第一篇：小學(xué)教育教學(xué)改革工作匯報(bào)材料

小學(xué)教育教學(xué)改革工作匯報(bào)材料

今年上半年，臨沂小學(xué)獨(dú)立以后的開局年，學(xué)校以《區(qū)教研室工作計(jì)劃》為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，以提高教研活動(dòng)的實(shí)效性、課堂教學(xué)的規(guī)范高效性，教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)性，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)為目的，加大工作力度，使學(xué)校教學(xué)改革工作得到了進(jìn)一步發(fā)展?，F(xiàn)將我校自能高效課堂建設(shè)、教師專業(yè)成長(zhǎng)方面的工作情況匯報(bào)如下。

一、強(qiáng)化過(guò)程管理，促進(jìn)高效課堂建設(shè) 1.從提高備課的有效性入手

一是提高集體備課實(shí)效。實(shí)行教干包組指導(dǎo)，教師集體備課定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主講人的三定制度。在形式上，先考后研，以說(shuō)課和問(wèn)題研討為主。集體備課的重點(diǎn)放在集體研討課時(shí)教學(xué)上，每位教師都要說(shuō)一說(shuō)自己是如何設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)的，并提出自己初備時(shí)的困惑或者問(wèn)題。在集體研討的基礎(chǔ)上，集思廣益，研討教學(xué)問(wèn)題或者困惑，爭(zhēng)取達(dá)到共識(shí)。二是改革個(gè)人備課形式。在備課上，本著實(shí)用、減輕教師負(fù)擔(dān)和為上課服務(wù)的原則，因人而異，青年教師采取詳案、老教師書頭備課、多頭略備等多種備課形式。同時(shí)，改革備課的評(píng)價(jià)，關(guān)鍵看實(shí)用性和備上一致性，實(shí)現(xiàn)備課質(zhì)量的全程監(jiān)控。

2.提高課堂教學(xué)實(shí)效性

教干深入課堂，加強(qiáng)了課堂教學(xué)研究，找準(zhǔn)制約課堂教學(xué)效率低的癥結(jié)，建立跟蹤輔導(dǎo)檔案，實(shí)行跟蹤輔導(dǎo)。對(duì)部分教學(xué)能力弱的教師，著重解決“規(guī)范”、“怎樣上”和“別上錯(cuò)”的問(wèn)題，并采取強(qiáng)制措施限期提高。對(duì)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師，要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，積極吸收、移植先進(jìn)的課改經(jīng)驗(yàn)，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格，向“名師”奮進(jìn)，并帶領(lǐng)年級(jí)組團(tuán)隊(duì)搞好課堂教學(xué)的改革。

3.提高作業(yè)教學(xué)的科學(xué)性

重視作業(yè)個(gè)性化改革，在征詢教師意見的基礎(chǔ)上，制訂了《臨沂小學(xué)個(gè)性化作業(yè)實(shí)施意見》，從分層布置、改革作業(yè)布置主體、設(shè)立無(wú)作業(yè)日、改革作業(yè)評(píng)價(jià)等方面開展作業(yè)教學(xué)改革。張磊老師嘗試早讀預(yù)習(xí)作業(yè)、張倩綜實(shí)實(shí)踐作業(yè)、董玉珍的數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)改革進(jìn)行了嘗試。重點(diǎn)抓好學(xué)生寫字習(xí)慣，學(xué)校專門設(shè)計(jì)了硬筆書法練字紙，固定時(shí)間作為寫字訓(xùn)練課，寫字作業(yè)列為常規(guī)檢查的內(nèi)容。同時(shí)，把學(xué)生的書寫質(zhì)量作為評(píng)價(jià)作業(yè)質(zhì)量?jī)?yōu)劣的主要標(biāo)準(zhǔn)，抓好平時(shí)作業(yè)中的應(yīng)用，力促習(xí)慣成自然。

4.完善發(fā)展性考評(píng)機(jī)制，構(gòu)建科學(xué)激勵(lì)機(jī)制

嚴(yán)格執(zhí)行市、區(qū)有關(guān)考試規(guī)定，落實(shí)堂堂清單元清，積極做好單元形成性檢測(cè)和學(xué)期終結(jié)性檢測(cè)，重視了考后的反饋和補(bǔ)償教學(xué)。建立了科學(xué)的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，堅(jiān)持發(fā)展性評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)的

過(guò)程性、形成性，采用“成長(zhǎng)記錄檔案”的形式，形成了學(xué)生、小組、教師、家長(zhǎng)共同評(píng)價(jià)的合力，努力形成新穎、科學(xué)、便于操作的多元教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

二、抓好教師學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展 1.抓好教師理論學(xué)習(xí)

科學(xué)制定教師發(fā)展規(guī)劃，積極采取措施，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。一是向書本中學(xué)。開學(xué)初布置了《教育言無(wú)邪》為必讀書目，以新課標(biāo)、教學(xué)策略的研讀為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，以教研平臺(tái)推薦文章為必要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以教師自學(xué)為主要方式，以學(xué)以致用為主要學(xué)習(xí)目的，促進(jìn)教師理論水平的提升；二是從實(shí)踐中學(xué)。把課堂作為學(xué)習(xí)的陣地，把備課、聽課、說(shuō)課、評(píng)課、反思作為學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，在教學(xué)指導(dǎo)中不斷鉆研，努力探索。積極創(chuàng)造條件，讓教師走出去，感受外面的世界，開拓教師視野，更新教師觀念。本學(xué)期組織教師外出到泰安、青島、等地學(xué)習(xí)十余人次；三是實(shí)行骨干教師和幫扶教師的目標(biāo)責(zé)任制，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際推薦選拔了四名學(xué)科帶頭人幫扶本學(xué)科的青年教師成長(zhǎng)。

2.健全組織建設(shè)，打造教研科研團(tuán)隊(duì)

建立了教導(dǎo)處－教研組－班主任－任課教師之間的管理體制，組建了一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、極富戰(zhàn)斗力的教研科研指導(dǎo)組織，為開展教改教研活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。形成了結(jié)構(gòu)齊全的教學(xué)管理組織網(wǎng)絡(luò)，學(xué)科教研組和年級(jí)組相輔相成，工作并各有側(cè)重，有力地促進(jìn)了我校教研活動(dòng)的有效開展。建立教干包靠教研組制度，教干參與教研組的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教研活動(dòng)，了解教師教學(xué)中實(shí)際存在的問(wèn)題，幫助和指導(dǎo)教師開展富有實(shí)效的教研活動(dòng)。

3.創(chuàng)新校本教研方式，促進(jìn)教師專業(yè)提高

以問(wèn)題教研主要教研方式，積極開展校本教研。通過(guò)組織課堂教學(xué)觀摩、研討、專題講座等一系列活動(dòng)，規(guī)范教學(xué)，引領(lǐng)課堂，促進(jìn)課改；建立“以校為本”的反思制度，開展問(wèn)題研究。建立教學(xué)反思制度，堅(jiān)持教學(xué)前、中、后發(fā)思，做到每次活動(dòng)有主題，每個(gè)主題有研討反思。

三、存在的困惑與不足

1、教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，推薦課堂改革困難

我校教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，不少教師屬于民師轉(zhuǎn)正，而且面臨退休，教師的整體教學(xué)理念相對(duì)比較落后，課堂教學(xué)水平不高，并且長(zhǎng)期以村小的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，角色還沒(méi)有充分轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)改革的參與意識(shí)不高。

2、教師專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展緩慢

作為一所剛升級(jí)的學(xué)校，我校教科研力量薄弱。市、區(qū)級(jí)名師、教學(xué)能手偏少，對(duì)年輕教師缺乏專業(yè)指導(dǎo)，教師專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展較慢。

四、下一學(xué)年工作策略

雖然我校的基礎(chǔ)比較差，無(wú)論在教師的教育思想還是教師的實(shí)際教育教學(xué)水平總體來(lái)說(shuō)還比較低，與一些先進(jìn)單位還存在著較大的差距，但是這同樣也預(yù)示著我校還有更大的提升空間。下一學(xué)年，我校將立足學(xué)校實(shí)際，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)未來(lái)，規(guī)劃學(xué)校發(fā)展藍(lán)圖，在高效課堂建設(shè)等方面力求有所創(chuàng)新和突破，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。

1.立足校本，構(gòu)建“個(gè)性風(fēng)格”高效課堂

針對(duì)我校教師年齡偏大，推薦教學(xué)改革困難的問(wèn)題，我校將借鑒臨沂二十中學(xué)的“個(gè)性高效課堂”的成功經(jīng)驗(yàn)，我校提出“個(gè)性風(fēng)格”課堂的構(gòu)建思想，充分利用老教師經(jīng)驗(yàn)豐富的長(zhǎng)處，針對(duì)其長(zhǎng)期定式難以改變的軟肋，讓老教師重新審視自己的課堂，用先進(jìn)的思想來(lái)論證自己的課堂，從中找出自己多年來(lái)形成的具有自己特色的正確的核心課堂理念（優(yōu)點(diǎn)），并從一點(diǎn)出發(fā)，由點(diǎn)擴(kuò)展到面，讓教師在這一核心思想的引領(lǐng)下，滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而形成具有一定核心理念的具有自己獨(dú)特個(gè)性風(fēng)格的高效課堂。下學(xué)期將通過(guò)課堂教學(xué)命名等形式調(diào)動(dòng)教師的積極性，并通過(guò)磨課等活動(dòng)打磨教師的課堂，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)向高效轉(zhuǎn)型。

2.多措并舉，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

新學(xué)年我校將采取以下措施，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展：一是組織教師走出校門，向外地名師學(xué)藝。學(xué)習(xí)名師們的教學(xué)方法，領(lǐng)略他們的課堂教學(xué)藝術(shù)。吸收名師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并模仿名師上好教研課。

二是邀請(qǐng)專家來(lái)校把脈課堂教學(xué)。我校將繼續(xù)邀請(qǐng)省、市、區(qū)各級(jí)名師來(lái)校傳遞教學(xué)理念，教改策略。與教師面對(duì)面交流，共同探討提高課堂教學(xué)效率的策略，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)。是鼓勵(lì)教師大膽實(shí)踐，積極參與各種課堂教學(xué)研究活動(dòng)，在相互交流和學(xué)習(xí)中提高駕馭課堂的能力。教導(dǎo)處將對(duì)活動(dòng)作出周密部署，做到月月有重點(diǎn)，周周有安排，讓教師在反復(fù)的交流學(xué)習(xí)中提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

第二篇：小學(xué)教學(xué)改革工作匯報(bào)材料

南宋小學(xué)教學(xué)改革工作

匯報(bào)材料

滍陽(yáng)鎮(zhèn)南宋小學(xué)

二〇〇八年七月

南宋小學(xué)教學(xué)改革工作

匯報(bào)材料

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的關(guān)鍵是教學(xué)改革。我校是一所農(nóng)村薄弱學(xué)校，條件簡(jiǎn)陋，師資力量較薄弱。近年來(lái)，我校結(jié)合學(xué)校實(shí)際，緊緊抓住課堂教學(xué)這一重點(diǎn)環(huán)節(jié)，扎扎實(shí)實(shí)地開展教學(xué)改革工作。教師們投身科研的熱情空前高漲，教師的教育教學(xué)行為發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，一批教學(xué)骨干迅速成長(zhǎng)，教師隊(duì)伍正向?qū)I(yè) 邁進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度也發(fā)生了積極變化。

一、轉(zhuǎn)變觀念，形成教育科研的良好氛圍

首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識(shí)教育科研的重要性和必要性，把教育科研擺在保證學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略地位上來(lái)，要有開展教學(xué)改革的責(zé)任感、緊迫感，并且將這種責(zé)任感、緊迫感傳遞給廣大教師，引導(dǎo)大家從“教書匠型”走向“研究型”。領(lǐng)導(dǎo)要從繁雜的事務(wù)性工作中跳出來(lái)，帶頭進(jìn)行教育科研，引領(lǐng)全體教師走上科研興校的“陽(yáng)光大道”，形成良好的氛圍。

二、健全機(jī)構(gòu)和制度，建立有效的保證措施

學(xué)校有限的人力物力資源應(yīng)該用在刀刃上，教學(xué)改革就是學(xué)校發(fā)展的利刃?？梢詮囊韵聨追矫娼o予保證：一是由教導(dǎo)處牽頭，精選本校有研究熱情的骨干教師組成校教改研究小組，分工到人，明確責(zé)任，做

到工作有人組織，有人牽頭來(lái)實(shí)施。二是健全相關(guān)的規(guī)章制度，如《教育科研獎(jiǎng)懲制度》、《理論學(xué)習(xí)制度》等；三是從行政管理的角度加強(qiáng)教改工作的管理考核，并納入教師教育工作考核，給予獎(jiǎng)懲。

三、結(jié)合實(shí)際，以本校教學(xué)中的最大問(wèn)題為科研選題的契入點(diǎn) 作為研究基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村小學(xué)，教育科研應(yīng)以學(xué)科研究為基礎(chǔ)，以課堂教學(xué)為重點(diǎn)。因此，我們?cè)谡J(rèn)真調(diào)查研究本校師資和教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校班級(jí)人數(shù)較少的優(yōu)勢(shì)，把有利于學(xué)生的自主、探究、合作的教學(xué)模式引入學(xué)校教學(xué)改革的研究中，并積極爭(zhēng)取教研室的指導(dǎo)，使課題研究步入發(fā)展的正軌?，F(xiàn)在，以幾位年輕教師為主的課題研究工作進(jìn)行得如火如荼，科研風(fēng)氣濃厚。

四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)本校研究教師

由于農(nóng)村學(xué)校教師的研究水平和研究意識(shí)普遍不高，因此，加強(qiáng)教育科研理論的學(xué)習(xí)培訓(xùn)顯得非常迫切。因此，學(xué)校開展了兩方面的校本學(xué)習(xí)培訓(xùn)：一為教育科研操作層面的知識(shí)培訓(xùn)，如教育科研的含義、如何選題、如何開展研究、研究的方法、教育科研的寫作知識(shí)等，破除教育科研的神秘感，幫助教師克服畏難情緒；

第三篇：**小學(xué)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)工作匯報(bào)交流材料

課改——讓生命綻放最美

——**小學(xué)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)工作匯報(bào)交流材料

知美教育—彰顯品牌文化內(nèi)涵

**市**小學(xué)是一所全日制完全小學(xué)，始建于1989年。學(xué)校占地面積28720平方米，建筑面積8904平方米。學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)班36個(gè)，學(xué)生1728名，在編教職工124人。

近年來(lái)，學(xué)校始終把“知美文化”作為特色教育的切入點(diǎn)，秉承“文化引領(lǐng)，多元發(fā)展”的辦學(xué)理念，以質(zhì)量提升為目標(biāo)，以管理精細(xì)為舉措，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、踐行知美課堂教學(xué)模式，優(yōu)化學(xué)校課程體系，通過(guò)營(yíng)造知美環(huán)境，開發(fā)知美課程，實(shí)施知美評(píng)價(jià),全面而系統(tǒng)的構(gòu)建了“知美文化—知美管理—知美德育—知美課程—知美教師—知美學(xué)生—知美家庭—知美評(píng)價(jià)”等富有特色的“知美教育”辦學(xué)體系，全體西城人在“養(yǎng)正品馨，文潤(rùn)氣華”校訓(xùn)的引領(lǐng)下，逐步實(shí)現(xiàn)了“知書達(dá)理，各美其美”的特色辦學(xué)目標(biāo)。

知美課程—探索課程建設(shè)思路

以“做最美的自己”為培養(yǎng)目標(biāo)，以國(guó)家課程、地方課程、校本課程為實(shí)施載體，不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生“全面+個(gè)性”發(fā)展。

在新課改精神的指導(dǎo)下，學(xué)校從學(xué)生的核心素養(yǎng)出發(fā)，本著“重基礎(chǔ)、有層次、多元化、綜合性”的原則，不斷總結(jié)提煉出技能類、藝體類、實(shí)踐類、學(xué)科應(yīng)用類共57門知美拓展型課程，滿足了不同學(xué)生的個(gè)性化需求。夢(mèng)想課程、公民素養(yǎng)課程、禮儀課程和幼小銜接課程的深入推進(jìn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生們成為知書達(dá)理，美習(xí)成行的好少年。

學(xué)校加強(qiáng)課程體系的科學(xué)化、規(guī)范化、系列化建設(shè)，用基礎(chǔ)型課程培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀念，用拓展型課程培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，用實(shí)踐型課程激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，用德育課程潤(rùn)澤學(xué)生的美善氣質(zhì)。

（1）開齊開足上好基礎(chǔ)型課程。根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)的需要，對(duì)基礎(chǔ)型課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?，確保課程的完整有效和課時(shí)的充分利用。

（2）落實(shí)拓展型課程。學(xué)校將修改完善《西城小學(xué)拓展型課程實(shí)施方案》，指導(dǎo)拓展型課程穩(wěn)步實(shí)施，并通過(guò)設(shè)置專用教室、落實(shí)過(guò)程管理、形成校本教材等一系列措施，保證課程的順利實(shí)施。編印了《翰墨飄香》《寫作訓(xùn)練》《鉆石繡》三門校本教材，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供了適宜的土壤。

（3）完善德育課程。學(xué)校將對(duì)主題實(shí)踐課、公民素養(yǎng)課、節(jié)日課程與小升初跨越課程等各種德育活動(dòng)進(jìn)行整合梳理，形成德育課程體系。

（4）開發(fā)特色型課程。在備精教案、上好寫字課的基礎(chǔ)上，通過(guò)開展書法課觀摩、舉行硬筆書法競(jìng)賽等做亮?xí)ń逃Ｍㄟ^(guò)開展以國(guó)學(xué)示范課、國(guó)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、國(guó)學(xué)小報(bào)制作等為內(nèi)容的國(guó)學(xué)周系列活動(dòng)做精國(guó)學(xué)教育。

通過(guò)豐富的課程體系，為每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)提供土壤，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)未來(lái)人才多樣化的需求，保證不同潛質(zhì)的學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得最好的發(fā)展。

知美課堂—邁出課堂改革步伐

2014年9月，西城小學(xué)正式啟動(dòng)了“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)課題，新的教學(xué)理念撞擊著我們的心靈,充盈著我們的大腦。我校以“骨干引領(lǐng)、教研推進(jìn)、總結(jié)提煉、全面推廣”十六字方針為抓手，以一校一模：“知美教學(xué)”五環(huán)節(jié)：“新知導(dǎo)入，明確目標(biāo)；自學(xué)指導(dǎo)，合作探究；小組匯報(bào)、教師點(diǎn)撥；鞏固練習(xí)、拓展提高；達(dá)標(biāo)測(cè)試、課堂小結(jié)”為母體模式，大膽嘗試、勇于實(shí)踐，逐步形成了適合我校學(xué)情的“1+X精讀課教學(xué)模式”“群文閱讀課模式”“自由閱讀課模式”，同時(shí)鼓勵(lì)教師在備課時(shí)能做到“一模多法”，根據(jù)具體的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容，形成自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)風(fēng)格。

以“知美教學(xué)五環(huán)節(jié)”為母體教學(xué)模式，其他學(xué)科教師通過(guò)集中培訓(xùn)、外出觀摩、專題研討、課堂教學(xué)展示等，不斷總結(jié)、反思、嘗試，不斷提高了課堂教學(xué)的有效性，使課堂充滿活力，充滿激情，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

主題實(shí)驗(yàn)—實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)跨越

為了全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在課堂中，教師精講巧練，告別了大量分析、繁冗講解的教學(xué)方式，把課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生進(jìn)行大量閱讀，學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)。學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，老師教得輕松，實(shí)現(xiàn)了課堂提速增容。在不斷閱讀積累中，學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫、思各種能力正在逐步提高，課堂中響起了孩子們生命拔節(jié)的聲音。

“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)在我校開展以來(lái)，語(yǔ)文課堂發(fā)生了很大改變。教師們以“1+x”精讀課型的研究為突破口，努力落實(shí)雙線主題單元整合教學(xué)，教學(xué)中注重語(yǔ)用，精講巧練，一課一得，通過(guò)課內(nèi)大量閱讀，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)正逐步提高。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我校教師構(gòu)建了國(guó)學(xué)誦讀課、讀物推薦課、閱讀推進(jìn)課、讀寫結(jié)合課、讀書匯報(bào)課等多種課型，使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)涵更加豐富廣闊，形式更加靈活多樣。豐富多彩的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生愛(ài)上了閱讀和表達(dá)，收獲了成長(zhǎng)的快樂(lè)，也展示了閱讀與生命相遇時(shí)綻放的美麗。

我校將繼續(xù)跟隨“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的堅(jiān)實(shí)步履，順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)方式，抓住語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“根”---大量閱讀，讓語(yǔ)文回歸到母語(yǔ)教育的原點(diǎn)，使語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)出了生命的華彩。

累累碩果—譜寫教育教學(xué)華章

知美教育助推了學(xué)校的特色發(fā)展。近年來(lái)，學(xué)校教師獲得全國(guó)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)課堂教學(xué)競(jìng)賽三等獎(jiǎng)、全市語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽一等獎(jiǎng)、全旗青年教師課堂基本功教學(xué)競(jìng)賽優(yōu)秀能手獎(jiǎng)等。多篇論文在《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)》、《內(nèi)蒙古教育》等雜志上發(fā)表。學(xué)生在各級(jí)各類比賽中有120多人次獲獎(jiǎng)。學(xué)校先后榮獲“全國(guó)書法教育實(shí)驗(yàn)?！薄笆屑?jí)文明學(xué)?！薄白灾螀^(qū)課改實(shí)驗(yàn)基地”“全旗文體藝術(shù)節(jié)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)蟬聯(lián)六連冠”“全旗冬季越野賽蟬聯(lián)七連冠”等榮譽(yù)。

通過(guò)課改的的實(shí)施，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、敢于探究的能力，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)真正起到了推動(dòng)作用，敢于發(fā)言的多了，回答問(wèn)題的聲音洪亮了，語(yǔ)言表達(dá)的能力提高了，課堂氣氛更加活躍了，教師教得輕松了，學(xué)生學(xué)的開心了，學(xué)生展示欲望增強(qiáng)了，校園生活更加豐富了，師生的幸福感增強(qiáng)了，改革收到了明顯的效果，師生文化底蘊(yùn)逐漸豐厚。

長(zhǎng)風(fēng)破浪應(yīng)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。西城！一個(gè)有夢(mèng)想的教育團(tuán)隊(duì)，三十年崢嶸歲月，西城追夢(mèng)者最美的腳步不是跨越，而是踏實(shí)前行。西城人走出了一條獨(dú)具知美教育特色的成功道路。這條道路，恩澤雨露；這條道路，滿載榮譽(yù)?；赝麣v史，耕耘者無(wú)悔；展望未來(lái)，攀登者無(wú)懼。撥開時(shí)間的帷幕向前遙望，西城依然會(huì)綻放出無(wú)盡的育人魅力。知美西城！向美而行！

第四篇：農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)改革工作匯報(bào)

齊心協(xié)力扎實(shí)推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)課改

——課堂教學(xué)改革工作匯報(bào)

課堂教學(xué)改革是一場(chǎng)教育思想、教育理念、教育方式和教育行為的深刻變革，對(duì)學(xué)校工作提出了新的挑戰(zhàn)，也為學(xué)校的發(fā)展提供了難得的機(jī)遇。自2012年春季開學(xué)以來(lái)，我縣課堂教學(xué)改革進(jìn)入全面推進(jìn)階段，為了抓住這有利時(shí)充分發(fā)揮新模式課堂教學(xué)改革的輻射帶動(dòng)作用，引領(lǐng)全校教師改進(jìn)教學(xué)方式方法，以教學(xué)改革引領(lǐng)教師進(jìn)步，促進(jìn)我校教師不斷提高教學(xué)能力和素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效益，我們學(xué)校多措并舉，領(lǐng)導(dǎo)教師心往一處想，勁往一處使，齊心協(xié)力扎實(shí)開展課堂教學(xué)改革活動(dòng)?，F(xiàn)在，我校課堂教學(xué)改革以它蓬勃的動(dòng)力，帶來(lái)學(xué)校各方面的顯著變化，教師素養(yǎng)不斷提高，學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。

一、階段工作回顧

（一）、建立健全組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)課改有效引領(lǐng)

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教學(xué)能手和骨干教師為成員的課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，明確責(zé)任，保障“課改”的各項(xiàng)活動(dòng)有力開展。研究制定了學(xué)校整體課堂教學(xué)改革方案，確定了重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)、科目、教師，召開了實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)教師座談會(huì)，進(jìn)行動(dòng)員部署，要求實(shí)驗(yàn)教師敢為人先，先行先試，勇立潮頭，爭(zhēng)做課改先鋒

（二）、強(qiáng)化細(xì)化管理機(jī)制，提供課改堅(jiān)實(shí)保障

1、制度保障機(jī)制

完善了《課堂教學(xué)改革工作計(jì)劃》，建立了課改實(shí)施工作臺(tái)賬，成立了課堂教學(xué)督評(píng)組，制定了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案及課改巡課制度，組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行專題研究。通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)不定時(shí)對(duì)教師課改情況進(jìn)行巡查，檢查學(xué)生和教師的出勤情況；檢查課堂教學(xué)狀態(tài)和課堂紀(jì)律；檢查教師是否攜帶導(dǎo)學(xué)案授課；檢查課堂教學(xué)是否存在異常情況等。發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)與班級(jí)管理存在的問(wèn)題與不足，及時(shí)與科任教師和班主任交換意見，進(jìn)行整改。

2、經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制

學(xué)校對(duì)課堂教學(xué)改革從財(cái)力、物力、經(jīng)費(fèi)支出上給予大力支持，以保障課改實(shí)驗(yàn)工作的順利進(jìn)行。我們投入資金為各個(gè)教室購(gòu)買了展板，確保學(xué)生們?cè)谡n堂上有展示的舞臺(tái)；學(xué)校又添置了復(fù)印機(jī)、速印機(jī)，讓各位教師在編寫導(dǎo)學(xué)案后能夠方便快捷地打印或復(fù)印出來(lái)。

（三）、培訓(xùn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變觀念，確保課改良性行進(jìn)

我們多次召開全體教師大會(huì)，對(duì)課堂教學(xué)改革的重要意義進(jìn)行再宣傳再動(dòng)員再部署。

組織學(xué)習(xí)張四寶主任的講座，領(lǐng)會(huì)其教學(xué)改革的精神。

組織學(xué)習(xí)鄉(xiāng)聯(lián)校“構(gòu)建主體性課堂教學(xué)”的文件，貫徹領(lǐng)悟“導(dǎo)——學(xué)——研——練”主題課堂教學(xué)框架，“五步教學(xué)模式”，并進(jìn)行理論學(xué)習(xí)測(cè)試，提高教師理論業(yè)務(wù)水平。

我們利用三月初兩周時(shí)間，組織教師每天下午進(jìn)行一小時(shí)的理論學(xué)習(xí)，內(nèi)容包括高效課堂“雙向五環(huán)”教學(xué)模式，導(dǎo)學(xué)案編寫，小組建設(shè)等，并觀看河南殷都區(qū)教學(xué)錄像，力求“學(xué)其形、得其神、行其真”。大家積極行動(dòng)，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行小組建設(shè)，改變傳統(tǒng)課堂座位模式，學(xué)習(xí)借鑒殷都經(jīng)驗(yàn)。

我們還派出領(lǐng)導(dǎo)、教師赴河南殷都區(qū)掛職學(xué)習(xí)，同時(shí)要求“走出去”的教師抓緊時(shí)間對(duì)其他教師進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)。教導(dǎo)處組織赴河南安陽(yáng)殷都區(qū)學(xué)習(xí)的XXXXXX在教研會(huì)上談體會(huì)、說(shuō)感悟并暢談今后課堂改革的設(shè)想。5月7日下午，XXX在電教中心為全體教師作了《生本課堂、激情綻放》的課改學(xué)習(xí)專題講座。（004km.cn）學(xué)校共組織殷都掛職學(xué)習(xí)的教師為一線教師進(jìn)行了課改理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)四次，利用教研活動(dòng)進(jìn)行課改專題講座四場(chǎng)，上臨帖課六節(jié)。有效落實(shí)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主人、主體地位，著力打造“自主、探究、體驗(yàn)、發(fā)展”的高效課堂，引領(lǐng)教師迅速成為“課改”的施行者。

另外，學(xué)校還組織教師以教研組為單位學(xué)習(xí)2011版課程標(biāo)準(zhǔn)，集中學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，交流研討新舊課程標(biāo)準(zhǔn)的異同，并對(duì)教師進(jìn)新課標(biāo)理論學(xué)習(xí)的測(cè)查。

（四）、聚焦課堂參與活動(dòng)，加強(qiáng)推進(jìn)課改步伐

課堂是教學(xué)的主陣地，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主渠道。三月份，陽(yáng)城縣課堂教學(xué)改革展示月活動(dòng)開展以來(lái)，我校教師分批赴陽(yáng)城一中報(bào)告廳觀摩縣直小學(xué)課改展示匯報(bào)課。觀摩后我校組織教師分三批開展臨帖課。要求教師人人上“公開課”，每位教師要對(duì)課改進(jìn)行中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、困惑進(jìn)行匯總積累，在教研時(shí)交流研討。學(xué)校還鼓勵(lì)大家暢所欲言，開動(dòng)腦筋，研究總結(jié)出適合自己的課堂教學(xué)模式。學(xué)校校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、相關(guān)學(xué)科教師參加聽課評(píng)課，現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)研究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題。大家暢所欲言，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，尋找發(fā)現(xiàn)課改中的亮點(diǎn)。并針對(duì)如何分組，如何組織有效的組內(nèi)交流，如何進(jìn)行課堂展示，如何搞好當(dāng)堂檢測(cè)和學(xué)生評(píng)價(jià)等內(nèi)容進(jìn)行研課活動(dòng)。臨帖課后的公開課觀摩研討，針對(duì)前期教學(xué)進(jìn)行研討，對(duì)學(xué)案編寫，小組學(xué)習(xí)，課堂展示等環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了逐步解決。通過(guò)一系列的“課改”活動(dòng)，全體教師課堂教學(xué)水平逐步提高，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

進(jìn)入5月份，我校課堂教學(xué)改革進(jìn)行得如火如荼，我們努力提高教師的自身素質(zhì)，引領(lǐng)教師，促進(jìn)專業(yè)化成長(zhǎng)，加強(qiáng)推進(jìn)課堂教學(xué)改革的步伐。外出學(xué)習(xí)的xxx、xxx在5月10日為全體教師做了研究觀摩課。5月16日，xxx參加第九屆小學(xué)教學(xué)能手評(píng)比展示，縣教研室領(lǐng)導(dǎo)蒞臨我校做了課改工作指導(dǎo)。做到以點(diǎn)帶面，讓教師有所悟，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，營(yíng)造了一種“以生為本、提高課堂實(shí)效”的課改氛圍，使教師們自覺(jué)地投入到課改實(shí)踐中去。并加大了導(dǎo)學(xué)案的使用力度。各班創(chuàng)新小組建設(shè)與評(píng)價(jià)方法也有了一定的改進(jìn)。

二、課改帶給我們的體驗(yàn)與收獲

（一）教師教學(xué)行為變了。

教師們從臺(tái)上走到了臺(tái)下，由主演變成了主導(dǎo)，真正把課堂還給了學(xué)生。由傳授者向促進(jìn)者轉(zhuǎn)變；由管理者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過(guò)渡；由“畫地為牢”向資源共享過(guò)渡；由源于教材向開發(fā)課程資源過(guò)渡。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方式變了。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式多了，活動(dòng)空間大了，思維變的活躍了……學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開始由“

第五篇：當(dāng)代小學(xué)教育教學(xué)改革

淺論當(dāng)代小學(xué)教育教學(xué)改革

一個(gè)民族的興衰一定程度上取決于教育。“科教興國(guó)”、“百年大計(jì)，教育為本”，教育應(yīng)從小學(xué)抓起。

小學(xué)教育是多元教育中最基礎(chǔ)的教育之一，它是按照一定的社會(huì)需要，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)年輕一代進(jìn)行培養(yǎng)教育的階段。傳統(tǒng)上，人們都把教育視為學(xué)校的問(wèn)題，而現(xiàn)實(shí)中，教育不僅是學(xué)校的事情，它既是一個(gè)教育實(shí)體，也是一個(gè)社會(huì)實(shí)體。因此，教育是一個(gè)復(fù)雜的、綜合的、立體化的問(wèn)題。

在當(dāng)今時(shí)代，創(chuàng)新非常重要，創(chuàng)新是一種主體價(jià)值，創(chuàng)新教育是尊重人的個(gè)性差異，是每一個(gè)人個(gè)性健全發(fā)展的教育，是與社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活內(nèi)存整合的教育，是與社會(huì)生活確立起新型關(guān)系的教育。因此創(chuàng)新教育是我國(guó)小學(xué)教育改革的一個(gè)方向。小學(xué)教育向創(chuàng)新教育方向改革，就能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的新人，最終使之適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要，推動(dòng)我國(guó)的各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展。

首先應(yīng)擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。

傳統(tǒng)教學(xué)往往以教師為中心，以教科書為綱，忽略學(xué)生的自我發(fā)展和創(chuàng)新。其潛在原因在于教師在小學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，潛移默化地受到教材設(shè)計(jì)者教學(xué)理念的影響，而在這種影響下教師無(wú)論是備課還是講課都易忽略學(xué)生這個(gè)主體，采用的也是固定的模式，固定的思維，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)當(dāng)然主要考慮的就是成人的。而小學(xué)生的心理順序最大的特點(diǎn)是既有連續(xù)性又有階段性?，F(xiàn)代心理學(xué)研究證明，兒童的發(fā)展不是一個(gè)量的累積過(guò)程，而是其結(jié)構(gòu)不斷重新組合而產(chǎn)生質(zhì)的區(qū)別的過(guò)程，是發(fā)展的連續(xù)性與階段性的統(tǒng)一，世界現(xiàn)代教育史上的偉大教育家杜威也嚴(yán)厲地批評(píng)了傳統(tǒng)教育的弊端，即學(xué)校同社會(huì)生活隔離，課程與兒童及現(xiàn)實(shí)生活需要脫節(jié)，教學(xué)是灌輸式的，學(xué)生充當(dāng)消極的聽從的角色，以及教師在課堂充當(dāng)監(jiān)督者或獨(dú)裁者。這樣的教育方式課程與教學(xué)方法，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，造成教學(xué)雙方的精神緊張。所以在班級(jí)授課制的條件下，教師應(yīng)擯棄傳統(tǒng)的小學(xué)教育教學(xué)觀念，在教學(xué)上做到師生互動(dòng)教學(xué)相長(zhǎng)，致力于教學(xué)的創(chuàng)新。

“授人以魚,不如授人以漁。”近幾年來(lái)，我國(guó)小學(xué)教育的研究有很大進(jìn)展，切實(shí)貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力便是小學(xué)教育改革的要求之一。

教師要轉(zhuǎn)變觀念，改傳統(tǒng)的“灌輸”式教育為傳授知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，由學(xué)生自己“消化”和積累并進(jìn)行辨析、歸納和概括。除上課之外，教學(xué)過(guò)程中還拓寬活動(dòng)空間，讓從小有特別天賦的學(xué)生發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。使學(xué)生群體生活中學(xué)習(xí)生存，在

實(shí)踐中學(xué)習(xí)技能，在人際交往中學(xué)習(xí)合作，在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成強(qiáng)烈的創(chuàng)造情感、動(dòng)機(jī)和能力。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”，所以在開放式的課堂中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，開發(fā)學(xué)生思路。除此之外，教師還應(yīng)讓學(xué)生親自實(shí)踐，美國(guó)華盛頓大學(xué)有這樣一個(gè)條幅“我聽見了就忘記了，我看見了，我領(lǐng)會(huì)了，我做過(guò)了，我理解了”。這充分說(shuō)明了讓學(xué)生親自實(shí)踐的重要作用和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的探索精神的重要性。

其次樹立創(chuàng)新精神是新形勢(shì)，并對(duì)教育提出要求。

小學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)，未來(lái)的社會(huì)是學(xué)習(xí)化的社會(huì)，社會(huì)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)提出了高要求，學(xué)生的成長(zhǎng)緣于學(xué)習(xí)而受教師指導(dǎo)，教師在創(chuàng)新的小學(xué)教育教學(xué)的過(guò)程中仍要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，掌握學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)以致用。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開創(chuàng)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感受成功。愛(ài)學(xué)習(xí)首先要對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，要把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件樂(lè)事。要在促進(jìn)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐中，采取多種措施調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成人人愛(ài)學(xué)習(xí)的良好局面?！芭d趣激發(fā)熱愛(ài)，熱愛(ài)促進(jìn)鉆研，”，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。古人云：“思而不學(xué)則罔，學(xué)而不思則殆”，所以創(chuàng)新的教學(xué)還應(yīng)該給學(xué)生提供邊學(xué)邊思的空間，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到教學(xué)創(chuàng)新的目的。

然后因材施教，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性思維。

目前我國(guó)正大力推行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育是一種理想，著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，要求面向全體學(xué)生全面提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨，面對(duì)當(dāng)前教育形勢(shì)要推行素質(zhì)教育就要因材施教的訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

因材施教即所謂的個(gè)性教育，這種教育要求教師堅(jiān)持用科學(xué)的眼光去設(shè)計(jì)實(shí)施自己的小學(xué)教育教學(xué)計(jì)劃，去評(píng)價(jià)和塑造每一個(gè)學(xué)生，不斷用富有創(chuàng)造性的思路去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)不拘一格，學(xué)會(huì)求異求變。國(guó)際形勢(shì)的變化，教育實(shí)踐的發(fā)展，要求教育不斷創(chuàng)新。教育、教學(xué)的創(chuàng)新是新形勢(shì)下迫在眉睫的事情。

作為教師，要尊重差異，分層指導(dǎo)，使每個(gè)孩子都得到發(fā)展。針對(duì)不同學(xué)生、不同學(xué)科將學(xué)生動(dòng)態(tài)地分為“學(xué)有余力生”、“學(xué)習(xí)順利生”、“學(xué)習(xí)困難生”，教學(xué)過(guò)程中將目標(biāo)、提問(wèn)、訓(xùn)練、作業(yè)、測(cè)試分層，對(duì)不同學(xué)生分別進(jìn)行指導(dǎo)。這樣縮小了學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在民主、和諧、愉悅和尊重的氛圍中愉快學(xué)習(xí)。針對(duì)課堂發(fā)言時(shí)學(xué)生存在的各種心理障礙，教師應(yīng)采取恰當(dāng)?shù)膶?duì)策，營(yíng)造和諧民主氛圍引發(fā)發(fā)言。尊重學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，學(xué)生發(fā)言時(shí)當(dāng)好聽眾，活動(dòng)時(shí)當(dāng)好參謀，學(xué)生遇到困難熱心幫助。課堂上沒(méi)有挖苦、抱怨，有的是諄諄誘導(dǎo)與民主和諧。

教師應(yīng)提供條件，讓學(xué)生能突破課堂教學(xué)的局限，根據(jù)自己的特點(diǎn)，廣泛閱讀課外讀物，參加興趣小組或?qū)W科小組活動(dòng)，廣泛聯(lián)系社會(huì)生活的實(shí)際，使學(xué)生得益于課內(nèi)，延伸于課外，從而擴(kuò)大自己的知識(shí)視野。因材施教的教育方式下，教師的威信和力量不是建立在界限分明的師生關(guān)系上，而是來(lái)源于教師自身的淵博知識(shí)的個(gè)性魅力的完美結(jié)合。教師和學(xué)生問(wèn)應(yīng)保持著流暢的雙向互動(dòng)的關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自尊、自立、自信。要有自己的觀點(diǎn)和立場(chǎng)不能被動(dòng)趨從，人云亦云。

羅杰斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“自主程度越高的學(xué)習(xí)，身心投入的程度就越高?！边@要求教學(xué)要努力實(shí)現(xiàn)因材施教，積極鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇教學(xué)方法，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而極大地提高教學(xué)效率，并使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中能夠獨(dú)立地獲取知識(shí)，個(gè)性發(fā)展，不斷走向成功！

最后，最重要也是最難的一環(huán)就是發(fā)展學(xué)生思維，引導(dǎo)合作探究，讓學(xué)生大膽實(shí)踐會(huì)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師都把方法傳授給學(xué)生，使他們成為會(huì)學(xué)習(xí)的人。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力?！鞍l(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)?！迸囵B(yǎng)學(xué)生樂(lè)于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要手段。引導(dǎo)學(xué)生合作、探究。小組合作擴(kuò)大了學(xué)生參與的廣度，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了尊重、互助。從小就培養(yǎng)了互助與合作精神，讓他們知道好多事情不是一個(gè)人就能解決的，懂得合作的重要性，促進(jìn)同學(xué)間的人際交往能力。課外的實(shí)踐活動(dòng)更能有效的加強(qiáng)學(xué)生的思維與動(dòng)手習(xí)慣，例如讓他們使用放大鏡等一些工具以做一些觀察記錄，以及記錄數(shù)據(jù)的處理，加強(qiáng)小學(xué)生的開闊性思維。

“學(xué)起于思，思源于疑”，充分體現(xiàn)出了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的重要性，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中我們應(yīng)有意識(shí)地、系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題”的能力,并以此為起點(diǎn)開展研究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生收集、處理和利用信息的能力,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生之間相互交流、共同發(fā)展并建立起終身學(xué)習(xí)的理念。