第一篇：趙泉聯(lián)小教育宣傳工作管理辦法

趙泉聯(lián)小教育宣傳工作管理辦法

教育宣傳是學校一項十分重要的工作，它對增強全校師生的責任感，擴大學校的知名度，提高學校的社會信譽，辦人民群眾滿意的教育有著重要的作用。根據區(qū)教育局以及教辦要求，結合我校實際，特制定此辦法。

一、宣傳原則

1、自覺維護教育形象，對詆毀教育的不良言行要觀點鮮明地予以駁斥。

2、通過不同途徑和方式，客觀真實地宣傳學校、教師、學生。也可以聯(lián)系各種傳媒、記者進行報道。

3、凡正面宣傳報道的新聞、通訊稿件等要確保其真實性。

4、嚴禁傳播學校負面新聞，嚴禁向媒體、記者提供有損學校形象的新聞線索。

二、考評項目

主要考核各老師宣傳稿件在市級以上教育、政府網站、刊物上的發(fā)表情況。

三、考評內容及方法

教育宣傳總分為100分。其中包括：

1、宣傳意識10分；

2、宣傳信息20分；

3、宣傳成果70分。

1、宣傳意識（10分）。

各老師要高度重視宣傳工作，積極參加進來，把自己發(fā)表的教育稿件發(fā)到學校郵箱，以作證明。

2、宣傳信息（20分）。

（1）、各老師必須按時完成學校規(guī)定的上交稿件任務：（任務待定）（2）、各老師上報新聞稿件必須由校長把關，確保稿件質量和正確的輿論導向。稿件可通過學校修改后上報，也可由各教師直接上傳，但每份稿件必須報學校登記備案。

3、宣傳成果（70分）。

在國、省、市、區(qū)級正規(guī)報刊、網站、電視等媒體刊發(fā)或播放的通訊報道或新聞消息，經審核后，每篇500字以上的稿件分別計70、60、40、20分；50字以下按60%折算計分。同一篇文章在不同媒體上刊發(fā)，按最高級別僅作一次性計分。累計滿70分止。

四、獎勵辦法

1、學校每年獎勵“教育宣傳工作先進個人”3名，由刊發(fā)的新聞稿件情況確定。

2、在國家級正規(guī)報刊、網站、電視等媒體刊發(fā)或播放的通訊報道或新聞消息獎勵300元；省級的獎勵200元；市級的獎勵100元。區(qū)級每月發(fā)表3篇以上，適當獎勵。

五、稿件要求

1、各老師要及時撲捉新聞信息，結合學校開展的各項活動、管理方面的成熟經驗、學校內部的典型人物和事跡積極撰寫稿件，搞好學校的對外宣傳工作。新聞稿件要講求“新、實、特”，最好是當天的新聞當天發(fā)或提前發(fā)。

2、各類稿件堅決杜絕抄襲或變相抄襲現象，一經發(fā)現通過平臺全鎮(zhèn)通報批評。

六：其他

1、歡迎各位教師踴躍投稿。

2、本規(guī)定自發(fā)布之日起執(zhí)行。

附：趙泉聯(lián)小教育宣傳工作領導小組 組長：黃淑清

組員：李振昌 張訓國 韓建國

趙泉聯(lián)小年3月 2012

第二篇：趙流泉考察報告

骨干教師外出學習考察報告

趙流泉

2014年5月5日縣進修校組織中小學骨干教師到江北中學、大石中學、聚奎中學考察學習。雖然時間短暫，但是感觸頗深。在這幾天里我們進行了聽課、座談、聽報告會等多種形式，對這些學校的學校管理、教學模式等做了全面了解，我覺得聚奎中學的“翻轉課堂”教學模式給教師教學插上了翅膀，給學生實現理想插上了翅膀。

一、考察總體印象

江北中學是一所遠近聞名的重慶市重點中學，以其“校風嚴，學風盛”而著稱。在簡單地參觀了其優(yōu)美的校園后，第二、第三節(jié)課我們分別聽了江北中學的鄭霞飛老師和梁平縣禮讓中學的甘立瓊老師的兩堂“同課異構”課，兩位老師給我們奉獻了兩堂精彩的教研觀摩課。大石中學從一所默默無聞的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學到遠近聞名的重慶市重點中學，其發(fā)展的歷程和奮斗的精神本身就值得我們學習。在學生導游的引領下，我們參觀了該校具有石頭特色的校園文化。大石中學顧名思義，學校在石頭上大做文章，隨處可見的石雕石像，學生手工制作的石頭工藝品，以及展示其發(fā)展歷程的石頭墻和一首耳熟能詳的《雨花石》的校歌，走進大石中學，讓人置身于一個被石頭環(huán)繞的世界中。在參觀完校園后，我們也分別聽了大石中學的何霞老師和梁平縣梁山初中的趙秀麗老師的兩堂“同課異構”課。聚奎中學，作為全國唯一3A級風景區(qū)的中學，其校園古色古香，景色宜人。聚奎中學建校148年，歷史悠久，隨處可見的文化古跡讓人唏噓，比如聚奎書院，中國50大書院之一；鶴年堂，很多名人志士在那里傳道講學，如陳獨秀，馮玉祥等；具有500多年歷史的香樟王、香樟后等。聚奎中學校園建設處處育人，處處體現育人環(huán)境，營造書香校園，創(chuàng)設濃郁的校園文化情境，使學生隨時隨地受到感化和教育，體現了校園處處皆教育的育人理念，把教育目的和科學文化知識融進校園的 1

每一個角落，讓校園自然環(huán)境和人文環(huán)境體現出學?！皶阈@”特有的底蘊。

可以說，置身于這樣一種環(huán)境優(yōu)雅，文化底蘊深厚的校園，任何人，不管是學生還是老師，都會有一種心曠神怡的感覺。

二、啟發(fā)與收獲

但是，真正讓聚奎中學聞名遐邇的是其“翻轉課堂”。翻轉課堂就是學生在自習或課外，用移動智能終端從服務器上下載并學習教師預先錄制的教學精講視頻，回到課堂上師生之間、生生之間面對面交流、討論和完成練習的一種教學形態(tài)。它有以下特點：

1、“先學后教”的課堂不精彩但是實在。感覺“先學后教”教學法簡單易學，具有很強的操作性，這種課堂注重的是基礎知識的學習與鞏固，沒有過多的拓展與延伸，課堂氣氛也不是很活躍，可是這并不精彩的課堂，卻使他們成績優(yōu)秀。我的理解是：如果把我們的課堂分為精品課和常規(guī)課的話，這種“先學后教”的教學模式對于我們的常規(guī)課教學更具有積極借鑒意義。我們實際的教學現狀是教師可以為準備一節(jié)精品公開課殫精竭慮、費時數日，卻往往對日常教學隨意對待，可真正決定最終教學質量的正是這一節(jié)節(jié)常規(guī)課。如何借鑒“先學后教” 教學法，上好常規(guī)課是我們現在要思考的問題。課不一定上的多么精彩，但是課一定要上的實實在在，有效甚至高效。在教學過程中，教師從學生的實際出發(fā)，“以學定教”——根據學生的學情確定教學內容、教學策略。“先學后教” 教學法教學目標非常具體、簡明扼要、通俗易懂，讓學生一目了然。反思我們的課堂，教學目標往往形同虛設，甚至目標與教學內容脫節(jié)。一節(jié)課講什么、學到哪，教師心中有數，學生卻一片茫然。如果每節(jié)課目標明確而簡潔，讓學生明確了學習任務，學有方向，學有動力，其結果不單單是讓學生知道學什么，知道學會了沒有，更重要的是這樣可以使學生越學越有信心。

2、先學是學生的自主學習，而這種先學，不是盲無目的的瞎學，不是教師放手不管，而是學生在教師自學指導下的學習。這就要求我們教師設計恰當的自學指導，要求問題不能太多，太雜，太瑣碎，在備課時一定要充分分析學生的認識水平和接受能力，同時預設自學中可能出現的問題，并準備好相應的解決方案。

我的理解是：讓學生先學，關鍵是要保證學生參與學習。后教是在學生充分自學后，教師與學生、學生與學生之間互動式的學習。學生在自學時，教師要巡視，準確掌握學生的自學情況，在學生自學結束之后，教師要發(fā)動學生討論、質疑、交流，自行解決自學過程中暴露出的問題。在“兵教兵”之后“師教兵”。而教師要少講精講，只作點撥性的引導。我的體會是，這樣的課堂，教師其實是在和時間“打仗”，爭分奪秒，需要教師對課堂有更高的駕馭能力。同時我覺得“兵教兵”這一模式就值得借鑒?！氨瘫?，是 “后教”這個環(huán)節(jié)上通過長期實踐摸索出來的一種有效的“教法”：針對學生在自學中暴露出來的問題以及練習中的錯誤，教師引導學生討論，讓會的學生教不會的學生，教師只做評定、補充、更正。

3、“當堂訓練”是在“先學”、“后教”之后進行的。我感覺對于數學學科而言，當堂訓練可以更靈活。習題可以分類，根據學生情況可以分為三類，1、2號可以做本節(jié)提升題目；

3、4號完成本節(jié)基礎題目；

5、6號進一步鞏固概念。合理設計題目和練習。教室上課先展示教學目標，讓學生讀、記，用時1分鐘，然后老師通過課件，展示本節(jié)課的自學目標，7分鐘；老師提出自學7分鐘，比比誰的自學效果好，在學生自學過程中老師在下面巡視和與學生交流，解決學生自學中遇到的問題；時間到后老師問學生自學的情況，然后老師展示本節(jié)課的練習題，請兩個學生到黑板上板演，其他學生在下面做，用了大約8分鐘；之后老師讓兩個學生上去更正學生的演板，更正后老師對著黑板的演板進行分析，帶領學生認識本節(jié)課的學習內容，并且通過這兩個題對教材內容進行了提升，總結了規(guī)律性認識，提高了學生的認識水平。

4、我覺得聚奎中學的課堂呈現了以下的課堂理念：

課標意識。新課程的課程標準是老師組織教學的依據，是學生學習的目標，展示本節(jié)課的課程目標，使學生明確本節(jié)課是干什么的，通過本節(jié)課的學習，要達到什么目的，這是教師教學和學生學習的動力。對一個教師而言，每節(jié)課一定要有個教學目標，并圍繞著這個目標進行教學，這樣才能使教師的教學有效、高效。

學生主體意識。教師一上課，展示教學目標，讓學生記憶，使學生知道本節(jié)課是干什么的，然后教師展示自學目標，讓學生自學、討論，之后讓學生做作業(yè)，檢驗學習效果，然后教師引導學生分析黑板上的練習題，分析四個答案正確和錯誤的原因，練習題的步驟，最后總結出規(guī)律性的認識，整個過程始終強調學生的活動，真正體現了學生的主體地位，較好的詮釋了新課程的理念。

教師的主導地位。整節(jié)課好像一直以學生的活動為主，但學生的所有活動都是在教師的引導下完成的，特別是對學生演板的分析和最后規(guī)律性認識的總結，是在教師的分析引導下學生得出的，所以教師在課堂上發(fā)揮了較好的引導作用。

面向全體學生。在教學過程中，兩位教師一直是面向全體學生的，自學結束后，老師問是不是每個學生都看完了，練習時間結束后，老師又是問是否每一個學生都做完了，再提問時，老師有意的提問差生上黑板演板，之后挑成績好的學生上黑板更正，自始至終，老師都在關注著全體學生，不讓一個學生聽不懂、學不會。

三、反思

通過這次參觀，我增長了見識，豐富了經驗。今后我將努力做到以下幾點：

1、轉變自己的觀念：解放思想，相信學生、大膽放手，學生能做的教師堅決不講，不能將學生困的過死,對學生總不放心。

2、爭取借鑒“先學后教，當堂訓練”的教學模式。把課堂還給學生，學生不再是“聽戲的觀眾”，成了課堂的主人，而我只做學生學習道路上的引導者。

3、結合自身實際，爭取做到“堂堂清”“日日清”。在“先學后教，當堂訓練”教學模式的基礎上，融入自己的方式方法，經過反復實踐，創(chuàng)新出適合于自己教學的方法，形成自己的風格。

4、優(yōu)化課堂結構,提高課堂效率。課堂教學,要突出一個實字,沒有花架子。凡是學生自己能解決的問題，做到一律不講。每道題多讓學生說一說做題方法，不去多說一點廢話。做好學生的引導者、點撥者，為學生自學、思考、討論、答疑，當好參謀。讓學生被動的接受變?yōu)橹鲃犹剿?成為課堂主人。

正所謂教必有法，而教無定法，對于 “先學后教，當堂訓練”教學法，我要結合實際情況創(chuàng)造性地運用，從而更好的完善自己的教育教學，以達到讓學生會學、學會、愛學、樂學的目的！

在今后的教學中，我必須不斷地反思，及時地總結，適時地改進，充分地完善自我，相互學習，取長補短，全面實施素質教育，不斷提高自己教學水平。

第三篇：趙棗林聯(lián)小校際聯(lián)研計劃

校際聯(lián)研計劃

趙 棗 林 聯(lián) 小

2016年9月趙棗林聯(lián)小校際聯(lián)研計劃

校際聯(lián)研是以促進學生的全面發(fā)展和教師的專業(yè)發(fā)展為目的，從學校實際出發(fā)，依托學校自身的資源進行的一種現代教育教學研究形式。是當今社會與經濟發(fā)展引起的教育變革所提出的時代要求，也是教師專業(yè)化理念在教育上的必然反應，更是我國全面推行素質教育，順利實施新一輪基礎教育課程改革的迫切要求與基本保證。我區(qū)作為“校際聯(lián)研”科研課題實驗區(qū)，為了使校本研究活動的深入開展，區(qū)教委將全區(qū)中小學納入此項活動之中，近一年來，我們不斷完善活動形式，發(fā)揮各校資源優(yōu)勢，積極探索，互相借鑒，在各成員校的共同努力下取得了成效。

一、提高認識、形成共識、促進教師教育理念的融合校際聯(lián)研是基于學校、為了學校、在學校中進行研究。它是一種學習、教學和科研三位一體的學校及教師行為；是一種基于教師教育教學實踐、來自于教師、服務于教師的專業(yè)發(fā)展活動；是一種對教育教學經驗的理論提升過程。區(qū)教委采取的分片教研的形式是以校際間優(yōu)勢互補，共享優(yōu)質資源，謀求共同發(fā)展為目的，將不同特點的學校捆綁聯(lián)動，通過扎實有效的活動，為教師學生搭建成長平臺，從而促進學校和教師可持續(xù)發(fā)展，促進全區(qū)教育均衡發(fā)展。

分片教研組成員校的特點各異，管理方式各有千秋，師資、生源狀況不均衡，要合理有效的開展教研聯(lián)動活動，首先，應融合各校教師教學理念，使各種教研活動的開展形成學校領導和教師的共識。在領導層面上，成員校各位校長都能樹立“校長是校本教研的第一責任人”的意識，認真貫徹落實區(qū)教委精神，對于分片教研工作給予高度的重視，他們相互溝通，指導各校聯(lián)絡員制定計劃，協(xié)調工作，并在校內逐步落實分片教研計劃，并引領全體教師開展校本教研工作，為活動的順利開展提供了有利的保障。在教師層面上，我們通過參加各校教研活動、課例研究和校長、教學主管校長、教研組長、教師等不同層面的交流活，使分片教研組各成員校領導、教師逐步形成了三種意識：學習意識：隨著課程改革的深入發(fā)展，碰到的問題越多，教師心中的困惑也就越多。例如，如何把課改理念貫穿到整個課堂教學過程中；如何在教學中實現知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的有機統(tǒng)一；如何評價課堂教學；如何引導學生進行自主學習等等。諸多新問題的解決，離不開新課程改革理念的客觀指導。因此，我們應引導教師不斷加強學習，使教師逐步樹立“教育競爭就是學習力競爭”的理念、“終身學習”的理念、“團隊學習”的理念、“學會學習”的理念。研究意識：以校為本的教學研究以教師為研究主體，教師即研究者，教師要形成研究意識，以研究者的心態(tài)置身于教學情境中，以研究者的眼光審視、分析和解決教學中的問題。教師的研究是一種實踐性研究，實踐既是研究的對象，又是研究的歸宿。從研究的問題來源看，教師研究的問題直接在自己教育教學中進行，并與自己的教育教學活動不可分割的交織在一起；從研究的目的來看，教師的研究主要是為了解決教育教學實踐中的問題。因此，我們要引導教師樹立“教師即研究者”的理念，使校本研究逐步轉化為教師個人的自我意識和自覺自愿的行為。合作意識：校本研究強調教師在自我反思的同時，開放自己，加強教師之間在教學活動方面的專業(yè)切磋、協(xié)調、合作，共同分享經驗，互相學習，彼此支持，共同成長。在教學實踐過程中教師所碰到的問題有些是個體的，有些是共性的，不是單憑教師個人的力量就可以完全解決的，它需要借助團體的力量，惟有教師集體參與的研究，才能形成一種研究氛圍，一種研究的文化，這樣的研究才能真正提升教師個人的綜合教學功力，才能為學校的可持續(xù)發(fā)展注入新的活力。

二、準確定位、強化培訓、促進教師專業(yè)水平的提高

學校教育要創(chuàng)新，學校教育要發(fā)展，這是新世紀對教育的要求。新課程的實施，對教師的教育觀念、教學行為、專業(yè)技能提出了更高的要求。這就要求學校要準確定位，結合學校實際開展與之相適應的校本培訓，促進教師專業(yè)水平的提高，而校本培訓強調的是全員參與，培訓內容貼近教師的工作實際，最大限度地開發(fā)教師的學習活力和研究潛能。這樣，根據學校教師教學需求和教師專業(yè)化發(fā)展需求進行培訓，讓教師置身于一種鮮活的、動態(tài)建構的課程文化之中。因此，學校應不斷加強校本培訓，提高教師專業(yè)水平和執(zhí)教能力。

新課程的實施必然會帶來一系列的問題，這是我們無法回避的，而且在教學實際中教師遇到的問題可能是共性的，也可能是部分的或是個體的，這就要求我們的培訓要立足校本，靈活機動，根據教師的需求，可以進行教師整體培訓，也可以進行分層定向的培訓。而分片教研組成員校各有特色，教師的層面不一，教師需求各不相同，為此，我們的培訓工作采用集中定向培訓與共享培訓相結合的方式進行。

集中定向培訓就是通過校際交流活動找出各?；蚋鹘萄薪M需解決的共性問題，在一定范圍內進行的專項集中培訓。例如：我們結合本組的說課活動進行的“新理念下的說課與評課藝術”專題講座，要求各成員校教學領導、教研組長、部分骨干教師共同參加。此項活動為本組說課活動的開展提供了有效的理論支持，起到了較好的效果。

共享培訓就是某一所學校根據學校教學實際或教師需求采取的校本培訓，成員校可根據自身需求有選擇的派部分教師參加培訓活動，從而達到共享的效果。例如：我們進行的“如何把新課程理念轉化為優(yōu)質教學實踐”和“解題課教學的研究”專題講座等就是采取共享培訓的方式進行的培訓活動。這樣，將培訓活動與學校工作、教育教學緊密結合，使教師學會在工作中學習，在實踐中思考，在研究中提升，將培訓成果轉化為教師的教學效益，不斷提升教師實施素質教育的能力和專業(yè)水平。

三、相互借鑒、優(yōu)勢互補、促進校本教研制度建設

新課程理念走進課堂，新理念轉化為優(yōu)質課堂教學實踐，教師是關

鍵。關懷教師，支持教師，指導教師的專業(yè)成長將成為新課程改革的重中之重。因此，我們應把校本教研的實施定位于認同新課程、適應新課程，把握課改的精神實質，突出方法引導，注重實用，為教師提供教學行為指南，切實促進教師角色的轉變，促進教師專業(yè)化提升。因此，學校應建立與新課程相適應的以校為本的教學管理機制，促進教學改革。

分片教研組各成員校之間存在著一定的差異，但建立與本校相適應的校本教研制度是大家所認同的。為此，我們在如何構建適合學校自身發(fā)展的校本教研制度上做了深入的研究和探索。首先，我們采用交流研討的方式進行各校校本教研制度及實施過程的剖析。其次，選擇有代表性的學校，通過學校的教研活動、教師交流、聽課、評課等活動進行實地調研，了解該校校本教研活動的優(yōu)勢和不足。最后，通過深入交流研討，學校在制度建設方面達成共識：

1、建立校際聯(lián)研管理制度。學校要成立校本教研領導小組，形成校長親自抓，教學副校長、教務主任、教科室主任、業(yè)務骨干、教研組長共同參與研究、指導、管理的校本教研制度，使校本教研職責明確，做到層層有人抓，層層有人管，有效落實的教學研究機制。建立以校為本的教研制度，校長是第一責任人，是學校教學研究的身體力行者。校長負責校本教研的全程管理，制定校本教研制度，指導學校教務處制定校本教研計劃，動員全體教師積極參與校本教研，并為校本教研提供經費支持。教學副校長、教務主任、教科室主任協(xié)助校長做好校本教研計劃，負責對學科教研組長的培訓與指導，督促校本教研活動的組織、實施、管理、指導、評估等工作。學科教研組是校本教研的載體和實施校本教研實體單位，具體組織、實施本組教研工作。主要任務是組織教師進行理論學習、問題研討、課例分析、教學反思等活動，使教研組形成濃厚的教研氛圍，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

2、構建校內自我反思，同伴互助，專業(yè)引領的平臺。教師個人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業(yè)研究人員的專業(yè)引領是開展校本研究和促進教師專業(yè)化成長的三種基本力量，缺一不可。校際聯(lián)研工作應力求最大限度的開發(fā)校內資源，為教師的專業(yè)成長搭建平臺。校長、校級學科帶頭人、骨干教師應加強自身業(yè)務學習，不斷提高自身的業(yè)務素質和工作能力，負責指導學科校際聯(lián)研工作的開展，成為校際聯(lián)研中教師真誠的同伴和專業(yè)引領力量。

3、建立定期培訓制度。培訓不是知識的給予，而重在思維的激活、喚醒和解放。學校一方面，要聘請市、區(qū)教研室專業(yè)人員及教育理論專家定期來校對教師進行理論培訓，并參與指導校本教研活動。另一方面，學校要立足校本，根據教學、教師的需求進行校本培訓，使教育理論與教學實踐得到有效結合。

4、建立教師日常學習制度。教學理論和教學實踐猶如鳥的雙翅，缺乏科學理論指導的教學實踐只能是盲目的實踐。隨著課程改革的深入發(fā)展，碰到的問題越多，教師心中的困惑也就越多。學校要為教師創(chuàng)設良好的學習氛圍，促進教師不斷提高理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。學?？刹捎门嘤柺?、講座式、討論式、自學式等多種學習形式，組織教師開展生動活潑而又富有成效的學習活動，并要求教師在學習時勤作筆錄，勤寫心得，結合教學、教研實際，適時運用，使所學知識和技能有效地遷移到實際的教學中去。

5、建立教研組例會制度。教研組例會主要采取的形式有：交流會、匯報課、案例分析、教學反思、專家報告、理論學習、教學研討、專題講座等。一方面，可促進教師對教學中所遇到問題的切磋、研討、交流，達到經驗共享、共同發(fā)展的目的；另一方面，可提高教師的理論素養(yǎng)，用新的教育理念指導教學實踐，促進新課改的有效實施。

6、建立激勵和保障制度。以校為本的教研，是將教學研究的重心下移到學校，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究主體，是深入開展課程改革的先導，是促進教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的有效機制，它需要強而有力的支持系統(tǒng)與激勵、保障機制。為了提高教研工作的全面性和實效性，學校應建立切實可行的激勵和保障機制，如：“教師學習制度”、“聽課評課制度”、“校本教研評價制度”、“先進教研組、先進備課組評選制度”等。這樣把教師參與教學研究工作與常規(guī)教學、繼續(xù)教育、獎懲、晉升、職務評聘等掛鉤，從根本上激發(fā)教師充分發(fā)揮自身的潛能，促進教師轉變教育觀念，變革教學方式，提高執(zhí)教水平，從而推動新課改的進程。

四、課題引路，促進校際聯(lián)研與校本科研統(tǒng)一的研修模式的形成

教育科研是教育創(chuàng)新、教育發(fā)展的重要途徑。課題研究是教育科研的靈魂，教育科研只有扎根于教育實踐的土地上才能枝繁葉茂。由于校際聯(lián)研強調解決教師自己的問題，真實的問題和實際的問題。因此，開展以校為本的教學研究，必須將校際聯(lián)研、課改實驗與課題研究融為一體，才能提高科研的實效性，才能使校本教研有效促進學校教學改革的發(fā)展。

為此，我們確定以“科研為突破口”促進各校校際聯(lián)研工作。隨著新課程改革的全面推進，教學實踐中各式各樣的問題也隨之出現。根據新課程實施過程中教師存在的困惑，我們協(xié)作組以科研課題 “新理念下駕馭教材功力的研究”為載體，探索校本教研與校本科研統(tǒng)一的研修模式。

為了推進各校課題研究，一方面，我們進行了分片教研組的說課比賽活動。活動按集中培訓、組內說課、校內交流、評比展示四個階段進行，采取九校聯(lián)動，全員參與的形式，這樣把校本培訓、個人反思、實踐研究、組內交流有機的結合起來，有效的促進了校本教研活動的開展。另一方面，我們把研究課題進行分解，分解成易于操作的小課題。這樣教師作為研究者，立足于自己教學面臨的實際問題進行自我剖析、反思和完善，探索新課改中課堂教學的方法和途徑，提高課堂教學的質量與效益。在研究過程中我們倡導課題研究同課程改革緊密結合，課題實驗與校本培訓緊密結合，并根據學校個性化發(fā)展的要求，采用“問題——設計——行動——反思”的研究管理模式。

總之，校際聯(lián)研是校本教研的新形式，如何改進和完善活動方式，進一步提高活動的實效性，需要我們不斷的探索和實踐。

趙棗林聯(lián)小

第四篇：醫(yī)院宣傳工作管理辦法

xx醫(yī)院宣傳工作管理辦法

及實施方案

各科室：

為進一步推動醫(yī)院宣傳工作，擴大醫(yī)院在社會上的影響，塑造良好形象，認真做好醫(yī)院在醫(yī)療技術，服務質量、優(yōu)秀專家及醫(yī)院管理等方面的宣傳工作至關重要。為了將醫(yī)院的各項工作所帶來的變化及時展示到社會各界，特結合醫(yī)院具體工作制定本辦法與方案。

一、指導思想

圍繞醫(yī)院中心工作，以促進醫(yī)院發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，發(fā)揮好宣傳引導作用，為醫(yī)院與患者的溝通交流搭建一個良好的平臺。

二、組織領導

為確保醫(yī)院宣傳工作順利開展并取得實效，醫(yī)院成立宣傳工作領導小組，負責此項工作的組織領導和監(jiān)督管理。

組 長：xx 副組長：xxxxx 成 員：各科室主任、護士長，社會服務部全體工作人員 為保證責任到人，措施到位，各科室主任、護士長是科室宣傳工作的第一責任人，要切實加強對科室宣傳工作的組織領導，按照宣傳工作管理辦法認真抓好落實。

領導小組下設辦公室，辦公室設在社會服務部。

三、工作目標

（一）加強醫(yī)療技術宣傳

1、臨床重點?？菩麄鳌Ｒ来螌⑹〖?、市級臨床重點?？频尼t(yī)療技術、優(yōu)質的護理隊伍、合理的收費標準、舒適的診療環(huán)境及高新設備,以文字加圖片或拍攝制作成專題片的形式進行宣傳。

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第五篇：宣傳工作管理辦法標準

宣傳工作

1.1 指導思想

在公司黨委的正確領導下，緊緊圍繞礦井中心工作和重點工作，唱響主旋律，打好主動仗，大力推進企業(yè)文化建設，及時突出宣傳工作的針對性、實效性，增強思想政治工作的吸引力和感染力，為公司安全生產提供強大的精神動力、輿論環(huán)境和思想基礎。

1.2 宣傳工作任務

按照公司宣傳工作的總體布置和具體要求，建立健全宣傳創(chuàng)新宣傳工作思路方法，本著貼近一線、貼近員工、貼近1.2.1 隊伍和工作網絡，發(fā)揮宣傳工作的整體合力。

1.2.2 基層，圍繞中心，服務大局的原則，及時快捷宣傳報道公司先進事跡、典型事例、成功經驗，多方位、多角度、深層次反映安全生產一線工作、生活和員工精神面貌。

1.2.3 制定宣傳工作目標，著力報道公司改革發(fā)展形勢、安全生產成就、經營管理舉措，倡導采寫發(fā)生在基層一線員工身邊的新聞，以員工看得見、摸得著的新事物，折射用心做事、追求卓越等較大主題新聞，用身邊的事激勵身邊的人。

1.2.4 統(tǒng)一意志，上下同欲,共擔重任。提升宣傳思想工作的力度、速度和深度，當好“喉舌”，做好“鼓呼”，實現宣傳思想與中心工作的良性互動，增強宣傳工作的說服力、吸引力和影響力。

1.2.5 抓住安全生產這個基點、圍繞經營管理這個重點、關注為員工辦實事這個熱點、控制好企業(yè)文化建設這個支撐點，以點帶面，點面結合，推動宣傳思想工作再上新臺階，服從服務參于生產經營,為安全目標實現加油助力。1.2.6 積極做好對外宣傳聯(lián)絡工作，積極應對突發(fā)輿情，做到早發(fā)現，穩(wěn)處理，鼓正勁。

1.3 宣傳工作責任

黨群工作部是公司宣傳思想工作的責任部門，按照宣傳思1.3.1 想工作導向和任務目標，高質量開展宣傳思想工作，加強對基層指導、督促、檢查與考核。在充分摸底的基礎上，加強對兼職通訊員的培養(yǎng)、培訓，不斷提高兼職通訊員的思想政治覺悟、新聞事物的敏感度和新聞寫作能力，為公司健康發(fā)展鼓與呼。

1.3.2 黨群工作部按照宣傳工作要求，結合各單位、科室的工作特點，按照電視臺、報紙、雜志等欄目的設置，制定部室、單位宣傳任務指標，明確分工，配合協(xié)作，推動宣傳思想工作。

1.3.3 各單位黨政負責人、部室負責人是本單位、本科室的宣傳思想政治工作的第一責任人，按照要求選拔或確定本單位、部室兼職宣傳報道人員，并加強培養(yǎng)，注重安全生產和管理知識等方面的學習、灌輸，強化通訊員知識積累和寫作能力的提高。

1.3.4 兼職通訊員要加強自身文化知識的學習和寫作能力的提高，要多深入現場、深入基層、深入員工，掌握了解第一手資料，以身邊的人、身邊的事為切入點，通過撰寫凡人凡事，促進企業(yè)與員工的和諧發(fā)展，同時，做到上情下達，做好信息采集、信息提供和信息交流工作。

1.3.5 黨群工作部根據不同時期宣傳需求，從基層抽調演講口才較好人員深入各基層進行安全及形勢宣講，各基層黨政負責人要積極給予配合。

1.4 宣傳任務指標

積極完成 集團下達的2014年宣傳任務。1.4.1 1.4.2 1.4.3 按照 之聲欄目設置，保證用稿量的需要。黨群工作部按照公司要求，今年機關部室今年每月給《 之聲》供稿一篇，全年在 公司級媒體上發(fā)稿一篇、各單位每月給《 之聲》供稿兩篇兩篇，全年在 公司級媒體發(fā)稿兩篇。

1.5 組織領導

為加強對宣傳工作的領導，公司成立宣傳工作考核領導小組。

組 長：黨委書記 總經理 副組長：黨委副書記 成 員：黨群工作部

1.6 宣傳考核辦法

各單位、部室發(fā)表的作品，以在《義馬礦工報》、電1.6.1 視臺、《 信息》、《 時訊》、《 之聲》及上級新聞媒體上發(fā)表的新聞、通訊報道為統(tǒng)計依據。

1.6.2 考核標準與獎懲。

在《義馬礦工報》及《 信息》一版發(fā)表的稿件10001.6.2.1 字以上按2.5篇算，一版1000字以下和二版、三版頭條及超過1500字的稿件按2篇算，其它稿件和一版圖片新聞均按1篇算，短訊均按0.5篇算。

1.6.2.2 兩人合寫的新聞稿件，各按0.5篇算，但兼職通訊員和黨群工作部人員合寫，兼職通訊員按1篇算，黨群工作部人員按0.5篇算。

1.6.2.3 對季度完成任務前三名的的支部書記（黨群類部室科長）及兼職通訊員分別給予400、300、200元的獎勵，對季度完成任務倒數后三名的的支部書記（黨群類部室科長）及兼職通訊員分別給予200、300、400元的罰款，獎罰在工資中兌現（黨群部不參加評比）。

1.6.2.4 對各支部及科室宣傳任務完成情況進行月度考核，在《 信息》多（少）發(fā)表一篇獎（罰）支部書記（部長）兼職通訊員100元，《 之聲》多（少）發(fā)表一篇獎（罰）支部書記（部長）及兼職通訊員50元（月度考核，季度在工資中兌現），稿件多（少）交一篇獎（罰）10元（月度考核，季度在工資中兌現）。同時，稿件上交及發(fā)表情況納入黨支部目標考核，稿件每少交一篇扣2分，《 之聲》每少發(fā)表一篇扣4分。（備注：獎勵含基層單位兼職宣傳員，罰款只針對支部的支部書記及各部長）

1.6.2.5 基層單位、部室也可提供新聞線索，每提供一次如能在黨群工作部每月在義馬礦工報法稿6篇，電視臺發(fā)《 報》《義馬礦工報》 時訊發(fā)表，按0.5篇稿件算。

1.6.2.6 稿4篇，煤發(fā)稿一篇，多（少）發(fā)表一篇獎（罰）黨群部100元（月考核在工資兌現）。獎勵、罰款根據黨群部考核結果，交人力部在工資中兌現。

1.6.2.7 實行一稿多酬制。級媒體發(fā)表的新聞、通訊、文學作品等實行3倍稿酬，在 公司發(fā)表的新聞、通訊、文學作品等實行雙倍稿酬，超過規(guī)定的任務指標的稿件，按實行3倍稿酬，礦每月從工資中兌現。

在 以上報紙、電視、雜志等刊登稿件，每篇按照 獎勵標準的5倍執(zhí)行，每月在工資中兌現。

1.6.3 每月的電子版通過辦公系統(tǒng)把電子版及時發(fā)至黨群部人員公文便簽。紙質版稿件必須匯總裝訂好，加蓋單位公章，經單位隊長、書記或部長簽字后，最遲在下月5號之前交送至黨群部，否則不計入當月投稿。

1.7 要求

各單位、部室第一責任人要切實負起責任，加強宣傳工作1.7.1 的領導，督促通訊員按時、保質、保量地完成宣傳任務指標，確保信息采集質量和資料提供到位。

1.7.2 各單位、部室報送外宣新聞稿件，必須送黨群部審閱登記，經審核蓋章后方可向上級新聞媒體報送，嚴禁私自、擅自投送。

1.7.3 對外投送的新聞稿件要以對公司高度負責的態(tài)度，必須尊重事實、尊重客觀，維護 形象，新聞稿件做到認識要高、方向要正、思想要純、作用要大。

1.7.4 各單位、部室采寫的稿件必須以事實為依據，嚴禁胡編亂造，弄虛作假，從網上下載或抄襲他人作品，一經發(fā)現，罰責任單位支部書記（部長）、責任人各50元。