第一篇：以泛讀博覽促高中生寫(xiě)作能力的提高

“以泛讀博覽促高中生寫(xiě)作能力的提高”

課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告

張澍華

內(nèi)容提要：

學(xué)生閱讀量的不足，直接導(dǎo)致其寫(xiě)作素材的匱乏，進(jìn)而影響其寫(xiě)作能力的提高。本課題研究旨在通過(guò)使學(xué)生大量閱讀古今中外優(yōu)秀讀物來(lái)提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

課內(nèi)導(dǎo)讀、課外自讀、相互交流以及讀寫(xiě)結(jié)合等一系列措施的實(shí)施，有效地拓展了學(xué)生的閱讀面，激發(fā)了他們的寫(xiě)作熱情。通過(guò)實(shí)驗(yàn)成果評(píng)估以及前測(cè)與末測(cè)成績(jī)分析比較，證明實(shí)驗(yàn)取得較大成效。

一．釋義與界定

“以泛讀博覽促高中生寫(xiě)作能力的提高”即使學(xué)生在學(xué)好現(xiàn)行高中語(yǔ)文教學(xué)大綱規(guī)定的教材基礎(chǔ)上，進(jìn)一步廣泛閱讀古今中外優(yōu)秀讀物，擴(kuò)大讀書(shū)總量，拓展課外知識(shí)面，增厚知識(shí)積淀，以多讀、多積累促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。其中“泛讀博覽”是基礎(chǔ)，“提高寫(xiě)作能力”是目標(biāo)。二．課題提出的因由和理論依據(jù)

目前，普通中學(xué)高中生普遍苦于寫(xiě)作，面對(duì)作文題目總是無(wú)從下筆，即使勉強(qiáng)拼湊成篇亦多屬內(nèi)容空洞無(wú)物、語(yǔ)言貧乏枯燥之類(lèi)。筆者以為造成這種局面的原因是多方面的，諸如學(xué)生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)少、生活閱歷淺等，而更直接的原因是他們閱讀的書(shū)目太少、知識(shí)面太窄。據(jù)筆者對(duì)自己任教的兩個(gè)教學(xué)班102名學(xué)生的調(diào)查，兩個(gè)班的學(xué)生家庭藏書(shū)共571冊(cè)，生均5.6冊(cè)，訂閱報(bào)刊雜志23份，生均0.13份。然而對(duì)這有限的圖書(shū)資源學(xué)生尚未充分利用，表示粗讀過(guò)這些書(shū)目的31人，占被調(diào)查人數(shù)的30%，精讀過(guò)的只有9人，占被調(diào)查人數(shù)的8%，62%的學(xué)生基本上不讀課外書(shū)。學(xué)生的課余時(shí)間92%以上用于看電視，打游戲機(jī)等娛樂(lè)活動(dòng)，只有8%的時(shí)間用于看書(shū)，而且多是只看故事情節(jié)，疏于深入思考，更無(wú)總結(jié)評(píng)價(jià)。學(xué)校雖設(shè)有學(xué)生閱覽室，但高中兩年內(nèi)到閱覽室讀過(guò)書(shū)的只有23人，占被調(diào)查人數(shù)的22%，最多的去過(guò)4次，不少學(xué)生從未到過(guò)閱覽室。幾乎100%的學(xué)生沒(méi)有系統(tǒng)的閱讀計(jì)劃。

據(jù)可靠資料介紹，我國(guó)現(xiàn)在中小學(xué)生平均每月借閱書(shū)不到1本（相鄰的日本為3—4本），38%的青少年家中沒(méi)有藏書(shū)，55%的學(xué)校假期沒(méi)有閱讀要求，幾乎100%的學(xué)生沒(méi)有系統(tǒng)的閱讀計(jì)劃。（國(guó)外不少?lài)?guó)家的政府部門(mén)在規(guī)定學(xué)生學(xué)好本國(guó)語(yǔ)文的基礎(chǔ)上，還對(duì)課外閱讀的必讀書(shū)目有著明確的規(guī)定。其中美國(guó)學(xué)生的必讀書(shū)目大部分是世界名著。）[《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》（1999.6）] 如此少的讀書(shū)量很難形成基本的寫(xiě)作能力，更談不上語(yǔ)言的積累、文化的積淀和整體素養(yǎng)的提高。三．研究方法

1．本研究為單組實(shí)驗(yàn)。

2．以延慶三中高二年級(jí)（1）班（2）班共102名學(xué)生為實(shí)驗(yàn)組，研究者為擔(dān)任實(shí)驗(yàn)班語(yǔ)文課的教師，教齡14年。兩個(gè)班使用同樣教材，布置同樣數(shù)量的閱讀書(shū)目和作文，課時(shí)、進(jìn)度按學(xué)校統(tǒng)一教學(xué)計(jì)劃安排。3．研究時(shí)間為1999年9月—2001年1月 4．問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)驗(yàn)前測(cè)

（1）問(wèn)卷調(diào)查（對(duì)實(shí)驗(yàn)組閱讀課外書(shū)的興趣和效率作問(wèn)卷調(diào)查）

發(fā)放問(wèn)卷102份，收回99份，有效問(wèn)卷98份，現(xiàn)將統(tǒng)計(jì)結(jié)果列表如下： 關(guān)于中國(guó)古代四大名著的閱讀情況: 作品 《三國(guó)演義》 《水滸傳》 《西游記》 《紅樓夢(mèng)》 全沒(méi)讀過(guò) 閱讀人數(shù) 1 3 4 3 87 閱讀量 1．02% 3．05% 4．08% 3．05%

關(guān)于現(xiàn)代文學(xué)名著的閱讀情況: 作品 《家》 《子夜》 《駱駝祥子》 《雷雨》 全沒(méi)讀過(guò) 閱讀人數(shù) 3 0 7 98 0 閱讀量 3．05% 0 7．14% 100%

關(guān)于外國(guó)文學(xué)名著的閱讀情況

作品 《復(fù)活》 《巴黎圣母院》 《安徒生童話選》 《紅與黑》 全沒(méi)讀過(guò) 閱讀人數(shù) 0 3 22 1 72 閱讀量 0 3．05% 22．44% 1．02%

關(guān)于當(dāng)代作家作品的閱讀情況

作品 《青春萬(wàn)歲》 《平凡的世界》 《圍城》 言情或武俠小說(shuō) 全沒(méi)讀過(guò) 閱讀人數(shù) 0 1 3 71 23 閱讀量 0 1．02% 3．05% 72．44%

關(guān)于報(bào)刊雜志的閱讀情況

作品 《中學(xué)生時(shí)事報(bào)》 《中國(guó)青年報(bào)》 《雜文報(bào)》 《文摘報(bào)》 全沒(méi)讀過(guò) 閱讀人數(shù) 66 6 12 7 7 閱讀量 67．32% 6．12% 12．24% 7．14%

（2）實(shí)驗(yàn)前測(cè)

以“我與×××對(duì)話”為題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章，要求：在×××處填入非人稱(chēng)事物，如山川、河流等，體裁不限，時(shí)間60分鐘。

被測(cè)102名學(xué)生中，40分鐘完稿的0人，50分鐘完稿的3人，60分鐘完稿的13人。實(shí)驗(yàn)前測(cè)成績(jī)：及格率34.5%,優(yōu)秀率為0。5．實(shí)驗(yàn)?zāi)y(cè)和問(wèn)卷調(diào)查

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，以西城區(qū)高三第一學(xué)期期末作文考試題作為測(cè)驗(yàn)工具對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)（2001年1月），同時(shí)，還對(duì)實(shí)驗(yàn)組閱讀課外書(shū)的興趣和效率作了問(wèn)卷調(diào)查。6．資料處理

前測(cè)和末測(cè)資料均采用教研組成員流水閱卷方式批閱，將考試的分?jǐn)?shù)登記后，進(jìn)行資料數(shù)據(jù)處理，并對(duì)實(shí)驗(yàn)組前測(cè)、末測(cè)的平均分?jǐn)?shù)的差異進(jìn)行檢驗(yàn)。問(wèn)卷由研究者自行設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)分析。四．實(shí)施措施

1．課內(nèi)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀

《中國(guó)大百科全書(shū)》對(duì)閱讀的定義性界說(shuō)：“閱讀是一種從印的或?qū)懙恼Z(yǔ)言符號(hào)中取得意義的心理過(guò)程。閱讀也是一種基本的智力技能，這種技能是取得學(xué)業(yè)成功的先決條件。它是由一系列的過(guò)程和行為構(gòu)成的總和。閱讀的直接目的就在于提高讀者的素養(yǎng)，而能否提高讀者的素養(yǎng)，素養(yǎng)提高的快與慢，主要決定于閱讀的選擇?！辫b于問(wèn)卷和前測(cè)中學(xué)生閱讀量少尤其是閱讀古今中外文學(xué)名著少的狀況，實(shí)驗(yàn)期間共舉辦閱讀鑒賞專(zhuān)題講座16次，教師向?qū)W生介紹源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中國(guó)古典文學(xué)史，并指導(dǎo)學(xué)生鑒賞各個(gè)歷史階段中的名家名篇，《詩(shī)經(jīng)》中的《關(guān)睢》、《靜女》、《七月》讓學(xué)生了解到遠(yuǎn)古人民對(duì)統(tǒng)治者的反抗和對(duì)美好生活的追求，《左傳》中的《鄭伯克段于鄢》、《燭之武退秦師》使學(xué)生看到了春秋時(shí)代的戰(zhàn)火硝煙，《戰(zhàn)國(guó)策》中的《觸龍說(shuō)趙太后》、《馮諼客孟嘗君》使學(xué)生領(lǐng)略到古人在描寫(xiě)人物方面的工力，《非攻》、《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐章》，《逍遙游》和《魚(yú)我所欲也》又使學(xué)生了解到諸子百家的思想，《史記》中的《項(xiàng)羽本紀(jì)贊》、《李將軍列傳》更使學(xué)生認(rèn)識(shí)到司馬遷的深刻和偉大，鑒賞“三曹”詩(shī)歌使學(xué)生了解到建安風(fēng)骨的遒勁，吟誦李白、杜甫、白居易的詩(shī)歌，學(xué)生深刻地體味到唐代浪漫主義和現(xiàn)實(shí)主義顛峰詩(shī)歌的精髓。蘇軾、辛棄疾的詞把學(xué)生帶入一個(gè)豁達(dá)豪邁的境界……

此種方法充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，在教師的不斷熏陶和疏導(dǎo)下，學(xué)生的閱讀興趣開(kāi)始由平庸向高雅、經(jīng)典轉(zhuǎn)變，其閱讀品位也逐漸向較高層次攀升，由對(duì)故事情節(jié)的獵奇、對(duì)兇怪血腥或纏綿悱惻的欣賞向?qū)ψ髌芬馓N(yùn)的感受、語(yǔ)言精華的咀嚼等方面轉(zhuǎn)移。2.課外，讓學(xué)生自由閱讀

閱讀是一種從書(shū)面符號(hào)中獲得意義的心理過(guò)程，它幾乎涉及到一個(gè)人的全部心理過(guò)程。黃葵、俞君立在《閱讀基礎(chǔ)》中分析“閱讀心理過(guò)程”是由兩方面組成的，一是閱讀的認(rèn)知過(guò)程，二是認(rèn)知的調(diào)控過(guò)程。中學(xué)生正處于身心的發(fā)育期，這個(gè)階段的讀者生理發(fā)育和心理發(fā)育都在急劇 地發(fā)生著變化，他們的閱讀心理也有著獨(dú)特的表現(xiàn)，他們有著強(qiáng)烈的自主意識(shí)和自我獨(dú)立精神，他們常常以獨(dú)特的視角觀察社會(huì)，選擇自己喜愛(ài)的讀物。但只要教師注重研究學(xué)生的心理，因勢(shì)利導(dǎo)，注意保護(hù)其閱讀的主動(dòng)性和自尊心，并對(duì)學(xué)生的閱讀活動(dòng)及時(shí)加以正確指導(dǎo)，就一定會(huì)收到較好的閱讀效果。

實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生正是在這種寬松的閱讀氛圍中，以極大的熱情，主動(dòng)閱讀了《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《聊齋志異》、《古詩(shī)三百首》、《圍城》、《《呼嘯山莊》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《福爾摩斯探案集》、《苦兒流浪記》、《邁克爾·杰克遜》等15部中外文學(xué)名著、100余篇優(yōu)秀散文和16種報(bào)刊雜志中的精美時(shí)文，其中精讀的作品有《海的女兒》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等7部，寫(xiě)讀書(shū)筆記約953400字，人均9300余字。3．加強(qiáng)交流，資源共享

為使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)一步拓寬閱讀面，增大閱讀量，利用每節(jié)正課前5分鐘的時(shí)間進(jìn)行讀書(shū)交流。由一名學(xué)生向大家演講自己所讀書(shū)刊的內(nèi)容，介紹自己的讀書(shū)體會(huì)，或表達(dá)自己對(duì)作品思想內(nèi)容、藝術(shù)特色的看法，甚至還可以就書(shū)中的某些問(wèn)題提出質(zhì)疑，供大家共同討論分析。

至截稿時(shí)，共有512人次進(jìn)行了課前五分鐘演講，介紹了25部中外文學(xué)名著，120多篇精美時(shí)文，80多則名人事跡，220多則有意義的事件和材料。4．以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合

閱讀所得是寫(xiě)作資源的一個(gè)重要來(lái)源。通過(guò)大量閱讀，學(xué)生獲得了語(yǔ)言的積累、得到了情感的熏陶、學(xué)到了作家對(duì)生活的思考方式，提高了對(duì)生活的感悟能力，并將這些有效地運(yùn)用于自己的寫(xiě)作中，大大激發(fā)了他們練筆的興趣。實(shí)驗(yàn)期間，同學(xué)們共寫(xiě)隨筆9348篇，人均91.64篇。5．鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，激發(fā)興趣

教師把好文章的標(biāo)準(zhǔn)定位“誠(chéng)實(shí)”與“精密”兩種，批閱中，凡是寫(xiě)真人真事、表達(dá)真情實(shí)感的文章我一律給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這就使學(xué)生消除了寫(xiě)了文章又怕不符合老師口味的顧慮，激發(fā)了學(xué)生“以我手寫(xiě)我心”的積極性，保護(hù)了學(xué)生“獨(dú)抒性靈”的自信心。實(shí)驗(yàn)期間，教師共批閱隨筆7839篇，其中受到鼓勵(lì)或表?yè)P(yáng)的隨筆5036篇，提出建議的1192篇。教師的及時(shí)批閱，尤其是鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)使學(xué)生看到了自己在寫(xiě)作方面的進(jìn)步與潛力，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步寫(xiě)下去的興趣與信心。

6．成果評(píng)估

每學(xué)期末舉辦“我最喜愛(ài)的一本書(shū)”演講比賽。演講分三輪進(jìn)行：第一輪，小組內(nèi)演講，人人參與，每組評(píng)出3名優(yōu)勝者；第二輪，班內(nèi)演講，由每小組推出的優(yōu)勝者參加演講，每班評(píng)出一等獎(jiǎng)4名，二等獎(jiǎng)6名，其余為鼓勵(lì)獎(jiǎng)；第三輪，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班綜合演講，由每班獲一、二等獎(jiǎng)的同學(xué)參加。評(píng)出一等獎(jiǎng)4名，二等獎(jiǎng)6名，其余為鼓勵(lì)獎(jiǎng)。實(shí)驗(yàn)期間，共有132人次分獲班內(nèi)和實(shí)驗(yàn)組獎(jiǎng)勵(lì)。五．實(shí)驗(yàn)效果

激發(fā)了學(xué)生閱讀課外書(shū)的興趣，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)以來(lái)，學(xué)生們主動(dòng)訂閱或購(gòu)買(mǎi)課外書(shū)560多本。一些學(xué)生說(shuō)，以前上街只愛(ài)逛食品店和服裝店，現(xiàn)在上街首先想到的是去書(shū)店看看，只要有自己喜歡的書(shū)，即使不買(mǎi)新衣服也要把書(shū)先買(mǎi)回來(lái)。

提高了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)練筆的意識(shí)，不少學(xué)生由原來(lái)的“下筆語(yǔ)塞”到現(xiàn)在的“也能寫(xiě)點(diǎn)什么”，由當(dāng)初的“空洞無(wú)物”到如今的“有了一定的內(nèi)容與深度”，甚至有的學(xué)生由原來(lái)的一小時(shí)只寫(xiě)二、三十個(gè)字到現(xiàn)在的下筆千言，一位學(xué)生在他的“隨筆總結(jié)”中寫(xiě)道：“以前，總覺(jué)得作文是天下第一難事，只要一上作文課就不知不覺(jué)地頭疼起來(lái)。通過(guò)這一學(xué)期的大量閱讀，讀到那么多精美的篇章，那些精辟的分析，獨(dú)到的見(jiàn)解，常常使我產(chǎn)生要寫(xiě)些什么的沖動(dòng)，一學(xué)期下來(lái)，不知不覺(jué)中我也寫(xiě)了這么厚厚的一本。我相信，讀書(shū)使我豐富，寫(xiě)作讓我深刻……”實(shí)驗(yàn)期間，學(xué)生們將自己的得意之作集結(jié)為《雨季之歌》、《花季短笛》、《往日如歌》和《花絮集》四個(gè)隨筆集。

提高了學(xué)生整體作文水平，在實(shí)驗(yàn)?zāi)y(cè)中，5人在40分鐘完成800字的文章，15人在50分鐘內(nèi)完稿，32人在60分鐘內(nèi)完稿，比實(shí)驗(yàn)前在同樣時(shí)間內(nèi)完稿人數(shù)分別提高了5人、12人和19人。實(shí)驗(yàn)前后作文成績(jī)比較

項(xiàng)目 類(lèi)別 及格率 優(yōu)秀率% 實(shí)驗(yàn)前成績(jī) 34.5% 0% 實(shí)驗(yàn)后成績(jī) 61.8% 9.8% 從上表可以看出，實(shí)驗(yàn)后的作文成績(jī)比實(shí)驗(yàn)前有了明顯的提高，由此也促進(jìn)了學(xué)生總體語(yǔ)文成績(jī)的提高。

總之，泛讀博覽的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生提高了學(xué)語(yǔ)文的興趣，尤其是閱讀課外讀物的積極性空前提高。在閱讀中，學(xué)生積累了大量的名人事跡、精美文段和佳詞麗句，充實(shí)了作文內(nèi)容，提高了寫(xiě)作技巧；同時(shí)，隨著閱讀的開(kāi)展、寫(xiě)作的深入，學(xué)生的思想進(jìn)一步成熟，認(rèn)識(shí)水平不斷提高，他們的寫(xiě)作已由單純的“練筆” 自覺(jué)地向“練人”的過(guò)程過(guò)渡。因而，這一實(shí)驗(yàn)必將促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

第二篇：如何提高高中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力

如何提高高中生英語(yǔ)的寫(xiě)作能力

寫(xiě)作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)一個(gè)非常重要的板塊，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者能力的提升起著關(guān)鍵的作用?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》現(xiàn)在對(duì)高中生英語(yǔ)寫(xiě)作有明顯的要求： 1.能根據(jù)所讀文章進(jìn)行轉(zhuǎn)述或?qū)懻?.能根據(jù)文字或圖表提供的信息寫(xiě)短文或報(bào)告，3.能寫(xiě)出語(yǔ)義完整、結(jié)構(gòu)連貫的短文，敘述事情，表明并闡述觀點(diǎn)，4.能在寫(xiě)作中做到文體規(guī)范、語(yǔ)句通順。

新課標(biāo)既強(qiáng)調(diào)了學(xué)生寫(xiě)作能力方面的要求，又強(qiáng)調(diào)了對(duì)外交流信息、表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度等方面的要求。然而，寫(xiě)作作為高中生語(yǔ)言駕馭能力最直接的表現(xiàn)，要想寫(xiě)出好文章還是有一定的難度。學(xué)生們的問(wèn)題，主要集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 1.寫(xiě)作基礎(chǔ)薄弱，寫(xiě)作內(nèi)容空虛、粗糙。文章結(jié)構(gòu)混亂，語(yǔ)句銜接、過(guò)渡生硬，語(yǔ)法錯(cuò)誤比比皆是。

2.寫(xiě)作心理——不愿意寫(xiě)文章或害怕寫(xiě)文章 3.寫(xiě)作技巧匱乏，不會(huì)使用高級(jí)單詞和句式，也不會(huì)恰當(dāng)?shù)厥褂眠^(guò)渡詞和連詞。

針對(duì)學(xué)生在寫(xiě)作上存在的這些問(wèn)題，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從日常教學(xué)人手，開(kāi)展全面綜合型教學(xué)，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力的信心。1．打好詞匯量基礎(chǔ)，突破詞匯關(guān)。

詞匯是英語(yǔ)寫(xiě)作必不可少的基本要素，要寫(xiě)好一篇作文，必須以足夠的詞匯量為基礎(chǔ)，但實(shí)際上大多數(shù)學(xué)生掌握的詞匯量都達(dá)不到規(guī)定的要求，因而在寫(xiě)作時(shí)也就不能隨心所欲地表達(dá)自己的思想。顯然，詞匯量不足已成為制約學(xué)生寫(xiě)作的瓶頸。對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)是最基礎(chǔ)的、最根本的，也是最重要的。教師不僅要讓學(xué)生熟練掌握課本詞匯的用法，而且要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀英文讀物，看英文電影等。2．模仿范例寫(xiě)作。

學(xué)生的主要知識(shí)來(lái)源于課本，課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本。在初中英語(yǔ)新課標(biāo)Go For It教材中每一個(gè)單元的Section A或Section B部分的3a，體裁廣泛、難易適中，都是非常好的單元習(xí)作。中學(xué)英語(yǔ)課本內(nèi)容均屬精讀內(nèi)容，課本中的許多句型需要學(xué)生記熟。在學(xué)習(xí)每一課的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生把其中的重點(diǎn)句型找出來(lái)。中學(xué)生善于模仿，通過(guò)背誦課文，一些句子就會(huì)在學(xué)生心中生根發(fā)芽，進(jìn)而就會(huì)有意無(wú)意地模仿這些句子進(jìn)行寫(xiě)作。記憶中的課文也是學(xué)生寫(xiě)作時(shí)句子處理的依據(jù)。

3．循序漸進(jìn)，反復(fù)操練。

寫(xiě)是一種綜合能力的訓(xùn)練，是對(duì)學(xué)生所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的綜合運(yùn)用，是一個(gè)系統(tǒng)工程，并非一蹴而就的；它應(yīng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，師生共同努力并堅(jiān)持不懈才會(huì)成功效。因此，應(yīng)制定切實(shí)可行的計(jì)劃，并落實(shí)到日常教學(xué)中。

4．避免只寫(xiě)不評(píng)。

學(xué)生習(xí)作多，教師工作量大，以至于來(lái)不及批改，這是常見(jiàn)的事情。那么久而久之，不但學(xué)生的語(yǔ)病得不到糾正，能力得不到提高，而且更為重要的是學(xué)生的積極性、興趣還會(huì)因此受到傷害。針對(duì)這一現(xiàn)象，我認(rèn)為教師可以在每一次學(xué)生作業(yè)上交后，有目的的選擇一部分學(xué)生的習(xí)作來(lái)修改，謂之范文，然后在課堂上講評(píng)。其他的文章則可以讓學(xué)生相互批改，然后教師再作一定的指導(dǎo)、修改，或者是選擇一些問(wèn)題比較多、比較有代表性的文章當(dāng)作范文，在課堂上當(dāng)場(chǎng)修改。

三、寫(xiě)作方法指導(dǎo)

1．仔細(xì)審題，研讀要求。

認(rèn)真研究題目所提供的信息，弄清文章的主題內(nèi)容，充分理解漢語(yǔ)提示，明確要求。中考書(shū)面表達(dá)有一個(gè)特點(diǎn)，即要求考生表達(dá)的內(nèi)容在題目中都已交待得很清楚，我們必須要求考生在做題時(shí)明確這些內(nèi)容，把握住全部要點(diǎn)。用英語(yǔ)將要點(diǎn)列出，然后擴(kuò)展成句，組織成文。

2．確定時(shí)態(tài)，把握語(yǔ)態(tài)。

明確文章內(nèi)容發(fā)生的時(shí)間，以及動(dòng)作的執(zhí)行者和承受者，以便更確切地選用合適的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)進(jìn)行表達(dá)。

3．用語(yǔ)準(zhǔn)確，表達(dá)貼切。

書(shū)面表達(dá)不同于漢譯英，可以套用一些基本句型。在寫(xiě)作時(shí)，靈活性強(qiáng)得多。學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)可以選用自己有把握的詞匯或句型拐彎抹角地表達(dá)意思，可以嘗試正說(shuō)或反說(shuō)等方式?？傊?，要選用自己最熟悉的句式來(lái)表達(dá)，對(duì)于沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的句型盡量少用，但可以嘗試使用短句、長(zhǎng)句、簡(jiǎn)單句、并列句、復(fù)合句等多種句式。

4．連貫完整，注重邏輯。

恰當(dāng)使用銜接語(yǔ)和關(guān)聯(lián)詞，使詞與詞之間、句與句之間銜接自然，同時(shí)更應(yīng)注意各個(gè)句子及整篇文章的完整表達(dá)。

5．仔細(xì)檢查，認(rèn)真修改。

在完成短文以后，要求學(xué)生認(rèn)真檢查。看要點(diǎn)是否有遺漏，時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、主謂是否一致，單復(fù)數(shù)變化是否有錯(cuò)，句子成分是否完整，單詞拼寫(xiě)有無(wú)錯(cuò)誤，詞數(shù)是否合乎要求等等。

總之，提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力非一日之功，必須把寫(xiě)作訓(xùn)練貫徹在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持不懈，日積月累才可見(jiàn)成效。教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要及時(shí)認(rèn)真地批改學(xué)生習(xí)作，適當(dāng)給予鼓勵(lì)為主的評(píng)語(yǔ)，以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)作的成就感并樂(lè)于寫(xiě)作，這樣才能逐漸提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

第三篇：以讀促寫(xiě),讀寫(xiě)結(jié)合,提高寫(xiě)作能力

以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，提高寫(xiě)作能力

——鄧井關(guān)小學(xué)張美紅

古人說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！边@充分說(shuō)明閱讀與寫(xiě)作有著密切的關(guān)系，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，寫(xiě)作是閱讀的升華，它們互相促進(jìn)，相輔相成。讀寫(xiě)結(jié)合，是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的主要途徑，這既是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的精華，也符合當(dāng)前的語(yǔ)文課改精神?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！倍喿x與寫(xiě)作就是主要的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。如何指導(dǎo)學(xué)生讀中學(xué)寫(xiě)，提高寫(xiě)作能力呢？我在教學(xué)中做了一些嘗試。

一、憑借課文，讀中悟?qū)?，相機(jī)訓(xùn)練。

小學(xué)語(yǔ)文教材里的課文具有典范性，是情真意切、文質(zhì)兼美的佳作，教師應(yīng)充分加以利用。在閱讀教學(xué)中，教師要運(yùn)用靈活多變的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)地讀，形式多樣地讀，深入地讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確貼切，領(lǐng)會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情；從作者對(duì)大自然，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，對(duì)周?chē)娜?、事、物的關(guān)注中獲得啟迪，學(xué)會(huì)觀察思考，做個(gè)生活中的有心人。特別是要讓學(xué)生體會(huì)作者觀察分析、遣詞造句、布局謀篇、表情達(dá)意的方法，注重背誦，積累詞匯，為寫(xiě)作創(chuàng)造條件。教師要針對(duì)不同的課文內(nèi)容，抓住訓(xùn)練點(diǎn)，設(shè)計(jì)好各種形式的練筆，讓學(xué)生把在閱讀中積累的語(yǔ)言，習(xí)得的寫(xiě)作規(guī)律，在語(yǔ)言實(shí)踐中加以運(yùn)用。

1、仿寫(xiě)仿寫(xiě)就是根據(jù)某些范文的立意、構(gòu)思、布局、謀篇或表現(xiàn)手法進(jìn)行作文的一種寫(xiě)作訓(xùn)練方式。模仿是兒童的天性，而仿寫(xiě)是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的重要途徑和訓(xùn)練形式，在從閱讀到獨(dú)立寫(xiě)作的過(guò)程中起到了橋梁作用。仿寫(xiě)時(shí)，要精心選擇具有明顯特征且具有價(jià)值的精彩片斷。如《翠鳥(niǎo)》中對(duì)翠鳥(niǎo)外形的描寫(xiě)，按“爪子—羽毛—眼睛—嘴”的順序，運(yùn)用了比喻和排比的修辭手法，通過(guò)生動(dòng)形象地描繪，使我們仿佛親眼看到了那只羽毛艷麗、小巧玲瓏的翠鳥(niǎo)。在教學(xué)這一課時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀這一段，想象翠鳥(niǎo)小巧美麗的樣子，感受、體會(huì)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的，并背誦這一段。課后，我讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一種動(dòng)物，按照“有順序、抓特點(diǎn)”的方法，認(rèn)真仔細(xì)地觀察，描寫(xiě)動(dòng)物的外形。

2、補(bǔ)白有些課文由于表達(dá)的需要和文章篇幅限制，某些地方寫(xiě)得非常簡(jiǎn)略，甚至在情節(jié)發(fā)展過(guò)程出現(xiàn)了跳躍的情形，給學(xué)生的思維留下了想象、延伸、拓展的空間。因此，在學(xué)習(xí)這樣的文章時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住這些“空白”，運(yùn)用個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合文本具體語(yǔ)境，進(jìn)行合理構(gòu)思，或把簡(jiǎn)略的部分具體化，或補(bǔ)充省略的情節(jié)，進(jìn)行再造想象。如《重陽(yáng)節(jié)的傳說(shuō)》一文中講桓景為了除掉瘟魔，決定去東南方的山中尋找叫費(fèi)長(zhǎng)房的神仙，拜師學(xué)藝。文中沒(méi)有具體講桓景是怎樣學(xué)習(xí)降魔的武藝，只概括地說(shuō)他勤學(xué)苦練，終于練成一身好武藝。在教學(xué)時(shí)，我抓住“勤學(xué)苦練”這個(gè)詞，啟發(fā)學(xué)生思考：桓景每天什么時(shí)候開(kāi)始練武，一直練到什么時(shí)候才休息？在練武的過(guò)程中，他遇到了什么困難，是怎么克服的？他練了多久才練成了這身好武藝？要求學(xué)生聯(lián)系上下文展開(kāi)合理的想象，具體寫(xiě)一寫(xiě)桓景勤學(xué)苦練的經(jīng)過(guò)。通過(guò)這次練筆，學(xué)生更深深地感受到桓景不怕艱辛、吃苦耐勞、為民除害、持之以恒的精神。同時(shí)，還激活了學(xué)生的思維，訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、變換課文的敘述角度作者寫(xiě)作總有自己的角度，角度變了角色也就變了。在閱讀教學(xué)中，變換敘述角度，進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練，可充分挖掘課文語(yǔ)言因素，活化課文內(nèi)容，引發(fā)寫(xiě)作興趣，加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解。一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，一個(gè)句子的提示，就能把學(xué)生帶到特殊的情境之中，使課文內(nèi)容很快變?yōu)閷W(xué)生的交際語(yǔ)言。如在《新型玻璃》一課的教學(xué)中，我要求學(xué)生分別以五種“新型玻璃”的身份對(duì)自己的特點(diǎn)和作用進(jìn)行自我介紹，從而有效激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的積極性。學(xué)生在角度變換的訓(xùn)練中，決不是簡(jiǎn)單的內(nèi)容移植，而是合理的創(chuàng)造表述。這對(duì)于提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力是有效的。

4、續(xù)寫(xiě)有些課文的結(jié)尾戛然而止，意猶未盡，給人留下了想象的余地。教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生以原文的終點(diǎn)為習(xí)作的起點(diǎn)，聯(lián)系課文和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)合理想象，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸。如《窮人》一課記敘了在一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，漁夫和妻子桑娜主動(dòng)收養(yǎng)病故的鄰居西蒙的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專(zhuān)制制度下漁民的悲慘生活，贊美了漁夫和桑娜寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。桑娜一家已有五個(gè)孩子，日子過(guò)得十分艱難，盡管她辛苦勞作，丈夫冒著生命危險(xiǎn)出海捕魚(yú)，也只能勉強(qiáng)填飽肚子。如果再多兩張嘴巴，日子的艱難可想而知，這將給他們帶來(lái)多大的壓力呀！正因?yàn)槿绱?，桑娜在抱那兩個(gè)孩子回家后，心里忐忑不安，激動(dòng)、緊張、擔(dān)憂、自責(zé)，內(nèi)心充滿矛盾。沒(méi)想到當(dāng)她告訴丈夫西蒙的死訊，試探丈夫的反應(yīng)時(shí)，丈夫主動(dòng)提出抱兩個(gè)孤兒回家。故事結(jié)尾寫(xiě)道：桑娜拉開(kāi)了帳子。在學(xué)完這篇課文之際，我聲情并茂地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無(wú)限的憂慮，請(qǐng)大家打開(kāi)想象的翅膀，續(xù)寫(xiě)“桑娜拉開(kāi)帳子”以后。”這樣既激發(fā)了學(xué)生續(xù)寫(xiě)興趣，又給學(xué)生留下了一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫(xiě)作能力。

4、寫(xiě)讀后感有的課文或感染力強(qiáng)，或富有哲理，能給人以啟迪，教師可讓學(xué)生抓住文中自己感受最深的地方寫(xiě)一寫(xiě)，這對(duì)于提高學(xué)生的閱讀理解、分析認(rèn)識(shí)、作文能力，都有很多幫助。如《釣魚(yú)》一課中，父親告誡作者的那番話，哲理性強(qiáng)，蘊(yùn)含著深刻的做人道理。教師在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟這一哲理后，可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的人生體驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)從中受到的氣氛和教育，并寫(xiě)下來(lái)。

二、指導(dǎo)課外閱讀，擴(kuò)大閱讀面，注重語(yǔ)言積累

小學(xué)生要想學(xué)好語(yǔ)文，寫(xiě)好作文，僅僅靠一本語(yǔ)文書(shū)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)主要是靠在廣泛地閱讀中習(xí)得的。語(yǔ)文教材只是個(gè)例子，更關(guān)鍵的是要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛地閱讀，品詞析句，有所感悟和思考，感受文章的精妙之處，獲得美的體驗(yàn)，從中源源不斷地汲取養(yǎng)料，為今后的作文積累豐富的語(yǔ)言材料，做好表達(dá)的準(zhǔn)備。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，向?qū)W生推薦適合他們閱讀的課外讀物，內(nèi)容應(yīng)以童話、寓言，淺顯的古詩(shī)文和反映兒童生活的現(xiàn)實(shí)作品為主。還可讀一些古典名著、科普讀物。為了使學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，教師應(yīng)采取一定的措施方法：如規(guī)定讀書(shū)數(shù)量，安排讀書(shū)時(shí)間，摘抄好詞妙句并熟讀成誦，寫(xiě)讀書(shū)筆記，組織讀書(shū)匯報(bào)活動(dòng)等。學(xué)生閱讀面寬了，語(yǔ)言積累也相應(yīng)豐富

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，只要教師堅(jiān)持抓好“閱讀、寫(xiě)作”這兩條線，以讀為本，以讀促寫(xiě)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，熱愛(ài)生活，勤思考，善觀察，積累豐富的素材，就一定能讓學(xué)生的習(xí)作之舟沿著正確的航線，揚(yáng)帆前進(jìn)，駛向成功的彼岸。

第四篇：淺談如何提高高中生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力

淺談如何提高高中生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力

重慶市第四十九中學(xué) 呂妮

【摘要】：本文旨在探索在高中英語(yǔ)教學(xué)工作中，如何提高高中生的寫(xiě)作能力以及相應(yīng)的寫(xiě)作方法和技巧。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，我們英語(yǔ)教師在教學(xué)工作中，我認(rèn)為最關(guān)鍵的就是如何培養(yǎng)和提高學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四種基本能力，而在這四種能力的培養(yǎng)過(guò)程中，培養(yǎng)寫(xiě)作能力尤為重要，因?yàn)椤吨袑W(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》明確指出：寫(xiě)作能力是書(shū)面表達(dá)和傳遞信息的交際能力。英語(yǔ)寫(xiě)作是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的實(shí)踐課。通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練，能促進(jìn)學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握單詞、短語(yǔ)、句型和語(yǔ)法等知識(shí)，增加學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，并培養(yǎng)豐富的想象力，邏輯思維能力和語(yǔ)言組織能力。所以，我們?cè)诟咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中必須重視寫(xiě)作訓(xùn)練，使學(xué)生在高中階段學(xué)會(huì)和掌握英語(yǔ)寫(xiě)作的方法和技巧，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，為學(xué)生今后進(jìn)一步深造或進(jìn)入社會(huì)，用英語(yǔ)進(jìn)行交際打下良好基礎(chǔ)。因此，我們高中英語(yǔ)教師在課堂上應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生逐步接受英語(yǔ)表達(dá)的思維方式，系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。讓學(xué)生自己動(dòng)手、親身實(shí)踐；循序漸進(jìn)、專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練；學(xué)生自改、同學(xué)互改、教師面批、及時(shí)講評(píng)、嚴(yán)格要求。從而，大幅度提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

【關(guān)鍵詞】：寫(xiě)作能力、如何提高、方法技巧，探索實(shí)踐

寫(xiě)作能力是在英語(yǔ)教學(xué)工作中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生形成的最基本、最重要的一種能力?！皶?shū)面表達(dá)”一直是高考英語(yǔ)試題的重要組成部分，而且分值也比較高。它要求學(xué)生有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，具有一定的審題能力、想象能力、表達(dá)能力、評(píng)價(jià)能力等。然而，部分學(xué)生因?yàn)閷?xiě)作能力較差倍感苦惱。在高考中，許多學(xué)生在書(shū)面表達(dá)上丟分甚多，以致影響高考成績(jī)。因此，提高高中生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力已迫在眉睫，提高高中生寫(xiě)作能力、探索寫(xiě)作方法和技巧也勢(shì)在必行。然而，如何有效提高高中生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，這也一直是英語(yǔ)教學(xué)工作者不斷探討的難題。本文嘗試從各方面分析造成學(xué)生寫(xiě)作能力欠佳的因素，并在此就自己日常英語(yǔ)教學(xué)工作中的經(jīng)驗(yàn)淺談如何提高高中生寫(xiě)作能力，以及相應(yīng)的方法和技巧。

一、英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中的常見(jiàn)問(wèn)題：

1.單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)單詞的拼寫(xiě)沒(méi)有把握，但又不會(huì)用其他單詞代替時(shí)，他們?nèi)匀粫?huì)使用拼寫(xiě)錯(cuò)誤的單詞。例如，我批改學(xué)生 1

作文時(shí)，看到學(xué)生寫(xiě)出單詞environment的多種錯(cuò)誤形式：

enviroment,enviranment,invironment等，他們反復(fù)涂改，但最終沒(méi)有正確地拼寫(xiě)出該單詞。

2.錯(cuò)用固定詞組。例如：I have good knowledge of English.本句

中，學(xué)生想表達(dá)我精通英語(yǔ)。但錯(cuò)用了have a good knowledge ofsth.“精通，掌握，某方面的知識(shí)掌握得好”這個(gè)固定短語(yǔ)，漏掉了不定冠詞a.當(dāng)然，這也表明學(xué)生沒(méi)有真正掌握knowledge在這個(gè)短語(yǔ)中是抽象名詞具體化這一用法。

3.錯(cuò)寫(xiě)復(fù)雜句式。學(xué)生在寫(xiě)作中，尤其是在考試作文中，為使作文得高分，他們常會(huì)刻意使用一些復(fù)雜的句式，但由于他們并沒(méi)有真正很好地掌握這些句式，因此出現(xiàn)了語(yǔ)言錯(cuò)誤。例如，My opinion is what the students’main task is to study.學(xué)生錯(cuò)誤地使用了表語(yǔ)從句，應(yīng)用that這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，而不是what.4.漏寫(xiě)某些語(yǔ)言點(diǎn)。某些學(xué)生在遇到某些未掌握的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，往往省掉不寫(xiě)，結(jié)果導(dǎo)致句子支離破碎，或引起上下文邏輯混亂。例如：打工 do manual work for living.不會(huì)翻譯，所以空著不寫(xiě)。

5.使用漢語(yǔ)拼音、漢字或Chinese English。例如，他大學(xué)畢業(yè)后，找到了一份好工作。譯為：After graduating from Da Xue/ 大學(xué)/ big school，he found a good job.6.句子時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)錯(cuò)誤較多。中文謂語(yǔ)無(wú)字形變化，而英語(yǔ)謂語(yǔ)變化多、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)的語(yǔ)法概念和英語(yǔ)動(dòng)詞變化之間的關(guān)系，學(xué)生寫(xiě)作起來(lái)不明確不熟練，再加上英漢在動(dòng)詞意義上的差別，學(xué)生在用英語(yǔ)寫(xiě)

作時(shí)就很容易出錯(cuò)。當(dāng)然，這是以中文為母語(yǔ)，英語(yǔ)為第二語(yǔ)言的學(xué)生在謂語(yǔ)動(dòng)詞學(xué)習(xí)中很容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

以上就是學(xué)生在用英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)常犯的錯(cuò)誤和存在的問(wèn)題，作為一名高中英語(yǔ)教師，我在日常教學(xué)中就經(jīng)常提醒學(xué)生注意這些問(wèn)題，有意識(shí)地讓學(xué)生逐步接受英語(yǔ)思維習(xí)慣和表達(dá)方式，系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，久而久之學(xué)生才能寫(xiě)出比較地道的英語(yǔ)。

針對(duì)以上所述制約學(xué)生寫(xiě)作能力的因素，我希望可以尋找到恰當(dāng)?shù)姆椒?，通過(guò)有效的途徑去幫助學(xué)生，提高他們的寫(xiě)作能力。

（一）多讀、多記好詞佳句，多背好文章、范文

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟”，英語(yǔ)寫(xiě)作也是如此。我在日常英語(yǔ)教學(xué)中，就鼓勵(lì)并督促學(xué)生多讀多背好句子、諺語(yǔ)、成語(yǔ)、好文章、范文，這樣一來(lái)，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，就可以信手拈來(lái)好詞佳句，使作文增色。

Practice makes perfect.“熟能生巧”.我在日常教學(xué)中，經(jīng)常提醒學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要多留意，多收集素材，正所謂“處處留心皆學(xué)問(wèn)”，這樣，在寫(xiě)作時(shí)才不會(huì)手忙腳亂，無(wú)從下筆。我時(shí)常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“只要你能堅(jiān)持多讀、多背好詞佳句，好文章（讀書(shū)破萬(wàn)卷），就能輕松寫(xiě)出滿意的文章（下筆如有神）。

（二）連詞成句，連句成篇

文章都是由句子組成，而句子又都是由單詞、詞組、基本句型構(gòu)成。掌握好單詞、詞組、基本句型，再配上合適的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)，一篇文章便可基本完成。以下是我在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出的切實(shí)可行的方法。在日常教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)著重訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生以下能力：（１）

聽(tīng)寫(xiě)能力：每天給學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)20個(gè)左右的單詞、短語(yǔ)和句子，以此來(lái)鞏固并加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)和句型的記憶。（２）造句能力：在教授閱讀課時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)課文中所學(xué)到的重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)、句型或例句，舉一反三，造出正確的句子。（３）概括文章主旨大意的能力：教授完課文后，要求學(xué)生在保留課文原文主要內(nèi)容的前提下，對(duì)課文進(jìn)行改寫(xiě)或縮寫(xiě)。（４）模仿課文或范文的能力：要求學(xué)生能以一篇課文或范文為藍(lán)本，改變其中部分內(nèi)容（如：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等）模仿，學(xué)寫(xiě)一 篇短文。（５）自由書(shū)面表達(dá)能力：要求學(xué)生在所學(xué)知識(shí)范圍內(nèi)，運(yùn)用所學(xué)到的重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)、句型，自由發(fā)揮，描述 自己的所見(jiàn)所聞，一定要讓學(xué)生親身實(shí)踐，動(dòng)手寫(xiě)作。這樣日積月累，一定能有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

（三）循序漸進(jìn)，定期訓(xùn)練

學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力不可能一蹴而就。它必須由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)、一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練。我們英語(yǔ)教師在日常教學(xué)中，應(yīng)注重抓基本功訓(xùn)練，嚴(yán)格要求學(xué)生正確、熟練、工整地書(shū)寫(xiě)單詞、短語(yǔ)和句子，并時(shí)常提醒學(xué)生注意大小寫(xiě)、單復(fù)數(shù)、時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)，在學(xué)生已具備連詞成句、連句成篇的能力以后，定期進(jìn)行寫(xiě)作專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練：每周一堂寫(xiě)作課，指導(dǎo)學(xué)生限時(shí)完成各種題材、體裁的短文。具體方法如下：

訓(xùn)練時(shí)當(dāng)場(chǎng)發(fā)題，限時(shí)交卷，促使學(xué)生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達(dá)信息，提高實(shí)際應(yīng)用和應(yīng)試能力。這一步是關(guān)鍵，也是學(xué)生的難關(guān)。在訓(xùn)練過(guò)程中，必須使學(xué)生明白高考書(shū)面表達(dá)題既不是漢譯英，也不是任意發(fā)揮的作文，而是將所規(guī)定的材料內(nèi)容經(jīng)整理

后，展開(kāi)思維，考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)準(zhǔn)確地表達(dá)意思的能力題。學(xué)生明確目的并掌握要領(lǐng)后，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成命題作文。當(dāng)然，在訓(xùn)練的初級(jí)階段，每次時(shí)間可適當(dāng)放寬一點(diǎn)。但隨著學(xué)生寫(xiě)作能力逐漸增強(qiáng)，時(shí)間則應(yīng)相應(yīng)縮短，逐步做到40分鐘內(nèi)完成寫(xiě)作任務(wù)，不能拖拉。

（四）范文指引、自改互改、教師面批、及時(shí)講評(píng)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)提供各種文體的范文，講明各種文體的要求，如日記、便條、書(shū)信、通知的格式等，并給予必要的提示。規(guī)定時(shí)間一到，學(xué)生應(yīng)立即停筆，聽(tīng)教師讀范文。范文不僅要在格式、內(nèi)容要點(diǎn)、語(yǔ)法修辭與語(yǔ)言習(xí)慣上給學(xué)生樹(shù)立模板，而且要充分考慮到英語(yǔ)的多種表達(dá)方法。學(xué)生在經(jīng)過(guò)緊張的思維與寫(xiě)作之后，及時(shí)聽(tīng)到一篇比較規(guī)范的范文，再比較自己的作文，可自行查漏補(bǔ)缺。首先，讓學(xué)生自己對(duì)照范文，先對(duì)已查出的表達(dá)有誤的地方進(jìn)行初改。考慮到范文不可能把所有表達(dá)方式都包括進(jìn)去，而且學(xué)生作文中的錯(cuò)誤也不盡相同，還可以安排學(xué)生互改作文?；ジ囊酝赖膬扇藶橐恕Ｅ恼邔?duì)有疑問(wèn)的地方作上記號(hào)，待互相討論取得一致意見(jiàn)后再更正。若有爭(zhēng)議的問(wèn)題，可當(dāng)場(chǎng)請(qǐng)教老師。教師可以在黑板上或通過(guò)實(shí)物投影儀對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行當(dāng)堂批改，指出學(xué)生在審題、邏輯思維及語(yǔ)言表達(dá)等方面的錯(cuò)誤。當(dāng)然，如果時(shí)間充裕的情況下，教師還可選擇當(dāng)面批該的形式。其實(shí)，當(dāng)面批該更能因材施教，在實(shí)際教學(xué)中，也更加行之有效。我的方法是這樣的，首先我會(huì)把作文全部批改，然后把它們分成兩類(lèi)，一類(lèi)直接發(fā)下去。這一類(lèi)作文大多是行文流暢，用詞得當(dāng)，只有幾個(gè)小錯(cuò)誤，我會(huì)批注出他們出錯(cuò)的地方，并予以糾正，因?yàn)檫@類(lèi)學(xué)生基礎(chǔ)較好，寫(xiě)作能力較強(qiáng)，所以我不用再給他們進(jìn)行詳細(xì)講解。第二類(lèi)就是那些審題不清，語(yǔ)法錯(cuò)誤百出，有語(yǔ)言混亂等各種問(wèn)題的文章。針對(duì)這類(lèi)文章，我會(huì)把學(xué)生一個(gè)一個(gè)找來(lái)，指出他們文章中的錯(cuò)誤，告訴他們?yōu)槭裁催@樣是錯(cuò)的，應(yīng)該怎樣修改，然后讓他們根據(jù)我給他們分析的，自己進(jìn)行修改。通過(guò)當(dāng)面批改、因材施教、及時(shí)講評(píng)，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高有積極的促進(jìn)作用。當(dāng)然，除了上述方法外，還應(yīng)教授學(xué)生一些技巧。如果在寫(xiě)作時(shí)，遇到寫(xiě)作 障礙，可使用回避策略：如學(xué)生在拼寫(xiě)某些單詞有困難時(shí)，可使用拼寫(xiě)較為簡(jiǎn)單的同義詞或在其反義詞前面加上not或never來(lái)表達(dá)，避免拼寫(xiě)錯(cuò)誤，還可使用近似的表達(dá)方式或解釋?zhuān)露x這些技巧避免在拼寫(xiě)方面出錯(cuò)。總之，寫(xiě)作能力是一種綜合能力，學(xué)生用英語(yǔ)寫(xiě)作，可體現(xiàn)他們的思維能力和英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力。單靠上述方法和技巧是不夠的。英語(yǔ)寫(xiě)作能力的形成不可能一蹴而就，必須從平時(shí)的課堂教學(xué)一點(diǎn)一滴抓起，腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，持之以恒，才有可能最終解決英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)這一難題。

2012年3月5日

參考文獻(xiàn)：

1朱崇軍 《高中英語(yǔ)寫(xiě)作精典》，中國(guó)少年兒童出版社，2002年

2.薄冰 吳安運(yùn) 《魔法英語(yǔ)寫(xiě)作技巧》，鄭州大學(xué)出版社，2003年

3.張銳 《新高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)》，西北工業(yè)大學(xué)出版社，2003年

第五篇：高中生如何提高寫(xiě)作能力——寫(xiě)作方法篇

供稿人：穩(wěn)派教育《高中作文導(dǎo)寫(xiě)教程》開(kāi)發(fā)組 高中生如何提高寫(xiě)作能力

很多同學(xué)怕寫(xiě)高中作文，常常為此苦惱。究其原因，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：有的苦于沒(méi)有東西寫(xiě)，有的不知道怎樣串成文章，有的擔(dān)心寫(xiě)不具體。

一、巧設(shè)題記

題記具有意蘊(yùn)豐厚﹑輕微綿長(zhǎng)﹑語(yǔ)言精美等特點(diǎn)，巧設(shè)題記可以開(kāi)宗明義，可以創(chuàng)設(shè)情境，也可以展露才情，它能一下子撥動(dòng)閱卷者的心弦，使閱卷者對(duì)你的文章頓生好感，所以不失為使自己的文章生色的一個(gè)妙招。題記的擬定，可以引用名人名言﹑睿智心語(yǔ)，也可以有感而發(fā)，自行雕琢。但無(wú)論采取何種方式，都必須做到：①暗合文旨。②意味深長(zhǎng)③富有文采。

二、擬小標(biāo)題

把一個(gè)大的話題或意旨切分成三至四個(gè)既有內(nèi)在聯(lián)系，又各具獨(dú)立性的部分，并配以精當(dāng)?shù)男?biāo)題，既可以收到化整為零﹑各個(gè)擊破的寫(xiě)作實(shí)效，也可以給閱卷者以結(jié)構(gòu)清晰﹑脈絡(luò)分明的良好印象。小標(biāo)題的擬定必須注意，①體現(xiàn)行文脈絡(luò)；②符合邏輯順序；③短語(yǔ)格式一致。

三、合理分段

就閱卷的視覺(jué)美感而言，文章以四至五段為宜。若寫(xiě)成記敘文，自然有起因﹑經(jīng)過(guò)﹑結(jié)果三大部分，但過(guò)程部分適宜按進(jìn)程切分成二至三段 ；若寫(xiě)成議論文，自然有提出問(wèn)題﹑分析問(wèn)題﹑解決問(wèn)題三大部分，但分析問(wèn)題部分適宜按分論點(diǎn)或并列、對(duì)照﹑層進(jìn)﹑總分等論證結(jié)構(gòu)切分成二至三段。段落的切分應(yīng)注意以下兩點(diǎn)，①各段意思要相對(duì)完整，②各段字?jǐn)?shù)要相對(duì)勻稱(chēng)（或全文各段相對(duì)勻稱(chēng)，或首尾勻稱(chēng)﹑中間各段勻稱(chēng)）

四、畫(huà)龍點(diǎn)睛

當(dāng)前，閱卷老師深感考生作文普遍存在著“低齡化”“幼稚化”的弊端。文章中缺少生活的體味﹑青春的思辨和時(shí)代的激情。為此，廣大考生有必要在客觀冷靜的敘述基礎(chǔ)上，單立一段，畫(huà)龍點(diǎn)睛，升華出思想感情的火花﹑生活哲理的閃光和人生意義的感悟，向閱卷老師盡顯我們當(dāng)代高中生的精神風(fēng)采和思想品位。畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆要注意：①宜緊扣文旨，忌憑空生發(fā)；②宜蘊(yùn)含哲理，忌空洞說(shuō)教；③宜飽蘸深情，忌空喊口號(hào)。

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五、一句立骨

“一句立骨”就是有一句話在文中反復(fù)出現(xiàn)，貫穿始終，構(gòu)成文章的基本骨架，顯示行文的思路。采用“一句立骨”技法，能使文章不枝不蔓，思路清晰，中心突出，有回環(huán)往復(fù)﹑一唱三嘆之風(fēng)。使用“一句立骨“技法要注意：①“一句”要傾情打造，力求生動(dòng)﹑凝煉﹑有意味;②“一句”呈現(xiàn)要及時(shí)，力求自然﹑恰當(dāng)﹑有意義。

六、援用活例

高考作文的選材應(yīng)該體現(xiàn)時(shí)代性，要給閱卷老師以撲面而來(lái)的時(shí)代氣息。讓他們體察到“家事﹑國(guó)事﹑天下事，事事關(guān)心”的書(shū)生意氣。譬如，談“拼搏精神”，選女足就比選女排鮮活;談釘子精神，選白耀平就比選“雷鋒”鮮活；談發(fā)展問(wèn)題，選十六大“與時(shí)俱進(jìn)”，就比選毛澤東“只爭(zhēng)朝夕‘鮮活。援用活例要注意①要緊扣主旨，忌為新而新；②要持之有據(jù)，忌張冠李戴；③要高度濃縮，忌冗長(zhǎng)引述。

七、力煉整句

整句可以給閱卷者宜結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)，語(yǔ)脈貫通，氣勢(shì)恢宏的語(yǔ)言美感，用于議論，可以層層生發(fā)，增強(qiáng)氣勢(shì)，似排山倒海，一瀉千里；用于抒情，可以蘊(yùn)情揚(yáng)志 意蕩神馳，似行云流水，俊逸灑脫。力煉整句要注意：①意蘊(yùn)要流暢；②要有層次感；③結(jié)構(gòu)要?jiǎng)蚍Q(chēng)。

八、化用詩(shī)文

有些考生深感自己的文章文采不足，缺少文化底蘊(yùn)。對(duì)此，不妨把自己在“名句名篇”識(shí)記中積淀的詩(shī)文名句巧妙地化用到自己的文章之中，使自己的文章搭上提升文化品位的“直通車(chē)”。此類(lèi)詩(shī)文名句大致分為以下三類(lèi)：①思想性方面的：體現(xiàn)高遠(yuǎn)的人生境界或高尚的道德情操的名句；②藝術(shù)性方面的：描繪景物凝煉傳神﹑意境深邃的名句；③教育性方面的：概括生活的哲理或?yàn)槿颂幨路椒ǖ拿洹?/p>

初學(xué)寫(xiě)作往往還有一種急躁情緒，一下子就想寫(xiě)長(zhǎng)篇大作，而不注重基本功的訓(xùn)練。殊不知做任何事情都要注意打基礎(chǔ)和練基本功?；A(chǔ)不牢，功底不厚，事情就很難辦好，只有腳踏實(shí)地，由小到大，由簡(jiǎn)至繁，由粗到精，才能逐步掌

握寫(xiě)作要領(lǐng)，真正有所成就。更多方法可以去看下《高中作文導(dǎo)寫(xiě)教程》，這本書(shū)很不錯(cuò)！