duì)學(xué)生思想行為影響更直接，他們的思想政治素質(zhì)和道德情操對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有重要的示范引導(dǎo)作用。**學(xué)院歷來重視對(duì)青年教師的政治理論學(xué)習(xí)工作，積極組織并鼓勵(lì)廣大青年教師參加對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系、科學(xué)發(fā)展觀、中國(guó)夢(mèng)的宣傳教育等。

2．強(qiáng)化青年教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育。學(xué)院重視育人楷模和師德標(biāo)兵評(píng)選活動(dòng)，大力宣傳優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡，營(yíng)造優(yōu)良教風(fēng)學(xué)風(fēng)，鼓勵(lì)青年教師愛崗敬業(yè)，以高尚師德、人格魅力、學(xué)識(shí)風(fēng)范教育感染學(xué)生。

（三）在“學(xué)”字上下功夫

學(xué)院注重指導(dǎo)青年教師學(xué)習(xí)教育心理學(xué)理論、現(xiàn)代教育技術(shù)、先進(jìn)的教育思想及教學(xué)方法，使他們更新教育觀念，了解未來教育發(fā)展趨勢(shì)。

1、實(shí)施青年教師導(dǎo)師制。學(xué)院為每一位新進(jìn)青年教師選配有經(jīng)驗(yàn)、有能力的中青年骨干教師擔(dān)當(dāng)導(dǎo)師，日常教學(xué)工作中主動(dòng)接受導(dǎo)師的指導(dǎo)，通過骨干教師對(duì)青年教師的跟蹤培訓(xùn)，即指導(dǎo)備課——聽課——評(píng)課——總結(jié)等環(huán)節(jié)，推進(jìn)青年教師的業(yè)務(wù)水平的整體提高也為他們今后成為教學(xué)骨干打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2．落實(shí)教學(xué)觀摩制度。學(xué)院每學(xué)期會(huì)定期組織新教師參加的教學(xué)觀摩活動(dòng)，如教學(xué)觀摩課、名師講壇等，由學(xué)科帶頭人、骨干教師、教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)獲獎(jiǎng)?wù)咧髦v，青年教師們都踴躍參與，課后進(jìn)行討論與小結(jié)，并做認(rèn)真的記錄。

3．堅(jiān)持教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作。學(xué)院每周會(huì)組織由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、各學(xué)科主任、相關(guān)專家深入教室聽課、評(píng)課。既整體評(píng)價(jià)課堂教學(xué)狀態(tài)，也微觀分析各教學(xué)細(xì)節(jié)，做到充分肯定優(yōu)點(diǎn)激發(fā)青年教師的發(fā)展?jié)撃埽埔馓嵝巡蛔惴乐拐n堂教學(xué)無效。

4．落實(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流制度。學(xué)院每學(xué)期組織開展教學(xué)法研究、授課藝術(shù)討論和授課內(nèi)容中關(guān)鍵問題的研討等教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。

5．定期開展教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。學(xué)院每學(xué)年組織一次青年教師教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng),如優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)評(píng)比、課件大賽、微課比賽等，對(duì)于優(yōu)勝者進(jìn)行表彰。

6．鼓勵(lì)青年教師赴國(guó)內(nèi)外（境外）進(jìn)修、學(xué)習(xí)。積極向青年教師宣傳國(guó)家留學(xué)政策，利用各種資源和力量，廣開渠道，有計(jì)劃地組織青年教師參加各類進(jìn)修和培訓(xùn)。近兩年共派出青年教師外出讀博6人，赴美國(guó)和中國(guó)人民大學(xué)交流學(xué)習(xí)2人。

（四）在“研”字上求實(shí)效

1、以教研促提高。一個(gè)優(yōu)秀教師必須能準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，教法靈活，上好每一節(jié)課，才能勝任教書育人的天職。針對(duì)青年教師剛走出校門的現(xiàn)狀，為盡快提高青年教師的教研水平，以教研室為單位，定期組織集體備課、教學(xué)法等活動(dòng)，進(jìn)行專題研討，推動(dòng)全體教師參與研討，實(shí)現(xiàn)激發(fā)教師以課改理念指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐的目的，2、注重對(duì)對(duì)青年教師教學(xué)工作情況進(jìn)行反饋和總結(jié)。學(xué)院通過開展師生座談會(huì)、學(xué)評(píng)教活動(dòng)，獲取學(xué)生對(duì)教師教學(xué)工作最直觀、最真實(shí)的評(píng)價(jià)，同時(shí)結(jié)合學(xué)院教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作，及時(shí)將師生對(duì)青年教師教學(xué)方面的建議和意見匯總反饋給相應(yīng)任課教師，從中發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、提升教育理念，促使其教學(xué)能力不斷提高，同時(shí)實(shí)現(xiàn)自我提升。

3．鼓勵(lì)青年教師加入科研團(tuán)隊(duì)。在科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)中，學(xué)院應(yīng)積極組織青年教師加入本單位或本校的科研團(tuán)隊(duì)。資助青年教師發(fā)表高檔次的學(xué)術(shù)論文。

4．鼓勵(lì)青年教師參加國(guó)內(nèi)外（境外）學(xué)術(shù)會(huì)議。學(xué)院根據(jù)青年教師培養(yǎng)計(jì)劃,結(jié)合青年教師科研工作需要，每年應(yīng)資助工作業(yè)績(jī)突出的青年教師參加國(guó)內(nèi)外（境外）學(xué)術(shù)會(huì)議。兩年來共派出教師參加各級(jí)各類培訓(xùn)、教學(xué)會(huì)議70余人次。

三、取得成績(jī)：

經(jīng)過近年的努力，我院教學(xué)成果顯著，我院****連續(xù)兩年摘得學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)“新秀獎(jiǎng)”第一名，2013年全校舉辦的微課比賽中，7名優(yōu)秀教師被推薦參加全省評(píng)比，其中4人為**學(xué)院的青年教師。