第一篇:如何優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)高段語文課外作業(yè)布置的幾點(diǎn)嘗試
如何優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)高段語文課外作業(yè)布置的幾點(diǎn)嘗試
[摘要] 課外作業(yè)是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是課堂教學(xué)的延伸和擴(kuò)大。然而,由于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源相對(duì)匱乏,師資水平相對(duì)較低,多年來,農(nóng)村學(xué)生的語文作業(yè)單調(diào)枯燥,缺乏彈性和學(xué)生實(shí)際。我們有必要依據(jù)新課改的要求,讓小學(xué)語文作業(yè)布置充滿生機(jī)和活力,使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展,那么,如何讓課外作業(yè)成為農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的樂園,成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的天堂呢?為此,我從“趣”字入手,精心設(shè)計(jì)課外作業(yè),讓學(xué)生產(chǎn)生完成作業(yè)的興趣,并且樂在其中。
[關(guān)鍵詞] 農(nóng)村 課外作業(yè) 設(shè)計(jì) 多樣性 實(shí)踐性 層次性
[正文] “課外作業(yè)是學(xué)生掌握知識(shí)、鞏固知識(shí)、形成能力的重要手段,是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要途徑?!盵1]因此,課外作業(yè)設(shè)計(jì)得是否科學(xué)合理,直接影響著學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量,關(guān)系到課外作業(yè)的預(yù)期目的,還會(huì)影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)興趣。
在農(nóng)村小學(xué),雖然課改的春風(fēng)也拂面而來。新教材,新理念日漸深入人心,課堂教學(xué)也呈現(xiàn)可喜的變化,但作為課堂教學(xué)的延伸——課外作業(yè),由于農(nóng)村小學(xué)經(jīng)濟(jì)條件差,基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)裝備、師資力量相對(duì)落后于經(jīng)濟(jì)較好的城鎮(zhèn)學(xué)校,且大部分教師年齡偏大,都是從“應(yīng)試教育”下的“題海戰(zhàn)術(shù)”中過來的,盡管也接受了新理論的學(xué)習(xí),但在具體教學(xué)中仍舊不能較好地落實(shí);作為教育教學(xué)的主體對(duì)象——學(xué)生,從小生活在農(nóng)村,相對(duì)城鎮(zhèn)的學(xué)生要見識(shí)少,膽子小,課外知識(shí)面窄,尤其是高段學(xué)生,對(duì)幾年來一成不變的作業(yè)模式習(xí)以為常。在他們看來,做作業(yè)就是完成任務(wù),為了“做作業(yè)”而做作業(yè)。正因如此,不少成績較差和調(diào)皮的學(xué)生總是完不成作業(yè)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?!?“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文?!盵2]鑒于此,我們有必要依據(jù)新課改的要求,讓小學(xué)語文作業(yè)布置充滿生機(jī)和活力,使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展,那么,如何讓課外作業(yè)成為農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的樂園,成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的天堂呢?
為此,我從“趣”字入手,精心設(shè)計(jì)課外作業(yè),讓學(xué)生產(chǎn)生完成作業(yè)的興趣,并且樂在其中。
一、圍繞文本教材,設(shè)計(jì)注重多樣性
課外作業(yè)內(nèi)容的豐富多樣是保持學(xué)生興趣和提高作業(yè)質(zhì)量的重要條件。在教學(xué)中,我經(jīng)常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和特點(diǎn),設(shè)計(jì)形式多樣的課外作業(yè),力爭使作業(yè)富有多樣性,聽、說、讀、寫、做、演都可能成為語文作業(yè),讓學(xué)生總保持一種新鮮感。使學(xué)生不覺得是為完成老師留的作業(yè)而被動(dòng)做作業(yè)。
1、聽、說。在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《口語交際·習(xí)作二》后,我布置學(xué)生回家認(rèn)真聽爸爸媽媽講童年故事,同時(shí)也將自己不為父母所知的童年趣事講給他們聽,彼此分享童年純真。這一作業(yè)從反饋的情況看,學(xué)生們都很好的完成了作業(yè),并感受到了童年的美好,增進(jìn)了家人之間的感情。
2、寫。在學(xué)完課文后,為了加深學(xué)生對(duì)課文的理解,引導(dǎo)學(xué)生把文章進(jìn)行改寫或順著作者的思路續(xù)寫。學(xué)生通過用心體會(huì),深化了對(duì)課文的理解,同時(shí)發(fā)展了思維能力、想象能力和表達(dá)能力。如在學(xué)完了古詩《秋思》后,我布置學(xué)生將古詩改寫成短文。這次改寫由于課堂中學(xué)生對(duì)詩人的思鄉(xiāng)之情已有所感悟,通過自己充分想象,結(jié)合作者的心緒,寫出了生動(dòng)感人的文章。
3、演。在教完《草船借箭》后,要求學(xué)生通過小組合作的形式,將借箭的過程以課本劇的形式表演出來。結(jié)果學(xué)生情緒高漲,通過與同學(xué)之間的合作,演出的很成功,同時(shí)又通過自己創(chuàng)造想象很好地再現(xiàn)了諸葛亮的形象。
這種依托文本教材所設(shè)置的課外作業(yè),不僅可以使學(xué)生更好地理解課文蘊(yùn)涵的豐富內(nèi)容,還有助于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,獲得輕松滿足的心理體驗(yàn)和成功的喜悅。
二、利用生活資源,設(shè)計(jì)注重實(shí)踐性
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源,優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境,努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系。開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng),拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道,使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文,豐富知識(shí),提高能力。”[2]生活處處有語文,教育學(xué)生做生活的有心人。首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活,同時(shí)還要學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活、提煉生活,讓稍縱即逝的豐富多彩的生活在頭腦中過濾,它就成為學(xué)生的財(cái)富。因而要督促學(xué)生養(yǎng)成觀察生活、思考生活、積累材料的習(xí)慣,在生活中積累知識(shí),學(xué)習(xí)語文。
1、與學(xué)?;顒?dòng)相結(jié)合。每逢學(xué)校搞活動(dòng):跳繩比賽,放風(fēng)箏比賽,野炊活動(dòng),“六·一”兒童節(jié)慶祝活動(dòng)等,我就會(huì)利用這個(gè)機(jī)會(huì),讓學(xué)生動(dòng)腦,動(dòng)手把活動(dòng)記錄下來。如在野炊活動(dòng)中,我就布置學(xué)生把過程記錄下來,并結(jié)合自己的所見所聞,在課堂中展示這些內(nèi)容。學(xué)生不但感受到勞動(dòng)的辛苦,從中也體會(huì)到了成功的喜悅,其中一篇習(xí)作還在《紹興晚報(bào)》“花季版”中刊出。
2、與素材資源相結(jié)合。如在教學(xué)《爬山虎的腳》時(shí),我先布置讓學(xué)生觀察:①爬山虎莖的樣子,②觸著墻的腳的樣子,③沒有觸著墻的腳的樣子。然后帶著學(xué)生們來到學(xué)校不遠(yuǎn)處的泥房墻邊觀察爬山虎,要求學(xué)生通過與課文中的描寫相比較,通過觀察、比較,學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和寫法特點(diǎn)的理解也就更深刻。
3、與遠(yuǎn)程資源相結(jié)合。在學(xué)完《狼牙山五壯士》后,我利用學(xué)校多媒體教室,組織學(xué)生觀看該電影,讓學(xué)生了解五壯士痛擊日寇后,英勇跳崖的壯舉和為了抗日戰(zhàn)爭的勝利不惜獻(xiàn)身的偉大精神。通過觀看影片,加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,從中受到了深刻的教育。
4、與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。綜合實(shí)踐活動(dòng)是新課程的一大亮點(diǎn),對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力起著重要作用。我利用農(nóng)村特有的資源,讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在去實(shí)踐,真真切切去體會(huì)。在指導(dǎo)學(xué)生撰寫研究報(bào)告前,引導(dǎo)學(xué)生利用本地實(shí)際,開拓思路,確定主題。學(xué)生們經(jīng)過一段時(shí)間觀察、調(diào)查,提出了不少值得研究的主題,比如:本班同學(xué)視力保護(hù)情況的調(diào)查和分析;校門口交通情況的調(diào)查和建議;為什么村里池塘的水變黑了???接著指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主題進(jìn)行分組,制訂研究計(jì)劃,搜集整理資料。經(jīng)過一星期的調(diào)查、訪問,一篇篇觀點(diǎn)鮮明、論據(jù)充足的研究報(bào)道呈現(xiàn)在我眼前,看得出同學(xué)們花了不少心血。
在實(shí)踐中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了許多日常生活中司空見慣的事情還藏著不少知識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng),保護(hù)環(huán)境的熱情,又在不知不覺中提高了社會(huì)實(shí)踐能力。
三、因材施教,設(shè)計(jì)注重層次性
學(xué)生之間存在著個(gè)體差異,學(xué)習(xí)能力也有差異,接受同樣的知識(shí)也就有快有慢,加上他們的興趣愛好不同,他們對(duì)所需知識(shí)的重視程度也都不同。有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè),勢(shì)必會(huì)造成有的學(xué)生“吃不飽”,有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。這樣,學(xué)生的語文能力的發(fā)展就會(huì)受到遏制。面對(duì)這樣的情況,教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)就應(yīng)該考慮每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)不同的作業(yè),讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的情況選做,使不同層次的學(xué)生在不同程度上有所提高。
如我在教學(xué)在《長城》一課后,我設(shè)計(jì)了如下的作業(yè):
1、摘錄文中好詞好句;
2、根據(jù)課文,創(chuàng)作一幅長城圖;
3、如果你現(xiàn)在處于長城上,面對(duì)雄偉的巨龍,你會(huì)有怎樣的感受,把你的感受寫下來;
4、學(xué)了課文,請(qǐng)你當(dāng)一回小導(dǎo)游,介紹一下長城,寫一段導(dǎo)游詞。(以上作業(yè),學(xué)生自選兩題)
這樣的作業(yè)設(shè)計(jì),是把做作業(yè)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教師要設(shè)計(jì)分層次性作業(yè),滿足不同層次學(xué)生的要求,能力強(qiáng)的可選擇較難的做,能力弱的,可以做簡單的。學(xué)生自己選擇作業(yè),就可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,減輕學(xué)業(yè)作業(yè)負(fù)擔(dān)。
通過近兩年的嘗試,從學(xué)生身上,我看到了可喜的變化:他們對(duì)待課外作業(yè)的態(tài)度變了。他們覺得課外作業(yè)五花八門,非常有意思,每天布置作業(yè)前,他們都會(huì)用一種期待的目光盯著你。在這樣的情況下,學(xué)生們的語文素養(yǎng)提升了:作業(yè)認(rèn)真了,語言表達(dá)能力更強(qiáng)了,參與實(shí)踐的興趣更濃了。
只有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,才能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,從而提高他們各方面的能力。這樣,學(xué)生才會(huì)在完成作業(yè)時(shí)感受到快樂。讓我們開動(dòng)腦筋,精心設(shè)計(jì),不斷創(chuàng)新,讓課外作業(yè)成為每個(gè)學(xué)生和老師之間心與心的對(duì)話。
【參考文獻(xiàn)】: [1]:阮懷英 聆聽大師教學(xué)啟發(fā) 小學(xué)語文教師,2008.3 [2]:中華人民共和國教育部制訂 全日制小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn) 北京師范大學(xué)出版社,2002.
第二篇:農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)該怎么布置
農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)該怎么布置
目前農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中往往還是臨近放學(xué),語數(shù)老師才慌慌忙忙地走進(jìn)教室,布置大量的課外作業(yè)。學(xué)生在極不情愿的情形下勉強(qiáng)接受任務(wù),結(jié)果作業(yè)質(zhì)量就可想而知了。數(shù)學(xué)課外作業(yè)常見的問題表現(xiàn)如下:
一、作業(yè)量過多。一般學(xué)生完成每天的課外作業(yè)起碼要一兩個(gè)小時(shí),完成了老師布置的課外作業(yè),還要完成家長的。其實(shí)這種盲目的“題海戰(zhàn)術(shù)”,導(dǎo)致學(xué)生思維活動(dòng)空間減小,不利于能力的發(fā)展,并且使學(xué)生作業(yè)效果降低,作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重,造成了很大負(fù)面影響。
二、形式單一,內(nèi)容乏味。由于應(yīng)試教育的影響,課外作業(yè)內(nèi)容拘泥于課堂知識(shí)、拘泥于教材,往往以試卷中出現(xiàn)的形式作為課外作業(yè)的模式,完成同步練習(xí),機(jī)械重復(fù)的較多。作業(yè)陷入機(jī)械抄記、單調(diào)封閉的誤區(qū)不能自拔。那些限于室內(nèi)、拘于書本的靜態(tài)作業(yè),使學(xué)生埋頭于繁瑣重復(fù)的書面練習(xí)而苦不堪言,嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康。
三、應(yīng)用意識(shí)不強(qiáng)。在實(shí)際的教學(xué)過程中,教師很少講知識(shí)的來源和實(shí)際運(yùn)用,學(xué)生應(yīng)用意識(shí)淡薄。做課外作業(yè)時(shí)學(xué)生只會(huì)按類型做題,不會(huì)應(yīng)用。他們既不知道數(shù)據(jù)從哪里來,也不知道解決問題需要哪些數(shù)據(jù),更不知道怎樣去獲得數(shù)據(jù)、解決問題。雖然學(xué)生在考試中取得了高分,但創(chuàng)新能力、實(shí)踐應(yīng)用能力卻受到了極大的壓制,泯滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
這樣傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課外作業(yè)不但不能發(fā)揮它應(yīng)有的效果,而且會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生“厭學(xué)”的負(fù)面影響。如何科學(xué)合理地布置課外作業(yè)?我認(rèn)為關(guān)鍵是老師如何精心設(shè)計(jì)課外作業(yè),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本人在實(shí)際教學(xué)中對(duì)數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了初步探索,取得了較好的效果。主要從以下幾個(gè)方面入手:
一、課外作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出趣味性。興趣是最好的老師。課外作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮學(xué)生的生活實(shí)際,由易到難循序漸進(jìn)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,避免單一的計(jì)算,可以把數(shù)學(xué)的計(jì)算作業(yè)設(shè)計(jì)成多種形式。
二、課外作業(yè)布置要體現(xiàn)出層次性。由于受文化環(huán)境、家庭背景及自身因素的影響,學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力的差異是客觀存在的。我們的教育是面向全體學(xué)生的教育,要讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。為此,在課外作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),不能“一刀切”應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā),針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)層次性的作業(yè),為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)提高發(fā)展的環(huán)境,使每個(gè)學(xué)生成為實(shí)踐的成功者。根據(jù)學(xué)生之間的差異,設(shè)計(jì)些具有不同的解決方式和結(jié)果的練習(xí)題,以滿足不同層次的學(xué)生的需要。
三、課外作業(yè)布置要體現(xiàn)出開放性。設(shè)計(jì)課外作業(yè)的題型應(yīng)是階梯性的??煞譃楸刈鲱}淺顯、選做題靈活、附加題偏難,設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)緊緊圍繞課堂教學(xué)的內(nèi)容,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。而設(shè)計(jì)中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中廣泛獲取數(shù)學(xué)信息,拓寬學(xué)生思維活動(dòng)的空間,培養(yǎng)多樣化的解題策略,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力。
天玉中心小學(xué)數(shù)學(xué)組李忠勇供稿
第三篇:淺談小學(xué)英語課外作業(yè)的有效布置
淺談小學(xué)英語課外作業(yè)的有效布置
【摘要】: 英語課外作業(yè)是非常必要的,它是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù),彌補(bǔ)課上的不足,在英語教學(xué)中占著舉足輕重的地位。而通過調(diào)查,卻發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語課外作業(yè)的布置形式單一乏味,在很多地區(qū)甚至以機(jī)械抄寫練習(xí)為主,缺乏創(chuàng)造性,沒有考慮到學(xué)生的天性、個(gè)體發(fā)展的差異和不同需求。如果英語教師精心設(shè)計(jì)出能夠體現(xiàn)趣味性、實(shí)踐性、尊重孩子個(gè)體差異的綜合性的課外作業(yè),完善作業(yè)檢查制度,并加以有效的評(píng)價(jià),那么我相信小學(xué)英語教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果、興趣方面定會(huì)取得顯著成效。
【關(guān)鍵詞】: 課外作業(yè)
現(xiàn)狀
有效布置
搜索 分層作業(yè)
融合
《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)英語課程要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑,發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力,使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感體驗(yàn),主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐,提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。英語課外作業(yè)是非常必要的,它是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù),彌補(bǔ)課上的不足,在英語教學(xué)中占著舉足輕重的地位。而通過調(diào)查,卻發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語課外作業(yè)的布置形式單一乏味,在很多地區(qū)甚至以機(jī)械抄寫練習(xí)為主,缺乏創(chuàng)造性,沒有考慮到學(xué)生的天性和不同學(xué)生發(fā)展的不同需求。如果我們能精心設(shè)計(jì)英語課外作業(yè),那么學(xué)生和老師的收獲都將是非常大的。針對(duì)我們目前的實(shí)際情況,提出具體建議如下:
一.做個(gè)有心人,搜索生活中無處不在的英語
教育家蘇霍姆林斯基說:“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需求,就是希望感到自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者,而在兒童的精神世界這種需求更為強(qiáng)烈。”因此在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí),可以利用孩子的這一天性,讓孩子去發(fā)現(xiàn)身邊的英語,做一個(gè)生活的有心人。這樣不但激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)英語的好奇心,提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣,同時(shí)還培養(yǎng)了孩子的觀察力。
例如在學(xué)習(xí)牛津小學(xué)英語5A中Unit9 Shapes時(shí),可是讓孩子去尋找生活中常見的形狀,如:蛋糕(circle),黑板(rectangle),三角板(triangle)等。教師還可以定期進(jìn)行一些“search for the English of your life”等活動(dòng),讓學(xué)生做個(gè)有心人,留意收集和摘抄生活中的英語。把生活中你看到的聽到的英語
記錄下來,拿到班級(jí)中秀一秀。如許多英文標(biāo)牌、學(xué)校里不經(jīng)意間即可見的標(biāo)語,自己衣服上的標(biāo)簽,中英文廣告、電器的使用說明??例如“CCTV(中央電視臺(tái)),MADE IN CHINA(中國制造),YAHOO(雅虎),KFC(肯德基)”等等。而且我還推薦學(xué)生收看一些英語動(dòng)畫節(jié)目,如“跟我說英語、快樂英語”等,這樣他們既欣賞了節(jié)目,又學(xué)到了英語,可謂一舉兩得。長期積累,收獲可觀。這樣不但可以提高興趣,增長知識(shí),還能培養(yǎng)良好的習(xí)慣和自覺學(xué)習(xí)意識(shí)。
二.動(dòng)動(dòng)手,享受I can do it in English!的樂趣
心理學(xué)家認(rèn)為,興趣是最好的老師。在英語教學(xué)中,教師應(yīng)把趣味性放在十分重要的地位,枯燥的抄寫作業(yè)只會(huì)讓學(xué)生們成為作業(yè)機(jī)器,長此以往,學(xué)生們的英語水平不但得不到提升,反而會(huì)抹殺掉孩子心底對(duì)英語的渴望和興趣,所以教師應(yīng)該變“動(dòng)手抄”為“動(dòng)手做”。
如教師可以利用兒童節(jié),教師節(jié),三八婦女節(jié)等節(jié)日,布置孩子回家親手制作祝福的卡片,為自己親朋好友送上最真誠的祝福。如學(xué)習(xí)完祈使句后,為自己班級(jí)的衛(wèi)生角圖書角等地點(diǎn)設(shè)計(jì)英語警示牌。如衛(wèi)生角Don't throw litter about like that.圖書角Please take good care of the books.等。例如水果、學(xué)習(xí)用品、家庭成員名稱、家庭生活用品等等,都是生活中最常見的。學(xué)完這些英文單詞后,教師布置孩子們將這些物品歸類,親手制作小標(biāo)簽,如sofa apple ruler 等。鼓勵(lì)學(xué)生們用心書寫單詞,并貼在這些各類物品上,將它們布置成一個(gè)個(gè)內(nèi)容豐富的迷你家具店、迷你文具店、迷你水具店等等。這樣既能幫助學(xué)生們鞏固記憶所學(xué)單詞,又能提高自己的書寫水平,一舉兩得。制作類作業(yè)既可以讓學(xué)生活學(xué)活用,既復(fù)習(xí)和強(qiáng)化所學(xué)的英語知識(shí),變機(jī)械學(xué)習(xí)為有意義的學(xué)習(xí),又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力,讓學(xué)生在享受英語樂趣的同時(shí)感受到英語深深的魅力。
三、分層作業(yè),“跳一跳,摘蘋果”
俗話說“五根手指伸出來,有長有短”。世上沒有相同的兩片樹葉,每個(gè)學(xué)生都有各自的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn),成績的優(yōu)劣,教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異。教師在設(shè)計(jì)英語課外作業(yè)時(shí),應(yīng)該從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā),根據(jù)不同學(xué)生的具體情況,采取不同的措施,設(shè)計(jì)出層次不同的作業(yè),因材施教。教師也應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生在選擇適合自己的作業(yè)的同時(shí),不忘提醒并鼓勵(lì)孩子在自己原有的基礎(chǔ)上選擇更有挑戰(zhàn)性的作業(yè),爭取“跳一跳,摘蘋果”,努力讓自己的英語水平在作業(yè)的訓(xùn)練中得到提高。當(dāng)然設(shè)計(jì)這個(gè)作業(yè)的前提是教師必須充分的認(rèn)識(shí)并了解自己的學(xué)生。
分層作業(yè)即老師對(duì)學(xué)生的作業(yè)要求因人而異。
例如:在教牛津英語5A The first day at school這一課時(shí)。我就布置了三個(gè)層次的作業(yè):一是留心觀察,認(rèn)識(shí)一些學(xué)校里的教室,看誰認(rèn)識(shí)得多。二是能夠根據(jù)圖片讀出教室的名字。三是可以利用不同的教室名字編個(gè)對(duì)話或者寫篇小作文。在布置作業(yè)時(shí),教師不能硬性規(guī)定哪些學(xué)生做哪層地作業(yè),這樣不但起不到原先設(shè)想的效果,反而會(huì)傷害學(xué)生的自尊心,挫傷學(xué)生的積極性,一定要讓學(xué)生自主選擇,對(duì)于學(xué)習(xí)有余力的優(yōu)等生,教師也可以特意補(bǔ)充一些難度較大的附加題。這樣不僅滿足了優(yōu)等生更高的求知欲,同時(shí)讓他們的積極性得到了調(diào)動(dòng)。而中等生和后進(jìn)生也減輕了心理壓力,有了跳一跳也能有摘“蘋果”的機(jī)會(huì),不但漸漸增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的自信心,同時(shí)也找到了學(xué)習(xí)英語的成就感。
四.融合各門課程,有效布置英語課外作業(yè)
小學(xué)的課程設(shè)置豐富多彩,讓孩子在各個(gè)方面全面發(fā)展。如數(shù)學(xué)給孩子一個(gè)思維的空間,音樂課給孩子一個(gè)感受音樂美好的空間,美術(shù)給孩子一個(gè)創(chuàng)造的空間,體育讓孩子的身體素質(zhì)得到發(fā)展??我認(rèn)為教師應(yīng)該從這些豐富的課程中找到靈感,將這些課程融合起來,更好地為有效布置英語課外作業(yè)服務(wù)。
如在教授one-ten這幾個(gè)數(shù)字時(shí),教師就可以在課堂上設(shè)置數(shù)學(xué)題:one + four= ? Three × two = ? 等,讓學(xué)生感覺自己在用英語上數(shù)學(xué)課,從而找到成就感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。如今,小學(xué)英語課堂也因?yàn)橛辛薱hant和song等節(jié)奏感十分強(qiáng)的歌謠而變得更加的活潑,而且這些chant和song旋律輕快活潑,節(jié)奏簡單通俗,一般的學(xué)生跟著錄音聽幾遍就會(huì)了。教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí),如果能夠用上這些資源,那么對(duì)學(xué)生是有百利而無一害的。這樣不但使孩子鞏固了新知,加快了學(xué)生對(duì)句型和單詞的掌握,同時(shí)也讓學(xué)生陶冶了情操。教師也可以根據(jù)孩子的需要,讓他們回家根據(jù)自己熟悉的旋律自己改編歌謠,比如,打招呼用語的轉(zhuǎn)換,將月份單詞轉(zhuǎn)移成了季節(jié)等單詞,學(xué)生積極性會(huì)很高,何樂而不為呢? 再如,孩子年齡小,動(dòng)手涂涂畫畫幾乎是他們每個(gè)人的興趣愛好。在學(xué)習(xí)衣著類的單詞時(shí),我課外請(qǐng)每位學(xué)生回家后用硬紙板畫出自己朋友的樣子,自己做小小設(shè)計(jì)師,為自己的朋友設(shè)計(jì)出適合他們的衣服款式,同學(xué)們都非常樂于去做。通過這種方式,繪畫在一定意義上為英語教學(xué)進(jìn)行了服務(wù),從而讓學(xué)生提高繪畫水平和發(fā)展語言智能兩不誤。融合各門課程,不失為有效布置英語課外作業(yè)的一種好方法。
總而言之,小學(xué)階段的英語教學(xué)還處于發(fā)展時(shí)期,小學(xué)英語課外作業(yè)的布置
要按照《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,針對(duì)現(xiàn)在小學(xué)英語課外作業(yè)的布置以及學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,英語教師精心設(shè)計(jì)能夠體現(xiàn)趣味性、實(shí)踐性、尊重孩子個(gè)體差異的綜合性的作業(yè),完善作業(yè)檢查制度,并加以有效的評(píng)價(jià),那么我相信小學(xué)英語教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果、興趣方面定會(huì)取得顯著成效。
參考文獻(xiàn):
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淺談小學(xué)英語課外作業(yè)布置的有效性,《新課程學(xué)習(xí)(上)》 2011年01
第四篇:低年級(jí)語文課外作業(yè)的新嘗試
低年級(jí)語文課外作業(yè)的新嘗試
甘肅省民樂縣洪水小學(xué) 魯中元〔734500〕
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程??語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?!比绾胃淖兊湍昙?jí)語文課外作業(yè)抄抄寫寫,單調(diào)乏味,現(xiàn)成內(nèi)容多,鞏固知識(shí)多,實(shí)踐應(yīng)用少,自主選擇少的局面,使語文作業(yè)走出反復(fù)操練的泥沼,讓它揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性呢?下面談?wù)勎覀冊(cè)诮虒W(xué)過程中對(duì)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的一些嘗試:
一、剪剪貼貼,制作課外識(shí)字卡。
識(shí)字是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn),“多認(rèn)少寫,識(shí)寫分開”是低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的原則。新課標(biāo)要求識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),關(guān)注兒童日常識(shí)字的興趣。為使學(xué)生課外識(shí)字的興趣延伸,讓學(xué)生在動(dòng)手操作中理解語言,積累語言,增長語文知識(shí)與才干,豐富《語文園地》“展示臺(tái)”,我們鼓勵(lì)學(xué)生將自己在逛超市、街道,看電視、課外書,收集商品包裝等日常生活中認(rèn)識(shí)的漢字每三周制作一張課外識(shí)字卡,定期在班內(nèi)展示交流。學(xué)生采取抄一抄、剪一剪、貼一貼的方式,設(shè)計(jì)的課外識(shí)字卡有葡萄串式的,有蝴蝶形的??;有的是自己書寫的,有的是剪貼的;有的學(xué)生根據(jù)字的結(jié)構(gòu)分類制作,有的將同一類昆蟲名詞羅列(如:蜜蜂、黃蜂、土蜂、工蜂??)或者將含有同一個(gè)字的事物圖片粘貼在一起再注上漢字,并把他們按一定的意義擺成一張小報(bào),這樣就有了“我愛我家”、“美麗的校園”、“大商場(chǎng)”等主題鮮明的識(shí)字小報(bào)??隨著學(xué)習(xí)的深入,我們又將學(xué)生的課外識(shí)字卡改為“我的收獲”手抄報(bào),里面不僅收集學(xué)生課外識(shí)的字,而且收集成語、諺語、名言警句、古詩、新童謠??這樣做,既使孩子們領(lǐng)略到了成功的喜悅,又讓孩子們?cè)谏鐣?huì)這個(gè)大天地中學(xué)會(huì)了識(shí)字。學(xué)生的識(shí)字興趣不斷高漲,識(shí)字?jǐn)?shù)量明顯增加,再加學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的美術(shù)知識(shí)對(duì)卡片或手抄報(bào)的裝飾,其意義已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了識(shí)字本身。
二、查一查,搜集資料。
查找、搜集資料,交流匯報(bào)是學(xué)生相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)、合作交流、共同提高的學(xué)習(xí)過程。它可以體現(xiàn)課內(nèi)外、校內(nèi)外、學(xué)科間的相互融合。新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材具有鮮明的時(shí)代性,里面有許多新穎的東西。邊遠(yuǎn)山區(qū)受條件地限制,許多事物離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn),給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定困難。如《黃山奇石》、《北京》、《我們成功了》、《太空生活趣事多》等課文;“珠峰”、“中華鱘”、“銀杏樹”、“中華世紀(jì)壇”等事物。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度,我們發(fā)動(dòng)學(xué)生從課外書籍、報(bào)刊雜志中查找收集相關(guān)的文章、圖片,有的學(xué)生還在家長的幫助下從網(wǎng)上下載了不少資料,從而為學(xué)習(xí)課文架起了“橋梁”,不僅有益于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)他們探究性閱讀能力、創(chuàng)造性閱讀能力,使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣,而且有助于培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息、整合知識(shí)、解決問題的能力,真正做到了自主有效地學(xué)習(xí),提高了課堂教學(xué)效率。
三、畫一畫,演一演。
兒童是天生的表演家,畫家。他們思維不受拘束,敢說敢做。喜愛表現(xiàn)是孩子的特點(diǎn)。在語文學(xué)習(xí)中,教師可以讓孩子分角色的表演教材內(nèi)容,或演課本劇,讓學(xué)生更直接的將自己的情感與教材內(nèi)容聯(lián)系起來,激活學(xué)生思維,激發(fā)他們的創(chuàng)造力低年級(jí)語文課本中有許多充滿童趣、貼近學(xué)生的課文。學(xué)完課文后,讓他們根據(jù)課文去演一演《稱象》、《王二小》、《小蝌蚪找媽媽》;去畫一畫《春雨的色彩》、《山行》、《秋天的圖畫》。讓他們自編臺(tái)詞,自編動(dòng)作,或者把故事性課文繪成連環(huán)式圖畫,利用班隊(duì)會(huì)時(shí)間“放電影”或進(jìn)行課本劇表演,既加深了對(duì)課文的理解,又培養(yǎng)了學(xué)生的自主、自立能力,還寓教于樂,進(jìn)行了思想教育。
四、編一編,續(xù)寫故事。
有些課文意味深長,很富有啟發(fā)性和教育意義。學(xué)完課文后,教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容大膽展開想象,續(xù)編課文。如學(xué)習(xí)了《坐井觀天》后,讓學(xué)生寫寫“青蛙跳出井以后”,學(xué)生寫了青蛙聽了小鳥的勸告,跳出井來看到天空無邊無際,學(xué)到了好多知識(shí)。學(xué)了《我要的是葫蘆》后,讓學(xué)生寫寫“我的葫蘆豐收了”,大多數(shù)學(xué)生都寫到:種葫蘆的人吸取了教訓(xùn),發(fā)現(xiàn)蚜蟲及時(shí)救治,第二年 2 的葫蘆豐收了。
五、仿寫(編)兒歌、識(shí)字謎語。
為幫助兒童識(shí)字,提高兒童的學(xué)習(xí)興趣,新教材選編了許多通俗易懂,節(jié)奏鮮明,朗朗上口的兒歌,識(shí)字謎語。教師要相信兒童中潛藏的創(chuàng)造能力,讓學(xué)生放膽去仿寫。如學(xué)了《比一比(一年級(jí)上冊(cè))》后,學(xué)生編寫了“一邊多,一邊少,一群山羊,一只雞”。學(xué)了《拍手歌》學(xué)生編寫了“你拍一,我拍一,愛國愛家愛自然。你拍二,我拍二,減少污染靠你我┉┉”?!澳闩囊?,我拍一,瓜皮果殼不亂丟。你拍二,我拍二,勤剪指甲常刷牙┉┉”學(xué)了《日月明》一課,學(xué)生從中學(xué)到編字方法,寫出了“禾曰香,曰西曬,石皮破”、“木帛棉,火丁燈,土里埋”等字謎歌。學(xué)了《識(shí)字5(一年級(jí)下冊(cè))》學(xué)生寫出了“田中有只缸,盛了半缸湯,拿卻拿不動(dòng),要舀舀不光。(井)” “左邊兩點(diǎn)水,右邊都是水,用手摸一摸,像水不是水。(冰)” 等謎語。學(xué)生寫的兒歌有熱愛自然保護(hù)環(huán)境的,有團(tuán)結(jié)同學(xué)助人為樂方面的,有尊老愛幼講究衛(wèi)生方面的??仿寫中啟迪了思維,仿寫中培養(yǎng)了兒童的創(chuàng)造精神,仿寫中兒童的思想情感得到了升華。
作業(yè)是語文學(xué)習(xí)的不可或缺的一部分,教師應(yīng)敢于創(chuàng)新,用內(nèi)容豐富、形式多樣、充滿情趣的作業(yè)拓寬語文學(xué)習(xí)途徑,使學(xué)生在廣闊的時(shí)空中學(xué)語文、用語文,在玩中學(xué)、在實(shí)踐中學(xué)、在生活中學(xué),拓寬視野、豐富知識(shí),發(fā)展能力。【作者簡介】魯中元,小學(xué)高級(jí)教師,從教24年,5次受縣委、縣政府表彰獎(jiǎng)勵(lì),甘肅省“園丁獎(jiǎng)”獲得者,在市級(jí)以上教學(xué)雜志上發(fā)表論文8篇,有5篇教學(xué)論文獲省級(jí)以上一、二等獎(jiǎng)?,F(xiàn)負(fù)責(zé)省級(jí)規(guī)劃課題《低年級(jí)學(xué)生自主識(shí)字、生活識(shí)字、口語交際能力培養(yǎng)的研究》。
第五篇:小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性課外作業(yè)布置與檢查
小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性課外作業(yè)布置與檢查
華龍區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)
數(shù)學(xué)來源于生活,應(yīng)用于生活,要在社會(huì)生活的大環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,實(shí)踐性作業(yè)能成為連接課堂與社會(huì)生活的橋梁。我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中多設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性作業(yè),能促進(jìn)學(xué)生把獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)用于實(shí)踐,因此,創(chuàng)造條件讓學(xué)生去實(shí)踐、去體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)成為我們今后作業(yè)布置的方向,使數(shù)學(xué)課外實(shí)踐性作業(yè)成為激發(fā)興趣、啟迪思維、培養(yǎng)能力、促使學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展為目的的一種新型的課外作業(yè)形式。
現(xiàn)提出以下參考意見
(一)數(shù)學(xué)課外實(shí)踐性作業(yè)的形式
1、實(shí)踐操作性
舉例來說,學(xué)習(xí)了“時(shí)、分的認(rèn)識(shí)”后,讓學(xué)生自制一個(gè)鐘面,通過動(dòng)手設(shè)計(jì)制作,加深對(duì)時(shí)針、分針的認(rèn)識(shí),了解鐘面上一大格是一時(shí),一小格是一分,更加真實(shí)地體會(huì)到常用時(shí)間單位的進(jìn)率是60。學(xué)習(xí)了《年、月、日》后,做一個(gè)年歷,從中體會(huì)年月日有趣的排列,感受數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用之廣泛。
2、調(diào)查研究類
如學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)后,可根據(jù)書上內(nèi)容,要求學(xué)生課外調(diào)查,你家去年一年共用水多少噸?每噸水的價(jià)錢是多少?一年需付水費(fèi)多少錢?平均每月用水多少噸?平均每個(gè)月需要繳納多少錢水費(fèi)?當(dāng)孩子們看到這是一筆不少的開支的時(shí)候,于是節(jié)約用水的意識(shí)也加強(qiáng)了。也可以讓學(xué)生調(diào)查一年的用電情況,或是記錄家里的一個(gè)月收入開支情況。通過調(diào)查研究,讓孩子參與到現(xiàn)實(shí)生活中來,真正做生活的小主人。
3、比較觀察類
如在教學(xué)“三角形具有穩(wěn)定性”這一特性前,布置學(xué)生去觀察我4、實(shí)踐應(yīng)用
學(xué)習(xí)長方形、正方形的面積后,布置的作業(yè)是:“我是一個(gè)小小們的身邊哪些地方運(yùn)用了三角形的這一特性。
設(shè)計(jì)員”。(1)量出自己房間的長和寬分別是多少米?算出面積是多少平方米?(2)你家客廳的面積是多少平方米?用了哪種規(guī)格的地磚?共用了 小學(xué)各年級(jí)課件教案習(xí)題匯總
一年級(jí)二年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)多少塊地磚?(3)到買地磚的地方了解地磚的規(guī)格和價(jià)格,并做好記錄。(4)假如我們的教室地面是60平方米,要你鋪地磚,你會(huì)怎樣合理的設(shè)計(jì)呢?在應(yīng)用中,數(shù)學(xué)的價(jià)值得到體現(xiàn),學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的自然更明確了。數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)除以上情形外,還有很多的類型,如資料搜集、現(xiàn)場(chǎng)考察、參觀訪問、社區(qū)數(shù)學(xué)活動(dòng)等。
(二)、課外實(shí)踐性作業(yè)的檢查
實(shí)踐性作業(yè)因其內(nèi)容的開放、形式的多樣,一般無標(biāo)準(zhǔn)的答案,評(píng)價(jià)方式應(yīng)多元化,評(píng)價(jià)時(shí)要盡可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)過程中的可取因素,從能力、情感等角度給予學(xué)生多方面的評(píng)價(jià),要堅(jiān)持正面鼓勵(lì)的原則,打破單一的分?jǐn)?shù)、等級(jí)評(píng)價(jià)方式??刹捎茫?/p>
1、同桌互批。如自編自練式的習(xí)題,讓同桌互相給對(duì)方批改。
2、小組齊批。如關(guān)于調(diào)查、觀察類的習(xí)題,涉及的面廣,同桌兩人難以達(dá)成共識(shí),這時(shí)可借助小組的力量,一齊討論、分析,在同桌、小組批改的基礎(chǔ)上,教師需作適當(dāng)抽查,檢查學(xué)生練習(xí)與批改的情況,獲得反饋信息,再及時(shí)調(diào)整教學(xué)步驟。
3、關(guān)于一些操作性較強(qiáng)的習(xí)題,這就需要家長配合協(xié)作、.共同參與、負(fù)責(zé)作業(yè)批改。
4、還可以通過展示、匯報(bào)、交流等方式來檢查、評(píng)估作業(yè)??傊?,在實(shí)踐性作業(yè)的批改中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主人地位,盡量讓每一位學(xué)生都參與到評(píng)價(jià)中來,“輕視”作業(yè)結(jié)果,“重視”作業(yè)過程。盡量做到教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)相結(jié)合,要加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià),全面、公正、藝術(shù)地評(píng)價(jià)學(xué)生的課外實(shí)踐性作業(yè),使學(xué)生創(chuàng)造熱情更加高漲,從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平