第一篇：――上海市高中歷史學(xué)科德育實訓(xùn)基地個人發(fā)展規(guī)劃.

志存高遠 腳踏實地

——上海市高中歷史學(xué)科德育實訓(xùn)基地個人發(fā)展規(guī)劃 和衷高級中學(xué) 張川 2001年 6月,本人畢業(yè)于華東師范大學(xué)歷史系歷史學(xué)專業(yè),自參加工作第 一年起, 始終奮戰(zhàn)在教育教學(xué)第一線, 積累了較豐富的教學(xué)經(jīng)驗, 在教學(xué)實踐中 取得了較好的效果。在 10年教學(xué)工作中,我擔(dān)任了兩屆高一班主任和五屆高三 歷史選科班教學(xué)工作, 在教育教學(xué)工作中獲得了學(xué)生、同行和領(lǐng)導(dǎo)的好評。在工 作期間,我對自己也不放松要求, 2003年至 2005年,我參加了華師大教育管理 系的研修班,并以優(yōu)秀成績畢業(yè)。2003年 4月,我參加了寶山區(qū)組織的雙語教 師赴加拿大的短期培訓(xùn),開闊了眼界,對自己的教育教學(xué)有一定的啟發(fā)。2008年開始參加學(xué)校課題組, 成為實踐團隊的核心成員之一, 努力開始通過科研課題 研究引領(lǐng)自己的教學(xué)。2010年參加寶山區(qū)歷史名師工作室,并通過選拔成為第 二批上海市優(yōu)青工程后備人選。這些都為我提供了很好的學(xué)習(xí)機會。本次市教委 德育處舉辦的、由華師大二附中特級教師周靖老師主持的高中歷史學(xué)科德育實訓(xùn) 基地,是探討歷史學(xué)科教學(xué)與“兩綱”教育融合的有效途徑,科學(xué)地認識與把握 歷史課程中的內(nèi)涵及其在教材與教學(xué)中的體現(xiàn),本人十分有幸參加這個基地班, 這給我提供了一個更寬廣的學(xué)習(xí)的平臺, 它將使我的教學(xué)素養(yǎng)和歷史專業(yè)水平得到 更大的提升。

一、優(yōu)勢與不足

1、優(yōu)勢

以身作則,關(guān)愛每位學(xué)生。作為一名教師,首先要對學(xué)生充滿愛。我深知 學(xué)生道德觀、人生觀、個性的形成都與教師的啟蒙和塑造密切相關(guān),故而,教師 自身道德素質(zhì)的高低也就直接影響著他所教的學(xué)生。所以, 教師道德比其他職業(yè) 道德有著更加強烈的典范性。作為一名人民教師, 我從教以來始終保持良好的作 風(fēng), 忠于教育事業(yè),安心教育工作, 把自己全部精力用在教書育人上。教師是一 個比較清貧的職業(yè),但我始終堅持抵抗外在的各種誘惑,不做有償家教。

我熱愛每個學(xué)生,誨人不倦。熱愛學(xué)生是師德的基本要求,更是教好學(xué)生 的前提。但很多老師也有這樣的體會:喜愛優(yōu)秀生容易, 喜愛學(xué)習(xí)困難生就不易 了。由

于處于一所普通高中,在我的日常工作中,我遇到的學(xué)習(xí)困難生比較多, 但我認真對待每一位學(xué)生, 做到對優(yōu)秀生不偏愛, 對學(xué)習(xí)困難生、雙差生不歧視。以高度的社會責(zé)任感和使命感,充分發(fā)揮自己的愛心,用心對待每一個學(xué)生。以身作則,為人師表。我深知教師的世界觀、道德品質(zhì),甚至一言一行都 會給學(xué)生留下深刻的潛移默化的影響, 特別對中小學(xué)生影響更大。為了培養(yǎng)學(xué)生 良好的品質(zhì), 我處處從嚴要求自己, 做到用自己美好的人生理想和信念去啟迪學(xué)

生,用純潔的品行去感染學(xué)生,用自己美好的心靈去塑造學(xué)生。

團結(jié)協(xié)作,共同進步。我深知教師的勞動是個人勞動和集體勞動的統(tǒng)一。一個學(xué)生的成長、成才,只有靠教師集體的共同勞動才能完成。同時, 教師個體 勞動也需要在教師集體的支持和配合下才能獲得成功。所以, 我在平時的教育教 學(xué)工作中,十分注重與周圍老師的協(xié)作。在學(xué)生教育上主動與班主任溝通合作, 在教學(xué)研究上及時與教研組內(nèi)教師通氣協(xié)作, 不以自我為中心, 具備了新時期教 師應(yīng)該具備的團結(jié)協(xié)作的精神。

具有一定的科研能力。在教育科研方面,近幾年在學(xué)校教育科研的團隊中, 我認真學(xué)習(xí)教育教學(xué)的新理念, 積極努力地進行教育科研的探究, 如:撰寫科研 論文、承擔(dān)子課題的研究、開設(shè)公開展示課等,將科研與教育教學(xué)有機融合,達 到提高教學(xué)效果的作用。參與區(qū)級課題《以“基于腦的學(xué)習(xí)”理論指導(dǎo)高中生研 發(fā)個性化學(xué)習(xí)方案的實踐研究》 的研究, 撰寫了 《我對歷史學(xué)科材料分析題的思 考》、《學(xué)教同行 師生相長》、《 “學(xué)生講壇”——展示學(xué)生風(fēng)采的舞臺》等文章, 獲得了一些市區(qū)級獎項。

2、不足

本人參加教育工作已經(jīng)第 11個年頭了,在歷史教學(xué)中逐漸形成了自己一套 固定的模式,思維也比較局限,沒有新的突破,出現(xiàn)瓶頸。歷史學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域更 高層次的學(xué)習(xí)和探究還不夠,束縛了教學(xué)的進一步提升;

其次, 自己的歷史專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不夠合理。歷史是一門知識含量非常大的學(xué) 科, 涉及面極廣。但由于個人愛好等因素, 自己對世界歷史方面的知識還是比較 缺乏, 僅局限于書本或一些相關(guān)參考類書籍。對一些歷史專著、傳記等的閱讀比 較少, 上課時有時會覺得傳授給學(xué)生的知識比較平淡, 缺乏新意。對于最新的一 些歷史研究成果、史學(xué)研究方法、思想方法、史學(xué)理論研究等了解不多。這使得 自己的歷史課沒有很高的立意,在最新的歷史研究成果方面對學(xué)生的引領(lǐng)不夠, 導(dǎo)致課堂上更多的是傳授給學(xué)生一些歷史知識,而非培養(yǎng)學(xué)生的歷史見識。同時, 自己的科研能力有待進一步提高, 將科研過程及成果運用于教育教學(xué) 的意識還有待加強。雖然近幾年參加了學(xué)?？蒲袌F隊, 但系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)還是很 不夠,撰寫了一些文章,但理論始終是薄弱的一環(huán)。

最后, 對歷史學(xué)科德育滲透還沒有找到最適合的方法和途徑, 在課堂上對學(xué) 生的德育教育還是說教式的比較多。自己清楚地知道歷史教學(xué)要聯(lián)系現(xiàn)實, 但關(guān) 鍵是怎樣聯(lián)系,把歷史與現(xiàn)實牽強附會地拉在一起,這不叫 “ 聯(lián)系 ” ,這樣的歷史 德育教育效果也是不佳的。而德育實訓(xùn)基地正是在歷史教學(xué)中探索研究適合新時 代背景下高中學(xué)生品德教育的新途徑、新方法的培訓(xùn)班, 它有機融合了專業(yè)能力 和育德能力培訓(xùn),這正是我所缺乏的。

二、目標與任務(wù)

1、目標

這次, 我有幸參加高中歷史德育實訓(xùn)基地班學(xué)習(xí), 這是一個非常難得的學(xué)習(xí)的平臺, 讓我有了一個向市區(qū)優(yōu)秀歷史老師們近距離學(xué)習(xí)的機會。同時, 周老師也 為我們提供了參加各種高水平研討會、聽取歷史專家學(xué)者講座和報告的機會, 讓 我們無論從理論上、學(xué)術(shù)動態(tài)上還是教學(xué)實踐上都得到了最專業(yè)的指導(dǎo), 大大開 拓了眼界。同時,周老師也是我們中學(xué)歷史教學(xué)屆的楷模,從周老師的身上,我 就能學(xué)到一種對歷史孜孜不倦的追求精神。再者, 班上的同學(xué)也是我學(xué)習(xí)的對象, 他們有不少是來自各區(qū)重點中學(xué)的歷史教師, 在專業(yè)知識和教學(xué)能力方面都非常 強,如果能從他們每個人身上學(xué)到一點長處,對我而言,受用匪淺。所以,在德 育實訓(xùn)基地搭建的這個平

臺上, 我要發(fā)揮海綿吸水的精神, 好好學(xué)習(xí)大家的優(yōu)點, 及時反思自身, 把學(xué)到的知識、方法內(nèi)化為自己的優(yōu)勢。我給自己設(shè)定的學(xué)習(xí)目 標是:學(xué)習(xí)新的教育理念, 提高自身素質(zhì);加強信息技術(shù)在學(xué)科中的學(xué)習(xí)與運用;常規(guī)教學(xué)與教學(xué)科研一起發(fā)展,力爭做一名“科研型、學(xué)者型”的教師。

2、任務(wù)

為了實現(xiàn)自己的目標, 我對自己在德育實訓(xùn)基地的學(xué)習(xí)制定以下任務(wù):一是 端正學(xué)習(xí)態(tài)度, 克服教學(xué)任務(wù)繁重、路途遙遠等種種困難, 認真參加每次的學(xué)習(xí)活動。認真聽講,勤記筆記,善于反思,發(fā)現(xiàn)差距,及時改進。二是認真完成基 地班布置的每一次作業(yè)。每個人都有惰性, 我希望自己在基地班老師和各位學(xué)員 的共同學(xué)習(xí)、探討的濃濃氛圍中,不斷督促自己平時多讀書、常動筆、常積累, 有針對性地撰寫一些教育隨筆、案例和論文, 并在市區(qū)級的刊物上發(fā)表;三是開 設(shè)一堂區(qū)級展示課;四是與班中同學(xué)聯(lián)合舉辦一次專題論壇;五是努力申報一項 獨立的區(qū)級研究課題;六是開發(fā)一門適合本校學(xué)生的校本課程;七是通過基地班 的學(xué)習(xí),逐漸形成適合自己特點的歷史教學(xué)特色和風(fēng)格。

最后, 我想我一定會珍惜德育基地班的學(xué)習(xí)機會, 努力實踐自己最初踏上三 尺講臺時的志向。盡管自己是一名普通中學(xué)的普通歷史教師,但我將志存高遠, 腳踏實地, 在平凡的崗位上盡情發(fā)揮自己的能量, 用踏實的態(tài)度去實現(xiàn)自己的育 人理想。

第二篇：上海市高中歷史學(xué)科德育實訓(xùn)基地個人發(fā)展規(guī)劃

志存高遠 腳踏實地

——上海市高中歷史學(xué)科德育實訓(xùn)基地個人發(fā)展規(guī)劃

和衷高級中學(xué)

張川

2001年6月，本人畢業(yè)于華東師范大學(xué)歷史系歷史學(xué)專業(yè)，自參加工作第一年起，始終奮戰(zhàn)在教育教學(xué)第一線，積累了較豐富的教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)實踐中取得了較好的效果。在10年教學(xué)工作中，我擔(dān)任了兩屆高一班主任和五屆高三歷史選科班教學(xué)工作，在教育教學(xué)工作中獲得了學(xué)生、同行和領(lǐng)導(dǎo)的好評。在工作期間，我對自己也不放松要求，2003年至2005年，我參加了華師大教育管理系的研修班，并以優(yōu)秀成績畢業(yè)。2003年4月，我參加了寶山區(qū)組織的雙語教師赴加拿大的短期培訓(xùn)，開闊了眼界，對自己的教育教學(xué)有一定的啟發(fā)。2008年開始參加學(xué)校課題組，成為實踐團隊的核心成員之一，努力開始通過科研課題研究引領(lǐng)自己的教學(xué)。2010年參加寶山區(qū)歷史名師工作室，并通過選拔成為第二批上海市優(yōu)青工程后備人選。這些都為我提供了很好的學(xué)習(xí)機會。本次市教委德育處舉辦的、由華師大二附中特級教師周靖老師主持的高中歷史學(xué)科德育實訓(xùn)基地，是探討歷史學(xué)科教學(xué)與“兩綱”教育融合的有效途徑，科學(xué)地認識與把握歷史課程中的內(nèi)涵及其在教材與教學(xué)中的體現(xiàn)，本人十分有幸參加這個基地班，這給我提供了一個更寬廣的學(xué)習(xí)的平臺，它將使我的教學(xué)素養(yǎng)和歷史專業(yè)水平得到更大的提升。

一、優(yōu)勢與不足

1、優(yōu)勢

以身作則，關(guān)愛每位學(xué)生。作為一名教師，首先要對學(xué)生充滿愛。我深知學(xué)生道德觀、人生觀、個性的形成都與教師的啟蒙和塑造密切相關(guān)，故而，教師自身道德素質(zhì)的高低也就直接影響著他所教的學(xué)生。所以，教師道德比其他職業(yè)道德有著更加強烈的典范性。作為一名人民教師，我從教以來始終保持良好的作風(fēng)，忠于教育事業(yè)，安心教育工作，把自己全部精力用在教書育人上。教師是一個比較清貧的職業(yè)，但我始終堅持抵抗外在的各種誘惑，不做有償家教。

我熱愛每個學(xué)生，誨人不倦。熱愛學(xué)生是師德的基本要求，更是教好學(xué)生的前提。但很多老師也有這樣的體會：喜愛優(yōu)秀生容易，喜愛學(xué)習(xí)困難生就不易了。由于處于一所普通高中，在我的日常工作中，我遇到的學(xué)習(xí)困難生比較多，但我認真對待每一位學(xué)生，做到對優(yōu)秀生不偏愛，對學(xué)習(xí)困難生、雙差生不歧視。以高度的社會責(zé)任感和使命感，充分發(fā)揮自己的愛心，用心對待每一個學(xué)生。

以身作則，為人師表。我深知教師的世界觀、道德品質(zhì)，甚至一言一行都會給學(xué)生留下深刻的潛移默化的影響，特別對中小學(xué)生影響更大。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，我處處從嚴要求自己，做到用自己美好的人生理想和信念去啟迪學(xué)

生，用純潔的品行去感染學(xué)生，用自己美好的心靈去塑造學(xué)生。

團結(jié)協(xié)作，共同進步。我深知教師的勞動是個人勞動和集體勞動的統(tǒng)一。一個學(xué)生的成長、成才，只有靠教師集體的共同勞動才能完成。同時，教師個體勞動也需要在教師集體的支持和配合下才能獲得成功。所以，我在平時的教育教學(xué)工作中，十分注重與周圍老師的協(xié)作。在學(xué)生教育上主動與班主任溝通合作，在教學(xué)研究上及時與教研組內(nèi)教師通氣協(xié)作，不以自我為中心，具備了新時期教師應(yīng)該具備的團結(jié)協(xié)作的精神。

具有一定的科研能力。在教育科研方面，近幾年在學(xué)校教育科研的團隊中，我認真學(xué)習(xí)教育教學(xué)的新理念，積極努力地進行教育科研的探究，如：撰寫科研論文、承擔(dān)子課題的研究、開設(shè)公開展示課等，將科研與教育教學(xué)有機融合，達到提高教學(xué)效果的作用。參與區(qū)級課題《以“基于腦的學(xué)習(xí)”理論指導(dǎo)高中生研發(fā)個性化學(xué)習(xí)方案的實踐研究》的研究，撰寫了《我對歷史學(xué)科材料分析題的思考》、《學(xué)教同行 師生相長》、《“學(xué)生講壇”——展示學(xué)生風(fēng)采的舞臺》等文章，獲得了一些市區(qū)級獎項。

2、不足

本人參加教育工作已經(jīng)第11個年頭了，在歷史教學(xué)中逐漸形成了自己一套固定的模式，思維也比較局限，沒有新的突破，出現(xiàn)瓶頸。歷史學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域更高層次的學(xué)習(xí)和探究還不夠，束縛了教學(xué)的進一步提升；

其次，自己的歷史專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不夠合理。歷史是一門知識含量非常大的學(xué)科，涉及面極廣。但由于個人愛好等因素，自己對世界歷史方面的知識還是比較缺乏，僅局限于書本或一些相關(guān)參考類書籍。對一些歷史專著、傳記等的閱讀比較少，上課時有時會覺得傳授給學(xué)生的知識比較平淡，缺乏新意。對于最新的一些歷史研究成果、史學(xué)研究方法、思想方法、史學(xué)理論研究等了解不多。這使得自己的歷史課沒有很高的立意，在最新的歷史研究成果方面對學(xué)生的引領(lǐng)不夠，導(dǎo)致課堂上更多的是傳授給學(xué)生一些歷史知識，而非培養(yǎng)學(xué)生的歷史見識。

同時，自己的科研能力有待進一步提高，將科研過程及成果運用于教育教學(xué)的意識還有待加強。雖然近幾年參加了學(xué)?？蒲袌F隊，但系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)還是很不夠，撰寫了一些文章，但理論始終是薄弱的一環(huán)。

最后，對歷史學(xué)科德育滲透還沒有找到最適合的方法和途徑，在課堂上對學(xué)生的德育教育還是說教式的比較多。自己清楚地知道歷史教學(xué)要聯(lián)系現(xiàn)實，但關(guān)鍵是怎樣聯(lián)系，把歷史與現(xiàn)實牽強附會地拉在一起，這不叫“聯(lián)系”，這樣的歷史德育教育效果也是不佳的。而德育實訓(xùn)基地正是在歷史教學(xué)中探索研究適合新時代背景下高中學(xué)生品德教育的新途徑、新方法的培訓(xùn)班，它有機融合了專業(yè)能力和育德能力培訓(xùn)，這正是我所缺乏的。

二、目標與任務(wù)

1、目標

這次，我有幸參加高中歷史德育實訓(xùn)基地班學(xué)習(xí)，這是一個非常難得的學(xué)習(xí)的平臺，讓我有了一個向市區(qū)優(yōu)秀歷史老師們近距離學(xué)習(xí)的機會。同時，周老師也為我們提供了參加各種高水平研討會、聽取歷史專家學(xué)者講座和報告的機會，讓我們無論從理論上、學(xué)術(shù)動態(tài)上還是教學(xué)實踐上都得到了最專業(yè)的指導(dǎo)，大大開拓了眼界。同時，周老師也是我們中學(xué)歷史教學(xué)屆的楷模，從周老師的身上，我就能學(xué)到一種對歷史孜孜不倦的追求精神。再者，班上的同學(xué)也是我學(xué)習(xí)的對象，他們有不少是來自各區(qū)重點中學(xué)的歷史教師，在專業(yè)知識和教學(xué)能力方面都非常強，如果能從他們每個人身上學(xué)到一點長處，對我而言，受用匪淺。所以，在德育實訓(xùn)基地搭建的這個平臺上，我要發(fā)揮海綿吸水的精神，好好學(xué)習(xí)大家的優(yōu)點，及時反思自身，把學(xué)到的知識、方法內(nèi)化為自己的優(yōu)勢。我給自己設(shè)定的學(xué)習(xí)目標是：學(xué)習(xí)新的教育理念，提高自身素質(zhì)；加強信息技術(shù)在學(xué)科中的學(xué)習(xí)與運用；常規(guī)教學(xué)與教學(xué)科研一起發(fā)展，力爭做一名“科研型、學(xué)者型”的教師。

2、任務(wù)

為了實現(xiàn)自己的目標，我對自己在德育實訓(xùn)基地的學(xué)習(xí)制定以下任務(wù)：一是端正學(xué)習(xí)態(tài)度，克服教學(xué)任務(wù)繁重、路途遙遠等種種困難，認真參加每次的學(xué)習(xí)活動。認真聽講，勤記筆記，善于反思，發(fā)現(xiàn)差距，及時改進。二是認真完成基地班布置的每一次作業(yè)。每個人都有惰性，我希望自己在基地班老師和各位學(xué)員的共同學(xué)習(xí)、探討的濃濃氛圍中，不斷督促自己平時多讀書、常動筆、常積累，有針對性地撰寫一些教育隨筆、案例和論文，并在市區(qū)級的刊物上發(fā)表；三是開設(shè)一堂區(qū)級展示課；四是與班中同學(xué)聯(lián)合舉辦一次專題論壇；五是努力申報一項獨立的區(qū)級研究課題；六是開發(fā)一門適合本校學(xué)生的校本課程；七是通過基地班的學(xué)習(xí)，逐漸形成適合自己特點的歷史教學(xué)特色和風(fēng)格。

最后，我想我一定會珍惜德育基地班的學(xué)習(xí)機會，努力實踐自己最初踏上三尺講臺時的志向。盡管自己是一名普通中學(xué)的普通歷史教師，但我將志存高遠，腳踏實地，在平凡的崗位上盡情發(fā)揮自己的能量，用踏實的態(tài)度去實現(xiàn)自己的育人理想。

第三篇：上海市高中歷史學(xué)科德育實訓(xùn)基地簡報二

上海市高中歷史學(xué)科德育實訓(xùn)基地簡報二

暨六月工作小結(jié)

主編：周靖 責(zé)任編輯：陳驥 2008年7月5日

一、編者按

6月以來，在市教委德育處周竑處長的關(guān)心下，在復(fù)旦大學(xué)歷史系、華東師大歷史系、市教育考試院專家的指導(dǎo)幫助下，高中歷史學(xué)科德育實訓(xùn)基地的學(xué)員們在教學(xué)、教育實踐過程中緊緊圍繞“兩綱”的有效落實，開展了一系列形式各異、富有成果的探索和研究活動，學(xué)員們在辛勞和忙碌中充實著自我，在工作和挑戰(zhàn)中提升和完善著自我。本期?？瘜X取學(xué)員工作、學(xué)習(xí)、研究的若干成果，與各位領(lǐng)導(dǎo)、專家與同行一起分享。

二、教學(xué)科研

成果一：基地學(xué)員編撰的中學(xué)歷史拓展型課程教材——《探尋生活中的歷史十五講》一書，日前由華東師大出版社組織出版。該書試圖回答如何從生活中探尋歷史？如何認識改革開放卅年中國尤其是上海發(fā)生的歷史巨變？如何從中華民族以及全人類的偉大進程中感受、汲取豐富的精神養(yǎng)分等關(guān)乎德育教育有效性的問題。華東師大歷史系終身教授、博士生導(dǎo)師王家范教授，復(fù)旦大學(xué)歷史系曙光學(xué)者、博士生導(dǎo)師李宏圖教授對該書進行了審閱。王教授為本書作序，并給予很高的評價。下面選取本書一些片斷，以饗讀者。

生活中間處處有歷史

農(nóng)業(yè)社會發(fā)展緩慢，生活方式幾百年一成不變；工業(yè)社會發(fā)展迅速，社會的變化也開始加快。在中國尤其是近30年，經(jīng)濟進入高速發(fā)展階段，隨著社會財富的增長，生活方式和社會習(xí)俗也有了日新月異的變化。社會轉(zhuǎn)型中的巨變，促使了陳舊的價值觀念解體，同時也帶來了思想的迷茫與困惑。學(xué)習(xí)歷史就好比在旅途中登上高樓遠眺，能讓你看清前面走過的道路，認清眼前的位置，明白前進的方向，懂得應(yīng)該樹立怎樣的價值觀念。

歷史的驟變與漸變

歷史是驟變和漸變的總和。悄然的漸變?yōu)檎蔑@的驟變積聚能量，彰顯的驟變又為新的悄然漸變打開閘門。生長在改革開放時代的中國和上海，從生活的周圍去探索歷史，我們要比以往任何時代更能真切地感受到社會的驟變和漸變。

成果二：基地學(xué)員鮑麗倩、陳驥、吳廣倫、陳明華、汪輝完成了由華東師大歷史系主編、華東師大出版社出版的高一歷史新教材配套練習(xí)冊（第二分冊）的編制工作。基地主持人周靖老師參與了新教材以及教學(xué)參考用書的編寫工作。在教學(xué)參考用書和練習(xí)冊的編制過程中，學(xué)員們始終將“兩綱”教育滲透其中。

三、心系災(zāi)區(qū)

5．12汶川地震發(fā)生后，實訓(xùn)基地的主持人和全體學(xué)員先后以一名普通公民、人民教師、中共黨員、共青團員、入黨積極分子、教師媽媽、社區(qū)志愿者等身份，多次捐款、捐物、獻血，用各自不同的方式，表達對災(zāi)區(qū)人民的深情厚意。當?shù)弥蛎髦袑W(xué)北川籍歷史老師蔣蓉家，在地震中房屋倒塌，失去多位親人時，學(xué)員們在周靖老師的組織帶領(lǐng)下，紛紛發(fā)去了慰問電，大家表示將盡一切力量幫助蔣蓉老師走出困境，重建家園。

四、專家報告

6月28日上午，華東師大歷史系系主任、博士生導(dǎo)師、高中歷史教材主編余偉民教授來基地為學(xué)員們作了題為《如何理解“從分散到整體的世界史”——關(guān)于世界通史基本脈絡(luò)的幾點看法》的報告。余教授在介紹學(xué)術(shù)界關(guān)于“世界史”的不同認識的基礎(chǔ)上，以“西歐‘特殊性’到‘現(xiàn)代’普遍性”的獨特視角，就世界歷史從分散到整體的觀點進行了深入地分析和闡述，對引導(dǎo)學(xué)員進一步全面認識、理解世界史體系大有裨益。

余偉民教授在作報告

周靖老師在作闡述

五、教學(xué)展示

6月上旬，基地學(xué)員朱文波老師和賈彥春老師分別為上海市遠程集團拍攝教學(xué)展示錄像《明清對外貿(mào)易》、《秦末農(nóng)民起義》。朱老師在結(jié)束語中說到：“如果說通過古代絲綢之路中國與世界分享了精美的絲綢，那么此次的奧運圣火傳遞則是要向世界傳遞一個重要信息：從閉關(guān)鎖國到改革開放、走向世界，當代中國將與世界更加緊密地聯(lián)結(jié)，與周邊國家和世界各國和睦相處。”“兩綱”教育得到了自然滲透。

朱文波老師在上課

賈彥春老師在上課

基地主持人周靖老師和基地導(dǎo)師冷偉老師分別為兩部錄像作了點評。周靖老師對《秦末農(nóng)民起義》一課的點評如下：歷史是客觀的，但它也包含著人們對于過去事實有意、有選擇的記錄。歷史記述不可回避記錄者的思想情感、方法手段和知識水平。求真求實，還原歷史真相是最基本的史德。要達成這一目標，質(zhì)疑能力的培養(yǎng)十分關(guān)鍵。本課最大的亮點就在質(zhì)疑：一是對史料的質(zhì)疑；二是對教材的質(zhì)疑。為培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，賈老師運用大量資料：如傳世文獻、文學(xué)作品、民間故事、考古發(fā)掘，然后對資料進行分析、比照、印證，發(fā)現(xiàn)其中的問題，找出解決問題的方法，也就是所謂的史由證來，證史一致，論從史出，史論結(jié)合……

六、命題匯報

學(xué)科德育應(yīng)該包含教育教學(xué)的各個層面，甚至在教學(xué)五環(huán)節(jié)之一的考試與評價上也能夠充分彰顯。6月28日下午，參加今年上海市歷史高考命題和綜合能力測試命題的基地學(xué)員汪輝老師和賈彥春老師，分別向?qū)W員們作了題為《高考命題中的“兩綱”資源開發(fā)》的命題工作匯報。學(xué)員們普遍認為，無論是加一卷還是綜合卷的歷史知識考查中都能較好地貫徹、落實“兩綱”。例如，歷史卷36題，命題者通過引用一學(xué)者對1840年鴉片戰(zhàn)爭之后中外交往歷史的評述，要求學(xué)生簡要敘述中國在19世紀是如何受到列強“不平等待遇”的，以此引導(dǎo)學(xué)生銘記歷史、勿忘國恥。38題小論文，要求考生以《中國的1978》為主題，從政治、經(jīng)濟、思想、文化等不同的角度，或者圍繞某一中心、某一事件、某一人物展開論述。今年適逢黨的十一屆三中全會勝利召開卅周年，所以該試題貼近學(xué)生生活實際，有利于拉進歷史與現(xiàn)實的距離。學(xué)生身處盛世，感受著國家政策轉(zhuǎn)變給百姓帶來幸福與希望，自然能情由境生，有感而發(fā)。綜合卷歷史題以2008北京奧運為素材，在回顧歷史、感受現(xiàn)實、展望未來的過程中真正激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感和民族自信心。

參加2008年上海市高考歷史命題工作的汪輝老師在匯報

參加2008年上海市綜合能力測試命題工作的賈彥春老師在匯報

七、基地飛信

1.基地學(xué)員完成了個人發(fā)展規(guī)劃的制定，并整理了申報基地的報名表，基地的檔案工作正式起步。

2.在基地主持人周靖老師的鼓勵下，部分基地學(xué)員積極申報上海市名師后備，并順利通過了答辯程序,即將成為實訓(xùn)基地和名師基地的兩棲學(xué)員，成為以學(xué)科專業(yè)知識引領(lǐng)學(xué)科德育工作的有生力量。

3.基地學(xué)員中的教研員和高

三、高一歷史教師，圓滿完成了所在區(qū)縣和所在學(xué)校的歷史高考和結(jié)業(yè)考的輔導(dǎo)工作。

4.為發(fā)揮基地學(xué)員陳明華老師的特長，并幫助其他學(xué)員初步學(xué)會篆刻，基地主持人周靖老師為每一位學(xué)員購買了篆刻工具。

基地學(xué)員陳明華老師的作品

“上海市高中歷史學(xué)科德育實訓(xùn)基地”

5.6月23日，基地學(xué)員劉慶剛喜得千金，學(xué)員們紛紛致電慶賀。28日，劉爸爸發(fā)送了喜蛋和喜糖，真可謂“學(xué)科德育后繼有人”啊。

劉爸爸在發(fā)喜蛋、喜糖

第四篇：上海市中小學(xué)骨干教師德育實訓(xùn)基地情況介紹

附件3：

上海市中小學(xué)骨干教師德育實訓(xùn)基地情況介紹

[實訓(xùn)基地一] 上海市理科德育研究實訓(xùn)基地

1.專家簡介

基地以何曉文和張大同兩位老師為領(lǐng)銜主持人。何曉文，華師大二附中特級校長 張大同，華師大二附中特級教師 2.培養(yǎng)目標

通過“理科德育研究”實訓(xùn)基地、中學(xué)理科德育、理科德育骨干培訓(xùn)等機制研究，積極建構(gòu)實訓(xùn)基地科學(xué)運作方式，深入探索中學(xué)理科育德方式、能力、評估內(nèi)涵與實效、顯效、長效的理科德育骨干培養(yǎng)模式，培養(yǎng)對理科德育具有指導(dǎo)、研究、提升能力的中學(xué)理科德育指導(dǎo)教師,打造具有二附中特點的上海市德育實訓(xùn)基地品牌。

3.招生人數(shù)和培養(yǎng)對象 招生人數(shù)：

第一期 2006年7月----2007年12月 15人 第二期 2008年1月----2009年7月 15人 培養(yǎng)對象：優(yōu)秀高中理科教師 4.具體研究項目 開展“理科德育研究”實訓(xùn)基地建構(gòu)、中學(xué)理科德育的育德方式、理科德育骨干培養(yǎng)模式、二附中理科德育實訓(xùn)品牌等方面研究

5.基地運作方式

通過系統(tǒng)化、科學(xué)化、方案化與踐行化實施理科德育指導(dǎo)教師的實訓(xùn)。6.聯(lián)系方式

聯(lián)系地址：浦東新區(qū)張江晨暉路555號 聯(lián)系人：吳群

聯(lián)系電話：50804228 *** 電子郵箱：hsefz@hsefz.com

[實訓(xùn)基地二] 上海市班主任工作研究實訓(xùn)基地

1.專家簡介

基地以黃靜華和陳鎮(zhèn)虎兩位德育名師為領(lǐng)銜主持人。

黃靜華，德育特級教師。黃浦區(qū)班主任工作研究室導(dǎo)師，尚文中學(xué)語文教師、班主任。曾獲全國勞動模范、全國師德標兵、全國巾幗建功標兵、享受國務(wù)院特殊津貼。

陳鎮(zhèn)虎，德育特級教師。普陀區(qū)學(xué)科帶頭人工作室導(dǎo)師,現(xiàn)任普陀區(qū)教育學(xué)院德育研究室主任。曾榮獲“上海市十佳模范班主任”稱號。

2.培養(yǎng)目標 使受培對象在班主任專業(yè)化發(fā)展上有明顯提高、建班育人有顯著實效、帶班風(fēng)格有鮮明特點、研究成果上有所建樹、專業(yè)職稱有晉升，成為具有輻射、示范作用和社會聲譽的市區(qū)縣“班主任名師”。

3.招生人數(shù)和培訓(xùn)對象 招生人數(shù)：

第一期： 2006年7月----2007年12月 15人 第二期：2008年1月----2009年7月 15人 培養(yǎng)對象：中小學(xué)（含中等職校）班主任骨干。4.具體研究項目

以課題《現(xiàn)代班集體建設(shè)與班主任專業(yè)化發(fā)展的研究與探索》為引領(lǐng)，開展以貫徹兩個“綱要”為主要內(nèi)容的現(xiàn)代班集體建設(shè)的理論和實踐探索、以“班主任工作規(guī)程研制”為主要內(nèi)容的班主任專業(yè)化發(fā)展的理論和實踐研究、以“校本培訓(xùn)機制”為主要內(nèi)容的班主任專業(yè)化發(fā)展“孵化機制”的理論和實踐研究。

5.基地運作方式

堅持以班主任自主發(fā)展為本，以實施“兩綱”、建班育人為重點，以創(chuàng)建現(xiàn)代優(yōu)秀班集體活動為載體，以提高學(xué)習(xí)力、研究力和反思力為支撐，以研究性、實踐性、創(chuàng)新性和可操作性為原則，以課程化、項目制、基地群和研培一體為途徑，以“專家指導(dǎo)——問題探究——案例分析——課題研究——觀摩交流——外出考察”為模式，開展專題學(xué)習(xí)、問題研討、技能操作、科研實踐等四大模塊的活動。

6.聯(lián)系方式 基地地址：普陀區(qū)教育學(xué)院。地址：嵐皋路75號。郵編：200063 聯(lián)系人：陳鎮(zhèn)虎 聯(lián)系電話：52048133 電子郵箱：pujiaodeyu@sina.com

[實訓(xùn)基地三] 上海市德育管理與少先隊工作研究實訓(xùn)基地

1.專家簡介

洪雨露，向陽小學(xué)校長，上海市特級校長，特級教師，全國優(yōu)秀少先隊輔導(dǎo)員，全國中小學(xué)德育工作標兵，上海少先隊工作名師。

2.培養(yǎng)目標

培養(yǎng)上海市優(yōu)秀少先隊輔導(dǎo)員以及小學(xué)分管德育工作領(lǐng)導(dǎo)，使其教育思想、事業(yè)心責(zé)任感、教育技能技巧，理論研究能力等在培訓(xùn)期間有顯著提高。為上海市普教系統(tǒng)培養(yǎng)一批有專業(yè)實踐操作能力和先進教育思想理論的優(yōu)秀少先隊輔導(dǎo)員、德育骨干教師與分管德育的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。

3.招生人數(shù)與培養(yǎng)對象：

培養(yǎng)對象：上海市優(yōu)秀少先隊輔導(dǎo)員及小學(xué)分管德育工作領(lǐng)導(dǎo) 招生人數(shù)： 每期10名，為期一年，現(xiàn)暫定三期。4.具體研究項目

向陽小學(xué)洪雨露德育實訓(xùn)基地將以工作實踐能力的養(yǎng)成為抓手，以《少年兒童玩的研究》這一課題為支撐，著重培養(yǎng)學(xué)校少先隊輔導(dǎo)員與德育領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)性設(shè)計和指導(dǎo)主題教育，規(guī)范少先隊基礎(chǔ)建設(shè)工作，以及協(xié)調(diào)與學(xué)校各個部門乃至社會各個層面的關(guān)系等學(xué)校少先隊輔導(dǎo)員與德育領(lǐng)導(dǎo)必備的實踐操作能力為主要培訓(xùn)內(nèi)容，附以對少先隊輔導(dǎo)員專業(yè)技能的實踐訓(xùn)練與養(yǎng)成，力求使參加培訓(xùn)的學(xué)校少先隊輔導(dǎo)員與德育領(lǐng)導(dǎo)在培訓(xùn)后，無論是在教育思想、事業(yè)心責(zé)任感、教育技能技巧，還是在理論研究能力上都有顯著提高。

5.基地運作方式

向陽小學(xué)洪雨露德育實訓(xùn)基地將從教育思想，教育活動的設(shè)計組織、指導(dǎo)，教育必需掌握的技能技巧及教育科研課題的實踐研究等方面，對培養(yǎng)對象進行培養(yǎng)、訓(xùn)練與指導(dǎo)。基地擁有強大的專家導(dǎo)師團，團市委、市少工委、市少先隊工作學(xué)會及市少年兒童研究中心、社科院青少所等專家將予以經(jīng)常性引領(lǐng)、關(guān)心，指導(dǎo)。

6.聯(lián)系方式

基地地址：徐匯區(qū)向陽小學(xué)，襄陽南路388弄15號，郵編200031 聯(lián) 系 人：徐晶

聯(lián)系電話：64377905*213 *** 電子郵箱：sleeper_1995@hotmail.com

[實訓(xùn)基地四] 上海市德育課程研究開發(fā)實訓(xùn)基地

1.專家簡介

張人利，靜安區(qū)教育學(xué)院院長兼教育學(xué)院附屬學(xué)校校長。全國“五一”勞動獎?wù)芦@得者，全國區(qū)縣教師進修學(xué)校專業(yè)委員會副會長，全國中小學(xué)整體改革專業(yè)委員會副主任，上海市特級校長。華東師大和上海師大的兼職教師。2004年，被《上海教育》評為人物；2005年被《新聞午報》、上海市德育研究協(xié)會評為上海關(guān)心未成年人成長人物。

2.培養(yǎng)目標

使參與培訓(xùn)的校長們能夠有校本化德育課程體系構(gòu)建的思想和操作途徑，教師能夠校本化地實施基礎(chǔ)型德育課程，開發(fā)實施拓展型研究型課程、顯性、隱性課程，使校長與教師共同成為德育校本化、課程化、體系化的積極實踐者和探索者。

3.招生人數(shù)和培養(yǎng)對象 招生人數(shù)：15名左右

培養(yǎng)對象：2006年，首批招收初中、小學(xué)、九年一貫制學(xué)校校長、分管德育的副校長、分管教學(xué)的副校長；2007年，同時招收教師。

4.具體研究項目

學(xué)校德育課程的研究與改革實施。（包括基礎(chǔ)型德育課程、拓展型、研究型德育課程、學(xué)科德育等）

5.基地運作方式

張人利院長領(lǐng)銜組織專門的專家小組和配套工作人員對學(xué)員進行集體和個別化的指導(dǎo)，形成學(xué)員與專家群體的對話，途徑包括：學(xué)習(xí)、研討、觀摩、反思、行為跟進。

6.聯(lián)系方式

聯(lián)系地址：膠州路727號，郵編：200040 聯(lián)系人：朱胤

聯(lián)系電話：62300221、*** 電子郵箱：ziziyin＠sina.com

[實訓(xùn)基地五] 上海市學(xué)科德育研究實訓(xùn)基地

1.專家簡介

方仁工，上海市市北中學(xué)名譽校長，中學(xué)語文特級教師，上海市中學(xué)語文教學(xué)研究會理事長，曾獲上海市中小學(xué)優(yōu)秀校長、全國教育系統(tǒng)勞動模范等稱號?；貙?dǎo)師：沈黎明，生物特級教師，特級校長；齊珊云，音樂特級教師，校合唱隊指揮；潘為國，地理特級教師；吳尚武，化學(xué)特級教師。

2.培養(yǎng)目標

通過學(xué)科德育研究，培養(yǎng)多種專業(yè)的市級德育骨干教師，為產(chǎn)生一批市級、全國級學(xué)科德育名師夯實基礎(chǔ)。

3.招生對象

第一期：中學(xué)語文教師3-8名，中學(xué)生物教師2-5名，中學(xué)音樂教師2-3名，中學(xué)地理教師1-2名，中學(xué)化學(xué)教師1-2名。第二期另定。

4.具體研究項目

開展相關(guān)學(xué)科加強德育的途徑與方法、相關(guān)學(xué)科德育與教師自身專業(yè)化的關(guān)系、加強學(xué)科德育的工作中如何充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念等方面的研究。5.基地運作方式

培訓(xùn)以實訓(xùn)為主，通過調(diào)查、研究、考察，將實踐與理論結(jié)合起來。

6.聯(lián)系方式

聯(lián)系地址：永興路365號市北中學(xué) 聯(lián)系人：顏淑萍

聯(lián)系電話：56633988－323 電子郵箱：ysp365@citiz.net

[實訓(xùn)基地六]上海市思想政治課研究實訓(xùn)基地

1.專家簡介

周增為，教育碩士，特級教師?，F(xiàn)任上海市浦東教育發(fā)展研究院副院長，長期致力于中學(xué)政治課的課程與教學(xué)研究。曾擔(dān)任二期課改《社會》教材副主編，中宣部《時事》雜志特邀編審。

2.培養(yǎng)目標

在二期課改背景下，深入研究與探索思想政治課的德育功能。通過三年的實踐研究，打造一批有良好的師德修養(yǎng)與厚實的專業(yè)素養(yǎng)，有較強的課程理解力、執(zhí)行力與開發(fā)力，在全市乃至在全國有影響力與有知名度的，具有個性特色的思想政治課程領(lǐng)銜教師。

3.招生人數(shù)和培養(yǎng)對象

招生人數(shù)：第一期2006年7月—2007年12月 15人

第二期2007年12月—2009年6月 15人 培養(yǎng)對象：全市高中骨干政治教師 4.具體研究項目

開展關(guān)于中學(xué)思想政治的德育功能、課程與教學(xué)、教師發(fā)展的相關(guān)研究。

5.基地運作方式

采取研究—培訓(xùn)—教學(xué)實踐相結(jié)合；采取導(dǎo)師組集體指導(dǎo)和個別指導(dǎo)相結(jié)合；強化個別指導(dǎo)。

6.聯(lián)系方式

聯(lián)系地址：浦東大道1600號教研部大樓305室 聯(lián)系人：周寰

聯(lián)系電話：*** 58218941 電子郵箱：pdxl0901@yahoo.com.cn zzkjd@126.com

[實訓(xùn)基地七]上海市中小學(xué)德育骨干教師實訓(xùn)基地 1.專家簡介

張蔚芹，上海華銳小學(xué)特級校長、特級教師。曾獲上海市勞動模范、上海市三八紅旗手、上海優(yōu)秀教育工作者、上海市教科研先進個人等稱號。

2.培養(yǎng)目標

多維度、多層次、多形式開展學(xué)習(xí)培訓(xùn)、研討交流、實踐探索，建設(shè)一支區(qū)縣乃至全市、全國優(yōu)秀德育骨干隊伍。

3.招生人數(shù)和培養(yǎng)對象 招生人數(shù)：第一期2006年7月——2007年12月 15人

第二期2008年1月——2009年7月 15人

培養(yǎng)對象：各區(qū)縣中小學(xué)有3年以上德育干部經(jīng)歷的優(yōu)秀德育教導(dǎo)（含優(yōu)秀的團隊干部）和有5年以上班主任工作經(jīng)歷的骨干班主任。

4.具體研究項目

開展新時期圍繞“兩綱”教育的學(xué)校德育管理、新時期班主任工作等方面的研究。

5.基地運作方式

堅持研訓(xùn)實踐為一體的方法，重在見習(xí)實踐，開展實訓(xùn)工作。通過理論學(xué)習(xí)、基地見習(xí)、掛職培訓(xùn)、參觀考察、展示交流等活動形式，運用多維度、多層次、多形式方法進行實訓(xùn)。

6.聯(lián)系方式

基地地址：青浦區(qū) 盈中小區(qū) 上海華銳小學(xué)（郵編201700）聯(lián)系人：張老師、朱老師 聯(lián)系電話：69220520、69220965 電子郵箱：shhrxx@163.com

[實訓(xùn)基地八]上海市“生命科學(xué)”學(xué)科德育研究實訓(xùn)基地

1.專家簡介

徐向東，上海交通大學(xué)附屬中學(xué)校長。組建了以中國科學(xué)院院士、交大生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院教授鄧子新為首的導(dǎo)師團。

2.培養(yǎng)目標 培養(yǎng)一批具有扎實的現(xiàn)代生命科學(xué)學(xué)識基礎(chǔ)和專業(yè)能力，擁有新穎的師德觀念、育德意識和育德能力的中青年骨干教師。

3.招生人數(shù)和培養(yǎng)對象

招生人數(shù)：第一期2006年7月—2007年12月 15人

第二期2007年12月—2009年7月

15人

培養(yǎng)對象：高中《生命科學(xué)》中青年骨干教師。4.具體研究項目

項目一：現(xiàn)代生命科學(xué)前沿和中學(xué)《生命科學(xué)》課程； 項目二：中學(xué)《生命科學(xué)》學(xué)科德育研究； 5.基地運作方式

培訓(xùn)以研究為主，輔之以專家講座、公開課教學(xué)、專題討論等方法。

6.聯(lián)系方式

基地地址：殷高路42號（郵編200439）聯(lián)系人：沈時煉

聯(lián)系電話：65915140，*** 傳真：65912370 電子郵件：shenshilian@jdfz.sh.cn

[實訓(xùn)基地九]上海市中小學(xué)教師藝術(shù)人文素養(yǎng)培養(yǎng)實訓(xùn)基地

1.專家簡介 趙其坤，上海市盧灣區(qū)教育局副局長、盧灣區(qū)教師進修學(xué)院常務(wù)副院長。世界藝術(shù)家協(xié)會中國美術(shù)家協(xié)會理事，中國國畫家協(xié)會理事，國家一級美術(shù)師，國家人事部藝術(shù)家學(xué)部委員會委員。

2.培養(yǎng)目標

通過全方位的藝術(shù)文化熏陶，培養(yǎng)教師感受美、欣賞美、體驗美、理解美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力；以堅實的文化底蘊，樹立正確地人生觀、價值觀，對教師職業(yè)科學(xué)的理解、把握教育教學(xué)規(guī)律，以科學(xué)施教、藝術(shù)施教，探求教育的真善美。以此提升教師的藝術(shù)人文素養(yǎng)，將藝術(shù)教育融入學(xué)校教育全過程，融入人的全面發(fā)展。通過教師藝術(shù)人文素養(yǎng)的提升，讓德育滋潤學(xué)生心靈，使學(xué)生在快樂中接受美的同時，得到道德的提升。

3.招生人數(shù)和培養(yǎng)對象 招生人數(shù)：

中小學(xué)校長、書記、中層干部和骨干教師共30人（三年）培養(yǎng)對象：

（1）45歲以下的骨干校長（書記）、中層干部（校級后備干部）、骨干教師（學(xué)科教學(xué)優(yōu)秀、優(yōu)秀的班主任）。

（2）有較高的思想政治素質(zhì)，事業(yè)心強，有奉獻精神，教書育人，為人師表。

（3）有發(fā)展?jié)摿?，在教育管理或在教育教學(xué)實踐中勇于探索。（4）身心健康，能堅持正常的教育管理或教育教學(xué)工作。（5）在藝術(shù)方面有所特長或有興趣、愛好。4.具體研究項目

開展教師人文素養(yǎng)提升與育德能力研究；教師人文素養(yǎng)與教學(xué)能力研究。

5.基地運作方式

“教師藝術(shù)人文素養(yǎng)培養(yǎng)研究”德育實訓(xùn)基地聘請藝術(shù)人文專業(yè)領(lǐng)域的資深專家、學(xué)者擔(dān)任顧問、導(dǎo)師，他們承擔(dān)實訓(xùn)基地的教學(xué)、研究和帶教任務(wù)。

“教師藝術(shù)人文素養(yǎng)培養(yǎng)研究”德育實訓(xùn)基地以教師藝術(shù)人文素養(yǎng)必修科目、選修科目、實踐研究為培訓(xùn)內(nèi)容；以專題講座、主題活動、案例分析與考察訪學(xué)、研究與實踐、集中學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)為培訓(xùn)方法；學(xué)員將通過三年的學(xué)習(xí)，在提升自身藝術(shù)人文素養(yǎng)同時，形成“教師藝術(shù)人文素養(yǎng)培養(yǎng)研究”的研究成果。

6.聯(lián)系方式

基地地址：自忠路455號 郵編 200020 聯(lián)系人：馮秋萌

聯(lián)系電話：63869163－8034 63879323 電子郵箱：fengqiumeng@jyxy.lwedu.sh.cn

[實訓(xùn)基地十]上海市歷史學(xué)科德育與資源開發(fā)研究實訓(xùn)基地

1.專家簡介 葉永廣，上海市海南中學(xué)歷史高級教師。虹口區(qū)葉永廣工作室主持人。曾評為上海市先進教育工作者，2003《上海教育》十大教育人物，虹口區(qū)教育系統(tǒng)學(xué)科帶頭人。

2.培養(yǎng)目標

以課題研究與軟件開發(fā)為培訓(xùn)載體，在導(dǎo)師引領(lǐng)下，引導(dǎo)學(xué)員關(guān)注課改中的實際問題，探索新時期歷史學(xué)科德育的規(guī)律，開發(fā)德育新資源，創(chuàng)新德育新載體。通過教育科研、教學(xué)實踐和項目開發(fā)，提升學(xué)員的專業(yè)化水平，形成自身的教學(xué)特色和風(fēng)格。培養(yǎng)熱愛事業(yè)、師德高尚、富有德育創(chuàng)新意識和資源開發(fā)能力的在上海乃至全國有影響的歷史教育名師。

3.招生人數(shù)和培養(yǎng)對象

第一期 2006年7月—2007年12月 15人 第二期 2007年12月—2009年7月 15人 培養(yǎng)對象：中學(xué)歷史教師 4.具體研究項目

新時期歷史學(xué)科德育有效途徑與方法的實踐研究及二期課改和“兩綱”推進背景下的影視資源開發(fā)研究等。

5.基地運作方式

圍繞“影視資源網(wǎng)絡(luò)化、影視教育課程化、影視功能多元化、影視研究系列化”的“四化”行動目標，依托基地獨有的影視資源優(yōu)勢和研究力量，以“歷史教學(xué)影視信息網(wǎng)”的建設(shè)作為培訓(xùn)的實踐平臺，發(fā)揮向全市及全國的輻射作用。同時將配合“兩個綱要”的實施，進一步整合影視資源，拓展德育功能。

6.聯(lián)系方式

聯(lián)系地址：上海市海南中學(xué)，虹口區(qū)塘沽路484號（靠四川北路海寧

路）502室 郵編200080。

聯(lián)系人：葉永廣

聯(lián)系電話：63242016 *** 聯(lián)系郵箱：yeyongguang2003@yahoo.com.cn

第五篇：上海市中小學(xué)骨干教師德育實訓(xùn)基地管理辦法

附件1：

上海市中小學(xué)骨干教師德育實訓(xùn)基地管理辦法

為加強上海市普教系統(tǒng)教師的師德建設(shè)，提升教師的育德能力和人文素養(yǎng)，規(guī)范上海市中小學(xué)骨干教師德育實訓(xùn)基地的管理，特制定上海市中小學(xué)骨干教師德育實訓(xùn)基地管理辦法。

一、建設(shè)目標

根據(jù)中央8號文件精神和《上海市學(xué)生民族精神教育指導(dǎo)綱要》、《上海市中小學(xué)生生命教育指導(dǎo)綱要》的實施要求，樹魂立根，有效而持久地開展民族精神教育和生命教育，力爭在3—5年內(nèi)，著力建立一支德育名師隊伍，建設(shè)一批由德育名師領(lǐng)銜主持的，發(fā)揮孵化示范作用的德育名師實訓(xùn)基地，形成德育骨干隊伍孵化培養(yǎng)機制，培養(yǎng)市級德育名師后備力量。

二、工作原則

在具體操作過程中，堅持嚴格推薦，結(jié)構(gòu)合理，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，分類培養(yǎng)的原則：

1.嚴格推薦。各區(qū)縣送審的實訓(xùn)教師數(shù)按比例確定，在個人自薦、專家舉薦、組織推薦等基礎(chǔ)上提出申請。由區(qū)縣教育部門廣泛聽取意見，在專家評議基礎(chǔ)上，由區(qū)縣教育部門審核通過，推薦上報實訓(xùn)基地后備人選。

2.結(jié)構(gòu)合理。審核并確保各學(xué)科、各學(xué)段教育教學(xué)人員的比例和相對成熟與具有潛質(zhì)培養(yǎng)人員的比例協(xié)調(diào)合理，所推薦人選必須是在一定區(qū)域內(nèi)有影響的教師。

3.統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。由市教委學(xué)校德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組全面領(lǐng)導(dǎo)，下設(shè)“上海市中小學(xué)骨干教師德育實訓(xùn)基地管理辦公室”（簡稱“德育實訓(xùn)基地辦公室”），統(tǒng)籌管理10個基地的培訓(xùn)內(nèi)容和工作進程。在學(xué)科

德育展示與交流、基地實訓(xùn)和示范操作、課題研究與文庫出版、論壇與研討、考核與評價等方面予以指導(dǎo)。德育實訓(xùn)基地辦公室建立專家組對基地工作建言獻策、指導(dǎo)策劃；各區(qū)縣教育部門承擔(dān)動員、審核過程中的支持等具體管理工作；有實訓(xùn)基地的區(qū)縣要給予經(jīng)費等配套支持；實訓(xùn)基地所在的區(qū)教育學(xué)院（校）要對該實訓(xùn)基地進行學(xué)分認定等相關(guān)工作支持。上下聯(lián)動，責(zé)任到位。

4.分類培養(yǎng)。根據(jù)不同對象的實際情況進行分類培養(yǎng)。對較為成熟的，主要是幫助他們總結(jié)經(jīng)驗，強化內(nèi)涵發(fā)展，搭建平臺，展示成果、擴大其影響力；對具有潛質(zhì)人選的培養(yǎng)則要著眼于系統(tǒng)地全面地提高，尤其是課題研究和實踐能力的提升。

三、管理要求

1.健全機構(gòu)?！笆薪涛瘜W(xué)校德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組”負責(zé)領(lǐng)導(dǎo)與總協(xié)調(diào)；下設(shè)德育實訓(xùn)基地管理辦公室負責(zé)全面實施工作，辦公室設(shè)在市教委德育處。學(xué)科教學(xué)展示和交流由市教研室和遠程教育集團負責(zé)；專設(shè)課題和文庫出版由市教科院德育研究與咨詢中心負責(zé)；論壇和研討由市教育報刊總社負責(zé)；各區(qū)縣教育部門負責(zé)對所在地德育實訓(xùn)基地的具體指導(dǎo)。

2.總體規(guī)劃。各德育實訓(xùn)基地要制定 “德育實訓(xùn)基地”建設(shè)規(guī)劃和實施方案。既有長遠規(guī)劃，又有階段計劃，并確定實訓(xùn)內(nèi)容、時間和人數(shù)，實施程序和步驟，明確培養(yǎng)目標，落實保障機制。要加強信息和簡報工作的交流，每年要有中期工作達標的書面總結(jié)匯報，年終自查，并匯報工作達標情況。

3.整合資源。各區(qū)縣教育部門和教育學(xué)院要整合優(yōu)質(zhì)資源，為實訓(xùn)基地的培訓(xùn)管理提供平臺。要充分發(fā)揮存在于高校及教科院德育理論方面的優(yōu)勢；充分挖掘存在于各區(qū)縣德育實踐方面的優(yōu)質(zhì)教育資源，為各實訓(xùn)基地提供服務(wù)，使之拓展視野，提高專業(yè)知識的研修能力。

4.培養(yǎng)目標與任務(wù)。力爭在3—5年時間內(nèi)，形成一批在全市和全國有知名度的、既擁有新穎師德觀念，又具有深厚人文素養(yǎng)和良好專業(yè)能力的優(yōu)秀骨干教師。從2006年起建立一個市級德育名師數(shù)據(jù)庫，每個德育名師實訓(xùn)基地要確立一至二個重點研究課題，并建立若干個實驗基地學(xué)校，帶教10—15個以上的骨干教師，并在全市范圍內(nèi)加強德育名師宣傳。2007-2008年，重點進行培訓(xùn)方式和學(xué)員成長研究總結(jié)，形成階段成果，從而推出100名優(yōu)秀學(xué)員，形成系統(tǒng)成果。

5.評估與考核。由辦公室組建市級專家組，每年對各德育實訓(xùn)基地運行情況予以督導(dǎo)和工作評估。建立骨干教師德育實訓(xùn)基地的評估指標，每年年終進行考核評估。

實訓(xùn)基地對后備人選要實行嚴格的目標管理。各基地對實訓(xùn)人選擬定培養(yǎng)計劃，鼓勵引導(dǎo)實訓(xùn)人選自主設(shè)計發(fā)展計劃。要建立每個學(xué)員的電子信息檔案，記錄學(xué)員發(fā)展的真實狀況。區(qū)縣教育部門每年對其人選的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平、發(fā)展能力和工作實績等狀況進行同步考核。并將考核結(jié)果報“實訓(xùn)基地辦公室”備案（考核具體指標標準另定）。

各有關(guān)區(qū)縣的實訓(xùn)基地方案經(jīng)區(qū)縣審定后，分別上報“上海市中小學(xué)骨干教師德育實訓(xùn)基地管理辦公室”。