第一篇：如何優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)高段語文課外作業(yè)布置的幾點(diǎn)嘗試

如何優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)高段語文課外作業(yè)布置的幾點(diǎn)嘗試

[摘要] 課外作業(yè)是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延伸和擴(kuò)大。然而，由于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源相對(duì)匱乏，師資水平相對(duì)較低，多年來，農(nóng)村學(xué)生的語文作業(yè)單調(diào)枯燥，缺乏彈性和學(xué)生實(shí)際。我們有必要依據(jù)新課改的要求，讓小學(xué)語文作業(yè)布置充滿生機(jī)和活力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展，那么，如何讓課外作業(yè)成為農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的樂園，成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的天堂呢？為此，我從“趣”字入手，精心設(shè)計(jì)課外作業(yè)，讓學(xué)生產(chǎn)生完成作業(yè)的興趣，并且樂在其中。

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)村 課外作業(yè) 設(shè)計(jì) 多樣性 實(shí)踐性 層次性

[正文] “課外作業(yè)是學(xué)生掌握知識(shí)、鞏固知識(shí)、形成能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要途徑?！盵1]因此，課外作業(yè)設(shè)計(jì)得是否科學(xué)合理，直接影響著學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，關(guān)系到課外作業(yè)的預(yù)期目的，還會(huì)影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)興趣。

在農(nóng)村小學(xué)，雖然課改的春風(fēng)也拂面而來。新教材，新理念日漸深入人心，課堂教學(xué)也呈現(xiàn)可喜的變化，但作為課堂教學(xué)的延伸——課外作業(yè)，由于農(nóng)村小學(xué)經(jīng)濟(jì)條件差，基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)裝備、師資力量相對(duì)落后于經(jīng)濟(jì)較好的城鎮(zhèn)學(xué)校，且大部分教師年齡偏大，都是從“應(yīng)試教育”下的“題海戰(zhàn)術(shù)”中過來的，盡管也接受了新理論的學(xué)習(xí)，但在具體教學(xué)中仍舊不能較好地落實(shí)；作為教育教學(xué)的主體對(duì)象——學(xué)生，從小生活在農(nóng)村，相對(duì)城鎮(zhèn)的學(xué)生要見識(shí)少，膽子小，課外知識(shí)面窄，尤其是高段學(xué)生，對(duì)幾年來一成不變的作業(yè)模式習(xí)以為常。在他們看來，做作業(yè)就是完成任務(wù)，為了“做作業(yè)”而做作業(yè)。正因如此，不少成績較差和調(diào)皮的學(xué)生總是完不成作業(yè)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！?“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文?！盵2]鑒于此，我們有必要依據(jù)新課改的要求，讓小學(xué)語文作業(yè)布置充滿生機(jī)和活力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展，那么，如何讓課外作業(yè)成為農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的樂園，成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的天堂呢？

為此，我從“趣”字入手，精心設(shè)計(jì)課外作業(yè)，讓學(xué)生產(chǎn)生完成作業(yè)的興趣，并且樂在其中。

一、圍繞文本教材，設(shè)計(jì)注重多樣性

課外作業(yè)內(nèi)容的豐富多樣是保持學(xué)生興趣和提高作業(yè)質(zhì)量的重要條件。在教學(xué)中，我經(jīng)常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式多樣的課外作業(yè)，力爭使作業(yè)富有多樣性，聽、說、讀、寫、做、演都可能成為語文作業(yè)，讓學(xué)生總保持一種新鮮感。使學(xué)生不覺得是為完成老師留的作業(yè)而被動(dòng)做作業(yè)。

1、聽、說。在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《口語交際·習(xí)作二》后，我布置學(xué)生回家認(rèn)真聽爸爸媽媽講童年故事，同時(shí)也將自己不為父母所知的童年趣事講給他們聽，彼此分享童年純真。這一作業(yè)從反饋的情況看，學(xué)生們都很好的完成了作業(yè)，并感受到了童年的美好，增進(jìn)了家人之間的感情。

2、寫。在學(xué)完課文后，為了加深學(xué)生對(duì)課文的理解，引導(dǎo)學(xué)生把文章進(jìn)行改寫或順著作者的思路續(xù)寫。學(xué)生通過用心體會(huì)，深化了對(duì)課文的理解，同時(shí)發(fā)展了思維能力、想象能力和表達(dá)能力。如在學(xué)完了古詩《秋思》后，我布置學(xué)生將古詩改寫成短文。這次改寫由于課堂中學(xué)生對(duì)詩人的思鄉(xiāng)之情已有所感悟，通過自己充分想象，結(jié)合作者的心緒，寫出了生動(dòng)感人的文章。

3、演。在教完《草船借箭》后，要求學(xué)生通過小組合作的形式，將借箭的過程以課本劇的形式表演出來。結(jié)果學(xué)生情緒高漲，通過與同學(xué)之間的合作，演出的很成功，同時(shí)又通過自己創(chuàng)造想象很好地再現(xiàn)了諸葛亮的形象。

這種依托文本教材所設(shè)置的課外作業(yè)，不僅可以使學(xué)生更好地理解課文蘊(yùn)涵的豐富內(nèi)容，還有助于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，獲得輕松滿足的心理體驗(yàn)和成功的喜悅。

二、利用生活資源，設(shè)計(jì)注重實(shí)踐性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系。開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，豐富知識(shí)，提高能力。”[2]生活處處有語文，教育學(xué)生做生活的有心人。首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，同時(shí)還要學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活、提煉生活，讓稍縱即逝的豐富多彩的生活在頭腦中過濾，它就成為學(xué)生的財(cái)富。因而要督促學(xué)生養(yǎng)成觀察生活、思考生活、積累材料的習(xí)慣，在生活中積累知識(shí)，學(xué)習(xí)語文。

1、與學(xué)?；顒?dòng)相結(jié)合。每逢學(xué)校搞活動(dòng)：跳繩比賽，放風(fēng)箏比賽，野炊活動(dòng)，“六·一”兒童節(jié)慶祝活動(dòng)等，我就會(huì)利用這個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)手把活動(dòng)記錄下來。如在野炊活動(dòng)中，我就布置學(xué)生把過程記錄下來，并結(jié)合自己的所見所聞，在課堂中展示這些內(nèi)容。學(xué)生不但感受到勞動(dòng)的辛苦，從中也體會(huì)到了成功的喜悅，其中一篇習(xí)作還在《紹興晚報(bào)》“花季版”中刊出。

2、與素材資源相結(jié)合。如在教學(xué)《爬山虎的腳》時(shí)，我先布置讓學(xué)生觀察：①爬山虎莖的樣子，②觸著墻的腳的樣子，③沒有觸著墻的腳的樣子。然后帶著學(xué)生們來到學(xué)校不遠(yuǎn)處的泥房墻邊觀察爬山虎，要求學(xué)生通過與課文中的描寫相比較，通過觀察、比較，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和寫法特點(diǎn)的理解也就更深刻。

3、與遠(yuǎn)程資源相結(jié)合。在學(xué)完《狼牙山五壯士》后，我利用學(xué)校多媒體教室，組織學(xué)生觀看該電影，讓學(xué)生了解五壯士痛擊日寇后，英勇跳崖的壯舉和為了抗日戰(zhàn)爭的勝利不惜獻(xiàn)身的偉大精神。通過觀看影片，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，從中受到了深刻的教育。

4、與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。綜合實(shí)踐活動(dòng)是新課程的一大亮點(diǎn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力起著重要作用。我利用農(nóng)村特有的資源，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在去實(shí)踐，真真切切去體會(huì)。在指導(dǎo)學(xué)生撰寫研究報(bào)告前，引導(dǎo)學(xué)生利用本地實(shí)際，開拓思路，確定主題。學(xué)生們經(jīng)過一段時(shí)間觀察、調(diào)查，提出了不少值得研究的主題，比如：本班同學(xué)視力保護(hù)情況的調(diào)查和分析；校門口交通情況的調(diào)查和建議；為什么村里池塘的水變黑了？??接著指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主題進(jìn)行分組，制訂研究計(jì)劃，搜集整理資料。經(jīng)過一星期的調(diào)查、訪問，一篇篇觀點(diǎn)鮮明、論據(jù)充足的研究報(bào)道呈現(xiàn)在我眼前，看得出同學(xué)們花了不少心血。

在實(shí)踐中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了許多日常生活中司空見慣的事情還藏著不少知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，保護(hù)環(huán)境的熱情，又在不知不覺中提高了社會(huì)實(shí)踐能力。

三、因材施教，設(shè)計(jì)注重層次性

學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，學(xué)習(xí)能力也有差異，接受同樣的知識(shí)也就有快有慢，加上他們的興趣愛好不同，他們對(duì)所需知識(shí)的重視程度也都不同。有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，勢(shì)必會(huì)造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。這樣，學(xué)生的語文能力的發(fā)展就會(huì)受到遏制。面對(duì)這樣的情況，教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)就應(yīng)該考慮每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的情況選做，使不同層次的學(xué)生在不同程度上有所提高。

如我在教學(xué)在《長城》一課后，我設(shè)計(jì)了如下的作業(yè)：

1、摘錄文中好詞好句；

2、根據(jù)課文，創(chuàng)作一幅長城圖；

3、如果你現(xiàn)在處于長城上，面對(duì)雄偉的巨龍，你會(huì)有怎樣的感受，把你的感受寫下來；

4、學(xué)了課文，請(qǐng)你當(dāng)一回小導(dǎo)游，介紹一下長城，寫一段導(dǎo)游詞。（以上作業(yè)，學(xué)生自選兩題）

這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，是把做作業(yè)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教師要設(shè)計(jì)分層次性作業(yè)，滿足不同層次學(xué)生的要求，能力強(qiáng)的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡單的。學(xué)生自己選擇作業(yè)，就可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，減輕學(xué)業(yè)作業(yè)負(fù)擔(dān)。

通過近兩年的嘗試，從學(xué)生身上，我看到了可喜的變化：他們對(duì)待課外作業(yè)的態(tài)度變了。他們覺得課外作業(yè)五花八門，非常有意思，每天布置作業(yè)前，他們都會(huì)用一種期待的目光盯著你。在這樣的情況下，學(xué)生們的語文素養(yǎng)提升了：作業(yè)認(rèn)真了，語言表達(dá)能力更強(qiáng)了，參與實(shí)踐的興趣更濃了。

只有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，才能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，從而提高他們各方面的能力。這樣，學(xué)生才會(huì)在完成作業(yè)時(shí)感受到快樂。讓我們開動(dòng)腦筋，精心設(shè)計(jì)，不斷創(chuàng)新，讓課外作業(yè)成為每個(gè)學(xué)生和老師之間心與心的對(duì)話。

【參考文獻(xiàn)】： [1]：阮懷英 聆聽大師教學(xué)啟發(fā) 小學(xué)語文教師，2008.3 [2]：中華人民共和國教育部制訂 全日制小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn) 北京師范大學(xué)出版社，2002.

第二篇：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)該怎么布置

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)該怎么布置

目前農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中往往還是臨近放學(xué)，語數(shù)老師才慌慌忙忙地走進(jìn)教室，布置大量的課外作業(yè)。學(xué)生在極不情愿的情形下勉強(qiáng)接受任務(wù)，結(jié)果作業(yè)質(zhì)量就可想而知了。數(shù)學(xué)課外作業(yè)常見的問題表現(xiàn)如下:

一、作業(yè)量過多。一般學(xué)生完成每天的課外作業(yè)起碼要一兩個(gè)小時(shí)，完成了老師布置的課外作業(yè)，還要完成家長的。其實(shí)這種盲目的“題海戰(zhàn)術(shù)”，導(dǎo)致學(xué)生思維活動(dòng)空間減小，不利于能力的發(fā)展，并且使學(xué)生作業(yè)效果降低，作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，造成了很大負(fù)面影響。

二、形式單一，內(nèi)容乏味。由于應(yīng)試教育的影響，課外作業(yè)內(nèi)容拘泥于課堂知識(shí)、拘泥于教材，往往以試卷中出現(xiàn)的形式作為課外作業(yè)的模式，完成同步練習(xí)，機(jī)械重復(fù)的較多。作業(yè)陷入機(jī)械抄記、單調(diào)封閉的誤區(qū)不能自拔。那些限于室內(nèi)、拘于書本的靜態(tài)作業(yè)，使學(xué)生埋頭于繁瑣重復(fù)的書面練習(xí)而苦不堪言，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康。

三、應(yīng)用意識(shí)不強(qiáng)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師很少講知識(shí)的來源和實(shí)際運(yùn)用，學(xué)生應(yīng)用意識(shí)淡薄。做課外作業(yè)時(shí)學(xué)生只會(huì)按類型做題，不會(huì)應(yīng)用。他們既不知道數(shù)據(jù)從哪里來，也不知道解決問題需要哪些數(shù)據(jù)，更不知道怎樣去獲得數(shù)據(jù)、解決問題。雖然學(xué)生在考試中取得了高分，但創(chuàng)新能力、實(shí)踐應(yīng)用能力卻受到了極大的壓制，泯滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

這樣傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課外作業(yè)不但不能發(fā)揮它應(yīng)有的效果，而且會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生“厭學(xué)”的負(fù)面影響。如何科學(xué)合理地布置課外作業(yè)？我認(rèn)為關(guān)鍵是老師如何精心設(shè)計(jì)課外作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本人在實(shí)際教學(xué)中對(duì)數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了初步探索，取得了較好的效果。主要從以下幾個(gè)方面入手:

一、課外作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出趣味性。興趣是最好的老師。課外作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮學(xué)生的生活實(shí)際，由易到難循序漸進(jìn)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，避免單一的計(jì)算，可以把數(shù)學(xué)的計(jì)算作業(yè)設(shè)計(jì)成多種形式。

二、課外作業(yè)布置要體現(xiàn)出層次性。由于受文化環(huán)境、家庭背景及自身因素的影響，學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力的差異是客觀存在的。我們的教育是面向全體學(xué)生的教育，要讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。為此，在課外作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，不能“一刀切”應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)層次性的作業(yè)，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)提高發(fā)展的環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生成為實(shí)踐的成功者。根據(jù)學(xué)生之間的差異，設(shè)計(jì)些具有不同的解決方式和結(jié)果的練習(xí)題，以滿足不同層次的學(xué)生的需要。

三、課外作業(yè)布置要體現(xiàn)出開放性。設(shè)計(jì)課外作業(yè)的題型應(yīng)是階梯性的?？煞譃楸刈鲱}淺顯、選做題靈活、附加題偏難，設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)緊緊圍繞課堂教學(xué)的內(nèi)容，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。而設(shè)計(jì)中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中廣泛獲取數(shù)學(xué)信息，拓寬學(xué)生思維活動(dòng)的空間，培養(yǎng)多樣化的解題策略，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力。

天玉中心小學(xué)數(shù)學(xué)組李忠勇供稿

第三篇：淺談小學(xué)英語課外作業(yè)的有效布置

淺談小學(xué)英語課外作業(yè)的有效布置

【摘要】: 英語課外作業(yè)是非常必要的，它是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，彌補(bǔ)課上的不足，在英語教學(xué)中占著舉足輕重的地位。而通過調(diào)查，卻發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語課外作業(yè)的布置形式單一乏味，在很多地區(qū)甚至以機(jī)械抄寫練習(xí)為主，缺乏創(chuàng)造性，沒有考慮到學(xué)生的天性、個(gè)體發(fā)展的差異和不同需求。如果英語教師精心設(shè)計(jì)出能夠體現(xiàn)趣味性、實(shí)踐性、尊重孩子個(gè)體差異的綜合性的課外作業(yè)，完善作業(yè)檢查制度，并加以有效的評(píng)價(jià)，那么我相信小學(xué)英語教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果、興趣方面定會(huì)取得顯著成效。

【關(guān)鍵詞】: 課外作業(yè)

現(xiàn)狀

有效布置

搜索 分層作業(yè)

融合

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)英語課程要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感體驗(yàn)，主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐,提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。英語課外作業(yè)是非常必要的，它是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，彌補(bǔ)課上的不足，在英語教學(xué)中占著舉足輕重的地位。而通過調(diào)查，卻發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語課外作業(yè)的布置形式單一乏味，在很多地區(qū)甚至以機(jī)械抄寫練習(xí)為主，缺乏創(chuàng)造性，沒有考慮到學(xué)生的天性和不同學(xué)生發(fā)展的不同需求。如果我們能精心設(shè)計(jì)英語課外作業(yè)，那么學(xué)生和老師的收獲都將是非常大的。針對(duì)我們目前的實(shí)際情況，提出具體建議如下：

一．做個(gè)有心人，搜索生活中無處不在的英語

教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需求，就是希望感到自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界這種需求更為強(qiáng)烈。”因此在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)，可以利用孩子的這一天性，讓孩子去發(fā)現(xiàn)身邊的英語，做一個(gè)生活的有心人。這樣不但激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)英語的好奇心，提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣，同時(shí)還培養(yǎng)了孩子的觀察力。

例如在學(xué)習(xí)牛津小學(xué)英語5A中Unit9 Shapes時(shí)，可是讓孩子去尋找生活中常見的形狀，如：蛋糕（circle），黑板（rectangle），三角板（triangle）等。教師還可以定期進(jìn)行一些“search for the English of your life”等活動(dòng)，讓學(xué)生做個(gè)有心人，留意收集和摘抄生活中的英語。把生活中你看到的聽到的英語

記錄下來，拿到班級(jí)中秀一秀。如許多英文標(biāo)牌、學(xué)校里不經(jīng)意間即可見的標(biāo)語，自己衣服上的標(biāo)簽，中英文廣告、電器的使用說明??例如“CCTV（中央電視臺(tái)），MADE IN CHINA（中國制造），YAHOO（雅虎），KFC（肯德基）”等等。而且我還推薦學(xué)生收看一些英語動(dòng)畫節(jié)目，如“跟我說英語、快樂英語”等，這樣他們既欣賞了節(jié)目，又學(xué)到了英語，可謂一舉兩得。長期積累，收獲可觀。這樣不但可以提高興趣，增長知識(shí)，還能培養(yǎng)良好的習(xí)慣和自覺學(xué)習(xí)意識(shí)。

二．動(dòng)動(dòng)手，享受I can do it in English！的樂趣

心理學(xué)家認(rèn)為，興趣是最好的老師。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)把趣味性放在十分重要的地位，枯燥的抄寫作業(yè)只會(huì)讓學(xué)生們成為作業(yè)機(jī)器，長此以往，學(xué)生們的英語水平不但得不到提升，反而會(huì)抹殺掉孩子心底對(duì)英語的渴望和興趣，所以教師應(yīng)該變“動(dòng)手抄”為“動(dòng)手做”。

如教師可以利用兒童節(jié)，教師節(jié)，三八婦女節(jié)等節(jié)日，布置孩子回家親手制作祝福的卡片，為自己親朋好友送上最真誠的祝福。如學(xué)習(xí)完祈使句后，為自己班級(jí)的衛(wèi)生角圖書角等地點(diǎn)設(shè)計(jì)英語警示牌。如衛(wèi)生角Don't throw litter about like that.圖書角Please take good care of the books.等。例如水果、學(xué)習(xí)用品、家庭成員名稱、家庭生活用品等等，都是生活中最常見的。學(xué)完這些英文單詞后，教師布置孩子們將這些物品歸類，親手制作小標(biāo)簽，如sofa apple ruler 等。鼓勵(lì)學(xué)生們用心書寫單詞，并貼在這些各類物品上，將它們布置成一個(gè)個(gè)內(nèi)容豐富的迷你家具店、迷你文具店、迷你水具店等等。這樣既能幫助學(xué)生們鞏固記憶所學(xué)單詞，又能提高自己的書寫水平，一舉兩得。制作類作業(yè)既可以讓學(xué)生活學(xué)活用，既復(fù)習(xí)和強(qiáng)化所學(xué)的英語知識(shí)，變機(jī)械學(xué)習(xí)為有意義的學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生在享受英語樂趣的同時(shí)感受到英語深深的魅力。

三、分層作業(yè)，“跳一跳，摘蘋果”

俗話說“五根手指伸出來，有長有短”。世上沒有相同的兩片樹葉，每個(gè)學(xué)生都有各自的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，成績的優(yōu)劣，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異。教師在設(shè)計(jì)英語課外作業(yè)時(shí)，應(yīng)該從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，采取不同的措施，設(shè)計(jì)出層次不同的作業(yè)，因材施教。教師也應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生在選擇適合自己的作業(yè)的同時(shí)，不忘提醒并鼓勵(lì)孩子在自己原有的基礎(chǔ)上選擇更有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，爭取“跳一跳，摘蘋果”，努力讓自己的英語水平在作業(yè)的訓(xùn)練中得到提高。當(dāng)然設(shè)計(jì)這個(gè)作業(yè)的前提是教師必須充分的認(rèn)識(shí)并了解自己的學(xué)生。

分層作業(yè)即老師對(duì)學(xué)生的作業(yè)要求因人而異。

例如：在教牛津英語5A The first day at school這一課時(shí)。我就布置了三個(gè)層次的作業(yè)：一是留心觀察，認(rèn)識(shí)一些學(xué)校里的教室，看誰認(rèn)識(shí)得多。二是能夠根據(jù)圖片讀出教室的名字。三是可以利用不同的教室名字編個(gè)對(duì)話或者寫篇小作文。在布置作業(yè)時(shí)，教師不能硬性規(guī)定哪些學(xué)生做哪層地作業(yè)，這樣不但起不到原先設(shè)想的效果，反而會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，挫傷學(xué)生的積極性，一定要讓學(xué)生自主選擇，對(duì)于學(xué)習(xí)有余力的優(yōu)等生，教師也可以特意補(bǔ)充一些難度較大的附加題。這樣不僅滿足了優(yōu)等生更高的求知欲，同時(shí)讓他們的積極性得到了調(diào)動(dòng)。而中等生和后進(jìn)生也減輕了心理壓力，有了跳一跳也能有摘“蘋果”的機(jī)會(huì)，不但漸漸增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的自信心，同時(shí)也找到了學(xué)習(xí)英語的成就感。

四．融合各門課程，有效布置英語課外作業(yè)

小學(xué)的課程設(shè)置豐富多彩，讓孩子在各個(gè)方面全面發(fā)展。如數(shù)學(xué)給孩子一個(gè)思維的空間，音樂課給孩子一個(gè)感受音樂美好的空間，美術(shù)給孩子一個(gè)創(chuàng)造的空間，體育讓孩子的身體素質(zhì)得到發(fā)展??我認(rèn)為教師應(yīng)該從這些豐富的課程中找到靈感，將這些課程融合起來，更好地為有效布置英語課外作業(yè)服務(wù)。

如在教授one-ten這幾個(gè)數(shù)字時(shí),教師就可以在課堂上設(shè)置數(shù)學(xué)題:one + four= ? Three × two = ? 等，讓學(xué)生感覺自己在用英語上數(shù)學(xué)課,從而找到成就感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。如今,小學(xué)英語課堂也因?yàn)橛辛薱hant和song等節(jié)奏感十分強(qiáng)的歌謠而變得更加的活潑，而且這些chant和song旋律輕快活潑，節(jié)奏簡單通俗，一般的學(xué)生跟著錄音聽幾遍就會(huì)了。教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)，如果能夠用上這些資源，那么對(duì)學(xué)生是有百利而無一害的。這樣不但使孩子鞏固了新知，加快了學(xué)生對(duì)句型和單詞的掌握，同時(shí)也讓學(xué)生陶冶了情操。教師也可以根據(jù)孩子的需要，讓他們回家根據(jù)自己熟悉的旋律自己改編歌謠，比如，打招呼用語的轉(zhuǎn)換，將月份單詞轉(zhuǎn)移成了季節(jié)等單詞，學(xué)生積極性會(huì)很高，何樂而不為呢? 再如，孩子年齡小,動(dòng)手涂涂畫畫幾乎是他們每個(gè)人的興趣愛好。在學(xué)習(xí)衣著類的單詞時(shí)，我課外請(qǐng)每位學(xué)生回家后用硬紙板畫出自己朋友的樣子，自己做小小設(shè)計(jì)師，為自己的朋友設(shè)計(jì)出適合他們的衣服款式，同學(xué)們都非常樂于去做。通過這種方式,繪畫在一定意義上為英語教學(xué)進(jìn)行了服務(wù)，從而讓學(xué)生提高繪畫水平和發(fā)展語言智能兩不誤。融合各門課程，不失為有效布置英語課外作業(yè)的一種好方法。

總而言之，小學(xué)階段的英語教學(xué)還處于發(fā)展時(shí)期，小學(xué)英語課外作業(yè)的布置

要按照《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，針對(duì)現(xiàn)在小學(xué)英語課外作業(yè)的布置以及學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，英語教師精心設(shè)計(jì)能夠體現(xiàn)趣味性、實(shí)踐性、尊重孩子個(gè)體差異的綜合性的作業(yè)，完善作業(yè)檢查制度，并加以有效的評(píng)價(jià)，那么我相信小學(xué)英語教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果、興趣方面定會(huì)取得顯著成效。

參考文獻(xiàn)：

[1] 義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn) ：2011年版/中華人民共和國教育部制定，北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.1 [2] 華靖

淺談小學(xué)英語課外作業(yè)布置的有效性，《新課程學(xué)習(xí)(上)》 2011年01

第四篇：低年級(jí)語文課外作業(yè)的新嘗試

低年級(jí)語文課外作業(yè)的新嘗試

甘肅省民樂縣洪水小學(xué) 魯中元〔734500〕

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程??語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！比绾胃淖兊湍昙?jí)語文課外作業(yè)抄抄寫寫，單調(diào)乏味，現(xiàn)成內(nèi)容多，鞏固知識(shí)多，實(shí)踐應(yīng)用少，自主選擇少的局面，使語文作業(yè)走出反復(fù)操練的泥沼，讓它揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性呢？下面談?wù)勎覀冊(cè)诮虒W(xué)過程中對(duì)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的一些嘗試：

一、剪剪貼貼，制作課外識(shí)字卡。

識(shí)字是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，“多認(rèn)少寫，識(shí)寫分開”是低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的原則。新課標(biāo)要求識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注兒童日常識(shí)字的興趣。為使學(xué)生課外識(shí)字的興趣延伸，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中理解語言，積累語言，增長語文知識(shí)與才干，豐富《語文園地》“展示臺(tái)”，我們鼓勵(lì)學(xué)生將自己在逛超市、街道，看電視、課外書，收集商品包裝等日常生活中認(rèn)識(shí)的漢字每三周制作一張課外識(shí)字卡，定期在班內(nèi)展示交流。學(xué)生采取抄一抄、剪一剪、貼一貼的方式，設(shè)計(jì)的課外識(shí)字卡有葡萄串式的，有蝴蝶形的??；有的是自己書寫的，有的是剪貼的；有的學(xué)生根據(jù)字的結(jié)構(gòu)分類制作，有的將同一類昆蟲名詞羅列（如：蜜蜂、黃蜂、土蜂、工蜂??）或者將含有同一個(gè)字的事物圖片粘貼在一起再注上漢字，并把他們按一定的意義擺成一張小報(bào)，這樣就有了“我愛我家”、“美麗的校園”、“大商場(chǎng)”等主題鮮明的識(shí)字小報(bào)??隨著學(xué)習(xí)的深入，我們又將學(xué)生的課外識(shí)字卡改為“我的收獲”手抄報(bào)，里面不僅收集學(xué)生課外識(shí)的字，而且收集成語、諺語、名言警句、古詩、新童謠??這樣做，既使孩子們領(lǐng)略到了成功的喜悅，又讓孩子們?cè)谏鐣?huì)這個(gè)大天地中學(xué)會(huì)了識(shí)字。學(xué)生的識(shí)字興趣不斷高漲，識(shí)字?jǐn)?shù)量明顯增加，再加學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的美術(shù)知識(shí)對(duì)卡片或手抄報(bào)的裝飾，其意義已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了識(shí)字本身。

二、查一查，搜集資料。

查找、搜集資料，交流匯報(bào)是學(xué)生相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)、合作交流、共同提高的學(xué)習(xí)過程。它可以體現(xiàn)課內(nèi)外、校內(nèi)外、學(xué)科間的相互融合。新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材具有鮮明的時(shí)代性，里面有許多新穎的東西。邊遠(yuǎn)山區(qū)受條件地限制，許多事物離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定困難。如《黃山奇石》、《北京》、《我們成功了》、《太空生活趣事多》等課文；“珠峰”、“中華鱘”、“銀杏樹”、“中華世紀(jì)壇”等事物。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，我們發(fā)動(dòng)學(xué)生從課外書籍、報(bào)刊雜志中查找收集相關(guān)的文章、圖片，有的學(xué)生還在家長的幫助下從網(wǎng)上下載了不少資料，從而為學(xué)習(xí)課文架起了“橋梁”，不僅有益于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)他們探究性閱讀能力、創(chuàng)造性閱讀能力，使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息、整合知識(shí)、解決問題的能力，真正做到了自主有效地學(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)效率。

三、畫一畫，演一演。

兒童是天生的表演家，畫家。他們思維不受拘束，敢說敢做。喜愛表現(xiàn)是孩子的特點(diǎn)。在語文學(xué)習(xí)中，教師可以讓孩子分角色的表演教材內(nèi)容，或演課本劇，讓學(xué)生更直接的將自己的情感與教材內(nèi)容聯(lián)系起來，激活學(xué)生思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造力低年級(jí)語文課本中有許多充滿童趣、貼近學(xué)生的課文。學(xué)完課文后，讓他們根據(jù)課文去演一演《稱象》、《王二小》、《小蝌蚪找媽媽》；去畫一畫《春雨的色彩》、《山行》、《秋天的圖畫》。讓他們自編臺(tái)詞，自編動(dòng)作，或者把故事性課文繪成連環(huán)式圖畫，利用班隊(duì)會(huì)時(shí)間“放電影”或進(jìn)行課本劇表演，既加深了對(duì)課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主、自立能力，還寓教于樂，進(jìn)行了思想教育。

四、編一編，續(xù)寫故事。

有些課文意味深長，很富有啟發(fā)性和教育意義。學(xué)完課文后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容大膽展開想象，續(xù)編課文。如學(xué)習(xí)了《坐井觀天》后，讓學(xué)生寫寫“青蛙跳出井以后”，學(xué)生寫了青蛙聽了小鳥的勸告，跳出井來看到天空無邊無際，學(xué)到了好多知識(shí)。學(xué)了《我要的是葫蘆》后，讓學(xué)生寫寫“我的葫蘆豐收了”，大多數(shù)學(xué)生都寫到：種葫蘆的人吸取了教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)蚜蟲及時(shí)救治，第二年 2 的葫蘆豐收了。

五、仿寫（編）兒歌、識(shí)字謎語。

為幫助兒童識(shí)字，提高兒童的學(xué)習(xí)興趣，新教材選編了許多通俗易懂，節(jié)奏鮮明，朗朗上口的兒歌，識(shí)字謎語。教師要相信兒童中潛藏的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生放膽去仿寫。如學(xué)了《比一比（一年級(jí)上冊(cè)）》后，學(xué)生編寫了“一邊多，一邊少，一群山羊，一只雞”。學(xué)了《拍手歌》學(xué)生編寫了“你拍一，我拍一，愛國愛家愛自然。你拍二，我拍二，減少污染靠你我┉┉”?！澳闩囊?，我拍一，瓜皮果殼不亂丟。你拍二，我拍二，勤剪指甲常刷牙┉┉”學(xué)了《日月明》一課，學(xué)生從中學(xué)到編字方法，寫出了“禾曰香，曰西曬，石皮破”、“木帛棉，火丁燈，土里埋”等字謎歌。學(xué)了《識(shí)字5(一年級(jí)下冊(cè))》學(xué)生寫出了“田中有只缸，盛了半缸湯，拿卻拿不動(dòng)，要舀舀不光。(井)” “左邊兩點(diǎn)水，右邊都是水，用手摸一摸，像水不是水。(冰)” 等謎語。學(xué)生寫的兒歌有熱愛自然保護(hù)環(huán)境的，有團(tuán)結(jié)同學(xué)助人為樂方面的，有尊老愛幼講究衛(wèi)生方面的??仿寫中啟迪了思維，仿寫中培養(yǎng)了兒童的創(chuàng)造精神，仿寫中兒童的思想情感得到了升華。

作業(yè)是語文學(xué)習(xí)的不可或缺的一部分，教師應(yīng)敢于創(chuàng)新，用內(nèi)容豐富、形式多樣、充滿情趣的作業(yè)拓寬語文學(xué)習(xí)途徑，使學(xué)生在廣闊的時(shí)空中學(xué)語文、用語文，在玩中學(xué)、在實(shí)踐中學(xué)、在生活中學(xué)，拓寬視野、豐富知識(shí)，發(fā)展能力。【作者簡介】魯中元，小學(xué)高級(jí)教師，從教24年，5次受縣委、縣政府表彰獎(jiǎng)勵(lì)，甘肅省“園丁獎(jiǎng)”獲得者，在市級(jí)以上教學(xué)雜志上發(fā)表論文8篇，有5篇教學(xué)論文獲省級(jí)以上一、二等獎(jiǎng)?，F(xiàn)負(fù)責(zé)省級(jí)規(guī)劃課題《低年級(jí)學(xué)生自主識(shí)字、生活識(shí)字、口語交際能力培養(yǎng)的研究》。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性課外作業(yè)布置與檢查

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性課外作業(yè)布置與檢查

華龍區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活，要在社會(huì)生活的大環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，實(shí)踐性作業(yè)能成為連接課堂與社會(huì)生活的橋梁。我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中多設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性作業(yè)，能促進(jìn)學(xué)生把獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)用于實(shí)踐，因此，創(chuàng)造條件讓學(xué)生去實(shí)踐、去體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)成為我們今后作業(yè)布置的方向，使數(shù)學(xué)課外實(shí)踐性作業(yè)成為激發(fā)興趣、啟迪思維、培養(yǎng)能力、促使學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展為目的的一種新型的課外作業(yè)形式。

現(xiàn)提出以下參考意見

（一）數(shù)學(xué)課外實(shí)踐性作業(yè)的形式

1、實(shí)踐操作性

舉例來說，學(xué)習(xí)了“時(shí)、分的認(rèn)識(shí)”后，讓學(xué)生自制一個(gè)鐘面，通過動(dòng)手設(shè)計(jì)制作，加深對(duì)時(shí)針、分針的認(rèn)識(shí)，了解鐘面上一大格是一時(shí)，一小格是一分，更加真實(shí)地體會(huì)到常用時(shí)間單位的進(jìn)率是60。學(xué)習(xí)了《年、月、日》后，做一個(gè)年歷，從中體會(huì)年月日有趣的排列，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用之廣泛。

2、調(diào)查研究類

如學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)后，可根據(jù)書上內(nèi)容，要求學(xué)生課外調(diào)查，你家去年一年共用水多少噸？每噸水的價(jià)錢是多少？一年需付水費(fèi)多少錢？平均每月用水多少噸？平均每個(gè)月需要繳納多少錢水費(fèi)？當(dāng)孩子們看到這是一筆不少的開支的時(shí)候，于是節(jié)約用水的意識(shí)也加強(qiáng)了。也可以讓學(xué)生調(diào)查一年的用電情況，或是記錄家里的一個(gè)月收入開支情況。通過調(diào)查研究，讓孩子參與到現(xiàn)實(shí)生活中來，真正做生活的小主人。

3、比較觀察類

如在教學(xué)“三角形具有穩(wěn)定性”這一特性前，布置學(xué)生去觀察我4、實(shí)踐應(yīng)用

學(xué)習(xí)長方形、正方形的面積后，布置的作業(yè)是：“我是一個(gè)小小們的身邊哪些地方運(yùn)用了三角形的這一特性。

設(shè)計(jì)員”。（1）量出自己房間的長和寬分別是多少米？算出面積是多少平方米？（2）你家客廳的面積是多少平方米？用了哪種規(guī)格的地磚？共用了 小學(xué)各年級(jí)課件教案習(xí)題匯總

一年級(jí)二年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)多少塊地磚？（3）到買地磚的地方了解地磚的規(guī)格和價(jià)格，并做好記錄。（4）假如我們的教室地面是60平方米，要你鋪地磚，你會(huì)怎樣合理的設(shè)計(jì)呢？在應(yīng)用中，數(shù)學(xué)的價(jià)值得到體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的自然更明確了。數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)除以上情形外，還有很多的類型，如資料搜集、現(xiàn)場(chǎng)考察、參觀訪問、社區(qū)數(shù)學(xué)活動(dòng)等。

（二）、課外實(shí)踐性作業(yè)的檢查

實(shí)踐性作業(yè)因其內(nèi)容的開放、形式的多樣，一般無標(biāo)準(zhǔn)的答案，評(píng)價(jià)方式應(yīng)多元化，評(píng)價(jià)時(shí)要盡可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)過程中的可取因素，從能力、情感等角度給予學(xué)生多方面的評(píng)價(jià)，要堅(jiān)持正面鼓勵(lì)的原則，打破單一的分?jǐn)?shù)、等級(jí)評(píng)價(jià)方式?？刹捎茫?/p>

1、同桌互批。如自編自練式的習(xí)題，讓同桌互相給對(duì)方批改。

2、小組齊批。如關(guān)于調(diào)查、觀察類的習(xí)題，涉及的面廣，同桌兩人難以達(dá)成共識(shí)，這時(shí)可借助小組的力量，一齊討論、分析，在同桌、小組批改的基礎(chǔ)上，教師需作適當(dāng)抽查，檢查學(xué)生練習(xí)與批改的情況，獲得反饋信息，再及時(shí)調(diào)整教學(xué)步驟。

3、關(guān)于一些操作性較強(qiáng)的習(xí)題，這就需要家長配合協(xié)作、.共同參與、負(fù)責(zé)作業(yè)批改。

4、還可以通過展示、匯報(bào)、交流等方式來檢查、評(píng)估作業(yè)?？傊?，在實(shí)踐性作業(yè)的批改中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主人地位，盡量讓每一位學(xué)生都參與到評(píng)價(jià)中來，“輕視”作業(yè)結(jié)果，“重視”作業(yè)過程。盡量做到教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)相結(jié)合，要加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，全面、公正、藝術(shù)地評(píng)價(jià)學(xué)生的課外實(shí)踐性作業(yè)，使學(xué)生創(chuàng)造熱情更加高漲，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平