第一篇：2014特崗教師招聘考試小學(xué)教育理論全真模擬預(yù)測(cè)試卷(七)
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一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20個(gè)小題，每小題1分，共20分）在每小題的四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填入括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。
1.教育學(xué)作為一門獨(dú)立形態(tài)的學(xué)科，形成于（）。A.資本主義社會(huì)初期
B.封建社會(huì)末期 C.奴隸社會(huì)初期
D.原始社會(huì)末期 2.與封建社會(huì)教育特征不符的是（）。
A.師生關(guān)系民主化，出現(xiàn)了雙軌制 B.教育具有階級(jí)性和宗教性 C.以“四書五經(jīng)”等經(jīng)典為教育內(nèi)容 D.官學(xué)與私學(xué)、書院和社學(xué)并存 3.在我國教育史上，最早把小學(xué)教育規(guī)定為義務(wù)教育是在（）。A.1904年 B.1922年 C.1949年 D.1986年 4.“教育”二字連用最早見于（）。A.《大學(xué)》 B.《學(xué)記》 C.《論語》 D.《孟子》
5.兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期:新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（）規(guī)律的反映。
A.順序性 B.不平衡性 C.階段性 D.個(gè)別差異性
6.科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響，首先表現(xiàn)為對(duì)教育的（）。A.規(guī)范作用 B.動(dòng)力作用 C.引導(dǎo)作用 D.爆發(fā)作用 7.下列不屬于廣義教育制度范疇的是（）。A.學(xué)校 B.少年宮 C.教育考試制度 D.教材
8.“教育對(duì)人的肉體和精神都要關(guān)心，但主要關(guān)心的應(yīng)當(dāng)是靈魂，教育應(yīng)當(dāng)建立在精神本質(zhì)占優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上”，這一觀點(diǎn)是（）教育目的論。
A.神學(xué)的 B.科學(xué)本位 C.社會(huì)本位 D.個(gè)人本位 9.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.引發(fā)動(dòng)機(jī) B.領(lǐng)會(huì)知識(shí) C.鞏固知識(shí) D.運(yùn)用知識(shí)
10.在下列主張中，比較準(zhǔn)確地體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則的是（）。A.學(xué)不躐等 B.各因其材 C.開而弗達(dá) D.溫故而知新
11.德育過程結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素是（）。
A.教育者，受教育者
B.教育者，受教育者，教育內(nèi)容
C.教育者，受教育者，德育內(nèi)容，德育方法 D.教育者，受教育者，德育環(huán)境
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12.班集體形成的條件和前進(jìn)的動(dòng)力是（）。A.共同的奮斗目標(biāo) B.班主任的要求 C.班級(jí)內(nèi)部的矛盾斗爭 D.共同的活動(dòng)
13.在學(xué)與教的過程中，要有意傳遞的主要信息是（）。A.教學(xué)過程 B.教學(xué)手段 C.教學(xué)內(nèi)容 D.教學(xué)媒體 14.以下不屬于實(shí)物直觀的是（）。A.觀察教學(xué)電影 B.觀察實(shí)物 C.演示實(shí)驗(yàn) D.到實(shí)地參觀訪問
15.學(xué)過高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和掌握，這屬于（）。A.順向正遷移 B.逆向正遷移 C.順向負(fù)遷移 D.逆向負(fù)遷移
16.屬于意義識(shí)記的行為是（）。
A.小明通過閱讀成語故事記住了大量成語
B.小明利用課間時(shí)間記住了圓周率小數(shù)點(diǎn)后9位數(shù)字 C.小明采用歷史的先后順序記住了許多歷史事件的年月日 D.小明通過誦讀法記憶并掌握英語單詞 17.觀察法的不足是（）。
A.難以制定嚴(yán)密的計(jì)劃 B.觀察的目的性不能保證 C.作出精確地判斷相當(dāng)不易 D.所獲得的材料不夠真實(shí) 18.皮亞杰提出的四個(gè)階段由低向高的發(fā)展順序是（）。A.不可改變的 B.可以跳躍的 C.因人而異的 D.可人為改變的
19.流體智力和晶體智力說是由美國心理學(xué)家（）提出來的。A.斯皮爾曼 D.卡特爾 C.瑟斯頓 D.吉爾福特
20.善于察言觀色，注意并記憶言語信息中的社會(huì)內(nèi)容的人屬于（）。A.場(chǎng)獨(dú)立型 B.場(chǎng)依存型 C.沉思型 D.沖動(dòng)型
二、多項(xiàng)選擇題（本大題共10個(gè)小題，每小題2分，共20分）在下列每小題列出的選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是正確的，請(qǐng)將其代碼填入括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。
1.專家型教師和新教師教學(xué)行為的差異主要表現(xiàn)在（）。A．課時(shí)計(jì)劃的差異 B．課堂教學(xué)過程的差異 C．課后評(píng)價(jià)的差異 D．教學(xué)方法的差異 2.影響人際關(guān)系的因素（）。A.儀表因素 B.空間距離因素 C.相似性因素 D.能力因素 E.個(gè)性品質(zhì)因素
3.聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》規(guī)定的少年兒童社會(huì)權(quán)利是（）。A.無歧視原則 B.提早自立原則
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C.尊重兒童觀點(diǎn)與意見原則 D.尊重兒童尊嚴(yán)原則 E.兒童利益最佳原則
4.下列屬于德育的途徑有（）。A.參觀軍事博物館 B.學(xué)習(xí)模范事跡 C.教學(xué)活動(dòng) D.共青團(tuán)工作 E.進(jìn)行公益勞動(dòng)
5.下列課程屬于綜合課程的有（）。A.活動(dòng)課程 B.核心課程 C.潛在課程 D.融合課程 E.廣域課程
6.學(xué)校文化的內(nèi)容有（）。
A.教育的理想和追求 B.對(duì)學(xué)校功能及社會(huì)責(zé)任的理解 C.對(duì)個(gè)性的理解 D.對(duì)學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度 E.對(duì)集體的看法
7.下列屬于模象直觀的是（）。A.觀看教學(xué)電影 B.演示實(shí)驗(yàn) C.觀察地圖地球儀 D.觀察實(shí)物 E.文藝作品閱讀
8.學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)在加工過程包括（）。A.知識(shí)的獲得 B.知識(shí)應(yīng)用 C.知識(shí)鞏固 D.知識(shí)編碼 E.知識(shí)提取
9.影響群體士氣的因素有（）。
A.群體成員的人數(shù) B.對(duì)群體目標(biāo)的贊同 C.對(duì)活動(dòng)的滿意感 D.群體領(lǐng)導(dǎo)方式 E.和諧的人際關(guān)系
10.教師群體的心理功能（）。A.團(tuán)結(jié)功能 B.教育功能 C.歸屬功能 D.認(rèn)同功能 E.支持功能
三、填空題（本大題共11個(gè)小題，每空1分，共15分）在下列每小題的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均不得分。
1.教育合力是指以學(xué)校教育為主體，以_________為基礎(chǔ)，以 _________為依托的共同育人的力量。
2.學(xué)校管理的基本原理包括整體性原理、反饋性原理、民主性原理和_________。3.1989年聯(lián)合國大會(huì)通過的《兒童權(quán)利公約》的核心精神是_________。
4.按照新課程改革的方案，普通高中的課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、_________三個(gè)層次構(gòu)成。
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5.教師的能力素質(zhì)主要包括_________，語言表達(dá)能力，組織管理能力，自我調(diào)控能力。
6._________是一個(gè)復(fù)雜的小社會(huì)體系，是學(xué)校行政體系中最基層的行政組織，是開展教學(xué)活動(dòng)的基本單位，是學(xué)生從事集體活動(dòng)、結(jié)交好友的場(chǎng)所。
7.教師運(yùn)用環(huán)境、自身和教育因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和影響，使其在耳濡目染中受到感化的方法，是德育的_________。
8._________是全部教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。
9.對(duì)專家型教師和新教師的比較研究發(fā)現(xiàn)，專家型教師的課時(shí)計(jì)劃簡潔、靈活，具有預(yù)見性，并以_________為中心。
10.根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的來源，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為_________和_________。11.在教育原理的有關(guān)課題或問題的研究中，可供我們運(yùn)用的研究方法有：_________、_________、_________ 和統(tǒng)計(jì)法、個(gè)案研究、文獻(xiàn)研究、行動(dòng)研究等。
四、簡答題（本大題共4個(gè)小題，每小題5分，共20分）
1.結(jié)合我國學(xué)校教育實(shí)際分析學(xué)校制度文化及其對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響。2.認(rèn)知性道德發(fā)展模式實(shí)施的方法和策略有哪些？ 3.簡述課程實(shí)施中應(yīng)注意的基本問題。4.簡述小學(xué)生概念學(xué)習(xí)發(fā)展趨勢(shì)特點(diǎn)。
五、論述題（本大題共2小題，每題10分，共20分）1.試論教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律。2.請(qǐng)聯(lián)系教學(xué)實(shí)際闡述動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系。
六、寫作（25分）
2009年，河南省將以農(nóng)村為重點(diǎn)，河南省市縣三級(jí)聯(lián)動(dòng)，在河南省培訓(xùn)兩萬名農(nóng)村中小學(xué)骨干教師。為全面做好教師培訓(xùn)工作，河南省將實(shí)施“三項(xiàng)工程”，即新一輪農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程，省市縣三級(jí)聯(lián)動(dòng)培兩萬名農(nóng)村中小學(xué)骨干教師；中小學(xué)名師培育工程，培養(yǎng)認(rèn)定1000名中小學(xué)名師；中小學(xué)教師學(xué)歷學(xué)位層次提高工程。
結(jié)合材料，針對(duì)“教師繼續(xù)教育”，寫一篇600字左右的文章。
模擬試卷
（七）參考答案及解析
一、單選題
1.【答案】A。解析：教育學(xué)作為一門獨(dú)立形態(tài)的學(xué)科形成的標(biāo)志是1806年赫爾巴特《普通教育學(xué)》的出版，當(dāng)時(shí)是資本主義社會(huì)初期。
2.【答案】A。解析：雙軌制是歷史上學(xué)校制度的一種類型，與“單軌制”相對(duì)。19世紀(jì)西方資本主義國家實(shí)施普及義務(wù)教育時(shí)，存在這種學(xué)校制度類型。
3.【答案】A。解析：1904年，清政府頒布《奏定初等小學(xué)堂章程》，規(guī)定設(shè)初等小學(xué)堂，招收7歲兒童入學(xué)，修業(yè)年限為5年，并規(guī)定初等小學(xué)教育為義務(wù)教育。
4.【答案】D。解析：“教育”二字連用最早見于《孟子》。
5.【答案】B。解析：如果強(qiáng)調(diào)兒童身心發(fā)展的兩個(gè)發(fā)展期，是階段性的反映。而本題強(qiáng)調(diào)的是這兩個(gè)時(shí)期的高速發(fā)展，故反映了不平衡性特點(diǎn)。
6.【答案】B。解析：科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的首要作用是動(dòng)力作用。
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7.【答案】D。解析：廣義的教育制度指國民教育制度,是一貫國家為實(shí)現(xiàn)國民教育目的,從組織系統(tǒng)上建立起來的一起教育設(shè)施和相關(guān)制度。本題可采用排除法，學(xué)校、教育考試制度明顯屬于教育制度的范疇；少年宮是各級(jí)政府投資建立的公益性事業(yè)單位，專門為青少年提供服務(wù)，實(shí)現(xiàn)國民教育的目的，因此也屬于廣義的教育制度的范疇。
8.【答案】A。解析：一些教育思想家從宗教的角度或從信仰出發(fā)論述教育目的，這就形成了所謂的“神學(xué)的教育目的論”。從宗教的立場(chǎng)出發(fā)所闡發(fā)的教育目的具有明確的終極價(jià)值性，具有較高的精神含量，它對(duì)我們思考人與教育的精神實(shí)質(zhì)有一定的啟示作用。
9.【答案】B。解析：領(lǐng)會(huì)知識(shí)包括使學(xué)生感知和理解教材，是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。10.【答案】C。解析:“學(xué)不躐等”是說學(xué)習(xí)不要超過等級(jí)，不按次序，不能有跳躍，要由淺入深、由易到難，要按照順序進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)了循序漸進(jìn)的原則?！案饕蚱洳摹睆?qiáng)調(diào)因材施教原則?！暗蓝?，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”的意思是：要引導(dǎo)學(xué)生，但決不牽著學(xué)生的鼻子；要嚴(yán)格要求學(xué)生，但決不使學(xué)生感到壓抑；要啟發(fā)開導(dǎo)學(xué)生思考，但決不把最終結(jié)果直接給學(xué)生。這體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則?！皽毓识隆笔钦f教學(xué)中要貫徹鞏固性原則。
11.【答案】C。解析：德育過程通常是由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和方法四個(gè)相互制約的要素構(gòu)成。
12.【答案】A。解析：共同的奮斗目標(biāo)是班集體形成的條件和前進(jìn)的動(dòng)力。13.【答案】C。解析：教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的過程中，要有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和課程。
14.【答案】A。解析：實(shí)物直觀即通過直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。例如觀察各種實(shí)物、演示各種實(shí)驗(yàn)、到工廠和農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地調(diào)查訪問等都屬于實(shí)物直觀。觀看教學(xué)電影屬于模象直觀。
15.【答案】B。解析：正遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。負(fù)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙作用。順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。題干中屬于逆向正遷移。
16.【答案】A。解析：意義識(shí)記（meaningful memorizing）通過理解材料的意義，把握材料內(nèi)容的識(shí)記。意義識(shí)記的基本條件是對(duì)材料的理解和進(jìn)行思維加工。人們識(shí)記這類材料時(shí)，一般都不采取逐字逐句強(qiáng)記硬背的方式，而是首先理解其基本涵義，即借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過思維進(jìn)行分析綜合，把握材料各部分的特點(diǎn)和內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，使之納入認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以便保持在記憶中?？闯烧Z故事記成語，就是在理解故事的基礎(chǔ)上，對(duì)成語加以學(xué)習(xí)，所以選A。BCD的記數(shù)字、時(shí)間和用誦讀法來記單詞，都是很機(jī)械的方法。
17.【答案】C。解析：使用觀察法時(shí)，不容易做出精確的判斷。
18.【答案】A。解析：皮亞杰認(rèn)為，兒童的認(rèn)知發(fā)展到一定階段后，才為他的下一步學(xué)習(xí)提供了可能性，兒童不可能有超過發(fā)展水平的學(xué)習(xí)。
19.【答案】B。解析：美國心理學(xué)家卡特爾根據(jù)因素分析結(jié)果，按心智能力分為功能上的差異，將人的智力分為流體智力和晶體智力。
20.【答案】B。解析：認(rèn)知方式有場(chǎng)依存型和場(chǎng)獨(dú)立型、沖動(dòng)型和沉思型、具體型和抽象型三類。場(chǎng)依存型的學(xué)生往往不易獨(dú)立地對(duì)事物做出判斷，易受周圍環(huán)境影響。場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生，傾向于對(duì)事物的獨(dú)立判斷。沉思型學(xué)生在解決認(rèn)知任務(wù)時(shí)，總是謹(jǐn)慎、全面地檢
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查各種假設(shè)。沖動(dòng)型的學(xué)生在解決認(rèn)知任務(wù)時(shí)，總是急于給出問題的答案。由此可知應(yīng)屬于場(chǎng)依存型。
二、多選題
1.【答案】ABC。解析：根據(jù)研究結(jié)果，專家型教師和新教師在課前計(jì)劃、課堂教學(xué)過程和課后教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面都存在差異。
2.【答案】ABCDE。解析：影響人際關(guān)系的因素有很多，主要有相似性與互補(bǔ)性、個(gè)性品質(zhì)、接近性、熟悉性等，題干五個(gè)選項(xiàng)基本都有所涉及。
3.【答案】ACDE。解析：《兒童權(quán)利公約》所確定的保護(hù)兒童的基本原則是：兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴(yán)原則、無歧視原則、尊重兒童觀點(diǎn)與意見原則。
4.【答案】ABCDE。解析：考查德育途徑的范圍。
5.【答案】BDE。解析：綜合課程是由兩門或兩門以上的多學(xué)科知識(shí)交叉、滲透、融合而生成的課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性、統(tǒng)一性及內(nèi)在聯(lián)系。因此，核心課程、融合課程、廣域課程屬于綜合課程。
6.【答案】ABCDE。
7.【答案】AC。解析：BD項(xiàng)為實(shí)物直觀，E項(xiàng)為言語直觀。
8.【答案】ACE。解析：應(yīng)用不屬于加工過程，而編碼隸屬于獲得與鞏固過程。9.【答案】BCDE。
10.【答案】BCDE。解析：群體心理就是反映群體社會(huì)狀況的共同或不同的心理狀態(tài)或傾向。
三、填空題
1.家庭教育；社區(qū)教育 2．人本原理 3.兒童是權(quán)利的主體 4.模塊 5.教學(xué)能力 6.班級(jí) 7.陶冶教育法 8.上課
9.學(xué)生 10.內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 11.觀察法；調(diào)查法；實(shí)驗(yàn)法
四、簡答題 1.【答案要點(diǎn)】
（1）學(xué)校制度文化一般包括學(xué)校的傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章，它是學(xué)校組織對(duì)組織內(nèi)部各類成員的一種行為規(guī)范規(guī)定。
①學(xué)校傳統(tǒng)是一所學(xué)校在較長時(shí)間形成的，影響所有成員的價(jià)值取向和行為方式的定勢(shì)，它對(duì)學(xué)校發(fā)展的影響一般不是通過強(qiáng)制性的要求實(shí)現(xiàn)的。
②學(xué)校儀式是學(xué)校的某種固定化的活動(dòng)程序和形式，它對(duì)學(xué)生的影響具有一定的強(qiáng)制性。
③學(xué)校規(guī)章是學(xué)校中的一種制度化了的行為規(guī)范，規(guī)范的對(duì)象不僅包括學(xué)生，也包括教職員工。
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（2）學(xué)校制度文化對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響：獨(dú)特的學(xué)校制度文化會(huì)對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)情感、行為習(xí)慣以至整個(gè)人格產(chǎn)生重要影響。
2.【答案要點(diǎn)】
（1）了解學(xué)生當(dāng)前的道德判斷發(fā)展水平；
（2）運(yùn)用道德難題引起學(xué)生的意見分歧和認(rèn)知失衡；（3）向?qū)W生揭示比他們高一階段的道理推理方式；
（4）引導(dǎo)學(xué)生在比較中接受比自己原有的道理推理方式更為合理的推理方式；（5）鼓勵(lì)學(xué)生把自己的道德判斷付諸行動(dòng)。3.【答案要點(diǎn)】
（1）課程表的安排，明確各門課程的開設(shè)順序和課時(shí)分配；（2）確定并分析教學(xué)任務(wù)；
（3）研究學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和個(gè)性特征；（4）選擇適合學(xué)生的教學(xué)模式；
（5）對(duì)具體的教學(xué)單位和課的類型結(jié)構(gòu)進(jìn)行規(guī)劃；（6）組織開展教學(xué)活動(dòng)；
（7）評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果，為課程實(shí)施提供反饋信息。
4．【答案要點(diǎn)】
概念學(xué)習(xí)指掌握概念的一般意義，實(shí)質(zhì)上是掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。小學(xué)生在掌握概念時(shí)，往往是分步進(jìn)行的，一般是先達(dá)到符號(hào)學(xué)習(xí)水平，即先學(xué)習(xí)符號(hào)本身的代表意義，再提高至概念學(xué)習(xí)水平。
五、論述題 1.【答案要點(diǎn)】
（1）教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同活動(dòng)的過程，是教師領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主體作用。
（2）教師是教育者，他要將國家社會(huì)規(guī)定的知識(shí)內(nèi)容傳授給學(xué)生。在這一過程中，教師聞道在先，是已知者，而學(xué)生是未知者，所以，教師要對(duì)教學(xué)過程起主導(dǎo)作用。
（3）在教學(xué)過程中，教師是教育的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)的主體。文化知識(shí)要內(nèi)化為學(xué)生自身的智力才能，要通過學(xué)生自己的獨(dú)立思考和實(shí)踐活動(dòng)，因而，教師要尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
（4）我們既不能片面地強(qiáng)調(diào)教師的絕對(duì)權(quán)威，也不能主張兒童中心主義，而要把發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺積極性正確地結(jié)合起來。
2．【答案要點(diǎn)】
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)行為、提高學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素，但不是唯一的決定條件；動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系并不是線性的關(guān)系，而是成倒U型曲線關(guān)系。即學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度有一個(gè)最佳水平，動(dòng)機(jī)水平適中時(shí)的學(xué)習(xí)效率最高；動(dòng)機(jī)程度過強(qiáng)時(shí)就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效率的結(jié)果產(chǎn)生一定的阻礙作用；如果動(dòng)機(jī)水平過低，也不會(huì)有高效率的學(xué)習(xí)效率。
六、寫作
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【答案】略。
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第二篇：河北特崗教師招聘考試小學(xué)教育理論全真模擬預(yù)測(cè)試卷9
河北特崗教師招聘考試小學(xué)教育理論全真模擬預(yù)測(cè)試卷9
一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20個(gè)小題，每小題1分，共20分）在每小題的四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填入括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。1.教育史上最早提出教學(xué)的教育性原則的教育家是（）。
A.裴斯泰洛奇
B.赫爾巴特 C.夸美紐斯
D.柏拉圖 2.學(xué)校教育正式出現(xiàn)在（）。
A.原始社會(huì) B.奴隸社會(huì) C.封建社會(huì) D.資本主義社會(huì)
3.“跳一跳，摘桃子”是講教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要（）。
A.難度適中 B.便于檢測(cè)
C.集體目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)結(jié)合 D.一般目標(biāo)與具體目標(biāo)結(jié)合 4.馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是（）。
A.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 B.加強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)教育 C.開展網(wǎng)絡(luò)教育 D.高等學(xué)校擴(kuò)招 5.《中華人民共和國教師法》適用于（）。
A.各級(jí)各類學(xué)校的管理 B.中小學(xué)學(xué)生管理 C.民辦學(xué)校教學(xué)管理
D.各級(jí)各類學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)中專門從事教育教學(xué)工作的教師 6.在教育目的問題上，德國教育家赫爾巴特的主張?bào)w現(xiàn)了（）。
A.社會(huì)本位論思想 B.個(gè)人本位論思想 C.社會(huì)效益論思想 D.教育無目的論思想
7.把兩個(gè)及其兩個(gè)年級(jí)以上的兒童編在一個(gè)班級(jí)，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是（）。
A.分層教學(xué) B.合作學(xué)習(xí)C.小班教學(xué) D.復(fù)式教學(xué) 8.小學(xué)階段的課程應(yīng)體現(xiàn)（）。
A.強(qiáng)制性、普及性和統(tǒng)一性 B.科學(xué)性、選擇性和統(tǒng)一性
C.普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性 D.科學(xué)性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性 9.德育過程的基礎(chǔ)是（）。
A.掌握知識(shí) B.激發(fā)情感 C.道德內(nèi)化 D.活動(dòng)和交往
10.我不承認(rèn)有任何“無教育的教學(xué)”，“教學(xué)如果沒有進(jìn)行道德教育，只是一種沒有目的的手段”。赫爾巴特的這一言論表明了德育應(yīng)該具有（）功能。
A.個(gè)體性 B.教育性 C.文化性 D.社會(huì)性
11.班集體形成的主要標(biāo)志之一是（）。
A.成立了班委會(huì) B.開展了班級(jí)工作 C.形成了正確的集體輿論 D.確定了班級(jí)工作計(jì)劃 12.個(gè)別教師私拆、毀棄學(xué)生的信件、日記的行為侵犯了學(xué)生的（）。
A.公正評(píng)價(jià)權(quán) B.隱私權(quán) C.人格尊嚴(yán)權(quán) D.名譽(yù)權(quán)
13.學(xué)生已有了“哺乳動(dòng)物”的觀念，現(xiàn)在來學(xué)習(xí)“鯨”這種動(dòng)物，屬于（）。
A.上位學(xué)習(xí)B.并列結(jié)合學(xué)習(xí)C.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)D.派生類屬學(xué)習(xí)
14.在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者針對(duì)所學(xué)內(nèi)容畫出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。
A.元認(rèn)識(shí)策略 B.認(rèn)知策略 C.資源管理策略 D.復(fù)述策略 15.人的學(xué)習(xí)主要通過（）來進(jìn)行的。
A.視覺 B.聽覺 C.觸覺 D.嗅覺 16.“人逢喜事精神爽”是下列哪種情緒狀態(tài)？（）
A.心境 D.激情 C.應(yīng)激 D.熱情
17.小學(xué)生在識(shí)字的初級(jí)階段，容易把一些筆畫相近或相似的字讀錯(cuò)，如把“人口”讀成“八口”，這說明小學(xué)生（）。
A.感知能力不成熟 B.注意能力不健全 C.記憶能力不深刻 D.思維能力有欠缺
18.課堂中某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)稱為（）。
A.課堂規(guī)范 B.課堂氣氛 C.課堂管理 D.課堂紀(jì)律 19.教學(xué)中學(xué)生要掌握之接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)掌握（）。
A.直接經(jīng)驗(yàn) B.間接經(jīng)驗(yàn)
C.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)并重 D.先掌握直接經(jīng)驗(yàn)，后掌握間接經(jīng)驗(yàn)
20.心理咨詢的方式包括（）。
A.個(gè)別咨詢和團(tuán)體咨詢；電話咨詢、通信咨詢和現(xiàn)場(chǎng)咨詢等
B.分散咨詢和集中咨詢；個(gè)別咨詢和團(tuán)體咨詢；電話咨詢、通信咨詢和現(xiàn)場(chǎng)咨詢等 C.分散咨詢和集中咨詢；電話咨詢、通信咨詢和現(xiàn)場(chǎng)咨詢等
D.分散咨詢和集中咨詢；個(gè)別咨詢和團(tuán)體咨詢；直接咨詢和間接咨詢等
二、多項(xiàng)選擇題（本大題共10個(gè)小題，每小題2分，共20分）在下列每小題列出的選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是正確的，請(qǐng)將其代碼填入括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。1.杜威實(shí)用主義所提倡的主要教育觀點(diǎn)有（）。
A.學(xué)校即社會(huì) B.教育即生活 C.兒童為中心 D.課堂為中心
E.從做中學(xué)
2.影響人身心發(fā)展的內(nèi)部因素（）。
A.社會(huì)因素 B.主觀努力 C.遺傳 D.學(xué)校教育 E.環(huán)境因素
3.學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有（）。
A.互訪 B.民主評(píng)議 C.家長會(huì) D.家長委員會(huì) E.校外指導(dǎo)
4.有些教師不講職業(yè)道德，對(duì)學(xué)生進(jìn)行謾罵、體罰、變相體罰，私拆學(xué)生信件等，其行為侵犯了學(xué)生的（）。
A.人身自由權(quán) B.人格尊嚴(yán)權(quán) C.身心健康權(quán) D.隱私權(quán) E.選舉權(quán)
5.思想品德教育過程即（）。
A.德育過程 B.培養(yǎng)受教育者道德品質(zhì)的過程
C.受教育者思想品德形成和發(fā)展的過程 D.受教育者思想內(nèi)部變化過程 E.思想教育、政治教育與道德品質(zhì)教育的過程 6.馬斯洛的需要層次理論提出人類的需要有（）。
A.生理需要 B.安全需要 C.歸屬和愛的需要 D.尊重需要 E.自我實(shí)現(xiàn)需要
7.智力技能形成的階段分為（）。
A.原型操作 B.原型內(nèi)化 C.原型定向 D.原型整合 E.原型剛化
8.知識(shí)應(yīng)用的過程一般通過下面哪幾個(gè)環(huán)節(jié)來完成？（）
A.審題 B.聯(lián)想 C.知識(shí)理解 D.課題類化 E.背誦記憶
9.好的研究課題要滿足的要求有（）。
A.有價(jià)值 B.有一定的科學(xué)和事實(shí)依據(jù) C.具體明確 D.覆蓋廣泛 E.大眾性
10.學(xué)生這一因素主要從兩方面影響學(xué)與教的過程（）。
A.群體差異 B.年齡差異 C.性別差異 D.學(xué)習(xí)方式差異 E.個(gè)體差異
三、名詞解釋（本大題共5個(gè)小題，每小題2分，共10分）
1.教育目的 2.課程目標(biāo) 3.意義學(xué)習(xí)4.教學(xué)內(nèi)容 5.動(dòng)機(jī)
四、簡答題（本大題共5個(gè)小題，每小題6分，共30分）
1.20世紀(jì)后教育改革和發(fā)展呈現(xiàn)出哪些新的特點(diǎn)？ 2.德育過程和學(xué)生品德形成過程有何不同？ 3.試分析義務(wù)教育學(xué)校不得開除學(xué)生的原因。
4.簡述掌握知識(shí)與發(fā)展智力的必然聯(lián)系。5.簡述品德的實(shí)質(zhì)以及心理結(jié)構(gòu)。
五、論述題（本大題共2小題，每題10分，共20分）
1.如何理解教師是教育教學(xué)的研究者？
2.試述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論及其對(duì)教學(xué)的啟示?
六、寫作（20分）
關(guān)于學(xué)，古人云“善學(xué)者師逸功倍，不善學(xué)者師勤功半”；關(guān)于教，古人云“有教無類”。根據(jù)上述材料寫一篇議論文； 要求: 1.選取角度，題目自擬； 2.論點(diǎn)鮮明，有說服力； 3.800字。
【模擬試卷
（九）參考答案及解析】：
一、單選題
1.【答案】B。解析：德國教育家赫爾巴特在對(duì)心理學(xué)和倫理學(xué)研究的基礎(chǔ)上，最早提出了教育性教學(xué)原則，并把它當(dāng)做教育的基本原則。
2.【答案】B。解析：根據(jù)史料記載，學(xué)校教育產(chǎn)生于奴隸社會(huì)，最早出現(xiàn)在公元前2500年左右的埃及。
3.【答案】A。解析：“跳一跳，摘桃子”體現(xiàn)了人的發(fā)展的階段性特點(diǎn)，因此要設(shè)計(jì)難度適中的教學(xué)目標(biāo)。
4.【答案】A。解析：教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是造就人全面發(fā)展的途徑與方法。5.【答案】D。解析：《中華人民共和國教師法》適用于各級(jí)各類學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)中專門從事教育教學(xué)工作的教師。
6.【答案】A。解析：在確立教育目的的問題上，教育史上有兩種理論，即個(gè)人本位論和社會(huì)本位論。個(gè)人本位論認(rèn)為，確立教育目的的根據(jù)是人的本性，教育的目的是培養(yǎng)健全發(fā)展的人，代表性人物是盧梭。社會(huì)本位論認(rèn)為，確立教育目的的根據(jù)是社會(huì)的要求，代表性人物有赫爾巴特、涂爾干、巴格萊等。
7.【答案】D。解析：考查復(fù)式教學(xué)的定義。
8.【答案】C。解析：小學(xué)課程應(yīng)該有普及性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性。
9.【答案】D。解析：學(xué)生品德不是先天的，而是在后天的環(huán)境和教育影響下、在積極的活動(dòng)和交往過程中，逐步形成發(fā)展起來和表現(xiàn)出來并接受其檢驗(yàn)的，組織學(xué)生活動(dòng)和交往是德育過程的基礎(chǔ)。
10.【答案】B。解析：表明了德育具有教育性功能。
11.【答案】C。解析：有無正確的輿論，是衡量班集體是否形成的主要標(biāo)志之一。12.【答案】B。解析：個(gè)人信件、日記等屬于學(xué)生的隱私，教師隨意拆開、毀棄學(xué)生的私人信件或日記，是侵犯學(xué)生個(gè)人隱私權(quán)的行為。
13.【答案】D。解析：派生類屬學(xué)習(xí)是指新知識(shí)是舊知識(shí)的派生物。14.【答案】B。解析：畫出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖是組織策略，是認(rèn)知策略的一種。15.【答案】A。解析：人的學(xué)習(xí)百分之八十來自視覺。
16.【答案】A。解析：心境是一種微弱的、持續(xù)時(shí)間較長的，帶有彌散性的心理狀態(tài)。所謂“憂者見之則憂，喜者見之則喜”說的就是這種情緒狀態(tài)。興高采烈時(shí)，覺得一切都稱心如意；心灰意冷時(shí)，干什么都無動(dòng)于衷。
17.【答案】A。解析：學(xué)生正處于感知能力的發(fā)展階段。
18.【答案】B。解析：課堂氣氛作為教學(xué)過程的軟情境，它通常是指課堂上某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。
19.【答案】B。解析：在教學(xué)過程中，學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主。
20.【答案】B。解析：心理咨詢的方式有：分散咨詢和集中咨詢；個(gè)別咨詢和團(tuán)體咨詢；電話咨詢、通信咨詢和現(xiàn)場(chǎng)咨詢等。
二、多選題
1.【答案】ABCE。解析：以課堂為中心是赫爾巴特傳統(tǒng)教育學(xué)派的思想。2.【答案】BC。解析：影響人身心發(fā)展的內(nèi)部因素是主觀努力和遺傳。
3.【答案】ACD。解析：學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有互訪、家長會(huì)、家長委員會(huì)等。
4.【答案】BCD。解析：謾罵、體罰、私拆信件依次侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)，身心健康，隱私權(quán)。
5.【答案】ABCDE。解析：略。6.【答案】ABCDE。解析：略。
7.【答案】ABC。解析：我國教育心理學(xué)家在加里培林和安德森等學(xué)者研究的基礎(chǔ)上提出了原型定向、原型操作、原型內(nèi)化的心智技能形成的三階段理論。
8.【答案】ABCD。解析：略。
9.【答案】ABC。解析：好的研究課題要有價(jià)值，有一定的科學(xué)和事實(shí)依據(jù)，要具體明確，具有獨(dú)創(chuàng)性和可行性；
10.【答案】AE。解析：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，它主要是從兩個(gè)方面影響學(xué)與教的過程即群體差異和個(gè)體差異。年齡差異和性別差異屬于群體差異，而學(xué)習(xí)方式的差異屬于個(gè)體差異。
三、名詞解釋
1.教育目的：是教育主體對(duì)于其所希望達(dá)成的結(jié)果的設(shè)定，即教育活動(dòng)所要培養(yǎng)人才的總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格要求。
2.課程目標(biāo)：是指導(dǎo)整個(gè)課程編制過程的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則，是特定階段的學(xué)校課程所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。
3.意義學(xué)習(xí)：奧蘇伯爾認(rèn)為就是將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。
4.教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和課程。
5.動(dòng)機(jī)：是指引起和維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動(dòng)力。
四、簡答題
1.【答案要點(diǎn)】
（1）教育的終身化；（2）教育的全民化；（3）教育的民主化；（4）教育的多元化；（5）教育技術(shù)的現(xiàn)代化。2.【答案要點(diǎn)】
（1）思想品德形成過程是學(xué)生個(gè)體品德自我發(fā)展的過程；德育過程則是教育者對(duì)受教育者的教育過程，是雙邊活動(dòng)過程。（2）思想品德形成過程中，學(xué)生受各種因素影響，包括自發(fā)的環(huán)境因素的影響；德育過程中學(xué)生主要受有目的、有計(jì)劃、有組織的教育影響。（3）從學(xué)生思想品德形成過程的結(jié)果看，品德形成可能與社會(huì)要求相一致，也可能不一致；德育過程的結(jié)果，學(xué)生形成的思想品德與社會(huì)要求相一致。3.【答案要點(diǎn)】
《義務(wù)教育法》規(guī)定不得開除學(xué)生，是由義務(wù)教育的性質(zhì)決定的，目的是為保障學(xué)生接受義務(wù)教育的權(quán)利。義務(wù)教育是強(qiáng)制性教育，是所有適齡兒童、少年必須接受的教育，不能因?yàn)閷W(xué)生違反學(xué)校管理制度就剝奪學(xué)生受教育的權(quán)利。在這一點(diǎn)上，義務(wù)教育同非義務(wù)教育育所不同。非義務(wù)教育階段的學(xué)生如果嚴(yán)重違反學(xué)校管理制度，學(xué)?？山o予其開除學(xué)籍的處分。
4.【答案要點(diǎn)】
掌握知識(shí)和發(fā)展智力的關(guān)系，一直是教學(xué)理論和實(shí)踐的一個(gè)重要問題。
①智力發(fā)展依賴于知識(shí)的掌握，知識(shí)的掌握又依賴于智力的發(fā)展。在教學(xué)過程中，學(xué)生智力的發(fā)展依賴于他們知識(shí)的掌握。因?yàn)橄到y(tǒng)的知識(shí)是智力發(fā)展的必要條件，智力發(fā)展離不開知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。而智力又是人們掌握知識(shí)的必要條件，掌握知識(shí)要有一定的智力發(fā)展水平。
②引導(dǎo)學(xué)生自覺地掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)才能有效地發(fā)展他們的智力。通過傳授知識(shí)來發(fā)展學(xué)生的智力是教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。但知識(shí)不等于智力，一個(gè)學(xué)生知識(shí)的多少并不一定能標(biāo)志他的智 力發(fā)展的高低。
③防止單純抓知識(shí)或只重智力發(fā)展的片面性，探索掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制。
5.【答案要點(diǎn)】
品德是道德品質(zhì)的簡稱，它是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征和傾向。它反映了人的社會(huì)特性，具有相對(duì)穩(wěn)定性。品德的心理結(jié)構(gòu)包括：
（1）道德認(rèn)識(shí)，包括三個(gè)主要環(huán)節(jié)：道德認(rèn)識(shí)的掌握、道德信念的建立和道德評(píng)價(jià)能
力的發(fā)展；
（2）道德情感，表現(xiàn)為以下三種：一是直覺的道德情感體驗(yàn)；二是想象性的情感體驗(yàn)；三是倫理性情感體驗(yàn)。
（3）道德意志：是一個(gè)人自覺地調(diào)節(jié)行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)一定道德目的的心理過程。
（4）道德行為：它是受道德認(rèn)識(shí)、道德情感的支配調(diào)節(jié)，同時(shí)，道德行為對(duì)道德認(rèn)識(shí)的鞏固和發(fā)展，以及道德情感的加深和豐富，有其促進(jìn)作用。
五、論述題 1.【答案要點(diǎn)】
（1）專家、學(xué)者的研究課題及其研究成果并不一定為教學(xué)實(shí)際所需要，也并不一定能轉(zhuǎn)化為實(shí)踐上的創(chuàng)新；
（2）教師的教學(xué)如果沒有一定的理論指導(dǎo)，沒有以研究為依托的提高和深化，就容易固守在重復(fù)、經(jīng)驗(yàn)、照搬老方法的窠臼里不能自拔。教師自己就應(yīng)該是一個(gè)研究者，教師即研究者意味著，教師在教學(xué)過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。2.【答案要點(diǎn)】
（1）皮亞杰理論的基本概念：
①圖式，動(dòng)作或心理運(yùn)算的結(jié)構(gòu)，它是指導(dǎo)人們行為的心理模式。
②同化，是將新的客體或事件納入到已有的圖式中去。類似于新的數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)。是為適應(yīng)新的情境而改變已有圖式的過程。
③平衡，在已有的理解和新的經(jīng)驗(yàn)之間恢復(fù)均衡的過程。
（2）皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段。皮亞杰將兒童認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：感覺運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。皮亞杰認(rèn)為所有兒童的認(rèn)知和發(fā)展都依次通過這四個(gè)發(fā)展階段而不能逾越其中的某一階段。不過，不同的兒童通過這些階段的速率可能會(huì)有所不同，兒童在不同時(shí)期，尤其是在過渡時(shí)期，還可能會(huì)表現(xiàn)出幾個(gè)階段的特點(diǎn)：
①感覺運(yùn)動(dòng)階段（0~2歲）。嬰兒的智慧表現(xiàn)在動(dòng)作中。
②前運(yùn)算階段（2~7歲）。在感覺運(yùn)動(dòng)階段后期，幼兒的語言能力迅速發(fā)展，他們開始日益頻繁地運(yùn)用表象符號(hào)代替外界事物。
③具體運(yùn)算階段（7~12歲）。具體運(yùn)算階段以“守恒”的出現(xiàn)為標(biāo)志，守恒意味著兒童思維具有了可逆性。兒童的思維比前運(yùn)算階段有了很大的發(fā)展，他們不僅掌握了守恒的概念，而且還能在此基礎(chǔ)上對(duì)事物進(jìn)行比較、分類、歸類和排序等智力，均離不開具體形象的支持。
④形式運(yùn)算階段（11歲以后）。進(jìn)入青春期以后，青少年開始運(yùn)用抽象的規(guī)則思考問題。（3）對(duì)教育的啟示：
①教師應(yīng)該仔細(xì)觀察并認(rèn)真傾聽兒童解決問題的思維過程，理解兒童目前是如何思考問題，如何知覺周圍世界的，從而正確地判斷兒童目前所處的思維發(fā)展水平。
②教學(xué)應(yīng)該適合兒童目前的認(rèn)知發(fā)展水平，超越兒童當(dāng)前發(fā)展水平的教學(xué)只會(huì)徒勞無益。
③學(xué)前兒童和小學(xué)兒童需要教師為他們提供概念的實(shí)例。
六、寫作 【答案】略。
http://hb.zgjsks.com/html/2014/mnt_0606/3065.html?wt.mc_id=bk10487
第三篇：河北特崗教師招聘考試小學(xué)教育理論全真模擬預(yù)測(cè)試卷4
河北特崗教師招聘考試小學(xué)教育理論全真模擬預(yù)測(cè)試卷4
一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20個(gè)小題，每小題1分，共20分）在每小題的四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填入括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。1.以杜威為代表所倡導(dǎo)的教育理論主張被稱為（）。
A.現(xiàn)代教育派 B.傳統(tǒng)教育派 C.形勢(shì)教育派 D.實(shí)質(zhì)教育
2.根據(jù)歷史記載，中國有了最早學(xué)校教育的形態(tài)是在（）。
A.夏朝 B.商朝 C.西周時(shí)期 D.春秋時(shí)期 3.教育的生物起源論和心理起源論的共同缺陷是都否認(rèn)了（）。
A.教育的科學(xué)屬性 B.教育的生產(chǎn)屬性 C.教育的社會(huì)屬性 D.教育的藝術(shù)屬性 4.教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性規(guī)律，應(yīng)做到（）。
A.循序漸進(jìn) B.因材施教 C.教學(xué)相長 D.防微杜漸
5.“勞心者治人，勞力者治于人”的中國傳統(tǒng)儒家思想把（）相隔離。
A.教育與生活 B.教育與經(jīng)濟(jì) C.教育與政治 D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng) 6.社會(huì)本位教育目的論的代表人物是（）。
A.涂爾干 B.盧梭 C.贊科夫 D.福祿貝爾
7.聯(lián)合國大會(huì)通過的兒童權(quán)利公約所確定的保護(hù)兒童的基本原則不包括（）
A.無差別原則 B.無歧視原則 C.尊重兒童尊嚴(yán)原則 D.兒童利益最佳原則
8.教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法屬于（）。
A.講授法 B.討論法 C.談話法 D.指導(dǎo)法 9.德育過程的基本矛盾是（）。
A.教育者與受教育者之間的矛盾 B.教育者與德育內(nèi)容之間的矛盾 C.受教育者與教育內(nèi)容之間的矛盾
D.教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾 10.新課改整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程，在小學(xué)階段（）。
A.以綜合課程為主 B.以分科課程為主 C.分科課程與綜合課程相結(jié)合 D.分科課程為主，綜合課程補(bǔ)充
11.“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”體現(xiàn)的是（）教育思想。
A.課內(nèi)與課外相結(jié)合 B.因材施教
C.教學(xué)相長 D.啟發(fā)式教學(xué) 12.區(qū)別一名普通的教師和優(yōu)秀的教師的真正標(biāo)志是（）。
A.是否具有高深的知識(shí) B.是否具有很強(qiáng)的科研能力
C.是否具有崇高的威信 D.是否能為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供充分機(jī)會(huì)
13.由于一個(gè)學(xué)生進(jìn)步明顯，老師取消了對(duì)他的處分，這屬于（）。
A.正強(qiáng)化 B.懲罰 C.負(fù)強(qiáng)化 D.消退
14.研究認(rèn)為，為了提高復(fù)習(xí)的效果，第四次復(fù)習(xí)的時(shí)間應(yīng)該安排在（）。
A.一星期后 B.半個(gè)月后 C.半年后 D.一個(gè)月后
15.一般來說，有利于解決問題的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度是（）。
A.強(qiáng)烈 B.較弱 C.微弱 D.中等 16.馬洛斯的需要層次理論中最低的層次是（）。
A.生理需要 B.安全需要 C.尊重需要 D.自我實(shí)現(xiàn)的需要
17.學(xué)生剛學(xué)英語時(shí)，對(duì)26個(gè)字母的記憶兩頭容易，中間難，這種現(xiàn)象的解釋是（）。
A.痕跡消退說 B.動(dòng)機(jī)說 C.同化說 D.前攝抑制與倒攝抑制
18.在教學(xué)中講授“果實(shí)”概念時(shí)，既選可食的果實(shí)，又選不可食的果實(shí)（如棉籽等），這樣才有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“果實(shí)”概念。這是運(yùn)用了（）。
A.正例與反例配合法 B.變式法
C.比較法 D.直觀法 19.創(chuàng)造性思維的核心是（）。
A.形象思維 B.聚合思維 C.直覺思維 D.發(fā)散思維
20.鼓勵(lì)表達(dá)、深入共感、身體放松的方式屬于咨詢中的（）。
A.著重訓(xùn)練行為的方法 B.著重調(diào)整情感的方法 C.著重改變認(rèn)識(shí)的方法 D.游戲療法
11.德育過程結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素是（）。
A.教育者，受教育者
B.教育者，受教育者，教育內(nèi)容
C.教育者，受教育者，德育內(nèi)容，德育方法 D.教育者，受教育者，德育環(huán)境
12.班集體形成的條件和前進(jìn)的動(dòng)力是（）。
A.共同的奮斗目標(biāo) B.班主任的要求 C.班級(jí)內(nèi)部的矛盾斗爭 D.共同的活動(dòng)
13.在學(xué)與教的過程中，要有意傳遞的主要信息是（）。
A.教學(xué)過程 B.教學(xué)手段 C.教學(xué)內(nèi)容 D.教學(xué)媒體 14.以下不屬于實(shí)物直觀的是（）。
A.觀察教學(xué)電影 B.觀察實(shí)物 C.演示實(shí)驗(yàn) D.到實(shí)地參觀訪問
15.學(xué)過高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和掌握，這屬于（A.順向正遷移 B.逆向正遷移 C.順向負(fù)遷移 D.逆向負(fù)遷移
16.屬于意義識(shí)記的行為是（）。A.小明通過閱讀成語故事記住了大量成語
B.小明利用課間時(shí)間記住了圓周率小數(shù)點(diǎn)后9位數(shù)字 C.小明采用歷史的先后順序記住了許多歷史事件的年月日 D.小明通過誦讀法記憶并掌握英語單詞 17.觀察法的不足是（）。
A.難以制定嚴(yán)密的計(jì)劃 B.觀察的目的性不能保證 C.作出精確地判斷相當(dāng)不易 D.所獲得的材料不夠真實(shí) 18.皮亞杰提出的四個(gè)階段由低向高的發(fā)展順序是（）。
A.不可改變的 B.可以跳躍的 C.因人而異的 D.可人為改變的
19.流體智力和晶體智力說是由美國心理學(xué)家（）提出來的。
A.斯皮爾曼 D.卡特爾 C.瑟斯頓 D.吉爾福特
。）
20.善于察言觀色，注意并記憶言語信息中的社會(huì)內(nèi)容的人屬于（）。
A.場(chǎng)獨(dú)立型 B.場(chǎng)依存型 C.沉思型 D.沖動(dòng)型
二、多項(xiàng)選擇題（本大題共10個(gè)小題，每小題2分，共20分）在下列每小題列出的選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是正確的，請(qǐng)將其代碼填入括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。1.專家型教師和新教師教學(xué)行為的差異主要表現(xiàn)在（）。
A．課時(shí)計(jì)劃的差異 B．課堂教學(xué)過程的差異 C．課后評(píng)價(jià)的差異 D．教學(xué)方法的差異 2.影響人際關(guān)系的因素（）。
A.儀表因素 B.空間距離因素 C.相似性因素 D.能力因素 E.個(gè)性品質(zhì)因素
3.聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》規(guī)定的少年兒童社會(huì)權(quán)利是（）。
A.無歧視原則 B.提早自立原則 C.尊重兒童觀點(diǎn)與意見原則 D.尊重兒童尊嚴(yán)原則 E.兒童利益最佳原則
4.下列屬于德育的途徑有（）。
A.參觀軍事博物館 B.學(xué)習(xí)模范事跡 C.教學(xué)活動(dòng) D.共青團(tuán)工作 E.進(jìn)行公益勞動(dòng)
5.下列課程屬于綜合課程的有（）。
A.活動(dòng)課程 B.核心課程 C.潛在課程 D.融合課程 E.廣域課程
6.學(xué)校文化的內(nèi)容有（）。
A.教育的理想和追求 B.對(duì)學(xué)校功能及社會(huì)責(zé)任的理解 C.對(duì)個(gè)性的理解 D.對(duì)學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度 E.對(duì)集體的看法
7.下列屬于模象直觀的是（）。
A.觀看教學(xué)電影 B.演示實(shí)驗(yàn) C.觀察地圖地球儀 D.觀察實(shí)物 E.文藝作品閱讀
8.學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)在加工過程包括（）。
A.知識(shí)的獲得 B.知識(shí)應(yīng)用
C.知識(shí)鞏固 D.知識(shí)編碼 E.知識(shí)提取
9.影響群體士氣的因素有（）。
A.群體成員的人數(shù) B.對(duì)群體目標(biāo)的贊同 C.對(duì)活動(dòng)的滿意感 D.群體領(lǐng)導(dǎo)方式 E.和諧的人際關(guān)系
10.教師群體的心理功能（）。
A.團(tuán)結(jié)功能 B.教育功能 C.歸屬功能 D.認(rèn)同功能 E.支持功能
三、填空題（本大題共11個(gè)小題，每空1分，共15分）在下列每小題的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均不得分。
1.教育合力是指以學(xué)校教育為主體，以_________為基礎(chǔ)，以 _________為依托的共同育人的力量。
2.學(xué)校管理的基本原理包括整體性原理、反饋性原理、民主性原理和_________。3.1989年聯(lián)合國大會(huì)通過的《兒童權(quán)利公約》的核心精神是_________。
4.按照新課程改革的方案，普通高中的課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、_________三個(gè)層次構(gòu)成。
5.教師的能力素質(zhì)主要包括_________，語言表達(dá)能力，組織管理能力，自我調(diào)控能力。6._________是一個(gè)復(fù)雜的小社會(huì)體系，是學(xué)校行政體系中最基層的行政組織，是開展教學(xué)活動(dòng)的基本單位，是學(xué)生從事集體活動(dòng)、結(jié)交好友的場(chǎng)所。
7.教師運(yùn)用環(huán)境、自身和教育因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和影響，使其在耳濡目染中受到感化的方法，是德育的_________。
8._________是全部教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。
9.對(duì)專家型教師和新教師的比較研究發(fā)現(xiàn)，專家型教師的課時(shí)計(jì)劃簡潔、靈活，具有預(yù)見性，并以_________為中心。
10.根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的來源，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為_________和_________。
11.在教育原理的有關(guān)課題或問題的研究中，可供我們運(yùn)用的研究方法有：_________、_________、_________ 和統(tǒng)計(jì)法、個(gè)案研究、文獻(xiàn)研究、行動(dòng)研究等。
四、簡答題（本大題共4個(gè)小題，每小題5分，共20分）
1.結(jié)合我國學(xué)校教育實(shí)際分析學(xué)校制度文化及其對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響。2.認(rèn)知性道德發(fā)展模式實(shí)施的方法和策略有哪些？
3.簡述課程實(shí)施中應(yīng)注意的基本問題。4.簡述小學(xué)生概念學(xué)習(xí)發(fā)展趨勢(shì)特點(diǎn)。
五、論述題（本大題共2小題，每題10分，共20分）
1.試論教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律。2.請(qǐng)聯(lián)系教學(xué)實(shí)際闡述動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系。
六、寫作（25分）
2009年，河南省將以農(nóng)村為重點(diǎn)，河南省市縣三級(jí)聯(lián)動(dòng)，在河南省培訓(xùn)兩萬名農(nóng)村中小學(xué)骨干教師。為全面做好教師培訓(xùn)工作，河南省將實(shí)施“三項(xiàng)工程”，即新一輪農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程，省市縣三級(jí)聯(lián)動(dòng)培兩萬名農(nóng)村中小學(xué)骨干教師；中小學(xué)名師培育工程，培養(yǎng)認(rèn)定1000名中小學(xué)名師；中小學(xué)教師學(xué)歷學(xué)位層次提高工程。結(jié)合材料，針對(duì)“教師繼續(xù)教育”，寫一篇600字左右的文章。
【模擬試卷
（七）參考答案及解析】：
一、單選題
1.【答案】A。解析：教育學(xué)作為一門獨(dú)立形態(tài)的學(xué)科形成的標(biāo)志是1806年赫爾巴特《普通教育學(xué)》的出版，當(dāng)時(shí)是資本主義社會(huì)初期。
2.【答案】A。解析：雙軌制是歷史上學(xué)校制度的一種類型，與“單軌制”相對(duì)。19世紀(jì)西方資本主義國家實(shí)施普及義務(wù)教育時(shí)，存在這種學(xué)校制度類型。
3.【答案】A。解析：1904年，清政府頒布《奏定初等小學(xué)堂章程》，規(guī)定設(shè)初等小學(xué)堂，招收7歲兒童入學(xué)，修業(yè)年限為5年，并規(guī)定初等小學(xué)教育為義務(wù)教育。
4.【答案】D。解析：“教育”二字連用最早見于《孟子》。
5.【答案】B。解析：如果強(qiáng)調(diào)兒童身心發(fā)展的兩個(gè)發(fā)展期，是階段性的反映。而本題強(qiáng)調(diào)的是這兩個(gè)時(shí)期的高速發(fā)展，故反映了不平衡性特點(diǎn)。
6.【答案】B。解析：科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的首要作用是動(dòng)力作用。
7.【答案】D。解析：廣義的教育制度指國民教育制度,是一貫國家為實(shí)現(xiàn)國民教育目的,從組織系統(tǒng)上建立起來的一起教育設(shè)施和相關(guān)制度。本題可采用排除法，學(xué)校、教育考試制度明顯屬于教育制度的范疇；少年宮是各級(jí)政府投資建立的公益性事業(yè)單位，專門為青少年提供服務(wù)，實(shí)現(xiàn)國民教育的目的，因此也屬于廣義的教育制度的范疇。
8.【答案】A。解析：一些教育思想家從宗教的角度或從信仰出發(fā)論述教育目的，這就形成了所謂的“神學(xué)的教育目的論”。從宗教的立場(chǎng)出發(fā)所闡發(fā)的教育目的具有明確的終極價(jià)值性，具有較高的精神含量，它對(duì)我們思考人與教育的精神實(shí)質(zhì)有一定的啟示作用。
9.【答案】B。解析：領(lǐng)會(huì)知識(shí)包括使學(xué)生感知和理解教材，是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。
10.【答案】C。解析:“學(xué)不躐等”是說學(xué)習(xí)不要超過等級(jí)，不按次序，不能有跳躍，要由淺入深、由易到難，要按照順序進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)了循序漸進(jìn)的原則。“各因其材”強(qiáng)調(diào)因材施教原則?！暗蓝?，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”的意思是：要引導(dǎo)學(xué)生，但決不牽著學(xué)生的鼻子；要嚴(yán)格要求學(xué)生，但決不使學(xué)生感到壓抑；要啟發(fā)開導(dǎo)學(xué)生思考，但決不把最終結(jié)果直接給學(xué)生。這體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則?！皽毓识隆笔钦f教學(xué)中要貫徹鞏固性原則。
11.【答案】C。解析：德育過程通常是由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和方法四個(gè)相互制約的要素構(gòu)成。
12.【答案】A。解析：共同的奮斗目標(biāo)是班集體形成的條件和前進(jìn)的動(dòng)力。
13.【答案】C。解析：教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的過程中，要有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和課程。
14.【答案】A。解析：實(shí)物直觀即通過直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。例如觀察各種實(shí)物、演示各種實(shí)驗(yàn)、到工廠和農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地調(diào)查訪問等都屬于實(shí)物直觀。觀看教學(xué)電影屬于模象直觀。
15.【答案】B。解析：正遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。負(fù)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙作用。順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。題干中屬于逆向正遷移。
16.【答案】A。解析：意義識(shí)記（meaningful memorizing）通過理解材料的意義，把握材料內(nèi)容的識(shí)記。意義識(shí)記的基本條件是對(duì)材料的理解和進(jìn)行思維加工。人們識(shí)記這類材料時(shí)，一般都不采取逐字逐句強(qiáng)記硬背的方式，而是首先理解其基本涵義，即借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過思維進(jìn)行分析綜合，把握材料各部分的特點(diǎn)和內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，使之納入認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以便保持在記憶中?？闯烧Z故事記成語，就是在理解故事的基礎(chǔ)上，對(duì)成語加以學(xué)習(xí)，所以選A。BCD的記數(shù)字、時(shí)間和用誦讀法來記單詞，都是很機(jī)械的方法。
17.【答案】C。解析：使用觀察法時(shí)，不容易做出精確的判斷。
18.【答案】A。解析：皮亞杰認(rèn)為，兒童的認(rèn)知發(fā)展到一定階段后，才為他的下一步學(xué)習(xí)提供了可能性，兒童不可能有超過發(fā)展水平的學(xué)習(xí)。
19.【答案】B。解析：美國心理學(xué)家卡特爾根據(jù)因素分析結(jié)果，按心智能力分為功能上的差異，將人的智力分為流體智力和晶體智力。
20.【答案】B。解析：認(rèn)知方式有場(chǎng)依存型和場(chǎng)獨(dú)立型、沖動(dòng)型和沉思型、具體型和抽象型三類。場(chǎng)依存型的學(xué)生往往不易獨(dú)立地對(duì)事物做出判斷，易受周圍環(huán)境影響。場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生，傾向于對(duì)事物的獨(dú)立判斷。沉思型學(xué)生在解決認(rèn)知任務(wù)時(shí)，總是謹(jǐn)慎、全面地檢查各種假設(shè)。沖動(dòng)型的學(xué)生在解決認(rèn)知任務(wù)時(shí)，總是急于給出問題的答案。由此可知應(yīng)屬于場(chǎng)依存型。
二、多選題
1.【答案】ABC。解析：根據(jù)研究結(jié)果，專家型教師和新教師在課前計(jì)劃、課堂教學(xué)過程和課后教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面都存在差異。
2.【答案】ABCDE。解析：影響人際關(guān)系的因素有很多，主要有相似性與互補(bǔ)性、個(gè)性品質(zhì)、接近性、熟悉性等，題干五個(gè)選項(xiàng)基本都有所涉及。
3.【答案】ACDE。解析：《兒童權(quán)利公約》所確定的保護(hù)兒童的基本原則是：兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴(yán)原則、無歧視原則、尊重兒童觀點(diǎn)與意見原則。
4.【答案】ABCDE。解析：考查德育途徑的范圍。
5.【答案】BDE。解析：綜合課程是由兩門或兩門以上的多學(xué)科知識(shí)交叉、滲透、融合而生成的課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性、統(tǒng)一性及內(nèi)在聯(lián)系。因此，核心課程、融合課程、廣域課程屬于綜合課程。
6.【答案】ABCDE。
7.【答案】AC。解析：BD項(xiàng)為實(shí)物直觀，E項(xiàng)為言語直觀。
8.【答案】ACE。解析：應(yīng)用不屬于加工過程，而編碼隸屬于獲得與鞏固過程。9.【答案】BCDE。
10.【答案】BCDE。解析：群體心理就是反映群體社會(huì)狀況的共同或不同的心理狀態(tài)或傾向。
三、填空題
1.家庭教育；社區(qū)教育 2．人本原理 3.兒童是權(quán)利的主體 4.模塊 5.教學(xué)能力 6.班級(jí) 7.陶冶教育法 8.上課
9.學(xué)生 10.內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 11.觀察法；調(diào)查法；實(shí)驗(yàn)法
四、簡答題 1.【答案要點(diǎn)】
（1）學(xué)校制度文化一般包括學(xué)校的傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章，它是學(xué)校組織對(duì)組織內(nèi)部各類成員的一種行為規(guī)范規(guī)定。
①學(xué)校傳統(tǒng)是一所學(xué)校在較長時(shí)間形成的，影響所有成員的價(jià)值取向和行為方式的定勢(shì)，它對(duì)學(xué)校發(fā)展的影響一般不是通過強(qiáng)制性的要求實(shí)現(xiàn)的。
②學(xué)校儀式是學(xué)校的某種固定化的活動(dòng)程序和形式，它對(duì)學(xué)生的影響具有一定的強(qiáng)制性。
③學(xué)校規(guī)章是學(xué)校中的一種制度化了的行為規(guī)范，規(guī)范的對(duì)象不僅包括學(xué)生，也包括教
職員工。
（2）學(xué)校制度文化對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響：獨(dú)特的學(xué)校制度文化會(huì)對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)情感、行為習(xí)慣以至整個(gè)人格產(chǎn)生重要影響。2.【答案要點(diǎn)】
（1）了解學(xué)生當(dāng)前的道德判斷發(fā)展水平；
（2）運(yùn)用道德難題引起學(xué)生的意見分歧和認(rèn)知失衡；（3）向?qū)W生揭示比他們高一階段的道理推理方式；
（4）引導(dǎo)學(xué)生在比較中接受比自己原有的道理推理方式更為合理的推理方式；（5）鼓勵(lì)學(xué)生把自己的道德判斷付諸行動(dòng)。3.【答案要點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生的良好態(tài)度與品德的要點(diǎn)為：
（1）說服教育：通過談話討論等方式擺事實(shí)講道理，啟發(fā)學(xué)生的自覺性，提高學(xué)生的思想覺悟和培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。
（2）情感陶冶：設(shè)置一定的情景讓學(xué)生自然而然的得到道德情感與心靈的熏陶教育；（3）榜樣示范：以別人的好思想、好行為、好品德去影響、教育學(xué)生，促進(jìn)更多學(xué)生效仿；
（4）實(shí)際鍛煉：讓學(xué)生通過參加各種活動(dòng)和交往受到的實(shí)際鍛煉，從而培養(yǎng)學(xué)生的良好的道德行為習(xí)慣。
（5）賞罰要分明：對(duì)學(xué)生好的思想品德和行為給予的肯定評(píng)價(jià)，使學(xué)生明確自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，并得到進(jìn)一步的鞏固和發(fā)揚(yáng)。
（6）利用群體約定：經(jīng)過集體成員共同討論決定的規(guī)則協(xié)定，對(duì)其成員的行為有一定的約束力量，使成員承擔(dān)執(zhí)行的責(zé)任，以此來制約部分個(gè)體學(xué)生的不良行為。
六、案例分析 【答案要點(diǎn)】
（1）①集體主義教育；②自覺紀(jì)律教育；③民主與法制教育。（2）①陶冶教育法；②品德修養(yǎng)指導(dǎo)法；③品德評(píng)價(jià)法。
（3）①師生關(guān)系在人格上是平等關(guān)系；②師生關(guān)系在社會(huì)道德是相互促進(jìn)關(guān)系 http://hb.zgjsks.com/html/2014/mnt_0609/3122.html?wt.mc_id=bk10487
第四篇：特崗教師招聘考試小學(xué)教育理論全真模擬預(yù)測(cè)試卷及答案(十)
特崗教師招聘考試小學(xué)教育理論全真模擬預(yù)測(cè)試卷
（十）總分150
一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20個(gè)小題，每小題1分，共20分）在每小題的四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填入括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。1.我國第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)制是（）。
A.壬寅學(xué)制 B.壬戌學(xué)制
C.甲午學(xué)制 D.癸卯學(xué)制
2.被稱之為“現(xiàn)代教育學(xué)之父”的教育家是（）。
A.赫爾巴特 B.康德
C.培根 D.夸美紐斯
3.在人文教育與科學(xué)教育的關(guān)系問題上，應(yīng)堅(jiān)持的是（）。
A.堅(jiān)持人文教育為主 B.堅(jiān)持科學(xué)教育為主 C.堅(jiān)持人文教育與科學(xué)教育的攜手并進(jìn) D.要看情況而定
4.《教育法》第十條規(guī)定:“國家根據(jù)各少數(shù)民族的特點(diǎn)和需要，幫助各少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展教育事業(yè)。國家扶持邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)發(fā)展教育事業(yè)。國家扶持和發(fā)展殘疾人教育事業(yè)?！边@體現(xiàn)了教育法的（）原則。
A.方向性 B.平等性 C.公益性 D.全面性
5.一定社會(huì)的經(jīng)濟(jì)政治制度制約、決定著教育的社會(huì)性質(zhì)，具體地說，（）主要是由社會(huì)的經(jīng)濟(jì)政治制度決定的。
A.教育的目的 B.教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)
C.受教育的權(quán)利 D.教育的方針政策
6.《學(xué)記》中提出的“雜施而不孫，則壞亂而不修”的主張對(duì)應(yīng)的教學(xué)原則應(yīng)是（）
A.因材施教原則 B.循序漸進(jìn)原則
C.鞏固性原則 D.啟發(fā)性原則
7.新課程強(qiáng)調(diào)教師向?qū)W生學(xué)習(xí)，傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)和看法，這主要要求師生之間建立的關(guān)系是（）。
A.民主平等 B.尊師愛生
C.心理相容 D.教學(xué)相長
8.前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所倡導(dǎo)的“平行教育”的德育原則是指（）。
A.知行統(tǒng)一原則 B.尊重信任與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則
C.教育影響的一致性與連貫性原則 D.集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則
9.根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，小學(xué)、初中、高中不同學(xué)段的德育工作有相應(yīng)的側(cè)重點(diǎn)，其中，小學(xué)階段的德育重點(diǎn)主要是（）。
A.基本道德知識(shí)的理解與掌握 B.日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成與實(shí)踐 C.道德理想信念的培養(yǎng)與指導(dǎo) D.人生觀價(jià)值觀的選擇與確立 10.最早提出“班級(jí)授課制”的是（）。
A.巴班斯基 B.夸美紐斯 C.凱洛夫 D.赫爾巴特 11.教師提高研究技能的三種途徑是（）。
A.自主、合作、探究 B.閱讀、合作、行動(dòng)研究
C.學(xué)習(xí)、討論、創(chuàng)新 D.興趣、發(fā)現(xiàn)、研討
12.學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并搜集資料加以分析解決的學(xué)習(xí)方法是（）。
A.接受性學(xué)習(xí)B.研究性學(xué)習(xí)
C.合作式學(xué)習(xí)D.網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)
13.學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者通過對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容圈點(diǎn)批注的方法幫助記憶，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。
A.精加工策略 B.組織策略 C.復(fù)述策略 D.元認(rèn)知策略 14.小學(xué)生的思維（）。
A.正處于具體思維與抽象思維并行發(fā)展階段 B.正處于抽象思維向具體思維過渡階段 C.正處于具體思維向抽象思維過渡階段
D.完全屬于具體形象思維階段
15.正常行駛的汽車意外的遇到了故障的時(shí)候，司機(jī)緊急剎車，在這樣的情況下他所產(chǎn)生的一種特殊的緊張的情緒體驗(yàn)，這就是（）。
A.熱情 B.心境 C.應(yīng)激 D.激情 16.1989年世界衛(wèi)生組織把“健康”定義為（）。
A.生理、心理和社會(huì)適應(yīng)的良好狀態(tài)
B.生理、心理和道德品質(zhì)的良好狀態(tài)
C.生理健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康 D.生理健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)良好 17.影響教師課堂管理的情境因素是（）。
A.班級(jí)規(guī)模 B.班級(jí)性質(zhì) C.班級(jí)類型 D.班級(jí)特征 18.教學(xué)設(shè)計(jì)中最先要考慮的問題是（）。
A.教學(xué)內(nèi)容 B.教學(xué)目標(biāo) C.教學(xué)環(huán)境 D.教學(xué)策略 19.按學(xué)生的成績分班，屬于測(cè)驗(yàn)中的（）。
A.安置性測(cè)驗(yàn) B.形成性測(cè)驗(yàn)
C.指代性測(cè)驗(yàn) D.總結(jié)性測(cè)驗(yàn)
20.陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育信條體現(xiàn)了教師的（）。
A.教育理論知識(shí) B.崇高的職業(yè)道德
C.文化學(xué)科知識(shí) D.過硬的教學(xué)基本功
二、多項(xiàng)選擇題（本大題共10個(gè)小題，每小題2分，共20分）在下列每小題列出的選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是正確的，請(qǐng)將其代碼填入括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。1.第二次世界大戰(zhàn)以后出現(xiàn)的著名教育家及論著有（）。
A.布魯納的《教育過程》 B.布魯姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》
C.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》 D.贊可夫的《教學(xué)與發(fā)展》
E.夸美紐斯的《大教學(xué)論》
2.教育培養(yǎng)學(xué)生的主體性措施有（）。
A.建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng) B.重視學(xué)生主體參與課堂，獲得體驗(yàn) C.尊重學(xué)生的個(gè)性差異，進(jìn)行針對(duì)性教育 D.教育目標(biāo)要反映社會(huì)發(fā)展 E.在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展 3.學(xué)校文化最終要表達(dá)（）。
A.對(duì)人性的理解 B.對(duì)集體的看法
C.對(duì)學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度 D.對(duì)學(xué)校功能及社會(huì)責(zé)任的理解
E.教育的理想與追求
4.以下說法中，反映當(dāng)代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢(shì)是（）。A.重視課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè) B.重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化與綜合化
C.重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識(shí)的結(jié)構(gòu)化 D.重視能力的培養(yǎng) E.重視個(gè)別差異
5.教師在教育過程中主要涉及（）。
A.敬業(yè)精神 B.職業(yè)素養(yǎng) C.專業(yè)知識(shí) D.專業(yè)技能 E.教學(xué)風(fēng)格
6.小學(xué)生學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)是（）。
A.直觀—操作性 B.動(dòng)作—形象性 C.指導(dǎo)—模仿性 D.講授—發(fā)現(xiàn)性 E.基礎(chǔ)—再現(xiàn)性
7.加德納的多元智力理論提到的智力有（）。
A.語文智力 B.數(shù)學(xué)智力 C.社交智力 D.自知智力 E.空間智力
8.下列屬于模象直觀的有（）。
A．各種圖片 B．圖表 C．模型 D．幻燈片 E．教學(xué)電影電視
9.消除自卑感常用的方法包括（）。
A.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行客觀全面的認(rèn)知 B.對(duì)成敗進(jìn)行正確的歸因 C.消除非理性觀念
D.用激將法刺激學(xué)生，讓他們通過逆反心理產(chǎn)生正面的動(dòng)力 E.幫助學(xué)生不時(shí)有成功的體驗(yàn) 10.影響課堂管理的因素有（）。
A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格 B.班級(jí)規(guī)模
C.班級(jí)的性質(zhì) D.學(xué)校規(guī)章制度
E.教師的期望
三、填空題（本大題共6個(gè)小題，每空1分，共15分）在下列每小題的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均不得分。
1.我國社會(huì)主義教育目的組成部分是____、____、____、____、____。2.反映古代教育思想的代表著作首先是記述孔子教育思想觀點(diǎn)的《 》。3.小學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的特點(diǎn)：（1）由 ____創(chuàng)造向 ____創(chuàng)造過渡；（2）由 ____ 創(chuàng)造力向 ____創(chuàng)造力過渡。
4.自我意識(shí)包括三種成分：自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和 ____。
5.根據(jù)記憶依存時(shí)間的長短，可以把記憶分為 ____、____和長時(shí)記憶三種類型。6.從遷移產(chǎn)生的方向看，遷移可分為____ 和 ____，前者指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響，后者指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)的影響。
四、名詞解釋（本大題共5個(gè)小題，每小題2分，共10分）
1.社會(huì)本位論 2.教師申訴制度 3.學(xué)校課程 4.上位學(xué)習(xí)
5.自然實(shí)驗(yàn)法
五、簡答題（本大題共5個(gè)小題，每小題6分，共30分）
1.簡述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。
2.教學(xué)中有哪些常用的教學(xué)方法?（至少寫出三種）選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的依據(jù)是什么? 3.教師編寫課時(shí)計(jì)劃（教案）的一般步驟是什么? 4.如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性？
5.簡述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。
六、論述題（本大題共2小題，每題10分，共20分）
1.試述“尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合”這一德育原則的含義及貫徹的基本要求。
2.我國小學(xué)教育評(píng)價(jià)中主要存在哪些問題？如何改進(jìn)？
七、寫作（35分）
以“我們的思想”為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)主題班會(huì)活動(dòng)方案。
模擬試卷
（十）參考答案及解析
一、單選題
1.【答案】D。解析：學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制，是指一個(gè)國家各級(jí)各類學(xué)校教育的系統(tǒng)。我國近代學(xué)制的情況：1902年，我國頒布了第一個(gè)近代學(xué)制“壬寅學(xué)制”，但未實(shí)施；1904年，我國頒布了“癸卯學(xué)制”，這是我國第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)制。1922年，我國頒布了“壬戌學(xué)制”，即通常所說的六三三學(xué)制，一直用到中華人民共和國成立。
2.【答案】A。解析：赫爾巴特所著的《普通教育學(xué)》標(biāo)志著教育學(xué)稱為一門規(guī)范的學(xué)科，他第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，并認(rèn)為應(yīng)以倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)，被后人稱為“現(xiàn)代教育學(xué)之父”。
3.【答案】C。解析：在教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持人文教育與科學(xué)教育并重。4.【答案】B。解析：題干體現(xiàn)了教育法的平等性原則。
5.【答案】A。解析：教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人。培養(yǎng)什么樣的人，特別是培養(yǎng)出來的人應(yīng)當(dāng)具有什么樣的政治方向和思想意識(shí)傾向，則是由一定的社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定并體現(xiàn)一定社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)要求的。社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度不同，教育目的也就不同。政治經(jīng)濟(jì)制度，特別是政治制度直接決定教育目的的因素。
6.【答案】B。解析：“雜施而不孫，則壞亂而不修”的意思是教師雜亂地施教，學(xué)生不按序?qū)W習(xí)，會(huì)使學(xué)生頭腦混亂不知所措。因此主張對(duì)應(yīng)的教學(xué)原則應(yīng)是循序漸進(jìn)原則。
7.【答案】A。解析:教師向?qū)W生學(xué)習(xí)、尊重學(xué)生意見體現(xiàn)了民主平等的教育策略。8.【答案】D。解析：馬卡連柯指出：教師要影響個(gè)別學(xué)生，首先要去影響這個(gè)學(xué)生所在的集體，然后通過集體和教師一道去影響這個(gè)學(xué)生，便會(huì)產(chǎn)生良好的教育效果，這就是著名的“平行教育原則”，即把集體教育和個(gè)別教育有機(jī)地結(jié)合起來。
9.【答案】B。解析：小學(xué)德育工作重點(diǎn)是日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成和實(shí)踐。
10.【答案】B。解析：1632年夸美紐斯發(fā)表的《大教學(xué)論》系統(tǒng)論述了班級(jí)授課制以及教學(xué)的原則、方法。
11.【答案】B。解析：教師提高教學(xué)研究技能的途徑有三種方式：閱讀，即教師自己閱讀有關(guān)教學(xué)理論和教學(xué)研究方法的論著；合作，即與大學(xué)或研究機(jī)構(gòu)的教學(xué)研究專家合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究
；行動(dòng)研究，即教師針對(duì)實(shí)際問題自己思考解決問題的辦法。
12.【答案】B。解析：研究性學(xué)習(xí)的定義。
13.【答案】C。解析：劃線是一種常用的復(fù)述策略，圈點(diǎn)是劃線的一種變式，因此也是一種復(fù)述策略。
14.【答案】C。解析：根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，思維正處于具體思維向抽象思維的過渡階段。
15.【答案】C。解析：應(yīng)激是在出乎意料的緊迫情況下，所引起的高度緊張的情緒狀態(tài)。16.【答案】D。解析：健康包括三個(gè)方面：生理健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)良好。17.【答案】B。解析：不同性質(zhì)的班級(jí)有不同性質(zhì)的群體凝聚力和不同的群體規(guī)范，教師必須用不同的管理模式進(jìn)行管理。
18.【答案】B。解析：教學(xué)目標(biāo)是出發(fā)點(diǎn)也是歸宿。19.【答案】A。解析：按成績分班屬于安置性測(cè)驗(yàn)的類型。20.【答案】B。
二、多選題
1.【答案】ABD。解析：赫爾巴特的《普通教育學(xué)》成書于1806年，夸美紐斯的《大教學(xué)論》出版于1632年。
2.【答案】ABC。解析：最后兩個(gè)選項(xiàng)與題干不相干。
3.【答案】ABCDE。解析：對(duì)人性的理解、對(duì)集體的看法、對(duì)學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度、對(duì)學(xué)校功能及社會(huì)責(zé)任的理解、教育的理想與追求都屬于學(xué)校文化最終要表達(dá)的內(nèi)容。
4.【答案】ABCDE。
5.【答案】ACDE。解析:教師這一要素主要涉及敬業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和教學(xué)風(fēng)格。
6.【答案】ABCE。解析：小學(xué)生由于受思維發(fā)展的限制，在發(fā)現(xiàn)上還很欠缺。7.【答案】ABCDE。解析：加德納將智力劃分為七種，包括語文、數(shù)量、空間、音樂、運(yùn)動(dòng)、社交和自知。
8.【答案】ABCDE。解析：所謂模象直觀即通過對(duì)事物的模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。各選項(xiàng)均為模象直觀。
9.【答案】ABCE。
10.【答案】ABCE。解析：影響課堂管理的因素有教師的領(lǐng)導(dǎo)方式、班級(jí)規(guī)模、班級(jí)性質(zhì)和教師的期望等。
三、填空題
1.德育；智育；體育；美育；勞動(dòng)技術(shù)教育 2.論語 3.自發(fā)；理性；潛在；現(xiàn)實(shí) 4.自我監(jiān)控
5.感覺記憶；短時(shí)記憶 6.順向遷移；逆向遷移
四、名詞解釋
1.社會(huì)本位論：主張教育目的根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要來確定，個(gè)人只是教育加工的原料；認(rèn)為個(gè)人發(fā)展必須服從社會(huì)需要；社會(huì)價(jià)值高于個(gè)人價(jià)值，教育目的在于把受教育者培養(yǎng)成為符合社會(huì)準(zhǔn)則的公民。
2.教師申訴制度：是指教師在其合法權(quán)益受到侵犯時(shí)，依照法律、法規(guī)的規(guī)定，向主管的行政機(jī)關(guān)申訴理由、請(qǐng)求處理的制度。
3.學(xué)校課程：即各級(jí)各類學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進(jìn)程的總和。包括以下具體含義：
（1）是某級(jí)某類學(xué)校所要進(jìn)行的全部教育內(nèi)容的總和。
（2）不僅包括各門學(xué)科的課內(nèi)教學(xué)，還包括課外活動(dòng)、家庭作業(yè)和社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)。（3）不僅規(guī)定各門學(xué)科的目的、內(nèi)容及要求，而且規(guī)定了各門學(xué)科的安排順序、課程分配、學(xué)年編制和學(xué)周的安排。
4.上位學(xué)習(xí)：通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)。當(dāng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)形成某些概括程度較低的觀念，在這些原有觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個(gè)概括和包容程度更高的概念或命題時(shí)，便產(chǎn)生上位學(xué)習(xí)。
5.自然實(shí)驗(yàn)法：即在教育實(shí)際情境下按照研究的目的而控制某些條件，變更某些條件，以觀察被試者心理活動(dòng)的變化。
五、簡答題
1.【答案要點(diǎn)】
（1）教師勞動(dòng)的復(fù)雜性；（2）教師勞動(dòng)的主觀能動(dòng)性；
（3）勞動(dòng)時(shí)間的延續(xù)性和勞動(dòng)空間的廣延性；（4）教師勞動(dòng)的示范性；
（5）勞動(dòng)成果的精神性。2.【答案要點(diǎn)】
教學(xué)中常用的教學(xué)方法有：
（1）講授法；（2）談話法；（3）討論法；（4）演示法；（5）練習(xí)法； 選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的依據(jù)主要有：
（1）教學(xué)目的和任務(wù)的要求；（2）課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)；（3）學(xué)生年齡特征；（4）教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件；
（5）教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)。3.【答案要點(diǎn)】
教案是在課題備課基礎(chǔ)上，對(duì)每一節(jié)課進(jìn)行的深入細(xì)致的準(zhǔn)備，教案的內(nèi)容包括：班級(jí)、學(xué)科名稱、授課時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、課的類型、主要教學(xué)方法、教具教學(xué)進(jìn)程等。教師編寫課時(shí)計(jì)劃(教案)的一般步驟是：
（1）進(jìn)一步研究教材，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師要認(rèn)真鉆研教材，包括鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書和閱讀有關(guān)參考書。教師掌握教材有一個(gè)深化的過程，一般要經(jīng)過懂、透、化三個(gè)階段。
（2）確定本課時(shí)的教學(xué)目的。教學(xué)目的的確定要根據(jù)具體的授課內(nèi)容而定，不可過分拔高，亦不能太過簡單。
（3）考慮課的進(jìn)行步驟，確定課的結(jié)構(gòu)，分配教學(xué)進(jìn)程中各個(gè)步驟的時(shí)間。（4）考慮教學(xué)方法的運(yùn)用、教具的準(zhǔn)備和使用方法及板書設(shè)計(jì)。（5）寫出課時(shí)計(jì)劃。4.【答案要點(diǎn)】
（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境：①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境；②給學(xué)生留有充分選擇的余地；③改革考核制度與考試內(nèi)容。
（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造：①保護(hù)好奇心；②解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理；③鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神；④重視直覺思維能力；⑤給學(xué)生提供具有創(chuàng)造力的榜樣。（3）開始培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。①發(fā)散思維訓(xùn)練；②推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練；③自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練；④頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。5.【答案要點(diǎn)】
美國心理學(xué)家馬斯洛是人本主義心理學(xué)的主要?jiǎng)?chuàng)始人之一。馬斯洛認(rèn)為的心理健康者的十項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。這十項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)是：
（1）有足夠的自我安全感；
（2）能充分地了解，并能對(duì)自己的能力作出適度的評(píng)價(jià)；（3）生活理想切合實(shí)際；（4）不脫離周圍現(xiàn)實(shí)環(huán)境；（5）能保持人格的完整與和諧；（6）善于從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)；（7）能保持良好的人際關(guān)系；（8）能適度的發(fā)泄情緒和控制情緒；
（9）在適合集體要求的前提下，有限地發(fā)揮個(gè)性；
（10）在不違背社會(huì)規(guī)范的前提下，適當(dāng)?shù)貪M足個(gè)人的基本需要。
六、論述題
1.【答案要點(diǎn)】
在德育過程中，教育者既要尊重信任學(xué)生，又要對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，把嚴(yán)和愛有機(jī)地結(jié)合起來，促使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動(dòng)。貫徹這一原則的要求包括：
（1）教育者要有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感以及尊重?zé)釔蹖W(xué)生的態(tài)度；（2）教育者應(yīng)根據(jù)教育目的和德育目標(biāo)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，認(rèn)真管理。2.【答案要點(diǎn)】
問題有:（1）重知識(shí)輕能力；（2）片面追求分?jǐn)?shù)；（3）影響學(xué)生的心理健康；（4）制約教學(xué)改革。
改革做法:（1）從側(cè)重一元評(píng)價(jià)到多元評(píng)價(jià)；（2）從側(cè)重總結(jié)性評(píng)價(jià)到形成性評(píng)價(jià)；（3）從側(cè)重區(qū)分性功能到發(fā)揮激勵(lì)性功能。
七、寫作 【答案】略。
第五篇：(十二)2012年特崗教師招聘考試小學(xué)教育理論全真模擬預(yù)測(cè)試卷
2012年特崗教師招聘考試小學(xué)教育理論全真模擬預(yù)測(cè)試卷
（十二）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20個(gè)小題，每小題1分，共20分）在每小題的四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填入括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。1．“兒童中心論”的代表人物是（）。A．赫爾巴特 B．裴斯泰洛齊 C．杜威
D．夸美紐斯
2．知識(shí)的急速增長要求人們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，（）比知識(shí)教育更重要，方法教育比結(jié)論教育更重要。A．能力教育 B．集體教育 C．情感教育 D．價(jià)值觀教育
3．通過角色訓(xùn)練增強(qiáng)自信心，然后將所學(xué)得的應(yīng)對(duì)方式應(yīng)用到實(shí)際生活情景中的行為演練方式稱之為（）。A．自我控制訓(xùn)練 B．肯定性訓(xùn)練 C．自我強(qiáng)化訓(xùn)練 D．自我監(jiān)督訓(xùn)練
4．個(gè)體遵守紀(jì)律的心理發(fā)展歷程中的強(qiáng)化階段是（）。A．0～6歲 B．6～9歲 C．9～16歲 D．16至成年
5．2001年，教育部印發(fā)了（）的通知。在世紀(jì)之交，我國大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、機(jī)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。A．《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》 B．《中國教育與改革發(fā)展綱要》 C．《中華人民共和國教育法》
D．《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》 6．政治經(jīng)濟(jì)制度決定著（）。A．教育的性質(zhì) B．教育的方法 C．教育的效益 D．教育的規(guī)模
7．“兒童中心主義”教育理論，違背了（）。A．間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律 B．傳授知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律 C．知識(shí)教學(xué)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律
D．教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的規(guī)律 8．《學(xué)記》反對(duì)死記硬背，主張啟發(fā)式教學(xué)，其中主張的開導(dǎo)學(xué)生但不要牽著學(xué)生走是（）。A．博學(xué)于文 B．開而弗達(dá) C．強(qiáng)而弗抑 D．道而弗牽
9．與一般身體鍛煉相比，學(xué)校體育更具有（）。A．隨意性 B．娛樂性 C．自覺性 D．系統(tǒng)性
10．在下列主張中，比較準(zhǔn)確地體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則的是（）。A．學(xué)不躐等 B．各因其材 C．開而弗達(dá) D．溫故而知新
11．德育過程結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素是（）。A．教育者，受教育者
B．教育者，受教育者，教育內(nèi)容
C．教育者，受教育者，德育內(nèi)容，德育方法 D．教育者，受教育者，德育環(huán)境
12．班集體形成的條件和前進(jìn)的動(dòng)力是（）。A．共同的奮斗目標(biāo) B．班主任的要求
C．班級(jí)內(nèi)部的矛盾斗爭 D．共同的活動(dòng)
13．在學(xué)與教的過程中，要有意傳遞的主要信息是（）。A．教學(xué)過程 B．教學(xué)手段 C．教學(xué)內(nèi)容 D．教學(xué)媒體
14．以下不屬于實(shí)物直觀的是（）。A．觀察教學(xué)電影 B．觀察實(shí)物 C．演示實(shí)驗(yàn)
D．到實(shí)地參觀訪問
15．學(xué)過高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和掌握，這屬于（A．順向正遷移 B．逆向正遷移 C．順向負(fù)遷移 D．逆向負(fù)遷移
16．屬于意義識(shí)記的行為是（）。
A．小明通過閱讀成語故事記住了大量成語
B．小明利用課間時(shí)間記住了圓周率小數(shù)點(diǎn)后9位數(shù)字 C．小明采用歷史的先后順序記住了許多歷史事件的年月日 D．小明通過誦讀法記憶并掌握英語單詞 17．觀察法的不足是（）。）。A．難以制定嚴(yán)密的計(jì)劃 B．觀察的目的性不能保證 C．作出精確地判斷相當(dāng)不易 D．所獲得的材料不夠真實(shí)
18．皮亞杰提出的四個(gè)階段由低向高的發(fā)展順序是（）。A．不可改變的 B．可以跳躍的 C．因人而異的 D．可人為改變的
19．流體智力和晶體智力說是由美國心理學(xué)家（）提出來的。A．斯皮爾曼 D．卡特爾 C．瑟斯頓 D．吉爾福特
20．善于察言觀色，注意并記憶言語信息中的社會(huì)內(nèi)容的人屬于（）。A．場(chǎng)獨(dú)立型 B．場(chǎng)依存型 C．沉思型 D．沖動(dòng)型
二、多項(xiàng)選擇題（本大題共10個(gè)小題，每小題2分，共20分）在下列每小題列出的選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是正確的，請(qǐng)將其代碼填入括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。
1．專家型教師和新教師教學(xué)行為的差異主要表現(xiàn)在（）。A．課時(shí)計(jì)劃的差異 B．課堂教學(xué)過程的差異 C．課后評(píng)價(jià)的差異 D．教學(xué)方法的差異
2．影響人際關(guān)系的因素（）。A．儀表因素 B．空間距離因素 C．相似性因素 D．能力因素 E．個(gè)性品質(zhì)因素
3．聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》規(guī)定的少年兒童社會(huì)權(quán)利是（）。A．無歧視原則 B．提早自立原則
C．尊重兒童觀點(diǎn)與意見原則 D．尊重兒童尊嚴(yán)原則 E．兒童利益最佳原則
4．下列屬于德育的途徑有（）。A．參觀軍事博物館 B．學(xué)習(xí)模范事跡 C．教學(xué)活動(dòng) D．共青團(tuán)工作 E．進(jìn)行公益勞動(dòng)
5．下列課程屬于綜合課程的有（）。A．活動(dòng)課程 B．核心課程 C．潛在課程 D．融合課程 E．廣域課程
6．布魯納認(rèn)為“學(xué)習(xí)一門學(xué)科，看來包含著三個(gè)差不多同時(shí)發(fā)生的過程”，即（A．新知識(shí)的獲得 B．知識(shí)的轉(zhuǎn)化 C．技能的形成 D．評(píng)價(jià) E．智力的形成
7．理解學(xué)習(xí)策略的定義時(shí)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)（）。A．學(xué)習(xí)策略主要表現(xiàn)為一種活動(dòng)方式 B．學(xué)習(xí)策略是符合規(guī)律的活動(dòng)方式 C．學(xué)習(xí)策略是一種技能 D．學(xué)習(xí)策略是一種能力
E．學(xué)習(xí)策略是通過學(xué)習(xí)、練習(xí)而形成的 8．兒童心理發(fā)展的特征是（）。A．發(fā)展的連續(xù)性和階段性 B．發(fā)展的定向性 C．發(fā)展的不平衡性 D．發(fā)展的差異性
9．性別角色的發(fā)展在以下哪些方面產(chǎn)生差異？（）A．交往 B．言語技能 C．社會(huì)認(rèn)知 D．問題解決策略 E．關(guān)注的生活重點(diǎn)
10．分配學(xué)生座位時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注的因素有（）。A．對(duì)人際關(guān)系的影響 B．減少課堂混亂）。C．聽課的效果 D．家長的意見 E．教室環(huán)境
三、填空題（本大題共8個(gè)小題，每空1分，共15分）在下列每小題的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均不得分。
1．影響人的身心發(fā)展的基本因素是_________、________和________。
2．學(xué)校管理的基本原理包括整體性原理、反饋性原理、民主性原理和_________。3．1989年聯(lián)合國大會(huì)通過的《兒童權(quán)利公約》的核心精神是_________。
4．按照新課程改革的方案，普通高中的課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、_________三個(gè)層次構(gòu)成。5．未成年學(xué)生享有的主要權(quán)利概括起來有：________，________。6．韋克斯勒智力量表包含了兩個(gè)分量表，即________量表和________量表。7．元認(rèn)知控制包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和________。
8．當(dāng)前較有影響的遷移理論有：________，________，________，________。
四、名詞解釋（本大題共5個(gè)小題，每小題2分，共10分）
1．課外教育 2．班級(jí)授課制 3．教育方針 4．集體 5．考試焦慮
五、簡答題（本大題共4個(gè)小題，每小題5分，共20分）
1．簡述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì)。
2．為什么說德育過程是一個(gè)長期的反復(fù)的逐步提高的過程？ 3．我國課程改革的發(fā)展趨勢(shì)是什么？ 4．簡述有利于保持有意注意的條件。
六、論述題（本大題共2小題，每題10分，共20分）
1．試論教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律。2．請(qǐng)聯(lián)系教學(xué)實(shí)際闡述動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系。
七、案例分析（15分）
某幼兒園教師給小朋友布置一個(gè)作業(yè):回家后學(xué)切蘋果。教師還當(dāng)堂示范:將蘋果正放，刀從蘋果上端的凹處往下切，切到下端凹處，然后把切開的蘋果給小朋友看，白色的肉，紫紅色的籽。一位小朋友回家操作時(shí)，忘記了老師教的方法，他把蘋果攔腰一刀切開，拿起來一看，卻意外的發(fā)現(xiàn):蘋果里面有一個(gè)極現(xiàn)則的五角星。這就是著名的“切錯(cuò)蘋果的故事”。試用教育基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)上述案例進(jìn)行解析。
模擬試卷
（十二）參考答案及解析
一、單選題
1．【答案】C。解析：杜威的“兒童中心論”是進(jìn)步主義教育的一個(gè)核心思想，也是杜威教育理論體系中最有代表性的觀點(diǎn)之一。
2．【答案】A。解析：當(dāng)今學(xué)校教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的能力。
3．【答案】B。解析：肯定性訓(xùn)練也叫自信訓(xùn)練、果斷訓(xùn)練，其目的是促進(jìn)個(gè)人在人際關(guān)系中公開表達(dá)自己的真實(shí)情感和觀點(diǎn)，維護(hù)自己權(quán)益也尊重別人權(quán)益，發(fā)展人的自我肯定行為。
4．【答案】B。解析：6～9歲是個(gè)體遵守紀(jì)律的心理發(fā)展歷程中的強(qiáng)化階段。
5．【答案】A。解析：2001年印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革。
6．【答案】A。解析：政治經(jīng)濟(jì)制度直接制約著教育的性質(zhì)和發(fā)展方向。
7．【答案】D。解析：兒童中心論認(rèn)為教育的目的在于促進(jìn)兒童的成長，因此教育要從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，整個(gè)教育過程要圍繞兒童轉(zhuǎn)，違背了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的規(guī)律。
8．【答案】D。解析：《學(xué)記》中又提到“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”的思想，闡明教師的作用在于引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生，其中“道而弗牽”即啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生但不要牽著學(xué)生走，“強(qiáng)而弗抑”即對(duì)學(xué)生提出比較高的要求但不要使學(xué)生灰心，“開而弗達(dá)”即指出解決問題的路徑但不提供現(xiàn)成答案。因此答案為D。
9．【答案】D。解析：學(xué)校教學(xué)活動(dòng)是有組織有計(jì)劃進(jìn)行的，因而學(xué)校體育也比一般鍛煉更具系統(tǒng)性。
10．【答案】C。解析:“學(xué)不躐等”是說學(xué)習(xí)不要超過等級(jí)，不按次序，不能有跳躍，要由淺入深、由易到難，要按照順序進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)了循序漸進(jìn)的原則?！案饕蚱洳摹睆?qiáng)調(diào)因材施教原則。“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”的意思是：要引導(dǎo)學(xué)生，但決不牽著學(xué)生的鼻子；要嚴(yán)格要求學(xué)生，但決不使學(xué)生感到壓抑；要啟發(fā)開導(dǎo)學(xué)生思考，但決不把最終結(jié)果直接給學(xué)生。這體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則?！皽毓识隆笔钦f教學(xué)中要貫徹鞏固性原則。
11．【答案】C。解析：德育過程通常是由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和方法四個(gè)相互制約的要素構(gòu)成。
12．【答案】A。解析：共同的奮斗目標(biāo)是班集體形成的條件和前進(jìn)的動(dòng)力。
13．【答案】C。解析：教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的過程中，要有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和課程。
14．【答案】A。解析：實(shí)物直觀即通過直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。例如觀察各種實(shí)物、演示各種實(shí)驗(yàn)、到工廠和農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地調(diào)查訪問等都屬于實(shí)物直觀。觀看教學(xué)電影屬于模象直觀。
15．【答案】B。解析：正遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。負(fù)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙作用。順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。題干中屬于逆向正遷移。
16．【答案】A。解析：意義識(shí)記（meaningful memorizing）通過理解材料的意義，把握材料內(nèi)容的識(shí)記。意義識(shí)記的基本條件是對(duì)材料的理解和進(jìn)行思維加工。人們識(shí)記這類材料時(shí)，一般都不采取逐字逐句強(qiáng)記硬背的方式，而是首先理解其基本涵義，即借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過思維進(jìn)行分析綜合，把握材料各部分的特點(diǎn)和內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，使之納入認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以便保持在記憶中?？闯烧Z故事記成語，就是在理解故事的基礎(chǔ)上，對(duì)成語加以學(xué)習(xí)，所以選A。BCD的記數(shù)字、時(shí)間和用誦讀法來記單詞，都是很機(jī)械的方法。17．【答案】C。解析：使用觀察法時(shí)，不容易做出精確的判斷。
18．【答案】A。解析：皮亞杰認(rèn)為，兒童的認(rèn)知發(fā)展到一定階段后，才為他的下一步學(xué)習(xí)提供了可能性，兒童不可能有超過發(fā)展水平的學(xué)習(xí)。
19．【答案】B。解析：美國心理學(xué)家卡特爾根據(jù)因素分析結(jié)果，按心智能力分為功能上的差異，將人的智力分為流體智力和晶體智力。
20．【答案】B。解析：認(rèn)知方式有場(chǎng)依存型和場(chǎng)獨(dú)立型、沖動(dòng)型和沉思型、具體型和抽象型三類。場(chǎng)依存型的學(xué)生往往不易獨(dú)立地對(duì)事物做出判斷，易受周圍環(huán)境影響。場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生，傾向于對(duì)事物的獨(dú)立判斷。沉思型學(xué)生在解決認(rèn)知任務(wù)時(shí)，總是謹(jǐn)慎、全面地檢查各種假設(shè)。沖動(dòng)型的學(xué)生在解決認(rèn)知任務(wù)時(shí)，總是急于給出問題的答案。由此可知應(yīng)屬于場(chǎng)依存型。
二、多選題
1．【答案】ABC。解析：根據(jù)研究結(jié)果，專家型教師和新教師在課前計(jì)劃、課堂教學(xué)過程和課后教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面都存在差異。
2．【答案】ABCDE。解析：影響人際關(guān)系的因素有很多，主要有相似性與互補(bǔ)性、個(gè)性品質(zhì)、接近性、熟悉性等，題干五個(gè)選項(xiàng)基本都有所涉及。
3．【答案】ACDE。解析：《兒童權(quán)利公約》所確定的保護(hù)兒童的基本原則是：兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴(yán)原則、無歧視原則、尊重兒童觀點(diǎn)與意見原則。4．【答案】ABCDE。解析：考查德育途徑的范圍。
5．【答案】BDE。解析：綜合課程是由兩門或兩門以上的多學(xué)科知識(shí)交叉、滲透、融合而生成的課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性、統(tǒng)一性及內(nèi)在聯(lián)系。因此，核心課程、融合課程、廣域課程屬于綜合課程。
6．【答案】ABD。解析：布魯納是認(rèn)知主義學(xué)習(xí)觀的重要代表人物，他認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)過程可以分為知識(shí)的獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)三個(gè)幾乎同時(shí)發(fā)生的過程。7．【答案】ABE。解析：學(xué)習(xí)策略主要表現(xiàn)為一種符合規(guī)律的活動(dòng)方式，是通過學(xué)習(xí)、練習(xí)而形成。
8．【答案】ABCD。解析：兒童心理發(fā)展具有連續(xù)性、階段性、定向性、順序性、不平衡性和差異性。9．【答案】ABCDE。10．【答案】ABC。
三、填空題
1．遺傳；環(huán)境；教育 2．人本原理 3．兒童是權(quán)利的主體 4．模塊
5．人身權(quán)；受教育權(quán) 6．言語；操作 7．調(diào)節(jié)策略
8．相同要素理論；泛化理論；轉(zhuǎn)化理論；認(rèn)知遷移理論
四、名詞解釋
1．課外教育：是指在課程計(jì)劃和學(xué)科課程之外，利用課余時(shí)間，對(duì)學(xué)生施行的各種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)。
2．班級(jí)授課制：是把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，教師根據(jù)課程計(jì)劃和規(guī)定的時(shí)間表進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。
3．教育方針：是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總方向，是教育基本政策的總概括。它是確定教育事業(yè)發(fā)展方向，指導(dǎo)整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略原則和行動(dòng)綱領(lǐng)。4．集體：是指為了實(shí)現(xiàn)有價(jià)值的社會(huì)目標(biāo)，嚴(yán)密組織起來的、有紀(jì)律、有心理凝聚力的群體，是群體發(fā)展的最高階段，具有最高的有效性。
5．考試焦慮：是由整個(gè)考試情境引起的特殊的神經(jīng)緊張和情緒焦慮狀態(tài)，其主要特征是由于考試的壓力而感到的擔(dān)憂和不安。
五、簡答題 1．【答案要點(diǎn)】
（1）加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的接軌；（2）強(qiáng)化普及義務(wù)教育，延長義務(wù)教育年限；（3）普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展；（4）高等教育的類型日益多樣化；
（5）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化；（6）教育制度有利于國際交流。2．【答案要點(diǎn)】
（1）德育過程的長期性是由人類認(rèn)識(shí)規(guī)律決定的。構(gòu)成思想品德的因素比較復(fù)雜，知、情、意、行各因素本身和各因素之間要通過不斷斗爭，才能得到發(fā)展和統(tǒng)一。
（2）青少年正處于成長時(shí)期，可塑性比較強(qiáng)，思想不成熟，其發(fā)展也具有雙向性，某一階段出現(xiàn)某些倒退是正常的，這使得德育過程是一個(gè)反復(fù)的持續(xù)的過程。
（3）德育過程中，學(xué)生除了接受學(xué)校的有目的有計(jì)劃有組織的正規(guī)教育影響外，還受到來自社會(huì)的、家庭的多種影響，這些影響中難免會(huì)有負(fù)向的，因而一個(gè)人思想品德提高過程中出現(xiàn)反復(fù)是正常的。
（4）當(dāng)前意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域中斗爭的復(fù)雜性，也使得對(duì)學(xué)生社會(huì)主義品德的培養(yǎng)是長期的、反復(fù)的過程。
（5）據(jù)此規(guī)律，教育者必須樹立“抓反復(fù)，反復(fù)抓”的德育思想。3．【答案要點(diǎn)】
我國小學(xué)課程改革的發(fā)展趨勢(shì)如下：
（1）加強(qiáng)綜合性，突出課程的整體教育功能；（2）加強(qiáng)實(shí)踐性，突出學(xué)生自主性、探索性學(xué)習(xí)；（3）加強(qiáng)彈性，體現(xiàn)課程的適應(yīng)性。4．【答案要點(diǎn)】
（1）加深對(duì)目的任務(wù)的理解；（2）合理組織活動(dòng)；（3）培養(yǎng)間接興趣；（4）排除干擾。
六、論述題 1．【答案要點(diǎn)】
（1）教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同活動(dòng)的過程，是教師領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主體作用。
（2）教師是教育者，他要將國家社會(huì)規(guī)定的知識(shí)內(nèi)容傳授給學(xué)生。在這一過程中，教師聞道在先，是已知者，而學(xué)生是未知者，所以，教師要對(duì)教學(xué)過程起主導(dǎo)作用。
（3）在教學(xué)過程中，教師是教育的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)的主體。文化知識(shí)要內(nèi)化為學(xué)生自身的智力才能，要通過學(xué)生自己的獨(dú)立思考和實(shí)踐活動(dòng)，因而，教師要尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
（4）我們既不能片面地強(qiáng)調(diào)教師的絕對(duì)權(quán)威，也不能主張兒童中心主義，而要把發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺積極性正確地結(jié)合起來。2．【答案要點(diǎn)】
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)行為、提高學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素，但不是唯一的決定條件；動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系并不是線性的關(guān)系，而是成倒U型曲線關(guān)系。即學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度有一個(gè)最佳水平，動(dòng)機(jī)水平適中時(shí)的學(xué)習(xí)效率最高；動(dòng)機(jī)程度過強(qiáng)時(shí)就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效率的結(jié)果產(chǎn)生一定的阻礙作用；如果動(dòng)機(jī)水平過低，也不會(huì)有高效率的學(xué)習(xí)效率。
七、案例分析 【答案提示】
可以從教育目的，教育創(chuàng)新以及教學(xué)過程中注重學(xué)生主體性發(fā)揮等方面進(jìn)行評(píng)析，言之成理即可。聯(lián)系實(shí)際，有獨(dú)到見解的可酌情加分。
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