第一篇：數(shù)學(xué)教育研究方法

小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度如何培養(yǎng)

新課改強(qiáng)調(diào)以人的發(fā)展為本，數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)不僅要關(guān)注知識(shí)與技能的掌握，還應(yīng)關(guān)注如何掌握和獲得知識(shí)的過程與方法，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成。要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，就必須關(guān)注學(xué)生在參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，所表現(xiàn)出來(lái)的精神狀態(tài)，在學(xué)習(xí)過程中是否獲得了積極的情感體驗(yàn)。隨著認(rèn)知心理學(xué)的興起和發(fā)展，心理學(xué)家對(duì)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在認(rèn)知加工過程的認(rèn)識(shí)逐漸深入，學(xué)習(xí)態(tài)度成為教育心理學(xué)的一個(gè)重要研究領(lǐng)域。

一、培養(yǎng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性

我們平?？偸钦f一個(gè)學(xué)生聰明，就是不往正地方使，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。這就是說，這個(gè)學(xué)生“學(xué)習(xí)態(tài)度不端正”，相反，說一個(gè)學(xué)生不是特別聰明，但學(xué)習(xí)踏實(shí)，成績(jī)優(yōu)秀，則說明他的“學(xué)習(xí)態(tài)度端正”。事實(shí)也證明，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞與其學(xué)習(xí)效果密切相關(guān)。在學(xué)校里，如果其他條件基本相等。學(xué)習(xí)態(tài)度好的學(xué)生其學(xué)習(xí)效果，總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于學(xué)習(xí)態(tài)度差的學(xué)生。

那么何為學(xué)習(xí)態(tài)度呢？學(xué)習(xí)態(tài)度一般是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來(lái)的一種比較穩(wěn)定的心理傾向。這種心理傾向表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的注意狀況，情緒狀況和意志狀態(tài)等方面。學(xué)習(xí)態(tài)度由認(rèn)識(shí)、情感和行為意向三種心理成分構(gòu)成。其中認(rèn)識(shí)是基礎(chǔ)，情感是核心，行為意向是行為過程的準(zhǔn)備?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》總體目標(biāo)的四大數(shù)學(xué)目標(biāo)之一，情感與態(tài)度的培養(yǎng)，即是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。情感是指伴隨學(xué)習(xí)過程而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn)，如對(duì)待學(xué)習(xí)是積極的，還是消極的，是主動(dòng)自覺的，還是被動(dòng)的，是喜歡的還是厭惡的等等，情感本身就反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，決定學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，形成什么樣的價(jià)值觀、人生觀。

從教育心理學(xué)角度看，態(tài)度屬于學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)因，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)具有動(dòng)力和調(diào)節(jié)功能。它是學(xué)習(xí)過程的前提條件，直接影響行為的順利進(jìn)行，以及發(fā)展方向及結(jié)果。從社會(huì)心理學(xué)角度講，態(tài)度決定行為，直接影響學(xué)習(xí)效果。因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度潛在地決定學(xué)生用什么方法對(duì)學(xué)習(xí)采取怎樣的行動(dòng)，所以在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不同，表現(xiàn)行為不同，學(xué)習(xí)效果自然也就不一樣。

一個(gè)人的氣質(zhì)、性格、智商、特長(zhǎng)等，我們很難改動(dòng)，但一個(gè)人對(duì)事情的態(tài)度從消極變?yōu)榉e極，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，相對(duì)來(lái)說還是比較容易改變的。更重要的是當(dāng)班里大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正時(shí)，往往導(dǎo)致這些學(xué)生價(jià)值觀、人生觀扭曲，造成班級(jí)混亂，打架斗毆，違紀(jì)違法時(shí)常發(fā)生，走出校外成為社會(huì)上的問題少年。是青少年犯罪人群中的重要組成部分，成為社會(huì)的負(fù)擔(dān)。因此作為教育工作者的大量工作，就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們積極、主動(dòng)、自覺的心態(tài)為目的。

二、培養(yǎng)積極數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的策略

積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心，初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，及對(duì)人類歷史發(fā)展的作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造，數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性，形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)離不開知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，但是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度是一種思想認(rèn)識(shí)，不是一成不變的，也不是一朝一夕所能解決的，下面我僅對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)提出以下建議：

（一）加強(qiáng)教育，提高認(rèn)識(shí)

學(xué)習(xí)態(tài)度屬思想認(rèn)識(shí)范疇，必須通過提高思想認(rèn)識(shí)才能解決，作為教育工作中，必須提高學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感和義務(wù)感。明確“學(xué)習(xí)是學(xué)生的權(quán)利也是義務(wù)”，“學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)”。是學(xué)生對(duì)自己對(duì)父母、教師、社會(huì)應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，教育學(xué)生養(yǎng)成不偏科，勝不驕，敗不餒的品質(zhì)，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與合作，培養(yǎng)他們強(qiáng)烈的自信心，持之以恒的意志力、自制力。

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)從表面上看是為了學(xué)會(huì)解數(shù)學(xué)題，其實(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是提高我們思維的邏輯性和嚴(yán)密性。事實(shí)證明，通過對(duì)數(shù)學(xué)的鉆研，可以不斷改善我們的思維品質(zhì)，而良好的思維品質(zhì)不僅可以帶給我們數(shù)學(xué)上的收獲，同時(shí)也可以在其他科目上得到收獲。理解了這個(gè)道理，做數(shù)學(xué)題時(shí)，我們就不能只滿足于“會(huì)做”，而要力求思維嚴(yán)密、邏輯性強(qiáng)，條理清楚的將答案完美的寫出來(lái)。一旦養(yǎng)成這樣的思維習(xí)慣和解題習(xí)慣，孩子不僅能把數(shù)學(xué)學(xué)好，而且還能在不知不覺中改掉做事粗心馬虎的壞習(xí)慣，性格也會(huì)隨之得到完善。良好的學(xué)習(xí)態(tài)度也就產(chǎn)生了。

（二）提高學(xué)習(xí)興趣

有些學(xué)生雖然能在認(rèn)識(shí)上懂得學(xué)習(xí)的重要性，但還是不愛學(xué)習(xí)，不愿學(xué)習(xí)，一提學(xué)習(xí)就頭痛。這就必須要求我們教師在教學(xué)過程中，應(yīng)盡最大能力創(chuàng)設(shè)有利于教學(xué)的環(huán)境，改革教學(xué)方法，挖掘課程資源，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的積極作用。調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生充分參與，學(xué)會(huì)質(zhì)疑、探究。讓他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下，主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。關(guān)注個(gè)體差異，因材施教，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。從而，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、創(chuàng)設(shè)寬松自由的教學(xué)環(huán)境

人們常常有這樣的體驗(yàn)，在寬松愉快的環(huán)境里，往往心情舒暢、思維活躍，容易突發(fā)奇想，有利于個(gè)性的發(fā)揮，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程，每一位教師必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)鼓勵(lì)學(xué)生探索的情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中去。學(xué)生面對(duì)授課的教師往往會(huì)自然而然地產(chǎn)生被動(dòng)感，如果教師對(duì)理解太慢的學(xué)生缺乏足夠的耐心，對(duì)膽小、性格內(nèi)向的學(xué)生缺乏適當(dāng)?shù)墓膭?lì)以及正確引導(dǎo)，對(duì)愛發(fā)言又常離題的學(xué)生缺乏正確地評(píng)價(jià)，過多批評(píng)指責(zé)就會(huì)造成學(xué)生抵觸情緒，從而限制和壓抑了學(xué)生的興趣，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)積極學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成。

因此在教學(xué)中，我們必須本著一切為學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生心靈的溝通，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、改革教學(xué)方法，培養(yǎng)好奇心、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，運(yùn)用啟發(fā)式等教學(xué)方法，并注重懸念設(shè)計(jì)，為學(xué)生選取他們喜聞樂見的素材。即使一些內(nèi)容本身不具有深厚的趣味性和探究性，教師也要盡可能地精心設(shè)計(jì)“包裝”以增強(qiáng)趣味性、探究性。通過一層一層的懸念設(shè)計(jì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生好奇，迸發(fā)出智慧的火花，這時(shí)教學(xué)的效果就達(dá)到最佳狀態(tài)。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之愿意學(xué)，樂意學(xué)，積極主動(dòng)地學(xué)，也有助于數(shù)學(xué)積極學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成。

3、優(yōu)化課程資源

如今，在學(xué)習(xí)過程中，我們開發(fā)利用錄像帶、光盤等音像資料，同時(shí)使用計(jì)算機(jī)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)，自制課件，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。這些具有鮮明時(shí)代特征的課程資源，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生求知誘惑和刺激。

4、注重教學(xué)評(píng)價(jià)的作用

對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，應(yīng)注重發(fā)展性評(píng)價(jià)，更應(yīng)注重激勵(lì)性評(píng)價(jià)。美國(guó)行為主義心理學(xué)家桑代克在他的“效果律”中強(qiáng)調(diào)獎(jiǎng)賞的作用，認(rèn)為獎(jiǎng)賞可以強(qiáng)化反應(yīng)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師更不要吝嗇表?yè)P(yáng)，要善于捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)，對(duì)不同層次的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)價(jià)，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，恰當(dāng)?shù)慕o予適度表?yè)P(yáng)，使學(xué)生保持一種積極的進(jìn)取心理，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。通過多年的事實(shí)證明，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為給予評(píng)價(jià)與激勵(lì)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，強(qiáng)化主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而保持良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。

總之，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度不是與生俱來(lái)的，而是后天習(xí)得的。作為教育者應(yīng)該格外重視學(xué)生的這一心理成分，結(jié)合各科任教師、學(xué)校及家長(zhǎng)，共同努力調(diào)動(dòng)一切積極因素，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。

第二篇：教育研究方法

談?wù)勀銓?duì)教育研究方法的認(rèn)識(shí)。

答:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我了解教育研究方法不同類型。

（一）實(shí)證方法

實(shí)證方法作為自然科學(xué)中一種重要的研究方法，其基本規(guī)范就是“用經(jīng)驗(yàn)材料證明或證偽理論假說”。這些經(jīng)驗(yàn)材料既可來(lái)自研究者的現(xiàn)實(shí)觀察或?qū)嶒?yàn)活動(dòng)(直接經(jīng)驗(yàn))，也可來(lái)自記錄了前人觀察或?qū)嶒?yàn)結(jié)果的歷史文獻(xiàn)(間接經(jīng)驗(yàn))；這些經(jīng)驗(yàn)材料在形式上可以是量化的也可以是非量化的，但都必須是可檢驗(yàn)的。

實(shí)證方法包括教育測(cè)量法、定量觀察法、問卷調(diào)查法、教育實(shí)驗(yàn)法、內(nèi)容分析法。

（二）質(zhì)性方法

陳向明先生給質(zhì)的研究方法下了一個(gè)定義：“質(zhì)的研究是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用多種資料收集方法對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行整體性探究，使用歸納法分析資料和形成理論，通過與研究對(duì)象互動(dòng)對(duì)其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動(dòng)?！?/p>

質(zhì)性研究包括訪談?wù){(diào)查法、定性觀察法、敘事研究法。

（三）系統(tǒng)方法

系統(tǒng)科學(xué)方法論的運(yùn)用體現(xiàn)在研究主體身上，主要表現(xiàn)為系統(tǒng)思維。它的關(guān)鍵特點(diǎn)體現(xiàn)在運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)原理考察和把握研究對(duì)象的性質(zhì)，并據(jù)此綜合運(yùn)用各種技術(shù)性方法——既包括實(shí)證方法，也包括質(zhì)性方法，以達(dá)到研究目的。

（四）復(fù)雜思維方法

復(fù)雜思維直面世界或事物本來(lái)具有的多樣性、復(fù)雜性以及變化的生動(dòng)豐富性。它考察事物及其運(yùn)動(dòng)變化的思維方式，是以非線性思維、關(guān)系思維、過程思維、情境思維為特征的。

（五）行動(dòng)研究法

行動(dòng)研究法是指依靠教育專家、學(xué)者的幫助，在教育實(shí)踐中展開科學(xué)研究，并以研究的成果指導(dǎo)自身實(shí)踐的一種研究方法。

（六）文獻(xiàn)法

文獻(xiàn)檢索是科學(xué)研究工作中一個(gè)重要的步驟，它貫穿于研究的全過程，是進(jìn)行教育科學(xué)研究最常用的研究方法之一。

第三篇：教育研究方法

非正式評(píng)價(jià)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用

第一部分：選題

現(xiàn)行的物理教育采用的多是終結(jié)性評(píng)價(jià), 如期中考試、期末考試，在一段學(xué)習(xí)過程結(jié)束以后給予評(píng)定, 不能在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中提供及時(shí)有效的反饋。而非正式評(píng)價(jià)正好能彌補(bǔ)這個(gè)缺點(diǎn)。非正式評(píng)價(jià)是一種過程性評(píng)價(jià), 將非正式評(píng)價(jià)融合在物理教學(xué)中, 可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài), 并根據(jù)學(xué)生的需要, 及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法, 并把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及教師對(duì)學(xué)生的期望、態(tài)度、建議等反饋給學(xué)生, 及時(shí)幫助學(xué)生調(diào)節(jié)、改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)?？梢? 在物理教學(xué)中運(yùn)用非正式評(píng)價(jià), 可以優(yōu)化物理課堂的教與學(xué)。

第二部分：研究框架及研究問題

近年來(lái)，受到以心理學(xué)為基礎(chǔ)的建構(gòu)主義理論的影響，學(xué)術(shù)界對(duì)教育、語(yǔ)言、學(xué)習(xí)和認(rèn)知等概念所采取的觀點(diǎn)跟以前有所不同。大家不再視教學(xué)為傳輸，而以其為互動(dòng)，也不再視學(xué)習(xí)為被動(dòng)地接受，而以其為主動(dòng)地建構(gòu)。傳統(tǒng)的正式評(píng)價(jià)的非人性化、脫離教學(xué)情境化等缺陷，日漸受到各界的注意。縱觀世界各國(guó)近年來(lái)在學(xué)生評(píng)價(jià)改革方面的成功經(jīng)驗(yàn)，可以發(fā)現(xiàn)，越來(lái)越多的國(guó)家在學(xué)生評(píng)價(jià)的過程中不僅強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)在教學(xué)中的甄別、選拔功能，而且更強(qiáng)調(diào)它對(duì)教學(xué)過程的診斷和反饋功能，在很大程度上體現(xiàn)了以人為本、促進(jìn)個(gè)體和諧發(fā)展的新的評(píng)價(jià)理念。

一、建構(gòu)主義科學(xué)教學(xué)觀

建構(gòu)主義認(rèn)為科學(xué)教學(xué)不是傳遞科學(xué)知識(shí)的過程，而是創(chuàng)設(shè)一定的情境和支持，促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義。在科學(xué)教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)習(xí)者知道什么，更可貴的是要讓學(xué)習(xí)者感受到什么；知識(shí)的意義不能直接傳遞，對(duì)知識(shí)的感情就更不能傳遞了。教師不只是關(guān)注如何呈現(xiàn)、講解、演示信息，更重要的是，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，促進(jìn)學(xué)生自己主動(dòng)建構(gòu)在知識(shí)的意義，時(shí)刻關(guān)注、了解、探知學(xué)生頭腦中對(duì)知識(shí)意義的真實(shí)建構(gòu)過程，并適時(shí)提供適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、輔導(dǎo)、提示、點(diǎn)撥、幫助、支持，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的建構(gòu)活動(dòng)。

二、建構(gòu)主義評(píng)價(jià)觀對(duì)非正式評(píng)價(jià)的啟示

1.評(píng)價(jià)應(yīng)重視過程性。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)先前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識(shí)的重要性，因此強(qiáng)調(diào)在評(píng)價(jià)應(yīng)該在教學(xué)過程中實(shí)施，隨時(shí)掌握學(xué)生的先前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從

而更有利于新課的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，同時(shí)，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)應(yīng)該側(cè)重學(xué)生在一段學(xué)習(xí)過程中思想的轉(zhuǎn)變與發(fā)展，知識(shí)水平在原有基礎(chǔ)上的提高程度。因此，建構(gòu)主義重視評(píng)價(jià)與教學(xué)過程相結(jié)合。

2.評(píng)價(jià)應(yīng)建立在真實(shí)的情境中。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)，要考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握情況，通過簡(jiǎn)單“去情境”的對(duì)抽象概念的考試是無(wú)法真正考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握情況，要評(píng)價(jià)學(xué)生的真實(shí)水平，就應(yīng)該將評(píng)價(jià)置于真實(shí)的場(chǎng)景之中，讓學(xué)生在完成真實(shí)任務(wù)的過程中體現(xiàn)出對(duì)知識(shí)的理解水平與應(yīng)用能力。論文研究的基本框架：

第一章緒論

一、研究背景

1.中學(xué)物理新課程改革對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的要求

2.當(dāng)前中學(xué)物理學(xué)生評(píng)價(jià)中的問題

3.非正式評(píng)價(jià)的興起

二、研究的目的與意義

1.研究的目的2.研究的意義

第二章文獻(xiàn)綜述

一、國(guó)外有關(guān)非正式評(píng)價(jià)的研究

二、國(guó)內(nèi)有關(guān)非正式評(píng)價(jià)的研究

第三章非正式評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)——建構(gòu)主義理論

一、建構(gòu)主義科學(xué)教學(xué)觀

二、建構(gòu)主義評(píng)價(jià)觀對(duì)非正式評(píng)價(jià)的啟示

第四章 中學(xué)物理教學(xué)中非正式評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀調(diào)查

一、調(diào)研工具的編制

1.問卷的編制

2.訪談提綱、觀察提綱的編制

二、調(diào)查實(shí)施

1.調(diào)查對(duì)象的確定

2.調(diào)查的實(shí)施過程

三、調(diào)查數(shù)據(jù)的整理與分析

第五章非正式評(píng)價(jià)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用

一、非正式評(píng)價(jià)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用

1.中學(xué)物理教學(xué)中常用的非正式評(píng)價(jià)的方法

2.中學(xué)物理教學(xué)中非正式評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

3.學(xué)生對(duì)非正式評(píng)價(jià)的看法

二、非正式評(píng)價(jià)研究對(duì)物理教育的啟示

第六章研究總結(jié)

1.研究的主要成果

2.研究中存在的問題

3.研究的展望

參考文獻(xiàn)

附錄

研究問題:

1.中學(xué)物理教學(xué)中常用的非正式評(píng)價(jià)的方法有哪些？效果如何？

2.中學(xué)物理教學(xué)中非正式評(píng)價(jià)的特點(diǎn)有哪些？

3.非正式評(píng)價(jià)研究對(duì)中學(xué)物理教育有什么啟示？

第三部分：收集數(shù)據(jù)方式

一、訪談法

選取嘉峪關(guān)市某普通中學(xué)中男、女物理教師各五名，選取時(shí)另外考慮了他們的年齡、教齡以及所教年級(jí)。

訪談提綱:

1.您認(rèn)為什么是非正式評(píng)價(jià)？

2.在日常物理教學(xué)中，您常用的非正式評(píng)價(jià)的方法有哪些？能結(jié)合具體的教學(xué)過程或教學(xué)法方法簡(jiǎn)單地說一下嗎？

3.您覺得在中學(xué)物理教學(xué)中非正式評(píng)價(jià)有哪些特點(diǎn)呢？

4.這些特點(diǎn)對(duì)您有什么啟示嗎？

5.您覺得非正式評(píng)價(jià)研究對(duì)中學(xué)物理教育的作用在哪？

6.基于非正式評(píng)價(jià)對(duì)物理教育的作用，您覺得在以后的工作中應(yīng)該注意些什

么？

二、觀察法

觀察法一是應(yīng)用于訪談的過程中，二是應(yīng)用于真實(shí)的課堂觀察；均做為對(duì)訪談的補(bǔ)充。隨意從每個(gè)年級(jí)各選取一節(jié)物理課進(jìn)行觀察。

觀察提綱一：

1.該學(xué)校中教師、學(xué)生的精神狀態(tài)；

2.受訪老師的性格、脾氣及行為舉止。

觀察提綱二：

1.所選班級(jí)的教室環(huán)境及布局；

2.所選班級(jí)中學(xué)生的整體情況，如學(xué)習(xí)氛圍、總?cè)藬?shù)、男女生人數(shù)；

3.課堂進(jìn)行中老師采用的非正式評(píng)價(jià)的方法有哪些？具體在什么時(shí)候用、如何使用？學(xué)生的反應(yīng)如何？評(píng)價(jià)效果如何？

三、問卷調(diào)查法

1.調(diào)查對(duì)象選取

隨機(jī)選取該學(xué)校中任意兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行問卷調(diào)查。

2.問卷的編制

問卷的編制主要涉及評(píng)價(jià)的方法、評(píng)價(jià)的效果及學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的看法。其中，有關(guān)調(diào)查評(píng)價(jià)方法的問題有：

1.日常教學(xué)中，物理老師經(jīng)常和我們有交流和互動(dòng)；

2.物理老師經(jīng)常以提問的方式了解我們的學(xué)習(xí)情況；

3.討論問題時(shí)，我經(jīng)常進(jìn)行自我評(píng)價(jià)并對(duì)他人進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

有關(guān)調(diào)查評(píng)價(jià)效果的問題有：

1.物理老師對(duì)我的看法啟發(fā)我審視自己；

2.有時(shí)候，物理老師的一個(gè)眼神、一個(gè)表情或一個(gè)動(dòng)作能夠?qū)ξ耶a(chǎn)生影響；

3.當(dāng)老師對(duì)我的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)之后，我更加積極的學(xué)習(xí)。

有關(guān)調(diào)查學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)看法的問題有：

1.我重視物理老師對(duì)我的看法；

2.我覺得非正式評(píng)價(jià)能讓我更輕松的學(xué)習(xí)物理；

3.我希望物理老師給我更多的關(guān)注和反饋。

第四部分：反思

看到這個(gè)問題，我才意識(shí)到這門課程已經(jīng)即將結(jié)束，回想這一學(xué)期里自己的表現(xiàn)，確實(shí)值得反思，應(yīng)該重新審視一下自己。一開始，這門課程并沒有引起我的重視，主要原因是：我一直以為專業(yè)碩士是為培養(yǎng)高級(jí)的一線教師，我們只需要學(xué)習(xí)、鍛煉如何講好一節(jié)課而已。所以忽視了有關(guān)研究方法的學(xué)習(xí)。但是，隨著學(xué)習(xí)的深入，我漸漸發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐還是需要理論的指導(dǎo)，只有掌握了更深更新的理論，才能更好的指導(dǎo)實(shí)踐。

我研究的題目是《非正式評(píng)價(jià)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用》，與最初的研究設(shè)計(jì)相比，我覺得自己在各個(gè)方面都有所進(jìn)步?，F(xiàn)主要介紹一下完善、修改、改進(jìn)的地方。首先，根據(jù)研究題目我查找了更多的文獻(xiàn)和書籍，對(duì)相關(guān)的理論有了更加深入的理解和掌握，并進(jìn)行了分析、整理。其次，通過認(rèn)真思考，對(duì)自己的研究問題也做了比較大的修改，使自己研究的目的更加明確。接著，我閱讀了有關(guān)研究方法的書籍，對(duì)質(zhì)性研究有了更深層次的理解，同時(shí)，也對(duì)訪談法、問卷調(diào)查法等數(shù)據(jù)收集方法有所了解，并在此基礎(chǔ)上對(duì)最初研究設(shè)計(jì)的數(shù)據(jù)收集方法等做了修改。最后，我大概整理、分析，列出了論文大體的研究框架。由于能力和時(shí)間有限，論文做的還不是很好，存在很多問題，希望老師能夠諒解。

第四篇：數(shù)學(xué)教育研究方法與論文寫作

《數(shù)學(xué)教育研究方法與論文寫作》

11級(jí)數(shù)學(xué)系 C班

馮世帶68號(hào)

一． 對(duì)老師說的話

首先我十分感謝老師您陪伴我走過兩年的時(shí)光，這兩年里我跟著老師您學(xué)到了很多。不僅在生活上，而且在學(xué)習(xí)上影響著我。您所教的數(shù)學(xué)教育概論，初等代數(shù)研究，數(shù)學(xué)教育研究方法與論文寫作，這三門課程我覺得都是特別重要的，而且對(duì)于以后的教學(xué)工作會(huì)有很大的幫助。同時(shí)也讓我了解到原來(lái)大學(xué)的知識(shí)也能夠融入到教學(xué)當(dāng)中，也就是說：用高等數(shù)學(xué)的知識(shí)去指導(dǎo)初等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。而且論文的寫作不僅是我們畢業(yè)論文必備的要素，而且在我們以后的工作當(dāng)中也是相當(dāng)重要的。

二． 對(duì)本課程的總結(jié)

（一）數(shù)學(xué)教育研究的原則與方法：

1．?dāng)?shù)學(xué)教育研究的基本原則

⑴堅(jiān)持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度

⑵保持良好的學(xué)風(fēng)和文風(fēng)

⑶堅(jiān)持科學(xué)性和創(chuàng)造性結(jié)合⒉數(shù)學(xué)教育研究的基本方法

⑴文獻(xiàn)法——通過對(duì)文獻(xiàn)的搜集、分析、整理，從而研究形成對(duì)事實(shí)的科學(xué)認(rèn)識(shí)的方法

⑵觀察法——是按照一定的目的和計(jì)劃，在自然條件下，對(duì)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)象作系統(tǒng)連續(xù)的觀察，作出準(zhǔn)確、具體、詳盡的記錄，從而全面正確地了解數(shù)學(xué)教育有關(guān)情況的一種研究方法。其中包括： 描述記敘法，采用等級(jí)評(píng)定法，間接觀察法 ⑶調(diào)查法——是通過對(duì)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)象直接的觀察、調(diào)查，在系統(tǒng)而周密地掌握第一手資料的基礎(chǔ)上，從大量事實(shí)中進(jìn)行分析綜合，找出數(shù)學(xué)教育規(guī)律的一種研究方法。

調(diào)查法具體有四種：

①全面調(diào)查（地毯式，無(wú)一遺漏地進(jìn)行）

②抽樣調(diào)查（抽取樣本進(jìn)行）

③典型調(diào)查（選有代表性的樣本進(jìn)行）

④重點(diǎn)調(diào)查（有側(cè)重地進(jìn)行）

步驟：

①確定對(duì)象

②確定方式

③研制工具

④實(shí)施調(diào)查

⑤分析整理數(shù)據(jù)，從而寫成調(diào)查報(bào)告

（4）問卷法

問卷法的研究者把要研究的主題分為詳細(xì)的綱目，擬成簡(jiǎn)明易簽的一系列問題，編制成標(biāo)準(zhǔn)化的問卷，然后根據(jù)收回的答案，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，得出結(jié)論的方法。

①問卷法的特點(diǎn)

標(biāo)準(zhǔn)化程度高：?jiǎn)柧矸▏?yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試的設(shè)計(jì)程序編制問卷。

收集資料時(shí)間短，數(shù)量多：?jiǎn)柧矸梢约w進(jìn)行，取樣大。將問卷發(fā)給被試，由被試回答，這樣就可以同一時(shí)間內(nèi)收集到大量資料；選擇答案以等級(jí)分計(jì)，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)運(yùn)用計(jì)算器或計(jì)算機(jī)處理，在短時(shí)間內(nèi)得到有效可信的結(jié)果。

②問卷法的形式

開方式：在問卷上只提出問題，不列出答案，讓被試自由回答。

開放式問卷的用途，開放式問卷適合于研究者說不清或難以預(yù)料回答結(jié)果的研究，經(jīng)常用于預(yù)測(cè)性研究。

封閉式

在問卷中不僅僅要提出問題，還要提供可選擇的答案，限制回答的方向和數(shù)量，讓被試在答案中選擇。

③使用問卷法應(yīng)注意以下問題。

第一，題量要多。問卷法容易受社會(huì)變量的影響，同一因素要多出一些題目，試題多

可以檢驗(yàn)被試回答的一致性，避免反應(yīng)傾向。

第二，試題要有情趣，要出自于兒童生活實(shí)際。兒童熟悉的事情，就有興趣，就喜歡

回答，也便于回答。試題如果脫離兒童生活范圍，兒童不理解，容易厭煩，起不到應(yīng)有的效果。

第三，試題組成要標(biāo)準(zhǔn)化。問卷的設(shè)計(jì)必須要按照標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試的原則，編制問卷。第四，封閉式與開放式相結(jié)合。問卷法主要是封閉式問卷，但封閉式問卷只是選擇答案，被試無(wú)法進(jìn)行深入的闡述，因此封閉式問卷只能了解是什么，不能解釋為什么，只能進(jìn)行量的分析，不能深入進(jìn)行質(zhì)的分析，所以，封閉式問卷要和開放式問卷相結(jié)合。

第五，匿名回答，避免社會(huì)系統(tǒng)誤差。

第六，正式問卷制定前，要進(jìn)行預(yù)測(cè)和信度考驗(yàn)。盡管封閉式問卷是在開放式問卷基礎(chǔ)

上產(chǎn)生，但作為編制者畢竟會(huì)滲入主觀性，所以，開始制定的問卷必須要經(jīng)過預(yù)測(cè)，將那些不適合的題目去掉。另外還要進(jìn)行信度檢驗(yàn)，直到確認(rèn)問卷可靠有效，方可進(jìn)行大規(guī)模的問卷研究，否則將勞民傷財(cái)。

（5）比較法——是指根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)某類數(shù)學(xué)教育現(xiàn)象在不同情況下的不同表現(xiàn)，進(jìn)行對(duì)比研究，找出教育的普遍規(guī)律及其特殊本質(zhì)，力求得出符合客觀實(shí)際結(jié)論的方法。比較法的類型：

①理論與事實(shí)的比較（理論與事實(shí)是否相符）

②橫向與縱向的比較（橫向：對(duì)比組；縱向：層次比）

③同類與相異的比較（同類事物中找共同點(diǎn)相異事物的正反對(duì)比）

④定性與定量比較

⑤分類與類比比較

⑥直觀與系統(tǒng)比較

（6）個(gè)案法——是指搜集一個(gè)人的家庭情況、生活條件、教育影響、智力表現(xiàn)、年齡特

征、身體狀況等有關(guān)資料，通過綜合分析研究，以探討其心理的形成和發(fā)展規(guī)律。特點(diǎn)：典型個(gè)案，極端個(gè)案。

一般步驟：

1.明確研究目的與研究背景；

2.對(duì)個(gè)案進(jìn)行客觀描述；

3.通過各種方法對(duì)個(gè)案進(jìn)行研究；

4.概括研究結(jié)論；

5.給出討論與思考意見。

（7）實(shí)驗(yàn)法——是在人為控制的條件下，有目的、有計(jì)劃地通過操縱實(shí)驗(yàn)變量，觀測(cè)與這些實(shí)驗(yàn)變量相伴隨的現(xiàn)象的變化，探究實(shí)驗(yàn)因子與反應(yīng)現(xiàn)象之間的因果關(guān)系，從而得出數(shù)學(xué)教學(xué)普遍規(guī)律的一種研究方法。

實(shí)驗(yàn)的類型：

1.選擇被試的情況：?jiǎn)谓M，多組

2.測(cè)試的情況：后測(cè)設(shè)計(jì)，前后測(cè)設(shè)計(jì)

3.研究的目的：探索性，驗(yàn)證性，應(yīng)用性

4.控制程度：真實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)，非實(shí)驗(yàn)

（8）其它研究方法

①綜述研究

②推理、推廣研究

③ 專題研究

④象學(xué)方法

⑤爭(zhēng)鳴法

⑥ 評(píng)論研究

⑦質(zhì)的研究方法

三． 例子分析

（一）高中數(shù)學(xué)

[1]李娜.高中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)效率低的歸因研究.[D].天津：天律師范大學(xué)，2010:1-66.1．文章內(nèi)容：

該碩士學(xué)位論文主要包括六個(gè)部分：

第一章,緒論主要包括：本課題的研究背景、研究意義和基本框架。

第二章,有關(guān)高中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)效率問題歸因的研究綜述。主要包括：國(guó)內(nèi)外對(duì)相關(guān)課題的研究歷史與現(xiàn)狀。

國(guó)外關(guān)于學(xué)困生成因的系統(tǒng)化研究有：三層級(jí)說、雙因素論、同心圓論。

國(guó)內(nèi)對(duì)學(xué)困生的相關(guān)研究：杜玉祥教授將當(dāng)前學(xué)困生的歸因分為內(nèi)因和外因兩方面、鐘啟泉先生的著作《差生心理與教育》、金洪源先生的著作《學(xué)科學(xué)習(xí)困難的診斷與輔導(dǎo)》、《學(xué)習(xí)行為障礙的診斷與輔導(dǎo)》等。

國(guó)外關(guān)于學(xué)習(xí)效率相關(guān)的研究成果：卡羅爾模型、布盧姆模型、威利和哈尼施費(fèi)格模型、靜態(tài)線性關(guān)系模型與卡韋特的動(dòng)態(tài)關(guān)系模型。

國(guó)內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)效率的相關(guān)研究：我國(guó)在學(xué)習(xí)效率方面的研究主要集中在有效學(xué)習(xí)和高效率學(xué)習(xí)

等方面。

第三章,概念界定與研究的理論基礎(chǔ)。主要包括核心概念的界定,如數(shù)學(xué)學(xué)困生，學(xué)習(xí)效率等;影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率因素的理論基礎(chǔ),主要包括智力因素：非智力因素、外顯行為、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和元認(rèn)知結(jié)構(gòu)等。

第四章,高中數(shù)學(xué)學(xué)困生效率低歸因的調(diào)查研究，主要包括：對(duì)高中數(shù)學(xué)教師的調(diào)查和對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的調(diào)查。

第五章,對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)困生效率低歸因研究的結(jié)論、建議與思考。

2.論文的特點(diǎn)及研究方法

特點(diǎn)：⑴ 獨(dú)創(chuàng)性:該學(xué)術(shù)論文明顯就是自己寫出來(lái)，并且不存在不道德的行為：如竊取別人的研究成果。

⑵ 科學(xué)性:從客觀實(shí)際出發(fā),具有現(xiàn)實(shí)意義,事實(shí),事物,事件真實(shí)客觀。以最充分,確實(shí)有力的加論據(jù)作為立論依據(jù),論證嚴(yán)謹(jǐn)而充分,富有邏輯效果,深層的專業(yè)理論知識(shí)。

⑶ 創(chuàng)新性:

① 對(duì)研究對(duì)象經(jīng)過周密觀察,調(diào)查,分析研究,從中發(fā)現(xiàn)別人過去沒發(fā)現(xiàn)過或沒分析

過的問題。

②在綜合別人認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新,包括:選題新,方法新,資料新。

⑷學(xué)術(shù)性(理論性):即遵循客觀規(guī)律,講究科學(xué)真實(shí)性。

方法：

⑴文獻(xiàn)法；(2)調(diào)查研究法；（3）研究數(shù)據(jù)資料的分析法；（4）比較法；（5）個(gè)案法。

3.個(gè)人的讀后感

（1）論文的結(jié)構(gòu)是特別的有條理，思路特別的清晰；

（2）學(xué)術(shù)性特別的強(qiáng)，能夠讓人感到作者是一位特別的專業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者。從對(duì)那些專業(yè)名詞的解釋當(dāng)中，我能從中學(xué)到：一篇優(yōu)秀的論文不僅僅是需要本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也需要其它學(xué)科的知識(shí)來(lái)補(bǔ)充。文章當(dāng)中特別明顯的“效率”就是來(lái)自物理學(xué)，而那些非智力因素、外顯行為、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和元認(rèn)知結(jié)構(gòu)等，涉及到心理學(xué)的領(lǐng)域。所以作者真的很棒！

（3）文章當(dāng)中運(yùn)用的調(diào)差法雖然我覺得她在處理數(shù)據(jù)的問題并不是十分的完美，因?yàn)樗齼H僅用了表格與條形圖。如果她將數(shù)據(jù)用概率論的方差、協(xié)方差、相關(guān)性進(jìn)行處理，將會(huì)是文章變得更具創(chuàng)新性。但是，她采用了對(duì)學(xué)生與老師的調(diào)查，然后進(jìn)行對(duì)比得出結(jié)局。并且對(duì)于每一個(gè)結(jié)果進(jìn)行深入的剖析，最后給出了自己的建議。我覺得是十分好的。這對(duì)于很大一部分的高中生來(lái)說，還是會(huì)有所幫助的。

（二）初中數(shù)學(xué)

[2] 彭艷貴.中學(xué)數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)教學(xué)觀的現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].鞍山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，9(6): 7 3-7 6.1．文章內(nèi)容：

該論文主要包括三個(gè)部分：

（1）研究方法。包括：研究工具、研究樣本。

（2）研究結(jié)果。包括：數(shù)學(xué)觀的調(diào)查結(jié)果與分析、數(shù)學(xué)教育觀的調(diào)查結(jié)果與分析、數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)觀的調(diào)查結(jié)果與分析。

（3）建議。包括：注重自身數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高、注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣與自信心、使

學(xué)生學(xué)會(huì)思考 ,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

2.論文的特點(diǎn)及研究方法

特點(diǎn)：⑴ 獨(dú)創(chuàng)性:由于這篇論文是與別的論文不同的，是由作者自己寫出來(lái)的，所以具有獨(dú)創(chuàng)性；

⑵ 科學(xué)性:從客觀實(shí)際出發(fā),具有現(xiàn)實(shí)意義,事實(shí),事物,事件真實(shí)客觀。以最充分,確實(shí)有力的加論據(jù)作為立論依據(jù),論證嚴(yán)謹(jǐn)而充分,富有邏輯效果,深層的專業(yè)理論知識(shí)；

⑶ 選題選得的比較好，很具體的一個(gè)題目。對(duì)已一個(gè)初學(xué)者來(lái)說是十分好的參考。方法：

⑴文獻(xiàn)法；(2)調(diào)查研究法；（3）研究數(shù)據(jù)資料的分析法。

3.個(gè)人的讀后感

（1）論文的結(jié)構(gòu)是：有條理，思路清晰；

（2）這篇文章相對(duì)于前面的那一篇確實(shí)存在著一定的差距，不過它的研究方法還是特別好的。從研究的對(duì)象的角度來(lái)說：選取的研究對(duì)象的隨機(jī)行還是比較大的，所以結(jié)果具有一定的說服力。從研究結(jié)果的分析的角度來(lái)說：作者可以說得上是做得還可以。因?yàn)樗x取了三個(gè)不同的因素進(jìn)行試驗(yàn)，所以實(shí)驗(yàn)結(jié)果的應(yīng)用性會(huì)大。最后作者還給出了建議，而這些建議我覺得是想成為一位優(yōu)秀的教師所需要采納的。如果以后從事中學(xué)的數(shù)學(xué)教育，當(dāng)然這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)于我肯定也還是十分有用的。

（3）總的來(lái)說，這篇文章十分適合借鑒。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)

[3] 趙東金.小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師對(duì)教師知識(shí)需求的調(diào)查研究[J].南 京 曉 莊 學(xué) 院 學(xué) 報(bào)，2009，（4）：52-60.1．文章內(nèi)容：

（1）問題提出；

（2）研究方法；

（3）調(diào)查結(jié)果與分析，包括：小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)需求的調(diào)查；小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師對(duì)一般教學(xué)知識(shí)需求的調(diào)查；小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師對(duì)兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)需求的調(diào)查；小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師對(duì)數(shù)學(xué)特殊教學(xué)知識(shí)需求的調(diào)查；

（4）建議，包括：通過培訓(xùn),幫助小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師完善教師知識(shí)結(jié)構(gòu)；將教師知識(shí)進(jìn)一步分類調(diào)查, 有利于提高培訓(xùn)內(nèi)容選擇的針對(duì)性；采用分層培訓(xùn)方法, 從而提高培訓(xùn)質(zhì)量；培訓(xùn)內(nèi)容以教學(xué)實(shí)踐知識(shí)為重點(diǎn), 發(fā)展教師教學(xué)實(shí)踐能力。

2.論文的特點(diǎn)及研究方法

特點(diǎn)：（1）獨(dú)創(chuàng)性:由于這篇論文是與別的論文不同的，是由作者自己寫出來(lái)的，所以具

有獨(dú)創(chuàng)性；

（2）科學(xué)性:從客觀實(shí)際出發(fā),具有現(xiàn)實(shí)意義,事實(shí),事物,事件真實(shí)客觀。以最充分,確實(shí)有力的加論據(jù)作為立論依據(jù),論證嚴(yán)謹(jǐn)而充分,富有邏輯效果,深層的專業(yè)

理論知識(shí)；

（3）創(chuàng)新新：采用軟件 Exce l以及 S PSS11.0 f or Windo ws錄入、管理與

分析的方法。

方法：

⑴文獻(xiàn)法；(2)調(diào)查研究法；（3）研究數(shù)據(jù)資料的分析法；（4）比較法；(5)訪談法。

3.個(gè)人的讀后感

（1）論文的結(jié)構(gòu)是：有條理，思路清晰；

（2）學(xué)術(shù)性特別的強(qiáng)，從問卷設(shè)計(jì)分為兩個(gè)角度和四個(gè)維度：尤其是四個(gè)維度:數(shù)學(xué)知識(shí)(A)、一般教學(xué)知識(shí)(B)、兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)(C)、數(shù)學(xué)特殊教學(xué)知識(shí)(D)以及與這四個(gè)維度相關(guān)知識(shí)來(lái)看都顯得作者的專業(yè)水平特別高。文章還采用了許多有關(guān)心理學(xué)方面的知識(shí)。

（3）文章當(dāng)中對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析的方法也是特別的好，特別的具有說法力以及創(chuàng)新新。而且作者再用調(diào)查法的同時(shí)是進(jìn)行了對(duì)比的調(diào)差，然后進(jìn)行對(duì)比得出結(jié)局，這是一個(gè)特別好的方法，值得借鑒。作者對(duì)于每一個(gè)結(jié)果進(jìn)行深入的剖析，最后給出了自己的建議。我覺得是十分好的。

（4）調(diào)查對(duì)象的選取是選得十分的好的。范圍廣，隨機(jī)性強(qiáng)，具有更大的普遍性。

（5）從這篇文章當(dāng)中，我自己也能夠了解到要作為一位小學(xué)教師所具備的知識(shí)是什么，二要想成為一名骨干教師我應(yīng)當(dāng)怎么去做。

第五篇：教育研究方法(簡(jiǎn)答題)

一、文獻(xiàn)檢索在教育研究中的作用

1)全面正確的掌握所要研究問題的情況，幫助研

究人員選定研究課題和確定研究方向

文獻(xiàn)資料提供科研選題的依據(jù)。通過查閱有關(guān)文獻(xiàn)、搜集現(xiàn)有的與這一特定研究領(lǐng)域的有關(guān)信息，對(duì)所要研究的問題作系統(tǒng)的評(píng)判性的分析。內(nèi)容包括：該課題前人或他人的主要研究成果，達(dá)到的研究水平，研究的重點(diǎn)，研究的方法、經(jīng)驗(yàn)和問題。要了解哪些問題已經(jīng)解決，哪些問題有待于進(jìn)一步修正和補(bǔ)充，在此問題爭(zhēng)論的焦點(diǎn)是什么，從而進(jìn)一步明確研究課題的科學(xué)價(jià)值，找準(zhǔn)自己的問題。只有了解了有關(guān)研究的動(dòng)態(tài)，才能選定最有價(jià)值又最值得研究的前沿課題，才能發(fā)現(xiàn)前人研究問題所涉及的范圍。

2)為教育研究提供科學(xué)的論證依據(jù)和研究方法文獻(xiàn)資料是跟蹤和吸收國(guó)內(nèi)外研究學(xué)術(shù)思想和最新成就，了解科研前沿動(dòng)向并獲得新情報(bào)信息的有效途徑。進(jìn)行教育研究，必須了解國(guó)內(nèi)外最新的理論、手段和研究方法。通過查閱文獻(xiàn)資料，從過去和現(xiàn)在的有關(guān)研究成果中受到啟發(fā)，不僅可以找到獲得課題科學(xué)回答的線索，使研究范圍內(nèi)的概念、理論具體化，而且為更科學(xué)地論證自己的觀點(diǎn)提供有說服力的、豐富的事實(shí)和數(shù)據(jù)資料，使研究結(jié)論建立在可靠的材料基礎(chǔ)之上。3)避免重復(fù)勞動(dòng)，提高科學(xué)研究的效益。文獻(xiàn)資料提供科學(xué)研究的有關(guān)信息，使研究者充分占有資料，從而避免做前人已解決的問題，重復(fù)前人已經(jīng)提出的正確觀點(diǎn)，甚至重犯前人已經(jīng)犯過的錯(cuò)誤。

二、教育研究中的比較研究法 1)明確比較的目的，選定比較主題。這是進(jìn)行比較研究的前提。其基本含義是：第一，根據(jù)研究課題確定比較的內(nèi)容，限定比較的范圍，從而使比較目標(biāo)明確而集中；第二，按比較主題統(tǒng)一比較標(biāo)準(zhǔn)。比較標(biāo)準(zhǔn)既有可比性又有穩(wěn)定性。這是比較的依據(jù)和基礎(chǔ)。2)廣泛搜集、整理資料通過查閱文獻(xiàn)、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等多種方法，盡可能客觀地搜集所要研究的教育現(xiàn)象的有關(guān)資料。3)對(duì)材料的比較分析這是比較研究的重要環(huán)節(jié)。從初步分析到深入分析，要對(duì)搜集的資料進(jìn)行解釋、分析和評(píng)價(jià)。分析時(shí)要注意事物間的因果性和全面性。4)作出比較結(jié)論最后要通過理論和實(shí)踐論證所得的結(jié)論。

三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的具體步驟 1)陳述研究的問題并提出研究假設(shè)；要以簡(jiǎn)明扼要的文字說明研究的問題及研究假設(shè)。2)確定實(shí)驗(yàn)處理處理即所要操縱的自變量的變化，一個(gè)實(shí)驗(yàn)最少有兩種以上的不同處理：實(shí)驗(yàn)組和控制組 3)列舉群體、樣本、實(shí)驗(yàn)單位、抽樣方法及樣本大?。蝗后w指樣本的總體。要研究小學(xué)生能力發(fā)展，那么目標(biāo)總體就是在校學(xué)習(xí)的小學(xué)生。接近總體則是指實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的具體單位，場(chǎng)所的樣本。實(shí)驗(yàn)單位，可以使個(gè)人、班級(jí)、也可以是一個(gè)學(xué)校、團(tuán)體，必須獨(dú)立接受實(shí)驗(yàn)處理并作出反應(yīng)。關(guān)于取樣相關(guān)問題，已在第七章做過闡述，在此不再重復(fù)。

4)選擇因變量及適當(dāng)?shù)臏y(cè)量手段；

對(duì)因變量的測(cè)定要考慮以下幾個(gè)問題：首先要確定所選擇的反應(yīng)變量時(shí)是能夠提供有關(guān)研究問題的信息的；第二是決定怎樣進(jìn)行測(cè)定，如何選用適當(dāng)?shù)臏y(cè)量方法、度量單位及必要的技術(shù)手段；第三要考慮測(cè)量數(shù)值的可能準(zhǔn)確度。

5)判定該實(shí)驗(yàn)需要控制的無(wú)關(guān)因素，選擇控制方

法，設(shè)計(jì)控制過程和預(yù)測(cè)控制的程度；

所謂無(wú)關(guān)因素是指在實(shí)驗(yàn)研究中除所規(guī)定的自變量外的一切能影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素，包括外部的、介入的，或主試者變量等。由于不可能做到控制所有干擾，因此要集中考慮會(huì)影響實(shí)驗(yàn)因變量的主要因素，而對(duì)影響不大的因素可不予考慮。

6)選擇合適的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并提出伴隨這個(gè)設(shè)計(jì)的統(tǒng)計(jì)假設(shè)。

四、問卷法的一般步驟 1)明確研究目的，根據(jù)研究目的和假設(shè)范圍收集所需資料，并確定調(diào)查對(duì)象。2)列出調(diào)查問卷所需研究問題的綱要，確定所要搜集的信息和問卷類型。3)圍繞主題草擬問題，列出標(biāo)題和各部分具體項(xiàng)目。4)征求有關(guān)人員、專家的意見，修訂項(xiàng)目。

5)試測(cè)。從總體樣本中出去30-50人為試測(cè)樣本，以檢查問卷表述的方式、項(xiàng)目，內(nèi)容是否被受試者所理解，并求出信度、效度。

五、運(yùn)用訪談時(shí)要注意哪些問題？ 1)談話要遵循共同的標(biāo)準(zhǔn)程序，避免只憑主觀印象，或談話者和調(diào)查對(duì)象之間毫無(wú)目的、漫無(wú)

邊際的交談。關(guān)鍵是要準(zhǔn)備好談話計(jì)劃，包括關(guān)鍵問題的準(zhǔn)確措辭以及對(duì)談話對(duì)象所做回答的分類方法，也就是說事先做好如下準(zhǔn)備：談話進(jìn)行的方式，提問的措辭及其說明，必要時(shí)的必要方案，規(guī)定對(duì)調(diào)查對(duì)象所做問題的記錄和分類方法。

目前往往出現(xiàn)的問題是，訪談時(shí)總想跳過指定談話計(jì)劃這一步進(jìn)入具體實(shí)施階段，事先準(zhǔn)備不充分，因而不能收到預(yù)期效果。一個(gè)不愿思

考的問題，不善于提出問題的人，在研究工作中是很難有成功的希望的。2)訪談前盡可能收集有關(guān)被訪者的材料，對(duì)其經(jīng)歷、個(gè)性、地位、職業(yè)、專長(zhǎng)、興趣等有所了

解；要分析被訪者能否提供有價(jià)值的材料；要考慮如何取得被訪者的信任和合作，另外，在訪談時(shí)要掌握好發(fā)問的技術(shù)，善于洞察被訪者的心理變化，善于隨機(jī)應(yīng)變，巧妙使用直接法——開門見山、間接法、迂回法等。3)關(guān)于訪談所提問題，要簡(jiǎn)潔明白、易于回答；

提問的方式、用詞的選擇、問題的范圍要適合被訪者的知識(shí)水平和習(xí)慣；談話內(nèi)容要及時(shí)記錄。

4)研究者要做好訪談過程中的心理調(diào)控。如，為

了使被訪者留下良好的印象，要善于溝通，消

除誤會(huì)隔閡，形成互相信任融洽的合作關(guān)系。研究者還要注意自己的行為舉止，其中關(guān)鍵是以誠(chéng)相待，熱情、謙虛、有禮貌，有時(shí)訪問的失敗正是溝通不夠所致。