第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)階段總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)階段總結(jié)

2015年我校確立了“學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”的課題研究，在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，是一個(gè)比較新的研究課題，它是指在教學(xué)過程中，學(xué)生能自覺地、積極地、獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對所學(xué)內(nèi)容感興趣，能主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)克服學(xué)習(xí)過程中遇到的難題。通過近兩年的研究與實(shí)驗(yàn)，我在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)如下經(jīng)驗(yàn)：

一、營造民主和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生愿學(xué)

我們知道，數(shù)學(xué)教學(xué)過程是師生信息傳遞，情感交流的雙向過程。所以在教學(xué)過程中，營造民主和諧的氛圍，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的情景，使學(xué)生滿懷熱情、積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)尤為重要。為此，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，首先要營造民主和諧的師生關(guān)系，教師要相信學(xué)生、熱愛學(xué)生，讓學(xué)生喜歡老師，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)課；其次要尊重學(xué)生的主體人格，讓學(xué)生敢問敢發(fā)言，形成一種情趣融洽、民主和諧的教學(xué)氛圍；鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，探究知識(shí)，使課堂充滿生氣和活力。我在教學(xué)當(dāng)中，一直堅(jiān)持“七允許”：錯(cuò)了允許重答，其他同學(xué)不能嘲笑，不完整允許補(bǔ)充，沒想好允許再想，不同意的意見允許爭論，不明白的允許發(fā)問，老師錯(cuò)了允許提意見，遇到問題允許大膽猜想。這樣一來，學(xué)生就不怕上數(shù)學(xué)課了，每到數(shù)學(xué)課總有一種余興未盡感覺，學(xué)生總要拉著我的手問：“老師，你什么時(shí)候再來給我們上課？”。

二、引而不發(fā)，誘思導(dǎo)學(xué)，使學(xué)生樂學(xué)

誘導(dǎo)學(xué)生思維，使學(xué)生樂學(xué)。數(shù)學(xué)是思維的體操，思維是智力的核心。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生既長知識(shí)，又長智慧。因此，在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要利用數(shù)學(xué)本身的規(guī)律和誘人的奧秘，更好的誘導(dǎo)學(xué)生思維，幫助學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從整體上提高綜合解題能力，使學(xué)生樂學(xué)。例如：我在教學(xué)“周長的計(jì)算”時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生觀察，黑板的面是什么形狀？如果要在黑板四周用鋁合金做邊框，大約需要多少米長的鋁合金材料？求材料要多少實(shí)際就是求黑板的什么？使學(xué)生的思維馬上集中到求周長上。接著我再問：“求長方形的周長需要什么條件？”讓學(xué)生帶著問題自己去尋找所須條件，最終發(fā)現(xiàn)長方形周長的計(jì)算方法。在整個(gè)過程中，老師處于引導(dǎo)，學(xué)生處于主學(xué)地位，體現(xiàn)教育教學(xué)價(jià)值。

三、自我評價(jià)分析，使學(xué)生會(huì)學(xué)

教學(xué)評價(jià)是課堂教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節(jié)，老師要鼓勵(lì)學(xué)生自我反饋和評價(jià)，開展同學(xué)間的互相評價(jià)。如在教學(xué)用兩步計(jì)算解決實(shí)際問題時(shí)，我出示例題：

一條褲子28元，一件上衣的價(jià)錢是褲子的3倍，買一套衣服要多少錢？并讓學(xué)生自己嘗試練習(xí)，在巡視時(shí)我發(fā)現(xiàn)有一位同學(xué)是這樣寫的：28×3=84元。于是我把這個(gè)同學(xué)的答案板書在黑板上，讓全班同學(xué)分析：“這位同學(xué)的想法符合題目要求嗎？為什么？”很多同學(xué)紛紛舉手，爭著說我是這樣列式的： 28×3=84元 84+28=112元，因?yàn)閯偛诺耐瑢W(xué)只是求出上衣的價(jià)錢，而一套衣服的價(jià)錢要用上衣的價(jià)錢加上褲子的價(jià)錢。這個(gè)同學(xué)剛說完，另一個(gè)同學(xué)搶著說，“老師，我有不同的解法，比這個(gè)同學(xué)的方法還要簡便，我是這樣想的：把褲子的價(jià)錢看做是1份，上衣的是褲子的3倍就是有這樣的3份，3+1=4，一共有4份，一份是28元，4份就是28×4=112元。” 這位同學(xué)剛說完，全班同學(xué)的掌聲就響了起來。我接著問：誰的方法更好一些？

通過互相反饋和評價(jià)，學(xué)生學(xué)會(huì)了評價(jià)別人，也更學(xué)會(huì)評價(jià)自己，因?yàn)椋瑢W(xué)生在評價(jià)別人時(shí)，必須自己先作出判斷，發(fā)現(xiàn)它不符合在哪里，或錯(cuò)在哪里，在評價(jià)過程中學(xué)生由學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化為會(huì)學(xué)。

四、分層指導(dǎo)訓(xùn)練，使學(xué)生善學(xué)

由于一個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平不同，因此，教師應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的不同特點(diǎn)，進(jìn)行分層訓(xùn)練和指導(dǎo)，盡可能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，使優(yōu)秀生吃得“好”、后進(jìn)生吃得“飽”。例如，我在教學(xué)“比較數(shù)的大小”時(shí)，設(shè)計(jì)的練習(xí)如下：

①、在○里填>、<、或= 2046○989

4490○4590

6785○7685 439○6589 6584○5674 ②、把下面各數(shù)按從小到大的順序排列 705 3927 998 6040 6400 ③把下面各數(shù)按從大到小的順序排列

1千克 999克 31千克 13克

要求：學(xué)困生做第1題；中等生做第2題；學(xué)優(yōu)生做第3題。這樣同一性質(zhì)的內(nèi)容，根據(jù)問題的難易度適用班級不同層次的學(xué)生實(shí)際水平與學(xué)習(xí)要求標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)行之有效的練習(xí)，做到巧練，使不同水平的學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行不同層次的概括，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生素質(zhì)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一，我們有義務(wù)與責(zé)任去尊重、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生從小能主動(dòng)獲取自己所需的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在今后的研究中我會(huì)多做反思、多做改進(jìn)，確保研究的順利進(jìn)展和最終的成功。

第二篇：淺談數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

淺談數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 幸福中心學(xué)校

趙永紅

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不能單純依賴于模仿和記憶，自主探索、合作交流和動(dòng)手實(shí)踐都是重要的學(xué)習(xí)方式。一個(gè)有意義的學(xué)習(xí)過程應(yīng)是：學(xué)生以一種積極的心態(tài)，調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)嘗試解決新問題、同化新知識(shí)，并構(gòu)建他們自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。也就是培養(yǎng)自身自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生真正“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，學(xué)生能真正“帶著問題走向課堂”“帶著問題走向老師”，讓“每個(gè)學(xué)生都能抬起頭來走路”，使學(xué)生的潛能得充分發(fā)揮，從而構(gòu)建起學(xué)生自主習(xí)得的課堂教學(xué)方式，以適應(yīng)21世紀(jì)教育改革和發(fā)展的新要求

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：數(shù)學(xué)知識(shí)不是通過教師講授被動(dòng)獲得的，而是學(xué)生在一定社會(huì)文化背景下，借助他人幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。所謂自主學(xué)習(xí)，是以這種理論為依據(jù)，教師精心創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生充分參與，主動(dòng)探究的知識(shí)課堂學(xué)習(xí)模式。具有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，有強(qiáng)烈的求知欲，會(huì)合理安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，善于運(yùn)用科學(xué)的方法獨(dú)立學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)。那么在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)和提高學(xué)生自主習(xí)得的能力呢？下面談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、引起興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

興趣是最好的老師”。教學(xué)中，教師要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以引起學(xué)生參與動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究，促使學(xué)生想學(xué)要學(xué)。這就為學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)提供了原動(dòng)力。在低年級教學(xué)中我常用開火車、開房門、找朋友、奪紅旗、放鞭炮等游戲,使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)。如在教學(xué)《4乘法口訣》一課時(shí)，我通過創(chuàng)設(shè)編1只青蛙一張嘴。2只眼睛4條腿情景營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是單調(diào)的數(shù)字、運(yùn)算，而在編順口溜等游戲和生活中，也可學(xué)到許多數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、創(chuàng)造條件，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

課堂教學(xué)需要為學(xué)生創(chuàng)造和提供自主學(xué)習(xí)，自主活動(dòng)，自主發(fā)展的條件和機(jī)會(huì)，減少教師課堂活動(dòng)量，相應(yīng)地增加學(xué)生自學(xué)和思考、讀書和質(zhì)疑、討論和交流等方面的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過程。使課堂教學(xué)真正為學(xué)生自主發(fā)展服務(wù)，落實(shí)素質(zhì)教育。但一些老師擔(dān)心這種新的教學(xué)方法只以使優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。的確，課堂上說得頭頭是道的大都是優(yōu)生，后進(jìn)生只是在一旁觀望。其實(shí)，我想只要教師注意提供機(jī)會(huì)，這種狀況是可以改變的。如，我在編排座位考慮學(xué)習(xí)小組中優(yōu)差生比例搭配，一般四人為小組，“一優(yōu)一差兩中”。上課伊始，“組間合作讀書和質(zhì)疑”開始，有小組長主持，各組成員提出預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，并嘗試互相解答，這個(gè)過程給每個(gè)學(xué)生提供了質(zhì)疑甚至答難的機(jī)會(huì)，促使每個(gè)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)間動(dòng)腦想、動(dòng)手記，在討論時(shí)動(dòng)口說。在這個(gè)過程中，每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的參與者，都是主角，都可以暢所欲言，充分發(fā)表自己的看法。通過組間質(zhì)疑后，剩下的一些理解不深刻的問題就是課文的重難點(diǎn)了。接著就進(jìn)行“班內(nèi)質(zhì)疑并討論、交流”，問題大多由優(yōu)生提出，教師相機(jī)以疑導(dǎo)學(xué)，設(shè)一些放緩坡度的小問題，把回答問題的機(jī)會(huì)留給中下水平的學(xué)生。這就提供了人人參與的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生各種感官功能，讓人人都有動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，參與思考、討論的條件和機(jī)會(huì)，真正讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的發(fā)展。

三、指導(dǎo)條件，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

達(dá)爾文說過：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！憋@然“會(huì)學(xué)”比“學(xué)會(huì)”更重要。因此，教師在教學(xué)中，要重視學(xué)法研究，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和策略，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”過度到“會(huì)學(xué)”。（１）提供動(dòng)腦思考的機(jī)會(huì)。

“思考可以構(gòu)成一座橋，讓我們通向新知識(shí)?！眲?dòng)手實(shí)踐不是數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，其作用只是為學(xué)生動(dòng)腦思考提供材料，讓學(xué)生更好地動(dòng)腦想數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，而且動(dòng)手實(shí)踐離不開動(dòng)腦思考，動(dòng)手固然重要，動(dòng)腦卻比動(dòng)手更重要！課堂教學(xué)中概念的提出與抽象，公式的提出與

概括，題目解答的思路與方法的尋找，問題的辨析，知識(shí)的聯(lián)系與結(jié)構(gòu)，都需要學(xué)生多思考。教師在課堂教學(xué)中要多設(shè)置疑問，讓學(xué)生勤于動(dòng)腦；充分給予學(xué)生思考的時(shí)間，讓獨(dú)立思考與互相交流相結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)學(xué)生體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。（２）提供學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)的過程，要發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)是有效的途徑。同時(shí)，質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火索，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它能使學(xué)生的求知欲由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！币箤W(xué)生無疑處生疑，孕育問題意識(shí)，教師必須引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察，使學(xué)生善問，會(huì)問。在“9的乘法口訣”這節(jié)課中，師引導(dǎo)學(xué)生觀看課件，提問：“你知道了哪些信息？”根據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)一步引導(dǎo)：“根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？”“怎樣解決這些問題呢？”這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，精于分析問題，巧于解決問題。

四、提供時(shí)間，使學(xué)生有空學(xué)習(xí)

陶行之先生有一句非常著名的教育格言：解放頭腦，使學(xué)生能想；解放雙手，使學(xué)生能干；解放眼睛，使學(xué)生能看；解放嘴巴，使學(xué)生能談；解放空間，使學(xué)生飛進(jìn)大自然、大社會(huì)；解放時(shí)間，使學(xué)生能有空學(xué)習(xí)、干事和娛樂。學(xué)習(xí)是一個(gè)自我感悟的過程，真正屬于自己的知識(shí)，是建立在主體思維參與的基礎(chǔ)之上的。

首先，要留給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓他們?nèi)プ灾鞯奶剿鳌Ｕn堂上留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要物質(zhì)保障。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的真正主人，他們只有通過自己思維的積極運(yùn)轉(zhuǎn)，才能在新舊知識(shí)之間架起橋梁，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移——而這，是需要時(shí)間予以保障的。如果說課堂上只有教師演獨(dú)角戲的時(shí)間，而沒有學(xué)生真正去緊張思維的時(shí)間，這樣的課堂對學(xué)生來說是不具吸引力的，甚至是枯燥無味、容易跑神的。所以，把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生去自主的探索，這樣才能把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力落在實(shí)處。

總之，低年級是學(xué)生步入正規(guī)化學(xué)習(xí)的開始，學(xué)生具有“初生牛犢不怕虎”的精神，教師要做到是正確的引導(dǎo)，樹立“以人為本”的觀念，使這種精神轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而把自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。

第三篇：淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力

淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力

《新課標(biāo)》明確指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”同時(shí)《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，要把傳統(tǒng)的“以學(xué)科為中心”轉(zhuǎn)移到“以學(xué)生為中心”，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，不要過多地考慮課程知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，而是要考慮以學(xué)生發(fā)展為最終目的?！敖虒W(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！薄缎抡n標(biāo)》倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，就是要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

“自主學(xué)習(xí)”即學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有主體意識(shí)和自主意識(shí)，不斷激發(fā)自己的學(xué)習(xí)激情或積極性，發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性的一種過程或?qū)W習(xí)方式。小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與教師的引導(dǎo)是分不開的，需要教師長期地、有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)。如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，是一個(gè)值得探索的問題，下面是自己的一些心得：

一、建立良好師生關(guān)系，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

親其師，信其道。讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，首先要建立良好的師生關(guān)系，平時(shí)注重對學(xué)生情感的投入，熱愛學(xué)生，了解學(xué)生，在教學(xué)活動(dòng)中盡力為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，在學(xué)生學(xué)習(xí)困難時(shí)給予幫助，在成功時(shí)給予贊揚(yáng)，正確對待學(xué)生中的個(gè)體差異，讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，公平對待每一個(gè)學(xué)生。特別是對于數(shù)學(xué)學(xué)困生，要給予更多的關(guān)注。

興趣是最好的老師，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性，要讓學(xué)生像一個(gè)小“數(shù)學(xué)家”一樣自己去研究、去學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，我們可以創(chuàng)設(shè)一些懸念，啟發(fā)學(xué)生把生活中的現(xiàn)象與問題變?yōu)閿?shù)學(xué)的對象，把生活的實(shí)際問題和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系起來，從數(shù)學(xué)的角度，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)對其進(jìn)行思考，對之進(jìn)行解釋、闡述，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平時(shí)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)對解決生活中的實(shí)際問題很有幫助，喚起學(xué)生的有意注意，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，才能使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我想學(xué)”、“我要學(xué)”。

二、改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

時(shí)代要求我們教師不能再以傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力勢在必行，這就要求我們在教學(xué)中要真正體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。還有，更重要的是“授之以漁”，教學(xué)中使學(xué)生逐步掌握正確的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括等數(shù)學(xué)能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這就要求我們要做好以下幾點(diǎn)：

1、讓學(xué)生有更多的操作機(jī)會(huì)

心理學(xué)研究表明，兒童的思維的發(fā)展是外部活動(dòng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部活動(dòng)的過程。因此，教師應(yīng)盡量給學(xué)生提供可進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的感性材料，加強(qiáng)直觀操作，指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)抽象概括的思維方法。使學(xué)生通過具體操作進(jìn)行大量的感知，建立表象，以此作為抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的支柱。例如在教學(xué)六年級上冊“認(rèn)識(shí)圓”的時(shí)候，課前教師讓學(xué)生自己準(zhǔn)備半徑不同的圓形紙片。上課時(shí)，讓學(xué)生拿出圓形紙片反復(fù)對折，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察，這些折痕相交于幾點(diǎn)？（1點(diǎn)），而這一點(diǎn)剛好在圓正中心，最后得到圓心的概念，再讓學(xué)生在同一圓中通過測量圓的直徑、半徑，從而找出同一圓中半徑和直徑的關(guān)系為d=2r，r=d/2,在教學(xué)的過程中，教師讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，自主探究，教師適時(shí)加以引導(dǎo)，學(xué)生的自主性、主體性充分得到體現(xiàn)，學(xué)生在探究過程中獲得了新知識(shí)。

2、給學(xué)生提供更廣質(zhì)疑空間

愛因斯坦也曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”?！皩W(xué)須有疑，學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)”。一個(gè)明智的老師不但要把“釋疑”作為天職，在學(xué)生質(zhì)疑的過程中發(fā)揮好主導(dǎo)作用，更要鼓勵(lì)學(xué)生大膽就學(xué)習(xí)上不懂的問題提問，以求最后弄懂。如何激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣、質(zhì)疑的信心和培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力至關(guān)重要。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要利用一切可以利用的方式，啟發(fā)學(xué)生開闊思路，多思善想，質(zhì)疑問難。在學(xué)生質(zhì)疑過程中老師首先要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問題；其次，指導(dǎo)學(xué)生善于提出問題；最后，還要啟發(fā)學(xué)生自己學(xué)會(huì)解決問題。比如在教學(xué)用不同方法解答應(yīng)用題（少先隊(duì)員在山坡上栽松樹和柏樹共120棵，松樹是柏樹大倍，松樹和柏樹各多少棵？），這道題可

用多種方法解答。我先讓學(xué)生根據(jù)課本上的提示分組進(jìn)行討論，然后根據(jù)已學(xué)的知識(shí)探索出不同的解答方法，最后老師加以指導(dǎo)，進(jìn)行歸納和總結(jié)。由此學(xué)生體會(huì)到了“殊途同歸”的妙處，學(xué)習(xí)更有興趣了。通過這樣的教育，不僅使學(xué)生加深對知識(shí)的理解，而且能使學(xué)生在解題時(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想，提高解決問題的能力。

3、開展小組合作交流學(xué)習(xí)

21世紀(jì)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)已不僅僅是為了傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。“小組合作學(xué)習(xí)模式”是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑?！度罩屏x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在前言中明確提出，“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。因此，小組合作學(xué)習(xí)是時(shí)代賦予數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的要求。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，首先要對合作學(xué)習(xí)小組成員進(jìn)行合理的搭配（在自愿基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、心理素質(zhì)進(jìn)行綜合評定，然后搭配成若干學(xué)習(xí)小組，通常以4～6個(gè)人為宜。小組內(nèi)設(shè)小組長一人，記錄員一人，匯報(bào)員一人）；其次，要培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣（認(rèn)真思考、積極發(fā)言、虛心聽取別人意見、積極實(shí)踐、動(dòng)手操作的習(xí)慣）；最后，在小組合作學(xué)習(xí)中老師還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)問題：

（1）給學(xué)生多提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過程中去，從牽著

學(xué)生一步一步地過河，到讓學(xué)生自己趟著過河。例如：在三年級教學(xué)“混合運(yùn)算”時(shí)，可以放手讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)試做例題，結(jié)果可能會(huì)達(dá)到意想不到的教學(xué)效果，學(xué)生的方法會(huì)多種多樣，教師可以適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、歸納、總結(jié)，讓學(xué)生理解解題的基本方法，同時(shí)還能比較靈活地根據(jù)題目的不同特點(diǎn)用不同的方法進(jìn)行解答。這樣，在試做的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

（2）合作學(xué)習(xí)應(yīng)正確處理好組內(nèi)優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，達(dá)到人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功喜悅的目的。

（3）合作學(xué)習(xí)中教師要精心設(shè)計(jì)問題，要有利于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦，主動(dòng)探究數(shù)學(xué)

知識(shí)，有利于集體研究，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。

三、完善學(xué)生評價(jià)體制，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展

評價(jià)是數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。關(guān)于課程評價(jià)的實(shí)施，課程標(biāo)準(zhǔn)做出了很具體的闡述：“評價(jià)的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段?！?/p>

對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。評價(jià)的手段和形式應(yīng)多樣化，應(yīng)以過程評價(jià)為主。對評價(jià)結(jié)果的描述，應(yīng)采用鼓勵(lì)性語言，發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)作用。評價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。教師要善于利用評價(jià)所提供的大量信息，適時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過程。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和使用性，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，并讓學(xué)生置身于問題情景之中，積極主動(dòng)地參與，發(fā)現(xiàn)并主動(dòng)獲取知識(shí)，才能獲得解決問題的能力，才能最大程度地提高學(xué)生素質(zhì)。我相信，只要我們深鉆細(xì)挖教材，堅(jiān)持改革，在教學(xué)中給與學(xué)生足夠的重視，并不斷地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一定會(huì)得到發(fā)展。做到人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。將來，我們大家都會(huì)讓自己的天空常藍(lán)，讓學(xué)生的心靈溫暖。

第四篇：小學(xué)生自主能力的培養(yǎng)階段總結(jié)

小學(xué)生自主能力的培養(yǎng)階段總結(jié)

楊樹林中心校 叢淑麗

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)具有主動(dòng)發(fā)展精神的人，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有自我管理的能力。現(xiàn)在小孩子因受各種環(huán)境的影響，自我調(diào)控能力較差，在日常的學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)出很多不良現(xiàn)象。在這種情況下，我認(rèn)為有必要加強(qiáng)學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人。特別是一年級的孩子，有必要培養(yǎng)他們的自主管理能力，因此，在這一學(xué)年中，我在培養(yǎng)我班孩子的自主管理能力方面做了一些嘗試，方法如下：

一、講明道理

1、按照先入為主的規(guī)律。在每學(xué)期開學(xué)的第一周定為常規(guī)養(yǎng)成教育宣傳周。向同學(xué)宣讀《學(xué)生日常行為規(guī)范》以及班里的各項(xiàng)要求。并根據(jù)本班的特點(diǎn)，增補(bǔ)制定適合本班的班規(guī)。以小組為單位組織學(xué)生聯(lián)系實(shí)際逐一進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)、討論。對學(xué)生進(jìn)行文明禮儀、常規(guī)養(yǎng)成教育時(shí)，注重讓學(xué)生明確怎么做，為什么要這樣做，以及如何去做。使學(xué)生一進(jìn)學(xué)校就在頭腦中深深地打下常規(guī)、禮儀的烙印。盡管培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣是一個(gè)長期的過程，不能寄希望開學(xué)的第一周、第一個(gè)月的宣傳教育強(qiáng)化教育活動(dòng)就一勞永逸，但畢竟通過開學(xué)初扎扎實(shí)實(shí)的養(yǎng)成教育，可使學(xué)生熟悉校紀(jì)班規(guī)。多數(shù)學(xué)生能夠在教師的提醒、引導(dǎo)下，逐漸地由“他律” 發(fā)展為“自律”。

2、在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣的同時(shí)，必要糾正不良習(xí)慣。對學(xué)生存在的問題應(yīng)“曉之以理，動(dòng)之以情”，注意利用課內(nèi)外的一切有利時(shí)機(jī)對學(xué)生進(jìn)行理想教育，良好行為習(xí)慣教育，學(xué)習(xí)方法態(tài)度指導(dǎo)。我們利用板報(bào)、手抄報(bào)、看書、開班會(huì)、隊(duì)會(huì)等各種途徑，以生動(dòng)的故事、真實(shí)的事例告訴學(xué)生，養(yǎng)成良好的行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣將會(huì)使他們終生受益，它對人的成長，發(fā)展起著不可估量的作用。比如：寫字姿勢三個(gè)一，我給他們講《眼睛的話》《胸部的苦悶》等意義深遠(yuǎn)的故事。再如：講守信用時(shí)，我給他們講《巖石上的小蝌蚪》的故事，又如：三個(gè)輕輕，我和他們一起討論怎樣做才是三個(gè)輕輕，它有什么好處等等，讓學(xué)生明白其中的道理，給他的行為起著很大的指導(dǎo)作用，同時(shí)，我們還以老師的一言一行，用自己高尚的人格力量，高超的課堂教學(xué)藝術(shù)打動(dòng)學(xué)生、影響學(xué)生，引起學(xué)生思想上的強(qiáng)烈共鳴。

二、規(guī)矩約束

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！遍_學(xué)初，指導(dǎo)學(xué)生每人寫下自己本學(xué)期的想要達(dá)到的目標(biāo)或自己要改正的缺點(diǎn)，掛在班上，讓它時(shí)時(shí)提醒著自己，如果違反時(shí)，就拿下來看一看自己的話，說一說感受。就這樣堅(jiān)持不懈的規(guī)矩約束，有利于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，也有利于學(xué)生自主管理能力的提高。

三、情境激勵(lì)

就是創(chuàng)設(shè)一定的情境，借助某些具體生動(dòng)的事例來感染學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生都有豐富的內(nèi)心世界，即使再落后的學(xué)生也有情感的一面。只要把學(xué)生放在一個(gè)特定的情境當(dāng)中，就能激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心世界的強(qiáng)大動(dòng)力，促使他不斷地嚴(yán)格要求，積極上進(jìn)。比如：有一次我看到這兩個(gè)給草坪澆水的同學(xué)把水管盤的非常好，我說“啊，你們兩個(gè)盤的水管多漂亮，真像一塊圓圓的大餅，結(jié)果，你會(huì)看到第二天、第三天他們盤得更好更認(rèn)真的情景。又如：今天的衛(wèi)生小組把黑板擦的干干凈凈，講臺(tái)收拾的整整齊齊，我就會(huì)故作陶醉的說：“我看到這么干凈的黑板，這么整潔的講臺(tái)，多舒服?！苯又聛?，每天你都會(huì)看到干凈整潔的教室，心情會(huì)不一樣。當(dāng)然，學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就可形成的，必須反復(fù)抓，抓反復(fù)。尤其是對那些行為習(xí)慣比較差的學(xué)生。不但要通過愛的甘泉去進(jìn)行入腦入心的澆灌，通過榜樣、示范的力量去爭取，通過同齡效應(yīng)去幫拉，還應(yīng)運(yùn)用一定的激勵(lì)去鼓起他們奮進(jìn)的風(fēng)帆。學(xué)生畢竟還是孩子，教師的一丁點(diǎn)兒表揚(yáng)肯定，對他們來講都是一種榮譽(yù)，一份驕傲的資本。在對學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)夭捎枚喾N形式的激勵(lì)方式。以表揚(yáng)為主，要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生多感受成功之感。用成功的喜悅強(qiáng)化學(xué)生的行為，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力，從而使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。

四、分項(xiàng)達(dá)標(biāo)

就是根據(jù)學(xué)生的不同情況，把學(xué)生的日常行為和習(xí)慣進(jìn)行歸類分解，然后逐項(xiàng)達(dá)標(biāo)，由點(diǎn)到面，各個(gè)擊破。如：第一周定為文明禮儀周，那這一周就重點(diǎn)檢查評選文明禮儀小標(biāo)兵，第二周定為寫字姿勢規(guī)范周，那這一周就重點(diǎn)檢查評選寫字姿勢小標(biāo)兵等等，這樣既能使學(xué)生迅速地體驗(yàn)到某個(gè)方面進(jìn)步的快樂，又有增強(qiáng)學(xué)生不斷完善自己的信心和勇氣，避免了學(xué)生因無處下手，破罐子破摔現(xiàn)象的發(fā)生。

五、榜樣啟迪模仿

榜樣啟迪模仿就是通過榜樣的作用，激發(fā)學(xué)生對人物榜樣產(chǎn)生學(xué)習(xí)和模仿的愿望，并把榜樣作為鼓舞自己前進(jìn)的偶像。

（1）教師做榜樣。

大家都主張“言教為后，身教為先”?？鬃右舱f：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@些都是說，自己得正，坐得穩(wěn)，才能去要求別人，才能令人信服。老師的一言一行都看在小學(xué)生的眼里，印在小學(xué)生的腦中，所以教師必須以身作則，要求學(xué)生做到的，自己首先做到，這樣榜樣才有感召力。（2）班級標(biāo)兵作榜樣。

榜樣教育促使學(xué)生“擇其善而從之，其不善而改之”，“見賢思齊，見不賢而內(nèi)自省也?！卑嗉夑懤m(xù)推出的“寫字小標(biāo)兵”、“禮儀小標(biāo)兵”、“健身小標(biāo)兵”、“衛(wèi)生小標(biāo)兵”、“閱讀小標(biāo)兵”、“孝心小標(biāo)兵”等，將他們的事跡、作品在班級宣讀、展覽，以他們的模范行為和優(yōu)秀事跡影響教育其他學(xué)生。當(dāng)然，良好的自我管理能力的培養(yǎng)必須持之以恒，不要因最初的一點(diǎn)成績而沾沾自喜。在整個(gè)過程中教師應(yīng)不斷的根據(jù)情況的變化修改細(xì)化。在學(xué)生實(shí)踐的過程中，教師還應(yīng)密切關(guān)注進(jìn)展情況并對方法不斷的加以指導(dǎo)。正是這樣，在教師與學(xué)生雙方的共同努力之下，增強(qiáng)了孩子們的主人翁意識(shí)，很多孩子的自我管理能力得到了提升，改變了以前的一些不良習(xí)慣。

小學(xué)生低年級養(yǎng)成性自主能力實(shí)施方案

楊樹林鄉(xiāng)中心校 叢淑麗

研究內(nèi)容：從低年級兒童的特點(diǎn)考慮，主要從以下幾方面來研究。

強(qiáng)化自主能力與自主管理的意識(shí)，結(jié)合《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，進(jìn)行文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，培養(yǎng)班級帶頭骨干等。

研究方法： 調(diào)查法和觀察法：

存在問題與困難：由于學(xué)生年齡小，突破傳統(tǒng)教育中“保姆式、警察式管理”的局限性，實(shí)踐科學(xué)管理與人文管理相結(jié)合的管理理念，探索小學(xué)生養(yǎng)成教育自主管理的途徑，有效地轉(zhuǎn)變教師的教育管理理念，為學(xué)生的自主發(fā)展提供廣闊的空間。

學(xué)生自主管理、自主學(xué)習(xí)、自我約束、自我完善的意識(shí)和能力很差，通過一定的途徑使學(xué)生從“要我怎樣”向“我要怎樣”轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)由他律到自律、從自律到自覺的過渡，逐步走向成熟。

問題歸因分析：

自我教育是學(xué)生個(gè)性發(fā)展中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，有利于從根本上解放班主任，使班主任從繁瑣的事務(wù)性工作中抽身出來，進(jìn)行學(xué)生的思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)，有更多的精力去備課上課，更為主要的是有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，責(zé)任感和主人翁意識(shí)，有利于鍛煉學(xué)生的各方面能力。因此應(yīng)該從低年級起就抓住個(gè)體，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生文明行為和文明習(xí)慣的養(yǎng)成，提高學(xué)生自我管理、自我完善的綜合管理能力，由依賴性向獨(dú)立性過渡，從而由點(diǎn)及面，形成自主管理

采取措施與行動(dòng)：

強(qiáng)化自主管理的意識(shí)：通過問卷和訪談了解學(xué)生目前的自主管理水平，強(qiáng)化學(xué)生自主管理的意識(shí)。

1.進(jìn)行生活，學(xué)習(xí)獨(dú)立性的教育；引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，他人與班級的關(guān)系；形成自主管理的意識(shí)。

2.文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育：通過學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校規(guī)章制度，以及文明禮儀，加強(qiáng)教育和訓(xùn)練，逐步養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣。

3.實(shí)行班級事務(wù) “包干負(fù)責(zé)制”。班級日常事務(wù)千頭萬緒，把學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生工作設(shè)計(jì)成多個(gè)“崗位”，每個(gè)崗位專人承包。做到“人人有事干、事事有人干”，各司其職，互相牽制。

4、班干部實(shí)行競爭上崗?！爸等瞻嚅L制”，值日班長的主要職責(zé)是：維持當(dāng)天課堂紀(jì)律及二操情況，統(tǒng)計(jì)作業(yè)完成情況，督促各崗位上的有關(guān)人員做好本職工作，處理偶發(fā)事項(xiàng)，填好“班級情況日報(bào)表”，負(fù)責(zé)當(dāng)天教室門窗的開關(guān)。5.每日三省，耐心、獨(dú)立做好“一日一件事”。每天臨放學(xué)前做好個(gè)人心情日記，回憶一下自己一天的得與失。以及今天自己完成了哪件事情，明天將要完成什么等。

6.結(jié)交對子，互幫互助。教師負(fù)責(zé)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)組建同桌，并鼓勵(lì)他們在自我管理方面互相提醒，互相幫助。

7.與家長溝通，共同教育孩子。做好班主任工作，和家長的溝通很重要。班主任面對著眾多的家長，他們來自社會(huì)的各個(gè)階層，不乏各種人才，他們對孩子的教育也很有經(jīng)驗(yàn)。能贏得家長與老師的精誠協(xié)作，發(fā)揮的參與作用是不可低估的。學(xué)習(xí)<<教師職業(yè)道德規(guī)范>><<五條禁令>>心得體會(huì)

楊樹林鄉(xiāng)中心校

叢淑麗

根據(jù)教育法、教師法等有關(guān)法律法規(guī)及教師職業(yè)道德規(guī)范要求，結(jié)合實(shí)際，上級部門制定了五條禁令，按照學(xué)校的安排，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了教師職業(yè)道德規(guī)范和教育局制定的“五條禁令”，自己的工作實(shí)際，進(jìn)行反思，現(xiàn)把心得體會(huì)匯報(bào)如下

通過學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德，使我明白作為一名教師，要關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格平等、公正對待學(xué)生,對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友，保護(hù)學(xué)生的安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生。作為老師要求學(xué)生讀書，自己必須也多讀書，用先進(jìn)的知識(shí)及理念武裝學(xué)生，這樣才能完成教書育人任務(wù)，而且不斷完善自己。

教師不僅要教好書，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表教師，除了學(xué)識(shí)淵博、教學(xué)得法之外，還應(yīng)有更高的追求，這就是以育人為理想，以塑造人的美好心靈為己任。不斷的學(xué)習(xí)不斷的充電，不斷的補(bǔ)充新知識(shí)，才能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求。

在教師培訓(xùn)課上我知道了，要做一名合格的教師就要做到依法執(zhí)教，愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重家長，廉潔從教，為人師表。從這八條中我們不難看出一個(gè)大方向，就是做一名好老師要有良好的師德師風(fēng)。人們常說：“百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本，教師大計(jì)，師德為本”。那么到底什么是師德師風(fēng)呢？師德就是教師在從事教育工作中的最基本的道德品質(zhì)，師風(fēng)就是教師這個(gè)行業(yè)的風(fēng)尚，風(fēng)氣?！笆陿淠?百年樹人”。站在三尺講臺(tái)只是艱巨漫長德育人道路中的一小步，如何走好以后的慢慢長路才是關(guān)鍵.所以我們這些青年教師應(yīng)該真誠的面對我們的事業(yè)，這樣才能做到教好書,育好人,在教育觀念上完成自我更新。

當(dāng)您漫步在校園時(shí)，您便會(huì)發(fā)現(xiàn)在這塊實(shí)驗(yàn)田里，每一天都有一串動(dòng)人的故事在編織著。在教書育人中我們要努力做到“三心俱到”，即“愛心、耐心、細(xì)心”，無論在生活上還是在學(xué)習(xí)上，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)愛學(xué)生，特別是對那些特困生，更是“特別的愛給特別的你”，切忌易怒易暴，言行過激，對學(xué)生有耐心，對學(xué)生細(xì)微之處的好的改變也要善于發(fā)現(xiàn)，并且多加鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

在教育教學(xué)中，我學(xué)會(huì)了微笑，學(xué)會(huì)把微笑奉獻(xiàn)給每一位學(xué)生，把這溫暖的陽光灑向每一位學(xué)生，讓它滋潤學(xué)生心田，讓它點(diǎn)燃學(xué)生奮進(jìn)的火花：當(dāng)孩子們遇到難題時(shí)，我給他們送去鼓勵(lì)的微笑；當(dāng)孩子們淘氣時(shí)，我給他們送去寬容的微笑；當(dāng)孩子們?nèi)〉贸晒r(shí)；我給他們送去贊賞的微笑……面對微笑，孩子們也學(xué)會(huì)了鼓勵(lì)，學(xué)會(huì)了寬容，學(xué)會(huì)了贊賞。

通過學(xué)習(xí)“五條禁令”，我認(rèn)為很及時(shí)也很必要，我堅(jiān)決響應(yīng)制定的“五條禁令”，從思想上嚴(yán)格要求自己，在業(yè)務(wù)上刻苦鉆研，在行動(dòng)上提高工作責(zé)任心，用一片赤誠之心培育人，用高尚的人格魅力影響人，用崇高的師德塑造人。

小學(xué)數(shù)學(xué)自主解決問題課堂教學(xué)模式

楊樹林中心校 叢淑麗

當(dāng)今時(shí)代呼喚著以繼承為基礎(chǔ)、以人的發(fā)展為目的、以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為價(jià)值取向的新型教育。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。鑒于此，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)必須改革。

一、課題的提出

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主解決問題課堂教學(xué)的基本模式，其目的在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓不同層面的學(xué)生得到不同的發(fā)展。其結(jié)構(gòu)為：創(chuàng)境激趣——自主探索——反饋評價(jià)——拓展創(chuàng)新——總結(jié)激勵(lì)。

1、創(chuàng)境激趣

課始教師通過小比賽、填空、口答、動(dòng)手操作、講故事、設(shè)疑等方法，創(chuàng)設(shè)一種“不協(xié)調(diào)”，提出具有挑戰(zhàn)性的問題，把學(xué)生引入與所提問題有關(guān)的探究情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，煥發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，為學(xué)生自主探索、解決問題營造氛圍。

2、自主探索

這是學(xué)生自主探究新知、自主解決問題的中心環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)的特征，給學(xué)生提供盡可能多的材料信息，留足思維的時(shí)空，組織學(xué)生通過有目的的操作、觀察、交流、討論等方法，自主解決問題，主動(dòng)建構(gòu)自己的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。當(dāng)問題生成后，要給學(xué)生獨(dú)立思考，個(gè)性探究的機(jī)會(huì)?？煞攀肿寣W(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，獨(dú)立地探索，多方位觀察思考問題，主動(dòng)獲取知識(shí)，使學(xué)生的個(gè)性思維得以顯現(xiàn)，從中也暴露了學(xué)生認(rèn)識(shí)上的矛盾和差異，以利于更有效地進(jìn)一步探究，使學(xué)生的主體地位得以保證，同時(shí)也避免了過早合作，使部分學(xué)生的思維受他人思維的左右，創(chuàng)造性思維得不到顯現(xiàn)的問題。讓學(xué)生利用自己的已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，把自己能解決的問題自主解決，自己解決不了的可能去求助于稍高一層面的同學(xué)，把解決問題的策略多樣化，提煉出策略的最優(yōu)化。

3、反饋評價(jià)

此環(huán)節(jié)能反映出學(xué)生解決問題的情況，以便于教師掌握學(xué)生對知識(shí)的理解程度。通過反饋評價(jià)，學(xué)生也對自己獲得解決問題的策略得到了肯定。尤其是評價(jià)，能幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型，會(huì)成為學(xué)生領(lǐng)悟新知識(shí)、深化思維的關(guān)鍵。

4、拓展創(chuàng)新 此環(huán)節(jié)要從面向全體學(xué)生的角度，從實(shí)現(xiàn)多層次、多角度的訓(xùn)練方面考慮，從拓展學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用的視野方面去考慮，老師在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)的過程中，都應(yīng)更深入地挖掘教材，設(shè)計(jì)“開放性”練習(xí)題，對知識(shí)進(jìn)行拓展和延伸，讓學(xué)生進(jìn)行更深層次的探究，不斷創(chuàng)新。

5、總結(jié)激勵(lì)

學(xué)生總結(jié)回顧之后，老師要對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整體梳理，便新舊知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生拓展視野，更有效地應(yīng)用知識(shí)解決問題。老師還應(yīng)給學(xué)生留有思考的余地，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探索，促使學(xué)生的思維活動(dòng)不斷深化。

第五篇：培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教學(xué)中反對傳統(tǒng)的過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練。提倡學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。其目的就在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生在自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。

一、創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

首先要留給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間。傳統(tǒng)的教學(xué)理念使不少教師把課堂當(dāng)作了展示自己的舞臺(tái)，在不知不覺中壟斷了學(xué)生的學(xué)習(xí)主權(quán)。而作為學(xué)習(xí)的主人——學(xué)生，本應(yīng)該具有自己支配學(xué)習(xí)時(shí)間的權(quán)利。要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，就必須保證學(xué)生擁有自己支配的課堂自學(xué)時(shí)間，這是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。只有這樣，才能使學(xué)生有安靜地自讀自悟的機(jī)會(huì)，真正落實(shí)從學(xué)習(xí)過程走向知識(shí)的體驗(yàn)，達(dá)到自得的效果。其次要確保全體學(xué)生的參與。課堂教學(xué)應(yīng)避免由少數(shù)學(xué)生的活動(dòng)代替多數(shù)學(xué)生活動(dòng)，使所有學(xué)生都能夠跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情參與下面的學(xué)習(xí)。對“學(xué)困生”還要有一個(gè)傾斜政策，不但要多給他們表現(xiàn)發(fā)揮的機(jī)會(huì)，還要為他們創(chuàng)造成功的條件。

二、教師應(yīng)做引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展的導(dǎo)師

1、多導(dǎo)讀，少講解。在語文教學(xué)中，教師要遵循“書讀百遍，其義自見”的古訓(xùn)，要引導(dǎo)學(xué)生多讀，或默讀、朗讀、品讀、分角色讀、表演讀、跟錄音讀……或齊讀，或個(gè)別讀，或選擇自己喜歡的伙伴讀，或小組競賽讀……不同的讀法，不同的形式，目的是引導(dǎo)學(xué)生自己去讀懂，自己在讀中去感悟文章的真情，去感悟人生的真諦。教師少講一些，做到學(xué)生能讀懂的地方不講，學(xué)生通過討論能理解的問題不講，學(xué)生通過查閱資料能解決的問題不講，優(yōu)生能幫助差生解決的問題不講

2、多情趣，少刻板。語文課要上得情趣盎然，應(yīng)杜絕一板一眼地照本宣科，杜絕統(tǒng)一，杜絕標(biāo)準(zhǔn)答案；課堂上要允許學(xué)生插嘴，允許激動(dòng)的學(xué)生以自己喜愛的方式表情達(dá)意，允許學(xué)生出錯(cuò)。在語文課堂中，即使是教學(xué)生字，也不能讓學(xué)生死記硬背。有的教師把學(xué)生讀書的方式教得整整齊齊，還自以為“漂亮”，殊不知這種追求統(tǒng)一、追求標(biāo)準(zhǔn)的刻板教學(xué)方式曾扼殺了孩子們的多少靈性。作為教師，何不放手讓學(xué)生自己去尋找記憶的支點(diǎn)，尋找震撼學(xué)生心靈的情感，為何要像填鴨子似的硬“塞”知識(shí)給學(xué)生呢？

3、多民主，少特權(quán)。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“權(quán)威”角色。教師不是簡單的教學(xué)管理者，也不是單純的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

師生之間應(yīng)該建立起一種平等的對話關(guān)系，小學(xué)語文課堂也應(yīng)該成為民主化的課堂。在此，教師沒有特權(quán)，教師應(yīng)做的是根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的情況作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，恰到好處的引導(dǎo)；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，任何一個(gè)學(xué)生都沒有特權(quán)，任何一個(gè)人也不能把自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生；教師和學(xué)生之間是合作的伙伴關(guān)系，全體學(xué)生都有發(fā)表自己見解的自由和權(quán)利。

三、提供實(shí)踐空間，鞏固學(xué)習(xí)成果

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們在實(shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力……這也是“互動(dòng)式教學(xué)”模式的一個(gè)重要理論依據(jù)。我個(gè)人認(rèn)為，這個(gè)“實(shí)踐”應(yīng)該包括閱讀實(shí)踐和生活實(shí)踐。閱讀實(shí)踐就是引導(dǎo)學(xué)生獲取間接經(jīng)驗(yàn)，在這個(gè)過程中，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書；而生活實(shí)踐，簡單一點(diǎn)說，就是在實(shí)踐中獲取知識(shí)，利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題?，F(xiàn)行語文教材就體現(xiàn)了要引導(dǎo)學(xué)生親自實(shí)踐的開放性教學(xué)的特點(diǎn)。因而，教師在教學(xué)過程中，要盡量為學(xué)生多提供一些實(shí)踐的空間?？傊?，在實(shí)際教學(xué)過程中，要真正讓學(xué)生“動(dòng)”起來，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過程，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的能力，不是一朝一夕的，這就要求我們在平時(shí)的教學(xué)中大膽探索，放開手腳，努力構(gòu)建一種自主發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)建和諧高效課堂。