第一篇：高考文言文閱讀及其解題思路 - 歡迎光臨--汕頭金山中學(xué)

高考文言文閱讀及其解題思路

汕頭市金山中學(xué) 吳進南

文言文段閱讀理解是歷年高考試題中的“保留節(jié)目”，賦分近三年穩(wěn)定在18分。在這一塊中如何穩(wěn)拿分、多得分是全體考生及指導(dǎo)備考的教師所共同關(guān)心、研討的問題。一方面，我們相信考生經(jīng)過多年的文言文學(xué)習(xí)尤其是高三一年的強化訓(xùn)練，已經(jīng)積累了基本的文言詞句知識，具備了一定的感受與理解文言文的思維方法與能力，對高考文言文段考法的方向性及穩(wěn)定性也有一些感性的把握；另一方面，無論是教師還是考生都應(yīng)積極總結(jié)一些與考點與考法相應(yīng)的有效的解題思路。閱讀及解題思路的形成與運用既要有宏觀意識，又要力求具體靈活。本文擬就此談些粗淺體會。

第一，必須通讀近十年高考文言文段，多方研究其命題思想。許多考生及指導(dǎo)備考的教師通常會選擇數(shù)量不少的課外文言文段來訓(xùn)練，這是無可非議的。但是，如果不把近十年的高考文言文段拿來訓(xùn)練并下一番功夫研究分析，那么其備考的收效將大打折扣。因為無論怎么說，高考的例題是較為規(guī)范并經(jīng)得起推敲的，選文的特點、題量的確定、題型的設(shè)計及考點的選擇等都有較大的穩(wěn)定性，是必不可少的備考材料。通觀1992－2001年這十年高考文言文段，有如下幾點值得注意：

1、94年以前有加點字音的考查，95年開始就沒有這個考點了，可見更加注重能力立意；

2、94年以前文言詞句的理解多為“個別孤立式考查”，95年開始多為“集合比較式考查”。只要比較一下92年和95年的試題，這個特點是非常明顯的。如92年第2題：“除佐著作郎”中的“除”字的正確意思是，下邊有四個選項供選擇。而同樣是實詞理解，95年的第1與第3 題則同時對文中的八個文言詞語的理解加以考查。可見文言詞語的考查密度增加了。3、96、97、98連續(xù)三年有關(guān)于分句間的語意關(guān)系的考查，99年開始沒有這一考點。

4、從99年開始，文言詞語的理解強調(diào)了與課內(nèi)知識的聯(lián)系，強調(diào)新舊知識聯(lián)系，99年、2000年的第2題、2001年的第3題都是這樣。

5、從99年開始對文言基礎(chǔ)知識中的古今異義、省略成份、句式特點等有相關(guān)的題目設(shè)計，可見題目的設(shè)計穩(wěn)中有變，更加突出文言意味。

6、連續(xù)十年穩(wěn)定的考點主要有三個方面：其一，關(guān)于文言詞語（包括實詞和虛詞）的理解（包括意義與用法）；其二，關(guān)于文言句式特點與句意的理解；其三，關(guān)于文段重要信息的篩選與文意的分析評價。總的看來，高考文言文段是對考生閱讀淺易文言文能力的較為全面的檢測。

第二，必須充分注意選文的文體及其行文特點，通讀全文，整體把握。通觀近十年高考文言文段，選文的文體定位在人物傳記，表達方式以敘述為主，間或有作者點評議論之語。我們認為，如果能夠讀懂下面幾個問題，庶幾可說對文段就有了整體把握。其一，本文圍繞“傳主”（被立傳之人）又寫了其他哪幾個人，他們之間的關(guān)系如何；其二，本文記寫了“傳主”的哪些事跡行狀，從而突出表現(xiàn)了他（她）的志行；其三，作者對“傳主”的志行持怎樣的態(tài)度；其四，在敘寫“傳主”的事跡行狀過程中時間、空間有怎樣的轉(zhuǎn)換，這當(dāng)然要求能夠抓住和讀懂那些顯示時空轉(zhuǎn)換的詞句。有些考生在通讀全文的過程中過于急躁，沒有靜下心來沉進去，似懂非懂，急于做題，往往也就難有好的效果。例如2001年的文言文段，“傳主”為田單，齊國人。此外還寫到這樣一些人物：齊國的田疏，與“傳主”為宗親關(guān)系；即墨城百姓，非常了解“傳主”，推立“傳主”為御敵將軍，并都聽從“傳主”的安排，配合他的作戰(zhàn)計劃，甲卒皆伏，老弱女子乘城，即墨富豪出使，五千壯士迎擊。燕國的樂毅，率眾攻齊，節(jié)節(jié)勝利，攻勢凌厲；燕惠王與樂毅有隙，便令騎劫代替樂毅率燕軍攻齊，騎劫終被齊人夷殺。而文段傳

寫了田單這樣的事跡：起先未被上司了解任用，后因燕軍攻擊包圍即墨城，守將戰(zhàn)死他被推舉為將軍。后又審時度勢，利用敵人內(nèi)部的矛盾，用反間計，混淆燕惠王視聽，燕惠王解除大將軍樂毅之職，齊國因此消除了一大威脅。后又從戰(zhàn)略上激發(fā)己方同仇敵愾及瓦解敵方斗志。后又妙用火牛陣戰(zhàn)術(shù)，摧毀燕軍，收復(fù)失地。作者對“傳主”生平行狀的敘述非?？陀^，讓“傳主”用自己的事跡說話，不加任何評價的話，但是對其作戰(zhàn)的才能、策略及立下的不朽戰(zhàn)功所持的欣賞態(tài)度應(yīng)該是可以感受到的。通篇敘寫以時間為順序，寫得相當(dāng)緊湊；幾乎沒有什么空間轉(zhuǎn)換，故事就發(fā)生在即墨城。

上面以2001年高考文言文段為例，簡要分析了怎樣通讀全文，全體把握，為準(zhǔn)確解題打下一個策略性基礎(chǔ)。第三，要善于聯(lián)系廣闊的現(xiàn)代漢語背景，尤其是對于實詞詞義的理解。

許多學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的時候，思維太過于“文言化”，不管是理解詞義、句式還是文意，都未能有效打通現(xiàn)代漢語與古代漢語的聯(lián)系，思維逼仄而不靈通，以致影響了閱讀的效果、解題的準(zhǔn)確度。那么，怎樣聯(lián)系廣闊的現(xiàn)代漢語背景呢？下面將舉例試析之。

關(guān)于實詞詞義的理解。我們認為，某個實詞在句中、文中的意義當(dāng)然是由上下語境規(guī)定的，那么這個意義也就可以理解為其“古漢語義”；可是這個“古漢語義”跟其“現(xiàn)代漢語義”通常會有所聯(lián)系。當(dāng)我們不能直接由上下語境理解其“古漢語義”的時候，我們就可以嘗試聯(lián)系該詞在現(xiàn)代漢語中的意義如何，尤其要聯(lián)想、聯(lián)系到自己的語言運用經(jīng)驗，從而找到有效的理解途徑。例如2000年“威自京都省之”中“省”字的意義，我們應(yīng)該聯(lián)想到現(xiàn)代漢語中“省親”這個詞，“省親”中的“省”也就是“探訪看望”之義，則題目選項中的解釋“探望”是正確的?！安粚徲诤蔚么私仭敝械摹皩彙弊秩绾卫斫饽?？我們可以聯(lián)想到“審”字在現(xiàn)代漢語中最常見的組詞“審稿”“審案”“審視”等，其中“審”的意思分別為“審查”“審訊”“仔細”，這三個意義在上下文中解釋不通；如果又能聯(lián)系到“審悉”義，則也可判斷選項中“知道”的解釋是正確的。例子也許不必多舉，但基本的認識應(yīng)該是清楚的，即有相當(dāng)多的實詞其古今義的不同主要是形式上的表現(xiàn)，某個意思在古代漢語中它是用一個單音節(jié)詞來表達，而在現(xiàn)代漢語中則是用一個雙音節(jié)詞來表達。而文言文段中的實詞解釋又恰恰是從現(xiàn)代漢語的系列雙音節(jié)詞中找一個相應(yīng)的去解釋。因此，所謂的聯(lián)系廣闊的現(xiàn)代漢語背景，在實詞理解上就是指聯(lián)想起系列意義有別的、有同一語素的雙音節(jié)詞，并從中選擇一個去解釋。

第四，要善于運用句子結(jié)構(gòu)分析的語法方面的知識。不管是現(xiàn)代漢語還是古代漢語，都存在著一個句子結(jié)構(gòu)分析的語法上的問題。96、97、98三年的分句間語意關(guān)系的判斷，實際上就是復(fù)句結(jié)構(gòu)關(guān)系的確定，而在理解句意，也就是句子翻譯方面，也應(yīng)注意句子的語法結(jié)構(gòu)分析。句子的語法結(jié)構(gòu)分析簡單地說就是句子成份的分析。例如95年試題“何由濟乎”的正確翻譯，那就有必要分析句子中“濟”是謂語成分，而“何由”就是“由何”，是介詞結(jié)構(gòu)放在謂語之前充當(dāng)狀語，因此選項中“有什么理由”及“憑什么理由”的選擇就必須確定為后者。又如95年高考題“吾謂汝知天下之理”的正確理解，我們必須分析為：“吾”是句子的主語，“謂”是謂語，“汝知天下之理”為賓語；而“汝知天下之理”又必須分析為：“汝”是主語，“知”是謂語，而“天下之理”為偏正結(jié)構(gòu)充當(dāng)賓語，則選項中“天下的道理”及“治理天下”的選擇必須確定前者。又如2001年高考題“惟恐他將之來”的翻譯，就必須句法分析確定“他將之來”是充當(dāng)“恐”的賓語；而“他將”為偏正結(jié)構(gòu)，它跟“來”構(gòu)成主謂關(guān)系，其中“之”字取消獨立性，這樣分析后就可確定選項的翻譯“他率領(lǐng)軍隊到來”是錯誤的。

句子的結(jié)構(gòu)成分分析法對于理解實詞的意義也同樣重要而有效。例如，2000年“取樵炊爨”，運用結(jié)構(gòu)分析法可知“取樵”是動賓結(jié)構(gòu)，“取”為動詞，“樵”是“取”支配的對象，因此它就不能解釋為“打柴”。當(dāng)然，結(jié)構(gòu)分析法的熟練運用還必須跟上下文語境分析法結(jié)合起來，才能夠最終較為準(zhǔn)確地理解詞義、句意以至文意。

第五，運用“快速集結(jié)、逐一篩選”的方法來理解虛詞（主要是考試說明中規(guī)定的二十幾個）。在考前的復(fù)

習(xí)中就已經(jīng)形成了相關(guān)虛詞的意義及用法的系統(tǒng)整理，例如“以”字的意義和用法，就其用法而言，可作連詞，可作介詞，可作動詞，又可作名詞。至于它在上下文中詞性的確定也同樣必須運用結(jié)構(gòu)分析的方法?？蓞⒄涨拔膶τ趯嵲~的分析，限于篇幅，這里不作展開解說?！耙浴弊值囊饬x又須依照其詞性在考前作出一番系統(tǒng)整理，這里也不贅述。等到考試解題的時候，就要善于在極短的思考中將已經(jīng)整理的“系統(tǒng)圖”調(diào)到思維的當(dāng)前界面，并結(jié)合語境作出判斷。例如1998年文言文第二題要求比較四個句子中“以”字的意義和用法，經(jīng)分析，①“俅以幸臣躐躋顯位”及④“至以刃裂頸斷舌而死”兩句中的“以”為介詞，其意義分別為“憑”與“用”；而②“得全首領(lǐng)以沒”及③“扈從以行”兩句中的“以”字為連詞，意義相當(dāng)于“而”字，故正確判斷的選項為C項“①和④不同，②和③相同”。

此外，從近三年的題目來看，對考生聯(lián)系舊知識來解題的要求也有所加強；而對于最后一道信息篩選及內(nèi)容評價題則要求解題時必須逐項逐句逐字推敲，并與原文相應(yīng)的表述作比較，然后才能作出較為準(zhǔn)確的判斷。當(dāng)然，文言文閱讀及其解題的具體方法還有很多，比如替換法、排除法、比較法等，但我們認為這些基本上都離不開以上論及的解題思路。

總之，在指導(dǎo)考生備考的過程中，幫助考生形成及運用相關(guān)的解題思路是相當(dāng)重要的，筆者愿與同行共同探索。

第二篇：2002年高考總結(jié) - 歡迎光臨--汕頭金山中學(xué)

2002年高考備考工作總結(jié)

汕頭市金山中學(xué)

2002年高考我校又創(chuàng)佳績?；仡欉^去的一年，我們覺得成績來之不易。這一成績，是在市委、市政府的關(guān)心支持下取得的；是在市教育局直接領(lǐng)導(dǎo)和幫助下取得的；是金中人上下一心，努力拼搏取得的；是金中全體教師、學(xué)生不甘平庸，銳意進取，腳踏實地辛勤耕耘的結(jié)果。

2002年我校高考成績與2001年相比，又有大的突破。①省線入圍率更上一層樓：第一批入圍319人，本科入圍累計441人，應(yīng)屆生本科入圍率達80%；累計達到第三批入圍499人，應(yīng)屆生第三批入圍率達91%；累計達到第四批入圍529人，應(yīng)屆生第四批入圍率達到95%。②高分學(xué)生大批涌現(xiàn)，“含金量”繼續(xù)攀升：重點本科入圍319人，更進一步提高了金中不斷提升全體學(xué)生學(xué)業(yè)成績的加工能力，確保了全體學(xué)生家庭的教育根本利益。總分800分以上24人，占汕頭大市60%；總分700分以上184人，占汕頭大市35%；金中學(xué)生囊括汕頭大市總分前三名，總分列汕頭大市前20名，金中占15名。在提高汕頭教育含金量方面做出突出貢獻的同時，展示了重點中學(xué)的示范性，在廣東教育之林顯示了金中一貫的實力。③學(xué)科教學(xué)成績突出：單科800分以上學(xué)生累計68人次，700分以上學(xué)生累計569人次，有2名學(xué)生分別獲英語科、政治科省單科狀元，學(xué)科平均成績共有4科列全市第一名，共有5科列全市第二名，充分展示了金中的優(yōu)良校風(fēng)和學(xué)生向上的銳氣，保持和發(fā)揚了金中的傳統(tǒng)優(yōu)勢。④大批學(xué)生被全國名校錄取，清華、北大、人大、復(fù)旦、交大、南大、科大、浙大等8所名校在我校錄取的學(xué)生達43人，中大錄取的學(xué)生達75人，華南理工錄取的學(xué)生達38人，滿足了廣大學(xué)生家庭對金中優(yōu)質(zhì)教育的期望。

下面就我校2002年高考備考工作，進行簡略的總結(jié)。

一、教師們不斷進取，同心協(xié)力，充分發(fā)揚金中優(yōu)良的團隊精神。

2002年高考備考工作，我?？朔硕辔桓呷處熼L期赴外地參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)、文理科學(xué)生成績落差巨大等困難，團結(jié)協(xié)作，取得了理想的備考效果。

1．針對青年教師多的實際情況，大膽起用年輕教師。本屆高三教師，以富有高考備考經(jīng)驗的老教師為支柱，以有沖勁的年輕教師為有生力量，多位首次上高三的年輕教師，獨當(dāng)一面，負責(zé)2-3個班的教學(xué)工作。實踐證明，這種“以老帶新，以新促老”的做法是效果是很好的。從各班各學(xué)科的成績看，全級各班各科成績齊頭并進，整體有所提高。特別值得一提的是今年高三多個學(xué)科備課組長，也大膽任用新人，同樣出色地完成了備考任務(wù)。應(yīng)該指出的是，這與金中老教師們的優(yōu)良師德風(fēng)范以及誨人不倦的精神是分不開的。

2．高

一、高二級老師的無私奉獻，使我校高考備考力量得到有效的整合，因此更加強大。高中三年一盤棋，從高一抓起，是我們本屆高三備考工作的一個成功做法。早在幾年前，我們就認識到，高考不僅僅是高三級教師、學(xué)生一年拼搏就能完成的事，高三的備考要有高

一、高二的扎實基礎(chǔ)和高考備考意識，所以我校認真貫徹“重心下移”的策略，比如：從高一起開設(shè)數(shù)理化等學(xué)科的尖子班，從高二起開設(shè)語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科加強班，并分別由備課組長負責(zé)課外練筆、聽力訓(xùn)練和每周一練等。在高

一、高二的教學(xué)活動中，將高考的考點和要求、備考的方法等貫穿其中，同時讓高

一、高二的老師參與高三的備考工作。如物理組安排非高三老師為高三學(xué)生上專題復(fù)習(xí)課，語文組安排非高三老師為尖子班輔導(dǎo)和批改作文，綜合科組安排非高三老師批改試卷和收集備考資料等。另外，我們在本屆學(xué)生中開設(shè)“拓展性知識課”和“研究性閱讀課”等校本課程，也使學(xué)生們拓展了知識面，學(xué)到了必要的閱讀方法。應(yīng)該說高考成績的取得，高一高二就已經(jīng)打下了堅實的基礎(chǔ)。高

一、高二的老師功不可沒。

二、推行扎實、精細、有針對性、有新意的備考策略，全方位提高備考實效。

歷經(jīng)高考備考多年，與兄弟學(xué)校一樣，我校在高考備考工作方面已積累了相當(dāng)豐富的經(jīng)驗，形成了一套行之有效的備考方法。但，從與時俱進的角度看，剔除老化做法，提出新的措施，是確保學(xué)校高考成績持續(xù)發(fā)展的重要策略，因此，我們在高三開學(xué)伊始，就多次召開研討會，研究新一年的備考策略，要求各學(xué)科備考既要處理好基礎(chǔ)與能力以及三輪復(fù)習(xí)之間的關(guān)系，更要深入研究考綱、試題及高考動向，向課堂45分鐘要效率，以扎實、精細、有針對性、有創(chuàng)造性為原則，切實提高備考質(zhì)量。同時，各學(xué)科認真研究高考信息導(dǎo)向以及我校學(xué)生的實際，采取行之有效的措施增強考前訓(xùn)練的實效性。各學(xué)科力爭在原有備考措施的基礎(chǔ)上，啟用新招，以奪取高考的更大勝利。

1．抓好分層次教學(xué)，這是近年來金中備考的常規(guī)做法。本屆高三，我們對各種分層教學(xué)加強班要求更嚴(yán)格，更注重實效，并以“精細培養(yǎng)”為要點，對各個班的上課情況及學(xué)生的成績進行跟蹤和檢查，使“精細培養(yǎng)”的雨露落到每個學(xué)生頭上。對學(xué)生的個體發(fā)展更加關(guān)注，對不同層次的學(xué)生進行針對性的“精細培養(yǎng)”是本屆備考的新策略之一。尖子班仍保留上一屆的基本做法，增加了針對尖子生弱科的家教式課外輔導(dǎo)，使尖子生優(yōu)勢科目更強，弱科也不弱，整合實力。學(xué)科加強班則針對臨界學(xué)生，側(cè)重加強其弱科的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生補上缺腿科目。本屆高三我們還嘗試針對文科班數(shù)學(xué)差生而開設(shè)了數(shù)學(xué)加強班，上數(shù)學(xué)課時把文科班的數(shù)學(xué)差生從原班抽出來，由名師根據(jù)他們的實際水平上課，效果也很明顯。家教式輔導(dǎo)也在二模之后展開，為臨界生提供必要的考前輔導(dǎo)。事實證明，“精細培養(yǎng)”是富有成效的備考策略。

2．落實備考措施的階段性計劃，在不同的階段有所側(cè)重地解決學(xué)生存在的問題，使學(xué)生的總體備考得到了來自不同階段、不同角度、不同內(nèi)容的輻射，消滅學(xué)生的“知識死角”?？偟膩碚f，在首輪復(fù)習(xí)中查缺補漏，消滅具體的知識點障礙。一模后至二模前，進行專題復(fù)習(xí)，使學(xué)生的知識形成網(wǎng)絡(luò)，形成解題的正確思路與方法規(guī)律，著力促其能力上臺階。二模后，關(guān)注高考熱點與學(xué)生弱點，采用高考信息動向題目化的形式，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和應(yīng)考能力。在考前的一個階段，學(xué)校心理輔導(dǎo)站與教科室聯(lián)手邀請校長、主任、教研組長、高三備課組長以及備考經(jīng)驗豐富的高三科任教師到學(xué)校心理教育站為學(xué)生提供多種咨詢，解決學(xué)生在復(fù)習(xí)備考中遇到的考試心理、考試技巧等問題，收集學(xué)生備考中出現(xiàn)問題的第一手資料，及時反饋、調(diào)整。

3．在夯實知識與能力基礎(chǔ)的前提下，為學(xué)生提供科學(xué)備考的訓(xùn)練載體。金中歷年的備考，一直強調(diào)師生要扎扎實實地教學(xué)，強調(diào)點點滴滴地積累，強調(diào)仔仔細細地查缺補漏，不放過任何一個環(huán)節(jié)；強調(diào)腳踏實地去爭取成績，獲取成功。這是金中優(yōu)良傳統(tǒng)的核心，也是歷年來金中高考取勝之法寶，立校之根本。在此基調(diào)下，我們深入研究和領(lǐng)會各學(xué)科考試說明精神和各地模擬題的特點，結(jié)合本校學(xué)生的實際，在上一年高考試題的基礎(chǔ)上，挑選、編寫練習(xí)題，使學(xué)生的訓(xùn)練更有針對性，以求達到復(fù)習(xí)鞏固的目的和效果。

本屆高三備考，我們主要從如下各種渠道來為學(xué)生提供訓(xùn)練載體：①教學(xué)大綱和考試說明；②各學(xué)科權(quán)威人士在學(xué)術(shù)刊物發(fā)表的總結(jié)體會或研討文章；③信息網(wǎng)絡(luò)上的各類試題；④省內(nèi)外各兄弟學(xué)校之間的交流探討；⑤全國各地學(xué)校的模擬試卷。

我們認為高考信息是共享的資源，這些所謂的信息要產(chǎn)生效果，要對考生有指導(dǎo)作用，關(guān)鍵在于任課的老師能否吃透，能否題目化。

在這一點上，金中近幾年來做得較好，我們在備考的最后階段，由各任課教師依據(jù)自己的備考經(jīng)驗，結(jié)合自己的體會，設(shè)計一些類型題目，然后再由備課組長統(tǒng)籌、篩選，使學(xué)生的考前訓(xùn)練更具針對性和實效性。

三、挖掘?qū)W校管理的備考潛能，向管理要效益，向管理要質(zhì)量。

我們所說的管理，主要包括常規(guī)教學(xué)管理和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的管理。在常規(guī)教學(xué)的管理方面，金中多年來已經(jīng)形成了一套行之有效的“變無形為有形”的管理模式，把學(xué)校管理工作落到了實處，使之“看得見，摸得著”。如，進入全面復(fù)習(xí)階段后，我們把各學(xué)科每周復(fù)習(xí)的內(nèi)容及投放的練習(xí)，以“一周熒屏”的形式在專欄公布。同時，我們還充分重視信息的全面反饋互動，利用校長信箱、處室信箱，學(xué)生投訴電話、家庭通信、師生交流記錄本、學(xué)生反饋座談、家長日等反饋渠道，及時收集管理的反饋信息。對學(xué)校的教學(xué)管理，進行必要和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以此實現(xiàn)管理的良性互動，形成良性循環(huán)，取得良好的管理效果。

對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的管理比常規(guī)教學(xué)管理更難。怎樣使每位學(xué)生的備考狀態(tài)和學(xué)校的期望值保持一致，這一直是我們關(guān)注的焦點。

對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的管理，我們注重全程跟蹤，從校長室到教務(wù)處，從班主任到科任教師，都把高三學(xué)生的狀態(tài)調(diào)控當(dāng)作一件重要的事情來抓，通過快速反應(yīng)、狀態(tài)調(diào)控和個別扶植等措施對每位學(xué)生的紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、體鍛、心理、情感等進行全過程的追蹤，以保證每個班、每個學(xué)生都有良好的備考狀態(tài)。

我們認為，對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的管理，除了強化“有形的管理”，也要關(guān)注那些“無形的調(diào)節(jié)”。如學(xué)生群體氛圍的調(diào)控、個別學(xué)生的心態(tài)調(diào)節(jié)、學(xué)生應(yīng)試心理調(diào)整等，都是關(guān)系到每個學(xué)生能否取得好成績的重要問題，有時又很難用固定模式的方法去解決。在這個過程中，心理教育輔導(dǎo)站工作、班主任工作的重要性和必要性就顯現(xiàn)出來了，我們通過心理輔導(dǎo)老師和班主任協(xié)同工作，做好學(xué)生個體的心理疏導(dǎo)工作，使學(xué)生能全身心投入，能輕裝上陣。情感激勵也非常有效，在本屆高三備考的最后階段，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常利用級會、班會給高三學(xué)生講話、鼓勁。使學(xué)生們感到力量倍增。

四、注重學(xué)生和家長兩大群體調(diào)控，形成合力，共創(chuàng)佳績。

金中歷來以學(xué)風(fēng)優(yōu)良著稱，一方面學(xué)生來自城市和農(nóng)村，匯集了眾多潮汕學(xué)子中的佼佼者，來自農(nóng)村的優(yōu)秀學(xué)生勤奮樸實，與城市學(xué)生優(yōu)勢互補，你追我趕，形成了班級和學(xué)校的良好學(xué)風(fēng)。另一方面，學(xué)校盡量通過各種方式營造一種積極向上，勤奮拼搏的良好風(fēng)氣。比如近幾年來，學(xué)校每年都出版高考成績“龍虎榜”，把優(yōu)秀學(xué)生的驕人成績及其全家福照片以及學(xué)生的人生格言、給母校的寄語等配上校長催人奮進的序言，以精美的形式一同展示，以此來表彰取得優(yōu)秀成績的畢業(yè)生，激勵在校的學(xué)生，特別是高三級備考的學(xué)生。又如，每年在高考成績公布后，學(xué)校都召開尖子學(xué)生座談會，聽取他們對金中備考措施的看法，聽取他們的備考經(jīng)驗和教訓(xùn)，并把他們的意見作為學(xué)校新一輪備考工作的參考。連續(xù)幾年下來，在學(xué)生中逐漸形成了一種良好的導(dǎo)向，學(xué)生已懂得，高考備考不是學(xué)校、老師的事，作為學(xué)生，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，挖掘潛力，燃燒智慧，才是備考的關(guān)鍵。

學(xué)生家長對學(xué)校備考策略與備考措施的認同和支持，是高考備考一股不可忽視的力量。學(xué)校的每項備考舉措，都必須通過各種形式和渠道讓家長知悉、了解，以爭取得到家長們的大力支持。在高三這一年，多次召開不同類型的學(xué)生家長會，特別是臨界生家長會，以求得家長的支持，這一年里學(xué)校以教務(wù)處或校長室的名義給學(xué)生家長發(fā)出的信件就有10封之多。暢通的溝通渠道，及時把學(xué)校的備考信息傳遞給家長，得到了家長的配

合與支持，使學(xué)校的備考工作開展得更順利、更有效。家庭與學(xué)校真誠相待，團結(jié)協(xié)作，互相補臺，互相支持，終于共創(chuàng)佳績。

金山中學(xué)2002屆高三的高考備考工作，是近年來較系統(tǒng)、較周密、較落實、較有新意的一年，也是較有成效的一年，這是全體金中師生三年努力的結(jié)果，是心血和汗水的結(jié)晶。

當(dāng)然，高考備考是一項艱巨的系統(tǒng)工程，我們?nèi)匀淮嬖谥芏嗖蛔?，在新的一年高考備考中，我們還要不斷總結(jié)，不斷改進，不斷創(chuàng)新，爭取來年又是一個豐收年。

執(zhí)筆：教科室副主任 陳少云

2002年10月

第三篇：汕頭金山中學(xué)2011-2012學(xué)年高二上學(xué)期期末考試(語文)

汕頭金山中學(xué)2011-2012學(xué)年高二上學(xué)期期末考試

語文試題

一、本大題4小題，每小題3分，共12分。

1．下列詞語中加點的字，每對的讀音完全不相同的一組是（）A．折耗／折中 舍棄／退避三舍 差強人意／差之毫厘 ．．．．．．B．供應(yīng)／供詞 當(dāng)場／安步當(dāng)車 曲突徙薪／曲高和寡 ．．．．．．C．顫音／顫栗 載體／載歌載舞 大處落墨／大大落落 ．．．．．．D．散漫／散步 倔強／強弩之末 靡靡之音／望風(fēng)披靡 ．．．．．．2.下列各句，加點成語使用不恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵ǎ?/p>

A．盡管當(dāng)前德國經(jīng)濟仍未擺脫衰退困擾，但德國政府未雨綢綴，從長計議，制定了新．．．．的以“大力發(fā)展綠色經(jīng)濟”為核心的經(jīng)濟增長戰(zhàn)略。B．陳洪瑤熱情周到地接受艾滋病患者的咨詢，不厭其煩地講解艾滋病相關(guān)知識和國家．．．．政策，鼓勵他們樹立戰(zhàn)勝疾病的勇氣和信心。

C．近年來，黃山市旅游業(yè)已從單一接待型向觀光、休閑、度假等多功能經(jīng)營型轉(zhuǎn)變，鄉(xiāng)村特色旅游方興未艾，成為該市旅游經(jīng)濟發(fā)展新的增長點。．．．．D．近來，歐洲債務(wù)危機的消息充斥著各類媒體，解決歐債危機的方法很多，呼吁中國出資救歐洲于“水火”的聲音不絕于耳。．．．．3．下列各句中，沒有語病的一項是（）

A．昨晚，我市新落成的藝術(shù)中心上演了第一場高雅音樂會，基本爆滿的上座情況為我市領(lǐng)導(dǎo)和市民掙足了面子。

B．班主任要張燁負責(zé)出一期慶祝國慶的黑板報。這個任務(wù)，對于重理輕文的張燁來說，無疑不是一個大難題。

C．李輝解這道數(shù)學(xué)題的方法很有新意，可是他很不自信，一次又一次找老師確認，老師不勝其煩。

D．根據(jù)“全國國民閱讀調(diào)查”數(shù)據(jù)顯示看，國民閱讀量少的原因是多方面的，但對比閱讀率較高的國家可以發(fā)現(xiàn)，主要是從小沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。4．依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

中國古典美學(xué)講和諧。，可高度概括為陰陽統(tǒng)一，剛?cè)峤y(tǒng)一。，而強調(diào)你中有我、我中有你的交感統(tǒng)一。，所以又稱之為“中和”。，孔子觀東流之水，喟然長嘆“逝者如斯夫，不舍晝夜”。①這種和諧由于做到恰到好處 ②“中”，恰當(dāng)之謂也

③和諧不是同一重復(fù)，而是眾多因素對立的統(tǒng)一 ④中華民族十分重視天人合一之美

⑤這種統(tǒng)一不強調(diào)部分與部分或部分與整體之間的統(tǒng)一

A．③④⑤②① B．④①②③⑤ C．③⑤①②④ D.④⑤③②①

二、本大題7小題，共35分。閱讀下面文言文，完成5～9題。

豐樂亭記 歐陽修

修既治滁之明年，夏，始飲滁水而甘。問諸滁人，得于州南百步之近。其上則豐山，聳

然而特立；下則幽谷，窈然而深藏；中有清泉，滃然而仰出。俯仰左右，顧而樂之。于是疏．泉鑿石，辟地以為亭，而與滁人往游其間。．滁于五代干戈之際，用武之地也。昔太祖皇帝，嘗以周師破李景兵十五萬于清流山下，生擒其將皇甫暉、姚鳳于滁東門之外，遂以平滁。修嘗考其山川，按其圖記，升高以望清流．之關(guān)，欲求暉、鳳就擒之所。而故老皆無在也，蓋天下之平久矣。．自唐失其政，海內(nèi)分裂，豪杰并起而爭，所在為敵國者，何可勝數(shù)！及宋受天命，圣人．出而四海一。向之憑恃險阻，鏟削消磨，百年之間，漠然徒見山高而水清。欲問其事，而遺．老盡矣。今滁介于江淮之間，舟車商賈、四方賓客之所不至。民生不見外事，而安于畎畝衣食，以樂生送死。而孰知上之功德，休養(yǎng)生息，涵煦①百年之深也！

修之來此樂其地僻而事簡又愛其俗之安閑既得斯泉于山谷之間乃日與滁人仰而望山俯而聽泉掇幽芳而蔭喬木風(fēng)霜冰雪刻露清秀四時之景無不可愛。又幸其民樂其歲物之豐成，而．喜與予游也，因為本②其山川，道其風(fēng)俗之美，使民知所以安此豐年之樂者，幸生無事之時．也。

夫宣上恩德，以與民共樂，刺史之事也。遂書以名其亭焉。．慶歷丙戌六月日，右正言知制誥、滁州軍州事歐陽修記。注釋：①涵煦：滋潤化育。②本：描繪。5．下列加點詞的解釋不正確的一項（）（3分）A．修嘗考其山川，按其圖記 按：按照 ．B．所在為敵國者，何可勝數(shù) 數(shù)：計算，列舉 ．C．道其風(fēng)俗之美 道：陳述，稱道 ．D．遂書以名其亭焉 名：命名 ．6．下列加點的詞用法和意義相同的一項（）（3分）A．聳然而特立 幽于糞土之中而不辭 ．．B．辟地以為亭 不然，籍何以至此 ．．C．蓋天下之平久矣 又以悲夫古書之不存 ．．D．欲問其事，而遺老盡矣 然則郭氏功名其與存者幾何 ．．7．下列選項中的加點詞與例句中的加點詞活用現(xiàn)象一致的一項（）（3分）例句：又幸其民樂其歲物之豐成 ．A．沛公旦日從百余騎來見項王 ．B．且勇者不必死節(jié)，怯夫慕義 ． C．其聞道也固先乎吾，吾從而師之。．D．潁考叔，純孝也 ．8．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的賞析，不正確的一項是（）（3分）

A．滁州介于江淮之間，此處環(huán)境優(yōu)美，可以仰而望山，俯而聽泉；也可以春采花草，夏納清涼。雖有商賈往來，但四方賓客并不來此偏僻的豐樂亭。

B．文章描寫山泉景色之美，敘述建亭游賞之樂，文筆簡潔生動。如用“聳然”“窈然”“滃然”，就點出了景物的特點。

C．滁州在五代時兵禍不斷，至宋統(tǒng)一后才得以安定。作者感慨今昔，贊頌朝廷使人們休養(yǎng)生息的功德，歌頌太平氣象，從而寄托了安定來之不易，應(yīng)予以珍惜的命意。D．作者反復(fù)指出“故老皆無在也”“遺老盡矣”，透露出對人們居安不思危的隱憂，要人

們記住“幸生無事之時”，指出自己有“宣上恩德，以與民共樂”的職責(zé)。9．?dāng)嗑浜头g。（10分）

（1）用“∕”給下面的文段斷句。（4分）

修之來此樂其地僻而事簡又愛其俗之安閑既得斯泉于山谷之間乃日與滁人仰而望山俯而聽泉掇幽芳而蔭喬木風(fēng)霜冰雪刻露清秀四時之景無不可愛。（2）翻譯下面的句子。（6分）

①問諸滁人，得于州南百步之近。（3分）②夫宣上恩德，以與民共樂，刺史之事也。（3分）

10．閱讀下面的唐詩，回答問題。（7分）

隴西行 陳陶

誓掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵?？蓱z無定河邊骨，猶是春閨夢里人。

（1）請簡要賞析三、四句的藝術(shù)手法。（4分）

（2）全詩表現(xiàn)了怎樣的思想感情？（3分）

11．補寫出下列名句名篇中的空缺部分。（任選3題，多選只按前3題計分，共6分）

（1），不可勝記，唯倜儻非常之人稱焉。蓋文王拘而演《周易》。（司馬遷《報任安書》）（2），內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮，形影相吊。（李

密《陳情表》）

（3）而世之奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀，而人之所罕至焉。（王安石《游褒禪山記》）（4）師者。，孰能無惑？（韓愈《師說》）

三、本大題4小題，共16分。閱讀下面的文字，完成12～15題。

風(fēng)雅之美

無論是夢幻、深情、悲壯、蒼涼、詼諧，還是靈異，應(yīng)該說中國的所有戲曲形式都對這些有所涉及，但是“風(fēng)雅”二字大概是只屬于昆曲的特質(zhì)。

大家看昆曲會發(fā)現(xiàn)，幾千年的浩蕩滄桑、一個人的命運起落，有可能都凝聚于一時一地，展現(xiàn)在一個空空的舞臺之上。昆曲之美是一種虛擬之美，寫意之美，是人的幻化之美在想象中共同完成的延伸。審美是一種眼光，一種能力，不是每一個人都能夠達到同樣的審美高度。一個在生活中能夠隨處發(fā)現(xiàn)美的人，當(dāng)他去看昆曲的時候，所把握住的美一定會比別人要多一些。

昆曲的風(fēng)雅就在于它沒有邊界，你會在一種既定的審美引導(dǎo)下去配合它完成一種默契的想象。昆曲表演中有這么一個說法，叫做：“文扇胸，武扇腰，丑扇肚，媒扇肩，僧扇手心，道扇袖?！鄙刃厥欠浅ｏL(fēng)雅的，巾生一般都穿著長褶子，長衫顏色淺淺淡淡，扇子在胸前飄飄逸逸，儒雅風(fēng)流，這是非常符合他的身份氣質(zhì)的。無法想象，一個巾生把扇子拿在肚子上會是多么的可笑。武者身形高大，氣魄較強，如果他的扇子緩緩在胸部扇動，那反倒顯得拘泥了，所以武行扇扇子一定扇在腰上，令人感覺整個人氣勢是闊大的。丑詼諧幽默，扇子扇到肚子上，這本身就具有喜劇感。媒婆扇子扇到肩上，展現(xiàn)的是她們阿諛逢迎、八面玲瓏的個性，將扇子拿得高高的，自然而然就表現(xiàn)出一種有點輕浮的、油滑的市井中說媒拉纖的形

象。“僧扇手心，道扇袖”則反映的是出家人與凡俗的不同。一把扇子竟然有如此多的學(xué)問，看似一個簡單的程式，但是埋藏著一系列的密碼。

中國戲曲的寫意之大，可以大到三步五步走過千里萬里。昆曲舞臺上的《千里送京娘》，說的是大英雄趙匡胤在路上搭救了趙京娘，又送她回家的故事。兩個人在臺上走走唱唱，三轉(zhuǎn)兩轉(zhuǎn)，千里之路已經(jīng)走完了。林沖夜奔，不過是聽到舞臺上幾聲更鼓，已經(jīng)一夜天明。

這就是戲曲舞臺上的寫意。跑圓場也好，聽更聲也罷，所有的一切都溶入在人的生命故事里，一個人的生命背景、教養(yǎng)出身，會決定他面對世界的一種態(tài)度、一種風(fēng)范，這些風(fēng)范又會在一些歸類的人身上凝聚成一些大體相同的程式。

其實，程式不是一成不變的，也總在發(fā)展之中。任何一個個體學(xué)習(xí)一出代代相傳的戲碼時，他都會自覺或是不自覺地進行自己的個性處理，可能是一個動作，可能是一處聲腔，還可能是行頭打扮甚至是舞臺布景。比如現(xiàn)在大家很熟悉的舞臺上的白素貞的形象，一身素白，頭上一個紅絨球，這是梅蘭芳先生確定下來的裝扮。一身縞素是她冰清玉潔的象征，鮮紅的絨球猶如畫龍點睛，她不同凡人的身份一下子就呼之欲出了。從個性化的處理到最終成為一種程式，正是一代代藝人在表演過程中不斷探索的結(jié)果。這種程式化一定是變化的、流動的，在規(guī)矩與創(chuàng)新之間。

在中國戲曲中也有所謂的“戴著鐐銬跳舞”。這一說法是聞一多先生在談格律詩時談到的，意思是說格律詩的創(chuàng)作受到限制在于它有格律，但是如果你能靈活運用這些規(guī)矩，就像戴著鐐銬跳舞一樣，反而更有鏗鏘的節(jié)奏，更有力度和韻致。戲曲也是一樣，如果完全受到程式、裝扮和傳統(tǒng)的約束，那么它就失去了生命的活力。真正的大藝術(shù)家，都做到了“從心所欲不逾矩”，戴著鐐銬起舞，舞出一種極致的無可替代的美。

（節(jié)選自《于丹·游園驚夢》，有刪改）

12-13題為選擇題，請在答題卷“選擇題答題區(qū)”作答（12題選對兩項得5分，選對一項得2分，多選不得分）

12．以下說法符合文意的兩項是（）（）（5分）

A．夢幻、深情、悲壯、蒼涼、詼諧、靈異，這是中國所有戲曲形式所共有的特點。B．觀賞昆曲需要審美能力，能夠在生活中敏銳發(fā)現(xiàn)美的人，才是具有高度審美眼光、能夠領(lǐng)略昆曲風(fēng)雅美的人。

C．歷史的滄桑變化、人物的命運起落，都有可能在虛擬的有限時空場景中展現(xiàn)出來。D．諾大的舞臺，三兩個人物，簡單的動作，幾聲更鼓，這就是所謂戲曲的寫意，它注重人物的態(tài)度風(fēng)范，注重故事。

E．戲曲表演的程式是藝人個性化創(chuàng)作與無數(shù)藝人不斷努力探索、完善的結(jié)果，但它并非是一成不變的。

13．下列對有關(guān)“戴著鐐銬跳舞”說法理解有誤的一項是（）（3分）

A．但凡創(chuàng)作，都有形式問題，古詩尤甚，所以“鐐銬”說法最為恰當(dāng)。B．中國的戲曲離不開程式、裝扮和傳統(tǒng)的約束，這就是它的“鐐銬”。C．規(guī)矩未必就是戲曲表演負重的“鐐銬”，關(guān)鍵還在于能否靈活運用。D．做到“從心所欲不逾距”，也就達到了“戴著鐐銬跳舞”的理想境界。14．“看似一個簡單的程式，卻埋藏著一系列的密碼”，請以扇子的表演為例，說說昆曲程式中主要的“密碼”是什么。（4分）

15．從文意上看，昆曲的“風(fēng)雅之美”具體指什么？（4分）

四、本大題3小題，共15分。閱讀下面的文字，完成16～18題。

與歷史親近的時刻

高 鵬

一個夢，一個不曾長大的夢，如一片楓葉含在稚童的書頁唇間，如一個笑靨旋在少年的睡中，如老人們述說娓娓的童話，印在夏夜納涼蒙童神往的雙眸中。

然而，在6月漸漸熾熱的暑氣挾帶著風(fēng)沙侵襲京城時，我卻讓這個成長了幾十年的夢，瓜熟蒂落為一個圓滿的現(xiàn)實。

北京，這個舊時多少帝王希冀天下平安、四海平安、萬世平安的首都，沉淀和爬伏了多少歲月的滄桑、歷史的蒼苔；天安門這個耳熟能詳、幾近圣明的名詞，已不再是倉頡所造方塊字的抽象，我終于走近了您，走進了一個五彩斑斕的夢境。

氣屏住了，腳牽住了，目光凝住了，血凝住了，這就是千百回在畫中、課本中、報紙中、廣播中、影視中連連轟炸過大腦屏幕的可望不可即的海市蜃樓般的天安門么？夢境與現(xiàn)實僅幾步之遙，其后卻逶迤了30余個臺階，而每一個臺階就是整整365天，就是整整一輪春夏秋冬！我身臨其境，心境正如同美食家面對美味佳肴，總先停箸止叉，細細品嘗食物的美色和誘人的醇香以及它所帶來的賞心悅目的溫馨；旅游家不急于接近山水的極致，只是遠遠地陶醉那迷離青黛色的山影在天邊劃下的連綿千里的際線和懸在其上的晚霞的壯美，細細體味由此所帶來的心靈的震顫和靈魂的洗禮一樣；面對天安門，我如倉猝上陣的士卒，急急調(diào)整裝備著心境，真正舍不得那樣快地接近這個曾經(jīng)為之夢縈魂繞的圣殿，只是眼含熱淚遠遠地佇立，目光所及，將天安門城樓的每一堵紅墻，每一握欄桿、每一塊琉璃、每一個雕梁摩挲，并陶醉于由它所帶來的一波波激動、眩暈和不可捉摸的虛幻感。而當(dāng)我真正走進天安門時，我竟舉止失措、如癡如呆地用我的十指一寸一寸地盲人摸象般地撫遍了弧弧曲橋、峙峙華表、朱紅厚墻、锃亮門叩。唯有肌膚之親，一切的虛幻才不再虛幻了。

我知道，我正在親近天安門，正在親近一部浩浩渺渺的中國歷史。刮過幾個世紀(jì)的朔風(fēng)，羌鼓依然隱隱可聞：幡旗獵獵，狼煙四起，馬蹄沓沓，滾過了秦關(guān)漢堞，馱來了一代天驕，成吉思汗彎弓射雕，射向大漠渺渺，雕落之處，便隆起了一座巍峨大都，便騰飛了大漠龍蛇。又過了幾世紀(jì)，鳳陽布衣，揭竿再起，披甲穿鎧，轟隆隆嘩啦啦燒坍了百里流金的故都，鳳凰火中涅槃再生，重又壘造了個威凜凜加四海、剽悍悍震天下的北平之都。歷史真是太沉甸，行云流水只瞬間，青史蝸喘卻千年。

墻，朱紅的；烽火，朱紅的；鮮血，朱紅的；和平，朱紅的；靈魂，朱紅的：整個中國的歷史就是朱紅的?；男U遠古，天地混沌，盤古開天辟地，力竭而倒，頭為四岳，目為日月，脂膏為江海，毛發(fā)為草木；夸父逐日，道渴而死，棄其杖，化鄧林為芳菲；精衛(wèi)填海，銜西山木石，以填東海，晝夜不息，矢志不改??所有這依附于瑰麗的上古神話的民族魂、民族氣概早已結(jié)結(jié)實實地夯進了天安門紅色的城墻；秦風(fēng)漢月、唐詩宋詞元曲離騷賦，也分明在琉璃鱗瓦上流韻溢彩，天安門任人仰視為一條七彩的虹。歷史悠悠，華夏煌煌。當(dāng)歷史的巨剪并不酣暢淋漓地剪去曳在清朝腦后的長辮之時，也剪開了近代歷史的帷幕，長辮怦然掉地，中國也怦然掉地，這個雕琢了5000年的精致瓷器，一時四分五裂，五裂四分。直至1949年那個宜人的深秋，一個湖南偉人彎下他魁梧的身軀，收拾金甌一片，用他的巨手重新聚合了這個古老的瓷器，并將它高高地舉過了頭，讓世人重新炫目了它四射的芒刺。

登臨天安門城樓的臺階，短短地只需幾分鐘，而歷史地整整躑躅徘徊了成百年。鋪著紅地氈的臺階呵，曾目睹了多少帝王將相的沉浮榮辱，也諦聽了共和國一代領(lǐng)袖指點江山，揮斥方遒的豪邁笑聲。站在天安門城樓，我努力地去貼近去還原那個曾經(jīng)發(fā)出過“從此站起來”的巨吼的地方，去體驗一顆偉大心靈終鑄偉業(yè)百感交集時的激動。我掃視了遼闊廣場，歷史有如片片浮云，聚攏而來，作銅鐘大呂之聲。此刻我進一步領(lǐng)略到“天下興亡，匹夫有責(zé)”的千鈞重壓。我知道，我就站在歷史的中心，就站在歷史的巔頂，俯瞰四海五洲。16．文章開頭所寫的“夢”有什么特點？作者為什么要從“夢”寫起？（4分）

17．作者在“與歷史親近的時刻”，經(jīng)受了哪些“心靈的震顫和靈魂的洗禮”？請結(jié)合全文分條表述。（5分）

18．“所有這依附于瑰麗的上古神話的民族魂、民族氣概早已結(jié)結(jié)實實地夯進了天安門紅色的城墻”一句中“民族魂、民族氣概”指的是什么？選擇其中一種內(nèi)涵，結(jié)合現(xiàn)實談?wù)勔绾误w現(xiàn)這種精神。（6分）

五、本大題2小題，共12分。

19． 將下面的長句改寫為4個語意連貫的短句，使句意更清楚，行文更通暢。（不能改變原意，可以增刪、調(diào)換個別詞語）（8分）

以“傳承民族文化、溝通人類文明、共建和諧世界”為主題的由成都市政府、四川省文化廳、中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護中心承辦的我國也是世界上為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護舉辦的第一個國際性節(jié)慶活動——“首屆中國成都國際非物質(zhì)文化遺產(chǎn)節(jié)”5月23日在四川成都拉開帷幕。

20．溫州高鐵追尾事故發(fā)生后，鐵道部召開新聞發(fā)布會，發(fā)言人王勇平在回答“車體為何掩埋”的提問時表示，埋車頭蓋土是為了便于搶險，“信不信由你，我反正是信了”這句話被作為“高鐵體”在微博、論壇等大量傳播，受到網(wǎng)友熱議。這句話迅速躥紅的原因是什么，請進行點評。（4分)。

六、本大題1小題，60分。

21．閱讀下面的文字，按要求作文。（60分）

身處海濱城市的你，對大海一定不陌生。它也許牽動過你的記憶，也許觸動過你的情緒；它也許是你學(xué)習(xí)的榜樣，也許是你前進的動力??

請以“面對大?！睘闃?biāo)題，寫一篇不少于800字的文章，文體不限（詩歌除外），立意自定。

7．C（A使動用法，B為動用法，C意動用法，D形容詞作名詞）8．A（原文“舟車商賈、四方賓客之所不至”）9．（1）修之來此∕樂其地僻而事簡∕又愛其俗之安閑∕既得斯泉于山谷之間∕乃日與滁人仰而望山∕俯而聽泉∕掇幽芳而蔭喬木∕風(fēng)霜冰雪∕刻露清秀∕四時之景∕無不可愛。（錯兩處扣1分）

（2）①向滁州人探問泉水的所在地，就在距離滁州城南面一百步的近處。（諸、近各1分，句意1分）

②宣傳皇上的恩德來和百姓共同歡樂，這是州官（刺史）的事情。（以1分，判斷句式1分，大意1分）

10．（1）虛實結(jié)合和對比手法(2分)。一邊是現(xiàn)實，一邊是夢境，出征將士早已陣亡成為無定河邊凄涼的白骨；閨中少婦(少女)卻仍做著年輕英俊的丈夫(情人)歸來團聚的美夢，虛實相對，榮枯迥異，造成強烈的對比效果(2分)。（2）詩人贊美了將士們英勇無畏的行為(1分)，對深閨中妻子們的遭遇深表同情(1分)，揭示了戰(zhàn)爭給人民帶來的痛苦災(zāi)難(1分)。11．補寫出下列名句名篇中的空缺部分。（任選3題，多選只按前3題計分，共6分）（1）古者富貴而名摩滅 仲尼厄而作《春秋》（必須有書名號）（2）外無期功強近之親 煢煢獨立

（3）常在于險遠 故非有志者不能至也（4）所以傳道受業(yè)解惑也 人非生而知之者 12．【信息整合】（5分）C E（A 夢幻、深情、悲壯、蒼涼、詼諧等并非是中國所有戲曲形式共有的特點。B 原文的意思是審美能力高的人，則對昆曲美的把握會比別人多些。D 原文并沒有說到戲曲的寫意是注重態(tài)度風(fēng)范，注重故事。）（錯一個扣3分）13．【概念理解】（3分）A（“鐐銬”的說法是針對格律詩而言，并非指所有古詩，“古詩尤甚”一說與文意不符）14．【句意理解】（4分）

借助特征性的動作表現(xiàn)人物（2分），人物身份、性格不同，動作也不同（2分）。15．【要點歸納】（4分）

寫意式的舞臺表演帶給觀眾美妙的幻化想象（2分）；看似簡單的程式傳遞生活深厚內(nèi)涵，令人怦然入心、過目不忘（2分）。16．特點：珍貴、甜美而又令人神往。

原因：①因為有夢，才有圓夢的企盼和入夢的行動；②為下文敘寫走近北京、走進天安門的所見所思所感作鋪墊。（特點2分，原因各1分）

17.①行云流水只瞬間，青史蝸喘卻千年；②中國歷史的分裂之痛和聚合之喜；③體驗一顆偉大心靈終鑄偉業(yè)百感交集時的激動；④領(lǐng)略“天下興亡，匹夫有責(zé)”的千鈞重壓。（一點1分，能分點羅列寫滿4點得5分）

18.①開拓精神；②犧牲（或追求）精神；③奮斗（或矢志不移）精神。

（第一問3分，一點1分；第二問3分，能結(jié)合現(xiàn)實，言之成理即可）

19．①“首屆中國成都國際非物質(zhì)文化遺產(chǎn)節(jié)”5月23日在四川成都拉開帷幕。②它的主題是“傳承民族文化、溝通人類文明、共建和諧世界”。

③它由成都市政府、四川省文化廳、中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護中心承辦。④這是我國也是世界上為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護舉辦的第一個國際性節(jié)慶活動。（一句2分，共8分）

20．此句話迅速躥紅表面上看是人們對王勇平居高臨下、盛氣凌人的態(tài)度的不滿，（2分）從深層次看表達的是人們對漠視生命、推脫責(zé)任的不公現(xiàn)象的強烈不平和憤懣。（2分）譯文：

宣傳皇上的恩德來和百姓共同歡樂，這是州官的事情。因此，我寫下這篇文章，來給這座亭子命名。

第四篇：2011屆高考文言文專題解題選編六

2011屆高考文言文專題解題選編六

一、閱讀下列文言文，完成1—4題。

先生王斗造門而欲見齊宣王，宣王使謁者①延入。王斗曰：“斗趨見王為好勢，王趨見斗為好士，于王何如?”使者復(fù)還報。王曰：“先生徐之，寡人請從。”宣王因趨而迎之于門，與入，曰：“寡人奉先君之宗廟，守社稷，聞先生直言正諫不諱?！蓖醵穼υ唬骸巴趼勚^。斗生于亂世，事亂君，焉敢直言正諫?”宣王忿然作色，不說。

有間，王斗曰：“昔先君桓公所好者五，九合諸侯，一匡天下，天子受籍，立為大伯。今王有四焉?！毙跽f，曰：“寡人愚陋，守齊國，惟恐失之，焉能有四焉?”王斗曰：“否。先君好馬，王亦好馬；先君好狗，王亦好狗；先君好酒，王亦好酒；先君好色，王亦好色；先君好士，是王不好士?！毙踉唬骸爱?dāng)今之世無士，寡人何好?”王斗曰：“世無騏麟，王駟已備矣。世無東郭逡、盧氏之狗，王之走狗已具矣。世無毛嬙、西施，王宮已充矣。王亦不好士也，何患無士?”王曰：“寡人憂國愛民，固愿得士以治之?！蓖醵吩唬骸巴踔畱n國愛民，不若王愛尺縠也?！蓖踉唬骸昂沃^也?”王斗曰：“王使人為冠，不使左右便辟②而使工者，何也?為能之也。今王治齊，非左右便辟無使也，臣故曰不如愛尺縠也?！?/p>

宣王謝曰：“寡人有罪國家?！庇谑桥e士五人任官，齊國大治。

——選自《戰(zhàn)國策》 ［注］①謁者：負責(zé)禮賓的官吏。②便辟：君主左右的寵信小臣。1．下列各句中加點的詞，解釋不正確的一項是（3分）（）

A．先生王斗造門而欲見齊宣王

B．寡人奉先君之宗廟

C．王之走狗已具矣

D．宣王謝曰

造：到，往 奉：繼承 具：具備，完備 謝：感謝

2．下列各句中加點的詞，意義和用法相同的一項是（）A．王斗造門而欲見齊宣王 B．今王有四焉

使天下之人，不敢言而敢怒 青麻頭伏焉

王之憂國愛民，不若王愛尺縠也 如今人方為刀俎 C．先生徐之，寡人請從 D．斗趨見王為好勢

3．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和解說，不正確的一項是（3分）（）A．王斗說齊宣王擁有先王的四種愛好，是為了贊揚宣王具備了先主那樣的優(yōu)良素質(zhì)，同時也緩和了當(dāng)時緊張的說話氣氛。

B．王斗對齊宣王直言正諫，批評他“好馬”“好狗”“好酒”“好色”而“不好士”，并且一針見血地戳穿了他自己標(biāo)榜的所謂“憂國愛民”的謊言。

C．對于齊宣王而言，九合諸侯的先主齊桓公是他不能不折服的，王斗用先主與宣王作類比，找到了兩者的不同之處也即宣王的不足之處。

D．齊宣王終于承認自己“有罪于國家”，并改正了錯誤，“舉士五人任官”，因此“齊國大治”，這反映了王斗高超的進諫技巧。

4．把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）（1）王聞之過。斗生于亂世，事亂君，焉敢直言正諫?

（2）王使人為冠，不使左右便辟而使工者，何也?為能之也。

二、閱讀下列文言文，完成5—8題。

海瑞，字汝賢，瓊山人。舉鄉(xiāng)試，署南平教諭，遷淳安知縣，布袍脫粟，令老仆藝蔬自給?？偠胶趹棁L語人曰：“昨聞海令為母壽，市肉二斤矣?！倍加粉稠湫胁窟^，供具甚薄，抗言邑小不足容車馬。懋卿恚甚。然素聞瑞名，為斂威去。

時世宗享國日久，不視朝，深居西苑，專意齋醮。督撫大吏爭上符瑞，禮官輒表賀。廷臣無敢言時政者，瑞獨上疏。帝得疏，大怒，抵之地，顧左右曰：“趣執(zhí)之，無使得遁！”宦官黃錦在側(cè)曰：“此人素有癡名。聞其上疏時，自知觸忤當(dāng)死。市一棺，訣妻子，待罪于朝。僮仆亦奔散無留者，是不遁也?！钡勰?。少頃復(fù)取讀之，日再三，為感動太息。

（明穆宗隆慶）三年夏，以右僉都御史巡撫應(yīng)天十府。屬吏憚其威，墨者多自免去。有勢家硃丹其門，聞瑞至，黝之。中人監(jiān)織造者，為減輿從。素疾大戶兼并，力摧豪強，撫窮弱。貧民田入于富室者，率奪還之。下令飚發(fā)凌厲，所司惴惴奉行，豪有力者至竄他郡以避。而奸民多乘機告訐，故家大姓時有被誣負屈者。又裁節(jié)郵傳冗費。士大夫出其境率不得供頓，由是怨頗興。都給事中舒化論瑞，滯不達政體，宜以南京清秩處之，帝猶優(yōu)詔獎瑞。已而，給事中戴鳳翔劾瑞庇奸民，魚肉縉紳，沽名亂政，遂改督南京糧儲。將履新任，會高拱掌吏部，素銜瑞，并其職于南京戶部，瑞遂謝病歸。

帝屢欲召用瑞，執(zhí)政陰沮之，乃以為南京右都御史。諸司素偷惰，瑞以身矯之。提學(xué)御史房寰恐見糾擿，欲先發(fā)，給事中鐘宇淳復(fù)慫恿，寰再上疏丑詆。瑞亦屢疏乞休，慰留不允。十五年，卒官。贈太子太保，謚忠介。

（取材自《明史?海瑞傳》）

5．下列語句中加點詞語的解釋不正確的一項是（）A．署南平教諭

署：委任，代理 B．墨者多自免去

墨：貪污，不廉潔 C．執(zhí)政陰沮之

陰：暗中，秘密 D．素疾大戶兼并

疾：加快，迅速

6．下列各組語句中加點的詞，意義和用法都相同的一組是（）A．以右僉都御史巡撫應(yīng)天十府

豪有力者至竄他郡以避 B．禮官輒表賀

一鳴輒躍去 C．率奪還之

六國互喪，率賂秦耶 D．然素聞瑞名，為斂威去

臣請為王言樂 7．下列對原文的理解和分析,不正確的一項是（）

A．海瑞遷淳安知縣時,為政清廉,潔身自愛,平時穿布袍,吃粗糧糙米,讓老仆人種菜自給。聽說他為老母祝壽,才買了二斤肉。

B．明世宗在位久了,不理政務(wù)而齋戒修道。無人敢言,海瑞獨自上疏。皇帝讀了奏章,十分憤怒,把奏章扔在地上,下令左右把他逮起來。

C．海瑞推行政令氣勢過于猛烈,有些奸民乘機告狀,世家大姓有被誣受冤的。朝中多名官員上疏陳述他的罪狀,皇上迫于壓力讓他解職而去。

D．海瑞再次上任后,仍然剛正果敢,提學(xué)御史房寰害怕被檢舉揭發(fā),惡人先告狀,上疏誹謗海瑞。海瑞也多次上疏請求退休,但皇帝沒有同意。

8． 把第I卷文言文閱讀材料中劃橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(10分)（1）聞其上疏時，自知觸忤當(dāng)死。市一棺，訣妻子，待罪于朝。僮仆亦奔散無留者，是不遁也。

（2）已而，給事中戴鳳翔劾瑞庇奸民，魚肉縉紳，沽名亂政,遂改督南京糧儲。

三、閱讀下列文言文，完成9—12題。

蘇轍傳

自元佑初，一新庶政，至是五年矣。人心已定，惟元豐舊黨分布中外，多起邪說以搖撼在位，呂大防、劉摯患之，欲稍引用，以平夙怨，謂之“調(diào)停”。宣仁后遺不決，轍面斥其非，復(fù)上疏曰：

臣近面論，君子小人不可并處，圣意似不以臣言惟非者。然天威遲遲，言詞迫遽，有所不盡，臣而不言，誰當(dāng)救其失者！親君子，遠小人，則主尊國安;疏君子，任小人，則主憂國殆。此理之必然。未聞以小人在外，憂其不悅而引之于內(nèi)，以自遺患也。故臣謂小人雖不可任以腹心，至于牧守四方，奔走庶務(wù)，無所偏廢可也。若遂引之于內(nèi)，是憂患盜賊之欲得財，而導(dǎo)之于寢室，知虎豹之欲食肉，而開之以坰牧，無是理也。且君子小人，勢同冰炭，同處必爭。一爭之后，小人必勝，君子必敗。何者？小人貪利忍恥，擊之則難去，君子潔身重義，沮之則引退。古語曰：“一薰一蕕，十年尚有臭?！鄙w謂此矣。

先帝聰明圣智，疾頹靡之俗，將以綱紀(jì)四方，比隆三代。而臣下不能將順，造作諸法，上逆天意，下失民心。二圣因民所愿，取而更之，上下忻慰。則前者用事之臣，今朝廷雖不加斥逐，其勢亦不能復(fù)留矣。尚賴二圣慈仁，宥之于外，蓋已厚矣。而議者惑于說，乃欲招而納之，與之共事，謂之“調(diào)?！?。非輩若返，豈肯但已哉？必將戕害正人，漸復(fù)舊事，以快私忿。人臣被禍，蓋不足言，臣所惜者，祖宗朝廷也。惟陛下斷自圣心，勿為流言所惑，勿使小人一進，后有噬臍之悔，則天下幸甚。

疏入，宣仁后命宰執(zhí)讀于簾前，曰：“轍疑吾君臣兼用邪正，其言極中理?！敝T臣從而和之，“調(diào)?！敝f逐已。

（選自《宋史.蘇轍傳》）

【注】①坰：（jiōng）遙遠的郊野。②薰：一種香草。③蕕：（yóu）一種蕕臭味的草。④噬臍：用嘴咬自己的肚臍，喻不可及。

9．對下列各句中加點詞語的解釋不正確得一項是（）A．轍面斥其非

非：過錯、錯誤 B．沮之則引退

沮：敗壞。貶損 C．呂大防、劉摯患之

患：厭恨 D．人臣被禍

被：遭受

10．下列各組句子中加點的虛詞意義和用法相同得一組是（）A．臣而不言，誰當(dāng)救其失者

出淤泥而不染 B．知虎豹之欲食肉

師道之不傳也久矣 C．且君子小人，勢同冰炭

且放白鹿青崖間

D．勿為流言惑

公為我呼入 11．下列各項中對原文的分析理解有誤的一項是（）A．雖然皇上聰明圣智，想用綱紀(jì)整頓天下，可是宣仁皇后卻被元豐舊黨的言論所迷惑，想重用元豐舊黨的一些人，蘇轍的進諫，才使她醒悟。

B．香草和臭草相處在一起，結(jié)果只能是聞到臭味。蘇轍以此來比喻君子與小人共處相爭，最終小人必勝，君子必敗的道理。

C．蘇轍希望皇上能堅定自己圣明的意志，不要被流言迷惑而任用小人，否則后悔莫及。D．從此文可以看出蘇轍是一位清醒政治頭腦、敢于犯顏直諫的忠賢之臣。12．將文言文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）

①親君子，遠小人，則主尊國安；疏君子，任小人，則主憂國殆。此理之必然。答：

②疏入，宣仁后命宰執(zhí)讀于簾前，曰：“轍疑吾君臣兼用邪正，其言極中理?！?答：

【參考答案】 1． D（謝：道歉）2．D 3．A（“贊揚宣王”表述錯誤）

4．1）大王聽錯了。我生在亂世，又侍奉亂君，怎么敢直言批評呢？

（2）大王要人做帽子，不要親近寵愛的人去做，卻要工匠去做，為什么？因為他們會做。

5．D．（疾：憎惡、痛恨、憎恨。）

6．C．（A憑借??的身份；目的連詞。B總是；立即，就。C全，都。D因（此）；給。）

7．C．（“皇上迫于壓力讓他解職而去”的說法不對，原文中說“帝猶優(yōu)詔獎瑞”“??遂改督南京糧儲”“??瑞遂謝病歸”可作為佐證。）

8．（10分）①（5分）聽說他上疏時，自己知道冒犯皇上該死，買了一口棺材，和妻子訣別，在朝廷聽候治罪，奴仆們也四處逃散沒有留下來的，這樣（的人）是不會逃跑的。（“觸忤”“市”“是”“遁”，語意1分）

②（5分）不久，給事中戴鳳翔彈劾海瑞庇護奸民，迫害士大夫（把士大夫當(dāng)作魚肉），沽名釣譽破壞政事，于是改調(diào)海瑞去任南京糧儲之職。（“已而”“劾”“魚肉”“縉紳”各占1分，句意1分。）

9．C（擔(dān)心）

10． B（都是結(jié)構(gòu)助詞，主謂只間取消句子獨立性。A.如果，假設(shè)連詞；卻，轉(zhuǎn)折連詞。C.況且，遞進連詞；暫且，副詞。D.被，介詞；替，介詞）

11．A（是“先皇”聰明圣智，想用綱紀(jì)整頓天下）

12．①親近君子，疏遠小人，那么國君就尊貴，國家就安定；疏遠君子，親近小人，那么國君就會擔(dān)憂，國家就危險。這是必然的道理。

（給分點：“親”、“遠”，“殆”，判斷句，大意正確，各1分，共5分）① 奏疏送入（宮中），宣仁皇后讓宰相再簾前讀（給她聽），（然后）說道：“蘇轍擔(dān)心我們君臣正邪兼用，他說的話很符合道理。”

（給分點：省略的“宮中”，壯語后置，“疑”、“中”，大意正確，各1分，共5分。）

第五篇：高考地理簡答題解題思路---能源專題

高考地理簡答題解題思路---能源專題 ?我國能源利用的現(xiàn)狀：以煤炭為主，利用石油、天然氣，積極發(fā)展水電，穩(wěn)妥發(fā)展核電，因地制宜發(fā)展太陽能、風(fēng)能、沼氣、地?zé)崮?、海洋能等?我國能源消費利用變化特點：煤炭比例下降，石油、天然氣、水電、核電比例上升。?我國主要的核電站：廣東-大亞灣、嶺澳；浙江-秦山；江蘇-田灣等。建設(shè)原因：常規(guī)能源分布少；人口集中，工農(nóng)業(yè)發(fā)達，能源需求大。?目前能源利用緊張原因：①我國經(jīng)濟發(fā)展速度快，能源需求量大；②我國耗能大的工業(yè)發(fā)展快，加劇了能源緊張；③能源利用率低，浪費嚴(yán)重；④能源勘探、開采跟不上國民經(jīng)濟需求；⑤我國缺少石油儲備體系。?調(diào)整措施：①采取多元化戰(zhàn)略，進口石油；②建立石油儲備體系；③加大能源勘探、采取，增加能源產(chǎn)量；④加快西電東送、西氣東輸工程建設(shè)；⑤穩(wěn)妥發(fā)展核電；⑥因地制宜地發(fā)展沼氣、太陽能、水能、風(fēng)能、海洋能等；⑦加大技術(shù)革新，提高能源的利用率；⑧加強宣傳，提高公民節(jié)約能源的意識；⑨實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級，適當(dāng)限制耗能大的工業(yè)發(fā)展；⑩利用乙醇汽油。?中哈輸油管道的建設(shè)是兩國雙贏的結(jié)果原因：①哈薩克斯坦可以將石油資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟優(yōu)勢；促進哈薩克斯坦沿線的基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)；拉動相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，增加就業(yè)機會。②可以減少中國對中東石油的依賴；增加石油進口的多元化；中國將獲得一個長期穩(wěn)定的陸路石油來源；管道處于亞洲內(nèi)陸，輸油線路安全；就近可以節(jié)省運輸費用。?西氣東輸、西電東送工程對東、西部地區(qū)影響：①對西部的意義：a.改變西部的能源消費結(jié)構(gòu)，促進西部地區(qū)生態(tài)建設(shè)，利于退耕還林和水土保持；b.帶動相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)；c.增加就業(yè)機會；d.有利于加強基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。②對東部地區(qū)：緩解東部地區(qū)能源緊張狀況；改善能源消費結(jié)構(gòu)，保護環(huán)境。