第一篇：小學(xué)英語課外作業(yè)分層布置研究自我鑒定意見

“小學(xué)英語課外作業(yè)分層布置研究”課題

自我鑒定意見

《小學(xué)英語課外作業(yè)分層布置研究》是2011年立項的濰坊市“十二五”教育科研規(guī)劃課題。根據(jù)課題組成員三年的精心研究，基本完成了研究任務(wù)。通過本課題的研究，為小學(xué)階段提高素質(zhì)教育提供可借鑒的經(jīng)驗。通過研究，促進小學(xué)英語課外作業(yè)布置方式及內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了“分類教學(xué)”“有教無類”的教育思想，推動課程改革的深入發(fā)展。立項具有重要的實踐意義和理論意義。

在課題研究過程中，我校實驗教師組成的課題研究隊伍，從理論和實踐的相結(jié)合的基礎(chǔ)上深入研究，開展了諸多方面的工作，課題研究也取得了預(yù)期的成果，達到了預(yù)期的目標。

該課題旨在通過探究小學(xué)英語課外作業(yè)布置方式及內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，推動素質(zhì)教育的改革進程，真正實現(xiàn)面向全體學(xué)生，使全體學(xué)生都能在習(xí)慣培養(yǎng)、學(xué)業(yè)水平上獲得重大突破。課題抓住了當前小學(xué)教育中迫切需要探討和解決的問題，對改革陳舊的不合時代要求的教育思想方式，全面推進素質(zhì)教育具有重要意義和應(yīng)用價值。

該課題已經(jīng)取得了令人滿意的成果，申請通過鑒定，課題組將繼續(xù)總結(jié)和提煉研究成果，并在更大的范圍內(nèi)進行推廣。

昌邑市石埠經(jīng)濟發(fā)展區(qū)流河小學(xué)

2014年4月

第二篇：淺談小學(xué)英語課外作業(yè)的有效布置

淺談小學(xué)英語課外作業(yè)的有效布置

【摘要】: 英語課外作業(yè)是非常必要的，它是對課堂教學(xué)的補充和延續(xù)，彌補課上的不足，在英語教學(xué)中占著舉足輕重的地位。而通過調(diào)查，卻發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語課外作業(yè)的布置形式單一乏味，在很多地區(qū)甚至以機械抄寫練習(xí)為主，缺乏創(chuàng)造性，沒有考慮到學(xué)生的天性、個體發(fā)展的差異和不同需求。如果英語教師精心設(shè)計出能夠體現(xiàn)趣味性、實踐性、尊重孩子個體差異的綜合性的課外作業(yè)，完善作業(yè)檢查制度，并加以有效的評價，那么我相信小學(xué)英語教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果、興趣方面定會取得顯著成效。

【關(guān)鍵詞】: 課外作業(yè)

現(xiàn)狀

有效布置

搜索 分層作業(yè)

融合

《英語新課程標準》強調(diào)英語課程要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感體驗，主動思維和大膽實踐,提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。英語課外作業(yè)是非常必要的，它是對課堂教學(xué)的補充和延續(xù)，彌補課上的不足，在英語教學(xué)中占著舉足輕重的地位。而通過調(diào)查，卻發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語課外作業(yè)的布置形式單一乏味，在很多地區(qū)甚至以機械抄寫練習(xí)為主，缺乏創(chuàng)造性，沒有考慮到學(xué)生的天性和不同學(xué)生發(fā)展的不同需求。如果我們能精心設(shè)計英語課外作業(yè)，那么學(xué)生和老師的收獲都將是非常大的。針對我們目前的實際情況，提出具體建議如下：

一．做個有心人，搜索生活中無處不在的英語

教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需求，就是希望感到自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界這種需求更為強烈?！币虼嗽谠O(shè)計課外作業(yè)時，可以利用孩子的這一天性，讓孩子去發(fā)現(xiàn)身邊的英語，做一個生活的有心人。這樣不但激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)英語的好奇心，提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣，同時還培養(yǎng)了孩子的觀察力。

例如在學(xué)習(xí)牛津小學(xué)英語5A中Unit9 Shapes時，可是讓孩子去尋找生活中常見的形狀，如：蛋糕（circle），黑板（rectangle），三角板（triangle）等。教師還可以定期進行一些“search for the English of your life”等活動，讓學(xué)生做個有心人，留意收集和摘抄生活中的英語。把生活中你看到的聽到的英語

記錄下來，拿到班級中秀一秀。如許多英文標牌、學(xué)校里不經(jīng)意間即可見的標語，自己衣服上的標簽，中英文廣告、電器的使用說明??例如“CCTV（中央電視臺），MADE IN CHINA（中國制造），YAHOO（雅虎），KFC（肯德基）”等等。而且我還推薦學(xué)生收看一些英語動畫節(jié)目，如“跟我說英語、快樂英語”等，這樣他們既欣賞了節(jié)目，又學(xué)到了英語，可謂一舉兩得。長期積累，收獲可觀。這樣不但可以提高興趣，增長知識，還能培養(yǎng)良好的習(xí)慣和自覺學(xué)習(xí)意識。

二．動動手，享受I can do it in English！的樂趣

心理學(xué)家認為，興趣是最好的老師。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)把趣味性放在十分重要的地位，枯燥的抄寫作業(yè)只會讓學(xué)生們成為作業(yè)機器，長此以往，學(xué)生們的英語水平不但得不到提升，反而會抹殺掉孩子心底對英語的渴望和興趣，所以教師應(yīng)該變“動手抄”為“動手做”。

如教師可以利用兒童節(jié)，教師節(jié)，三八婦女節(jié)等節(jié)日，布置孩子回家親手制作祝福的卡片，為自己親朋好友送上最真誠的祝福。如學(xué)習(xí)完祈使句后，為自己班級的衛(wèi)生角圖書角等地點設(shè)計英語警示牌。如衛(wèi)生角Don't throw litter about like that.圖書角Please take good care of the books.等。例如水果、學(xué)習(xí)用品、家庭成員名稱、家庭生活用品等等，都是生活中最常見的。學(xué)完這些英文單詞后，教師布置孩子們將這些物品歸類，親手制作小標簽，如sofa apple ruler 等。鼓勵學(xué)生們用心書寫單詞，并貼在這些各類物品上，將它們布置成一個個內(nèi)容豐富的迷你家具店、迷你文具店、迷你水具店等等。這樣既能幫助學(xué)生們鞏固記憶所學(xué)單詞，又能提高自己的書寫水平，一舉兩得。制作類作業(yè)既可以讓學(xué)生活學(xué)活用，既復(fù)習(xí)和強化所學(xué)的英語知識，變機械學(xué)習(xí)為有意義的學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生在享受英語樂趣的同時感受到英語深深的魅力。

三、分層作業(yè)，“跳一跳，摘蘋果”

俗話說“五根手指伸出來，有長有短”。世上沒有相同的兩片樹葉，每個學(xué)生都有各自的優(yōu)點與缺點，成績的優(yōu)劣，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個體差異。教師在設(shè)計英語課外作業(yè)時，應(yīng)該從每個學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，采取不同的措施，設(shè)計出層次不同的作業(yè)，因材施教。教師也應(yīng)該讓每個學(xué)生在選擇適合自己的作業(yè)的同時，不忘提醒并鼓勵孩子在自己原有的基礎(chǔ)上選擇更有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，爭取“跳一跳，摘蘋果”，努力讓自己的英語水平在作業(yè)的訓(xùn)練中得到提高。當然設(shè)計這個作業(yè)的前提是教師必須充分的認識并了解自己的學(xué)生。

分層作業(yè)即老師對學(xué)生的作業(yè)要求因人而異。

例如：在教牛津英語5A The first day at school這一課時。我就布置了三個層次的作業(yè)：一是留心觀察，認識一些學(xué)校里的教室，看誰認識得多。二是能夠根據(jù)圖片讀出教室的名字。三是可以利用不同的教室名字編個對話或者寫篇小作文。在布置作業(yè)時，教師不能硬性規(guī)定哪些學(xué)生做哪層地作業(yè)，這樣不但起不到原先設(shè)想的效果，反而會傷害學(xué)生的自尊心，挫傷學(xué)生的積極性，一定要讓學(xué)生自主選擇，對于學(xué)習(xí)有余力的優(yōu)等生，教師也可以特意補充一些難度較大的附加題。這樣不僅滿足了優(yōu)等生更高的求知欲，同時讓他們的積極性得到了調(diào)動。而中等生和后進生也減輕了心理壓力，有了跳一跳也能有摘“蘋果”的機會，不但漸漸增強了學(xué)習(xí)英語的自信心，同時也找到了學(xué)習(xí)英語的成就感。

四．融合各門課程，有效布置英語課外作業(yè)

小學(xué)的課程設(shè)置豐富多彩，讓孩子在各個方面全面發(fā)展。如數(shù)學(xué)給孩子一個思維的空間，音樂課給孩子一個感受音樂美好的空間，美術(shù)給孩子一個創(chuàng)造的空間，體育讓孩子的身體素質(zhì)得到發(fā)展??我認為教師應(yīng)該從這些豐富的課程中找到靈感，將這些課程融合起來，更好地為有效布置英語課外作業(yè)服務(wù)。

如在教授one-ten這幾個數(shù)字時,教師就可以在課堂上設(shè)置數(shù)學(xué)題:one + four= ? Three × two = ? 等，讓學(xué)生感覺自己在用英語上數(shù)學(xué)課,從而找到成就感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。如今,小學(xué)英語課堂也因為有了chant和song等節(jié)奏感十分強的歌謠而變得更加的活潑，而且這些chant和song旋律輕快活潑，節(jié)奏簡單通俗，一般的學(xué)生跟著錄音聽幾遍就會了。教師在設(shè)計課外作業(yè)時，如果能夠用上這些資源，那么對學(xué)生是有百利而無一害的。這樣不但使孩子鞏固了新知，加快了學(xué)生對句型和單詞的掌握，同時也讓學(xué)生陶冶了情操。教師也可以根據(jù)孩子的需要，讓他們回家根據(jù)自己熟悉的旋律自己改編歌謠，比如，打招呼用語的轉(zhuǎn)換，將月份單詞轉(zhuǎn)移成了季節(jié)等單詞，學(xué)生積極性會很高，何樂而不為呢? 再如，孩子年齡小,動手涂涂畫畫幾乎是他們每個人的興趣愛好。在學(xué)習(xí)衣著類的單詞時，我課外請每位學(xué)生回家后用硬紙板畫出自己朋友的樣子，自己做小小設(shè)計師，為自己的朋友設(shè)計出適合他們的衣服款式，同學(xué)們都非常樂于去做。通過這種方式,繪畫在一定意義上為英語教學(xué)進行了服務(wù)，從而讓學(xué)生提高繪畫水平和發(fā)展語言智能兩不誤。融合各門課程，不失為有效布置英語課外作業(yè)的一種好方法。

總而言之，小學(xué)階段的英語教學(xué)還處于發(fā)展時期，小學(xué)英語課外作業(yè)的布置

要按照《英語課程標準》的理念，針對現(xiàn)在小學(xué)英語課外作業(yè)的布置以及學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，英語教師精心設(shè)計能夠體現(xiàn)趣味性、實踐性、尊重孩子個體差異的綜合性的作業(yè)，完善作業(yè)檢查制度，并加以有效的評價，那么我相信小學(xué)英語教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果、興趣方面定會取得顯著成效。

參考文獻：

[1] 義務(wù)教育英語課程標準 ：2011年版/中華人民共和國教育部制定，北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.1 [2] 華靖

淺談小學(xué)英語課外作業(yè)布置的有效性，《新課程學(xué)習(xí)(上)》 2011年01

第三篇：怎樣布置小學(xué)英語課外作業(yè)學(xué)習(xí)總結(jié)（精選）

怎樣布置小學(xué)英語課外作業(yè)

一、課外作業(yè)的有效布置

1．作業(yè)的趣味性

美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！迸d趣是求知的前提,是學(xué)習(xí)的動力。因為有了興趣,就會有強烈的內(nèi)驅(qū)力,就會付出比以往更多的熱情去學(xué)好一樣?xùn)|西。事實也證明,人才的成長往往始于興趣。同樣在布置的課外作業(yè)上要盡量符合小學(xué)生的心理特點，充滿趣味性，從而引起學(xué)生興趣，產(chǎn)生內(nèi)在動力，使他們覺得完成作業(yè)不是一件苦事或沉重負擔(dān)，表現(xiàn)出喜悅和求知欲望，激起克服困難的意志。因此，課外作業(yè)的內(nèi)容不僅應(yīng)有必要的朗讀和背誦，還應(yīng)當有一些活用性的練習(xí)，如情境對話，采訪活動，根據(jù)采訪的信息填寫表格或進行總結(jié)的活動，讀一讀，再動手做一做的活動，用英語打電話的活動等，這些課外作業(yè)的方式可以是個人練習(xí)，也可是雙人或小組活動。

（1）說一說。讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容說說當時、當?shù)兀救?、本班的真實情況。

（2）練一練。要求學(xué)生可以把課堂上所學(xué)的句型運用到實際生活中去。

（3）做一做。在“任務(wù)型教學(xué)”中，教師可以設(shè)計制作類作業(yè)，讓學(xué)生享受I can

do it in English！的樂趣。制作類作業(yè)既可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)和強化所學(xué)知識，變機械學(xué)習(xí)為有意義的學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、審美情趣，體現(xiàn)了學(xué)科間的相互滲透，從而培養(yǎng)了學(xué)生的語言綜合運用能力。在教三年級的學(xué)生時間那個單元時，我讓學(xué)生小組合作，根據(jù)書上最后一部分，先讀一讀猜一猜，然后動手做一做漂亮的鐘。做完后用今天學(xué)的句型問一問，答一答。并告訴學(xué)生下節(jié)課上要展示自制的鐘，并出示時間考考大家。因此，孩子們就相互合作，彼此盡心盡力幫助對方認識時間，學(xué)說句子，自然達到了預(yù)期效果。

（4）訪一訪。新課程改革中倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)方式，要求教師能根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計各種交

際活動任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中習(xí)得語言，學(xué)會用英語做事，體驗學(xué)習(xí)語言的過程。

（5）找一找。為了使英語學(xué)習(xí)貼近學(xué)生的生活，我根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點，設(shè)計了“找

一找”的作業(yè)，即讓學(xué)生充分利用身邊資源，通過電視、廣播和互聯(lián)網(wǎng)等渠道，增加

信息的輸入量，豐富學(xué)生的英語知識。

這些具有啟發(fā)性和趣味性的任務(wù)型作業(yè)，既能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，又能引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納和整理所學(xué)的知識，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運用知識的能力。使學(xué)生自覺有效主動地完成課外作業(yè)。

2．作業(yè)的實踐性

實踐性是指設(shè)計作業(yè)時既要體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的實踐性，又要能把學(xué)生生活實際和語言運用緊密結(jié)合，富有一定的情境，激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣。如果說小學(xué)英語低段學(xué)生的課外作業(yè)是以聽力、口語作業(yè)為主的話,那么隨著年級的增高,書面作業(yè)將逐漸成為小學(xué)英語課外作業(yè)的主要形式。

3．作業(yè)的多樣性

學(xué)者吳也顯指出：“作業(yè)系統(tǒng)如果安排得好，對學(xué)生自學(xué)能力和實踐能力的培養(yǎng)有很大的促進作用，同時也利于教師改進教學(xué)法。”為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的個性，提高學(xué)生的實踐能力，作業(yè)設(shè)計應(yīng)靈活多樣。

4．作業(yè)的層次性

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都有一定的差距，我們不能按統(tǒng)一標準去看待學(xué)生。教師們要尊重個體差異，設(shè)計相應(yīng)的難易不同的作業(yè)，讓各層次的學(xué)生去練習(xí)。

二、課外作業(yè)的有效檢查

①課內(nèi)抽查。②審聽磁帶。③輪流互查。

第四篇：英語課外作業(yè)的布置與因材施教

英語課外作業(yè)的布置與因材施教

課外作業(yè)是根據(jù)教師要求學(xué)生在課外時間獨立進行的學(xué)習(xí)活動。目的是進一步鞏固和消化課堂所學(xué)知識，并將知識轉(zhuǎn)化為技能技巧。它是上一節(jié)課的繼續(xù)，也是下一節(jié)課的橋梁。課外作業(yè)要求學(xué)生獨立完成，學(xué)生通過對作業(yè)內(nèi)容的思考，作業(yè)時間的安排以及作業(yè)質(zhì)量的自我檢查活動，可以使獨立學(xué)習(xí)的能力受到很好的訓(xùn)練。經(jīng)常按時完成規(guī)定的作業(yè)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于學(xué)習(xí)、科學(xué)利用時間等等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且在培養(yǎng)勤學(xué)苦練、努力克服困難的意志品質(zhì)方面也都有重要的意義。然而在實際的教學(xué)工作中，我們常常會發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生不能獨立按時按量完成教師布置的課外作業(yè)，甚至有少數(shù)學(xué)生根本不做課外作業(yè)或抄襲作業(yè)。

人與人之間的差異是普遍的、絕對的，每個人都有與他人不同的個性特點。因此，我們在教學(xué)中一直貫徹因材施教的原則，堅持區(qū)別對待每一個學(xué)生。就英語教學(xué)而言，有的學(xué)生可能語法知識容易接受，而閱讀能力較差；另一些學(xué)生可能語音能力強，而綜合應(yīng)能力差；或者有的學(xué)生對英語沒有興趣，有的學(xué)生學(xué)習(xí)方法不對，有的是沒有動力，有的是自信心不足等等。針對學(xué)生的實際情況，我們在日常英語課外作業(yè)的布置中，如何體現(xiàn)新課改“以人為本”的理念，實施因材施教的原則，使課外作業(yè)真正發(fā)揮其作用呢？

第一，從作業(yè)數(shù)量的多少上體現(xiàn)因材施教的原則。例如，在學(xué)完一個語法專項后，布置強化練習(xí)的課外作業(yè)時，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，要求接受能力強的學(xué)生做法30道選擇題，中間一部分學(xué)生做到25道，剩余部分學(xué)生做到20道。在第二天的作業(yè)評講時，教師側(cè)重后半部10道題的講解。這樣一來，既可以保證全體學(xué)生都能完成課外作業(yè)，又能完成教學(xué)面向全體學(xué)生的要求。

第二，課外必做作業(yè)和選做作業(yè)相結(jié)合，體現(xiàn)因材施教的原則。教師在備課使，認真設(shè)計課外作業(yè)，課外作業(yè)應(yīng)包括適合各個層次學(xué)生完成的練習(xí)。教師在布置作業(yè)時明確規(guī)定哪些是必做作業(yè)，哪些是選做作業(yè)。一般來說，各個層次的學(xué)生都應(yīng)有必做作業(yè)和選做作業(yè)，而不同層次的學(xué)生作業(yè)的難易程度應(yīng)有區(qū)別。這樣，我們就可以通過課外作業(yè)的完成，既起到鞏固所學(xué)知識，又起到轉(zhuǎn)化差生，促進中間學(xué)生，培養(yǎng)優(yōu)生的作用。

第三，從作業(yè)呈現(xiàn)的難易程度上體現(xiàn)因材施教的原則。例如，在學(xué)完一篇課文以后，教師往往會布置學(xué)生課外認真閱讀課文，然后復(fù)述課文。這是一種難度較大的課外作業(yè)。對于少數(shù)學(xué)習(xí)程度較差的學(xué)生，可以讓他們摘抄課文中的重點句子，連成一篇短文章。對于學(xué)習(xí)程度中間的學(xué)生，可以要求他們用替換課文中的單詞或句式的方法來完成作業(yè)。對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，則要求他們讀熟課文后，完全用自己的語言復(fù)述課文。這樣既保證各個層次的學(xué)生能獨立完成作業(yè)，又能起到訓(xùn)練學(xué)生思維、提高能力的作用。

第四，課外作業(yè)的集體檢查和個體檢查相結(jié)合，體現(xiàn)因材施教的原則。課外作業(yè)布置后教師一定要檢查，并對檢查結(jié)果及時反饋。教師可以根據(jù)實際情況，采用集體檢查和個體檢查的方式。集體檢查應(yīng)針對難度適中的作業(yè)。這樣的作業(yè)大部分學(xué)生都能完成，通過集體檢查，教師可以及時發(fā)現(xiàn)上節(jié)課所講知識哪些全體學(xué)生都掌握了，哪些知識還需要強化復(fù)習(xí)。相對比較簡單或難度較大的課外作業(yè)，尤其是教師布置了選做作業(yè)時，可以采用個體檢查的方式。簡單的作業(yè)，即使是學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生也能完成，教師通過對他們作業(yè)的肯定，培養(yǎng)他們在學(xué)英語方面的自信，同時讓這一部分學(xué)生也感受到老師對他們的關(guān)心和愛，從而激發(fā)他們學(xué)英語的熱情。而教師通過檢查好學(xué)生的難度較大的作業(yè)，可以給他們一定的解題技巧和解題方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)他們英語語言的綜合應(yīng)用能力。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“世界上沒有才能的人是沒有的，問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的天賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確的引導(dǎo)。”讓我們在新課改“以人為本”的理念下，因材施教，充分發(fā)揮每一個學(xué)生的個性特長，讓他們學(xué)有所成。

第五篇：小學(xué)英語課外作業(yè)的布置和評價研修方案

小學(xué)英語課外作業(yè)的布置和評價

研修方案

楊莊街道庫峪口小學(xué)

2015年2月

小學(xué)英語課外作業(yè)的布置和評價

研修方案

一、本課題研究的目的﹑意義

1.本課題的研究現(xiàn)狀

在小學(xué)從事英語教學(xué)工作已近十年，看著學(xué)生們在為按時完成作業(yè)而煩惱，有的學(xué)困生甚至經(jīng)常不能按時完成作業(yè)，深感寫作業(yè)已然成為學(xué)生的一個主要任務(wù)。學(xué)生做得辛苦，老師改得辛苦。長此以往，惡性循環(huán)，會影響學(xué)生對英語學(xué)科的興趣及學(xué)習(xí)效果。英語作為一門初始學(xué)科，抄抄寫寫的作業(yè)是難免的，但有時作業(yè)布置不當，會造成學(xué)生敷衍作業(yè)的情況出現(xiàn)，養(yǎng)成很多諸如亂寫﹑抄襲等不良的習(xí)慣。作業(yè)應(yīng)該作為課堂的一個補充和延伸，是對課堂教學(xué)效果是一種深化。所以，如果教師能夠?qū)Σ贾米鳂I(yè)有一個整體的，科學(xué)的理念，在布置作業(yè)前做好權(quán)衡，做好作業(yè)設(shè)計，學(xué)生的作業(yè)效果會體現(xiàn)出來，這對學(xué)生將會是很大的激勵，對學(xué)生的身心發(fā)展必然產(chǎn)生積極的作用。同時也能將教師從繁重的改作業(yè)中解放出來，集中盡力，搞好教學(xué)。

2.我們面臨的具體問題

課題研究前期，我們處在迷茫階段，加強對英語課外作業(yè)設(shè)計的有效性研究，對學(xué)生在英語方面的興趣濃厚程度無疑起著至關(guān)重要的作用。課題研究的第二階段，我們將會迎來三年級的新生，他們對英語學(xué)習(xí)的興趣，熱情將會極大程度的影響到以后的英語學(xué)習(xí)效果?！缎W(xué)英語課外作業(yè)的布置和評價》這一課題的展開，將無疑會對我們的教學(xué)產(chǎn)生積極地影響。

二、本課題的指導(dǎo)思想

嚴格貫徹《新課標》的理念，研究作業(yè)的設(shè)計，包括對學(xué)生的評價體系的調(diào)整。切實做到在教學(xué)中的“減負”問題。促進學(xué)生積極，主動全面的發(fā)展。

三、本課題研究的主要內(nèi)容

1.針對三到六年級學(xué)生，興趣愛好和習(xí)慣養(yǎng)成將會成研究的主導(dǎo)向。

針對提高學(xué)生興趣的培養(yǎng)，我們將在開學(xué)以后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計開展各種類型的小報作業(yè)，比如介紹自己介紹家庭成員的，談?wù)勊募鞠矏鄣募竟?jié)的。學(xué)生們可以根據(jù)自己的喜好，配上圖，涂上顏色。學(xué)生在完成這些作業(yè)的同時，會豐富自己的知識，增加學(xué)習(xí)興趣，體驗成功的快樂。

同時，通過字母單詞書寫作業(yè)，我們可以督促他們養(yǎng)成好的單詞書寫習(xí)慣。開學(xué)初，我們將會督促學(xué)生將糾錯作為一項作業(yè)，長期堅持下來。可以布置一些讓學(xué)生自己搜集資料，整理歸納的作業(yè)。這些將會對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及動手動腦研究習(xí)慣的養(yǎng)成，產(chǎn)生積極的作用。.針對六年級的畢業(yè)生，有效作業(yè)，提高成績，為學(xué)生切實減負，將是我們努力的方向。

四、課題的研究方法 1.群策群力，將實際教學(xué)與教研相結(jié)合。2.加強理論學(xué)習(xí)，將理論與實際相結(jié)合。

五、實施步驟

階段1：（三月至四月初）進行選材與任務(wù)分工階段

針對學(xué)生的具體情況，研究課題內(nèi)容，具體措施和步驟。同時進行詳細的人員分工。

階段2：（四月至十二月初）具體操作階段。

根據(jù)前期計劃，認真執(zhí)行課題研究，發(fā)現(xiàn)問題，及時進行調(diào)整。階段3：（十二月初）課題結(jié)題階段。

根據(jù)課題實施情況及效果，撰寫論文，形成課題結(jié)題報告。