第一篇：如何優(yōu)化農村小學高段語文課外作業(yè)布置的幾點嘗試

如何優(yōu)化農村小學高段語文課外作業(yè)布置的幾點嘗試

[摘要] 課外作業(yè)是教學的一個重要環(huán)節(jié)，是課堂教學的延伸和擴大。然而，由于農村小學教學資源相對匱乏，師資水平相對較低，多年來，農村學生的語文作業(yè)單調枯燥，缺乏彈性和學生實際。我們有必要依據(jù)新課改的要求，讓小學語文作業(yè)布置充滿生機和活力，使每個學生都得到充分的發(fā)展，那么，如何讓課外作業(yè)成為農村孩子學習、創(chuàng)造的樂園，成為促進學生發(fā)展的天堂呢？為此，我從“趣”字入手，精心設計課外作業(yè)，讓學生產生完成作業(yè)的興趣，并且樂在其中。

[關鍵詞] 農村 課外作業(yè) 設計 多樣性 實踐性 層次性

[正文] “課外作業(yè)是學生掌握知識、鞏固知識、形成能力的重要手段，是培養(yǎng)學生良好學習習慣，促進學生個性發(fā)展的重要途徑?！盵1]因此，課外作業(yè)設計得是否科學合理，直接影響著學生的作業(yè)質量，關系到課外作業(yè)的預期目的，還會影響學生今后的學習興趣。

在農村小學，雖然課改的春風也拂面而來。新教材，新理念日漸深入人心，課堂教學也呈現(xiàn)可喜的變化，但作為課堂教學的延伸——課外作業(yè)，由于農村小學經濟條件差，基礎設施和教學裝備、師資力量相對落后于經濟較好的城鎮(zhèn)學校，且大部分教師年齡偏大，都是從“應試教育”下的“題海戰(zhàn)術”中過來的，盡管也接受了新理論的學習，但在具體教學中仍舊不能較好地落實；作為教育教學的主體對象——學生，從小生活在農村，相對城鎮(zhèn)的學生要見識少，膽子小，課外知識面窄，尤其是高段學生，對幾年來一成不變的作業(yè)模式習以為常。在他們看來，做作業(yè)就是完成任務，為了“做作業(yè)”而做作業(yè)。正因如此，不少成績較差和調皮的學生總是完不成作業(yè)。

《語文課程標準》明確指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式?！?“在實踐中學習、運用語文?！盵2]鑒于此，我們有必要依據(jù)新課改的要求，讓小學語文作業(yè)布置充滿生機和活力，使每個學生都得到充分的發(fā)展，那么，如何讓課外作業(yè)成為農村孩子學習、創(chuàng)造的樂園，成為促進學生發(fā)展的天堂呢？

為此，我從“趣”字入手，精心設計課外作業(yè)，讓學生產生完成作業(yè)的興趣，并且樂在其中。

一、圍繞文本教材，設計注重多樣性

課外作業(yè)內容的豐富多樣是保持學生興趣和提高作業(yè)質量的重要條件。在教學中，我經常根據(jù)教學內容的要求和特點，設計形式多樣的課外作業(yè)，力爭使作業(yè)富有多樣性，聽、說、讀、寫、做、演都可能成為語文作業(yè)，讓學生總保持一種新鮮感。使學生不覺得是為完成老師留的作業(yè)而被動做作業(yè)。

1、聽、說。在教學五年級下冊《口語交際·習作二》后，我布置學生回家認真聽爸爸媽媽講童年故事，同時也將自己不為父母所知的童年趣事講給他們聽，彼此分享童年純真。這一作業(yè)從反饋的情況看，學生們都很好的完成了作業(yè)，并感受到了童年的美好，增進了家人之間的感情。

2、寫。在學完課文后，為了加深學生對課文的理解，引導學生把文章進行改寫或順著作者的思路續(xù)寫。學生通過用心體會，深化了對課文的理解，同時發(fā)展了思維能力、想象能力和表達能力。如在學完了古詩《秋思》后，我布置學生將古詩改寫成短文。這次改寫由于課堂中學生對詩人的思鄉(xiāng)之情已有所感悟，通過自己充分想象，結合作者的心緒，寫出了生動感人的文章。

3、演。在教完《草船借箭》后，要求學生通過小組合作的形式，將借箭的過程以課本劇的形式表演出來。結果學生情緒高漲，通過與同學之間的合作，演出的很成功，同時又通過自己創(chuàng)造想象很好地再現(xiàn)了諸葛亮的形象。

這種依托文本教材所設置的課外作業(yè)，不僅可以使學生更好地理解課文蘊涵的豐富內容，還有助于提高學生的語言表達能力，獲得輕松滿足的心理體驗和成功的喜悅。

二、利用生活資源，設計注重實踐性

《語文課程標準》明確指出：“要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境，努力構建課內外聯(lián)系、校內外溝通、學科間融合的語文教育體系。開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習的內容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識，提高能力。”[2]生活處處有語文，教育學生做生活的有心人。首先要指導學生學會觀察生活，同時還要學會體驗生活、提煉生活，讓稍縱即逝的豐富多彩的生活在頭腦中過濾，它就成為學生的財富。因而要督促學生養(yǎng)成觀察生活、思考生活、積累材料的習慣，在生活中積累知識，學習語文。

1、與學?；顒酉嘟Y合。每逢學校搞活動：跳繩比賽，放風箏比賽，野炊活動，“六·一”兒童節(jié)慶?；顒拥?，我就會利用這個機會，讓學生動腦，動手把活動記錄下來。如在野炊活動中，我就布置學生把過程記錄下來，并結合自己的所見所聞，在課堂中展示這些內容。學生不但感受到勞動的辛苦，從中也體會到了成功的喜悅，其中一篇習作還在《紹興晚報》“花季版”中刊出。

2、與素材資源相結合。如在教學《爬山虎的腳》時，我先布置讓學生觀察：①爬山虎莖的樣子，②觸著墻的腳的樣子，③沒有觸著墻的腳的樣子。然后帶著學生們來到學校不遠處的泥房墻邊觀察爬山虎，要求學生通過與課文中的描寫相比較，通過觀察、比較，學生對課文內容和寫法特點的理解也就更深刻。

3、與遠程資源相結合。在學完《狼牙山五壯士》后，我利用學校多媒體教室，組織學生觀看該電影，讓學生了解五壯士痛擊日寇后，英勇跳崖的壯舉和為了抗日戰(zhàn)爭的勝利不惜獻身的偉大精神。通過觀看影片，加深了學生對課文內容的理解，從中受到了深刻的教育。

4、與社會實踐相結合。綜合實踐活動是新課程的一大亮點，對于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力起著重要作用。我利用農村特有的資源，讓學生實實在在去實踐，真真切切去體會。在指導學生撰寫研究報告前，引導學生利用本地實際，開拓思路，確定主題。學生們經過一段時間觀察、調查，提出了不少值得研究的主題，比如：本班同學視力保護情況的調查和分析；校門口交通情況的調查和建議；為什么村里池塘的水變黑了？??接著指導學生根據(jù)主題進行分組，制訂研究計劃，搜集整理資料。經過一星期的調查、訪問，一篇篇觀點鮮明、論據(jù)充足的研究報道呈現(xiàn)在我眼前，看得出同學們花了不少心血。

在實踐中，學生發(fā)現(xiàn)了許多日常生活中司空見慣的事情還藏著不少知識，培養(yǎng)了學生熱愛家鄉(xiāng)，保護環(huán)境的熱情，又在不知不覺中提高了社會實踐能力。

三、因材施教，設計注重層次性

學生之間存在著個體差異，學習能力也有差異，接受同樣的知識也就有快有慢，加上他們的興趣愛好不同，他們對所需知識的重視程度也都不同。有差異的學生做無差異的作業(yè)，勢必會造成有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的現(xiàn)象。這樣，學生的語文能力的發(fā)展就會受到遏制。面對這樣的情況，教師在設計課外作業(yè)時就應該考慮每個學生的實際情況，設計不同的作業(yè)，讓每個學生根據(jù)自己的情況選做，使不同層次的學生在不同程度上有所提高。

如我在教學在《長城》一課后，我設計了如下的作業(yè)：

1、摘錄文中好詞好句；

2、根據(jù)課文，創(chuàng)作一幅長城圖；

3、如果你現(xiàn)在處于長城上，面對雄偉的巨龍，你會有怎樣的感受，把你的感受寫下來；

4、學了課文，請你當一回小導游，介紹一下長城，寫一段導游詞。（以上作業(yè)，學生自選兩題）

這樣的作業(yè)設計，是把做作業(yè)的主動權交給學生。教師要設計分層次性作業(yè)，滿足不同層次學生的要求，能力強的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡單的。學生自己選擇作業(yè)，就可以發(fā)揮學生的學習主動性，減輕學業(yè)作業(yè)負擔。

通過近兩年的嘗試，從學生身上，我看到了可喜的變化：他們對待課外作業(yè)的態(tài)度變了。他們覺得課外作業(yè)五花八門，非常有意思，每天布置作業(yè)前，他們都會用一種期待的目光盯著你。在這樣的情況下，學生們的語文素養(yǎng)提升了：作業(yè)認真了，語言表達能力更強了，參與實踐的興趣更濃了。

只有調動了學生的積極性，才能引導學生關注生活，從而提高他們各方面的能力。這樣，學生才會在完成作業(yè)時感受到快樂。讓我們開動腦筋，精心設計，不斷創(chuàng)新，讓課外作業(yè)成為每個學生和老師之間心與心的對話。

【參考文獻】： [1]：阮懷英 聆聽大師教學啟發(fā) 小學語文教師，2008.3 [2]：中華人民共和國教育部制訂 全日制小學語文課程標準 北京師范大學出版社，2002.

第二篇：農村小學數(shù)學課外作業(yè)該怎么布置

農村小學數(shù)學課外作業(yè)該怎么布置

目前農村小學教學中往往還是臨近放學，語數(shù)老師才慌慌忙忙地走進教室，布置大量的課外作業(yè)。學生在極不情愿的情形下勉強接受任務，結果作業(yè)質量就可想而知了。數(shù)學課外作業(yè)常見的問題表現(xiàn)如下:

一、作業(yè)量過多。一般學生完成每天的課外作業(yè)起碼要一兩個小時，完成了老師布置的課外作業(yè)，還要完成家長的。其實這種盲目的“題海戰(zhàn)術”，導致學生思維活動空間減小，不利于能力的發(fā)展，并且使學生作業(yè)效果降低，作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴重，造成了很大負面影響。

二、形式單一，內容乏味。由于應試教育的影響，課外作業(yè)內容拘泥于課堂知識、拘泥于教材，往往以試卷中出現(xiàn)的形式作為課外作業(yè)的模式，完成同步練習，機械重復的較多。作業(yè)陷入機械抄記、單調封閉的誤區(qū)不能自拔。那些限于室內、拘于書本的靜態(tài)作業(yè)，使學生埋頭于繁瑣重復的書面練習而苦不堪言，嚴重影響了學生的身心健康。

三、應用意識不強。在實際的教學過程中，教師很少講知識的來源和實際運用，學生應用意識淡薄。做課外作業(yè)時學生只會按類型做題，不會應用。他們既不知道數(shù)據(jù)從哪里來，也不知道解決問題需要哪些數(shù)據(jù)，更不知道怎樣去獲得數(shù)據(jù)、解決問題。雖然學生在考試中取得了高分，但創(chuàng)新能力、實踐應用能力卻受到了極大的壓制，泯滅了學生的學習熱情。

這樣傳統(tǒng)的數(shù)學課外作業(yè)不但不能發(fā)揮它應有的效果，而且會使學生產生“厭學”的負面影響。如何科學合理地布置課外作業(yè)？我認為關鍵是老師如何精心設計課外作業(yè)，提高學生的學習興趣。本人在實際教學中對數(shù)學課外作業(yè)設計進行了初步探索，取得了較好的效果。主要從以下幾個方面入手:

一、課外作業(yè)設計要體現(xiàn)出趣味性。興趣是最好的老師。課外作業(yè)設計時要考慮學生的生活實際，由易到難循序漸進。充分調動學生的積極性，避免單一的計算，可以把數(shù)學的計算作業(yè)設計成多種形式。

二、課外作業(yè)布置要體現(xiàn)出層次性。由于受文化環(huán)境、家庭背景及自身因素的影響，學生之間的數(shù)學知識和數(shù)學能力的差異是客觀存在的。我們的教育是面向全體學生的教育，要讓“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。為此，在課外作業(yè)設計時，不能“一刀切”應該從學生實際出發(fā)，針對學生的個體差異設計層次性的作業(yè)，為每一個學生創(chuàng)設練習提高發(fā)展的環(huán)境，使每個學生成為實踐的成功者。根據(jù)學生之間的差異，設計些具有不同的解決方式和結果的練習題，以滿足不同層次的學生的需要。

三、課外作業(yè)布置要體現(xiàn)出開放性。設計課外作業(yè)的題型應是階梯性的?？煞譃楸刈鲱}淺顯、選做題靈活、附加題偏難，設計時應緊緊圍繞課堂教學的內容，突出重點，突破難點。而設計中靈活運用所學知識，引導學生在閱讀中廣泛獲取數(shù)學信息，拓寬學生思維活動的空間，培養(yǎng)多樣化的解題策略，增強學生的創(chuàng)新意識與能力。

天玉中心小學數(shù)學組李忠勇供稿

第三篇：淺談小學英語課外作業(yè)的有效布置

淺談小學英語課外作業(yè)的有效布置

【摘要】: 英語課外作業(yè)是非常必要的，它是對課堂教學的補充和延續(xù)，彌補課上的不足，在英語教學中占著舉足輕重的地位。而通過調查，卻發(fā)現(xiàn)小學英語課外作業(yè)的布置形式單一乏味，在很多地區(qū)甚至以機械抄寫練習為主，缺乏創(chuàng)造性，沒有考慮到學生的天性、個體發(fā)展的差異和不同需求。如果英語教師精心設計出能夠體現(xiàn)趣味性、實踐性、尊重孩子個體差異的綜合性的課外作業(yè)，完善作業(yè)檢查制度，并加以有效的評價，那么我相信小學英語教學效率和學習效果、興趣方面定會取得顯著成效。

【關鍵詞】: 課外作業(yè)

現(xiàn)狀

有效布置

搜索 分層作業(yè)

融合

《英語新課程標準》強調英語課程要從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發(fā),倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感體驗，主動思維和大膽實踐,提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。英語課外作業(yè)是非常必要的，它是對課堂教學的補充和延續(xù)，彌補課上的不足，在英語教學中占著舉足輕重的地位。而通過調查，卻發(fā)現(xiàn)小學英語課外作業(yè)的布置形式單一乏味，在很多地區(qū)甚至以機械抄寫練習為主，缺乏創(chuàng)造性，沒有考慮到學生的天性和不同學生發(fā)展的不同需求。如果我們能精心設計英語課外作業(yè)，那么學生和老師的收獲都將是非常大的。針對我們目前的實際情況，提出具體建議如下：

一．做個有心人，搜索生活中無處不在的英語

教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需求，就是希望感到自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界這種需求更為強烈。”因此在設計課外作業(yè)時，可以利用孩子的這一天性，讓孩子去發(fā)現(xiàn)身邊的英語，做一個生活的有心人。這樣不但激發(fā)了孩子學習英語的好奇心，提高他們學習英語的興趣，同時還培養(yǎng)了孩子的觀察力。

例如在學習牛津小學英語5A中Unit9 Shapes時，可是讓孩子去尋找生活中常見的形狀，如：蛋糕（circle），黑板（rectangle），三角板（triangle）等。教師還可以定期進行一些“search for the English of your life”等活動，讓學生做個有心人，留意收集和摘抄生活中的英語。把生活中你看到的聽到的英語

記錄下來，拿到班級中秀一秀。如許多英文標牌、學校里不經意間即可見的標語，自己衣服上的標簽，中英文廣告、電器的使用說明??例如“CCTV（中央電視臺），MADE IN CHINA（中國制造），YAHOO（雅虎），KFC（肯德基）”等等。而且我還推薦學生收看一些英語動畫節(jié)目，如“跟我說英語、快樂英語”等，這樣他們既欣賞了節(jié)目，又學到了英語，可謂一舉兩得。長期積累，收獲可觀。這樣不但可以提高興趣，增長知識，還能培養(yǎng)良好的習慣和自覺學習意識。

二．動動手，享受I can do it in English！的樂趣

心理學家認為，興趣是最好的老師。在英語教學中，教師應把趣味性放在十分重要的地位，枯燥的抄寫作業(yè)只會讓學生們成為作業(yè)機器，長此以往，學生們的英語水平不但得不到提升，反而會抹殺掉孩子心底對英語的渴望和興趣，所以教師應該變“動手抄”為“動手做”。

如教師可以利用兒童節(jié)，教師節(jié)，三八婦女節(jié)等節(jié)日，布置孩子回家親手制作祝福的卡片，為自己親朋好友送上最真誠的祝福。如學習完祈使句后，為自己班級的衛(wèi)生角圖書角等地點設計英語警示牌。如衛(wèi)生角Don't throw litter about like that.圖書角Please take good care of the books.等。例如水果、學習用品、家庭成員名稱、家庭生活用品等等，都是生活中最常見的。學完這些英文單詞后，教師布置孩子們將這些物品歸類，親手制作小標簽，如sofa apple ruler 等。鼓勵學生們用心書寫單詞，并貼在這些各類物品上，將它們布置成一個個內容豐富的迷你家具店、迷你文具店、迷你水具店等等。這樣既能幫助學生們鞏固記憶所學單詞，又能提高自己的書寫水平，一舉兩得。制作類作業(yè)既可以讓學生活學活用，既復習和強化所學的英語知識，變機械學習為有意義的學習，又培養(yǎng)了學生的動手能力，讓學生在享受英語樂趣的同時感受到英語深深的魅力。

三、分層作業(yè)，“跳一跳，摘蘋果”

俗話說“五根手指伸出來，有長有短”。世上沒有相同的兩片樹葉，每個學生都有各自的優(yōu)點與缺點，成績的優(yōu)劣，教師應該尊重學生的個體差異。教師在設計英語課外作業(yè)時，應該從每個學生的實際出發(fā)，根據(jù)不同學生的具體情況，采取不同的措施，設計出層次不同的作業(yè)，因材施教。教師也應該讓每個學生在選擇適合自己的作業(yè)的同時，不忘提醒并鼓勵孩子在自己原有的基礎上選擇更有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，爭取“跳一跳，摘蘋果”，努力讓自己的英語水平在作業(yè)的訓練中得到提高。當然設計這個作業(yè)的前提是教師必須充分的認識并了解自己的學生。

分層作業(yè)即老師對學生的作業(yè)要求因人而異。

例如：在教牛津英語5A The first day at school這一課時。我就布置了三個層次的作業(yè)：一是留心觀察，認識一些學校里的教室，看誰認識得多。二是能夠根據(jù)圖片讀出教室的名字。三是可以利用不同的教室名字編個對話或者寫篇小作文。在布置作業(yè)時，教師不能硬性規(guī)定哪些學生做哪層地作業(yè)，這樣不但起不到原先設想的效果，反而會傷害學生的自尊心，挫傷學生的積極性，一定要讓學生自主選擇，對于學習有余力的優(yōu)等生，教師也可以特意補充一些難度較大的附加題。這樣不僅滿足了優(yōu)等生更高的求知欲，同時讓他們的積極性得到了調動。而中等生和后進生也減輕了心理壓力，有了跳一跳也能有摘“蘋果”的機會，不但漸漸增強了學習英語的自信心，同時也找到了學習英語的成就感。

四．融合各門課程，有效布置英語課外作業(yè)

小學的課程設置豐富多彩，讓孩子在各個方面全面發(fā)展。如數(shù)學給孩子一個思維的空間，音樂課給孩子一個感受音樂美好的空間，美術給孩子一個創(chuàng)造的空間，體育讓孩子的身體素質得到發(fā)展??我認為教師應該從這些豐富的課程中找到靈感，將這些課程融合起來，更好地為有效布置英語課外作業(yè)服務。

如在教授one-ten這幾個數(shù)字時,教師就可以在課堂上設置數(shù)學題:one + four= ? Three × two = ? 等，讓學生感覺自己在用英語上數(shù)學課,從而找到成就感，激發(fā)他們學習英語的興趣。如今,小學英語課堂也因為有了chant和song等節(jié)奏感十分強的歌謠而變得更加的活潑，而且這些chant和song旋律輕快活潑，節(jié)奏簡單通俗，一般的學生跟著錄音聽幾遍就會了。教師在設計課外作業(yè)時，如果能夠用上這些資源，那么對學生是有百利而無一害的。這樣不但使孩子鞏固了新知，加快了學生對句型和單詞的掌握，同時也讓學生陶冶了情操。教師也可以根據(jù)孩子的需要，讓他們回家根據(jù)自己熟悉的旋律自己改編歌謠，比如，打招呼用語的轉換，將月份單詞轉移成了季節(jié)等單詞，學生積極性會很高，何樂而不為呢? 再如，孩子年齡小,動手涂涂畫畫幾乎是他們每個人的興趣愛好。在學習衣著類的單詞時，我課外請每位學生回家后用硬紙板畫出自己朋友的樣子，自己做小小設計師，為自己的朋友設計出適合他們的衣服款式，同學們都非常樂于去做。通過這種方式,繪畫在一定意義上為英語教學進行了服務，從而讓學生提高繪畫水平和發(fā)展語言智能兩不誤。融合各門課程，不失為有效布置英語課外作業(yè)的一種好方法。

總而言之，小學階段的英語教學還處于發(fā)展時期，小學英語課外作業(yè)的布置

要按照《英語課程標準》的理念，針對現(xiàn)在小學英語課外作業(yè)的布置以及學生學習現(xiàn)狀，英語教師精心設計能夠體現(xiàn)趣味性、實踐性、尊重孩子個體差異的綜合性的作業(yè)，完善作業(yè)檢查制度，并加以有效的評價，那么我相信小學英語教學效率和學習效果、興趣方面定會取得顯著成效。

參考文獻：

[1] 義務教育英語課程標準 ：2011年版/中華人民共和國教育部制定，北京：北京師范大學出版社，2012.1 [2] 華靖

淺談小學英語課外作業(yè)布置的有效性，《新課程學習(上)》 2011年01

第四篇：低年級語文課外作業(yè)的新嘗試

低年級語文課外作業(yè)的新嘗試

甘肅省民樂縣洪水小學 魯中元〔734500〕

《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程??語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生的學習興趣，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式?！比绾胃淖兊湍昙壵Z文課外作業(yè)抄抄寫寫，單調乏味，現(xiàn)成內容多，鞏固知識多，實踐應用少，自主選擇少的局面，使語文作業(yè)走出反復操練的泥沼，讓它揚學生的個性呢？下面談談我們在教學過程中對語文作業(yè)設計的一些嘗試：

一、剪剪貼貼，制作課外識字卡。

識字是低年級語文教學的重點，“多認少寫，識寫分開”是低年級識字教學的原則。新課標要求識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，關注兒童日常識字的興趣。為使學生課外識字的興趣延伸，讓學生在動手操作中理解語言，積累語言，增長語文知識與才干，豐富《語文園地》“展示臺”，我們鼓勵學生將自己在逛超市、街道，看電視、課外書，收集商品包裝等日常生活中認識的漢字每三周制作一張課外識字卡，定期在班內展示交流。學生采取抄一抄、剪一剪、貼一貼的方式，設計的課外識字卡有葡萄串式的，有蝴蝶形的??；有的是自己書寫的，有的是剪貼的；有的學生根據(jù)字的結構分類制作，有的將同一類昆蟲名詞羅列（如：蜜蜂、黃蜂、土蜂、工蜂??）或者將含有同一個字的事物圖片粘貼在一起再注上漢字，并把他們按一定的意義擺成一張小報，這樣就有了“我愛我家”、“美麗的校園”、“大商場”等主題鮮明的識字小報??隨著學習的深入，我們又將學生的課外識字卡改為“我的收獲”手抄報，里面不僅收集學生課外識的字，而且收集成語、諺語、名言警句、古詩、新童謠??這樣做，既使孩子們領略到了成功的喜悅，又讓孩子們在社會這個大天地中學會了識字。學生的識字興趣不斷高漲，識字數(shù)量明顯增加，再加學生運用學到的美術知識對卡片或手抄報的裝飾，其意義已遠遠超出了識字本身。

二、查一查，搜集資料。

查找、搜集資料，交流匯報是學生相互啟發(fā)、相互學習、合作交流、共同提高的學習過程。它可以體現(xiàn)課內外、校內外、學科間的相互融合。新課標實驗教材具有鮮明的時代性，里面有許多新穎的東西。邊遠山區(qū)受條件地限制，許多事物離學生的生活實際較遠，給學生的學習造成了一定困難。如《黃山奇石》、《北京》、《我們成功了》、《太空生活趣事多》等課文；“珠峰”、“中華鱘”、“銀杏樹”、“中華世紀壇”等事物。根據(jù)教學進度，我們發(fā)動學生從課外書籍、報刊雜志中查找收集相關的文章、圖片，有的學生還在家長的幫助下從網上下載了不少資料，從而為學習課文架起了“橋梁”，不僅有益于學生深入理解課文內容，培養(yǎng)他們探究性閱讀能力、創(chuàng)造性閱讀能力，使學生形成良好的閱讀習慣，而且有助于培養(yǎng)學生收集信息、處理信息、整合知識、解決問題的能力，真正做到了自主有效地學習，提高了課堂教學效率。

三、畫一畫，演一演。

兒童是天生的表演家，畫家。他們思維不受拘束，敢說敢做。喜愛表現(xiàn)是孩子的特點。在語文學習中，教師可以讓孩子分角色的表演教材內容，或演課本劇，讓學生更直接的將自己的情感與教材內容聯(lián)系起來，激活學生思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造力低年級語文課本中有許多充滿童趣、貼近學生的課文。學完課文后，讓他們根據(jù)課文去演一演《稱象》、《王二小》、《小蝌蚪找媽媽》；去畫一畫《春雨的色彩》、《山行》、《秋天的圖畫》。讓他們自編臺詞，自編動作，或者把故事性課文繪成連環(huán)式圖畫，利用班隊會時間“放電影”或進行課本劇表演，既加深了對課文的理解，又培養(yǎng)了學生的自主、自立能力，還寓教于樂，進行了思想教育。

四、編一編，續(xù)寫故事。

有些課文意味深長，很富有啟發(fā)性和教育意義。學完課文后，教師可以讓學生根據(jù)課文內容大膽展開想象，續(xù)編課文。如學習了《坐井觀天》后，讓學生寫寫“青蛙跳出井以后”，學生寫了青蛙聽了小鳥的勸告，跳出井來看到天空無邊無際，學到了好多知識。學了《我要的是葫蘆》后，讓學生寫寫“我的葫蘆豐收了”，大多數(shù)學生都寫到：種葫蘆的人吸取了教訓，發(fā)現(xiàn)蚜蟲及時救治，第二年 2 的葫蘆豐收了。

五、仿寫（編）兒歌、識字謎語。

為幫助兒童識字，提高兒童的學習興趣，新教材選編了許多通俗易懂，節(jié)奏鮮明，朗朗上口的兒歌，識字謎語。教師要相信兒童中潛藏的創(chuàng)造能力，讓學生放膽去仿寫。如學了《比一比（一年級上冊）》后，學生編寫了“一邊多，一邊少，一群山羊，一只雞”。學了《拍手歌》學生編寫了“你拍一，我拍一，愛國愛家愛自然。你拍二，我拍二，減少污染靠你我┉┉”?！澳闩囊唬遗囊?，瓜皮果殼不亂丟。你拍二，我拍二，勤剪指甲常刷牙┉┉”學了《日月明》一課，學生從中學到編字方法，寫出了“禾曰香，曰西曬，石皮破”、“木帛棉，火丁燈，土里埋”等字謎歌。學了《識字5(一年級下冊)》學生寫出了“田中有只缸，盛了半缸湯，拿卻拿不動，要舀舀不光。(井)” “左邊兩點水，右邊都是水，用手摸一摸，像水不是水。(冰)” 等謎語。學生寫的兒歌有熱愛自然保護環(huán)境的，有團結同學助人為樂方面的，有尊老愛幼講究衛(wèi)生方面的??仿寫中啟迪了思維，仿寫中培養(yǎng)了兒童的創(chuàng)造精神，仿寫中兒童的思想情感得到了升華。

作業(yè)是語文學習的不可或缺的一部分，教師應敢于創(chuàng)新，用內容豐富、形式多樣、充滿情趣的作業(yè)拓寬語文學習途徑，使學生在廣闊的時空中學語文、用語文，在玩中學、在實踐中學、在生活中學，拓寬視野、豐富知識，發(fā)展能力。【作者簡介】魯中元，小學高級教師，從教24年，5次受縣委、縣政府表彰獎勵，甘肅省“園丁獎”獲得者，在市級以上教學雜志上發(fā)表論文8篇，有5篇教學論文獲省級以上一、二等獎。現(xiàn)負責省級規(guī)劃課題《低年級學生自主識字、生活識字、口語交際能力培養(yǎng)的研究》。

第五篇：小學數(shù)學實踐性課外作業(yè)布置與檢查

小學數(shù)學實踐性課外作業(yè)布置與檢查

華龍區(qū)實驗小學

數(shù)學來源于生活，應用于生活，要在社會生活的大環(huán)境中培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，實踐性作業(yè)能成為連接課堂與社會生活的橋梁。我們在數(shù)學教學中多設計一些實踐性作業(yè)，能促進學生把獲得的知識和經驗用于實踐，因此，創(chuàng)造條件讓學生去實踐、去體驗生活中的數(shù)學成為我們今后作業(yè)布置的方向，使數(shù)學課外實踐性作業(yè)成為激發(fā)興趣、啟迪思維、培養(yǎng)能力、促使學生素質全面發(fā)展為目的的一種新型的課外作業(yè)形式。

現(xiàn)提出以下參考意見

（一）數(shù)學課外實踐性作業(yè)的形式

1、實踐操作性

舉例來說，學習了“時、分的認識”后，讓學生自制一個鐘面，通過動手設計制作，加深對時針、分針的認識，了解鐘面上一大格是一時，一小格是一分，更加真實地體會到常用時間單位的進率是60。學習了《年、月、日》后，做一個年歷，從中體會年月日有趣的排列，感受數(shù)學知識的應用之廣泛。

2、調查研究類

如學習統(tǒng)計知識后，可根據(jù)書上內容，要求學生課外調查，你家去年一年共用水多少噸？每噸水的價錢是多少？一年需付水費多少錢？平均每月用水多少噸？平均每個月需要繳納多少錢水費？當孩子們看到這是一筆不少的開支的時候，于是節(jié)約用水的意識也加強了。也可以讓學生調查一年的用電情況，或是記錄家里的一個月收入開支情況。通過調查研究，讓孩子參與到現(xiàn)實生活中來，真正做生活的小主人。

3、比較觀察類

如在教學“三角形具有穩(wěn)定性”這一特性前，布置學生去觀察我4、實踐應用

學習長方形、正方形的面積后，布置的作業(yè)是：“我是一個小小們的身邊哪些地方運用了三角形的這一特性。

設計員”。（1）量出自己房間的長和寬分別是多少米？算出面積是多少平方米？（2）你家客廳的面積是多少平方米？用了哪種規(guī)格的地磚？共用了 小學各年級課件教案習題匯總

一年級二年級三年級四年級五年級多少塊地磚？（3）到買地磚的地方了解地磚的規(guī)格和價格，并做好記錄。（4）假如我們的教室地面是60平方米，要你鋪地磚，你會怎樣合理的設計呢？在應用中，數(shù)學的價值得到體現(xiàn)，學生學習數(shù)學的目的自然更明確了。數(shù)學作業(yè)的設計除以上情形外，還有很多的類型，如資料搜集、現(xiàn)場考察、參觀訪問、社區(qū)數(shù)學活動等。

（二）、課外實踐性作業(yè)的檢查

實踐性作業(yè)因其內容的開放、形式的多樣，一般無標準的答案，評價方式應多元化，評價時要盡可能地發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)過程中的可取因素，從能力、情感等角度給予學生多方面的評價，要堅持正面鼓勵的原則，打破單一的分數(shù)、等級評價方式。可采用：

1、同桌互批。如自編自練式的習題，讓同桌互相給對方批改。

2、小組齊批。如關于調查、觀察類的習題，涉及的面廣，同桌兩人難以達成共識，這時可借助小組的力量，一齊討論、分析，在同桌、小組批改的基礎上，教師需作適當抽查，檢查學生練習與批改的情況，獲得反饋信息，再及時調整教學步驟。

3、關于一些操作性較強的習題，這就需要家長配合協(xié)作、.共同參與、負責作業(yè)批改。

4、還可以通過展示、匯報、交流等方式來檢查、評估作業(yè)?？傊?，在實踐性作業(yè)的批改中要充分體現(xiàn)學生的主人地位，盡量讓每一位學生都參與到評價中來，“輕視”作業(yè)結果，“重視”作業(yè)過程。盡量做到教師的評價、學生的自我評價與學生之間的互相評價相結合，要加強學生的自我評價和相互評價，全面、公正、藝術地評價學生的課外實踐性作業(yè)，使學生創(chuàng)造熱情更加高漲，從而提高學生的數(shù)學水平