第一篇：教研組 經(jīng)驗(yàn)交流材料

創(chuàng)新 務(wù)實(shí) 高效

五年級(jí)語文教研組，是一個(gè)蓬勃向上，積極進(jìn)取，不斷開拓，勇挑重?fù)?dān)的隊(duì)伍，又是一個(gè)勤奮團(tuán)結(jié)，充滿活力，互幫互學(xué)，求實(shí)創(chuàng)新的集體。在新課程的理念帶動(dòng)下，在教研室領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)下，我們不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷創(chuàng)新，讓教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，讓學(xué)生真正成為了課堂的小主人，真正做到了要我學(xué)為我要學(xué)。

一、積極學(xué)習(xí)，提升能力

我們教研組全體成員懂得只有站得高，才能看得遠(yuǎn)。所以每個(gè)人都特別重視理論的學(xué)習(xí)，具體措施是：

1、集中學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)、個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合，積極有效的落實(shí)我校的“五個(gè)一”工程，及時(shí)做好學(xué)習(xí)筆記，認(rèn)真撰寫心得體會(huì)、教學(xué)反思等。另外無論是外出培訓(xùn)的教師還是學(xué)校的培訓(xùn)，我們回辦公室后都會(huì)再進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，把理論運(yùn)用于實(shí)踐。在實(shí)踐中使每位教師都得到提升。

2、定期觀看名家的課堂實(shí)錄，看后我們針對(duì)某些環(huán)節(jié)進(jìn)行研討，抓住優(yōu)點(diǎn)為我們教學(xué)所用，長期以來，專家的示范引領(lǐng)也是我們汲取營養(yǎng)的一途徑，在專家的引領(lǐng)下我們的素質(zhì)在不斷提高，我們駕馭課堂的能力大大提升，個(gè)個(gè)成為了教學(xué)能手。

二、課題引路 探究新法、我們每個(gè)學(xué)期開始都會(huì)根據(jù)我們教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題確立一個(gè)切實(shí)可行的小課題。在課題研討過程中，不斷實(shí)踐，不斷探索，不斷總結(jié)。一次次失敗，不氣餒，一次次成功，不驕傲。在“新”字上下功夫，在“實(shí)”字上做文章，在“效”字上出成果。我們先后研究了許多課題，如：《在閱讀教學(xué)中如何使用多媒體》《讓學(xué)生愛上讀寫》《精略結(jié)合的有效性研究》《在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力》??在課題的引領(lǐng)下，我們探究出了如何巧用多媒體，讓閱讀“實(shí)”起來讓識(shí)字教學(xué)“活”起來；讓學(xué)生習(xí)作“亮”起來；讓口語交際“趣”起來；讓讀書“厚”起來。

在2015年，我們重點(diǎn)研究了精加略的課堂教學(xué)模式，我組成員集思廣益，在不斷的研究探索中總結(jié)出了三課時(shí)的教學(xué)流程。精略結(jié)合課在教學(xué)中一定要找準(zhǔn)精讀課文與略讀課文的結(jié)合點(diǎn)，立足單元整體教學(xué)的理念，緊扣單元訓(xùn)練重點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)語文本體性教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知、實(shí)踐與運(yùn)用。精略結(jié)合課教學(xué)打破單篇孤立教學(xué)的弊端，能突出體現(xiàn)單元整體教學(xué)的意識(shí)，是提高課堂效率、提升教學(xué)深度、拓展教學(xué)寬度的重要途徑。我組教師也給全縣的語文教師示范引領(lǐng)，木艷敏老師講授的《》，胡亞東老師講授的《》，得到了全縣語文人的好評(píng)。

三、狠抓課堂 提高質(zhì)量

課堂是教學(xué)的主陣地，向40分鐘要質(zhì)量是我們的目標(biāo)。為了達(dá)到高效，我們的做法如下：

1、教案設(shè)計(jì)集思廣益。每節(jié)課的教案都是經(jīng)過本組全體教師一起研討而成，集體的智慧，形成一套確切可行的教案，每位教師再根據(jù)本班實(shí)際情況進(jìn)行修改，做到有的放矢。

2、課堂作業(yè)檢測(cè)有實(shí)效。每課作業(yè)，每單元測(cè)試、每次月考都是十位教師智慧的結(jié)晶。大家共同設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生易錯(cuò)、不易懂的、沒見過的題型來設(shè)計(jì)作業(yè)，每次習(xí)題都要從夯實(shí)基礎(chǔ)，提升能力為出發(fā)點(diǎn)，決不讓學(xué)生做重復(fù)作業(yè)，做無用功。

3、培優(yōu)補(bǔ)差均衡發(fā)展 我們認(rèn)識(shí)到要想提高教學(xué)質(zhì)量，培優(yōu)扶差工作至關(guān)重要。每個(gè)班中總有一些優(yōu)等生和潛能生，只有把優(yōu)等生培養(yǎng)好了，班中才有榜樣；也只有把差生的轉(zhuǎn)化工作做好，才能提高優(yōu)秀率，并為營造一個(gè)良好的班集體掃清障礙，利于班級(jí)良好學(xué)風(fēng)的形成?！白深^，扶中間”是我們的工作方針。因此，在平時(shí)的課余時(shí)間，總能看到我組老師在教室里給潛能生耐心教導(dǎo)的忙碌身影，努力讓他們?cè)谠械恼J(rèn)知水平上有所提高。而在平時(shí)作業(yè)的布置上，注重作業(yè)形式的趣味性、易操作性，多布置一些彈性作業(yè)，不束縛優(yōu)生的發(fā)展空間，努力讓他們的學(xué)習(xí)潛力得到更大程度的開發(fā)。

4、交流探討時(shí)時(shí)見。每位教師每節(jié)課后都對(duì)自己本節(jié)課的課堂效果，目標(biāo)達(dá)成進(jìn)行反思，隨時(shí)與本組教師合作交流，小小的研討開始了，大家暢所欲言，談出自己的解決辦法，說出自己課堂上的生成，最后形成一個(gè)解決小問題的最佳方案。所以，每節(jié)課后都是我們探究課堂效果的時(shí)間。

5、課例研討準(zhǔn)時(shí)有效。單周網(wǎng)上進(jìn)行有針對(duì)性的教研，一位教師根據(jù)自己教學(xué)中的困惑提出問題，其他教師根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)發(fā)表見解，發(fā)帖的教師認(rèn)真閱讀后，整理成論文再發(fā)到網(wǎng)上供老師們學(xué)習(xí)借鑒。雙周的課例研討根據(jù)網(wǎng)上的問題展開，我們經(jīng)過集體備課、上課、研討，對(duì)研討的問題進(jìn)行系列化的研究。講課教師進(jìn)行說課。聽課教師要針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是否完成，重難點(diǎn)是否突破，課堂是否高效，課堂師生活動(dòng)是否有效，進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)。研討后要撰寫評(píng)課稿，講課人根據(jù)建議形成二次備課，其他教師要進(jìn)行二次上課或一課三上。同時(shí)我們還采用同課異構(gòu)方式，集每位教師每節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)，形成特色教學(xué)設(shè)計(jì)，真正做到為教學(xué)服務(wù)。

6、“青藍(lán)工程”落到實(shí)處。我們組十個(gè)人，都結(jié)成了對(duì)子，有經(jīng)驗(yàn)的教師要幫助沒有經(jīng)驗(yàn)的教師，全方位提高了每位教師的素質(zhì)。如我組教師姜曉俠老師，在鄉(xiāng)下時(shí)，曾是英語教師，開始時(shí)對(duì)每篇課文的重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，總走彎路。我就與她結(jié)對(duì)子，她每天聽我的課，我每天聽她的課，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，當(dāng)堂示范。我們抓緊一切時(shí)間進(jìn)行切磋，她駕馭教材的能力越來越高，在2014-2015學(xué)年度第二學(xué)期全縣小學(xué)語文“一師一優(yōu)課 一課一名師”活動(dòng)中，執(zhí)教的《荷花》一課，被評(píng)為縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課；同年，在全縣小學(xué)語文“跨越式”課堂教學(xué)改革觀摩活動(dòng)中，執(zhí)教的《生命 生命》一課，也被評(píng)為縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課。在實(shí)踐中我們組做到了師帶徒，徒促師，形成了你幫我趕，你趕我超的教學(xué)氛圍，個(gè)個(gè)成了教學(xué)骨干。

7、激發(fā)讀書興趣，提高師生素質(zhì)。根據(jù)3311讀寫工程要求，我組早已走在讀寫前列。我們教師以身示范，和學(xué)生一起閱讀，讀必讀書目，讀自己喜歡的書目，時(shí)時(shí)記錄心得體會(huì)，常常一起分享。書寫功底雖然不高。但我們小組教師也是比比看看，不斷進(jìn)步，作為組長，按照學(xué)校年齡要求，我可以不用練習(xí)書法，但我從未間斷過和姐妹們一起練習(xí)，因?yàn)槲覀冎溃阂粋€(gè)好的語文教師必須得有一手漂亮的字?！案褂性姇鴼庾匀A”，為讓孩子真正愛讀書，讀好書。我組根據(jù)學(xué)校的要求指導(dǎo)孩子讀好書，幫孩子擠出時(shí)間多讀書，跨越班級(jí)多借書。在閱讀教學(xué)中精講，留出大量時(shí)間讓孩子好讀書，晨讀、午讀、暮省，讓孩子時(shí)刻走進(jìn)書的世界，真正做到與書為友。為激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，給孩子們鋪設(shè)展示的舞臺(tái)，我們組定期舉行各項(xiàng)活動(dòng)，如：好書推薦、讀書交流會(huì)、讀書筆記展評(píng)等。上學(xué)期在讀寫活動(dòng)展示活動(dòng)中，我組10位教師的讀書匯報(bào)課得到了縣、市領(lǐng)導(dǎo)一致的好評(píng)，并給全校做開放課堂示范課，做到了示范引領(lǐng)的作用。孩子們書讀的多，閱讀與寫作能力不言而喻，語文成績名列前茅。

一分耕耘一分收獲。2015年我們教研組被評(píng)為市級(jí)先進(jìn)教研組，我被評(píng)為市級(jí)先進(jìn)教研組長。在期末合格率驗(yàn)收中成績名列榜首。成績只能代表過去，我們五年級(jí)組在各位領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)之下，將繼續(xù)探究，深入思考，實(shí)踐行動(dòng)，真正做到創(chuàng)新、務(wù)實(shí)、高效，讓每位教師都成為一顆閃亮的教學(xué)之星。

第二篇：教研組工作經(jīng)驗(yàn)交流稿

教研組工作經(jīng)驗(yàn)交流稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

下午好！很榮幸能代表數(shù)學(xué)組的老師在這里講話。首先，我非常高興，我們能在元月調(diào)考中取得較好的成績，這是我們數(shù)學(xué)組的光榮，也是我們?nèi)w數(shù)學(xué)老師經(jīng)過半年時(shí)間辛勤耕耘的結(jié)果。我也代表我們數(shù)學(xué)組的全體老師感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予我們的肯定和表揚(yáng)。說是交流經(jīng)驗(yàn)，我有點(diǎn)不好意思，那么我就作為代表把我們上學(xué)期的教學(xué)和備考工作向各位老師作一個(gè)簡單的匯報(bào)吧。

一、我們有強(qiáng)烈的質(zhì)量意識(shí)

上學(xué)期我們數(shù)學(xué)組的六位成員，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，多年的畢業(yè)班經(jīng)驗(yàn)，對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)了如指掌，精力充沛、精神旺盛，教學(xué)風(fēng)趣幽默，深受學(xué)生喜愛，而且有著共同的性格特點(diǎn)：爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)，唯恐落后。記得剛開學(xué)，我們就從第一堂課開始，根據(jù)各班的實(shí)際情況，一步一個(gè)腳印地落實(shí)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，落實(shí)每一個(gè)學(xué)生，甚至課后把少數(shù)基礎(chǔ)特差的學(xué)生留下單獨(dú)講解和反復(fù)練習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)是：知識(shí)是一環(huán)套一環(huán)的，今天的學(xué)習(xí)是明天學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不要妄想到考試時(shí)再臨陣磨槍。經(jīng)過半學(xué)期的努力，期中考試時(shí)，我們的數(shù)學(xué)在同類學(xué)校中優(yōu)秀率排名第二，其他各項(xiàng)指標(biāo)均為第一。這樣我們心里就更有信心，更加堅(jiān)定了我們的期末考試的目標(biāo)：力爭(zhēng)第一，確保第二。

二、思想是行動(dòng)的指南，行動(dòng)才是思想得以實(shí)現(xiàn)的保證。

記得今年的開學(xué)典禮上，校長給我們?nèi)w師生作了報(bào)告。其中有一句話我記得很清楚，那就是“高度決定態(tài)度，態(tài)度決定一切”，有了爭(zhēng)第一的目標(biāo)，我們四人作了一次嚴(yán)密的集體備課，達(dá)成如下方案和措施：

（一）認(rèn)真上好每一節(jié)新課。我們除了按照常規(guī)的備、教、改、輔進(jìn)行新課之外。對(duì)于有些學(xué)生難以接受的章節(jié)，利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，比喻說上學(xué)期的《再探實(shí)際問題與一元一次方程》，若在黑板上講比較麻煩，而且效果不見得好。后來我們就發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，一起討論、一起設(shè)計(jì)，分工合作，完成之后，大家輪流使用，資源共享，收到很好的效果。在整個(gè)制作過程，我們的目的只有一個(gè)，那就是把問題弄清楚。每章上完后，必做單元檢測(cè)，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的重點(diǎn)問題，及時(shí)補(bǔ)講。

（二）復(fù)習(xí)與新課相結(jié)合，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。

我們的期末復(fù)習(xí)不是單純的等到所有的新課上完才進(jìn)行，而是把已經(jīng)學(xué)過的重要的基礎(chǔ)知識(shí)穿插在新課期間的課余時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)。比喻說上學(xué)期有理數(shù)的計(jì)算、解方程等內(nèi)容學(xué)生覺得都會(huì)做，但總不能一次性做對(duì)，不是這里掉個(gè)負(fù)號(hào)，就是那里多個(gè)負(fù)號(hào)。面對(duì)這種情況，只有強(qiáng)化訓(xùn)練才能避免少出一些不必要的錯(cuò)誤，當(dāng)時(shí)我們組的老師一直是犧牲自己中午休息的時(shí)間，對(duì)自己所帶學(xué)生進(jìn)行分期分批的進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和訓(xùn)練。今天留這幾個(gè)，明天留那幾個(gè)，或者是今天留這個(gè)小組，明天留那個(gè)小組的學(xué)生。不讓每一個(gè)學(xué)生漏掉，并且把學(xué)生的反饋情況做好記載，沒有過關(guān)的同學(xué)還會(huì)有第二次、第三次。我們的想法是：“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”。

（三）廣收資料，為我所用。

我們都是第一次使用新教材，出題方法和方向?qū)ξ覀兌远际且黄瞻?。為了少走彎路，我們除了使用自己手中的資料之外，還千方百計(jì)的想辦法弄到其它的學(xué)校的資料來作為參考。還有我們也想辦法弄到一初所用的復(fù)習(xí)資料。當(dāng)然拿來之后，我們不可能一一使用，只能從中挑選適合我們學(xué)生的東西為我們所用。以達(dá)“取他人之長補(bǔ)已之短”之功效。

（四）面向全體學(xué)生

初一的學(xué)習(xí)是整個(gè)初中階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也就是金字塔工程的塔基部分。要想我們搭建的金字塔有高度，那么它的塔基部分必須有廣度。而我們的學(xué)生本來就不多，要想塔基有廣度，就得把我們擁有的零磚碎石都用上。所以我們不敢放棄任何一個(gè)學(xué)生。對(duì)于成績較差的學(xué)生注重基礎(chǔ)訓(xùn)練，讓他們還能動(dòng)一下手，讓他們也能體會(huì)一下成功的喜悅，保留一份學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而不是摸不著頭腦，一無所獲。對(duì)于成績較好的學(xué)生既注重高度，但絕不輕視他們的基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。

以上幾點(diǎn)，是我對(duì)上學(xué)期初一數(shù)學(xué)組在教學(xué)工作中的幾點(diǎn)小結(jié)。若有不周到的地方，謝謝各位老師批評(píng)指正。

上學(xué)期的成績是終點(diǎn)，也是起點(diǎn)，在新在起點(diǎn)上，我們只有更加努力才能攀上新的高峰。謝謝大家！

第三篇：數(shù)學(xué)教研組經(jīng)驗(yàn)交流材料

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料

我首先感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和老師給我這次交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這10年來，我所任教的學(xué)科變動(dòng)頻繁，年年換，一會(huì)兒語文一會(huì)兒數(shù)學(xué)，并沒有潛下心專心鉆研數(shù)學(xué)。今年學(xué)校安排要求改教數(shù)學(xué)，還是高年級(jí)的數(shù)學(xué)，這對(duì)我來說初教高年級(jí)數(shù)學(xué)心理壓力較大，教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)不足，心理一直沒底，我抱著要做，就要做好，要對(duì)得起全班25名學(xué)生這樣的心理，很快投入到工作中去。在工作中，我只是默默的為我的學(xué)生做著該做的一切,感覺并沒有什么 “經(jīng)驗(yàn)”，有的只是自己盡職盡責(zé)的工作態(tài)度。下面我就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些做法和感悟，與各位老師們共同探討和交流。

一、投身教學(xué)改革，努力探索實(shí)踐

作為一名沒有經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)老師來說，學(xué)習(xí)是首當(dāng)其沖的事情，只有不斷學(xué)習(xí)，在業(yè)務(wù)上過關(guān)，才能做一名合格的教師，首先從自身知識(shí)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)提高著手，嚴(yán)格要求自己，從深入研究教材，吃透教材抓起，苦練教學(xué)基本功;其次是把這學(xué)期的教材、教案等一系列材料借好，利用空余時(shí)間先把其內(nèi)容過濾一遍，然后還要借閱四年級(jí)上下冊(cè)課本、五年級(jí)下冊(cè)課本通讀一遍，了解一下數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系。光是這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，只要與之相關(guān)的教學(xué)參考，我都要看看。教學(xué)中出現(xiàn)的問題及困惑我會(huì)用心記錄下來，利用課余時(shí)間向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教，尋找問題的最佳方法，直到問題解決的清晰明了。

二、重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好的習(xí)慣

我對(duì)學(xué)生提出的最基本的要求是：會(huì)聽講，會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)做作

業(yè)。我經(jīng)常告訴學(xué)生的一句話是：學(xué)習(xí)是自己的事，別人無法代替。

會(huì)聽講：即做好課前準(zhǔn)備，細(xì)心傾聽老師的講解，耐心傾聽學(xué)生的發(fā)言，全神貫注，集中精力。

會(huì)學(xué)習(xí)：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括仔細(xì)觀察，認(rèn)真做事，善于總結(jié)，獨(dú)立思考，獲取信息，提出問題，不懂就問，合作學(xué)習(xí)，自我評(píng)價(jià)，高效率做事情等。我告訴學(xué)生：處處留心皆學(xué)問，學(xué)了就會(huì)有用，不學(xué)就會(huì)落后，因此要經(jīng)常提醒自己，要向書本學(xué)習(xí)，向老師學(xué)習(xí)，向同學(xué)學(xué)習(xí)，從生活中學(xué)習(xí)。同時(shí)還要求學(xué)生做數(shù)學(xué)題時(shí)要準(zhǔn)備演草紙，準(zhǔn)備一次兩次是件簡單事，誰都能做到，關(guān)鍵是每次做題時(shí)養(yǎng)成習(xí)慣。

會(huì)做作業(yè)：先復(fù)習(xí)再做作業(yè)，不亂涂亂畫，尤其對(duì)于計(jì)算題,學(xué)生往往容易出錯(cuò),很多家長說”他會(huì)做,就是粗心”或”他很聰明,就是計(jì)算容易出錯(cuò)”等等,而我認(rèn)為不只是單純的粗心問題,而是計(jì)算方法掌握不夠,學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真,于是我采取每次只做2-4道計(jì)算題,一天一次,要求書寫規(guī)范力爭(zhēng)全對(duì)，這樣量少學(xué)生做起來也不覺得困難,開始,學(xué)生每次做完我都批改,表揚(yáng)全對(duì)的學(xué)生,慢慢的學(xué)生逐步養(yǎng)成做題認(rèn)真細(xì)心的良好習(xí)慣,計(jì)算出錯(cuò)率也大大降低了。

三、建立良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，賞識(shí)激勵(lì)，使學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能

良好的班風(fēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的保證。每接手一個(gè)新班,我都要先培養(yǎng)一批班干部,作為老師的小助手在班內(nèi)確實(shí)起到領(lǐng)頭雁的作用,尤其現(xiàn)在一個(gè)數(shù)學(xué)老師帶兩個(gè)班級(jí),班干部就更為重要了,同時(shí)班

內(nèi)對(duì)每位同學(xué)的學(xué)習(xí)、作業(yè)、紀(jì)律等情況設(shè)立積分表,看誰積分最高,就對(duì)誰進(jìn)行及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,為教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)，收到了意想不到的效果。

同時(shí),在作業(yè)中畫笑臉，在卷子上寫評(píng)語或?qū)懸粡埣垪l悄悄壓到學(xué)生的課本或作業(yè)本中，給孩子一個(gè)驚喜或一個(gè)提醒，這些都是我的一貫做法。有時(shí)，也會(huì)寫一張卡片或握手向有進(jìn)步的孩子表示祝賀?？傊?，在與學(xué)生相處的每一天都要讓不同的學(xué)生感到成功的喜悅，始終保持積極向上的學(xué)習(xí)勁頭。

四、切實(shí)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作。

偏愛后進(jìn)生，嚴(yán)愛優(yōu)秀生，博愛中等生，使各類學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步與提高。愛好學(xué)生并不難，愛有問題的學(xué)生那才是真愛。因此，要舍得在后進(jìn)生上多做文章。每個(gè)后進(jìn)生的背后都有許多感人的閃光的事跡，要耐心幫助他們。從點(diǎn)滴入手,除了與其談心，有優(yōu)點(diǎn)及時(shí)表揚(yáng)，增強(qiáng)其自信心以外，每天我都要抽出大量的課余時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，如頭腦靈活的周潔、盧迪同學(xué)，通過輔導(dǎo)在短短的一個(gè)學(xué)期內(nèi)由班內(nèi)倒十名前進(jìn)到前十名。如于愛林同學(xué)，到我們班時(shí)數(shù)學(xué)考了十五分的成績，反應(yīng)遲鈍且不愛學(xué)，父母忙于做買賣，無暇管理，這樣的學(xué)生確實(shí)讓我頭疼，不管吧，他的學(xué)習(xí)會(huì)越來越差，對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心。管吧，確實(shí)困難，講一遍兩遍他也聽不懂。于是每天下午放學(xué)后，進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，還組織了學(xué)生一幫一活動(dòng)，讓優(yōu)等生做他的小老師，隨時(shí)給他講題，慢慢的這個(gè)學(xué)期也有了有了明顯的進(jìn)步。

五、教師上課時(shí)要講求實(shí)效性。

現(xiàn)在,每周只有四節(jié)數(shù)學(xué)課, 課越少，每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量越要有好的效果，首先，上課時(shí)教師要精講，在課堂上以訓(xùn)練為主。讓學(xué)生多動(dòng)腦，勤動(dòng)筆。有句話說得好“數(shù)學(xué)，只有自己做出來了，才叫做真正會(huì)做了”。要想在有限的40分鐘內(nèi)達(dá)到練習(xí)的目的，教師必須把握好上課的前20分鐘，因?yàn)檫@一時(shí)段是小學(xué)生注意力集中的最佳時(shí)機(jī)。要想使練習(xí)效果明顯，課前必須精心篩選與本課新授內(nèi)容緊密相關(guān)的練習(xí)。練習(xí)題要有一定的坡度，遵循有易到難的原則。同時(shí)練習(xí)要適量，確保學(xué)生能完成。練后，教師一定要批改，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)反饋。

六、關(guān)心學(xué)生成長，溝通心靈的橋梁

高爾基有句名言：誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子，孩子對(duì)老師的感情深淺，取決于老師對(duì)孩子愛的多寡。有一次，同學(xué)們正在做作業(yè)，班內(nèi)靜悄悄的，就聽到一個(gè)學(xué)生喊道媽媽，我一愣，問道：什么事？同學(xué)們笑了，這位同學(xué)不好意思的看著我，滿臉通紅，說：這道題怎么做。雖然是脫口而出的一句稱呼，但在我心里似乎有一股暖流涌來，我感到對(duì)他們的付出，我無怨無悔。

孟子曰：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。我是一個(gè)孩子的母親，我非常疼愛自己的孩子，對(duì)于我們班的每一位學(xué)生，我也像疼愛自己的孩子一樣。我所帶的班級(jí)里有幾個(gè)特殊的學(xué)生，王一惠的母親因意外事故去世，自他的母親去世后，他可愛的小臉上失去了笑容，沉默寡言。樊曉婧和她妹妹屬于留守兒童,父母常年不在家,天天想念他的父母，整日悶悶不樂，甚至無心讀書。

赫慧婷同學(xué)因父母離異，處于單親家庭的他性格倔強(qiáng)、任性而又自卑。針對(duì)這些情況，我與其他課任教師商量，決定對(duì)他們以鼓勵(lì)為主，傾注更多的愛心，更多的關(guān)懷。學(xué)習(xí)生活中注意他們的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是及其微小的。如勞動(dòng)中干了點(diǎn)重活，考試成績提高了幾分，幫助了某位同學(xué)等，都及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。對(duì)于他們我時(shí)常與他們談心，在班級(jí)中要求同學(xué)們學(xué)習(xí)他們面對(duì)困難的精神，讓學(xué)生多于他們交往，增強(qiáng)了他們對(duì)生活的自信心。對(duì)這些特殊的孩子，我傾注了愛，在他們的作業(yè)上寫一些激勵(lì)的話語，尊重他們，教育他們，慢慢地他們的成績提高了，與同學(xué)們的關(guān)系融洽了。由此可以看出學(xué)生是多么需要老師的愛，理解與鼓勵(lì)呀！蘇霍姆林斯基說：兒童世界是美好的，如果你了解它，在其中感到如魚在水中一樣，那它會(huì)給你帶來良好的感受和心情要比不好的多的多。要學(xué)會(huì)用心靈去傾聽、理解和感受兒童世界。

教學(xué)的過程，同時(shí)也是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、不斷積累、不斷總結(jié)、不斷提高、不斷改進(jìn)的過程；教學(xué)的過程，同時(shí)也是一個(gè)和孩子一起成長的過程。前進(jìn)的道路上也許充滿泥濘坎坷，也許機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。不管怎樣，在今后的工作中，我還會(huì)快樂學(xué)習(xí)，學(xué)以致用，不斷增長智慧，不管怎樣，我還會(huì)繼續(xù)用強(qiáng)烈的的事業(yè)心和崇高的使命感去培育那些含苞欲放的花蕾盛開絢麗的花朵。

回首我的教學(xué)之路，我覺得最重要的就是勤奮敬業(yè)，踏實(shí)工作，快樂學(xué)習(xí)，學(xué)以致用，從師十八年了，歲月的磨礪中，我記下的除了這些真實(shí)的感受、真實(shí)的思考外，還有自己的幾點(diǎn)困惑：其一，懶于書寫。給我震撼最大的是我們學(xué)校的語文老師，他們

寫起文章來順理成章，讀起來更是讓人寡目相看。而我總是心動(dòng)而不行動(dòng).其二，電腦使用水平低級(jí)，不會(huì)制作課件。其三，學(xué)習(xí)的勁頭還不夠大。以上這些，都是我面對(duì)的難題，這在很大程度上制約了我的成長。

我深感自己的不足和能力的欠缺，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是能力強(qiáng)、素質(zhì)高的同事和對(duì)優(yōu)質(zhì)教育強(qiáng)烈需求的家長群以及性格不異的學(xué)生。所以我經(jīng)常留心向周圍的每一位同志學(xué)習(xí)或討教經(jīng)驗(yàn)，但更多的是抽空閱讀，在學(xué)習(xí)中運(yùn)用，在實(shí)踐中反思，在反思中進(jìn)步。

以上只是我個(gè)人的一點(diǎn)不成熟的做法，與優(yōu)秀的老師相比相差很遠(yuǎn)，做的還不夠。希望各位同仁多多指教，我會(huì)非常感謝您對(duì)我的幫助。

第四篇：語文教研組經(jīng)驗(yàn)交流材料

語文教研組經(jīng)驗(yàn)交流材料

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是課堂的絕對(duì)主宰，大部分時(shí)間里，學(xué)生或在緊張地記筆記，或在忙著找書上的知識(shí)點(diǎn)，被動(dòng)地接受知識(shí)。新課程改革的教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充。在這個(gè)過程中，教師與學(xué)生分享彼此的想法、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，即形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”。

1、以學(xué)定教，因?qū)W而生

真正的生本教育，應(yīng)該是“以本為本”、“以生為本”、“以情為本”，所以我們教師拿到一篇新課文，是否應(yīng)該以學(xué)生的身份走進(jìn)文本，感悟文本，從文本中找到學(xué)生的興奮點(diǎn)、感情點(diǎn)、能力點(diǎn)、生長點(diǎn)，從而找準(zhǔn)“切入點(diǎn)”，以學(xué)情定教情，因“需”而動(dòng)（即根據(jù)語文教學(xué)的需要，教學(xué)任務(wù)的需要?jiǎng)h繁就簡確定教學(xué)內(nèi)容），應(yīng)“勢(shì)”而動(dòng)（即根據(jù)文本內(nèi)容、風(fēng)格、語言特色及學(xué)生的喜愛程度審時(shí)度勢(shì)確定教學(xué)內(nèi)容），因?qū)W而生。這是我們語文教師不管是參賽還是平時(shí)教學(xué)在備課時(shí)都應(yīng)該深思熟慮的問題。

2、以學(xué)為主，以教為導(dǎo)

一節(jié)充滿活力的課，不是看教師的表現(xiàn)如何出色，而是看在課堂中，學(xué)生的大腦、雙手、眼睛和嘴巴是否都得到了恰到好處的運(yùn)用，是否讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，是否讓每個(gè)學(xué)生在參與的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，獲得心智的發(fā)展。每位教師都要想盡千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從“學(xué)”入手，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，用真誠、贊賞的語言，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)中，真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。如小組PK賽，評(píng)比藍(lán)星、紅星，評(píng)選優(yōu)秀小組或個(gè)人，運(yùn)用圖片創(chuàng)設(shè)情境等。

3、備課中正確定義“預(yù)設(shè)”,使“生成”事半功倍。教師對(duì)課堂教學(xué)的“預(yù)設(shè)”并不是為了限制其生成性,而是為了使這種生成更具有方向性,更富有成效性。教師的備課應(yīng)側(cè)重于學(xué)生的“學(xué)”,教師的“教”應(yīng)該是為了預(yù)設(shè)的生成引導(dǎo)方向的。因此,教師在備課時(shí)應(yīng)更多地為學(xué)生的“學(xué)”而預(yù)設(shè),真正讓學(xué)生有的放矢。

教師備課時(shí)要甘于“忍痛割愛”。語文課追求簡約之美。當(dāng)一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)創(chuàng)意、教學(xué)課件,甚至是一段教學(xué)用語離開了教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候,它就是再美也要忍痛割愛。

備課中留有空白,讓“預(yù)設(shè)”能正真的生成有效教學(xué)。教師在課堂上一放一收,使學(xué)生在課堂上的自主能動(dòng)性得以充分開發(fā),課堂的生成效應(yīng)逐一顯露,彌補(bǔ)了以往的生成缺失。

4、多元解讀文本,營造百家爭(zhēng)鳴的“生成”氛圍。文學(xué)文本的解讀活動(dòng),是一個(gè)反映、實(shí)現(xiàn)、改變、豐富文本的過程,也是一個(gè)融匯了解讀者的感受、體驗(yàn)、聯(lián)想、想象以及審美判斷等多種心理活動(dòng)的特殊的認(rèn)識(shí)過程和心理活動(dòng)過程。語文課堂的生成是一種資源的生成。資源的豐富和多樣,是課堂生成的重要特征。

教師在教學(xué)過程中,應(yīng)大力開發(fā)和利用文本資源,通過語言的閱讀,使得學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握每一個(gè)語言組合體各要素之間的關(guān)系,以及它們之間的相互作用。在文學(xué)語言的提示下,引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的藝術(shù)感受能力去感知文本形象,展開自己的聯(lián)想和想象去進(jìn)行文本形象的再生成,從而盡可能完整、清晰地完成文本的解讀,品析文本形象。這也是一個(gè)文本的反映和實(shí)現(xiàn)的過程,在此基礎(chǔ)上引發(fā)更豐富的預(yù)設(shè)以收獲更廣博的生成。

5、在“生成”中拓展創(chuàng)新,力求“生成”精益求精。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,是基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一。學(xué)生的創(chuàng)造才能與生俱來,假如老師能在課堂現(xiàn)成的生成基點(diǎn)上為學(xué)生構(gòu)筑一個(gè)平臺(tái),那他們的創(chuàng)造潛能就可以得到極大的發(fā)揮。

老師執(zhí)教《背影》一課時(shí)，可提出“假如你是此時(shí)的朱自清，你想對(duì)父親說些什么？”的預(yù)設(shè)；《幽靜悲劇》時(shí)，上課伊始時(shí)情境導(dǎo)入及拓展延伸版塊“悲劇之思”相關(guān)圖片的出示“這里曾經(jīng)......而如今......”的預(yù)設(shè)；《阿里山紀(jì)行》時(shí)，“假如你是吳功正先生之行的導(dǎo)游，你將怎樣介紹今天的行程？參照文章中作者行蹤，完善解說詞”的預(yù)設(shè)；棗核》時(shí)，“請(qǐng)你試著給文章?lián)Q一個(gè)標(biāo)題，是換的好，還是原來的好？”的預(yù)設(shè)；《都市精靈》時(shí)故意留白的預(yù)設(shè)，讓學(xué)生添上自己最想解決的問題，學(xué)生興趣盎然，紛紛提出了“我想知道鄖縣的精靈應(yīng)是什么？”“作者為什么把有無動(dòng)物作為衡量城市的標(biāo)準(zhǔn)？”“作者為什么能把動(dòng)物寫得那么可愛?”等問題。這些預(yù)設(shè)不僅收到了預(yù)期的教學(xué)效果，更生成了新的資源，收到事半功倍的效果。

6、整體與細(xì)節(jié)的關(guān)系

語文教學(xué)要注意整體美與細(xì)節(jié)美的結(jié)合。整體美，首先語文教師要整體把握語文教學(xué)的基本特點(diǎn)是“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。其次對(duì)教材教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整體把握。最后對(duì)課文進(jìn)行整體把握。著名語言學(xué)家呂叔湘先生曾說：“語文教學(xué)一半是科學(xué)，一半是藝術(shù)”。既然一半是藝術(shù)，那么，語文教學(xué)就離不開一個(gè)“美”字。語言文字的本質(zhì)和靈魂是情感，就是美?？v觀以往語文教學(xué)，忽視整體情感體驗(yàn)和美感，瑣碎的問題特別多，分析零亂把一篇文章弄得支離破碎。新課標(biāo)指出“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握能力”。因此我們教師整體教學(xué)流程的設(shè)計(jì)要簡約，要有創(chuàng)意，要有亮點(diǎn)，要突出“一課一得”。如《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》可設(shè)計(jì)為“激發(fā)讀趣，感受美——想象美景，積累美——暢游勝地，實(shí)踐美——質(zhì)疑探究，思考美”；《背影》一課可以“背影”為線設(shè)計(jì)為“感知背影——品析背影——誦讀背影——話寫背影”；《幽靜悲劇》一課可以“悲劇”為線設(shè)計(jì)為“明悲劇之事——品悲劇之慘——探悲劇之因——避悲劇之舉”；《棗核》一課就圍繞著“請(qǐng)你試著給文章?lián)Q一個(gè)標(biāo)題，是換的好，還是原來的好？”這個(gè)問題，從結(jié)構(gòu)上、從內(nèi)容上、從寫作手法上、從情感上等幾個(gè)方面深入研讀文本。細(xì)節(jié)美，就是我們教學(xué)中教師要注意教學(xué)藝術(shù)，包括教師的儀態(tài)，教師的激情，教師的語言，教師的基本功，師生的評(píng)價(jià)，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的過渡語，板書設(shè)計(jì)等等。

7、學(xué)會(huì)與會(huì)學(xué)的關(guān)系 葉圣陶說：“教任何功課，最終的目的都在于達(dá)到不需要教......”“授之于魚，不如授之于漁”，我們的教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)些什么，還要讓學(xué)生會(huì)學(xué)些什么，更要讓學(xué)生會(huì)用些什么。這次大賽中，只有部分教師重視了學(xué)法指導(dǎo)。如郭長霞老師教學(xué)生如何寫導(dǎo)游詞，周慧老師教學(xué)生如何賞析語言，潘麗老師朗讀技巧的引領(lǐng)等。教師不能從“教”的角度看“學(xué)”，而要從“學(xué)”的角度看“學(xué)”，更要從“學(xué)”的角度看“教”。教師不能用教師的眼睛看教學(xué)過程，而要用學(xué)生的眼睛看教學(xué)過程，教師不能只當(dāng)教者，更要善于當(dāng)學(xué)者（學(xué)習(xí)者）。

8、感悟與朗讀的關(guān)系 “好文自應(yīng)瑯瑯讀”，“教學(xué)千法讀為本”。語文教學(xué)要抓語言，語言教學(xué)要抓語感，語感教學(xué)要抓朗讀。著名的特級(jí)教師余映潮說：“課堂上的朗讀，小而言之，是培養(yǎng)語感，積累語言的極為重要的正確途徑；大而言之，是教學(xué)改革和教師水平的一個(gè)重要標(biāo)志，是培養(yǎng)文明的高素質(zhì)人才不可或缺的教學(xué)手段。

9、精講與精練的關(guān)系

語文教學(xué)也要學(xué)習(xí)理科教學(xué)，重視當(dāng)堂訓(xùn)練。訓(xùn)練的題目也要精編精選，緊扣課堂教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)。

“教學(xué)千古事，得失寸心知”，語文課堂是潤澤生命的殿堂，語文的本色是簡樸的。洗盡鉛華，刪繁就簡，融聽、說、讀、寫為一體，使語文課真正做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，課堂洋溢著濃厚的語文情趣，彌漫著濃厚的語文氣息，實(shí)現(xiàn)本色的回歸。

我眼中的語文生本課堂

何謂 “生本課堂”？就是以生為本，為了學(xué)生發(fā)展的課堂，為了學(xué)生發(fā)展的語文課堂。正如課程標(biāo)準(zhǔn)所說“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。” 以生為本，是個(gè)時(shí)髦的話題，也是個(gè)永遠(yuǎn)不會(huì)落伍的話題，但真正的要在教學(xué)中、在課堂里落實(shí)以生為本，確實(shí)不是那么容易的一件事，針對(duì)我們的語文課堂，淺談以下兩方面內(nèi)容。

一、營造“以生為本”的課堂背景

許多成功的課例都十分注意新課學(xué)習(xí)前的課堂氛圍和學(xué)生學(xué)習(xí)新知時(shí)的心理環(huán)境布設(shè)，這是生本課堂背景的重要內(nèi)容。它影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣．若學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高、興趣濃，則課堂上積極主動(dòng)，踴躍表現(xiàn)，思維活躍，課堂效率高；反之，則表現(xiàn)為消極被動(dòng)，懶于思考，啟而不發(fā)，課堂效率低。因此，我們一定要重視課堂背景這一環(huán)節(jié)的展示。

例如，優(yōu)美的畫面既能吸引人的注意力，又能給人以美的享受，所以也是設(shè)計(jì)課堂背景的一種有效策略。上次我在執(zhí)教《鼎湖山聽泉》這篇課文時(shí)，在上課前先 利用多媒體給學(xué)生欣賞鼎湖山的優(yōu)美的圖片，一下子把學(xué)生的注意力集中到鼎湖山聽泉來，把他們帶進(jìn)了一個(gè)充滿神奇色彩的世界。所謂“良好的開端是成功的一半”，這下，學(xué)生上課的積極性也增強(qiáng)了，對(duì)她們接下來的上課有一定的幫助。當(dāng)然，不同的課文有不同的導(dǎo)入方式，比如上課剛開始，師生之間的談話能縮短師生之間的心理距離，讓學(xué)生樂于和教師交流，也能對(duì)整堂課的教學(xué)起到積極的作用；上新課前根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一些謎語讓學(xué)生競(jìng)猜，既能激發(fā)學(xué)生的興趣和表現(xiàn)欲，又能后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊；有些感情色彩較濃的課文可用相配的音樂激起學(xué)生的情感；情節(jié)有趣的課文可以通過講故事來激起學(xué)生的興趣等等。

總之，課堂背景設(shè)計(jì)只要符合兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，就一定能收到事半功倍的效果。

二、創(chuàng)造“以生為本”的學(xué)習(xí)方式

教師要充分信任學(xué)生，敢于放手，并真正依靠學(xué)生自主地學(xué)，才能收到意想不到的效果。實(shí)施“生本教育”，首先需要教師在思想上完全放下包袱，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交還給學(xué)生，這樣，學(xué)生才能有足夠的自主學(xué)習(xí)的空間去自由發(fā)揮，自由創(chuàng)造，否則的話，如果教師只是在形式上放開，而在實(shí)際操作時(shí)，總是擔(dān)心學(xué)生這沒學(xué)到，那沒學(xué)好，非要讓學(xué)生按照自己思維框架去學(xué)習(xí)，那就會(huì)束縛學(xué)生的手腳，壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，大大削弱學(xué)生的創(chuàng)新能力。

反思我們自己的語文課堂，講臺(tái)下的學(xué)生們大多是被動(dòng)地接受教育。很多時(shí)候，在新課一開始，會(huì)很形式地對(duì)學(xué)生發(fā)問“你們想了解什么或者你的腦海中有什么疑問”等類似問題，這看起來似乎是以學(xué)生為本，鼓勵(lì)他們敢想，看起來似乎是個(gè)好的開頭。但是，縱觀整個(gè)語文課堂，學(xué)生并沒有圍繞他們所提出的問題來共同探討問題，相反，是老師一直在牽著學(xué)生的鼻子走，在如此被動(dòng)的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生一味思考老師的發(fā)問，而自己不敢說自己所想的，更不敢做自己想做的。

生本教育要求學(xué)生在課堂上不再是被動(dòng)地接受教育，而是要敢想、敢說、敢做、敢愛、敢恨，敢于質(zhì)疑教材、質(zhì)疑教師，敢于選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見解，敢于做自己喜歡做的事。要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑精神，鼓勵(lì)不同觀點(diǎn)之間的爭(zhēng)鳴與碰撞，強(qiáng)調(diào)對(duì)問題的多角度的理解，善于對(duì)同一問題發(fā)表各自不同的觀點(diǎn)。轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，著力點(diǎn)應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，實(shí)質(zhì)性地參與教學(xué)過程。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)過程中要注重實(shí)效性，教學(xué)方式要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

希望在“生本課堂”的帶動(dòng)下，我們的語文課堂能日趨成熟！

語文教研組經(jīng)驗(yàn)交流材料

——語文課堂上的激活藝術(shù)

隨著年級(jí)的升高，年紀(jì)的增大，我發(fā)現(xiàn)我班的學(xué)生上課的氣氛越來越沉悶，發(fā)言的同學(xué)總只有那么幾個(gè)，寥寥無幾。不管你老師如何地上竄下跳，聲嘶力竭，好多學(xué)生像老僧入定，穩(wěn)穩(wěn)坐著，目光呆滯，面無表情，好像你老師講課與他好無關(guān)系。做為一位語文老師，就像一位琴師，有了好的技藝，需要找到知音，可是不管你在上課如何啟發(fā)，總找不到幾個(gè)響應(yīng)你的學(xué)生，這種課上起來真是令人喪氣，越來越?jīng)]勁，真是無奈呀。

我分析了一下，認(rèn)為有以下幾個(gè)原因：

1．學(xué)生大了，愛面子了。小時(shí)候不懂，說話大聲，說錯(cuò)了也不難為情，可現(xiàn)在卻怕說錯(cuò)被其他同學(xué)笑話，所以有部分害羞的學(xué)生知道了答案也不舉手，寧愿藏私，只坐在那兒聽別人講。

2．有部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，課堂上師生討論的問題他一下反映不過來，不會(huì)組織語句，所以答不上來。另外，有的學(xué)生已經(jīng)形成一種習(xí)慣，他從來只是聽眾，而不是參與者，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)要抓住發(fā)言的機(jī)會(huì)鍛煉自己的口才，但他們卻任由機(jī)會(huì)白白流失，不懂得珍惜。

3．我們所面對(duì)的學(xué)生，學(xué)習(xí)的能力、學(xué)習(xí)時(shí)的注意力以及學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)差別很大，而我們老是用一種方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)你的講課失去了好奇心，沒有了新鮮感，所以一部分學(xué)生懨懨欲睡，或思想開了小差，上課似聽非聽，更別說是發(fā)言了。其教學(xué)效果大打折扣。

如何才能調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的興趣，吸引他們的眼球，激活課堂的氛圍呢？我從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，又參考了些教育理論，并從聽課中得到的啟示，總結(jié)了以下幾條，以此來指導(dǎo)我今后的課堂教學(xué)。

1．重視課堂起始的導(dǎo)語。

一個(gè)好的導(dǎo)語能把學(xué)生帶入一種心向往之的教學(xué)境界。導(dǎo)語要求新、求活，但不能故弄玄虛。導(dǎo)語的設(shè)計(jì)需要教師的機(jī)智，有時(shí)需呈現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮，隨機(jī)應(yīng)變。用自己的學(xué)生和借班上課導(dǎo)語是不能一樣的，借班上課導(dǎo)語之前要增加一些“見面禮”。常見一些特級(jí)教師只用兩三句風(fēng)趣幽默的“見面禮”，就能迅速拉近與學(xué)生之間的距離，而且像油鍋里滴上幾滴水一樣地把課堂激活。2．要用巧妙的方式提問。

問題是課堂的靈魂。問題設(shè)計(jì)得好，加上課堂上老師運(yùn)用得當(dāng)，一堂課就能被充分激活。問題的設(shè)計(jì)需要老師精心的準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)出一些能點(diǎn)燃學(xué)生思維火花的問題，設(shè)計(jì)出一些“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問題。問題是一把金鑰匙，它可以幫助學(xué)生打開思維與求知之門；它又是一座橋梁，架設(shè)在一個(gè)個(gè)充滿知識(shí)迷津的渡口。你不見，一堂好課常常是由幾個(gè)巧妙的問題把學(xué)生的思維“點(diǎn)”活。

3．仔細(xì)傾聽，善用鼓勵(lì)。

鼓勵(lì)是一門藝術(shù)，研究課堂教學(xué)就必須研究它。鼓勵(lì)有許多種，有的教師側(cè)重語言鼓勵(lì)，有的教師側(cè)重表情鼓勵(lì)，也有的教師側(cè)重動(dòng)作鼓勵(lì)（如點(diǎn)頭、手勢(shì)及掌聲等）。不管哪種鼓勵(lì)，只要被學(xué)生接受，配合默契后，都能收到較好的范果。經(jīng)常使用鼓勵(lì)的教師，課堂上像有一股春風(fēng)，師生配合自然，交流默契，經(jīng)常充滿會(huì)意的微笑，學(xué)生思維積極，發(fā)言大膽踴躍，這樣的課使人百聽不厭。

4．說話風(fēng)趣，添加幽默。

幽默是一種最高級(jí)的智慧，也是一種藝術(shù)。老師講課不能老是板著面孔講，在課堂顯得沉悶的時(shí)候，說句歇后語，插個(gè)笑話，猜個(gè)謎語，用來調(diào)節(jié)氣氛不是挺好嗎？當(dāng)然，課堂上的幽默一定要健康、高雅。如果備課時(shí)有所設(shè)計(jì)使其融入教學(xué)內(nèi)容之中，其效果會(huì)更好。如一位老師在介紹茅盾的生平時(shí)，順便插入了茅盾先生背誦《紅樓夢(mèng)》的小故事，效果甚佳。

5．課堂競(jìng)賽，激發(fā)興趣。課堂上引入了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，那課堂氣氛可想而知。競(jìng)賽可以分為兩組型和多組型。兩組型就是把學(xué)生一分為二，答問時(shí)可以一組一個(gè)輪流答，也可以出題后搶答。搶答更容易激活課堂，但組織不嚴(yán)密容易造成混亂，需要老師精心組織，才能達(dá)到較好的效果。

語文教研組學(xué)習(xí)材料

——當(dāng)前語文教學(xué)中值得反思的三種現(xiàn)象

現(xiàn)象一：“用你喜歡的方式讀一讀。”話音剛落，教室內(nèi)人聲鼎沸，聲音一浪高過一浪。學(xué)生讀得搖頭晃腦、面紅耳赤，場(chǎng)面煞是熱鬧，教師頗為滿意。這話日漸成為一種時(shí)尚。

反思：

（一）難道學(xué)生個(gè)個(gè)都喜歡高聲朗讀？仔細(xì)想想，答案非常明顯。學(xué)生之所以都選擇高聲朗讀作為“喜歡”的方式，不排除以下兩方面原因。

1、受從眾心理趨使。部分同學(xué)的放聲朗讀使其他同學(xué)身不由己，為給老師傳達(dá)“我讀得很投入”這一信息，就不惜扯著嗓門，搖頭晃腦。在這熱熱鬧鬧的場(chǎng)面中，學(xué)生的浮夸心理日益膨脹，個(gè)性日漸磨滅，其閱讀能力卻一直在原地踏步。

2、學(xué)生無其它方式可選。從低年級(jí)到高年級(jí)，放聲朗讀歷來都是“用你喜歡的方式讀”的代言。這樣，由字碼破解成音碼，再由音碼翻譯為意碼，成了學(xué)生固定的閱讀思維程序。他們從未學(xué)過默讀，更不知瀏覽是什么，以至于有學(xué)生在考試時(shí)還要出聲讀卷。對(duì)他們而言，沒有絲毫選擇的余地！試想，這樣的學(xué)生如何上網(wǎng)瀏覽，如何看書閱報(bào)，如何適應(yīng)未來學(xué)習(xí)、生活的需要？

（二）難道一定要“用喜歡的方式讀”嗎？筆者認(rèn)為，即使學(xué)生已經(jīng)掌握了各種閱讀方式，這種說法也未必恰當(dāng)。因?yàn)槟x、瀏覽要求學(xué)生將字碼直接譯為意碼，這種高心智活動(dòng)往往會(huì)讓學(xué)生在自主選擇時(shí)避難就易。如果一味地用“喜歡的方式讀”，即放聲朗讀，那么，其默讀、瀏覽能力就會(huì)日漸萎縮。

結(jié)論： 這是淺表性的“選擇性學(xué)習(xí)”，不排除“放任自流”之嫌。

啟示：

（一）要教給學(xué)生多種閱讀方法——讓學(xué)生可選擇。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：低年級(jí)，學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀；中年級(jí)，初步學(xué)會(huì)默讀；高年級(jí)，學(xué)習(xí)瀏覽。作為一線教師，應(yīng)認(rèn)真研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，并用來指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。少一點(diǎn)嘩眾取寵，多一分生本思想，真正從學(xué)生出發(fā)，立足于學(xué)生發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)潛心地默讀，學(xué)會(huì)快速地瀏覽，讓學(xué)生擁有選擇的余地。

（二）要引導(dǎo)學(xué)生靈活選用方法——讓學(xué)生會(huì)選擇。如果學(xué)生已掌握各種閱讀方式，那么教師就應(yīng)通過引導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)針對(duì)不同內(nèi)容、不同需要、不同情境選擇不同的閱讀方式。讓他們知道詩詞散文尤宜誦讀，說明文較宜默讀；初知大意需瀏覽，表情達(dá)意可放聲朗讀；在需保持安靜的環(huán)境中不宜出聲朗讀（如其他人還在凝神思考）??因此，筆者認(rèn)為將“用你喜歡的方式”改為“用你認(rèn)為最適合的方式”，可能更為妥當(dāng)。

現(xiàn)象二：對(duì)一些文句優(yōu)美描寫精彩的片斷，教師對(duì)其中的重點(diǎn)詞句視而不見，讓學(xué)生籠統(tǒng)讀過幾遍就一了百了。

反思：

（一）不加咀嚼的朗讀真能讓學(xué)生感悟、理解、內(nèi)化嗎？我們是否把朗讀的功能過于夸大了？不啟動(dòng)思維，不用心體悟，在囫圇吞棗的朗讀中，精彩的詞句浮光掠影般地在學(xué)生的大腦中閃過，在嘴邊溜過，在他們大腦的皮層上未留絲毫痕跡，不待下課，這一切恐怕早化為過眼煙云。如此這般，不加咀嚼，怎能消化？談何積淀？學(xué)生的語文素質(zhì)又從何提高？

（二）語文的模糊性排斥品詞析句嗎？“適度模糊”是在當(dāng)前語文教學(xué)理性有余、感性不足的情況下應(yīng)運(yùn)而生的，它不排斥品詞析句，甚至咬文嚼字。反之，它還憑借一定的品析理解能力為支撐。就像行書之與楷書，沒有端端正正、一筆一畫，哪來行云流水？何況，經(jīng)常霧里看花，水中望月后，要再看個(gè)清清楚楚明明白白真正切切，恐怕不那么容易。要不怎會(huì)有學(xué)生怎么也想不通 “荒蕪”與“荒無人煙”中的兩個(gè)“wú”會(huì)不同，怎么也不理解“迫不及待”的“及”會(huì)不同于“急迫”的“急”。結(jié)論： 這不是“模糊性理解”，而是隔靴搔癢。

啟示：

（一）語文教學(xué)需要品詞析句，甚至咬文嚼字。尤其是對(duì)一些成語，需啟動(dòng)分析思維、聚合思維，并在聯(lián)系上下文的過程中進(jìn)行理解。需要強(qiáng)調(diào)的是，這理解決非斧砍刀劈式的肢解，更非喧賓奪主式的灌輸，而是學(xué)生與作者的對(duì)話、心靈與文本的交融。品詞析句、咬文嚼字理應(yīng)成為閱讀的基本功。

（二）將品詞析句與朗讀相結(jié)合。游離于品詞析句之外的朗讀，猶如喪失靈魂的軀殼。只有將二者有機(jī)結(jié)合方顯其完美。讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中品味，在解析后借助朗讀進(jìn)行表達(dá)。對(duì)一些只可意會(huì)不可言傳的意思，可直接讓學(xué)生通過朗讀來詮釋、表達(dá)對(duì)文本的理解。有品有讀，語言文字才能得以咀嚼，消化，積淀，學(xué)生才能學(xué)會(huì)閱讀，才能進(jìn)行大閱讀，他們心靈中的文學(xué)園地才有可能生機(jī)盎然，碩果累累。

現(xiàn)象三：在朗讀比賽中，有一方明明不如對(duì)方，其他學(xué)生的評(píng)判也十分明了。但是，教師在總結(jié)性評(píng)判時(shí)總會(huì)說：“平分秋色”。

反思：

（一）指出不足，就一定傷他自尊嗎？不！應(yīng)該說，絕大部分學(xué)生的心靈并非如此脆弱，不堪一擊。即便部分學(xué)生如此，那么，這般“呵護(hù)”，也只會(huì)使其心靈更嬌更脆。試想，這樣的學(xué)生在漫漫人生旅途中如何接受生活的考驗(yàn)？再說，虛假的評(píng)判反饋給學(xué)生的是錯(cuò)誤的信息，這種欺騙對(duì)該學(xué)生而言也構(gòu)成了傷害。

（二）在保護(hù)一方的同時(shí)是否又傷害了另一方呢？那位明顯勝出一籌的同學(xué)可能感受到的是你的“偏心”，其他學(xué)生領(lǐng)教到的亦或是你的“黑白不分”。對(duì)學(xué)生而言，這樣的教師還可敬嗎？以后的教育還有說服力嗎？

結(jié)論：這是狹隘的“尊重”，可能換來的是無盡的“傷害”。

啟示：

（一）評(píng)判客觀公正，才具說服力。“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。教師行得正，說得真，學(xué)生才會(huì)敬重你，學(xué)習(xí)你，才能在你的言傳身教中得到春風(fēng)化雨般的教育。唯此，教育才能給學(xué)生的心靈帶來光明。

（二）教師應(yīng)善于指出學(xué)生不足。的確，在作出客觀公正的評(píng)判時(shí)，很可能會(huì)傷及弱的一方。但是，教師完全可以通過真誠的目光，鼓勵(lì)的話語，親切的拍撫傳達(dá)你對(duì)他的信任、期待、熱愛。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自身不足的同時(shí)，感受到了濃濃的師愛，更得到了向上的力量。

反思這些現(xiàn)象，筆者思緒萬千。在這“亂花漸欲迷人眼”的紛繁的教改大潮中，作為一線教師，面對(duì)層出不窮的先進(jìn)教育理念，瞻前顧后裹足不前也好，不加消化機(jī)械運(yùn)用也好，都不是應(yīng)有的態(tài)度。擁有可貴的靈魂——思想，善于去偽存真，學(xué)會(huì)吸取精髓，這才是每一位新世紀(jì)人類靈魂工程師應(yīng)有的素質(zhì)。

第五篇：數(shù)學(xué)教研組經(jīng)驗(yàn)交流材料

教研組經(jīng)驗(yàn)交流材料

————水泉中學(xué)數(shù)學(xué)教研組

一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作又結(jié)束了，每一個(gè)學(xué)期末都有很多的感慨，總覺得本學(xué)期有太多的遺憾和不足。也有令人欣慰的地方，下面就本學(xué)期的工作情況做簡單的匯報(bào)。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自我。

隨著社會(huì)的發(fā)展，新課改的深入實(shí)施，對(duì)教師提出了更高的要求。如何讓全體教研組成員適應(yīng)新形勢(shì)，提高整體素質(zhì)，是我們教研工作的重中之重。因此，我們根據(jù)實(shí)際情況，確定了集中培訓(xùn)和個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。我們教研組主要組織學(xué)習(xí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，由教研組長確立主講教師。除此以外，老師們還參加了“國培”等網(wǎng)上研修，教師們都能認(rèn)真地觀看視頻，參與研討，完成作業(yè)等，順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于自主學(xué)習(xí)方面，教研組強(qiáng)調(diào)了自我學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，要求教師們工作之余，結(jié)合自身情況，加強(qiáng)粉筆字等基本功的訓(xùn)練，加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)。

二、抓教研，促發(fā)展。

1、教研組會(huì)議。教研組每周開一次教研會(huì)議，會(huì)議主題包括理論學(xué)習(xí)、教研專題研究、探討教學(xué)過程中存在的一些疑難問題、工作任務(wù)布置等，或觀看優(yōu)秀課例視頻。在會(huì)議中，要求每位教師都要積極發(fā)言，認(rèn)真做好活動(dòng)紀(jì)錄。

2、解決問題。我們數(shù)學(xué)教研組最成功的地方就是對(duì)教學(xué)中遇到問題的集體解決這一塊，每個(gè)教師在教學(xué)中都會(huì)遇到比較難的習(xí)題或者比較困惑自己的教學(xué)方法與策略。我們利用教研組活動(dòng)來解決這一問題，每次教研活動(dòng)老師們都會(huì)把自己的難題用小本子寫出來，老師們集體解決。同時(shí)老師們會(huì)把自己在教學(xué)中遇到的困惑讓其他老師幫助解決。每個(gè)老師都能暢所欲言，毫無保留的談自己的看法。我覺得這樣的活動(dòng)看起來平淡，實(shí)際上很實(shí)惠，很有實(shí)際意義。

3、公開課。根據(jù)學(xué)校安排，教研組安排每位教師上一節(jié)公開課。要求教研組所有教師都要參加，同時(shí)還邀請(qǐng)教學(xué)管理人員參加聽課。在課后的評(píng)課活動(dòng)中，先由做課教師談?wù)勛约旱脑O(shè)計(jì)理念，然后其他教師在不存在任何思想顧慮下，大膽發(fā)表個(gè)人的見解，指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處，提出自己的建議。在這種互幫互助的教研評(píng)課中，教研組的整體業(yè)務(wù)水平得到逐步提高。

三、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，扎實(shí)有效地開展教學(xué)工作。每學(xué)期，教研組都堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合，每位教師都有嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效的良好教風(fēng)，并努力培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和基本計(jì)算能力。老師們特別注意自己的書寫習(xí)慣，在老師們的努力下，每一位教師的板書都有很大的進(jìn)步。收到校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。

當(dāng)然，我組也存在很多的不足之處，比如活動(dòng)計(jì)劃有欠缺，活動(dòng)過程不緊湊，活動(dòng)記錄不詳細(xì)等，在今后的教研活動(dòng)中，我們將會(huì)總結(jié)過去，計(jì)劃未來。讓數(shù)學(xué)教研活動(dòng)再上新臺(tái)階。