第一篇：特教園地盛開幸福1

特教園地盛開幸?；?/p>

——濟(jì)源市特殊學(xué)校打造師生幸福生活紀(jì)實 濟(jì)源市特殊教育學(xué)校創(chuàng)辦于1992年，在黨和政府的關(guān)心重視下，2010年4月整體遷入新校區(qū)，新校區(qū)一期工程總投資***萬元，占地面積***多平方米，建筑面積***多平方米。經(jīng)過近二十年的努力，學(xué)校由原來的招收聾啞兒童，擴(kuò)大到對智力障礙、孤獨癥兒童、腦癱及多重殘疾兒童的教育，生源輻射到了陽城、焦作、沁陽、孟州和洛陽吉利等周邊地區(qū)。學(xué)校現(xiàn)有***個教學(xué)班（**個聾班**個啟智班），***名學(xué)生，***名教職工（具有大專學(xué)歷***人，特教專業(yè)教師***人）。學(xué)校環(huán)境幽雅、設(shè)施齊全，是殘障少兒學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化、康復(fù)訓(xùn)練、補償身心缺陷、培養(yǎng)勞動技能的樂園。近年來堅持文化立校，全力打造幸福教育，提出了“打造特校師生的幸福生活”的辦學(xué)理念，讓全體師生在工作、學(xué)習(xí)中感受幸福，享受幸福，走出了一條理想之路。

一、多措并舉，為師生創(chuàng)設(shè)幸福的的生態(tài)環(huán)境

殘疾的孩子是不幸的，特校的教師是清苦的，學(xué)校想盡辦法，多層次，全方位，為師生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的生態(tài)環(huán)境，讓師生感受幸福，享受幸福?！涣鞯脑O(shè)施配置。學(xué)校生活區(qū)、教學(xué)區(qū)、活動區(qū)劃分科學(xué)合理；教學(xué)樓、辦公樓、宿舍樓、餐廳寬敞明亮；有律動室、圖書室、聽力檢測室、語訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)教室等輔助教室，功能齊全；有標(biāo)準(zhǔn)化操場、籃球場、乒乓球館，體育設(shè)施完善；安裝了空調(diào)，開通了暖氣；校園寬曠整潔，翠樹綠草點綴，環(huán)境幽雅。學(xué)校為師生提供了良好的工作學(xué)習(xí)生活條件。

——豐富的校園文化。走進(jìn)特校，首先映入眼簾的是代表學(xué)校思想的兩副對聯(lián)，“***”“***”，教學(xué)樓上“責(zé)任〃社會〃榮譽”6個大字赫然醒目，昭示學(xué)校的辦學(xué)理念。樓梯墻一個個“成功殘疾人的事跡”激勵學(xué)生自強、自立；一幅幅助殘活動圖片讓學(xué)生們時刻牢記黨和政府及社會各界對他們的資助和關(guān)愛，要用優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績來回報社會；一張張學(xué)生活動照片向人們展示著孩子們快樂的學(xué)習(xí)、生活場景和頑強拼搏的身影；教師和學(xué)生共同用智慧的雙手與美好的心靈，把校園營造成一片宜人的育人綠洲。

——以人為本的管理制度。學(xué)校以全面實施素質(zhì)教育，營造師生的幸福生活為核心，健全各項規(guī)章制度，確立了師生幸福生活觀，制定幸福師生的評價方案，立了幸福師生幸福獎，舉行隆重的幸福頒獎大會，讓幸福師生發(fā)表獲獎感言，相互激勵，共同進(jìn)步，共同幸福。組織豐富多彩的娛樂、健身、登山活動，例如：春季的趣味運動會，秋天的“攀登王屋山、親近大自然”活動，讓師生感悟健康人生之道；定期組織全體教師生到體檢，關(guān)心每一位師生的身體健康?！唵魏椭C的人際關(guān)系。學(xué)校里有各種文化、觀念相互碰撞，怎樣使這些不同的觀念整合為統(tǒng)一的價值觀，并由此凝結(jié)成一股強大的合力？就是建立和諧的人際關(guān)系，學(xué)校提倡教師之間要尊重、理解、信任、溝通。所有的校級領(lǐng)導(dǎo)都嚴(yán)格做到：在人格上，尊重每一位教職員工，平等地對待每一個人，用發(fā)展的眼光期待每一位教師。我們經(jīng)常開展夸夸對方的活動，讓每一個教師在同事上學(xué)找閃光點，結(jié)合自己，談?wù)勼w會，使大家和睦相處，增強了學(xué)校的凝聚力。

二、教學(xué)相長，讓教師過幸福充實的生活

教師最大的幸福就是把學(xué)生培養(yǎng)成棟梁，桃李滿天下是教師重要的職業(yè)幸福來源，而特校教師很難獲得普通學(xué)校教師那樣的成就感、幸福感。然而沒有“幸福的教師”, 就沒有“幸福的學(xué)生”，學(xué)生的激情迸發(fā)需要教師激情的激蕩，學(xué)生的快樂擁有需要教師快樂的感染，學(xué)生的幸福體驗需要教師幸福的傳遞，只有幸福的教師才能托起學(xué)生幸福的人生。學(xué)校立足于通過教學(xué)和專業(yè)成長，提升教師的幸福指數(shù)?！龑?dǎo)教師在教育教學(xué)中體驗幸福“贈人玫瑰，手有余香?！毙ｎI(lǐng)導(dǎo)常常向教師們講解和傳授教師幸福的秘訣，要求在工作中尋找幸福，工作要勇于擔(dān)當(dāng)，要主動熱情，提高工作效率。

1、立足課堂教學(xué)。著名特級教師王崧舟指出：“享受上課，教師才有幸福感?！苯逃墙處煹纳?，課堂教學(xué)是教師的主陣地，是教師生命價值的體現(xiàn)。一個懂得享受上課的人，課堂自然會成為其享受幸福的重要舞臺，學(xué)生的每一次成功都會帶給老師一次幸福分享的體驗。我們要求教師在課堂因材施教，扎扎實實提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。和學(xué)生一起痛苦，一起歡樂，同享受教學(xué)生活真善美的品質(zhì)。

2、立足于教育科研。蘇霍姆林斯基說過：“如果你想教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福道路上來?！币粋€不堅持教研的教師，只是一個“教書匠”，很容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，毫無幸福感可言。對于特殊教育的教學(xué)，專業(yè)研究的比較少，學(xué)校提出加大科學(xué)研究，提出了生活化教育，培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力，培養(yǎng)學(xué)生穿衣，系鞋帶兒、疊被子、下方便面、打電話、開關(guān)火，等方面的能力。

3、創(chuàng)建良好的團(tuán)隊。在平時的教學(xué)過程中，陳家文校長積極引領(lǐng)老師們智慧共享，思想碰撞，學(xué)會欣賞，合作分享，使團(tuán)隊意識深化在老師們的思想當(dāng)中，學(xué)校形成了自我提高、互補共進(jìn)的良好學(xué)術(shù)氛圍和教學(xué)氛圍，形成共同向上的合力。

——引導(dǎo)教師在專業(yè)成長中感受幸福。

追求充滿幸福的教育，追求自己的生命“在教育中詩意的棲居”，是每個教育工作者的崇高理想。然而特校的工作實際十分枯燥乏味的，很多老師都抱怨過自己的命運和職業(yè)。那么怎樣才能夠?qū)崿F(xiàn)自己的理想呢？學(xué)校采取很多措施，促使教師在專業(yè)上不斷成長發(fā)展，來獲得幸福。

1、開展教師讀書活動

我校為每位教師購買了教育專著，確保老師們有書可讀；為每位教師在市圖書館辦了借書證，提倡教師閱讀文史哲書籍；邀請專家到我校講座，引導(dǎo)教師共同閱讀，共同選看一本書，共同探討書本中的一個話題。提出建立書香家庭，讓家庭都能為孩子創(chuàng)設(shè)良好的讀書氛圍；舉行了讀書心得交流活動，相互學(xué)習(xí)；總之，通過讀書教師開闊視野，提升智慧，增強功底。

2、建博客寫隨筆

學(xué)校完善了學(xué)校博客，鼓勵教師寫教育隨筆，將自己的生活感悟、教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計、課堂反思、教學(xué)課件發(fā)進(jìn)去。學(xué)校定期統(tǒng)計并公布教師發(fā)表文章的數(shù)目，領(lǐng)導(dǎo)適時瀏覽教師文章并作點評，評選網(wǎng)絡(luò)研修優(yōu)秀作品。教師在博客中記錄自己成長的經(jīng)歷，經(jīng)常欣賞全國各地同行們的博文，學(xué)習(xí)大家教育教學(xué)的經(jīng)驗，領(lǐng)悟先進(jìn)的教育思想，不斷地積累、交流、反思，轉(zhuǎn)變教育觀念，激發(fā)自我發(fā)展意識，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提升教師專業(yè)化水平。

3、多種形式激發(fā)廣大教師學(xué)習(xí)。

只有學(xué)習(xí)知識才不會枯竭，思想才不會僵化，專業(yè)才能提高。向身邊的同事學(xué)習(xí)，扎實開展好教研活動，開展好一人一課、示范課、匯報課，同事之間多聽課，互相學(xué)習(xí)，取長補短。向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)多媒體應(yīng)用技術(shù)，把多媒體更好的融入到課堂教學(xué)中來。向名師學(xué)習(xí)，通過走出去請進(jìn)來的方式為廣大教師向名師學(xué)習(xí)提供機(jī)會。支持教師培訓(xùn)，參加培智論壇。有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。

4、開展特色活動。我們提出了開展教師寫字學(xué)練比活動，全體教師參加，每天堅持練習(xí)粉筆字和鋼筆字，有輔導(dǎo)、批改。每學(xué)期舉行一次手語比賽，平時要利用每周例會，安排一名手語教師對會議內(nèi)容進(jìn)行手語翻譯；開展語訓(xùn)***

三、全面育人，讓學(xué)生過幸福完整的生活

人的教育起點是在生命開始的時候，青少年時期的養(yǎng)育和教育給人生打上了情感的底色和智慧發(fā)展的基礎(chǔ)。肖川教授說：教育的最高追求，是讓學(xué)生獲得人生的幸福。對每個人而言，青少年時代對于幸福的體驗、認(rèn)識、期待與信念對其一生都會產(chǎn)生巨大影響，特別是對殘疾兒童來說，幸福教育尤為重要，我們主要通過全面育人，讓學(xué)生過完整的幸福生活。

——技能 育人。一方面培養(yǎng)學(xué)生的生活生存技能，教學(xué)生穿衣，系鞋帶兒、疊被子、下方便面、打電話、開關(guān)火等生活技能。另一方面讓學(xué)生掌握一技之長，學(xué)校拓寬辦學(xué)思路，在傳授文化基礎(chǔ)知識的同時走康復(fù)、教育、就業(yè)一體化的辦學(xué)之路，開設(shè)了設(shè)縫紉、電腦、按摩、烹飪等專業(yè)項目，讓殘疾學(xué)生走向社會后，根據(jù)自己的專長找到了合適的工作崗位，自食其力。

——愛心育人?！霸码m殘，亮如雪，高掛天空誰笑缺。” “恒愛如春，恒愛每一天，恒愛每一個殘疾孩子，”是特校教師對學(xué)生永遠(yuǎn)的承諾！特效的教師，不僅教書而且育人，而且負(fù)責(zé)孩子衣食住行，幫孩子洗澡、洗衣服；陪孩子整理內(nèi)務(wù)，鍛煉身體，夏日驅(qū)蚊子，冬天蓋被子，呵護(hù)著沒一個孩子。用愛心開啟他們封閉已久的心靈窗口，用愛心喚起他們求知的欲望，用愛心為他們插上自由飛翔的翅膀，使他們在溫暖的陽光下快樂地成長。

——活動育人。以活動為育人載體,通過開展“五個一”成長工程、“我為學(xué)校添光彩”、“爭創(chuàng)文明班級,爭做文明少年”等評比活動,通過舉辦書畫展、聯(lián)歡會、運動會、才藝展示等活動，豐富學(xué)生課余生活，讓學(xué)生在活動中得到快樂、找到動力、樹立自信、開闊眼界。利用領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心慰問、“助殘日”、“六一節(jié)”各參加大型活動等有利時機(jī)，大力開展宣傳活動，充分展示了殘障學(xué)生自強不息的風(fēng)采，贏得了社會各界的廣泛關(guān)注，喚起了全社會的熱烈愛心。——全員育人。強化全員育人意識，要求每位教師都要反思自己如何育人，校園內(nèi)外，課上課下，都擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生良好語言，行為習(xí)慣的任務(wù)，對學(xué)生的不良行為及時發(fā)現(xiàn)，及時糾正；教師與學(xué)生結(jié)對子，做好幫扶工作，建立學(xué)生成長記錄袋，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展過程的評價；上好晨會和班會，以周教育內(nèi)容為重點，做好行為規(guī)范養(yǎng)成教育；加強家校聯(lián)系，繼續(xù)辦好家長學(xué)校，開好家長會，搞好家長培訓(xùn)，家校齊抓共管，共同教育學(xué)生。

幾度春秋，幾度耕耘，我校碩果累累，收獲喜人：（學(xué)校獲得榮譽），在2011年的高考六名學(xué)生被打?qū)W錄取。我們將以這些成績?yōu)樾碌钠瘘c，繼續(xù)探尋更精彩的幸福旅程，讓學(xué)生接受到幸福的教育，讓教師享受到教育的幸福，讓幸福的鮮花在特教的園地開得更加鮮艷。

第二篇：等待幸福盛開

等待幸福盛開

一，碎了一地的陽光

十一月，陽光穿透蒙蒙的霧，在還未枯敗的樹葉間投下剪影。斑駁的美麗如同古器上的繡彩，鮮艷明亮。我站在家門口的時候，望了望手里的成績單，那幾個鮮紅的數(shù)字刺痛了我的眼睛，我推開門，看到了爸爸媽媽。我把成績單拿給他們，沉悶地坐在沙發(fā)上，我不知道他們會說什么，我不知道我這次的成績會讓他們怎么的失望。出乎意料的，他們什么都沒說，家里的氣氛一如以往，媽媽依然嘮叨著叫我洗手吃飯，我望著窗前那碎了一地的陽光，默然地思考。

天氣很好，太陽很溫暖，陽光透過樹葉投在小路上斑斑點點，細(xì)碎的亮光，看得人心里暖洋洋的。我如同一星期以前一樣，拿著成績單，走在回家的路上。我等待著媽媽看到我的成績時幸福地微笑。出乎意料的，她很平靜地說：“孩子，我們相信你很做得這么好，我們愛你，成績與此無關(guān)，要知道，家是存放愛的地方，考差了或是考得好，都不會影響我們愛你，不論怎樣，你快樂才重要?！蔽尹c點頭，望著窗外明媚的陽光，剎那間明白，愛，一直都在，我，只是等待著，幸福盛開。

二，那些花開

有人說：“有那么一群人，他們出現(xiàn)在你生命的不同站點，有時候他們離開，有時候他們消失，有時候他們和你站在不同的方向，但他們卻讓你永遠(yuǎn)也忘不了。他們和你有著某種特殊的感情，它的名字叫友誼?！闭J(rèn)識藍(lán)是在這個夏天，不經(jīng)意的相遇，相識。只記得自己在驕陽下看見一個和自己那么相似的女孩，未免有些似曾相識。彼此聊了一些天馬行空的話題，發(fā)現(xiàn)竟有如此多的默契。匆匆分別。再次相見，卻是離別時候了，她輕輕拉著我的手，說我是她的好朋友的時候，我想起有人唱：“那些花開，我們的夢想，在似水流年中漸行漸遠(yuǎn)，我們相識得短暫，卻忘不了，那時花開??”我想有些人，那么不經(jīng)意地出現(xiàn)，匆匆離別后，卻是永久不變的回憶。友誼的幸福，在我們的等待中，盛開不滅。

幸福就像花兒一樣，在等待中，悄然盛開！

第三篇：做一個幸福的特教教師

教育隨筆

做一個幸福的特教教師 做一個幸福的特教教師
沒做特教教師的人也許會說：成天面對那樣一個人群，何來幸?？裳裕孔?著特教教師的人也許會說：拿著與付出不能成正比的工資，哪來幸福可言？什 么是幸福？詞典上清楚的寫著“幸福是一個人對需求獲得滿足后的感受，是人 對特定外界環(huán)境感受的心理定位。” 在當(dāng)前充滿誘惑的市場經(jīng)濟(jì)社會里，一個平凡的特教教師怎樣才能感受到幸福呢？我想這份幸福它應(yīng)該來自于我們對社 會環(huán)境的清醒認(rèn)識，來自于我們職業(yè)需求的目標(biāo)，更來自我們內(nèi)心那正確的心 理定位。勇敢面對曾經(jīng)的選擇。勇敢面對曾經(jīng)的選擇。做特殊教育的人更多的是職業(yè)選擇了他而非他選擇 曾經(jīng)的選擇 了這個職業(yè)。因此，無奈之下從事的工作總是缺少一份應(yīng)有的執(zhí)著與熱情。但 不管是誰選擇了誰，只要你沒有另尋職場，就不能只是“應(yīng)付”著工作?！皯?yīng) 付”會傷害我們只有一次的寶貴人生，傷害學(xué)生難得的求學(xué)生涯，傷害學(xué)校的 整體發(fā)展。與其讓自己變成一個沒有責(zé)任感與事業(yè)心的空心人，不如勇敢面對 自己曾經(jīng)的選擇，在工作中去尋找快樂，不如“干一行愛一行”，快樂地去干，享受“干”的快樂。努力欣賞自己的精彩。努力欣賞自己的精彩。盡管攀比是每一個人都無法避免的矛盾情節(jié)，但仍 舊不希望這個情節(jié)成為特教人的負(fù)累。古人提倡“以人之長比己之短”，在特 教教師身上我卻覺得應(yīng)該善于“以己之長比人之短”。因為這樣能讓我們有很 多快樂的理由。收入不高，總比更差的人強；錢雖不多，卻有豐富的精神世界； 職位雖低，卻遠(yuǎn)離無端的處心積慮與勾心斗角；雖說心累，卻時?？梢韵硎芙?育成功的喜悅換個角度看，我們所擁有的精彩也許正是別人的夢寐以求。

樂觀面對所有的壓力 樂觀面對所有的壓力。教育的發(fā)展需要教師整體素質(zhì)的提高，學(xué)校的發(fā)展 面對所有的壓力 需要教師掌握更多新的知識與技能，再加上特殊學(xué)校難免的各種接待任務(wù)，這 無形中給教師增加了壓力，使許多教師感到身心疲憊?？墒?，放眼當(dāng)今社會，哪一行又沒有它特殊的壓力與煩惱呢？對于殘疾孩子而言，讓他們掌握文化知 識與一技之長就是一個家庭的希望和未來，作為特殊學(xué)校的教師，要求其具有 更高的人格素養(yǎng)和知識素養(yǎng)是必然的。不要讓凝聚著寄托和信任的壓力成為我 們心靈上的石頭，試著把它當(dāng)作一種榮譽，充實我們的內(nèi)心，鼓勵我們更好的 完善自己。及時進(jìn)行自我的調(diào)節(jié)。及時進(jìn)行自我的調(diào)節(jié)?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！苯處煿ぷ?進(jìn)行自我的調(diào)節(jié) 性質(zhì)決定了我們每天繁雜
的忙碌，長期的超負(fù)荷運轉(zhuǎn)使得很多老師都像“蠟燭” 一樣，照亮了他人，卻燃燒了自己。無私奉獻(xiàn)固然是做人的一種美德，但我們 變成了“灰”又如何照亮他人呢？試想經(jīng)常生病，面帶土色，說話也有氣無力 的老師如何能教出樂觀向上、健康美麗的學(xué)生呢？為了更好的工作，我們就要 學(xué)會進(jìn)行及時的自我調(diào)節(jié)，不管是睡睡懶覺還是曬曬太陽，也不管是釣釣魚爬 爬山還是唱唱歌，只要讓自己能得到徹底的釋放，讓自己每天都精力充沛、活 力十足，讓自己好好地活著、幸福的活著就好，因為只有這樣的蠟燭才能更好 地照亮別人教出活潑可愛的學(xué)生。積極體味工作的幸福。積極體味工作的幸福。幸福往往是需要舍棄某種滿足為代價的。也許我們 體味工作的幸福 不得不時常面對“他有的我為什么沒有？”的痛，哪怕同樣是教師，也因為特 殊教育的特殊性，使得特教教師在社會生活中產(chǎn)生一些缺憾。但是，特教教師 也有著獨有的幸福和快樂。陶行知先生說“看小學(xué)生天天生長起來，從沒有知 識，變?yōu)橛兄R，如同一顆種子，由萌芽而生枝葉，而看他開花，看他成熟，這里有極大的快樂”。那么，作為一個特教教師，看到一個個殘疾孩子開花結(jié)

果自食其力的時候，一定會為自己的付出讓殘缺的生命享受到了作為一個社會 人的快樂而由衷的感到別樣幸福的。有為才有位，只有懂得了選擇與放棄才會收獲真正的快樂與幸福。讓我們 放棄欲望的糾纏，轉(zhuǎn)移需求的方向，將自己的注意力集中到工作中來，用自己 的“有為”來獲得學(xué)生的愛戴，家長的信任及社會的認(rèn)可，到那時一定會收獲 工作的快樂，彌補缺憾，獲得幸福。

作者姓名：朱曉凌 作者單位：重慶市盲人學(xué)校 單位地址：重慶市南岸區(qū)南坪南湖路 144 號 郵政編碼：400060 聯(lián)系電話：*** 電子信箱：zhu34@126.com

第四篇：做一名幸福的特教教師

做一名幸福的特教教師

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家好！今天，我演講的題目是：做一名幸福的特教教師 幸福是什么？每個人的定義是不同的，你讓一千個人來回答，就會有一千種答案。有人說：“真正的幸福是不能描寫的，它只能體會，體會越深就越難以描寫?！毙腋Ｊ且环N感覺，這種感覺應(yīng)該是愉悅的、甜蜜快樂的。沒有一個合適的詞語和句子能詮釋幸福。清早踏著晨曦來，夜晚踩著星輝走；來時滿心牽掛，走時一身疲倦；一片丹心，雙肩重任，千般希翼，萬般奉獻(xiàn)。這就是我們特校教師的精神寫照。我們的工作很辛苦，因為我們付出了比別人更多的愛心、耐心、細(xì)心來對待這些孩子。我們很委屈，因為我們的付出得不到回報，孩子的成績總是微不足道；我們彷徨，因為我們在各種教學(xué)模式中探索，始終沒有找到最有效的方式?？墒?，我們依然忙碌并幸福著。

有人曾問我：“進(jìn)入特殊教育學(xué)校近一年，感覺怎么樣？” 我說：“我是幸福的！”他不置可否的笑了，以為粉飾。我也笑了。幸福是一個人的感覺。堅守特教，只緣于最初的一份情結(jié)，無人能懂。

我們周圍有這樣一群孩子，生而不平等，他們天真可愛，卻遭遇了殘疾和被遺棄的雙重打擊。他們是遲開的花朵，他們永遠(yuǎn)不懂，為什么不能像我們一樣被親情環(huán)繞，生活自如，好好的一個孩子，跟這個世界無冤無仇，偏偏他（她）的降臨，注定就是殘障。就好像一朵含苞待放的花骨朵，充滿期待，充滿驚喜的努力綻放，清晨，人們看到的卻是毫不起眼的一朵殘花，耷拉著，黯然著?？捎姓l知道，它曾經(jīng)經(jīng)過夜的洗禮，黑的掙扎？好好地一個孩子，就這樣被命運無常的捉弄著。有的成了聾啞，有的成了盲人，更有的成了智力障礙的孩子。爸爸媽媽們先是傷心欲絕，再是四處求醫(yī)，然后是無奈接受，最后是送進(jìn)我們特殊學(xué)校，我們特教老師笑盈盈的收下了。

這是怎樣的一群孩子？他們有口不能說，有眼不能看，有腦子不會使。尤其是我們現(xiàn)在的培智學(xué)校，清一色的智障孩子，唐氏綜合癥、自閉癥、多動癥、精神類，身體多重殘疾的，真是千姿百態(tài)、狀況百出。此時你會發(fā)現(xiàn)，生活不是開玩笑，其實就是比較。比較，就是幸福。我們特教老師的幸福在哪里呢？

幸福就在那一聲聲朝圣般的“老師好”中，每天清晨，當(dāng)你邁進(jìn)校門的一瞬間，近的，遠(yuǎn)的，看見你身影的，甚至躲在廁所里方便聽見你腳步聲的，都畢恭畢敬的一句“老師，早上好”，這些智障孩子，可能很多事情迷迷瞪瞪，可他（她）唯一頂禮膜拜的卻是“老師”倆字。

幸福就在那一只小小的手幸福就在教師節(jié)，三八節(jié)學(xué)生親手折疊的心形，一張張簡易卻令我們倍加珍惜的賀卡，孩子們沒有過多漂亮的語言，有的只是臉上害羞，幸福的 的微笑，從孩子臉上的笑，可以看出孩子對老師的尊敬，愛，心里洋溢著滿滿的幸福。

幸福就在孩子想家了，你幫他打電話，讓她給父母交流，事后他們總是隨時跟著您，拉著你，還說：“老師，我要粘著你”。有時他們還會悄悄遞過來熱情的塞在你口袋里的一塊糖或者一個愿意和你分享的水果?？粗⒆訜崆械难凵?，你連拒絕的勇氣都沒有，心中有著滿滿的幸福，孩子們學(xué)會了感恩，真好！

幸福就在課堂上，經(jīng)過自己的辛勤努力，孩子會握筆了，會寫簡單的筆畫了，會咿咿呀呀的哼著歌曲，會簡單的生活技能????此時的我們，興奮地心情無以言表，只有滿滿的幸福。

幸福就在那每天晨檢課上，看見有誰沒來，你心里空落落的，咋了？遲到？病了？??一萬個念頭從你腦海掠過，你非得打個電話，問個清楚才罷了。

幸福就這樣定格在工作中每一個瞬間：周六周日里，師生一起勞動的其樂融融；課間時操場上師生一起鍛煉和游戲的開心大笑；課堂上孩子專心聽課和調(diào)皮的場面；宿舍內(nèi)師生動手后的整潔干凈，美觀的溫馨小屋；老師為孩子輕輕擦掉鼻涕，洗掉尿床的一剎那；社會上各界愛心人士紛紛捐獻(xiàn)愛心的一瞬間??

幸福就在那個孩子會排隊等候吃飯了；幸福就在那個孩子不尿褲了，會上廁所了；幸福就在那個孩子會老老實實上下樓梯了；幸福就在那個孩子會唱歌了，會跳舞了；一個特教老師的幸福其實很簡單。

回顧自己的成長經(jīng)歷，我可能說不出一句豪言壯語，總結(jié)不出一條至理名言，但在和這些孩子一起度過的光陰里，我卻感到無比的踏實和坦然。作為特教老師，我可能辛勞一生，也教不了多少學(xué)生，也不會有桃李滿天下的收獲，但我依然感受到了這項事業(yè)的偉大，依然享受到了這份職業(yè)帶給我的幸福。

“教育是用愛培養(yǎng)愛，用愛傳遞愛。”這種境界深深打動了我。愛，需要我們用一生來學(xué)習(xí)，用一生來傳授，用一生來表達(dá)。讓愛的故事一直延續(xù)。心懷一份信念，堅守一份責(zé)任。列夫托爾斯泰說：“愛和善就是真實和幸福，而且是世界上真實存在和唯一可能的幸福。”特殊教育這個崗位，給我一個播種愛和善的樂園，給了我這樣一種滿滿的幸福。的確，不管做任何平凡的工作，用心認(rèn)真對待就會享受其中，快樂忘我。給學(xué)生創(chuàng)造更多的快樂，傳遞更多的知識，只要我們學(xué)會發(fā)現(xiàn)幸福，懂得珍惜幸福，那么我們就是一名幸福的特教教師。

我愿一直在特殊教育的園地里譜寫著這樣一首平平淡淡卻富含滿腔愛意的幸福歌曲。

第五篇：幸福1

幸福

其實，每個人都應(yīng)該問一下自己：我幸福嗎？幸福到底是什么東西？是擁有世俗卻不可或缺的金錢和地位？是和自己喜歡心愛的人長相廝守？是中了大樂透得了巨額獎金？其實，幸福對于每個人的含義不同，因為每個人所需所求不同。

對我來說，幸福是人在創(chuàng)造生活條件的社會實踐中，由于感受和理解到個人，集體乃至人類的目標(biāo)，理想和正義公益之事業(yè)的實現(xiàn)而得到人格上的滿足。幸福是指人感知自己的需要、條件和活動趨向和諧的生活狀態(tài)。因此幸福也可以理解為對欲望的滿足。幸福是一種感覺，它不取決于人們的生活狀態(tài)，而取決于人的心態(tài)。感覺幸福的時候一切看起來都是那么美好。幸福是做自己喜歡的事情，是和自己喜歡的人在一起。事業(yè)做成了，愿望實現(xiàn)了，你愛的人與你結(jié)婚了，你應(yīng)該是幸福的了。

每個人都渴望自己幸福，那么自己到底怎么才能幸福？只有自己明白自己要的幸福是什么，你才具備感受幸福的特殊能力。有些人認(rèn)為只要有錢，自己就可以幸福。等到自己真的有錢了，發(fā)現(xiàn)自己仍舊不開心。沒有人能夠界定幸福的定義。幸福是一種內(nèi)心的溫暖，是一種很微妙的感覺。幸福在生活各處都能夠感受到，問題在于你是否具有發(fā)現(xiàn)幸福眼睛和感受幸福的心靈。

現(xiàn)代人很多都太缺乏一種能夠感受幸福的能力，因為大家的關(guān)注點都在于那些浮躁世俗的東西上，盲目地去追尋，認(rèn)為只要能夠擁有這一切，那么幸福就不遠(yuǎn)了。這個社會在不斷發(fā)展和壯大中，人時不時都能感受來自各處的壓力，幸福感的缺失讓人失去一種心安和淡定。在我看來，或許幸福應(yīng)該分為大幸福和小幸福，大幸福指的是我們對現(xiàn)實物質(zhì)生活的追求，我們不可能一下子滿足自己。但是小幸福隨處可在，我們每個人都應(yīng)該不斷地增強自己對這種小幸福的感知能力。

其實，幸福很簡單，簡單到當(dāng)你想吃巧克力的時候，有人給你買了，吃在嘴里那種甜絲絲的感覺，那就是一種溫暖的小幸福。

幸福是什么？幸福無所不在的。幸福是金錢買不到的，幸福其實就在人們身邊，只是我們沒有感受到。其實，你覺得你幸福你就是幸福的，幸福與不幸福都在你自己的心中。