第一篇：積極利用現有資源,發(fā)揮小學圖書室作用

利用現有資源,推動小學圖書室標準化管理與利用

化皮小學：張麗芳張

坤

利用現有資源,推動小學圖書室標準化管理與利用

作者：張麗芳、張

坤

單位：新樂化皮學區(qū)化皮小學

郵編：050700

摘要：利用現有資源，更好的發(fā)揮圖書室在新課程教學中的作用是圖書室建設的根本目標。目標明確了，基礎有了，如何利用現有的資源，發(fā)揮圖書室的作用，真正告別過去那種“圖書室吃灰的多，利用的少”“擺樣子，充門面”的狀況，杜絕學校資源的大量浪費、管理制度的松散成了我們現階段亟待解決的問題。

關鍵詞：小學圖書室；標準化管理；利用。

近年來，隨著基礎教育改革的不斷深入，中小學圖書館在學校教學中的地位越來越重要。尤其是09年省教育教學督導評估工作過后，我校圖書室的管理建設提到了一個新的高度。這為我校的圖書室在學校教育教學中發(fā)揮重要作用奠定了初步基礎?；A有了，如何利用現有的資源，發(fā)揮圖書室的作用，真正告別過去那種“圖書室吃灰的多，利用的少”“擺樣子，充門面”的狀況，杜絕學校資源的大量浪費、告別管理體制的松散成了我們現階段亟待解決的問題。

《課程標準》要求學生九年課外閱讀量達到400萬字以上，一到六年級學生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇（段），僅從這一數據來開，便可看到新課標對學生課外閱讀的重視程度。我是工作在教育一線的語文老師，同時也是一名圖書室管理人員，深感課外閱讀對學生的重要性。一般說來，凡是課外閱讀量大的學生，視野比較開闊，做閱讀題、完成習作對他們而言并不困難。素質教育呼喚新的教育資源，但更要利用好資源。學校應充分發(fā)掘圖書室的資源，使圖書室真正成為豐富學生課外知識的主要渠道，培養(yǎng)學生終生學習習慣的實踐基地，提高學生綜合素質的重要陣地。

下面我就如何利用現有資源，加速小學業(yè)圖書室的標準化建設，發(fā)揮小學圖書室作用談一點個人看法：

一、各項制度的建立、健全，是圖書室標準化的首要前提，也是提高圖書室利用率的重要環(huán)節(jié)。

要想提高圖書館的利用率，讓圖書室在學校教學過程中發(fā)揮作用，就必須抓好圖書館管理這個重要環(huán)節(jié)。制定出科學的、規(guī)范的、符合中小學圖書館實際情況和需要的法律條例和規(guī)章制度，使圖書館的工作真正做到有規(guī)可尋、有法可依。我校根據客觀情況，從實際需要出發(fā)，不斷修改完善《圖書閱覽室管理制度》《學生閱覽室規(guī)則》、《圖書借閱規(guī)則》《圖書室管理員守則》等各種制度和規(guī)則，規(guī)范圖書館基礎業(yè)務工作。實施統(tǒng)一的標準，使之達到了標準化、規(guī)范化，進而促進圖書館業(yè)務工作和管理的科學化。

二、規(guī)范購書渠道，最大限度保證學生閱讀書籍的質量。

我?，F階段的圖書是國家無償發(fā)放的，所以不存在質量問題。但幾年后，如果學校再次增添新圖書時就必須要注意這一點了。必要時，學?？梢猿闪ｉT的專家采購團統(tǒng)一進行采購工作，同時在校務公開欄中向師生進行公開，規(guī)范了購書渠道，才是我們圖書質量的有力證。

三、有計劃、目的的利用圖書室資源，切實做到系統(tǒng)指導、合理規(guī)劃、充分利用。

（一）、激發(fā)學生的讀書興趣。興趣是學習的首要前提。要利用好圖書室，首先就要讓學生們對圖書室感興趣，對閱讀圖書感興趣。而這一切又是建立在加強圖書室自身建設，吸引學生興趣的基礎上的。

1、是環(huán)境建設。幽雅的環(huán)境、整潔的衛(wèi)生是圖書室的首要條件。豐富的藏書尤其是適合小學生閱讀的書籍是吸引學生興趣的決定因素。再加上合理的布局，和諧的色彩，充足的燈光及各種勵志的格言才能讓人在一走進圖書室的時候就激起一種讀書的欲望。

2、熱情周到的服務是吸引學生的重要條件。作為一名圖書室管理人員，除了具備較強的組織能力及個人能力外還必須具備耐心、熱心及愛心。對于學生們的問題、要求能做到百問不煩、百拿不厭，再加上開放式的圖書管理和健全的管理制度，這才能為吸引學生提供重要作用。

（二）、大力宣傳、合理引導、逐漸滲透、構架橋梁。

1、大力宣傳。圖書室應采用多種方式，主動向不同層次的學生介紹圖書，提供新書信息，宣傳優(yōu)秀圖書，幫助學生了解圖書、利用圖書。主要方式有：（1）櫥窗宣傳。通過海報、圖片、圖表、新書目錄展等形式，利用黑板報、櫥窗設計各種專欄，有針對性地向學生介紹學校藏書，及時向學生傳遞圖書信息；（2）直間推薦。圖書管理員既面向借閱學生個別推薦，又可聯(lián)系班主任、各科教師，取得他們的協(xié)作和配合，集體推薦。

2、合理的引導，逐漸滲透。讀書不是倉促的對策，不是應對突法事件的途徑，而是你下意識的舉動，是一點一滴積累知識最佳方式，是值得作為一種喜好來看待的。我們在激發(fā)小學生們讀書興趣的同時，更要有目的的去引導他們的讀書習慣及讀書動機。要讓他們在不知不覺中養(yǎng)成愛讀書、好讀書的習慣，同時也要讓他們把讀書當成一種樂趣而不是單純的為了讀書而讀書。潛移默化，一點一滴的積累這才是正途，因為讀書沒有捷徑可尋。

3、構架橋梁。有人說圖書室的作用就是“為人找書，為書找人”。話雖簡單卻真實的道出了圖書室現實中的作用。這就是一種橋梁作用，是學生與書的紐帶。在這個過程當中，圖書管理員要能了解閱讀需求，通過自己的日常工作記錄、談話等方式掌握學生個體及群體閱讀興趣的變化、需求，以便更好的向學生師開展推薦、宣傳、指導工作。

（三）、指導學生的讀書行為，引導學生的讀書興趣。

1、樹立正確的“審書觀”。書分好多種類，如何幫助還沒有太多審美觀的小學生樹立起正確的“審書觀”至關重要。歌德說過：“讀一本好書就是在與一個高尚的人談話。”小學生年齡尚小，分辨能力較低，自主性不強，自覺能力較差，很容易被外界因素干擾。這個時候，我們作為第一線的語文老師、圖書管理人員就有責任和義務對學生們的讀書行為和傾向做出正確的指導和引導，使學生真正在書籍中感受到勞動美、人物美、社會美、自然美。

2、教會學生正確利用圖書室。學校建立圖書室就是給學生們提供讀書的場所的，但這個場所如何用、怎么用這還需要我們圖書管理人員向學生們介紹。我們學校采用的方法是在每個學期的開始由圖書室管理員向每個年級的班主任講解圖書室的基本情況和變化，如：圖書室的藏書，規(guī)模，書類的放置、變更，新到圖書的種類，圖書室的各種制度，借還手續(xù)等，再由班主任給學生們上一堂“如何利用圖書室”的專題班會將這些告訴學生。使之能熟悉圖書室，能迅速找到自己所需要的書籍。

3、指導學生科學讀書，教會學生科學讀書的方法。古人云：“讀書百遍，其意自現?！币痪湓挼莱隽恕白x書”的重要性。如何正確指導學生展開閱讀，則是我們發(fā)揮圖書室功用的決定性因素。在這方面，我校充分利用現有的條件整合教育教學資源開設了閱讀課程，抽調精干教師定期指導學生們的讀書方法，交流閱讀收獲，提高閱讀興趣。我校四年級語文教師們還根據本年級學生們的年齡特點和教育教學的需要，有目的、有計劃地向學生指導怎樣選書、怎樣讀書、怎樣做讀書筆記、怎樣記憶等方法。另外，我校的圖書管理員還會定期要求學生們具體讀一本書或一類書，根據不同的載體具體講解不同的讀書方法。

4、培養(yǎng)良好的閱讀習慣。學生在借閱過程中，可能存在一些不文明現象，主要表現在：對圖書亂丟亂放、亂涂亂劃、久借不還以及大聲喧嘩、不講衛(wèi)生等。針對這種情況，圖書管理員應耐心做好教育工作，及時制止，用制度去規(guī)范學生的借閱行為。每學期，圖書室可根據借閱情況記載，評比優(yōu)秀小讀者和優(yōu)秀讀書集體，樹立榜樣，從而在讀者群體中逐步形成以文明閱覽為榮、不講閱讀道德為恥的讀書風氣。

（四）、以活動為載體，以讀書為內容，開展豐富多彩的活動。

1、組織主題班會、隊會。利用班級和少先隊組織學生們開展讀書教育活動，同時，利用各種大型傳統(tǒng)節(jié)假日有計劃的提出各種鮮明年讀書主題和讀書要求。同時，圖書室利用圖書報刊資料，配合活動在宣傳櫥窗報道讀書活動中涌現出來的典型事跡，宣傳讀書成果。

2、交流、展示讀書成果。以班級和學校為活動平臺，讓學生將自己利用所讀知識創(chuàng)造出來的各項成果展現出來。例如，每年我校都會在六一兒童節(jié)進組織學生們將自己人的各項成果展示出來，包括小制作、小論文、繪畫、詩歌、童話、讀書摘記、讀書體會、剪貼、自編小報等，進行評比展覽；同時學校還開展故事會、朗誦會、演講賽，讓優(yōu)秀小讀者介紹讀書方法、讀書收獲等口頭交流會。這些活動不僅得到了學長們的好評，同時通過交流，還鞏固了學生的讀書成果，弘揚愛讀書、讀好書、用好書的校園讀書新風尚，而且展示了學生的綜合素質，有利于推動學校素質教育的深入開展。

在努力利用現有資源充分發(fā)揮圖書室作用的同時，我校還就圖書室的綜合利用及電子閱覽室等方面展開了研究。圖書館的現代化建設任務在目前教育發(fā)展總體規(guī)劃中占有越來越大的比重。根據這一形式，學校正在現有的基礎上再次加大投入經費，對學校的館舍、藏書、計算機管理等硬件進行建設，同時對加大對圖書館隊伍素質的培訓力度，為學校書館提供高效的信息化服務創(chuàng)造了良好的硬件環(huán)境。

硬件建設是基礎，軟件建設是保障，服務教學是目標。學校圖書室真正幫助了教師的教學工作，激發(fā)了學生的閱讀興趣，才是真正發(fā)揮圖書室在教學中應有的作用。

參考文獻：

[1] 何振武.如何在學校教育教學發(fā)揮小學圖書館的作用[J].中國教育科研與探索雜志，2008（6）.[2].張盈.小議農村中學圖書館在學生課外閱讀中的作用[J].新課程研究，2009（3）

[3].伊信.淺論如何建設中小學圖書館.價值工程,2010(1)

參評組別：小學組

作者姓名：張麗芳、張 坤 單位：新樂市化皮學區(qū)化皮小學 郵編：050700 職稱：小學一級教師

聯(lián)系電話：*** 電子郵箱：kunpengdoudou@163.com

第二篇：淺談農村小學現有教育資源的開發(fā)與利用(論文)

淺談農村小學現有教育資源的開發(fā)與利用

蒿小梅

（安定區(qū)灣兒川小學）什么是教育資源？概括起來講，各學科教材課本、新聞媒體及耳聞目睹的一些社會現象、自然環(huán)境，學生學習的方法、態(tài)度、能力，教師的教育教學觀念、個人修養(yǎng)、師教手段等等，我們都可以稱為對學生實施教育的資源。從我國目前的教育改革的趨勢來看，凡是有利于促進學生主動學習，和諧發(fā)展的資源都應該加以開發(fā)與利用。廣泛地利用好這些資源對學生學習資源進行開與優(yōu)化，其實質就是對學生的實踐能力，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教師應有強烈的資源意識，努力開發(fā)與利用好現有的教育資源，切實提高課堂教學效果，提高學生的學習能力。在教育教學實踐過程中，我認為，農村小學現有教育資源的開發(fā)與利用可以從以下幾個方面去思考：

一、對教材資源的開發(fā)與利用

《新課程標準》強調課程資源的開發(fā)和利用，要求教師“高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”所以語文教學并非課止教止、課止學止。作為教師要充分挖掘教材中鮮活有利的因素，把課本與課堂、課外結合起來，跳出語文學習僵化的模式和狹小的天地，“把別人的文章當注解，把自己的人生當正文”，賦予語文學習無限的空間與時間?！皶接脮r方恨少”。同樣發(fā)明創(chuàng)造并非到真正要發(fā)明創(chuàng)造時才想起培養(yǎng)創(chuàng)造能力，而應當從小、時時處處培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。教師要充分挖掘教材中蘊含的創(chuàng)新因素，給學生一個創(chuàng)造的空間。學生的學習并非“為學而學”，單純的學到些知識，還要求以此指導自己的行為，培養(yǎng)良好的素養(yǎng)，逐步形成正確的人生觀、價值觀。教師更要潛移默化地把這些內容貫穿在平時的教學中，給學生一個行動的空間。今天的學習是為了明天的運用，在引導學生學習語文的同時更要創(chuàng)設情境，給學生提供運用語文的空間，認識知識的無窮魅力，實現知識的真正價值，給學生一個策劃的空間。

課程資源在課堂教學中主要載體是教科書。教科書現在雖然不是唯一的課程資源，但是它仍舊是重要的課程資源。因此各學科教學都應用活教材，準確把握教材，充分發(fā)揮教材的作用。在教學實際中，我作了如下嘗試，取得了一定的效果。

（一）調整教材順序，活用教材

新課程標準中明確提出：要讓學生廣泛地接觸和感受語文，在大量的語文實踐中掌握運用祖國語言文字的規(guī)律，提高語文的水平。這也明確要求小學語文教

師應具備強烈的資源意識，努力開發(fā)與利用小學語文教學資源，切實提高課堂教學效果，提高學生的語文學習能力。語文課程資源在課堂教學中的主要載體是教科書，教師應當充分開發(fā)語文教材資源，準確把握教材，努力用活教材。我們知道，編者對教材的編排有一定的用意，但由于學生個體的差異，以及教材編排有一定原則及編組規(guī)律，加上我國地區(qū)氣候、季節(jié)的差異等諸多因素，因而不可能照顧各地區(qū)教學。我以九年義務教育語文十一冊教材第六組為例，這組教材是按照“導讀、課例、讀寫例話、積累?運用”來安排的。教學時，為了讓學生更好地達到訓練重點“領悟作者的表達方法”的要求。我便把這則“讀寫例話”提到課文教學之前，學生在學習課文時對文章的表達方法領悟起來就容易多了。如果我們教學時，就教材而教教材，教師教得很辛苦，學生學得也很困難。

1、調整課文，靈活變通

教材編寫者在編排教材時，已經考慮到了選編課文的內容、體裁以及時令的變化等，但是每個教師在實際教學中遇到的情況是不盡相同的，適當地將課文順序調一調，會起到好的效果。

如小學語文教材《如何選擇讀書》一課，這是一篇關于指導學生閱讀習慣的文章。新課標要求：“小學高年級課外閱讀每學年不少于50萬字?！奔纫嘧x書，還要讀好書，便決定了選擇讀書是一種必備的習慣和能力。這篇課文正是這個目的，意在使學生明確認識，養(yǎng)成習慣，形成能力。而本課卻置于教材尾部，這樣不利于學生真正掌握這一能力，課文的真正價值不能充分體現。如果將其調整至第一單元進行教學，學生學期初便可以學習這一方法，在一學年的學習生活中反復歷練、形成能力。如若按照教材順序，把課文放在最后學習，學生是否真的會學有所得，教師已無時間去動員指導了。

2、活用教材，彰顯語文本色

任何一個文本都有其內在的完整意蘊，有渾然不可分割而又滲透表里的特定神韻，語文教學應該樹立大語文觀，應該用整體的眼光內化文本資源，循序漸進地引領學生走進洋溢生命和情感的文本之中。

如《廬山的云霧》的教學，老師應充分運用“整體——部分——整體”的完整歸納思維過程，組織學生進行各種形式的自主、合作探究活動。如對于課題《廬山的云霧》的理解，老師不能是生硬地說教灌輸，而應是隨文漸入佳境，教學中表現為：對廬山云霧的喜愛與流連，作者以優(yōu)美明快的語言，比喻、聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變的景象，引導感悟字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河的熱愛之情。如此，讓文本真正成為“生氣貫于其中”的藝術生

命體，然后在優(yōu)美的樂曲聲中，學生書寫內心的感嘆，使語文能力的培養(yǎng)與內心情感體驗達到仁智雙修的理想境界。

3、整體駕馭，使語文課堂通透明靜

語文教學不僅僅是語言文字技能教育，還是一種情感熏陶與冶煉。在課堂上應真切地感染學生，從單元的整體視角正確、科學地分析、駕馭教材，構建創(chuàng)造情境、情感熏陶的教學模式。教師還要從審美的角度去研究教材，處理教材，發(fā)掘教材中的美，這樣才能讓學生感覺和發(fā)現美的存在。

在小學語文教材中，很多文章文質兼美，蘊含著大量的美學因素。如小學語文中《鳥的天堂》這篇課文，寫的是作家巴金先生和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的景色，表達了作者熱愛大自然、贊美祖國大好河山的思想感情。從文章的思想上看，作者借景抒情，情景交融，表達了作者對祖國的大好河山和大自然的無限贊美之情，體現了詞句的含蓄之美。從文章語言來看，語言通俗易懂，運用了比喻和擬人、排比等手法，既形象生動，讀起來又朗朗上口，具有韻律美。教師在感受教材美、思想美的基礎上，將這些美融入教學之中，與學生一道共同分享。

綜上所述，小學語文教師應充分開發(fā)與利用小學語文教材資源，豐富學生學習的經歷和經驗，使學生能帶著興趣、好奇心去學習，不斷跨越學習的障礙，讓學生能真正學有所得，提高語文素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)造性地使用教材，因材施教

“因材施教”的“材”不一定專指學生，它也可以指教材。教師首先要吃透教材，在吃透教材的基礎上，處理教材時才會有自己的獨創(chuàng)性，這樣才有利于發(fā)揮教材的作用。對于那些似乎一覽無余，認為沒有什么可上的課文，更需要教師去挖掘新的內容。

如：教學《墨梅》《竹石》《石灰吟》這些“詠物言志”的古詩時，要讓學生體會“做一個高尚正直的人的堅定志向：這一主題思想，學生學習起來比較困難。因此，我便先復習《梅花》《菊花》等古詩，讓學生通過復習產生學習遷移，讓學生課前查閱有關作者和時代背景的資料，這樣學生學習起來就容易多了。所以，教師的教學不能就教材教教材，把教材教“死”了。要知道“教材無非是個例子”。我們的教學就是要讓學生通過例子的學習遷移。

二、對自然資源、社會資源的開發(fā)與利用

教育即生活，生活即教育。長期以來，我們將學生的學習定義為校園、課本，因而學生對生活的感悟能力比較低，學生對生活的感受、對大自然的體驗，絕大部分來源于課本。而對身邊的大自然，社會的萬物萬象是實踐活動取之不盡的源泉。所謂“讀萬卷書，不如行萬里路”，正是這個道理。在教育教學中，如果開發(fā)利用好了這些資源：自然風光、文物古跡、風俗民情、社會文化??等資源，會使我們的教學取得事半功倍的效果。通過研究分析，綜合利用農村現有教育資源，對學校所開設的美術、地方、科技、綜合實踐等學科性課程進行整合，補充或拓展，豐富學生課外生活，增加學生實際和活動途徑，培養(yǎng)學生動手動腦的創(chuàng)新能力。例如，九年義務教育語文十一冊教材有一次語文實踐活動——“我們與周圍的環(huán)境”的調查。需要學生運用美術、科技、綜合實踐方面的能力才能完成。我們組織學生就調查制定了計劃，×××環(huán)境調查表，以及活動實施方案（含活動路線示意圖）。學生在活動中，充分展示了自己的才能。

自然資源、社會資源是語文課程取之不盡、用之不竭的源泉。當前，在農村小學語文教學中，普遍存在把“課本”視為唯一課程資源的現象，而忽視了豐富多采的自然資源的開發(fā)與利用。從而導致了師生唯“課本”“教材”是從，嚴重束縛了師生的手腳、阻礙了學生的語文能力及素養(yǎng)的發(fā)展和提高。為此，我結合教材單元訓練的重點，啟發(fā)并帶領學生投入到大自然的懷抱，親自去觀察、體驗大自然的美妙風光與神奇世界。如：在教學《水鄉(xiāng)歌》《小鎮(zhèn)的早晨》一單元之后，我特意帶領學生去游林川的大街小巷：林川的路多、人多、菜多，回來后他們寫下了“菜鄉(xiāng)歌”；他們親自到林川美食一條街去觀察、體會那里的人為風情，寫下了“林川的早晨”。這樣一來，不僅增加了學生對文本內容的理解與感悟，也陶冶了學生的愛美情操；既鍛煉了學生的觀察能力，也激發(fā)了學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情；同時大大的豐富了學生的寫作素材，鍛煉了學生的寫作能力。因此，自然資源的合理、有效地開發(fā)與利用，對作文教學來說大有益處。今年初春的一天，陽光明媚、春風融融。我?guī)ьI學生走出課堂、走進田間地頭，去觀察各種花草樹木的變化，充分調動起學生的各種感官去感悟、觸摸大自然：他們有的發(fā)現枯草中間露出了點點新綠；有的看見光禿禿的樹枝間抽出了嫩嫩的新芽；有的采擷到了溝坡、河岸上的五顏六色的小花，放在鼻端貪婪地吮吸著那淡淡地清香；有的拔出草根咀嚼著、回味著那絲絲的甜蜜；還有的為“春溪水暖鴨先知”的小鴨子而歡呼，為翩翩起舞的蝴蝶而雀躍。更有甚者，爬上柳樹折下柳枝、擰制成柳笛，吹出春天來臨的贊歌??回來之后，我便以《春天來了》為題讓學生習作。很快，一幅幅春意盎然、生動有趣的“早春圖”便在學生的筆下一揮而就，展現在我的桌前?？粗⒆觽兡且黄錆M稚嫩與童貞、散發(fā)著春天泥土氣息的習作，我不禁感慨萬千??。以上是作文教學方面闡述了自然資源、社會資源的開發(fā)與利用。而在口語教學、閱讀教學、識字教學、語文綜合性學習等方面，我們更是

讓學生走進大自然、貼近大自然收集有關素材，創(chuàng)造性地開展各種活動來學習語文，提高運用語文的能力。

可見，自然資源、社會資源的有效的開發(fā)與利用，既克服了課堂上教師空洞的說教、學生們乏味的聽解，又培養(yǎng)了學生的觀察、思考、感悟的能力，從而學生的閱讀、習作、口語交際等水平也得到大大地提高，學語文、用語文的興趣也被激發(fā)起來，最終提高了學生的語文素養(yǎng)。

三、對師生資源的開發(fā)與利用

在教學過程中，教師和學生都是不可忽視的重要資源。教師是最重要的課程資源?！霸谡n程資源建設的過程中，要始終把教師隊伍的建設放在首位，通過這一最重要的課程資源的突破來帶動其他課程資源的優(yōu)化發(fā)展?！睂W生是課程資源開發(fā)的主體和學習的主人,是我們教師最需要開發(fā)和利用的資源寶庫。著名教育家布魯納認為，教學過程就是在教師引導下學生發(fā)現的過程，要求學生利用給定的材料主動地學習，強調要自我思考和探索事物，而不是消極地接受知識，要像數學家那樣去思考數學，要像歷史家那樣去思考歷史，親自去發(fā)現問題的結論和規(guī)律，成為一個發(fā)現者。就語文學習而言，它是一種最具主動性、發(fā)現性、創(chuàng)造性的學習。有位著名教育家這樣說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在與極力、喚醒、鼓舞?！闭Z文教學要想取得成功，就必須要激發(fā)學生的濃厚的學習興趣，啟迪他們的智慧。我們知道，學生對書本知識的理解往往是多元化的，而對問題的陳述表達往往是個性化的。教師要給學生心靈的自由，尊重學生的獨立思考的權利，允許他們敢于質疑、追問和探索。

記得在有一次上公開課教學時，我利用《小蝌蚪找媽媽》教學掛圖讓學生看圖復述找到媽媽一段，有一個孩子站起來說，圖上畫的不是媽媽而是爸爸，并且說出了是他在課外書上看到的。再場的老師都愕然。但是，課后我馬上去查閱資料、請教生物老師，果然像那位學生所說的那樣。于是第二節(jié)課，我便表揚了他。由此看來，教師在教學過程中，要隨時關注學生，及時捕捉他們在學習過程中的獨到見解，點滴發(fā)現以及存在的問題，要適時指導、引發(fā)他們進行思考，師生、生生之間進行平等交流；要根據教學實際，調整自己的教學思路，是學生在學習過程中樹立信心，激發(fā)興趣，形成探索問題的意識。過去，教師的教育觀念陳舊。有一部分教師，當學生的回答不符合自己的教學所需時，往往一棍子將學生打死。細想起來，作為教師，本該服務于具體的教學情境下的學生，關注學生現場學習狀況，對學科教學而言，本來就并非是一成不變的，教師不能只允許學生跳入自己設計好的坑，應該調動學生的多種感官參與教學活動，激發(fā)他們的學習興趣，使孩子們身臨其境，并在愉悅的情境中增長知識，培養(yǎng)能力，從而達到陶冶情操的最高目標。因此，作為教師，當一個孩子有與眾不同的表現時，寧可把它看成是孩子的優(yōu)點，而不要輕易看成是缺點，也許我們看似荒唐的舉動，便是寶貴的課程資源。

語文教師作為課堂教學的指導者、組織者、促進者、實施者、合作者，是學生直接接觸學習、模仿的對象。因而，就其本身來講，就是極為豐富的語文課程資源。雖然它是隱性的，但教師的一言一行對學生的情感、態(tài)度、價值觀的影響卻是顯性的。同時也影響著他們語文知識能力的構建。一個教師只有讓自己先感動自己，才能去激發(fā)學生學習的情感。

我們認為，①教師的示范朗讀是一種極佳的教學手段，它可以促使學生從教師的聲情并茂地朗讀中去感悟。②教師高尚的人格魅力對學生人生觀、價值觀具有深遠的影響。③創(chuàng)設良好的教與學的氛圍，對學生的身心健康極為有利。④除了上邊所列的課程資源外，教師還可以開發(fā)利用好諸如現代信息技術、學生家庭等資源。

綜合上述，教師應該充分開發(fā)利用好各種教育資源，形成多種格局的學習環(huán)境，以豐富學生學習的經歷與學習經驗，使學生能夠在學習過程中帶著興趣，好奇心去克服學習中的困難，讓學生能在課堂學習中“學得”，在課外實踐中“習得”，從而提高他們的語文實踐能力。總之，只要我們充分重視各種語文教育資源的開發(fā)與利用，站在課程改革的前沿，懷著滿腔熱情，本著“捧著一顆心來不帶半根草去”的信念，相信不久的將來我們農村小學語文教學將會擁有一片充滿生機與活力的藍天??

參考文獻：

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第三篇：怎樣利用農村現有資源進行作文教學

怎樣利用農村現有資源進行作文教學

文學作品來源于生活，脫離了生活，寫作就無從談起。《語文課程標準》也指出：“各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用?！鄙嚼锏膶W生學習條件極為艱苦，信息相對閉塞，學生活動局限于極狹小的圈子里，加上當今教師績效工資要與教師的教學成績拴在一起，教師的教學不得不圍繞考試分數，名次去教自己的學生，再加上打工潮流，幾乎家家戶戶的孩子都與祖父母生活在一起。所以，學生見識少，讀物少，提高學生作文水平的路就成了農村小學語文教師的一大難題，但又不得不思考走出一條符合農村小學現有實際，又能提高廣大學生作文水平的路。而農村是一個廣闊的天地，有著取之不盡的習作資源。作為農村教師，如果能指導學生去觀察、去開發(fā)豐富多彩的農村生活，那么，學生在寫作時就能做到下筆如有神。

一、從周圍自然風光中去挖掘積累

一個地方的自然風光往往可以成為學生習作的良好題材。讓學生走出家門，融入大自然，捕捉美麗的自然風光帶來的瞬間心靈感受，既可以讓學生從自然風光中了解到家鄉(xiāng)的美麗多姿，又能積累寫作素材。農村有得天獨厚的自然風光，藍天白云、青翠山峰、落日晚霞、村落炊煙、花草野果、潺潺流水，青青小草、飄香果園……這些都能作為第一感性材料讓學生通過觀察后獲得，給學生以美的熏陶，為他們描繪田園生活提供了取之不盡的寫作源泉，奠定了抒寫自然美的基礎。

在習作教學中，教師就應有意識地引導學生從觀察自己身邊的事物入手，在熟悉的家鄉(xiāng)尋美，在取材中孕育美，在寫作中表真情。如《門前的小溪》、《家鄉(xiāng)的小河》等，指導學生觀察家鄉(xiāng)清澈見底的小溪，看水面鴨鵝嬉水，寫水中魚蝦倏忽。然后讓學生習作，由于學生做過細致的觀察，有了真情實感，均能做到有感而發(fā)，寫出的習作都比較生動活潑，富有情趣。學生從中也感受到家鄉(xiāng)的山水美，激起對家鄉(xiāng)的熱愛?？梢?，農村自然風光為小學習作素材注入了新鮮的源頭活水。

二、培養(yǎng)學生把農村民俗風情記錄到作文中去。

農村的民俗風情特別多，如能積極開發(fā)，將是一個巨大的習作資源庫。農家自有農家樂，農村生活更注重于對傳統(tǒng)風俗習慣、古老文化的繼承。比如傳統(tǒng)民俗，都有一定歷史文化淵源純真的鄉(xiāng)情，為學生增添想象的羽翼；農村人喜歡熱鬧，茶業(yè)集市、夏夜納涼，人們聚集談天，農村生活瑣事，買房造屋裝修，婚俗壽禮喜慶……寫農家事，歌頌農家人，感受農家人的純情美。農家的節(jié)日，不僅有元旦和春節(jié)，還有更具農家特色的清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、元宵節(jié)等，正月初一吃年羹，正月十五鬧元宵、舞獅子，這些場面是農村孩子喜聞樂見而城區(qū)孩子不能體驗到的。

在教學中，教師可因地制宜，結合特殊的日子進行以傳統(tǒng)風俗為題材的作文教學，讓學生寫一些有風俗氣息的文章。

三、讓學生把勞動實踐活動的過程寫清楚。

農村孩子雖然生活在農村，但也有部分孩子對勞動越來越陌生，缺乏真實的勞動體驗。而農村各個時節(jié)，都有各種各樣的農活，如果能讓學生親自去體驗一下，寫出來的文章就有血有肉。如翻地、澆水、施肥、插秧、割稻等都是農村常見的農活，動員學生主動參與這些勞動，認認真真地干一番，讓學生親自體驗勞動的艱辛和快樂。雙休日，也可以讓學生幫助父母做一些力所能及的家務活。這不失為一條積累素材的絕佳途徑。

四、加強對學生進行口頭作文的訓練

口頭作文是訓練口頭表達能力的重要方式，也有利于書面作文的通暢，針對小學生的年齡特征和個性差異主要以講故事和教科書中的口語交際課對學生進行口頭作文的訓練，如六年級上學期學過課文《只有一個地球》這篇課文，在教學中利用口語交際課讓學生討論；“怎樣保護環(huán)境”就利用課程資源《只有一個地球》入手，引出怎樣保護環(huán)境這個話題。讓學生自由說出看法，想法或自己保護環(huán)境的打算。聯(lián)系周邊的生活實際，如“進行污水處理”、“杜絕亂砍濫伐”和學校的環(huán)境狀況，本地區(qū)的環(huán)境狀況，切實地想一想我們應該為保護環(huán)境做些什么，各位同學達成共識，定下措施，最后把它整理成文。

五、利用課堂教學對學生書面作文的訓練。

書面作文是傳統(tǒng)的作文形式，培養(yǎng)學生結合實用的書面表達能力，對學生進行命題作文或實踐作文情境作文?，F以情景作文為例對學生怎樣進行書面作文的訓練。在教學中，引導學生根據現實生活已經發(fā)生的或可能發(fā)生的情況來判斷，推理，猜想和聯(lián)想。如，寫《20年后的情景》這個作文題就讓學生想象20年后自己的變化，學校，家庭，中國和世界的變化，值得想象的就太多了，象這樣的文章首先要激發(fā)學生想象的興趣，打開學生想象的思路，利用自己所掌握的資料，進行大膽的想象，盡情地投入到想象的世界里去，寫出生動，有趣，形象逼真的作文。因為20年后是個不短的時間，會發(fā)生許多讓人意想不到的變化，要大膽想象，看誰想得新奇，有趣，與眾不同，把所想象的內容放到一個完整的故事情節(jié)當中。

農村是個萬花筒，到處都蘊藏著豐富的寫作資源，它存在于你的前前后后，隨時隨刻準備著為你服務。要做生活的有心人，讓學生走進生活，走向大自然，積極引導學生挖掘習作素材，不斷豐富自己的材料庫，這是農村小學作文教學的成功之匙。

第四篇：積極發(fā)揮行風熱線監(jiān)督作用

積極發(fā)揮行風熱線監(jiān)督作用

切實提高文化市場管理效能

十年來，在市委、市紀委的直接指導和監(jiān)督下，在市文廣新局黨委的高度重視下，成立了政風行風熱線工作領導小組，認真制定上線預案，主要領導堅持每期都上線。通過“行風熱線”這個平臺，宣傳黨的方針政策和市委、市政府關于文化市場、文化事業(yè)和文化產業(yè)發(fā)展的工作部署，傳遞文化大發(fā)展大繁榮的信息，促進文化市場和文化產業(yè)的快速發(fā)展，滿足全市人民群眾文化生活需求。同時，歡迎社會各界支持參與和監(jiān)督文化市場管理，傾聽人民群眾的呼聲，回應人民群眾的關切，順應人民群眾的期待，解決人民群眾關注的問題，嚴厲打擊文化市場的違法、違規(guī)經營行為，化解社會關注焦點問題，切實保護文化安生和未成年人的健康成長。十年來，共受理群眾投訴96起，在媒體和局監(jiān)察室的監(jiān)督和配合下，做到說辦就辦，快事快辦，急事急辦，特事特辦，及時查處文化節(jié)市場不法經營行為，及時向投訴群眾反饋群眾投訴的案件，辦結率達100%。

第五篇：積極發(fā)揮科普教育基地作用

積極發(fā)揮科普教育基地作用 努力提高青少年的綜合素質

集安市青少年科技活動中心、集安市科學技術館一套人員兩塊牌子。坐落在市中心，總面積為1600平方米?，F有工作人員7人。配有科普車一臺，現有天文館、生物館、圖書館、青少年科技展覽館，青少年科技活動實踐基地（一次可容納80人活動和食宿），簡稱“四館一基地”，各活動場所全年免費對外開放。

幾年來，在市委、市政府的領導下，在各級科協(xié)的關心下，在市委宣傳部、教育局、共青團、林業(yè)局、環(huán)保局等相關部門的支持下，成立了青少年科技領導小組,組長由一名主管科協(xié)的市委副書記兼任,下設青少年科技教育協(xié)會,會長由科協(xié)主席兼任，秘書長由青少年科技中心主任兼任，負責組織開展日常工作。協(xié)會下設64個分會，目前聘請科技輔導員1678人，組建各類科技活動小組1683個，使青少年科技教育網絡覆蓋到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道、社區(qū)和學校?？茖W技術館分別被國家、吉林省、通化市、集安市命名為科普教育示范基地、青少年校外教育示范基地、未成年人生態(tài)道德教育基地、愛國主義教育基地。同時還是長春理工大學、吉林農業(yè)大學的社會實踐基地。

多年來，在全市開展科普宣傳、展覽展教、科技培訓、科技服務的同時，我們重點抓好未成年科技文化教育、思想 道德教育活動，我們以基地為依托，結合我市實際，開展適合我市特點的青少年科技活動，在實踐中打造出五項青少年活動品牌。

一是每年舉辦一屆青少年冬令營活動。目前已舉辦青少年科技冬令營11屆，每屆2—3期，每期為四天，我們設計的項目有：走向冰雪世界、踏冰走雪觀霧凇、冰上拔河、放爬犁、雪地足球、三雕比賽（雪雕、冰雕、根雕）、拼冷盤、包餃子比賽、創(chuàng)編《科技報》大賽，祭掃烈士陵園等活動，先后已有2300余名青少年參加。

二是每年舉辦一屆青少年科考營活動，利用“五一”黃金周和小長假，現已舉辦9屆，每屆四天，我們主要設計了紅色之旅——踏察戰(zhàn)斗遺址；古城之旅——探索丸都山城；科普之旅——考察母親河；自然之旅——踏青走春賞花；生物奇趣探險等系列活動?，F已有1100余人參加。

三是舉辦青少年科技夏令營活動?，F已舉辦21屆，每年一屆，每屆舉行四至五期，每期四天。我們設計了各種主題演講比賽、走進軍營、走進科技館、綠野探寶、新黃金搭檔、“夏之音”篝火晚會等活動?，F已有4600余人參加。

四是舉辦“十一”黃金周科技之星訓練營活動，每年一屆，現已舉辦8屆，670余人參加，一期四天活動，活動內容有科普知識競賽、燈謎藝術挑戰(zhàn)賽、詩歌朗誦——秋色、辯論會——成功與失敗、生存挑戰(zhàn)、娛樂玩翻天等系列活動，最后經過評選，科技之星的事跡和照片上光榮榜。

五是舉辦青少年科技藝術節(jié)，每年一屆，時間在每年10月，現已舉辦十八屆，競賽內容包括科技發(fā)明、科學論文、生物、書法、美術、工藝、攝影等七大項，經過評委評選，優(yōu)秀作品分獲一、二、三等獎。分幼兒組、小學組、中學組。目前已有6000多名學生獲獎、400多個單位獲先進集體。

我們還先后組織青少年參加歷屆省及全國青少年科技創(chuàng)新大賽、科技藝術大賽，選送作品500余件，獲獎率達96%以上，現已有1018名青少年、375名科技輔導員、118個單位獲省級以上獎項。

通過以上五項品牌活動，達到了四種教育效果。一是實踐教育。我們通過組織學生參加實踐活動，讓中小學生在實踐中受教育，發(fā)揮動手動腦的能力。象夏令營中的野炊比賽，各班長帶領營員向營部領取了餐具和柴火、油及各種調料，到達自己選擇的地點，建好鍋灶。看吧，每位營員都想露一手，打水的、洗菜的、燒火的、刻魚的、改刀的、配料的，一片繁忙景象，經過一個小時的緊張努力，各班完成了野炊任務，一道道美味佳肴誕生了，綠色寶庫，奧運圣火、聞雞齊舞、一帆風順、珍珠湯等，經過評委品嘗，最后評選出一、二、三等獎。這一活動，參加實踐的人數多，教育面大，深深打動了每位營員的心靈。還有生存挑戰(zhàn)，走進軍營，自己動手做，包餃子，拼冷盤等活動也是如此。二是滲透教育。通過各種形式的愛國主義教育，民族精神教育，誠信教育等，例如傳統(tǒng)教育報告會，結合本市實際，把抗美援朝集安鴨綠江大橋、抗聯(lián)戰(zhàn)地醫(yī)院、紅軍洞，為解放戰(zhàn)爭壯烈犧牲的烈士而建造的烈士塔等遺址遺跡微縮原型，通過報告講解，達到活龍活現，科技館館長李青山同志先后做傳統(tǒng)教育、科技教育報告312場，聽眾近20萬人次。整個活動滲透了德育教育內容，使德育教育無處不在，取得了很好的教育成果。還有創(chuàng)編《科技報》參觀古跡、走進軍營等活動同樣收到很好效果。

三是養(yǎng)成教育。習慣形成性格，性格又決定行動，要實現德育教育的目標，在活動中必須制定出一套切實可行措施和步驟。我們一般每期活動為四天，吃飯住宿都在科技館。針對部分中小學生存在的嬌生慣養(yǎng)、奢侈浪費、缺乏生活磨練、生活自力能力差等現象，我們進行封閉管理，制定了整套營規(guī)營紀，營員守則，要求參加活動的營員按時起床就寢，被褥擺放整齊，參加洗碗刷筷，講究衛(wèi)生，節(jié)約用水用電，注意安全，遵守群眾紀律等，個人的表現與評選優(yōu)秀營員和最佳營員，先進學校結合起來。要求營員從一點一滴做起，使行為養(yǎng)成教育從量變到質變，從語言變成行動，取得非常理想的效果。

四是體驗教育?？梢哉f我們的每次活動都體現體驗教育，在我們每次舉辦活動時都要競選營委會，營委會的設置 是：營長、副營長、教導員、旗手、安全部長、活動部長、文娛部長、體育部長、衛(wèi)生部長、后勤部長，還有各班班長。這樣競爭的人多了，體驗的人多了，展示的人也多了，許多中小學生得到了鍛煉和提高，體驗到了活動的樂趣。平日在學校不愿發(fā)言的同學，在活動演講獲獎了，在家里“小淘氣”在這里當上了營干部，農村來的營員學到了城里營員的風度和氣質，城里來的營員學到了農村營員的質樸和勤勞。許多營員活動結束離開時戀戀不舍，盼望下次再來這里。

我們以科普教育基地為依托，通過開展豐富多彩的青少年科技品牌活動，許多中小學生的思想道德品質進一步提高，精神面貌發(fā)生了深刻變化。在活動中我們先后教育幫助30多名輟學和貧困學生重返校園，現在有的上了大學、有的參了軍，還有的當了企業(yè)老總，在各條戰(zhàn)線上努力拼搏。

幾年來，集安市科技館堅持科教育人，深入開展青少年科技活動，取得了喜人的成果。先后獲得省及國家青少年科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀活動僵，獲得集安市、通化市、吉林省、全國科普教育基地，青少年科技教育示范基地，愛國主義教育基地，獲全國青少年科技傳播行動先進集體，全國校外教育先進集體，聯(lián)合國兒童基金會項目先進集體，全國小星火計劃活動先進集體。

集安市科技館 二O一O年三月四日