第一篇：創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系環(huán)境,塑造優(yōu)秀班風(fēng)重點(diǎn)

創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系環(huán)境，塑造優(yōu)秀班風(fēng)

班集體作為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分，她是學(xué)生成長(zhǎng)的搖藍(lán)。實(shí)踐證明，良好的班集體、優(yōu)秀的班風(fēng)是一種潛移默化的教育力量，始終激勵(lì)著學(xué)生不斷進(jìn)取，主動(dòng)、健康地成長(zhǎng)，能使得學(xué)生心情愉快，更加積極、輕松，充滿激情地投入學(xué)習(xí)、生活與工作當(dāng)中去。優(yōu)秀的班風(fēng)猶如一處生命的綠洲，能讓每個(gè)班級(jí)成員的靈魂得到凈化。

一、和諧、平等的師生、生生關(guān)系對(duì)形成優(yōu)秀班風(fēng)的關(guān)鍵作用

輕松、愉快、和諧是優(yōu)良班風(fēng)所追求的理想的心理境界。因此，建立良好的人際關(guān)系是關(guān)鍵。一位偉人說(shuō)過(guò)：“人類是用愛(ài)來(lái)交換愛(ài)，用信任來(lái)?yè)Q取信任的?！焙椭C的人際關(guān)系和集體氛圍，是一個(gè)成熟的班集體的標(biāo)志，對(duì)學(xué)習(xí)與生活其間的集體成員具有特殊的激勵(lì)和陶冶作用。實(shí)踐表明，在一個(gè)以關(guān)心他人、關(guān)心集體、與人為善為榮的集體里，人們自律、互律、互助、共進(jìn)；孤獨(dú)者得到溫暖，缺陷者得到補(bǔ)償，愚者因而變智，弱者因而變強(qiáng)，人的內(nèi)在積極性可以得到最大限度的調(diào)動(dòng)，創(chuàng)造性可以得到最充分的發(fā)揮。這樣，既可促進(jìn)成員個(gè)體身心的健康發(fā)展、健全人格的形成和學(xué)習(xí)效率的提高，又可增強(qiáng)班集體的內(nèi)在活力，極大地提高集體活動(dòng)的成功率。和諧的人際關(guān)系的形成，自然跟集體成員的自身素質(zhì)有關(guān)，更重要的還在于培養(yǎng)。教師因此要悉心研究分析班級(jí)學(xué)生的人際關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生之間、師生之間及與社會(huì)各層次人員的交往，對(duì)班級(jí)人際關(guān)系實(shí)施科學(xué)管理。教師研究和掌握班集體人際關(guān)系的特點(diǎn)及規(guī)律，其目的是為了著手調(diào)整不利于班集體建設(shè)的各種人際關(guān)系，按照社會(huì)的要求，設(shè)計(jì)指導(dǎo)班級(jí)人際關(guān)系的新結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造良好的人際關(guān)系，使學(xué)生在愉快、輕松的氣氛中學(xué)習(xí)和生活。為此教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)形成班級(jí)良好人際關(guān)系的最優(yōu)化環(huán)境，掌握青少年學(xué)生人際交往的規(guī)律和基本特點(diǎn)，研究學(xué)生人際交往的現(xiàn)狀，控制人際關(guān)系發(fā)展的趨勢(shì)，改善班級(jí)的人際溝通，指導(dǎo)學(xué)生正常自然地交往，正確誘導(dǎo)和管理班級(jí)內(nèi)部非正式群體，防止學(xué)生人際關(guān)系緊張。

尊重和發(fā)展人的個(gè)性，對(duì)于班集體建立良好的人際關(guān)系意義重大。弘揚(yáng)集體主義精神并不等于不要個(gè)性，倡導(dǎo)集體輿論也不是抹殺個(gè)性。一個(gè)眾人一面與缺乏個(gè)人興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)的班集體，必然死氣沉沉，缺乏生氣與活力。一個(gè)集體里的成員若都是些唯唯諾諾、缺乏主見(jiàn)、缺少個(gè)性的人，那么現(xiàn)代人所需要的獨(dú)立思考能力、自主精神、開(kāi)拓精神和民主意識(shí)等等都將失去存在的基矗從這個(gè)意義上說(shuō)，班集體建設(shè)的工作重心在于為每個(gè)成員的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)的形成和發(fā) 展開(kāi)辟?gòu)V闊的天地，讓每個(gè)人都能夠充分顯示其天資、才能與個(gè)性。一個(gè)優(yōu)秀的班集體，在組織活動(dòng)時(shí)，善于依靠全體成員的共同支持和參與，在分配任務(wù)時(shí)，又充分考慮每個(gè)成員的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，給個(gè)性各異的成員提供較多的選擇和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會(huì)。要通過(guò)豐富多彩的集體生活、集體活動(dòng)和積極的和諧的人際交往，引導(dǎo)集體成員自覺(jué)克服消極的個(gè)性行為，形成積極的個(gè)性品質(zhì)，使各自的心理需求和創(chuàng)造欲望得到滿足，充分發(fā)揮和發(fā)展各自的智力和能力優(yōu)勢(shì)。這樣一來(lái)，不僅可以培養(yǎng)和發(fā)展集體主義精神，而且可以尊重個(gè)性差異，完善每個(gè)人的個(gè)性。

（一）處理好師生之間的關(guān)系

教育的對(duì)象是活生生的人，教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該充滿著對(duì)人的理解和尊重，應(yīng)給體現(xiàn)出民主與平等的現(xiàn)代意識(shí)。因此，老師與學(xué)生應(yīng)建立亦師亦友的融洽關(guān)系。師生關(guān)系是教學(xué)、教育活動(dòng)的一個(gè)重要條件，而愛(ài)是教育的根本，疏導(dǎo)是教育的原則。關(guān)愛(ài)是師生交流的紐帶，是促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)化的根基，也是學(xué)生奮發(fā)向上的動(dòng)力。堅(jiān)持疏導(dǎo)原則，注重差異，因材施教，以身作則，樹(shù)立榜樣，寓教育于活動(dòng)之中。融洽的師生關(guān)系可以使學(xué)生愿意接受教師的意見(jiàn)、觀點(diǎn)、批評(píng)；得到老師的認(rèn)可就能煥發(fā)出一種巨大的力量；最終教師的“期望可以變成現(xiàn)實(shí)”。

首先，班主任要“走進(jìn)”每一位學(xué)生，給他們以尊重和信任。其次，要了解和關(guān)心學(xué)生，這是融洽關(guān)系建立的必要條件。確定以人為本的教育思想，班主任要關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，營(yíng)造一種融洽和諧的班級(jí)氣氛、讓每個(gè)學(xué)生真正從心里感到集體是溫暖的。這種和諧健康的氣氛使學(xué)生得到潛移默化的影響，心理研究證明：人的友誼的深淺，感情好壞，對(duì)交流思想有極其重要的影響。

（二）處理好生生之間的關(guān)系

一個(gè)班集體是由許多同學(xué)組成的，所以同學(xué)之間的關(guān)系好與壞、親與疏，直接決定著整個(gè)班集體的凝聚力，也就是集體主義精神的形成。在一個(gè)班集體里，由于種種原因，集體成員在學(xué)習(xí)、生活和活動(dòng)中難免產(chǎn)生種種磨擦、矛盾和沖突，人際關(guān)系難免出現(xiàn)種種不協(xié)調(diào)不和諧的情況。班集體建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，就是及時(shí)發(fā)現(xiàn)和研究集體成員之間（包括同學(xué)之間、男女生之間、干群之間、師生之間等）思想上的矛盾，認(rèn)識(shí)上的分歧，心理上的隔閡，盡快地加以調(diào)整，力求統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，消除分歧和隔閡，最終形成一種相互了解、相互信任、相互尊重、相互關(guān)心的和諧的人際關(guān)系和集體氛圍。

鼓勵(lì)學(xué)生從我做起，自覺(jué)維護(hù)集體的榮譽(yù)。從學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)講，小學(xué)生的好勝心是很強(qiáng)的。所謂好勝心就是一個(gè)人不滿足現(xiàn)狀，力爭(zhēng)取得更大成功，以超越自己、超越他人的一種心理傾向或性格特征。但小學(xué)生往往愛(ài)走極端，勝利 了會(huì)勁頭十足，一遇挫折就會(huì)抱怨灰心。針對(duì)這一點(diǎn)，我覺(jué)得只要善于引導(dǎo)啟發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就會(huì)使學(xué)生的好勝心變成一種為集體爭(zhēng)光的榮譽(yù)感。

二、樹(shù)立教師在學(xué)生中的威望

（一）親近學(xué)生，研究學(xué)生

“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育孩子?！卑嘀魅我朴诮咏⒆樱w貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和“愛(ài)”。這是班主任順利開(kāi)展一切工作的基礎(chǔ)。研究學(xué)生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過(guò)活動(dòng)觀察。了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解全班主要的優(yōu)缺點(diǎn)并分析其原因所在，了解家長(zhǎng)普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點(diǎn)；二要研究學(xué)生的個(gè)性特征（包括能力、氣質(zhì)、性格、愛(ài)好等），了解個(gè)人的生活環(huán)境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學(xué)生等等。

（二）展現(xiàn)自我，樹(shù)立威望

班主任不僅“傳道、授業(yè)、解惑”，還應(yīng)該具有崇高的人格魅力。淵博的知識(shí)、深厚的藝術(shù)修養(yǎng)，做得正，行得直的作風(fēng)，都能使得自己在學(xué)生中樹(shù)立威信，使得學(xué)生能尊重你、支持你，主動(dòng)地聚集在你的周圍，“擰成一股繩、勁往一處使”。班主任也才能在教育中做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。班主任端莊大方、不卑不亢、溫文爾雅、風(fēng)趣幽默的風(fēng)度，也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的審美作用。相對(duì)而言，班主任的人格形象較之學(xué)術(shù)形象對(duì)學(xué)生更具感召力。這是因?yàn)榘嘀魅蚊刻於及炎约旱乃枷牒脱孕信e止“曝光”在學(xué)生面前，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著直接的、廣泛和深刻的影響。小學(xué)生的向師性很強(qiáng)，一個(gè)具有良好形象的班主任甚至可能成為學(xué)生崇拜和模仿的榜樣?！坝H其師，信其道”，班主任良好的德才學(xué)識(shí)和情感人格，對(duì)中小學(xué)生的心靈來(lái)說(shuō)，是最直接最有益的雨露和陽(yáng)光。

三、引導(dǎo)學(xué)生自我管理

（一）正確培養(yǎng)和發(fā)揮干部的作用

良好的班風(fēng)還得益于班集體的管理方式。班干部是在班集體中形成健康輿論的關(guān)鍵。一個(gè)好的班干部核心一旦形成，就能很快使一個(gè)松散的班級(jí)變成為團(tuán)結(jié)同學(xué)、教育同學(xué)的小熔爐。班干部作為聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，作為班主任的助手，他們工作能力的高低，工作方法的對(duì)錯(cuò)，在同學(xué)中威信的高低，往往能夠決定一個(gè)班級(jí)的精神面貌與風(fēng)氣。一般地說(shuō)，一批好干部可以帶出一個(gè)好的班集 體；反之亦然。因此，選拔和培養(yǎng)好班干部，使之形成堅(jiān)強(qiáng)的集體核心，是班集體建設(shè)的一件大事。班干部隊(duì)伍建設(shè)要注意如下幾個(gè)方面：

1、認(rèn)真選拔。班干部不是校領(lǐng)導(dǎo)封的，也不是班主任賜予的，更不是終身制的，而是在實(shí)踐中脫穎而出的，所以要通過(guò)集體活動(dòng)和學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)發(fā)現(xiàn)和選拔干部。一個(gè)班級(jí)成員只有在實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出良好的品質(zhì)和出眾的才能并得到學(xué)生群體認(rèn)可時(shí)，才可能被擁戴為干部。

2、加強(qiáng)教育。即使是各方面條件都比較好的學(xué)生當(dāng)了干部，也應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求，加強(qiáng)教育。特別是教育他們要努力提高自身素質(zhì)，懂得只有以身作則，嚴(yán)于律己，才能獲得同學(xué)的信任，要具有號(hào)召力。教育他們密切聯(lián)系同學(xué)，平等待人，懂得只有和群眾打成一片，才有資格代表群眾，才能獲得群眾的擁戴。

3、干部輪換。在班集體中施行，即學(xué)生輪流擔(dān)任學(xué)生干部，班委的全體成員均任期一學(xué)期，一學(xué)期改選一次。這種制度對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和人格成長(zhǎng)很有好處。干部輪換制的施行使每一個(gè)學(xué)生都清楚，自己都將擔(dān)任一學(xué)期的學(xué)生干部。這樣，每一位在任的學(xué)生干部都會(huì)充分展示自己的才能，努力開(kāi)展工作。這些“小領(lǐng)袖”式的學(xué)生干部，作為同齡人，在班級(jí)學(xué)生中的作用往往是班主任不可替代的。

4、讓集體的每個(gè)成員都有參與管理、為集體服務(wù)的機(jī)會(huì)。在一個(gè)班集體中，要注意避免出現(xiàn)總是讓一部分人去管理、支配另一部分人的情況；要通過(guò)干部的核心作用，吸引和帶動(dòng)所有集體成員積極愉快地參加集體活動(dòng)，讓每個(gè)成員都感受到集體的榮辱和個(gè)人息息相關(guān)，從而自覺(jué)地產(chǎn)生對(duì)集體的責(zé)任感和榮譽(yù)感。特別要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)群體中新的積極分子和骨干力量。在一個(gè)班集體里，可以成為班干部的積極分子越多，集體的自我教育作用就越大，集體的發(fā)展水平就越高。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的民主氛圍人人參與管理

建設(shè)好班集體,必須開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自立、自主、自治、自教的能力。為此,班主任在班級(jí)工作中應(yīng)樹(shù)立一個(gè)正確的學(xué)生觀,即不但把學(xué)生看作是教育管理的客體,又要把他們看作是教育過(guò)程的主體,班集體的主人。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō):“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育,才是真正的教育?！卑嘀魅我?dāng)一個(gè)有心人，把學(xué)生當(dāng)成集體的主人，班主任要注意尊重每個(gè)學(xué)生，發(fā)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，讓他們?cè)趨⑴c集體活動(dòng)中看到自己的潛力，發(fā)揮自己的作用，使他們每個(gè)人都能成為班主任工作中的得力的小助手。同時(shí)又用優(yōu)秀學(xué)生的事跡和后進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步來(lái)教育集體，使全體同學(xué)，不管先進(jìn)的，還是暫時(shí)后進(jìn)的，個(gè)個(gè)成為創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的主人，從而在班內(nèi)形成一個(gè)你追我趕，積極向上的局面。

四、利用多種形式建設(shè)完善班風(fēng)

（一）創(chuàng)建和諧的教室文化

教室是學(xué)生獲取知識(shí)的場(chǎng)所，是開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，獲取各種思想的主陣地。積極和諧的教室文化，對(duì)學(xué)生具有重要的作用，對(duì)學(xué)生的心理健康，個(gè)性發(fā)展具有積極的暗示作用。懸掛名人字畫，開(kāi)辟豐富多彩的學(xué)習(xí)園地，創(chuàng)辦各種知識(shí)性，趣味性的手抄報(bào)，教室環(huán)境一塵不染，一盆鮮花，一件好事等，都是教室文化的重要組成部分。整潔的教室環(huán)境不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，而且可以使學(xué)生養(yǎng)成有條不紊的思維習(xí)慣。

（二）在集體競(jìng)賽中和訓(xùn)練中建設(shè)完善班風(fēng)

班主任應(yīng)重視開(kāi)展各種有意義的活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，合作能力，集體觀念，加強(qiáng)班集體的凝聚力?！耙匀藶楸尽笔墙逃母荆囵B(yǎng)學(xué)生各方面能力是實(shí)施素質(zhì)著眼點(diǎn)。應(yīng)提倡學(xué)生能多參加各種有益活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉自我。班會(huì)課上，讓不愛(ài)說(shuō)話的同學(xué)介紹自己，讓有特長(zhǎng)的同學(xué)展示自己的才華，讓學(xué)生積極參加學(xué)校舉辦的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，普通話演講比賽等等，在活動(dòng)中接受鍛煉。事實(shí)證明，多組織開(kāi)展各類活動(dòng)，不僅能豐富沉重的業(yè)余生活，而且能在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，有“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的功效。

五、綜述

班風(fēng)是無(wú)形的力量，只要優(yōu)秀班風(fēng)一經(jīng)形成，陶冶著每個(gè)學(xué)生的思想、作風(fēng)、品德，帶動(dòng)著班里每個(gè)學(xué)生前進(jìn)，就會(huì)對(duì)班內(nèi)每個(gè)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的教育作用，它影響著集體成員，使他們向著更高的目標(biāo)前進(jìn)。建設(shè)優(yōu)良的班風(fēng)，方法不一，形式多樣。在未來(lái)的人生道路中我將執(zhí)著地拿起粉筆，在令人激動(dòng)的三尺講臺(tái)上和我可愛(ài)的學(xué)生們一起，聆聽(tīng)那充滿希望的鈴聲。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：創(chuàng)設(shè)良好的讀書環(huán)境

創(chuàng)設(shè)良好的讀書環(huán)境

1、加強(qiáng)校園“書香”環(huán)境的建設(shè)，在校園中設(shè)置了讀書標(biāo)語(yǔ)，增設(shè)了讀書櫥窗，讓校園處處充滿書香。利用板報(bào)、教室、走廊布置讀書名言，展示學(xué)生作品，從而營(yíng)造良好的書香氛圍。加強(qiáng)學(xué)校圖書室建設(shè)，完善管理。我們不斷投入添置圖書，合理安全師生借閱圖書，提高圖書使用率。加強(qiáng)班級(jí)圖書角建設(shè)，通過(guò)向?qū)W校圖書室借閱及“獻(xiàn)一本，讀百本”活動(dòng)，充實(shí)班級(jí)圖書角。

2、閱讀時(shí)間落實(shí)。每周每班安排一節(jié)閱讀課，組織豐富多彩的讀書活動(dòng)，向同學(xué)們介紹自己讀過(guò)的新書、好書、好文章，交流自己在讀書活動(dòng)中的心得體會(huì)，形成良好的讀書氛圍，利用每天早讀、午間的時(shí)間讓同學(xué)們自由朗讀經(jīng)典詩(shī)文，或教材精彩片段。

3、抓好常規(guī)管理。學(xué)校把建設(shè)書香校園當(dāng)作常規(guī)工作來(lái)抓，要求每個(gè)學(xué)生都有一本讀書筆記，摘錄優(yōu)美詞句和百科小知識(shí)，適當(dāng)寫寫讀后感。語(yǔ)文老師經(jīng)常檢查批改，培養(yǎng)“不動(dòng)筆不讀書”的好習(xí)慣。抓好經(jīng)典誦讀。每個(gè)學(xué)期學(xué)校組織一次閱讀經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，一次手抄報(bào)制作或讀書征文比賽。

四、舉辦“書香校園”系列活動(dòng)

1、開(kāi)展讀書講座及交流活動(dòng)。今秋我們打算邀請(qǐng)辛集市教研員張偉老師來(lái)我校進(jìn)行一次讀書講座。每學(xué)期各班也要開(kāi)展一次讀書交流活動(dòng)。以互動(dòng)的形式探討讀書問(wèn)題。

2、開(kāi)展形式多樣的讀書競(jìng)賽活動(dòng)。、“讀書明星”評(píng)比。每學(xué)期能讀書5本以上，并能精讀其中5篇的學(xué)生，在該班級(jí)讀書活動(dòng)管理小組考核中可申報(bào)評(píng)為“讀書明星”。凡是堅(jiān)持讀書并作好記錄的孩子都有可能得到加星的獎(jiǎng)勵(lì)。

3、充分發(fā)揮紅領(lǐng)巾的作用：利用隊(duì)會(huì)開(kāi)辦“好書介紹”、“讀書心得”等欄目；讓所有學(xué)生都“愛(ài)書”、“讀書”、“以書為伴”，讓學(xué)生在閱讀中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中閱讀，從小分享讀書的快樂(lè)?？傊?，為師生打造一個(gè)書香校園是我們的追求和理想。

一分耕耘一分收獲，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間全體師生的共同努力，校園充滿了書香氣息。讀好書，好讀書，多讀書的氛圍初步形成。師生通過(guò)閱讀拓寬了知識(shí)面，提升了認(rèn)識(shí)水平和綜合素養(yǎng)。

第三篇：大二班環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)

大二班環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)

2017年——2018第一學(xué)期

環(huán)境是幼兒教育的一個(gè)重要資源，通過(guò)創(chuàng)設(shè)結(jié)構(gòu)合理、衛(wèi)生安全、美化、兒童化、教育化的環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的自然接觸中認(rèn)識(shí)各種事物，獲得各種感受，理解各種現(xiàn)象，讓幼兒生活在真正屬于他們自己的世界里。經(jīng)過(guò)這學(xué)期，我班以“讓孩子成為環(huán)境的主人”為目標(biāo)，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)屬于他們的天地。并取得了明顯的成效?，F(xiàn)著重從以下幾下方面進(jìn)行小結(jié)。

1.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅要體現(xiàn)主題活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)創(chuàng)設(shè)的墻飾更要蘊(yùn)含其教育價(jià)值；環(huán)境應(yīng)具可變性，要隨主題的變化而做適時(shí)的調(diào)整，同時(shí)，不僅在形式上要強(qiáng)調(diào)師生共同參與，即教師與幼兒共同設(shè)計(jì)完成，教師完成大的框架，幼兒參與其中的制作，在此過(guò)程中，教師還要給孩子留有空白，給孩子創(chuàng)作想象的空間，這樣，在增強(qiáng)互動(dòng)的同時(shí)幼兒的能力也得到發(fā)展，另外，在展現(xiàn)與主題配套的掛飾和作品時(shí)要注意所用材料的風(fēng)格統(tǒng)一，因?yàn)榻y(tǒng)一格調(diào)給人以和諧之美，避免出現(xiàn)不倫不類。

2.各活動(dòng)區(qū)設(shè)置要合理，區(qū)域材料不僅要體現(xiàn)年齡段孩子的興趣特點(diǎn)，而且還要體現(xiàn)區(qū)域材料的豐富與新穎，可供幼兒操作；在投放材料上，教師要充分考慮活動(dòng)的用途，要設(shè)想好投放物的各種玩法，以及活動(dòng)對(duì)孩子的發(fā)展等。3.作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一部分，各班的家園欄是宣傳幼兒教育的一個(gè)媒介，更是家長(zhǎng)了解幼兒園教學(xué)工作的一個(gè)有效窗口，圖文并茂的宣傳內(nèi)容更能讓家長(zhǎng)更多地參與班級(jí)工作，配合老師做好家庭教育工作，所以不僅張貼內(nèi)容要多樣化，而且要隨主題、季節(jié)等變化進(jìn)行定期更換、增添。

4.低墻面的布置更要體現(xiàn)幼兒的參與性，在展示孩子作品時(shí)教師要對(duì)作品進(jìn)行一些修飾和包裝，讓孩子對(duì)自己的作品感到成功與自豪，增強(qiáng)他們的藝術(shù)審美感。同時(shí)，對(duì)幼兒的作品要及時(shí)更換，以激發(fā)幼兒積極參與、展現(xiàn)自我的樂(lè)觀態(tài)度和信心。

看，小朋友們?cè)谧约嘿N作品。

總之，通過(guò)這次班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，我從全園老師的身上學(xué)到了不少知識(shí)。幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)不再是強(qiáng)調(diào)“美化、綠化、凈化”等外在裝飾，也不再是教師一個(gè)人的手工勞動(dòng)。而是以幼兒發(fā)展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調(diào)動(dòng)幼兒和社區(qū)資源共同參與的積極性，共同創(chuàng)設(shè)幼兒所喜愛(ài)的與之產(chǎn)生互動(dòng)的墻面環(huán)境。因此科學(xué)地進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)在日常教學(xué)中至關(guān)重要的。在今后的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我一定挖掘別人的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，吸取領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)，展示出自己的閃光點(diǎn)，爭(zhēng)取做得更好。

第四篇：小一班環(huán)境創(chuàng)設(shè)小結(jié)

小一班環(huán)境創(chuàng)設(shè)小結(jié)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展。在考慮對(duì)環(huán)境整體的布局時(shí)，我們主要考慮到美觀與豐富，把我園的園本課程貫穿于環(huán)境創(chuàng)設(shè)中。根據(jù)以上理念，我將本班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)意圖進(jìn)行闡述：

首先我們利用教室內(nèi)外的每一個(gè)空間進(jìn)行有效布置，體現(xiàn)教育的價(jià)值，多層次的空間創(chuàng)設(shè)，處處都有知識(shí)點(diǎn)的滲透，給孩子提供學(xué)習(xí)的空間。在整體色彩的搭配上，以鮮艷的紅黃綠為主色調(diào)來(lái)襯托環(huán)境的美。

本班環(huán)境分為幾個(gè)板面：

（一）植物角：我們以綠色為主創(chuàng)設(shè)了蝸牛小天地，利用家長(zhǎng)資源讓孩子們帶來(lái)些花草，讓孩子充分感受大自然的美和神秘，激發(fā)他們?nèi)ビ^察、探索。

（二）美工角：我們以綠色為主創(chuàng)設(shè)了萬(wàn)物復(fù)蘇景色，孩子在區(qū)域活動(dòng)時(shí)可以畫、折、貼些花草豐富墻面。

（三）空中掛飾：在教室的視覺(jué)角度高處，我們展示了海底世界，開(kāi)闊幼兒的視野，既美觀又不占位置。

（四）玩具角:我們?cè)谠械幕A(chǔ)上進(jìn)行美化。還利用家長(zhǎng)資源增添了各種玩具。

（五）音樂(lè)角：我們以音樂(lè)節(jié)的形式進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，活躍了教室的氣氛。

（六）娃娃家：角色游戲是幼兒喜歡并百玩不厭的游戲，而“娃娃家”又是小班幼兒適合玩的游戲，孩子們?cè)谟螒蛑袝?huì)充當(dāng)爸爸媽媽的角色，自然而然會(huì)去模仿爸爸媽媽的語(yǔ)言行為，將自己理解的爸爸媽媽形象表現(xiàn)出來(lái)。這就是孩子們對(duì)角色身份的初步體驗(yàn)，而這初步體驗(yàn)對(duì)孩子們的影響是非常大的。

墻飾的維護(hù)也是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一部分，特別是主題墻內(nèi)容的更新，我們?cè)谡迟N、懸掛時(shí)考慮到材料是否容易取換。班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)融入了老師、孩子、家長(zhǎng)共同的努力，當(dāng)然還存在很多不足之處，1、未能體現(xiàn)廢舊利用。

2、孩子的參與性不多。

本學(xué)期環(huán)境創(chuàng)設(shè)雖然融入了我們的汗水，希望在以后的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中能做得更好。

第五篇：環(huán)境創(chuàng)設(shè)托班

環(huán)境創(chuàng)設(shè)

托班的幼兒相對(duì)來(lái)說(shuō)年齡較小，他們進(jìn)入幼兒園，注意力與小、中、大班的有較大差距，他們更喜歡形式多樣且簡(jiǎn)單易行的活動(dòng)。怎么使托班幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的環(huán)境呢！這取決于老師如何為托板布置環(huán)境。

我們首先要考慮如何創(chuàng)設(shè)舒適、美觀、安全、具有游戲性的家庭化區(qū)域環(huán)境來(lái)吸引幼兒。我們可以從孩子們的實(shí)際生活著手，以其感興趣的生活主題為主要生活內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)各種真實(shí)、自然的生活情景，引導(dǎo)他們從多個(gè)側(cè)面、利用多種感官，達(dá)到以景生情，以情促知的目的。

為了給幼兒營(yíng)造與家庭氛圍相似的寬松、安全、溫馨的環(huán)境，讓幼兒產(chǎn)生安全感、信賴感。我們要在區(qū)域內(nèi)投放各種軟軟的靠墊，讓孩子們坐在墊上說(shuō)說(shuō)話、看看書、唱唱歌，還可以玩玩具，他們可以像在家里一樣滾、躺、玩耍。又如小型滑梯、搖搖馬、扭扭車等，總能吸引很多剛?cè)雸@的幼兒。我們還讓孩子將自己家中最喜愛(ài)的毛絨玩具帶來(lái)，當(dāng)孩子剛?cè)雸@想家時(shí)，便可以去抱抱自己喜愛(ài)的娃娃，既減輕了幼兒焦慮不安的情緒，又讓幼兒感到幼兒園像家里一樣安全、溫馨。為了讓孩子在陌生的環(huán)境中找到熟悉的感覺(jué),開(kāi)學(xué)家訪時(shí)我門應(yīng)向每戶家庭收集一些全家福照片和孩子們笑的最開(kāi)心的照片，孩子們看到爸爸媽媽熟悉的身影，看到自己的開(kāi)心的笑容，讓他們找到家的感覺(jué)。為了吸引幼兒的注意力，轉(zhuǎn)移幼兒對(duì)家庭的依戀，我們可以在教室里有意識(shí)的擺放托班幼兒通常喜歡的玩具，如聲響玩具、布絨娃娃、電動(dòng)玩具、大型雪花片、插塑玩具等，供幼兒自由擺弄。設(shè)置各個(gè)活動(dòng)區(qū)域：釣魚區(qū)，用廢舊的彩膠紙剪成小魚，用藍(lán)色朔膠墊版鋪成“海底世界”，制作釣魚竿，幼兒—會(huì)兒釣釣“魚”，一會(huì)兒拿到娃娃家里做魚吃，幼兒的手部精細(xì)動(dòng)作在游戲中得到發(fā)展。

生活區(qū)“娃娃家”。用木版制作成一個(gè)小房間，有三角形的屋頂，有半圓形的門口，在房頂刷上紅油漆，墻壁是米白色。這樣一個(gè)漂亮立體的“家”真正出現(xiàn)在寶寶面前，寶寶們肯定會(huì)喜雀躍。在里面投放娃娃、餐具、生活用品等等。

以上是我個(gè)人對(duì)班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的想法。