第一篇：從立德樹人出發(fā) 如何培育學(xué)生的核心素養(yǎng)

從立德樹人出發(fā)

如何培育學(xué)生的核心素養(yǎng)

《教育部關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》（以下簡稱《意見》）于3月30日正式印發(fā)，這份文件中有個詞引人關(guān)注：核心素養(yǎng)體系――

研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。

同時，經(jīng)過多年教育改革，素質(zhì)教育成效顯著，但“與立德樹人的要求還存在一定差距”，主要表現(xiàn)在，“重智輕德，單純追求分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力較為薄弱”。

具體到課程領(lǐng)域，體現(xiàn)為“高校、中小學(xué)課程目標(biāo)有機(jī)銜接不夠，部分學(xué)科內(nèi)容交叉重復(fù)，課程教材的系統(tǒng)性、適應(yīng)性不強(qiáng)；與課程改革相適應(yīng)的考試招生、評價制度不配套，制約著教學(xué)改革的全面推進(jìn)；教師育人意識和能力有待加強(qiáng)，課程資源開發(fā)利用不足，支撐保障課程改革的機(jī)制不健全”。

教育要回應(yīng)發(fā)展的難題和挑戰(zhàn)，必須有新的應(yīng)對措施。

構(gòu)建核心素養(yǎng)體系便是試圖從頂層設(shè)計(jì)上解決這些難題。它的構(gòu)建“使學(xué)生發(fā)展的素養(yǎng)要求更加系統(tǒng)、更加連貫”，重點(diǎn)要解決兩個問題，“一是把對學(xué)生德智體美全面發(fā)展總體要求和社會主義核心價值觀的有關(guān)內(nèi)容具體化、細(xì)化，轉(zhuǎn)化為具體的品格和能力要求，進(jìn)而貫穿到各學(xué)段，融合到各學(xué)科，最后體現(xiàn)在學(xué)生身上，深入回答‘培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人’的問題。二是為衡量學(xué)生全面發(fā)展?fàn)顩r提供評判依據(jù)，引導(dǎo)教育教學(xué)評價從單純考查學(xué)生的基本知識和基本技能轉(zhuǎn)向考查學(xué)生的綜合素質(zhì)?！苯逃炕A(chǔ)教育二司司長鄭富芝介紹。

核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建，成為順應(yīng)國際教育改革趨勢，增強(qiáng)國家核心競爭力，提升我國人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科，更重視綜合素養(yǎng)

何為核心素養(yǎng)？它與過去我們所強(qiáng)調(diào)的知識、技能等是什么關(guān)系？

核心素養(yǎng)是最關(guān)鍵、最必要的共同素養(yǎng)。杭州師范大學(xué)教育科學(xué)研究院院長張華教授認(rèn)為，核心素養(yǎng)不是只適用于特定情境、特定學(xué)科或特定人群的特殊素養(yǎng)，而是適用于一切情境和所有人的普遍素養(yǎng)，這就是“核心”的含義。

在個體終身發(fā)展過程中，每個人都需要許多素養(yǎng)來應(yīng)對生活的各種情況，所有人都需要的共同素養(yǎng)可以分為核心素養(yǎng)以及由核心素養(yǎng)延伸出來的素養(yǎng)。其中，最關(guān)鍵、最必要、居于核心地位的素養(yǎng)被稱為“核心素養(yǎng)”。

義務(wù)教育生物課程修訂組負(fù)責(zé)人、北京師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院劉恩山教授認(rèn)為，“核心素養(yǎng)是一種跨學(xué)科素養(yǎng)，它強(qiáng)調(diào)各學(xué)科都可以發(fā)展的、對學(xué)生最有用的東西。比如核心素養(yǎng)中語言素養(yǎng)的概念，已經(jīng)不是語文學(xué)科的概念，也不是外語的概念，這里如果使用‘技能’概念定位可能會低一點(diǎn)，但對它的特點(diǎn)可以說得非常清楚，它的特點(diǎn)是有效的表達(dá)和交流，其實(shí)是一種廣義的語言概念，作為有效的表達(dá)和交流，遠(yuǎn)超了語文的范疇”。

核心素養(yǎng)也是知識、技能和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)。它是知識、能力、態(tài)度或價值觀等方面的融合，既包括問題解決、探究能力、批判性思維等“認(rèn)知性素養(yǎng)”，又包括自我管理、組織能力、人際交往等“非認(rèn)知性素養(yǎng)”。

并且，“素養(yǎng)”一詞的含義比“知識”和“技能”更廣?！啊寄堋嗟貜哪芰嵌戎v，我們所提‘素養(yǎng)’不僅僅包括能力，更多考慮人的綜合素養(yǎng)，特別是品德上的要求。這也符合我們的國情，落實(shí)起來更好一些?！眲⒍魃秸f，“我們?nèi)绻麖?qiáng)調(diào)知識的話，大家都會重視知識，強(qiáng)調(diào)能力的話也會一窩蜂，這個時候提出這個話題，兼顧了知識和能力，具有導(dǎo)向性?！?/p>

用核心素養(yǎng)來梳理培養(yǎng)目標(biāo)，可以矯正過去“重知識、輕能力、忽略情感態(tài)度價值觀的教育偏失”。

核心素養(yǎng)的獲得是后天的、可教可學(xué)的，具有發(fā)展連續(xù)性，也存在發(fā)展階段的敏感性。福建師范大學(xué)教師教育學(xué)院院長、基礎(chǔ)教育課程研究中心主任余文森教授認(rèn)為，“核心素養(yǎng)是最基礎(chǔ)、最具生長性的關(guān)鍵素養(yǎng)，就像房屋的地基，它決定房屋的高度。核心素養(yǎng)的形成具有關(guān)鍵期的特點(diǎn)，錯過了關(guān)鍵期就很難彌補(bǔ)”。核心素養(yǎng)的作用以整合的方式發(fā)揮出來。盡管核心素養(yǎng)指標(biāo)的內(nèi)涵不同，發(fā)揮著不同作用，但彼此作用并非孤立，在實(shí)踐中表現(xiàn)出一定整合性。核心素養(yǎng)的提出，就是明確學(xué)校要培養(yǎng)什么樣的人。那如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)？

學(xué)校在辦學(xué)實(shí)踐中，要落實(shí)好核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是育人目標(biāo)的全息演繹，同時還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程；從課程教學(xué)論角度講，它是學(xué)科與課程的全息回歸。讓每一節(jié)課成為撬動學(xué)生學(xué)科整體素養(yǎng)和人生素養(yǎng)發(fā)展的全息概念。少即是多，核心素養(yǎng)少的關(guān)鍵在于能夠以少勝多，以小撬大，撬動學(xué)科本質(zhì)，撬動教育整體發(fā)展。它對育人目標(biāo)的具化和細(xì)化，是素質(zhì)教育和立德樹人在新時期基礎(chǔ)教育育人目標(biāo)的完善。核心素養(yǎng)在學(xué)校的落地，需要從學(xué)科、學(xué)段和校本化方向努力。從課程方面來說，核心素養(yǎng)還需與課程進(jìn)行進(jìn)一步整合，包括進(jìn)行結(jié)構(gòu)整合、內(nèi)容整合。

核心素養(yǎng)是學(xué)校辦學(xué)的戰(zhàn)略指導(dǎo)，學(xué)生核心素養(yǎng)不僅是學(xué)生成長的基礎(chǔ)，也是學(xué)校辦學(xué)的目標(biāo)參照。北京教育學(xué)院舉辦了以“學(xué)生核心素養(yǎng)體系與中小學(xué)教育實(shí)踐”為主題的高峰論壇，在論壇上，北京教育學(xué)院副院長楊志成認(rèn)為，開展學(xué)生核心素養(yǎng)的研討，既是學(xué)校積極參與世界范圍基礎(chǔ)教育改革的一種責(zé)任擔(dān)當(dāng)，也是順應(yīng)我國當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對教育的戰(zhàn)略要求。因此，基于辦學(xué)實(shí)踐來思考核心素養(yǎng)，有助于校長理解改革政策、明確改革方向，對其科學(xué)辦學(xué)也具有重要指導(dǎo)意義。我們都有這樣的共識：核心素養(yǎng)要貫穿整個教育活動，滲透到各個學(xué)科。核心素養(yǎng)之所以稱之為核心，它就一定不是面面俱到，而是是少而精，是學(xué)校在培養(yǎng)人的過程中最核心、最關(guān)鍵的素養(yǎng)。我們提出的“核心素養(yǎng)”比學(xué)生“能力”的含義更為廣泛，學(xué)生的能力既可以是與生俱來，也可是后天形成的，但素養(yǎng)卻是可教、可學(xué)的。與情感、態(tài)度、價值觀不同的是，素養(yǎng)更強(qiáng)調(diào)知識能力與態(tài)度的融合，超越了長期以來知識與能力二元對立的方式，凸顯了情感、態(tài)度價值觀的重要，強(qiáng)調(diào)反省、思考及行動與學(xué)習(xí)。這就體現(xiàn)了教育的重要性，即教育要有加工能力。因此，從辦學(xué)實(shí)踐來看，校長需要在理解“核心素養(yǎng)”的基礎(chǔ)上，將其與學(xué)校的文化、辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)緊密地聯(lián)系在一起，根據(jù)學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際和需求，并通過相應(yīng)的載體來實(shí)施。

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)須有好抓手。在學(xué)校里，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)必須有好的載體。學(xué)校在辦學(xué)過程中，要認(rèn)真思考如何以辦學(xué)理念、課程體系和組織實(shí)施等為支撐，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)融入其中，來形成學(xué)校的辦學(xué)策略。從“雙基”到三維目標(biāo)，再到當(dāng)下的“核心素養(yǎng)”，盡管育人的“參照”在不斷變化，但教育規(guī)律和學(xué)生的成長規(guī)律卻是不變的。我們要立足“順應(yīng)教育”的辦學(xué)理念，提煉出了關(guān)于學(xué)生成長需要的藝術(shù)素養(yǎng)、強(qiáng)健體魄人文情懷和科學(xué)精神等方面的核心素養(yǎng)?！绊槕?yīng)”教育理念就是對核心素養(yǎng)的理論支持和方法指導(dǎo)。順應(yīng)就是尊重學(xué)生的主體，按照學(xué)生的主體的自然天性因勢利導(dǎo)。順應(yīng)教育不但要順應(yīng)兒童的天性，而且還要順應(yīng)教育的規(guī)律和時代的發(fā)展。我們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)融進(jìn)進(jìn)“悅”文化之中。不但要構(gòu)建科學(xué)與技術(shù)、人文與交流、藝術(shù)與欣賞、健康與運(yùn)動等四大領(lǐng)域三個層次的課程體系，而且還還緊抓學(xué)科整合、拓展實(shí)踐活動和改進(jìn)課堂教學(xué)三個途徑，來滿足學(xué)生的個性發(fā)展需求。

在辦學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校要有核心素養(yǎng)。在辦學(xué)實(shí)踐中，我們要基于學(xué)生的天性來理解學(xué)生的核心素養(yǎng)，并將之作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基點(diǎn)。在學(xué)校里，我們要帶著童心和童趣去理解和關(guān)注孩子，把學(xué)生的核心素養(yǎng)和學(xué)校的辦學(xué)理念進(jìn)行了很好的對接。作為教育的主體，學(xué)校只有具備一定的核心素養(yǎng)，才能夠培養(yǎng)出具有核心素養(yǎng)的學(xué)生。學(xué)校核心素養(yǎng)的構(gòu)建是回答學(xué)生核心素養(yǎng)的基本前提。

縱觀“核心素養(yǎng)”的提出，其概念和理論研究始于國家層面，體系構(gòu)建和豐富則需要學(xué)校通過實(shí)踐實(shí)現(xiàn)，并且最終要落實(shí)在學(xué)生身上。在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)上，學(xué)校不僅要關(guān)注學(xué)生向上成長的空間，更要關(guān)注學(xué)生向下扎根的土地。這是中小學(xué)校的教育追求與擔(dān)當(dāng)。

榆樹市紅星鄉(xiāng)中學(xué)

第二篇：立德樹人,培育中職學(xué)生核心素養(yǎng)

崇德立人，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)

本學(xué)年來，福建省福清龍華職業(yè)中專學(xué)校全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹人，促進(jìn)中職學(xué)生全面發(fā)展，不斷提高中職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校充分認(rèn)識加強(qiáng)培育中職學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義，深化思想認(rèn)識，培養(yǎng)和發(fā)展中職學(xué)生核心素養(yǎng)，落實(shí)崇德立人根本任務(wù)，適應(yīng)職業(yè)教育改革發(fā)展趨勢，不斷提升學(xué)校的職業(yè)教育影響力。

中職學(xué)生核心素養(yǎng)，是中職學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)全面發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是其獲得全面培養(yǎng)、成功就業(yè)、持續(xù)發(fā)展不可或缺的基本素養(yǎng)。中職學(xué)生核心素養(yǎng)問題關(guān)系到中職教育“培養(yǎng)什么人”的根本問題，是中職學(xué)校辦學(xué)方向的關(guān)鍵所在，是加強(qiáng)和改進(jìn)中職學(xué)校思想政治工作的重大政治任務(wù)和戰(zhàn)略工程。福清龍華職專站在為黨和國家培養(yǎng)社會主義可靠接班人和合格建設(shè)者的高度，充分認(rèn)識加強(qiáng)培育中職學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性、必要性和緊迫性，充分發(fā)揮積極性、主動性和創(chuàng)造性，加強(qiáng)中職學(xué)生核心素養(yǎng)的培育工作，主要作法如下：

一、全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，學(xué)校堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向和中職教育辦學(xué)宗旨，緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，遵循中職學(xué)生身心成長規(guī)律，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展為根本目標(biāo)，著力加強(qiáng)培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生逐步成長為德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人。

二、準(zhǔn)確把握核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，培養(yǎng)品德優(yōu)良、人文扎實(shí)、技能精湛、身心健康的中職學(xué)生。學(xué)校堅(jiān)持立德樹人為根本，堅(jiān)定理想信念，錘煉道德情操，強(qiáng)化法治紀(jì)律，促進(jìn)文明養(yǎng)成；以持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，夯實(shí)文化基礎(chǔ)，提升人文修養(yǎng)，加強(qiáng)生涯規(guī)劃；以工匠精神為核心，厚植匠心文化，強(qiáng)化專業(yè)技能，培植雙創(chuàng)意識；以身心健康為基礎(chǔ)，鍛造強(qiáng)健體魄，培育健康心理，加強(qiáng)社會實(shí)踐。

三、以立德樹人為根本，培育中職學(xué)生優(yōu)良品德。一年以來，學(xué)校扎實(shí)開展社會主義核心價值觀進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦的“三進(jìn)”活動，把培育和自覺踐行社會主義核心價值觀貫穿于培育核心素養(yǎng)的全過程。加強(qiáng)愛黨愛國愛社會主義教育，規(guī)范升國旗儀式，開展“五四”青年節(jié)、“七一”建黨節(jié)、“十一”國慶節(jié)等重大節(jié)慶主題教育實(shí)踐活動，弘揚(yáng)中國夢，樹立學(xué)生正確的人生目標(biāo)和積極向上的理想信念。加強(qiáng)師生時事政治教育,牢固樹立中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，引導(dǎo)中職學(xué)生心中有祖國、心中有集體、心中有他人,做有夢、追夢有擔(dān)當(dāng)精神的新時代的青年。

四、錘煉道德情操，強(qiáng)化全科德育理念。學(xué)校按照要求開齊開足開好德育課，培育一批精品德育課。努力使每門課程都滲透育人內(nèi)容，培育一批德育功能明顯的優(yōu)秀示范課。學(xué)校開發(fā)了《玉融之光》、《晨讀禮訓(xùn)》等學(xué)生人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)提升的校本教材。大力推廣德育系列化的模式，開展主題教育和道德實(shí)踐活動，增強(qiáng)中職學(xué)生的道德意識，提升中職學(xué)生的道德品質(zhì)，規(guī)范中職學(xué)生的道德行為，使中職學(xué)生成為具有較高道德情操的好公民。

五、強(qiáng)化法治紀(jì)律，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非、遵紀(jì)守法的意識。學(xué)校加強(qiáng)學(xué)校法治建設(shè)，加強(qiáng)法治教育，每學(xué)期舉辦法制和毒品預(yù)防課報告會，利用黑板報和校園宣傳欄提高法治教育的針對性和實(shí)效性。開展“平安校園”建設(shè)，加強(qiáng)安全教育網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)，平臺開課率和學(xué)生作業(yè)完成率達(dá)100%。豐富法治實(shí)踐活動，充分利用國家憲法日、安全教育日、消防日、禁毒日等，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的主題教育，普及相關(guān)法律知識，使中職學(xué)生使中職學(xué)生掌握禁毒、自救、消防、道路交通安全等基本知識和能力，自覺遠(yuǎn)離毒品和校園欺凌。

六、貫徹落實(shí)《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生公約》，促進(jìn)文明的養(yǎng)成。學(xué)校用德育7S引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)入手，從身邊小事做起，做到上好每一堂課、規(guī)范好每一個實(shí)訓(xùn)動作，培育學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。加強(qiáng)學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成和文明禮儀教育，引導(dǎo)學(xué)生穿好校服、實(shí)訓(xùn)穿好工作服、戴好校徽（胸卡），養(yǎng)成言談有禮、舉止有度、待人有誠、行事有信、尊重他人的良好行為習(xí)慣。學(xué)校組織學(xué)生開展多形式的環(huán)保等集體活動、社區(qū)衛(wèi)生清掃、文明城市勸導(dǎo)等活動，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約、艱苦樸素、低碳環(huán)保、熱愛勞動的良好生活習(xí)慣。全面開展“文明學(xué)生”、“文明居室”競賽和各種創(chuàng)優(yōu)活動。學(xué)校培育“三米文化”和開展文明言行教育活動。教育學(xué)生三米之內(nèi)必問好、三米之內(nèi)垃圾撿一撿、三米之內(nèi)幫一幫、三米之內(nèi)遇到不文明的行為管一管；教育學(xué)生愛護(hù)公物，保護(hù)環(huán)境，講究個人衛(wèi)生，不亂扔果皮紙屑，不亂倒垃圾，爭做環(huán)保衛(wèi)士。教育學(xué)生自覺遵守交通規(guī)則，舉止文明，誠實(shí)守信，遵紀(jì)守法，說普通話，講禮貌用語，爭做文明標(biāo)兵。

七、以持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，夯實(shí)中職學(xué)生的人文底蘊(yùn)。學(xué)校注重學(xué)生文化素養(yǎng)、科學(xué)精神與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與可持續(xù)發(fā)展夯實(shí)根基。加強(qiáng)中職文化課程建設(shè)，開齊、開足、開好語文、數(shù)學(xué)、外語、體育與健康、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等課程。切實(shí)推進(jìn)文化課程的教學(xué)改革，開展專題教學(xué)研究、教學(xué)比賽等活動，培育并推廣一批高質(zhì)量的具有職教特色的文化課程，提高文化課的課堂效率。完善文化課標(biāo)準(zhǔn)，積極探索推進(jìn)文化課程的教學(xué)診斷與改進(jìn)，確保文化課的教育教學(xué)質(zhì)量。

八、注重學(xué)生人文知識、人文精神與審美情趣的培養(yǎng)，為學(xué)生成為一個有文化、有內(nèi)涵的社會公民打好基礎(chǔ)。學(xué)校努力提升師生的人文修養(yǎng)，豐富人文教育內(nèi)容，開展佾舞、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化講座等特色活動，將傳承傳統(tǒng)文化教育、開展美學(xué)教育等人文教育融入課程和教材體系；拓展人文實(shí)踐活動載體，開展“素養(yǎng)人生、人人出彩”等活動，引導(dǎo)學(xué)生接受文化的熏陶；加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，搭建人文教育平臺，開展“書香校園”“誦讀經(jīng)典”等活動。

九、注重學(xué)生自我認(rèn)知、自我管理與規(guī)劃能力的培養(yǎng)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)校加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系的建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識；新學(xué)年組織開展好一周及以上的培訓(xùn)，邀請優(yōu)秀校友和行業(yè)專家進(jìn)校講座、開展“龍華夢工場”等活動和創(chuàng)業(yè)教育，指導(dǎo)學(xué)生做好切合自身實(shí)際的職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)校還統(tǒng)籌資源，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，搭建職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)比賽及展示的平臺，讓學(xué)生在活動中得到交流、啟發(fā)與提高。

十、以工匠精神為核心，努力打造中職學(xué)生精湛的技能。學(xué)校厚植匠心文化，營造弘揚(yáng)工匠精神，通過組織學(xué)生進(jìn)企業(yè)拜師學(xué)藝，培育學(xué)生愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的職業(yè)精神，樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀；積極吸引校外優(yōu)秀技術(shù)能手進(jìn)校兼課,以師傅的言傳身教引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)善思，傳承匠心文化。積極推進(jìn)的校園文化建設(shè)，搭建職業(yè)教育活動平臺，展示中職學(xué)生的優(yōu)秀作品，倡導(dǎo)樹立尊重職業(yè)人才的價值的良好氛圍。學(xué)校突出職業(yè)技能導(dǎo)向，加強(qiáng)專業(yè)技能培養(yǎng)，提升學(xué)生核心技能水平。加強(qiáng)專業(yè)課程建設(shè)，完善專業(yè)課程體系，深入推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，切實(shí)推進(jìn)校企融合的人才培養(yǎng)模式。加快推進(jìn)專業(yè)課程教材建設(shè)，推行“理實(shí)虛一體化”教育教學(xué)模式，扎實(shí)做好頂崗實(shí)習(xí)。組織開展學(xué)生職業(yè)技能大賽，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性，搭建人人出彩的舞臺，展現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能水平。

十一、引導(dǎo)和幫助學(xué)生積極參與體育鍛煉，養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣，提升身體素質(zhì)，磨練意志品質(zhì)。學(xué)校開齊上好體育與健康課，不斷改革和創(chuàng)新體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生健康意識與習(xí)慣，增長學(xué)生體育知識與能力。積極開展“每日鍛煉一小時”、校田徑運(yùn)動會、籃球、排球、羽毛球、乒乓球比賽等形式活潑、內(nèi)容豐富的校園體育活動，豐富學(xué)生體育生活。加強(qiáng)學(xué)生體育社團(tuán)建設(shè)，大力開展跆拳道、以及在福建師大體育系幫助下開展舞龍、舞獅等傳統(tǒng)體育活動，營造校園體育文化。積極推進(jìn)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)生參與率100%。

十二、通過心理健康教育與多種活動，塑造中職學(xué)生熱情大方、向上向善、陽光自信的良好心理。學(xué)校加強(qiáng)心理健康教育課程建設(shè)與教學(xué)改革，以心理問題為導(dǎo)向，開展心理輔導(dǎo)與援助，加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

十三、通過開展形式多樣的社會實(shí)踐教育活動，培養(yǎng)學(xué)生日常交往、解決問題、適應(yīng)挑戰(zhàn)的能力。加強(qiáng)共青團(tuán)、學(xué)生會等學(xué)生組織的隊(duì)伍領(lǐng)導(dǎo)、管理與建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，提升合作能力和社會交往能力。加強(qiáng)各類學(xué)生社團(tuán)和興趣小組的建設(shè)，開展形式多樣、新穎活潑的社團(tuán)活動，培養(yǎng)學(xué)生自我服務(wù)、自我管理、自我教育的能力。發(fā)揮學(xué)生專業(yè)技能特長，深入社區(qū)、企業(yè)開展各類社會服務(wù)活動，增強(qiáng)中職學(xué)生社會責(zé)任感。

十四、高度重視中職學(xué)生核心素養(yǎng)的培育與評價，完善評價體系。一年來，學(xué)校全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，堅(jiān)持崇德立人，促進(jìn)中職學(xué)生全面發(fā)展，不斷提高中職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，在福建廈門優(yōu)芽科技網(wǎng)絡(luò)公司的協(xié)助下，圍繞學(xué)?！叭巳顺霾省钡目偰繕?biāo)，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有的學(xué)生管理、量化考評辦法，構(gòu)建更為科學(xué)、合理的學(xué)生核心素養(yǎng)評價體系，引領(lǐng)學(xué)生向上向善成長。學(xué)校通過體系性培訓(xùn)和宣導(dǎo)，更好地貫徹學(xué)生核心素養(yǎng)評價工作，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，借助信息化手段，統(tǒng)一學(xué)校各部門學(xué)生的評價平臺，現(xiàn)已初步實(shí)現(xiàn)全員、全過程、全方位的德育工作開展，把家長、企業(yè)、社會納入學(xué)校德育實(shí)施體系中，對學(xué)生校外活動進(jìn)行系統(tǒng)反饋和評價。學(xué)校通過信息化手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育管理部門和班主任能夠?qū)崟r了解學(xué)生群體的綜合表現(xiàn)情況，更好地應(yīng)用學(xué)生評價數(shù)據(jù)。學(xué)校還借助榮譽(yù)等級和多維度的學(xué)生出彩星級評定，激勵學(xué)生自身某一特長出發(fā)，帶動整體核心素養(yǎng)的提升發(fā)展。學(xué)校還基于學(xué)生日常管理的數(shù)據(jù)，生成“人人出彩”的學(xué)生核心素養(yǎng)成長檔案，加強(qiáng)出彩師生的宣傳力度，通過榜樣力量，強(qiáng)化核心素養(yǎng)的價值導(dǎo)向。

福清龍華職專 政教處

2018年7月

校訓(xùn)：崇德立人 強(qiáng)能立身

社會主義核心價值觀教育

法制和毒品預(yù)防教育

毒品預(yù)防教育征文評選

慶國慶主題班會

紀(jì)念“五四”青年節(jié)

升旗儀式

軍訓(xùn)

社會主義核心價值觀主題班會

感恩教育

師德演講比賽

校田徑運(yùn)動會

社區(qū)衛(wèi)生清掃

培養(yǎng)“三米文化”

晨讀禮訓(xùn)

中華詩詞大會

籃球比賽

校園文化藝術(shù)周文藝匯演

校佾舞團(tuán)助興首屆全國中國畫展開幕式

元旦晚會

第三篇：學(xué)校如何培育學(xué)生核心素養(yǎng)

學(xué)校如何培育學(xué)生核心素養(yǎng)

進(jìn)入21世紀(jì)以來，每個國家、國際組織都在思考到底要培養(yǎng)什么樣人的問題。教育部2014年印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中，第一次提出“核心素養(yǎng)體系”這個概念。核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)的提出，明確了學(xué)?！坝裁慈恕?，為學(xué)校教育指明了方向。隨著考試改革的推進(jìn)，以核心素養(yǎng)為目標(biāo)的課程建構(gòu)也成為每位校長都需要考慮的問題。

核心素養(yǎng)的提出，就是明確學(xué)校要培養(yǎng)什么樣的人。那如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)？

校長在辦學(xué)實(shí)踐中，要落實(shí)好核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是育人目標(biāo)的全息演繹，同時還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程；從課程教學(xué)論角度講，它是學(xué)科與課程的全息回歸。讓每一節(jié)課成為撬動學(xué)生學(xué)科整體素養(yǎng)和人生素養(yǎng)發(fā)展的全息概念。少即是多，核心素養(yǎng)少的關(guān)鍵在于能夠以少勝多，以小撬大，撬動學(xué)科本質(zhì)，撬動教育整體發(fā)展。它對育人目標(biāo)的具化和細(xì)化，是素質(zhì)教育和立德樹人在新時期基礎(chǔ)教育育人目標(biāo)的完善。核心素養(yǎng)在學(xué)校的落地，需要從學(xué)科、學(xué)段和校本化方向努力。從課程方面來說，核心素養(yǎng)還需與課程進(jìn)行進(jìn)一步整合，包括進(jìn)行結(jié)構(gòu)整合、內(nèi)容整合。

核心素養(yǎng)是學(xué)校辦學(xué)的戰(zhàn)略指導(dǎo)，學(xué)生核心素養(yǎng)不僅是學(xué)生成長的基礎(chǔ)，也是校長辦學(xué)的目標(biāo)參照。上個月（四月二十四號），北京教育學(xué)院舉辦了以“學(xué)生核心素養(yǎng)體系與中小學(xué)教育實(shí)踐”為主題的高峰論壇，在論壇上，北京教育學(xué)院副院長楊志成認(rèn)為，開展學(xué)生核心素養(yǎng)的研討，既是校長積極參與世界范圍基礎(chǔ)教育改革的一種責(zé)任擔(dān)當(dāng)，也是順應(yīng)我國當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對教育的戰(zhàn)略要求。因此，基于辦學(xué)實(shí)踐來思考核心素養(yǎng)，有助于校長理解改革政策、明確改革方向，對其科學(xué)辦學(xué)也具有重要指導(dǎo)意義。我們都有這樣的共識：核心素養(yǎng)要貫穿整個教育活動，滲透到各個學(xué)科。核心素養(yǎng)之所以稱之為核心，它就一定不是面面俱到，而是是少而精，是學(xué)校在培養(yǎng)人的過程中最核心、最關(guān)鍵的素養(yǎng)。我們提出的“核心素養(yǎng)”比學(xué)生“能力”的含義更為廣泛，學(xué)生的能力既可以是與生俱來，也可是后天形成的，但素養(yǎng)卻是可教、可學(xué)的。與情感、態(tài)度、價值觀不同的是，素養(yǎng)更強(qiáng)調(diào)知識能力與態(tài)度的融合，超越了長期以來知識與能力二元對立的方式，凸顯了情感、態(tài)度價值觀的重要，強(qiáng)調(diào)反省、思考及行動與學(xué)習(xí)。這就體現(xiàn)了教育的重要性，即教育要有加工能力。因此，從辦學(xué)實(shí)踐來看，校長需要在理解“核心素養(yǎng)”的基礎(chǔ)上，將其與學(xué)校的文化、辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)緊密地聯(lián)系在一起，根據(jù)學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際和需求，并通過相應(yīng)的載體來實(shí)施。

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)須有好抓手。在學(xué)校里，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)必須有好的載體。校長在辦學(xué)過程中，要認(rèn)真思考如何以辦學(xué)理念、課程體系和組織實(shí)施等為支撐，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)融入其中，來形成學(xué)校的辦學(xué)策略。從“雙基”到三維目標(biāo)，再到當(dāng)下的“核心素養(yǎng)”，盡管育人的“參照”在不斷變化，但教育規(guī)律和學(xué)生的成長規(guī)律卻是不變的。我們要立足“順應(yīng)教育”的辦學(xué)理念，提煉出了關(guān)于學(xué)生成長需要的藝術(shù)素養(yǎng)、強(qiáng)健體魄人文情懷和科學(xué)精神等方面的核心素養(yǎng)?！绊槕?yīng)”教育理念就是對核心素養(yǎng)的理論支持和方法指導(dǎo)。順應(yīng)就是尊重學(xué)生的主體，按照學(xué)生的主體的自然天性因勢利導(dǎo)。順應(yīng)教育不但要順應(yīng)兒童的天性，而且還要順應(yīng)教育的規(guī)律和時代的發(fā)展。我們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)融進(jìn)進(jìn)“悅”文化之中。不但要構(gòu)建科學(xué)與技術(shù)、人文與交流、藝術(shù)與欣賞、健康與運(yùn)動等四大領(lǐng)域三個層次的課程體系，而且還還緊抓學(xué)科整合、拓展實(shí)踐活動和改進(jìn)課堂教學(xué)三個途徑，來滿足學(xué)生的個性發(fā)展需求。

在辦學(xué)實(shí)踐中，校長和學(xué)校都要有核心素養(yǎng)。在辦學(xué)實(shí)踐中，我們要基于學(xué)生的天性來理解學(xué)生的核心素養(yǎng)，并將之作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基點(diǎn)。在學(xué)校里，我們要帶著童心和童趣去理解和關(guān)注孩子，把學(xué)生的核心素養(yǎng)和學(xué)校的辦學(xué)理念進(jìn)行了很好的對接。校長辦學(xué)只有具備一定的核心素養(yǎng)，校長的核心素養(yǎng)才能影響學(xué)生的核心素養(yǎng)。作為教育的主體，學(xué)校只有具備一定的核心素養(yǎng)，才能夠培養(yǎng)出具有核心素養(yǎng)的學(xué)生。學(xué)校核心素養(yǎng)的構(gòu)建是回答學(xué)生核心素養(yǎng)的基本前提。

縱觀“核心素養(yǎng)”的提出，其概念和理論研究始于國家層面，體系構(gòu)建和豐富則需要校長通過實(shí)踐實(shí)現(xiàn)，并且最終要落實(shí)在學(xué)生身上。在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)上，校長不僅要關(guān)注學(xué)生向上成長的空間，更要關(guān)注學(xué)生向下扎根的土地。這是中小學(xué)校長的教育追求與擔(dān)當(dāng)，也是中小學(xué)校長的教育智慧與教育良知。

第四篇：立德樹人重在培育和踐行（精選）

立德樹人，重在培育和踐行

演講人：劉彭芝 作者： 《光明日報》（2015年08月22日 06版）

編者按

7月17日，由中宣部指導(dǎo)，光明日報社、中國人民大學(xué)、中國倫理學(xué)會共同主辦的“核心價值觀百場講壇”第27場在民生銀行舉辦。中國人民大學(xué)附屬中學(xué)校長劉彭芝發(fā)表了題為“立德樹人，重在培育和踐行”的演講，光明網(wǎng)對講座進(jìn)行直播，全國394萬網(wǎng)友收看了節(jié)目，31.1萬網(wǎng)友通過微博、論壇等參與了交流互動?，F(xiàn)摘編劉彭芝部分精彩演講內(nèi)容，以饗讀者。

我叫劉彭芝，從教50年，沒有離開過一線，也沒有離開過中學(xué)。我是一個實(shí)踐者、思想者、行動者。今天我演講的題目是“立德樹人，重在培育和踐行”，用我多年的從教經(jīng)驗(yàn)，講述我的教育思想、教育理念。

中央把培育和踐行社會主義核心價值觀作為中華民族凝魂聚氣的基礎(chǔ)工程。這個基礎(chǔ)工程的關(guān)鍵是什么，我認(rèn)為是教育，培育和踐行社會主義核心價值觀，就要從教育特別是從基礎(chǔ)教育抓起，從立德樹人抓起。

1.校園是社會主義核心價值觀建設(shè)主陣地

“立德樹人”是學(xué)校教育的根本任務(wù)，當(dāng)代中國學(xué)校教育中的立德，首先是立社會主義核心價值觀這個“德”。

總書記說得好：核心價值觀，其實(shí)就是一種德，既是個人的德，也是一種大德，是國家的德、社會的德。國無德不興，人無德不立。因此，今天我們講立德樹人，就是用社會主義核心價值觀這個“德”來培養(yǎng)學(xué)生、成就學(xué)生。

人大附中的辦學(xué)理念是“尊重個性、挖掘潛力，一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切為了祖國的騰飛，一切為了人類的進(jìn)步”。我們辦學(xué)的著眼點(diǎn)是學(xué)生，著力點(diǎn)是老師。我們主張創(chuàng)造適合每一個學(xué)生發(fā)展的教育，創(chuàng)造適合每位教職員工發(fā)展的教育。

社會主義核心價值觀要解決的是建設(shè)什么樣的國家，形成什么樣的社會、培養(yǎng)什么樣的公民的問題，這是國家發(fā)展的根本問題，也是學(xué)校教育的終極問題。中國當(dāng)代學(xué)校教育，要建功立業(yè)，首先必須在培育踐行社會主義核心價值觀上做足文章；中國當(dāng)代學(xué)校教育如果出紕漏，肯定也首先是在培育和踐行社會主義核心價值觀上有偏差。青少年是祖國的未來、民族的希望。教育工作者應(yīng)該站在這樣的高度，認(rèn)識立德樹人與社會主義核心價值觀的內(nèi)在關(guān)系，認(rèn)識培育和踐行社會主義核心價值觀的重要性和緊迫性，讓校園成為社會主義核心價值觀建設(shè)的主陣地，每個教育工作者都守土有責(zé)、守土負(fù)責(zé)、守土盡責(zé)。

2.立德樹人，心里裝著中國夢

梁啟超先生曾說，中國文化的精義，就是“修己安人，內(nèi)圣外王”。修己修到極致，就是“內(nèi)圣”；安人安到極致，就是齊家治國平天下的“外王”。我們講立德樹人，就是要做“內(nèi)圣外王”的功夫，就是要培養(yǎng)品德高尚、能力高強(qiáng)的學(xué)生。立德，就是要讓學(xué)生有一顆美麗而強(qiáng)大的中國心，這顆中國心里裝著中國夢。樹人，就是要讓學(xué)生有報效祖國、服務(wù)社會、完美人生的能力。立德樹人，實(shí)質(zhì)上是品德教育和能力教育的結(jié)合；培育和踐行社會主義核心價值觀的過程，也一定是改造主觀世界與改造客觀世界相統(tǒng)一的過程。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出靠得住、有本事的人才，培養(yǎng)出忠誠、干凈、擔(dān)當(dāng)?shù)慕影嗳恕?/p>

人大附中這些年的所有努力，都是為了實(shí)現(xiàn)品德教育與能力教育的結(jié)合，培養(yǎng)品德高尚、能力高強(qiáng)的學(xué)生。

早在十幾年前，北京電視臺引進(jìn)墨西哥電視劇時獲得一個額外附加的足球培訓(xùn)項(xiàng)目，人大附中“BTV三高足球俱樂部”有機(jī)會到墨西哥培訓(xùn)，當(dāng)時住在一個酒店，主樓前是廣場，掛著很多國家的國旗，但唯獨(dú)沒有中國國旗，孩子們看到后立刻找到領(lǐng)隊(duì)老師，老師馬上去找酒店經(jīng)理，經(jīng)理說他們沒有中國國旗，這位領(lǐng)隊(duì)又到中國駐墨西哥大使館找到一面國旗，然后交給經(jīng)理，看到這個經(jīng)理遲遲沒給掛，領(lǐng)隊(duì)和孩子們都很氣憤，就說如果不掛上中國國旗我們就搬出！因?yàn)槲覀冞@支球隊(duì)要在這里培訓(xùn)一年，經(jīng)理害怕失去我們這個大客戶，立刻轉(zhuǎn)變態(tài) 3 度馬上把國旗掛上去了。不僅在酒店前掛上了中國國旗，而且我們還按照人大附中的慣例，每個周一在廣場前舉行升旗儀式，高唱國歌。

培養(yǎng)學(xué)生的能力，關(guān)鍵是培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。這才是面向未來的能力培養(yǎng)。每個人都有創(chuàng)造的潛能，好奇心和想象力是人類與生俱來的能力。好的教育不是教孩子怎樣按別人想的去想，而是要鼓勵、引導(dǎo)他們怎樣按自己想的去想，這是對孩子的真正尊重。有了這份尊重，他們才可能因好奇而產(chǎn)生興趣，因興趣而去探究；他們才可能在未來的人生中保持獨(dú)立自主，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，成為有創(chuàng)造力的人。所以我常說，尊重是教育的真諦，尊重是創(chuàng)造的源泉。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，必然會在教育理念、課程內(nèi)容、教學(xué)方式等方面遇到阻力，只有綜合創(chuàng)新才能打破常規(guī)、解決矛盾。人大附中這些年的發(fā)展，我最深切的感受是得益于人大附中有“時時能創(chuàng)新、事事能創(chuàng)新、人人能創(chuàng)新”的文化氛圍和土壤，其中最重要的是轉(zhuǎn)變教師的教育理念和教學(xué)方式。校長和學(xué)校要做的就是為教師和學(xué)生提供平臺，我常對師生們說：“你們能翻多大的跟頭，我就給你們搭多大的臺子?！?/p>

3.教學(xué)相長才能

釋放更多正能量

立德樹人，只有教學(xué)相長、學(xué)學(xué)相長才能釋放更多的正能量。教師、學(xué)生、學(xué)校三位一體，教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生一起互相學(xué)習(xí)、互相幫助。

培育踐行社會主義核心價值觀，要努力做到全覆蓋全滲透，春風(fēng)化雨，潤物無聲，久久為功，花落蓮成。就像總書記說的，社會主義核心價值觀要像空氣一樣無時不在、無處不在，融入日用而不知。它不能只停留在理論層面，更不該做表面文章，而是要按教育規(guī)律辦事，按照青少年的身心特點(diǎn)和成長規(guī)律辦事，具體地說，就是要落實(shí)到每一個課堂，滲透到校內(nèi)外一切綜合實(shí)踐和文化活動中。

教育是一項(xiàng)播種的事業(yè)。播下什么樣的種子，就會在學(xué)生的心里開出什么樣的花，結(jié)出什么樣的果。

立德樹人、培育踐行社會主義核心價值觀，絕不只是班主任和思想品德課老師的事，而是全體教師的共同任務(wù)，需要融入教育教學(xué)的全過程。每個教師應(yīng)既是積極宣講者，又是模范踐行者，把真理的力量與人格的魅力結(jié)合起來，把言傳和身教結(jié)合起來，做到學(xué)為人師，行為世范。

比如我們有一位語文教師，經(jīng)常在課堂內(nèi)外與學(xué)生們詩詞唱和，不僅以詩詞叩開了一顆顆年輕的心靈，而且在師生的互贈互勉、互教互長中將民族精神、詩詞文脈傳了下去。我記得2007年的高考，一個叫金豆豆的學(xué)生以1分之差與北京大學(xué)中文系失之交臂，情緒低落。她的班主任和一些老師及時給她做思想工作，勸導(dǎo)鼓勵她，但效果不佳。語文老師于樹泉知道這個孩子很喜愛古典詩詞且頗有造詣，就給她寫了一首《詠云湖山小松贈豆豆》相贈，激勵她像小松樹那樣 不畏風(fēng)吹雨打，挺立著堅(jiān)強(qiáng)的筋骨和靈魂。豆豆見詩后回復(fù)老師：“謝謝老師的鼓勵，我會朝著小松的境界努力的。日后得暇必當(dāng)奉和?！崩蠋熡霉诺湓娫~和學(xué)生交流情感的過程中，學(xué)生感受的是民族精神的洗禮和中華民族主流價值觀的熏染。

實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長、學(xué)學(xué)相長，培育和踐行社會主義核心價值觀就能形成巨大的場效應(yīng)，釋放無與倫比的正能量。我們這個“德”才立得起來，“人”才能頂天立地。

4.優(yōu)質(zhì)學(xué)校要勇于擔(dān)當(dāng)

當(dāng)前，由于優(yōu)質(zhì)教育資源相對匱乏，城鄉(xiāng)、地區(qū)、校際間的教育質(zhì)量還很不均衡。作為優(yōu)質(zhì)學(xué)校，在搞好自身建設(shè)的基礎(chǔ)上，積極幫扶薄弱學(xué)校，更多地承擔(dān)社會責(zé)任，就是在促進(jìn)教育公平、推動教育均衡中培育和踐行社會主義核心價值觀，更是對師生的一種無聲而深刻的示范和教育，這在深化教育事業(yè)綜合改革的今天，彌足珍貴。

一個人的生命有大小之分：小生命，蘊(yùn)含在自己的身體內(nèi)；大生命則體現(xiàn)在人群社會中。一所學(xué)校的生命也有大小之分：小生命，蘊(yùn)含在自己的校園內(nèi)；大生命，則體現(xiàn)在整個教育事業(yè)中。這是我的追求，也是人大附中積極承擔(dān)社會責(zé)任的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。從2002年開始，我們在這方面進(jìn)行了十幾年的探索，形 6 成了“區(qū)域內(nèi)承辦、托管、深度共建、聯(lián)誼，區(qū)域外（教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)）遠(yuǎn)程輻射，依托優(yōu)質(zhì)學(xué)校建立培訓(xùn)基地培訓(xùn)優(yōu)秀校長和教師”的幾種最有效、可持續(xù)的幫扶模式。近十年來，人大附中幫扶薄弱學(xué)校共派出干部、骨干教師80多人。2014年國務(wù)院嘉獎“全國社會扶貧先進(jìn)集體”，人大附中是唯一獲獎的中學(xué)。

為了使北京邊遠(yuǎn)山區(qū)的孩子在家門口就能上好學(xué)，人大附中與延慶永寧中學(xué)于2007年創(chuàng)辦“人大附中延慶分校”，學(xué)校選派了11名骨干教師到延慶支教。他們的課堂向延慶所有教師開放，僅一個學(xué)期聽課的教師就有1800多人次。但因?yàn)槿肆?、物力所限，?009年我們很難再派教師到延慶任教了。怎么辦？我果斷決定，將延慶分校兩個班的學(xué)生全體帶回人大附中上高三。2010年，這屆學(xué)生參加高考，79名學(xué)生中有56名學(xué)生高考分?jǐn)?shù)超過了本科線，創(chuàng)造了這個山區(qū)中學(xué)有史以來的最佳高考紀(jì)錄。

我跟老師們說，送人玫瑰手有余香，在貧困落后地區(qū)學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)的過程中，我們?nèi)舜蟾街械慕搪殕T工也得到了方方面面的鍛煉，思想得到了凈化，境界得到了提高，我們深深地體會到，履行社會責(zé)任的過程實(shí)際上就是一個雙贏、共贏的過程。

培育社會主義核心價值觀，就是在培育我們的核心競爭力。培育和踐行社會主義核心價值觀，貴在國家、社會、個人同心聯(lián)動，貴在從我做起、從現(xiàn)在做起、從每一件具體的事情做起。辦好任何事，關(guān)鍵都在人。人在哪里教？主要在學(xué)校。我們教育工作者要以對國家和民族前途命運(yùn)高度負(fù)責(zé)的神圣感和使命 感，圍繞立德樹人這個根本任務(wù)，在校園大力培育和踐行社會主義核心價值觀，培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的合格接班人和優(yōu)秀建設(shè)者。

（本文摘編自“核心價值觀百場講壇”第27場活動的現(xiàn)場演講實(shí)錄，光明網(wǎng)記者章麗鋆、劉冰雅整理）

第五篇：21世紀(jì)學(xué)生的核心素養(yǎng)及其培育

21世紀(jì)學(xué)生的核心素養(yǎng)及其培育

作者：褚宏啟 北京教育科學(xué)研究院副院長 北京師范大學(xué)教授

改革開放以來，我國教育發(fā)展取得歷史性進(jìn)步，但也存在一些突出問題，集中表現(xiàn)在學(xué)生總體發(fā)展水平不高，片面發(fā)展嚴(yán)重，可持續(xù)發(fā)展能力不強(qiáng)。由于學(xué)校過度追求升學(xué)率，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，其身心健康受到嚴(yán)重?fù)p害，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力不足，各級各類學(xué)生適應(yīng)社會和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，以分?jǐn)?shù)為本的教育導(dǎo)致了人的異化而不是人的解放，學(xué)生素質(zhì)不能適應(yīng)自身可持續(xù)發(fā)展的要求、不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會變革的要求、不能滿足國際競爭的要求。

正是基于這種研判，《教育規(guī)劃綱要》明確提出:“把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。樹立科學(xué)的質(zhì)量觀，把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)?！?/p>

開展教育工作，必須回答兩個基本問題:培養(yǎng)什么人？怎樣培養(yǎng)人？其中第一個問題涉及教育發(fā)展與改革的方向，這是一個不能回避的根本問題。盡管我國一直在推進(jìn)素質(zhì)教育、強(qiáng)調(diào)立德樹人、力求讓學(xué)生全面發(fā)展，但基礎(chǔ)教育的現(xiàn)實(shí)并不盡如人意?！皯?yīng)試教育”與片面追求升學(xué)率問題依然嚴(yán)重，素質(zhì)教育推進(jìn)困難。教育中片面追求分?jǐn)?shù)與經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域片面追求GDP頗為相似，都是片面的發(fā)展觀在作祟。一些學(xué)校把主要精力甚至全部精力用于培養(yǎng)“會考試的人”，而不是“會創(chuàng)造的人”和“會生活的人”。面對21世紀(jì)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，必須重新思考“培養(yǎng)什么人”這一根本問題。

我認(rèn)為，我們需要重新界定和確定21世紀(jì)中國學(xué)生的核心素養(yǎng)，并以之指導(dǎo)課程建設(shè)和教學(xué)實(shí)施。

國際上熱議的“21世紀(jì)素養(yǎng)”（21st Century Skills，也有人翻譯為“21世紀(jì)技能”，我認(rèn)為“素養(yǎng)”更恰當(dāng)一些）可以給我們以豐富啟示。21世紀(jì)素養(yǎng)分為三大類:（1）學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)，包括:批判性思考和解決問題能力、溝通與協(xié)作能力、創(chuàng)造與革新能力;（2）數(shù)字化素養(yǎng)，包括：信息素養(yǎng)、媒體素養(yǎng)、信息與通信技術(shù)素養(yǎng)（ICT素養(yǎng)）;（3）職業(yè)和生活技能，包括靈活性與適應(yīng)能力、主動性與自我導(dǎo)向、社交與跨文化交流能力、高效的生產(chǎn)力、責(zé)任感、領(lǐng)導(dǎo)力等。

“21世紀(jì)素養(yǎng)”已經(jīng)影響到很多國家的教育政策與教育實(shí)踐。美國總統(tǒng)奧巴馬大聲疾呼:“我呼吁教育主管部門和學(xué)校制定新的21世紀(jì)評價標(biāo)準(zhǔn)，這些標(biāo)準(zhǔn)不是簡單衡量學(xué)生會不會在考試中做一些不切實(shí)際的題目，而是考查他們是否具備21世紀(jì)素養(yǎng)?！?/p>

這些素養(yǎng)對于我國學(xué)生的發(fā)展、國家的發(fā)展至關(guān)重要，應(yīng)該把這些維度納入到當(dāng)前正在推進(jìn)的“學(xué)生綜合素質(zhì)評價”的指標(biāo)體系中。

在確定了“培養(yǎng)什么人”之后，我們需要重點(diǎn)解決“怎樣培養(yǎng)人”的問題。我認(rèn)為需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。當(dāng)前教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式存在的突出問題是，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式相對單一，比較陳舊，教師“滿堂灌”、“一刀切”現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生“死讀書”、“讀死書”現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生學(xué)習(xí)往往是被動學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)以及探究能力的提升，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，教學(xué)效益低，嚴(yán)重影響學(xué)生的全面發(fā)展、個性發(fā)展、主動發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展。因此，需要倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。

通過教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，減負(fù)增效。學(xué)校要把減負(fù)落實(shí)到教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，給學(xué)生留下了解社會、深入思考、動手實(shí)踐、健身娛樂的時間。提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，減少作業(yè)量和考試次數(shù)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛好。嚴(yán)格執(zhí)行課程方案，不得增加課時和提高難度。各種等級考試和競賽成績不得作為義務(wù)教育階段入學(xué)與升學(xué)的依據(jù)。

只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和自主發(fā)展，才能使我國教育適應(yīng)21世紀(jì)的挑戰(zhàn)。