第一篇：校長(zhǎng)教學(xué)改革工作匯報(bào)材料

校長(zhǎng)教學(xué)改革工作匯報(bào)材料

校長(zhǎng)教學(xué)改革工作匯報(bào)材料

縣教育局4號(hào)文件下發(fā)以后，學(xué)校組織全體干部教師進(jìn)行了認(rèn)真學(xué)習(xí)，并對(duì)教師轉(zhuǎn)變理念情況進(jìn)行了專門閉卷測(cè)試。學(xué)期初專門召開了教學(xué)改革工作會(huì)議，并且出臺(tái)了系列教學(xué)改革的文件和配套制度。為確保改革的順利進(jìn)行，實(shí)行了干部包組責(zé)任制,校長(zhǎng)及包組干部對(duì)集體備課、導(dǎo)學(xué)案形成、課堂教學(xué)進(jìn)行全

過程跟蹤指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，嚴(yán)格落實(shí)“備、說、備、授、評(píng)”操作程序。由于領(lǐng)導(dǎo)重視、措施得力，我校的教學(xué)改革已見雛形,老師的講課時(shí)間已控制在15

分鐘以下，課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)緊張、有序、高效，效果初見端倪。下面就我校在集體備課、導(dǎo)學(xué)案的形成以及課堂教學(xué)流程方面的做法匯報(bào)如下。

一、集體備課研究務(wù)求實(shí)效，導(dǎo)學(xué)案編寫精雕細(xì)刻。

集體備課每周兩次。第一次集體備課為周四晚，主要是說課，在說課的基礎(chǔ)上，主備人寫出導(dǎo)學(xué)案初稿，再利用第二次集體備課時(shí)間對(duì)導(dǎo)學(xué)案初稿進(jìn)行討論，然后再修改，經(jīng)備課組長(zhǎng)、教務(wù)處審批后使用。每個(gè)環(huán)節(jié)的具體要求如下：

1、第一次集體備課既導(dǎo)學(xué)案初稿的形成

備課組長(zhǎng)主持，所有任課教師參加，整個(gè)過程模擬課堂教學(xué)的演示。

第一環(huán)節(jié)：備課組長(zhǎng)檢查教師對(duì)教材的掌握情況。采取逐個(gè)談相互補(bǔ)充的形式，備課組長(zhǎng)把備課的主要問題進(jìn)行統(tǒng)一，關(guān)鍵是統(tǒng)一思想、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。通過此環(huán)節(jié)加深教師對(duì)教材的理解和把

握。

第二環(huán)節(jié)：談?wù)n時(shí)劃分、學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要?jiǎng)澐謳讉€(gè)課時(shí)，每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？這些目標(biāo)應(yīng)怎樣分解到自學(xué)目標(biāo)中去，怎樣落實(shí)這些目標(biāo)。廣泛征求教師的意見，確保目標(biāo)落實(shí)的完整、準(zhǔn)確、科學(xué)化和針對(duì)性。

第三環(huán)節(jié)：談教學(xué)實(shí)施。對(duì)每一節(jié)內(nèi)容要談“幾學(xué)幾教”以及問題設(shè)計(jì)和時(shí)間分配，如何設(shè)計(jì)才合理、科學(xué)，使學(xué)生處于緊張狀態(tài)。重點(diǎn)談“學(xué)什么怎么學(xué)，教什么怎么教，練什么怎么練”。集中大家的智慧，整理匯總出具體的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)指導(dǎo)意見。（主備人根據(jù)匯總意見寫出導(dǎo)學(xué)案初稿）

第四環(huán)節(jié)：布置下次集體備課的主要內(nèi)容及要求。

2、第二次集體備課既導(dǎo)學(xué)案定稿的過程

由備課組長(zhǎng)主持，采取由主備人首先談設(shè)計(jì)思路，其它老師逐個(gè)談，互相補(bǔ)充的方式。集體備課的任務(wù)是審核每

一個(gè)導(dǎo)學(xué)案的編寫質(zhì)量，對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)精雕細(xì)刻。重點(diǎn)審核研究以下幾個(gè)方面：

（1）導(dǎo)學(xué)案編寫的思想是否符合教改精神

（2）對(duì)知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展的順序是否條理、恰當(dāng)

（3）對(duì)難點(diǎn)的處理方法是否科學(xué)

（4）對(duì)于自學(xué)環(huán)節(jié)有沒有如何學(xué)、如何練的方法指導(dǎo)

（5）對(duì)于各環(huán)節(jié)的時(shí)間劃分是否合理

（6）練習(xí)題目的設(shè)計(jì)是否精選、典型

（7）課堂容量是否適當(dāng)，預(yù)測(cè)學(xué)生能否始終處于緊張有序的學(xué)習(xí)狀態(tài)

通過集體備課研究討論，對(duì)每個(gè)導(dǎo)學(xué)案形成共識(shí)最后定稿，主備人再根據(jù)審核意見修改，審核人審核教務(wù)處批準(zhǔn)后印刷使用。

二、精心策劃、科學(xué)實(shí)施、優(yōu)化課堂

基本環(huán)節(jié)：提前自學(xué)，質(zhì)疑問難，合作交流，暴露問題，適時(shí)點(diǎn)撥，檢測(cè)達(dá)標(biāo)。

1、精心策劃，抓好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)課的目標(biāo)就是使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握80的所學(xué)知識(shí)。

教師提前一天把“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課（或自習(xí)課）上根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”的要求進(jìn)行預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)，自己探究、解決基礎(chǔ)知識(shí)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，提出不理解或不明白的問題（自己發(fā)現(xiàn)的新問題），記錄在“導(dǎo)學(xué)案”上，以備上課時(shí)討論解決。

課前教師通過檢查“導(dǎo)學(xué)案”了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)中存在的問題，進(jìn)行第三次備課。

2、科學(xué)實(shí)施，優(yōu)化課堂：課堂教學(xué)目標(biāo)是鞏固預(yù)習(xí)成果，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

⑴出示目標(biāo)。

⑵在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自學(xué)，自主獲取知識(shí)。

⑶對(duì)疑難問題，小組合作交流探究。

⑷采取靈活多樣的方式讓學(xué)生充分暴露問題。

⑸教師引導(dǎo)學(xué)生訂正，并注意總結(jié)規(guī)律、方法。

⑹檢測(cè)達(dá)標(biāo)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

說明：當(dāng)課時(shí)內(nèi)容較多時(shí)，環(huán)節(jié)（1）（2）（3）在預(yù)習(xí)課上完成；當(dāng)課時(shí)內(nèi)容較少時(shí)，課堂教學(xué)按以上六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

到目前為止，這種模式已基本形成，流程已基本完善，下一步將進(jìn)一步深化，形成特色。

三、我校在實(shí)際教改中存在的主要問題和困惑有：

1、部分教師教育理念還不能適應(yīng)課改要求，行動(dòng)滯后。

2、“導(dǎo)學(xué)案”的編寫不夠完善，在導(dǎo)學(xué)、學(xué)法指導(dǎo)方面還不夠科學(xué)，有時(shí)與課堂脫節(jié)。

3、受課時(shí)數(shù)較少的影響，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)落實(shí)不到位，預(yù)習(xí)效果不夠理想。

4、學(xué)生對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”還沒有完全適應(yīng)，自主學(xué)習(xí)能力較差，依賴性強(qiáng)。

5、教師的觀念還不夠開放，教學(xué)放不開手腳，不得要領(lǐng)，有時(shí)講的比較多。

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第二篇：校長(zhǎng)教學(xué)改革工作匯報(bào)材料

校長(zhǎng)教學(xué)改革工作匯報(bào)材料

縣教育局4號(hào)文件下發(fā)以后，學(xué)校組織全體干部教師進(jìn)行了認(rèn)真學(xué)習(xí)，并對(duì)教師轉(zhuǎn)變理念情況進(jìn)行了專門閉卷測(cè)試。學(xué)期初專門召開了教學(xué)改革工作會(huì)議，并且出臺(tái)了系列教學(xué)改革的文件和配套制度。為確保改革的順利進(jìn)行，實(shí)行了干部包組責(zé)任制,校長(zhǎng)及包組干部對(duì)集體備課、導(dǎo)學(xué)案形成、課堂教學(xué)進(jìn)行全過程跟蹤指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，嚴(yán)格落實(shí)“備、說、備、授、評(píng)”操作程序。由于領(lǐng)導(dǎo)重視、措施得力，我校的教學(xué)改革已見雛形,老師的講課時(shí)間已控制在15分鐘以下，課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)緊張、有序、高效，效果初見端倪。下面就我校在集體備課、導(dǎo)學(xué)案的形成以及課堂教學(xué)流程方面的做法匯報(bào)如下。

一、集體備課研究務(wù)求實(shí)效，導(dǎo)學(xué)案編寫精雕細(xì)刻。

集體備課每周兩次。第一次集體備課為周四晚，主要是說課，在說課的基礎(chǔ)上，主備人寫出導(dǎo)學(xué)案初稿，再利用第二次集體備課時(shí)間對(duì)導(dǎo)學(xué)案初稿進(jìn)行討論，然后再修改，經(jīng)備課組長(zhǎng)、教務(wù)處審批后使用。每個(gè)環(huán)節(jié)的具體要求如下：

1、第一次集體備課既導(dǎo)學(xué)案初稿的形成

備課組長(zhǎng)主持，所有任課教師參加，整個(gè)過程模擬課堂教學(xué)的演示。

第一環(huán)節(jié)：備課組長(zhǎng)檢查教師對(duì)教材的掌握情況。采取逐個(gè)談相互補(bǔ)充的形式，備課組長(zhǎng)把備課的主要問題進(jìn)行統(tǒng)一，關(guān)鍵是統(tǒng)一思想、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。通過此環(huán)節(jié)加深教師對(duì)教材的理解和把握。

第二環(huán)節(jié)：談?wù)n時(shí)劃分、學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要?jiǎng)澐謳讉€(gè)課時(shí)，每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？這些目標(biāo)應(yīng)怎樣分

解到自學(xué)目標(biāo)中去，怎樣落實(shí)這些目標(biāo)。廣泛征求教師的意見，確保目標(biāo)落實(shí)的完整、準(zhǔn)確、科學(xué)化和針對(duì)性。

第三環(huán)節(jié)：談教學(xué)實(shí)施。對(duì)每一節(jié)內(nèi)容要談“幾學(xué)幾教”以及問題設(shè)計(jì)和時(shí)間分配，如何設(shè)計(jì)才合理、科學(xué)，使學(xué)生處于緊張狀態(tài)。重點(diǎn)談“學(xué)什么怎么學(xué)，教什么怎么教，練什么怎么練”。集中大家的智慧，整理匯總出具體的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)指導(dǎo)意見。

第四環(huán)節(jié)：布置下次集體備課的主要內(nèi)容及要求。

2、第二次集體備課既導(dǎo)學(xué)案定稿的過程

由備課組長(zhǎng)主持，采取由主備人首先談設(shè)計(jì)思路，其它老師逐個(gè)談，互相補(bǔ)充的方式。集體備課的任務(wù)是審核每一個(gè)導(dǎo)學(xué)案的編寫質(zhì)量，對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)精雕細(xì)刻。重點(diǎn)審核研究以下幾個(gè)方面：

導(dǎo)學(xué)案編寫的思想是否符合教改精神

對(duì)知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展的順序是否條理、恰當(dāng)

對(duì)難點(diǎn)的處理方法是否科學(xué)

對(duì)于自學(xué)環(huán)節(jié)有沒有如何學(xué)、如何練的方法指導(dǎo)

對(duì)于各環(huán)節(jié)的時(shí)間劃分是否合理

練習(xí)題目的設(shè)計(jì)是否精選、典型

課堂容量是否適當(dāng)，預(yù)測(cè)學(xué)生能否始終處于緊張有序的學(xué)習(xí)狀態(tài)

通過集體備課研究討論，對(duì)每個(gè)導(dǎo)學(xué)案形成共識(shí)最后定稿，主備人再根據(jù)審核意見修改，審核人審核教務(wù)處批準(zhǔn)后印刷使用。

二、精心策劃、科學(xué)實(shí)施、優(yōu)化課堂

基本環(huán)節(jié)：提前自學(xué)，質(zhì)疑問難，合作交流，暴露問題，適時(shí)點(diǎn)撥，檢測(cè)達(dá)標(biāo)。

1、精心策劃，抓好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)課的目標(biāo)就是使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握80%的所學(xué)知識(shí)。

教師提前一天把“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)給學(xué)

生，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課上根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案” 的要求進(jìn)行預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)，自己探究、解決基礎(chǔ)知識(shí)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，提出不理解或不明白的問題，記錄在“導(dǎo)學(xué)案”上，以備上課時(shí)討論解決。

課前教師通過檢查“導(dǎo)學(xué)案”了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)中存在的問題，進(jìn)行第三次備課。

2、科學(xué)實(shí)施，優(yōu)化課堂：課堂教學(xué)目標(biāo)是鞏固預(yù)習(xí)成果，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

⑴出示目標(biāo)。

⑵在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自學(xué)，自主獲取知識(shí)。

⑶對(duì)疑難問題，小組合作交流探究。

⑷采取靈活多樣的方式讓學(xué)生充分暴露問題。

⑸教師引導(dǎo)學(xué)生訂正，并注意總結(jié)規(guī)律、方法。

⑹檢測(cè)達(dá)標(biāo)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

說明：當(dāng)課時(shí)內(nèi)容較多時(shí)，環(huán)節(jié)在

預(yù)習(xí)課上完成；當(dāng)課時(shí)內(nèi)容較少時(shí)，課堂教學(xué)按以上六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

到目前為止，這種模式已基本形成，流程已基本完善，下一步將進(jìn)一步深化，形成特色。

三、我校在實(shí)際教改中存在的主要問題和困惑有：

1、部分教師教育理念還不能適應(yīng)課改要求，行動(dòng)滯后。

2、“導(dǎo)學(xué)案”的編寫不夠完善，在導(dǎo)學(xué)、學(xué)法指導(dǎo)方面還不夠科學(xué)，有時(shí)與課堂脫節(jié)。

3、受課時(shí)數(shù)較少的影響，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)落實(shí)不到位，預(yù)習(xí)效果不夠理想。

4、學(xué)生對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”還沒有完全適應(yīng)，自主學(xué)習(xí)能力較差，依賴性強(qiáng)。

5、教師的觀念還不夠開放，教學(xué)放不開手腳，不得要領(lǐng)，有時(shí)講的比較多。

6、同備課組教師之間教學(xué)研究力度不夠，集體備課質(zhì)量還有待于提高。

四、下一步工作思路:

1、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，理念轉(zhuǎn)變需要親臨體驗(yàn)。近期計(jì)劃組織教師分批到杜郎口學(xué)校學(xué)習(xí)，促使全部教師觀念盡快轉(zhuǎn)變到位。

2、結(jié)合洋思、東廬、杜郎口經(jīng)驗(yàn)，在目前“導(dǎo)學(xué)案”改革的基礎(chǔ)上，力爭(zhēng)在理科以“導(dǎo)學(xué)案”為主，文科以“杜郎口模式”為主，形成兩大派系，別具風(fēng)格，獨(dú)具特色。

3、以狠抓課堂教學(xué)為突破口，學(xué)校將出臺(tái)配套制度，采取強(qiáng)有力的措施，嚴(yán)格控制教師的講課時(shí)間，在第一步控制講課時(shí)間在15分鐘以內(nèi)的基礎(chǔ)上，努力達(dá)到學(xué)生會(huì)的教師堅(jiān)決不講。

4、繼續(xù)狠抓試點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，包組干部協(xié)同教研組長(zhǎng)，確定一名試點(diǎn)教師，跟蹤聽評(píng)課，加強(qiáng)研究。在繼續(xù)學(xué)習(xí)模仿的基礎(chǔ)上形成我校特色，再全面推開。

5、學(xué)校成立教改領(lǐng)導(dǎo)小組，下大力氣，加強(qiáng)研究，穩(wěn)步推進(jìn)，形成特色。

第三篇：校長(zhǎng)教學(xué)改革工作匯報(bào)材料

縣教育局4號(hào)文件下發(fā)以后，學(xué)校組織全體干部教師進(jìn)行了認(rèn)真學(xué)習(xí)，并對(duì)教師轉(zhuǎn)變理念情況進(jìn)行了專門閉卷測(cè)試。學(xué)期初專門召開了教學(xué)改革工作會(huì)議，并且出臺(tái)了系列教學(xué)改革的文件和配套制度。為確保改革的順利進(jìn)行，實(shí)行了干部包組責(zé)任制,校長(zhǎng)及包組干部對(duì)集體備課、導(dǎo)學(xué)案形成、課堂教學(xué)進(jìn)行全過程跟蹤指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，嚴(yán)格落實(shí)“備、說、備、授、評(píng)”操作程序。由于領(lǐng)導(dǎo)重視、措施得力，我校的教學(xué)改革已見雛形,老師的講課時(shí)間已控制在15分鐘以下，課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)緊張、有序、高效，效果初見端倪。下面就我校在集體備課、導(dǎo)學(xué)案的形成以及課堂教學(xué)流程方面的做法匯報(bào)如下。

一、集體備課研究務(wù)求實(shí)效，導(dǎo)學(xué)案編寫精雕細(xì)刻。

集體備課每周兩次。第一次集體備課為周四晚，主要是說課，在說課的基礎(chǔ)上，主備人寫出導(dǎo)學(xué)案初稿，再利用第二次集體備課時(shí)間對(duì)導(dǎo)學(xué)案初稿進(jìn)行討論，然后再修改，經(jīng)備課組長(zhǎng)、教務(wù)處審批后使用。每個(gè)環(huán)節(jié)的具體要求如下：

1、第一次集體備課既導(dǎo)學(xué)案初稿的形成備課組長(zhǎng)主持，所有任課教師參加，整個(gè)過程模擬課堂教學(xué)的演示。

第一環(huán)節(jié)：備課組長(zhǎng)檢查教師對(duì)教材的掌握情況。采取逐個(gè)談相互補(bǔ)充的形式，備課組長(zhǎng)把備課的主要問題進(jìn)行統(tǒng)一，關(guān)鍵是統(tǒng)一思想、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。通過此環(huán)節(jié)加深教師對(duì)教材的理解和把握。

第二環(huán)節(jié)：談?wù)n時(shí)劃分、學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要?jiǎng)澐謳讉€(gè)課時(shí)，每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？這些目標(biāo)應(yīng)怎樣分解到自學(xué)目標(biāo)中去，怎樣落實(shí)這些目標(biāo)。廣泛征求教師的意見，確保目標(biāo)落實(shí)的完整、準(zhǔn)確、科學(xué)化和針對(duì)性。

第三環(huán)節(jié)：談教學(xué)實(shí)施。對(duì)每一節(jié)內(nèi)容要談“幾學(xué)幾教”以及問題設(shè)計(jì)和時(shí)間分配，如何設(shè)計(jì)才合理、科學(xué)，使學(xué)生處于緊張狀態(tài)。重點(diǎn)談“學(xué)什么怎么學(xué)，教什么怎么教，練什么怎么練”。集中大家的智慧，整理匯總出具體的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)指導(dǎo)意見。（主備人根據(jù)匯總意見寫出導(dǎo)學(xué)案初稿）

第四環(huán)節(jié)：布置下次集體備課的主要內(nèi)容及要求。

2、第二次集體備課既導(dǎo)學(xué)案定稿的過程

由備課組長(zhǎng)主持，采取由主備人首先談設(shè)計(jì)思路，其它老師逐個(gè)談，互相補(bǔ)充的方式。集體備課的任務(wù)是審核每一個(gè)導(dǎo)學(xué)案的編寫質(zhì)量，對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)精雕細(xì)刻。重點(diǎn)審核研究以下幾個(gè)方面：

（1）導(dǎo)學(xué)案編寫的思想是否符合教改精神

（2）對(duì)知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展的順序是否條理、恰當(dāng)

（3）對(duì)難點(diǎn)的處理方法是否科學(xué)

（4）對(duì)于自學(xué)環(huán)節(jié)有沒有如何學(xué)、如何練的方法指導(dǎo)

（5）對(duì)于各環(huán)節(jié)的時(shí)間劃分是否合理

（6）練習(xí)題目的設(shè)計(jì)是否精選、典型

（7）課堂容量是否適當(dāng)，預(yù)測(cè)學(xué)生能否始終處于緊張有序的學(xué)習(xí)狀態(tài)

通過集體備課研究討論，對(duì)每個(gè)導(dǎo)學(xué)案形成共識(shí)最后定稿，主備人再根據(jù)審核意見修改，審核人審核教務(wù)處批準(zhǔn)后印刷使用。

二、精心策劃、科學(xué)實(shí)施、優(yōu)化課堂

基本環(huán)節(jié)：提前自學(xué)，質(zhì)疑問難，合作交流，暴露問題，適時(shí)點(diǎn)撥，檢測(cè)達(dá)標(biāo)。

1、精心策劃，抓好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)課的目標(biāo)就是使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握80%的所學(xué)知識(shí)。

教師提前一天把“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課（或自習(xí)課）上根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案” 的要求進(jìn)行預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)，自己探究、解決基礎(chǔ)知識(shí)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，提出不理解或不明白的問題（自己發(fā)現(xiàn)的新問題），記錄在“導(dǎo)學(xué)案”上，以備上課時(shí)討論解決。

課前教師通過檢查“導(dǎo)學(xué)案”了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)中存在的問題，進(jìn)行第三次備課。

2、科學(xué)實(shí)施，優(yōu)化課堂：課堂教學(xué)目標(biāo)是鞏固預(yù)習(xí)成果，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

⑴出示目標(biāo)。

⑵在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自學(xué)，自主獲取知識(shí)。

⑶對(duì)疑難問題，小組合作交流探究。

⑷采取靈活多樣的方式讓學(xué)生充分暴露問題。

⑸教師引導(dǎo)學(xué)生訂正，并注意總結(jié)規(guī)律、方法。

⑹檢測(cè)達(dá)標(biāo)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

說明：當(dāng)課時(shí)內(nèi)容較多時(shí)，環(huán)節(jié)（1）（2）（3）在預(yù)習(xí)課上完成；當(dāng)課時(shí)內(nèi)容較少時(shí)，課堂教學(xué)按以上六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

到目前為止，這種模式已基本形成，流程已基本完善，下一步將進(jìn)一步深化，形成特色。

三、我校在實(shí)際教改中存在的主要問題和困惑有：

1、部分教師教育理念還不能適應(yīng)課改要求，行動(dòng)滯后。

2、“導(dǎo)學(xué)案”的編寫不夠完善，在導(dǎo)學(xué)、學(xué)法指導(dǎo)方面還不夠科學(xué)，有時(shí)與課堂脫節(jié)。

3、受課時(shí)數(shù)較少的影響，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)落實(shí)不到位，預(yù)習(xí)效果不夠理想。

4、學(xué)生對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”還沒有完全適應(yīng)，自主學(xué)習(xí)能力較差，依賴性強(qiáng)。

5、教師的觀念還不夠開放，教學(xué)放不開手腳，不得要領(lǐng)，有時(shí)講的比較多。

6、同備課組教師之間教學(xué)研究力度不夠，集體備課質(zhì)量還有待于提高。

四、下一步工作思路:

1、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，理念轉(zhuǎn)變需要親臨體驗(yàn)。近期計(jì)劃組織教師分批到杜郎口學(xué)校學(xué)習(xí)，促使全部教師觀念盡快轉(zhuǎn)變到位。

2、結(jié)合洋思、東廬、杜郎口經(jīng)驗(yàn)，在目前“導(dǎo)學(xué)案”改革的基礎(chǔ)上，力爭(zhēng)在理科以“導(dǎo)學(xué)案”為主，文科以“杜郎口模式”為主，形成兩大派系，別具風(fēng)格，獨(dú)具特色。

3、以狠抓課堂教學(xué)為突破口，學(xué)校將出臺(tái)配套制度，采取強(qiáng)有力的措施，嚴(yán)格控制教師的講課時(shí)間，在第一步控制講課時(shí)間在15分鐘以內(nèi)的基礎(chǔ)上，努力達(dá)到學(xué)生會(huì)的教師堅(jiān)決不講。

4、繼續(xù)狠抓試點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，包組干部協(xié)同教研組長(zhǎng)，確定一名試點(diǎn)教師，跟蹤聽評(píng)課，加強(qiáng)研究。在繼續(xù)學(xué)習(xí)模仿的基礎(chǔ)上形成我校特色，再全面推開。

5、學(xué)校成立教改領(lǐng)導(dǎo)小組，下大力氣，加強(qiáng)研究，穩(wěn)步推進(jìn)，形成特色。

第四篇：深化教學(xué)改革工作匯報(bào)

深化教學(xué)改革工作匯報(bào)

第五小學(xué)

近年來我校面對(duì)兄弟學(xué)校的強(qiáng)勢(shì)發(fā)展，發(fā)奮圖強(qiáng)，不甘示弱，深化學(xué)校內(nèi)部改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。為全面深化課堂教學(xué)改革，有效開展“惜時(shí)增效，輕負(fù)高效”工作，幾年來我校在學(xué)習(xí)外地教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后，立足校情、師情、生情，本著“變中求動(dòng)”的原則，立足課堂教學(xué)主陣地，堅(jiān)定不移地搞課改。自啟動(dòng)新課程以來，我校遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》，以《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為指導(dǎo)，以教育局《語(yǔ)文定向教學(xué)》和《六步實(shí)效教學(xué)流程》為準(zhǔn)則，建立新的四課型，構(gòu)建新的課堂評(píng)價(jià)體系，以提高學(xué)生綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為宗旨，切實(shí)推進(jìn)教學(xué)改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育。經(jīng)過不懈地努力，我校的教學(xué)改革取得了一些成績(jī)，現(xiàn)將我校教育教學(xué)改革情況匯報(bào)如下:

一、貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》。

全教會(huì)的召開和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的印發(fā)，對(duì)我國(guó)未來十年教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)行了全面謀劃和前瞻性部署，發(fā)出了深化教育改革的動(dòng)員令，吹響了建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)的進(jìn)軍號(hào)，描繪了在新的起點(diǎn)上推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的新藍(lán)圖，是我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展一個(gè)新的里程碑，可以說貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》是我們當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期的中心工作任務(wù)。

（一）提高認(rèn)識(shí)，形成學(xué)習(xí)宣傳熱潮。

在全教會(huì)剛剛結(jié)束，我校按照縣教育局工作部署，在7月24日上午學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)議，大家共同學(xué)習(xí)了全教會(huì)精神和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》。緊接著下午就召開了全校教職工學(xué)習(xí)落實(shí)全教會(huì)精神和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》動(dòng)員大會(huì)。會(huì)上專職副書記李雪秋同志作了專題講座，同時(shí)領(lǐng)導(dǎo)班子成員率先作學(xué)習(xí)體會(huì)中心發(fā)言，并結(jié)合分管工作，貫徹落

實(shí)全教會(huì)精神和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，通過學(xué)習(xí)使全體教師全面了解，充分認(rèn)識(shí)召開全國(guó)教育工作會(huì)議和制定實(shí)施《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的重大戰(zhàn)略意義，深入領(lǐng)會(huì)和準(zhǔn)確把握精神實(shí)質(zhì)，進(jìn)一步統(tǒng)一思想、凝聚共識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)做好教育工作、辦好人民滿意教育的責(zé)任感、緊迫感，促進(jìn)教育教學(xué)工作，加快教育教學(xué)改革的步伐。

（二）突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，確保學(xué)習(xí)時(shí)效。

我校要求全體教職工在全面通讀《綱要》的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)學(xué)習(xí)序言、指導(dǎo)思想和工作方針、戰(zhàn)略目標(biāo)和戰(zhàn)略主題、義務(wù)教育、人才培養(yǎng)體制改革、建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)等七個(gè)部分內(nèi)容。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中要堅(jiān)持做到四個(gè)結(jié)合：一是與創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)相結(jié)合，進(jìn)一步更新教育觀念，改進(jìn)教育教學(xué)方法，不斷提高教師自身業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)；二是與我縣教育教學(xué)改革工作實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)一步研究“理科六步實(shí)效教學(xué)流程”和“語(yǔ)文定向教學(xué)系統(tǒng)”，深化課程改革，提高教育教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；三是與師德師風(fēng)建設(shè)相結(jié)合。樹立正確的教育理想、信念、價(jià)值觀，滿腔熱忱地關(guān)愛每一名學(xué)生成長(zhǎng)。

（三）認(rèn)真組織參與、落實(shí)《教育規(guī)劃綱要》精神。

1.開展撰寫學(xué)習(xí)《教育規(guī)劃綱要》心得體會(huì)。各級(jí)部組織教師結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，撰寫學(xué)習(xí)《教育規(guī)劃綱要》心得體會(huì)，寫好后上傳到縣教育論壇。

2.建立學(xué)習(xí)《教育規(guī)劃綱要》網(wǎng)上專貼。全體教師可以交流學(xué)習(xí)信息，為教師全面深入學(xué)習(xí)《教育規(guī)劃綱要》提供網(wǎng)上平臺(tái)，及時(shí)反映學(xué)習(xí)貫徹全教會(huì)精神和《教育規(guī)劃綱要》的活動(dòng)情況。

3.開展《教育規(guī)劃綱要》知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。為檢驗(yàn)學(xué)習(xí)《教育規(guī)劃綱要》的實(shí)際效果，學(xué)校組織全體教職工參加由中央教育科學(xué)研究所、中國(guó)教育報(bào)、中國(guó)教師報(bào)聯(lián)合舉行的知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。競(jìng)賽試題刊登在中國(guó)教育報(bào)2010年9

月29日第二版，中國(guó)教師報(bào)、教育部門戶網(wǎng)站和騰訊網(wǎng)上。參賽者可選擇報(bào)紙答題或網(wǎng)絡(luò)答題任一種方式參與競(jìng)賽。答卷提交階段為9月28日至10月25日，競(jìng)賽結(jié)果將于10月底揭曉，屆時(shí)市教育局將對(duì)獲獎(jiǎng)個(gè)人和優(yōu)秀組織單位予以表彰。

4.開展“教育改革發(fā)展之我見”活動(dòng)。積極組織廣大教職員工為本地本校的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，集思廣益，集中民智，以更新的思路、更好的措施，破解當(dāng)前教育改革發(fā)展中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，使我校教育工作更加符合教育教學(xué)改革的要求，更加符合《教育規(guī)劃綱要》要求。把此次納入教師考核之中，對(duì)提供的建議學(xué)校采納的給與適當(dāng)?shù)募臃帧?/p>

二、深化教育教學(xué)改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育。

（一）創(chuàng)新管理機(jī)制，實(shí)施雙線策略。

伴隨著教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)管理面臨著許多新的挑戰(zhàn)，新課程改革的推進(jìn)和教學(xué)改革的持續(xù)開展，必須有一個(gè)符合新課程理念的教學(xué)管理制度來支撐和保障。為了不斷推進(jìn)教學(xué)改革的進(jìn)程，我校在教學(xué)管理體制上做了大膽的改革。以提高學(xué)校教學(xué)管理為重點(diǎn)，不斷完善精細(xì)化管理的相關(guān)機(jī)制，細(xì)化工作程序和標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化環(huán)節(jié)檢查與過程管理，嘗試雙線管理策略。

1.明線管理。

我校改革創(chuàng)新，實(shí)施了“級(jí)部管理”制度。目的是為了進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，將管理重心下移，充分發(fā)揮每個(gè)管理者的能動(dòng)作用，讓每個(gè)基層管理者都有自己的管理任務(wù)，他們可以自行決策，自定目標(biāo)，靈動(dòng)地解決復(fù)雜的具體問題。學(xué)校設(shè)定用于學(xué)校規(guī)范化管理的考核獎(jiǎng)金，對(duì)“級(jí)部”的教職工按《級(jí)部考核操作辦法》進(jìn)行整體考核。級(jí)部管理將學(xué)年管理、學(xué)科管理和學(xué)段管理融為一體，實(shí)行“板塊式管理”方式，走學(xué)科實(shí)體化之路。實(shí)施后極大地調(diào)動(dòng)教師工作的積極性和創(chuàng)造性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理工作民主化、科學(xué)化和高效化。

提高了教育教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)校和諧、內(nèi)涵的發(fā)展。

2.暗線管理。

實(shí)施民主管理，追求教育無痕。嘗試把學(xué)生由純粹的“監(jiān)管對(duì)象”變成管理者，成為班級(jí)和學(xué)校的主人。我們把班級(jí)管理權(quán)下放給學(xué)生，利用班級(jí)自制管理，實(shí)施班長(zhǎng)輪換制，值周生輪換制，通過校園廣播和“48個(gè)生活細(xì)節(jié)”的滲透教育等逐步達(dá)到校園“六有六無”，即待人有禮貌，出入有秩序，上操有激情，路隊(duì)有規(guī)矩，衛(wèi)生有檔次，學(xué)習(xí)有收獲，校園無吵鬧，考試無作弊，集會(huì)無喧嘩，人人無違紀(jì)，公物無損壞，校園無浪費(fèi)。幾年來學(xué)生終身受益的行為習(xí)慣和素質(zhì)等逐漸形成，這些都是在班級(jí)自主管理過程中悄然養(yǎng)成的。

（二）打造教師團(tuán)隊(duì)，提升高效教學(xué)整體實(shí)力。

學(xué)校管理的核心是對(duì)人的管理，學(xué)校向前發(fā)展和創(chuàng)新的關(guān)鍵是教師隊(duì)伍建設(shè)。我?，F(xiàn)有教師55人，其中30歲以內(nèi)有2人，31—40歲27人，41—50歲21人，50歲以上5人。平均年齡在42歲以上，面對(duì)這樣一群年齡偏大的教師隊(duì)伍，教學(xué)整體實(shí)力不強(qiáng)，阻礙了高效教學(xué)的推進(jìn)。為此在業(yè)務(wù)上，要求教師“以德正其身，以才稱其職，以言明理，以學(xué)促其變，以研導(dǎo)其思，以筆成其文?！按罅ν七M(jìn)”優(yōu)質(zhì)、高效、減負(fù)、強(qiáng)能的教科研工程。使教師盡快由經(jīng)驗(yàn)型向教研型，科研型教師轉(zhuǎn)變，由勝任型教師向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變。我們的具體做法是：

1.實(shí)施梯隊(duì)培養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。

新課程需要全體教師的專業(yè)化發(fā)展，更需要骨干教師的帶動(dòng)、輻射作用。我校堅(jiān)持成熟一個(gè)，發(fā)展一個(gè)的政策，建立學(xué)校的名師教師隊(duì)伍，形成“名師效應(yīng)”，提升整個(gè)教師隊(duì)伍素質(zhì)。我校在經(jīng)費(fèi)很緊張的情況下，派出多人次到外學(xué)習(xí)，盡量讓教師多渠道汲取營(yíng)養(yǎng)，提高水平，并要求外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的教師回家后及時(shí)將新精神新理念傳達(dá)給其他教師，這樣擴(kuò)大了培訓(xùn)面，努力使每個(gè)

教師都有收獲。此外，我們也號(hào)召老師們利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自我研修，提升業(yè)務(wù)能力。同時(shí)，加強(qiáng)梯隊(duì)建設(shè)，促進(jìn)教師共同發(fā)展，開展 “師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)，通過這種“導(dǎo)師制”，由骨干教師對(duì)新教師從班級(jí)管理、教育教學(xué)等方面進(jìn)行幫助指導(dǎo)，以老帶新，幫助新教師迅速成長(zhǎng)。采用新教師的“公開課”“優(yōu)質(zhì)課”、年輕教師的“隨堂課”、老教師的“經(jīng)典課”，分步優(yōu)化，分層發(fā)展，整體推進(jìn)，每種課型都在教研組內(nèi)進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)課議課，使每位教師都能得到發(fā)展和提高。幾年來大家相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同探討，每位教師的理論水平都有所提高，能將吸收的理論知識(shí)用于指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，“培新幫帶”工作開展得井然有序。

2.實(shí)施分層培訓(xùn)，促進(jìn)整體提高。

根據(jù)教師駕馭課改的能力及課改運(yùn)行情況，對(duì)課改意識(shí)強(qiáng)，但摸不著門路的教師側(cè)重“實(shí)戰(zhàn)式”培訓(xùn)，我們通過同課異構(gòu)、經(jīng)典課例等引領(lǐng)這部分教師走進(jìn)課改；骨干教師則發(fā)揮其典型引路的作用，讓他們一邊發(fā)揮領(lǐng)頭雁的作用，一邊嘗試、一邊總結(jié)、一邊完善，不斷的總結(jié)、積累課堂教學(xué)改革的研究，為課改相對(duì)滯后的教師提供一個(gè)可借鑒的教學(xué)模式，幫助其克服課改的為難情緒，積極參與課改。通過分層次培訓(xùn)和跟蹤指導(dǎo)，由點(diǎn)及面，整體推進(jìn)課堂效率。

3.豐富教研活動(dòng)，促進(jìn)專項(xiàng)成長(zhǎng)。

根據(jù)我校自身的發(fā)展特點(diǎn)和教師的發(fā)展需要，我們采用課改論壇、教師沙龍、專題研討、案例分析等多樣化的校本教研形式，營(yíng)造教師研修的良好氛圍。同時(shí)，我們還開展了“營(yíng)造民主氛圍，構(gòu)建生態(tài)課堂”教學(xué)大比武活動(dòng)，實(shí)踐新課程說、講、評(píng)教學(xué)研討活動(dòng)，開展新課改理念下的教師過關(guān)課驗(yàn)收課活動(dòng)，以及教學(xué)設(shè)計(jì)大賽，開設(shè)校園公共課堂，組織教學(xué)開放日活動(dòng)等一系列教研活動(dòng)。為了進(jìn)一步推動(dòng)我校教學(xué)改革的進(jìn)程，學(xué)校還積極開展各類比賽，如：基

本功方面的鋼筆字、粉筆字、朗讀比賽、演講比賽、說講評(píng)以及各種形式的賽課活動(dòng)等等，以教科研活動(dòng)帶動(dòng)教師主動(dòng)研究教學(xué)。骨干教師通過上教學(xué)觀摩課，推動(dòng)全校教師投身到新課改活動(dòng)中來，通過組織青年教師開展“五項(xiàng)全能”競(jìng)賽活動(dòng)，把他們推出去參加縣、市、省級(jí)的學(xué)科競(jìng)賽，為青年教師提供一個(gè)互相交流、展示的平臺(tái)，促進(jìn)他們更好更快的成長(zhǎng)；組織開展教學(xué)后記交流、個(gè)案交流、課例反思等為解決教育教學(xué)過程中的疑難問題，促進(jìn)了學(xué)科間的相互借鑒與學(xué)習(xí)。我們還積極組織全體教師積極參加教育局、進(jìn)修校組織的教學(xué)開放月和資源庫(kù)的建設(shè)活動(dòng)等等，活動(dòng)中我們就當(dāng)前的教育教學(xué)問題進(jìn)行研究，通過課堂教學(xué)展示、交流互動(dòng)，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，教師的專項(xiàng)業(yè)務(wù)能力得到很大提高。

（三）改變常規(guī)教學(xué)，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

幾年來，我們依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，構(gòu)建了新的教學(xué)體系，為教師改進(jìn)教學(xué)方法和學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)提供了足夠的空間和舞臺(tái)。

1.改變備課方式，彰顯集體智慧。

為了進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，我們改變以往單一的個(gè)人備課形式為集體備課方式，通過群策群力來促進(jìn)教師間教學(xué)方法的交流。實(shí)現(xiàn)了教師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享的有效途徑。為此，學(xué)校進(jìn)一步改革和完善了備課制度，形成操作規(guī)范。集體備課主要遵循是：在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，提升生命質(zhì)量。因此教師無論是個(gè)人出備，集體研備，還是最后的實(shí)備（結(jié)合本班實(shí)際），都是站在學(xué)生的角度去研究教學(xué)和方法。

這種“眾人拾柴火焰高”的方法有效解決了校內(nèi)教學(xué)水平不均的問題。同時(shí)為深化課堂教學(xué)的改革，也起到了積極的促進(jìn)作用。

2.立足課堂，深化教學(xué)改革。

結(jié)合我縣“語(yǔ)文定向”和“六步實(shí)效”，我校把語(yǔ)文數(shù)學(xué)學(xué)科分為下面四

種課型，既：語(yǔ)文的字詞課、語(yǔ)言課、思維課、作文專項(xiàng)課。數(shù)學(xué)的學(xué)案導(dǎo)學(xué)課以、常態(tài)課、合作考試課及定向反思課。通過教師研討交流制定出各課型的操作建議，這樣對(duì)于剛步入課改的教師有章可循。

課堂上我校突出以“學(xué)生發(fā)展”的理念，進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中教師做到學(xué)好教材，超越教材。

字詞課由課內(nèi)學(xué)習(xí)引申到課外學(xué)習(xí)，通過多種途徑實(shí)現(xiàn)了會(huì)認(rèn)、會(huì)寫、會(huì)講會(huì)用的目標(biāo)。語(yǔ)言課教師借助文本首先訓(xùn)練學(xué)生的流暢性，通過多種形式讀文，在理解感受的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，讓語(yǔ)言流暢性達(dá)到最高的境界——讀出味道來。不同體裁讀出不同的味道。除此之外通過有效的載體訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，語(yǔ)言邏輯能力等等。思維課借助課內(nèi)外文章或繪本讀物、生活場(chǎng)景、自然現(xiàn)象等等作為思維課的載體，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)思維的目標(biāo)，而且思維必須借助閱讀、寫作、繪畫等等多種手段來達(dá)成的，它并不是獨(dú)立存在的。作文課分為常規(guī)作文和專項(xiàng)作文。我校結(jié)合校情在3-5年開設(shè)了作文專項(xiàng)訓(xùn)練課。我們通過學(xué)案的形式，讓枯燥的訓(xùn)練變成活潑有趣的訓(xùn)練，其中包括：審題、擬題、構(gòu)思、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫等等一系列的訓(xùn)練。教學(xué)中教師能立足課堂，超越課堂，從量的角度拓展學(xué)生的識(shí)字、閱讀、寫作內(nèi)容，從質(zhì)的角度去提升識(shí)字、閱讀、寫作的品味。就這樣實(shí)現(xiàn)了“掌握字詞、錘煉語(yǔ)言、培養(yǎng)思維、學(xué)會(huì)寫作”的教學(xué)總體目標(biāo)。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)課，真正為學(xué)生自學(xué)提供導(dǎo)向，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，有助于學(xué)生思維的發(fā)展，并給學(xué)生留有足夠的時(shí)空；合作考試課是研究性學(xué)習(xí)與考試的有機(jī)整合，是在學(xué)生經(jīng)過一個(gè)知識(shí)學(xué)習(xí)周期之后，運(yùn)用因?qū)W設(shè)考、開卷考試、合作答題和小組競(jìng)標(biāo)的方式，使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行再度學(xué)習(xí)，濃度消化，靈活運(yùn)用，是確保學(xué)習(xí)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效載體，它關(guān)注了教

師的“教”向?qū)W生的“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，關(guān)注了學(xué)生“學(xué)會(huì)”向?qū)W生“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，關(guān)注了學(xué)生“自主”學(xué)習(xí)向?qū)W生“合作”學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，關(guān)注知識(shí)積累向能力培養(yǎng)和思維訓(xùn)練的轉(zhuǎn)變，關(guān)注了常態(tài)考試向消化性考試轉(zhuǎn)變，關(guān)注教師終結(jié)性評(píng)價(jià)向過程性評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變；定向反思課是以學(xué)生反思為主體，通過學(xué)生對(duì)疑難問題、原理方法、思維方式的反思，使師生都能掌握知識(shí)、獲得方法，拓展思維，實(shí)現(xiàn)了由知識(shí)本位反思向思維領(lǐng)域反思的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由被動(dòng)接受學(xué)習(xí)向積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了教法與學(xué)法的科學(xué)對(duì)接。

幾年下來效果顯著。我校學(xué)生在全國(guó)萬校作文大賽中多人獲獎(jiǎng)，同時(shí)多名教師獲得優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)。學(xué)生的作品先后在提前讀寫報(bào)上發(fā)表，在我縣小作家杯作文競(jìng)賽獲獎(jiǎng)名單中屢屢見到我校學(xué)生的名字。在市、縣演講比賽中我校張文玥、田文文郝欣欣同學(xué)中獲得金獎(jiǎng)。并一舉蟬聯(lián)了縣演講比賽前三名的好成績(jī)。今年在經(jīng)典詩(shī)文大賽中我校的一首《春江花月夜》獲得了第一名的好成績(jī)。在各級(jí)各類征文比賽、閱讀大賽、寫字比賽中都能看到我校的驕子??

（四）走班制教學(xué)，另辟教學(xué)蹊徑

隨著我縣基礎(chǔ)教育的發(fā)展以及國(guó)家、社會(huì)對(duì)小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的要求，現(xiàn)有的小學(xué)班級(jí)授課制與教學(xué)形式已漸漸難以適應(yīng)教育發(fā)展的需要。分層走班制作為一種新的教學(xué)模式，我校近幾年來開始在高年級(jí)試行。分層走班制就是按不同學(xué)科，學(xué)生根據(jù)自己現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)以及對(duì)各科的學(xué)習(xí)能力和興趣分到不同層次的班級(jí)上課，是一種不固定班級(jí)、流動(dòng)性的學(xué)習(xí)模式，而傳統(tǒng)的行政班保持不變。走班，在每個(gè)學(xué)期期中和期末給學(xué)生兩次調(diào)整層次的機(jī)會(huì)。幾年來，我們?cè)谒奈迥昙?jí)的分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我們感到分層教學(xué)對(duì)學(xué)生來說，增強(qiáng)了同一層次學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)。學(xué)生按自己的水平選班，能增強(qiáng)其自信心和成就感，減輕了思想壓力，始終保持樂觀情緒和平衡心態(tài)，體會(huì)到“適合自己的才是最好的”感受。避免了部分學(xué)生在課堂上完成作業(yè)后無所事事，同時(shí)，所有學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)有所成，體會(huì)到了學(xué)習(xí)成功后的快樂，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。對(duì)教師來說，這種流動(dòng)性的學(xué)習(xí)模式擴(kuò)大了師生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教師也可具體情況具體對(duì)待，使原本固定班級(jí)授課制形式下難以發(fā)揮的學(xué)生潛能、激發(fā)學(xué)生興趣的現(xiàn)狀有所改觀。也使以往教學(xué)中難以做到的因材施教的原則得到充分實(shí)施，它解決了有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的矛盾。

走班分層教學(xué)的實(shí)施，還為學(xué)困生轉(zhuǎn)化，搭建了較好的平臺(tái)，解決了學(xué)困生轉(zhuǎn)化難的問題。

（五）研發(fā)校本教材，輔助教學(xué)

為了拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域和空間，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，我校還配合編寫了校本教材。學(xué)校專門成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、教務(wù)主任、教研主任、教研組長(zhǎng)、骨干教師和學(xué)生代表組成的校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，通過研究學(xué)習(xí)，確立了“以兒童發(fā)展為本，激發(fā)兒童探索興趣，不斷擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，開闊他們的視野，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)溝通與分享、合作與競(jìng)爭(zhēng)，使師生在課程開發(fā)中共同成長(zhǎng)”的校本課程開發(fā)理念。我們立足本?，F(xiàn)有條件，最大限度地挖掘和利用校內(nèi)外的課程資源，努力做到把師生中的生活經(jīng)驗(yàn)、特長(zhǎng)愛好轉(zhuǎn)化為課程資源。

我們把四五年級(jí)的部分識(shí)字任務(wù)，按照年級(jí)分別編排到了一---三的各學(xué)段，研究編寫了《語(yǔ)文增識(shí)、增寫字》校本教材，此教材的研發(fā)擴(kuò)大了學(xué)生的識(shí)字量，提高了低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字效率。我們選取了一些和學(xué)生生活緊密相關(guān)，兒童喜聞樂見的、富有童趣的短文并附以課后習(xí)題，編寫成了校本教材《閱讀之窗》，并把它納入課堂教學(xué)中，此教材的實(shí)施，加強(qiáng)了學(xué)生與生活的聯(lián)系，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，全面提高了學(xué)生的閱讀能力。為了加強(qiáng)作文與生活的聯(lián)系，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，我校結(jié)合科研課題《擴(kuò)展教材，增加訓(xùn)練點(diǎn)的研究》，編寫了《作文天地》，以擴(kuò)大學(xué)生寫作的訓(xùn)練點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生作文能力的提高，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

為培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力，我們編寫了《鉛筆字楷書練習(xí)冊(cè)》，前邊有楷書基礎(chǔ)訓(xùn)練和各種筆畫指導(dǎo)，后有各種字型的分類范寫練習(xí)。

學(xué)校在教學(xué)人員十分緊張的情況下，開了心理健康課、硬筆書法課、軟筆書法課和太極課等等學(xué)科，使孩子們?cè)诮】悼鞓返男那橄掠鋹偟貙W(xué)習(xí)，同時(shí)通過書法課來提升孩子對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛。提升孩子書寫的能力。

（六）異彩紛呈的校園文化，全面提升學(xué)生素質(zhì)。

1.成立紅領(lǐng)巾藝術(shù)團(tuán)，創(chuàng)特色學(xué)校，走特色之路，育特長(zhǎng)之人。特色，是立校之本。多年來，我們組織開展了豐富多彩的文體活動(dòng)：“廣播操比賽”“踢毽子比賽”“太極比賽”等等，在全校掀起了人人健身，鍛煉身體的熱潮；同時(shí)通過紅領(lǐng)巾藝術(shù)團(tuán)的成立，加大了孩子們特長(zhǎng)的培養(yǎng)。我校有：舞蹈團(tuán)、鋼琴團(tuán)、竹笛團(tuán)、合唱團(tuán)等十幾個(gè)藝術(shù)特長(zhǎng)團(tuán)。特長(zhǎng)團(tuán)為孩子們搭建了成長(zhǎng)的平臺(tái)，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。在去年的綏棱之夏------廣場(chǎng)文藝演出中，我校中學(xué)的演出專場(chǎng)，受到了社會(huì)各屆的好評(píng)。

2.打造書香校園，創(chuàng)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

書香校園”的口號(hào)一提出，我校積極開展課外閱讀活動(dòng)，并制定了相應(yīng)的計(jì)劃。堅(jiān)持每天利用早晨開展經(jīng)典誦讀，利用午間進(jìn)行自由閱讀，利用閱讀指導(dǎo)課進(jìn)行讀書指導(dǎo)。每學(xué)期都制定讀書活動(dòng)計(jì)劃，并踏實(shí)開展讀書活動(dòng)，逐步做到了在讀書的時(shí)間、內(nèi)容、制度、陣地、活動(dòng)五個(gè)方面的“五個(gè)保證”。鼓勵(lì)學(xué)生在家讀書，保證每天讀書三十分鐘以上；分年級(jí)提出誦讀的重點(diǎn)，語(yǔ)文教師每學(xué)期都為學(xué)生推薦閱讀篇目，保證了讀書的內(nèi)容；學(xué)校櫥窗定期展出了學(xué)生讀書征文和心得體會(huì)，班級(jí)黑板報(bào)開辟了讀書園地，讓學(xué)生自編“讀書手抄報(bào)”等等，使學(xué)生讀書展示和交流活動(dòng)有了有效陣地的保證。同時(shí)學(xué)校明確提出了“讀經(jīng)典的書，做有根的人”，“讓書成為精神的伴侶，讓閱讀成為生活 的必須”的響亮口號(hào)。在此基礎(chǔ)上，我校開展了各種“演講比賽”“寫字比賽”“古詩(shī)文背誦”“讀書匯報(bào)課”等豐富多彩的讀書活動(dòng)，學(xué)生們?cè)谝淮未蔚拈喿x中豐富了知識(shí)，開拓了視野，受到精神的洗禮和人類優(yōu)秀文化的熏陶。另外，我們還利用家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)們宣傳讀書的益處，鼓勵(lì)家長(zhǎng)們和孩子一起讀書，努力實(shí)現(xiàn)“親子共讀 ”。全方位、多角度促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

3.開設(shè)課前三分鐘，形成特色課堂教學(xué)。

每節(jié)課的課前三分鐘，語(yǔ)文課背古典詩(shī)文或演講，數(shù)學(xué)進(jìn)行口算訓(xùn)練，一二年級(jí)的英語(yǔ)課前進(jìn)行聽說單詞訓(xùn)練，三至五年級(jí)進(jìn)行單詞聽說讀寫訓(xùn)練。學(xué)而時(shí)習(xí)，通過這樣的長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生無論在古詩(shī)詞或演講方面還是英語(yǔ)積累方面，都有深厚的積累，在口算和估算能力方面也會(huì)有很大程度的提高，同時(shí)也是全面提升孩子們綜合素養(yǎng)的一次拉練。

一份耕耘、一份收獲，幾年來，在不斷的探索與實(shí)踐中，我校在教學(xué)改革工作中取得了可喜的成績(jī)：在各種競(jìng)賽中，無論是教師還是學(xué)生我校選手每一次都是脫穎而出，顯示出了我們的能力與水平。雖然我們來自西部，但是我們并不示弱，我們依然有能力和大校強(qiáng)校一爭(zhēng)天下。由于工作突出我校盛群、李宏霞、王丹丹、尹宏林等十幾名教師被評(píng)為省市縣級(jí)教學(xué)能手，教研能手等，盛群和李宏霞兩位老師被聘為市縣級(jí)兼職教研員。王淑英、常虹、丁崢嶸等十幾名教師被評(píng)為市、縣級(jí)學(xué)科帶頭人。有十幾名教師分別被評(píng)為省、市、縣級(jí)優(yōu)秀教師。先后涌現(xiàn)出省級(jí)骨干教師三名，市級(jí)骨干教師五名，市級(jí)學(xué)科帶頭人八名。多名教師的教學(xué)設(shè)計(jì)被評(píng)為市級(jí)優(yōu)質(zhì)課。還有多名教師撰寫的論文獲省市級(jí)科研成果獎(jiǎng)。

課程改革讓我們一同走過了迷茫與困惑，飽嘗了探索的艱辛，也體味到了收獲的喜悅，它帶給我們?cè)S多思考與感悟。新課程實(shí)施所帶來的新變化讓我校的師生有了種全新的體驗(yàn)。機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，我們將以更加科學(xué)的態(tài)度，更敏

銳、更智慧的視角，審視今天和未來，分析成功與失敗，在總結(jié)中提高，在實(shí)踐中創(chuàng)新，讓我們帶著一份沉甸甸的責(zé)任，載著執(zhí)著的信念，滿懷激情地繼續(xù)走在課改之路上，只要我們腳步是堅(jiān)實(shí)的，步履是穩(wěn)健的，教學(xué)改革之路一定會(huì)越走越寬廣。

第五篇：中心小學(xué)教學(xué)改革工作匯報(bào)材料（推薦）

小學(xué)教學(xué)改革工作匯報(bào)材料

我國(guó)正在進(jìn)行一場(chǎng)全面的教育變革，要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)地發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。我校堅(jiān)持“求本真，重礪志，全面發(fā)展”的辦學(xué)理念。以強(qiáng)化教學(xué)管理，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量為目的所開展的各項(xiàng)活動(dòng)都體現(xiàn)出課程改革帶來的成效。

一、課程改革的新理念體現(xiàn)到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，素質(zhì)教育全面展開。

1..開齊課程，開足課時(shí)說著簡(jiǎn)單，執(zhí)行中差別很大。學(xué)校管理層對(duì)課程的認(rèn)識(shí)逐步深入，大家都感受到存在過分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)，忽視學(xué)生全面發(fā)展的嚴(yán)重的現(xiàn)實(shí)問題。教學(xué)中嚴(yán)重?cái)D占音樂、美術(shù)、體育等課時(shí)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在課程安排之前將是否重視開齊課程問題進(jìn)行討論，結(jié)果中層領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)高度統(tǒng)一。在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)校精心安排任課教師和課程表，保證所有年級(jí)的所有學(xué)科有專任教師上課。分科的班主任教師不兼任本年級(jí)科任課。教師倒課須經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，并將課程表報(bào)教務(wù)處。保證了按照要求開齊課程，開足課時(shí)。2.“為了一切孩子，一切為了孩子，為了孩子的一切”。學(xué)籍管理工作認(rèn)真。學(xué)校認(rèn)真執(zhí)行學(xué)籍管理制度。做到了五清楚。做到學(xué)校和教育局核對(duì)清楚；班級(jí)和學(xué)校核對(duì)清楚；參加考試學(xué)生人數(shù)清楚，考試學(xué)生名單一律由學(xué)校負(fù)責(zé)統(tǒng)一填寫；學(xué)生變動(dòng)情況清楚；學(xué)生參

加考試人數(shù)與學(xué)生學(xué)籍一致，缺考學(xué)生名單和原因清楚。開展活動(dòng)面向全體。學(xué)校組織的英語(yǔ)朗讀比賽、語(yǔ)文硬筆書法等所有比賽都是學(xué)生全體參加。有的學(xué)生活動(dòng)受人力限制，不能做到全體學(xué)生參加，學(xué)校就先在班內(nèi)進(jìn)行初賽，由學(xué)校在全體學(xué)生中抽簽。促進(jìn)學(xué)生人人參與。

二、教師終身學(xué)習(xí)，提高教師素質(zhì)。

1.年級(jí)組間互相聽課、評(píng)課、講課人說課；學(xué)科組集中備課；聘請(qǐng)專家指導(dǎo)講課。

2.教師外出到兄弟學(xué)校聽全國(guó)優(yōu)秀教師觀摩課，并進(jìn)行反思、交流活動(dòng)。多次組織了青年教師做公開課活動(dòng)。

3.學(xué)校本科學(xué)歷教師達(dá)到80%（含在學(xué)）。

4.組織教師撰寫教育教學(xué)反思。教師資格證、普通話水平考核、繼續(xù)教育培訓(xùn)等活動(dòng)的進(jìn)行，使新教師成長(zhǎng)快，原有教師變化大。

三、推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，學(xué)生活動(dòng)豐富多彩。

1.近幾年來為了推動(dòng)教學(xué)改革，我校開展了許多積極有效的活動(dòng)。每學(xué)期各個(gè)年級(jí)制定自己的學(xué)科活動(dòng)計(jì)劃，背誦一定數(shù)量的成語(yǔ)和古詩(shī)。

1—5年級(jí)進(jìn)行百題測(cè)驗(yàn)等活動(dòng)，并取得良好的成效。為了實(shí)現(xiàn)“快樂英語(yǔ)教育”的目標(biāo)，我們開展了三至五年級(jí)的朗讀比賽?；顒?dòng)分抽簽、準(zhǔn)備、比賽三個(gè)環(huán)節(jié)。三個(gè)環(huán)節(jié)中，我們都力求體現(xiàn)幾個(gè)原則：（1）以抽簽的形式?jīng)Q定比賽人選是為了使成績(jī)稍差的學(xué)生也有競(jìng)賽的機(jī)會(huì)。（2）準(zhǔn)備階段我們號(hào)召全班同學(xué)動(dòng)起來，主動(dòng)幫助那些有困難的同學(xué)，希望他們能夠理解合作學(xué)習(xí)的意義。（3）比賽中，我們鼓勵(lì)每位選手，并且，在比賽結(jié)束后，我們鼓勵(lì)其他同學(xué)也參與進(jìn)來?？傊ㄟ^活動(dòng)的開展，我們希望學(xué)生明白“快樂是需要付出努力的、快樂是可以爭(zhēng)取來的”。這些活動(dòng)在學(xué)生中每學(xué)期長(zhǎng)期開展。各種形式的活動(dòng)和比賽提高了學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生素質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.課程改革主要改什么？首先應(yīng)該改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。改變基礎(chǔ)課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。改變強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)，模仿與記憶學(xué)習(xí)以及機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手、互相協(xié)作、獲取信息和解決問題。徹底改變“以教師為中心，以課本為中心，以課堂為中心”的局面，創(chuàng)建“超越教師，課本與課堂”的教學(xué)模式，使學(xué)生逐步成為獨(dú)立和自主的學(xué)習(xí)者，真正具有終身學(xué)習(xí)的能力。

在實(shí)際教學(xué)中教師積極實(shí)踐和探索，在教學(xué)目標(biāo)、課程實(shí)施、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面做到層層推進(jìn)。在課改實(shí)踐過程中我們認(rèn)為：

（1）在教學(xué)總體目標(biāo)上，重興趣、重成就感、重自信心的培養(yǎng)。教師通過多種激勵(lì)的方式，如獎(jiǎng)品激勵(lì)、任務(wù)激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)、信任激勵(lì)和情感激勵(lì)等，激發(fā)學(xué)生積極參與、大膽實(shí)踐、體驗(yàn)成功的喜悅。有了成就感，就有了自信心，學(xué)生就會(huì)渴望學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（2）在教學(xué)模式和方法上，重體驗(yàn)、重實(shí)踐、重參與、重創(chuàng)造。要求教學(xué)設(shè)計(jì)貼近生活，符合小學(xué)生興趣的需求； 教學(xué)內(nèi)容貼近生活，能引起學(xué)生的興趣；教學(xué)活動(dòng)豐富，例如韻律詩(shī)歌、故事、會(huì)話表演、游戲、擺一擺、做一做、畫一畫、猜一猜等； 加強(qiáng)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，教學(xué)的語(yǔ)言材料真實(shí)、實(shí)用。嘗試以任務(wù)型活動(dòng)為目標(biāo)安排各單元或各課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究。通過視、聽、說、玩、唱、畫、游、讀、寫、譯等饒有趣味的活動(dòng)，讓學(xué)生接觸足夠量的過程性活動(dòng)，保證輸入量?！傲?xí)得”與“學(xué)得”結(jié)合，使學(xué)生逐步培養(yǎng)起初步的實(shí)踐能力；設(shè)計(jì)任務(wù)型活動(dòng)，開放空間，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。

（3）在評(píng)價(jià)方式上，嘗試形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。教師尊重和愛護(hù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生的成績(jī)和點(diǎn)滴進(jìn)步適時(shí)地加以肯定。采用口頭表?yè)P(yáng)和精神獎(jiǎng)勵(lì)的方式，如獎(jiǎng)給小紅花、紅星、紙制獎(jiǎng)牌、課文中的人物卡通圖片等。特別要注意對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生所取得的進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。

四、開展教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.組織教師積極參加市、區(qū)、片的教研活動(dòng)和各種研討活動(dòng)，提升了教師的業(yè)務(wù)水平。校本教研在規(guī)范有序的基礎(chǔ)上開展的有聲有色。同年級(jí)組教師幫助參賽教師精心備課，大家集體備課、討論交流、借班上課、組織聽課、評(píng)課、修改備課組織重建。年級(jí)組間進(jìn)行理論學(xué)習(xí)交流，各項(xiàng)活動(dòng)積極有效。優(yōu)秀課觀摩、展示，課堂教學(xué)講評(píng)等

教學(xué)研究活動(dòng)使老師們得到了專家的指導(dǎo)，看到了高質(zhì)量的課堂教學(xué)，自身得到了促進(jìn)和提高。

2.英語(yǔ)教師開展了“每周一課”活動(dòng)，定期進(jìn)行了聽課、評(píng)課活動(dòng)。參加完骨干班組織的的課堂教學(xué)研究活動(dòng)，每人認(rèn)真撰寫教學(xué)反思。

3.《利用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)實(shí)效性的研究》被區(qū)級(jí)立為我?？蒲姓n題。

五、課程改革體現(xiàn)實(shí)效。

1.課改以來，全體教師的觀念發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，具體體現(xiàn)在備課、上課這兩個(gè)方面?，F(xiàn)在，教師的教基本能立足于學(xué)生的學(xué)，在課堂上能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)較好的語(yǔ)言環(huán)境，注重過程和方法的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以培養(yǎng)，課堂基本上能動(dòng)起來，積極參與到各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣基本形成。

2.課堂教學(xué)教學(xué)過程活動(dòng)化。學(xué)生聽、說、讀、寫逐步加強(qiáng)，減少教師的滿堂灌現(xiàn)象。

3.在重視學(xué)生的簡(jiǎn)單口頭交際能力的培養(yǎng)的同時(shí)，注重幫助學(xué)生歸納，教給學(xué)生科學(xué)有效的識(shí)記方法，讓學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，重樹信心。學(xué)生表達(dá)能力逐步提高，語(yǔ)文課有說話課，數(shù)學(xué)課說算理、說思路、說分析過程，英語(yǔ)課說情境對(duì)話。

總之，在過去的一年里，課程改革的思想深入人心，教學(xué)也逐漸備受重視，教師參與課改的積極性很高，教師的專業(yè)素質(zhì)得到很大的提升，課改工作也在平穩(wěn)地進(jìn)行著。但與此同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)課改工

作中存在許多的問題，如果我們不認(rèn)真及時(shí)研究和解決這些問題，課改進(jìn)程就會(huì)遭遇挫折。

六、存在問題，任重道遠(yuǎn)。

1.課程理念更新，要求提高，但整體師資水平偏低。

盡管這幾年來各種形式的培訓(xùn)一直在進(jìn)行，教師的素質(zhì)較以前有了提高。但是，新課程的高要求仍然使教師普遍面臨新的挑戰(zhàn)。

2、教師一些課堂教學(xué)行為與新課標(biāo)理念形似貌異。

3、弱化基礎(chǔ)空熱鬧。有些教師過于追求形式上的創(chuàng)新，課堂表面上顯得熱熱鬧鬧，活動(dòng)一個(gè)接一個(gè)，但一節(jié)課下來，學(xué)生是玩得很開心，但并沒有真正掌握應(yīng)學(xué)的知識(shí)，明顯弱化了教學(xué)目標(biāo)。

4、無效合作走過場(chǎng)。不少教師片面地理解小組活動(dòng)和對(duì)子操練的意義。有的教師在組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，既不做必要的示范，又不明確活動(dòng)的具體要求，也不顧學(xué)生練習(xí)的時(shí)間是否足夠，操練是否順利，只是盲目地讓學(xué)生開展活動(dòng)，時(shí)間一到就匆匆結(jié)束。這樣的合作往往只能為個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生提供展示其能力的機(jī)會(huì)，大部分學(xué)生只能充當(dāng)觀眾。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因是教師關(guān)注的是教師的教，而不是學(xué)生的學(xué)。

5．教學(xué)研究的深度不夠，校本教研還需要想方設(shè)法激發(fā)教師的群體參與意識(shí)與欲望，使之成為一種驅(qū)動(dòng)力一種文化。在校本教研活動(dòng)的形式和內(nèi)容方面還需要進(jìn)行創(chuàng)新，使之更為有效的提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，從而提高教學(xué)效率。

努力盡忠職守，勤奮工作，并且熱愛榮耀相信自己的直覺。將課程改革走向成功。