第一篇：林天育安全論文

淺談如何提高煤礦安全員管理水平

昌福山煤礦

林天育

摘要：安全是煤礦的天，要做好安全工作，安全員是關(guān)鍵。提高安全員管理水平，有助于促進安全生產(chǎn)。關(guān)鍵詞：安全員、安全管理、班組 引言

“生產(chǎn)必須安全，安全促進生產(chǎn)”。在構(gòu)建和諧企業(yè)的今天，這已成為現(xiàn)代煤礦企業(yè)和諧健康發(fā)展的必然前提。倘若安全得不到保證，生產(chǎn)就無從談起，更不說企業(yè)發(fā)展。而安全員作為井下生產(chǎn)現(xiàn)場安全管理的第一“執(zhí)行官”，它決定了安全規(guī)章制度、安全措施的落實和督察，決定著煤礦企業(yè)的財產(chǎn)、職工的生命安全，影響著人心穩(wěn)定、牽系著煤礦企業(yè)效益。而要想做一名合格的班組安全員，就應(yīng)具備一定的素質(zhì)，那么，提高班組安全員的管理水平呢？筆者認為，要做一名合格的安全員必須達到四會和四“不”。

1、作為一名合格的安全員必須達到四會：會學(xué)、會查、會說、會抓。

1.1 會學(xué)。這是當好安全員的首要因素。作為班組安全員，是安全工作的第一道關(guān)口，也是最后一個關(guān)口。在安全生產(chǎn)環(huán)節(jié)，對上是智囊，對下應(yīng)該是權(quán)威，失去了技術(shù)指導(dǎo)的安全員，必然成為跛腳鴨，要想達到這個條件，就必須有扎實的專業(yè)知識作支撐。但是安全工作除了作業(yè)性違章有明顯的表現(xiàn)點外，許多安全隱患沒有明顯的表現(xiàn)點，要想發(fā)現(xiàn)各種裝置性違章、作業(yè)性違章必須具有扎實的專業(yè)功底作支撐，否則只能隔靴搔癢，無法發(fā)揮真正的作用。首先在學(xué)習(xí)方面，必須重點突出，方向明確，制訂一個符合自己實際的學(xué)習(xí)計劃，重點是安全規(guī)程、專業(yè)知識，在本專業(yè)學(xué)精學(xué)透的基礎(chǔ)上，逐漸向上下游延伸，拓寬知識領(lǐng)域，擴大知識面，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。接著要認真學(xué)習(xí)各種相關(guān)管理知識。基層安全員實際上承擔著安全管理、監(jiān)督、服務(wù)、指導(dǎo)等多重職責于一身，并非僅僅在現(xiàn)場從事安全監(jiān)督這個唯一職責。在這種情況下，必須學(xué)習(xí)企業(yè)管理知識，疏通管理環(huán)節(jié)，為公司的扁平化管理提供意見和建議，為公司的安全生產(chǎn)打牢基礎(chǔ)。三是要重點學(xué)習(xí)新技術(shù)、新知識。四是要在做好自身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，抓好班組的安全學(xué)習(xí)。所有的安全員必須清楚地看到，一個人的工作能力是有限的，要想發(fā)揮出無限的力量，就必須把全體職工的安全意識調(diào)動起來，讓職工明白哪些行為是違反規(guī)定的，哪些行為可能造成不可挽回的后果。同時花樣要翻新，形式要靈活，用交流會、觀看學(xué)習(xí)講座、舉辦安全論壇、開展技術(shù)比武等多種形式，不斷探索提高教育效果的方式。只有建立在認真遵守安全規(guī)定，自保、互保的安全基礎(chǔ)才是牢固的。這樣安全員的作用也就真正發(fā)揮起來了。要達到這樣的效果，學(xué)習(xí)是首位的。

1.2會查。很多人有種錯誤的觀點，以為基層安全員就是抓違章的。其實杜絕違章只是基層安全員責任的一項內(nèi)容。安全員的責任有管理、監(jiān)督、服務(wù)和指導(dǎo)等幾個方面，在這其中，做好各種人員管理、制度建設(shè)、設(shè)備的前饋控制最為重要。一是要發(fā)現(xiàn)各種管理流程中存在的問題，進行有針對性地改進，或者向領(lǐng)導(dǎo)提出合理化建議，進行相應(yīng)的調(diào)整，消除不必要的環(huán)節(jié)，確保各種管理流程更加流暢。二是加強設(shè)備管理。設(shè)備有使用周期、疲勞期，因此必須掌握各種事故高發(fā)季節(jié)的規(guī)律，掌握工作的主動權(quán)，善于總結(jié)，抓點帶全盤。在安全事故巡查中要找事故缺陷，要注意從個別到一般。對已經(jīng)存在的事故缺陷不要點到為止，要及時對相關(guān)設(shè)備的普查，要舉一反三，迅速展開普查，確保安全。要熟練掌握所屬設(shè)備的情況，對超過安全運行系數(shù)臨界點的設(shè)備要加強檢查力度。三是善于抓苗頭，抓首要環(huán)節(jié)，抓前饋控制。工作前要交代各種危險點，查明各種落實安全的組織措施、技術(shù)措施是否落實。工作中要細心觀察班組成員的思想動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)不安全因素；耐心進行安全思想教育，戒除麻痹思想；留心安全新技術(shù)、新產(chǎn)品，通過學(xué)習(xí)提高職工的安全技能。

1.3會說。安全員執(zhí)行安全規(guī)定固然要嚴肅，是剛性的，但是對存在的問題要說到點子上，說到危害性上，讓違反規(guī)定的職工真正有所覺悟。不要一概采取大而全的大路話，大道理，一定要善于因人而異，因事而異，不是所有的道理都要繃起臉來訓(xùn)斥。要婆婆嘴，零點碎敲，對重點人要經(jīng)常提醒、重點防范。上崗前的提醒，有時候要比當場訓(xùn)斥要好得多。二是對管理中存在的問題要會說?？v觀當前我們電力企業(yè)大多采用直線職能制的管理模式。這種模式就要求安全員發(fā)揮好參謀和服務(wù)作用。針對安全管理各個環(huán)節(jié)中存在的問題，一定要當好參謀，提出整改意見和建議。1.4會抓。有的安全員認為抓安全就是罰款，這是錯誤的觀點，安全員要對整個安全過程進行監(jiān)督，包括安全制度的建立、各種安全規(guī)定的執(zhí)行。一是要抓各種制度建設(shè)。要建立完善《班組行為規(guī)范》、《現(xiàn)場工作規(guī)程》等安全規(guī)章制度。規(guī)范生產(chǎn)過程中的管理行為、作業(yè)行為；要堅持班前會、班后會，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。通過嚴格落實規(guī)章制度的實施，減少“三違”事故的發(fā)生。二是培養(yǎng)職工建立遵章習(xí)慣。要幫助老職工建立安全的習(xí)慣性思維，重點糾正其習(xí)慣性違章。對新職工重點幫助建立安全意識，建立遵章守制的習(xí)慣。三是要妥善處理好工程進度和安全的關(guān)系。趕進度沒有什么錯誤，但是要注意的是，往往這時候，就越容易出現(xiàn)失誤，出現(xiàn)安全事故。在這個時候，安全員要緊緊把牢第一關(guān)，盯緊關(guān)鍵環(huán)節(jié)，確保安全無事故。四是要創(chuàng)新安全管理的氛圍。安全生產(chǎn)指的是結(jié)果，圍繞這一結(jié)果，要大膽探索安全管理的各種模式，創(chuàng)新安全管理理念，把安全生產(chǎn)這個過程盡善盡美。因此要針對各種安全管理規(guī)定，要學(xué)會創(chuàng)新安全管理的模式，大膽探索安全管理的新方式和新方法。探索新老職工不同的分類教育方式，確保學(xué)習(xí)效果落到實處。建立起以制度為網(wǎng)絡(luò)，以職工為支點，以責任為支撐，以知識為保障的安全管理體系，安全堡壘必然牢不可摧，也必然達到安全生產(chǎn)的目的。

2、安全員要敢于打破情面，堅持做到四“不”。

2.1不做“睜眼瞎”。作為安全員，在安全工作上，你就是老大，要理直氣壯的管安全，敢講，敢管，不怕得罪人。要是你不敢講，不敢管，怕得罪人，做“睜眼瞎”視而不見，那我要不客氣地說，這樣的安全員，你的良心何在？你的尊嚴何在？這樣的安全員，有你沒你一個樣。

2.2不做“老好人”。要做到安全無事故，安全員在檢查安全時要從嚴從細入手，深挖細查，不留死角，避免走馬觀花。以“寧可信其有，不可信其無”的原則，增強“安全生產(chǎn)、如履薄冰”的意識，嚴查安全隱患，對可查可不查的堅決要查，對查出的安全隱患與事故苗頭要做到跟蹤整改，對有嚴重的違章事件堅決一追到底，決不姑息，要善于當惡人，只有這樣，才能做到引以為戒、警鐘長鳴。

2.3不當“烏龜腿”。作為一名安全員，要經(jīng)常配合班組長的工作，發(fā)生緊急情況時應(yīng)及時趕赴現(xiàn)場處理，要經(jīng)常到生產(chǎn)現(xiàn)場去挑刺，所以要有健康的體魄，要練就兩條“兔子”腿。而不能當“烏龜腿”悠哉樂哉，慢慢吞吞，熟視無睹。要做到安全管理“小題大做”，要把“小事”當“大事”來抓，做到急事急辦。

2.4不“亡羊補牢”。作為安全員安全生產(chǎn)工作要做到超前預(yù)防，像防汛一樣“只準水不來，不準我不備”。這就要求安全員必須樹立積極主動的預(yù)防思想，常抓不懈，時刻繃緊安全生產(chǎn)這根弦。倘若待事故發(fā)生后再積極主動想辦法、出主意，企業(yè)安全和諧發(fā)展就是一句空話。

3、結(jié)語 總之，作為安全員必須加強操作技能的學(xué)習(xí)，做到會操作，精保養(yǎng)，懂維修，能夠及時發(fā)現(xiàn)并快速排除安全生產(chǎn)隱患，熟練掌握并有效實施安全應(yīng)急預(yù)案，沉穩(wěn)應(yīng)對并妥善處置突發(fā)事件，把自己培養(yǎng)成技術(shù)上的大拿，業(yè)務(wù)上的權(quán)威，安全工作的行家，班組職工的主心骨。四要加強管理知識的學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新管理方法，善于通過行政的、經(jīng)濟的、機制的、制度的、思想的手段，有效提高安全管理水平。

參考文獻: ①《礦山工程安全員一本通》

②鐵流網(wǎng)——嚴茂林網(wǎng)評

第二篇：心育論文

心育論文

題目：精雕細琢，方成大器

作者姓名：

作者單位：

——淺談優(yōu)秀生的心理健康問題

李云梅

長沙縣職業(yè)中專學(xué)校 精雕細琢，方成大器

------淺談優(yōu)秀生的心理健康問題

【摘要】：本文講述了優(yōu)秀生存在的一些心理健康問題，并倡導(dǎo)從學(xué)校到社會、到家庭，一起來關(guān)心“優(yōu)秀生”的心理健康，為社會、為國家培養(yǎng)出真正高素質(zhì)的人才！【關(guān)鍵詞】：優(yōu)秀生 心理健康

長久以來，我們教師大都把心理輔導(dǎo)的重點放在那些情緒穩(wěn)定性較差、孤僻內(nèi)向、各方面都無“亮色”甚至帶來“負面影響”的 “后進生”身上。而優(yōu)秀生由于總是給人一種好學(xué)上進、認真勤奮、循規(guī)蹈矩的印象，他們是那些智商較高和學(xué)習(xí)成績特優(yōu)的學(xué)生群體，是老師寵愛的“好學(xué)生”，家長心目中同齡人的楷模，社會和媒體稱頌的對象，也普遍被認為是未來的精英。教師往往被他們所帶來的榮譽和驕傲蒙蔽了眼睛，可是我國一項統(tǒng)計表明，有心理障礙的中學(xué)生中，每10例中就有6例是成績優(yōu)秀的學(xué)生，所以我們不能忽視了一個重要的問題——優(yōu)秀生的心理健康教育。優(yōu)秀生的培養(yǎng)要注重道德、智慧和身心的同步發(fā)展。如果把優(yōu)秀生比作一塊美玉的話，教師即使發(fā)現(xiàn)心中的“美玉”出現(xiàn)了瑕疵，也往往覺得“瑕不掩瑜”，在隨意和麻痹中浪費掉一個個教育的好時機，使優(yōu)秀生的心理問題得不到及時疏導(dǎo)而愈發(fā)加劇，造成無可彌補的遺憾。古人云：“玉不琢，不成器?！奔词故且粔K美玉的坯子，如果不精心雕琢、打磨，恐怕最終成不了美玉。所以，我們所有的教師都應(yīng)該關(guān)注優(yōu)秀生的心理健康問題，造就出“智育和心育齊飛，智商與情商共長”的新世紀優(yōu)秀人才。

通過對身邊的優(yōu)秀生進行深入細致的觀察和了解，我發(fā)現(xiàn)許多優(yōu)秀生雖然在能力、成績和日常行為方面比其他學(xué)生優(yōu)秀，但卻不同程度地存在這樣或那樣的心理問題，這些心理問題主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

一、自傲心理

長期以來，由于優(yōu)秀生自身具有的資質(zhì)及努力，往往能取得比較成功的結(jié)果。而且，在一定范圍，在相當長的時期內(nèi)，這種優(yōu)勢一般來說都是比較穩(wěn)定的。所以，一個班總會有那么三幾個各方面比較拔尖的優(yōu)生。贊揚、獎勵、各種各樣的榮耀，都加在他們頭上，使他們形成了“唯我獨尊，舍我其誰”的心理定勢，總認為自己是天才，對老師的道德、品格、心理等教育嗤之以鼻，長此以往，導(dǎo)致看不起他人，對其他同學(xué)的缺點、尤其是后進學(xué)生學(xué)習(xí)上的障礙持輕視、鄙夷的態(tài)度。像這樣的心理，如果不及時糾正，2 造成的后果是不可小視的。

二、妒嫉心理

古人云：“文人相輕”。在優(yōu)秀生內(nèi)部，也存在著妒嫉、惡性競爭的不良心理。這類學(xué)生由于自身的某一方面或某些方面出類拔萃，并且他們在表揚和贊譽聲中長大，往往想“獨享”班內(nèi)老師重視、同學(xué)羨慕的榮耀，成為“萬眾矚目” 的焦點。一旦別人超過自己，就會覺得心理不平衡，把努力的方向放在了如何“對付”超過自己的同學(xué)上，甚至采取陰暗的手段進行不良競爭，他們的目的只是為了重新奪回“一枝獨秀”的優(yōu)勢。這種心理如果任其發(fā)展，造成的危害是顯而易見的，它使自我努力的方向、奮斗目標發(fā)生了嚴重偏差，容易做出損人利己或損人不利己的行為來。久而久之，就會造成心理狹隘，不僅自身得不到提高，而且影響以后的成長。

三、追求完美，心理承受能力差

優(yōu)秀生常常受家庭嬌生慣養(yǎng)和溺愛、老師的過分保護和寵幸、同學(xué)的擁戴和仰慕，這種“眾星捧月”的感覺也使他們對自我的要求一步步加高，形成過分追求完美的心理。一方面表現(xiàn)為對自己的過高期望、過分要求，總是要求自己把什么事情都做得盡善盡美，不能有一點疏漏；另一方面，追求完美傾向還表現(xiàn)在對他人和環(huán)境的過高期望。這種心理狀態(tài)一方面有可能表現(xiàn)得膽怯、退縮、畏懼，無所適從；另一方面則可能表現(xiàn)得蠻橫不講理，或者做出一些違反社會規(guī)范的反常舉動。追求完美的必然結(jié)果還在于比他人更容易發(fā)現(xiàn)，也更難接受不完美的事物，對現(xiàn)實中的不如意往往特別敏感，這樣的學(xué)生在認知方式上比較容易看到事物的消極面。

四、人際交往出現(xiàn)障礙

由于優(yōu)秀生的自傲心理，他們在人際交往中傲氣輕狂、居高臨下、自夸自大，過于相信自己而不相信他人，有的過高估計自己，傲視一切，這就使得他們不能與人平等地交往。嫉妒心理也是優(yōu)秀生進行人際交往的天敵，他們在人際交往中有時中傷別人、怨恨別人、詆毀別人，甚至還有報復(fù)行為，把嫉妒的對象作為發(fā)泄的目標，嫉妒心理造成他們交往受挫。過度追求完美也使得優(yōu)秀生產(chǎn)生多疑心理、虛榮心理，他們時時處處想表現(xiàn)出自己高人一籌，以此贏得更多的關(guān)注與夸獎，久而久之，他們就會被從集體中孤立出來，甚至與同學(xué)形成對立，與周圍的人格格不入。這些都必將大大影響他們的健康成長。

每一個孩子都是一朵鮮艷的花，只有蹲下身子去靜靜地傾聽，才能聽得到花的心事。長久以來，社會、家庭、學(xué)校都對優(yōu)秀生寄予了厚望，當他們?nèi)〉脙?yōu)異的成績時，我們都會為之激動、擊節(jié)叫好，但我們都忽視了一點：此刻的他們，在想些什么？我們?yōu)榕囵B(yǎng)出了一個“優(yōu)秀人才”而欣慰，盼著他們再創(chuàng)佳績，這種心理也是可以理解的。但我們有時候也會忘記，他們也是天真爛漫的孩子，有著千奇百怪的想法，他們的知識水平還很有限，也許遠遠沒有達到我們預(yù)想的高度；他們的思想并不如我們所想的“純潔”，他們也在校外、在老師、家長看不到的地方說過粗話，表現(xiàn)過他們的陰暗面；他們的心里也許并不愛學(xué)習(xí)，只是為了家長的囑托、為了老師的表揚，甚至只是為了在同學(xué)面前的“尊嚴”，而不得不去學(xué)，而且學(xué)得很苦，他們的苦惱向誰說？他們邁出的錯誤的步伐誰來幫助矯正？也許我們正忙著與某個成績差、又調(diào)皮搗蛋的同學(xué)苦口婆心地談心，看不到“優(yōu)秀生”投過來的尋求幫助的眼光，殊不知此時他們的心理也是非常脆弱，他們只有加倍地拼命學(xué)習(xí)，減少失誤的次數(shù)，以保持優(yōu)勢地位。所以，當挫折襲來時，他們又拿什么來抵擋呢? 我們也知道，不能“以分數(shù)論英雄”，但無奈的是，分數(shù)仍是升學(xué)最重要依據(jù)，所以，成績好似乎 “一俊遮百丑”。老師有意無意的“優(yōu)待”，使他們自我的優(yōu)越感不斷強化，這種心理暗示滋生下的“自大”、“妒忌”、“狹隘”等心理表現(xiàn)卻被優(yōu)秀的成績所掩蓋或削弱了。我們的部分家長，在家中只要求子女“一心只讀圣賢書”，其他家務(wù)活一概不用插手。對子女是否形成了依賴心理、逃避責任的心理、對外界事務(wù)是否缺乏關(guān)注、對挫折是否具備足夠的承受能力等都缺乏警覺，或者察覺到了卻沒有引起重視。

教師的工作千頭萬緒，心靈上的“修枝剪葉”更需要花費數(shù)不盡的心血?！昂筮M學(xué)生”需要我們愛的關(guān)懷，需要耐心細致、長期的心理指導(dǎo)，但我們也不要忘了，“優(yōu)秀生”的內(nèi)心，也是一塊需要雨露澆灌的土地。

我覺得，作為一名教師，應(yīng)該對“優(yōu)生”能做到：在心理上，多關(guān)心，多關(guān)注一點成績外的東西，客觀、公正地看待他們，深入探究他們的內(nèi)心世界；在工作中，一視同仁，防止滋長 “特權(quán)意識”；增加挫折體驗，對“完美主義”者進行必要的心理疏導(dǎo)。

作為孩子的父母，也應(yīng)把發(fā)展孩子的健康人格作為首要的培養(yǎng)目標?！靶挠?、德育與智育齊飛”，那才是孩子最大的成功！

所以，我希望從學(xué)校到社會、到家庭，一起來關(guān)心“優(yōu)秀生”的心理健康，為社會、為國家培養(yǎng)出真正高素質(zhì)的人才！

第三篇：育子論文

淺談家庭教育對青少年心理健康的作用

論文關(guān)鍵詞:青少年;心理健康;家庭教育

論文摘要:家庭教育對青少年心理健康具有重要的作用。當前家庭教育存在三個誤區(qū):認為教育孩子就是對孩子進行智的教育;家長言傳多于身教;對孩子物質(zhì)要求的滿足超過對孩子精神需求的關(guān)注。應(yīng)該充分發(fā)揮家庭教育對青少年心理健康的重要作用,即發(fā)揮家長良好的榜樣作用、良好的教養(yǎng)方式的作用和良好的家庭氛圍的作用。

實現(xiàn)民族復(fù)興,建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國,需要千千萬萬、各行各業(yè)的人才。而人才的培養(yǎng)靠教育,所以人們更重視教育問題,家長更希望孩子成才。

一、心理健康是現(xiàn)代社會對人才的首要要求

1.心理健康是對人才的首要要求

近幾年來,心理學(xué)界提出了一個比較新的觀點:對一個人的成功來說,智商影響只占20%,而情商因素則占80%,情商比智商更重要,它將成為21世紀衡量一個人素質(zhì)的首要因素。智商是人的智力水平的指標,用來比較人的聰明程度。情商指人認識、控制和調(diào)節(jié)自身情感的能力,主要包括認識自身情緒、管理自身情緒、自我激勵能力、認知他人情緒及人際關(guān)系管理五個方面。情商教育注重堅強的意志、良好的自控能力和心理調(diào)節(jié)能力、樂觀進取的性格等對人的影響。情商教育讓青少年學(xué)會情緒管理,學(xué)會為人處世,讓他們更加快樂、自信、受歡迎、有愛心和意志力,學(xué)會如何面對生活中的困難與挫折。情商是人心理健康標準的重要內(nèi)容,心理健康是對人才的首要要求。

2.青少年心理健康的標準

(1)現(xiàn)實地認識自我,承認自我,接受自我。這是指要有正確的自我觀念,現(xiàn)實地接受自己。一個人對自己的認識與自己的實際情況越相符,就越有利于適應(yīng)環(huán)境,表明其心理處于正常健康的狀態(tài)。

(2)對現(xiàn)實合乎常理地認識與反應(yīng),有效地控制自己的觀念與行為,情緒反應(yīng)適度。所謂合

乎常理地認識客觀現(xiàn)實,是指對一些人人皆知的常識性東西的認識不要悖于常理。心理健康者對外界刺激的反應(yīng)是合乎常理的,適度的,該大喜則大喜,該小慍則小慍。

(3)對挫折有承受力,具有正常的自我防御機制。心理健康的人遇到挫折時,會自覺或不自覺地運用一些自我防御的方法,將由于需要得不到滿足而產(chǎn)生的內(nèi)心緊張情緒消除掉,從而表現(xiàn)出對挫折有較好的耐受力。

(4)行為方式與社會角色相一致,符合常規(guī)。社會對各種角色有相應(yīng)的要求或規(guī)范。個體的行為與其充當?shù)慕巧囊?guī)范基本一致,是其心理處在健康正常狀態(tài)的表現(xiàn)。

(5)正常健康的交往。能夠以正常的方式與周圍的人交往,沒有諸如社交恐懼癥和極端的自我中心之類不正常的交往行為。

(6)統(tǒng)一的人格,心理保持延續(xù)性。健康的人格是統(tǒng)一的,因此它表現(xiàn)出一貫性與統(tǒng)一性。

二、當前家庭教育中的誤區(qū)

家庭教育是指在家庭生活中家長自覺地有意識地按照社會培養(yǎng)人才的要求,通過自身言傳身教和家庭生活實踐,對子女實施一定教育影響的社會活動。家長是孩子的第一任老師。家長對青少年成長的影響是潛移默化的、意義深遠的。良好的家庭教育是青少年健康成長的第一要素。

然而當前很多家長在家庭教育方面存在著誤區(qū),主要表現(xiàn):

1.認為教育孩子就是對孩子進行智的教育

家長很舍得教育投資。家長想方設(shè)法讓孩子上重點幼兒園、重點小學(xué)、重點中學(xué)。除了正常在校學(xué)習(xí)之外,家長還給孩子報各種培訓(xùn)班、特長班,希望孩子掌握更多的知識和技能。家長認為,只要孩子學(xué)習(xí)好,以后就能成為社會所需要的人才,而自己為人父母的任務(wù)就完成了。在他們看來,成功的家庭教育就是成功的智力教育。而這樣做完全忽視了孩子愛玩的天性,使孩子覺得學(xué)習(xí)不快樂,生活沒意思,容易產(chǎn)生厭學(xué)心理和對父母的逆反心理,甚至逃離家庭,引發(fā)一系列社會問題。

2.家長言傳多于身教

有些家長對孩子說教不斷,整天對孩子嘮叨做人的大道理,講得頭頭是道,不厭其煩。而他

們自己在實際生活中卻按不同的原則處理問題。如此表里不一,口是心非,經(jīng)常使孩子不知所措,無所適從,不知道自己應(yīng)該如何做人做事和立足社會。

3.對孩子物質(zhì)要求的滿足超過對孩子精神需求的關(guān)注

家長普遍認為再苦不能苦孩子。對孩子的物質(zhì)要求,家長大都有求必應(yīng)。如果孩子學(xué)習(xí)進步,成績提高了,家長更樂于滿足孩子的要求。而當孩子情緒低落時,家長很少關(guān)心孩子的內(nèi)心感受和負面情緒,多表現(xiàn)平淡,只一味督促孩子不要胡思亂想,好好學(xué)習(xí),否則會影響成績。雖然豐衣足食,但是孩子感受不到父母的理解、關(guān)心和愛護,覺得孤獨無助。在家庭中孩子與父母的有效交流很少,這直接影響了孩子的情商發(fā)展、人際交往能力提高和心理的健康成長。

長期以來,家長只重視青少年身體的健康、知識的進步,嚴重忽視了青少年心理的健康成長,忽視了要教給孩子如何與人交流、溝通、合作,如何為人處世……而這些才是讓青少年受益終生的。

淺談孩子家庭心理健康教育

人的一生最早接受的是家庭教育，家庭教育是教育的起點和奠基。面對21世紀新的挑戰(zhàn)，未成年人需要極強的心理素質(zhì)?，F(xiàn)在的中小學(xué)學(xué)生大部分是獨生子女，他們從小在家長的呵護下成長。孩子的心理承受能力、心理素質(zhì)已趨于弱化，也缺乏心理鍛煉和意志磨練，這是極需我們值得擔心和關(guān)注的。父母作為孩子的第一任教師，因其所具有的獨特優(yōu)勢，對孩子開展心理健康教育是有優(yōu)越性的。心理健康教育是家庭教育的重要內(nèi)容之一，而且也將成為家長面臨的重任。那么將如何對孩子進行心理健康教育呢?我認為

第一，開展家庭心理健康教育的前提是轉(zhuǎn)變觀念。在素質(zhì)教育的今天，必須改變以往那種只看孩子智力水平，忽略心理健康水平、個性發(fā)展水平的陳舊觀念。毋庸置疑，一個心理不健康的孩子是談不上有良好道德的?，F(xiàn)實生活中有一些孩子表面看來好像很聽話，學(xué)習(xí)成績也不錯，但情感淡薄、意志薄弱、性格脆弱，在德智體等方面發(fā)展?jié)摿s極為有限。教育實踐的大量事實證明，理想、志氣、進取心、勤奮、刻苦、毅力、虛心等優(yōu)良的個性品質(zhì)，對促進孩子的學(xué)習(xí)、發(fā)展和成才具有重要的作用，為人父母者必須把心理健康作為孩子的培養(yǎng)目標和內(nèi)容加以充分重視。家庭教育應(yīng)當由片面注重書本知識向注重如何教孩子正確做人的方向上轉(zhuǎn)變。作為啟蒙教師的家長要為孩子創(chuàng)造良好的家庭氛圍，以自身開朗、豁達的個性，民主平等的作風去影響孩子，在教育上做到愛而不寵，嚴而有度。

第二，開展家庭心理健康教育的基礎(chǔ)是了解孩子。家長必須了解孩子的個性、理想、情感、興趣和能力等個體素質(zhì)。一般兒童好活動、好模仿、好奇、好問，還具有喜歡成功、喜歡稱贊、渴望得到同情和理解的心理等。青少年正處在生理、心理快速發(fā)展時期，他們在平時的學(xué)習(xí)、活動中，其內(nèi)心深處常常充滿各種矛盾。他們與外界也常常發(fā)生各種沖突，處于不穩(wěn)定狀態(tài)，往往容易產(chǎn)生各種心理行為問題。這是家庭教育中要特別引起重視的問題。問題兒童都是心理不健全的結(jié)果。顯然，他們的問題不是突如其來的，常有一個較長的潛伏期，也總會有一些表現(xiàn)。如過分自卑或孤僻、經(jīng)常與父母及同伴發(fā)生爭執(zhí)，敵對，不合作等。如

果在初期予以注意，防微杜漸，就可以使這些兒童獲得重新適應(yīng)生活環(huán)境、發(fā)展良好品德和性格的新的有利因素。

第三，開展家庭心理健康教育的關(guān)鍵是信任孩子。父母同子女的關(guān)系，既是長輩和晚輩的關(guān)系，又是朋友關(guān)系。子女對父母應(yīng)當尊敬、體諒、愛惜；父母對子女更應(yīng)當尊重、信任、愛護、幫助。在日常生活中父母同子女之間意見不統(tǒng)一或產(chǎn)生矛盾時，應(yīng)在平等、信任的基礎(chǔ)上，采用民主協(xié)商的方法，并循循善誘，耐心啟發(fā)，動之以情，曉之以理。平時，多尊重孩子的人格，信任他們，關(guān)心他們的日?；顒樱M可能滿足他們的正當愿望和要求，使他們真正感到父母可親、可愛、可以信賴。這樣使孩子愿意把自己的心里話、心里的秘密講給父母聽，以取得了孩子的最大信任。同時，家長要充分相信孩子的潛能，他們或許有意想不能的為人處世等方面的能力。因此，凡孩子的事，無論在生活上、學(xué)習(xí)上，做父母的切忌越俎代庖，而應(yīng)給予更多的啟發(fā)性的幫助。

第四，開展家庭心理健康教育的過程中，一定要避免對孩子長期的心理懲罰。兒童缺乏生活經(jīng)驗，偶爾做錯一件事，父母就天天罵或時常提及此事，長時間表示拒絕，就會使孩子情緒異常憂郁，甚至延續(xù)到成年。有的問題兒童本身就有情緒上的障礙，如果家長自身容易沖動，就會更加嚴重。更不要在學(xué)習(xí)上、升學(xué)上對孩子施加壓力，把孩子的成績作為評價孩子的主要標準，久而久之，使孩子產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)、憎恨考試等心理障礙。

家庭教育作為教育的一個重要組成部分，對孩子的影響是深遠的。每個家長都希望自己的孩子能出人頭地，成龍成鳳，那么就讓我們從現(xiàn)在開始關(guān)注孩子的心理，讓孩子能擁有一個良好的心理狀態(tài)迎接屬于他們的機遇和挑戰(zhàn)。

淺談不同家庭孩子雙重個性心理分析

家庭是孩子的第一學(xué)校，父母是孩子的第一任教師，家庭教育直接影響孩子一生的成長與發(fā)展。教育和管理孩子是一門很深的學(xué)問。心理學(xué)家指出，不同家庭環(huán)境和教育方式，營造出不同個性心理的孩子。孩子教育是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，很多父母在教育孩子的問題上感到十分棘手，不知所措，出現(xiàn)了一系列的問題。有的家庭由于教育不科學(xué)，管理不到位，致使孩子出現(xiàn)問題，甚至走上了違法犯罪的道路。

專家指出，家庭教育應(yīng)該社會化，家庭、學(xué)校、政府及社會的各個方面，都應(yīng)該關(guān)心家庭教育，使之成為整個教育的重要組成部分?，F(xiàn)在有很多適齡青年，婚前沒有系統(tǒng)接受家庭教育知識，盲目結(jié)婚，盲目生兒育女，在教育孩子問題上感到十分茫然。有關(guān)人士認為，結(jié)婚要有結(jié)婚證，生育要有準生證，孩子出生前父母更要領(lǐng)取家庭教育的合格證。否則，就像一位沒有領(lǐng)到汽車駕駛證的司機一樣，慌忙地將汽車駛?cè)敫咚俟?，給社會帶來很大危險。目前，這種現(xiàn)象十分普遍。在和廣大家長接觸過程中，發(fā)現(xiàn)有許多孩子生活在不同家庭環(huán)境之中，受家庭教育的影響，表現(xiàn)出不同的心理特征。常見有以下幾個方面的家庭類型。

民主家庭。現(xiàn)在，有很多家庭在教育孩子的問題上，講究一種家庭民主氛圍，強調(diào)人性化管理，尊重孩子的人格尊嚴和地位。家庭民主和諧，成長的環(huán)境與氛圍好，孩子往往表現(xiàn)得和藹可親，獨立、爽直、協(xié)作、善于溝通是最大的特點。活動的范圍寬松，思維得到充分發(fā)揮。民主應(yīng)該講究一定的條件和范圍，過分的民主實際上是一種無政府主義。孩子會出現(xiàn)自我意識太強，存在一種優(yōu)越感。過分講究細枝末節(jié)，有理不讓人。心理脆弱，經(jīng)不住困難和挫折，受不了打擊。

溺愛家庭?，F(xiàn)在，一般的家庭只有一個孩子，這種情況比較普遍。家庭對孩子看得很重，父母往往盡最大努力滿足孩子的一切要求。生活在這樣家庭中的孩子，一切由父母或他人包辦代替，成長的環(huán)境一帆風順。心地善良，富有同情心，有愛心。但這種孩子生活自理與動手能力很差，依賴性強，面對挫折和困難，容易產(chǎn)生一系列的心理問題，如任性、幼稚，自我意識突出、明顯，心理抗震能力差，好勝心理強等。對孩子過分溺愛和寬容，使孩子容易養(yǎng)成放縱驕橫、自私自利的毛病，有強烈的嫉妒心理，缺乏一定的社會責任感。

暴力家庭。孩子經(jīng)常做錯事或受到驚嚇，這是常有的事。如果父母不能很好地教育與開導(dǎo)，不去安慰孩子，反而對孩子進行訓(xùn)斥，甚至性格粗暴，對孩子進行打罵，從此孩子的性格有可能發(fā)生改變。暴力家庭往往會使孩子產(chǎn)生恐懼心理，不誠實的品質(zhì)。甚至?xí)霈F(xiàn)一種怕打罵就撒謊，撒謊就挨打，挨打又撒謊的惡性循環(huán)。這種家庭教育下的孩子意志堅強，心理抗震能力好，獨立意識突出。但反叛的思想明顯，對他人、集體、社會缺乏同情心，仇視他人，仇恨社會，產(chǎn)生嚴重的報復(fù)心理。執(zhí)拗與冷酷無情，容易逃避或離家出走。

留守家庭。父母長期在外地打工，剩下老人和孩子留守空房。老人無法教育和管理孩子，任憑孩子自然生長。孩子應(yīng)該接受父母的教育，享受父母天然之愛。不同的教育形成不同的心理，隔代教育容易使孩子產(chǎn)生心理問題。這些孩子行為習(xí)慣不好，生活懶散且沒有規(guī)律。沒有人生的理想和目標，責任意識淡薄。人生價值取向模糊不清，缺乏正確的導(dǎo)向。但他們有好奇心，自主意識強，自理能力突出。

單親家庭。父母離異之前，家庭經(jīng)常發(fā)生“戰(zhàn)爭”，孩子伴隨父母的“炮火”聲成長，這樣的孩子膽小怕事，人際交往差。父母離異后，孩子受傷最深，傷口難以愈合。性格一般趨于內(nèi)向，沉默寡言。孩子接受單方面的教育，生活沒有規(guī)律，厭惡學(xué)習(xí)，怕交往，自我封閉。有的孩子從此一蹶不振，流浪墮落。但是，有很多名人、偉人生活在單親家庭中。他們因父母離異，家庭變故，變得早熟、自立、自理，意志堅強，容易成就事業(yè)。

放任家庭。這是一種崇尚自然的家庭教育觀。家長完全順其自然，給孩子的活動舞臺寬。有些父母對孩子的行為與學(xué)習(xí)不感興趣，也不關(guān)心，很少去管孩子，“小時候交給保姆或爺爺、奶奶或外公、外婆，上學(xué)后就交給老師，長大了交給社會?！?/p>

生活在這類家庭中的孩子，沒有責任心，行為放縱，存在一些不良的個性與態(tài)度。調(diào)查研究表明，行為越軌的大多數(shù)孩子與其父母有關(guān)。父母對孩子管教放松或過嚴，前后不一致，對孩子關(guān)心太少，使得他們?nèi)狈Ω星?。聽任自由活動而不予指?dǎo)和約束，缺乏親情。但他們有自立意識，自理能力較強。

暴力家庭。這種家庭的成員一般來講性格急躁，考慮問題欠周到，不會尊重他人。在家庭管制下，孩子常常表現(xiàn)出沉默寡言，膽小怕事，看不到成功的希望。個性受到壓抑，創(chuàng)新

意識不強，缺乏進取心。情緒不穩(wěn)定，逆反心理突出，具有強烈的反抗精神。但在這種家庭中成長的孩子，有的能循規(guī)蹈矩，也有的不滿現(xiàn)狀，有叛逆思想和行為，膽子大。

嚴厲家庭。這種家庭介于暴力家庭和民主家庭之間。家庭成員對孩子的期望值過高，在孩子的管理上比較嚴格，有明確的要求和目標，但往往欲速則不達。孩子在各個方面顯得有教養(yǎng)，其一言一行、一舉一動都比較規(guī)范。但在某個程度上也抑制了孩子個性的發(fā)展，不思進取，想問題、辦事情束手束腳。有一定的精神負擔，心理有壓力，生活較痛苦。

貧困家庭。孩子成長的物質(zhì)環(huán)境和條件不好，生活的道路比較艱辛。常言道：“窮則思變”，“窮人的孩子早當家”。家庭困窘使孩子不得不自立、自強，智力開發(fā)早，各種非智力和能力得到了充分鍛煉。孩子從小得到磨煉，明白生活的艱難，將來能夠肩負重任。家境貧寒卻不愿向命運低頭，通過頑強學(xué)習(xí)，努力拼搏，改變自己及家庭的命運。困難與挫折使孩子變得成熟、懂事，成為孩子一生中最大的財富。心理學(xué)家指出，貧困家庭的父母尤其要擺正心態(tài)，千萬不能對孩子有過分物質(zhì)補償心理。如果對孩子的學(xué)習(xí)提出過高要求，心理壓力就會過大。有的貧困家庭父母過分“寵”孩子，給孩子施加了太多的壓力，使孩子的精神負擔重。生活在這種家庭里的孩子，容易產(chǎn)生自卑心理，缺少毅力和恒心，不能正確地面對困窘，使孩子悲觀失望，意志消沉。對貧困家庭的孩子尤其要加強心理輔導(dǎo)，用正確的觀念培養(yǎng)孩子的進取心和自信心。物質(zhì)上盡管是“乞丐”，但精神上應(yīng)該是“富翁”。

富裕家庭?，F(xiàn)在很多孩子成長的環(huán)境一帆風順，應(yīng)有盡有。富裕家庭能夠滿足孩子成長的一切物質(zhì)條件，生活環(huán)境和條件十分優(yōu)越。但是，優(yōu)越的家庭環(huán)境使孩子產(chǎn)生很強的優(yōu)越感，他們不思進取，缺少前進的動力。專家警示我們：家庭再富裕也要窮著孩子，不能成為孩子驕傲的資本，更不能貪圖安逸。

不同類型家庭，孩子在一定程度上存在心理問題，主要有四大原因：

一是孩子的成長環(huán)境和教育方法令人擔憂?，F(xiàn)在社會環(huán)境很不好，負面信息無時不有，無處不在，對孩子的影響很大。很多孩子能夠抵制社會負面的東西，健康成長。但也有一些孩子受社會和家庭的不良影響很大。大多數(shù)孩子嬌生慣養(yǎng)，各個方面的能力差。生活的環(huán)境成人化，由過去的“兒童世界”轉(zhuǎn)化為“成人世界”，孩子對父母的依戀心理突出，不利于孩子 的成長與發(fā)展。

二是家長的心態(tài)決定著孩子心態(tài)的形成與發(fā)展，不良心理的形成與其父母有直接關(guān)系。獨生子女的唯一性，決定了一個家庭對孩子的教育帶有“下賭注”的感覺。一個孩子的成功與否，決定著這個家庭教育的成與敗。況且，現(xiàn)在有很多家長自己遭遇過苦難，由此產(chǎn)生強烈的補償心理，對孩子的要求與培養(yǎng)表現(xiàn)出過高的期望、過分的關(guān)心、過多的呵護，很多的孩子普遍表現(xiàn)為無情、無能、無責任感。家長的不良心理對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，使得孩子的心理扭曲，壓力大，精神負擔很重。如果疏通不及時，極容易產(chǎn)生心理問題。

三是孩子生活的方式與內(nèi)容發(fā)生變化，導(dǎo)致不健康心理的形成?，F(xiàn)在的父母工作繁忙，溝通的時間越來越少，很多孩子的父母背井離鄉(xiāng)，常年到外地打工。孩子就成了留守孩，過早地承擔成人的義務(wù)和責任，向成人轉(zhuǎn)變。他們失去了親情，失去了歡樂，失去了孩子應(yīng)有的天真和童心，關(guān)閉了心靈的大門，形成了不健康的心理。同時，有不少家長在教育孩子的問題上，不能實現(xiàn)具體的歷史的統(tǒng)一。對孩子心理需求及變化不了解，不正確施教，存在較多誤區(qū)和過失，孩子與家長、老師及社會的矛盾日益突出。

四是孩子存在自身認知上的問題。這是青年學(xué)生普遍存在的不足，也是最關(guān)鍵、最根本的原因。由于社會處于急劇轉(zhuǎn)型時期，社會上出現(xiàn)很多的問題，學(xué)生無法理解，又沒有人與之及時地交流、溝通，久而久之，形成了一些不良的心理，直接影響他們健康成長。

總之，家庭教育的類型多種多樣，不管是哪種家庭，都存在一定的利與弊。如果教育方法不科學(xué)，“度”沒有把握好，都有其負面的因素，影響孩子正常發(fā)展。孩子出問題，根源在家庭，父母是“罪魁禍首”。

有關(guān)專家指出，每位家長身上都蘊藏著改變孩子命運的神奇力量。不同的家庭，培養(yǎng)不同的孩子；不同的教育環(huán)境，造就不同的人才。如何教育孩子，需要講究一定的方法。當前，由于社會信息傳播廣泛，孩子接觸社會、了解社會的途徑和渠道多種多樣。社會環(huán)境、社會條件、家庭教育的影響具有雙重性，而且消極的、負面的影響總是占據(jù)主要地位，使得孩子的教育與成長出現(xiàn)嚴重問題。如何教育與管理孩子，有很多家長顯得力不從心，一片茫然。栽種一棵綠草，不一定贏得一片綠洲；培植一棵樹，不一定能收獲一片森林；給予一縷陽光，不一定擁有一片藍天。如果家長不辛勤耕耘，就不會有收獲。因此，父母要不斷提高自身素質(zhì)，為孩子營造良好的成長環(huán)境。各級政府必須高度重視家庭教育，及時解決家庭教育中存在的一些問題。社會的各個方面應(yīng)該廣泛關(guān)注家庭教育，為家庭教育及孩子的成長提供更多的方便。讓所有家庭擁有一片藍天，讓所有孩子享受陽光。

我對家庭教育的淺見

一、重視孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育

一切良好的個性品質(zhì)來自于良好習(xí)慣的養(yǎng)成。古人云：“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。生活上，讓孩子從小學(xué)會自己的事情自己做；做人上，讓孩子學(xué)會關(guān)心他人，與人團結(jié)協(xié)作；學(xué)習(xí)上，學(xué)會自覺完成作業(yè)，獨立思考問題……良好的習(xí)慣級助于培養(yǎng)孩子樂觀向上的情緒、活潑開朗的性格、堅強不屈的意志等個性品質(zhì)。當然，好習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕，需要長時間的持之以恒。孩子良好的行為習(xí)慣一旦養(yǎng)成，家長就成功了一半。

二、重視孩子早期的智力開發(fā)

有關(guān)專家指出：兒童學(xué)業(yè)的成敗在很大程度上取決于早期教育。家長要充分利用孩子的年齡特征和認識規(guī)律循序漸進地開發(fā)孩子的智力。孩子天生的好奇心和求知欲激發(fā)著他們渴望早早地認識世界，進入知識的殿堂……從中學(xué)會觀察、思考、實踐和創(chuàng)造，讓孩子從小對知識產(chǎn)生強烈的興趣。有了興趣這位最好的老師，孩子還有什么學(xué)不會做不來的呢？

三、營造良好的家庭氛圍

民主和睦的家庭氛圍是孩子健康成長的必要條件。父母之間應(yīng)該做到互敬互愛、互諒互讓、平等相處，這對孩子會起到潛移默化的影響(所謂“言教不如身教”就是這個道理)。家長要多與孩子談心、溝通，了解孩子的想法，允許孩子發(fā)表自己的見解，孩子的事要與孩子商量。對于孩子的過失要耐心幫助，切忌“一個唱紅臉，一個唱黑臉”。父母對孩子的教育要一致，避免矛盾信息，提出的要求也不要過高、過多。這樣，孩子在民主和睦的家庭中學(xué)會了怎樣做人、怎樣與人交往。

四、保護自尊心，多賞識孩子

自尊心是一個人做人最起碼的要求。孩子與家長在人格上是平等的，家長決不能利用權(quán)威對孩子實行壓服教育，動不動就叱責打罵，這樣易使孩子因自尊心大受傷害而自暴自棄甚至發(fā)生人格扭曲。即便孩子有過錯，也要進行正面疏導(dǎo)，講理說服，讓孩子口服心服。大人

需要別人的賞識，孩子同樣也需要父母的賞識。孩子進步了，夸夸他“你真棒”，讓孩子體會成功的喜悅，激發(fā)他更上一層樓；孩子遇到了困難，鼓勵他“相信你能行”，孩子會大受鼓舞，信心倍增。

五、適度的磨難教育，不容忽視

由于獨生子女的特殊性，易養(yǎng)成以自我為中心的“驕嬌”二氣，因而需要鍛煉孩子的生活能力和承受挫折的能力。家長適時適度地進行磨難教育，可克服對獨生子女成長不利的因素，培養(yǎng)他們堅忍不拔的意志和吃苦耐勞的精神，提高承受挫折和適應(yīng)社會的能力。

當然，做家長是一門學(xué)問，更是一門藝術(shù)，需要家長們不斷去總結(jié)經(jīng)驗，改進教育方法，讓孩子得到健康順利的發(fā)展。

充分發(fā)揮家庭教育對青少年心理健康的作用

家庭教育是家長在與子女朝夕相處的過程中,通過自己的言談舉止、采取一定的方式方法和利用家庭的環(huán)境氛圍,有目的有意識地對子女施以影響的活動。家庭教育對青少年的身心健康,對他們的個性、人格的形成和發(fā)展具有深遠的影響。家庭教育對青少年心理健康的作用表現(xiàn)在以下幾個方面:

1.家長良好的榜樣作用

家長要深刻認識到自己的一言一行、一舉一動對孩子心理健康發(fā)展有潛移默化的影響,起關(guān)鍵作用。家長要言傳身教,以身作則。

孔子曰:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從?！毙睦韺W(xué)家班杜拉曾做過攻擊反應(yīng)試驗,結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子傾向于模仿成人動作。這一實驗向人們證明了榜樣行為對孩子成長的重要意義。家長是孩子的榜樣,孩子是家長的影子。家長的品德修養(yǎng),一言一行,甚至神態(tài)表情,動作細節(jié),無不對青少年有潛移默化的影響。家長的示范行為會起到重要的榜樣作用。

關(guān)閉

2.良好的教養(yǎng)方式的作用

(1)教養(yǎng)方式一般有四種類型。

第一種,溺愛型。家長以孩子為中心,無條件滿足孩子的要求,造就了家中的“小皇帝”、“小公主”。溺愛使孩子自私,任性,驕橫,自我中心,缺乏責任心,不懂得尊重、關(guān)心和感謝。這樣的孩子一旦離開家庭,走向社會,會處處碰壁,無所適從。家長的愛恰恰害了孩子。

第二種,專斷型。家長對孩子的教育過于嚴格苛刻,粗暴生硬,強迫孩子按自己的意愿辦事。家長的簡單粗暴使孩子自卑、懦弱、冷漠、逆反,沒有安全感。這樣的孩子或唯唯諾諾,或冷漠麻木,或無所畏懼,很難與別人友好相處,使孩子身心都受到嚴重傷害。

第三種,放任型。家長對孩子不管不問,放任自流。家長對孩子不關(guān)心,使孩子冷漠、自私,不懂愛和關(guān)心,行為放縱,沒有責任感和同情心。這樣的孩子一旦受外界刺激,容易產(chǎn)生偏激行

為,導(dǎo)致違法犯罪。

第四種,民主型。家長對孩子關(guān)心、尊重、理解、信任,愛而不慣,嚴而不苛。對孩子多鼓勵和引導(dǎo)。家長的關(guān)心和尊重使孩子真誠、自信、自尊,積極進取,有責任感,人際關(guān)系融洽,社會適應(yīng)良好。顯然四種教養(yǎng)方式中只有民主型教養(yǎng)方式對青少年健康成長是最有益的。

有研究表明,家長教養(yǎng)方式對青少年人格特征形成及其對生活事件應(yīng)對方式都有重要影響。家長良好的教養(yǎng)方式使孩子情緒穩(wěn)定,輕松興奮,自信開朗,能促進青少年人格特征健康發(fā)展和形成,使青少年形成解決問題、求助的積極應(yīng)對方式。不良的家長教養(yǎng)方式讓

孩子或自我中心、驕橫任性,或自卑懦弱、敏感多疑,或自私自利、冷漠無情,人際關(guān)系差,適應(yīng)能力差,主觀幸福感缺失,導(dǎo)致青少年形成不健康人格特征,使青少年形成自責、幻想、退避、僵化等消極應(yīng)對方式。

(2)家長要轉(zhuǎn)變教育觀念。家長不僅要關(guān)心孩子身體的健康,智力的培養(yǎng),更要關(guān)注孩子情商的教育和心理的健康發(fā)展。父母要關(guān)心孩子、尊重孩子、理解孩子,與孩子保持良好的親子關(guān)系。這些都有助于孩子學(xué)習(xí)如何表達自己,如何關(guān)心幫助他人,如何建立良好人際關(guān)系,會很好地促進孩子心理的健康,為孩子的日后成功和一生幸福奠定基礎(chǔ)。

3.良好家庭氛圍的重要作用

家庭氛圍主要指家庭成員間的關(guān)系所形成的氣氛。夫妻關(guān)系、親子關(guān)系是家庭中最重要的關(guān)系。這里只討論夫妻關(guān)系對青少年心理健康的影響。夫妻感情是否和睦時刻感染著孩子,夫妻關(guān)系是否融洽對孩子成長有重大意義。一個充滿愛的家庭是孩子心理健康成長的樂園。和諧的家庭氛圍是孩子心理健康成長的重要保障。

為了青少年心理健康發(fā)展,為了他們的快樂成長和一生幸福,父母應(yīng)保持和諧的夫妻關(guān)系,這是家庭氛圍良好的基礎(chǔ)。夫妻間互相尊重,互相信任,互相關(guān)心,互相幫助,給孩子創(chuàng)造充滿愛的家庭環(huán)境,使孩子在愛的撫慰下健康快樂成長。夫妻間有矛盾分歧,應(yīng)避免當著孩子的面爭吵。即使夫妻離異,也不要在孩子面前互相指責,要讓孩子感到父母仍然愛著自己。在愛的氛圍中長大,孩子也懂得了愛,學(xué)會了愛,變得活潑開朗,積極向上,豁達大度,善解人意。

青少年是國家的未來與希望,擔負著把中國建設(shè)成社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族

偉大復(fù)興的光榮使命。青少年健康成長有賴于國家和社會的關(guān)心與愛護,更離不開家庭環(huán)境的熏陶與滋養(yǎng)。

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第四篇：11月《自動自發(fā)》林育芬讀后感

夢想的翅膀——讀《自動自發(fā)》有感

未名教育林育芬

自動自發(fā)的工作首先是一個態(tài)度問題，而這個態(tài)度歸結(jié)為：主動和被動。為夢想而工作，工作的熱情和行動，努力和勤奮都變成很自然的事情，而我們也會獲得工作所給予我們更多的快樂和欣賞。

即使現(xiàn)實多么潦倒擁有夢想就是一種富足。因為夢想不是空想，是可以通過自己的努力去實現(xiàn)的?？杀氖悄欠N連想都不敢想抱守殘缺固步自封的人們，他們可能也很安于現(xiàn)狀，但他們的人生只能是蒼白的。

那種沒有期待沒有想望一眼就望到盡頭的人生多么了然呢。這樣的人生固然從平淡走向枯燥，從枯燥從向厭倦。沒有激情，沒有夢想又如何創(chuàng)造人生的輝煌？生命里有很多事情不該是理所當然按部就搬一成不變的。我喜歡享受生命里的各個過程，可以大起大落可以窮困潦倒也可以富甲顯赫。就是不要單調(diào)和空白。那樣的人生太無趣。生即是向死而生的過程。選擇怎樣的過程又另當別論。有夢的人生是激情的是活力的是充實的是昂揚的是飛翔的。沒有目標無夢無愛的人生基調(diào)是蒼白的是低落的是空虛的是無聊的是乏味的是厭倦的。思想決定視野，視野決定行動，行動改變生活。夢想是人生大廈的支柱。我喜歡有夢的人生。它是能讓一個人變得優(yōu)秀的理由。一個人可以不優(yōu)秀但要有變得優(yōu)秀的潛能。

帶著夢想的翅膀，我們將越飛越高………

第五篇：育子論文

育子論文

學(xué)校：前樓小學(xué)

論文

淺談我們育子心得，普天之下有哪個父母不望子成龍，望女成鳳，尤其在今天這個競爭異常激烈的社會里，父母們更是希望子女們能“十八般武藝樣樣精通”的競爭高手。所以“如何更好地培養(yǎng)下一代”成為空前熱門的話題，一些成功父母的育子經(jīng)驗也成為了大家爭相仿效的榜樣，不論在什么樣的場合下，父母們討論的話總離不開子女的教育問題。

每個孩子都是世界上獨一無二的，都有自己的特點，對孩子的培養(yǎng)要象高級的玉匠依據(jù)玉石的天然文理雕琢精美的玉器那樣尋找適合自己孩子的方法，于是給不同的要求，而不是盲目的照抄搬他人的方法，比如說，有的孩子天生喜歡運動，父母非得把他關(guān)在屋子里練習(xí)書法，他肯定坐不住，而有孩子喜歡音樂，父母卻依照自己的理想把他培養(yǎng)成中國的“馬拉多納”孩子會高高興興地接受安排嗎？

我認為，只有孩子喜歡才能學(xué)好，不能逼孩子做“十項全能冠軍”大千世界，蕓蕓眾生，普通人居多，我是普通的母親，就不能非得要自己的孩子做神童，只要他盡力，就要肯定他，表揚他，不要給孩子更多的壓力。