第一篇：宋宇濤同學(xué)優(yōu)秀事跡材料

宋宇濤同學(xué)優(yōu)秀事跡材料

宋宇濤，男，湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院土木工程建筑工程技術(shù)22102班學(xué)生。自入學(xué)以來，他對于學(xué)習(xí)、工作和生活都充滿了熱情，思想積極要求進步，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，工作認真踏實，生活上樂于助人，在各個方面都取得較為突出的成績。在大一一年里,他逐步地向德才兼?zhèn)淙姘l(fā)展的這個目標努力靠攏，全面地認識自己，提高自己，不斷增長知識，不斷在人生旅途中陶冶情操，不斷在社會實踐中磨練意志。

一、思想上不斷進步

在思想政治表現(xiàn)方面，政治上積極上進，一入校就向黨組織遞交入黨申請書，并且多次遞交思想?yún)R報，讓黨組織了解他在各階段的思想、學(xué)習(xí)和生活情況。積極要求進步，積極靠近黨組織，于2011年5月進入黨校第26期入黨積極分子培訓(xùn)班進行培訓(xùn)，于2011年6月順利結(jié)業(yè)，并獲得“優(yōu)秀學(xué)員”稱號。通過對黨組織的進一步認識和學(xué)習(xí)，使自身的政治素養(yǎng)和理論水平得到了提升，因此更加堅定了他的共產(chǎn)主義信念。

二、學(xué)習(xí)刻苦

在學(xué)習(xí)上，他刻苦努力，扎實學(xué)好專業(yè)知識。上課認真聽講，課后及時完成作業(yè)，做到預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)兩個方面一起抓。他深知，課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容并不能滿足將來社會對他的要求，他還充分利用課余時間，在學(xué)校的圖書館閱讀這方面的書籍。

三、工作中熱情奉獻

作為一名學(xué)生干部，他始終把“全心全意為人民服務(wù)”的宗旨作為自己的行動指南。他一直嚴格要求自己，積極為同學(xué)們服務(wù)，主動關(guān)心幫助同學(xué)，與同學(xué)保持良好的關(guān)系。在此期間，工作態(tài)度認真，盡心盡力地去做部門各項細微工作，對待工作認真勤懇，積極負責(zé)，認真聽取同學(xué)的意見，認真做好本職工作，踏踏實實做好學(xué)校、班委會分配下來的每一項工作，對于班級管理的日常工作和學(xué)生會的工作，他都能有較好的處理，在工作方面成績突出。

四、積極進取，要求上進

在2011年6月，通過一輪又一輪的過關(guān)斬將，于2011年9月正式成為了一

名助理輔導(dǎo)員，在期間中，他積極了解班級學(xué)生的思想動態(tài)，綜合情況，并將信息反饋給輔導(dǎo)員。協(xié)助輔導(dǎo)員對班級進行了規(guī)劃管理，培養(yǎng)了班級良好的學(xué)風(fēng)。

個人獲獎情況

2010-2011年：黨?！皟?yōu)秀學(xué)員”、系“優(yōu)秀學(xué)生干部”、系趣味運動會 “優(yōu)秀裁判員”、迎新工作“優(yōu)秀志愿者”。年度院“優(yōu)秀學(xué)生干部”

第二篇：宋威同學(xué)典型事跡

附件1：宋威同學(xué)典型事跡

道路坎坷，樂觀向上

--記我院身殘志堅大學(xué)生宋威

宋威，男，漢族，1987年生，周口人，中共黨員，河南城建學(xué)院交通工程系08級道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)?？瓢鄬W(xué)生，現(xiàn)任0153081班學(xué)習(xí)委員。該生在2008—2009學(xué)年獲得“河南城建學(xué)院優(yōu)秀學(xué)生干部”和“最佳辯手”稱號；2009—2010學(xué)年獲得國家勵志獎學(xué)金；2010—2011學(xué)年獲得院三等獎學(xué)金及“河南省優(yōu)秀畢業(yè)生”稱號。

我們無法計算人生的路途有多遠，但我們可以把握的是旅途中的每一個站臺，每一個人，每一件事，每一道風(fēng)景。提起宋威，認識他的同學(xué)們總會說，他是一個惜時如金的人，而他自己覺得投入到學(xué)習(xí)和實踐活動中，不斷充實自我，才能成為一個對國家、對社會的有用之才。在近三年的大學(xué)生活中，他能夠在各方面嚴格要求自己，努力使自己成為一名德、智、體、美全面發(fā)展的優(yōu)秀大學(xué)生。在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和老師們的教育指導(dǎo)下，經(jīng)過不懈努力，他樹立了正確的世界觀、人生觀和價值觀，端正了學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度，明確了人生發(fā)展的目標，堅定了自己立志成才、報效祖國的信念。

一、腳踏實地，點滴做起

成功需要一種積極的心態(tài)，積極的心態(tài)和堅強的意志可以激發(fā)一個人內(nèi)在的潛力和才華。成功不需要豪言壯語，只需要志存高遠，腳踏實地，從每一件小事做起，積跬步而成千里。在宋威剛剛考入我院學(xué)習(xí)時，就向黨組織遞交了入黨申請書，憑借優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績和良好的工作能力競選為班級學(xué)習(xí)委員，并且承擔(dān)了教務(wù)處學(xué)生教學(xué)信息員的工作。平日里除了做好學(xué)生干部的本職工作以外，還積極參加院、系組織的各項活動，起到了模范帶頭作用。每當院系布置學(xué)生工作需要有人落實時，總能看見他積極肩負起來。在工作中，他總是告誡自己是一名中國共產(chǎn)黨員，不能總想著從集體得到什么好處，而是自己能為集體做出什么貢獻。在校期間，他曾成功策劃并組織了交通系“班級知識競賽”和學(xué)院“大學(xué)生是否應(yīng)該遠離網(wǎng)絡(luò)”辯論賽等活動。

偉大的理想需要從現(xiàn)實起步，報效祖國需要腳踏實地的學(xué)習(xí)做人做事，掌握專業(yè)技能。宋威同學(xué)身上沒有過多的光環(huán)，但有的是對待學(xué)習(xí)刻苦認真，對待工作積極負責(zé)，要做就做到最好的積極心態(tài)。

二、直面人生，自強不息

2010年，一次意外的車禍發(fā)生了，宋威被迫做了左腿截肢手術(shù)。不幸的遭遇并沒有將他的意志摧毀。當交通工程系黨總支丁書記帶去學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對他的慰問時，他說雖然現(xiàn)在只能躺在床上看書，可是他的心卻在課堂上。當丁書記向他詢問有什么困難時，他堅定地說：“我會克服一切困難繼續(xù)上學(xué)！”

宋威住院治療期間，考慮到實際困難，系領(lǐng)導(dǎo)看望他的時候建議他休學(xué)一年，他謝絕了學(xué)校的好意，在病床上一邊忍受軀體的劇痛，一邊堅持學(xué)習(xí)功課，出院后便及時返校上課，參加并順利通過了各科目期末考試。學(xué)院里坡路較多，對他來說每邁一步都充滿難以想象的艱辛。為了上課不遲到，他每天都提前出發(fā)，而每走一步都要忍受著身體的巨大痛苦。從宿舍到教室這段平常的路，他需要足足走42分鐘，這樣的“長途跋涉”他一直堅持著，也終將堅持下去。因為他相信自己內(nèi)心強大的信念一定會戰(zhàn)勝身體的障礙，只要敢于直面人生，自強不息，即便是一條腿也能走出成功而又精彩的人生之路。

三、珍惜生活，感恩回報

當有人抱怨自己的鞋子不夠漂亮?xí)r，卻發(fā)現(xiàn)有人還在打赤腳；當有人抱怨自己沒有鞋子時，卻發(fā)現(xiàn)有人已赤腳邁向了前方路。一個人當下?lián)碛惺裁床⒉恢匾?，最為重要的是通過努力切實掌握建設(shè)國家、服務(wù)人民的過硬本領(lǐng)。珍惜生活、感恩生活就是要珍惜眼前的一切。

宋威曾多次提起，在他的身邊有許多領(lǐng)導(dǎo)、老師和同學(xué)給予他幫助和支持，也正因為他們無私的愛,他才走到了今天。丁書記帶領(lǐng)全系教師為他捐款，姜老師在生活和學(xué)習(xí)上無微不至的幫助他。關(guān)愛學(xué)生、服務(wù)學(xué)生是學(xué)校和教師義不容辭的責(zé)任；團結(jié)同學(xué)、互幫互助是青年學(xué)生的真摯友情。但宋威常懷一顆感恩的心，當回到學(xué)校時，他親自去感謝那些曾經(jīng)幫助過他的老師們。他說：“學(xué)校不僅給了我知識，還給了我樂觀生活的勇氣和信心，我一定會更加努力”。他把樂觀和感恩傳遞給他身邊的每一個人。在住院期間，他還向丁書記提出了一個特別請求：“我現(xiàn)在很好，但是出了這么大的事情，我的父母在思想上還是很難從這件事中走出來，我希望您能做一下我父母的思想工作”。這就是宋威同學(xué)積極樂觀、直面困難的人生態(tài)度，尊敬師長、關(guān)愛親人的赤子之心。

宋威是一個平凡的人，沒有轟轟烈烈的驚天動地，只有點點滴滴的踏實奮斗。最讓人贊許的就是他做人做事的積極態(tài)度、樂于奉獻、不記得失、持之以恒。他的生活猶如一汪恬淡平靜的水，卻告訴了我們“水窮之處待云起，危崖旁側(cè)覓坦途”的真正涵義。

宋威熱愛生活，在殘酷的命運挑戰(zhàn)面前，他沒有沮喪和沉淪，而是以更加頑強的毅力和信心與命運抗爭。他經(jīng)受了嚴峻的考驗，也更加感悟到生命的真諦。他勇敢地驅(qū)除了心靈的陰霾，也戰(zhàn)勝了自身的怯懦。他扼住了命運的咽喉，走出了人生的低谷，也終將走向輝煌的成才之路。

第三篇：優(yōu)秀團干部申報材料(宋濤)

個人事跡材料

敬愛的團組織：

我叫宋濤，男，1990年10月8日出生，中共黨員，北京理工大學(xué)09級探測制導(dǎo)與控制技術(shù)專業(yè)學(xué)生。下面我從思想上、工作中、學(xué)習(xí)上、日常行為以及平時校園活動中的表現(xiàn)這5點談?wù)勎业膫€人事跡。

在思想上，我積極上進，熱愛和擁護中國共產(chǎn)黨，堅持四項基本原則，擁護黨的路線、方針、政策，并積極向黨組織靠攏。我于2010年11月光榮的加入了中國共產(chǎn)黨。我一直按照一名優(yōu)秀黨員的高標準來嚴格要求自己，我一定會堅決服從上級黨組織的安排，堅決以黨和人民群眾的利益高于一切，堅決全心全意為人民服務(wù)，在現(xiàn)階段，我會做到全心全意為老師、廣大同學(xué)服務(wù)。

在工作中，我認真負責(zé)，曾多次獲得校級及以上榮譽。榮譽只能代表過去，一旦這個獎勵頒發(fā)下來了，那也就意味著我們應(yīng)該朝下一個目標前進了。在軍訓(xùn)結(jié)束至現(xiàn)在，我一直擔(dān)任團支部書記職務(wù)。在擔(dān)任團支書職務(wù)期間，我積極配合輔導(dǎo)員、班主任的工作，積極組織團組織活動，努力為同學(xué)們營造一個溫馨的生活氣氛和良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，并用自己的實際行動帶動了整個班集體。進入中關(guān)村校區(qū)后，學(xué)習(xí)、生活環(huán)境與在良鄉(xiāng)發(fā)生了很大的變化，怎樣高效利用課堂時間及課余時間成為了我們的一大問題。因此，我與班長廖炎玉同學(xué)積極聯(lián)系學(xué)哥學(xué)姐，并請成績優(yōu)異的學(xué)哥學(xué)姐為大家作關(guān)于學(xué)習(xí)上的講座，幫助大家在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣上提高自己的水平。我們班級的同學(xué)們也都體現(xiàn)出良好的精神面貌，大家都刻苦學(xué)習(xí)，取得了優(yōu)異的成績。我的工作得到了輔導(dǎo)員、班主任及廣大同學(xué)們的肯定，我也將會一如既往的為大家服務(wù)。我在上個學(xué)期加入了宇航學(xué)院分團委，擔(dān)任了組織部長一職。我一定會一如既往的做好工作，為廣大師生服好務(wù)。

在學(xué)習(xí)上我刻苦努力，我的成績一直優(yōu)良，沒有掛科?，F(xiàn)在我已定下自己考研的目標，在今后的學(xué)習(xí)生活中，我一定會一如既往的與同學(xué)們共同努力，共同進步。我會繼續(xù)強化早睡早起的意識，白天提高學(xué)習(xí)效率，晚上做好休息工作，養(yǎng)精蓄銳。正所謂“一只獨秀不是春，百花齊放春滿園”，我會督促同宿舍、同班級的同學(xué)們養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，這將是我們學(xué)習(xí)的保障。引用一句名句：“朝夕耕耘，圖春畢秋實；寒窗苦讀，為學(xué)有所成！”

在日常行為中，我努力規(guī)范自己的言行，時刻以一名黨員和團支部書記的高標準來要求自己,做到了自尊自愛，注重儀表，穿戴整潔、樸素大方，講究衛(wèi)生，有良好的衛(wèi)生習(xí)慣，舉止文明，不說臟話，不罵人，不打架，不參與賭博等違法犯罪活動。誠實守信，禮貌待人，尊敬師長，團結(jié)同學(xué)，嚴于律己，遵守公德。在家中我尊敬長輩，百事孝為先。我認為我真正具備了一位“四好青年”應(yīng)具備的素質(zhì)”。

在平時校園活動中，我積極參加，積極表現(xiàn)。因為大學(xué)的學(xué)習(xí)是一個由自覺學(xué)習(xí)到自發(fā)學(xué)習(xí)的過程，我們不僅要學(xué)習(xí)書本的知識，更要通過校園這個窗口去認識了解整個社會。所以，我珍惜每一次學(xué)習(xí)的機會，珍惜每一次讓自己成長的機會。

作為一名學(xué)生干部，我會繼續(xù)發(fā)揮自己的模范帶頭作用，不斷努力，不斷超越,帶動全體同學(xué)，共同進步！

申請人：宋濤 2012年4月8日

第四篇：宋濤課題論文

《 讀懂學(xué)生

恰當追問

助力高效課堂》

單

位:

姓

名:

學(xué)

科：北京第二實驗小學(xué)永定分校

宋

濤

數(shù)

學(xué)

【題目】：讀懂學(xué)生 恰當追問 助力高效課堂

【內(nèi)容摘要】：

“追問”，顧名思義就是追根究底地問，作為一種提問技巧，在數(shù)學(xué)課堂上經(jīng)常為教師所運用。它是前次提問基礎(chǔ)上的延伸和拓展，是為了使學(xué)生弄懂弄通某一問題，在一問之后又再次補充和深化。而讀懂學(xué)生是巧妙追問的基礎(chǔ)。新課程標準指出：“教學(xué)活動，是師生積極參與，交往互動，共同發(fā)展的過程?！币虼耍n堂應(yīng)是學(xué)生與老師、學(xué)生與書本，學(xué)生與學(xué)生之間的對話，而追問就是課堂教學(xué)中對話策略的重要組成部分，課堂中一個適時、有效的追問，能化平淡為神奇，成為學(xué)生“徹悟”的催化劑。本文從在課前參與中讀懂學(xué)生起點，讓開放的問題設(shè)計在預(yù)設(shè)追問中為高效課堂保駕護航；在課堂參與、課中研討中讀懂學(xué)生，恰當?shù)淖穯枺由罾斫馔黄茖W(xué)習(xí)障礙，成為高效課堂的助力器；在課堂練習(xí)中，讀懂學(xué)生，在追問中，鞏固掌握新知，建立聯(lián)系，成為高效課堂的加速器。三個方面闡述了追問在課堂中的運用。

【關(guān)鍵詞】：課堂 追問 對話 高效

【正文】：

讀懂學(xué)生 恰當追問 助力高效課堂

“追問”，顧名思義就是追根究底地問，作為一種提問技巧，在數(shù)學(xué)課堂上經(jīng)常為教師所運用。它是前次提問基礎(chǔ)上的延伸和拓展，是為了使學(xué)生弄懂弄通某一問題，在一問之后又再次補充和深化、窮追不舍，直到學(xué)生能正確解答、深入理解、溝通聯(lián)系。再度激活學(xué)生的思維因子，涵養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性品質(zhì)，直到學(xué)生能夠理解透徹甚至出新出彩的解決問題。而讀懂學(xué)生是巧妙追問的基礎(chǔ)。由于學(xué)生是思想、性格、身心發(fā)展特征等差別都很大的一個群體,而“教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程”,所以,只有讀懂學(xué)生才能做到有的放矢、因材施教；只有讀懂學(xué)生才能走進學(xué)生的心靈,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進師生交往互動。新課程標準指出：“教學(xué)活動，是師生積極參與，交往互動，共同發(fā)展的過程?！币虼耍n堂應(yīng)是學(xué)生與老師、學(xué)生與書本，學(xué)生與學(xué)生之間的對話，而追問就是課堂教學(xué)中對話策略的重要組成部分，這就要求教師在動態(tài)發(fā)展的課堂教學(xué)過程中，能夠及時地捕捉學(xué)生在課堂上的動態(tài)生成，并能隨機應(yīng)變地根據(jù)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解程度和知識的掌握程度對學(xué)生思維作及時的疏導(dǎo)、點撥。一個適時、有效的追問，能化平淡為神奇，成為學(xué)生“徹悟”的催化劑?？梢允拐n堂平添生機抑或錦上添花，助力高效課堂。

一、在課前參與中讀懂學(xué)生起點，讓開放的問題設(shè)計在預(yù)設(shè)追問中為高效課堂保駕護航。

由于學(xué)生的個體差異，他們的學(xué)習(xí)需求也不盡相同。有些會的學(xué)生不教也能明白，有些不會的學(xué)生教了還是不明白。這就需要我們教師走到學(xué)生中去，了解不同學(xué)生認知起點的不同性，把握好學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起點，加強教學(xué)設(shè)計的實效性，設(shè)計開放性的問題在教師預(yù)設(shè)的問題中學(xué)習(xí)會為高效課堂保駕護航。例如：片段1:《分數(shù)除以分數(shù)》教學(xué)片段

生6：如果被除數(shù)的分子（分母）正好是除數(shù)分子（分母）的倍數(shù)時，用生2的方法解答比較簡便。

生7：當被除數(shù)的分子（分母）不是除數(shù)分子（分母）的倍數(shù)時，就不宜用生2的方法解答，而生3的解法適合任何一道題。

上面的教學(xué)片段中，當學(xué)生猜想出三種計算方法后，我沒有立刻否定其中的錯誤方法，而是巧妙追問：可以想辦法證明上面的結(jié)論是否正確嗎？通過具有開放性的大問題的背景下的追問，生成了多種解決問題的方法；當學(xué)生通過證明，得到后兩種方法都是正確的結(jié)論后，我又一次小追問：比較一下這兩種方法，兩種方法各有什么特點？通過比較，學(xué)生認識到兩種計算方法的特點和適用范圍。通過兩次追問，學(xué)生不僅掌握了分數(shù)除以分數(shù)的計算方法，還滲透了算法多樣化和算法優(yōu)化的思想。正是在課前對學(xué)生有了充分的了解教師有了充分的預(yù)設(shè)，在課堂中才有了這樣的課堂提問設(shè)計叫做大問題引領(lǐng)下的小追問，使課堂在平等的對話中顯現(xiàn)出生機盎然，在掌握知識的同時，深化了數(shù)學(xué)思想，積累了活動經(jīng)驗 因此，教師在讀懂學(xué)生的基礎(chǔ)上精心設(shè)計經(jīng)典的追問往往能為課堂保駕護航。

二、在課堂參與、課中研討中讀懂學(xué)生，恰當?shù)淖穯枺由罾斫馔黄茖W(xué)習(xí)障礙，成為高效課堂的助力器。

課堂是師生每天交往、互動的場所，是師生在教學(xué)過程中共同探究知識、充分展現(xiàn)智慧的場所，也是師生生命價值得以彰顯的場所。因此，在面對一個個鮮活的生命體教師就應(yīng)當能智慧的在課堂參與課中研討中讀懂學(xué)生的言語、表情、錯誤、困惑、心理等，得以恰當追問能加深理解突破學(xué)習(xí)障礙，成為高效課堂的助力器。

片段2：例如《倒數(shù)的認識》教學(xué)片段

引出倒數(shù)的意義

師：請同學(xué)們再舉一些倒數(shù)的例子。

生1：不對，乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)，所以互為倒數(shù)的一定是兩個數(shù)。

生2：是的，我也贊成他的看法，一個數(shù)不存在倒數(shù)的關(guān)系。

生3：互為的意思是相互，就像我們前面學(xué)過的倍數(shù)和約數(shù)的關(guān)系一樣，它們是互相依存的，不能單獨說某一個數(shù)是倍數(shù)，某一個數(shù)是約數(shù)。

生4：必須說誰是誰的倒數(shù)。

生5：（非常激動地）不對，兩個數(shù)互為倒數(shù)，只說明它們的乘積是1，它們并不相等。

真理越辯越明。在此課例中，正因為教師對學(xué)生解讀，我的大智若愚，為了便于讓學(xué)生更深刻地理解倒數(shù)的相互性及倒數(shù)的表示方法，變換形式進行追問，故意抖出錯誤的“包袱”，讓學(xué)生爭論、改錯，學(xué)生不僅掌握得更牢固，而且有一種成就感。加深理解有效的突破了學(xué)習(xí)障礙。使課堂更加精彩，使學(xué)生的思維更加活躍，為高效課堂助力。

三、在課堂練習(xí)中，讀懂學(xué)生，在追問中，鞏固掌握新知，建立聯(lián)系，成為高效課堂的加速器。

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識之間存在著聯(lián)系。當學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解比較膚淺時，當學(xué)生對數(shù)學(xué)知識間的邏輯關(guān)系比較模糊時，我們不妨運用追問的策略，引導(dǎo)學(xué)生進行溝通，幫助學(xué)生建構(gòu)立體的知識網(wǎng)絡(luò)。

片段3：《圓的周長》教學(xué)片段

教師出示一道關(guān)于圓的周長的綜合練習(xí)題：

已知直徑分別是6厘米和4厘米的兩個半圓外又有一個大半圓。甲、乙兩人分別從A點出發(fā)，分別沿外邊的大半圓和里面的兩個小半圓跑到B地，誰先到達終點？

大多數(shù)學(xué)生采用的方法是：

甲：3.14×(6＋4)÷2＝3.14×5＝15.7(厘米)

乙：3.14×6÷2＋3.14×4÷2＝9.42＋6.28＝15.7(厘米)

結(jié)論：甲、乙兩人同時到達終點。

追問：列出兩個算式后，你能不計算，就可以判斷結(jié)果相等嗎？

生：運用乘法分配律可得：

3.14×(6＋4)÷2＝3.14×6÷2＋3.14×4÷2

師：如果圖中沒有標出數(shù)據(jù)，你能作出判斷嗎？

生：設(shè)兩個小半圓的直徑分別是a與b，則甲走的路程是3.14（a＋b）÷2，乙走的路程為3.14a÷2＋3.14b÷2。運用乘法分配律兩樣可得：3.14（a＋b）÷2＝3.14a÷2＋3.14b÷2

這一教學(xué)片段中，本來學(xué)生列式計算得出結(jié)論后，問題就解決了，但教師通過兩次追問作了進一步的延伸。第一次追問，溝通了圓的周長計算和乘法分配律的聯(lián)系，同時使計算過程變得簡便；第二次追問溝通了周長計算與字母表示數(shù)的聯(lián)系，實現(xiàn)了從具體到抽象的飛躍。加快了學(xué)生對知識的理解和運用的過程。使追問成為了高效課堂的加速器。

的確！追問不是漫無目的的尋問，它應(yīng)是以更好地完成教學(xué)目標為導(dǎo)向；追問不是毫無感情的質(zhì)問，它應(yīng)以促進學(xué)生發(fā)展、呵護學(xué)生自尊為前提；追問不是喋喋不休的盤問，它應(yīng)集中反應(yīng)教師的教學(xué)智慧，引導(dǎo)學(xué)生進行有意義的智力思維活動；而追問的最高境界不在于教師的技巧運用得如何，而在于引導(dǎo)學(xué)生逐步由“被追問”走向“主動追問”這也是我們今后課堂追求的目標。是??！在讀懂學(xué)生基礎(chǔ)上的追問為課堂深刻的對話畫龍點睛，我們還要努力追求讓學(xué)生間的追問為課堂錦上添花，更好的助力高效課堂的發(fā)展。

第五篇：同學(xué)優(yōu)秀事跡展

優(yōu)秀學(xué)生事跡展

個人簡介：

姓

名：胡蓉 政治面貌：團員 籍

貫：湖南

院

系：計算機與通信工程系 年級專業(yè)：通信工程2008級 曾獲獎項：校三等獎學(xué)金

座 右 銘：厚德載物，自強不息

獲獎感言：

湖南科技學(xué)院“德才兼?zhèn)?、自強不息”的學(xué)校精神是我生活與學(xué)習(xí)的指南，它引導(dǎo)著我的品格、我的大學(xué)、我的人生，榮譽于我如跑步，既是起點，亦是終點。我將在新的起點上

堅強面對，志存高遠

胡蓉同學(xué)來自于湖南省岳陽市華容縣，父母均有殘疾且姐妹縱多，家庭經(jīng)濟十分困難，但家境的困難并沒有打倒她,她沒有放棄自己的學(xué)業(yè)，沒有放棄自己的理想，而是朝自己的目標不斷努力。

教師評語：

該生在追尋夢想的過程中，并沒有因為經(jīng)濟拮據(jù)而有絲毫的懈怠，她反而是更加的勤奮刻苦、自強不息；她深深地懂得只有堅強的韌性和不服輸?shù)木?，才能成就美好人生。同時，在學(xué)好專業(yè)知識的空隙，她亦不忘積極參加各項院系活動，和同學(xué)一起為集體榮譽揮灑青春、奉獻熱情；在生活上更是樂于助人，著實為一品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀大學(xué)生。

計算機與通信工程系輔導(dǎo)員李佩樺