第一篇：農(nóng)村初中校園足球建設的典型問題及改進策略研究

農(nóng)村初中校園足球建設的典型問題及改進策略研究

【摘要】校園足球已經(jīng)成為學校體育工作的重要內容之一，農(nóng)村初中校園足球建設面臨著一些典型問題，如何有效加以破解迫在眉睫。文章通過文獻資料法、問卷調查法、電話訪談法、實地考察法研究，以及學校五年的實踐，認為農(nóng)村初中校園足球建設存在的典型問題有資金、場地、師資、課時、訓練時間、相關制度以及文化建設等。

【關鍵詞】農(nóng)村初中；校園足球；建設；典型問題；對策

隨著《中國足球中長期發(fā)展規(guī)劃（2016-2050年）》的出臺和各地“區(qū)長杯”的進行，校園足球越來越被學校重視。如何高效利用現(xiàn)有資源，因地制宜、取長補短地開展足球運動成為普及校園足球的重點；如何發(fā)展校園足球文化，普及學生的足球技能和意識，提高學生的比賽能力成為開展校園足球的難點。

一、××學校校園足球建設的基本情況

從表1中可以看出，足球運動在學生中的普及率顯著提升，喜歡足球運動的學生從2011年的5%上升到2015年的42.2%；參加過校園聯(lián)賽的人數(shù)由2011年的1%上升到2015年的36.3%，呈顯著上升狀態(tài)；同時，校足球隊在比賽中的名次也由2011年的區(qū)第五名上升到2015年的區(qū)第一名、市第二名。

二、校園足球建設呈現(xiàn)的典型問題

以××學校為例，校園足球建設呈現(xiàn)以下典型問題：

（1）資金、場地、師資等因素依然是制約足球在農(nóng)村校園發(fā)展的瓶頸；

（2）體育課、大課間和課外活動沒有被高效利用；

（3）缺乏制度約束，校園足球活動不規(guī)范；

（4）文化內涵缺失，展示平臺受阻。

三、校園足球建設典型問題的對策

（一）組織教師進修培訓，逐年增加專項經(jīng)費

××學?，F(xiàn)有體育專職教師11人，足球專項教師2名，2011到2015年共組織了5次體育教師參與區(qū)級以上的足球專項培訓，1人參加過國家級足球專項培訓，3人參加過國家一級足球裁判培訓。另外，學校每學年組織一次體育組外出考察。學校有400米標準田徑場一塊、室外籃球場三塊、排球場兩塊、300平方米空地兩塊、體藝館一座、足球100多個。用石灰線把標準的11人制足球場劃分成4塊7人制小型足球場，可以滿足百人同時踢球；為便于足球教學，把籃球場、排球場和校園空地充分利用起來，這樣就可以同時滿足5個班的足球教學。從圖1可以看出，2011年到2015年××學校足球專項經(jīng)費是逐年上升的。

（二）增加足球體育課時，提高練習比賽密度

2011年校園足球開展以來，隨著學期足球總課時的增加，教學內容上，由單純的技術教學深入到技戰(zhàn)術教學。另外，陰雨天氣，教師在室內利用多媒體給學生播放足球視頻，穿插講解簡易的足球規(guī)則。從圖2可以看出，從2013年到2015年這3年的時間每學期足球課時數(shù)、學生足球課的練習密度和班級間的比賽次數(shù)有一個明顯的增加。

（三）豐富課間活動內容，增加足球專項練習

大課間活動是學校體育的重要組成部分。清華大學教授研究表明，每天運動1小時工作7小時比連續(xù)工作8小時的效率高，這就是著名的“7+1>8”理論。經(jīng)過早上2小時的緊張學習，大課間進行中等強度的愉快的足球專項練習，不僅可以緩解疲勞的大腦，提高學習效率，而且可以掌握足球技術，增強體質，促進身心健康。

2011-2012年學校的大課間為廣播操和慢跑；2013年開始調整為足球操和素質練習；2014年至今實行“1+4模塊”，即大課間分為兩個部分，第一部分為全體學生做足球操約8分鐘，第二部分分為四個模塊，第一模塊對墻傳接球，第二模塊在空白場地三人三角傳接球，第三模塊在籃球場護欄內踢小型比賽，第四模塊為身體素質練習。從周二到周五每天進行一個模塊的輪流練習，每天各個模塊同時進行用時約20分鐘。通過合理高效的大課間練習，學生在愉快的氛??中不知不覺掌握了足球技能。

1.大課間第一部分：足球熱身操。經(jīng)過健美操專項教師設計，大課間足球操共8節(jié)，每節(jié)8個8拍，做兩遍用時8分鐘。足球熱身操包括踩球、推撥球、推拉球、兩腳之間運球、傳球等技術動作。學生在歡快的音樂背景下增強了球性，提高了控球能力（如圖3）。

2.第二部分模塊一：對墻傳接球和兩人傳接球。近距離的對墻傳球能較好地固定腳型，較快掌握腳內側踢球的方法，并且不用撿球，通過對踢球力量的調節(jié)，同時可以練習停球和接球技術，培養(yǎng)球感。在對墻傳接球的基礎上逐漸過渡到兩人傳接球。

3.第二部分模塊二：三人三角傳接球游戲。三人三角傳接球游戲，通過傳接球次數(shù)的積累游戲，考驗了三人之間的默契配合程度，在一定程度上培養(yǎng)了三人小團體合作能力。傳球隊員要通過力量控制球速和方向，接球隊員要快速判斷球的速度、方向和落點，從而選擇更佳的移動位置。

4.第二部分模塊三：籃球場護欄內踢小型比賽。大課間最熱鬧的要數(shù)籃球場護欄內了，穿上鮮明的馬甲，擺上標志桶，3-5人一組緊張有序的小型比賽在這里開始了，進攻和防守有模有樣，同學們個個熱情高漲，興致勃勃，護欄上懸掛的紅色橫幅――“進攻贏得比賽，防守贏得冠軍”――使比賽更加緊張。勝敗頃刻間，小小的比賽提升了學生的心理素質。

5.第二部分模塊四：身體素質練習。任何體育運動都要以體能作為基礎，何況被稱為“世界第一運動”的足球，足球運動伴隨著快速啟動、奔跑、變向、急停等一系列的動作。三級蛙跳和立臥撐等身體素質的鍛煉不僅能夠提高身體素質，還能夠使學生更輕松地完成足球比賽。

（四）重視制度建設，實現(xiàn)規(guī)范管理

1.從“無”到“有”，記載形式更新，實現(xiàn)課余訓練規(guī)范化。2013年，××學校開始重視訓練隊的管理，從而改變了沒有規(guī)范管理的局面。通過《課余校園足球訓練記載本》實現(xiàn)定教師、定學生、定時間、定地點、定內容的“五定”紙質化記載（見圖4）?！拔宥ā奔丛谝?guī)定的時間地點，教師和學生都要完成規(guī)定的足球訓練任務并簽名確認，一個記載本對教師和學生既是一種鞭策，又是一種約束，使課外訓練更加緊湊、有序和規(guī)范。通過《足球隊隊員記載卡》詳細記錄學生的個人信息和平時的德、智表現(xiàn)，從而實現(xiàn)對隊員的有效管理（見表

3、表4）。非紙質化記載記錄學生的出勤和訓練情況，紙質化記載卡和非紙質化記載約束了師生，規(guī)范了訓練。

2.從“二”到“五”，讓校園足球名正言順，落地生根。“成立‘一個校園足球推進辦公室’，組建‘一個業(yè)余教練團隊’，七年級每個班成立‘一個足球俱樂部（含名稱和口號）’，每個俱樂部確定‘一名足球聯(lián)絡員’，學生會成立一個‘金哨子’裁判聯(lián)盟?！苯萄袝h上，校長的一句話給體育老師們吃了一顆定心丸?！靶@足球推進辦公室”是在校長室領導下合理分工促使校園足球正常運行的部門?！皹I(yè)余教練團隊”即教工足球隊中的教練業(yè)余負責所在班級俱樂部成員的足球指導。七年級每個班成立“一個足球俱樂部”，即以俱樂部模式參加年級聯(lián)賽，俱樂部由領隊、教練、隊員、后勤、啦啦隊等元素組成?！白闱蚵?lián)絡員”負責三聯(lián)系：聯(lián)系德育處（德育考評）、聯(lián)系教務處（智育考評）、聯(lián)系教練（技能考評）?！敖鹕谧印辈门新?lián)盟負責全程比賽。2011年××學校校園足球僅有單一的兩支足球隊――學生足球隊和教師足球隊，逐步發(fā)展完善為今天的“五個一”校園足球工程，尤其是“校園足球推進辦公室”的成立，真正讓足球運動在××學校落地生根，開花結果（見圖5）。

（五）構建足球文化，打造足球品牌

足球文化的建設不僅需要足球競賽的廣泛開展，還需要對足球精神的認識和貫徹。學校通過開展足球運動來培養(yǎng)參與者頑強拼搏、超越自我的精神，開展面向全體學生、形式多樣的足球文化活動，使每個學生都能參與其中，寓教于樂，在活動的開展過程中提高學生足球文化素養(yǎng)，使不斷超越的足球精神在學生群體中得到發(fā)揚，對學生思想道德情操的養(yǎng)成、良好行為品格的培養(yǎng)及身心的健康發(fā)展都有著積極的促進作用。

1.實施以賽育人，抓好“七聯(lián)、八杯、九告別”。從2014年起，各年級采用三種不同的比賽辦法。七年級采用跨度一學年的“校長杯”足球聯(lián)賽（單循環(huán)），所有班級均以俱樂部形式參加，每個俱樂部的運動員由男女混合7-12人組成一支名單隊伍，場上隊員為7人（男5+女2）。俱樂部隊員統(tǒng)一運動服（印俱樂部名稱）和足球鞋，班級俱樂部利用橫幅制作名稱（如“雄鷹隊”“夢之隊”）和一句宣傳語（如“合作無間，力斬群敵”“暢享綠茵場，草根也快樂”）參加比賽。

圖6 七年級1-8班比賽積分表

八年級采用為期一個月的“校長杯”賽（單淘汰）；九年級采用短暫兩周的“生-生”“師-生”的告別賽（友誼賽）。首先，學生通過比賽能夠認識到足球俱樂部和班級是一個有紀律的團隊集體。其次，經(jīng)過反復比賽，學生能夠將平時足球課上學的基本足球技術應用到比賽中，做到學以致用，將技術轉化為技能，真正增強足球意識，提高足球能力。再次，以賽代練，以練促賽，逐漸促進“德、智、體三星球員”的成長，同時通過紀律檢查和禁賽轉化輕德輕智球員。

2.教師@家長，讓足球切實走進學生生活圈?！痢翆W?，F(xiàn)有教師160余人，喜歡踢球并經(jīng)常參與足球討論的占全校教師的30%。據(jù)不完全統(tǒng)計，2014年全校教師與學生家長微信朋友圈發(fā)圖討論足球達到數(shù)百次，2015年已經(jīng)達到數(shù)千次。只要教師、家長熱愛足球，自然會有越來越多的學生喜歡足球。微信“足球教師-家長朋友圈”拉近了家長與教師之間的距離，達成了共識。學生在濃厚的足球氛圍中開始關注足球，談論足球。足球串聯(lián)了學生生活，切實走進了學生生活圈。

3.引入社會贊助，積極與專業(yè)足球俱樂部結對。借助綠城專業(yè)足球俱樂部多次舉辦青少年足球聯(lián)賽的機會，2011-2015年，學校隊員積極參與并連續(xù)3年獲得福特汽車和逸途自行車的隊服贊助。比賽期間，學校與綠城專業(yè)足校達成定期交流結對協(xié)議，為他們輸送有足球天賦的隊員，他們定期派教練為××學校指導。

4.搭建多元平臺，打通學生升學深造良性通道。每周更新一次校足球活動的最新動態(tài)，班級每學年舉辦一期關于足球活動的黑板報，學生每學年寫一篇關于足球的征文，學校每年?u選一次優(yōu)秀門將和最佳射手，舉辦類似的活動為具有寫作、繪畫、運動天賦的各類學生提供一個展示自我的平臺，逐步改變以參加足球比賽為唯一標準的評價機制，讓更多的學生參與到足球相關活動中。近兩年，學生楊×、荀××、孫××、張××作為足球特長生分別被重高錄取，陳××被綠城足校梯隊錄取。

經(jīng)過五年的校園足球實踐與探索，通過學校足球課教學、大課間足球活動、課余訓練與比賽、校園足球制度和文化建設、與專業(yè)足校結對五大策略的改進，逐步提升了在校學生的足球興趣和技能，完善了校園足球制度，豐富了校園足球文化。在全校師生的共同努力下，學校獲得了一些榮譽，并于2016年被教育部評為××區(qū)初中唯一的一所“全國青少年足球試點學校”。

筆者認為農(nóng)村初中校園足球建設不是一個教練帶領幾個隊員踢了幾場比賽拿了幾個名次的運動，而是在以足球為載體的濃厚的文化氛圍中，師生共同參與的、以學生為主并促進其德、智發(fā)展的健康育人的集體運動。當然，任何一所學校的任何一種運動模式，都有其被借鑒和學習的一面，本文只是拋磚引玉，希望有更多的學校能更好地開展足球運動。

【參考文獻】

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第二篇：初中英語教學存在的問題及改進策略

初中英語教學存在的問題及改進策略

摘要：在新形勢下，教師只有更新觀念，采取多種措施調動學生的積極性并有針對性地進行教學活動，才能使教學活動更加豐富多彩，從而有效提高教學質量，使學生得到全面發(fā)展。本文主要對初中英語教學存在的問題及改進策略進行了分析探討。

關鍵詞：初中英語 存在問題 改進策略

中圖分類號：G633.41

一、新形勢下初中英語教學存在的幾點問題

1、灌輸式教學方式

受應試教育的影響，傳統(tǒng)的教學方式往往采用灌輸式教學，這種教學方式以教師為主體，教師在課堂上講解，學生在下面機械地聽講、做筆記，根本無法體現(xiàn)學生的主體地位，不能充分發(fā)揮學生的能動性。長此下去，勢必會造成惡性循環(huán)，使學生對英語失去學習興趣和信心，甚至會造成偏科行為，對學生的學習非常不利。

2、英語學習不全面

英語教學包括讀、寫、聽、說幾個方面，這四個方面既相互促進又相互影響，是一個有機的整體，缺一不可，但是這個統(tǒng)一的整體卻一直被人為地破壞。由于受應試教育影響，學校和教師為了追求優(yōu)異的考試成績和更高的升學率，在實際教學過程中只注重讀和寫的教學，忽視聽和說的訓練。學生在學習過程中多數(shù)學到的都是單詞、句型和語法等知識，在聽力和語言表達能力方面卻很少接觸，缺乏鍛煉機會，致使學生在聽力環(huán)節(jié)上很薄弱，更談不上說英語了，學生最多就是讀讀課文，連簡單的英語對話都不會，嚴重阻礙了全面發(fā)展。

3、師資力量不足

師資力量對教學質量的影響很大，沒有優(yōu)秀的教師隊伍，教學質量就無從談起。隨著新課程改革的不斷深入，英語課程的知識面逐漸向深度和廣度發(fā)展，對英語教師隊伍的要求也在不斷提高，其專業(yè)知識要廣、業(yè)務水平要精、綜合素質要高。但從目前的情況來看，多數(shù)基層學校的師資力量不足，專業(yè)英語教師并不能滿足教學需要，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，很多英語教師不是英語科班畢業(yè)，學生所接受的英語教育既不正規(guī)也不專業(yè)，不利于教學的順利開展。

4、漢語化的英語教學

在英語課堂教學中，教師要盡可能多地用英語進行教學，加大英語用語的比例，以增強學生的英語語感，培養(yǎng)其英語思維能力。但在實際教學中，我們最常見的就是教師習慣用漢語進行英語教學，一方面這與教師自身的素質有關，教師沒有能力完全用英語講課；另一方面則是因為學生的聽力訓練較少，教師全部用英語講課學生也不容易聽懂并接受。這一現(xiàn)象的存在，同樣不利于學生英語語感及思維習慣的形成。

二、應對新課改下初中英語教學中相關問題的對策

1、教師應該提高自身素質，加強自身對于新課程標準的認識與理解

英語學科的選擇性、綜合性以及均衡性都能夠在英語新課程標準的改革中得到體現(xiàn)，新課程標準的內容強調與學生的學習生活以及現(xiàn)代社會科技的發(fā)展相聯(lián)系，強調對學生的學習興趣以及學習經(jīng)驗進行密切的關注。初中的英語教師作為一個“傳道、授業(yè)、解惑者”，首先需要在技有所長的基礎之上不斷地對新知識進行攝取，這樣有助于拓展自己的知識面，初中英語教師在教學中不應該將英語學科作為一個孤立的個體，而應該把它當成是組成整個教學整體的有機部分，做到積極的將各個學科融合起來。其次，初中英語教師的教學在新課程改革的背景下必須具備良好的創(chuàng)新能力。教師只有不拘泥于死板的教學方式，才有可能在教學成果上取得突出的成就。再次，為了能夠將學生學習的積極性充分調動起來，教師必須要讓自己的親和力有所提高，使自己能夠與學生進行零距離的接觸，達到與學生打成一片的局面。最后，初中英語教師要不斷的將自身的專業(yè)知識進行更新，對專業(yè)的發(fā)展動向作出及時的了解，努力適應新課程改革的教學要求。

2、提高教師對教材的處理能力，減弱教師對教材的依賴程度

國家在實施新課程改革開始，教學大綱已經(jīng)被教學標準所代替，并且對教材的選用制進行了強調，從而賦予給教師極大的處理、重構甚至是自編教材的自主權，這就要求教師在分析課程標準、分析學生以及分析教學環(huán)境的基礎上具有自主的且有創(chuàng)造性的對教材進行使用的能力，對教材要具有增、刪、換、改的能力。首先是對教學內容進行合理的刪減。根據(jù)新課程改革對初中英語教學所做出的新要求，教師可以適當?shù)膶⒃S多未作要求且沒有必要教授的內容適當?shù)膭h減，以免在學習中給學生增加不必要的精神負擔。其次是適當?shù)难由煲约把a充教材內容，在初中英語的實際教學中，可能會出現(xiàn)實際中需要教授但教材中又沒有提到的教學內容，在這種情況發(fā)生的時候，為了更好地保證教學質量，教師有必要對教材進行補充說明。

3、教學方式多樣化，改變傳統(tǒng)中單調乏味的教學方式

多樣化的教學方法有助于提高教師處理教材的能力。要想將學生的學習興趣激發(fā)出來，并充分調動他們學習的積極性，主要可以采取以下四種方法：首先是情景演繹，就是將學生置于逼真的情境中讓其對學習內容進行切身體會，這樣的教學方式更能加深學生對于知識的記憶，并能使教學達到事半功倍的效果。其次是要加強對感官的刺激，利用多種多樣的教具，比如工整漂亮的板書以及色彩鮮艷的圖片等，將英語課堂教學加以活化，使學生對所學知識形成更深刻的印象。再次是在教學中，借助現(xiàn)代科技手段的協(xié)助，創(chuàng)設出有趣新鮮的英語學習環(huán)境，使學生在進行英語學習的時候不再感覺到枯燥乏味，而是覺得英語學習是一種生動直觀、形象具體的學習。最后是設置多樣化的作業(yè)。

4、培養(yǎng)中學生自主學習英語的能力

在初中的英語課堂中所呈現(xiàn)的教學效果之所以不能讓人滿意，很大程度上是由于許多學生已經(jīng)習慣了傳統(tǒng)教育中教師進行手把手的教學方式，他們很難做到自主學習，新課程標準突出的主要英語教學理念是以學生為主體，并要求教師加強培養(yǎng)學生進行自主性學習的能力，所以，在日常的英語課堂教學中，教師應該將目光更頻繁的轉向對學生自主學習能力的培養(yǎng)之上，改變單一的教學方式，讓學生能夠獲得更多的時間與空間進行思考與學習。

結束語

英語教學質量的提高是一個復雜的系統(tǒng)工程，教學過程對教師和學生都應該有嚴格的要求，這樣才有利于提高英語的教學質量。我認為以上所提到的方法都是有益于教學的，除此之外教學方法也應該有相應的更新。隨著時代的發(fā)展，新的教學理念和教學方法也不斷被提出，我們可以在實際的教學中汲取這些理念中的精華，不斷地豐富自己的教學過程，為提高初中英語教學質量做出自己的努力。

參考文獻

[1]麥興容.初中英語高校課堂的手段.博覽群書?教育，2014（5）.[2]劉小麗.農(nóng)村初中英語的教學現(xiàn)狀及策略分析.素質教育，2014（7）.[3]楊引霞.探討新課改背景下初中英語教學.教育教學論壇，2014（17）.

第三篇：關于農(nóng)村社會化服務體系建設問題研究（定稿）

關于農(nóng)村社會化服務體系建設問題研究

(初 稿)（2012年7月4日）

【摘要】：農(nóng)村社會化服務體系包括三個系統(tǒng)，即直接為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供服務的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務體系、改善農(nóng)村生產(chǎn)生活條件的農(nóng)村基礎設施服務體系和為農(nóng)村居民提供教育、衛(wèi)生、工商等農(nóng)村社會事業(yè)服務體系。針對目前我鎮(zhèn)農(nóng)村的發(fā)展現(xiàn)狀，加快農(nóng)村社會化服務體系建設，是落實科學發(fā)展觀、構建和諧社會、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的重要舉措，是實現(xiàn)城鄉(xiāng)同發(fā)展共繁榮的必要手段。

【關鍵詞】：農(nóng)村社會化服務體系 服務體系建設 基本公共服務 公共服務體系 發(fā)展規(guī)劃 農(nóng)村經(jīng)濟 農(nóng)業(yè)生產(chǎn) 農(nóng)村公共服務

【正文】：

農(nóng)村社會化服務體系建設是一個由政府職能部門、行業(yè)協(xié)會、經(jīng)濟合作組織和其他服務實體組成的綜合服務體系。其發(fā)展的方向是多元化、社會化的服務體系。涵蓋于每個農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的各個環(huán)節(jié)中，特別是產(chǎn)、供、銷每個環(huán)節(jié)都應有服務。最近，筆者對崆峒鎮(zhèn)農(nóng)村社會化服務體系的現(xiàn)狀和存在的問題進行調查后，提出了建設新型農(nóng)村社會化服務體系的對策措施。

一、農(nóng)村社會化服務體系的現(xiàn)狀

2008年鄉(xiāng)鎮(zhèn)街機構綜合改革后，我鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)服務中心有編制7名，實有人員5名，其中管理人員4名，（九級職員3名,十級職員1名），工勤技能人員1名（中級工1名）；動植物疫病防控和農(nóng)產(chǎn)品質量監(jiān)管服務中心有編制3名，實有人員3名，其中管理人員2名（九級職員2名），工勤技能人員1名（中級工1名），均屬公益性事業(yè)單位。其中，50歲以上的有1名，40歲以下1名，30歲以下6名，具有大專及其以上學歷的有6人，屬區(qū)財政全額撥款的事業(yè)單位，其福利待遇參照公務員執(zhí)行。辦公場所均由鎮(zhèn)街政府提供。

目前農(nóng)技服務中心開展的服務內容有：一是推廣先進適用新技術，示范指導。二是開展技術培訓。利用技術培訓會、電視、黑板報、科技趕場等多種形式宣傳、講解技術，為農(nóng)業(yè)科技的深入普及起到了一定作用。三是結合實際，引導農(nóng)民進行產(chǎn)業(yè)結構調整，大力發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，重點推廣旱作農(nóng)業(yè)，發(fā)展果菜種植。四是加強土地流轉，建立農(nóng)村合作社，以基層農(nóng)業(yè)中心為依托，引進資金在大灣鎮(zhèn)和雙鳳橋街道沙坪村建立了2個示范場、園，為農(nóng)業(yè)新技術和新品種的推廣提供了展示平臺。

農(nóng)經(jīng)服務體系開展服務職能有：一是承擔著三大管理（農(nóng)民負擔的監(jiān)督管理，農(nóng)村集體財務與資產(chǎn)的管理，農(nóng)村土地承包流轉管理）。二是三項指導：指導農(nóng)民專業(yè)合作組織發(fā)展、指導農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營和指導農(nóng)業(yè)社會化服務體系建設。三是農(nóng)村勞動力資源系統(tǒng)建設。四是農(nóng)村經(jīng)濟收益分配統(tǒng)計等服務職能。

二、現(xiàn)階段農(nóng)村社會化服務中存在的突出問題

一是服務內容單一，滿足不了農(nóng)民的需求。調查中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的農(nóng)民對農(nóng)村社會化服務的要求也越來越高，不僅包括物質內容，也涉及到精神內容。但各級各部門實際提供的服務項目卻非常少，質量也不夠高，很難滿足群眾生產(chǎn)、生活的需要。

二是服務缺乏針對性，讓農(nóng)民感到無所適從。有些部門和組織向農(nóng)民提供的服務內容比較空泛，缺少針對性。比如調整產(chǎn)業(yè)結構，有些干部向農(nóng)民提供的信息是：市場上需要什么，就種什么，養(yǎng)什么。但市場上究竟需要什么，又有誰也說不清楚。

三是服務不夠及時，滯后于農(nóng)民的生產(chǎn)經(jīng)營活動。種什么、養(yǎng)什么才有市場？有什么新品種，用什么新技術，才有效益？這一系列內容是本該在農(nóng)民生產(chǎn)經(jīng)營活動前就向農(nóng)民提供的，但恰恰在這方面做的很不夠。

四是服務力量薄弱，導致服務體系“斷層”。從領導來講，目前究竟是哪個部門，哪級組織負責管理和指導農(nóng)民服務？是農(nóng)口各部門還是各級黨政組織？似乎大家都在管，又好象誰也沒有管。

三、加快新型農(nóng)村社會化服務體系建設的對策措施

1.堅持面向基層，為三農(nóng)服務的方針。把農(nóng)村社會化服務業(yè)發(fā)展的落腳點放在基層農(nóng)村，按照社會化服務、市場化運作、產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營的“三化”來建立和發(fā)展，以市場為導向，重點圍繞推廣普及先進適用的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術，提高農(nóng)產(chǎn)品市場價格及提供市場供求走勢等農(nóng)業(yè)信息服務，組織農(nóng)副產(chǎn)品的市場開拓和營銷，代辦農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料的供應，提供農(nóng)村剩余勞動力就業(yè)中介服務等來組建農(nóng)村專業(yè)合作經(jīng)濟組織提供服務。把產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營，企業(yè)化管理的機制引入農(nóng)村社會化服務組織，不斷拓寬服務對象、服務內容和服務水平。有條件的專業(yè)合作經(jīng)濟組織積極發(fā)展連鎖經(jīng)營服務，把服務網(wǎng)絡延伸到最基層村組。農(nóng)村社會化服務機構重點為農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民提供產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后系列服務的項目，其主要服務功能：一是為農(nóng)業(yè)發(fā)展提供產(chǎn)供銷一條龍服務；二是技術咨詢、綜合信息服務；三是農(nóng)副產(chǎn)品市場服務，為農(nóng)副產(chǎn)品提供市場信息，營銷代理服務；四是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料服務，為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供生產(chǎn)資料服務；五是農(nóng)村剩余勞動力轉移服務，為農(nóng)民提供職業(yè)介紹、技能培訓、政策指導等中介服務。專業(yè)性農(nóng)村社會化服務機構，重點應放在農(nóng)副產(chǎn)品生產(chǎn)基地，特別是牛、果、菜等主導產(chǎn)品的生產(chǎn)基地，促進主導產(chǎn)品的專業(yè)化、基地化、規(guī)模化，提升主導產(chǎn)品的產(chǎn)業(yè)化水平和市場競爭力。

2.以增加農(nóng)民收入為目的，以創(chuàng)辦專業(yè)協(xié)會、專業(yè)合作社為主要形式。目前由于我鎮(zhèn)農(nóng)村合作經(jīng)濟組織培育和發(fā)展方面還處在起步和探索階段，農(nóng)業(yè)社會化服務體系建設在發(fā)展中還面臨著諸多亟待解決的問題，主要有：抓體系發(fā)展還有待進一步加強；在體系建設上，尤其是在新型合作經(jīng)濟組織建設和發(fā)展上起點不高，規(guī)模不大,組織機構成立后流于形式的多,實際開展服務運作的少；在體系服務上，產(chǎn)聯(lián)脫節(jié)、產(chǎn)服脫節(jié)、農(nóng)服脫節(jié)，沒有真正形成利益共同體；缺乏經(jīng)營型人才。這些問題在一定程度上制約了健全的社會化服務體系的形成和發(fā)展。因此，隨著市場經(jīng)濟體制的逐步建立和農(nóng)村經(jīng)濟的不斷發(fā)展，千家萬戶的小生產(chǎn)與千變萬化的大市場之間的矛盾越來越突出，農(nóng)民一家一戶辦不了，辦不好的事情越來越多，市場風險也越來越大。發(fā)展以專業(yè)合作社等為主要形式的各類農(nóng)村合作經(jīng)濟組織，已經(jīng)成為農(nóng)民走向市場，分散生產(chǎn)者與千變萬化大市場有效銜接的中介，是農(nóng)村社會化服務創(chuàng)新的主要形式。注意，在發(fā)展農(nóng)村社會化服務體系時要做好十個相結合：一是同新農(nóng)村建設相結合，根據(jù)新農(nóng)村建設的實際需要去確定發(fā)展農(nóng)村社會化服務體系的形式和方向；二是同提高農(nóng)民的組織化程度相結合，通過合作經(jīng)濟組織的作用，把一家一戶分散生產(chǎn)的農(nóng)民聯(lián)結起來，提高農(nóng)民在市場中的競爭能力；三是同調整農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結構相結合，通過農(nóng)村社會化服務中心的引導，促進農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結構的調整；四是同當?shù)靥厣?jīng)濟相結合，把特色產(chǎn)業(yè)做大做強；五是同解決農(nóng)副產(chǎn)品賣難相結合，圍繞幫助農(nóng)民銷售農(nóng)副產(chǎn)品創(chuàng)辦各類合作經(jīng)濟組織；六是同開發(fā)當?shù)刭Y源相結合，通過社會化服務中心的作用，把資源優(yōu)勢轉化為商品優(yōu)勢；七是同農(nóng)民增收致富需要相結合，把農(nóng)民的需要作為創(chuàng)辦合作經(jīng)濟組織的重點；八是同培育當?shù)刂鲗Мa(chǎn)業(yè)，壯大龍頭企業(yè)相結合，通過“龍頭”帶動，形成有地方特色并具強大活力的新產(chǎn)業(yè)鏈；九是同推進“三農(nóng)裂變”相結合，通過發(fā)展農(nóng)村合作經(jīng)濟組織，加快農(nóng)業(yè)工業(yè)化、農(nóng)村城鎮(zhèn)化的步伐；十是同基層農(nóng)技改革相結合，充分發(fā)揮農(nóng)技體系的合作優(yōu)勢和網(wǎng)絡優(yōu)勢，在農(nóng)村起到引領農(nóng)村合作經(jīng)濟組織發(fā)展的作用。

3.用現(xiàn)代的管理理念推進政府轉型，向新型的服務體系建設推進。農(nóng)村公共服務是政府向“三農(nóng)”提供的重要服務內容。各級政府要抓住農(nóng)村稅費改革和機構綜合改革的有利契機，創(chuàng)新管理體制與經(jīng)營機制，盡快把為農(nóng)服務的各類部門與各類經(jīng)濟組織引導到服務“三農(nóng)”的方向上來，完善規(guī)章制度、創(chuàng)新經(jīng)營理念、提高管理水平。同時，切實轉變政府職能，注意不搞行政干預，變直接參與為引導、支持和扶持。堅持自主自愿的原則，通過采取非政治、行政措施，引導農(nóng)村合作經(jīng)濟組織發(fā)展。一是抓好典型引導，加大宣傳力度，營造良好的發(fā)展氛圍。各級抓緊培養(yǎng)一批有說服力、號召力的典型，通過典型的示范和引導，推動農(nóng)村社會化服務體系的發(fā)展。對貢獻較大的農(nóng)村社會化服務機構和組織，要給予表彰和肯定，提高其社會地位和知名度。同時，加大宣傳力度，突出宣傳農(nóng)村社會化服務機構在發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟中的貢獻，在農(nóng)民增收致富中的作用，營造一個有利于農(nóng)村社會化服務體系發(fā)展的輿論氛圍和社會環(huán)境。二是加強指導和培訓，提高農(nóng)村社會化服務機構人員的從業(yè)素質。要加強對專業(yè)技術、市場營銷、信息利用等方面知識的培訓；有條件時可以組織到發(fā)達地區(qū)參觀考察，開展經(jīng)驗交流等活動，豐富他們的知識，拓寬他們的視野，提高從業(yè)人員素質。指導農(nóng)村合作經(jīng)濟組織按照《公司法》、《社會團體登記管理條例》等有關法規(guī)的要求，建立規(guī)范的內部運行機制，做到規(guī)范運行、守法活動、誠信經(jīng)營，樹立良好的行業(yè)形象。三是各相關部門要密切配合，大力扶持。農(nóng)業(yè)、科技、民政、土地所、工商所、稅務所、資金結算中收、派出所、信用社等有關部門，應從有利于農(nóng)村社會化服務體系發(fā)展需要出發(fā)，制定出放寬、扶持農(nóng)村社會化服務體系發(fā)展的具體意見，為農(nóng)村社會化服務體系的創(chuàng)立、經(jīng)營、發(fā)展等提供積極的支持和服務。

4.創(chuàng)新組織形式，發(fā)展多元化農(nóng)業(yè)社會化服務體系。從我鎮(zhèn)合作經(jīng)濟的組織形式看，全鎮(zhèn)共成立了3個專業(yè)合作組織，均為鎮(zhèn)村及相關部門牽頭和農(nóng)民自發(fā)形成興辦起來的，組織內部缺乏有效的聯(lián)合與合作機制，缺乏生產(chǎn)經(jīng)營 合作，更缺乏完全意義的“獨立自主、自負盈虧、利益共享、風險共擔”的法人實體，還處在合作經(jīng)濟組織發(fā)展的初級階段。因此，各級要積極創(chuàng)新合作經(jīng)濟組織的發(fā)展形式，只要符合“農(nóng)民出資、農(nóng)民管理、農(nóng)民利用、農(nóng)民收益”的原則，就要給以扶持。特別是要圍繞已形成的果、菜等主導產(chǎn)業(yè)，積極組建為生產(chǎn)、加工、貯藏、銷售各個環(huán)節(jié)服務的各類合作經(jīng)濟組織，提高防御市場風險的能力，促進各類行業(yè)為農(nóng)服務經(jīng)濟組織的協(xié)調發(fā)展。

 5.強化開放，拓展農(nóng)業(yè)社會化服務體系的發(fā)展空間。開放是動力，是保證。服務體系的開放不僅是組織的開放，更重要的是人才和資源的開放。組織的開放，可以在本轄區(qū)內，也可跨村、鎮(zhèn)、區(qū)、市進行服務與合作。人才的開放，服務體系要面向社會的能人和專業(yè)大戶，面向懂經(jīng)營、會管理的經(jīng)營型人才和社會各類專業(yè)技術人才開放，使體系在產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后服務的每個環(huán)節(jié)上都有保證。資源的開放，是農(nóng)村合作經(jīng)濟組織發(fā)展壯大的必要前提。各級要依托農(nóng)產(chǎn)品加工企業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品市場、各類專業(yè)技術協(xié)會、經(jīng)紀人等，對現(xiàn)有的網(wǎng)絡資源進行整合，積極發(fā)展連鎖經(jīng)營、物流配送、生產(chǎn)資料超市等現(xiàn)代經(jīng)營形勢，最終使為農(nóng)服務由地頭走向區(qū)域，由區(qū)域走向跨區(qū)域。但是，發(fā)展新型農(nóng)村合作經(jīng)濟組織，必須按市場經(jīng)濟規(guī)律辦事。要本著“邊建立邊完善，邊運作邊規(guī)范，邊服務邊改進，先松散后緊密，先低級后高級”的發(fā)展原則，積極推進合作經(jīng)濟組織建設。對現(xiàn)有的服務組織要加強規(guī)范、提高標準、發(fā)揮作用，創(chuàng)造條件樹立品牌意識；對好的典型要總結，發(fā)揮典型引路的作用；對體系內的會員和成員要搞好培訓服務，提高素質；對現(xiàn)有的農(nóng)村各類分散的組織分行業(yè)整合，對外統(tǒng)一經(jīng)營，協(xié)調行動，做大做強合作經(jīng)濟組織。

 6.創(chuàng)造發(fā)展環(huán)境，為社會化服務體系建設創(chuàng)造條件。一是輿論環(huán)境。新聞媒體要加大宣傳力度，通過開辟專欄、開設專題等，擴大宣傳，大力營造關心、支持農(nóng)業(yè)社會化服務體系建設的輿論氛圍；二是政策環(huán)境。在新型的合作組織發(fā)展的初始階段面臨的矛盾和困難會很多，需要各級政府制定和落實扶持政策，尤其是要建立農(nóng)村合作經(jīng)濟組織扶持資金。三是社會服務環(huán)境。工商所、民政辦、稅務所、信用社等部門都要為新型的合作經(jīng)濟組織發(fā)展提供便利條件。

各級農(nóng)村合作經(jīng)濟組織成立后，農(nóng)業(yè)部門要積極承擔起組織、指導、協(xié)調、服務、管理和規(guī)范各類農(nóng)村合作經(jīng)濟組織的職責；重點抓好政策的研究、發(fā)展規(guī)劃和考核指標的制定、典型經(jīng)驗的總結和推廣工作。

第四篇：農(nóng)村初中學生輟學問題研究

農(nóng)村初中學生輟學問題研究

[摘要]農(nóng)村初中學生輟學現(xiàn)象普遍存在，無論從教育經(jīng)濟學角度還是社會發(fā)展角度來看都影響甚大。我校高輟學率的出現(xiàn)有諸多方面的原因，如家庭、社會、學校、學生自身等，從本校近幾年輟學生的調?搜芯糠⑾鄭宏⊙в辛礁魷災?特點和兩個高發(fā)期。

[關鍵詞]輟學農(nóng)村初中學困生紀差生高發(fā)期

[中圖分類號]G635[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）210110

輟學字面意思是中途停止上學，指學生?]有完成規(guī)定學業(yè)發(fā)生的中途退學行為。當前我國無論是東部沿海地區(qū)，還是經(jīng)濟欠發(fā)達的中西部地區(qū)，包含城市和農(nóng)村，都普遍存在輟學現(xiàn)象，特?e是農(nóng)村初中學校輟學率一直居高不下，成為制約“普九”戰(zhàn)略的突出問題，也是目前全社會普通關注的熱點和難點問題。

我校位于一較偏僻、人口近兩萬人的山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，是本鎮(zhèn)唯一一所初級中學，主要承擔著全鎮(zhèn)所有適齡學生基礎教育初中階段的教育教學任務。近幾年學校相關統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，本校輟學率客觀存在并有向高輟學率發(fā)展的嚴重趨勢。經(jīng)過調查研究發(fā)現(xiàn)，我校學生輟學存在兩個顯著特點和兩個重要高發(fā)時期，下面就這些方面展開討論。

一、農(nóng)村初中學生輟學的兩個顯著特點

1.輟學生與學困生嚴重疊加

近幾年輟學數(shù)據(jù)充分說明輟學生90%都是學困生，出現(xiàn)輟學生與學困生嚴重疊加的現(xiàn)象。由于我國實行九年義務教育，學生無論成績好壞都可以就近由小學直升初中，造成學生在小學階段學習積極性遞?p，學習興趣一日不如一日，學習基礎很差。我校所招錄的小學畢業(yè)生在小考中，語數(shù)兩科總分200分，能達到及格分數(shù)的還不足五之分一，而總分20分以下的學生占五分之一還要多，甚至出現(xiàn)0分現(xiàn)象。以這樣的學習基礎升入初中，加上學習科目的增加，課業(yè)負擔加重，相當一部分學生倍感前所未有的學習壓力，原本僅存的一點點學習自信心也屢次受挫。加上教師授課方式與學生學習方式不能夠相適應，教育觀念滯后，學生產(chǎn)生厭學情緒，久而久之形成惡性循環(huán)，這部分不思上進的學困生，覺得呆在學校毫無意義，于是輟學也就接之而來。

2.輟學生與紀差生嚴重疊加

由于受社會家庭自身等因素的影響，一部分學生紀律觀念非常淡薄，性格叛逆，凡事喜歡以自我為中心，不愛受到任何約束和管教，做事隨心所欲。升上初中后，在小學階段養(yǎng)成的自由散漫習慣更加嚴重和突出，時間觀念極差，上課遲到、曠課早退，上課期間講話吵鬧，不專心聽講，不寫作業(yè)，逃避值日勞動，不服從教師和學校管理，甚至有故意破壞公物、吸煙嗜酒、打架爬圍墻等嚴重違紀行為，成為名符其實的紀差生。這些紀差生因為常常違反校紀班規(guī)而受到批評教育，但有所改正的只有少數(shù)，其余一些則在“違紀―請家長―批評教育―再違紀―再請家長―再批評教育”的怪圈中周而復始惡性循環(huán)。時間長了，學生索然無味，家長心灰意冷，學校頭疼無奈，這些紀差生也就自然而然成為學校輟學生的主要來源。

二、農(nóng)村初中學生輟學的兩個高發(fā)時期

1.春季學期開學初

每年春節(jié)過后的春季學期開學初是農(nóng)村初中學生輟學的嚴重爆發(fā)時間段。我校雖是山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中、遠離城市，但社會影響力不容輕視。由于本鄉(xiāng)鎮(zhèn)毗鄰廣東經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，許多人都到廣東進廠打工，收入還算不錯，每逢春節(jié)都會回家過年，在訪親探友的過程中給在校的中學生帶來前所未有的感覺視覺沖擊，更加劇了讀書無用論的錯誤佐證。使得一些原本對學習不感興趣的學困生心動表現(xiàn)為行動，干脆輟學不讀書了，有些跟隨父母或親戚朋友下廣東打工。學生家長對此也聽之任之，這就造成每年春季學期開學時學生輟學最多的井噴現(xiàn)象。

2.每學期段考后

這是因為每學期段考后，學生原有的開學入校新鮮感已所剩無幾，部分學困生面對自己的學習成績有點茫然，害怕受到教師的不公平對待，害怕受到同學們的嘲笑諷刺，更怕接受家長的批評說教，于是想逃避了事，提出輟學念頭并付諸行動，待在家不愿來校上學。同時也有部分紀差生由于在校表現(xiàn)差，學校教師和家長的教育聽多也聽厭了，于是在求學的道路上打起了退堂鼓，認為與其在校三天兩頭違紀挨請家長，還不如輟學在家自由自在。以上兩種情?r一疊加就形成了農(nóng)村初中學生輟學的第二個高發(fā)期。

當然要解?Q農(nóng)村初中學生輟學的問題是一個任重而道遠的問題，關鍵要認真全面地研究本校學生輟學的主要原因和重要顯著特點，有的放矢，對癥下藥，深入挖掘學生輟學成因的根源，大力整合學校、家庭、社會及學生自身有利條件。還要想方設法因勢利導，改變錯誤觀點想法，加大社會宣傳力度，積極傳播社會正能量，努力降低乃至消除農(nóng)村初中學生的輟學問題，為貫徹落實義務教育、提高全民素質而奮斗。

（責任編輯斯陌）

第五篇：初中英語聽力教學問題分析及策略研究

初中英語聽力教學問題分析及策略研究

摘 要： 聽力教學是初中英語教學的重點內容，也是難點內容，其教學實效直接影響學生學習英語的能力。但是，當前初中英語教學中尚且存在一些問題，不利于教學實效的快速提升。本文總結了初中英語聽力教學現(xiàn)狀，并有針對性地提出了應對策略。

關鍵詞： 初中英語 聽力教學 現(xiàn)狀問題 有效策略

由于長期受傳統(tǒng)英語教學模式的影響，當前初中英語教學仍然以閱讀與寫作教學為主，忽略對聽力教學的探究。這就使得英語聽力教學中尚且存在一些制約性因素，不利于學生英語英語能力及英語素養(yǎng)的全面提升。因此，初中英語教師應積極采取措施，不斷優(yōu)化聽力教學實效。

一、初中英語聽力教學現(xiàn)狀問題

筆者在調查中發(fā)現(xiàn)，當前初中英語聽力教學中尚且存在一些制約性問題，不利于教學質量的大幅提升，現(xiàn)將這些問題總結如下：①跟不上節(jié)奏。當前，在初中英語聽力教學中，學生普遍存在跟不上聽力節(jié)奏的問題。大多數(shù)學生都能聽清楚、聽明白開頭的幾個句子，但是在剛進入聽力狀態(tài)時因為聽到了一個自己不理解的單詞，大腦瞬間就停止接收新的英語信息，造成思維混亂及跟不上正常語速狀況，從而大大削弱聽力效果。②抓不住主要信息。這里所說的主要信息指的是一段話中的關鍵信息，比如主、謂、賓。學生只有在聽的過程中快速捕捉這些關鍵信息，才能對聽力內容了解得更準確與深刻。③分不清主次。這里所說的分不清主次指的是在英語聽力中，學生常常由于對一個句子、一個詞語沒有了解清楚，就徹底放棄聽取下文的信心，從而失去整體感知聽力材料意思的機會。這都說明初中生在聽力教學中分不清主次、緩急，過于看重細節(jié)問題，忽略對材料整體的把握。

二、優(yōu)化初中英語聽力教學的措施

依據(jù)上文總結的當前初中英語聽力教學中存在的一些問題，筆者在全面分析出現(xiàn)以上問題原因的基礎上，依據(jù)自身多年初中英語教學工作經(jīng)驗，有針對性地探究一些應對策略，供各位同仁參考。

1.借助知識面的拓展提升學生理解能力

廣闊的知識面是學生快速準確理解聽力內容、降低聽力難度的前提與基礎。因此，在日常教學中，初中英語教師應依據(jù)學生特點積極引導學生在課余時間通過報紙雜志、電視媒體、網(wǎng)絡資源等途徑，盡可能多地獲得多個領域的英語知識。只有這樣，學生在聽力訓練中才能依據(jù)聽力材料中的信息及時將已經(jīng)儲備好的相關信息調動出來，幫助自己更準確、全面地理解聽力材料。比如在學習牛津版初中英語八年級上冊Unit 8 “Natural disasters”之后，教師可引導學生借助網(wǎng)絡、報刊等媒介，盡可能多地了解與自然災害有關的英語材料。這就使得學生在查閱資料的過程中不僅學到很多新的詞匯，而且對自然災害的類型、形成原因、危害性有更多的了解。然后，教師可為學生播放一些與自然災害相關的聽力材料。教學實踐表明，聽力效果較理想。究其原因，是因為學生事先做了一些準備工作，他們對自然災害的知識有更多的了解，所以在聽力訓練中借助知識儲備更好地理解聽力內容。

2.借助聽力技巧不斷優(yōu)化聽力教學效果

科學的聽力技巧，是優(yōu)化學生聽力效果的有效因素。因此，在實際教學中，初中英語教師應重視對學生聽力技巧的教授與訓練。聽力技巧訓練分為三個階段：①前期訓練。前期訓練也叫預測能力訓練，指的是在聽力開始之前，教師應提醒學生每個對話或講話的考點一般都在重要的主體及細節(jié)信息中，因此應有針對性地培養(yǎng)學生的超前意識，學會在聽力前快速掃視聽力選項或問題，從而在聽力訓練中有針對性地捕捉信息。②中期訓練。在訓練中應重視對學生猜測及推測能力的培養(yǎng)。由于學生不一定一詞不漏地理解聽力材料，這就需要他們在聽的過程中利用一定技巧較準確地猜到不理解詞匯的意思及上下文之間的關系。③后期訓練。后期應重視對學生推測與分析能力的培養(yǎng)，使得學生在后來的聽力中借助一定信息對前面沒有完全聽清、理解的內容進行合理的推測，從而更全面、準確地理解整篇材料的意思。

3.依據(jù)學生特點恰當設置分層聽力任務

初中生英語聽力水平與聽力能力的提升，離不開大量的聽力訓練活動，只有讓他們在豐富的訓練活動中不斷歸納與總結，才能獲得一定的聽力技巧與經(jīng)驗，從而逐漸提高自身的聽力水平與能力。因此，在日常教學中，教師應充分重視聽力訓練的作用，依據(jù)學生的實際情況，有針對性地為各類學生設計出與其聽力需求相一致的訓練內容。在實際操作中，英語教師應遵循學生的學習規(guī)律，由淺入深地設計訓練內容與訓練目標，使得學生通過大量的英語聽力訓練活動，不斷提高自身的英語聽力水平。比如在學完牛津版七年級上冊Unit 7“shopping”一課后，教師就可為學生設計一節(jié)聽力課。在實際操作中教師可依據(jù)學生的英語基礎將他們分成基礎組、發(fā)展組、培優(yōu)組三類，然后為他們播放與購物有關的聽力材料。依據(jù)三類學生的特點，為他們設置與之聽力水平相適應的聽力問題，使得他們在聽的過程中都能較容易地獲得問題的答案，從而享受到成功的體驗，以更大的興趣投入聽力教學活動，進而不斷優(yōu)化聽力教學成效。

總之，聽力教學是初中英語教學的重點與難點問題，需要教師與學生共同努力才能取得理想的成效。因此，在日常教學中，教師應積極采取多種措施解決教學現(xiàn)狀問題，只有這樣才能逐漸提高初中英語聽力教學成效。

參考文獻：

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