第一篇：浙江省高中選修課培訓(xùn)材料-1

浙江省高中選修課培訓(xùn)材料－1

專家講座之一

《關(guān)于高中歷史選修課的教學(xué)》

首都師范大學(xué) 葉小兵 教授（yexiaobing@263.net）

（一）了解課程標(biāo)準(zhǔn)的思路

課標(biāo)中主要內(nèi)容摘要（略），說(shuō)明：學(xué)生個(gè)性發(fā)展、學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生從多種角度觀察思考?xì)v史，擴(kuò)大學(xué)生視野。

過(guò)去我們告訴學(xué)生歷史上發(fā)生了什么，希望他們能記住歷史；現(xiàn)在我們和學(xué)生一起從多角度探尋歷史，希望他們對(duì)歷史進(jìn)行思考和認(rèn)識(shí)，從中汲取智慧、拓展視野，使歷史教學(xué)更有意義，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。

變化：不是系統(tǒng)地教通史；不是要機(jī)械地教教科書(shū)；不是要讓學(xué)生死記歷史事件；而是要引導(dǎo)學(xué)生：帶著問(wèn)題考察歷史，從歷史中探究問(wèn)題；搞清楚歷史問(wèn)題的性質(zhì)、特點(diǎn)、意義；從不同的角度觀察社會(huì)、人生的事理，使歷史教學(xué)貼近學(xué)生、貼近現(xiàn)實(shí)、貼近生活。使歷史成為一門(mén)思考的學(xué)問(wèn)而不再是一門(mén)記憶的學(xué)科。

（二）把握每一個(gè)模塊的立意

選修模塊編制的思路、教學(xué)的目標(biāo)、體系結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)、使學(xué)生達(dá)成什么認(rèn)識(shí)？

如：重大改革回眸：

人類歷史發(fā)展是一種延續(xù)與變遷的過(guò)程，變化的突出的重要的表現(xiàn)是革命和改革，革命是突變，重大改革的意義不亞于革命，其作用在許多情況下會(huì)超出革命，因?yàn)樗椒€(wěn)更符合社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。

教學(xué)的目標(biāo)，不是為了讓學(xué)生知道和記住幾個(gè)重要的事件和人物，而是要從歷史發(fā)展變化的角度了解人類歷史上的改革運(yùn)動(dòng)，探討歷史上的改革具有什么意義。更改思考今天的改革和變化。

通過(guò)教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：改革是歷史發(fā)展和前進(jìn)的表現(xiàn)，是一種歷史的必然，它的某種程度上推動(dòng)了歷史的前進(jìn)、翻開(kāi)了歷史的新的一頁(yè)，如明治維新；改革是對(duì)新制度新思想的催生，加快了新政策的出臺(tái)、新思想的推廣，即便有些改革失敗了，但其提倡的思想在社會(huì)上的作用卻是長(zhǎng)遠(yuǎn)的，如戊戌變法；改革是新與舊勢(shì)力的激烈較量：歷史上的重大改革都是激烈的，甚至也有犧牲；改革的道路往往是曲折坎坷的；改革要有大無(wú)畏的勇氣和決心；改革的成功與失敗都留下教訓(xùn)，供后人思考和認(rèn)識(shí)。

如：世界文化遺產(chǎn)薈萃

不是介紹幾個(gè)古跡、遺址，而是要從歷史上遺留下來(lái)的文化遺產(chǎn)，了解人類曾經(jīng)創(chuàng)造的文明財(cái)富，增強(qiáng)對(duì)人類文化遺產(chǎn)守護(hù)繼承的意識(shí)，做文明的傳承者而不是破壞，提升學(xué)生人文意識(shí)。、通過(guò)教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：世界的文化豐富多彩的。世界的文化是多元的，世界文明是各地區(qū)人民共同創(chuàng)造的；各地區(qū)文化有其獨(dú)特價(jià)值，有其獨(dú)特的位置，又都具有世界性，是世界的共同財(cái)富，形成尊重人類共同文化；文化遺產(chǎn)是人類共同的財(cái)富，是不能夠再生的，越守護(hù)得好，其價(jià)值越大，才更有利于人類的進(jìn)步，不能做生態(tài)、文明、家園的破壞者；保護(hù)文化遺產(chǎn)是我們的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人類的、對(duì)文化的、對(duì)社會(huì)的、對(duì)自己的、對(duì)家園的責(zé)任感。

（三）研究每一個(gè)專題的核心

每個(gè)模塊由若干專題構(gòu)成，每專題又由若干課題構(gòu)成，專題既是學(xué)習(xí)探究的領(lǐng)域，又是教學(xué)的單元。

高中選修模塊：探究的主題和角度十分明確；開(kāi)始教學(xué)時(shí)應(yīng)設(shè)一導(dǎo)論課，《遺產(chǎn)》教材中有一導(dǎo)論課，《改革》教材中沒(méi)有，應(yīng)作適當(dāng)補(bǔ)充，包括學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、價(jià)值、提高的認(rèn)識(shí)、素質(zhì)等，為改革的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。提升學(xué)習(xí)的立意、價(jià)值。

高中選修課的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)集中，課題之間有內(nèi)在聯(lián)系，便于教學(xué)。

歷史上的改革教材構(gòu)成：

改革背景的介紹：為什么要改革，其必要性；

改革的措施內(nèi)容：教學(xué)的核心，怎么樣改；

改革的結(jié)果和影響：改成什么樣了；

對(duì)改革進(jìn)行評(píng)價(jià)：如何看待歷史上的改革。要放到歷史中去考察，改革給歷史留下了什么，今天應(yīng)該如何看待這些改革，以提升學(xué)生的思維、表達(dá)、合作、交流的能力。

世界文化遺產(chǎn)的教材構(gòu)成：

時(shí)空的具體介紹：產(chǎn)生的背景、環(huán)境等；

總體情況及特點(diǎn)：規(guī)模、氣勢(shì)、構(gòu)件、細(xì)節(jié)、特點(diǎn)等內(nèi)容；

探討其文化價(jià)值：為什么能夠成為文化遺產(chǎn)，其歷史與現(xiàn)實(shí)的價(jià)值認(rèn)識(shí)。

講歷史上的改革，將改革放在歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中進(jìn)行考察，從它對(duì)歷史的影響發(fā)展和對(duì)歷史的推進(jìn)的角度去探討，使每一個(gè)改革不是孤立的，挖掘其價(jià)值；

講文化遺產(chǎn)，從歷史的角度看文化遺產(chǎn)的價(jià)值，從建筑中看歷史，從歷史中看建筑。不能講成人文地理課，要講出其文化價(jià)值、文化理念，講出其歷史價(jià)值，從歷史的、科學(xué)的、文化的意義上認(rèn)識(shí)歷史文化遺產(chǎn)。

（四）重新組織教材的結(jié)構(gòu)

這是新課程中對(duì)老師的最大的挑戰(zhàn)。不能再以本為本，必須重組教材以突出教學(xué)的主題。教材本身的結(jié)構(gòu)是“書(shū)寫(xiě)”的結(jié)構(gòu)，教學(xué)過(guò)程則是“敘述”的結(jié)構(gòu)。如何將教材結(jié)構(gòu)變成便于教師教學(xué)和學(xué)生接受和認(rèn)識(shí)的結(jié)構(gòu)：要鉆研課標(biāo)，抓住課標(biāo)的“關(guān)鍵詞”，對(duì)教材的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，并伸展到歷史的結(jié)構(gòu)或歷史認(rèn)識(shí)的結(jié)構(gòu)。要將歷史本身的發(fā)展規(guī)律和邏輯和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和邏輯二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

教學(xué)內(nèi)容的整合方式：

從學(xué)生的認(rèn)識(shí)歷史的角度進(jìn)行整合，符合認(rèn)識(shí)的邏輯。例：對(duì)于導(dǎo)言導(dǎo)語(yǔ)的教學(xué)，不僅僅是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而是引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考?xì)v史。例：對(duì)于文化遺產(chǎn)的教學(xué)，先展示遺產(chǎn)的全景、氣派、風(fēng)格，拉學(xué)生入境；之后從歷史說(shuō)起，從建筑看歷史；然后從細(xì)部入手看其具體的特點(diǎn)，從歷史看建筑；最后分析概括其文化和歷史價(jià)值。

從歷史發(fā)展的本質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行整合。符合事實(shí)的邏輯。

從不同版本教材的長(zhǎng)處進(jìn)行整合。這是比較累但不是比較好的辦法，不利于老師形成自己的認(rèn)識(shí)。

整個(gè)教學(xué)內(nèi)容必須考慮學(xué)生的感受和學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律；整合教材是教師功底的展示和表現(xiàn)；同時(shí)教材的量比較大，也要求老師必須整合教材；整合教材也是教師創(chuàng)造性的體現(xiàn)。

（五）對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行梳理

教材中的許多內(nèi)容只有“現(xiàn)象（基本情況）”而沒(méi)有“過(guò)程”，沒(méi)有“情節(jié)”。

梳理的思路：

將現(xiàn)象、狀況建立在過(guò)程中，就現(xiàn)象講出歷史，從歷史的角度看待現(xiàn)象，如從歷史看建筑，從建筑中看歷史；

用典型事例說(shuō)明現(xiàn)象、狀況，講出其特色；

找準(zhǔn)現(xiàn)象、狀況的邏輯關(guān)系；

分析概括現(xiàn)象、狀況的特點(diǎn)；

建構(gòu)現(xiàn)象、狀況之間的聯(lián)系：知識(shí)的聯(lián)系、認(rèn)識(shí)的聯(lián)系、因果的聯(lián)系、縱橫的聯(lián)系、內(nèi)在的聯(lián)系等；尤其改革，要注重其因果和內(nèi)在的聯(lián)系的把握。

（六）探索采用的教學(xué)方法

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變關(guān)鍵在于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

運(yùn)用教法促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)：沒(méi)有最好的方法，只有最適用的方法，最適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。方法包括：能夠從整體上使學(xué)生把握歷史問(wèn)題的核心的方法；能概括問(wèn)題所涉及的歷史發(fā)展的方法；能夠?qū)ο嚓P(guān)材料進(jìn)行研讀加以辨析，提取有效信息，運(yùn)用材料證明支撐自己的認(rèn)識(shí)和結(jié)論的方法（證據(jù)意識(shí)）；論從史出形成自己對(duì)歷史認(rèn)識(shí)的方法；能夠積極地表達(dá)和交流自己見(jiàn)解的方法，有利于學(xué)生發(fā)展交流、合作、表達(dá)、實(shí)踐等能力；能夠?qū)v史境況的特點(diǎn)有深刻感悟的方法。

課堂教學(xué)活動(dòng)的組織：

備課的落點(diǎn)不僅僅在教學(xué)的內(nèi)容和方法上，還要落在教學(xué)活動(dòng)的組織上。教學(xué)活動(dòng)要圍繞材料的研習(xí)、問(wèn)題的探討兩個(gè)方面開(kāi)展。用智慧和本領(lǐng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。注重材料的研習(xí)的基本訓(xùn)練（概括、價(jià)值、辨析、論證、提取等）。要設(shè)置好探討的問(wèn)題。

備課要考慮：

備課標(biāo)與備教本結(jié)合；備課文與備材料結(jié)合；備課文與備活動(dòng)結(jié)合；

備知識(shí)與備認(rèn)識(shí)結(jié)合；備認(rèn)識(shí)與備方法結(jié)合；備教師與備學(xué)生結(jié)合 專家講座之二

《歷史教學(xué)》編輯部 任世江 主編

《高中歷史新課程選修課教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題》（摘要）

新課程的基本原則：基礎(chǔ)性、時(shí)代性、選擇性。

（一）中學(xué)選修課的基本原則：

1、激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的積極性和興趣。學(xué)生能夠提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的體現(xiàn)。沒(méi)有問(wèn)題是最大的問(wèn)題；提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。

2、深入理解歷史人物和事件及世界多元文化的由來(lái)。

3、通過(guò)歷史細(xì)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深入探討問(wèn)題。從典型的歷史故事中挖掘蘊(yùn)含的歷史信息。

4、選修課給學(xué)生展現(xiàn)更多的東西，但不是滿堂灌。其目的是使學(xué)生驗(yàn)證自己推理的合理性。

5、樹(shù)立學(xué)生正確的歷史認(rèn)識(shí)，不是膚淺的一般認(rèn)識(shí)。

（二）選修一教材的把握

改革：教材歸納了歷史事件，突出其特點(diǎn)，把握其細(xì)節(jié)。都是在體制內(nèi)的一種創(chuàng)新；改革是需要勇氣和智慧的；改革首先是既得利益集團(tuán)的行動(dòng)，反對(duì)者也往往來(lái)自既得利益者；改革的阻力還來(lái)自社會(huì)的固有觀念，改變觀念需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程；改革的成敗的主持者的政治經(jīng)驗(yàn)有很大的關(guān)系（要從細(xì)節(jié)中去把握這一點(diǎn)），如康、梁本身就缺乏政治經(jīng)驗(yàn)，改革失敗亦成為必然；中外改革的歷史條件差別是非常大的，面臨的問(wèn)題的復(fù)雜性是不同的。

例：王安石變法（略）：宋朝是中國(guó)古代政治制度創(chuàng)新的時(shí)代。專家講座之三

鎮(zhèn)江一中 王生（tcwangsheng@163.com）

《歷史上重大改革回眸》課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的幾點(diǎn)做法——以《梭倫改革》（專題一）為例

選修課與必修課的不同：選修給教者和學(xué)習(xí)者提供了廣闊的空間；高考中的要求不同；高考的考綱也是非常粗線條的。

（一）實(shí)施選修課教學(xué)的四個(gè)依據(jù)

1、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“教學(xué)目標(biāo)”。

就是在學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法中“實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)、學(xué)科能力和思想素養(yǎng)的和諧統(tǒng)一”。新課程的三維目標(biāo)要統(tǒng)一起來(lái)；

2、依據(jù)考試要求（指揮棒）：

注意達(dá)成高考《考試說(shuō)明》的四個(gè)方面的能力要求要求；選修課教學(xué)也必須依據(jù)高考考試說(shuō)明提出的四個(gè)方面的能力要求展開(kāi)教學(xué)。

2007年粵、魯、瓊、寧四省區(qū)高考試題所承載、體現(xiàn)的能力要求：（1）2007高考呈現(xiàn)新材料新情境；（2）淡化對(duì)知識(shí)點(diǎn)本身的深挖和瑣碎記憶，突出對(duì)“大概念”的掌握和能力考查；（2）材料信息的解讀、提煉、概括、印證、運(yùn)用能力；（4）回顧調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)解決具體問(wèn)題；

3、依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有的基礎(chǔ)和教材結(jié)構(gòu)體系。結(jié)合必修課的知識(shí)進(jìn)行橫向綜合，既能夠彌補(bǔ)專題教學(xué)的局限性，加深對(duì)知識(shí)的理解、提高綜合能力，又是高考的要求；

4、依據(jù)課程內(nèi)容的屬性。

（1）史料的豐富性；（2）歷史教育價(jià)值觀的可靠性（均是進(jìn)步的改革）；（3）創(chuàng)新能力（個(gè)性）培養(yǎng)的有利性（科學(xué)認(rèn)知與評(píng)價(jià)，兩個(gè)方面的評(píng)價(jià)）。對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)民性教育。知識(shí)與能力是情感態(tài)度價(jià)值觀這一終極目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的載體。

（二）教學(xué)實(shí)施策略

第一，提供給學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的一般性“模板”（“學(xué)案結(jié)構(gòu)要求”），并進(jìn)行自主行學(xué)習(xí)。

模板：改革的基本概況（人物、時(shí)間、主要進(jìn)程、結(jié)果）；背景；結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)；從中得到的認(rèn)識(shí)（怎樣的精神品質(zhì)和態(tài)度、認(rèn)識(shí)到改革的多樣性、形成對(duì)各國(guó)歷史文化的尊重與認(rèn)同等。）

江蘇省近年的歷史高考試卷強(qiáng)調(diào)情感的考查、提供豐富的材料、難度穩(wěn)定。

第二，開(kāi)發(fā)課程資源，提供豐富的史料情境，引導(dǎo)學(xué)生從中提取信息，以實(shí)現(xiàn)有效思考和解決問(wèn)題、突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在閱讀材料中理解改革的內(nèi)容，分析改革的特征并對(duì)此進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。這是高考的要求、有效教學(xué)的要求。

第三，個(gè)性化觀點(diǎn)的確立（是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和獨(dú)立分析問(wèn)題的載體）。

如：討論梭倫改革的必然性：工商業(yè)奴隸制經(jīng)濟(jì)的發(fā)展還是社會(huì)矛盾的激化；地理環(huán)境對(duì)梭倫改革的影響；再如：對(duì)孝文帝改革“漢化”政策的評(píng)價(jià)等等（“漢化”實(shí)質(zhì)是先進(jìn)文明對(duì)落后文明的“征服”）。

第四，注重對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透：梭倫改革的中庸和諧精神與溫和的價(jià)值觀；認(rèn)識(shí)到雅典民主政治和梭倫改革的必然性和偶然性的統(tǒng)一；英雄人物對(duì)促進(jìn)歷史發(fā)展的作用。對(duì)學(xué)生的情感教育的滲透要自然而然，要引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)真話”。不要忽視個(gè)人作用，但也不夸大個(gè)人的作用。同一時(shí)期的梭倫改革和商鞅變法之比較，其對(duì)本國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和政治體制造成了佬影響？理解改革的多樣性。又如：商鞅的堅(jiān)毅誠(chéng)信的精神；孝文帝與時(shí)俱進(jìn)；王安石憂國(guó)憂民的情感，精神品質(zhì)；理解近代化道路的多樣性（俄國(guó)、日本）等。

第五，聯(lián)系必修課的內(nèi)容。

如，學(xué)習(xí)梭倫改革要聯(lián)系智者運(yùn)動(dòng)、工商業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、伯利克里改革、控資產(chǎn)階級(jí)代議制和民主制度等內(nèi)容。七節(jié)新課程（選修）展示課。

七位開(kāi)課教師用不同的教學(xué)方式，演繹了選修教材《世界文化遺產(chǎn)薈萃》和《歷史上重大改革回眸》的部分內(nèi)容，本著體現(xiàn)新課程改革的理念、凸顯歷史學(xué)科教育的思想性、人文性的特點(diǎn)，對(duì)選修教材的內(nèi)容進(jìn)行著各具特色的編排和整合。

《世界文化遺產(chǎn)薈萃》的教學(xué)內(nèi)容，突出通過(guò)世界文化遺產(chǎn)看歷史和從歷史中看世界遺產(chǎn)的教學(xué)思想，將世界文化遺產(chǎn)上出濃厚的“歷史味道”，同時(shí)，開(kāi)課教師們又能很好地從身邊可以感受到的“文化遺產(chǎn)”入手，拉近“世界遺產(chǎn)”和現(xiàn)實(shí)生活的距離，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)并真切感受了世界遺產(chǎn)的過(guò)去與今天。用歷史的眼光認(rèn)識(shí)和理解世界文化遺產(chǎn)，是教授世界文化遺產(chǎn)薈萃的核心所在，避免將世界文化遺產(chǎn)的內(nèi)容上成簡(jiǎn)單的藝術(shù)鑒賞課。

而歷史上的重大改革，則更突出了改革的歷史性和現(xiàn)實(shí)性，從改革的社會(huì)背景、時(shí)間空間、個(gè)人因素（作人的素質(zhì)和文化素質(zhì)政治素質(zhì)等）等方面全方位地展示改革與變法的歷史必然性及其對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。值得注意的是，教師們的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生思維能力、思維的廣度、深度予以了充分的重視，引導(dǎo)學(xué)生從改革的背景、過(guò)程、內(nèi)容等方面全方位認(rèn)識(shí)改革的作用，理解在積極作用中蘊(yùn)含的消極影響，從而全面理解改革的復(fù)雜性、艱巨性，并從歷史上的改革中汲取經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，以達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。當(dāng)然，部分課在教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、規(guī)范性和設(shè)問(wèn)的有效性等方面存在著值得探討和研究的地方。

今天下午，有四位教師對(duì)選修內(nèi)容進(jìn)行了教材分析。除梳理教材的基本結(jié)構(gòu)、提供教學(xué)的基本思路、提供豐富的教學(xué)資料外，進(jìn)行教材分析的教師們都從各自對(duì)教材理解的角度，闡述了選修課教學(xué)的理念，展示了多樣的教學(xué)方法。

我市菱湖中學(xué)魏平老師代表湖州市在今天下午的教材分析中進(jìn)行了專題講座。他提出的“探究活動(dòng)課常態(tài)化”的教學(xué)模式，為選修課的教學(xué)提供了很好的思路和方法。魏平老師的講座時(shí)間不長(zhǎng)，但思路清晰完整，提供的教學(xué)范例貼近社會(huì)和學(xué)生，素材豐富，同時(shí)提供了幾種可供選擇的教學(xué)方法。

明天，還有三個(gè)教材分析講座，并完成相關(guān)的培訓(xùn)“作業(yè)”。

任務(wù)，依然艱巨……

以下提供部分教師教材分析的主要思路要點(diǎn)

一、寧波姜山中學(xué)余佩霞（改革回眸1—3單元教材分析）

（一）有效師生互動(dòng)，平臺(tái)創(chuàng)建是關(guān)鍵

（二）以圖說(shuō)史，建互動(dòng)平臺(tái)

（1）教材特色：圖文并茂

（2）歷史圖片功能：奪目、敘史、啟智、激情

（3）新課程理念：開(kāi)發(fā)課程資源有利于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

有效利用圖片

（三）以圖導(dǎo)問(wèn)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有梯度性

問(wèn)題要有一定的鋪墊，讓多數(shù)學(xué)生都有解答的可能。

（四）圖文（問(wèn)）結(jié)合，多向度擴(kuò)張

教學(xué)內(nèi)容的多向度拓展：拓展學(xué)生的思維空間；

教學(xué)過(guò)程的多向度互動(dòng)：學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，互動(dòng)方式多樣，如生生之間、師生之間；活動(dòng)的方式和內(nèi)容也是多樣的；

教學(xué)思維的多向度擴(kuò)張：提升學(xué)生的思維能力。

教學(xué)中，首先要從時(shí)間和空間上，讓學(xué)生了解所涉及教學(xué)內(nèi)容的基本內(nèi)容。

二、臺(tái)州大田中學(xué)王金偉（改革回眸5、7單元）

以文明史觀和近代史觀統(tǒng)領(lǐng)宗教改革的教學(xué)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

目標(biāo)：讓學(xué)生有序而有效地動(dòng)起來(lái)，追求實(shí)效

理念：新史觀為靈魂，課標(biāo)為準(zhǔn)繩，學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)；

原則：了解－理解－感悟

現(xiàn)實(shí)－歷史－現(xiàn)實(shí)

方法：主題式探究教學(xué)方法

宏觀把握教學(xué)內(nèi)容，確立主題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

提供材料（圖片、文字等）合作探究，了解基本知識(shí)、提煉基本的歷史信息。

論從史出、感悟歷史，理解改革成敗的基本規(guī)律。

進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R(shí)拓展和延伸：如宗教改革的局限、存在的問(wèn)題與前景。

三、衢州高級(jí)中學(xué)陳水土（改革回眸8、9單元）

教材總體說(shuō)明：基本觀點(diǎn)：

一、改革是歷史發(fā)展的鮮明主題；

二、改革的艱巨性、復(fù)雜性；

三、改革精神

關(guān)注四個(gè)問(wèn)題：

一、引導(dǎo)學(xué)生梳理變法運(yùn)動(dòng)基本線索

二、充分挖掘變法運(yùn)動(dòng)中的情感資源

三、在對(duì)比中探討變法道路的多樣性

四、充分收集運(yùn)用學(xué)生中的問(wèn)題資源

基本線索：

日本明治維新：從鎖國(guó)到開(kāi)國(guó)——倒幕與明治維新——明治維新——走向世界

中國(guó)戊戌變法：背景——興起——變法——失敗

情感資源（在內(nèi)容教學(xué)中挖掘和滲透）：

日本民族勇于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的精神、求知于世界的能力、追趕潮流的變法對(duì)日本產(chǎn)生的革命性的變化。

中國(guó)的嚴(yán)重的民族危機(jī)引起共鳴、維新志士的愛(ài)國(guó)情懷和人格力量、認(rèn)同變法圖強(qiáng)文明進(jìn)化的價(jià)值觀、譚嗣同甘為變法犧牲的感人精神等等；

通過(guò)課前的調(diào)查收集學(xué)生中的問(wèn)題，拓寬教學(xué)思路。

四、湖州菱湖中學(xué) 魏平（文化遺產(chǎn)1、2單元）

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)及選取的理由。

探究活動(dòng)課的基本形式：歷史考察和社會(huì)調(diào)查（某一世界遺產(chǎn)或本地的文化遺產(chǎn)）、探索研究世界文化遺產(chǎn)中的疑難和奧秘、組織參與保護(hù)文化遺產(chǎn)的社會(huì)活動(dòng)。探究活動(dòng)的困難：資料匱乏、外出困難、學(xué)生時(shí)間緊張、學(xué)生探究能力有限。

探究活動(dòng)課常態(tài)化教學(xué)

流程：師生課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)（方法：情景模擬和體驗(yàn)式教學(xué)、案例教學(xué)、問(wèn)題探究與討論，老師積極參與與引導(dǎo)）、課后作業(yè)。

探尋地方遺產(chǎn)的價(jià)值（南潯鎮(zhèn)和菱湖鎮(zhèn)）：歷史文化價(jià)值、世界價(jià)值和學(xué)術(shù)研究?jī)r(jià)值。以點(diǎn)（城鎮(zhèn)布局和橋的演變）來(lái)說(shuō)明問(wèn)題保護(hù)文化遺產(chǎn)的意義、成為世界文化遺產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)、保護(hù)文化遺產(chǎn)的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義等。

金字塔在古埃及文明中的地位和作用：以點(diǎn)帶面理解古代埃及文明的地位和作用。

五、金華義烏中學(xué) 張勝平（zsp716@126.com QQ50316392）（文化遺產(chǎn)3、4單元）

教學(xué)理念：

從歷史中看建筑

建筑的具體介紹

從建筑中看歷史

建筑的文化價(jià)值

前兩點(diǎn)是可以直接感知的，是有形的，后兩者是無(wú)形的，需要師生去感悟。

培養(yǎng)保護(hù)歷史文化遺產(chǎn)的責(zé)任感，不僅僅是保護(hù)身邊的遺產(chǎn)，更要形成一種世界意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

涉及建筑、藝術(shù)、體育、宗教、歷史等多學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，綜合性強(qiáng)；不具備實(shí)地考察的條件。

措施：充分利用好網(wǎng)絡(luò)和影視的資料（圖片、視頻等）。網(wǎng)絡(luò)視頻影像可以用FLV視頻探索器下載。

教學(xué)圍繞歷史性、人文性和科學(xué)性展開(kāi)。人文性是理解歷史文化遺產(chǎn)的要點(diǎn)，如雅典建筑體現(xiàn)的民主、自由、和平、人文的理念。科學(xué)性除科學(xué)的本身以外，更多的是科學(xué)的精神。教學(xué)具備的探究性，包括創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境提供探究的平臺(tái)、學(xué)生的多種形式的參與、學(xué)生角色扮演的選擇性。

六、溫州教研院 方仙來(lái)（wzfxl@126.com）（文化遺產(chǎn)5、6單元）

教學(xué)中教師對(duì)教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)把握的問(wèn)題：一是對(duì)行為動(dòng)詞把握不到位，二是對(duì)于教學(xué)內(nèi)容把握不規(guī)范。

關(guān)于世界建筑的奇跡萬(wàn)里長(zhǎng)城一課的教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)解說(shuō)：

教學(xué)要求中要把握的關(guān)鍵詞：建筑風(fēng)格（平面布局、形態(tài)構(gòu)成、藝術(shù)處理手法運(yùn)用）；建筑結(jié)構(gòu)；建筑規(guī)模（時(shí)間上的長(zhǎng)和空間上的廣）；

感受中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧與艱辛；

認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城在中國(guó)歷史發(fā)展進(jìn)程中的作用和影響；

體會(huì)長(zhǎng)城豐富的文化內(nèi)涵，領(lǐng)悟其體現(xiàn)的中華民族凝聚力和民族精神；

當(dāng)前，長(zhǎng)城已經(jīng)被賦予了更多的內(nèi)涵：科學(xué)技術(shù)、文化藝術(shù)、體育健康……都用“長(zhǎng)城”為載體。

教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

（一）準(zhǔn)確的教學(xué)定位——為學(xué)生在人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步發(fā)展奠定比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。定位：激發(fā)興趣、拓展視野等；

（二）準(zhǔn)確的審視視角——從歷史的視角審視、把握文化遺產(chǎn)的歷史文化內(nèi)涵；目的：探究文化遺產(chǎn)的歷史內(nèi)涵，發(fā)掘其突出的普遍價(jià)值。

（三）合理的內(nèi)容整合——突出重點(diǎn)、刪繁就簡(jiǎn)、直觀形象；

（四）恰當(dāng)?shù)倪^(guò)程與方法——獲得認(rèn)知方法和策略的知識(shí)：

外顯的非學(xué)科性的學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程與方法（制作、宣傳、討論、辯論等）；內(nèi)隱的學(xué)科性的認(rèn)知方法和策略（歷史學(xué)科的策略與方法等等）；

（五）正面的價(jià)值取向。

七、杭州二中 呂虹（文化遺產(chǎn) 8、9單元）

新一輪課程改革的基本理念

以人為本，育人為本；樹(shù)立開(kāi)放的大課程觀；樹(shù)立師生交往互動(dòng)的平等觀；強(qiáng)調(diào)整合構(gòu)建新的課堂教學(xué)目標(biāo)體系；樹(shù)立學(xué)生自主發(fā)展的活動(dòng)觀；終身學(xué)習(xí)是未來(lái)社會(huì)人的基本生存方式；樹(shù)立評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的發(fā)展觀；教師應(yīng)有健康的心理素質(zhì)等；

新課程挑戰(zhàn)教師的教學(xué)能力：教材的開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、營(yíng)造積極心理?yè)?jù)地、對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等能力；

設(shè)計(jì)理念：

營(yíng)建師生互動(dòng)的課堂空間；使形式與效果統(tǒng)一（情境貼近學(xué)生生活、學(xué)生要有獨(dú)立思考的空間與過(guò)程、不同層次學(xué)生有不同要求等）；樹(shù)立開(kāi)放的大課程觀（對(duì)課程的重新創(chuàng)造形成完整的課堂生態(tài)系統(tǒng)）。

鼓勵(lì)學(xué)生用操作的方式學(xué)習(xí)歷史，如撰寫(xiě)有關(guān)文章等，觀點(diǎn)的確立、論據(jù)的收集整理運(yùn)用、行文的規(guī)范等，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

通過(guò)課后資源的共享，使課堂延伸到課外，延伸到學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)中。

關(guān)注細(xì)節(jié)！

省教研室 周百鳴 老師會(huì)議總結(jié) 本次培訓(xùn)會(huì)議特點(diǎn)：

1、更有實(shí)效性和示范性：七節(jié)示范課并有兩個(gè)錄像課；教學(xué)設(shè)計(jì)與示范課形成組合，理論與實(shí)踐結(jié)合更緊密，成效顯著；

2、教學(xué)水平和理論水平的提升更加迅速，更多的優(yōu)秀教師涌現(xiàn)，年輕教師迅速成長(zhǎng)；課程改革是教師專業(yè)成長(zhǎng)的機(jī)遇；

3、充分顯示了團(tuán)隊(duì)的力量，反映了教研組、各地市的實(shí)力，同伴互助、集體智慧的體現(xiàn)。

2008年將開(kāi)展我省的優(yōu)秀教研組的評(píng)選活動(dòng)。

4、更加明確了高中歷史選修課的地位、特色和目標(biāo)、地位。如：理解選修課是一門(mén)思考的學(xué)科、重組教材、從歷史與文化高度抓住教學(xué)的魂、抓住選修課的特點(diǎn)、重視教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、三維目標(biāo)的統(tǒng)一（激趣、激情與求實(shí)是統(tǒng)一的不可分割的一體）、歷史教學(xué)要求真，也更要求善、求美。

2008年是浙江省課程改革的關(guān)鍵點(diǎn)和攻堅(jiān)年，考試評(píng)價(jià)是否隨之而上、選課制度是否能夠有效實(shí)施？

教和學(xué)相長(zhǎng)、教和研相長(zhǎng)。

南孔廟，戰(zhàn)鼓聲聲，課改攻堅(jiān)起

————浙江省高二下歷史新課程培訓(xùn)會(huì)議簡(jiǎn)訊

瑞安市第五中學(xué) 虞文林

2008年是浙江省高中新課程改革的關(guān)鍵之年，是攻堅(jiān)之年。為了進(jìn)一步穩(wěn)健推進(jìn)浙江省高中歷史新課程改革進(jìn)程，研究省高二下及高三上歷史新課程使用的《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·歷史選修6（人教版）》、《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·歷史選修1（人教版）》的教學(xué)，更加明確教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)的地位與把握好教學(xué)的深廣度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，解決好新課程教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和實(shí)際問(wèn)題，省教育廳教研室于2008年1月10至12日集中組織省級(jí)歷史學(xué)科骨干教師在中國(guó)歷史文化名城擁有南孔廟名勝的衢州進(jìn)行高二年級(jí)下學(xué)期選修課課前培訓(xùn)會(huì)議。本次會(huì)議由衢州市教研室協(xié)辦，浙江省衢州市二中承辦。全省二百多名教研員和各地市學(xué)科指導(dǎo)成員，樣本學(xué)校的代表參加了為期三天的培訓(xùn)。

大會(huì)在10日上午舉行了隆重而簡(jiǎn)潔的開(kāi)幕式。開(kāi)幕式由省教育廳教研室高中部主任、歷史教研員周百鳴老師主持，衢州市教育局、教研室相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、衢州二中校長(zhǎng)出席了會(huì)議并發(fā)表了熱情洋溢的講話。同時(shí)在主席臺(tái)就座的還有首都師范大學(xué)歷史系教授葉小兵教授、《歷史教學(xué)》主編任世江老師和浙江省高中歷史教學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)吳高泮老師。

開(kāi)幕式后，葉小兵教授做了《關(guān)于高中歷史新課程》選修課教學(xué)的問(wèn)題的講座，葉教授擅長(zhǎng)對(duì)歷史的宏大敘事，注重新課程理念引領(lǐng)，縱橫捭闔，令人豁然開(kāi)朗。他指出教師備課時(shí)要考慮六備：備課標(biāo)與備教本；備課本與備材料；備課文與備活動(dòng)；備知識(shí)與備認(rèn)識(shí)；備認(rèn)識(shí)與備方法；備教師與備學(xué)生。引發(fā)與會(huì)老師的深深共鳴。接著，《歷史教學(xué)》的任世江主編作《高中歷史新課程選修課教學(xué)的幾個(gè)問(wèn)題》講座，任主編站在多元史觀的制高點(diǎn)，深入歷史的細(xì)節(jié)，透析社會(huì)進(jìn)程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，絲絲入扣，撥開(kāi)迷霧，發(fā)現(xiàn)真相。他通過(guò)漫談王安石的歷史細(xì)節(jié)，讓老師明白《重大歷史改革回眸》教學(xué)中需要高度重視的問(wèn)題，對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)具有高屋建瓴的指導(dǎo)作用。

下午江蘇省鎮(zhèn)江一中的王生老師做《《歷史上重大改革回眸》課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的幾點(diǎn)做法》的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹，王老師深入解讀了實(shí)施教學(xué)的四個(gè)主要依據(jù)：第一，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“教學(xué)目標(biāo)”。第二，依據(jù)考試要求（“指揮棒”）。第三，依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)和教材結(jié)構(gòu)體系。第四，依據(jù)該課程內(nèi)容的屬性。同時(shí)以《梭倫改革》（專題一）為例談了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所得。示范性高，學(xué)習(xí)性強(qiáng)。

10日下午開(kāi)始，培訓(xùn)會(huì)議特意安排了七堂精彩的示范課展示。來(lái)自浙江省各地市的七位一線優(yōu)秀老師充分展示了他們緊扣課標(biāo)、設(shè)計(jì)獨(dú)特、合乎認(rèn)知、妙趣橫生、思辯性強(qiáng)的課例。嘉興沈葉芳老師的《遺產(chǎn)和遺憾之間-----世界文化遺產(chǎn)的保護(hù)和可可持續(xù)利用》注重鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)，將海鹽皮影戲帶入課堂，極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的學(xué)科底蘊(yùn)和地區(qū)的文化底蘊(yùn)相得益彰，美侖美奐。紹興張曉華的《從沙皇自殺到沙皇遇刺-----對(duì)俄國(guó)1861年農(nóng)奴制改革的思考》大氣流暢，充滿思辨，引發(fā)了與會(huì)老師對(duì)改革課例教學(xué)的深深思考。衢州二中的翁偉兵老師《山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓-----維新變法的興起》課堂形式多樣，以建立康有為檔案、維新派新書(shū)發(fā)布會(huì)等活動(dòng)，始終讓學(xué)生的興奮點(diǎn)不退，學(xué)生主體地位突出。舟山周祥華老師的《改革迫在眉睫》，選材新穎，視角獨(dú)特，給與會(huì)老師留下了深刻印象。浙師大附中的鄭廣亮老師的《雅典衛(wèi)城》一課，與學(xué)生一起透過(guò)文化歷史感受建筑智慧，充分展示了一位全國(guó)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)獲得者深厚的學(xué)科底蘊(yùn)和高超的課堂把握能力。麗水松陽(yáng)一中的江松貴老師《世界第八大奇跡----神秘的兵馬俑之旅》通過(guò)發(fā)現(xiàn)之旅、探索之旅、體驗(yàn)之旅，讓學(xué)生扮演導(dǎo)游，在課堂中領(lǐng)略世界第八大奇跡的氣勢(shì)恢弘，領(lǐng)略中華文明的博大精深。杭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的孔宏偉老師的《德國(guó)法西斯的殺人工廠-----奧斯威辛集中營(yíng)》通過(guò)圖片、視頻、數(shù)據(jù)等，在音樂(lè)的渲染下，震憾了所有人，讓老師對(duì)警示性文化遺產(chǎn)的教學(xué)起了示范作用。這七堂課例運(yùn)用多種資源，注重情境創(chuàng)設(shè)，關(guān)注問(wèn)題探究，彰顯學(xué)生主體，既充分展示了前階段我省高中歷史課堂教學(xué)的探索成果，又對(duì)后階段選修課的課堂教學(xué)有極強(qiáng)的示范作用。

11日下午開(kāi)始，結(jié)合示范課的內(nèi)容，來(lái)自各地區(qū)的優(yōu)秀老師與教研員進(jìn)行單元教學(xué)分析，讓理論結(jié)合實(shí)踐，理論引領(lǐng)教學(xué)，使培訓(xùn)更加深入。來(lái)自寧波姜山中學(xué)的余佩霞老師主張變革教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，提出了以圖導(dǎo)學(xué)，搭建平臺(tái)；以圖導(dǎo)問(wèn)，落實(shí)平臺(tái)目標(biāo)；圖文（問(wèn)）結(jié)合，多向度擴(kuò)張的教學(xué)策略。臺(tái)州臨海大田中學(xué)的王金偉老師提出以新史觀為靈魂；課標(biāo)為準(zhǔn)繩；學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的理念，主張主題式探究教學(xué)法，他充滿激情深深感染了與會(huì)老師。衢州高級(jí)中學(xué)的陳水土老師指出老師在備課時(shí)，從學(xué)生學(xué)的角度應(yīng)該關(guān)注的四個(gè)問(wèn)題：

一、引導(dǎo)學(xué)生梳理變法運(yùn)動(dòng)基本線索。

二、充分挖掘變法運(yùn)動(dòng)中的情感資源。

三、在對(duì)比中探討變法道路的多樣性。

四、充分收集運(yùn)用學(xué)生中的問(wèn)題資源。湖州市菱湖中學(xué)魏平老師主張?zhí)骄炕顒?dòng)課常態(tài)化教學(xué)，他以鄉(xiāng)土資源南潯、菱湖兩鎮(zhèn)為例設(shè)計(jì)示范課例，以南潯古鎮(zhèn)申遺導(dǎo)入，用探尋、體驗(yàn)、懷念、痛惜、欣慰、感慨、行動(dòng)等詞串聯(lián)整個(gè)教學(xué)過(guò)程。對(duì)文化遺產(chǎn)課的教學(xué)有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。來(lái)自義烏中學(xué)的張勝平老師結(jié)合鄭廣亮老師的示范課，緊扣教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，主張從歷史中看建筑，了解建筑的具體介紹、風(fēng)格特點(diǎn)，從建筑中看歷史，感受建筑的文化價(jià)值、文明智慧。要讓學(xué)生知道有形的遺產(chǎn)與無(wú)形的遺產(chǎn)。還向老師介紹FLV視頻探索器，展示了他深厚的學(xué)科底蘊(yùn)與豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。特別值得一提的是溫州教育教研院歷史教研員方仙來(lái)老師的講座，他從對(duì)教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)的解讀出發(fā)，提出了詳實(shí)科學(xué)的教學(xué)設(shè)想：

一、準(zhǔn)確的教學(xué)定位。

二、科學(xué)的審視視角。

三、合理的內(nèi)容整合。

四、恰當(dāng)?shù)倪^(guò)程方法。

五、正面的價(jià)值取向。并從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與課程目標(biāo)為依據(jù)提出了一個(gè)文化遺產(chǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)范例：遠(yuǎn)眺(了解遺產(chǎn)的空間位置，概貌等。)----近觀(了解遺產(chǎn)的布局、結(jié)構(gòu)、功能)----細(xì)看(獲取文化遺產(chǎn)的表面信息。)----透視(遺產(chǎn)的歷史意蘊(yùn))----反思(認(rèn)識(shí)遺產(chǎn)保護(hù)的意義)。這樣一來(lái)，老師就能從宏觀到微觀，從表象到實(shí)質(zhì)地進(jìn)行文化遺產(chǎn)教學(xué)了。他的講座可操作性強(qiáng)，有效性高，值得細(xì)細(xì)品味，顯示出一位深入一線的歷史教研員深厚的學(xué)術(shù)功底與細(xì)致的教學(xué)研究，對(duì)課堂教學(xué)有極強(qiáng)的指導(dǎo)意義。還有來(lái)自杭二中的呂虹老師從營(yíng)造師生互動(dòng)的課堂空間、樹(shù)立開(kāi)放的大課程觀等理念出發(fā)，提出了情境教學(xué)的策略：聯(lián)系生活展現(xiàn)情境，運(yùn)用實(shí)物演示情境，借助圖畫(huà)再現(xiàn)情境，播放音樂(lè)渲染情境，扮演角色體會(huì)情境，錘煉語(yǔ)言描繪情境，結(jié)合實(shí)際優(yōu)化環(huán)境。還提醒廣大老師要關(guān)注細(xì)節(jié)，把握細(xì)節(jié)是提升教師教學(xué)智慧的必經(jīng)之路，讓老師們領(lǐng)略到一位資深老師融合全新的課程理念與豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的渾厚功力。

周百鳴老師在總結(jié)時(shí)指出這次培訓(xùn)顯示出四大特點(diǎn)：

1、七堂示范課與七次教學(xué)分析都有實(shí)效性與示范性。與以往培訓(xùn)相比，這次培訓(xùn)增加了示范課的容量，同時(shí)教學(xué)分析與示范課相結(jié)合的辦法進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)成效更加顯著。

2、教學(xué)水平與理論水平的提升更加顯著，浙江省歷史新課程實(shí)施以來(lái)，大批年青教師迅速成長(zhǎng)，群英薈萃，才俊涌現(xiàn)。

3、充分顯示了團(tuán)隊(duì)的力量，增加了培訓(xùn)的參與度。這次培訓(xùn)，老師們享受的精神大餐是地區(qū)學(xué)科教研組成就的展示。

4、更加明確選修課的特點(diǎn)、目標(biāo)與意義。理解選修IB模塊的學(xué)習(xí)旨在進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展歷史視野，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，理解和尊重世界各地區(qū)、各國(guó)、各民族的文化傳統(tǒng)，進(jìn)一步形成開(kāi)放的世界意識(shí)。最后周老師強(qiáng)調(diào)指出2008年是省課改的關(guān)鍵之年，攻堅(jiān)之年。他要求全省高中歷史一線老師與教學(xué)研究者一起努力，實(shí)現(xiàn)歷史課改成績(jī)?cè)诟咂瘘c(diǎn)上的再提升。

第二篇：新西蘭高中選修課

新西蘭高中選修課

NCEA的選課問(wèn)題，一直以來(lái)是很多學(xué)生家長(zhǎng)包括本地的和國(guó)際學(xué)生所困惑的問(wèn)題。NCEA的大量的可供學(xué)生選擇的學(xué)科，往往令到學(xué)生及家長(zhǎng)不知所措。特別對(duì)于留學(xué)生，選錯(cuò)了課，甚至有可能導(dǎo)致其不能上大學(xué)。

先從基礎(chǔ)說(shuō)起。新西蘭的中學(xué)分5年，從9年級(jí)（13－14歲）起到13年級(jí)（17－18歲）。9年級(jí)和10年級(jí)所有學(xué)生學(xué)的科目基本相同，屬于基礎(chǔ)學(xué)科（Essential Learning areas）?？颇坑校?/p>

藝術(shù)：The Arts, 英語(yǔ)及外語(yǔ)：English and Languages(ESOL), 體育：Physical Education & Health, 數(shù)學(xué)：Mathematics, 科學(xué)：Science, 社會(huì)科學(xué)：Social Science 科學(xué)技術(shù)：Technology.所有科目設(shè)為必需，則是因?yàn)樾挛魈m中學(xué)教學(xué)大綱體系所要求學(xué)生需要掌握的能力有：

溝通能力：Communication Skills，計(jì)算能力：Numeracy Skills，信息能力：Information Skills，解決問(wèn)題能力：Problem-solving Skills，工作及學(xué)習(xí)能力：Work and Study Skills，自我管理及競(jìng)爭(zhēng)能力：Self-management and Competitive Skills，社會(huì)及合作能力：Social and Co-operative Skills，體格能力：Physical Skills

從11年級(jí)起，學(xué)生開(kāi)始修讀新西蘭全國(guó)教育成績(jī)證書(shū)（NCEA），NCEA是新西蘭主要的中學(xué)學(xué)歷，其分為3個(gè)等級(jí)，分別為1級(jí)、2級(jí)及3級(jí)。

學(xué)生通常在11年級(jí)的時(shí)候修讀NCEA1級(jí)，在12年級(jí)及13年級(jí)分別修讀NCEA2級(jí)和3級(jí)。NCEA有一個(gè)很不一樣的地方，就是允許科目混合來(lái)修讀。比如說(shuō)張三同學(xué)讀12年級(jí)，其數(shù)學(xué)不錯(cuò)，那老師可能建議他修讀NCEA3級(jí)的數(shù)學(xué)，而英語(yǔ)成績(jī)一般，則讀NCEA2級(jí)的英語(yǔ)，但科學(xué)課非常糟糕，可能就需要讀NCEA1級(jí)的科學(xué)了。

學(xué)生每一科成績(jī)的分?jǐn)?shù)是由平時(shí)成績(jī)加期末考試成績(jī)總成績(jī)匯總而得出來(lái)的。而每次成績(jī)的評(píng)定有分校內(nèi)考試（internal）和校外考試（external）兩種。每次考試都有具體要求達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。見(jiàn)下圖：

比如上圖為某一學(xué)科，總共一年下來(lái)需要考8次考試，既有校內(nèi)的也有校外的考試。每次考試有不同的學(xué)分。比如注冊(cè)號(hào)8808這個(gè)考試，是校內(nèi)考試，學(xué)生只有通過(guò)了這次考試，也就是說(shuō)及格了，就能拿到3個(gè)學(xué)分。至于如果這個(gè)考試考得成績(jī)?nèi)绾?，有劃分為NA（不及格），A（及格），M（良好）和E（優(yōu)異）。這科的總學(xué)分為24個(gè)學(xué)分，學(xué)生一般只需要拿到14個(gè)學(xué)分就能通過(guò)這個(gè)科目。也就是說(shuō)，學(xué)生并不需要每次考試都及格才能通過(guò)這個(gè)學(xué)科，達(dá)到升入下一個(gè)年級(jí)的要求。

大部分的學(xué)科的總學(xué)分是介乎于22到25個(gè)學(xué)分之間（除了ESOL課程外）。11年級(jí)以上的學(xué)生，每年需要讀5門(mén)科目，所以5門(mén)學(xué)科加起來(lái)大概為120個(gè)學(xué)分。而學(xué)生如果要順利升上高一個(gè)年級(jí)，則需要拿到80個(gè)學(xué)分。

第三篇：高中選修課心得體會(huì)

篇一：高中新課改學(xué)習(xí)心得體會(huì)

新課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)

通過(guò)這一個(gè)階段的學(xué)習(xí)和反思，我對(duì)新課程改革有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，以下就是我在學(xué)習(xí)中總結(jié)出的一些心得。

新課程是一種新理念，新思想。這對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一種挑戰(zhàn)，都是一個(gè)新的開(kāi)始，因此我們每一個(gè)教師都必須進(jìn)行各種嘗試，在不斷的探索中成長(zhǎng)。新課程理念的核心是”為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。

新課程關(guān)注學(xué)生全面、和諧發(fā)展，尤其是重視學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展及終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，是本次課程改革的顯著特點(diǎn)。在培養(yǎng)目標(biāo)上，重視學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度的形成，以及搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、交流與合作能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)方式上，倡導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)方式，更多地采取主動(dòng)參與、積極探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式，主張把獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)作為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。在教學(xué)上，主張改變以教師傳授為主的教學(xué)方式，多進(jìn)行探究式教學(xué)，倡導(dǎo)師生互動(dòng)、共同發(fā)展；提倡尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的差異，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；教師不僅要重視學(xué)生在知識(shí)技能方面的發(fā)展情況，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。在新的教學(xué)方式下，教師要由主要的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者和合作者，要在創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究以及在實(shí)踐中學(xué)習(xí)上，傾注更多的心血。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)科綜合，要求教師開(kāi)發(fā)課程資源，每位老師都會(huì)體會(huì)到知識(shí)的困乏?，F(xiàn)在的課堂是開(kāi)放的，無(wú)法預(yù)見(jiàn)的，面對(duì)學(xué)生的暢所欲“問(wèn)”，怎樣對(duì)答如流？所以，新課改要求我們終身學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)型的教師，不斷更新教育理念，不斷充實(shí)自己，不斷超越自我，改變并完善教育教學(xué)行為。在教學(xué)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中教學(xué)。

關(guān)于教師角色的轉(zhuǎn)變新課改給教師帶來(lái)新的挑戰(zhàn)，即教師如何才能成為一個(gè)優(yōu)秀的組織者、引導(dǎo)者、合作者。作為優(yōu)秀的組織者、引導(dǎo)者和合作者，除了要具備良好的專業(yè)素質(zhì)以外，還必須具有敏銳的洞察力和良好的反應(yīng)能力。新課程理念主張調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，倡導(dǎo)通過(guò)探究、操作等自主活動(dòng)方式獲取新知，感受科學(xué)的探究過(guò)程和方法，并從中獲得積極的情感體驗(yàn)。

通過(guò)這次學(xué)習(xí)我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中應(yīng)注意做到：

1、尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生

課堂上經(jīng)常能聽(tīng)到教師說(shuō)：“你想得真不錯(cuò)，誰(shuí)還有其他的想法嗎？”“同學(xué)們贊成他的想法嗎？”“你們組表現(xiàn)得很好！”“誰(shuí)想給大家匯報(bào)一下？”“他還沒(méi)有想好，哪位同學(xué)能幫他一下？”“哪組希望老師和你們一起做呀？”這些話語(yǔ)的運(yùn)用，既讓學(xué)生備感親切，也充分表明了教師在鼓勵(lì)學(xué)生、尊重學(xué)生，努力構(gòu)建平等融洽的師生關(guān)系上所做出的努力?？梢灶A(yù)見(jiàn)，自信心與民主精神會(huì)在學(xué)生身上逐步得到體現(xiàn)。其實(shí)這一點(diǎn)已經(jīng)在某些學(xué)生身上有所表現(xiàn)：如，有些學(xué)生能夠充滿自信地及時(shí)指出其他同學(xué)的問(wèn)題，而被指出問(wèn)題的同學(xué)也能夠坦然接

受。

2、密切聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與意識(shí)注重聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，是實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)校教師十分重視的問(wèn)題，也是課堂教學(xué)發(fā)生的一個(gè)可喜變化。如，在數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位時(shí)，教師能夠結(jié)合學(xué)生身邊的事物，創(chuàng)設(shè)實(shí)際測(cè)量的情境，使學(xué)生在實(shí)際測(cè)量中感受長(zhǎng)度單位，并學(xué)會(huì)運(yùn)用長(zhǎng)度單位解決實(shí)際問(wèn)題。在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)時(shí)，教師結(jié)合學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，設(shè)計(jì)了一個(gè)統(tǒng)計(jì)參加不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目人數(shù)的問(wèn)題情境，從而把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

3、對(duì)教材進(jìn)行再加工和處理

隨著教材功能的轉(zhuǎn)變，教師根據(jù)教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行再加工處理，必然成為一種趨勢(shì)。略創(chuàng)造寬松的空間，提供必要的指導(dǎo)。根據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)生狀況對(duì)課程內(nèi)在對(duì)教材進(jìn)行再加工處理時(shí)不但了解學(xué)生的基本情況，并以此為設(shè)計(jì)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)。同時(shí)對(duì)教材提供的基本情境進(jìn)行再審視，明確情境的優(yōu)勢(shì)與不足。情境設(shè)計(jì)得較好的，教師應(yīng)進(jìn)一步考慮如何更好地發(fā)揮其作用；情境設(shè)計(jì)得有不足之處的，教師則需要探索如何彌補(bǔ)、完善甚至更新相應(yīng)的情境。還要對(duì)教材的設(shè)計(jì)思路、表述方式、結(jié)論等進(jìn)行多角度的考量，以便為學(xué)生多樣的思考、表述、選擇策容進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整，考慮如何利用各類課程資源豐富課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)有效的探究活動(dòng)或增加解決實(shí)際問(wèn)題的研究課題。在對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整時(shí)，要注意避免簡(jiǎn)單地以學(xué)生熟知或日常生活中可能接觸到的內(nèi)容，來(lái)替換學(xué)生陌生的、日常難以接觸到的內(nèi)容。比較科學(xué)的做法應(yīng)該是：科學(xué)地分析課程內(nèi)容的價(jià)值，對(duì)那些學(xué)生雖然感到陌生且平常難以接觸到，但對(duì)其發(fā)展有重要意義的內(nèi)容，應(yīng)思考采取什么策略實(shí)施相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。

總之，在新課程理念指導(dǎo)下的課堂，教師還需在實(shí)踐中逐步摸索，并通過(guò)經(jīng)常性的教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)反應(yīng)的敏感性，形成良好的反應(yīng)系統(tǒng)，使得在新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)既充滿活力，又富有成效。在實(shí)施新課程的過(guò)程中，教師會(huì)遇到許多新問(wèn)題。為了盡快適應(yīng)角色變化，更好地解決教學(xué)中遇到的新問(wèn)題，很重要的一點(diǎn)是教師要轉(zhuǎn)變觀念，致力于使自己成為研究型教師，在實(shí)踐中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行專題研究，尋求有效的解決策略；善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，善于進(jìn)行教學(xué)反思。相應(yīng)地，學(xué)校也要建立能夠組織教師進(jìn)行研討、提升的良好反思機(jī)制。篇二：普通高中選修課程開(kāi)發(fā)培訓(xùn)的心得和體會(huì)

普通高中選修課程開(kāi)發(fā)培訓(xùn)的心得和體會(huì)

第16期學(xué)員 浦江三中 胡金偉

2012年10月3-6日在浙江師范大學(xué)，我?guī)е榫w參加了省普高課程改革的骨干教師培訓(xùn)，因?yàn)閲?guó)慶放假期間還得參加培訓(xùn)，心里還是有點(diǎn)不愿意，但培訓(xùn)后自己覺(jué)得不虛此行。我先后聽(tīng)了很多專家的報(bào)告和對(duì)深化課改的一些政策的解讀，其中有浙師大林新事教授的《選修課程開(kāi)發(fā)系統(tǒng)性與教師文化自覺(jué)》、金華一中徐楨主任《高中選修課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐的幾點(diǎn)思考》、磐安二中周生民校長(zhǎng)《對(duì)課改的草根理解和行動(dòng)方略》、浙師大附中副校長(zhǎng)童志斌博士的《選修課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐與思考》、浙江寧波奉化武嶺中學(xué)校長(zhǎng)樊欣軍的《社會(huì)實(shí)踐類選修課程的開(kāi)發(fā)、實(shí)施與評(píng)價(jià)》等報(bào)告和講座，使得自己對(duì)深化課程改革中自己應(yīng)該做些什么，應(yīng)該怎么做有了較為明確的方向，也識(shí)到開(kāi)設(shè)高中選修課程的必要性，大有豁然開(kāi)朗的感覺(jué) 訓(xùn)的心得體會(huì)小結(jié)如下：

一、普高選修課開(kāi)設(shè)是推進(jìn)教育現(xiàn)代化的需要。

在這幾年的教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都開(kāi)始厭學(xué)，學(xué)校為了升學(xué)率不斷增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，老師的教學(xué)也圍繞著高考指揮棒，造成了千校一面，千人一面的局面，很不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，我省起始于2006年的高中新課程改革已取得一定成效，課程改革較好地推進(jìn)了先進(jìn)教育理念的傳播，加強(qiáng)了學(xué)校的課程意識(shí)，催生了一些教與學(xué)方式方法的創(chuàng)新。只有進(jìn)一步深化普通高中課程改革，才能真正鞏固前一階段課程改革成果，才能把新課程理念貫徹到底，實(shí)現(xiàn)普通高中特色化、多樣化發(fā)展，全面提高普通高中教育質(zhì)量，有力推進(jìn)教育內(nèi)涵式發(fā)展。

二、普高選修課開(kāi)設(shè)的意義重大

目前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展勢(shì)必對(duì)人才提出更高的要求。為此，我們必須深化普通高中課程改革，推進(jìn)普通高中多樣化和特色化發(fā)展，為每個(gè)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供了平臺(tái)，通過(guò)深化課程改革，建立起豐富的課程體系，實(shí)行自由選課走班，讓孩子能多學(xué)些自己想學(xué)、自己有能力學(xué)、自己學(xué)得好且對(duì)實(shí)現(xiàn)自己志向有用的東西，讓每一名孩子都能多品嘗一些學(xué)習(xí)和成功的快樂(lè)，進(jìn)而在這個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生向著全面而有個(gè)性的方向發(fā)展，推動(dòng)教育為社會(huì)培養(yǎng)更多的多樣化人才。

三、開(kāi)設(shè)選修課過(guò)程中教師的作用不可忽視

深化新課程改革中把更多的課程學(xué)習(xí)選擇權(quán)交給學(xué)生，把更多的課程開(kāi)發(fā)選擇權(quán)交給老師，把更多的課程設(shè)置選擇權(quán)交給學(xué)校。老師應(yīng)該把自己的聰明才智、把自己的教學(xué)理念充分展示給自己的學(xué)生，在這個(gè)過(guò)程中教師的專業(yè)素養(yǎng)也會(huì)得到大大提升。

四、選修課程的開(kāi)發(fā)并不難也并不神秘

來(lái)參加培訓(xùn)前，總認(rèn)為課程的開(kāi)發(fā)是專家的事，我們教師只要教授課程中的知識(shí)就夠了，通過(guò)本次培訓(xùn)，使自己認(rèn)識(shí)到其不論什么樣的學(xué)校，什么學(xué)科的老師都能開(kāi)發(fā)出與自己學(xué)校相符合的以及和教師專業(yè)特長(zhǎng)相符合的選修課程，比如知識(shí)拓展類的課程可針對(duì)學(xué)有余力的這類學(xué)生，興趣特長(zhǎng)類的課程可針對(duì)學(xué)生興趣愛(ài)好的需要。只要我們教師堅(jiān)定信念，努力探索，發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)，一定能開(kāi)發(fā)出深受學(xué)生喜歡的選修課程。

通過(guò)這幾天的培訓(xùn)，自己的思想發(fā)生了很大的變化，作為骨干教師，我們應(yīng)該多宣傳課改思想，轉(zhuǎn)變觀念，因?yàn)樯罨n程改革的方向是正確的，雖然目前還面臨著不少的困難，但這是一件利國(guó)利民的大事，為了我們國(guó)家的未來(lái)，為了我們的下一代的未來(lái)，我們教師應(yīng)，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)、注重知識(shí)的積累，以積極的心態(tài)去開(kāi)發(fā)選修課程，因?yàn)榕囵B(yǎng)國(guó)家創(chuàng)新型人才是我們教師義不容辭的職責(zé)！

篇三：高中學(xué)習(xí)心得體會(huì)

高中學(xué)習(xí)心得體會(huì)

蛟河實(shí)驗(yàn)中學(xué) 伊夢(mèng)涵

高三這一年是痛苦與喜悅交織的，忙碌而又充實(shí)的一年。每當(dāng)我們走過(guò)高三這一艱險(xiǎn)的“獨(dú)木橋”后，回首忘去有人是遺憾的，而有人確實(shí)欣慰而懷念的，因?yàn)槟抢锍錆M了我們辛勤的汗水。因此如何好好把握高三這段重要時(shí)光是通向高考成功的捷徑。

首先說(shuō)語(yǔ)文。語(yǔ)文在生活中無(wú)處不在，可以說(shuō)我們每天每時(shí)，每分每秒都在接觸語(yǔ)文，所以若想真正提高語(yǔ)文水平主要還在于日常生活中的學(xué)習(xí)和積累。在有了必要的積累之后，應(yīng)試就變得尤為重要。高三一學(xué)年，甚至最后一個(gè)學(xué)期，對(duì)學(xué)習(xí)應(yīng)試都具有很大意義，把握得好，可以大幅提高語(yǔ)文成績(jī)。因此，跟著老師的步伐走很重要，不要掉隊(duì)另起爐灶。（對(duì)其他科也一樣）因?yàn)槔蠋煻嗄臧殃P(guān)高三，對(duì)如何復(fù)習(xí)有較多的經(jīng)驗(yàn)。此外，復(fù)習(xí)要細(xì)致，不要留死角，如果留有死角對(duì)高考時(shí)的心態(tài)影響很大。應(yīng)把重心多放在基礎(chǔ)上，注意平時(shí)的積累，最好準(zhǔn)備一個(gè)小本記錄平時(shí)易錯(cuò)的字音、字形以便平時(shí)查看與復(fù)習(xí)。還有便是每次答大閱讀時(shí)都要注意總結(jié)答題技巧，因?yàn)楦呖紩r(shí)大閱讀是區(qū)分檔次的地方，應(yīng)多加重視。

其次是數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)從宏觀上看設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間安排的問(wèn)題。個(gè)人覺(jué)得，到家休息片刻后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是最佳時(shí)段，因?yàn)閿?shù)學(xué)需要頭腦的清醒與興奮，若是在疲憊的狀態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不但沒(méi)有進(jìn)步，反而會(huì)增加對(duì)數(shù)學(xué)的反感。確實(shí)，數(shù)學(xué)也是較為枯燥的，很多題只是“換湯不換藥”，但這更要重視，唯有一次一次反復(fù)訓(xùn)練，才能找出自己的薄弱環(huán)節(jié)加以鞏固，所以不要厭煩做數(shù)學(xué)題，不要覺(jué)得看一眼會(huì)了就走馬觀花的過(guò)去，還是應(yīng)動(dòng)筆做一下也許有意想不到的收獲。數(shù)學(xué)答題思路于模版固然重要，但也要靈活多變，尤其是理科生，不要一個(gè)勁向下鉆，有時(shí)換個(gè)思路會(huì)事半功倍。

然后是英語(yǔ)。英語(yǔ)這個(gè)學(xué)科有一個(gè)特點(diǎn)，就是知識(shí)點(diǎn)特別多，很分散，很難把它整理成一個(gè)系統(tǒng)的東西，而且他需要記的東西特別多?？赡苡型瑢W(xué)會(huì)有這樣的體會(huì)，就是做錯(cuò)的題目往往第二次還會(huì)犯錯(cuò)，這是由于錯(cuò)誤信息先入為主造成的?？朔@類毛病的方法就是高度關(guān)注錯(cuò)題的整理和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。具體操作方法就是先把題目抄下來(lái)，然后把錯(cuò)誤的答案和正確的答案同時(shí)寫(xiě)上。最好能夠向老師請(qǐng)教，請(qǐng)他幫你分析錯(cuò)誤的原因是什么，正確的解題思路應(yīng)該是什么，然后用不同顏色的筆把他表示出來(lái)。臨考前把錯(cuò)題本拿出來(lái)翻看一下，以免考試時(shí)犯同樣的錯(cuò)誤。

理綜是個(gè)既容易取得高分，又不易去的高分的綜合科目。容易取得高分是因?yàn)橹灰竟υ鷮?shí)，時(shí)間分配合理，高分是輕而易舉的。而做到這兩點(diǎn)需要平時(shí)很大的努力才能實(shí)現(xiàn)，因此他又不易拿高分。下面說(shuō)說(shuō)具體的學(xué)習(xí)方法：

1、扎實(shí)基礎(chǔ)，在基礎(chǔ)上升華：許多同學(xué)總是愛(ài)看些難題，其實(shí)大可不必，高考是面對(duì)全市考生的一次選拔考試，題目會(huì)有層次性，而基礎(chǔ)是占大多數(shù)的，因此，決勝理綜的關(guān)鍵其實(shí)在于基礎(chǔ)而不在于難題。因此，對(duì)一些學(xué)習(xí)較為吃力的同學(xué)來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)是重中之重，必須拿下。而對(duì)于一些學(xué)有余力，基礎(chǔ)較為牢固的同學(xué)來(lái)說(shuō)多做一些難題也未為不可，因?yàn)樗^的難題就是比較靈活的基礎(chǔ)題，多做這些題可以鞏固你的基礎(chǔ)，同時(shí)開(kāi)闊你的思路。

2、回歸課本：千萬(wàn)不要小瞧課本，尤其是化學(xué)與生物兩科，所有的高考題都是圍繞課本出的。最最突出的應(yīng)該是生物，不要放過(guò)課本中的任何一個(gè)細(xì)節(jié)，包括書(shū)下注釋，只要把書(shū)看書(shū)看的爛熟于心，在高考時(shí)會(huì)給自己樹(shù)立很大的自

信。

3、統(tǒng)籌規(guī)劃，做到利益最大化：時(shí)間分配對(duì)于高考理綜是至關(guān)重要的技巧，在平時(shí)學(xué)校考試練習(xí)時(shí)一定要慢慢找到自己的答題節(jié)奏，高考時(shí)一定要按照這種節(jié)奏去答，切忌改變習(xí)慣。

4、心態(tài)決定一切：高考時(shí)要保持百分之一百二十的專注，不能分心，因此心態(tài)一定要穩(wěn)定，要做到不慌不忙。而這種心態(tài)也需要平時(shí)知識(shí)與臨場(chǎng)突發(fā)狀況處理的訓(xùn)練。

以上則是我對(duì)高三學(xué)習(xí)及考試方法的心得體會(huì)。希望每一屆的學(xué)弟學(xué)妹們都能考出優(yōu)異的成績(jī)

篇四：高中心得體會(huì)

如何成功做好高中學(xué)習(xí)第一步

1.好的開(kāi)端會(huì)是成功的一半

高一是中學(xué)階段高一是中學(xué)階段承前啟后的重要時(shí)期，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的高一新生而言，能否盡快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)很關(guān)鍵，適應(yīng)得好則能為高考打下好的基礎(chǔ)；適應(yīng)得不好就會(huì)讓自己陷入被動(dòng)。要盡快適應(yīng)好高中生活，首先：

了解高中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

高中，顧名思義，相對(duì)于初中來(lái)說(shuō)，高度固然高了即各科所要求掌握的知識(shí)更多，難度更大。高中要求學(xué)生求學(xué)階段獲取大量基礎(chǔ)知識(shí)的重要階段，每一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的容量都很大。

進(jìn)度快，綜合性強(qiáng)。往往部分學(xué)生在開(kāi)學(xué)是學(xué)得還好，但逐漸逐漸地就開(kāi)始感覺(jué)到吃力。有這種感覺(jué)是因?yàn)樵诤髞?lái)跟不上進(jìn)度，開(kāi)始“消化不良”。

高中不同初中，內(nèi)容更深更廣，故需要我們不能僅限于盲目理解表面意思，更要真正做到理解性學(xué)習(xí)。形成某種理念，方法，才能把所學(xué)的知識(shí)“同化”化為自己的東西，靈活運(yùn)用。

形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是開(kāi)始的關(guān)鍵

既然在高中學(xué)習(xí)比初中有難度，就更需要良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有好的習(xí)慣才會(huì)有耐心有恒心的去把科目搞好。

首先，主動(dòng)預(yù)習(xí)

從眾多優(yōu)秀學(xué)生中發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同點(diǎn)，就是無(wú)論時(shí)間多緊迫，都會(huì)花時(shí)間先預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)方法，先瀏覽教材總體大綱（通常是那些標(biāo)題小標(biāo)題）先有個(gè)底。再細(xì)讀內(nèi)容，弄清哪些以了解，哪些看不懂標(biāo)記出來(lái)

正確聽(tīng)課

聽(tīng)課，是獲取知識(shí)的最佳捷徑。聽(tīng)課是應(yīng)該懷著愉悅的心情，保持精力旺盛，頭腦清醒，這樣才能緊跟老師思路，學(xué)好知識(shí)。其中，注意力集中非常關(guān)鍵，要在老師傳授的時(shí)候，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上積極思考，恍然大悟。聽(tīng)課，我都會(huì)眼盯老師，專心聆聽(tīng)老師每一句話，因?yàn)槔蠋煶３?huì)把她的技巧心得帶過(guò)，尤其在高三的課堂，句句金言。

值得一提，有些同學(xué)常常會(huì)忽略開(kāi)頭和結(jié)尾，我覺(jué)得這是不對(duì)的。開(kāi)頭，往往寥寥數(shù)語(yǔ)，但卻是全堂講課的主線。只要抓住這條線去聽(tīng)課，下面的內(nèi)容才會(huì)眉目清楚。結(jié)尾的話雖也不多，但卻是對(duì)一節(jié)課精要的提煉和復(fù)習(xí)提示。同時(shí)，聽(tīng)課中還要注意老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的部分。聽(tīng)課時(shí)，應(yīng)做好課堂筆記。俗語(yǔ)說(shuō)，好記憶不如爛筆頭，為了充分理解和消化，必須記筆記。做筆記要有技巧，不僅僅是老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的，自己在上課是突然領(lǐng)悟的知識(shí)技巧更應(yīng)該把它記下來(lái)（筆記做的不需太漂亮，自己看得懂就好，故別想著偷懶，抄同學(xué)的筆記，記住只有看自己的筆記才會(huì)有“溫故而知新”感覺(jué)）但當(dāng)來(lái)不及記完，一定要以聽(tīng)為主，聽(tīng)懂了再補(bǔ)上

還有如果聽(tīng)課遇到某問(wèn)題沒(méi)聽(tīng)懂，別鉆牛角尖，下記下來(lái)接著聽(tīng)，下課再研究或問(wèn)老師同學(xué)

有效做作業(yè)

作業(yè)，通常是老師認(rèn)為典型的題型。幾時(shí)做作業(yè)可鞏固所學(xué)內(nèi)容，加深對(duì)知識(shí)的理解。做作業(yè)可先把所學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)一遍，做到回歸課本，認(rèn)真獨(dú)立完成。有些同學(xué)，覺(jué)得作業(yè)太簡(jiǎn)單，浪費(fèi)時(shí)間，故馬虎對(duì)待，爭(zhēng)取更多時(shí)間去做資料。我個(gè)人認(rèn)為，這是錯(cuò)誤想法的，因?yàn)樵诟咧?，時(shí)間本來(lái)就很緊迫，故時(shí)間的利用率很重要，我覺(jué)得“不求每分鐘都在學(xué)習(xí)，但求學(xué)習(xí)的每一分鐘都有收獲”！

溫故而知新

1當(dāng)天復(fù)習(xí)，新的知識(shí)幾時(shí)復(fù)習(xí)，才能熟讀牢記，融會(huì)貫通。復(fù)習(xí)時(shí)，要注意知識(shí)

前后的聯(lián)系，善于總結(jié)知識(shí)的規(guī)律性

2，單元復(fù)習(xí)，一個(gè)單元學(xué)完后，要把整章知識(shí)進(jìn)行一次全面復(fù)習(xí)，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)各知識(shí)要點(diǎn)之間的聯(lián)系，使知識(shí)系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化。有些需要記憶的知識(shí)，要在理解的基礎(chǔ)上熟練地記憶。（很關(guān)鍵）

3，3、期中復(fù)習(xí)。期中考試前，要把上半學(xué)期學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)，在全面復(fù)習(xí)的前提下，特別應(yīng)著重弄清各單元知識(shí)之間的聯(lián)系

4、期末復(fù)習(xí)。期末考試前，要對(duì)本學(xué)期學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)力求達(dá)到“透徹理解、牢固掌握、靈活運(yùn)用”的目的

5、假期復(fù)習(xí)。每年的寒假和暑假，除完成各科作業(yè)外，要把以前所學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，重點(diǎn)復(fù)習(xí)自己掌握得不太好的部分。這樣可以避免邊學(xué)邊忘，造成高三總復(fù)習(xí)時(shí)負(fù)擔(dān)過(guò)重的現(xiàn)象。

考試

1.正確對(duì)待考試，首先心態(tài)要正確，每個(gè)國(guó)家都有考試，因?yàn)榭?，可以反映?/p>

們近階段的學(xué)習(xí)情況，但是，考。并不代表我們的全部水平。所以，我們要認(rèn)

真對(duì)待每場(chǎng)考試，認(rèn)真系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，以更準(zhǔn)確的檢查我們自身的學(xué)習(xí)情況

2..答卷時(shí)，首先要有平常心，認(rèn)真重視。只有適度在乎，才發(fā)揮的更好?、僬J(rèn)

真審題拿到試卷后，對(duì)每一個(gè)題目要認(rèn)真閱讀，看清題目的要求，找出已知條

件和要求的結(jié)論，然后再動(dòng)手答題。②一時(shí)不會(huì)做的題目可以先放一放，等把

會(huì)做的題目做完了，再去解決遺留問(wèn)題。③仔細(xì)檢查，更正錯(cuò)誤。試卷答完以

后，如果還有時(shí)間，就要抓緊時(shí)間進(jìn)行檢查和驗(yàn)證。先檢查容易的、省時(shí)間的、錯(cuò)誤率高的題目，后檢查難的、費(fèi)時(shí)間的、錯(cuò)誤率低的題目。④卷面要整潔，書(shū)寫(xiě)要工整，答題步驟要完整。

3.重視考后分析。拿到老師批閱的試卷后，不僅要看成績(jī)，而且要對(duì)試題進(jìn)行逐

一分析。首先要把錯(cuò)題改正過(guò)來(lái)，把錯(cuò)處鮮明地標(biāo)示出來(lái)，引起自己的注意，以便復(fù)習(xí)時(shí)查對(duì)。然后分析丟分的原因，并進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)?？纯匆?qū)忣}、運(yùn)算、表達(dá)、原理、思路、馬虎等因素各扣了多少分;經(jīng)過(guò)分析統(tǒng)計(jì)，找出自己學(xué)習(xí)上

存在的問(wèn)題。對(duì)做對(duì)了的題目也要進(jìn)行分析，檢查自己對(duì)題目的表達(dá)是否嚴(yán)密，解題方法是否簡(jiǎn)便等。

學(xué)習(xí)方法

1.至少備有兩本筆記本，一本為老師課堂筆記（也可記于課本相應(yīng)位置，不過(guò)會(huì)很亂）另

一本作錯(cuò)題集，難題集，在學(xué)習(xí)過(guò)程中考試后，把那些常做錯(cuò)的題，或者有多種思路解題摘下來(lái)，在旁邊把感悟領(lǐng)悟?qū)懴聛?lái)

2.可隨時(shí)準(zhǔn)備不同顏色的筆，一支用來(lái)做老師的筆記，另一只寫(xiě)自己的感悟（重要）以后

看到時(shí)候就知道。總之就是培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)方法

3.要學(xué)好化學(xué)，一定要細(xì)看課本，認(rèn)真領(lǐng)悟課本，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每一句話都有價(jià)值。反復(fù)研究

課本打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，才能靈活運(yùn)用知識(shí)，舉一反三

4.化學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)科學(xué)的學(xué)科，它的知識(shí)點(diǎn)多繁瑣又分散，所以我們要不斷的思考琢磨，理解原理，才能更好地學(xué)。在復(fù)習(xí)時(shí)，不是簡(jiǎn)單地回顧知識(shí)，而要把知識(shí)點(diǎn)鏈接起來(lái)，逐漸形成化學(xué)知識(shí)體系，搭建化學(xué)骨架。復(fù)習(xí)最佳方法就是對(duì)知識(shí)整理歸納，避免越學(xué)越亂的現(xiàn)象

5.技巧的記憶其實(shí)化學(xué)就是熟能生巧，看多了，自然而然地會(huì)記住

祝君在高中旅程更上一層樓-----吖清上

篇五：高中數(shù)學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì)

2013-2014學(xué)年縣優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課總結(jié)及反思

1．精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，準(zhǔn)備充分

想給學(xué)生一滴水，教師就必須具備一桶水。這幾天幾位教師講的課就充分印證了這句話。從每位教師的課堂教學(xué)中，我們能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅“備”教材，還“備”學(xué)生，從基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)、思想教育目標(biāo)到能力目標(biāo)，都體現(xiàn)了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀。對(duì)基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。

2．注重教學(xué)導(dǎo)入

為什么每位講課的老師都充分為課做準(zhǔn)備，但卻產(chǎn)生不同的效果呢？這與教師與學(xué)生的互動(dòng)效果是分不開(kāi)的。有幾位老師如張薇薇老師，能把學(xué)生的熱情充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛非常熱烈，互動(dòng)效果也很好。引人注目的開(kāi)場(chǎng)白和活動(dòng)設(shè)計(jì)，集趣味性和啟發(fā)性為一體，不僅能引人入勝，而且能發(fā)人深思。一個(gè)好的導(dǎo)入可以能使學(xué)生集中注意力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，覺(jué)得數(shù)學(xué)課有趣，減少焦慮和恐懼心理，重塑自信。

3．注重知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)相結(jié)合，教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際

各位老師都很好的運(yùn)用了多媒體技術(shù)與課程的整和。如馬后峰老師在講到定積分的幾何意義時(shí)，利用多媒體動(dòng)畫(huà)展示直線x=a,x=b,y=0,y=f(x)圍成曲邊梯形的過(guò)程，在視覺(jué)上給學(xué)生們震撼，使學(xué)生們更加深刻的體會(huì)定積分和面積的關(guān)系。在了解基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生去歸納、去概括、去總結(jié)，讓學(xué)生先于教師得出結(jié)論，從而達(dá)到在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)的目的。

4．教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)精密，時(shí)間分配恰當(dāng)。

從每一位授課教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，都是經(jīng)過(guò)了精心準(zhǔn)備的，從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié)，每一句話都很精煉、每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置都恰到好處、多媒體設(shè)計(jì)也充分體現(xiàn)了專業(yè)知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系。每位教師能根據(jù)自己學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在知識(shí)深難度的把握上處理得很好，基本上都能

做到突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

5．教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。

我們只有不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。各位老師就充分表現(xiàn)了這點(diǎn)，不僅教師基本功十分扎實(shí)，語(yǔ)言清晰，語(yǔ)速適中，聲音洪亮，而且無(wú)論從制作的課件還是上課的技巧來(lái)講，構(gòu)思非常得好，讓學(xué)生在這種非常輕松愉快的情景中學(xué)習(xí)，能夠很順利地完成教學(xué)任務(wù)。

通過(guò)這次聽(tīng)課，使我開(kāi)闊了眼界，看到了自己的不足。同時(shí)我對(duì)自己也提出了許多問(wèn)題去思考，怎樣讓自己的教學(xué)方法更吸引學(xué)生？怎樣讓學(xué)生喜歡上課？相信通過(guò)自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進(jìn)步。

第四篇：介紹浙江省高中信息技術(shù)新課標(biāo)培訓(xùn)

介紹浙江省高中信息技術(shù)新課標(biāo)培訓(xùn)

葉小玉

時(shí)間:7月14日~18日

7月14日上午浙師大余進(jìn)利博士《浙江省高中新課程實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案介紹》

7月14日下午南京師范大學(xué)教授——李藝《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》 信息技術(shù)課程網(wǎng)：/6001.aspx

7月15日上午：華東師大 吳洪來(lái)教授 教材副主編 《高中信息技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)教材介紹》 上海市市北中學(xué)陳越老師《信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)》

資源：

1、課程標(biāo)準(zhǔn)

2、新課程教材

3、配套光盤(pán)

4、教師用書(shū)

5、教研網(wǎng)站

6、評(píng)價(jià)工具（實(shí)踐探究活動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)）

7、案例選編

8、實(shí)驗(yàn)方案

配套光盤(pán)：（1）操作示例

（2）必需軟件

（3）參考資料

（4）教學(xué)素材

（5）評(píng)價(jià)量表

信息技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

? 以建構(gòu)主義理論為主要指導(dǎo)思想

? 知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助學(xué)習(xí)時(shí)獲取知識(shí)的過(guò)程及他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用

必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。

? 所謂“意義建構(gòu)”是指學(xué)習(xí)者對(duì)事物的性質(zhì)、特征、現(xiàn)象的概括，對(duì)

事物之間內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律的歸納。

二、信息技術(shù)的教學(xué)方法

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1、講授法

–

2、實(shí)驗(yàn)法

–

3、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

–

4、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法

–

5、合作學(xué)習(xí)

–

6、主題學(xué)習(xí)

–

1、講授法

– 第一，講授法要求教師上課生動(dòng)

– 第二，講授法注重知識(shí)的趣味性和時(shí)效性

– 第三，講授課也可以讓學(xué)生動(dòng)手參與

–

2、實(shí)驗(yàn)法

–

–

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–

–

– – 邊講邊練式：教師把一堂課的教學(xué)任務(wù)分成若干個(gè)小任務(wù)，每示范完成一個(gè)小任務(wù)，就由學(xué)生自己操作來(lái)完成相同的任務(wù)。– 先講后練式：教師把整個(gè)任務(wù)操作完成，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。

3、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 – 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：教師在課前設(shè)計(jì)一個(gè)有實(shí)際意義的、符合學(xué)生認(rèn)知水平的、與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)的任務(wù)。完成任務(wù)所需的知識(shí)包括已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)和本節(jié)課要求學(xué)習(xí)的新知識(shí)。– 課堂教學(xué)過(guò)程就是讓學(xué)生自主或合作完成教師設(shè)置的任務(wù)，完成任務(wù)的過(guò)程既是學(xué)生應(yīng)用已有知識(shí)的過(guò)程，也是自主學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程。– 學(xué)生完成任務(wù)后就建構(gòu)了本節(jié)課所要學(xué)的新知識(shí) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法（優(yōu)勢(shì)）–（1）有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用 –（2）有利于學(xué)生消除對(duì)信息技術(shù)的神秘感 –（3）有利于學(xué)生完整的掌握所學(xué)知識(shí) –（4）有利于發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，激發(fā)創(chuàng)新思維 –（5）有利于提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力 –（6）有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，能力的最大提高 –（7）有利于突破教材框框的限制 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法（任務(wù)設(shè)計(jì)）–（1）任務(wù)設(shè)計(jì)必須符合課堂的教學(xué)要求并符合學(xué)生的認(rèn)知水平–（2）任務(wù)設(shè)計(jì)要重視知識(shí)的獲取和能力的培養(yǎng) –（3）任務(wù)設(shè)計(jì)要有層次性和可擴(kuò)展性 –（4）任務(wù)設(shè)計(jì)要重視與其他學(xué)科的整合 –（5）任務(wù)設(shè)計(jì)要重視合作精神的培養(yǎng) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法（實(shí)施階段）– 第一個(gè)階段，是學(xué)生分析任務(wù)。– 第二個(gè)階段，是學(xué)生分解任務(wù)。– 第三個(gè)階段，是學(xué)生創(chuàng)造性的解決問(wèn)題的過(guò)程。– 第四個(gè)階段，是糾正錯(cuò)誤和進(jìn)一步優(yōu)化。– 第五個(gè)階段，評(píng)價(jià)反饋。– 第六個(gè)階段，對(duì)完成任務(wù)過(guò)程的反思 發(fā)現(xiàn)教學(xué)法 – 發(fā)現(xiàn)教學(xué)法：指在教師引導(dǎo)下，學(xué)生利用資料或情境自覺(jué)地主動(dòng)地探索，從而不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力的一種教學(xué)方法。發(fā)現(xiàn)教學(xué)法（基本階段）– 第一階段，帶著問(wèn)題意識(shí)觀察具體事實(shí)。– 第二階段，建立假設(shè)。– 第三階段，上升到概念。– 第四階段，轉(zhuǎn)化為活的能力。發(fā)現(xiàn)教學(xué)法（教學(xué)過(guò)程）

– 第一，“發(fā)現(xiàn)點(diǎn)”的引出。

– 第二，圍繞“發(fā)現(xiàn)點(diǎn)”展開(kāi)討論，提出多種設(shè)想。

– 第三，對(duì)于每一種假設(shè)的分析和驗(yàn)證。

– 第四，得出“結(jié)論”。

–

5、合作學(xué)習(xí)

– 兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生在一起通過(guò)完成一項(xiàng)或多項(xiàng)任務(wù)最終達(dá)到對(duì)

知識(shí)的掌握的過(guò)程。

– 合作學(xué)習(xí)（實(shí)施步驟）

–（1）學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

–（2）分組。

–（3）任務(wù)設(shè)計(jì)。

–（4）明確的責(zé)任分工。

–（5）合作互補(bǔ)。

–（6）激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)。

–（7）定期檢查作業(yè)進(jìn)度。

–（8）多元評(píng)價(jià)。

– 合作學(xué)習(xí)（分組類型）

–（1）結(jié)對(duì)子

–（2）新手/專家組

–（3）將全班分成兩組進(jìn)行辯論

–（4）隨機(jī)三人組

–（5）同質(zhì)分組

–（6）異質(zhì)分組

–

6、主題學(xué)習(xí)

– 圍繞一個(gè)本學(xué)科或其他學(xué)科中的學(xué)習(xí)主題開(kāi)展學(xué)習(xí)

– 比任務(wù)驅(qū)動(dòng)更有實(shí)際價(jià)值

– 涉及的內(nèi)容更加廣泛

– 需要的時(shí)間更長(zhǎng)

– 應(yīng)避免學(xué)習(xí)主題簡(jiǎn)單化

三、教學(xué)內(nèi)容的合理調(diào)整

– 盡可能多地實(shí)施“實(shí)踐探究活動(dòng)”

– 關(guān)注零起點(diǎn)問(wèn)題

– 深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)

– 做減法不做加法

– 不同層次學(xué)校的實(shí)施方案

四、信息技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

– 教學(xué)主題

– 教學(xué)目標(biāo)

– 理解活動(dòng)

– 過(guò)程評(píng)價(jià)

教學(xué)主題(啟發(fā)性論題)

– 學(xué)生真正感興趣

– 在本學(xué)科中具有重要作用

教學(xué)目標(biāo)的確定

– 課程目標(biāo)和單元目標(biāo)

– 課程目標(biāo)與單元目標(biāo)的關(guān)系

– 用陳述句描述

– 用問(wèn)句描述

理解活動(dòng)的設(shè)計(jì)

– 通過(guò)活動(dòng)學(xué)生才能理解單元目標(biāo)和課程目標(biāo)

– 單元學(xué)習(xí)不同階段的活動(dòng)

? 初始活動(dòng)

? 教師指導(dǎo)下的探究活動(dòng)

? 終結(jié)性活動(dòng)

– 不同形式的活動(dòng)

? 討論交流

? 實(shí)踐體驗(yàn)

? 綜合探究

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)

– 在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行評(píng)價(jià)

– 通過(guò)對(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)考察學(xué)生是否理解學(xué)習(xí)目標(biāo)

– 正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)

– 評(píng)價(jià)的主體：自己、同學(xué)和教師

– 各種評(píng)價(jià)形式相結(jié)合完善學(xué)科評(píng)價(jià)系統(tǒng)

– 信息技術(shù)基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)體系

– 評(píng)價(jià)的組成：活動(dòng)評(píng)價(jià)+單元評(píng)價(jià)

– 活動(dòng)評(píng)價(jià)是每一個(gè)單元中實(shí)踐探究活動(dòng)自我評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)的非正

式評(píng)價(jià)。

– 單元評(píng)價(jià)是每一個(gè)單元結(jié)束后的測(cè)試為主的正式評(píng)價(jià)。

– 活動(dòng)評(píng)價(jià)的要素

– 每個(gè)活動(dòng)評(píng)價(jià)都由自我評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)組成– 學(xué)生自我評(píng)價(jià)包括共性評(píng)價(jià)和個(gè)性評(píng)價(jià)。

– 共性評(píng)價(jià)是對(duì)每類活動(dòng)所共有的評(píng)價(jià)指標(biāo)的評(píng)價(jià)。

– 個(gè)性評(píng)價(jià)是對(duì)每個(gè)活動(dòng)所特有的評(píng)價(jià)指標(biāo)的評(píng)價(jià)。

– 學(xué)生在每次活動(dòng)后根據(jù)共性和個(gè)性評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)自己的活動(dòng)質(zhì)量進(jìn)行

自我評(píng)價(jià)。（4級(jí)等第制）

– 活動(dòng)評(píng)價(jià)的要素

– 教師在每次活動(dòng)后對(duì)學(xué)生的活動(dòng)質(zhì)量進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。（百分制）

– 學(xué)生的自我評(píng)價(jià)折算成百分制與教師評(píng)價(jià)按一定比例相加即為每個(gè)活動(dòng)的評(píng)價(jià)分值。

– 活動(dòng)評(píng)價(jià)的要素

– 每個(gè)單元的活動(dòng)評(píng)價(jià)由若干個(gè)活動(dòng)評(píng)價(jià)構(gòu)成– 整個(gè)課程的活動(dòng)評(píng)價(jià)是各單元活動(dòng)評(píng)價(jià)的加權(quán)組成。（根據(jù)單元在課程中的作用和地位設(shè)定權(quán)重）

– 單元評(píng)價(jià)的方法

– 每個(gè)單元結(jié)束后都應(yīng)該有一個(gè)正式的評(píng)價(jià)

– 單元評(píng)價(jià)可以是對(duì)一個(gè)完整作品的評(píng)價(jià)，還可以是正式的單元測(cè)驗(yàn)。

– 單元評(píng)價(jià)用百分制表示。

– 整個(gè)課程每個(gè)單元的單元評(píng)價(jià)進(jìn)行加權(quán)。

7月15日下午：浙江省教研室高中信息技術(shù)教研員 ——魏雄鷹

《浙江省高中信息技術(shù)新課程實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案解讀》

主要內(nèi)容：（1）背景介紹

（2）困難與對(duì)策

（3）實(shí)驗(yàn)方案解法

（4）教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展

課程結(jié)構(gòu)：必修：《信息技術(shù)基礎(chǔ)》

選修：《算法與程序設(shè)計(jì)》、《多媒體技術(shù)應(yīng)用》、《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》、《數(shù)據(jù)管理技術(shù)》、《人工智能》。

學(xué)分安排：每個(gè)模塊２學(xué)分，學(xué)生必須修滿４學(xué)分，三年總學(xué)分達(dá)到１１４分方可畢業(yè)。課程設(shè)置：第一學(xué)期學(xué)習(xí)必修模塊——《信息技術(shù)基礎(chǔ)》

第二學(xué)期學(xué)習(xí)選修模塊——《算法、多媒體》

學(xué)業(yè)考試：考試日期：6月份

考試內(nèi)容：4個(gè)必修學(xué)分所修內(nèi)容

考試形式：上機(jī)考試

考試時(shí)間：45分鐘

教研網(wǎng)站：浙江省中小學(xué)信息技術(shù)博客 http://eblog.cersp.com/userlog/5197/index.shtml海南

浙江省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)信息技術(shù)學(xué)科組成員 孫立文

《高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)解讀必修模塊〈信息技術(shù)基礎(chǔ)〉第1、2、3章》

7月16日上午余衛(wèi)東《高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)解讀必修模塊〈信息技術(shù)基礎(chǔ)〉第4、5、6、7章》

7月16日上午浙師大計(jì)算機(jī)軟件與理論研究所王基一《高中信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)講座》 7月16日下午三位教師瑞安中學(xué)邊楚女海寧高級(jí)中學(xué)陳躍臺(tái)州中學(xué) 羅呈姣 案例分析

7月17日上午浙師大附中李永前 《高中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)》

主要內(nèi)容：（1）評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)所起的作用

（2）即將進(jìn)行的評(píng)價(jià)（學(xué)分認(rèn)定、會(huì)考、高考）

（3）看得到的評(píng)價(jià)方式

（浙江省會(huì)考評(píng)價(jià)方式、浙教版教材的評(píng)價(jià)方式、李冬梅老師的評(píng)價(jià)探索）

（4）過(guò)程性的評(píng)價(jià)實(shí)例

（電子表格教學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)、Flash動(dòng)畫(huà)教學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)、博客教學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)）

（5）過(guò)程性評(píng)價(jià)實(shí)施注意點(diǎn)

a、提高課堂效率，不要?jiǎng)?wù)“虛”。

b、具有可操作性

c、不能過(guò)多占用學(xué)生的上機(jī)時(shí)間

永言網(wǎng)址：http://blog.sina.com.cn/u/144118086

47月17日上午浙師大丁革建《課程資源的概念》

主要內(nèi)容：（1）課程資源的概念

（２）課程資源的分類

（３）數(shù)字化課程資源建設(shè)

（４）資源的管理標(biāo)準(zhǔn)

中小學(xué)信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是“提升學(xué)生的信息素養(yǎng)”，那么什么是信息素養(yǎng)呢？信息素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)包括以下三個(gè)層面的內(nèi)涵：

（１）知識(shí)層面，是傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的延續(xù)和拓展。培養(yǎng)學(xué)生的信息科學(xué)技術(shù)常識(shí)，能夠閱

讀有關(guān)的通俗文章并能參與有關(guān)的討論。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，能夠探求與個(gè)人興趣有關(guān)的信息，欣賞作品和其他對(duì)信息進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的內(nèi)容，力爭(zhēng)在信息查詢和知識(shí)創(chuàng)新過(guò)程 中做得最好。

（２）意識(shí)層面，是對(duì)信息與信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)與ＩＴ來(lái)解決實(shí)際學(xué)習(xí)、生活中問(wèn)題的意識(shí)；培養(yǎng)獨(dú)立自學(xué)能力及樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的信息倫理道德修養(yǎng)，能認(rèn)識(shí)信息對(duì)民主化社會(huì)的重要性；能履行與信息和ＩＴ相關(guān)的符合倫理與道德的行為規(guī)范，不從事非法活動(dòng)，知道如何防范計(jì)算機(jī)病毒和其他計(jì)算機(jī)犯罪活動(dòng)；能積極主動(dòng)參與小組的活動(dòng)來(lái)查找、探求和創(chuàng)造信息。

（３）技術(shù)層面，是對(duì)信息技能的要求，對(duì)信息源及信息工具的了解及運(yùn)用。如能對(duì)所需

信息的確定和信息檢索，對(duì)檢索到的信息進(jìn)行評(píng)估、組織及處理并做出決策。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和操作能力及創(chuàng)新能力，能夠有效地、快速地獲取信息，熟練地、批判性地評(píng)價(jià)信息，精確地、創(chuàng)造性地使用信息以及開(kāi)發(fā)和傳播信息。

第五篇：高中選修課vb教案

高二年級(jí)信息技術(shù)教案

第一課時(shí)

第一章1.1計(jì)算機(jī)的解決問(wèn)題過(guò)程

面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)概述

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)（每課時(shí)40分鐘）教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：

1.中學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì) 2.如何學(xué)好VB程序設(shè)計(jì)；

技能目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)概述。

德育目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性。教學(xué)重點(diǎn)：

1.程序設(shè)計(jì)“語(yǔ)言”在計(jì)算機(jī)應(yīng)用中的重要作用 2.如何學(xué)好VB程序設(shè)計(jì)； 教學(xué)難點(diǎn)：

1.計(jì)算機(jī)程序與程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言概念；

2.初步了解分析實(shí)際問(wèn)題，利用程序設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的方法。教學(xué)方法：

講授法＋直觀演示法＋任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 教學(xué)環(huán)境與工具：

多媒體機(jī)房+多媒體課件＋課堂直觀演示＋課堂練習(xí)

教學(xué)過(guò)程： 前提測(cè)評(píng)：

1.同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)那種計(jì)算機(jī)語(yǔ)言？

答：vb語(yǔ)言, c語(yǔ)言,java語(yǔ)言，c++語(yǔ)言，c#語(yǔ)言等。。講新課：

一、中學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)?

1、首先是信息時(shí)代的要求

在21世紀(jì)是信息和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用十分普及，不會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)的人就是不會(huì)使用計(jì)算機(jī)。不懂計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)，就不能真正理解計(jì)算機(jī)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件及工具層出不窮，盡管這樣在我們的工作通常也要針對(duì)具體實(shí)際問(wèn)題對(duì)一些軟件進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)或需要開(kāi)發(fā)一些適用自己的軟件。當(dāng)前在社會(huì)上形形色色的人都在上網(wǎng)，上網(wǎng)技巧應(yīng)該成為每個(gè)人必須掌握的一種生活和工作的技能。顯然，中學(xué)生不僅不能落后于社會(huì)應(yīng)用，而且要領(lǐng)先于社會(huì)，高于社會(huì)的一般水平。學(xué)習(xí)和掌握程序設(shè)計(jì)就是基本的要求。

2、有助提高計(jì)算機(jī)知識(shí)和應(yīng)用水平從增進(jìn)計(jì)算機(jī)知識(shí)的角度來(lái)看，我們可以將計(jì)算機(jī)知識(shí)簡(jiǎn)單地分成硬件及軟件兩部分：基本的硬件知識(shí)有：計(jì)算機(jī)主要硬件設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)架設(shè)。

軟件知識(shí)則有：程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)制作、數(shù)據(jù)庫(kù)管理與設(shè)計(jì)、及一般應(yīng)用軟件的使用(例如Office軟件、繪圖軟件、因特網(wǎng)相關(guān)程序?)?等，程序設(shè)計(jì)作為軟件知識(shí)的基石

(1)學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)必須了解程序的運(yùn)作方式，對(duì)于各種程序(軟件)的使用也會(huì)很有幫助

(2)以解決在軟件使用中所遇到的問(wèn)題，改進(jìn)現(xiàn)有軟件

(3)不管是一般應(yīng)用軟件的使用、網(wǎng)頁(yè)制作、或數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)，往往必須藉助程序設(shè)計(jì)使其發(fā)揮更強(qiáng)大的功能。

3、有利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維

因?yàn)橛?jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)具有嚴(yán)密的邏輯性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的思維訓(xùn)練，通過(guò)學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生進(jìn)一步理解計(jì)算機(jī)的工作原理。用計(jì)算機(jī)的人應(yīng)當(dāng)有程序和指令的概念。學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)能鍛煉思維，使我們的邏輯思維更加嚴(yán)密。

4、社會(huì)需要大量的非計(jì)算機(jī)專業(yè)人員開(kāi)發(fā)適用軟件

根據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)∶80%以上的應(yīng)用軟件是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的人編寫(xiě)的。這是一種規(guī)律，顯示了非計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的優(yōu)勢(shì)，他們既掌握本專業(yè)知識(shí)，又掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，兩者結(jié)合，如虎添翼。因此由他們來(lái)編寫(xiě)應(yīng)用軟件就決不是權(quán)宜之計(jì)。大學(xué)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在校期間應(yīng)該學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的基本知識(shí)。

二、如何學(xué)好VB程序設(shè)計(jì)

1、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)

指令: 規(guī)定計(jì)算機(jī)完成一定操作的命令。

程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言: 要使計(jì)算機(jī)能夠理解人給出的各種指令，就需要在人和計(jì)算機(jī)之間有一種特定的語(yǔ)言，人和計(jì)算機(jī)都能夠識(shí)別，這種特定的語(yǔ)言就是計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，也叫程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言。程序: 使用程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言編寫(xiě)的用來(lái)使計(jì)算機(jī)完成一定任務(wù)的一段“文章”稱為程序。程序設(shè)計(jì): 編寫(xiě)程序的工作稱為程序設(shè)計(jì)。

學(xué)習(xí)目的: 利用程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言進(jìn)行程序設(shè)計(jì),完成一定功能 程序設(shè)計(jì): 編制程序的工作 實(shí)現(xiàn): 選擇工具—語(yǔ)言

2、學(xué)習(xí)VB程序設(shè)計(jì)的方法（1）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

VB程序設(shè)計(jì)的入門(mén)學(xué)習(xí)并不難，但卻是一個(gè)十分重要的過(guò)程，因?yàn)槌绦蛟O(shè)計(jì)思想就在這時(shí)形成的，良好的程序設(shè)計(jì)習(xí)慣也在這個(gè)階段養(yǎng)成。（2）學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)要注重理解一些重要的概念。

VB程序設(shè)計(jì)本身并不復(fù)雜，翻開(kāi)一本程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的書(shū)籍，看到的無(wú)非就是變量、函數(shù)、條件語(yǔ)句、循環(huán)語(yǔ)句等概念。但要真正能進(jìn)行程序設(shè)計(jì)，需要深入理解這些概念。因此，在程序入門(mén)階段還是應(yīng)該重視概念的學(xué)習(xí)。（3）自己動(dòng)手編寫(xiě)程序

程序設(shè)計(jì)入門(mén)階段要經(jīng)常自己動(dòng)手編寫(xiě)程序，親自動(dòng)手進(jìn)行程序設(shè)計(jì)是創(chuàng)造性思維應(yīng)用的體現(xiàn)，是培養(yǎng)邏輯思維的好方法。因此一定要多動(dòng)手編寫(xiě)程序，而且要從小程序開(kāi)發(fā)開(kāi)始，逐漸提高開(kāi)發(fā)程序的規(guī)模。

（4）閱讀、借簽別人設(shè)計(jì)的好程序

多看別人設(shè)計(jì)好的程序代碼，包括教材上的例題程序。在讀懂別人程序后，要想他為什么這么設(shè)計(jì)？能不能將程序修改完成更多的功能？則可以學(xué)到別人優(yōu)秀的東西，幫助自己提高自身水平。

5）VB程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)

重點(diǎn)放在思路、算法、編程構(gòu)思和程序?qū)崿F(xiàn)上。

語(yǔ)句只是表達(dá)工具，要求堂上積極思考，盡量當(dāng)堂學(xué)懂，并做到靈活應(yīng)用。學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)編程手段分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。（6）養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣

強(qiáng)調(diào)可讀性;變量要加注釋；程序構(gòu)思要有說(shuō)明；學(xué)會(huì)如何調(diào)試程序;

對(duì)運(yùn)行結(jié)果要做正確與否的分析。

小結(jié)：學(xué)好vb程序設(shè)計(jì)要有自信、自強(qiáng)，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)?？朔冯y情緒、樹(shù)立學(xué)好程序設(shè)計(jì)的信心。鞏固練習(xí)： 回答問(wèn)題

1.中學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)? 2.如何學(xué)好VB程序設(shè)計(jì)？ 布置作業(yè)：

目的：鞏固課堂講的理論知識(shí)。

內(nèi)容：1.中學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)? 2.如何學(xué)好VB程序設(shè)計(jì)？ 方法：下一節(jié)課預(yù)測(cè)。

評(píng)價(jià)：按學(xué)生的答案來(lái)評(píng)價(jià)。

高二年級(jí)信息技術(shù)教案

第二課時(shí) 第一章1.1計(jì)算機(jī)的解決問(wèn)題過(guò)程

一，vb環(huán)境簡(jiǎn)介

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)（每課時(shí)40分鐘）教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：

1.了解vb環(huán)境簡(jiǎn)介 2.了解vb 發(fā)展過(guò)程。

技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)啟動(dòng)和退出Visual Basic。

德育目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性。教學(xué)重點(diǎn)： 1.vb環(huán)境簡(jiǎn)介

3.學(xué)會(huì)啟動(dòng)和退出Visual Basic。教學(xué)難點(diǎn)：

1.vb 發(fā)展過(guò)程； 教學(xué)方法：

講授法＋直觀演示法＋任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 教學(xué)環(huán)境與工具：

多媒體機(jī)房+多媒體課件＋課堂直觀演示＋課堂練習(xí)

教學(xué)過(guò)程： 前提測(cè)評(píng)：

1.中學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)？ 答：

1、首先是信息時(shí)代的要求

2、有助提高計(jì)算機(jī)知識(shí)和應(yīng)用水平

3、有利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維

4、社會(huì)需要大量的非計(jì)算機(jī)專業(yè)人員開(kāi)發(fā)適用軟件 講新課：

一，Visual Basic 簡(jiǎn)介

Visual Basic 是Microsoft 公司開(kāi)發(fā)的Windows 應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)工具，Visual ——“可視化的”，是一種開(kāi)發(fā)圖形戶界面的方法。使得非計(jì)算機(jī)專業(yè)的人也可以開(kāi)發(fā)出專業(yè)的Windows軟件。

Visual Basic繼承了BASIC語(yǔ)言簡(jiǎn)單易學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又增加了許多新的功能，它采用面向?qū)ο笈c事件驅(qū)動(dòng)的程序設(shè)計(jì)思想，使編程變得更加方便、快捷。使用Visual Basic既可以開(kāi)發(fā)個(gè)人或小組使用的小型工具，又可以開(kāi)發(fā)多媒體軟件、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用程序、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序等大型軟件。是國(guó)內(nèi)外最流行的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言之一。

二，Visual Basic的發(fā)展

20世紀(jì)60年出現(xiàn)Basic語(yǔ)言；

20世紀(jì)80年代，True Basic、Quick Basic和Turbo Basic等;1991年Microsoft公司推出Visual Basic1.0，以可視化工具為界面設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)化Basic語(yǔ)言為基礎(chǔ)，以事件驅(qū)動(dòng)為運(yùn)行機(jī)制。從1991年的VB1.0至1998年的V B6.0的多次版本升級(jí)，功能更強(qiáng)大、完善，應(yīng)用面更廣； 三，Visual Basic的啟動(dòng)與退出

啟動(dòng)Visual Basic

? 使用“開(kāi)始”菜單中的“程序”命令。? 使用“我的電腦”

? 使用“開(kāi)始”菜單中的“運(yùn)行”命令

? 建立啟動(dòng)Visual Basic6.0的快捷方式

退出Visual Basic 為了退出Visual Basic，可先打開(kāi)“文件”菜單，并執(zhí)行其中的“退出”命令（或按Alt+Q快捷鍵）。如果當(dāng)前程序已修改過(guò)并且沒(méi)有存盤(pán)，系統(tǒng)將顯示一個(gè)對(duì)話框，詢問(wèn)用戶是否將其存盤(pán)，此時(shí)選擇“是”按鈕則存盤(pán)，選擇“否”按鈕則不存盤(pán)。在上述兩種情況下，都將退出Visual Basic，回到Windows環(huán)境 小結(jié)：

使用Visual Basic既可以開(kāi)發(fā)個(gè)人或小組使用的小型工具，又可以開(kāi)發(fā)多媒體軟件、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用程序、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序等大型軟件。是國(guó)內(nèi)外最流行的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言之一。

從1991年的VB1.0至1998年的V B6.0的多次版本升級(jí)，功能更強(qiáng)大、完善，應(yīng)用面更廣 鞏固練習(xí)： 1.怎么啟動(dòng)vb? 2.怎么退出vb？ 布置作業(yè)：

目的：鞏固課堂講操作內(nèi)容。內(nèi)容：1.vb的簡(jiǎn)介和發(fā)展過(guò)程? 2.啟動(dòng)和退出vb？ 方法：下一節(jié)課預(yù)測(cè)。

評(píng)價(jià)：按學(xué)生的答案來(lái)評(píng)價(jià)。