第一篇：2012年特崗教師招聘考試中小學(xué)教育理論全真模擬預(yù)測試卷及答案(二)

2012年特崗教師招聘考試中小學(xué)教育理論

全真模擬預(yù)測試卷及答案

（二）總分120

一、單項選擇題（本大題共20個小題，每小題1分，共20分）在每小題的四個備選答案中選出一個正確答案，并將正確答案的序號填入括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。

1.滲透在生產(chǎn)、生活過程中的口授身傳生產(chǎn)、生活經(jīng)驗的現(xiàn)象，稱之為（）。

A.自然形態(tài)的教育

B.自我教育

C.家庭教育

D.社會教育

2.“教育即生活”、“學(xué)校即社會”、“從做中學(xué)”是（）的重要主張。

A.實踐教育學(xué)派

B.實證教育學(xué)派

C.傳統(tǒng)教育學(xué)派

D.實用主義教育學(xué)派

3.最早的教學(xué)過程思想即學(xué)、思、行統(tǒng)一的觀點，其提出者是（）。

A.孔子

B.昆體良

C.杜威

D.夸美紐斯

4.素質(zhì)教育的時代特征是（）。

A.面向全體學(xué)生

B.促進學(xué)生全面發(fā)展

C.促進學(xué)生的個性發(fā)展

D.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

5.個體身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（）規(guī)律的反映。

A.順序性

B.不平衡性

C.階段性

D.個別差異性

6.“一兩的遺傳勝過一噸的教育”強調(diào)的是（）。

A.遺傳決定論

B.環(huán)境決定論

C.社會決定論

D.個體本位論

7.開展教育工作，首先需要（）。

A.確立教育目的 B.設(shè)計課程體系

C.加強德育工作

D.選擇教學(xué)方法

8.根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育是（）。A.中等教育

B.幼兒教育

C.高等教育

D.義務(wù)教育

9.傳統(tǒng)教學(xué)的“三中心”指（）。

A.學(xué)生中心、活動中心、社會中心

B.學(xué)生中心、社會中心、實踐中心

C.教師中心、實踐中心、課堂中心

D.教師中心、課堂中心、課本中心

10.進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。這一原則是（）。

A.導(dǎo)向原則

B.疏導(dǎo)原則

C.因材施教原則

D.教育的一貫性原則

11.新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理論基礎(chǔ)包括（）。

A.人本主義理論、多元智能理論、素質(zhì)教育理論

B.人的全面發(fā)展理論、多元智能理論、建構(gòu)主義理論

C.人的全面發(fā)展理論、合作教育學(xué)理論、建構(gòu)主義理論

D.人本主義理論、合作教育學(xué)理論、素質(zhì)教育理論

12.班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式是（）。

A.常規(guī)管理

B.民主管理

C.平行管理

D.目標管理

13.小明原來見了陌生人就躲避。上幼兒園一個月后，小明的這種行為消失了。據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這里發(fā)生的學(xué)習(xí)是（）。

A.言語信息

B.智慧技能

C.動作技能

D.態(tài)度

14.學(xué)習(xí)“圓的直徑是它的半徑的兩倍”是（）。

A.概念學(xué)習(xí)

B.符號學(xué)習(xí)

C.命題學(xué)習(xí)

D.下位學(xué)習(xí)

15.學(xué)習(xí)活動中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動力是（）。

A.學(xué)習(xí)動機

B.認知內(nèi)驅(qū)力

C.自我提高內(nèi)驅(qū)力

D.附屬內(nèi)駔力

16.充分利用學(xué)生頭腦中生動而鮮明的形象來幫助記憶，這是使用了（）。

A.組織策略

B.精加工策略

C.元認識策略

D.復(fù)述策略

17.如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是（）。

A.讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)

B.規(guī)定每周看電視的適當時間

C.懲罰孩子過分喜歡看的行為

D.只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視

18.能鑒別學(xué)業(yè)水平高低、能力強弱的測驗表明其（）很高。

A.難度

B.信度

C.效度

D.區(qū)分度

19.小明既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己，又怕自己講不好被人譏笑，他面臨的心理沖突是（）。

A.雙趨沖突

B.雙避沖突

C.趨避沖突

D.雙重趨避沖突

20.教師提問學(xué)生，要求學(xué)生列舉磚頭的各種用途。學(xué)生給出的可能的答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于墊高、用于固定某東西。這種尋求答案的思維方式是（）。

A.發(fā)散思維

B.形象思維

C.抽象思維

D.直覺思維

二、填空題（本大題共12個小題，每空1分，共15分）在下列每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均不得分。

1.班會的主要形式由常規(guī)班會、生活會、_________。

2.德育包括_________、_________和道德品質(zhì)教育三個方面。

3.教師備課的前提準備：一是鉆研教材，二是了解學(xué)生，三是_________。4.教育目的具有導(dǎo)向作用、激勵作用和_________作用。

5.教育學(xué)是研究人類_________和教育問題，揭示_________的一門科學(xué)。

6． 馬克思主義認為，造就全面發(fā)展的人的唯一途徑和方法是_________。

7.我國的義務(wù)教育制度是實行_________。

8.個體技能需要通過_________才能達到熟練。

9.1903年，美國心理學(xué)家_________出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著。1913～1914年，此書又發(fā)展成三大卷《教育心理大綱》。

10.個體品德的核心部分是_________。

11.創(chuàng)造性的核心是_________。

12.個體的自我意識從發(fā)展的角度經(jīng)歷了從生理自我到_________再到_________的過程。

三、名詞解釋（本大題共5個小題，每小題4分，共20分）

1.問題解決

2.德育

3.課堂教學(xué)

4.智力技能

5.教育心理學(xué)

四、簡答題（本大題共5個小題，每小題6分，共30分）

1.簡述現(xiàn)代教育的一般特點。

2.教學(xué)過程的基本特點（基本規(guī)律）有哪些？

3.德育過程有哪些基本規(guī)律？

4.請簡述認知同化理論。

5.簡述影響學(xué)習(xí)遷移的因素。

五、論述題（本大題共2小題，每題10分，共20分）

1.聯(lián)系實際，談?wù)勀銓π抡n程改革基本目標的認識。

2.聯(lián)系教學(xué)實際，談?wù)勅绾螌πW(xué)生進行心智技能的培養(yǎng)。

六、案例分析（15分）

用遺傳、環(huán)境、教育在人的身心發(fā)展中的作用理論分析：

宋朝王安石寫過一篇《傷仲永》的短文，說江西金溪有一個叫方仲永的少年，５歲時就能作詩，但后來由于他父親沒有及時教育，使他到十二、三歲時寫的詩就不如以前了，到20歲左右，則“泯然眾人矣”。

2012年特崗教師招聘考試中小學(xué)教育理論

全真模擬預(yù)測試卷及答案

（二）一、單選題

1.【答案】A。解析：滲透在生產(chǎn)、生活過程中的口授身傳生產(chǎn)、生活經(jīng)驗的現(xiàn)象是自然形態(tài)的教育。

2.【答案】D。解析：“教育即生活”、“學(xué)校即社會”、“從做中學(xué)”是美國教育家杜威的思想，他是實用主義教育學(xué)派的代表人物。

3.【答案】A。解析：早在約公元前6世紀，我國偉大的教育家孔子在豐富的教學(xué)實踐基礎(chǔ)上，把學(xué)習(xí)過程概括為學(xué)—思—行的統(tǒng)一過程。

4.【答案】D。解析：素質(zhì)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育。作為國力競爭的基礎(chǔ)工程的教育，必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才，這是素質(zhì)教育的時代特征。

5.【答案】B。解析：個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面，其中一個方面就是同一方面的發(fā)展速度在不同年齡階段變化是不平衡的。

6.【答案】A。解析：題干是霍爾的名言，強調(diào)遺傳決定論。

7.【答案】A。解析：由于教育目的要回答的是教育要培養(yǎng)什么樣的人這樣一個根本問題，所以教育目的是整個教育工作的核心，也是教育活動的依據(jù)和評判標準、出發(fā)點和歸宿。

8.【答案】D。解析：根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育是義務(wù)教育。

9.【答案】D。解析：傳統(tǒng)教學(xué)是以教師、課堂、課本為中心的。

10.【答案】B。解析：此題考查疏導(dǎo)原則的定義。疏導(dǎo)原則也就是循循善誘原則，是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。

11.【答案】B。解析：人的全面發(fā)展理論、多元智能理論、建構(gòu)主義理論都是新課程改革的理論基礎(chǔ)。

12.【答案】C。解析：平行管理指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。

13.【答案】D。解析：態(tài)度是指影響個人對人、事和物采取行動的內(nèi)部狀態(tài)。14.【答案】C。解析：“圓的直徑是它的半徑的兩倍”屬于概括性命題學(xué)習(xí)，表示若干事物或性質(zhì)之間的關(guān)系，題干的倍數(shù)關(guān)系是普遍的關(guān)系。

15.【答案】B。解析：奧蘇貝爾等人將動機分為認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三個方面。認知內(nèi)驅(qū)力指要求了解、理解和掌握知識以及解決問題的需要。在有意義學(xué)習(xí)中，認知內(nèi)驅(qū)力是最重要而穩(wěn)定的動機，16.【答案】B。解析：精加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。

17.【答案】D。解析：強化物應(yīng)當及時出現(xiàn)在被強化行為之后。

18.【答案】C。解析：效度是指測驗的有效性和準確度。

19.【答案】C。解析：趨避沖突是指對同一目的兼具好壞的矛盾心理。

20.【答案】A。解析：發(fā)散思維是指人們解決問題時，思路向各種可能的方向擴散，從而求得多種答案。

二、填空題

1.晨會

2.政治教育；思想教育

3.設(shè)計教法

4.評價

5.教育現(xiàn)象；教育規(guī)律

6.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

7.九年義務(wù)教育

8.練習(xí)

9.桑代克

10.道德行為

11.發(fā)散思維

12.社會自我；心理自我

三、名詞解釋

1.問題解決：是指個人應(yīng)用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到達目標狀態(tài)的過程。

2.德育：是教育工作者組織適合德育對象品德成長的價值環(huán)境，促進他們在道德、思想、政治等方面不斷建構(gòu)和提升的教育活動。

3.課堂教學(xué)：又稱班級授課制，是將學(xué)生按年齡和知識水平，分成固定人數(shù)的班級，教師以班為單位，按固定的時間表，分科進行連續(xù)教學(xué)活動的一種組織形式。

4.智力技能：又稱心智技能，認知技能，是個體借助內(nèi)部言語在頭腦中進行認知活動的心智操作方式系統(tǒng)，如閱讀技能、寫作構(gòu)思技能等。

5.教育心理學(xué)：是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。

四、簡答題

1．【答案要點】

現(xiàn)代教育具有以下特點：

第一，教育的終身化。終身教育是適應(yīng)科學(xué)知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求，而逐漸形成的一種教育思想和教育制度，它的本質(zhì)在于，現(xiàn)代人的一生應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的一生。

第二，教育的全民化。全民教育是指教育必須面向所有的人，即人人都有接受教育的權(quán)利，且必須接受一定程度的教育。

第三，教育的民主化。教育民主化是對教育的等級化、特權(quán)化和專制性的否定。一方面，它追求讓所有人都受到同樣的教育，包括教育起點的機會均等，教育過程中享受教育資源的機會均等，甚至包括教育結(jié)果的均等，這就意味著對處于社會不利地位的學(xué)生予以特別照顧。另一方面，教育民主化追求教育的自由化，包括教育自主權(quán)的擴大，根據(jù)社會要求設(shè)置課程、編寫教材的靈活性，價值觀念的多樣性等。

第四，教育的多元化。教育的多元化是對教育的單一性和統(tǒng)一性的否定，它是世界物質(zhì)生活和精神生活多元化在教育上的反映。具體表現(xiàn)為培養(yǎng)目標的多元化、辦學(xué)形式的多元化、管理模式的多元化、教學(xué)內(nèi)容的多元化、評價標準的多元化等。

第五，教育技術(shù)的現(xiàn)代化。教育技術(shù)的現(xiàn)代化是指現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)(包括工藝、設(shè)備、程序、手段等)在教育上的運用，并由此引起教育思想、教育觀念的變化。

2．【答案要點】

教學(xué)過程是教師根據(jù)一定社會的要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點，指導(dǎo)學(xué)生有目的地、有計劃地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，同時身心獲得一定的發(fā)展，形成一定的思想品德的過程。教學(xué)過程的基本特點如下：

（1）直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合；

（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一；

（3）掌握知識與提高思想相結(jié)合；

（4）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性相結(jié)合。3.【答案要點】

（1）德育過程是對學(xué)生的知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程；

（2）德育過程是促進學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的過程；（3）德育過程是組織學(xué)生的活動和交往、統(tǒng)一多方面教育影響的過程；

（4）德育過程是一個長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程。4．【答案要點】奧蘇貝爾的認知同化理論的核心是：當學(xué)生把教學(xué)內(nèi)容與自己的認知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來時，有意義學(xué)習(xí)便發(fā)生了。學(xué)生能否獲得新信息，主要取決于他們的認知結(jié)構(gòu)，即學(xué)生現(xiàn)有知識的數(shù)量、清晰度和組織結(jié)構(gòu)。有意義學(xué)習(xí)是通過新信息與學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)觀念的相互作用才得以發(fā)生的。這種相互作用的結(jié)果導(dǎo)致了新舊知識的意義的同化。因此，要促進新教材的學(xué)習(xí)，首先要增強學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中與新教材有關(guān)的觀念。5．【答案要點】 影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有：

（1）相似性

①學(xué)習(xí)材料之間的相似性；

②學(xué)習(xí)情境的相似性。

（2）原有認知結(jié)構(gòu)

①學(xué)習(xí)者的背景知識；

②原有知識經(jīng)驗的概括程度；

③學(xué)習(xí)策略的水平。

（3）學(xué)習(xí)的心向與定勢

心向與定勢常常是指的同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)。

五、論述題

1.【答案要點】

（1）改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程；

（2）改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，適應(yīng)不同地區(qū)及學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；

（3）改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能；

（4）改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題以及交流與合作能力；（5）改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能；

（6）改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。(結(jié)合實際論述，可酌情加分)2.【答案要點】

（1）確立合理的心智技能原型；

（2）有效進行分階段練習(xí)?？梢詮囊韵路矫嬷郑杭ぐl(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性；注意原型的完備性、獨立性和概括性；適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用語言；注意學(xué)生的個別差異。

六、案例分析

【答案要點】

從方仲永的事例說明，遺傳素質(zhì)好的人，如果離開后天的環(huán)境、教育和主觀努力，是不能得到充分發(fā)展的，人的知識、才能、思想、觀點、性格、愛好、道德品質(zhì)都是在后天環(huán)境和教育的影響下形成的。如果離開了后天的社會生活和教育，遺傳素質(zhì)所給予人的發(fā)展的可能性便不能變?yōu)楝F(xiàn)實。

第二篇：2012年特崗教師招聘考試中小學(xué)教育理論全真模擬預(yù)測試卷及答案

2012年特崗教師招聘考試中小學(xué)教育理論

全真模擬預(yù)測試卷及答案

（五）一、單項選擇題（本大題共20個小題，每小題1分，共20分）在每小題的四個備選答案中選出一個正確答案，并將正確答案的序號填入括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。

1.主張“教育即生活、教育是經(jīng)驗的改組和改造、在做中學(xué)”的教育家是（）。

A.布魯納

B.赫爾巴特

C.杜威

D.楊賢江

2.教育發(fā)展的規(guī)模和速度主要是由（）因素決定的。

A.政治

B.生產(chǎn)力

C.文化

D.軍事

3.關(guān)于個體身心發(fā)展的成因，“白板說”觀點屬于（）。

A.內(nèi)發(fā)論

B.外鑠論

C.多因素相互作用

D.平衡論

4.確定教育目的的客觀依據(jù)是（）。

A.哲學(xué)觀念

B.人性假設(shè)

C.理想人格

D.生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平

5.《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出教育發(fā)展的“兩全”目標，“兩全”是指（）。

A.全面普及義務(wù)教育，全面掃除青壯年文盲

B.全面進行教育改革，全面發(fā)展職業(yè)教育

C.全面改革政府包攬辦學(xué)的格局，全面深化教育體制改革

D.全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量

6.試圖用心理學(xué)的“統(tǒng)覺理論”原理來說明教學(xué)過程的教育家是（）。

A.夸美紐斯

B.赫爾巴特

C.杜威

D.凱洛夫

7.馬卡連柯提出“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人”反映了德育的（原則。

A.疏導(dǎo)

B.因材施教

C.導(dǎo)向性

D.尊重學(xué)生與嚴格要求相結(jié)合

8.我國義務(wù)教育階段的課程計劃應(yīng)該具有三個特征是（）。）

A.強制性，基礎(chǔ)性，科學(xué)性

B.強制性，普遍性，科學(xué)性

C.科學(xué)性，普遍性，基礎(chǔ)性

D.強制性，普遍性，基礎(chǔ)性

9.在教育活動中，教師負責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向,采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說（）。

A.學(xué)生在教育活動中是被動的客體

B.教師在教育活動中是被動的客體

C.要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導(dǎo)作用

D.教師在教育活動中不能起到主導(dǎo)作用

10.安安平時比較踏實，遇事沉著、冷靜，但卻比較死板，靈活性不足。她應(yīng)該屬于（類型。

A.膽汁質(zhì)

B.多血質(zhì)

C.粘液質(zhì)

D.抑郁質(zhì)

11.根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列現(xiàn)象中屬于學(xué)習(xí)的是（）。

A.蜜蜂采蜜

B.猴子練習(xí)攀爬

C.病癥導(dǎo)致的行為改變

D.兒童模仿別人的行為

12.力求本學(xué)期考得好，力求得到本學(xué)期的獎學(xué)金，屬于（）。

A.間接的遠景性動機

B.直接的近景性動機

C.高尚的動機

D.成就動機

13.應(yīng)用題的解題策略一般應(yīng)包括（）。

A.提出問題、判明問題性質(zhì)、選擇算法、找尋條件

B.提問、識別、探索、解決

C.判明問題性質(zhì)、選擇算法、找尋條件

D.提出問題、選擇算法、找尋條件

14.在柯爾伯格有關(guān)兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中，尋求認可取向階段屬于（）。

A.前習(xí)俗水平

B.習(xí)俗水平

C.后習(xí)俗水平

D.權(quán)威水平

15.從評價的功能上區(qū)分，中小學(xué)教育評價的類型可分為（）。

A.正式評價和非正式評價

B.相對評價和絕對評價）

C.形成性評價和總結(jié)性評價

D.正確評價和錯誤評價

16.由于先前做了活動或經(jīng)驗、習(xí)慣的影響而形成的心理的一種動力準備狀態(tài)稱（）。

A.定勢

B.原型啟發(fā)

C.變式

D.同化

17.小學(xué)生在記課堂筆記時對漢字字形結(jié)構(gòu)正誤的注意屬于（）。

A.隨意注意

B.不隨意注意

C.無意注意

D.隨意后注意

18.觀看乒乓球抽球錄像后，能以一定的精確度來演示這一動作的動作技能目標是（）。

A.模仿

B.準確

C.連貫

D.習(xí)慣化

19.我們常說的提升學(xué)生心理素質(zhì)，其標準是根據(jù)心理健康三層面中的哪一層的標準？（）

A.非病狀態(tài)

B.良好適應(yīng)狀態(tài)

C.理想狀態(tài)

D.正常狀態(tài)

20.“進退維谷”是一種（）。

A.雙趨式?jīng)_突

B.雙避式?jīng)_突

C.趨避式?jīng)_突

D.雙重趨避式?jīng)_突

二、填空題（本大題共7個小題，每空1分，共15分）在下列每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均不得分。

1.個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有個體身心發(fā)展的順序性、_________、不平衡性、互補性和_________。

2． 教育從生產(chǎn)勞動中第一次分離出來的標志是_________。

3.1902年通過的“_________”學(xué)制、基本參照美國的學(xué)制，通常又稱“_________”學(xué)制，這是舊中國使用時間最長的學(xué)制。

4.在我國，課程具體表現(xiàn)為課程計劃、_________和教科書。

5.教師的素養(yǎng)包括_________、_________、_________。

6.現(xiàn)代班級管理強調(diào)以_________為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學(xué)生主動性、積極性的管理機制。7.教育活動是一種_________的社會活動，教育系統(tǒng)是一個以_________為主要構(gòu)成要素的社會系統(tǒng)。在諸種要素中，_________是最基本的要素。

三、判斷題（本大題共10個小題，每小題1分，共10分）判斷下列各題的正誤，并在題后括號內(nèi)打“√”或“×”。

1.形成技能、技巧是鞏固知識的中心環(huán)節(jié)。（）

2.教育目的的個人本位論思想是錯誤的，我們應(yīng)堅持教育目的的社會本位論。（）

3.教育學(xué)是隨著人類社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生，并隨其發(fā)展而發(fā)展的。（）

4.環(huán)境對兒童發(fā)展的作用總是積極的。（）

5.教育可以促進政治民主化，對政治經(jīng)濟制度起決定作用。（）

6.小班教學(xué)的增加會成為我國義務(wù)教育的主要發(fā)展趨勢之一。（）

7.人所具有的最有力的認知技能是解決問題的能力。（）

8.人格障礙是后天教養(yǎng)的結(jié)果。（）

9.教育必須適應(yīng)兒童的身心發(fā)展水平。（）

10.在學(xué)習(xí)過程中，認知策略起著控制執(zhí)行的作用，控制自己的內(nèi)部行為。（）

四、簡答題（本大題共4個小題，每小題5分，共20分）

1.簡述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢。

2.結(jié)合當前課程改革實踐，論述掌握知識與發(fā)展能力的關(guān)系。

3.簡述班集體的形成與培養(yǎng)。

4.簡要說明教師的心理特征。

五、論述題（本大題共2小題，每題10分，共20分）

1.結(jié)合實際闡述學(xué)校教育應(yīng)如何與家庭教育、社會教育相互協(xié)調(diào)、相互配合。

2.在實際教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的心智技能？

六、案例分析（15分）

一位老師在進行語文課文《螢火蟲》教學(xué)時有這樣一個片斷:老師問學(xué)生，螢火蟲燃燒了自己，怎么了?有的孩子回答說，螢火蟲燃燒了自己它就死了；也有孩子說，螢火蟲燃燒了自己，它沒有怎么，只是一種生理現(xiàn)象；還有一部分孩子有一些其它理解，這時，老師無法對這些理解給予肯定，因為書上不是這樣說的，書上的正確答案是，螢火蟲燃燒了自己，照亮了人間。所以，老師不斷運用教學(xué)技巧和教學(xué)機智，想辦法一步步的“啟發(fā)”孩子得出“正確”的認識，要求同學(xué)們再想一想，再看一看，看什么呢?當然是看書，看課文，最后，孩子們終于在老師的不斷引導(dǎo)下，“看”出一個“共同”的認識——螢火蟲燃燒了自己，照亮了人間!

試從教師的教學(xué)觀、教材觀以及學(xué)生觀出發(fā)，對上述課堂教學(xué)案例進行評價分忻

模擬試卷

（五）參考答案及解析

一、單選題

1.【答案】C。解析：杜威的主要教育觀點就是教育即生長、教育即生活、教育即經(jīng)驗。

2.【答案】B。解析：生產(chǎn)力對教育有決定作用，表現(xiàn)在生產(chǎn)力水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度，制約著教育結(jié)構(gòu)的變化，制約著教育的內(nèi)容和手段。

3.【答案】B。解析：“白板說”是由英國哲學(xué)家洛克所提出來的，認為人的心靈猶如一塊白板，它本身沒有內(nèi)容，可以讓人涂抹，外部的力量決定了人的發(fā)展狀況，該觀點是典型的外鑠論的主張。

4.【答案】D。解析：生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平是確定一定歷史時期教育目的的物質(zhì)基礎(chǔ)。生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平不同，社會對受教育者的質(zhì)量標準和規(guī)格要求不同。教育目的是對社會生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展特點的反映，體現(xiàn)著這一發(fā)展的時代特征。哲學(xué)觀念、人性假設(shè)、理想人格都是主觀層面的，不可作為確定教育目的的客觀依據(jù)。

5.【答案】D。解析:“兩全”是指全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量。

6.【答案】B。解析：赫爾巴特首先把心理學(xué)作為教育學(xué)的基礎(chǔ)，解釋了教育學(xué)的很多概念。他試圖以心理學(xué)的“統(tǒng)覺理論”原理來說明教學(xué)過程，認為教學(xué)過程是新舊觀念的聯(lián)系和系統(tǒng)化的過程。

7.【答案】D。解析：馬卡連柯的話反映了德育的尊重學(xué)生與嚴格要求相結(jié)合的原則。

8.【答案】A。解析：我國義務(wù)教育階段的課程計劃具有強制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性。

9.【答案】C。解析：教師在教育活動中起主導(dǎo)作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

10.【答案】C。解析：膽汁質(zhì)的人精力旺盛，易感情用事；多血質(zhì)的反應(yīng)迅速，有朝氣，情緒不穩(wěn)定，粗枝大葉；粘液質(zhì)穩(wěn)重、踏實，但比較死板；抑郁質(zhì)的人則比較敏感。故正確答案為C。

11.【答案】D。解析：學(xué)習(xí)是人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。

12.【答案】B。解析：直接的近景性動機是指由活動的直接結(jié)果所引起的對某種活動的動機。

13.【答案】A。解析：解決應(yīng)用題的策略一般包括提出問題、判斷問題的性質(zhì)、選擇算法和尋找條件四個步驟。

14.【答案】B。解析：柯爾伯格以為道德判斷可分為前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平和后習(xí)俗水平。每個水平包括兩個階段，習(xí)俗水平的兩個階段是尋求認可取向和遵守法規(guī)取向階段。

15.【答案】C。解析：根據(jù)評價在教學(xué)中的作用，也就是評價的功能可分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價。

16.【答案】A。解析：定勢指既先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)，定勢的發(fā)生往往是由于先前的反復(fù)經(jīng)驗。

17.【答案】D。解析：有意后注意也叫隨意后注意，是由自覺的但不需要意志努力的注意。

18.【答案】A。解析：模仿是學(xué)生按提示要求行動或重復(fù)被顯示的動作的能力。

19.【答案】C。解析：心理健康是個體心理健康在自身條件許可范圍內(nèi)所能達到的最佳功能狀態(tài)。

20.【答案】B。解析：雙避式?jīng)_突是指必須在希望回避的兩種事物間回避一種事物時的矛盾和沖突，這是一種既趨向又回避的心理狀態(tài)。

二、填空題

1.階段性；個別差異性

2.學(xué)校教育的產(chǎn)生

3.壬戌；六三三

4.課程標準

5.能力素養(yǎng)；知識素養(yǎng)；思想道德素養(yǎng)

6.學(xué)生

7.培養(yǎng)人；人的集合；學(xué)生和教師

三、判斷題

1.【答案】×。解析：形成技能、技巧是運用知識的中心環(huán)節(jié)。

2.【答案】×。解析：孤立地堅持教育目的的個人本位論和社會本位論思想都是錯誤的。

3.【答案】×。解析：教育學(xué)作為一門科學(xué)是歷史發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，并不是隨著人類社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生的。

4.【答案】×。解析：環(huán)境中有積極因素也有消極因素，對兒童發(fā)展的作用可能是積極的，也可能是消極的。

5.【答案】×。解析：教育反作用于政治經(jīng)濟制度。

6.【答案】√。解析：小班化教學(xué)是歐美發(fā)達國家普遍推行的一種教學(xué)組織形式，也是我國義務(wù)教育的主要發(fā)展趨勢之一。

7.【答案】√。

8.【答案】×。解析：人格障礙是個體先天素質(zhì)與后天教養(yǎng)的產(chǎn)物。

9.【答案】√。

10.【答案】√。

四、簡答題

1．【答案要點】

（1）加強學(xué)前教育與小學(xué)教育的銜接；

（2）強化普及義務(wù)教育，延長義務(wù)教育年限；

（3）中等教育中普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展；

（4）高等教育的類型日益多樣化；

（5）教育的國際交流加強；

（6）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。2.【答案要點】

（1）知識與能力之間存在著內(nèi)在聯(lián)系，不能截然分開；

（2）能力是獲取知識的必要條件；

（3）知識是能力形成和提高的基礎(chǔ)；

（4）知識與能力各自具有獨立性，分屬于不同范疇；

（5）在教育實踐中要處理好掌握知識與發(fā)展能力這一基本關(guān)系。3.【答案要點】

組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，也是班主任工作的目的和結(jié)果。形成和培養(yǎng)班集體的方法主要有：

（1）確立班集體的奮斗目標；

（2）選擇和培養(yǎng)班干部；

（3）建立班集體的正常秩序；

（4）組織多樣的教育活動；

（5）培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)。4.【答案要點】

教師的心理特征是指教師在教育教學(xué)實踐活動中長期扮演的各種不同的角色并隨之逐漸形成的特有的心理品質(zhì)。教師的職業(yè)特點、社會角色決定了教師應(yīng)具備一系列特定的心理品質(zhì)，主要包括教師的認知能力、情感、意志和人格特征。

（1）教師的認知特征

教師的認知特征包括其知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力。

一般認為，教師的知識結(jié)構(gòu)主要包括專業(yè)學(xué)科內(nèi)容知識、教育教學(xué)、心理學(xué)的知識和實踐性知識。

教學(xué)能力包括：組織和運用教材的能力，言語表達能力，組織教學(xué)的能力，對學(xué)生學(xué)習(xí)困難的診治能力，教學(xué)媒體的使用能力以及教育機智等。

（2）教師的人格特征

教師的人格特征是影響教學(xué)的重要因素，其包含的內(nèi)容是多方面的，如教師的職業(yè)信念、教師的性格特點和教師對學(xué)生的理解等。

在教師的人格特征中，有兩個重要特征對教學(xué)效果有顯著影響：一是教師的熱心和同情心；二是教師富于激勵和想象的傾向性。

（3）教師的行為特征

教師的行為特征一般包括教師教學(xué)行為的明確性、多樣性、啟發(fā)性、參與性、任務(wù)取向性和及時地教學(xué)效果評估及其對學(xué)生產(chǎn)生的期望效應(yīng)。

教師通過行為表達出來的對學(xué)生的期望，也是影響學(xué)生的一種教學(xué)行為。

五、論述題

1.【答案要點】

（1）學(xué)校教育與家庭教育相互配合的主要形式有以下幾種：

①互訪；②家長會；③家長委員會。

（2）學(xué)校教育與社會教育相互配合的主要途徑有：

①學(xué)校積極鼓勵和支持學(xué)生參加校外社會教育機構(gòu)組織的活動；

②學(xué)校經(jīng)常向校外教育機構(gòu)提出建議和意見，并給予具體的指導(dǎo)；

③學(xué)校利用社會各種團體為兒童提供的活動條件對學(xué)生施加影響； 2.【答案要點】

（1）確立合理的智力活動原型。智力活動原型的模擬分為三部分：①建立模型；②檢驗并修正模型；③模型內(nèi)化。（2）激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。任何學(xué)習(xí)任務(wù)的完成都依賴于主體的學(xué)習(xí)積極性和主動性，學(xué)習(xí)的積極主動性取決于主體對學(xué)習(xí)任務(wù)的自覺需要。

（3）注意原型的完備性、獨立性、概括性。所謂完備性，指對活動結(jié)構(gòu)要有清楚的了解；獨立性是指應(yīng)從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生獨立來確定或理解活動的結(jié)構(gòu)及其操作方式；所謂概括性，就是要不斷地變更操作對象，提高活動原型概括程度。

（4）適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語。心智技能是借助于內(nèi)部語言而實現(xiàn)的，因此言語在心智技能形成中具有十分重要的作用。

（5）注意學(xué)生的個體差異。教師還應(yīng)該注意到學(xué)生個體差異，充分考慮學(xué)生所面臨的主客觀條件，具體問題具體分析。

六、案例分析

【答案要點】

（1）教學(xué)過程存在“唯教材”中心的傾向，只關(guān)注了教案的完成，沒有體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)觀。

（2）在教學(xué)內(nèi)容的處理上，沒有處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。只是從教材出發(fā)，而沒有從學(xué)生實際出發(fā)，反映了教學(xué)中的形式主義傾向。

（3）沒有充分肯定學(xué)生回答的合理性和多樣性，在一定程度上壓抑了學(xué)生的獨立性、自主性和創(chuàng)造性。

（從其他角度進行分析，言之成理，可酌情加分。）

第三篇：2012年特崗教師招聘考試中小學(xué)教育理論全真模擬預(yù)測試卷4

2012年特崗教師招聘考試小學(xué)教育理論全真模擬預(yù)測試卷

（四）一、單項選擇題（本大題共20個小題，每小題1分，共20分）在每小題的四個備選答案中選出一個正確答案，并將正確答案的序號填入括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。

1．以杜威為代表所倡導(dǎo)的教育理論主張被稱為（D）。A．現(xiàn)代教育派 B．傳統(tǒng)教育派 C．形勢教育派 D．實質(zhì)教育

2．根據(jù)歷史記載，中國有了最早學(xué)校教育的形態(tài)是在（C）。A．夏朝 B．商朝 C．西周時期 D．春秋時期

3．教育的生物起源論和心理起源論的共同缺陷是都否認了（C）。A．教育的科學(xué)屬性 B．教育的生產(chǎn)屬性 C．教育的社會屬性 D．教育的藝術(shù)屬性

4．教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性規(guī)律，應(yīng)做到（B）。A．循序漸進 B．因材施教 C．教學(xué)相長 D．防微杜漸 5．個體身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（C）規(guī)律的反映。A．順序性 B．不平衡性 C．階段性 D．個別差異性

6．“一兩的遺傳勝過一噸的教育”強調(diào)的是（A）。A．遺傳決定論 B．環(huán)境決定論 C．社會決定論 D．個體本位論

7．開展教育工作，首先需要（A）。

A．確立教育目的 B．設(shè)計課程體系 C．加強德育工作 D．選擇教學(xué)方法

8．根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育是（D）。A．中等教育 B．幼兒教育 C．高等教育 D．義務(wù)教育

9．傳統(tǒng)教學(xué)的“三中心”指（D）。A．學(xué)生中心、活動中心、社會中心 B．學(xué)生中心、社會中心、實踐中心 C．教師中心、實踐中心、課堂中心 D．教師中心、課堂中心、課本中心

10．進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。這一原則是（A）。A．導(dǎo)向原則 B．疏導(dǎo)原則 C．因材施教原則 D．教育的一貫性原則

11．“時教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”體現(xiàn)的是（C）教育思想。A．課內(nèi)與課外相結(jié)合 B．因材施教 C．教學(xué)相長 D．啟發(fā)式教學(xué)

12．區(qū)別一名普通的教師和優(yōu)秀的教師的真正標志是（D）。A．是否具有高深的知識 B．是否具有很強的科研能力 C．是否具有崇高的威信

D．是否能為學(xué)生個性的發(fā)展提供充分機會

13．由于一個學(xué)生進步明顯，老師取消了對他的處分，這屬于（C）。A．正強化 B．懲罰 C．負強化 D．消退 14．研究認為，為了提高復(fù)習(xí)的效果，第四次復(fù)習(xí)的時間應(yīng)該安排在（D）。A．一星期后 B．半個月后 C．半年后 D．一個月后

15．一般來說，有利于解決問題的動機強度是（B）。A．強烈 B．較弱 C．微弱 D．中等

16．馬洛斯的需要層次理論中最低的層次是（C）。A．生理需要 B．安全需要 C．尊重需要 D．自我實現(xiàn)的需要

17．如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是（B）。

A．讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè) B．規(guī)定每周看電視的適當時間 C．懲罰孩子過分喜歡看的行為

D．只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視

18．能鑒別學(xué)業(yè)水平高低、能力強弱的測驗表明其（C）很高。A．難度 B．信度 C．效度 D．區(qū)分度

19．小明既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己，又怕自己講不好被人譏笑，他面臨的心理沖突是（B）。A．雙趨沖突 B．雙避沖突 C．趨避沖突 D．雙重趨避沖突

20．教師提問學(xué)生，要求學(xué)生列舉磚頭的各種用途。學(xué)生給出的可能的答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于墊高、用于固定某東西。這種尋求答案的思維方式是（D）。A．發(fā)散思維 B．形象思維 C．抽象思維 D．直覺思維

二、多項選擇題（本大題共10個小題，每小題2分，共20分）在下列每小題列出的選項中至少有兩個是正確的，請將其代碼填入括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。1．《論語》中記述孔子教育思想觀點的有（ABCDE）。A．“教學(xué)相長”

B．“不憤不啟，不悱不發(fā)”

C．“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”

D．“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從” E．“長善救失”

2．反映家庭教育中存在問題的說法的是（BCDE）。A．家庭教育是教育的一個分支方法 B．家長對孩子期望偏高

C．片面重視孩子智力開發(fā)、文化學(xué)習(xí)D．不能全面關(guān)心孩子的成長 E．經(jīng)常打罵孩子

3．教育目的的確定要符合（CDE）的需要。A．社會輿論

B．生產(chǎn)力和科技發(fā)展 C．個人意志

D．社會政治經(jīng)濟

E．受教育者的身心發(fā)展規(guī)律 4．根據(jù)《中國教育改革和發(fā)展綱要》的思想，素質(zhì)教育的內(nèi)容主要是（ABCDE）。A．政治素質(zhì)，思想素質(zhì) B．道德素質(zhì)

C．身體素質(zhì)，心理素質(zhì) D．個性素質(zhì)

E．科學(xué)文化素質(zhì)

5．我國心理學(xué)界比較流行的是品德的四要素說，認為品德是由道德認識、（AD）等心理成分構(gòu)成的有機整體。A．道德情感 B．道德意志 C．道德信念 D．道德行為 E．道德理性

6．建立學(xué)生自主性探索學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的課程，具體結(jié)構(gòu)以單元的形式最為適宜，每一單元至少包括（AB）。A．主題 B．練習(xí)題 C．任務(wù) D．教科書 E．評價標準

7．注意的功能有（）。A．調(diào)節(jié)功能 B．維持功能 C．抑制功能 D．選擇功能 E．啟動功能

8．指導(dǎo)學(xué)生怎樣集中注意力、設(shè)置學(xué)習(xí)目標、選擇恰當?shù)膶W(xué)習(xí)方法等，都屬于（）。

A．元認知策略 B．復(fù)述策略 C．組織策略

D．精細加工策略 E．復(fù)習(xí)策略

9．以下屬于創(chuàng)造性思維的特征是（）。A．敏感性 B．流暢性 C．靈活性 D．獨創(chuàng)性 E．發(fā)散性 10．根據(jù)國內(nèi)外的研究與實踐，人的心理健康水平大致可劃分為三個等級（）。A．一般常態(tài)心理 B．人格障礙心理 C．輕度失調(diào)心理 D．嚴重病態(tài)心理 E．精神病

三、名詞解釋（本大題共5個小題，每小題2分，共10分）

1．教育方針 2．學(xué)校 3．依法執(zhí)教 4．創(chuàng)造性 5．自我效能感

四、簡答題（本大題共5個小題，每小題6分，共30分）

1．簡述現(xiàn)代教育的一般特點。

2．教學(xué)過程的基本特點（基本規(guī)律）有哪些？ 3．德育過程有哪些基本規(guī)律？ 4．請簡述認知同化理論。5．簡述影響學(xué)習(xí)遷移的因素。

五、論述題（本大題共2小題，每題10分，共20分）

1．聯(lián)系實際，談?wù)勀壳拔覈n程改革的特點。

2．聯(lián)系教學(xué)實際，談?wù)勅绾螌πW(xué)生進行心智技能的培養(yǎng)。

六、案例分析（20分）

就在今天上午，加倫讓我們知道了他是怎樣的一個人。因為有事我進教室晚了些，不過老師還沒有來。

三、四個男孩子正在逗弄可憐的克洛西——就是那一頭紅發(fā)、殘了一只手臂、還有一個賣菜的媽媽的男孩子。他們用尺子戳他，用剝了的栗子殼砸他的臉，惡意地模仿他殘臂的姿勢，取笑他是個殘廢，是個怪物。他孤零零地坐在板凳上，臉色慘白，求饒的目光從一個人臉上轉(zhuǎn)向另一個人臉上，懇求他們放過他?？赡切┤藧鹤鲃〉哪７赂趿耍麣獾萌戆l(fā)抖，滿臉通紅。突然，一臉壞相的弗蘭提跳上一張長凳，裝作兩臂各挎一只籃子的樣子，取笑克洛西那以前常來校門口接兒子的母親，她現(xiàn)在正臥病在床。許多人開始大笑?？寺逦骺衽耍テ鹨恢荒?，用盡全力向那壞蛋砸去?？墒歉ヌm提避開了，墨水瓶正砸在剛巧走進來的老師身上。

大家全跑回自己的座位上，嚇得不敢出聲。老師臉色蒼白地走上講臺，用嚴厲的聲音責(zé)問:“誰干的？”沒有人回答。老師提高了聲音，又問了一遍:“誰干的？”

可憐的克洛西的不幸似乎感動了加倫，他突然站起身來堅定地說:“是我?！?老師看了看他，又看了看呆坐的學(xué)生，然后平靜地說:“不是你。” 頓了一頓，他又說:“這一次我不會罰那個犯錯誤的人的。站起來吧?！?克洛西站了起來，抽泣地說:“他們砸我，還侮辱我，我氣昏了頭，才扔的?！?“坐下吧。”老師說，“欺侮他的人，站起來。” 四個人耷拉腦袋站了起來。

“你們幾個，竟然去侮辱一個根本沒有冒犯你們的同伴，竟然去挖苦一個本來不幸的人，竟然去攻擊一個無力自衛(wèi)的人。你們這是卑鄙的行為！是懦夫！” 說完，他走下講臺，來到耷拉著腦袋的加倫面前，伸出一只手放在加倫的腮下，抬起了他的頭。老師注視看加倫的雙眼，對他說:“你是一個高尚的人?！奔觽惛皆诶蠋煹亩?，不知說了些什么，然后老師就對四個頑皮的同學(xué)說:“這次原諒你們?！?/p>

結(jié)合上述案例回答下列問題：

1．案例中教師對學(xué)生進行了哪些方面的道德教育? 2．這位教師使用了哪些方法教育學(xué)生？ 3．這個案例反映了一種什么樣的師生關(guān)系? 模擬試卷

（四）參考答案及解析

一、單選題

1．【答案】A。解析：赫爾巴特是傳統(tǒng)教育理論的代表，杜威是現(xiàn)代教育理論的代表。

2．【答案】A。解析：早在夏代，我國就有了學(xué)校教育的形態(tài)。3．【答案】C。解析：教育的生物起源論將教育視為一種生物現(xiàn)象，將教育過程歸結(jié)為按生物學(xué)規(guī)律進行的本能的傳授活動。教育的心理起源論認為教育起源于日常生活中兒童對成人的無意識的模仿。兩者都認為教育是先天的而不是后天獲得的，否定了教育的社會屬性。

4．【答案】A。解析：個體身心的發(fā)展在整體上具有一定的順序，身心發(fā)展的個別過程和特點的出現(xiàn)也具有一定的順序。教育工作要遵循這種順序性，循序漸進地促進人的發(fā)展。

5．【答案】B。解析：個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面，其中一個方面就是同一方面的發(fā)展速度在不同年齡階段變化是不平衡的。6．【答案】A。解析：題干是霍爾的名言，強調(diào)遺傳決定論。

7．【答案】A。解析：由于教育目的要回答的是教育要培養(yǎng)什么樣的人這樣一個根本問題，所以教育目的是整個教育工作的核心，也是教育活動的依據(jù)和評判標準、出發(fā)點和歸宿。

8．【答案】D。解析：根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育是義務(wù)教育。

9．【答案】D。解析：傳統(tǒng)教學(xué)是以教師、課堂、課本為中心的。

10．【答案】B。解析：此題考查疏導(dǎo)原則的定義。疏導(dǎo)原則也就是循循善誘原則，是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。

11．【答案】A。解析：題干強調(diào)課外活動對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。

12．【答案】D。解析：教師的根本任務(wù)是教書育人，衡量一個教師是否優(yōu)秀，就要看他能否為學(xué)生的發(fā)展提供機會。

13．【答案】C。解析：負強化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應(yīng)頻率。

14．【答案】D。解析：經(jīng)研究證明，第四次復(fù)習(xí)應(yīng)該安排在一個月之后，第一次為一天之后，第二次為一個星期之后，第三次為半個月之后。15．【答案】D。解析：研究表明，中等強度的動機有利于解決問題。16．【答案】A。解析：馬斯洛的需要層次理論中最低是生理需要，最高是自我實現(xiàn)的需要。

17．【答案】D。解析：強化物應(yīng)當及時出現(xiàn)在被強化行為之后。18．【答案】C。解析：效度是指測驗的有效性和準確度。19．【答案】C。解析：趨避沖突是指對同一目的兼具好壞的矛盾心理。20．【答案】A。解析：發(fā)散思維是指人們解決問題時，思路向各種可能的方向擴散，從而求得多種答案。

二、多選題

1．【答案】BCD。解析：“教學(xué)相長”、“長善救失”是《學(xué)記》中的教育觀點。2．【答案】BCDE。解析：家庭教育和學(xué)校、社會教育是相結(jié)合的，B、C、D、E都反映了家庭教育中存在的問題。

3．【答案】BDE。解析：教育目的的確立要符合特定的社會政治、經(jīng)濟、文化背景、生產(chǎn)力的發(fā)展水平以及受教育者的身心發(fā)展規(guī)律。

4．【答案】ABCE。解析：素質(zhì)教育強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在德智體美等方面全面發(fā)展。素質(zhì)教育的內(nèi)容包括政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)六個方面。

5．【答案】ABD。解析：品德是由知、情、意、行即道德認識、道德情感、道德意志、道德行為四個心理因素構(gòu)成。

6．【答案】ACE。解析：與學(xué)生的自主性探索學(xué)習(xí)方式相適應(yīng)的課程微觀結(jié)構(gòu)，以單元的形式最為適宜，每一個單元必須包括以下三個部分：主題、任務(wù)、評價標準。

7．【答案】ABD。解析：注意的功能主要有選擇功能、維持功能、調(diào)節(jié)功能。8．【答案】ABCDE。解析：題干中指導(dǎo)學(xué)生怎樣集中注意力、選擇恰當?shù)膶W(xué)習(xí)方法等都屬于學(xué)習(xí)策略，而各選項都是學(xué)習(xí)策略。

9．【答案】BCD。解析：創(chuàng)造性思維的特征有流暢性、變通性、獨創(chuàng)性。其中變通性又稱靈活性。

10．【答案】ACD。解析：人的心理健康水平可分為一般常態(tài)心理、輕度失調(diào)心理、嚴重病態(tài)心理。

三、名詞解釋

1．教育方針：是教育目的的政策性表達，是一個國家教育工作總的要求，反映一個國家教育的根本性質(zhì)、總的指導(dǎo)思想和教育工作的總方向。

2．學(xué)校：是一種古老的、廣泛存在的社會組織，它始于人類知識及其傳播的專門化要求，是有計劃、有組織、有系統(tǒng)地進行教育教學(xué)活動的重要場所，是現(xiàn)代社會中最常見、最普遍的組織形式。

3．依法執(zhí)教：是指教師在教育教學(xué)活動中，按照教育法律的規(guī)定，依法行使權(quán)利。自覺履行義務(wù)，逐步使教育教學(xué)工作走上法制化和規(guī)范化。它是依法治教方略在教學(xué)工作中的具體體現(xiàn)，也是對教師的基本要求。4．創(chuàng)造性：是能根據(jù)一定目的，運用已有知識，產(chǎn)生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產(chǎn)品的能力。這是成功地完成某種創(chuàng)造性活動所必需的心理品質(zhì)。

5．自我效能感：是人們對自己實現(xiàn)特定領(lǐng)域行為目標所需能力的信心或信念。

四、簡答題

1．【答案要點】

現(xiàn)代教育具有以下特點： 第一，教育的終身化。終身教育是適應(yīng)科學(xué)知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求，而逐漸形成的一種教育思想和教育制度，它的本質(zhì)在于，現(xiàn)代人的一生應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的一生。

第二，教育的全民化。全民教育是指教育必須面向所有的人，即人人都有接受教育的權(quán)利，且必須接受一定程度的教育。

第三，教育的民主化。教育民主化是對教育的等級化、特權(quán)化和專制性的否定。一方面，它追求讓所有人都受到同樣的教育，包括教育起點的機會均等，教育過程中享受教育資源的機會均等，甚至包括教育結(jié)果的均等，這就意味著對處于社會不利地位的學(xué)生予以特別照顧。另一方面，教育民主化追求教育的自由化，包括教育自主權(quán)的擴大，根據(jù)社會要求設(shè)置課程、編寫教材的靈活性，價值觀念的多樣性等。

第四，教育的多元化。教育的多元化是對教育的單一性和統(tǒng)一性的否定，它是世界物質(zhì)生活和精神生活多元化在教育上的反映。具體表現(xiàn)為培養(yǎng)目標的多元化、辦學(xué)形式的多元化、管理模式的多元化、教學(xué)內(nèi)容的多元化、評價標準的多元化等。

第五，教育技術(shù)的現(xiàn)代化。教育技術(shù)的現(xiàn)代化是指現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)(包括工藝、設(shè)備、程序、手段等)在教育上的運用，并由此引起教育思想、教育觀念的變化。2．【答案要點】

教學(xué)過程是教師根據(jù)一定社會的要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點，指導(dǎo)學(xué)生有目的地、有計劃地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，同時身心獲得一定的發(fā)展，形成一定的思想品德的過程。教學(xué)過程的基本特點如下：（1）直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合；（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一；（3）掌握知識與提高思想相結(jié)合；

（4）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性相結(jié)合。3．【答案要點】

（1）德育過程是對學(xué)生的知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程；（2）德育過程是促進學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的過程；

（3）德育過程是組織學(xué)生的活動和交往、統(tǒng)一多方面教育影響的過程；（4）德育過程是一個長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程。4．【答案要點】

奧蘇貝爾的認知同化理論的核心是：當學(xué)生把教學(xué)內(nèi)容與自己的認知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來時，有意義學(xué)習(xí)便發(fā)生了。學(xué)生能否獲得新信息，主要取決于他們的認知結(jié)構(gòu)，即學(xué)生現(xiàn)有知識的數(shù)量、清晰度和組織結(jié)構(gòu)。有意義學(xué)習(xí)是通過新信息與學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)觀念的相互作用才得以發(fā)生的。這種相互作用的結(jié)果導(dǎo)致了新舊知識的意義的同化。因此，要促進新教材的學(xué)習(xí)，首先要增強學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中與新教材有關(guān)的觀念。5．【答案要點】

影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有：（1）相似性

①學(xué)習(xí)材料之間的相似性； ②學(xué)習(xí)情境的相似性。（2）原有認知結(jié)構(gòu) ①學(xué)習(xí)者的背景知識；

②原有知識經(jīng)驗的概括程度； ③學(xué)習(xí)策略的水平。（3）學(xué)習(xí)的心向與定勢

心向與定勢常常是指的同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)。

五、論述題 1．【答案要點】

在課程結(jié)構(gòu)方面九年一貫、整體設(shè)置義務(wù)教育課程。

①小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段分科與綜合課程相結(jié)合，高中階段以分科課程為主。

②從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實踐活動課程，并作為必修課程。綜合實踐活動課包括四個領(lǐng)域：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動技術(shù)教育。③農(nóng)村中學(xué)課程強調(diào)為當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展服務(wù)。在達到國家課程基本要求的情況下，農(nóng)村中學(xué)可根據(jù)農(nóng)業(yè)發(fā)展的情況因地制宜地設(shè)置符合當?shù)匦枰恼n程，深化“農(nóng)科教相結(jié)合”和“三教統(tǒng)籌”改革，試行通過綠色證書教育及其他技術(shù)培訓(xùn)獲得“雙證”的做法。

④在課程標準方面，也提出一些適應(yīng)我國當前國情的新要求。國家課程標準是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的依據(jù)，是國家管理課程與評價課程的基礎(chǔ)。它要體現(xiàn)國家對公民素質(zhì)的基本要求。但由于我國當前發(fā)展還不均衡，各地區(qū)存在較大的文化、地域與發(fā)展差異，所以在課程標準方面還要考慮這種差異，允許開設(shè)地方課程。普通高中課程還要有一定的層次性和選擇性，并開設(shè)選修課程，以利于學(xué)生獲得更多的選擇與發(fā)展機會，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)更多的平臺。2．【答案要點】

（1）確立合理的心智技能原型；

（2）有效進行分階段練習(xí)。可以從以下方面著手：激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性；注意原型的完備性、獨立性和概括性；適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用語言；注意學(xué)生的個別差異。

六、案例分析 【答案要點】

（1）①集體主義教育；②自覺紀律教育；③民主與法制教育。（2）①陶冶教育法；②品德修養(yǎng)指導(dǎo)法；③品德評價法。

（3）①師生關(guān)系在人格上是平等關(guān)系；②師生關(guān)系在社會道德是相互促進關(guān)系

第四篇：特崗教師招聘考試小學(xué)教育理論全真模擬預(yù)測試卷及答案(十)

特崗教師招聘考試小學(xué)教育理論全真模擬預(yù)測試卷

（十）總分150

一、單項選擇題（本大題共20個小題，每小題1分，共20分）在每小題的四個備選答案中選出一個正確答案，并將正確答案的序號填入括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。1.我國第一個正式實施的學(xué)制是（）。

A.壬寅學(xué)制 B.壬戌學(xué)制

C.甲午學(xué)制 D.癸卯學(xué)制

2.被稱之為“現(xiàn)代教育學(xué)之父”的教育家是（）。

A.赫爾巴特 B.康德

C.培根 D.夸美紐斯

3.在人文教育與科學(xué)教育的關(guān)系問題上，應(yīng)堅持的是（）。

A.堅持人文教育為主 B.堅持科學(xué)教育為主 C.堅持人文教育與科學(xué)教育的攜手并進 D.要看情況而定

4.《教育法》第十條規(guī)定:“國家根據(jù)各少數(shù)民族的特點和需要，幫助各少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展教育事業(yè)。國家扶持邊遠貧困地區(qū)發(fā)展教育事業(yè)。國家扶持和發(fā)展殘疾人教育事業(yè)?！边@體現(xiàn)了教育法的（）原則。

A.方向性 B.平等性 C.公益性 D.全面性

5.一定社會的經(jīng)濟政治制度制約、決定著教育的社會性質(zhì)，具體地說，（）主要是由社會的經(jīng)濟政治制度決定的。

A.教育的目的 B.教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)

C.受教育的權(quán)利 D.教育的方針政策

6.《學(xué)記》中提出的“雜施而不孫，則壞亂而不修”的主張對應(yīng)的教學(xué)原則應(yīng)是（）

A.因材施教原則 B.循序漸進原則

C.鞏固性原則 D.啟發(fā)性原則

7.新課程強調(diào)教師向?qū)W生學(xué)習(xí)，傾聽學(xué)生的觀點和看法，這主要要求師生之間建立的關(guān)系是（）。

A.民主平等 B.尊師愛生

C.心理相容 D.教學(xué)相長

8.前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所倡導(dǎo)的“平行教育”的德育原則是指（）。

A.知行統(tǒng)一原則 B.尊重信任與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合原則

C.教育影響的一致性與連貫性原則 D.集體教育與個別教育相結(jié)合的原則

9.根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，小學(xué)、初中、高中不同學(xué)段的德育工作有相應(yīng)的側(cè)重點，其中，小學(xué)階段的德育重點主要是（）。

A.基本道德知識的理解與掌握 B.日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成與實踐 C.道德理想信念的培養(yǎng)與指導(dǎo) D.人生觀價值觀的選擇與確立 10.最早提出“班級授課制”的是（）。

A.巴班斯基 B.夸美紐斯 C.凱洛夫 D.赫爾巴特 11.教師提高研究技能的三種途徑是（）。

A.自主、合作、探究 B.閱讀、合作、行動研究

C.學(xué)習(xí)、討論、創(chuàng)新 D.興趣、發(fā)現(xiàn)、研討

12.學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并搜集資料加以分析解決的學(xué)習(xí)方法是（）。

A.接受性學(xué)習(xí)B.研究性學(xué)習(xí)

C.合作式學(xué)習(xí)D.網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)

13.學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者通過對重點內(nèi)容圈點批注的方法幫助記憶，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。

A.精加工策略 B.組織策略 C.復(fù)述策略 D.元認知策略 14.小學(xué)生的思維（）。

A.正處于具體思維與抽象思維并行發(fā)展階段 B.正處于抽象思維向具體思維過渡階段 C.正處于具體思維向抽象思維過渡階段

D.完全屬于具體形象思維階段

15.正常行駛的汽車意外的遇到了故障的時候，司機緊急剎車，在這樣的情況下他所產(chǎn)生的一種特殊的緊張的情緒體驗，這就是（）。

A.熱情 B.心境 C.應(yīng)激 D.激情 16.1989年世界衛(wèi)生組織把“健康”定義為（）。

A.生理、心理和社會適應(yīng)的良好狀態(tài)

B.生理、心理和道德品質(zhì)的良好狀態(tài)

C.生理健康、心理健康、社會適應(yīng)良好和道德健康 D.生理健康、心理健康和社會適應(yīng)良好 17.影響教師課堂管理的情境因素是（）。

A.班級規(guī)模 B.班級性質(zhì) C.班級類型 D.班級特征 18.教學(xué)設(shè)計中最先要考慮的問題是（）。

A.教學(xué)內(nèi)容 B.教學(xué)目標 C.教學(xué)環(huán)境 D.教學(xué)策略 19.按學(xué)生的成績分班，屬于測驗中的（）。

A.安置性測驗 B.形成性測驗

C.指代性測驗 D.總結(jié)性測驗

20.陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育信條體現(xiàn)了教師的（）。

A.教育理論知識 B.崇高的職業(yè)道德

C.文化學(xué)科知識 D.過硬的教學(xué)基本功

二、多項選擇題（本大題共10個小題，每小題2分，共20分）在下列每小題列出的選項中至少有兩個是正確的，請將其代碼填入括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。1.第二次世界大戰(zhàn)以后出現(xiàn)的著名教育家及論著有（）。

A.布魯納的《教育過程》 B.布魯姆的《教育目標分類學(xué)》

C.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》 D.贊可夫的《教學(xué)與發(fā)展》

E.夸美紐斯的《大教學(xué)論》

2.教育培養(yǎng)學(xué)生的主體性措施有（）。

A.建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng) B.重視學(xué)生主體參與課堂，獲得體驗 C.尊重學(xué)生的個性差異，進行針對性教育 D.教育目標要反映社會發(fā)展 E.在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展 3.學(xué)校文化最終要表達（）。

A.對人性的理解 B.對集體的看法

C.對學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度 D.對學(xué)校功能及社會責(zé)任的理解

E.教育的理想與追求

4.以下說法中，反映當代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢是（）。A.重視課程的標準化建設(shè) B.重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化與綜合化

C.重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識的結(jié)構(gòu)化 D.重視能力的培養(yǎng) E.重視個別差異

5.教師在教育過程中主要涉及（）。

A.敬業(yè)精神 B.職業(yè)素養(yǎng) C.專業(yè)知識 D.專業(yè)技能 E.教學(xué)風(fēng)格

6.小學(xué)生學(xué)習(xí)的基本特點是（）。

A.直觀—操作性 B.動作—形象性 C.指導(dǎo)—模仿性 D.講授—發(fā)現(xiàn)性 E.基礎(chǔ)—再現(xiàn)性

7.加德納的多元智力理論提到的智力有（）。

A.語文智力 B.數(shù)學(xué)智力 C.社交智力 D.自知智力 E.空間智力

8.下列屬于模象直觀的有（）。

A．各種圖片 B．圖表 C．模型 D．幻燈片 E．教學(xué)電影電視

9.消除自卑感常用的方法包括（）。

A.引導(dǎo)學(xué)生對自己進行客觀全面的認知 B.對成敗進行正確的歸因 C.消除非理性觀念

D.用激將法刺激學(xué)生，讓他們通過逆反心理產(chǎn)生正面的動力 E.幫助學(xué)生不時有成功的體驗 10.影響課堂管理的因素有（）。

A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格 B.班級規(guī)模

C.班級的性質(zhì) D.學(xué)校規(guī)章制度

E.教師的期望

三、填空題（本大題共6個小題，每空1分，共15分）在下列每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均不得分。

1.我國社會主義教育目的組成部分是____、____、____、____、____。2.反映古代教育思想的代表著作首先是記述孔子教育思想觀點的《 》。3.小學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的特點：（1）由 ____創(chuàng)造向 ____創(chuàng)造過渡；（2）由 ____ 創(chuàng)造力向 ____創(chuàng)造力過渡。

4.自我意識包括三種成分：自我認識、自我體驗和 ____。

5.根據(jù)記憶依存時間的長短，可以把記憶分為 ____、____和長時記憶三種類型。6.從遷移產(chǎn)生的方向看，遷移可分為____ 和 ____，前者指先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響，后者指后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的影響。

四、名詞解釋（本大題共5個小題，每小題2分，共10分）

1.社會本位論 2.教師申訴制度 3.學(xué)校課程 4.上位學(xué)習(xí)

5.自然實驗法

五、簡答題（本大題共5個小題，每小題6分，共30分）

1.簡述教師勞動的特點。

2.教學(xué)中有哪些常用的教學(xué)方法?（至少寫出三種）選擇和運用教學(xué)方法的依據(jù)是什么? 3.教師編寫課時計劃（教案）的一般步驟是什么? 4.如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性？

5.簡述心理健康的標準。

六、論述題（本大題共2小題，每題10分，共20分）

1.試述“尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合”這一德育原則的含義及貫徹的基本要求。

2.我國小學(xué)教育評價中主要存在哪些問題？如何改進？

七、寫作（35分）

以“我們的思想”為主題，設(shè)計一個主題班會活動方案。

模擬試卷

（十）參考答案及解析

一、單選題

1.【答案】D。解析：學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制，是指一個國家各級各類學(xué)校教育的系統(tǒng)。我國近代學(xué)制的情況：1902年，我國頒布了第一個近代學(xué)制“壬寅學(xué)制”，但未實施；1904年，我國頒布了“癸卯學(xué)制”，這是我國第一個正式實施的學(xué)制。1922年，我國頒布了“壬戌學(xué)制”，即通常所說的六三三學(xué)制，一直用到中華人民共和國成立。

2.【答案】A。解析：赫爾巴特所著的《普通教育學(xué)》標志著教育學(xué)稱為一門規(guī)范的學(xué)科，他第一個提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，并認為應(yīng)以倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)，被后人稱為“現(xiàn)代教育學(xué)之父”。

3.【答案】C。解析：在教學(xué)中，應(yīng)堅持人文教育與科學(xué)教育并重。4.【答案】B。解析：題干體現(xiàn)了教育法的平等性原則。

5.【答案】A。解析：教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人。培養(yǎng)什么樣的人，特別是培養(yǎng)出來的人應(yīng)當具有什么樣的政治方向和思想意識傾向，則是由一定的社會政治經(jīng)濟制度決定并體現(xiàn)一定社會的政治經(jīng)濟要求的。社會的政治經(jīng)濟制度不同，教育目的也就不同。政治經(jīng)濟制度，特別是政治制度直接決定教育目的的因素。

6.【答案】B。解析：“雜施而不孫，則壞亂而不修”的意思是教師雜亂地施教，學(xué)生不按序?qū)W習(xí)，會使學(xué)生頭腦混亂不知所措。因此主張對應(yīng)的教學(xué)原則應(yīng)是循序漸進原則。

7.【答案】A。解析:教師向?qū)W生學(xué)習(xí)、尊重學(xué)生意見體現(xiàn)了民主平等的教育策略。8.【答案】D。解析：馬卡連柯指出：教師要影響個別學(xué)生，首先要去影響這個學(xué)生所在的集體，然后通過集體和教師一道去影響這個學(xué)生，便會產(chǎn)生良好的教育效果，這就是著名的“平行教育原則”，即把集體教育和個別教育有機地結(jié)合起來。

9.【答案】B。解析：小學(xué)德育工作重點是日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成和實踐。

10.【答案】B。解析：1632年夸美紐斯發(fā)表的《大教學(xué)論》系統(tǒng)論述了班級授課制以及教學(xué)的原則、方法。

11.【答案】B。解析：教師提高教學(xué)研究技能的途徑有三種方式：閱讀，即教師自己閱讀有關(guān)教學(xué)理論和教學(xué)研究方法的論著；合作，即與大學(xué)或研究機構(gòu)的教學(xué)研究專家合作進行實驗研究

；行動研究，即教師針對實際問題自己思考解決問題的辦法。

12.【答案】B。解析：研究性學(xué)習(xí)的定義。

13.【答案】C。解析：劃線是一種常用的復(fù)述策略，圈點是劃線的一種變式，因此也是一種復(fù)述策略。

14.【答案】C。解析：根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，思維正處于具體思維向抽象思維的過渡階段。

15.【答案】C。解析：應(yīng)激是在出乎意料的緊迫情況下，所引起的高度緊張的情緒狀態(tài)。16.【答案】D。解析：健康包括三個方面：生理健康、心理健康和社會適應(yīng)良好。17.【答案】B。解析：不同性質(zhì)的班級有不同性質(zhì)的群體凝聚力和不同的群體規(guī)范，教師必須用不同的管理模式進行管理。

18.【答案】B。解析：教學(xué)目標是出發(fā)點也是歸宿。19.【答案】A。解析：按成績分班屬于安置性測驗的類型。20.【答案】B。

二、多選題

1.【答案】ABD。解析：赫爾巴特的《普通教育學(xué)》成書于1806年，夸美紐斯的《大教學(xué)論》出版于1632年。

2.【答案】ABC。解析：最后兩個選項與題干不相干。

3.【答案】ABCDE。解析：對人性的理解、對集體的看法、對學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度、對學(xué)校功能及社會責(zé)任的理解、教育的理想與追求都屬于學(xué)校文化最終要表達的內(nèi)容。

4.【答案】ABCDE。

5.【答案】ACDE。解析:教師這一要素主要涉及敬業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)技能和教學(xué)風(fēng)格。

6.【答案】ABCE。解析：小學(xué)生由于受思維發(fā)展的限制，在發(fā)現(xiàn)上還很欠缺。7.【答案】ABCDE。解析：加德納將智力劃分為七種，包括語文、數(shù)量、空間、音樂、運動、社交和自知。

8.【答案】ABCDE。解析：所謂模象直觀即通過對事物的模象的直接感知而進行的一種直觀方式。各選項均為模象直觀。

9.【答案】ABCE。

10.【答案】ABCE。解析：影響課堂管理的因素有教師的領(lǐng)導(dǎo)方式、班級規(guī)模、班級性質(zhì)和教師的期望等。

三、填空題

1.德育；智育；體育；美育；勞動技術(shù)教育 2.論語 3.自發(fā)；理性；潛在；現(xiàn)實 4.自我監(jiān)控

5.感覺記憶；短時記憶 6.順向遷移；逆向遷移

四、名詞解釋

1.社會本位論：主張教育目的根據(jù)社會發(fā)展需要來確定，個人只是教育加工的原料；認為個人發(fā)展必須服從社會需要；社會價值高于個人價值，教育目的在于把受教育者培養(yǎng)成為符合社會準則的公民。

2.教師申訴制度：是指教師在其合法權(quán)益受到侵犯時，依照法律、法規(guī)的規(guī)定，向主管的行政機關(guān)申訴理由、請求處理的制度。

3.學(xué)校課程：即各級各類學(xué)校為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進程的總和。包括以下具體含義：

（1）是某級某類學(xué)校所要進行的全部教育內(nèi)容的總和。

（2）不僅包括各門學(xué)科的課內(nèi)教學(xué)，還包括課外活動、家庭作業(yè)和社會實踐等活動。（3）不僅規(guī)定各門學(xué)科的目的、內(nèi)容及要求，而且規(guī)定了各門學(xué)科的安排順序、課程分配、學(xué)年編制和學(xué)周的安排。

4.上位學(xué)習(xí)：通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)。當認知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)形成某些概括程度較低的觀念，在這些原有觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個概括和包容程度更高的概念或命題時，便產(chǎn)生上位學(xué)習(xí)。

5.自然實驗法：即在教育實際情境下按照研究的目的而控制某些條件，變更某些條件，以觀察被試者心理活動的變化。

五、簡答題

1.【答案要點】

（1）教師勞動的復(fù)雜性；（2）教師勞動的主觀能動性；

（3）勞動時間的延續(xù)性和勞動空間的廣延性；（4）教師勞動的示范性；

（5）勞動成果的精神性。2.【答案要點】

教學(xué)中常用的教學(xué)方法有：

（1）講授法；（2）談話法；（3）討論法；（4）演示法；（5）練習(xí)法； 選擇和運用教學(xué)方法的依據(jù)主要有：

（1）教學(xué)目的和任務(wù)的要求；（2）課程性質(zhì)和教材特點；（3）學(xué)生年齡特征；（4）教學(xué)時間、設(shè)備、條件；

（5）教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗及個性特點。3.【答案要點】

教案是在課題備課基礎(chǔ)上，對每一節(jié)課進行的深入細致的準備，教案的內(nèi)容包括：班級、學(xué)科名稱、授課時間、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、課的類型、主要教學(xué)方法、教具教學(xué)進程等。教師編寫課時計劃(教案)的一般步驟是：

（1）進一步研究教材，確定教學(xué)重點和難點。教師要認真鉆研教材，包括鉆研課程標準、教科書和閱讀有關(guān)參考書。教師掌握教材有一個深化的過程，一般要經(jīng)過懂、透、化三個階段。

（2）確定本課時的教學(xué)目的。教學(xué)目的的確定要根據(jù)具體的授課內(nèi)容而定，不可過分拔高，亦不能太過簡單。

（3）考慮課的進行步驟，確定課的結(jié)構(gòu)，分配教學(xué)進程中各個步驟的時間。（4）考慮教學(xué)方法的運用、教具的準備和使用方法及板書設(shè)計。（5）寫出課時計劃。4.【答案要點】

（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境：①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境；②給學(xué)生留有充分選擇的余地；③改革考核制度與考試內(nèi)容。

（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造：①保護好奇心；②解除個體對答錯問題的恐懼心理；③鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神；④重視直覺思維能力；⑤給學(xué)生提供具有創(chuàng)造力的榜樣。（3）開始培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。①發(fā)散思維訓(xùn)練；②推測與假設(shè)訓(xùn)練；③自我設(shè)計訓(xùn)練；④頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。5.【答案要點】

美國心理學(xué)家馬斯洛是人本主義心理學(xué)的主要創(chuàng)始人之一。馬斯洛認為的心理健康者的十項標準。這十項標準是：

（1）有足夠的自我安全感；

（2）能充分地了解，并能對自己的能力作出適度的評價；（3）生活理想切合實際；（4）不脫離周圍現(xiàn)實環(huán)境；（5）能保持人格的完整與和諧；（6）善于從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)；（7）能保持良好的人際關(guān)系；（8）能適度的發(fā)泄情緒和控制情緒；

（9）在適合集體要求的前提下，有限地發(fā)揮個性；

（10）在不違背社會規(guī)范的前提下，適當?shù)貪M足個人的基本需要。

六、論述題

1.【答案要點】

在德育過程中，教育者既要尊重信任學(xué)生，又要對學(xué)生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機地結(jié)合起來，促使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動。貫徹這一原則的要求包括：

（1）教育者要有強烈的事業(yè)心、責(zé)任感以及尊重?zé)釔蹖W(xué)生的態(tài)度；（2）教育者應(yīng)根據(jù)教育目的和德育目標，對學(xué)生嚴格要求，認真管理。2.【答案要點】

問題有:（1）重知識輕能力；（2）片面追求分數(shù)；（3）影響學(xué)生的心理健康；（4）制約教學(xué)改革。

改革做法:（1）從側(cè)重一元評價到多元評價；（2）從側(cè)重總結(jié)性評價到形成性評價；（3）從側(cè)重區(qū)分性功能到發(fā)揮激勵性功能。

七、寫作 【答案】略。

第五篇：內(nèi)蒙古特崗教師招聘考試《教育理論綜合》全真模擬預(yù)測試卷答案

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內(nèi)蒙古特崗教師招聘考試《教育理論綜合》全真模擬預(yù)測試

卷（1）答案

參考答案及解析

一、單項選擇題

1.B。中公專家解析：早在奴隸社會就出現(xiàn)了學(xué)校。

2.D。中公專家解析：一般能力是指在不同種類的活動中表現(xiàn)出來的能力，是從事一切活動所必備的能力的綜合，如觀察力、記憶力、抽象概括能力、創(chuàng)造力等，其中抽象概括能力是一般能力的核心。

3.D。中公專家解析：實驗法強調(diào)學(xué)生的動手能力，所以屬于實際訓(xùn)練法。4.C。中公專家解析：現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動因是生產(chǎn)力發(fā)展水平。5.D。中公專家解析：赫爾巴特最早提出了“教學(xué)具有教育性”。6.D。中公專家解析：前三個選項屬于無條件反射。

7.A。中公專家解析：《中國教育改革和發(fā)展綱要》正式提出“兩基”指的是基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲。

8.A。中公專家解析：性格的態(tài)度特征包括對社會、集體、他人的態(tài)度。9.A。中公專家解析：課程設(shè)置是我國中小學(xué)課程計劃的最基本部分。10.C。中公專家解析：“學(xué)不躐等”是指學(xué)習(xí)不能逾越等級。

11.C。中公專家解析：功能固著是指個體在解決問題時，只看到某事物的通常功能，忽視其他功能的一種心理傾向。

12.C。中公專家解析：埃里克森認為，人格發(fā)展必須經(jīng)歷八個順序不變的階段，每個階段的個體都面臨一定的沖突和危機，其中前五個階段屬于兒童成長和接受教育的時期。①基本的信任感對基本的不信任感(0歲～1.5歲)，②自主感對羞恥感與懷疑(2歲～3歲)，③主動感對內(nèi)疚感(4歲～5歲)，④勤奮感對自卑感(6歲～ll歲)，⑤自我同一性對角色混亂(12歲～l8歲)。

13.B。中公專家解析：無意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。

14.D。中公專家解析：班級授課制是把學(xué)生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級，教師根據(jù)課程計劃和課時計劃進行教學(xué)的一種組織形式。所以突出班、課、時。

15.A。中公專家解析：題干所述的是學(xué)生社交恐懼的表現(xiàn)，社交恐懼是學(xué)生恐懼癥中的常見類型?？謶职Y是對特定的無實際危害的事物與場景的非理性的懼怕，除社交恐懼外，恐懼癥還包括單純熱怛和廣場恐懼。

16.B。中公專家解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》的立法宗旨是發(fā)展基礎(chǔ)教育。

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17.D。中公專家解析：教育問題是教育學(xué)研究的對象，也是教育學(xué)學(xué)科發(fā)展的動力。18.B。中公專家解析：l992年頒布的《義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級中學(xué)課程計劃(試行)》中，首次將“教學(xué)計劃”改為“課程計劃”。

19.C。中公專家解析：“隨機應(yīng)變”反映了思維的靈活性。20.B。中公專家解析：學(xué)校與家長不包括在學(xué)校法律關(guān)系中。

二、填空題 1.感情需要 2.附屬的內(nèi)驅(qū)力 3.認知能力差異 4.互相促進 5.專業(yè)人員

6.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說 7.多重性(或多樣性)8.白板說 9.布魯納 10.正態(tài)

三、判斷題

1.×。中公專家解析：題中所述不符合素質(zhì)教育的要求，也不利于學(xué)生的發(fā)展。2.√。中公專家解析：教學(xué)工作與其他職業(yè)相比具有其特殊性，采用統(tǒng)一標準單純以量化結(jié)果進行教學(xué)評比不利于教學(xué)的進步。

3.√。中公專家解析：心理健康是個心體心理活動在自身及環(huán)境條件許可范圍內(nèi)所能達到的嘴角功能狀態(tài)。一般來講，心理健康具有以下標準：自我意識正確、人際關(guān)系協(xié)調(diào)、性別角色分化、社會適應(yīng)良好，情緒積極穩(wěn)定、人格結(jié)構(gòu)完整。

4.×。中公專家解析：教育法律救濟的前提是損害的發(fā)生。

5.×。中公專家解析：心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。6.×。中公專家解析：“三角形的內(nèi)角和等于180°”屬于陳述性知識。

7.√。中公專家解析：研究性學(xué)習(xí)課程倡導(dǎo)學(xué)生對課題的自主選擇與主動探究，但是學(xué)生在自主探究中離不開教師的指導(dǎo)，教師的指導(dǎo)是否有效決定著研究性課程實施的成敗。

8.×。中公專家解析：題干所指的是測驗的信度。

9.×。中公專家解析：德育指所有有目的、有計劃地對社會成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動。狹義的德育專指學(xué)校德育，也包括對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響。

10.×。中公專家解析：氣質(zhì)沒有好壞之分。

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四、簡答題 1.【答案要點】(1)合理地沒計問題；(2)面向全體學(xué)生提問；(3)目的明確，把握好時機；(4)提問的語言要準確，具有啟發(fā)性；(5)提問的態(tài)度要溫和目然；(6)及時進行評價和總結(jié)。2.【答案要點】

(1)班主任是班級建設(shè)的設(shè)計者；(2)班主任是班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者；(3)班主任是協(xié)調(diào)班級人際關(guān)系的主導(dǎo)者。3.【答案要點】

(1)學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向；(2)學(xué)習(xí)材料具有邏輯意義；

(3)學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中必須有適當?shù)闹R，以便與新知識進行聯(lián)系；

(4)學(xué)習(xí)者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的舊知識發(fā)生相互作用。

4.【答案要點】

(1)重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化；(2)重綜合評價，關(guān)注個體差異，實現(xiàn)評價指標的多元化；(3)強調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結(jié)合，實現(xiàn)評價方法的多樣化；(4)強調(diào)參與與互動、自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化；(5)注重過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。5.【答案要點】

(1)形成正當?shù)?、合理的需要?/p>

(2)培養(yǎng)高尚的人生觀和正確分析問題的能力；(3)鍛煉身體和培養(yǎng)幽默感；(4)培養(yǎng)消除不良情緒的能力。

五、論述題 1.【答案要點】

認知方式?jīng)]有優(yōu)劣好壞之分，只是表現(xiàn)為學(xué)生對信息加工方式的某種偏愛，主要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。智力是影響學(xué)習(xí)的一個重要因素，但智力并不影響學(xué)習(xí)能否發(fā)生，它主要

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影響學(xué)習(xí)的速度、數(shù)量、鞏固程度和學(xué)習(xí)的遷移。我們必須根據(jù)學(xué)生認知差異的特點與作用，不斷改革教學(xué)，努力因材施教。因此，在教育中，我們應(yīng)該：

(1)創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認知差異的教學(xué)組織形式：

(2)采用適應(yīng)認知差異的教學(xué)方式，努力使教學(xué)方式個別化；(3)運用適應(yīng)認知差異的教學(xué)手段。2.【答案要點】

(1)教育要適應(yīng)個體發(fā)展的順序性和階段性；(2)教育要適應(yīng)個體發(fā)展的不平衡性；

(3)教育要適應(yīng)個體發(fā)展的個別差異性，因材施教；(4)教育要適應(yīng)個體發(fā)展的互補性，促進人的個性發(fā)展。

六、案例分析題 【答案要點】

教師的語言，不僅是教學(xué)的語言，更應(yīng)是教育的語言。教師語言的藝術(shù)水平直接影響到調(diào)適學(xué)生心理、處埋偶發(fā)事件效果的好壞。教師應(yīng)學(xué)會尊重學(xué)生，用委婉的語言代替直白的批評，善意地揭露出學(xué)生思想行為中的錯誤，點撥和提醒學(xué)生注意，讓學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟到自身的不當言行，提高認識。

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