第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教育方法三

演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案

小學(xué)數(shù)學(xué)教育方法三

小學(xué)數(shù)學(xué)教育方法分析

（三）當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)較多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)、發(fā)展的過(guò)程，導(dǎo)致對(duì)結(jié)果評(píng)價(jià)的過(guò)度關(guān)注，把評(píng)價(jià)功能退化為僅僅是對(duì)學(xué)生分?jǐn)?shù)的鑒定，這是對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的扭曲。過(guò)程評(píng)價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。由于每一個(gè)學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，決定了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)富有個(gè)性的過(guò)程。由于學(xué)生個(gè)體的差異，應(yīng)把重點(diǎn)放在學(xué)生自身的縱向評(píng)價(jià)上，使學(xué)生體驗(yàn)到自己的變化、成長(zhǎng)和進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的活動(dòng)方式，對(duì)教學(xué)工作的成敗起著重要的作用。教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。如何在眾多的教學(xué)方法中選擇合適的方法并進(jìn)行有效的組合，無(wú)疑成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。從本次觀摩會(huì)來(lái)看，這32節(jié)課都能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、具體內(nèi)容和學(xué)生及教師的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法，并在保證教學(xué)效率和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的前提下，進(jìn)行組合。

小學(xué)生還比較年幼，天真漫爛，思想單純，求知欲強(qiáng)。但是他們對(duì)教師或多或少存在有一些又敬又畏的心理。在教學(xué)實(shí)踐工作之中，學(xué)生這種敬畏的心理，無(wú)形中人為地?cái)U(kuò)大了教師和學(xué)生之間的距離，不利

精心收集

精心編輯

精致閱讀

如需請(qǐng)下載！

演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案

于教師與學(xué)生之間的對(duì)話溝通，不利于學(xué)生接受理解新的教學(xué)內(nèi)容，勢(shì)必影響學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生本身的想象空間和主觀能動(dòng)性。在數(shù)學(xué)教學(xué)工作之中，尤其需要培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦筋，多提問(wèn)題，才能夠收到事半功倍的效果，更深層次提高素質(zhì)教育的水平。

針對(duì)小學(xué)生，特別是低年級(jí)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，作為教學(xué)工作的主導(dǎo)者，首先必須結(jié)合實(shí)際，正確擺正與學(xué)生的關(guān)系，克服“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)習(xí)慣和思維方式。放下架子真真正正“甘當(dāng)小學(xué)生”，與學(xué)生打成一片，跟他們做朋友，使他們從心底里認(rèn)同教師是他們其中的一員，消除師生之間的鴻溝與隔閡，取得學(xué)生的理解和信任，這樣才能夠營(yíng)造輕松活潑的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)的學(xué)習(xí)熱情和積極性，進(jìn)一步令學(xué)生主動(dòng)加深對(duì)所學(xué)課程的消化理解。如果這個(gè)建立師生地位平等的問(wèn)題沒(méi)有完全處理解決好，多少有可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，積極性。學(xué)生長(zhǎng)期處在被動(dòng)、填鴨式的教學(xué)環(huán)境里，他們的學(xué)習(xí)情緒沒(méi)有得到充分的放松，他們的潛能就很難得到盡情的發(fā)揮。尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的同學(xué)，承受著來(lái)自家長(zhǎng)，老師和課堂等多方面的壓力，對(duì)于他們的身心健康和學(xué)習(xí)都是有消極的影響的。

在教學(xué)活動(dòng)上要采取正面教育為主，以表?yè)P(yáng)代替批評(píng)，充分利用學(xué)生之中的先進(jìn)典型，發(fā)揮他們的領(lǐng)頭羊作用，以點(diǎn)帶面，撥亮一盞燈，照亮一大片，帶動(dòng)其他同學(xué)多動(dòng)腦筋多思考，多提問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的答案，應(yīng)當(dāng)結(jié)合必要的提示，細(xì)心分析學(xué)生的思路，引導(dǎo)他們深入研究探索，而不應(yīng)當(dāng)粗暴指責(zé)或者簡(jiǎn)單公布答案而了之。在學(xué)生思維的關(guān)鍵處、疑難處、轉(zhuǎn)折處進(jìn)行有效的點(diǎn)撥或指明

精心收集

精心編輯

精致閱讀

如需請(qǐng)下載！

演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案

思路的發(fā)展方向，以引導(dǎo)思維由此及彼的發(fā)展。循序漸進(jìn)啟發(fā)式的教學(xué)方法能使學(xué)生在接受教育之中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，所謂寓教育于娛樂(lè)中，使學(xué)生在不知不覺(jué)，輕輕松松之中自然增長(zhǎng)知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目的。那怕學(xué)生回答問(wèn)題后老師的一句“你真棒”“你說(shuō)得真好”。對(duì)低年級(jí)學(xué)生還要采取多種形式的獎(jiǎng)勵(lì)如“小紅花”“小星星”都是促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣的有效方法和手段，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和熱情。正面教育是在輕松活潑的教學(xué)氣氛基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性積極性的最有好方法之一。采用正面教育能夠有效避免師生情感方面的沖突，促進(jìn)了師生關(guān)系的良性循環(huán)，達(dá)到相輔相成，一舉兩得的雙贏效果。在一節(jié)連加連減的課上，教師出示連加算式：4+3+2。學(xué)生先猜想有三種不同的算法：第一種從左往右算得數(shù)是9；第二種算法是先算3+2=5，再算4+5=9；第三種先算4+2=6再算6+3=9。這三種算法由學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具、驗(yàn)證得出的。接著教師再出示8-2-1。大部分學(xué)生將連加的三種算法也套用到連減的算式上。發(fā)現(xiàn)第一種和第三種得數(shù)一樣，但和第二種不同。到底哪種算法才能得到正確得數(shù)？有一半學(xué)生認(rèn)為是第一和三種，另一半認(rèn)為是第二種。這位教師并沒(méi)有直接告訴學(xué)生哪種方法是正確的。而是讓學(xué)生自己動(dòng)手操作學(xué)具，去思考，教師一步一步地引導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)自己操作，自己總結(jié)發(fā)現(xiàn)得數(shù)是5的算法才是正確的。而且還有學(xué)生說(shuō)出要是能先算2+1=3，再算8-3=5，得數(shù)也是5。當(dāng)然，教師在學(xué)生操作完后表?yè)P(yáng)了同學(xué)這種勇于發(fā)表自己意見(jiàn)，積極思考。使學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中養(yǎng)成大家提出問(wèn)題，各自獨(dú)立思考，取長(zhǎng)補(bǔ)短解決問(wèn)題的良好學(xué)習(xí)風(fēng)

精心收集

精心編輯

精致閱讀

如需請(qǐng)下載！

演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案

氣，收到很好的教學(xué)效果。

日常教學(xué)中應(yīng)該盡量利用學(xué)生的“好奇”心理，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。低年級(jí)的學(xué)生好奇心特別強(qiáng)，對(duì)什么新鮮事物都很感興趣，這種好奇和興趣是學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教師應(yīng)當(dāng)緊緊把握和配合學(xué)生的好奇心理，順?biāo)浦坶_(kāi)導(dǎo)輔導(dǎo)學(xué)生在好奇心驅(qū)動(dòng)之下的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中體會(huì)到學(xué)習(xí)的成功感與成就感，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和干勁在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程之中得到長(zhǎng)期的發(fā)揮。在教學(xué)蘇教版《小學(xué)數(shù)學(xué)》第一冊(cè)“認(rèn)物體”時(shí)，安排同桌兩個(gè)同學(xué)用學(xué)具盒里的小正方體、小長(zhǎng)方體、圓柱、球拼搭自己喜歡的物體。學(xué)生們興趣盎然的搭起了地王大廈、地鐵里的火車(chē)、飛機(jī)…… 教師問(wèn)你們搭的這些火車(chē)呀、飛機(jī)呀都是用什么搭起來(lái)的？學(xué)生說(shuō)用“長(zhǎng)方形、正方形、圓”這時(shí)老師拿起長(zhǎng)方體說(shuō)這是長(zhǎng)方體，要學(xué)生自己找出飛機(jī)里的長(zhǎng)方體。拿起正方體告訴學(xué)生這是正方體，要學(xué)生自己找出正方體。學(xué)生就是在這些拼搭自己喜歡的物體之中自然而然地知道了什么樣的物體是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球體。這種教學(xué)方法比光是由教師在黑板上畫(huà)方框，圓圈的傳統(tǒng)辦法，在提高學(xué)生的認(rèn)知能力，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)等方面當(dāng)然是要有成效得多的。

隨著社會(huì)物質(zhì)生活的提高和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，我們的學(xué)生接觸的新生事物越來(lái)越多，他們的認(rèn)知能力也在逐步提高；電腦，多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，教學(xué)手段也越來(lái)越普遍應(yīng)用在教學(xué)之中。這些都是非常有利于提高教學(xué)質(zhì)量的有利因素。我們應(yīng)當(dāng)充分利用這些有利的因素，與時(shí)俱進(jìn)，不斷在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，敢于突破陳

精心收集

精心編輯

精致閱讀

如需請(qǐng)下載！

演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案

舊的傳統(tǒng)思維，適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，順應(yīng)時(shí)代改革潮流，大膽探索改進(jìn)教學(xué)作風(fēng)，主動(dòng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法，為更好地培養(yǎng)和造就偉大祖國(guó)未來(lái)一代棟梁之材打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

精心收集

精心編輯 精致閱讀 如需請(qǐng)下載！

第二篇：教育科學(xué)研究方法專題三

【研究設(shè)計(jì)】學(xué)習(xí)者在討論區(qū)發(fā)帖，提供“研究選題及初步論證”、“研究設(shè)計(jì)方案”，進(jìn)行異步或者同步交流。

題目：物理課堂實(shí)驗(yàn)的有效創(chuàng)新

學(xué) 校: 陜西師范大學(xué)

系 別：物理學(xué)與信息技術(shù)學(xué)院

專 業(yè)： 物理教育

一、研究背景：物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，而初中物理教學(xué)主要通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而近兩年來(lái)包頭地區(qū)越來(lái)越重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的考察，所以，能否更好的進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果。作為一名青年教師，應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中多思考、多積累、不斷探索完善。

二、研究目的：

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)目的更明確

2、提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、主動(dòng)探索的能力

3、提高學(xué)生互助合作、協(xié)作解決問(wèn)題能力

4、拓寬學(xué)生知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題

三、研究意義：

本研究可以說(shuō)是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，通過(guò)與同事交流及自己大膽探索，總結(jié)可行的有效地實(shí)驗(yàn)方案，形成大量的案例，供同仁分享及批評(píng)指點(diǎn)，不斷完善。為初中物理教學(xué)的課堂演示實(shí)驗(yàn)添一筆色彩，為學(xué)生的學(xué)習(xí)添一抹心意。

四、研究?jī)?nèi)容：

主要研究初中階段力、熱、聲、電、光學(xué)的相關(guān)演示實(shí)驗(yàn)及學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

五、研究方法：

文獻(xiàn)調(diào)研法：搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的研究，形成對(duì)事實(shí)科學(xué)認(rèn)識(shí)的方法。繼承和借鑒前人成果。

實(shí)驗(yàn)法：通過(guò)個(gè)人教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合不同班級(jí)，利用一個(gè)學(xué)期做對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

訪談法：通過(guò)對(duì)學(xué)生的深入訪談，獲取第一手?jǐn)?shù)據(jù)材料

第三篇：小學(xué)教育 數(shù)學(xué)

演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案

小學(xué)教育 數(shù)學(xué)，一般的BB在有3個(gè)技能以前可以打。有很大 的成功率。2，在BB有三個(gè)技能以上的，就有些難度拉，你得沖技能?？赡軙?huì)掉技能。這也是夢(mèng)幻系統(tǒng)的設(shè)定。沒(méi)辦法的。

3，如果寶寶的技能有2個(gè)或更少，建議你先找垃圾書(shū)把技能格頂?shù)饺齻€(gè)，然后再打想要的技能。補(bǔ)充回答： BB打書(shū)要看寵物級(jí)別 30J打書(shū)保證1J 60打書(shū)保證2J 90打書(shū)保證3J 依次類推

夢(mèng)幻打3J BB 記住九個(gè)字：子掉一，辰掉二，申掉三

就是子時(shí)掉第一個(gè)，辰時(shí)掉第二個(gè)，申時(shí)掉第三個(gè)！

所謂的子時(shí)不是系統(tǒng)顯示的子時(shí)，而是你跑商時(shí)子時(shí)刷價(jià)的那個(gè)子時(shí)

改變格子的方法有：

1.放在自己家的充物室中再取出，有一定幾率成功。

2.跟別人交易寵物有時(shí)候也可以

3.等星期2維護(hù)之后

成功的給BB打書(shū)，不像有的人說(shuō)的是靠，運(yùn)氣+金錢(qián)+魄力=JP寶寶的，像這樣的打法，也有成功的幾率，但是相當(dāng)?shù)睦速M(fèi)錢(qián)。正確的打書(shū)方法為：經(jīng)驗(yàn)+金錢(qián)+魄力+正確的方法=JP寶寶。何為經(jīng)驗(yàn)何為正確的方法？這正是我下面要談的。

精心收集

精心編輯

精致閱讀

如需請(qǐng)下載！

演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案

五行相生是：金生水、水生木、木生火、火生土、土生金。

木－寅、卯 火－巳、午 金－申、酉 水－亥、子 土－辰、戊、丑、午。

陽(yáng)：子，寅，辰，午，申，戌。陰：丑，卯，巳，未，酉，亥。

這個(gè)東東我到現(xiàn)在也沒(méi)有最后確認(rèn)是不是對(duì)BB打書(shū)有直接的關(guān)系，不過(guò)我的方法一般是這樣的：比如我的BB的屬性是土，那么土對(duì)應(yīng)的相生的屬性是：金，那么金對(duì)應(yīng)是時(shí)辰為：申、酉，這個(gè)時(shí)候你要注意一下，因?yàn)槲逍袑?duì)應(yīng)的時(shí)辰有陰陽(yáng)之分，在你打第一本書(shū)的時(shí)候，選擇相生時(shí)辰的陰時(shí)和陽(yáng)時(shí)都可以，不過(guò)要注意如果你第一本書(shū)是選擇陽(yáng)時(shí)后面你就全部在陽(yáng)時(shí)打，如果第一本書(shū)是選擇陰時(shí)后面你就全部陰時(shí)打書(shū)。你的第一本書(shū)打下去以后后面就只要間隔2個(gè)時(shí)辰或4個(gè)時(shí)辰打就可以（后面打書(shū)不需要再考慮五行問(wèn)題了）。好象有點(diǎn)說(shuō)不清楚，還是舉例說(shuō)明吧：

精心收集

精心編輯

精致閱讀

如需請(qǐng)下載！

演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案

BB五行屬性是土，你在打第一本書(shū)的時(shí)候選擇在申、酉2個(gè)時(shí)辰種的一個(gè)時(shí)辰打，如果是申時(shí)打的話，那么第2本書(shū)是：戊、第3本：子、第4本：寅、第4本：辰、第5本：午以次類推。（間隔2個(gè)時(shí)辰、陽(yáng)時(shí)打書(shū)）

也可以選擇其他方式：第一本：申、第2本：子、第3本：辰、第4本：申、第5本：子以次類推。（間隔4個(gè)時(shí)辰、陽(yáng)時(shí)打書(shū)）

也可以選擇其他方式：第一本酉、第2本書(shū)是：亥、第3本：丑、第4本：卯、第4本：巳、第5本：未，以次類推。（間隔2個(gè)時(shí)辰、陰時(shí)打書(shū)）

也可以選擇其他方式：第一本酉、第2本書(shū)是：丑、第3本：巳、第4本：酉、第4本：丑、第5本：巳，以次類推。（間隔4個(gè)時(shí)辰、陰時(shí)打書(shū)）

給BB打書(shū)，是要看BB的屬性，時(shí)辰，技能所在的位置，獸決的屬

精心收集

精心編輯

精致閱讀

如需請(qǐng)下載！

演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案

性，成功的來(lái)給BB打書(shū)的，不是一時(shí)心血來(lái)潮，弄來(lái)什么獸決就往上面打。

五行相生是：金生水、水生木、木生火、火生土、土生金。

木－（寅、卯）火－（巳、午）金－（申、酉）水－（亥、子）土－（辰、戊、丑、午。）

陽(yáng)：子，寅，辰，午，申，戌

陰：丑，卯，巳，未，酉，亥

打書(shū)首先要看BB的屬性是什么，是屬性陰，還是屬性陽(yáng)。從而來(lái)決定什么時(shí)辰來(lái)給BB打書(shū)，時(shí)辰原則為：BB五行屬性是木，你在打第一本書(shū)的時(shí)候選擇在卯時(shí)，第2本書(shū)是：子、第3本：寅、第4本：辰、第4本：午、第5第本：申，第6本書(shū)是：戌，以次類推。（間隔2個(gè)時(shí)辰、陽(yáng)時(shí)打書(shū)）

精心收集

精心編輯

精致閱讀

如需請(qǐng)下載！

演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案

在看BB屬性的時(shí)候，首先要選者先打什么類型的獸決，才是打書(shū)最關(guān)鍵的第一點(diǎn)，第一本書(shū)選者不好，會(huì)大大的浪費(fèi)金錢(qián)。所以你要看好自己BB的技能是什么，順序是怎么排列的。什么技能在第一位，什么技能不想要，什么技能保留，心中要計(jì)算好，然后在選者你要往BB什么打的第一本獸決，是什么類型的，一般第一本書(shū)，到最后存在的幾率就少，相對(duì)而言，在第3本打的獸決到最后存在的幾率是最大的，給BB打書(shū)的時(shí)候要計(jì)劃好，一般順序?yàn)椋海ㄉ厦嬗小┕纛愋偷臅?shū)頂?shù)艄纛?、防御類型的?shū)，幾率大，防御類型的書(shū)頂?shù)糨o助類型的書(shū)幾率大，所以就是，輔助類最小幾率頂?shù)艄纛愋偷臅?shū)，（至于高書(shū)（紅書(shū)頂?shù)舻图?jí)的書(shū)（黑書(shū)）的幾率大，但是不是絕對(duì)的，但是高級(jí)攻擊類型書(shū)，很大幾率會(huì)把一種低級(jí)攻擊類型的書(shū)頂?shù)?，回出現(xiàn)，兩種高書(shū)和低書(shū)同在的情況，所以最后打紅書(shū)的時(shí)候也要看好書(shū)的類型。例如：（木屬性）一個(gè)BB的技能為高比、高連、反擊、高強(qiáng)、高感知（最大的成功幾率書(shū)為：高級(jí)偷襲）。

下面把綜合以上所寫(xiě)的給大家舉了例子：我們就拿5J吸血鬼講：

5技能吸血鬼：鬼魂、吸血、弱點(diǎn)水、夜戰(zhàn)、偷襲，屬性（木）

精心收集

精心編輯

精致閱讀

如需請(qǐng)下載！

演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案

首先你要看你要把它打成什么類型的BB，是PK用還是任務(wù)用，假如是任務(wù)用，必有的技能為：吸血、所以在打書(shū)時(shí)，要盡量把吸血保留，最好打成為：連擊，吸血、強(qiáng)力、偷襲、夜戰(zhàn)，是最為理想了。

但是你要打純PK型：吸血可以不保留，打成：比殺，強(qiáng)力、陰身、夜戰(zhàn)、感知或偷襲，可能說(shuō)是最為理想，原因是什么，我就不多說(shuō)了。

首先打任務(wù)類要保留吸血這個(gè)技能，你就要先選者第一本書(shū)打什么？不能夠打輔助技能之類的書(shū)，那只有選者在戌時(shí)直接打強(qiáng)力，強(qiáng)力一般會(huì)頂?shù)粢粋€(gè)攻擊類的書(shū)，（偷襲或夜戰(zhàn)，）但是這個(gè)時(shí)候，BB身上還有兩種輔助類型的書(shū)，鬼魂、吸血。所以你要看，強(qiáng)力打掉了什么位置上的技能，在選者用什么書(shū)來(lái)繼續(xù)打，假如強(qiáng)力把夜戰(zhàn)打掉了，那就在拿一本夜戰(zhàn)在子時(shí)頂?shù)敉狄u，在用偷襲寅時(shí)頂?shù)羧觞c(diǎn)水，這個(gè)時(shí)候BB技能為：鬼魂、吸血，強(qiáng)力、偷襲、夜戰(zhàn)，在這個(gè)時(shí)候，那就要選者一本防御類型的書(shū)在辰時(shí)來(lái)頂?shù)舻谝粋€(gè)位置上的鬼魂，然后在用連擊頂?shù)舴烙愋偷臅?shū)（此任務(wù)BB成功，但是此類方法不是絕對(duì)成功，只是成功的幾率會(huì)相對(duì)大些）。

精心收集

精心編輯

精致閱讀

如需請(qǐng)下載！

演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案

經(jīng)過(guò)夢(mèng)幻3年的游戲歷程，對(duì)打書(shū)有點(diǎn)心得，信就看下去，不信就別看了，罵就浪費(fèi)力氣，留來(lái)暖暖自己的肚子

首先，本人十分相信五行與對(duì)應(yīng)時(shí)辰的，不信的就不用看了。

五行：金木水火土，對(duì)應(yīng)的時(shí)辰：金屬性＝申時(shí)，酉時(shí)

木屬性＝寅時(shí)，卯時(shí)

水屬性＝亥時(shí)，子時(shí)

火屬性＝巳時(shí)，午時(shí)

土屬性＝丑時(shí)，辰時(shí)，未時(shí)，戌時(shí)

為什么要再老生長(zhǎng)談這些五行的東西呢？

第一，每個(gè)召喚獸都有自己的屬性，屬性可以對(duì)應(yīng)時(shí)辰

第二，這個(gè)是我經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次試驗(yàn)得出來(lái)的結(jié)論：每種技能都有自己特定的隱藏五行

怎么去理解呢？

例如：必殺和高級(jí)必殺，看他們的圖標(biāo)，再看看網(wǎng)易夢(mèng)幻主頁(yè)對(duì)五行相克的解釋，里面有金屬性的圖標(biāo)。對(duì)，沒(méi)錯(cuò)，必殺和高級(jí)必殺就是屬于金屬性！另外自己總結(jié)下來(lái)，連擊，高級(jí)連擊，偷襲，高級(jí)偷襲等等物理攻擊加成的技能都是金屬性！

各種技能的五行屬性我還不能全部總結(jié)出來(lái)，大部分常用的我都大致自己分類了一下，肯定是有錯(cuò)的，但是官方?jīng)]有公開(kāi)這部分的資料，導(dǎo)致有時(shí)候我自己的判斷有誤（正所謂神仙也有錯(cuò)，雖然幫派成員都叫我半仙

精心收集

精心編輯

精致閱讀

如需請(qǐng)下載！

演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案）所以我也不全部分類了，大家都按照這個(gè)推論去分類一下，肯定對(duì)自己打書(shū)有幫助

下面我就開(kāi)始說(shuō)打書(shū)的原理了：

每個(gè)寵物都會(huì)有自己固定的技能，有多有少，但是每個(gè)技能都有五行。想把寶寶打成3技能的話，第一要分析寶寶固定的技能，這個(gè)可以去官方或者17173查閱。然后選擇獸決，獸決要選對(duì)，怎么才是對(duì)呢？下面我舉一個(gè)例子：

一個(gè)2技能的瓶子，屬性木，要把他打成3技能，我是這樣判斷的：第一，瓶子本來(lái)的技能是：上古，感知，高慧根，奔雷

上古，奔雷我把他們歸納于水屬性，因?yàn)槭悄Хü?/p>

感知我歸納在火屬性（不知道會(huì)不會(huì)太勉強(qiáng)）

高慧根是輔助技能我歸納在木屬性上

已經(jīng)打上去兩個(gè)技能也是有點(diǎn)關(guān)系的，首先要分析一下，不要和瓶子固定擁有的技能屬性相同，不然很容易蓋掉，這個(gè)可以解釋為什么很多人用吸收用單法打書(shū)一直都是互相覆蓋，打不出三技能。我覺(jué)得打書(shū)用吸收獸決更容易出三技能，因?yàn)槲斋F決就是克被吸收的那種屬性的下面回正題，選獸決，要選克瓶子固有技能的獸決

這個(gè)是官方給出的五行相克：金克木，木克土，土克水，水克火，火克金

精心收集

精心編輯

精致閱讀

如需請(qǐng)下載！

演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案

土克水，要把上古和奔雷打掉，要選土屬性的獸決，例如落巖，水吸

水克火，要把感知打掉，要選水屬性的獸決，例如水攻，土吸

金克木，要把高慧根打掉，要選金屬性的獸決，例如必殺，連擊，偷襲，反擊

獸決選好，開(kāi)始選時(shí)辰

要打走上古和奔雷，必須在土?xí)r辰：丑，辰，未，戌打土屬性的獸決

要打走感知，必須在水時(shí)辰：亥時(shí)或者子時(shí)打水屬性獸決

要打走高慧根，必須在金時(shí)辰：申時(shí)或者酉時(shí)打金屬性獸決

這個(gè)瓶子本來(lái)兩技能，如果是上古和感知，想打成3技能，最快的方法就是狠一點(diǎn)用金屬性的獸決在金時(shí)辰打，但是金屬性的獸決普遍貴。我自己的方法是先用落巖和水吸在土?xí)r辰的4個(gè)時(shí)辰各打一本，這樣一定是很有機(jī)會(huì)打掉上古的，如果寶寶要做功寵，上古打掉也沒(méi)所謂了。這樣4本書(shū)下去就應(yīng)該是3技能了。如果不成可以改變方法，直接用金屬性的獸決在金時(shí)辰打，前后加起來(lái)6本書(shū)絕對(duì)能打成3技能！

還有現(xiàn)在大家選擇寶寶的時(shí)候都選那些4技能甚至5技能的，就沒(méi)有以上的那種情況了。那就可以更加清晰的去打書(shū)，先分析寵物技能的五行屬性，不清楚的可以用那些帶有此技能的其他低級(jí)野生寵物來(lái)試驗(yàn)，再選擇對(duì)應(yīng)相克的五行屬性獸決，在對(duì)應(yīng)的時(shí)辰敲下去，恭喜你，你的極品召喚獸誕生了！

精心收集

精心編輯

精致閱讀

如需請(qǐng)下載！

演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案

本人的文學(xué)功底有限，文字有點(diǎn)混亂，最好大家能看得懂?？吹枚窒嘈盼业呐笥?，大家都集合一下，把大家分析到的一些召喚獸技能五行屬性都拿出來(lái)一起分享吧，謝謝大家！最好小白能站出來(lái)公布一下各種技能的五行屬性，那我就實(shí)在太感謝了！其實(shí)公布出來(lái)也沒(méi)有所謂啦，每個(gè)時(shí)辰都有2個(gè)，土?xí)r辰還有4個(gè)呢，就算知道這些東西的五行屬性，我們還是要花錢(qián)去做二選一甚至4選1的下面我發(fā)布一下我自己的分類，如有異議后面跟帖用證據(jù)說(shuō)明一下，大家都來(lái)出一分力，畢竟我一個(gè)人的能力有限（高級(jí)的可以對(duì)應(yīng)）：

金屬性：反擊 吸血 連擊 必殺 強(qiáng)力 偷襲 雷擊

木屬性：反震 飛行 隱身 招架 永恒 防御 鬼魂術(shù) 慧根 土屬性吸收

水屬性：水攻 法術(shù)暴擊 法術(shù)連擊 法術(shù)波動(dòng) 冥思 魔之心 火屬性吸收

火屬性：驅(qū)鬼 感知 夜戰(zhàn) 毒 烈火 雷屬性吸收

土屬性：否定信仰 神跡 精神集中 落巖 神佑復(fù)生 幸運(yùn) 敏捷 再生 水屬性吸收

補(bǔ)充:

剛才寫(xiě)的時(shí)候漏了點(diǎn)東西沒(méi)有寫(xiě)上去,現(xiàn)在補(bǔ)上:

技能相克之余，希望大家也留意一下寶寶本身屬性和時(shí)辰的對(duì)應(yīng)，在精心收集

精心編輯

精致閱讀

如需請(qǐng)下載！

演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案

寶寶本身屬性時(shí)辰和寶寶本身屬性相生的時(shí)辰打書(shū)成功率高，否則次之。

級(jí)技能頂?shù)舻图?jí)技能的紀(jì)律是非常小的,高必頂?shù)舯葰⒒静豢赡? BB技能分攻擊技能,輔助技能,攻擊的技能比較容易定掉輔助的技能,反過(guò)來(lái)也是一樣，我自己經(jīng)歷兩次這樣的情況,打了隱身到BB身上很難打得掉,但是只要一打區(qū)鬼就肯定掉隱身,必殺建議是倒數(shù)第二個(gè)打上去,必殺一般都會(huì)排在技能的最前面,必殺最容易定掉的是隱身前面的一個(gè)技能,我就知道怎么多了.還有很很很重要的一點(diǎn)——————寶寶在你身上自己看 和發(fā)給朋友看 擺攤看的時(shí)候技能的位置是不一樣的 位置以發(fā)出來(lái)給別人看的技能位置為準(zhǔn)則！！切記切記??！

精心收集

精心編輯

精致閱讀

如需請(qǐng)下載！

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教育

摘要：“學(xué)”與“教”是相互作用、相互促進(jìn)的關(guān)系。教學(xué)首先應(yīng)當(dāng)是學(xué)生“學(xué)”，然后是教師輔之以“教”的活動(dòng)?！敖獭睂?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮引導(dǎo)、啟發(fā)、促進(jìn)和幫助的作用?；趯W(xué)生發(fā)展的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，其要旨是在教師有效指導(dǎo)下讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：發(fā)展學(xué)習(xí)指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐思考

教學(xué)首先應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的“學(xué)”，然后是教師輔之以“教”的活動(dòng)。教，要立足學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與能力、生活體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)呈現(xiàn)、交流、點(diǎn)撥與提升等教學(xué)手段，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”。只有這樣，課堂教學(xué)的針對(duì)性、課堂教學(xué)的效率才能得到提高。下面我想以蘇教版五年級(jí)（下冊(cè)）《圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)為例談?wù)剬?shí)踐與思考。

一、編制“課前學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案”，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，初步感知

所謂“課前學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案”，是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與能力、生活體驗(yàn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材內(nèi)容，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制的課前學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案。

在《圓的認(rèn)識(shí)》一課中，我們?cè)O(shè)計(jì)的課前學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案如下：

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】教材第93～94頁(yè)例1～例3。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】在觀察、畫(huà)圖、操作等活動(dòng)中認(rèn)識(shí)圓，知道圓的各部分名稱，了解圓各部分的特征以及直徑與半徑的關(guān)系。

【例題導(dǎo)學(xué)】

1.動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)：用不同的方法畫(huà)出幾個(gè)圓。你發(fā)現(xiàn)圓與我們過(guò)去認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)方形、正方形、三角形等平面圖形有什么不一樣？

2.看書(shū)學(xué)一學(xué)：用圓規(guī)畫(huà)一個(gè)圓。你能在這個(gè)圓上用字母標(biāo)出圓心、半徑、直徑嗎？

3.操作想一想：在紙上任意畫(huà)一個(gè)圓并把它剪下來(lái)，在圓內(nèi)畫(huà)一畫(huà)、折一折、量一量，你有什么發(fā)現(xiàn)？

【我的收獲與問(wèn)題】：“課前學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案”的框架結(jié)構(gòu)主要有四個(gè)板塊：學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、例題導(dǎo)學(xué)、我的收獲與問(wèn)題。學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立與教案中的“教學(xué)目標(biāo)”不同，目標(biāo)制定的中心由教師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何“學(xué)”，要讓學(xué)生明確學(xué)什么，如何學(xué)。例題導(dǎo)學(xué)主要針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，給學(xué)生一定方法引導(dǎo)和思維啟示，讓學(xué)生自己動(dòng)腦，探究問(wèn)題。我的收獲與疑問(wèn)著重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，有利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，從而達(dá)到以學(xué)定教的功效。

我們認(rèn)為，“課前學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案”應(yīng)具備如下幾個(gè)基本特征：

簡(jiǎn)約性。“課前學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案”內(nèi)容不宜過(guò)多、過(guò)細(xì)，而在于核心問(wèn)題抓得“準(zhǔn)”，問(wèn)題設(shè)計(jì)“精”，使學(xué)生看得下去，想得開(kāi)來(lái)。這樣既可以幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，不增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)又給課堂教學(xué)留有一定的空間。

層次性?！罢n前學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案”的主要目標(biāo)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和積極探究的學(xué)習(xí)精神。為此，例題導(dǎo)學(xué)內(nèi)容的編制一定要做到滿足不同層次學(xué)生的認(rèn)知水平，一定要讓大多數(shù)學(xué)生能夠解決大多數(shù)的問(wèn)題，在更大程度上調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，又讓優(yōu)等生在疑難問(wèn)題的啟發(fā)下積極地思考，與探究，最大限度地挖掘?qū)W習(xí)潛能。

兒童化。教師在設(shè)計(jì)課前指導(dǎo)學(xué)習(xí)的問(wèn)題時(shí)，要用學(xué)生的眼光看教材，用學(xué)生的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)去感知教材，用學(xué)生的思維水平去研究教材，充分考慮學(xué)生自主學(xué)習(xí)

過(guò)程中可能遇到的思維和閱讀障礙，盡可能用通俗、準(zhǔn)確、童趣化的語(yǔ)言來(lái)描述問(wèn)題，使學(xué)生能夠真正讀懂，盡可能避免問(wèn)題理解上的歧議與困惑。

問(wèn)題式。將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯?wèn)題點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新素質(zhì)，并為上課時(shí)的師生之間的思維碰撞預(yù)作伏筆。

編制“課前學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案”時(shí)需注意兩個(gè)問(wèn)題：第一，深入鉆研教材。不僅要讀懂本課教學(xué)內(nèi)容，更要理清教材的知識(shí)體系，第二，充分研究學(xué)生。要考慮學(xué)生的原有認(rèn)知、生活經(jīng)驗(yàn)有多少，學(xué)習(xí)能力怎么樣，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可能產(chǎn)生的困難是什么，如何化解，等等。課前學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案的編制，注重學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的發(fā)展，倡導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課前學(xué)習(xí)，初步了解知識(shí)輪廓，為課堂上積極主動(dòng)地建構(gòu)新知做好準(zhǔn)備。

二、建立良好的小組交流機(jī)制，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，深化認(rèn)知

學(xué)生通過(guò)“課前學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案”的學(xué)習(xí)，就能夠帶著一定的認(rèn)識(shí)和問(wèn)題走進(jìn)課堂。在這樣的情況下，我們可以將學(xué)生組織起來(lái)，成立合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)將自己的認(rèn)識(shí)和能力充分展現(xiàn)出來(lái)，與同伴分享，從而獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感；讓學(xué)生在小組內(nèi)將自己的問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)同伴互助，尋求解決問(wèn)題的方法與結(jié)論。怎樣讓小組交流能夠真正起到引發(fā)學(xué)生思維碰撞，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感悟呢？

第一，訓(xùn)練小組交流的基本技能，做到學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)討論。關(guān)鍵是能夠清晰、準(zhǔn)確地表述自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)對(duì)別人發(fā)言進(jìn)行評(píng)述，討論時(shí)要學(xué)會(huì)擺事實(shí)、講道理，以理服人。

第二，建立小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。小組長(zhǎng)是小組交流的主持人，是學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的核心人物，要使小組合作學(xué)習(xí)有效，我們必須教會(huì)組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員進(jìn)行討論與交流，組長(zhǎng)應(yīng)該承擔(dān)起三項(xiàng)職責(zé)：一是確保每位組員都能參加到小組的交流活動(dòng)中來(lái)；二是帶領(lǐng)組員聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，并及時(shí)給予小結(jié)，引導(dǎo)組員進(jìn)行討論；三是引導(dǎo)組員形成小組一致性的意見(jiàn)，并確定小組發(fā)言的代表。

第三，建立小組評(píng)價(jià)機(jī)制。把小組總體學(xué)習(xí)成果作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，才能形成一種組內(nèi)成員合作、組間成員競(jìng)爭(zhēng)的局面。把整個(gè)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)由鼓勵(lì)個(gè)人轉(zhuǎn)向鼓勵(lì)小組，這種突出小組團(tuán)體評(píng)價(jià)、淡化學(xué)生的個(gè)人意識(shí)，易于學(xué)生把個(gè)人的成功融入到團(tuán)體中去，而團(tuán)體成功激勵(lì)學(xué)生更加積極主動(dòng)合作，從而獲得共同發(fā)展。

第四，形成小組集體智慧的結(jié)晶。開(kāi)展小組交流活動(dòng)后要建立以小組為單位的班級(jí)匯報(bào)交流機(jī)制，小組代表的發(fā)言此時(shí)不再代表個(gè)人的意見(jiàn)，而是集體智慧的結(jié)晶，其目的是促進(jìn)學(xué)生在小組交流過(guò)程中，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探討與結(jié)論的概括，能夠初步形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。

通過(guò)這樣的討論交流與匯報(bào)，學(xué)生建構(gòu)的知識(shí)會(huì)更充實(shí)豐滿，學(xué)習(xí)能力、交往能力才能同步發(fā)展，課堂也才真正呈現(xiàn)出智慧的光芒與生命的活力。

三、順應(yīng)學(xué)生的思維點(diǎn)撥提升，促進(jìn)學(xué)生完善認(rèn)知，形成能力

學(xué)生通過(guò)“課前學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案”的學(xué)習(xí)，再通過(guò)小組交流，已經(jīng)初步具備一定的認(rèn)識(shí)與能力。因此，教師的“教”不再是傳統(tǒng)意義上的系統(tǒng)講授，更多地只是點(diǎn)撥、提升，或規(guī)范其不準(zhǔn)確的表述，或解答其疑惑的問(wèn)題，或糾正其錯(cuò)誤的理解，幫助學(xué)生構(gòu)建新知識(shí)，感悟數(shù)學(xué)思想方法。

1．基于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)提升經(jīng)驗(yàn)。

師：咱們來(lái)一個(gè)比賽，在1分鐘內(nèi)畫(huà)一個(gè)圓，你行嗎？

學(xué)生畫(huà)圓，教師巡視。

師：老師剛才看了同學(xué)們畫(huà)的圓，大部分同學(xué)畫(huà)得比較漂亮，也有部分同學(xué)畫(huà)得不太理想。甚至沒(méi)有畫(huà)出來(lái)，大膽猜一猜，他們可能哪里出了問(wèn)題？

生1：固定的點(diǎn)不對(duì)，應(yīng)該固定鐵尖的一只腳。

生2：手抓的地方不對(duì)，應(yīng)該手抓把子。

生3：畫(huà)圓用力太大。

師：明白她們的意思嗎？畫(huà)圓時(shí)針尖能不能移動(dòng)??？圓規(guī)兩腳間的距離呢？

如何畫(huà)圓，對(duì)于學(xué)生并不陌生，在學(xué)生畫(huà)圓方法的小結(jié)與指導(dǎo)上，教師并沒(méi)有機(jī)械地讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“你是如何畫(huà)圓的”，而是讓學(xué)生大膽猜一猜，畫(huà)得不太理想的同學(xué)，可能哪里出了問(wèn)題。這樣就給學(xué)生提供了自由交流的空間和興趣，也很自然地由學(xué)生的話語(yǔ)引出了畫(huà)圓的方法。

2．基于學(xué)生的方法歸納結(jié)論。

師：這個(gè)小組的同學(xué)通過(guò)合作學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，在一個(gè)圓里每一條直徑都一樣長(zhǎng)。同意嗎？能說(shuō)說(shuō)你們是怎樣得出這個(gè)結(jié)論的嗎？

生1：我們是用尺子量的方法。先量了許多條半徑，都是3厘米。直徑也量了，也是一樣的。

師：她們是通過(guò)測(cè)量的方法得出直徑一樣長(zhǎng)的。從她的話里還得出了新的結(jié)論，你知道嗎？

生2：在一個(gè)圓里，半徑的長(zhǎng)度一樣長(zhǎng)。

師：你還有其他方法說(shuō)明圓的半徑或直徑一樣長(zhǎng)嗎？

生3：我們是折的，把圓折成相等的兩個(gè)半圓，兩邊是對(duì)稱的。

師：這樣就能說(shuō)明圓內(nèi)所有半徑和直徑都相等嗎？

生4：繼續(xù)對(duì)折。

師：繼續(xù)下去，可以發(fā)現(xiàn)兩條半徑都相等。

生5：我們是通過(guò)畫(huà)圓得出的。畫(huà)圓時(shí)，圓規(guī)兩腳間的距離沒(méi)動(dòng)，所以半徑和直徑應(yīng)該是一樣長(zhǎng)的。

師：既沒(méi)有折，也沒(méi)有畫(huà)，通過(guò)畫(huà)圓感覺(jué)是一樣長(zhǎng)的。

教師通過(guò)讓學(xué)生“說(shuō)說(shuō)你得出這個(gè)結(jié)論的方法”引領(lǐng)學(xué)生將測(cè)量、折紙、畫(huà)圓的方法都展示出來(lái)，并注意對(duì)學(xué)生的結(jié)論不夠完善和科學(xué)的地方進(jìn)行點(diǎn)撥與提升。例如，當(dāng)學(xué)生用折的方法介紹時(shí)說(shuō)：“我們是折的，把圓折成相對(duì)的兩個(gè)半圓，兩邊是對(duì)稱的。”教師進(jìn)一步引導(dǎo)：“這樣就能說(shuō)明圓內(nèi)所有半徑和直徑都相等嗎？”學(xué)生很快意識(shí)到還需要繼續(xù)對(duì)折，才能發(fā)現(xiàn)結(jié)論。在教師的啟發(fā)與引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了科學(xué)規(guī)范的方法與結(jié)論。

3．基于學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

學(xué)生在紙圓內(nèi)畫(huà)一畫(huà)、折一折、量一量后，一個(gè)小組說(shuō)：我們小組還有一個(gè)發(fā)現(xiàn)，在所有兩端都在圓上的線段中，直徑最長(zhǎng)。

師：能說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)是怎么得來(lái)的嗎？

生：我們是測(cè)量了幾組兩端都在圓上的線段的長(zhǎng)度得出的。

師：有沒(méi)有其他的方法也可以得出這樣的結(jié)論呢？

生：我們可以固定尺子的一端，移動(dòng)尺子，發(fā)現(xiàn)先是距離越來(lái)越大，后來(lái)又變得越來(lái)越小，因此，我們判斷直徑最長(zhǎng)。

師：說(shuō)得很好！同學(xué)們，你們認(rèn)為應(yīng)用這個(gè)結(jié)論可以解決生活中的哪些問(wèn)題呢？ ??

順應(yīng)學(xué)生的思維，從學(xué)生的話語(yǔ)引出方法，再由學(xué)生的方法引出結(jié)論，最后又由學(xué)生的結(jié)論引出問(wèn)題，循環(huán)反復(fù)，螺旋上升?？此茊?wèn)題得以解決，但是更高層面的問(wèn)題又激發(fā)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考。就是在這樣的點(diǎn)撥中，有效地促進(jìn)了學(xué)生的自主建構(gòu)，促進(jìn)了學(xué)生的有效發(fā)展。

四、基于學(xué)生發(fā)展的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題

1．教學(xué)目標(biāo)的定位。

基于學(xué)生發(fā)展的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要思考每一節(jié)課到底要達(dá)到什么目標(biāo)。只有努力達(dá)成每一節(jié)課的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的整體目標(biāo)才能得到落實(shí)。從知識(shí)與技能目標(biāo)看，蘇教版教材知識(shí)體系呈螺旋式上升，教師需要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，將本學(xué)段的知識(shí)內(nèi)容與要求放在整個(gè)相關(guān)知識(shí)體系中去思考。同時(shí)，還需要落實(shí)過(guò)程與方法、情感與態(tài)度目標(biāo)。這三個(gè)維度的目標(biāo)是一個(gè)不可分割的整體。

2．把握學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”。

學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”，指的是現(xiàn)實(shí)水平和可能達(dá)到的潛在水平之間的區(qū)域。教師在教學(xué)中要努力把握學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。首先，教師在備課環(huán)節(jié)不僅要備教材，更重要的是備學(xué)生，要充分考慮學(xué)生已有認(rèn)知水平、知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的難點(diǎn)。其次，要通過(guò)“課前學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案”了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，并及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)。學(xué)生已會(huì)的不教或少教，要將時(shí)間與精力用在學(xué)生感到困惑或不會(huì)的地方。再次，課堂教學(xué)過(guò)程中，要給學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間發(fā)表自己對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與理解，只有學(xué)生將自己的認(rèn)識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，教師才能真正做到有的放矢，切實(shí)提高教學(xué)的針對(duì)性。

3．注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

要引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握三種學(xué)習(xí)方法：一是利用教材與“課前學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案”自主學(xué)習(xí)的方法，二是在課堂小組討論學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)與他人合作學(xué)習(xí)的方法，三是對(duì)別人的觀點(diǎn)與方法能夠進(jìn)行選擇與辨析的能力，要能夠?qū)e人好的觀點(diǎn)與方法進(jìn)行總結(jié)，并針對(duì)別人的觀點(diǎn)與方法提出質(zhì)疑與建議。

4．幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

積極的情感態(tài)度是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要?jiǎng)恿?。成功的?shù)學(xué)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中要保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生的自信心，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這樣一定能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的不斷發(fā)展。

陶行知先生在《教學(xué)合一》一文中寫(xiě)道：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)?！被趯W(xué)生發(fā)展的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，要求教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生的“學(xué)”為中心，努力教學(xué)生會(huì)“學(xué)”。我們的研究是以“課前學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案”學(xué)習(xí)為抓手，以

小組合作學(xué)習(xí)為主要形式，在充分發(fā)揮學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的原有認(rèn)識(shí)，洞察學(xué)生思維發(fā)展的脈絡(luò)，與學(xué)生共同針對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行探索與交流，逐步引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有意義的知識(shí)建構(gòu)、過(guò)程體驗(yàn)和思想方法感悟，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。

第五篇：教育學(xué)專業(yè)科目三《教育科學(xué)研究方法》

福建師范大學(xué)申請(qǐng)成人高考教育學(xué)士學(xué)位考試

教育學(xué)專業(yè)

《教育科學(xué)研究方法》課程考試大綱

第一部分 課程性質(zhì)與學(xué)習(xí)要求

一、課程性質(zhì)

《教育科學(xué)研究方法》是教育科學(xué)知識(shí)體系中的一門(mén)應(yīng)用性的分支學(xué)科，是教育學(xué)專業(yè)必考的一門(mén)專業(yè)課。

二、課程學(xué)習(xí)基本要求

掌握教育研究的基本原理、研究程序設(shè)計(jì)、各種研究方法運(yùn)用的基本要求，形成從事教育研究的基本能力。

三、學(xué)習(xí)用書(shū)

陳伙平.教育科學(xué)研究方法與原理［M］.福州：福建科學(xué)技術(shù)出版社，2005

第二部分 課程內(nèi)容要點(diǎn)

第一章 教育科學(xué)研究的一般原理

第一節(jié) 教育科學(xué)研究的基本概念

一、教育科學(xué)研究

（一）含義

（二）教育科學(xué)研究對(duì)象—教育問(wèn)題

聯(lián)系實(shí)際分析教育科學(xué)研究對(duì)象即教育問(wèn)題的特點(diǎn)：復(fù)雜性、兩難性、開(kāi)放性、整合性與擴(kuò)撒性。

（三）教育科學(xué)研究基本原則

客觀性、操作性、公共性原則

（四）教育科學(xué)研究分類

基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究；定性研究與定量研究

二、教育科學(xué)研究方法

（一）含義

（二）教育科學(xué)研究方法體系 第二節(jié) 選題

一、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題思維策略：懷疑、變換思考角度、類比、深入探究

第三節(jié) 選題基本原則

價(jià)值性、新穎性、具體性、量力行原則 第四節(jié) 選題基本途徑

1、從教育文獻(xiàn)中選題

2、從教育實(shí)踐中選題

3、從教育規(guī)劃中選題 第三節(jié) 抽樣

一、抽樣的概念

二、抽樣的目的、原則、基本要求

三、抽樣的基本方法

單純隨機(jī)抽樣、分層抽樣、目的抽樣

第二章 觀察法

一、觀察法含義

二、觀察法特點(diǎn)

三、觀察法分類

四、觀察法實(shí)施步驟

第三章 調(diào)查法

第一節(jié) 調(diào)查法概述

一、調(diào)查法含義

二、調(diào)查法特點(diǎn)

三、調(diào)查法類型

四、調(diào)查法實(shí)施過(guò)程

五、對(duì)策研究

問(wèn)題表現(xiàn)—負(fù)面影響—成因分析—對(duì)策思考 第二節(jié) 問(wèn)卷調(diào)查

一、問(wèn)卷設(shè)計(jì)要注意的主要問(wèn)題

1、問(wèn)卷結(jié)構(gòu)

2、問(wèn)題設(shè)計(jì)

3、答案設(shè)計(jì)

4、問(wèn)卷編排

二、問(wèn)卷實(shí)施 第三節(jié) 訪談?wù){(diào)查

一、訪談?wù){(diào)查的特點(diǎn)

二、訪談?lì)愋?/p>

三、訪談技巧

第四章 實(shí)驗(yàn)法

第一節(jié) 實(shí)驗(yàn)法概述

一、實(shí)驗(yàn)法含義

二、實(shí)驗(yàn)法特點(diǎn)

三、實(shí)驗(yàn)法類型 第二節(jié) 實(shí)驗(yàn)控制

一、什么是變量

自變量 因變量 無(wú)關(guān)變量

二、實(shí)驗(yàn)中常見(jiàn)的無(wú)關(guān)變量

三、無(wú)關(guān)變量的控制 第三節(jié) 實(shí)驗(yàn)效度

一、什么是實(shí)驗(yàn)效度

二、實(shí)驗(yàn)內(nèi)、外效度的關(guān)系 第四節(jié) 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

一、單組僅后測(cè)實(shí)驗(yàn)

二、單組前后測(cè)實(shí)驗(yàn)

三、非隨機(jī)分派僅后測(cè)實(shí)驗(yàn)

四、非隨機(jī)分派前后測(cè)實(shí)驗(yàn)

第五章 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

一、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法含義

二、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的類型

三、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的意義

四、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的步驟

五、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)注意的事項(xiàng)

第六章 校本研究與行動(dòng)研究法

一、校本研究含義

二、校本研究特征

三、校本研究的積極意義

四、校本研究的研究方法——行動(dòng)研究

（一）行動(dòng)研究的興起

（二）行動(dòng)研究的內(nèi)涵和特點(diǎn)

（三）行動(dòng)研究操作程序：計(jì)劃——行動(dòng)——觀察——反思

五、校本研究面臨的挑戰(zhàn)及其對(duì)策

第七章 科研論文的撰寫(xiě)

一、科研論文的含義與類型

二、撰寫(xiě)科研論文的意義

三、科研論文格式規(guī)范

四、第三部分 題型及舉例

一、簡(jiǎn)答題

聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明教育行動(dòng)研究是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。

二、應(yīng)用題

根據(jù)問(wèn)卷設(shè)計(jì)的基本原理與要求，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一份“中（?。W(xué)教師敬業(yè)愛(ài)崗情況調(diào)查問(wèn)卷”。

三、操作題

實(shí)驗(yàn)假設(shè)：項(xiàng)目教學(xué)法能夠提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)假設(shè)，設(shè)計(jì)一個(gè)效度較高的教育實(shí)驗(yàn)，并說(shuō)明實(shí)驗(yàn)的操作程序與基本要求。