第一篇：用愛(ài)心成就我的幸福

用愛(ài)心成就我的幸福

張利利

當(dāng)我看完張偉的事跡后，心里挺難過(guò)，為這位42歲的樸實(shí)農(nóng)村校長(zhǎng)感到惋惜。他在自己平凡的崗位上，用生命譜寫著最偉大的愛(ài)的贊歌，用青春和熱血為我們樹(shù)立了榜樣和豐碑，再次詮釋了師德的真諦，讓每一位老師為之贊嘆欽佩。其實(shí)，在我們身邊，有不計(jì)其數(shù)默默耕耘在教育一線的工作者，他們都是張偉，他們都有一個(gè)共同的名字——人民教師。

作為一名普通的人民教師，只有耐得住寂寞與清貧，只有深愛(ài)自己的學(xué)生，才能在平凡的崗位上，幾十年如一日的幸福工作著。記得有人問(wèn)河北優(yōu)秀教師錢守旺：“你成功的秘訣是什么？”他笑著說(shuō)：“愛(ài)，是對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著的愛(ài)?！钡拇_，沒(méi)有愛(ài)的教育猶如沒(méi)有水的池塘，沒(méi)有水不成其為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，師愛(ài)是教育的靈魂。

我愛(ài)這三尺講臺(tái)，我愛(ài)天真活潑的孩子，我愛(ài)這圣潔的校園，這里承載我太多的快樂(lè)，只有工作才能讓我充實(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)我人生的價(jià)值。清楚地記得今年3月24那天中午，我到廖屯小學(xué)聽(tīng)課，一中午沒(méi)有給孩子們上課，下午回到學(xué)校以后，孩子們就一窩蜂圍過(guò)來(lái)七嘴八舌地問(wèn) ：“老師，你一中午沒(méi)來(lái)，去干嘛了？” “是呀，你不來(lái)我們想你！”“老師，我們現(xiàn)在特別喜歡上你的語(yǔ)文課了，它太有趣了！”“老師，今天上課你給我們講什么故事呀？”“老師，今天的課前小交流，一定要讓楊帆同學(xué)說(shuō)??”聽(tīng)著天真活潑的孩子們一句句真誠(chéng)讓我滿足的話語(yǔ)，就覺(jué)得自己是多么幸福的教育者呀！還有什么比這更讓你快樂(lè)的呢?作為一名優(yōu)秀的教師，首先得讓你的課堂能夠吸引孩子們，讓他們覺(jué)得上你的課是一種美得享受，他們又怎麼能不喜歡你呢？

也許在后進(jìn)生的身上更能體現(xiàn)出師愛(ài)的偉大。景亞強(qiáng)是我們班里的一個(gè)后進(jìn)生，爸爸在外打工，媽媽上班總是早出晚歸，沒(méi)有時(shí)間去照顧，管理孩子。他的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常不好，每天的家庭作業(yè)從來(lái)不做，課本都弄丟了，有點(diǎn)自暴自棄。但是接班不久我發(fā)現(xiàn)這孩子課堂上口語(yǔ)的表達(dá)能力、閱讀的能力都特別強(qiáng)，為了糾正他不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為了讓他能夠自信健康的成長(zhǎng)，我找到他媽媽并進(jìn)行了多次溝通，讓她了解孩子每天在學(xué)校的表現(xiàn)，并讓她配合我們共同教育孩子，使其進(jìn)步。后來(lái)，我把自己的教科書(shū)讓他用，自己找了本舊書(shū)使用；課堂上我多次提問(wèn)并鼓勵(lì)他，他就像換了一個(gè)人似的，學(xué)習(xí)非常積極主動(dòng)，僅僅一個(gè)多月的時(shí)間，孩子變得活潑、快樂(lè)、自信了，在月考和剛剛結(jié)束的期中考試中取得了可喜的成績(jī)，兩次都是優(yōu)秀。他的媽媽看到自己兒子的進(jìn)步，幾次給我打電話說(shuō)：“張老師，你在亞強(qiáng)身上費(fèi)心了，要不是遇見(jiàn)你，孩子也許就毀了，真心地謝謝你！”面對(duì)學(xué)生的進(jìn)步，家長(zhǎng)的感謝，我心里不知有多高興！教師應(yīng)該用師愛(ài)去滋潤(rùn)孩子心田。

盧梭說(shuō)過(guò)：“教育必須從了解人心入手?！?只有了解人，才能教育人。平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，我特別注意了解學(xué)生的家庭狀況，觀察他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及心理特點(diǎn)，并一一記錄下來(lái)。四月份，我們學(xué)校開(kāi)了一次家會(huì)長(zhǎng)，借此機(jī)會(huì)，針對(duì)每個(gè)孩子存在的問(wèn)題及表現(xiàn)出的閃光點(diǎn)，我與家長(zhǎng)們進(jìn)行了面對(duì)面地溝通交流。當(dāng)家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)完以后，我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)凇白钕矚g的教師”欄里，寫的都是我的名字的時(shí)候，心里感到無(wú)比的驕傲和自豪。因?yàn)楹秃⒆觽兘佑|的時(shí)間僅僅只有兩個(gè)月，我已經(jīng)能夠完全走進(jìn)他們的心中，成為他們的知心朋友和最受歡迎的老師，我覺(jué)得自己很幸運(yùn)。作為教師，真心地走進(jìn)學(xué)生，融入他們之中，才能得到他們的信賴和喜歡。

開(kāi)完月考表彰會(huì)的第二天中午，我剛吃完午飯，才12：35分，一個(gè)陌生的電話打了過(guò)來(lái)，原來(lái)是楊佳瑤的爸爸。他說(shuō)：“張老師，楊佳瑤在學(xué)校里好像受了委屈，回到家里哭著說(shuō)不想去學(xué)校上學(xué)，沒(méi)吃飯就去自己屋子里睡覺(jué)了，我想讓張老師幫助處理一下？”我說(shuō)：“行，我到學(xué)校里了解一下情況，一定會(huì)妥善處理這件事，請(qǐng)你放心。”家長(zhǎng)說(shuō)：“好，好，讓你費(fèi)心了。”掛了電話，愛(ài)人就問(wèn)：“你不是班主任，為啥家長(zhǎng)都給你打電話呀？”我開(kāi)完笑著說(shuō)：“家長(zhǎng)信任你老婆唄！我得馬上去學(xué)校，看看到底是怎么回事？”愛(ài)人無(wú)奈的說(shuō)：“那還不快走？”到了學(xué)校，第一件事就是全面了解情況，原來(lái)是月考楊佳瑤同學(xué)被學(xué)校評(píng)為進(jìn)步之星，學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)她一張星卡。班主任老師知道她家庭條件不好，進(jìn)步又大，私下里給她發(fā)了一個(gè)筆記本作為獎(jiǎng)品。其他同學(xué)不知道，以為她說(shuō)謊，于是放學(xué)時(shí)，有3個(gè)同學(xué)，把本子給人家扔在地上，踩了幾腳。佳瑤覺(jué)得很委屈，就回家告訴了爸爸。大致了解了情況以后，我就單獨(dú)找那三位同學(xué)談話，其中一個(gè)是班干部，我就從她入手：“佳蕊，你是班干部，在老師心中你是個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，‘品學(xué)兼優(yōu)’的品在學(xué)的前面，說(shuō)明品德比成績(jī)更重要。楊佳瑤進(jìn)步了，你應(yīng)該為同學(xué)的進(jìn)步感到高興，那個(gè)筆記本其實(shí)是她努力付出的見(jiàn)證，更代表著她的榮譽(yù)，你踩人家的本子，就相當(dāng)于你在踐踏人家的榮譽(yù)，你做到以誠(chéng)待人了嗎？做任何事情，要將心比心，切勿不小心傷了別人的心?！奔讶锫?tīng)了我的一番話，眼圈紅紅的，低聲地說(shuō)：“老師，我錯(cuò)了，我知道該怎么做了?！焙土韮蓚€(gè)同學(xué)交談時(shí)，我也是先說(shuō)他們的閃光點(diǎn)，然后讓他們自己分析自己的行為，最后讓孩子主動(dòng)認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，并道歉。我沒(méi)去問(wèn)結(jié)果，只知道那天下午，佳瑤同學(xué)在課堂上表現(xiàn)的比往常更快樂(lè)，我想矛盾一定是解決了。萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到是，晚上我的手機(jī)上出現(xiàn)了這樣的短信：“張老師，謝謝你，你真是位負(fù)責(zé)任的好老師。”我一連看了幾遍，最后才發(fā)現(xiàn)這就是中午給我打電話的楊佳瑤的爸爸發(fā)過(guò)來(lái)的，這句話溫暖著我的心，因?yàn)槟鞘羌议L(zhǎng)對(duì)我的肯定和認(rèn)可呀！教師從事的是心靈的雕塑，每一顆心靈都是易碎的，需要細(xì)心的呵護(hù)。

為了上好每一節(jié)課，我總是在反復(fù)鉆研教材的基礎(chǔ)上，網(wǎng)上觀看名師課堂實(shí)錄，然后針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際備課、設(shè)計(jì)課件，備一節(jié)課需要幾個(gè)小時(shí)，如果在學(xué)校沒(méi)時(shí)間，就帶回家去寫；為了提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和寫作能力，我在課堂上進(jìn)行大膽地嘗試，讓學(xué)生課前十分鐘的小交流，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也取得了顯著的成效，我希望不久的將來(lái)，自己的探索和堅(jiān)持能為學(xué)生找到快樂(lè)、成功寫作的捷徑。

對(duì)于學(xué)生，我心安理得；對(duì)于家庭，有太多的愧疚。作為媽媽，無(wú)論在生活上還是學(xué)習(xí)上我都沒(méi)有照顧好自己的兒子。為了給后進(jìn)生輔導(dǎo)作業(yè)，中午回家很晚，跟不上做午飯，只好讓兒子跟著我吃泡面；這半年多，我沒(méi)有真正給兒子輔導(dǎo)過(guò)一次家庭作業(yè)，最多就是兒子作業(yè)完成了，我應(yīng)付性地簽個(gè)名字；兒子每周一、三、五下午放學(xué)后要到離家較遠(yuǎn)的跆拳道館鍛煉，我沒(méi)有時(shí)間接送他，都是孩子在街上隨便買點(diǎn)吃的，自己獨(dú)自騎自行車去，甚至有時(shí)兒子要餓著肚子練到八九點(diǎn)才能回家。對(duì)于一個(gè)十歲的孩子來(lái)說(shuō)，正是長(zhǎng)身體的時(shí)候，他太需要媽媽的照顧，但我卻??作為妻子，我也是不稱職的。愛(ài)人跑業(yè)務(wù)，思想壓力特別大，工作的地方在50里之外，為了減輕我的負(fù)擔(dān)，為了照顧孩子，無(wú)論刮風(fēng)下雨，還是嚴(yán)寒酷暑，每天奔波于100里的路上，回到家里，有時(shí)還得洗鍋?zhàn)鲲堈湛磧鹤?。多少次看我晚上加班寫材料很辛苦，就為我溫一杯熱牛奶，悄悄的端放在寫字臺(tái)上，默默地離去。我的愛(ài)人，他任勞任怨地為自己愛(ài)著的人做著自己并不喜歡做的家務(wù)，但是卻從來(lái)沒(méi)有一句怨言，對(duì)我說(shuō)的最多的一句話是：“做你喜歡做的事！”真的，我除了感激就是感謝了，謝謝愛(ài)人多年來(lái)對(duì)我工作的支持和理解。作為兒女，我沒(méi)有盡到孝道。今年陰歷3月23日是爸爸的70歲生日，他在溫縣城里哥哥家，過(guò)年的時(shí)候就商量，今年一定一起去給老人家過(guò)個(gè)隆重生日，但是真正到了那一天，由于市局領(lǐng)導(dǎo)檢查工作，我只好給爸爸說(shuō)了一聲對(duì)不起，老人家竟然善解人意地說(shuō)了一句：“改日來(lái)看我不就行了，工作重要，趕快忙你的事吧?！泵鎸?duì)著家里人對(duì)我的寬容和諒解，我無(wú)言以對(duì)。但我深深地知道我的成功源于家人的犧牲和付出。

人們都說(shuō)，愛(ài)自己的孩子是本能，愛(ài)別人的孩子是神圣。但我愛(ài)自己的學(xué)生有時(shí)真的勝于自己的兒子，只因?yàn)槲覔磹?ài)這份能夠擁有學(xué)生真正感情、燦爛笑容、純真心靈的職業(yè)——教師。我希望用我真誠(chéng)的愛(ài)心去溫暖每個(gè)學(xué)生的心靈，讓他們健康茁壯的成長(zhǎng)，這就是我今生最大的幸福。

第二篇：用愛(ài)心成就學(xué)生的未來(lái)

用愛(ài)心成就學(xué)生的未來(lái)

一路走來(lái)一路歌，眨眼間，自己在教育這片天地里已經(jīng)走過(guò)了十四個(gè)年頭。經(jīng)過(guò)十四年的拼搏，我慢慢地融入了教育這份事業(yè)，融入了孩子們的成長(zhǎng)歷程中，慢慢體會(huì)到了“太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)”這句話的真諦，深深地懂得了教育是一份愛(ài)的事業(yè)。

記得去年指教的班級(jí)里有一名叫王小娟的學(xué)生。剛分班的時(shí)候一看成績(jī)，我就想：這絕對(duì)是一個(gè)不太用老師操心的學(xué)生。可是隨著時(shí)間的推移，我發(fā)現(xiàn)她的英語(yǔ)作業(yè)幾乎天天不做。為此我很是苦惱，時(shí)常問(wèn)自己：“是不是我的教學(xué)方法或者班級(jí)管理方式出了問(wèn)題，不適合對(duì)她的教育，以至于使原本學(xué)習(xí)成績(jī)那么優(yōu)秀的一個(gè)同學(xué)失去了學(xué)習(xí)興趣？”出于這種考慮，我找她談了幾次話，很委婉的語(yǔ)氣?？墒撬?dāng)面說(shuō)的很好，但作業(yè)依然不做?？紤]到一年后的中考，我很為她著急。月考成績(jī)一出，我發(fā)現(xiàn)她的成績(jī)一落千丈，為此我很是自責(zé)。因此就去找其他任課教師商量對(duì)策。一去跟其他老師說(shuō)起王小娟的學(xué)習(xí)，我才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)我一直在犯著一個(gè)嚴(yán)重的錯(cuò)誤——她并不是不適應(yīng)我的管理，不只是英語(yǔ)作業(yè)不做，其他各科作業(yè)幾乎都不做！

了解到這種情況之后，我又氣又恨，但我沒(méi)直接找王小娟而是接著撥通了她母親的電話，把王小娟的情況跟她一一做了匯報(bào)。從她母親那里我了解到，她幾乎天天晚上玩游戲，周末趴在網(wǎng)上直到深夜。此時(shí)我才恍然大悟，原來(lái)她是上網(wǎng)成癮了。我首先對(duì)她母親的管理方式進(jìn)行了指正，然后我跟她母親商量把她的電腦打包封起來(lái)，并讓她母親告訴她那是我的要求，同時(shí)讓她母親在家里嚴(yán)格監(jiān)督、管理好她的學(xué)習(xí)和作業(yè)問(wèn)題。隨后，我找到她對(duì)她進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng)，并且把我和她母親的約定告訴了她。當(dāng)時(shí)她聽(tīng)了我的話之后用怨恨的目光看著我，很不喜歡我的處理方式。在經(jīng)過(guò)我循循善誘的引導(dǎo)下，她答應(yīng)以后好好學(xué)習(xí)。在此之后的很長(zhǎng)一段時(shí)間里，我不時(shí)地和她母親進(jìn)行著溝通與交流，不時(shí)地和她進(jìn)行著溝通，對(duì)她進(jìn)行著引導(dǎo)與鼓勵(lì)。在我、她還有她母親的共同努力下，年底考試的時(shí)候，她的學(xué)習(xí)基本回到了分班時(shí)的水平，中考時(shí)，以班級(jí)第三的成績(jī)進(jìn)入了高中。這期間，她一次都沒(méi)上過(guò)網(wǎng)。

今年我所指教的班級(jí)里有一個(gè)單親的孩子叫宮府成。

“老師，謝謝您！如果不是您當(dāng)時(shí)的嚴(yán)厲批評(píng)、嚴(yán)格要求，就沒(méi)有我的今天。”

“老師，您真好！遇到像您這樣的老師是我們的福氣！有了您的教育和對(duì)我們無(wú)微不至的關(guān)懷，我都想成為像您那樣的老師了！”

“老師，您不用那么累，一定要注意身體！”

“老師，節(jié)日快樂(lè)！離開(kāi)您的身邊才發(fā)現(xiàn)您當(dāng)時(shí)所說(shuō)的一切、所做的一切，都是為了我好，老師，我知道當(dāng)時(shí)我錯(cuò)了，在這里我深深地謝謝您對(duì)我的教育，也衷心地祝您快樂(lè)！??”

“春節(jié)快樂(lè)，老師!我好想您！”

我的手機(jī)上或者QQ上不時(shí)地總會(huì)收到已經(jīng)步入高中的孩子們的來(lái)信，他們大休的時(shí)候也會(huì)有孩子來(lái)到我的身邊找我聊天，告訴我他們高中生活的苦和樂(lè)。每每看到他們發(fā)來(lái)的文字，看到他們純真的笑臉，我感到自己所有的苦和累都找到了歸宿，內(nèi)心感到熱乎乎的。

教育是一份愛(ài)的事業(yè)。孩子們都是懂事的，當(dāng)我們用心去付出、去呵護(hù)孩子們的成長(zhǎng)的時(shí)候，他們會(huì)感覺(jué)到我們對(duì)他們的好、對(duì)他們的愛(ài)，他們會(huì)用他們的行動(dòng)來(lái)回報(bào)我們。當(dāng)他們踏上社會(huì)的時(shí)候，他們會(huì)用自己收獲到的知識(shí)和愛(ài)去創(chuàng)造自己的生活，創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富。如果說(shuō)學(xué)生是幼苗，那么我們就是培育他們成才的植樹(shù)人；如果說(shuō)學(xué)生是花朵，那么我們就是辛勤的園丁；如果說(shuō)學(xué)生是追夢(mèng)人，那么我們就是他們的引路人。作為老師，我愿意用我最真摯的愛(ài)為他們的成長(zhǎng)保駕護(hù)航！

俗話說(shuō)：“贈(zèng)人玫瑰，手有余香?！蔽以敢庥梦页錆M愛(ài)的雙手打造一個(gè)花的海洋。

第三篇：班主任工作匯報(bào)用愛(ài)心成就事業(yè)

用愛(ài)心成就事業(yè)

班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者。一個(gè)班級(jí)的精神風(fēng)貌、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、行為習(xí)慣如何，都掌握在班主任手中。所以說(shuō)班主任工作是艱辛的。但是當(dāng)班級(jí)這艘航船駛?cè)胝_的航道時(shí)，班主任工作又是充滿快樂(lè)的。為了更好的開(kāi)展班主任工作，特總結(jié)如下：

一、師愛(ài)造就靈魂。愛(ài)是教育的源泉。班主任要善于體貼和關(guān)心學(xué)生，一旦學(xué)生感受到老師關(guān)心他，愛(ài)護(hù)他，班主任工作就能順利的鋪展開(kāi)來(lái)。周揚(yáng)是個(gè)外地生，性格內(nèi)向，不善于表達(dá)自己的想法。我利用一切機(jī)會(huì)幫助他：平時(shí)上課鼓勵(lì)他積極回答問(wèn)題，班會(huì)課上鼓勵(lì)他大膽發(fā)言，讓班干部找他談心。慢慢的，他變了，成了一個(gè)開(kāi)朗、大方的男生。沒(méi)有愛(ài)的雨露，心靈之花將會(huì)慢慢枯萎無(wú)法結(jié)出金黃的碩果。沒(méi)有愛(ài)的陽(yáng)光，心靈世界陰影會(huì)越積越多，越來(lái)越暗越潮濕。我認(rèn)為班主任要無(wú)私的把愛(ài)灑向班上的每一個(gè)孩子，“偏愛(ài)”后進(jìn)生，嚴(yán)愛(ài)優(yōu)等生，博愛(ài)中等生。

二、制度保證規(guī)范?！皼](méi)有規(guī)矩，不成方圓”我深信這一點(diǎn)。規(guī)矩即常規(guī)紀(jì)律，它是一 件事情想取得成功的保證，對(duì)人的教育來(lái)說(shuō)更是如此。新接到七、一班，通過(guò)兩星期的觀察，我組織學(xué)生討論制定班規(guī)，用班規(guī)來(lái)指導(dǎo)、約束學(xué)生的行為。將《中學(xué)生日常行為規(guī)范》進(jìn)一步具體化，細(xì)致化，再定出獎(jiǎng)懲方法，嚴(yán)格要求學(xué)生遵照?qǐng)?zhí)行。切實(shí)可行的班規(guī)是學(xué)生班級(jí)生活的尺度，能讓學(xué)生知道什么可以做，什么不可以做。就比如成人社會(huì)的法律和道德規(guī)范，都是成人的制度。因?yàn)槿藗兊膬?nèi)心深處正義和邪惡都在不斷的斗爭(zhēng)，孩子的自制能力相

對(duì)大人還會(huì)差一些，所以說(shuō)根據(jù)班級(jí)的情況制定切實(shí)可行的制度是很必要的，先規(guī)范后民主，當(dāng)孩子違反規(guī)定時(shí)勢(shì)必要為自己的行為負(fù)責(zé)，受到適當(dāng)?shù)膽土P。只要有了“規(guī)矩”，才有了“方圓”，才可言其他。

三、活動(dòng)促進(jìn)凝聚。通過(guò)活動(dòng)學(xué)生之間互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，為自己的班級(jí)做一些力所能及的事，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)集體的思想感情。同時(shí)在活動(dòng)中，學(xué)生還互相合作，互相探究，形成了正確的合作精神，學(xué)校開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，我讓學(xué)生自己組織報(bào)名選項(xiàng)目，成立后勤小組、啦啦隊(duì)，效果非常好，在運(yùn)動(dòng)會(huì)上我班取得第二名的好成績(jī)。通過(guò)運(yùn)動(dòng)會(huì)培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神，學(xué)生覺(jué)得很充實(shí)，班級(jí)面貌發(fā)生了質(zhì)的變化。

四、管理體現(xiàn)自主。蘇霍姆林斯機(jī)曾說(shuō)過(guò)：“真正的教育是學(xué)生的自我教育?！卑嗉?jí)常規(guī)工作瑣碎，若事事親歷親為，自己累死累活不說(shuō)，班級(jí)管理的效果也不一定好。只有把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能形成合力，形成自主管理的機(jī)制。我每天按學(xué)號(hào)安排兩位副班主任負(fù)責(zé)檢查當(dāng)天的紀(jì)律、衛(wèi)生、文明禮貌等情況，監(jiān)督每位同學(xué)做好自己分內(nèi)的事，并將當(dāng)天的情況如實(shí)寫在班級(jí)情況登記表中，所有學(xué)生都有義務(wù)和權(quán)利對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行監(jiān)督和提出建議。這樣極大發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自主管理，自我約束的能力大大提高，既服務(wù)了同學(xué)又鍛煉了自己，班級(jí)常規(guī)管理也日趨完善。

五、細(xì)節(jié)體現(xiàn)愛(ài)心。教師要學(xué)會(huì)愛(ài)，愛(ài)在細(xì)節(jié)，因?yàn)榻逃褪且欢鸭?xì)節(jié)。班主任的工作其實(shí)就是媽媽型教師，細(xì)到一些孩子的穿衣帶帽都要關(guān)心到。當(dāng)早晨班主任踏進(jìn)教室的第一步，哪個(gè)孩子的眼睛無(wú)

神，哪個(gè)孩子衣服穿太少，哪個(gè)孩子鞋帶沒(méi)綁好，哪個(gè)孩子今天不愛(ài)講話，我都要進(jìn)行察看。

教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！睂?duì)于生活在當(dāng)今社會(huì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師缺少的不是強(qiáng)力和果斷，缺少的是恒心和耐心。他們需要的是更多的等待和細(xì)心。我們要牢記教育的事業(yè)是愛(ài)的事業(yè)。

用愛(ài)心成就事業(yè)

下朱莊街中學(xué)

孫洪云

第四篇：用生命成就教育 用教育幸福人生

沙坪壩西永中學(xué)生命教育論壇之

（十二）踐行生命教育理念 追求幸福教育人生

——兼談教師教育的職業(yè)修煉

引言：

讓教師享受教育的快樂(lè)是生命教育的價(jià)值追求，是教師個(gè)體教育人生的最高境界。

因?yàn)樵谙硎苄膽B(tài)下從教，學(xué)生的成長(zhǎng)、成才、成功便成了教師最大的快樂(lè)，學(xué)生在自由、和諧、愉悅的氛圍中體驗(yàn)思想與生命的成長(zhǎng)。師生之間共同成就著彼此的幸福生活。

教育的終極目的是把自然人變成社會(huì)人、把感性人變成理性人，是為了提升人性，使人走向崇高和完美。而這，絕不能通過(guò)強(qiáng)制、灌輸來(lái)實(shí)現(xiàn)。

精神的高揚(yáng)、心靈的凈化、靈魂的塑造需要陶冶。而陶冶，不經(jīng)審美的享受階段就不能成功。因?yàn)椤叭酥?，不能?lè)其所不安，不能得其所不樂(lè)。”只有教育到了使學(xué)生感到“無(wú)厭苦之患，而有自得之美”時(shí)，教育才能發(fā)揮最大效益，師生雙方才能共同進(jìn)入享受階段。

一、如何做一個(gè)有幸福感的教師

一、修煉品行——增強(qiáng)職業(yè)幸福感

1、保持健康心態(tài)，增強(qiáng)自我調(diào)適能力。

什么是幸福？以近義詞來(lái)解釋就是幸運(yùn)。那么幸福感就是以從事教師職業(yè)而感到幸運(yùn)，感到榮幸。

席居哲教授在《教師健康心態(tài)及心理調(diào)適》中指出：“你的心態(tài)就是你的主人。要么你去駕馭生命，要么是生命駕馭你。你的心態(tài)決定誰(shuí)是坐騎，誰(shuí)是騎師。

（1）健康心態(tài)乃幸福之源。我們只有有了健康的心態(tài)，才會(huì)有幸福的感覺(jué)。席教授指出了作為教師應(yīng)該具有的十種健康心態(tài)是：

① 改變態(tài)度：態(tài)度決定一切；

② 享受過(guò)程：過(guò)程比結(jié)果更重要；

③ 活在當(dāng)下：昨天已經(jīng)過(guò)去，明天一定更美好，關(guān)鍵在于活好當(dāng)下； ④ 自我掌握：自己是命運(yùn)的主人； ⑤ 助人與感恩：助人為樂(lè)，感恩幸福； ⑥ 樂(lè)觀比較：多縱向比，少橫向比 ⑦ 善于妥協(xié)：學(xué)會(huì)自我妥協(xié)： ⑧ 境隨心轉(zhuǎn)：好環(huán)境，好心境；

⑨ 隨時(shí)放下：提得起，放得下；能伸能 ⑩積極思維：正向、主動(dòng)、樂(lè)觀、向上

（2）增強(qiáng)自我調(diào)適能力

意義：自己的心態(tài)，變換自己看問(wèn)題的角度，從更客觀、更積極、更有利于生活和諧、更有利于身心和諧的方面理解和應(yīng)對(duì)問(wèn)題，是一個(gè)人一生都要面對(duì)的課題，一生都要修煉的人生智慧。

如何調(diào)整自己的心態(tài)，改善自己的情緒？ ——運(yùn)動(dòng)：包括體育運(yùn)動(dòng)和一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作； ——按摩、重復(fù)一些語(yǔ)言（積極的自我暗示）； ——食物：香蕉、辣椒、巧克力；

——與朋友溝通交流等，都可以調(diào)節(jié)和改善人的情緒。

2、修煉教育智慧——確立正確的生命價(jià)值取向

修煉教育智慧既是實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)發(fā)展的必由之路，也是教師職業(yè)的高境界。（1）認(rèn)識(shí)教育智慧

李政濤教授在《“生命自覺(jué)”與教師實(shí)踐智慧》的報(bào)告里面給我們很好地進(jìn)行了詮釋。教育智慧，不同的人可能會(huì)有不同的看法，對(duì)教育智慧的內(nèi)涵有不同的理解，但所有的認(rèn)識(shí)都應(yīng)該指向教師教的樂(lè)、教的好，幫助學(xué)生學(xué)的樂(lè)、學(xué)的好，為學(xué)生的發(fā)展提供基礎(chǔ)和支撐，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)普通公民和尖端人才。

教師如何修煉自己的教育智慧？ 首先，應(yīng)確立自己的生命價(jià)值取向

——知難而上，執(zhí)著追求，滴水穿石，持之以恒，團(tuán)隊(duì)合作，共同創(chuàng)造，實(shí)踐反思，自我更新；

————“工作著、學(xué)習(xí)著、享受著”

----“培訓(xùn)是福利，學(xué)習(xí)是享受”

-----“有眼界才會(huì)有境界，有實(shí)力才會(huì)有魅力，有作為才會(huì)有地位” ————“有多大本領(lǐng)，就有多大舞臺(tái)” ——“人人在研究狀態(tài)下工作”

其次，從各個(gè)不同的角度對(duì)教育智慧內(nèi)涵的詮釋

觀點(diǎn)1：三流教師用懲罰，二流教師用語(yǔ)言，一流教師用眼神。

觀點(diǎn)2：智慧與快樂(lè)——智慧的教師，應(yīng)該是一個(gè)自己快樂(lè)，也能給別人快樂(lè)的人。與學(xué)生同樂(lè)，才是教育的大智慧。

觀點(diǎn)3：智慧的老師：把自己當(dāng)成學(xué)生；把學(xué)生當(dāng)成自己；把學(xué)生當(dāng)成學(xué)生；把自己當(dāng)成自己。

觀點(diǎn)4：教育智慧首先是發(fā)現(xiàn)兒童的智慧——發(fā)現(xiàn)他的特殊性、差異性和復(fù)雜性——對(duì)教育對(duì)象的天賦、心靈，一切獨(dú)特的行為奧秘的獨(dú)具慧眼的發(fā)現(xiàn)。

教師的任務(wù)就是發(fā)現(xiàn)、滿足和提升學(xué)生的興趣和需要。觀點(diǎn)5：是教師在教育活動(dòng)中，根據(jù)教育對(duì)象的變化，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化，設(shè)計(jì)出最佳的教學(xué)方案，并能在實(shí)施過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生反應(yīng)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)速度、難度、教師心態(tài)，使教與學(xué)達(dá)到動(dòng)態(tài)平衡，表現(xiàn)出一種較好的教育機(jī)智，是適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄌ幚韱?wèn)題。

觀點(diǎn)6：充滿教育智慧的教師首先是一個(gè)“年輕”的教師，有一顆年輕的心。——年輕的心，勇于追求變化；

——年輕的心，善于接受新的信息和觀點(diǎn)，嘗試新的做法；

——年輕的心，敢于反思和批判自己?，F(xiàn)在特別提倡做反思型教師，如果說(shuō)原來(lái)的教師主要反思方法的話，那么現(xiàn)在的教師還需要反思思想——方法背后的 2 思想。教師要掌握有思想的方法和有方法的思想，這樣才能既保證不迷失方向，又保證思想不空洞。

觀點(diǎn)7：掌握教育智慧的類型——硬智慧（教師必備的文化素養(yǎng)和學(xué)科的技能、技巧）與軟智慧（教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)情感）（缺一不可）。

硬件：淵博的學(xué)識(shí)、豐厚的文化底蘊(yùn)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備；靈敏的思維，準(zhǔn)確地判斷，迅速及時(shí)作出反應(yīng)。

軟件。對(duì)學(xué)生要有愛(ài)心，如果每一個(gè)學(xué)生在教師眼里都“的確很棒”，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生都充滿希望，智慧也將隨之而來(lái)。

觀點(diǎn)8：教師實(shí)踐智慧就是指教師對(duì)教育合理性的追求，對(duì)當(dāng)下教育情景的感知、辨別與頓悟以及對(duì)教育道德品性的彰顯。

第三，如何修煉教育智慧

① 總的：教育智慧的獲得，需要修心修行?！枰獝?ài)心：愛(ài)孩子愛(ài)社會(huì)愛(ài)自己

——需要童心：從兒童的視野、立場(chǎng)考慮問(wèn)題 ——需要耐心：不急于求成，要經(jīng)過(guò)反復(fù)； ——需要細(xì)心：關(guān)注細(xì)節(jié)、細(xì)微、細(xì)致 ——需要敏感之心：

——需要有平衡的思維品質(zhì)。

②從他每天面對(duì)的學(xué)生中來(lái)。用整個(gè)生命與教學(xué)活動(dòng)撞擊而產(chǎn)生的創(chuàng)造新火花。

③從具體情境中的實(shí)踐反思而來(lái)。④來(lái)自于團(tuán)隊(duì)合作。

⑤來(lái)自于理論與實(shí)踐的雙向滋養(yǎng)雙向構(gòu)成。

二、錘煉內(nèi)功，釋放教育魅力

1、教育科研——教師必修的一項(xiàng)內(nèi)功

在現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教育的滲透由點(diǎn)到面逐漸擴(kuò)展的宏觀背景下，教師逐漸由“教書(shū)匠”向教師移位，這是發(fā)展的必然趨勢(shì)。

在深化教育改革的過(guò)程中，實(shí)施素質(zhì)教育，教育現(xiàn)代化對(duì)教育作者的素質(zhì)提出了新的要求，必須是科研型的教育領(lǐng)導(dǎo)、科研型的教師，否則就無(wú)法實(shí)施素質(zhì)教育。

“科研型的教師，既會(huì)教學(xué)，又會(huì)科研”。他們能吸收現(xiàn)代教學(xué)理論，研究教研課題；能自覺(jué)運(yùn)用教育規(guī)律去教書(shū)育人，提高自身和學(xué)生素質(zhì)，對(duì)教育問(wèn)題能做到深入研究的探索、邊研究邊實(shí)踐，形成自己獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格。

——教師不僅應(yīng)是知識(shí)的傳遞者，還是知識(shí)的創(chuàng)造者和教育規(guī)律的發(fā)現(xiàn)者。教師只有把教育活動(dòng)作為自己研究對(duì)象，才能創(chuàng)造性地完成教育工作。因此，素質(zhì)教育體系的創(chuàng)建需要造就一批科研型的教師隊(duì)伍。

教師要開(kāi)展教育科研，就要苦練教育研究?jī)?nèi)功，掌握教育研究的理論和方法，更新自己觀念和知識(shí)。胡東芳教授在《新課程背景下學(xué)校教科研實(shí)用策略》中就通過(guò)一些簡(jiǎn)單的哲理故事向我們展示了教育科研智慧和簡(jiǎn)單易行的教學(xué)研究方法與策略。

“蘋果里有什么”的追問(wèn)

讓我們明白判斷是否是真正研究的標(biāo)準(zhǔn)有三：

一是研究不是讓你告訴人們一個(gè)眾人皆知的事實(shí)和道理，而是讓你努力找到一個(gè)這個(gè)世界上絕大多數(shù)人，甚至這個(gè)世界上除了你以外，沒(méi)有人可以知道的一個(gè)新的事實(shí)、一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)；

二是你的研究有沒(méi)有找到蘊(yùn)藏在偶然現(xiàn)象背后的必然規(guī)律，是否能夠把偶然性上升到必然性。如果你能夠做到，就是一項(xiàng)真正的研究，如果你做不到，依然不能稱之為研究；

三是研究一定需要你的思維，特別是創(chuàng)新性思維的參與，研究一定需要你運(yùn)用一定的研究工具，研究一定需要你遵循一定的研究程序，研究一定需要你采用一定的研究方法并遵循其相適應(yīng)的規(guī)范。

蜘蛛結(jié)網(wǎng)的過(guò)程

給我們的啟迪是蜘蛛結(jié)網(wǎng)之前先問(wèn)了自己五個(gè)問(wèn)題，即，我為什么要結(jié)網(wǎng)？我要結(jié)什么樣的網(wǎng)？我應(yīng)在何處結(jié)網(wǎng)？我怎樣結(jié)網(wǎng)？我結(jié)網(wǎng)后又該怎么辦？上述蜘蛛的五個(gè)問(wèn)題與我們查閱文獻(xiàn)的訓(xùn)練有異曲同工之妙。

要想培養(yǎng)自己查閱文獻(xiàn)的本領(lǐng)，只要將蜘蛛結(jié)網(wǎng)的五個(gè)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成查閱文獻(xiàn)的彼此緊密相關(guān)的五個(gè)問(wèn)題并進(jìn)行自問(wèn)自答即可。我為什么要查閱文獻(xiàn)？我需要查閱哪些文獻(xiàn)？我如何找到這些文獻(xiàn)？我可以從哪里找到那些文獻(xiàn)？我找到這些文獻(xiàn)后怎么辦？

趣味數(shù)字游戲題解法的背后

—— “在2,4,6,7,10這五個(gè)數(shù)字當(dāng)中，你覺(jué)得哪個(gè)數(shù)與眾不同？”當(dāng)我們面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，只要愿意去變換思維角度，就會(huì)有新的答案、新的收獲，創(chuàng)新的觀點(diǎn)就會(huì)汩汩而出。在開(kāi)展教育研究的過(guò)程中，很多時(shí)候能否找到新問(wèn)題或創(chuàng)新點(diǎn)僅在一念之間，甚至更多的時(shí)候，能否找到新問(wèn)題或創(chuàng)新點(diǎn)只需你稍微轉(zhuǎn)變一下思維，換一個(gè)思考的角度，就會(huì)獲得“柳暗花明又一村”的效果。

“考場(chǎng)不倒翁”的真正含義

給我們的啟示是在今后的教育研究中，無(wú)論是課題研究還是論文寫作，研究者一定要養(yǎng)成對(duì)還核心概念進(jìn)行界定的意識(shí)，形成對(duì)核心概念進(jìn)行界定的習(xí)慣，培養(yǎng)對(duì)核心概念進(jìn)行界定的能力。

聰明紅娘的成功“秘訣”—— 聰明紅娘的聰明之處就在于他本能地運(yùn)用了社會(huì)科學(xué)研究中常用的一種方法——抽象概念的操作化，通過(guò)這一方法解決了介紹對(duì)象成功率的問(wèn)題。在教育研究中，所謂概念的可操作化，指的是將抽象的概念和命題逐步分解為可測(cè)量的指標(biāo)與可被實(shí)際調(diào)查資料檢驗(yàn)命題的過(guò)程。

胡教授并向我們介紹了進(jìn)行課題研究或論文寫作的十大秘訣： 秘訣一，學(xué)會(huì)驕傲。謙虛需要資本，驕傲需要勇氣與智慧。秘訣二，學(xué)會(huì)“抄”。天下文章一大抄，看你會(huì)抄不會(huì)抄。秘訣三，學(xué)會(huì)為我所用。六經(jīng)注我，我注六經(jīng)。

秘訣四，學(xué)會(huì)小題大做。努力做到小、新、趣，謁力避免老、大、難。秘訣五，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。觀點(diǎn)新，材料新，方法新。

秘訣六，刺激編輯的眼神經(jīng)，標(biāo)題要“語(yǔ)不驚人死不休”。秘訣七，讀透編輯的“心”，投稿要己所不欲，勿施于人。秘訣八，減少編輯的麻煩，寫作要從編輯的角度進(jìn)行。

秘訣九，投編輯所好，選題要關(guān)心時(shí)代的關(guān)心，關(guān)心編輯的關(guān)心。秘訣十，坦陳文章的研究層次，層次要讓編輯知道。

只要掌握了這十大秘訣的，將會(huì)使我們的教研能力提高一大步，使我們的課題研究有了明朗的思維方向，對(duì)我們今后的課題報(bào)告有很大幫助，并且規(guī)范了我們?cè)谡撐膶懽骰蛘n題寫作時(shí)的格式及要求。

2、精彩高效的課堂——更是教師必修的內(nèi)功（1）何為高效課堂

李政濤教授在《“生命自覺(jué)”與教師實(shí)踐智慧》的報(bào)告里面告訴我們：所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。高效的課要有“五個(gè)實(shí)”。

扎實(shí)——有意義（獲得知識(shí)，能力提升，情感態(tài)度生成，自主信息發(fā)展的意識(shí)與能力）

充實(shí)——有效率 豐實(shí)——有生成；平實(shí)——家常課；

真實(shí)——有缺憾，有發(fā)展空間；

那么究竟如何才能打造出高效的課堂呢？

吳亞萍教授在《課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型變革的策略研究》中給了我們充分的說(shuō)明。

打造一節(jié)高效的課作為教師必須做好課前的充分準(zhǔn)備。

我們知道，沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，也是雜亂無(wú)章的，必然也是低效的。要?jiǎng)?chuàng)造高效的課堂，充分用好這三十五分鐘的每一秒，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。我們不能因?yàn)樽约侯A(yù)設(shè)得不充分、目標(biāo)掌握得不明確，對(duì)于課堂即時(shí)生成調(diào)控不力而浪費(fèi)時(shí)間。

首先，要對(duì)教材認(rèn)真解讀。解讀教材時(shí)要實(shí)現(xiàn)書(shū)本知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的溝通

第一，把教材中以符號(hào)為主要載體的現(xiàn)成知識(shí)按其被人們發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)的過(guò)程進(jìn)行還原，讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)創(chuàng)生和發(fā)展的過(guò)程，在經(jīng)歷知識(shí)“再創(chuàng)造”的過(guò)程中，感受智慧、實(shí)踐智慧、生長(zhǎng)智慧。

第二，挖掘教材內(nèi)容所內(nèi)隱的歷史或人文資源。

其次，要對(duì)學(xué)生狀況進(jìn)行解讀。為學(xué)生的存在而教，根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

第一，要對(duì)學(xué)生的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析。第二，對(duì)個(gè)體差異的分析。以積極的態(tài)度去承認(rèn)差異、關(guān)注差異和研究差異。把它當(dāng)做教學(xué)的資源和財(cái)富去開(kāi)發(fā)和利用。

第三，對(duì)學(xué)生潛在狀態(tài)的分析。要相信每個(gè)學(xué)生都有可以開(kāi)發(fā)的潛能存在，并給學(xué)生提供充分的選擇機(jī)會(huì)和發(fā)展的空間。

第四，要分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能產(chǎn)生的問(wèn)題、困難與障礙，還要思考幫助學(xué)生克服這些困難與障礙的對(duì)策。

第三，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。

（2）何為精彩的課堂——互動(dòng)生成的課堂。

只有在互動(dòng)生成的課堂教學(xué)中，學(xué)生才有可能獲得思維發(fā)展的空間，提升思維水平的質(zhì)量，形成主動(dòng)發(fā)展的心態(tài)；教師在接受挑戰(zhàn)的過(guò)程中不斷地完善自我、超越自我、提升自我。

課堂教學(xué)互動(dòng)生成的過(guò)程有三步：有向開(kāi)放——交互反饋——集聚生成。

三、教學(xué)相長(zhǎng)，享受教育人生

作為師生的教學(xué)生活共同體、心理場(chǎng)域共同體的教育，對(duì)于師生雙方來(lái)說(shuō)，都應(yīng)該是一種享受。

它不僅為學(xué)生提供生長(zhǎng)，同時(shí)，也為教師本身提供生長(zhǎng)與發(fā)展，是教學(xué)相長(zhǎng)而非單方面的付出過(guò)程，是師生都變得更加完善、更加完美的過(guò)程，是一項(xiàng)“雙贏”活動(dòng)，師生雙方在教育過(guò)程中都收獲著巨大的精神財(cái)富。學(xué)生的全面茁壯成長(zhǎng)，給教師帶來(lái)最好的精神收獲，也是教師人生的最大價(jià)值體現(xiàn)和勞動(dòng)回報(bào)。教育與“享受”牽手，理想便與人生共存，幸福就跟生命相伴。

享受教育是教育生活的最高境界。因?yàn)樵谙硎苄膽B(tài)下從教，學(xué)生的成長(zhǎng)、成才、成功便成了教師最大的快樂(lè)，學(xué)生在自由、和諧、愉悅的氛圍中體驗(yàn)思想與生命的成長(zhǎng)。師生之間共同成就著彼此的幸福生活。

二、加強(qiáng)修煉（六有）

一、胸中有夢(mèng)——幸福首先在于“胸中有夢(mèng)”。

——有夢(mèng)的人生才是幸福且充實(shí)的人生，——有夢(mèng)的人生才是幸福且快樂(lè)的人生。

對(duì)于胸中有夢(mèng)的幸福的教師來(lái)說(shuō)，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造：教育不是謀生的手段，而是生活的本身。

教師的一生不一定要干成什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)，但它應(yīng)當(dāng)猶如百合，展開(kāi)是一朵花，凝聚成一枚果；

它應(yīng)當(dāng)猶如星辰，遠(yuǎn)望像一盞燈，近看是一團(tuán)火。在“照亮”學(xué)生的過(guò)程中，同時(shí)也“照亮”了自己。

我們中間有許許多多“胸中有夢(mèng)”的人，他們?cè)谧约旱慕逃闹?，有著十分明確的奮斗目標(biāo)，在成就學(xué)生的過(guò)程中，同時(shí)也成就著自己。

二、身上有情——情感是人一切行為的動(dòng)力。

一個(gè)幸福的教師，必然擁有親情，友情，愛(ài)情，是一個(gè)感情上的富翁！一個(gè)幸福的教師，在他的身上，必然洋溢著滿腔的熱情和澎湃的激情，必然充滿著暖暖的溫情和甜甜的柔情，同時(shí)還擁有高雅而有品位的閑情！

熱情在每一個(gè)人的人生旅途中有著十分重要的作用，因?yàn)闊岢朗侨说摹皟?nèi)心之神”，“沒(méi)有熱忱，便沒(méi)有偉大的成就”。幸福的教師大多擁有熱情、激情。在事業(yè)上非常投入，熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)工作。

——幸福的教師都會(huì)以海洋般深沉寬廣的愛(ài)去擁抱每個(gè)孩子，讓他們?cè)趷?ài)的洗禮中長(zhǎng)成大樹(shù)，長(zhǎng)成棟梁，并且懂得以愛(ài)去回報(bào)社會(huì)，回報(bào)生活。

——激情不老，應(yīng)該成為每一個(gè)幸福教師重要的追求。馬克思說(shuō)，激情是人追求自己的對(duì)象世界的一種本質(zhì)力量。幸福的教師對(duì)教育的激情，應(yīng)該從現(xiàn)在的外在表象化為內(nèi)在的精神氣質(zhì)。不因年齡的增長(zhǎng)，環(huán)境的改變，地位的升降而改變。

三、手中有書(shū)——人類的精神史就是一部閱讀史。

金庸先生有一句名言：“只要有書(shū)讀，做人就幸福?！?/p>

有人說(shuō)：對(duì)于女性來(lái)說(shuō)，書(shū)籍是最好的美容品；對(duì)于男性來(lái)說(shuō)，書(shū)籍是挺酷的一張名片。

俄國(guó)作家契訶夫認(rèn)為，人應(yīng)當(dāng)有三個(gè)頭腦：生來(lái)的一個(gè)頭腦，從書(shū)中得來(lái)的一個(gè)頭腦，從生活中得來(lái)的一個(gè)頭腦。

幸福的教師都明白：只有多讀書(shū)方可重新認(rèn)識(shí)自己，保持頭腦的清晰，在競(jìng)爭(zhēng)日漸激烈的社會(huì)中永遠(yuǎn)立于不敗之地。讀書(shū)會(huì)讓枯燥的生活變得有意義，會(huì)讓工作永葆活力，會(huì)豐富我們的精神世界，讓我們的心靈永遠(yuǎn)保持純凈，寧?kù)o，浪漫，激情……

幸福的教師都會(huì)熱愛(ài)讀書(shū)，把讀書(shū)當(dāng)作一種生活方式，當(dāng)作一種生活習(xí)慣；他們永遠(yuǎn)不會(huì)等有時(shí)間才閱讀，見(jiàn)縫插針，想讀就讀；永遠(yuǎn)不會(huì)坐進(jìn)書(shū)房才閱讀，因?yàn)樗麄冎廊魏蔚胤蕉伎梢蚤喿x；永遠(yuǎn)不會(huì)有用才閱讀，因?yàn)樗麄兦宄惫⒘⒏鸵?jiàn)影是妄想；永遠(yuǎn)不會(huì)嫌自己讀得太晚，因?yàn)樗麄兩钪灰袆?dòng)，就有收獲。

四、眼中有事——善于觀察和發(fā)現(xiàn)

一個(gè)幸福的教師是一個(gè)有眼力的人，能夠從別人想不到的地方想到問(wèn)題，能夠從別人看不到事情的地方發(fā)現(xiàn)事情。

所謂眼中有事，這“事”是什么？ ——是課堂中學(xué)生生命活力的激發(fā)，——是操場(chǎng)上學(xué)生生命的張揚(yáng)，——是寢室中學(xué)生生活的多姿多彩，——是食堂里學(xué)生身體發(fā)育過(guò)程中的營(yíng)養(yǎng)，——是大自然中長(zhǎng)大的一草一木，7 ——是日常生活中自己的一言一行。

幸福的教師在工作中善于觀察事物，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)跟進(jìn)?？梢哉f(shuō)，幸福的教師個(gè)個(gè)是眼中有物、眼中有事、眼中有人、眼中有活，并且能夠做到用眼睛表達(dá)，用眼睛說(shuō)話，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生與家長(zhǎng)欲言又止的問(wèn)題，提前看到學(xué)生與家長(zhǎng)的下一步要求、打算，把問(wèn)題解決在學(xué)生與家長(zhǎng)提出要求之前。

我們應(yīng)當(dāng)好好學(xué)習(xí)并實(shí)踐英國(guó)教育家赫〃斯賓塞的快樂(lè)教育觀點(diǎn)： 一是不要在自己情緒很糟時(shí)去教育孩子，因?yàn)檫@種時(shí)候，很容易把自己的糟糕情緒不經(jīng)意間發(fā)泄到孩子身上，這樣的后果是相當(dāng)嚴(yán)重的，因?yàn)楹⒆訒?huì)感到莫名的委屈；

二是努力營(yíng)造快樂(lè)的、鼓勵(lì)性的環(huán)境氣氛，讓孩子們有自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)感和成就感；

三是努力做一個(gè)樂(lè)觀、快樂(lè)的人，因?yàn)橐粋€(gè)快樂(lè)的人將更容易看到孩子的優(yōu)點(diǎn)，而一個(gè)不快樂(lè)的人則更容易看到孩子的缺點(diǎn)。

“做好每一件小事”是幸福的教師獲得幸福一個(gè)基本的條件

五、工作有心：教師幸福的重要特征。

幸福的教師的“心”表現(xiàn)在有一顆認(rèn)真細(xì)致的心。有一個(gè)優(yōu)秀的教師他工作的有心表現(xiàn)在：把事情做透。這個(gè)事包括工作和休息。

上班時(shí)投入，高效；下班時(shí)放下，放松。一個(gè)幸福的教師的有心還表現(xiàn)在有一顆博大寬容的心，這是因?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)象蛇蛻皮似的一次次掙扎，老師要幫他們完成這一次次的成長(zhǎng)，彼此必然會(huì)有摩擦、沖突，如果我們沒(méi)有一顆博大寬容的心，學(xué)生就會(huì)經(jīng)常失去學(xué)習(xí)、進(jìn)步甚至活下去的信心。所以一個(gè)教師，就要有一顆寬容的心，能夠成為孩子的良師益友，要學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子。在評(píng)價(jià)孩子中，要能保持鼓勵(lì)性的傾向，使孩子時(shí)刻感到自信，能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)欲望和興趣；孩子犯錯(cuò)時(shí)，能給孩子一個(gè)臺(tái)階下，當(dāng)孩子取得成績(jī)時(shí)；別忘了給孩子送上一片掌聲；孩子有疑難時(shí)，是孩子最好的心理醫(yī)生和真誠(chéng)的朋友；當(dāng)孩子大膽表現(xiàn)自己時(shí)，讓自己成為最好的欣賞者。

六、生活有“色”：生活五彩斑斕

一個(gè)幸福的教師絕不能把工作當(dāng)作生活的全部，更不是唯一。教師不是工作還是工作的人，不是苦行僧，不是清教徒，活著是沒(méi)有什么意思的； ——“不會(huì)休息的人就不會(huì)工作”。不懂得休息便不懂得工作，不懂得工作便不懂得生活。同時(shí)，我們也不提倡帶病工作。作為人來(lái)講，教書(shū)育人是享受，我們應(yīng)當(dāng)還有別的享受，這才構(gòu)成完整的幸福。一定要善待自己，對(duì)得起自己。要樹(shù)立“留一點(diǎn)時(shí)間給生活，留一點(diǎn)生活給自己”的觀念。

業(yè)余生活中最好的是豐富的文化生活，它可以極大地改善一個(gè)人的心態(tài)，調(diào)節(jié)一個(gè)人的情緒。無(wú)論工作多么忙，都應(yīng)該善于忙里偷閑，參與一些有益身心健康的活動(dòng)，培養(yǎng)自己的業(yè)余愛(ài)好，學(xué)一點(diǎn)浪漫，多一點(diǎn)情調(diào)——

——閉著眼睛聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，讓優(yōu)美的旋律從全身的毛孔中慢慢地進(jìn)入我們的心泉，這是最好的心理按摩；

——陪家人看看電視，了解外面的世界，與電視劇中的角色一起喜怒哀樂(lè)； —— 養(yǎng)幾盆花，種幾兜草，拉拉琴，練練字，看看書(shū)；

—— 利用寒暑假，徹底放松身心?！爸钦邩?lè)山，仁者樂(lè)水”，把工作上的事情暫時(shí)拋在腦后，盡情地徜徉在大自然的山山水水之間。

我們一定要努力讓自己的生活提升到“工作再忙心不忙，生活再苦心不累”這樣的境界。

最后祝教師節(jié)日快樂(lè)，學(xué)習(xí)生活工作幸福！

第五篇：用積極心態(tài)成就教師職業(yè)幸福

用積極心態(tài)成就教師職業(yè)幸福

三岔小學(xué)

艾秋玲

什么是教師幸福呢？自參加教育工作以來(lái)，這個(gè)問(wèn)題一直在腦海中縈繞。我閱讀不少學(xué)友寫的敘事，發(fā)現(xiàn)有一點(diǎn)是共同的，那就是，作為教師在平凡的崗位上演繹自己的激情，以自己的默默無(wú)聞，書(shū)寫自己的價(jià)值，并取得滿足感，這就是幸福。這種幸福是來(lái)自于每一名學(xué)生，來(lái)自于每一名學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。教師的幸福是一種體驗(yàn)，一種高級(jí)的，愉悅的情感體驗(yàn)；又是一種精神享受，它寫在學(xué)生成長(zhǎng)的作業(yè)本上，盛在學(xué)生充滿笑意的答卷上，堆在家長(zhǎng)充滿謝意的臉上。

在我個(gè)人看來(lái)，現(xiàn)實(shí)中我們的教師對(duì)幸福的感受卻并不那么強(qiáng)烈，教師的幸福感受到社會(huì)觀念、應(yīng)試教育等因素影響，我們的教師特別是小學(xué)教師，長(zhǎng)期處于身心俱疲的狀態(tài)，他們的職業(yè)幸福感在下降。可是，我們始終要在這個(gè)崗位上工作著奮斗著?，F(xiàn)實(shí)盡管不盡人意，但許多教師還是在自己的崗位上默默奉獻(xiàn)，也體味著自己的“幸福”。與其怨天尤人，不如換種心態(tài)，積極調(diào)整自己，在自己的平凡崗位上成就自己的職業(yè)幸福。

1、教育不是犧牲，而是享受。雖然教師工作辛苦，甚至有些單調(diào)，我們要在教育的過(guò)程中學(xué)會(huì)享受與學(xué)生共同成長(zhǎng)的過(guò)程，作為教師，帶給學(xué)生幸福，其實(shí)自己也幸福。

2、調(diào)整心態(tài)，甘于平淡。作為教師，我們物質(zhì)上并不富有，甚至是囊中羞澀。我們要學(xué)會(huì)苦中作樂(lè)，雖物質(zhì)貧乏，但精神富有，甘于在平淡之中享受自己的幸福。

3、不能過(guò)分追求完美?，F(xiàn)在的學(xué)生個(gè)性差異明顯，個(gè)性又特別強(qiáng)，我們不可能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，教師不能強(qiáng)求學(xué)生適應(yīng)自己，而是要順勢(shì)適應(yīng)學(xué)生，這樣你會(huì)享受學(xué)生成長(zhǎng)中進(jìn)步的樂(lè)趣。

4、學(xué)會(huì)分享。在教育過(guò)程中會(huì)有歡樂(lè)，有痛苦，我們要和同伴、和學(xué)生分享自己的喜怒哀樂(lè)，既可以讓別人分享你的快樂(lè)幸福，又可以在那里獲得幫助調(diào)整自己。

5、善于學(xué)習(xí)新知識(shí)。作為教師，要與時(shí)俱進(jìn)，積極學(xué)習(xí)新知識(shí)?，F(xiàn)在的學(xué)生接受新事物的能力非常強(qiáng)，只有自己知識(shí)豐富了，才能與學(xué)生們有共同語(yǔ)言，才能有效溝通，才能在溝通中體驗(yàn)到教育的愉悅。1． 幸福感來(lái)自學(xué)生

小學(xué)教師服務(wù)的對(duì)象是天真活潑的孩子。孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步都離不開(kāi)教師的諄諄教誨、循循善誘，反過(guò)來(lái)，孩子的成長(zhǎng)也成就了教師。教師的幸福感就在孩子的成長(zhǎng)中點(diǎn)滴凝聚，孩子帶給教師的滿足感、成功感、成就感最終匯聚成一點(diǎn)——做個(gè)幸福的教師。因此，“對(duì)孩子關(guān)愛(ài)”的職業(yè)心態(tài)是職業(yè)幸福的源泉。首先，“幫助孩子成功”能讓教師獲得滿足感。孩子的成功伴隨著一路的汗水與辛苦；教師的滿足得益于長(zhǎng)期辛苦的付出終于有了回報(bào)。作為特殊的產(chǎn)品——學(xué)生，是教師幸福的源泉。其次，“糾正孩子過(guò)失”讓教師獲得成功感。孩子的成功能使教師有滿足感，但不是所有的孩子都能有如此的幸運(yùn)，獲得這么多的成功讓教他的教師感到滿足。很多時(shí)候，孩子是在犯錯(cuò)中長(zhǎng)大的。而教師的幸福感往往也就在幫助孩子糾正一個(gè)又一個(gè)錯(cuò)誤后伴隨而來(lái)。第三，“孩子懂得感恩”讓教師獲得成就感。都說(shuō)現(xiàn)在的孩子不懂得珍惜，不知道感激，老師也時(shí)常會(huì)抱怨。但做小學(xué)教師，還是經(jīng)常會(huì)有小小的感動(dòng)的。天真可愛(ài)的孩子的一句“老師，你回來(lái)了，我真想你！”“老師，我喜歡你！”“老師，節(jié)日快樂(lè)！”“老師，謝謝你的愛(ài)！”??點(diǎn)點(diǎn)滴滴的行為讓教師很滿足。此時(shí)，老師們常會(huì)由衷的感嘆“當(dāng)教師真好”，這是真幸福！

2．幸福感來(lái)自于自己

如果說(shuō)，教師職業(yè)幸福感有來(lái)自于學(xué)生的進(jìn)步、懂事和工作環(huán)境的和諧、融洽等外因外，那么，其內(nèi)因便是教師自己。如何自發(fā)地產(chǎn)生幸福感呢？首先，要有一個(gè)精神家園。每個(gè)人的人生追求可以有物質(zhì)方面的，也有精神方面的。倘若能給自己一片純凈的精神家園的話，精神便有了支柱，生活有了目標(biāo)，工作有了干勁。所謂精神家園，就是可以時(shí)常靈魂與靈魂對(duì)話，心靈與心靈溝通的場(chǎng)所。它不一定真實(shí)存在，但它給人帶來(lái)的精神寄托或激勵(lì)卻是無(wú)窮的。比如上教育在線論壇。當(dāng)一名教師有了一個(gè)屬于自己的精神交流空間時(shí)（或者是自己跟自己對(duì)話，或者是自己與他人對(duì)話），他每天都會(huì)有使不完的勁。上教育在線論壇建立隨筆專題貼，跟大師們對(duì)話，跟同行們交流，跟自己的心靈獨(dú)白，寫下一篇篇教育隨筆，記下人生的軌跡，這是一種多么美好的精神享受。雖然很苦，很累，很難，但因?yàn)橛芯窦耐?，因?yàn)橛邪駱蛹?lì)，所以能做到一天不落地堅(jiān)持寫，堅(jiān)持學(xué)。徜徉于這個(gè)美麗的精神家園，有激情燃燒，有理性思考，有同伴鼓勵(lì)，而更多的是促使老師學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活，熱愛(ài)教育。朱永新教授說(shuō)過(guò)：“要想寫得精彩，就要活得精彩，做得精彩?！闭l(shuí)不想收獲精彩？誰(shuí)不想活得有意義？而一切的如意都要靠自己創(chuàng)造。當(dāng)默默的耕耘終有一天換來(lái)教育的累累碩果時(shí)，幸福便不言而喻了。原來(lái)，幸福，掌握在老師自己的手中。其次，常懷一顆感恩之心。生活中，值得我們敬重與感激的人或物很多。之所以有人總覺(jué)得生活在虧待自己，是因?yàn)樗^(guò)份強(qiáng)調(diào)了自我，弱化了別人的存在。試想，人生的道路又怎可能一帆風(fēng)順？人生的好事又怎么可能讓你一個(gè)人遇上呢？“第三，有人生的目標(biāo)追求。小學(xué)教師的幸福在不斷的追求中。教師真正的職業(yè)幸福感一定是在追求中獲得的，是在不斷實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。當(dāng)教師通過(guò)自己的努力克服一個(gè)又一個(gè)困難、取得一個(gè)又一個(gè)成功時(shí)；當(dāng)教師的產(chǎn)品——學(xué)生及他們的家長(zhǎng)給教師以滿意的評(píng)價(jià)時(shí)；當(dāng)教師從內(nèi)心深處體會(huì)到一種被認(rèn)可的自豪感時(shí)，幸福已經(jīng)悄悄來(lái)到了他的身邊。

做幸福的教師吧！當(dāng)你以良好的職業(yè)心態(tài)成為傳播幸福的使者時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，洋溢在你臉上的微笑是從心里發(fā)出的，而這樣的笑是極富感染力的。她會(huì)感染孩子，感染同事，感染家庭，感染你周圍的空氣??