第一篇：再談信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)[范文]

再談信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)

甘肅省定西市安定區(qū)柏林學(xué)校

姚斌

摘要： 隨著社會(huì)信息化的發(fā)展，教育改革的不斷深化，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的自主型、創(chuàng)新型、學(xué)習(xí)型人才成為教育的主導(dǎo)方向。這也給我們教育提出了全新的要求，我們不但要教書育人，更要培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展的人才，也就是能夠自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新型人才。這就要求我們?cè)谝詫W(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，點(diǎn)燃其思維的火花，以學(xué)生為本，才能真正讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，快樂(lè)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)。的確，“當(dāng)學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣時(shí)，才更為有效”。學(xué)生在這種氛圍下學(xué)習(xí)，本身就是一種享受。

關(guān)鍵詞： 信息環(huán)境 ；語(yǔ)文 ；自主學(xué)習(xí)

隨著教育改革的不斷深化，互聯(lián)網(wǎng)的普及，實(shí)物投影儀，電腦，電子白板等現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)進(jìn)入學(xué)校課堂，為教育教學(xué)帶來(lái)了新的沖擊。在信息技術(shù)社會(huì)大背景下，以多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教育為核心的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該得到足夠的重視。利用豐富的教學(xué)資源，充分激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力尤為重要。著眼于學(xué)生的未來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究，構(gòu)建良好、有序的對(duì)策和具體的實(shí)施操作方法是必須和必要的。

一、信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)意識(shí)的建立

學(xué)生有沒(méi)有自主學(xué)習(xí)意識(shí)是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的前提。因此，建立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的必要條件，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力的重要部分。

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的現(xiàn)狀

雖然我國(guó)當(dāng)前的教育改革取得了一定的成效，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成和提高起到了一定的作用。但是，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)仍然有著很大的問(wèn)題。

1．學(xué)生缺乏探究意識(shí)

在通常的課堂教學(xué)中，學(xué)生習(xí)慣于現(xiàn)成的結(jié)論或答案。同時(shí)，學(xué)生的練習(xí)和測(cè)試也通常建立在一個(gè)問(wèn)題只有一個(gè)正確答案的原則上，這種封閉式教學(xué)的結(jié)果必然使學(xué)生從不懷疑教師和書本。學(xué)生面對(duì)本來(lái)就有多種答案的問(wèn)題也就不太可能產(chǎn)生探究意識(shí)。

2．學(xué)生探究意識(shí)水平不高

在課堂教學(xué)中，有的學(xué)生雖然具有了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，但有些問(wèn)題的質(zhì)量是不高的。學(xué)生應(yīng)逐步學(xué)會(huì)提出有研究?jī)r(jià)值、思考價(jià)值的問(wèn)題，進(jìn)而分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。

（二）自主學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)的意義

1．自主學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方式，有利于學(xué)生的全面發(fā)展

探究的情境，可以為學(xué)生提供動(dòng)腦探究的條件與機(jī)會(huì)，從而激發(fā)他們的好奇心和求知欲。學(xué)生可以從中獲得巨大的滿足感和自信心，增強(qiáng)參與學(xué)習(xí)的興趣。這樣可以為學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2．探究意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的有效途徑

探究涉及提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等一系列過(guò)程。探究過(guò)程本身就是一個(gè)充滿創(chuàng)造性思維的過(guò)程，因此它不僅可以使兒童的思維受到較好的鍛煉，有利于學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度培養(yǎng)的主要途徑。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，其創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力自然會(huì)有所提高。

3．重視學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)的培養(yǎng)也有利于促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展

教師在教學(xué)活動(dòng)中將培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)置于首位，能夠幫助教師更好地運(yùn)用科學(xué)的方法，按照科學(xué)的規(guī)律研究科學(xué)課程及教材，結(jié)合課堂教學(xué)反思研究，有利于提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)教師自身的專業(yè)化發(fā)展。

二、信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生對(duì)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情

從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的最終目的是使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)其探索欲望，從而使學(xué)生渴望學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的興趣，是促進(jìn)學(xué)生良好自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)狀態(tài)的有效方法。教學(xué)中，教師可以通過(guò)以下方面促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)：[1] 1．盡量把所學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。語(yǔ)文教師應(yīng)將學(xué)生熟悉的生活情境作為教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)有意義的探究任務(wù)，使學(xué)生能迅速進(jìn)入思維發(fā)展的“最近區(qū)”，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

2．引起學(xué)生強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生是否愿意學(xué)是教學(xué)過(guò)程是否有效的首要條件，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性來(lái)源于他們認(rèn)知的內(nèi)在動(dòng)力。在語(yǔ)文課堂中，教師如果能充分把握教材，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突的矛盾情境，就能使學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與當(dāng)前面臨的矛盾情境發(fā)生沖突，激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。

（二）提供學(xué)習(xí)資源，搭建學(xué)生對(duì)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)

信息技術(shù)在教學(xué)中有著巨大的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樗鼒D文并茂，可以化靜為動(dòng)，化難為易，化抽象為具體，加深理解知識(shí)的過(guò)程。因此在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分利用多媒體計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，把圖片情境由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，把知識(shí)形成的全過(guò)程淋漓盡致的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。如上魯迅的《從百草園到三味書屋》，我設(shè)計(jì)情境虛擬教學(xué)課件，將夏秋的景物為背景，旁白美女蛇的故事，讓學(xué)生進(jìn)入魯迅筆下的“我”的樂(lè)園，接著顯示冬天百草園的景致，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)出拍雪人和捕鳥的情景場(chǎng)面，這樣在情景虛擬中進(jìn)行了個(gè)別化學(xué)習(xí)，其樂(lè)無(wú)窮，學(xué)生越做越有意思。

一切創(chuàng)造性的活動(dòng)都離不開想象，想象是創(chuàng)造的翅膀；想象是智力活動(dòng)的翅膀，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求學(xué)生逐步培養(yǎng)起理解，鑒賞文章的能力，這個(gè)過(guò)程中想象、聯(lián)想的參與非常重要，有了它們，才能有“進(jìn)得去”的深切體驗(yàn)；有了它們，才能有“出來(lái)”之后的比較、鑒別、判斷；有了它們，才能“思接千載，視通萬(wàn)里”。在語(yǔ)文教學(xué)中，想象的觸角伸得越長(zhǎng)，對(duì)文字喚起的意象愈豐富，對(duì)課文的感受也就愈生動(dòng)、愈深刻。

多媒體的聲、光、色、形能把客觀事物具體化，直觀化，而具體、直觀的事物則能喚起學(xué)生一連串的遐想，因而它在培養(yǎng)學(xué)生想象力方面有無(wú)法估計(jì)的作用。例如古詩(shī)教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)光憑教師的理解和講解，學(xué)生去想象發(fā)揮，難免掛一漏萬(wàn)，很難理會(huì)到詩(shī)歌的言外之意、象外之象，如果讓多媒體課件來(lái)處理，效果就會(huì)好得多。如上《荷塘月色》時(shí)，學(xué)習(xí)完課文中蘊(yùn)藏的感情思想后放《荷塘月色》的VCD光盤，在聲、形、色為一體的畫面中更好地理解它的復(fù)雜的思想感情。當(dāng)然，播放VCD光盤時(shí)我特別注意時(shí)間的控制，因?yàn)槿绻麜r(shí)間太長(zhǎng)，學(xué)生興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)移，容易疲勞，就達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。我一般采用“講、放”結(jié)合的方法，講一段，放一段，有張有弛，充分激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)。

信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的整合是一種高層次、高效率的現(xiàn)代化教育手段，它可以通過(guò)生動(dòng)有趣的畫面，直觀動(dòng)態(tài)的演示，強(qiáng)有力地吸引學(xué)生，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)境界。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)，不僅能創(chuàng)造出激動(dòng)、高昂、活潑的合作化獲取知識(shí)信息的氛圍，還能讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中嘗到創(chuàng)造、追求真知的樂(lè)趣，把學(xué)生帶入自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)空間。

在開展自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異實(shí)在很大，部分學(xué)生需要大量拓展知識(shí)，部分學(xué)生卻要彌補(bǔ)之前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，教師為了彌補(bǔ)這種差距往往需要花費(fèi)一定教學(xué)時(shí)間，降低自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。網(wǎng)絡(luò)則能充分發(fā)揮其特性，在課堂這個(gè)有限的空間內(nèi)提供信息含量豐富教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)這種差異。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)背景下的自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)使他們的學(xué)習(xí)具有了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)無(wú)可比擬的優(yōu)點(diǎn)。自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)中學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)非常豐富的內(nèi)容，極大地?cái)U(kuò)展了每位同學(xué)的知識(shí)視野，解決了學(xué)生在自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)需求的大量渴求。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新思維，養(yǎng)成學(xué)生對(duì)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。首先要求教師開展創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)地、活潑地、靈活地學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生大膽、靈活地運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，通過(guò)解決學(xué)習(xí)上的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)以致用，從而發(fā)揮出自己的創(chuàng)造潛能，達(dá)到學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)的目的。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中堅(jiān)持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原則，我在網(wǎng)上學(xué)習(xí)到一位教師采用課堂教學(xué)用：“創(chuàng)設(shè)情境——定向自學(xué)——質(zhì)疑點(diǎn)撥”的基本程序，就是教師盡量少講，而注重引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)、參與、實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自己探究知識(shí)，注重獨(dú)立鉆研的精神，讓學(xué)生通過(guò)自己的思維活動(dòng)、創(chuàng)造性的實(shí)踐去獲取知識(shí)，得到很大啟示。讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，先動(dòng)動(dòng)腦筋自己解決，能解決最好，倘若不能，師生一起討論，最后老師總結(jié)其具體的操作步驟，這樣學(xué)生既鞏固了知識(shí)，又突破了難點(diǎn)。在此堂課當(dāng)中，學(xué)生積極主動(dòng)地參與實(shí)踐，并充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)新思維能力，實(shí)踐能力不斷得到提高。為此，在教學(xué)當(dāng)中教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于充分發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。[2](四)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，以評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)

評(píng)價(jià)能產(chǎn)生激勵(lì)效應(yīng)，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己的能力和價(jià)值，從而更積極地參與自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)活動(dòng)。如何發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能呢？新課標(biāo)對(duì)此提出了明確的建議：“綜合運(yùn)用各種過(guò)程性評(píng)價(jià)方式，全面考察學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成過(guò)程”。但是在開展過(guò)程性評(píng)價(jià)時(shí)，很多教師明顯感到負(fù)擔(dān)非常重，效率非常低。如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？本人認(rèn)為，信息技術(shù)學(xué)科教師如果能結(jié)合自己特長(zhǎng)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)系統(tǒng)或者軟件，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，使評(píng)價(jià)能得到迅速反饋，這樣教學(xué)評(píng)價(jià)功能就會(huì)非常突出，自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的效率就會(huì)非常高。

三、信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的應(yīng)用原則

信息技術(shù)引進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)課堂，這是時(shí)代發(fā)展的必然。它不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的想象力，而且在提高課堂效果，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)等方面都起著不可估量的作用??為了讓多媒體恰到好處地運(yùn)用以有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率的問(wèn)題，特別是根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)選擇時(shí)機(jī)適量的多媒體手段來(lái)適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。筆者以為，信息技術(shù)環(huán)境下的在中學(xué)語(yǔ)文應(yīng)遵循下面原則。

（一）教師在語(yǔ)文教學(xué)中自主性和個(gè)性的發(fā)揮

1．教師在語(yǔ)文教學(xué)中的自主性。什么是自主性？自主即自己做主。那么實(shí)際教學(xué)中教師的自主權(quán)又如何呢？眾所周知，由于錯(cuò)綜復(fù)雜的原因，老師們不得不較多地考慮應(yīng)試，誰(shuí)也不能超脫這個(gè)現(xiàn)狀。應(yīng)試教育的最大弊端就是從教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，到成績(jī)考試等，都是嚴(yán)整統(tǒng)一的，嚴(yán)重束縛了老師們的手腳。盡管如此，老師們還是在限制中求自由，苦苦探索著自主性和個(gè)性的發(fā)展途徑和方法，所謂戴著鐐銬跳舞、但畢竟是太沉重了。

在具體施教過(guò)程中，教師的自主權(quán)還應(yīng)更大更靈活些，如走出學(xué)校，面向社會(huì)，封閉式書齋教學(xué)與開放式社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，傳統(tǒng)誦讀與現(xiàn)代媒體相結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

2．語(yǔ)文教學(xué)中教師的個(gè)性化。語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性化原則，即是提倡每位教師應(yīng)有各自的教學(xué)特色，從而形成各自不同的教學(xué)風(fēng)格。

教師的教，在遵循語(yǔ)文教學(xué)大綱，保證達(dá)到大綱規(guī)定的基本要求的前提下，教師可以而且應(yīng)該充分發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)，在教材內(nèi)容、教學(xué)方法選擇取舍等方面有所側(cè)重，有所突破，有所創(chuàng)新。只要我們留意一下成就卓著的語(yǔ)文教師的教學(xué)，就不難發(fā)現(xiàn)，這些教師在教學(xué)上都有自己鮮明的個(gè)性特征，且形成了自己的風(fēng)格。我們普通語(yǔ)文教師也可以有自己小小的特色，比如教師喜歡外國(guó)文學(xué)，在基本完成大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)之外，可以精心耕耘這塊“自留地”，或推薦書目，或組織外國(guó)文學(xué)興趣小組，讓所教的學(xué)生更多地了解外國(guó)文學(xué)；有的老師喜歡魯迅，對(duì)魯迅先生的生平和作品如數(shù)家珍，那么同學(xué)自然耳濡目染受其影響了；有的老師普通話標(biāo)準(zhǔn)，音色很美，擅長(zhǎng)朗讀，小說(shuō)、詩(shī)歌、散文，娓娓誦來(lái)，使人終日不倦；有的老師喜歡古典文學(xué)，教材所選古詩(shī)文均倒背如流，學(xué)生自然親而近之，感而化之；有的語(yǔ)文教師自然科學(xué)方面知識(shí)也很廣博，平時(shí)教學(xué)中經(jīng)常聯(lián)系舉例，使文理科知識(shí)相互滲透交融，也深受學(xué)生的歡迎；有的老師熟悉時(shí)事新聞，對(duì)新聞聯(lián)播、焦點(diǎn)訪談、實(shí)話實(shí)說(shuō)、東方時(shí)空等欄目十分關(guān)注，每遇好的節(jié)目就及時(shí)介紹，學(xué)生也喜之樂(lè)之。其實(shí)，教師德識(shí)才學(xué)的每個(gè)方面，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響都是巨大的，因?yàn)橹袑W(xué)生模仿性強(qiáng)，可塑性大，容易崇拜，所以富有個(gè)性特色的語(yǔ)文教學(xué)會(huì)給學(xué)生的成長(zhǎng)烙上深深的印記。我們提倡個(gè)性化的語(yǔ)文教學(xué)，其本質(zhì)也是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的需要，所謂以人為本。

（二）學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的自主性和個(gè)性的發(fā)揮

1．學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的自主性的發(fā)揮。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐的主體，因此教學(xué)中必須重視充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，教學(xué)中必須以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與運(yùn)用語(yǔ)文的能力為中心。學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的發(fā)揮是建立在學(xué)生有較高素質(zhì)的基礎(chǔ)之上的，初中段，學(xué)生自主性發(fā)揮更有優(yōu)勢(shì)，也更應(yīng)發(fā)揮。允許學(xué)生自主聽課，如一些課文，通過(guò)自學(xué)完全可以掌握，就應(yīng)允許這些學(xué)生在學(xué)習(xí)這些課文時(shí)可以不來(lái)聽課，可讓學(xué)生去閱覽室或圖書館自修；允許學(xué)生自主作業(yè)、作文，對(duì)于優(yōu)秀生和學(xué)有特長(zhǎng)的學(xué)生應(yīng)允許學(xué)生自主作業(yè)或選做作業(yè)，以使這些學(xué)生有充分的時(shí)間去發(fā)展特長(zhǎng)；提倡自主思維、獨(dú)立思考，具有個(gè)性特色的思維特別重要，因?yàn)檫@樣的思維往往具有創(chuàng)造性的成分；提倡一題多解，求異思維，培養(yǎng)批判精神和質(zhì)疑品質(zhì)，培養(yǎng)強(qiáng)力的好奇心和豐富的想象力，最終形成學(xué)習(xí)處事的科學(xué)方法和科學(xué)精神。

學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主性發(fā)揮，應(yīng)當(dāng)在教師的計(jì)劃和指導(dǎo)下進(jìn)行，如何發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性更是一個(gè)值得深入研究的課題，自主性不是一切由學(xué)生決定，自主性發(fā)揮的前提條件是有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

2.學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中個(gè)性的發(fā)揮。在達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的統(tǒng)一要求的前提下，即在聽說(shuō)讀寫的知識(shí)和能力達(dá)到最基本要求的前提下，每個(gè)學(xué)生應(yīng)按照自己的個(gè)性興趣愛好，努力發(fā)揮自己在某一方面的學(xué)習(xí)特長(zhǎng)，以利于獨(dú)特個(gè)性的發(fā)展，從而形成一個(gè)既有統(tǒng)一要求又有各自個(gè)性獨(dú)立發(fā)展的良好局面。

閱讀的個(gè)性化。每個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)、才能、興趣、愛好不同，決定了每個(gè)人的閱讀對(duì)象、習(xí)慣和方法的不同。如有的同學(xué)喜歡閱讀小說(shuō)、詩(shī)歌、散文；有的同學(xué)喜歡閱讀政治、歷史、哲學(xué)；有的同學(xué)喜歡閱讀音樂(lè)、美術(shù)等。只要學(xué)生有興趣愛好，教師就應(yīng)鼓勵(lì)指導(dǎo)，以使學(xué)生的個(gè)性化閱讀得到健康發(fā)展。

寫作的個(gè)性化。目前學(xué)生的寫作，大概可分為兩類。一類是課文要求的課堂作文，這類作文按年級(jí)按文體各有不同的要求，系統(tǒng)性、規(guī)范性強(qiáng)，學(xué)生大約每?jī)芍軐懸黄?，我們稱之為大作文。此類作文對(duì)寫作知識(shí)的掌握和寫作技巧的提高具有基礎(chǔ)性的作用，是打底子的，鮮有出色的凸現(xiàn)個(gè)性之作。另一類作文我們稱之為隨筆或周記，此類作文常常有學(xué)生真實(shí)情感的流露，鮮明個(gè)性的跳躍，獨(dú)特語(yǔ)言詞采的飛揚(yáng)，是自然的，真實(shí)的，個(gè)性化的，許多優(yōu)秀之作往往出自學(xué)生的隨筆。

課本要求的課堂作文是基礎(chǔ)，是對(duì)每位學(xué)生的共性要求。在此基礎(chǔ)上，我們要大力提倡學(xué)生寫作的個(gè)性化，鼓勵(lì)每位學(xué)生寫讀書筆記，詩(shī)歌、小小說(shuō)、日記、周記等等，不拘形式，只要抒寫自己真情實(shí)感，寫出個(gè)性，寫出特色，就行。

總之，“信息技術(shù)作為認(rèn)知工具的課程整合無(wú)疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法?！盵3] 在當(dāng)前我國(guó)積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和初中語(yǔ)文學(xué)科整合的教學(xué)，對(duì)于提高語(yǔ)文教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。作為信息時(shí)代的初中語(yǔ)文教師應(yīng)該樹立將信息技術(shù)廣泛整合于課堂教學(xué)的思想，大膽參與信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐，積極探索信息技術(shù)與課程有效整合的途徑和方法，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、豐富學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，讓信息技術(shù)更好地為推動(dòng)教育教改服務(wù)。

參考文獻(xiàn): [1] 黃旭明.《中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》.長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社, 2002 [2]《信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》 作者：佚名

來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)載者 [3] 何克抗．論現(xiàn)代教育技術(shù)與教育深化改革[J]．電化教育研究，1999，（1）．

第二篇：如何信息技術(shù)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

如何信息技術(shù)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

【內(nèi)容摘要】：隨著新課程改革全面實(shí)施。信息技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)中的作用已顯得越來(lái)越普遍。一方面，新課程的實(shí)施加速了教育信息化的進(jìn)程：另一方面，信息技術(shù)在改變著人們?nèi)粘Ｉ畹耐瑫r(shí)，也在悄然改變著傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。為了更好地推進(jìn)素質(zhì)教育和學(xué)校教育現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程，改革教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，從而實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展是教育現(xiàn)代化的必由之路。作為我們教師，應(yīng)該根據(jù)新課程的理念，引導(dǎo)學(xué)生走出過(guò)去的傳統(tǒng)的課堂。充分利用和開發(fā)校內(nèi)外的各種課程資源，開展自主性學(xué)習(xí)。而這一切都離不開信息技術(shù)的支持。因此，將多媒體信息技術(shù)運(yùn)用于網(wǎng)絡(luò)課程講解和知識(shí)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，已成為時(shí)代發(fā)展的需要，這也是其它傳統(tǒng)教學(xué)方式所無(wú)法比擬的。究竟如何充分利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率呢？ 【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù)

學(xué)習(xí)方式

改變

加工

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息社會(huì),龐大的知識(shí)量和日新月異的知識(shí)更新使終身學(xué)習(xí)成為必需。信息技術(shù)的發(fā)展為學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)提供了有利條件與機(jī)會(huì)。因此,信息技術(shù)環(huán)境下如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要。隨著新課程改革全面實(shí)施。信息技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)中的作用已顯得越來(lái)越普遍。一方面，新課程的實(shí)施加速了教育信息化的進(jìn)程：另一方面，信息技術(shù)在改變著人們?nèi)粘Ｉ畹耐瑫r(shí)，也在悄然改變著傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。為了更好地推進(jìn)素質(zhì)教育和學(xué)校教育現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程，改革教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，從而實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展是教育現(xiàn)代化的必由之路。作為我們教師，應(yīng)該根據(jù)新課程的理念，引導(dǎo)學(xué)生走出過(guò)去的傳統(tǒng)的課堂。充分利用和開發(fā)校內(nèi)外的各種課程資源，開展自主性學(xué)習(xí)。而這一切都離不開信息技術(shù)的支持。因此，將多媒體信息技術(shù)運(yùn)用于網(wǎng)絡(luò)課程講解和知識(shí)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，已成為時(shí)代發(fā)展的需要，這也是其它傳統(tǒng)教學(xué)方式所無(wú)法比擬的。究竟如何充分利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率呢？

一、激發(fā)興趣，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師包辦了教學(xué)活動(dòng)中的許多環(huán)節(jié)。許多教師把教學(xué)過(guò)程當(dāng)作單向傳遞知識(shí)的過(guò)程，把自己當(dāng)成了知識(shí)搬運(yùn)工，把學(xué)生當(dāng)作整裝待“灌”的知識(shí)容器。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有自己的感悟和體驗(yàn)，因而他們雖然機(jī)械地接受了知識(shí)，但缺乏的卻是親身的體驗(yàn)、美好的情感和自主能力的發(fā)展。不同的時(shí)代造就了不同的學(xué)生，在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)資源如此豐富的情況下，再用過(guò)時(shí)的填鴨式方法教學(xué)已為時(shí)代所淘汰。真正以學(xué)生發(fā)展為本的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是讓學(xué)生借助已有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新信息進(jìn)行主動(dòng)的認(rèn)知信息加工的過(guò)程。平時(shí)應(yīng)注意向?qū)W生滲透計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)世界的快捷、方便、神奇、美妙。也可有意識(shí)地向?qū)W生傳遞網(wǎng)上的一些相關(guān)信息。

二、激勵(lì)提高，喚醒學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，它既能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)意思維能力，又能培養(yǎng)他們的溝通、表達(dá)、交流的能力。因而，整個(gè)過(guò)程又是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程，往往以達(dá)到“解決問(wèn)題”為目的，為了學(xué)課文而學(xué)課文，遏制了學(xué)生的創(chuàng)造思維的發(fā)展。真正的探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該從傳統(tǒng)的“吸收—儲(chǔ)存—再現(xiàn)”的學(xué)習(xí)模式中走出來(lái)，轉(zhuǎn)向“探索—轉(zhuǎn)化—?jiǎng)?chuàng)造”的學(xué)習(xí)模式。借助信息技術(shù)環(huán)境，更應(yīng)注重教學(xué)的實(shí)效性、互動(dòng)性。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不僅可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足并及時(shí)予以指正，同時(shí)可以展示學(xué)生各自不同的解題思路，擴(kuò)大思維的視野，對(duì)比各種思路的視角過(guò)程，交流評(píng)價(jià)不同的策略，激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)造性的想法。

以《因式分解》一課為例。教師使用“課件大師”制作軟件制作了交互式課件。課件中包含多層次的練習(xí)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)要點(diǎn)，設(shè)置的幫助系統(tǒng)，讓學(xué)生能及時(shí)得到各種途徑的幫助。教學(xué)中，教師充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)教室交互平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)由學(xué)生自主復(fù)習(xí)、建構(gòu)知識(shí)體系的環(huán)境——人機(jī)交互、電腦及時(shí)統(tǒng)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)反饋、評(píng)價(jià)。此時(shí)，教師則可以監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程、和個(gè)別學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)或者調(diào)閱學(xué)生的學(xué)習(xí)作業(yè)組織交流、評(píng)價(jià)。就這樣，同學(xué)們?cè)谡麄€(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中既通過(guò)探究學(xué)習(xí)解決了課本上的問(wèn)題，又在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生了新的問(wèn)題，并通過(guò)自己的努力解決了新的問(wèn)題。在此過(guò)程中，他們充分體驗(yàn)了成功的喜悅，也充分感受到了網(wǎng)絡(luò)的魅力和價(jià)值，這樣他們會(huì)對(duì)幫助自己解決問(wèn)題的網(wǎng)絡(luò)世界更加感興趣。能從數(shù)學(xué)的角度思考問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的方法理解和解釋實(shí)際問(wèn)題，從現(xiàn)實(shí)的情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題是數(shù)學(xué)素養(yǎng)建立的重要標(biāo)志。形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)起始于 “問(wèn)題意識(shí)”的樹立。雖然數(shù)學(xué)來(lái)源于具體的生活，但又是經(jīng)過(guò)抽象的。源于生活的數(shù)學(xué)問(wèn)題，鑲嵌在生活當(dāng)中，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)豐富的學(xué)習(xí)資源，開放的交互功能創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，形象生動(dòng)地將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容附著于現(xiàn)實(shí)背景中，可以有效溝通數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境根據(jù)其功能與內(nèi)容的不同，可以分為：

三、拓展思維，課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合

新課程明確提出要實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，構(gòu)建起課堂教學(xué)比較完整的目標(biāo)體系，由以知識(shí)本位、學(xué)科本位轉(zhuǎn)向以學(xué)生的發(fā)展為本，真正對(duì)知識(shí)、能力、態(tài)度進(jìn)行了有機(jī)的整合，體現(xiàn)了對(duì)人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，不僅要落實(shí)三維目標(biāo)，更要注意讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生美妙的生命體驗(yàn)。教材上的內(nèi)容容量較有限，所以在學(xué)完課文內(nèi)容以后，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行拓展 課本的內(nèi)容總是有限的，網(wǎng)絡(luò)特有的超文本鏈接功能，則能充分?jǐn)U展學(xué)生的視野，拓寬知識(shí)的廣闊背景，使學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)，了解到比課本內(nèi)容多得多的知識(shí)，進(jìn)而引發(fā)更深層次的問(wèn)題。以《因式分解》一課為例，在“休閑一刻”這個(gè)環(huán)節(jié)，課件中為學(xué)生準(zhǔn)備了許多有關(guān)因式分解的小知識(shí)，學(xué)生可以隨意點(diǎn)擊甚至上網(wǎng)瀏覽，盡情在知識(shí)的海洋中“沖浪”。反饋交流中，學(xué)生們暢所欲言，談感受，說(shuō)體會(huì)，有的甚至提出更多更新的問(wèn)題。這樣的設(shè)計(jì)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的空時(shí)界限，使學(xué)生在不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題的良性循環(huán)中，提升解決問(wèn)題的能力。這樣，不僅完成了課內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)，還進(jìn)行了課內(nèi)知識(shí)的延伸，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，何樂(lè)而不為呢？

四、適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生，我們要“授之以漁”，而不是“授之以魚”。教育教學(xué)形式要求新時(shí)代的教師應(yīng)該這樣做：為學(xué)生設(shè)立一個(gè)起點(diǎn)，或引導(dǎo)學(xué)生為自己設(shè)立一個(gè)起點(diǎn)，然后告訴他們到達(dá)終點(diǎn)時(shí)的要求，再提供或建議一些可以幫助他們完成任務(wù)的資源或方法。也就是說(shuō)，要讓學(xué)生改變傳統(tǒng)的將知識(shí)學(xué)會(huì)，慢慢地轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾握莆諏W(xué)習(xí)方法，主動(dòng)地利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，怎樣進(jìn)行自主閱讀、自主學(xué)習(xí)，也就是變傳統(tǒng)的“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代給我們提供的方便、快捷、高效的學(xué)習(xí)條件不可否認(rèn)，但我們也不能一味地否定傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、手段和方法，傳統(tǒng)的東西不乏有落后的成分，但更不乏經(jīng)典性的內(nèi)容，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短。

另外，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生興趣的同時(shí)，要適時(shí)引導(dǎo)，不能讓學(xué)生脫離教師而單純與機(jī)器交互學(xué)習(xí)，我們要擔(dān)當(dāng)起管理者、監(jiān)督者、組織者與咨詢者的角色。只有充分體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教育教學(xué)質(zhì)量才有希望提高，也才能充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)多媒體在教學(xué)中的真正意義。利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的教學(xué)模式，有效促進(jìn)了學(xué)生能力的提高。通過(guò)調(diào)查表明，98％以上的學(xué)生都喜歡上運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)的數(shù)學(xué)課，認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程生動(dòng)有趣，能夠接觸到最先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法和最豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的積極性和主動(dòng)性都很高。例如：網(wǎng)絡(luò)課《旋轉(zhuǎn)和平移》，教師將各種與旋轉(zhuǎn)平移現(xiàn)象相關(guān)的素材串聯(lián)成數(shù)學(xué)故事“風(fēng)車娃尋寶記”，使各自獨(dú)立的材料和練習(xí)巧妙的融入生動(dòng)的故事情節(jié)當(dāng)中，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)生對(duì)旋轉(zhuǎn)平移現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)中，計(jì)算機(jī)又成為學(xué)習(xí)工具，學(xué)生通過(guò)操作鍵盤、移動(dòng)鼠標(biāo)實(shí)現(xiàn)對(duì)圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，完成多層次的機(jī)上練習(xí)：分卡片（區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象）→ 闖迷宮（平移圖形）→ 智開鎖（旋轉(zhuǎn)圖形）→ 巧拼圖（平移旋轉(zhuǎn)的綜合練習(xí)）→ 顯身手（創(chuàng)意設(shè)計(jì)平移旋轉(zhuǎn)圖形）。新穎的設(shè)計(jì)，全方位的參與，使學(xué)生完全融入教學(xué)過(guò)程。

現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生信息技術(shù)的基本操作能力，以及對(duì)信息的快速收集、快速處理和運(yùn)用的能力都得到較大提高。

五、有效整合，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高能力

1．受傳統(tǒng)教學(xué)模式的習(xí)慣影響，起始階段，學(xué)生會(huì)不習(xí)慣于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)，人機(jī)面時(shí)，學(xué)生有的只看教師，不看計(jì)算機(jī)；有的則一味操作電腦，而不再按教師教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)。為此，教師要對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的情況有一定的預(yù)見，對(duì)教學(xué)資源、課題組織進(jìn)行精心設(shè)計(jì)、策劃，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取不同的策略。如新授教學(xué)——將學(xué)件和課件獨(dú)立設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生的注意；基本練習(xí)——課件中的各部分設(shè)置密碼或闖關(guān)積分，教師實(shí)時(shí)調(diào)控；開放題——提供資源，自主探索，確保網(wǎng)絡(luò)安全。另外，為縮短學(xué)生對(duì)全新教學(xué)模式的“適應(yīng)期”，可以采用一些自適應(yīng)題庫(kù)、網(wǎng)上游戲等方式，經(jīng)常讓學(xué)生去試試，逐步適應(yīng)人機(jī)交互的方式。

2．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力提出了更高的要求。學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的強(qiáng)弱將直接影響課堂教學(xué)效率，其結(jié)果甚至?xí)魅鯏?shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)型課件設(shè)計(jì)時(shí)，首先必須依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)、制作課件，課件的導(dǎo)航系統(tǒng)要指示明確。其次，要考慮學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本技能（打字速度、電腦操作、上網(wǎng)操作等）。

3．利用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的解決問(wèn)題的能力，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)。但實(shí)踐證明，不是所有的教學(xué)內(nèi)容都需要使用多媒體課件，即便在需要使用多媒體課件的一些課例中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同也可采用演示教學(xué)型和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)型。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)教師應(yīng)根據(jù)授課的類型和內(nèi)容確定現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)整合的形式，切忌隨意使用多媒體。

第三篇：現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

內(nèi)容摘要現(xiàn)代信息技術(shù)為教育的發(fā)展注入了新的活力，也為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)特定的環(huán)境，更為自主學(xué)習(xí)的實(shí)施和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高提供了有利的條件。就現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的意義、條件、途徑和方式進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的研究和探討。

關(guān)鍵詞現(xiàn)代信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

任何的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是發(fā)生在特定的環(huán)境中，而環(huán)境是影響創(chuàng)造性思維的重要因素之一。因此，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展，構(gòu)建一種有效支持學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)并能夠?yàn)閷W(xué)生提供開放性學(xué)習(xí)資源的自主學(xué)習(xí)環(huán)境是非常必要的。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，改變著人們的交往方式、學(xué)習(xí)方式、工作方式、生活方式，為教育的發(fā)展注入了新的生氣和活力，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，已顯示出強(qiáng)大的生命力，毫無(wú)疑問(wèn)，這是教育改革和發(fā)展的趨勢(shì)，也是新一輪課程改革的突破口。它不僅是教學(xué)手段的改革，同時(shí)還促進(jìn)課程體系及教材的觀念與形式的變革，促進(jìn)教學(xué)方法及課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革，促進(jìn)教學(xué)思想和教學(xué)理論的變革，推動(dòng)新一輪的教育的巨大改變，在這種巨變中起著關(guān)鍵作用的就是以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的介入，為自主學(xué)習(xí)的實(shí)施和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高提供了更為有利的條件。

一．對(duì)“自主學(xué)習(xí)”內(nèi)涵的理解

所謂自主學(xué)習(xí)就是元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)，是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動(dòng)地調(diào)整學(xué)習(xí)策略和努力程度的過(guò)程。也即自主學(xué)習(xí)突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者自定計(jì)劃，自定節(jié)奏，自我調(diào)控，自主選擇媒體和資源，自我評(píng)價(jià)，應(yīng)該是一種意識(shí)觀念和行為控制上的自主。通常情況下，自主學(xué)習(xí)是以外顯的個(gè)別化的學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)，但自主學(xué)習(xí)絕不等同于自學(xué)。

自主學(xué)習(xí)本質(zhì)上是對(duì)學(xué)習(xí)的各方面或者學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程主動(dòng)作出調(diào)節(jié)和控制，它具有能動(dòng)性、有效性和相對(duì)獨(dú)立性等特征。自主學(xué)習(xí)的對(duì)象是學(xué)生以自己的學(xué)習(xí)過(guò)程為監(jiān)控對(duì)象，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要教育者反復(fù)、耐心、詳密、周到的引導(dǎo)和幫助，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的責(zé)任心、意志力和恒心等的歷練，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)投入的情感，并保持持久性和相當(dāng)?shù)淖钥亓Α?/p>

衡量自主學(xué)習(xí)的指標(biāo)有三個(gè)：學(xué)習(xí)目標(biāo)的建立、學(xué)習(xí)方法的把握和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)現(xiàn)。自主學(xué)習(xí)者可分為高自主學(xué)習(xí)者和低自主學(xué)習(xí)者兩類，高自主學(xué)習(xí)者具有自我激勵(lì)的能力，知道怎樣通過(guò)選擇有效的學(xué)習(xí)方法來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠長(zhǎng)期評(píng)價(jià)和量規(guī)自己的學(xué)習(xí)成就；低自主學(xué)習(xí)者難以形成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，難以把握學(xué)習(xí)方法和進(jìn)行自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)主要包括自我激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的能力、自我識(shí)別能力、自我選擇能力、自我組織規(guī)劃能力、自我培養(yǎng)能力、自我監(jiān)控能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力、自我反省調(diào)整能力、自我評(píng)價(jià)能力和自我發(fā)展能力。

二。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是時(shí)代的要求，是提高教育效果的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。目前，世界各國(guó)都意識(shí)到綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是科學(xué)技術(shù)和民族素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，提高國(guó)民素質(zhì)、培養(yǎng)高素質(zhì)的人才作為發(fā)展綜合國(guó)力的戰(zhàn)略性措施和立國(guó)第一要?jiǎng)?wù)，就必須大力發(fā)展教育事業(yè)，教育質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)必將成為新世紀(jì)各國(guó)競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)。

當(dāng)今社會(huì)科技迅猛發(fā)展，知識(shí)劇增，學(xué)校的學(xué)習(xí)只能選取最基本的知識(shí)教給學(xué)生，其他更多的知識(shí)只能靠學(xué)生自己今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。因此，有關(guān)專家認(rèn)為：21世紀(jì)的教育，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)造，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)生存，其中學(xué)會(huì)求知是基礎(chǔ)，“21世紀(jì)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是不懂學(xué)習(xí)的人”，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)已成為各國(guó)教育的熱門話題。中共中心和國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中提到：“要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力”。“授之以魚，莫若授之以漁”，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已成為人類生存發(fā)展的基本能力，成為自身發(fā)展的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已成為一個(gè)至關(guān)重要且刻不容緩的研究課題。馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論指出：只有當(dāng)人所從事的活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾骰顒?dòng)時(shí)，個(gè)人的全面發(fā)展才能得以實(shí)現(xiàn)。

自主學(xué)習(xí)就是以學(xué)生為主體，關(guān)注人的發(fā)展，同時(shí)，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)來(lái)選取學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的個(gè)性化，不但有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生的個(gè)性也得到充分發(fā)展，而個(gè)性的發(fā)展是創(chuàng)新精神的前提，所以自主學(xué)習(xí)更有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

三．現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展提供了有利條件

現(xiàn)代信息技術(shù)就是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代科技成果，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和治理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐，它為教育教學(xué)的改革，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展提供了有利條件。現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)就是指利用多媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)等，支持學(xué)生的個(gè)別化學(xué)習(xí)，并促進(jìn)學(xué)習(xí)者利用信息技術(shù)進(jìn)行合作與交流以完成學(xué)習(xí)活動(dòng)?，F(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了多樣的認(rèn)知工具和豐富的學(xué)習(xí)資源。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了許多新型的資源媒體和工具，如光盤、因特網(wǎng)等，光盤的容量之

大沒(méi)有任何一本書可以與之相比，網(wǎng)絡(luò)更是一個(gè)信息的海洋，基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)資源能為學(xué)習(xí)者提供圖文音像并茂的、豐富多彩的交互式人機(jī)界面，能為學(xué)習(xí)者提供符合人類聯(lián)想思維與聯(lián)想記憶特點(diǎn)的、按超文本結(jié)構(gòu)組織的大規(guī)模知識(shí)庫(kù)與信息庫(kù)，因而很易于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)愛好，并為學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)探究式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。從而有可能在這種教學(xué)模式下，真正達(dá)到讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義，實(shí)現(xiàn)自己獲取知識(shí)自我更新甚至創(chuàng)新知識(shí)的理想目標(biāo)。

同時(shí)，現(xiàn)代信息技術(shù)為多種學(xué)習(xí)策略的實(shí)施提供條件，促進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的互動(dòng)和交流。自主學(xué)習(xí)不是一種完全獨(dú)立和孤立的學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)和個(gè)性化的學(xué)習(xí)，它需要學(xué)習(xí)環(huán)境中有組織良好的反饋系統(tǒng)，以幫助學(xué)生做出自我決策。同時(shí)它需要學(xué)習(xí)環(huán)境促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行交流、討論與協(xié)作的手段、策略和氛圍。Internet網(wǎng)絡(luò)得天獨(dú)厚的信息傳遞優(yōu)勢(shì)，使得它不僅僅是一種學(xué)習(xí)工具，也要成為一種交流中介，讓它能夠?yàn)橥瑢W(xué)之間、同學(xué)與教師之間共享與交流不同觀點(diǎn)、看法提供機(jī)會(huì)，以便學(xué)習(xí)者能夠有更多的機(jī)會(huì)從不同的角度去理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)，豐富自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而獲得高效率、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)者的知識(shí)水平、智力水平都有提高，從而促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

四．現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的途徑與方法

轉(zhuǎn)變教育觀念

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變必然會(huì)對(duì)學(xué)校、教師和教育教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)方面產(chǎn)生直接的影響，現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)模式下，教師要轉(zhuǎn)變觀念，努力實(shí)現(xiàn)教師自身的角色定位，成為教育教學(xué)活動(dòng)的主持人、召集人和觀眾，教育教學(xué)信息資源的搜尋者、策劃者和設(shè)計(jì)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和合作者，精通本學(xué)科知識(shí)和了解本學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)進(jìn)展的先行者、倡導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者；當(dāng)然，教師不能把現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)資源只簡(jiǎn)單的當(dāng)成尋找教學(xué)素材的來(lái)源，也不能把計(jì)算機(jī)多媒體作為教學(xué)用具及其工具性伸延，而應(yīng)把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸轉(zhuǎn)變成學(xué)生受中的紙和筆，并最終成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

我們知道知識(shí)的獲得不是被動(dòng)接受，而是生成、轉(zhuǎn)化、擴(kuò)展的，是師生雙方在教學(xué)過(guò)程中互動(dòng)建構(gòu)的，從這層意義上來(lái)講，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀是適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)互動(dòng)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)這種模式轉(zhuǎn)變的需要，更是培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。

加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)與高中各學(xué)科的有效整合利用現(xiàn)代信息技術(shù)提供的多種媒體的刺激、超文本特性及網(wǎng)絡(luò)傳遞方式，改革課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)和個(gè)別化學(xué)習(xí)以及師生互動(dòng)方式，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

1．演示型教學(xué)模式

這是一種以輔助教師講解為目的開發(fā)的多媒體課件在課堂演示的模式。教師在課前采用Authouware、Powerpoint、Flash等工具制成課件，在教師的講解過(guò)程中逐步展示，營(yíng)造一個(gè)圖文并茂、生動(dòng)逼真的教學(xué)情景，將微觀過(guò)程和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬，使本來(lái)無(wú)法觀察到的現(xiàn)象和抽象的問(wèn)題變得形象直觀，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)習(xí)效率。這類模式一般主題明確，條理清楚，內(nèi)容詳盡，重難點(diǎn)突出，而且節(jié)奏也較易控制，在現(xiàn)在實(shí)際高中各學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛。

2．自主型教學(xué)模式

這種模式嚴(yán)格地講是以學(xué)生為主體開發(fā)的多媒體軟件，在開放式學(xué)習(xí)環(huán)境中，根據(jù)不同學(xué)生的能力、愛好和學(xué)習(xí)情況，由學(xué)生自己選擇適合自己學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，是實(shí)質(zhì)意義上的尊重學(xué)生個(gè)性差異，因人施教。它的主要特征是開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，即答應(yīng)學(xué)生自己決定需要什么信息，采取什么方式解決問(wèn)題，教師只作為參與者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者為學(xué)生提供必要的支持，教師在這里充當(dāng)主持人、召集人和觀眾的角色。它的基本學(xué)習(xí)方式是探究學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)與制作、以問(wèn)題為中心的學(xué)習(xí)，它的基本組織形式是合作學(xué)習(xí)。這種模式目前在高中各學(xué)科的實(shí)際教學(xué)中還是極少數(shù)的，處于探索階段，是教學(xué)模式的高級(jí)形態(tài)，也是今后信息技術(shù)與學(xué)科整合的發(fā)展方向。在現(xiàn)在的高中各學(xué)科的教學(xué)中，教師一般只是組織引導(dǎo)學(xué)生到網(wǎng)上尋找一些所需的資料和內(nèi)容，其實(shí)這種初始階段的各種嘗試，勢(shì)必會(huì)引起更多教師和教育工作者更加深入的研究，從而促進(jìn)自主型教學(xué)模式的建立。

所以，探索現(xiàn)代信息技術(shù)與高中各學(xué)科的有效整合，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛的表現(xiàn)能力及可以超越時(shí)空和宏觀、微觀的限制的特點(diǎn)，培養(yǎng)和提高高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使高中學(xué)習(xí)成為在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的高效率的學(xué)習(xí)。

監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)施多元評(píng)價(jià)

現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)要求教師改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分發(fā)揮教學(xué)組織者及指導(dǎo)者的作用，以促進(jìn)學(xué)生自由、獨(dú)立的學(xué)習(xí)。而學(xué)生則需改變以往依靠教師學(xué)習(xí)的方式，主動(dòng)的監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程，即使反思，合理調(diào)整原定的學(xué)習(xí)策略和步驟。同時(shí)，改變?cè)u(píng)價(jià)手段，創(chuàng)設(shè)寬松、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，從我國(guó)目前教育狀況來(lái)看，衡量一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低是考試的分?jǐn)?shù)，學(xué)生更多地依靠于教師課堂上所講授的知識(shí)，滿足于機(jī)械的學(xué)習(xí)方式。

有研究指出學(xué)生使用最多的學(xué)習(xí)策略為復(fù)述與記憶復(fù)習(xí)兩種策略。因此，我們必須改變傳統(tǒng)、單一的評(píng)價(jià)方式，探索和建構(gòu)現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)體系，采取多元的評(píng)價(jià)手段，把學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中是否真正發(fā)揮主動(dòng)性、積極性作為重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容；重視教師教育思想、教育態(tài)度、教育過(guò)程、教育人格方面的評(píng)價(jià)；重視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)造性、能力等素質(zhì)方面的評(píng)價(jià)。只有如此才可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的環(huán)境氛圍。

現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)和提高，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，學(xué)生不再僅僅依靠于教師的講授和局限于書本的學(xué)習(xí)，而是在此基礎(chǔ)上充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)和廣泛的信息資源，并通過(guò)對(duì)信息資源的收集、探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、展示等方式進(jìn)行更為有效的自主學(xué)習(xí)，從而更加增強(qiáng)和保持了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和愛好，提高了學(xué)習(xí)效率，使學(xué)習(xí)成為一種高效的學(xué)習(xí)。同時(shí)，由于這種學(xué)習(xí)方式高度重視學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生的自主探究和自主思維能力得到進(jìn)一步提高，更有利于創(chuàng)新能力和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)

第四篇：信息技術(shù)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式

信息技術(shù)環(huán)境下構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文“生態(tài)”學(xué)習(xí)課堂模式的淺析

江蘇省大豐市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉曉進(jìn)

現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的輔助教學(xué)中，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新型課程體系，增設(shè)創(chuàng)新性教學(xué)內(nèi)容，就必須以構(gòu)建和優(yōu)化課程體系為主體，以“善導(dǎo)、激趣、質(zhì)疑、討論、優(yōu)質(zhì)、高效”優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)為手段，以培養(yǎng)學(xué)生良好的生態(tài)自主學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)現(xiàn)代教育對(duì)人的培養(yǎng)要求。從現(xiàn)代教育理論出發(fā)，從認(rèn)知理論出發(fā)，從教學(xué)手段現(xiàn)代化出發(fā)，信息技術(shù)輔助教學(xué)，特別是輔助于小學(xué)的語(yǔ)文課堂教學(xué)，必須從改革教學(xué)模式入手。

一、生態(tài)學(xué)習(xí)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)

所謂小學(xué)語(yǔ)文生態(tài)學(xué)習(xí)的模式，就是在語(yǔ)文教師的引導(dǎo)和教育下，讓學(xué)生利用語(yǔ)文教材、語(yǔ)文的課外讀物、語(yǔ)文的網(wǎng)絡(luò)資源、語(yǔ)文的各種教學(xué)媒體，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、探索和研究，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)和解決語(yǔ)文問(wèn)題的能力為目標(biāo)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人和主體。信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文生態(tài)學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐有下面一些特點(diǎn)：

1、以現(xiàn)代認(rèn)知理論為指導(dǎo)，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富計(jì)算機(jī)多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)可參與性教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過(guò)與教學(xué)環(huán)境的交互作用，進(jìn)行信息獲取、加工、處理和意義建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文活動(dòng)中各要素之間的信息溝通。

2、重視和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，積極構(gòu)建知識(shí)與能力、創(chuàng)新與發(fā)展的教育主題，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生具備創(chuàng)新的意識(shí)和能力，并積極參與到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)與研究中去。

3、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)多媒體的教學(xué)作用，集娛樂(lè)、研究、學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、探究、討論、比較、分析和質(zhì)疑于一體，立體式組織學(xué)生學(xué)習(xí)與吸收消化語(yǔ)文知識(shí)，為繼續(xù)學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定基礎(chǔ)，做好智力儲(chǔ)備，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

4、學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自主性強(qiáng)。學(xué)生在語(yǔ)文教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自己的學(xué)習(xí)，借助已有的知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)多媒體及其他工具，強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)文的探究性學(xué)習(xí)。教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)的多維性，給語(yǔ)文課堂教學(xué)注入活力，啟發(fā)和帶動(dòng)學(xué)生積極參與對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的課文分析、閱讀課文、寫作練習(xí)和新詞匯學(xué)習(xí)會(huì)起到積極的引導(dǎo)作用，賦予語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)以新的載體。

5、發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)積極性。懸念的創(chuàng)設(shè)與探究本身就是一種無(wú)形的學(xué)習(xí)載體，是對(duì)學(xué)生生態(tài)學(xué)習(xí)的一種教育，更是學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，意義深遠(yuǎn)。

二、生態(tài)學(xué)習(xí)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的應(yīng)用

通過(guò)課題研究，具體的做法是：學(xué)生自主預(yù)習(xí)——學(xué)生掃除障礙——教師生態(tài)設(shè)計(jì)授課內(nèi)容——學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容——生態(tài)進(jìn)行討論、質(zhì)疑和訓(xùn)練。

1、創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)探究興趣

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，由于它地位的特殊性，決定了小學(xué)語(yǔ)文與其他學(xué)科的內(nèi)在、必然的聯(lián)系和知識(shí)間的高度對(duì)接。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)在加強(qiáng)對(duì)教材研究的基礎(chǔ)上，深入挖掘教材的內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生個(gè)性與心理需求的探索欲望，制造和人為創(chuàng)設(shè)種種懸念，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的高度警覺，喚起學(xué)生內(nèi)心的求知欲望，刺激其各種感官，調(diào)動(dòng)各種學(xué)習(xí)的積極性。語(yǔ)文教學(xué)中，特別是課堂教學(xué)中，如果有了懸念與激情，有了環(huán)境與意境，有了尋求問(wèn)題的思路，那么，學(xué)生的興趣也就培養(yǎng)起來(lái)了。

2、開放式課堂教學(xué)，營(yíng)造探究問(wèn)題的良好環(huán)境

開放式的小學(xué)語(yǔ)文課堂，首先要為學(xué)生營(yíng)造寬松、民主、和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，在此過(guò)程中，語(yǔ)文教師要和學(xué)生一起參與對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的分析與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在尋求、探索、研究與發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。語(yǔ)文課堂教學(xué)不是單一的傳授，是綜合知識(shí)的綜合運(yùn)用。特別是對(duì)于一篇新的課文，教師不要自己上來(lái)就領(lǐng)著學(xué)生朗讀、分析和綜合辯解，要通過(guò)故事、人物和事件的引入，組織學(xué)生開展討論，開展對(duì)問(wèn)題的外部研究；也可以借助網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)進(jìn)行分析、學(xué)習(xí)，或引入其他文章，或引入與其有關(guān)的故事，或者直接穿插電影、電視片段，營(yíng)造良好的課堂開放環(huán)境，為學(xué)習(xí)奠定環(huán)境。

3、拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境

語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)空間作支持，而學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間是有限的，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)習(xí)與探究要求的。這就需要語(yǔ)文教師通過(guò)自己的努力或者借助已有的網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)手段，去實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的再學(xué)習(xí)，否則，一個(gè)再好的教學(xué)模式，一個(gè)再好的教學(xué)方法，一個(gè)再好的教學(xué)策略，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)它的真正內(nèi)涵。

在語(yǔ)文教學(xué)中，通常要組織學(xué)生討論課文，事先會(huì)安排學(xué)生利用課余時(shí)間、節(jié)假日時(shí)間，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)進(jìn)行自學(xué)，為參與討論學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。有的學(xué)生為此建立了自己的筆記本，并一個(gè)學(xué)期就做了上萬(wàn)字的寫作記錄，這不僅是討論的基礎(chǔ)，更是學(xué)習(xí)與再現(xiàn)的前提，更是培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。例如，有的學(xué)生為此自己建立了學(xué)習(xí)交流空間，利用網(wǎng)絡(luò)搭建了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新平臺(tái)。

實(shí)施生態(tài)學(xué)習(xí)模式，并不等于語(yǔ)文教師不講課，更不等于把課堂放手給學(xué)生，關(guān)鍵要正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，真正將課堂交給學(xué)生，營(yíng)造生態(tài)學(xué)習(xí)的沃土。語(yǔ)文的生態(tài)學(xué)習(xí)是相對(duì)寬松的，也是十分容易開發(fā)的一個(gè)事情，只要語(yǔ)文教師精心研究、科學(xué)探索，語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的生態(tài)學(xué)習(xí)能力一定會(huì)達(dá)到一個(gè)新的目標(biāo)。

（注：本文系江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究立項(xiàng)課題《信息技術(shù)環(huán)境下構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文“生態(tài)閱讀課堂”的實(shí)踐研究》的研究成果之一，課題編號(hào)：2014-R-28805）

地址：江蘇省大豐市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

聯(lián)系：*** 郵編：224100 郵件：hangbin2010@126.com

第五篇：信息技術(shù)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式

信息技術(shù)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式

自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)今教育研究的一個(gè)重要課題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要課程目標(biāo)，教學(xué)方法中自主學(xué)習(xí)也是一種十分重要的教學(xué)模式，自主學(xué)習(xí)也是一種有效的學(xué)習(xí)方法。教育的各個(gè)研究領(lǐng)域都把自主學(xué)習(xí)當(dāng)成是一個(gè)十分重要的研究課題，這是因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)作為一種能力，不僅能提高學(xué)生的在校學(xué)習(xí)能力，也是為其終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

作為一位中學(xué)教師，在多年的教學(xué)過(guò)程中，我們能很好地體會(huì)到自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于學(xué)生的重要性。在教學(xué)之余，不斷的學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的思想精髓，接受這一思想的洗禮，有效地將這一思想貫徹到教學(xué)中去，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，將學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生也就能在學(xué)習(xí)嘗試中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，讓學(xué)習(xí)的“苦差事”變成“樂(lè)差事”。

現(xiàn)今世界科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，我們的教學(xué)也能從中獲取良多的助益。通過(guò)對(duì)各種信息技術(shù)的了解和應(yīng)用，我不斷地將信息技術(shù)滲透到教學(xué)中，力求從中提升自己的教學(xué)水平，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性，下面結(jié)合自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式介紹一下我對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用。

一、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

標(biāo)準(zhǔn)意義上的自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定應(yīng)該是由學(xué)生來(lái)制定的，但現(xiàn)在的教學(xué)模式以及由于高考指揮棒而衍生出來(lái)的各方面都決定著學(xué)生不太可能自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。故大多數(shù)情況下，學(xué)習(xí)目標(biāo)是由老師來(lái)確定的，當(dāng)然也可以說(shuō)是課標(biāo)或者考試說(shuō)明來(lái)確定的。

確定學(xué)習(xí)目標(biāo)不能簡(jiǎn)單地按照課程標(biāo)準(zhǔn)把內(nèi)容羅列出來(lái)，這樣對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的幫助不大，對(duì)于剛開始實(shí)行自主學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們可以通過(guò)“預(yù)習(xí)案”來(lái)幫助他們。預(yù)習(xí)案應(yīng)包括幾個(gè)內(nèi)容：1.學(xué)習(xí)的基本知識(shí)、基本技能和標(biāo)準(zhǔn)。2.學(xué)習(xí)的方法和步驟的提示。3.自學(xué)后的測(cè)試。編寫時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生已經(jīng)有的知識(shí)和學(xué)生的特點(diǎn)，按照邏輯順序來(lái)。從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

根據(jù)這一思想，我們?cè)诎嗉?jí)中建立班級(jí)QQ群，日常教學(xué)中將預(yù)習(xí)案編寫后發(fā)到群上，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)查看相關(guān)的預(yù)習(xí)案，這樣可以使學(xué)生不會(huì)因?yàn)橥洈y帶紙質(zhì)材料而無(wú)法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

二、學(xué)生自學(xué)

做好第一步后，就可以要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和預(yù)習(xí)案對(duì)課本進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1.保證自主學(xué)習(xí)時(shí)間。這一點(diǎn)應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況來(lái)分配，剛開始進(jìn)行自主學(xué)習(xí)模式學(xué)習(xí)的，時(shí)間長(zhǎng)一些，后期的時(shí)間短一些。內(nèi)容復(fù)雜的課外時(shí)間和課內(nèi)時(shí)間結(jié)合，內(nèi)容簡(jiǎn)單的可以直接安排在課堂上進(jìn)行。

2.自學(xué)的模式。一般遵循“教學(xué)→導(dǎo)學(xué)→自學(xué)”的模式。剛開始的時(shí)候教師應(yīng)該帶著學(xué)生一起看書，告訴他們閱讀時(shí)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握了基本方法后，教師要告訴學(xué)生閱讀的重點(diǎn)是什么，把課本的重點(diǎn)內(nèi)容和疑難問(wèn)題用固定的符號(hào)標(biāo)示出來(lái)，便于帶著問(wèn)題提老師講解，也有利于以后復(fù)習(xí)時(shí)參考。形成習(xí)慣后，就可以放手了。

3.學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)。以往的學(xué)習(xí)過(guò)程指導(dǎo)只能是通過(guò)自習(xí)提綱，現(xiàn)在有了網(wǎng)絡(luò)，我們可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的便捷，因而我們可以通過(guò)QQ群來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，與學(xué)生通過(guò)文字和視頻對(duì)話來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)。還可以通過(guò)文件共享的方式把課件和視頻文件發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)需要進(jìn)行下載，輔助他們的學(xué)習(xí)。

4.保證質(zhì)量。必須要求他們通過(guò)自學(xué)把自己能掌握的先行掌握，可以通過(guò)不定時(shí)的網(wǎng)絡(luò)抽查來(lái)要求學(xué)生完成。

三、教師重點(diǎn)講解

通過(guò)自學(xué)，有些問(wèn)題學(xué)生仍會(huì)無(wú)法理解和掌握，或者自學(xué)的深度不夠，這些就需要老師進(jìn)行講解。這時(shí)候的講解就是高水平的講解了，不能面面俱到，也就是我們說(shuō)的要突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，總之，以幫助學(xué)生完成這一目標(biāo)為基準(zhǔn)。

由于學(xué)生已經(jīng)有了自學(xué)的基礎(chǔ)，所以我們可以利用PPT課件、幾何畫板、FLASH動(dòng)畫來(lái)進(jìn)行教學(xué)輔助，不用擔(dān)心課件帶來(lái)的課堂容量過(guò)大的副作用。例如，不少學(xué)生立體幾何的學(xué)習(xí)有難度，主要緣于空間想象能力不足，我們可以通過(guò)FLASH動(dòng)畫來(lái)展示不同幾何體的各個(gè)視圖，就能很好地輔助學(xué)生進(jìn)行思維，提高學(xué)生的空間想象能力。

四、練習(xí)鞏固

前面幾個(gè)環(huán)節(jié)如果能很好地完成，大多數(shù)學(xué)生應(yīng)該都能理解并掌握教學(xué)目標(biāo)。但是到這一個(gè)階段，學(xué)生還不可能徹底地掌握和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能，甚至很多學(xué)生看起來(lái)掌握了，實(shí)際上只是學(xué)會(huì)了模仿。很多學(xué)生課后反映說(shuō)課堂聽懂了，例題看懂了，練習(xí)還是不會(huì)做，實(shí)際就是這種情況。因而我們應(yīng)該通過(guò)練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)和技能。設(shè)計(jì)試題時(shí)要注意設(shè)計(jì)變式訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生概括和知識(shí)遷移，注意習(xí)題設(shè)計(jì)的先易后難原則。練習(xí)過(guò)程中還應(yīng)給學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)，尤其是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。這一點(diǎn)可以通過(guò)課堂上的關(guān)注，還可以利用課后時(shí)間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)完成。

五、課堂小結(jié)

知識(shí)系統(tǒng)化是學(xué)生提高自身學(xué)科修養(yǎng)的一條必由之路。只有通過(guò)知識(shí)系統(tǒng)化，學(xué)生才能真正理解學(xué)科內(nèi)容，才能很好地記憶和應(yīng)用。剛開始學(xué)生不容易學(xué)會(huì)這些，可以讓學(xué)生根據(jù)以下幾點(diǎn)來(lái)進(jìn)行：1.要包含本節(jié)所學(xué)的所有內(nèi)容。2.要體現(xiàn)邏輯聯(lián)系和知識(shí)結(jié)構(gòu)，使之成為一個(gè)整體。3.要突出重點(diǎn)。4.要簡(jiǎn)潔、簡(jiǎn)練?？梢杂帽砀窕蚋拍顖D之類的進(jìn)行。

信息技術(shù)的發(fā)展是十分迅速的，在教學(xué)中的應(yīng)用也是我們改進(jìn)教學(xué)的一條很好的途徑。現(xiàn)在發(fā)展起來(lái)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程對(duì)話系統(tǒng)、平板電腦互動(dòng)教學(xué)等等，都讓我們看到新的教學(xué)方式的革新即將開始。我們應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)手段，讓課堂多樣化，讓學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單化、有趣化。