第一篇：內(nèi)蒙古特崗教師招聘考試《教育理論綜合》全真模擬預(yù)測(cè)試卷答案

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內(nèi)蒙古特崗教師招聘考試《教育理論綜合》全真模擬預(yù)測(cè)試

卷（1）答案

參考答案及解析

一、單項(xiàng)選擇題

1.B。中公專(zhuān)家解析：早在奴隸社會(huì)就出現(xiàn)了學(xué)校。

2.D。中公專(zhuān)家解析：一般能力是指在不同種類(lèi)的活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的能力，是從事一切活動(dòng)所必備的能力的綜合，如觀察力、記憶力、抽象概括能力、創(chuàng)造力等，其中抽象概括能力是一般能力的核心。

3.D。中公專(zhuān)家解析：實(shí)驗(yàn)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力，所以屬于實(shí)際訓(xùn)練法。4.C。中公專(zhuān)家解析：現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動(dòng)因是生產(chǎn)力發(fā)展水平。5.D。中公專(zhuān)家解析：赫爾巴特最早提出了“教學(xué)具有教育性”。6.D。中公專(zhuān)家解析：前三個(gè)選項(xiàng)屬于無(wú)條件反射。

7.A。中公專(zhuān)家解析：《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》正式提出“兩基”指的是基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲。

8.A。中公專(zhuān)家解析：性格的態(tài)度特征包括對(duì)社會(huì)、集體、他人的態(tài)度。9.A。中公專(zhuān)家解析：課程設(shè)置是我國(guó)中小學(xué)課程計(jì)劃的最基本部分。10.C。中公專(zhuān)家解析：“學(xué)不躐等”是指學(xué)習(xí)不能逾越等級(jí)。

11.C。中公專(zhuān)家解析：功能固著是指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)題時(shí)，只看到某事物的通常功能，忽視其他功能的一種心理傾向。

12.C。中公專(zhuān)家解析：埃里克森認(rèn)為，人格發(fā)展必須經(jīng)歷八個(gè)順序不變的階段，每個(gè)階段的個(gè)體都面臨一定的沖突和危機(jī)，其中前五個(gè)階段屬于兒童成長(zhǎng)和接受教育的時(shí)期。①基本的信任感對(duì)基本的不信任感(0歲～1.5歲)，②自主感對(duì)羞恥感與懷疑(2歲～3歲)，③主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感(4歲～5歲)，④勤奮感對(duì)自卑感(6歲～ll歲)，⑤自我同一性對(duì)角色混亂(12歲～l8歲)。

13.B。中公專(zhuān)家解析：無(wú)意注意也稱(chēng)不隨意注意，是沒(méi)有預(yù)定目的、無(wú)需意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。

14.D。中公專(zhuān)家解析：班級(jí)授課制是把學(xué)生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級(jí)，教師根據(jù)課程計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。所以突出班、課、時(shí)。

15.A。中公專(zhuān)家解析：題干所述的是學(xué)生社交恐懼的表現(xiàn)，社交恐懼是學(xué)生恐懼癥中的常見(jiàn)類(lèi)型?？謶职Y是對(duì)特定的無(wú)實(shí)際危害的事物與場(chǎng)景的非理性的懼怕，除社交恐懼外，恐懼癥還包括單純熱怛和廣場(chǎng)恐懼。

16.B。中公專(zhuān)家解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》的立法宗旨是發(fā)展基礎(chǔ)教育。

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17.D。中公專(zhuān)家解析：教育問(wèn)題是教育學(xué)研究的對(duì)象，也是教育學(xué)學(xué)科發(fā)展的動(dòng)力。18.B。中公專(zhuān)家解析：l992年頒布的《義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃(試行)》中，首次將“教學(xué)計(jì)劃”改為“課程計(jì)劃”。

19.C。中公專(zhuān)家解析：“隨機(jī)應(yīng)變”反映了思維的靈活性。20.B。中公專(zhuān)家解析：學(xué)校與家長(zhǎng)不包括在學(xué)校法律關(guān)系中。

二、填空題 1.感情需要 2.附屬的內(nèi)驅(qū)力 3.認(rèn)知能力差異 4.互相促進(jìn) 5.專(zhuān)業(yè)人員

6.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō) 7.多重性(或多樣性)8.白板說(shuō) 9.布魯納 10.正態(tài)

三、判斷題

1.×。中公專(zhuān)家解析：題中所述不符合素質(zhì)教育的要求，也不利于學(xué)生的發(fā)展。2.√。中公專(zhuān)家解析：教學(xué)工作與其他職業(yè)相比具有其特殊性，采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)單純以量化結(jié)果進(jìn)行教學(xué)評(píng)比不利于教學(xué)的進(jìn)步。

3.√。中公專(zhuān)家解析：心理健康是個(gè)心體心理活動(dòng)在自身及環(huán)境條件許可范圍內(nèi)所能達(dá)到的嘴角功能狀態(tài)。一般來(lái)講，心理健康具有以下標(biāo)準(zhǔn)：自我意識(shí)正確、人際關(guān)系協(xié)調(diào)、性別角色分化、社會(huì)適應(yīng)良好，情緒積極穩(wěn)定、人格結(jié)構(gòu)完整。

4.×。中公專(zhuān)家解析：教育法律救濟(jì)的前提是損害的發(fā)生。

5.×。中公專(zhuān)家解析：心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。6.×。中公專(zhuān)家解析：“三角形的內(nèi)角和等于180°”屬于陳述性知識(shí)。

7.√。中公專(zhuān)家解析：研究性學(xué)習(xí)課程倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題的自主選擇與主動(dòng)探究，但是學(xué)生在自主探究中離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，教師的指導(dǎo)是否有效決定著研究性課程實(shí)施的成敗。

8.×。中公專(zhuān)家解析：題干所指的是測(cè)驗(yàn)的信度。

9.×。中公專(zhuān)家解析：德育指所有有目的、有計(jì)劃地對(duì)社會(huì)成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動(dòng)。狹義的德育專(zhuān)指學(xué)校德育，也包括對(duì)受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響。

10.×。中公專(zhuān)家解析：氣質(zhì)沒(méi)有好壞之分。

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四、簡(jiǎn)答題 1.【答案要點(diǎn)】(1)合理地沒(méi)計(jì)問(wèn)題；(2)面向全體學(xué)生提問(wèn)；(3)目的明確，把握好時(shí)機(jī)；(4)提問(wèn)的語(yǔ)言要準(zhǔn)確，具有啟發(fā)性；(5)提問(wèn)的態(tài)度要溫和目然；(6)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。2.【答案要點(diǎn)】

(1)班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者；(2)班主任是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者；(3)班主任是協(xié)調(diào)班級(jí)人際關(guān)系的主導(dǎo)者。3.【答案要點(diǎn)】

(1)學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向；(2)學(xué)習(xí)材料具有邏輯意義；

(3)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須有適當(dāng)?shù)闹R(shí)，以便與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系；

(4)學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地使這種具有潛在意義的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的舊知識(shí)發(fā)生相互作用。

4.【答案要點(diǎn)】

(1)重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化；(2)重綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化；(3)強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化；(4)強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化；(5)注重過(guò)程，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。5.【答案要點(diǎn)】

(1)形成正當(dāng)?shù)?、合理的需要?/p>

(2)培養(yǎng)高尚的人生觀和正確分析問(wèn)題的能力；(3)鍛煉身體和培養(yǎng)幽默感；(4)培養(yǎng)消除不良情緒的能力。

五、論述題 1.【答案要點(diǎn)】

認(rèn)知方式?jīng)]有優(yōu)劣好壞之分，只是表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)信息加工方式的某種偏愛(ài)，主要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。智力是影響學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素，但智力并不影響學(xué)習(xí)能否發(fā)生，它主要

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影響學(xué)習(xí)的速度、數(shù)量、鞏固程度和學(xué)習(xí)的遷移。我們必須根據(jù)學(xué)生認(rèn)知差異的特點(diǎn)與作用，不斷改革教學(xué)，努力因材施教。因此，在教育中，我們應(yīng)該：

(1)創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式：

(2)采用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式，努力使教學(xué)方式個(gè)別化；(3)運(yùn)用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)手段。2.【答案要點(diǎn)】

(1)教育要適應(yīng)個(gè)體發(fā)展的順序性和階段性；(2)教育要適應(yīng)個(gè)體發(fā)展的不平衡性；

(3)教育要適應(yīng)個(gè)體發(fā)展的個(gè)別差異性，因材施教；(4)教育要適應(yīng)個(gè)體發(fā)展的互補(bǔ)性，促進(jìn)人的個(gè)性發(fā)展。

六、案例分析題 【答案要點(diǎn)】

教師的語(yǔ)言，不僅是教學(xué)的語(yǔ)言，更應(yīng)是教育的語(yǔ)言。教師語(yǔ)言的藝術(shù)水平直接影響到調(diào)適學(xué)生心理、處埋偶發(fā)事件效果的好壞。教師應(yīng)學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，用委婉的語(yǔ)言代替直白的批評(píng)，善意地揭露出學(xué)生思想行為中的錯(cuò)誤，點(diǎn)撥和提醒學(xué)生注意，讓學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟到自身的不當(dāng)言行，提高認(rèn)識(shí)。

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第二篇：內(nèi)蒙古特崗教師招聘考試《教育理論綜合》全真模擬預(yù)測(cè)試卷(10)答案

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卷（10）答案

參考答案及解析

一、單項(xiàng)選擇題

1.D。中公專(zhuān)家解析：美國(guó)教育學(xué)家布魯納提出來(lái)結(jié)構(gòu)課程理論和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)法。他認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)形成和發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，是在內(nèi)在動(dòng)機(jī)的推動(dòng)下，學(xué)習(xí)者主動(dòng)對(duì)新知識(shí)加以選擇、轉(zhuǎn)換、儲(chǔ)存和應(yīng)用的過(guò)程。

2.D。中公專(zhuān)家解析：班主任必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，做好學(xué)生的個(gè)別教育工作。只有使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，班集體才能健康地發(fā)展。

3.B。中公專(zhuān)家解析：《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》第三十五條規(guī)定，對(duì)有本法規(guī)定嚴(yán)重不良行為的未成年人，其父母或者其他監(jiān)護(hù)人和學(xué)校應(yīng)當(dāng)相互配合，采取措施嚴(yán)加管教，也可以送工讀學(xué)校進(jìn)行矯治和接受教育。

4.B。中公專(zhuān)家解析：我國(guó)現(xiàn)在進(jìn)行的是第8次課程改革。

5.D。中公專(zhuān)家解析：“生而知之”和“一兩的遺傳勝于一噸的教育”都是遺傳決定論的典型言論。

6.A。中公專(zhuān)家解析：對(duì)“看比賽”的記憶是典型的情景記憶。

7.A。中公專(zhuān)家解析：自由聯(lián)想法是弗洛伊德精神分析學(xué)派的主要研究方法。8.D。中公專(zhuān)家解析：元認(rèn)知是對(duì)認(rèn)知過(guò)程的調(diào)控，“遇到難點(diǎn)即?！本褪菍?duì)閱讀過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)節(jié)。

9.C。中公專(zhuān)家解析：班杜拉認(rèn)為，觀察是人學(xué)習(xí)的最重要的形式。

10.D。中公專(zhuān)家解析：奴隸社會(huì)與封建社會(huì)實(shí)行的是“棍棒紀(jì)律”，資本主義社會(huì)實(shí)行的是“饑餓記錄”。

11.C。中公專(zhuān)家解析：一般能力包括觀察力、思維力、創(chuàng)造力等。12.A。中公專(zhuān)家解析：教育現(xiàn)代化的核心是教師素質(zhì)現(xiàn)代化。

13.C。中公專(zhuān)家解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》頒布于1986年。

14.C。中公專(zhuān)家解析：道德感是根據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)人的思想、意圖和言行時(shí)所產(chǎn)生的主觀體驗(yàn)。

15.D。中公專(zhuān)家解析：賈德是遷移的概括化原理理論的代表人物。

16.B。中公專(zhuān)家解析：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》第十八章五十六節(jié)規(guī)定，提高國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值比例，2012年達(dá)到4%。

17.C。中公專(zhuān)家解析：“慎獨(dú)”標(biāo)志著一個(gè)教師的職業(yè)道德修養(yǎng)已達(dá)到高度自覺(jué)的程度。

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18.D。中公專(zhuān)家解析：需要是支配人們行動(dòng)的內(nèi)因。19.C。中公專(zhuān)家解析：終身學(xué)習(xí)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力。20.D。

二、多項(xiàng)選擇題

1.ACE。中公專(zhuān)家解析：赫爾巴特強(qiáng)調(diào)的“三中心”是教師中心、課堂中心和教材中心。2.ABE。中公專(zhuān)家解析：義務(wù)性規(guī)范是規(guī)定主體必須做出某種積極行為的法律規(guī)范。3.ACD。中公專(zhuān)家解析：教師的成長(zhǎng)分為關(guān)注生存階段、關(guān)注情境階段和關(guān)注學(xué)生階段。4.ABCD。

5.BC。中公專(zhuān)家解析：短時(shí)記憶的編碼方式有視覺(jué)編碼和聽(tīng)覺(jué)編碼，主要是聽(tīng)覺(jué)編碼。

三、填空題 1.自愿原則

2.艾賓浩斯的遺忘規(guī)律 3.教育媒介 4.頓悟 5.階段性 6.蔡元培

7.以僧為師、以吏為師 8.程序教學(xué) 9.朱熹

10.體諒模式、社會(huì)模仿模式

四、簡(jiǎn)答題 1.【答案要點(diǎn)】

(1)教育的階級(jí)性十分顯著。統(tǒng)治階級(jí)享有教育特權(quán)，統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部也層次不同，被統(tǒng)治階級(jí)沒(méi)有特權(quán)，奴隸被剝奪了受教育的權(quán)利。

(2)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)想脫離。

(3)道統(tǒng)性突出。教育的內(nèi)容就是統(tǒng)治階級(jí)的政治思想和倫理觀念，教育服從于統(tǒng)治之道。專(zhuān)制性明顯。教育的過(guò)程是管制和灌輸?shù)倪^(guò)程，通過(guò)教師傳遞專(zhuān)制的威嚴(yán)，通過(guò)考試傳遞政權(quán)的威力。教育的象征性功能突出。能夠接受什么樣的教育標(biāo)志著一個(gè)人的社會(huì)地位，經(jīng)典、教義的教育高于知識(shí)教育。

(4)學(xué)習(xí)方法刻板，機(jī)械模仿，死記硬背。2.【答案要點(diǎn)】

孔子是我國(guó)古代偉大的教育家，他的教育思想主要體現(xiàn)在《論語(yǔ)》一書(shū)中。①論教育對(duì)象：有教無(wú)類(lèi)，即不分貴族與平民，都可以接受教育。

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②論教育作用：論教育的社會(huì)功能；論教育的個(gè)體功能。

③論教育目的和教育目標(biāo)：關(guān)于教育目的，孔子希望培養(yǎng)出“賢人”和“君子”。關(guān)于教育目標(biāo)，《子張》中提到“仕而優(yōu)則學(xué)，學(xué)而優(yōu)則仕”。

④論教育內(nèi)容：關(guān)于教學(xué)內(nèi)容，孔子主張以“仁”和“禮”為核心，提倡“仁者愛(ài)人”“克己復(fù)禮為仁”。

⑤論教學(xué)原則與方法：?jiǎn)l(fā)誘導(dǎo)、因材施教、學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合，即學(xué)思并重、溫故知新。

3.【答案要點(diǎn)】

(1)創(chuàng)設(shè)良好的交流環(huán)境，消除情緒障礙；(2)提高道德認(rèn)識(shí)，消除意義障礙；

(3)鍛煉學(xué)生與誘因作斗爭(zhēng)的意志力，消除習(xí)慣惰性障礙；(4)發(fā)現(xiàn)積極因素，多方法協(xié)同進(jìn)行，促進(jìn)轉(zhuǎn)化；(5)考慮學(xué)生的年齡特征，運(yùn)用教育機(jī)智。4.【答案要點(diǎn)】

(1)初步具有愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義的思想感情，初步養(yǎng)成關(guān)心他人、關(guān)心集體、認(rèn)真負(fù)責(zé)、誠(chéng)實(shí)、勤儉、勇敢正直、合群、活潑向上等良好品德和個(gè)性品質(zhì)，養(yǎng)成講文明、講禮貌、守紀(jì)律的行為習(xí)慣，初步具有自我管理以及分辨是非的能力；

(2)具有閱讀、書(shū)寫(xiě)、表達(dá)、計(jì)算的基本知識(shí)和基本技能，了解一些生活、自然和社會(huì)常識(shí)，初步具有基本的觀察、思維、動(dòng)手操作和自學(xué)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

(3)初步養(yǎng)成鍛煉身體和講究衛(wèi)生的習(xí)慣，具有健康的身體，具有較廣泛的興趣和健康的審美情趣；

(4)初步學(xué)會(huì)生活自理，會(huì)使用簡(jiǎn)單的勞動(dòng)工具，養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣。5.【答案要點(diǎn)】

(1)態(tài)度的認(rèn)知成分，它是指人們作為態(tài)度主體，對(duì)于一定態(tài)度對(duì)象或態(tài)度客體的知識(shí)、觀念、意象或概念，以及在此基礎(chǔ)上形成的具有傾向性的思維方式；

(2)態(tài)度的情感成分，它是指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn)，是態(tài)度的核心成分；

(3)態(tài)度的行為傾向成分，它是指準(zhǔn)備對(duì)某對(duì)象做出某種反應(yīng)的意向或意圖。

五、論述題 1.【答案要點(diǎn)】

(1)操行評(píng)定是以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活和品行等方面的表現(xiàn)所做出的小結(jié)和評(píng)價(jià)，主要由班主任負(fù)責(zé)。操行

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評(píng)定的目的在于：教育學(xué)生奮發(fā)向上，肯定優(yōu)點(diǎn)，找出缺點(diǎn)，指出努力的方向，鼓勵(lì)學(xué)生上進(jìn)。

(2)操行評(píng)定的一般步驟是：第一，學(xué)生自評(píng)；第二，小組評(píng)議；第三，班主任評(píng)價(jià)；第四，信息反饋。

2.【答案要點(diǎn)】

由于社會(huì)知覺(jué)、人對(duì)人的知覺(jué)是極為復(fù)雜的，所以實(shí)際影響和制約社會(huì)知覺(jué)過(guò)程的因素很多，主要包括主客觀兩方面的因素。

(1)認(rèn)知者本身的特點(diǎn)。主要包括：①認(rèn)知者的經(jīng)驗(yàn)。認(rèn)知者的經(jīng)驗(yàn)不同，思考問(wèn)題的角度不同，即使同一社會(huì)刺激也會(huì)有不同的認(rèn)知內(nèi)容。②認(rèn)知者的性格。認(rèn)知者性格的不同影響認(rèn)知的結(jié)果。③認(rèn)知者的需要，認(rèn)知者的需要不同，其認(rèn)知結(jié)果亦不相同。

(2)認(rèn)知對(duì)象本身的特點(diǎn)。認(rèn)知對(duì)象本身的特點(diǎn)是指該對(duì)象對(duì)于認(rèn)知者所具有的價(jià)值及其社會(huì)意義的大小。認(rèn)知對(duì)象，可以是某個(gè)個(gè)人、某個(gè)團(tuán)體或其他具有社會(huì)意義的事物。由于認(rèn)知對(duì)象本身的特點(diǎn)不同，認(rèn)知結(jié)果也不同。

六、分析應(yīng)用題 【答案要點(diǎn)】

(1)該老師的做法違背了新課改下的教育觀。在教育取向上，不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握，還要重視基本態(tài)度和基本能力的培養(yǎng)。尤其在學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，要重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，孩子具有童心、童真與童趣，具有孩子特有的想象力，“聽(tīng)螞蟻唱歌”是學(xué)生的一種體驗(yàn)，教師要尊重并保護(hù)孩子的興趣與想象。

(2)該教師的做法違背了新課改下以人為本的學(xué)生觀。新課改的學(xué)生觀要求要把學(xué)生看成是獨(dú)特的人以及具有獨(dú)立意義的人。通過(guò)材料中的老師“生氣地走過(guò)去問(wèn)”“聲音提高了八度”“嚴(yán)厲的斥責(zé)”等語(yǔ)句.我們可以看出該教師并沒(méi)有把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體，是具有主觀能動(dòng)性的人。而是把自己的思想強(qiáng)加強(qiáng)加于學(xué)生身上，以權(quán)威壓制學(xué)生，不把學(xué)生看成是能動(dòng)的、發(fā)展的人，不尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

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第三篇：2012年特崗教師招聘考試中小學(xué)教育理論全真模擬預(yù)測(cè)試卷及答案

2012年特崗教師招聘考試中小學(xué)教育理論

全真模擬預(yù)測(cè)試卷及答案

（五）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20個(gè)小題，每小題1分，共20分）在每小題的四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填入括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。

1.主張“教育即生活、教育是經(jīng)驗(yàn)的改組和改造、在做中學(xué)”的教育家是（）。

A.布魯納

B.赫爾巴特

C.杜威

D.楊賢江

2.教育發(fā)展的規(guī)模和速度主要是由（）因素決定的。

A.政治

B.生產(chǎn)力

C.文化

D.軍事

3.關(guān)于個(gè)體身心發(fā)展的成因，“白板說(shuō)”觀點(diǎn)屬于（）。

A.內(nèi)發(fā)論

B.外鑠論

C.多因素相互作用

D.平衡論

4.確定教育目的的客觀依據(jù)是（）。

A.哲學(xué)觀念

B.人性假設(shè)

C.理想人格

D.生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平

5.《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》提出教育發(fā)展的“兩全”目標(biāo)，“兩全”是指（）。

A.全面普及義務(wù)教育，全面掃除青壯年文盲

B.全面進(jìn)行教育改革，全面發(fā)展職業(yè)教育

C.全面改革政府包攬辦學(xué)的格局，全面深化教育體制改革

D.全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量

6.試圖用心理學(xué)的“統(tǒng)覺(jué)理論”原理來(lái)說(shuō)明教學(xué)過(guò)程的教育家是（）。

A.夸美紐斯

B.赫爾巴特

C.杜威

D.凱洛夫

7.馬卡連柯提出“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人”反映了德育的（原則。

A.疏導(dǎo)

B.因材施教

C.導(dǎo)向性

D.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合

8.我國(guó)義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃應(yīng)該具有三個(gè)特征是（）。）

A.強(qiáng)制性，基礎(chǔ)性，科學(xué)性

B.強(qiáng)制性，普遍性，科學(xué)性

C.科學(xué)性，普遍性，基礎(chǔ)性

D.強(qiáng)制性，普遍性，基礎(chǔ)性

9.在教育活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向,采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話(huà)的意思是說(shuō)（）。

A.學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體

B.教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體

C.要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用

D.教師在教育活動(dòng)中不能起到主導(dǎo)作用

10.安安平時(shí)比較踏實(shí)，遇事沉著、冷靜，但卻比較死板，靈活性不足。她應(yīng)該屬于（類(lèi)型。

A.膽汁質(zhì)

B.多血質(zhì)

C.粘液質(zhì)

D.抑郁質(zhì)

11.根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列現(xiàn)象中屬于學(xué)習(xí)的是（）。

A.蜜蜂采蜜

B.猴子練習(xí)攀爬

C.病癥導(dǎo)致的行為改變

D.兒童模仿別人的行為

12.力求本學(xué)期考得好，力求得到本學(xué)期的獎(jiǎng)學(xué)金，屬于（）。

A.間接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)

B.直接的近景性動(dòng)機(jī)

C.高尚的動(dòng)機(jī)

D.成就動(dòng)機(jī)

13.應(yīng)用題的解題策略一般應(yīng)包括（）。

A.提出問(wèn)題、判明問(wèn)題性質(zhì)、選擇算法、找尋條件

B.提問(wèn)、識(shí)別、探索、解決

C.判明問(wèn)題性質(zhì)、選擇算法、找尋條件

D.提出問(wèn)題、選擇算法、找尋條件

14.在柯?tīng)柌裼嘘P(guān)兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中，尋求認(rèn)可取向階段屬于（）。

A.前習(xí)俗水平

B.習(xí)俗水平

C.后習(xí)俗水平

D.權(quán)威水平

15.從評(píng)價(jià)的功能上區(qū)分，中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的類(lèi)型可分為（）。

A.正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)

B.相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)）

C.形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)

D.正確評(píng)價(jià)和錯(cuò)誤評(píng)價(jià)

16.由于先前做了活動(dòng)或經(jīng)驗(yàn)、習(xí)慣的影響而形成的心理的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)稱(chēng)（）。

A.定勢(shì)

B.原型啟發(fā)

C.變式

D.同化

17.小學(xué)生在記課堂筆記時(shí)對(duì)漢字字形結(jié)構(gòu)正誤的注意屬于（）。

A.隨意注意

B.不隨意注意

C.無(wú)意注意

D.隨意后注意

18.觀看乒乓球抽球錄像后，能以一定的精確度來(lái)演示這一動(dòng)作的動(dòng)作技能目標(biāo)是（）。

A.模仿

B.準(zhǔn)確

C.連貫

D.習(xí)慣化

19.我們常說(shuō)的提升學(xué)生心理素質(zhì)，其標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)心理健康三層面中的哪一層的標(biāo)準(zhǔn)？（）

A.非病狀態(tài)

B.良好適應(yīng)狀態(tài)

C.理想狀態(tài)

D.正常狀態(tài)

20.“進(jìn)退維谷”是一種（）。

A.雙趨式?jīng)_突

B.雙避式?jīng)_突

C.趨避式?jīng)_突

D.雙重趨避式?jīng)_突

二、填空題（本大題共7個(gè)小題，每空1分，共15分）在下列每小題的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均不得分。

1.個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律有個(gè)體身心發(fā)展的順序性、_________、不平衡性、互補(bǔ)性和_________。

2． 教育從生產(chǎn)勞動(dòng)中第一次分離出來(lái)的標(biāo)志是_________。

3.1902年通過(guò)的“_________”學(xué)制、基本參照美國(guó)的學(xué)制，通常又稱(chēng)“_________”學(xué)制，這是舊中國(guó)使用時(shí)間最長(zhǎng)的學(xué)制。

4.在我國(guó)，課程具體表現(xiàn)為課程計(jì)劃、_________和教科書(shū)。

5.教師的素養(yǎng)包括_________、_________、_________。

6.現(xiàn)代班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以_________為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、積極性的管理機(jī)制。7.教育活動(dòng)是一種_________的社會(huì)活動(dòng)，教育系統(tǒng)是一個(gè)以_________為主要構(gòu)成要素的社會(huì)系統(tǒng)。在諸種要素中，_________是最基本的要素。

三、判斷題（本大題共10個(gè)小題，每小題1分，共10分）判斷下列各題的正誤，并在題后括號(hào)內(nèi)打“√”或“×”。

1.形成技能、技巧是鞏固知識(shí)的中心環(huán)節(jié)。（）

2.教育目的的個(gè)人本位論思想是錯(cuò)誤的，我們應(yīng)堅(jiān)持教育目的的社會(huì)本位論。（）

3.教育學(xué)是隨著人類(lèi)社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，并隨其發(fā)展而發(fā)展的。（）

4.環(huán)境對(duì)兒童發(fā)展的作用總是積極的。（）

5.教育可以促進(jìn)政治民主化，對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度起決定作用。（）

6.小班教學(xué)的增加會(huì)成為我國(guó)義務(wù)教育的主要發(fā)展趨勢(shì)之一。（）

7.人所具有的最有力的認(rèn)知技能是解決問(wèn)題的能力。（）

8.人格障礙是后天教養(yǎng)的結(jié)果。（）

9.教育必須適應(yīng)兒童的身心發(fā)展水平。（）

10.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，認(rèn)知策略起著控制執(zhí)行的作用，控制自己的內(nèi)部行為。（）

四、簡(jiǎn)答題（本大題共4個(gè)小題，每小題5分，共20分）

1.簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì)。

2.結(jié)合當(dāng)前課程改革實(shí)踐，論述掌握知識(shí)與發(fā)展能力的關(guān)系。

3.簡(jiǎn)述班集體的形成與培養(yǎng)。

4.簡(jiǎn)要說(shuō)明教師的心理特征。

五、論述題（本大題共2小題，每題10分，共20分）

1.結(jié)合實(shí)際闡述學(xué)校教育應(yīng)如何與家庭教育、社會(huì)教育相互協(xié)調(diào)、相互配合。

2.在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的心智技能？

六、案例分析（15分）

一位老師在進(jìn)行語(yǔ)文課文《螢火蟲(chóng)》教學(xué)時(shí)有這樣一個(gè)片斷:老師問(wèn)學(xué)生，螢火蟲(chóng)燃燒了自己，怎么了?有的孩子回答說(shuō)，螢火蟲(chóng)燃燒了自己它就死了；也有孩子說(shuō)，螢火蟲(chóng)燃燒了自己，它沒(méi)有怎么，只是一種生理現(xiàn)象；還有一部分孩子有一些其它理解，這時(shí)，老師無(wú)法對(duì)這些理解給予肯定，因?yàn)闀?shū)上不是這樣說(shuō)的，書(shū)上的正確答案是，螢火蟲(chóng)燃燒了自己，照亮了人間。所以，老師不斷運(yùn)用教學(xué)技巧和教學(xué)機(jī)智，想辦法一步步的“啟發(fā)”孩子得出“正確”的認(rèn)識(shí)，要求同學(xué)們?cè)傧胍幌?，再看一看，看什么?當(dāng)然是看書(shū)，看課文，最后，孩子們終于在老師的不斷引導(dǎo)下，“看”出一個(gè)“共同”的認(rèn)識(shí)——螢火蟲(chóng)燃燒了自己，照亮了人間!

試從教師的教學(xué)觀、教材觀以及學(xué)生觀出發(fā)，對(duì)上述課堂教學(xué)案例進(jìn)行評(píng)價(jià)分忻

模擬試卷

（五）參考答案及解析

一、單選題

1.【答案】C。解析：杜威的主要教育觀點(diǎn)就是教育即生長(zhǎng)、教育即生活、教育即經(jīng)驗(yàn)。

2.【答案】B。解析：生產(chǎn)力對(duì)教育有決定作用，表現(xiàn)在生產(chǎn)力水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度，制約著教育結(jié)構(gòu)的變化，制約著教育的內(nèi)容和手段。

3.【答案】B。解析：“白板說(shuō)”是由英國(guó)哲學(xué)家洛克所提出來(lái)的，認(rèn)為人的心靈猶如一塊白板，它本身沒(méi)有內(nèi)容，可以讓人涂抹，外部的力量決定了人的發(fā)展?fàn)顩r，該觀點(diǎn)是典型的外鑠論的主張。

4.【答案】D。解析：生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平是確定一定歷史時(shí)期教育目的的物質(zhì)基礎(chǔ)。生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平不同，社會(huì)對(duì)受教育者的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格要求不同。教育目的是對(duì)社會(huì)生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展特點(diǎn)的反映，體現(xiàn)著這一發(fā)展的時(shí)代特征。哲學(xué)觀念、人性假設(shè)、理想人格都是主觀層面的，不可作為確定教育目的的客觀依據(jù)。

5.【答案】D。解析:“兩全”是指全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量。

6.【答案】B。解析：赫爾巴特首先把心理學(xué)作為教育學(xué)的基礎(chǔ)，解釋了教育學(xué)的很多概念。他試圖以心理學(xué)的“統(tǒng)覺(jué)理論”原理來(lái)說(shuō)明教學(xué)過(guò)程，認(rèn)為教學(xué)過(guò)程是新舊觀念的聯(lián)系和系統(tǒng)化的過(guò)程。

7.【答案】D。解析：馬卡連柯的話(huà)反映了德育的尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則。

8.【答案】A。解析：我國(guó)義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃具有強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性。

9.【答案】C。解析：教師在教育活動(dòng)中起主導(dǎo)作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

10.【答案】C。解析：膽汁質(zhì)的人精力旺盛，易感情用事；多血質(zhì)的反應(yīng)迅速，有朝氣，情緒不穩(wěn)定，粗枝大葉；粘液質(zhì)穩(wěn)重、踏實(shí)，但比較死板；抑郁質(zhì)的人則比較敏感。故正確答案為C。

11.【答案】D。解析：學(xué)習(xí)是人和動(dòng)物在生活過(guò)程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。

12.【答案】B。解析：直接的近景性動(dòng)機(jī)是指由活動(dòng)的直接結(jié)果所引起的對(duì)某種活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。

13.【答案】A。解析：解決應(yīng)用題的策略一般包括提出問(wèn)題、判斷問(wèn)題的性質(zhì)、選擇算法和尋找條件四個(gè)步驟。

14.【答案】B。解析：柯?tīng)柌褚詾榈赖屡袛嗫煞譃榍傲?xí)俗水平、習(xí)俗水平和后習(xí)俗水平。每個(gè)水平包括兩個(gè)階段，習(xí)俗水平的兩個(gè)階段是尋求認(rèn)可取向和遵守法規(guī)取向階段。

15.【答案】C。解析：根據(jù)評(píng)價(jià)在教學(xué)中的作用，也就是評(píng)價(jià)的功能可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。

16.【答案】A。解析：定勢(shì)指既先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)，定勢(shì)的發(fā)生往往是由于先前的反復(fù)經(jīng)驗(yàn)。

17.【答案】D。解析：有意后注意也叫隨意后注意，是由自覺(jué)的但不需要意志努力的注意。

18.【答案】A。解析：模仿是學(xué)生按提示要求行動(dòng)或重復(fù)被顯示的動(dòng)作的能力。

19.【答案】C。解析：心理健康是個(gè)體心理健康在自身?xiàng)l件許可范圍內(nèi)所能達(dá)到的最佳功能狀態(tài)。

20.【答案】B。解析：雙避式?jīng)_突是指必須在希望回避的兩種事物間回避一種事物時(shí)的矛盾和沖突，這是一種既趨向又回避的心理狀態(tài)。

二、填空題

1.階段性；個(gè)別差異性

2.學(xué)校教育的產(chǎn)生

3.壬戌；六三三

4.課程標(biāo)準(zhǔn)

5.能力素養(yǎng)；知識(shí)素養(yǎng)；思想道德素養(yǎng)

6.學(xué)生

7.培養(yǎng)人；人的集合；學(xué)生和教師

三、判斷題

1.【答案】×。解析：形成技能、技巧是運(yùn)用知識(shí)的中心環(huán)節(jié)。

2.【答案】×。解析：孤立地堅(jiān)持教育目的的個(gè)人本位論和社會(huì)本位論思想都是錯(cuò)誤的。

3.【答案】×。解析：教育學(xué)作為一門(mén)科學(xué)是歷史發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，并不是隨著人類(lèi)社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生的。

4.【答案】×。解析：環(huán)境中有積極因素也有消極因素，對(duì)兒童發(fā)展的作用可能是積極的，也可能是消極的。

5.【答案】×。解析：教育反作用于政治經(jīng)濟(jì)制度。

6.【答案】√。解析：小班化教學(xué)是歐美發(fā)達(dá)國(guó)家普遍推行的一種教學(xué)組織形式，也是我國(guó)義務(wù)教育的主要發(fā)展趨勢(shì)之一。

7.【答案】√。

8.【答案】×。解析：人格障礙是個(gè)體先天素質(zhì)與后天教養(yǎng)的產(chǎn)物。

9.【答案】√。

10.【答案】√。

四、簡(jiǎn)答題

1．【答案要點(diǎn)】

（1）加強(qiáng)學(xué)前教育與小學(xué)教育的銜接；

（2）強(qiáng)化普及義務(wù)教育，延長(zhǎng)義務(wù)教育年限；

（3）中等教育中普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展；

（4）高等教育的類(lèi)型日益多樣化；

（5）教育的國(guó)際交流加強(qiáng)；

（6）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。2.【答案要點(diǎn)】

（1）知識(shí)與能力之間存在著內(nèi)在聯(lián)系，不能截然分開(kāi)；

（2）能力是獲取知識(shí)的必要條件；

（3）知識(shí)是能力形成和提高的基礎(chǔ)；

（4）知識(shí)與能力各自具有獨(dú)立性，分屬于不同范疇；

（5）在教育實(shí)踐中要處理好掌握知識(shí)與發(fā)展能力這一基本關(guān)系。3.【答案要點(diǎn)】

組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，也是班主任工作的目的和結(jié)果。形成和培養(yǎng)班集體的方法主要有：

（1）確立班集體的奮斗目標(biāo)；

（2）選擇和培養(yǎng)班干部；

（3）建立班集體的正常秩序；

（4）組織多樣的教育活動(dòng)；

（5）培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)。4.【答案要點(diǎn)】

教師的心理特征是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中長(zhǎng)期扮演的各種不同的角色并隨之逐漸形成的特有的心理品質(zhì)。教師的職業(yè)特點(diǎn)、社會(huì)角色決定了教師應(yīng)具備一系列特定的心理品質(zhì)，主要包括教師的認(rèn)知能力、情感、意志和人格特征。

（1）教師的認(rèn)知特征

教師的認(rèn)知特征包括其知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力。

一般認(rèn)為，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)主要包括專(zhuān)業(yè)學(xué)科內(nèi)容知識(shí)、教育教學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)。

教學(xué)能力包括：組織和運(yùn)用教材的能力，言語(yǔ)表達(dá)能力，組織教學(xué)的能力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)困難的診治能力，教學(xué)媒體的使用能力以及教育機(jī)智等。

（2）教師的人格特征

教師的人格特征是影響教學(xué)的重要因素，其包含的內(nèi)容是多方面的，如教師的職業(yè)信念、教師的性格特點(diǎn)和教師對(duì)學(xué)生的理解等。

在教師的人格特征中，有兩個(gè)重要特征對(duì)教學(xué)效果有顯著影響：一是教師的熱心和同情心；二是教師富于激勵(lì)和想象的傾向性。

（3）教師的行為特征

教師的行為特征一般包括教師教學(xué)行為的明確性、多樣性、啟發(fā)性、參與性、任務(wù)取向性和及時(shí)地教學(xué)效果評(píng)估及其對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的期望效應(yīng)。

教師通過(guò)行為表達(dá)出來(lái)的對(duì)學(xué)生的期望，也是影響學(xué)生的一種教學(xué)行為。

五、論述題

1.【答案要點(diǎn)】

（1）學(xué)校教育與家庭教育相互配合的主要形式有以下幾種：

①互訪(fǎng)；②家長(zhǎng)會(huì)；③家長(zhǎng)委員會(huì)。

（2）學(xué)校教育與社會(huì)教育相互配合的主要途徑有：

①學(xué)校積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生參加校外社會(huì)教育機(jī)構(gòu)組織的活動(dòng)；

②學(xué)校經(jīng)常向校外教育機(jī)構(gòu)提出建議和意見(jiàn)，并給予具體的指導(dǎo)；

③學(xué)校利用社會(huì)各種團(tuán)體為兒童提供的活動(dòng)條件對(duì)學(xué)生施加影響； 2.【答案要點(diǎn)】

（1）確立合理的智力活動(dòng)原型。智力活動(dòng)原型的模擬分為三部分：①建立模型；②檢驗(yàn)并修正模型；③模型內(nèi)化。（2）激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。任何學(xué)習(xí)任務(wù)的完成都依賴(lài)于主體的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性取決于主體對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的自覺(jué)需要。

（3）注意原型的完備性、獨(dú)立性、概括性。所謂完備性，指對(duì)活動(dòng)結(jié)構(gòu)要有清楚的了解；獨(dú)立性是指應(yīng)從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生獨(dú)立來(lái)確定或理解活動(dòng)的結(jié)構(gòu)及其操作方式；所謂概括性，就是要不斷地變更操作對(duì)象，提高活動(dòng)原型概括程度。

（4）適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語(yǔ)。心智技能是借助于內(nèi)部語(yǔ)言而實(shí)現(xiàn)的，因此言語(yǔ)在心智技能形成中具有十分重要的作用。

（5）注意學(xué)生的個(gè)體差異。教師還應(yīng)該注意到學(xué)生個(gè)體差異，充分考慮學(xué)生所面臨的主客觀條件，具體問(wèn)題具體分析。

六、案例分析

【答案要點(diǎn)】

（1）教學(xué)過(guò)程存在“唯教材”中心的傾向，只關(guān)注了教案的完成，沒(méi)有體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)觀。

（2）在教學(xué)內(nèi)容的處理上，沒(méi)有處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。只是從教材出發(fā)，而沒(méi)有從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，反映了教學(xué)中的形式主義傾向。

（3）沒(méi)有充分肯定學(xué)生回答的合理性和多樣性，在一定程度上壓抑了學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性。

（從其他角度進(jìn)行分析，言之成理，可酌情加分。）

第四篇：特崗教師招聘考試小學(xué)教育理論全真模擬預(yù)測(cè)試卷及答案(十)

特崗教師招聘考試小學(xué)教育理論全真模擬預(yù)測(cè)試卷

（十）總分150

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20個(gè)小題，每小題1分，共20分）在每小題的四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填入括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。1.我國(guó)第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)制是（）。

A.壬寅學(xué)制 B.壬戌學(xué)制

C.甲午學(xué)制 D.癸卯學(xué)制

2.被稱(chēng)之為“現(xiàn)代教育學(xué)之父”的教育家是（）。

A.赫爾巴特 B.康德

C.培根 D.夸美紐斯

3.在人文教育與科學(xué)教育的關(guān)系問(wèn)題上，應(yīng)堅(jiān)持的是（）。

A.堅(jiān)持人文教育為主 B.堅(jiān)持科學(xué)教育為主 C.堅(jiān)持人文教育與科學(xué)教育的攜手并進(jìn) D.要看情況而定

4.《教育法》第十條規(guī)定:“國(guó)家根據(jù)各少數(shù)民族的特點(diǎn)和需要，幫助各少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展教育事業(yè)。國(guó)家扶持邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)發(fā)展教育事業(yè)。國(guó)家扶持和發(fā)展殘疾人教育事業(yè)?！边@體現(xiàn)了教育法的（）原則。

A.方向性 B.平等性 C.公益性 D.全面性

5.一定社會(huì)的經(jīng)濟(jì)政治制度制約、決定著教育的社會(huì)性質(zhì)，具體地說(shuō)，（）主要是由社會(huì)的經(jīng)濟(jì)政治制度決定的。

A.教育的目的 B.教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)

C.受教育的權(quán)利 D.教育的方針政策

6.《學(xué)記》中提出的“雜施而不孫，則壞亂而不修”的主張對(duì)應(yīng)的教學(xué)原則應(yīng)是（）

A.因材施教原則 B.循序漸進(jìn)原則

C.鞏固性原則 D.啟發(fā)性原則

7.新課程強(qiáng)調(diào)教師向?qū)W生學(xué)習(xí)，傾聽(tīng)學(xué)生的觀點(diǎn)和看法，這主要要求師生之間建立的關(guān)系是（）。

A.民主平等 B.尊師愛(ài)生

C.心理相容 D.教學(xué)相長(zhǎng)

8.前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所倡導(dǎo)的“平行教育”的德育原則是指（）。

A.知行統(tǒng)一原則 B.尊重信任與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則

C.教育影響的一致性與連貫性原則 D.集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則

9.根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，小學(xué)、初中、高中不同學(xué)段的德育工作有相應(yīng)的側(cè)重點(diǎn)，其中，小學(xué)階段的德育重點(diǎn)主要是（）。

A.基本道德知識(shí)的理解與掌握 B.日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成與實(shí)踐 C.道德理想信念的培養(yǎng)與指導(dǎo) D.人生觀價(jià)值觀的選擇與確立 10.最早提出“班級(jí)授課制”的是（）。

A.巴班斯基 B.夸美紐斯 C.凱洛夫 D.赫爾巴特 11.教師提高研究技能的三種途徑是（）。

A.自主、合作、探究 B.閱讀、合作、行動(dòng)研究

C.學(xué)習(xí)、討論、創(chuàng)新 D.興趣、發(fā)現(xiàn)、研討

12.學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，并搜集資料加以分析解決的學(xué)習(xí)方法是（）。

A.接受性學(xué)習(xí)B.研究性學(xué)習(xí)

C.合作式學(xué)習(xí)D.網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)

13.學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者通過(guò)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容圈點(diǎn)批注的方法幫助記憶，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。

A.精加工策略 B.組織策略 C.復(fù)述策略 D.元認(rèn)知策略 14.小學(xué)生的思維（）。

A.正處于具體思維與抽象思維并行發(fā)展階段 B.正處于抽象思維向具體思維過(guò)渡階段 C.正處于具體思維向抽象思維過(guò)渡階段

D.完全屬于具體形象思維階段

15.正常行駛的汽車(chē)意外的遇到了故障的時(shí)候，司機(jī)緊急剎車(chē)，在這樣的情況下他所產(chǎn)生的一種特殊的緊張的情緒體驗(yàn)，這就是（）。

A.熱情 B.心境 C.應(yīng)激 D.激情 16.1989年世界衛(wèi)生組織把“健康”定義為（）。

A.生理、心理和社會(huì)適應(yīng)的良好狀態(tài)

B.生理、心理和道德品質(zhì)的良好狀態(tài)

C.生理健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康 D.生理健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)良好 17.影響教師課堂管理的情境因素是（）。

A.班級(jí)規(guī)模 B.班級(jí)性質(zhì) C.班級(jí)類(lèi)型 D.班級(jí)特征 18.教學(xué)設(shè)計(jì)中最先要考慮的問(wèn)題是（）。

A.教學(xué)內(nèi)容 B.教學(xué)目標(biāo) C.教學(xué)環(huán)境 D.教學(xué)策略 19.按學(xué)生的成績(jī)分班，屬于測(cè)驗(yàn)中的（）。

A.安置性測(cè)驗(yàn) B.形成性測(cè)驗(yàn)

C.指代性測(cè)驗(yàn) D.總結(jié)性測(cè)驗(yàn)

20.陶行知先生的“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的教育信條體現(xiàn)了教師的（）。

A.教育理論知識(shí) B.崇高的職業(yè)道德

C.文化學(xué)科知識(shí) D.過(guò)硬的教學(xué)基本功

二、多項(xiàng)選擇題（本大題共10個(gè)小題，每小題2分，共20分）在下列每小題列出的選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是正確的，請(qǐng)將其代碼填入括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。1.第二次世界大戰(zhàn)以后出現(xiàn)的著名教育家及論著有（）。

A.布魯納的《教育過(guò)程》 B.布魯姆的《教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)》

C.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》 D.贊可夫的《教學(xué)與發(fā)展》

E.夸美紐斯的《大教學(xué)論》

2.教育培養(yǎng)學(xué)生的主體性措施有（）。

A.建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng) B.重視學(xué)生主體參與課堂，獲得體驗(yàn) C.尊重學(xué)生的個(gè)性差異，進(jìn)行針對(duì)性教育 D.教育目標(biāo)要反映社會(huì)發(fā)展 E.在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展 3.學(xué)校文化最終要表達(dá)（）。

A.對(duì)人性的理解 B.對(duì)集體的看法

C.對(duì)學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度 D.對(duì)學(xué)校功能及社會(huì)責(zé)任的理解

E.教育的理想與追求

4.以下說(shuō)法中，反映當(dāng)代世界各國(guó)課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢(shì)是（）。A.重視課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè) B.重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化與綜合化

C.重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識(shí)的結(jié)構(gòu)化 D.重視能力的培養(yǎng) E.重視個(gè)別差異

5.教師在教育過(guò)程中主要涉及（）。

A.敬業(yè)精神 B.職業(yè)素養(yǎng) C.專(zhuān)業(yè)知識(shí) D.專(zhuān)業(yè)技能 E.教學(xué)風(fēng)格

6.小學(xué)生學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)是（）。

A.直觀—操作性 B.動(dòng)作—形象性 C.指導(dǎo)—模仿性 D.講授—發(fā)現(xiàn)性 E.基礎(chǔ)—再現(xiàn)性

7.加德納的多元智力理論提到的智力有（）。

A.語(yǔ)文智力 B.數(shù)學(xué)智力 C.社交智力 D.自知智力 E.空間智力

8.下列屬于模象直觀的有（）。

A．各種圖片 B．圖表 C．模型 D．幻燈片 E．教學(xué)電影電視

9.消除自卑感常用的方法包括（）。

A.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行客觀全面的認(rèn)知 B.對(duì)成敗進(jìn)行正確的歸因 C.消除非理性觀念

D.用激將法刺激學(xué)生，讓他們通過(guò)逆反心理產(chǎn)生正面的動(dòng)力 E.幫助學(xué)生不時(shí)有成功的體驗(yàn) 10.影響課堂管理的因素有（）。

A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格 B.班級(jí)規(guī)模

C.班級(jí)的性質(zhì) D.學(xué)校規(guī)章制度

E.教師的期望

三、填空題（本大題共6個(gè)小題，每空1分，共15分）在下列每小題的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均不得分。

1.我國(guó)社會(huì)主義教育目的組成部分是____、____、____、____、____。2.反映古代教育思想的代表著作首先是記述孔子教育思想觀點(diǎn)的《 》。3.小學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的特點(diǎn)：（1）由 ____創(chuàng)造向 ____創(chuàng)造過(guò)渡；（2）由 ____ 創(chuàng)造力向 ____創(chuàng)造力過(guò)渡。

4.自我意識(shí)包括三種成分：自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和 ____。

5.根據(jù)記憶依存時(shí)間的長(zhǎng)短，可以把記憶分為 ____、____和長(zhǎng)時(shí)記憶三種類(lèi)型。6.從遷移產(chǎn)生的方向看，遷移可分為_(kāi)___ 和 ____，前者指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響，后者指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)的影響。

四、名詞解釋?zhuān)ū敬箢}共5個(gè)小題，每小題2分，共10分）

1.社會(huì)本位論 2.教師申訴制度 3.學(xué)校課程 4.上位學(xué)習(xí)

5.自然實(shí)驗(yàn)法

五、簡(jiǎn)答題（本大題共5個(gè)小題，每小題6分，共30分）

1.簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。

2.教學(xué)中有哪些常用的教學(xué)方法?（至少寫(xiě)出三種）選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的依據(jù)是什么? 3.教師編寫(xiě)課時(shí)計(jì)劃（教案）的一般步驟是什么? 4.如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性？

5.簡(jiǎn)述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。

六、論述題（本大題共2小題，每題10分，共20分）

1.試述“尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合”這一德育原則的含義及貫徹的基本要求。

2.我國(guó)小學(xué)教育評(píng)價(jià)中主要存在哪些問(wèn)題？如何改進(jìn)？

七、寫(xiě)作（35分）

以“我們的思想”為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)主題班會(huì)活動(dòng)方案。

模擬試卷

（十）參考答案及解析

一、單選題

1.【答案】D。解析：學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)制，是指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教育的系統(tǒng)。我國(guó)近代學(xué)制的情況：1902年，我國(guó)頒布了第一個(gè)近代學(xué)制“壬寅學(xué)制”，但未實(shí)施；1904年，我國(guó)頒布了“癸卯學(xué)制”，這是我國(guó)第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)制。1922年，我國(guó)頒布了“壬戌學(xué)制”，即通常所說(shuō)的六三三學(xué)制，一直用到中華人民共和國(guó)成立。

2.【答案】A。解析：赫爾巴特所著的《普通教育學(xué)》標(biāo)志著教育學(xué)稱(chēng)為一門(mén)規(guī)范的學(xué)科，他第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，并認(rèn)為應(yīng)以倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)，被后人稱(chēng)為“現(xiàn)代教育學(xué)之父”。

3.【答案】C。解析：在教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持人文教育與科學(xué)教育并重。4.【答案】B。解析：題干體現(xiàn)了教育法的平等性原則。

5.【答案】A。解析：教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人。培養(yǎng)什么樣的人，特別是培養(yǎng)出來(lái)的人應(yīng)當(dāng)具有什么樣的政治方向和思想意識(shí)傾向，則是由一定的社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定并體現(xiàn)一定社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)要求的。社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度不同，教育目的也就不同。政治經(jīng)濟(jì)制度，特別是政治制度直接決定教育目的的因素。

6.【答案】B。解析：“雜施而不孫，則壞亂而不修”的意思是教師雜亂地施教，學(xué)生不按序?qū)W習(xí)，會(huì)使學(xué)生頭腦混亂不知所措。因此主張對(duì)應(yīng)的教學(xué)原則應(yīng)是循序漸進(jìn)原則。

7.【答案】A。解析:教師向?qū)W生學(xué)習(xí)、尊重學(xué)生意見(jiàn)體現(xiàn)了民主平等的教育策略。8.【答案】D。解析：馬卡連柯指出：教師要影響個(gè)別學(xué)生，首先要去影響這個(gè)學(xué)生所在的集體，然后通過(guò)集體和教師一道去影響這個(gè)學(xué)生，便會(huì)產(chǎn)生良好的教育效果，這就是著名的“平行教育原則”，即把集體教育和個(gè)別教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

9.【答案】B。解析：小學(xué)德育工作重點(diǎn)是日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成和實(shí)踐。

10.【答案】B。解析：1632年夸美紐斯發(fā)表的《大教學(xué)論》系統(tǒng)論述了班級(jí)授課制以及教學(xué)的原則、方法。

11.【答案】B。解析：教師提高教學(xué)研究技能的途徑有三種方式：閱讀，即教師自己閱讀有關(guān)教學(xué)理論和教學(xué)研究方法的論著；合作，即與大學(xué)或研究機(jī)構(gòu)的教學(xué)研究專(zhuān)家合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究

；行動(dòng)研究，即教師針對(duì)實(shí)際問(wèn)題自己思考解決問(wèn)題的辦法。

12.【答案】B。解析：研究性學(xué)習(xí)的定義。

13.【答案】C。解析：劃線(xiàn)是一種常用的復(fù)述策略，圈點(diǎn)是劃線(xiàn)的一種變式，因此也是一種復(fù)述策略。

14.【答案】C。解析：根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，思維正處于具體思維向抽象思維的過(guò)渡階段。

15.【答案】C。解析：應(yīng)激是在出乎意料的緊迫情況下，所引起的高度緊張的情緒狀態(tài)。16.【答案】D。解析：健康包括三個(gè)方面：生理健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)良好。17.【答案】B。解析：不同性質(zhì)的班級(jí)有不同性質(zhì)的群體凝聚力和不同的群體規(guī)范，教師必須用不同的管理模式進(jìn)行管理。

18.【答案】B。解析：教學(xué)目標(biāo)是出發(fā)點(diǎn)也是歸宿。19.【答案】A。解析：按成績(jī)分班屬于安置性測(cè)驗(yàn)的類(lèi)型。20.【答案】B。

二、多選題

1.【答案】ABD。解析：赫爾巴特的《普通教育學(xué)》成書(shū)于1806年，夸美紐斯的《大教學(xué)論》出版于1632年。

2.【答案】ABC。解析：最后兩個(gè)選項(xiàng)與題干不相干。

3.【答案】ABCDE。解析：對(duì)人性的理解、對(duì)集體的看法、對(duì)學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度、對(duì)學(xué)校功能及社會(huì)責(zé)任的理解、教育的理想與追求都屬于學(xué)校文化最終要表達(dá)的內(nèi)容。

4.【答案】ABCDE。

5.【答案】ACDE。解析:教師這一要素主要涉及敬業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和教學(xué)風(fēng)格。

6.【答案】ABCE。解析：小學(xué)生由于受思維發(fā)展的限制，在發(fā)現(xiàn)上還很欠缺。7.【答案】ABCDE。解析：加德納將智力劃分為七種，包括語(yǔ)文、數(shù)量、空間、音樂(lè)、運(yùn)動(dòng)、社交和自知。

8.【答案】ABCDE。解析：所謂模象直觀即通過(guò)對(duì)事物的模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。各選項(xiàng)均為模象直觀。

9.【答案】ABCE。

10.【答案】ABCE。解析：影響課堂管理的因素有教師的領(lǐng)導(dǎo)方式、班級(jí)規(guī)模、班級(jí)性質(zhì)和教師的期望等。

三、填空題

1.德育；智育；體育；美育；勞動(dòng)技術(shù)教育 2.論語(yǔ) 3.自發(fā)；理性；潛在；現(xiàn)實(shí) 4.自我監(jiān)控

5.感覺(jué)記憶；短時(shí)記憶 6.順向遷移；逆向遷移

四、名詞解釋

1.社會(huì)本位論：主張教育目的根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要來(lái)確定，個(gè)人只是教育加工的原料；認(rèn)為個(gè)人發(fā)展必須服從社會(huì)需要；社會(huì)價(jià)值高于個(gè)人價(jià)值，教育目的在于把受教育者培養(yǎng)成為符合社會(huì)準(zhǔn)則的公民。

2.教師申訴制度：是指教師在其合法權(quán)益受到侵犯時(shí)，依照法律、法規(guī)的規(guī)定，向主管的行政機(jī)關(guān)申訴理由、請(qǐng)求處理的制度。

3.學(xué)校課程：即各級(jí)各類(lèi)學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進(jìn)程的總和。包括以下具體含義：

（1）是某級(jí)某類(lèi)學(xué)校所要進(jìn)行的全部教育內(nèi)容的總和。

（2）不僅包括各門(mén)學(xué)科的課內(nèi)教學(xué)，還包括課外活動(dòng)、家庭作業(yè)和社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)。（3）不僅規(guī)定各門(mén)學(xué)科的目的、內(nèi)容及要求，而且規(guī)定了各門(mén)學(xué)科的安排順序、課程分配、學(xué)年編制和學(xué)周的安排。

4.上位學(xué)習(xí)：通過(guò)綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)。當(dāng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)形成某些概括程度較低的觀念，在這些原有觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個(gè)概括和包容程度更高的概念或命題時(shí)，便產(chǎn)生上位學(xué)習(xí)。

5.自然實(shí)驗(yàn)法：即在教育實(shí)際情境下按照研究的目的而控制某些條件，變更某些條件，以觀察被試者心理活動(dòng)的變化。

五、簡(jiǎn)答題

1.【答案要點(diǎn)】

（1）教師勞動(dòng)的復(fù)雜性；（2）教師勞動(dòng)的主觀能動(dòng)性；

（3）勞動(dòng)時(shí)間的延續(xù)性和勞動(dòng)空間的廣延性；（4）教師勞動(dòng)的示范性；

（5）勞動(dòng)成果的精神性。2.【答案要點(diǎn)】

教學(xué)中常用的教學(xué)方法有：

（1）講授法；（2）談話(huà)法；（3）討論法；（4）演示法；（5）練習(xí)法； 選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的依據(jù)主要有：

（1）教學(xué)目的和任務(wù)的要求；（2）課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)；（3）學(xué)生年齡特征；（4）教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件；

（5）教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)。3.【答案要點(diǎn)】

教案是在課題備課基礎(chǔ)上，對(duì)每一節(jié)課進(jìn)行的深入細(xì)致的準(zhǔn)備，教案的內(nèi)容包括：班級(jí)、學(xué)科名稱(chēng)、授課時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、課的類(lèi)型、主要教學(xué)方法、教具教學(xué)進(jìn)程等。教師編寫(xiě)課時(shí)計(jì)劃(教案)的一般步驟是：

（1）進(jìn)一步研究教材，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師要認(rèn)真鉆研教材，包括鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)和閱讀有關(guān)參考書(shū)。教師掌握教材有一個(gè)深化的過(guò)程，一般要經(jīng)過(guò)懂、透、化三個(gè)階段。

（2）確定本課時(shí)的教學(xué)目的。教學(xué)目的的確定要根據(jù)具體的授課內(nèi)容而定，不可過(guò)分拔高，亦不能太過(guò)簡(jiǎn)單。

（3）考慮課的進(jìn)行步驟，確定課的結(jié)構(gòu)，分配教學(xué)進(jìn)程中各個(gè)步驟的時(shí)間。（4）考慮教學(xué)方法的運(yùn)用、教具的準(zhǔn)備和使用方法及板書(shū)設(shè)計(jì)。（5）寫(xiě)出課時(shí)計(jì)劃。4.【答案要點(diǎn)】

（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境：①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境；②給學(xué)生留有充分選擇的余地；③改革考核制度與考試內(nèi)容。

（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造：①保護(hù)好奇心；②解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理；③鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神；④重視直覺(jué)思維能力；⑤給學(xué)生提供具有創(chuàng)造力的榜樣。（3）開(kāi)始培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。①發(fā)散思維訓(xùn)練；②推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練；③自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練；④頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。5.【答案要點(diǎn)】

美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛是人本主義心理學(xué)的主要?jiǎng)?chuàng)始人之一。馬斯洛認(rèn)為的心理健康者的十項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。這十項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)是：

（1）有足夠的自我安全感；

（2）能充分地了解，并能對(duì)自己的能力作出適度的評(píng)價(jià)；（3）生活理想切合實(shí)際；（4）不脫離周?chē)F(xiàn)實(shí)環(huán)境；（5）能保持人格的完整與和諧；（6）善于從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)；（7）能保持良好的人際關(guān)系；（8）能適度的發(fā)泄情緒和控制情緒；

（9）在適合集體要求的前提下，有限地發(fā)揮個(gè)性；

（10）在不違背社會(huì)規(guī)范的前提下，適當(dāng)?shù)貪M(mǎn)足個(gè)人的基本需要。

六、論述題

1.【答案要點(diǎn)】

在德育過(guò)程中，教育者既要尊重信任學(xué)生，又要對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，把嚴(yán)和愛(ài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，促使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。貫徹這一原則的要求包括：

（1）教育者要有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感以及尊重?zé)釔?ài)學(xué)生的態(tài)度；（2）教育者應(yīng)根據(jù)教育目的和德育目標(biāo)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，認(rèn)真管理。2.【答案要點(diǎn)】

問(wèn)題有:（1）重知識(shí)輕能力；（2）片面追求分?jǐn)?shù)；（3）影響學(xué)生的心理健康；（4）制約教學(xué)改革。

改革做法:（1）從側(cè)重一元評(píng)價(jià)到多元評(píng)價(jià)；（2）從側(cè)重總結(jié)性評(píng)價(jià)到形成性評(píng)價(jià)；（3）從側(cè)重區(qū)分性功能到發(fā)揮激勵(lì)性功能。

七、寫(xiě)作 【答案】略。

第五篇：2016年吉林省特崗教師招聘考試：《教育理論綜合》全真模擬預(yù)測(cè)試卷答案三

2016年吉林省特崗教師招聘考試：《教育理論綜合》

全真模擬預(yù)測(cè)試卷答案三

參考答案及解析

一、單項(xiàng)選擇題

1.D。中公專(zhuān)家解析：為人師表是教師職業(yè)道德的實(shí)質(zhì)體現(xiàn)，也是教師對(duì)待自己的道德素養(yǎng)要求。2.A。中公專(zhuān)家解析：贊科夫通過(guò)教育實(shí)驗(yàn)提出高難度、高速度等教學(xué)原則。

3.A。中公專(zhuān)家解析：理論聯(lián)系實(shí)際強(qiáng)調(diào)將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，遵循了間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律。

4.C。中公專(zhuān)家解析：課堂管理是指教師為有效利用時(shí)間、創(chuàng)造愉快的和富有建設(shè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境以及減少問(wèn)題行為，而采取的組織教學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境、處理課堂行為等一系列活動(dòng)與措施。

5.D。中公專(zhuān)家解析：實(shí)質(zhì)教育理論強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授。與實(shí)質(zhì)教育理論相對(duì)應(yīng)的是形成教育理論，其觀點(diǎn)是認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)在于發(fā)展學(xué)生的智力。

6.D。中公專(zhuān)家解析：教學(xué)包括教師的教和學(xué)生的學(xué)，其中學(xué)生的主體作用是教學(xué)取得成功的內(nèi)因。

7.C。中公專(zhuān)家解析：古希臘著名教育家蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”是最早的啟發(fā)式原則教育思想的體現(xiàn)。

8.D。中公專(zhuān)家解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》在2006年6月29日第十屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第二十二次會(huì)議上被修訂，并于2006年9月1日起施行。

9.A。中公專(zhuān)家解析：《學(xué)記》是世界上最早的一部教育著作。

10.D。中公專(zhuān)家解析：按任務(wù)類(lèi)型數(shù)分類(lèi)，課的類(lèi)型分為單一課和綜合課。11.D。中公專(zhuān)家解析：紅綠對(duì)比，易引起人們的無(wú)意注意。12.C。中公專(zhuān)家解析：題干是人格整合性的含義。

13.A。中公專(zhuān)家解析：診斷性評(píng)價(jià)是在學(xué)期開(kāi)始或一個(gè)單元教學(xué)開(kāi)始時(shí)，為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。

14.A。中公專(zhuān)家解析：個(gè)體主觀能動(dòng)性由三個(gè)層次構(gòu)成：第一層次是人作為生命體進(jìn)行的生理活動(dòng)；第二層次是個(gè)體的心理活動(dòng)；最高層次是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

15.C。中公專(zhuān)家解析：聚合思維即求同思維，是指人們解決問(wèn)題時(shí)，思路集中到一個(gè)方向，從而形成唯一的、確定的答案。再造性思維也稱(chēng)常規(guī)性思維，是指人們運(yùn)用已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，按現(xiàn)成的方案和程序，用慣常的方法、固定的模式來(lái)解決問(wèn)題的思維方式。學(xué)生解題能一題多解，說(shuō)明他的發(fā)散思維能力比較強(qiáng)。

16.A。中公專(zhuān)家解析：情緒與情感是以需要為中介的反映形式。

17.C。中公專(zhuān)家解析：1879年，德國(guó)心理學(xué)家馮特在德國(guó)萊比錫大學(xué)創(chuàng)建了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科。

18.B。中公專(zhuān)家解析：學(xué)校教育系統(tǒng)的形成，即意味著制度化教育的形成。

19.C。中公專(zhuān)家解析：1903年，心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的著作，是教育心理學(xué)作為獨(dú)立學(xué)科誕生的標(biāo)志。

20.A。中公專(zhuān)家解析：參見(jiàn)《中華人民共和國(guó)教育法》第七十三條的規(guī)定。

二、多項(xiàng)選擇題

1.AC。中公專(zhuān)家解析：情緒與情感的區(qū)別在于：首先，情緒是原始的、低級(jí)的態(tài)度體驗(yàn)，與生理需要是否滿(mǎn)足相聯(lián)系，是人和動(dòng)物共有的；情感是后繼的、高級(jí)的態(tài)度體驗(yàn)，與社會(huì)需要是否滿(mǎn)足相聯(lián)系。其次，情緒可以由對(duì)事物單純的感知覺(jué)直接引起，較多的帶有情境性和易變性；情感則由對(duì)事物復(fù)雜意義的理解所引起，較多的帶有穩(wěn)定性和持久性。再次，情緒體驗(yàn)強(qiáng)度大，往往帶有沖動(dòng)性，并伴隨明顯的外部表現(xiàn)；情感則比較內(nèi)隱，較為深沉。

2.ACDE。中公專(zhuān)家解析：提早自立原則不屬于聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》中的規(guī)定。

3.ABCDE。中公專(zhuān)家解析：道德情感主要包括愛(ài)國(guó)主義情感、集體主義情感、義務(wù)感、責(zé)任感、事業(yè)感、自尊感、幸福感和羞恥感。此外，幸福感是教師職業(yè)道德情感的一種成分。

4.BC。中公專(zhuān)家解析：新課程評(píng)價(jià)應(yīng)改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，應(yīng)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。

5.ABC。中公專(zhuān)家解析：教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科教材教法是作為一名教師需要掌握的基本課程。

三、填空題

1.常規(guī)班會(huì)、主題班會(huì) 2.埃拉斯莫斯(伊拉斯謨)3.學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng) 4.特朗普制 5.知覺(jué) 6.教學(xué)過(guò)程

7.有意識(shí)記、無(wú)意識(shí)記 8.基礎(chǔ)性 9.因材施教 10.認(rèn)知結(jié)構(gòu)

四、簡(jiǎn)答題 1.【答案要點(diǎn)】(1)備課；(2)上課；

(3)課外作業(yè)的布置與反饋；(4)課外輔導(dǎo)；

(5)學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。2.【答案要點(diǎn)】

(1)直接導(dǎo)入；(2)溫故導(dǎo)入；(3)直觀導(dǎo)入；(4)問(wèn)題導(dǎo)入；(5)實(shí)例導(dǎo)入；(6)情境導(dǎo)入。3.【答案要點(diǎn)】

(1)知覺(jué)的選擇性；(2)知覺(jué)的理解性；(3)知覺(jué)的整體性；(4)知覺(jué)的恒常性。4.【答案要點(diǎn)】

(1)正確處理學(xué)生的自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系；

(2)恰當(dāng)處理學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動(dòng)具體展開(kāi)過(guò)程中的生成性目標(biāo)、生成性主題的關(guān)系；

(3)課時(shí)集中使用與分散使用相結(jié)合；(4)整合校內(nèi)課程與校外課程；

(5)以融合的方式設(shè)計(jì)和實(shí)施四大指定領(lǐng)域；

(6)把信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和實(shí)施過(guò)程有機(jī)整合起來(lái)。5.【答案要點(diǎn)】

(1)傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；(2)發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能；

(3)培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)；(4)關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

五、論述題 1.【答案要點(diǎn)】

(1)實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變；

(2)體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；(3)密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系；(4)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；

(5)建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度；(6)實(shí)行三級(jí)課程管理制度。2.【答案要點(diǎn)】

(1)教師要尊重學(xué)生的人格、個(gè)性和自尊心，創(chuàng)造和諧、民主的教學(xué)氛圍和平等和諧的師生關(guān)系；(2)教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，重視培養(yǎng)學(xué)生主體參與課堂，讓學(xué)生獲得主體參與的體驗(yàn)，尤其讓學(xué)生體驗(yàn)成功；

(3)教師要通過(guò)課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生立疑、析疑、釋疑、再立疑，以培養(yǎng)學(xué)生探究新知識(shí)的能力；(4)保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

六、案例分析題 【答案要點(diǎn)】

如果我是老師，我將會(huì)從以下幾個(gè)方面來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題：(1)營(yíng)造班級(jí)閱讀氛圍；

(2)引導(dǎo)學(xué)生分辨自己需要閱讀什么樣的書(shū)；(3)確保學(xué)生在閱讀活動(dòng)中的主體地位；

(4)定期開(kāi)展有關(guān)閱讀的活動(dòng)，提高學(xué)生閱讀的積極性；(5)及時(shí)將學(xué)生的讀書(shū)成果進(jìn)行反饋，并在學(xué)生中進(jìn)行共享；

(6)給予積極閱讀的學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，達(dá)到正強(qiáng)化和替代強(qiáng)化的目的。

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