第一篇：內(nèi)蒙古特崗教師招聘考試《教育理論綜合》全真模擬預(yù)測試卷(10)答案

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內(nèi)蒙古特崗教師招聘考試《教育理論綜合》全真模擬預(yù)測試

卷（10）答案

參考答案及解析

一、單項選擇題

1.D。中公專家解析：美國教育學(xué)家布魯納提出來結(jié)構(gòu)課程理論和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習法。他認為學(xué)習是一個主動形成和發(fā)展認知結(jié)構(gòu)的過程，是在內(nèi)在動機的推動下，學(xué)習者主動對新知識加以選擇、轉(zhuǎn)換、儲存和應(yīng)用的過程。

2.D。中公專家解析：班主任必須根據(jù)學(xué)生的個別差異，做好學(xué)生的個別教育工作。只有使每個學(xué)生都得到發(fā)展，班集體才能健康地發(fā)展。

3.B。中公專家解析：《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》第三十五條規(guī)定，對有本法規(guī)定嚴重不良行為的未成年人，其父母或者其他監(jiān)護人和學(xué)校應(yīng)當相互配合，采取措施嚴加管教，也可以送工讀學(xué)校進行矯治和接受教育。

4.B。中公專家解析：我國現(xiàn)在進行的是第8次課程改革。

5.D。中公專家解析：“生而知之”和“一兩的遺傳勝于一噸的教育”都是遺傳決定論的典型言論。

6.A。中公專家解析：對“看比賽”的記憶是典型的情景記憶。

7.A。中公專家解析：自由聯(lián)想法是弗洛伊德精神分析學(xué)派的主要研究方法。8.D。中公專家解析：元認知是對認知過程的調(diào)控，“遇到難點即?！本褪菍﹂喿x過程進行監(jiān)控和調(diào)節(jié)。

9.C。中公專家解析：班杜拉認為，觀察是人學(xué)習的最重要的形式。

10.D。中公專家解析：奴隸社會與封建社會實行的是“棍棒紀律”，資本主義社會實行的是“饑餓記錄”。

11.C。中公專家解析：一般能力包括觀察力、思維力、創(chuàng)造力等。12.A。中公專家解析：教育現(xiàn)代化的核心是教師素質(zhì)現(xiàn)代化。

13.C。中公專家解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》頒布于1986年。

14.C。中公專家解析：道德感是根據(jù)一定的道德標準評價人的思想、意圖和言行時所產(chǎn)生的主觀體驗。

15.D。中公專家解析：賈德是遷移的概括化原理理論的代表人物。

16.B。中公專家解析：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》第十八章五十六節(jié)規(guī)定，提高國家財政性教育經(jīng)費支出占國內(nèi)生產(chǎn)總值比例，2012年達到4%。

17.C。中公專家解析：“慎獨”標志著一個教師的職業(yè)道德修養(yǎng)已達到高度自覺的程度。

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18.D。中公專家解析：需要是支配人們行動的內(nèi)因。19.C。中公專家解析：終身學(xué)習是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力。20.D。

二、多項選擇題

1.ACE。中公專家解析：赫爾巴特強調(diào)的“三中心”是教師中心、課堂中心和教材中心。2.ABE。中公專家解析：義務(wù)性規(guī)范是規(guī)定主體必須做出某種積極行為的法律規(guī)范。3.ACD。中公專家解析：教師的成長分為關(guān)注生存階段、關(guān)注情境階段和關(guān)注學(xué)生階段。4.ABCD。

5.BC。中公專家解析：短時記憶的編碼方式有視覺編碼和聽覺編碼，主要是聽覺編碼。

三、填空題 1.自愿原則

2.艾賓浩斯的遺忘規(guī)律 3.教育媒介 4.頓悟 5.階段性 6.蔡元培

7.以僧為師、以吏為師 8.程序教學(xué) 9.朱熹

10.體諒模式、社會模仿模式

四、簡答題 1.【答案要點】

(1)教育的階級性十分顯著。統(tǒng)治階級享有教育特權(quán)，統(tǒng)治階級內(nèi)部也層次不同，被統(tǒng)治階級沒有特權(quán)，奴隸被剝奪了受教育的權(quán)利。

(2)教育與生產(chǎn)勞動想脫離。

(3)道統(tǒng)性突出。教育的內(nèi)容就是統(tǒng)治階級的政治思想和倫理觀念，教育服從于統(tǒng)治之道。專制性明顯。教育的過程是管制和灌輸?shù)倪^程，通過教師傳遞專制的威嚴，通過考試傳遞政權(quán)的威力。教育的象征性功能突出。能夠接受什么樣的教育標志著一個人的社會地位，經(jīng)典、教義的教育高于知識教育。

(4)學(xué)習方法刻板，機械模仿，死記硬背。2.【答案要點】

孔子是我國古代偉大的教育家，他的教育思想主要體現(xiàn)在《論語》一書中。①論教育對象：有教無類，即不分貴族與平民，都可以接受教育。

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②論教育作用：論教育的社會功能；論教育的個體功能。

③論教育目的和教育目標：關(guān)于教育目的，孔子希望培養(yǎng)出“賢人”和“君子”。關(guān)于教育目標，《子張》中提到“仕而優(yōu)則學(xué)，學(xué)而優(yōu)則仕”。

④論教育內(nèi)容：關(guān)于教學(xué)內(nèi)容，孔子主張以“仁”和“禮”為核心，提倡“仁者愛人”“克己復(fù)禮為仁”。

⑤論教學(xué)原則與方法：啟發(fā)誘導(dǎo)、因材施教、學(xué)習與思考相結(jié)合，即學(xué)思并重、溫故知新。

3.【答案要點】

(1)創(chuàng)設(shè)良好的交流環(huán)境，消除情緒障礙；(2)提高道德認識，消除意義障礙；

(3)鍛煉學(xué)生與誘因作斗爭的意志力，消除習慣惰性障礙；(4)發(fā)現(xiàn)積極因素，多方法協(xié)同進行，促進轉(zhuǎn)化；(5)考慮學(xué)生的年齡特征，運用教育機智。4.【答案要點】

(1)初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義的思想感情，初步養(yǎng)成關(guān)心他人、關(guān)心集體、認真負責、誠實、勤儉、勇敢正直、合群、活潑向上等良好品德和個性品質(zhì)，養(yǎng)成講文明、講禮貌、守紀律的行為習慣，初步具有自我管理以及分辨是非的能力；

(2)具有閱讀、書寫、表達、計算的基本知識和基本技能，了解一些生活、自然和社會常識，初步具有基本的觀察、思維、動手操作和自學(xué)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣；

(3)初步養(yǎng)成鍛煉身體和講究衛(wèi)生的習慣，具有健康的身體，具有較廣泛的興趣和健康的審美情趣；

(4)初步學(xué)會生活自理，會使用簡單的勞動工具，養(yǎng)成愛勞動的習慣。5.【答案要點】

(1)態(tài)度的認知成分，它是指人們作為態(tài)度主體，對于一定態(tài)度對象或態(tài)度客體的知識、觀念、意象或概念，以及在此基礎(chǔ)上形成的具有傾向性的思維方式；

(2)態(tài)度的情感成分，它是指伴隨態(tài)度的認知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗，是態(tài)度的核心成分；

(3)態(tài)度的行為傾向成分，它是指準備對某對象做出某種反應(yīng)的意向或意圖。

五、論述題 1.【答案要點】

(1)操行評定是以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對學(xué)生一個學(xué)期內(nèi)在學(xué)習、勞動、生活和品行等方面的表現(xiàn)所做出的小結(jié)和評價，主要由班主任負責。操行

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評定的目的在于：教育學(xué)生奮發(fā)向上，肯定優(yōu)點，找出缺點，指出努力的方向，鼓勵學(xué)生上進。

(2)操行評定的一般步驟是：第一，學(xué)生自評；第二，小組評議；第三，班主任評價；第四，信息反饋。

2.【答案要點】

由于社會知覺、人對人的知覺是極為復(fù)雜的，所以實際影響和制約社會知覺過程的因素很多，主要包括主客觀兩方面的因素。

(1)認知者本身的特點。主要包括：①認知者的經(jīng)驗。認知者的經(jīng)驗不同，思考問題的角度不同，即使同一社會刺激也會有不同的認知內(nèi)容。②認知者的性格。認知者性格的不同影響認知的結(jié)果。③認知者的需要，認知者的需要不同，其認知結(jié)果亦不相同。

(2)認知對象本身的特點。認知對象本身的特點是指該對象對于認知者所具有的價值及其社會意義的大小。認知對象，可以是某個個人、某個團體或其他具有社會意義的事物。由于認知對象本身的特點不同，認知結(jié)果也不同。

六、分析應(yīng)用題 【答案要點】

(1)該老師的做法違背了新課改下的教育觀。在教育取向上，不僅要重視基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握，還要重視基本態(tài)度和基本能力的培養(yǎng)。尤其在學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)上，要重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，學(xué)生學(xué)習興趣的培養(yǎng)以及學(xué)生個性的發(fā)展，孩子具有童心、童真與童趣，具有孩子特有的想象力，“聽螞蟻唱歌”是學(xué)生的一種體驗，教師要尊重并保護孩子的興趣與想象。

(2)該教師的做法違背了新課改下以人為本的學(xué)生觀。新課改的學(xué)生觀要求要把學(xué)生看成是獨特的人以及具有獨立意義的人。通過材料中的老師“生氣地走過去問”“聲音提高了八度”“嚴厲的斥責”等語句.我們可以看出該教師并沒有把學(xué)生看成是學(xué)習的主體，是具有主觀能動性的人。而是把自己的思想強加強加于學(xué)生身上，以權(quán)威壓制學(xué)生，不把學(xué)生看成是能動的、發(fā)展的人，不尊重學(xué)生的主觀能動性。

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第二篇：內(nèi)蒙古特崗教師招聘考試《教育理論綜合》全真模擬預(yù)測試卷答案

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內(nèi)蒙古特崗教師招聘考試《教育理論綜合》全真模擬預(yù)測試

卷（1）答案

參考答案及解析

一、單項選擇題

1.B。中公專家解析：早在奴隸社會就出現(xiàn)了學(xué)校。

2.D。中公專家解析：一般能力是指在不同種類的活動中表現(xiàn)出來的能力，是從事一切活動所必備的能力的綜合，如觀察力、記憶力、抽象概括能力、創(chuàng)造力等，其中抽象概括能力是一般能力的核心。

3.D。中公專家解析：實驗法強調(diào)學(xué)生的動手能力，所以屬于實際訓(xùn)練法。4.C。中公專家解析：現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動因是生產(chǎn)力發(fā)展水平。5.D。中公專家解析：赫爾巴特最早提出了“教學(xué)具有教育性”。6.D。中公專家解析：前三個選項屬于無條件反射。

7.A。中公專家解析：《中國教育改革和發(fā)展綱要》正式提出“兩基”指的是基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲。

8.A。中公專家解析：性格的態(tài)度特征包括對社會、集體、他人的態(tài)度。9.A。中公專家解析：課程設(shè)置是我國中小學(xué)課程計劃的最基本部分。10.C。中公專家解析：“學(xué)不躐等”是指學(xué)習不能逾越等級。

11.C。中公專家解析：功能固著是指個體在解決問題時，只看到某事物的通常功能，忽視其他功能的一種心理傾向。

12.C。中公專家解析：埃里克森認為，人格發(fā)展必須經(jīng)歷八個順序不變的階段，每個階段的個體都面臨一定的沖突和危機，其中前五個階段屬于兒童成長和接受教育的時期。①基本的信任感對基本的不信任感(0歲～1.5歲)，②自主感對羞恥感與懷疑(2歲～3歲)，③主動感對內(nèi)疚感(4歲～5歲)，④勤奮感對自卑感(6歲～ll歲)，⑤自我同一性對角色混亂(12歲～l8歲)。

13.B。中公專家解析：無意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。

14.D。中公專家解析：班級授課制是把學(xué)生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級，教師根據(jù)課程計劃和課時計劃進行教學(xué)的一種組織形式。所以突出班、課、時。

15.A。中公專家解析：題干所述的是學(xué)生社交恐懼的表現(xiàn)，社交恐懼是學(xué)生恐懼癥中的常見類型。恐懼癥是對特定的無實際危害的事物與場景的非理性的懼怕，除社交恐懼外，恐懼癥還包括單純熱怛和廣場恐懼。

16.B。中公專家解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》的立法宗旨是發(fā)展基礎(chǔ)教育。

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17.D。中公專家解析：教育問題是教育學(xué)研究的對象，也是教育學(xué)學(xué)科發(fā)展的動力。18.B。中公專家解析：l992年頒布的《義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級中學(xué)課程計劃(試行)》中，首次將“教學(xué)計劃”改為“課程計劃”。

19.C。中公專家解析：“隨機應(yīng)變”反映了思維的靈活性。20.B。中公專家解析：學(xué)校與家長不包括在學(xué)校法律關(guān)系中。

二、填空題 1.感情需要 2.附屬的內(nèi)驅(qū)力 3.認知能力差異 4.互相促進 5.專業(yè)人員

6.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說 7.多重性(或多樣性)8.白板說 9.布魯納 10.正態(tài)

三、判斷題

1.×。中公專家解析：題中所述不符合素質(zhì)教育的要求，也不利于學(xué)生的發(fā)展。2.√。中公專家解析：教學(xué)工作與其他職業(yè)相比具有其特殊性，采用統(tǒng)一標準單純以量化結(jié)果進行教學(xué)評比不利于教學(xué)的進步。

3.√。中公專家解析：心理健康是個心體心理活動在自身及環(huán)境條件許可范圍內(nèi)所能達到的嘴角功能狀態(tài)。一般來講，心理健康具有以下標準：自我意識正確、人際關(guān)系協(xié)調(diào)、性別角色分化、社會適應(yīng)良好，情緒積極穩(wěn)定、人格結(jié)構(gòu)完整。

4.×。中公專家解析：教育法律救濟的前提是損害的發(fā)生。

5.×。中公專家解析：心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。6.×。中公專家解析：“三角形的內(nèi)角和等于180°”屬于陳述性知識。

7.√。中公專家解析：研究性學(xué)習課程倡導(dǎo)學(xué)生對課題的自主選擇與主動探究，但是學(xué)生在自主探究中離不開教師的指導(dǎo)，教師的指導(dǎo)是否有效決定著研究性課程實施的成敗。

8.×。中公專家解析：題干所指的是測驗的信度。

9.×。中公專家解析：德育指所有有目的、有計劃地對社會成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動。狹義的德育專指學(xué)校德育，也包括對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響。

10.×。中公專家解析：氣質(zhì)沒有好壞之分。

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四、簡答題 1.【答案要點】(1)合理地沒計問題；(2)面向全體學(xué)生提問；(3)目的明確，把握好時機；(4)提問的語言要準確，具有啟發(fā)性；(5)提問的態(tài)度要溫和目然；(6)及時進行評價和總結(jié)。2.【答案要點】

(1)班主任是班級建設(shè)的設(shè)計者；(2)班主任是班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者；(3)班主任是協(xié)調(diào)班級人際關(guān)系的主導(dǎo)者。3.【答案要點】

(1)學(xué)習者必須具有有意義學(xué)習的心向；(2)學(xué)習材料具有邏輯意義；

(3)學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中必須有適當?shù)闹R，以便與新知識進行聯(lián)系；

(4)學(xué)習者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的舊知識發(fā)生相互作用。

4.【答案要點】

(1)重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化；(2)重綜合評價，關(guān)注個體差異，實現(xiàn)評價指標的多元化；(3)強調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結(jié)合，實現(xiàn)評價方法的多樣化；(4)強調(diào)參與與互動、自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化；(5)注重過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。5.【答案要點】

(1)形成正當?shù)?、合理的需要?/p>

(2)培養(yǎng)高尚的人生觀和正確分析問題的能力；(3)鍛煉身體和培養(yǎng)幽默感；(4)培養(yǎng)消除不良情緒的能力。

五、論述題 1.【答案要點】

認知方式?jīng)]有優(yōu)劣好壞之分，只是表現(xiàn)為學(xué)生對信息加工方式的某種偏愛，主要影響學(xué)生的學(xué)習方式。智力是影響學(xué)習的一個重要因素，但智力并不影響學(xué)習能否發(fā)生，它主要

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影響學(xué)習的速度、數(shù)量、鞏固程度和學(xué)習的遷移。我們必須根據(jù)學(xué)生認知差異的特點與作用，不斷改革教學(xué)，努力因材施教。因此，在教育中，我們應(yīng)該：

(1)創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認知差異的教學(xué)組織形式：

(2)采用適應(yīng)認知差異的教學(xué)方式，努力使教學(xué)方式個別化；(3)運用適應(yīng)認知差異的教學(xué)手段。2.【答案要點】

(1)教育要適應(yīng)個體發(fā)展的順序性和階段性；(2)教育要適應(yīng)個體發(fā)展的不平衡性；

(3)教育要適應(yīng)個體發(fā)展的個別差異性，因材施教；(4)教育要適應(yīng)個體發(fā)展的互補性，促進人的個性發(fā)展。

六、案例分析題 【答案要點】

教師的語言，不僅是教學(xué)的語言，更應(yīng)是教育的語言。教師語言的藝術(shù)水平直接影響到調(diào)適學(xué)生心理、處埋偶發(fā)事件效果的好壞。教師應(yīng)學(xué)會尊重學(xué)生，用委婉的語言代替直白的批評，善意地揭露出學(xué)生思想行為中的錯誤，點撥和提醒學(xué)生注意，讓學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟到自身的不當言行，提高認識。

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第三篇：2017黑龍江特崗教師招聘考試《教育理論綜合》模擬題試卷及答案(10)

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2017黑龍江特崗教師招聘考試《教育理論綜合》模擬題試卷

及答案（10）

一、單項選擇題

1.布魯納認為，無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。據(jù)此而建立的課程理論是()

A.百科全書式課程理論 B.綜合課程理論 C.實用主義課程理論 D.結(jié)構(gòu)主義課程理論

2.班主任要做好學(xué)生的個別教育工作，個別教育是指()A.全體學(xué)生的個別教育 B.學(xué)優(yōu)生的個別教育 C.道德差的學(xué)生的教育 D.全體每個學(xué)生的教育

3.“有嚴重不良行為的未成年人可送工讀學(xué)校進行矯治和接受教育”是下列哪一部法律規(guī)定的?()

A.《中華人民共和國教育法》

B.《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》 C.《中華人民共和國義務(wù)教育法》 D.《中華人民共和國未成年人保護法》 4.我國現(xiàn)在進行的是第()次課程改革。A.7 B.8 C.9 D.6

5.“生而知之”的天才論和“一兩的遺傳勝于一噸的教育”都是()的觀點。A.環(huán)境決定論 B.實踐決定論 C.經(jīng)驗決定論 D.遺傳決定論

6.奧運會期間看游泳比賽的記憶屬于()

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A.情景記憶 B.語義記憶 C.程序性記憶 D.陳述性記憶

7.在下列方法中，不屬于行為矯正治療的是()A.自由聯(lián)想法 B.系統(tǒng)脫敏法 C.厭惡療法 D.強化和懲罰

8.下列屬于元認知的實例是()A.學(xué)生運用精加工策略鞏固知識 B.學(xué)生在學(xué)習中能舉一反三 C.學(xué)生能利用復(fù)述策略進行記憶 D.學(xué)生在閱讀時，遇到難點即停

9.班杜拉認為，()是人學(xué)習的最重要的形式。A.強化 B.試誤 C.觀察 D.頓悟

10.實行“自覺紀律”教育的社會是()A.奴隸社會 B.封建社會 C.資本主義社會 D.社會主義社會 11.智力是()的綜合。A.觀察能力 B.思維能力 C.一般能力 D.特殊能力

12.教育現(xiàn)代化的核心是()A.教師素質(zhì)現(xiàn)代化 B.教育手段現(xiàn)代化

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C.教育內(nèi)容現(xiàn)代化 D.教育評價現(xiàn)代化

13.《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定“國家實行九年制義務(wù)教育”是在()A.1985年 B.1995年 C.1986年 D.1992年

14.一個人做了好事感到愉快，做了壞事感到內(nèi)疚，屬于()A.理智感 B.美感 C.道德感 D.心境

15.遷移的概括化理論認為，實現(xiàn)遷移的原因是兩種學(xué)習之間有共同的概括化的原理，這一理論的代表人物是()

A.桑代克 B.苛勒 C.奧蘇貝爾 D.賈德

16.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》明確提出，提高國家財政性教育經(jīng)費支出占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比例，2012年達到()

A.3% B.4% C.6% D.8%

17.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次是()A.堅持知行統(tǒng)一 B.開展批評與自我批評 C.努力做到“慎獨” D.學(xué)習先進人物

18.下列說法中不正確的是()A.需要具有目的性 B.需要具有方向性

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C.需要比較內(nèi)在隱蔽

D.需要是支配人們行動的外因 19.教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力是()A.愛國守法 B.愛崗敬業(yè) C.終身學(xué)習D.熱愛學(xué)生

20.以個人好惡、興趣愛好為聯(lián)系紐帶，具有強烈情感色彩的群體是()A.聯(lián)合群體 B.松散群體 C.正式群體 D.非正式群體

二、多項選擇題

1.赫爾巴特強調(diào)的“三中心”是()A.教師 B.學(xué)生 C.課堂 D.活動 E.教材

2.下列選項中屬于義務(wù)性規(guī)范的是()A.任何組織和個人不得以營利為目的舉辦學(xué)校

B.縣級人民政府根據(jù)需要設(shè)置寄宿制學(xué)校，居住分散的適齡兒童接受義務(wù)教育 C.招收少數(shù)民族學(xué)生為主的學(xué)校，可以用少數(shù)民族通用的語言文字教學(xué)

D.弄虛作假、騙取教師資格的，由縣級以上人民政府教育行政部門撤銷其教師資格 E.全社會應(yīng)當尊重教師 3.教師的成長階段包括()A.關(guān)注生存階段 B.關(guān)注自我階段 C.關(guān)注學(xué)生階段 D.關(guān)注情境階段 E.關(guān)注發(fā)展階段

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4.教學(xué)策略是根據(jù)不同的教學(xué)目標和任務(wù)，并參照學(xué)生的初始狀態(tài)，選擇最適合的()，并將其結(jié)合，保證教學(xué)過程的有效進行。

A.教學(xué)內(nèi)容 B.教學(xué)媒體 C.教學(xué)組織形式 D.教學(xué)方法 E.教學(xué)對象

5.短時記憶的編碼方式有()A.意義編碼 B.聽覺編碼 C.視覺編碼 D.語義類別編碼 E.觸覺編碼

三、填空題

1.教育研究首先必須遵守的原則是__________。2.及時復(fù)習的理論依據(jù)是__________。

3.教育者、受教育者和__________是構(gòu)成教育活動的基本要素。4.苛勒認為學(xué)習是__________的過程。

5.“一刀切”違背了人身心發(fā)展的__________特點。6.提出“以美育代宗教說”的教育家是__________。7.古代埃及教育的特征是__________。

8.能讓學(xué)生以自己的速度和水平，自學(xué)有特定順序和小步子安排的材料的個別化教學(xué)方法是__________。

9.提出“循序而漸進，熟讀而精思”的是__________。

10.當代最具影響的德育模式有認知模式、__________和__________等。

四、簡答題

1.簡述古代教育的特點。2.簡述孔子主要的教育思想。

3.如何對品德不良學(xué)生進行糾正和教育? 4.簡述我國小學(xué)的培養(yǎng)目標。5.簡述態(tài)度的結(jié)構(gòu)。

五、論述題

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1.試述班主任如何對學(xué)生進行操行評定。2.試述影響社會知覺的因素。

六、分析應(yīng)用題 有這樣一個真買的事例：

幾個學(xué)生正趴在樹下興致勃勃地觀察著什么，一個教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問：“你們在干什么?”“聽螞蟻唱歌呢?！睂W(xué)生頭也不抬，隨口而答?！昂f，螞蟻怎會唱歌?”老師的聲音提高了八度。嚴厲的斥責讓學(xué)生猛地從“槐安國”里清醒過來。于是一個個小腦袋耷拉下來，等候老師發(fā)落。只有一個倔強的小家伙還不服氣，小聲嘟嚷說：“您又不蹲下來，怎么知道螞蟻不會唱歌?”

請你運用現(xiàn)代教育理論對該教師的行為作出評析。

參考答案及解析

一、單項選擇題

1.D。中公講師解析：美國教育學(xué)家布魯納提出來結(jié)構(gòu)課程理論和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習法。他認為學(xué)習是一個主動形成和發(fā)展認知結(jié)構(gòu)的過程，是在內(nèi)在動機的推動下，學(xué)習者主動對新知識加以選擇、轉(zhuǎn)換、儲存和應(yīng)用的過程。

2.D。中公講師解析：班主任必須根據(jù)學(xué)生的個別差異，做好學(xué)生的個別教育工作。只有使每個學(xué)生都得到發(fā)展，班集體才能健康地發(fā)展。

3.B。中公講師解析：《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》第三十五條規(guī)定，對有本法規(guī)定嚴重不良行為的未成年人，其父母或者其他監(jiān)護人和學(xué)校應(yīng)當相互配合，采取措施嚴加管教，也可以送工讀學(xué)校進行矯治和接受教育。

4.B。中公講師解析：我國現(xiàn)在進行的是第8次課程改革。

5.D。中公講師解析：“生而知之”和“一兩的遺傳勝于一噸的教育”都是遺傳決定論的典型言論。

6.A。中公講師解析：對“看比賽”的記憶是典型的情景記憶。

7.A。中公講師解析：自由聯(lián)想法是弗洛伊德精神分析學(xué)派的主要研究方法。8.D。中公講師解析：元認知是對認知過程的調(diào)控，“遇到難點即?！本褪菍﹂喿x過程進行監(jiān)控和調(diào)節(jié)。

9.C。中公講師解析：班杜拉認為，觀察是人學(xué)習的最重要的形式。

10.D。中公講師解析：奴隸社會與封建社會實行的是“棍棒紀律”，資本主義社會實行的是“饑餓記錄”。

11.C。中公講師解析：一般能力包括觀察力、思維力、創(chuàng)造力等。

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12.A。中公講師解析：教育現(xiàn)代化的核心是教師素質(zhì)現(xiàn)代化。

13.C。中公講師解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》頒布于1986年。

14.C。中公講師解析：道德感是根據(jù)一定的道德標準評價人的思想、意圖和言行時所產(chǎn)生的主觀體驗。

15.D。中公講師解析：賈德是遷移的概括化原理理論的代表人物。

16.B。中公講師解析：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》第十八章五十六節(jié)規(guī)定，提高國家財政性教育經(jīng)費支出占國內(nèi)生產(chǎn)總值比例，2012年達到4%。

17.C。中公講師解析：“慎獨”標志著一個教師的職業(yè)道德修養(yǎng)已達到高度自覺的程度。

18.D。中公講師解析：需要是支配人們行動的內(nèi)因。19.C。中公講師解析：終身學(xué)習是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力。20.D。

二、多項選擇題

1.ACE。中公講師解析：赫爾巴特強調(diào)的“三中心”是教師中心、課堂中心和教材中心。

2.ABE。中公講師解析：義務(wù)性規(guī)范是規(guī)定主體必須做出某種積極行為的法律規(guī)范。3.ACD。中公講師解析：教師的成長分為關(guān)注生存階段、關(guān)注情境階段和關(guān)注學(xué)生階段。

4.ABCD。

5.BC。中公講師解析：短時記憶的編碼方式有視覺編碼和聽覺編碼，主要是聽覺編碼。

三、填空題 1.自愿原則

2.艾賓浩斯的遺忘規(guī)律 3.教育媒介 4.頓悟 5.階段性 6.蔡元培

7.以僧為師、以吏為師 8.程序教學(xué) 9.朱熹

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10.體諒模式、社會模仿模式

四、簡答題 1.【答案要點】

(1)教育的階級性十分顯著。統(tǒng)治階級享有教育特權(quán)，統(tǒng)治階級內(nèi)部也層次不同，被統(tǒng)治階級沒有特權(quán)，奴隸被剝奪了受教育的權(quán)利。

(2)教育與生產(chǎn)勞動想脫離。

(3)道統(tǒng)性突出。教育的內(nèi)容就是統(tǒng)治階級的政治思想和倫理觀念，教育服從于統(tǒng)治之道。專制性明顯。教育的過程是管制和灌輸?shù)倪^程，通過教師傳遞專制的威嚴，通過考試傳遞政權(quán)的威力。教育的象征性功能突出。能夠接受什么樣的教育標志著一個人的社會地位，經(jīng)典、教義的教育高于知識教育。

(4)學(xué)習方法刻板，機械模仿，死記硬背。2.【答案要點】

孔子是我國古代偉大的教育家，他的教育思想主要體現(xiàn)在《論語》一書中。①論教育對象：有教無類，即不分貴族與平民，都可以接受教育。②論教育作用：論教育的社會功能;論教育的個體功能。

③論教育目的和教育目標：關(guān)于教育目的，孔子希望培養(yǎng)出“賢人”和“君子”。關(guān)于教育目標，《子張》中提到“仕而優(yōu)則學(xué)，學(xué)而優(yōu)則仕”。

④論教育內(nèi)容：關(guān)于教學(xué)內(nèi)容，孔子主張以“仁”和“禮”為核心，提倡“仁者愛人”“克己復(fù)禮為仁”。

⑤論教學(xué)原則與方法：啟發(fā)誘導(dǎo)、因材施教、學(xué)習與思考相結(jié)合，即學(xué)思并重、溫故知新。

3.【答案要點】

(1)創(chuàng)設(shè)良好的交流環(huán)境，消除情緒障礙;(2)提高道德認識，消除意義障礙;

(3)鍛煉學(xué)生與誘因作斗爭的意志力，消除習慣惰性障礙;(4)發(fā)現(xiàn)積極因素，多方法協(xié)同進行，促進轉(zhuǎn)化;(5)考慮學(xué)生的年齡特征，運用教育機智。4.【答案要點】

(1)初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義的思想感情，初步養(yǎng)成關(guān)心他人、關(guān)心集體、認真負責、誠實、勤儉、勇敢正直、合群、活潑向上等良好品德和個性品質(zhì)，養(yǎng)成講文明、講禮貌、守紀律的行為習慣，初步具有自我管理以及分辨是非的能力;

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(2)具有閱讀、書寫、表達、計算的基本知識和基本技能，了解一些生活、自然和社會常識，初步具有基本的觀察、思維、動手操作和自學(xué)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣;

(3)初步養(yǎng)成鍛煉身體和講究衛(wèi)生的習慣，具有健康的身體，具有較廣泛的興趣和健康的審美情趣;

(4)初步學(xué)會生活自理，會使用簡單的勞動工具，養(yǎng)成愛勞動的習慣。5.【答案要點】

(1)態(tài)度的認知成分，它是指人們作為態(tài)度主體，對于一定態(tài)度對象或態(tài)度客體的知識、觀念、意象或概念，以及在此基礎(chǔ)上形成的具有傾向性的思維方式;

(2)態(tài)度的情感成分，它是指伴隨態(tài)度的認知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗，是態(tài)度的核心成分;

(3)態(tài)度的行為傾向成分，它是指準備對某對象做出某種反應(yīng)的意向或意圖。

五、論述題 1.【答案要點】

(1)操行評定是以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對學(xué)生一個學(xué)期內(nèi)在學(xué)習、勞動、生活和品行等方面的表現(xiàn)所做出的小結(jié)和評價，主要由班主任負責。操行評定的目的在于：教育學(xué)生奮發(fā)向上，肯定優(yōu)點，找出缺點，指出努力的方向，鼓勵學(xué)生上進。

(2)操行評定的一般步驟是：第一，學(xué)生自評;第二，小組評議;第三，班主任評價;第四，信息反饋。

2.【答案要點】

由于社會知覺、人對人的知覺是極為復(fù)雜的，所以實際影響和制約社會知覺過程的因素很多，主要包括主客觀兩方面的因素。

(1)認知者本身的特點。主要包括：①認知者的經(jīng)驗。認知者的經(jīng)驗不同，思考問題的角度不同，即使同一社會刺激也會有不同的認知內(nèi)容。②認知者的性格。認知者性格的不同影響認知的結(jié)果。③認知者的需要，認知者的需要不同，其認知結(jié)果亦不相同。

(2)認知對象本身的特點。認知對象本身的特點是指該對象對于認知者所具有的價值及其社會意義的大小。認知對象，可以是某個個人、某個團體或其他具有社會意義的事物。由于認知對象本身的特點不同，認知結(jié)果也不同。

六、分析應(yīng)用題 【答案要點】

(1)該老師的做法違背了新課改下的教育觀。在教育取向上，不僅要重視基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握，還要重視基本態(tài)度和基本能力的培養(yǎng)。尤其在學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的中公教育·做一個善良的人！點擊查看公職類招考公告大全

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培養(yǎng)上，要重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，學(xué)生學(xué)習興趣的培養(yǎng)以及學(xué)生個性的發(fā)展，孩子具有童心、童真與童趣，具有孩子特有的想象力，“聽螞蟻唱歌”是學(xué)生的一種體驗，教師要尊重并保護孩子的興趣與想象。

(2)該教師的做法違背了新課改下以人為本的學(xué)生觀。新課改的學(xué)生觀要求要把學(xué)生看成是獨特的人以及具有獨立意義的人。通過材料中的老師“生氣地走過去問”“聲音提高了八度”“嚴厲的斥責”等語句.我們可以看出該教師并沒有把學(xué)生看成是學(xué)習的主體，是具有主觀能動性的人。而是把自己的思想強加強加于學(xué)生身上，以壓制學(xué)生，不把學(xué)生看成是能動的、發(fā)展的人，不尊重學(xué)生的主觀能動性。

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第四篇：2012年特崗教師招聘考試中小學(xué)教育理論全真模擬預(yù)測試卷及答案

2012年特崗教師招聘考試中小學(xué)教育理論

全真模擬預(yù)測試卷及答案

（五）一、單項選擇題（本大題共20個小題，每小題1分，共20分）在每小題的四個備選答案中選出一個正確答案，并將正確答案的序號填入括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。

1.主張“教育即生活、教育是經(jīng)驗的改組和改造、在做中學(xué)”的教育家是（）。

A.布魯納

B.赫爾巴特

C.杜威

D.楊賢江

2.教育發(fā)展的規(guī)模和速度主要是由（）因素決定的。

A.政治

B.生產(chǎn)力

C.文化

D.軍事

3.關(guān)于個體身心發(fā)展的成因，“白板說”觀點屬于（）。

A.內(nèi)發(fā)論

B.外鑠論

C.多因素相互作用

D.平衡論

4.確定教育目的的客觀依據(jù)是（）。

A.哲學(xué)觀念

B.人性假設(shè)

C.理想人格

D.生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平

5.《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出教育發(fā)展的“兩全”目標，“兩全”是指（）。

A.全面普及義務(wù)教育，全面掃除青壯年文盲

B.全面進行教育改革，全面發(fā)展職業(yè)教育

C.全面改革政府包攬辦學(xué)的格局，全面深化教育體制改革

D.全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量

6.試圖用心理學(xué)的“統(tǒng)覺理論”原理來說明教學(xué)過程的教育家是（）。

A.夸美紐斯

B.赫爾巴特

C.杜威

D.凱洛夫

7.馬卡連柯提出“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人”反映了德育的（原則。

A.疏導(dǎo)

B.因材施教

C.導(dǎo)向性

D.尊重學(xué)生與嚴格要求相結(jié)合

8.我國義務(wù)教育階段的課程計劃應(yīng)該具有三個特征是（）。）

A.強制性，基礎(chǔ)性，科學(xué)性

B.強制性，普遍性，科學(xué)性

C.科學(xué)性，普遍性，基礎(chǔ)性

D.強制性，普遍性，基礎(chǔ)性

9.在教育活動中，教師負責組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向,采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說（）。

A.學(xué)生在教育活動中是被動的客體

B.教師在教育活動中是被動的客體

C.要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導(dǎo)作用

D.教師在教育活動中不能起到主導(dǎo)作用

10.安安平時比較踏實，遇事沉著、冷靜，但卻比較死板，靈活性不足。她應(yīng)該屬于（類型。

A.膽汁質(zhì)

B.多血質(zhì)

C.粘液質(zhì)

D.抑郁質(zhì)

11.根據(jù)學(xué)習的定義，下列現(xiàn)象中屬于學(xué)習的是（）。

A.蜜蜂采蜜

B.猴子練習攀爬

C.病癥導(dǎo)致的行為改變

D.兒童模仿別人的行為

12.力求本學(xué)期考得好，力求得到本學(xué)期的獎學(xué)金，屬于（）。

A.間接的遠景性動機

B.直接的近景性動機

C.高尚的動機

D.成就動機

13.應(yīng)用題的解題策略一般應(yīng)包括（）。

A.提出問題、判明問題性質(zhì)、選擇算法、找尋條件

B.提問、識別、探索、解決

C.判明問題性質(zhì)、選擇算法、找尋條件

D.提出問題、選擇算法、找尋條件

14.在柯爾伯格有關(guān)兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中，尋求認可取向階段屬于（）。

A.前習俗水平

B.習俗水平

C.后習俗水平

D.權(quán)威水平

15.從評價的功能上區(qū)分，中小學(xué)教育評價的類型可分為（）。

A.正式評價和非正式評價

B.相對評價和絕對評價）

C.形成性評價和總結(jié)性評價

D.正確評價和錯誤評價

16.由于先前做了活動或經(jīng)驗、習慣的影響而形成的心理的一種動力準備狀態(tài)稱（）。

A.定勢

B.原型啟發(fā)

C.變式

D.同化

17.小學(xué)生在記課堂筆記時對漢字字形結(jié)構(gòu)正誤的注意屬于（）。

A.隨意注意

B.不隨意注意

C.無意注意

D.隨意后注意

18.觀看乒乓球抽球錄像后，能以一定的精確度來演示這一動作的動作技能目標是（）。

A.模仿

B.準確

C.連貫

D.習慣化

19.我們常說的提升學(xué)生心理素質(zhì)，其標準是根據(jù)心理健康三層面中的哪一層的標準？（）

A.非病狀態(tài)

B.良好適應(yīng)狀態(tài)

C.理想狀態(tài)

D.正常狀態(tài)

20.“進退維谷”是一種（）。

A.雙趨式?jīng)_突

B.雙避式?jīng)_突

C.趨避式?jīng)_突

D.雙重趨避式?jīng)_突

二、填空題（本大題共7個小題，每空1分，共15分）在下列每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均不得分。

1.個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有個體身心發(fā)展的順序性、_________、不平衡性、互補性和_________。

2． 教育從生產(chǎn)勞動中第一次分離出來的標志是_________。

3.1902年通過的“_________”學(xué)制、基本參照美國的學(xué)制，通常又稱“_________”學(xué)制，這是舊中國使用時間最長的學(xué)制。

4.在我國，課程具體表現(xiàn)為課程計劃、_________和教科書。

5.教師的素養(yǎng)包括_________、_________、_________。

6.現(xiàn)代班級管理強調(diào)以_________為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學(xué)生主動性、積極性的管理機制。7.教育活動是一種_________的社會活動，教育系統(tǒng)是一個以_________為主要構(gòu)成要素的社會系統(tǒng)。在諸種要素中，_________是最基本的要素。

三、判斷題（本大題共10個小題，每小題1分，共10分）判斷下列各題的正誤，并在題后括號內(nèi)打“√”或“×”。

1.形成技能、技巧是鞏固知識的中心環(huán)節(jié)。（）

2.教育目的的個人本位論思想是錯誤的，我們應(yīng)堅持教育目的的社會本位論。（）

3.教育學(xué)是隨著人類社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生，并隨其發(fā)展而發(fā)展的。（）

4.環(huán)境對兒童發(fā)展的作用總是積極的。（）

5.教育可以促進政治民主化，對政治經(jīng)濟制度起決定作用。（）

6.小班教學(xué)的增加會成為我國義務(wù)教育的主要發(fā)展趨勢之一。（）

7.人所具有的最有力的認知技能是解決問題的能力。（）

8.人格障礙是后天教養(yǎng)的結(jié)果。（）

9.教育必須適應(yīng)兒童的身心發(fā)展水平。（）

10.在學(xué)習過程中，認知策略起著控制執(zhí)行的作用，控制自己的內(nèi)部行為。（）

四、簡答題（本大題共4個小題，每小題5分，共20分）

1.簡述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢。

2.結(jié)合當前課程改革實踐，論述掌握知識與發(fā)展能力的關(guān)系。

3.簡述班集體的形成與培養(yǎng)。

4.簡要說明教師的心理特征。

五、論述題（本大題共2小題，每題10分，共20分）

1.結(jié)合實際闡述學(xué)校教育應(yīng)如何與家庭教育、社會教育相互協(xié)調(diào)、相互配合。

2.在實際教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的心智技能？

六、案例分析（15分）

一位老師在進行語文課文《螢火蟲》教學(xué)時有這樣一個片斷:老師問學(xué)生，螢火蟲燃燒了自己，怎么了?有的孩子回答說，螢火蟲燃燒了自己它就死了；也有孩子說，螢火蟲燃燒了自己，它沒有怎么，只是一種生理現(xiàn)象；還有一部分孩子有一些其它理解，這時，老師無法對這些理解給予肯定，因為書上不是這樣說的，書上的正確答案是，螢火蟲燃燒了自己，照亮了人間。所以，老師不斷運用教學(xué)技巧和教學(xué)機智，想辦法一步步的“啟發(fā)”孩子得出“正確”的認識，要求同學(xué)們再想一想，再看一看，看什么呢?當然是看書，看課文，最后，孩子們終于在老師的不斷引導(dǎo)下，“看”出一個“共同”的認識——螢火蟲燃燒了自己，照亮了人間!

試從教師的教學(xué)觀、教材觀以及學(xué)生觀出發(fā)，對上述課堂教學(xué)案例進行評價分忻

模擬試卷

（五）參考答案及解析

一、單選題

1.【答案】C。解析：杜威的主要教育觀點就是教育即生長、教育即生活、教育即經(jīng)驗。

2.【答案】B。解析：生產(chǎn)力對教育有決定作用，表現(xiàn)在生產(chǎn)力水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度，制約著教育結(jié)構(gòu)的變化，制約著教育的內(nèi)容和手段。

3.【答案】B。解析：“白板說”是由英國哲學(xué)家洛克所提出來的，認為人的心靈猶如一塊白板，它本身沒有內(nèi)容，可以讓人涂抹，外部的力量決定了人的發(fā)展狀況，該觀點是典型的外鑠論的主張。

4.【答案】D。解析：生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平是確定一定歷史時期教育目的的物質(zhì)基礎(chǔ)。生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平不同，社會對受教育者的質(zhì)量標準和規(guī)格要求不同。教育目的是對社會生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展特點的反映，體現(xiàn)著這一發(fā)展的時代特征。哲學(xué)觀念、人性假設(shè)、理想人格都是主觀層面的，不可作為確定教育目的的客觀依據(jù)。

5.【答案】D。解析:“兩全”是指全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量。

6.【答案】B。解析：赫爾巴特首先把心理學(xué)作為教育學(xué)的基礎(chǔ)，解釋了教育學(xué)的很多概念。他試圖以心理學(xué)的“統(tǒng)覺理論”原理來說明教學(xué)過程，認為教學(xué)過程是新舊觀念的聯(lián)系和系統(tǒng)化的過程。

7.【答案】D。解析：馬卡連柯的話反映了德育的尊重學(xué)生與嚴格要求相結(jié)合的原則。

8.【答案】A。解析：我國義務(wù)教育階段的課程計劃具有強制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性。

9.【答案】C。解析：教師在教育活動中起主導(dǎo)作用，是學(xué)生學(xué)習的引導(dǎo)者。

10.【答案】C。解析：膽汁質(zhì)的人精力旺盛，易感情用事；多血質(zhì)的反應(yīng)迅速，有朝氣，情緒不穩(wěn)定，粗枝大葉；粘液質(zhì)穩(wěn)重、踏實，但比較死板；抑郁質(zhì)的人則比較敏感。故正確答案為C。

11.【答案】D。解析：學(xué)習是人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。

12.【答案】B。解析：直接的近景性動機是指由活動的直接結(jié)果所引起的對某種活動的動機。

13.【答案】A。解析：解決應(yīng)用題的策略一般包括提出問題、判斷問題的性質(zhì)、選擇算法和尋找條件四個步驟。

14.【答案】B。解析：柯爾伯格以為道德判斷可分為前習俗水平、習俗水平和后習俗水平。每個水平包括兩個階段，習俗水平的兩個階段是尋求認可取向和遵守法規(guī)取向階段。

15.【答案】C。解析：根據(jù)評價在教學(xué)中的作用，也就是評價的功能可分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價。

16.【答案】A。解析：定勢指既先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)，定勢的發(fā)生往往是由于先前的反復(fù)經(jīng)驗。

17.【答案】D。解析：有意后注意也叫隨意后注意，是由自覺的但不需要意志努力的注意。

18.【答案】A。解析：模仿是學(xué)生按提示要求行動或重復(fù)被顯示的動作的能力。

19.【答案】C。解析：心理健康是個體心理健康在自身條件許可范圍內(nèi)所能達到的最佳功能狀態(tài)。

20.【答案】B。解析：雙避式?jīng)_突是指必須在希望回避的兩種事物間回避一種事物時的矛盾和沖突，這是一種既趨向又回避的心理狀態(tài)。

二、填空題

1.階段性；個別差異性

2.學(xué)校教育的產(chǎn)生

3.壬戌；六三三

4.課程標準

5.能力素養(yǎng)；知識素養(yǎng)；思想道德素養(yǎng)

6.學(xué)生

7.培養(yǎng)人；人的集合；學(xué)生和教師

三、判斷題

1.【答案】×。解析：形成技能、技巧是運用知識的中心環(huán)節(jié)。

2.【答案】×。解析：孤立地堅持教育目的的個人本位論和社會本位論思想都是錯誤的。

3.【答案】×。解析：教育學(xué)作為一門科學(xué)是歷史發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，并不是隨著人類社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生的。

4.【答案】×。解析：環(huán)境中有積極因素也有消極因素，對兒童發(fā)展的作用可能是積極的，也可能是消極的。

5.【答案】×。解析：教育反作用于政治經(jīng)濟制度。

6.【答案】√。解析：小班化教學(xué)是歐美發(fā)達國家普遍推行的一種教學(xué)組織形式，也是我國義務(wù)教育的主要發(fā)展趨勢之一。

7.【答案】√。

8.【答案】×。解析：人格障礙是個體先天素質(zhì)與后天教養(yǎng)的產(chǎn)物。

9.【答案】√。

10.【答案】√。

四、簡答題

1．【答案要點】

（1）加強學(xué)前教育與小學(xué)教育的銜接；

（2）強化普及義務(wù)教育，延長義務(wù)教育年限；

（3）中等教育中普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展；

（4）高等教育的類型日益多樣化；

（5）教育的國際交流加強；

（6）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。2.【答案要點】

（1）知識與能力之間存在著內(nèi)在聯(lián)系，不能截然分開；

（2）能力是獲取知識的必要條件；

（3）知識是能力形成和提高的基礎(chǔ)；

（4）知識與能力各自具有獨立性，分屬于不同范疇；

（5）在教育實踐中要處理好掌握知識與發(fā)展能力這一基本關(guān)系。3.【答案要點】

組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，也是班主任工作的目的和結(jié)果。形成和培養(yǎng)班集體的方法主要有：

（1）確立班集體的奮斗目標；

（2）選擇和培養(yǎng)班干部；

（3）建立班集體的正常秩序；

（4）組織多樣的教育活動；

（5）培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風。4.【答案要點】

教師的心理特征是指教師在教育教學(xué)實踐活動中長期扮演的各種不同的角色并隨之逐漸形成的特有的心理品質(zhì)。教師的職業(yè)特點、社會角色決定了教師應(yīng)具備一系列特定的心理品質(zhì)，主要包括教師的認知能力、情感、意志和人格特征。

（1）教師的認知特征

教師的認知特征包括其知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力。

一般認為，教師的知識結(jié)構(gòu)主要包括專業(yè)學(xué)科內(nèi)容知識、教育教學(xué)、心理學(xué)的知識和實踐性知識。

教學(xué)能力包括：組織和運用教材的能力，言語表達能力，組織教學(xué)的能力，對學(xué)生學(xué)習困難的診治能力，教學(xué)媒體的使用能力以及教育機智等。

（2）教師的人格特征

教師的人格特征是影響教學(xué)的重要因素，其包含的內(nèi)容是多方面的，如教師的職業(yè)信念、教師的性格特點和教師對學(xué)生的理解等。

在教師的人格特征中，有兩個重要特征對教學(xué)效果有顯著影響：一是教師的熱心和同情心；二是教師富于激勵和想象的傾向性。

（3）教師的行為特征

教師的行為特征一般包括教師教學(xué)行為的明確性、多樣性、啟發(fā)性、參與性、任務(wù)取向性和及時地教學(xué)效果評估及其對學(xué)生產(chǎn)生的期望效應(yīng)。

教師通過行為表達出來的對學(xué)生的期望，也是影響學(xué)生的一種教學(xué)行為。

五、論述題

1.【答案要點】

（1）學(xué)校教育與家庭教育相互配合的主要形式有以下幾種：

①互訪；②家長會；③家長委員會。

（2）學(xué)校教育與社會教育相互配合的主要途徑有：

①學(xué)校積極鼓勵和支持學(xué)生參加校外社會教育機構(gòu)組織的活動；

②學(xué)校經(jīng)常向校外教育機構(gòu)提出建議和意見，并給予具體的指導(dǎo)；

③學(xué)校利用社會各種團體為兒童提供的活動條件對學(xué)生施加影響； 2.【答案要點】

（1）確立合理的智力活動原型。智力活動原型的模擬分為三部分：①建立模型；②檢驗并修正模型；③模型內(nèi)化。（2）激發(fā)學(xué)習的積極性和主動性。任何學(xué)習任務(wù)的完成都依賴于主體的學(xué)習積極性和主動性，學(xué)習的積極主動性取決于主體對學(xué)習任務(wù)的自覺需要。

（3）注意原型的完備性、獨立性、概括性。所謂完備性，指對活動結(jié)構(gòu)要有清楚的了解；獨立性是指應(yīng)從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生獨立來確定或理解活動的結(jié)構(gòu)及其操作方式；所謂概括性，就是要不斷地變更操作對象，提高活動原型概括程度。

（4）適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語。心智技能是借助于內(nèi)部語言而實現(xiàn)的，因此言語在心智技能形成中具有十分重要的作用。

（5）注意學(xué)生的個體差異。教師還應(yīng)該注意到學(xué)生個體差異，充分考慮學(xué)生所面臨的主客觀條件，具體問題具體分析。

六、案例分析

【答案要點】

（1）教學(xué)過程存在“唯教材”中心的傾向，只關(guān)注了教案的完成，沒有體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)觀。

（2）在教學(xué)內(nèi)容的處理上，沒有處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。只是從教材出發(fā)，而沒有從學(xué)生實際出發(fā)，反映了教學(xué)中的形式主義傾向。

（3）沒有充分肯定學(xué)生回答的合理性和多樣性，在一定程度上壓抑了學(xué)生的獨立性、自主性和創(chuàng)造性。

（從其他角度進行分析，言之成理，可酌情加分。）

第五篇：特崗教師招聘考試小學(xué)教育理論全真模擬預(yù)測試卷及答案(十)

特崗教師招聘考試小學(xué)教育理論全真模擬預(yù)測試卷

（十）總分150

一、單項選擇題（本大題共20個小題，每小題1分，共20分）在每小題的四個備選答案中選出一個正確答案，并將正確答案的序號填入括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。1.我國第一個正式實施的學(xué)制是（）。

A.壬寅學(xué)制 B.壬戌學(xué)制

C.甲午學(xué)制 D.癸卯學(xué)制

2.被稱之為“現(xiàn)代教育學(xué)之父”的教育家是（）。

A.赫爾巴特 B.康德

C.培根 D.夸美紐斯

3.在人文教育與科學(xué)教育的關(guān)系問題上，應(yīng)堅持的是（）。

A.堅持人文教育為主 B.堅持科學(xué)教育為主 C.堅持人文教育與科學(xué)教育的攜手并進 D.要看情況而定

4.《教育法》第十條規(guī)定:“國家根據(jù)各少數(shù)民族的特點和需要，幫助各少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展教育事業(yè)。國家扶持邊遠貧困地區(qū)發(fā)展教育事業(yè)。國家扶持和發(fā)展殘疾人教育事業(yè)。”這體現(xiàn)了教育法的（）原則。

A.方向性 B.平等性 C.公益性 D.全面性

5.一定社會的經(jīng)濟政治制度制約、決定著教育的社會性質(zhì)，具體地說，（）主要是由社會的經(jīng)濟政治制度決定的。

A.教育的目的 B.教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)

C.受教育的權(quán)利 D.教育的方針政策

6.《學(xué)記》中提出的“雜施而不孫，則壞亂而不修”的主張對應(yīng)的教學(xué)原則應(yīng)是（）

A.因材施教原則 B.循序漸進原則

C.鞏固性原則 D.啟發(fā)性原則

7.新課程強調(diào)教師向?qū)W生學(xué)習，傾聽學(xué)生的觀點和看法，這主要要求師生之間建立的關(guān)系是（）。

A.民主平等 B.尊師愛生

C.心理相容 D.教學(xué)相長

8.前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所倡導(dǎo)的“平行教育”的德育原則是指（）。

A.知行統(tǒng)一原則 B.尊重信任與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合原則

C.教育影響的一致性與連貫性原則 D.集體教育與個別教育相結(jié)合的原則

9.根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，小學(xué)、初中、高中不同學(xué)段的德育工作有相應(yīng)的側(cè)重點，其中，小學(xué)階段的德育重點主要是（）。

A.基本道德知識的理解與掌握 B.日常行為習慣的養(yǎng)成與實踐 C.道德理想信念的培養(yǎng)與指導(dǎo) D.人生觀價值觀的選擇與確立 10.最早提出“班級授課制”的是（）。

A.巴班斯基 B.夸美紐斯 C.凱洛夫 D.赫爾巴特 11.教師提高研究技能的三種途徑是（）。

A.自主、合作、探究 B.閱讀、合作、行動研究

C.學(xué)習、討論、創(chuàng)新 D.興趣、發(fā)現(xiàn)、研討

12.學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并搜集資料加以分析解決的學(xué)習方法是（）。

A.接受性學(xué)習B.研究性學(xué)習

C.合作式學(xué)習D.網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習

13.學(xué)習過程中，學(xué)習者通過對重點內(nèi)容圈點批注的方法幫助記憶，這種學(xué)習策略屬于（）。

A.精加工策略 B.組織策略 C.復(fù)述策略 D.元認知策略 14.小學(xué)生的思維（）。

A.正處于具體思維與抽象思維并行發(fā)展階段 B.正處于抽象思維向具體思維過渡階段 C.正處于具體思維向抽象思維過渡階段

D.完全屬于具體形象思維階段

15.正常行駛的汽車意外的遇到了故障的時候，司機緊急剎車，在這樣的情況下他所產(chǎn)生的一種特殊的緊張的情緒體驗，這就是（）。

A.熱情 B.心境 C.應(yīng)激 D.激情 16.1989年世界衛(wèi)生組織把“健康”定義為（）。

A.生理、心理和社會適應(yīng)的良好狀態(tài)

B.生理、心理和道德品質(zhì)的良好狀態(tài)

C.生理健康、心理健康、社會適應(yīng)良好和道德健康 D.生理健康、心理健康和社會適應(yīng)良好 17.影響教師課堂管理的情境因素是（）。

A.班級規(guī)模 B.班級性質(zhì) C.班級類型 D.班級特征 18.教學(xué)設(shè)計中最先要考慮的問題是（）。

A.教學(xué)內(nèi)容 B.教學(xué)目標 C.教學(xué)環(huán)境 D.教學(xué)策略 19.按學(xué)生的成績分班，屬于測驗中的（）。

A.安置性測驗 B.形成性測驗

C.指代性測驗 D.總結(jié)性測驗

20.陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育信條體現(xiàn)了教師的（）。

A.教育理論知識 B.崇高的職業(yè)道德

C.文化學(xué)科知識 D.過硬的教學(xué)基本功

二、多項選擇題（本大題共10個小題，每小題2分，共20分）在下列每小題列出的選項中至少有兩個是正確的，請將其代碼填入括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。1.第二次世界大戰(zhàn)以后出現(xiàn)的著名教育家及論著有（）。

A.布魯納的《教育過程》 B.布魯姆的《教育目標分類學(xué)》

C.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》 D.贊可夫的《教學(xué)與發(fā)展》

E.夸美紐斯的《大教學(xué)論》

2.教育培養(yǎng)學(xué)生的主體性措施有（）。

A.建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng) B.重視學(xué)生主體參與課堂，獲得體驗 C.尊重學(xué)生的個性差異，進行針對性教育 D.教育目標要反映社會發(fā)展 E.在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展 3.學(xué)校文化最終要表達（）。

A.對人性的理解 B.對集體的看法

C.對學(xué)習、工作的態(tài)度 D.對學(xué)校功能及社會責任的理解

E.教育的理想與追求

4.以下說法中，反映當代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢是（）。A.重視課程的標準化建設(shè) B.重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化與綜合化

C.重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識的結(jié)構(gòu)化 D.重視能力的培養(yǎng) E.重視個別差異

5.教師在教育過程中主要涉及（）。

A.敬業(yè)精神 B.職業(yè)素養(yǎng) C.專業(yè)知識 D.專業(yè)技能 E.教學(xué)風格

6.小學(xué)生學(xué)習的基本特點是（）。

A.直觀—操作性 B.動作—形象性 C.指導(dǎo)—模仿性 D.講授—發(fā)現(xiàn)性 E.基礎(chǔ)—再現(xiàn)性

7.加德納的多元智力理論提到的智力有（）。

A.語文智力 B.數(shù)學(xué)智力 C.社交智力 D.自知智力 E.空間智力

8.下列屬于模象直觀的有（）。

A．各種圖片 B．圖表 C．模型 D．幻燈片 E．教學(xué)電影電視

9.消除自卑感常用的方法包括（）。

A.引導(dǎo)學(xué)生對自己進行客觀全面的認知 B.對成敗進行正確的歸因 C.消除非理性觀念

D.用激將法刺激學(xué)生，讓他們通過逆反心理產(chǎn)生正面的動力 E.幫助學(xué)生不時有成功的體驗 10.影響課堂管理的因素有（）。

A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風格 B.班級規(guī)模

C.班級的性質(zhì) D.學(xué)校規(guī)章制度

E.教師的期望

三、填空題（本大題共6個小題，每空1分，共15分）在下列每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均不得分。

1.我國社會主義教育目的組成部分是____、____、____、____、____。2.反映古代教育思想的代表著作首先是記述孔子教育思想觀點的《 》。3.小學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的特點：（1）由 ____創(chuàng)造向 ____創(chuàng)造過渡；（2）由 ____ 創(chuàng)造力向 ____創(chuàng)造力過渡。

4.自我意識包括三種成分：自我認識、自我體驗和 ____。

5.根據(jù)記憶依存時間的長短，可以把記憶分為 ____、____和長時記憶三種類型。6.從遷移產(chǎn)生的方向看，遷移可分為____ 和 ____，前者指先前學(xué)習對后繼學(xué)習的影響，后者指后繼學(xué)習對先前學(xué)習的影響。

四、名詞解釋（本大題共5個小題，每小題2分，共10分）

1.社會本位論 2.教師申訴制度 3.學(xué)校課程 4.上位學(xué)習

5.自然實驗法

五、簡答題（本大題共5個小題，每小題6分，共30分）

1.簡述教師勞動的特點。

2.教學(xué)中有哪些常用的教學(xué)方法?（至少寫出三種）選擇和運用教學(xué)方法的依據(jù)是什么? 3.教師編寫課時計劃（教案）的一般步驟是什么? 4.如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性？

5.簡述心理健康的標準。

六、論述題（本大題共2小題，每題10分，共20分）

1.試述“尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合”這一德育原則的含義及貫徹的基本要求。

2.我國小學(xué)教育評價中主要存在哪些問題？如何改進？

七、寫作（35分）

以“我們的思想”為主題，設(shè)計一個主題班會活動方案。

模擬試卷

（十）參考答案及解析

一、單選題

1.【答案】D。解析：學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制，是指一個國家各級各類學(xué)校教育的系統(tǒng)。我國近代學(xué)制的情況：1902年，我國頒布了第一個近代學(xué)制“壬寅學(xué)制”，但未實施；1904年，我國頒布了“癸卯學(xué)制”，這是我國第一個正式實施的學(xué)制。1922年，我國頒布了“壬戌學(xué)制”，即通常所說的六三三學(xué)制，一直用到中華人民共和國成立。

2.【答案】A。解析：赫爾巴特所著的《普通教育學(xué)》標志著教育學(xué)稱為一門規(guī)范的學(xué)科，他第一個提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，并認為應(yīng)以倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)，被后人稱為“現(xiàn)代教育學(xué)之父”。

3.【答案】C。解析：在教學(xué)中，應(yīng)堅持人文教育與科學(xué)教育并重。4.【答案】B。解析：題干體現(xiàn)了教育法的平等性原則。

5.【答案】A。解析：教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人。培養(yǎng)什么樣的人，特別是培養(yǎng)出來的人應(yīng)當具有什么樣的政治方向和思想意識傾向，則是由一定的社會政治經(jīng)濟制度決定并體現(xiàn)一定社會的政治經(jīng)濟要求的。社會的政治經(jīng)濟制度不同，教育目的也就不同。政治經(jīng)濟制度，特別是政治制度直接決定教育目的的因素。

6.【答案】B。解析：“雜施而不孫，則壞亂而不修”的意思是教師雜亂地施教，學(xué)生不按序?qū)W習，會使學(xué)生頭腦混亂不知所措。因此主張對應(yīng)的教學(xué)原則應(yīng)是循序漸進原則。

7.【答案】A。解析:教師向?qū)W生學(xué)習、尊重學(xué)生意見體現(xiàn)了民主平等的教育策略。8.【答案】D。解析：馬卡連柯指出：教師要影響個別學(xué)生，首先要去影響這個學(xué)生所在的集體，然后通過集體和教師一道去影響這個學(xué)生，便會產(chǎn)生良好的教育效果，這就是著名的“平行教育原則”，即把集體教育和個別教育有機地結(jié)合起來。

9.【答案】B。解析：小學(xué)德育工作重點是日常行為習慣的養(yǎng)成和實踐。

10.【答案】B。解析：1632年夸美紐斯發(fā)表的《大教學(xué)論》系統(tǒng)論述了班級授課制以及教學(xué)的原則、方法。

11.【答案】B。解析：教師提高教學(xué)研究技能的途徑有三種方式：閱讀，即教師自己閱讀有關(guān)教學(xué)理論和教學(xué)研究方法的論著；合作，即與大學(xué)或研究機構(gòu)的教學(xué)研究專家合作進行實驗研究

；行動研究，即教師針對實際問題自己思考解決問題的辦法。

12.【答案】B。解析：研究性學(xué)習的定義。

13.【答案】C。解析：劃線是一種常用的復(fù)述策略，圈點是劃線的一種變式，因此也是一種復(fù)述策略。

14.【答案】C。解析：根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，思維正處于具體思維向抽象思維的過渡階段。

15.【答案】C。解析：應(yīng)激是在出乎意料的緊迫情況下，所引起的高度緊張的情緒狀態(tài)。16.【答案】D。解析：健康包括三個方面：生理健康、心理健康和社會適應(yīng)良好。17.【答案】B。解析：不同性質(zhì)的班級有不同性質(zhì)的群體凝聚力和不同的群體規(guī)范，教師必須用不同的管理模式進行管理。

18.【答案】B。解析：教學(xué)目標是出發(fā)點也是歸宿。19.【答案】A。解析：按成績分班屬于安置性測驗的類型。20.【答案】B。

二、多選題

1.【答案】ABD。解析：赫爾巴特的《普通教育學(xué)》成書于1806年，夸美紐斯的《大教學(xué)論》出版于1632年。

2.【答案】ABC。解析：最后兩個選項與題干不相干。

3.【答案】ABCDE。解析：對人性的理解、對集體的看法、對學(xué)習、工作的態(tài)度、對學(xué)校功能及社會責任的理解、教育的理想與追求都屬于學(xué)校文化最終要表達的內(nèi)容。

4.【答案】ABCDE。

5.【答案】ACDE。解析:教師這一要素主要涉及敬業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)技能和教學(xué)風格。

6.【答案】ABCE。解析：小學(xué)生由于受思維發(fā)展的限制，在發(fā)現(xiàn)上還很欠缺。7.【答案】ABCDE。解析：加德納將智力劃分為七種，包括語文、數(shù)量、空間、音樂、運動、社交和自知。

8.【答案】ABCDE。解析：所謂模象直觀即通過對事物的模象的直接感知而進行的一種直觀方式。各選項均為模象直觀。

9.【答案】ABCE。

10.【答案】ABCE。解析：影響課堂管理的因素有教師的領(lǐng)導(dǎo)方式、班級規(guī)模、班級性質(zhì)和教師的期望等。

三、填空題

1.德育；智育；體育；美育；勞動技術(shù)教育 2.論語 3.自發(fā)；理性；潛在；現(xiàn)實 4.自我監(jiān)控

5.感覺記憶；短時記憶 6.順向遷移；逆向遷移

四、名詞解釋

1.社會本位論：主張教育目的根據(jù)社會發(fā)展需要來確定，個人只是教育加工的原料；認為個人發(fā)展必須服從社會需要；社會價值高于個人價值，教育目的在于把受教育者培養(yǎng)成為符合社會準則的公民。

2.教師申訴制度：是指教師在其合法權(quán)益受到侵犯時，依照法律、法規(guī)的規(guī)定，向主管的行政機關(guān)申訴理由、請求處理的制度。

3.學(xué)校課程：即各級各類學(xué)校為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標而規(guī)定的學(xué)習科目及其進程的總和。包括以下具體含義：

（1）是某級某類學(xué)校所要進行的全部教育內(nèi)容的總和。

（2）不僅包括各門學(xué)科的課內(nèi)教學(xué)，還包括課外活動、家庭作業(yè)和社會實踐等活動。（3）不僅規(guī)定各門學(xué)科的目的、內(nèi)容及要求，而且規(guī)定了各門學(xué)科的安排順序、課程分配、學(xué)年編制和學(xué)周的安排。

4.上位學(xué)習：通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習。當認知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)形成某些概括程度較低的觀念，在這些原有觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習一個概括和包容程度更高的概念或命題時，便產(chǎn)生上位學(xué)習。

5.自然實驗法：即在教育實際情境下按照研究的目的而控制某些條件，變更某些條件，以觀察被試者心理活動的變化。

五、簡答題

1.【答案要點】

（1）教師勞動的復(fù)雜性；（2）教師勞動的主觀能動性；

（3）勞動時間的延續(xù)性和勞動空間的廣延性；（4）教師勞動的示范性；

（5）勞動成果的精神性。2.【答案要點】

教學(xué)中常用的教學(xué)方法有：

（1）講授法；（2）談話法；（3）討論法；（4）演示法；（5）練習法； 選擇和運用教學(xué)方法的依據(jù)主要有：

（1）教學(xué)目的和任務(wù)的要求；（2）課程性質(zhì)和教材特點；（3）學(xué)生年齡特征；（4）教學(xué)時間、設(shè)備、條件；

（5）教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗及個性特點。3.【答案要點】

教案是在課題備課基礎(chǔ)上，對每一節(jié)課進行的深入細致的準備，教案的內(nèi)容包括：班級、學(xué)科名稱、授課時間、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、課的類型、主要教學(xué)方法、教具教學(xué)進程等。教師編寫課時計劃(教案)的一般步驟是：

（1）進一步研究教材，確定教學(xué)重點和難點。教師要認真鉆研教材，包括鉆研課程標準、教科書和閱讀有關(guān)參考書。教師掌握教材有一個深化的過程，一般要經(jīng)過懂、透、化三個階段。

（2）確定本課時的教學(xué)目的。教學(xué)目的的確定要根據(jù)具體的授課內(nèi)容而定，不可過分拔高，亦不能太過簡單。

（3）考慮課的進行步驟，確定課的結(jié)構(gòu)，分配教學(xué)進程中各個步驟的時間。（4）考慮教學(xué)方法的運用、教具的準備和使用方法及板書設(shè)計。（5）寫出課時計劃。4.【答案要點】

（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境：①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境；②給學(xué)生留有充分選擇的余地；③改革考核制度與考試內(nèi)容。

（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造：①保護好奇心；②解除個體對答錯問題的恐懼心理；③鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神；④重視直覺思維能力；⑤給學(xué)生提供具有創(chuàng)造力的榜樣。（3）開始培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。①發(fā)散思維訓(xùn)練；②推測與假設(shè)訓(xùn)練；③自我設(shè)計訓(xùn)練；④頭腦風暴訓(xùn)練。5.【答案要點】

美國心理學(xué)家馬斯洛是人本主義心理學(xué)的主要創(chuàng)始人之一。馬斯洛認為的心理健康者的十項標準。這十項標準是：

（1）有足夠的自我安全感；

（2）能充分地了解，并能對自己的能力作出適度的評價；（3）生活理想切合實際；（4）不脫離周圍現(xiàn)實環(huán)境；（5）能保持人格的完整與和諧；（6）善于從經(jīng)驗中學(xué)習；（7）能保持良好的人際關(guān)系；（8）能適度的發(fā)泄情緒和控制情緒；

（9）在適合集體要求的前提下，有限地發(fā)揮個性；

（10）在不違背社會規(guī)范的前提下，適當?shù)貪M足個人的基本需要。

六、論述題

1.【答案要點】

在德育過程中，教育者既要尊重信任學(xué)生，又要對學(xué)生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機地結(jié)合起來，促使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動。貫徹這一原則的要求包括：

（1）教育者要有強烈的事業(yè)心、責任感以及尊重熱愛學(xué)生的態(tài)度；（2）教育者應(yīng)根據(jù)教育目的和德育目標，對學(xué)生嚴格要求，認真管理。2.【答案要點】

問題有:（1）重知識輕能力；（2）片面追求分數(shù)；（3）影響學(xué)生的心理健康；（4）制約教學(xué)改革。

改革做法:（1）從側(cè)重一元評價到多元評價；（2）從側(cè)重總結(jié)性評價到形成性評價；（3）從側(cè)重區(qū)分性功能到發(fā)揮激勵性功能。

七、寫作 【答案】略。