第一篇：實(shí)驗五 典型環(huán)節(jié)和系統(tǒng)頻率特性的測量

黃倩

0907020102 電力系統(tǒng)

實(shí)驗五

典型環(huán)節(jié)和系統(tǒng)頻率特性的測量

一、實(shí)驗?zāi)康?/p>

1．了解典型環(huán)節(jié)和系統(tǒng)的頻率特性曲線的測試方法。2．根據(jù)實(shí)驗求得的頻率特性曲線求取傳遞函數(shù)。

二、實(shí)驗設(shè)備

同實(shí)驗一

三、實(shí)驗內(nèi)容

1．慣性環(huán)節(jié)的頻率特性測試。2．二階系統(tǒng)頻率特性測試。

3．無源滯后—超前校正網(wǎng)絡(luò)的頻率特性測試。4．由實(shí)驗測得的頻率特性曲線，求取相應(yīng)的傳遞函數(shù)。5．用軟件仿真的方法，求取慣性環(huán)節(jié)和二階系統(tǒng)的頻率特性。

四、實(shí)驗原理

設(shè)G(S)為一最小相位系統(tǒng)（環(huán)節(jié)）的傳遞函數(shù)。如在它的輸入端施加一幅值為Xm、頻率為?的正弦信號，則系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)輸出為

y?Ymsin(?t??)?XmG(j?)sin(?t??)

①

由式①得出系統(tǒng)輸出，輸入信號的幅值比

YmXmG(j?)

??G(j?)

②

XmXm顯然，G(j?)是輸入X(t)頻率的函數(shù)，故稱其為幅頻特性。如用db（分貝）表示幅頻值的大小，則式②可改寫為

L(?)?20LgG(j?)?20lgYm

③ Xm在實(shí)驗時，只需改變輸入信號頻率?的大?。ǚ挡蛔儯湍軠y得相應(yīng)輸出信號的幅值Ym，代入上式，就可計算出該頻率下的對數(shù)幅頻值。根據(jù)實(shí)驗作出被測系統(tǒng)(環(huán)節(jié))的對數(shù)幅頻曲線，就能對該系統(tǒng)（環(huán)節(jié)）的數(shù)學(xué)模型作出估計。

關(guān)于被測環(huán)節(jié)和系統(tǒng)的模擬電路圖，請參見附錄。

五、實(shí)驗步驟

1．利用實(shí)驗平臺上的通用電路單元，設(shè)計一個慣性環(huán)節(jié)（可參考本實(shí)驗附錄的圖4-4）的模擬電路。待檢查電路接線無誤后，接通實(shí)驗平臺的電源總開關(guān)，并開啟±5V，±15V直流穩(wěn)壓電源。

2．把采集卡接口單元的輸出端DA1、輸入端AD2與電路的輸入端相連，電路的輸出端則與采集卡接口單元中的輸入端AD1相連。連接好采集卡接口單元與PC上位機(jī)的通信線。待接線完成并檢查無誤后，在PC機(jī)上啟動“THBDC-1”軟件。具體操作步驟如下：

① 點(diǎn)擊“通道設(shè)置”按鈕，選擇相應(yīng)的數(shù)據(jù)采集通道（雙通道），然后點(diǎn)擊“開始采集”按鈕，進(jìn)行數(shù)據(jù)采集。

② 點(diǎn)擊“虛擬示波器”按鈕，選擇“Bode”圖顯示模式，然后點(diǎn)擊 “開始”按鈕。③ 點(diǎn)擊“信號發(fā)生器”按鈕，選擇“正弦波信號”，并設(shè)置好信號幅值，然后點(diǎn)擊“變頻輸出（頻率范圍為0.1～30Hz）”及“開始”按鈕，即可觀測環(huán)節(jié)的幅頻特性。

注：②與③操作順序不可顛倒。

④ 點(diǎn)擊“暫?！奔啊按鎯Α卑粹o”，保存實(shí)驗波形。

3．利用實(shí)驗平臺上的通用電路單元，設(shè)計一個二階閉環(huán)系統(tǒng)（可參考本實(shí)驗附錄的圖4-7）的模擬電路。完成二階系統(tǒng)閉環(huán)頻率特性曲線的測試，并求取其傳遞函數(shù)。具體操作步驟請參考本實(shí)驗步驟2。

4．點(diǎn)擊“仿真平臺”按鈕，根據(jù)環(huán)節(jié)的傳遞函數(shù)在“傳遞函數(shù)”欄中填入該電路實(shí)際傳遞函數(shù)的參數(shù)，觀測該電路的仿真曲線（Bode圖），并與電路模擬研究的結(jié)果相比較。

5．根據(jù)實(shí)驗時存儲的波形完成實(shí)驗報告。

六、實(shí)驗報告要求

1．寫出被測環(huán)節(jié)和系統(tǒng)的傳遞函數(shù)，并畫出相應(yīng)的模擬電路圖。

2．把實(shí)驗測得的數(shù)據(jù)和理論計算數(shù)據(jù)列表，繪出它們的Bode圖，并分析實(shí)測的Bode圖產(chǎn)生誤差的原因。

3．用上位機(jī)實(shí)驗時，根據(jù)由實(shí)驗測得二階閉環(huán)頻率特性曲線，寫出該系統(tǒng)的傳遞函數(shù)。

七、實(shí)驗思考題

1．在實(shí)驗中如何選擇輸入正弦信號的幅值？

2．用示波器測試相頻特性時，若把信號發(fā)生器的正弦信號送入Y軸，被測系統(tǒng)的輸出信號送至X軸，則根據(jù)橢圓光點(diǎn)的轉(zhuǎn)動方向，如何確定相位的超前和滯后？

3．根據(jù)上位機(jī)測得的Bode圖的幅頻特性，就能確定系統(tǒng)（或環(huán)節(jié)）的相頻特性，試問這在什么系統(tǒng)時才能實(shí)現(xiàn)？

八、附錄

1．Bode圖的測試方法 1)用示波器測量幅頻特性

G(j?)?Ym2Y?m Xm2Xm改變輸入信號的頻率，測出相應(yīng)的幅值比，并計算

L(?)?20logA(?)?20log其測試框圖如下所示：

圖4-2 幅頻特性的測試圖

2）用PC機(jī)（利用上位機(jī)提供的虛擬示波器和信號發(fā)生器）

圖4-3 用虛擬示波器測幅頻特性的方框圖

2Ym

（db）2Xm2．慣性環(huán)節(jié)

傳遞函數(shù)和電路圖為

G(s)?

uo(s)K??ui(s)TS?10.1s?1圖4-4 慣性環(huán)節(jié)的電路圖

其中

C=1uF，R1=100K，R2=100K，R0=200K 其幅頻特性為

圖4-5 慣性環(huán)節(jié)的幅頻特性

實(shí)驗臺上的參考單元：U7、U5 3．二階系統(tǒng)

傳遞函數(shù)和方框圖為：

2?n15 W(S)???22220.2S?S?1S?5S?5S?2??nS??n?n?5，??5?5?1.12（過阻尼）

252

圖4-6 典型二階系統(tǒng)的方框圖

其模擬電路圖為

圖4-7 典型二階系統(tǒng)的電路圖

其中Rx可調(diào)。這里可取100K(??1)、10K(0???0.707)兩個典型值。其幅頻特性為

圖4-8 典型二階系統(tǒng)的幅頻特性(??1)

實(shí)驗臺上的參考單元：U6、U10、U5 4．無源滯后—超前校正網(wǎng)絡(luò) 其模擬電路圖為

圖4-9無源滯后—超前校正網(wǎng)絡(luò)

其中R1=100K，R2=100K，C1=0.1uF，C2=1uF 其傳遞函數(shù)為

GC(S)?(1?T2S)(1?T1S)(1??T2S)(1?T1S/?)

其幅頻特性為

圖4-10無源滯后—超前校正網(wǎng)絡(luò)的幅頻特性

實(shí)驗臺上的參考單元：U2

實(shí)驗記錄：

思考題： 在實(shí)驗中如何選擇輸入正弦信號的幅值? 答：先將頻率調(diào)到很大，再是信號幅值應(yīng)該調(diào)節(jié)信號發(fā)生器的信號增益按鈕，根據(jù)需要進(jìn)行選擇

第二篇：典型環(huán)節(jié)和系統(tǒng)頻率特性的測量

THBCC-1實(shí)驗平臺 1 5/17/2012 8:55:00 AM 典型環(huán)節(jié)和系統(tǒng)頻率特性的測量

姓名: 學(xué)號: 班級:同組人：實(shí)驗指導(dǎo)老師：

成績：

一、實(shí)驗?zāi)康?/p>

1.了解典型環(huán)節(jié)和系統(tǒng)的頻率特性曲線的測試方法； 2.根據(jù)實(shí)驗求得的頻率特性曲線求取傳遞函數(shù)。

二、實(shí)驗數(shù)據(jù)或曲線

輸入正弦信號圖像：

圖1 實(shí)驗曲線

1.慣性環(huán)節(jié)

性環(huán)節(jié)的電路圖 ：

系統(tǒng)傳遞函數(shù)為：

G(s)?uo(s)K1 ??ui(s)TS?10.1s?1波形圖像：

a、正弦波的頻率在0.2Hz到2Hz的時，采樣頻率設(shè)為1000Hz

THBCC-1實(shí)驗平臺 1 5/17/2012 8:55:00 AM

b、正弦波的頻率在2Hz到50Hz的時，采樣頻率設(shè)為5000Hz。

2.二階系統(tǒng)

二階系統(tǒng)的電路圖：

THBCC-1實(shí)驗平臺 1 5/17/2012 8:55:00 AM 系統(tǒng)傳遞函數(shù)：

?n15 W(S)???22220.2S?S?1S?5S?5S?2??nS??n波形圖像：

2a、當(dāng)RX?100K時

b、當(dāng)RX?10K時

THBCC-1實(shí)驗平臺 1 5/17/2012 8:55:00 AM

3.滯后—超前校正網(wǎng)絡(luò)

無源滯后—超前校正網(wǎng)絡(luò)的電路圖

傳遞函數(shù)為：

(1?R2C2S)(1?R1C1S)(1?T2S)(1?T1S)GC(S)??(1?R2C2S)(1?R1C1S)?R1C2S(1??T2S)(1?T1S/?)

幅頻特性曲線：

THBCC-1實(shí)驗平臺 1 5/17/2012 8:55:00 AM

三、實(shí)驗思考：

1.在實(shí)驗中如何選擇輸入正弦信號的幅值？

答：通過THBCC-1軟件，我們得到輸入正弦信號波形圖，在通過測量波形的峰峰值并不斷調(diào)整峰峰值就能得到所需的正弦信號幅值。

2.用示波器測試相頻特性時，若把信號發(fā)生器的正弦信號送入Y軸，被測系統(tǒng)的輸出信號送至X軸，則根據(jù)橢圓光點(diǎn)的轉(zhuǎn)動方向，如何確定相位的超前和滯后？ 答：如果輸入和輸出信號交換輸入的話，則判斷超前和滯后的方法也要反過來，即順時針為滯后，逆時針為超前。

3.根據(jù)上位機(jī)測得的Bode圖的幅頻特性，就能確定系統(tǒng)（或環(huán)節(jié)）的相頻特性，試問這在什么系統(tǒng)時才能實(shí)現(xiàn)？

答： 在穩(wěn)定的系統(tǒng)能夠確定系統(tǒng)（或環(huán)節(jié)）的相頻特性。

第三篇：3. 典型環(huán)節(jié)的頻率特性的測量

實(shí)驗報告

課程名稱：

控制理論（乙）

指導(dǎo)老師：

韋巍老師的助教

成績：_________________ 實(shí)驗名稱：

典型環(huán)節(jié)的電路模擬 實(shí)驗類型：

控制理論實(shí)驗

同組學(xué)生姓名：

則系統(tǒng)的轉(zhuǎn)折頻率為fT?3.3二階系統(tǒng)

1=1.66Hz 2??T

由圖3(Rx=100K)可得系統(tǒng)的傳遞函數(shù)和方框圖為：

?n15W(S)???0.2S2?S?1S2?5S?5S2?2??nS??n22

?n?5，??525?5?1.12（過阻尼）2

圖3 典型二階系統(tǒng)的方框圖

其模擬電路圖為

圖4 典型二階系統(tǒng)的電路圖

其中Rx可調(diào)。這里可取100K(??1)、10K(0???0.707)兩個典型值。當(dāng) Rx=100K時的幅頻近似圖如圖5所示。

圖5 典型二階系統(tǒng)的幅頻特性(??1)

3.4無源滯后—超前校正網(wǎng)絡(luò)

其模擬電路圖為

圖6無源滯后—超前校正網(wǎng)絡(luò)

其中R1=100K，R2=100K，C1=0.1UF，C2=1UF

其傳遞函數(shù)為

(1?R2C2S)(1?R1C1S)(T1S1?1)(T2S?1)?

GC(S)?

(5-5)(1?R2C2S)(1?R1C1S)?R1C2ST1T2S2?(T1?T2?T12)S?1式中

T1＝R1C1，T2＝R2C2，T12＝R1C2 將上式改為

G(S)?(T1S?1)(T2S?1)

(5-6)(?1S?1)(?2S?1)對比式(5-5)、(5-6)得 τ1·τ2＝T1T2 τ1+τ2＝T1+T2+T12

由給定的R1、C1和R2、C2，求得T1＝0.01s，T2＝0.1s，T12＝0.1s。代入上述二式，解得τ1＝4.87×10-3s，τ2＝0.2051s。于是得

T1?1??2T2???2，這樣式(5-6)又可改等為β

(T1S?1)(T2S?1)

(5-7)

T1(?T2S?1)(S?1)G(S)??其幅頻的近似圖如圖7所示。

圖7無源滯后—超前校正網(wǎng)絡(luò)的幅頻特性

四、實(shí)驗設(shè)備

THBDC-2型 控制理論·計算機(jī)控制技術(shù)實(shí)驗平臺；PC機(jī)一臺(含“THBDC-2”軟件)、USB數(shù)據(jù)采集卡、37針通信線1根、16芯數(shù)據(jù)排線、USB接口線。

五、實(shí)驗步驟 5.1二階系統(tǒng)

根據(jù)圖5-7所示二階系統(tǒng)的電路圖，選擇實(shí)驗臺上的通用電路單元設(shè)計并組建相應(yīng)的模擬電路，如圖8所示。

（1）當(dāng)RX?100K時：具體步驟請參考慣性環(huán)節(jié)的相關(guān)操作，最后的終至頻率2Hz即可。

（2）當(dāng)RX?10K時：具體步驟請參考慣性環(huán)節(jié)的相關(guān)操作，最后的終至頻率5Hz即可。5.2無源滯后—超前校正網(wǎng)絡(luò)

圖8 典型二階系統(tǒng)的電路圖

根據(jù)圖9無源滯后—超前校正網(wǎng)絡(luò)的電路圖，選擇實(shí)驗臺上的U2通用電路單元設(shè)計并組建其模擬電路，如圖10所示。

圖10無源滯后—超前校正網(wǎng)絡(luò)（電路參考單元為：U2）

具體步驟請參考慣性環(huán)節(jié)的相關(guān)操作，最后的終至頻率100Hz即可。5.3根據(jù)實(shí)驗存儲的波形，完成實(shí)驗報告。

六、數(shù)據(jù)分析與處理 6.1二階系統(tǒng)

（1）當(dāng)RX?100K時，直接從軟件獲得折線圖如下：

轉(zhuǎn)折頻率約4.7 Hz（2）當(dāng)RX?10K時，直接從軟件獲得折線圖如下獲得折線圖如下：

諧振峰值4dB，與諧振頻率6.15Hz。6.2無源滯后—超前校正網(wǎng)絡(luò) 直接從軟件獲得折線圖如下：

七、實(shí)驗結(jié)果與分析 7.1二階電路

（1）當(dāng)RX?100K時的二階電路 電路圖為：

開環(huán)傳遞函數(shù)：

G(S)?用Matlab繪制理論波特圖，其輸入程序如下：

S（0.2S?1)

得到的圖形如下：

Bode Diagram200Magnitude(dB)Phase(deg)-20-40-60-80-90-135-18010-110010Frequency(rad/s)1102

實(shí)驗值與理論值基本相符，在誤差范圍內(nèi)。理論轉(zhuǎn)折點(diǎn)頻率應(yīng)為5Hz。（2）RX?10K時的二階電路 電路圖為：

此時開環(huán)傳遞函數(shù)為

G(S)?用Matlab繪制其波特圖輸入程序如下：

0.1S（0.2S?1)

得到的波特圖如下：

Bode DiagramGm = Inf dB(at Inf rad/s), Pm = 60 deg(at 8.66 rad/s)100Magnitude(dB)Phase(deg)-10-20-30-40-500-45-90-135-18010-110010Frequency(rad/s)1102

實(shí)驗值與理論值基本相符，在誤差范圍內(nèi)。理論諧振值為3.59dB，理論諧振頻率為6.146Hz。2.無源滯后—超前校正網(wǎng)絡(luò) 其模擬電路圖為

其中R1=100K，R2=100K，C1=0.1uF，C2=1uF 則其傳遞函數(shù)為

GC(S)?(1?R2C2S)(1?R1C1S)(T1S1?1)(T2S?1)?

(1?R2C2S)(1?R1C1S)?R1C2ST1T2S2?(T1?T2?T12)S?1式中

T1＝R1C1，T2＝R2C2，T12＝R1C2 將上式改為

G(S)?對比式以上兩式得

(T1S?1)(T2S?1)

(?1S?1)(?2S?1)τ1·τ2＝T1T2 τ1+τ2＝T1+T2+T12

由給定的R1、C1和R2、C2，求得T1＝0.01s，T2＝0.1s，T12＝0.1s。代入上述二式，解得τ1＝4.87×10-3s，τ2＝0.2051s。即

G(S)?(0.01S?1)(0.1S?1)

(0.00487S?1)(0.2051S?1)用Matlab繪制此時的波特圖，輸入程序為：

得到的圖形如下所示：

Bode DiagramGm = Inf , Pm =-178 deg(at 3.73e+03 rad/s)2Magnitude(dB)Phase(deg)0-2-4-620100-10-2010-***4Frequency(rad/s)

理論值與實(shí)驗值基本相符，在誤差允許范圍內(nèi)。算得曲線對應(yīng)的兩個轉(zhuǎn)折點(diǎn)頻率應(yīng)為10Hz與100Hz。7.3 誤差分析

實(shí)驗實(shí)測的BODE圖與利用Matlab繪制的BODE圖存在一定的誤差，可能原因有：（1）實(shí)驗搭建的模擬電路元件存在誤差，導(dǎo)致傳遞函數(shù)與理論值不符，造成測量誤差。（2）實(shí)驗用信號發(fā)生器的頻率測量存在誤差。（3）信號采樣過程中存在誤差。（4）波特圖讀取采集點(diǎn)時存在誤差。

八、實(shí)驗思考題

8.1在實(shí)驗中如何選擇輸入正弦信號的幅值？

答：先將頻率調(diào)到很大，再是信號幅值應(yīng)該調(diào)節(jié)信號發(fā)生器的信號增益按鈕，令示波器的顯示方式為信號－時間模式，然后觀測輸出信號，調(diào)節(jié)頻率，觀察在各個頻段是否失真。

8.2用示波器測試相頻特性時，若把信號發(fā)生器的正弦信號送入Y軸，被測系統(tǒng)的輸出信號送至X軸，則根據(jù)橢圓光點(diǎn)的轉(zhuǎn)動方向，如何確定相位的超前和滯后？

答：如果輸入和輸出信號交換輸入的話，則判斷超前和滯后的方法也要反過來，即順時針時為滯后，逆時針時為超前。

8.3根據(jù)上位機(jī)測得的Bode圖的幅頻特性，就能確定系統(tǒng)（或環(huán)節(jié)）的相頻特性，試問這在什么系統(tǒng)時才能實(shí)現(xiàn)？

答： 在穩(wěn)定的系統(tǒng)能夠確定系統(tǒng)（或環(huán)節(jié)）的相頻特性。

第四篇：實(shí)驗二 典型二階環(huán)節(jié)的參數(shù)測量

實(shí)驗二 二階系統(tǒng)的瞬態(tài)響應(yīng)分析

一、實(shí)驗?zāi)康?/p>

（1）掌握典型環(huán)節(jié)模擬電路的構(gòu)成方法；

（2）觀察和記錄二階系統(tǒng)在階躍輸入作用下的輸出響應(yīng)，分析參數(shù)變化對典型環(huán)節(jié)動態(tài)特性的影響；

二、實(shí)驗儀器設(shè)備

（1）TKKL-1型控制理論實(shí)驗箱 一臺（2）YB4320B示波器 一臺

三、實(shí)驗內(nèi)容

二階系統(tǒng)的模擬電路如下圖所示。

由模擬電路可求出該電路的閉環(huán)傳遞函數(shù)。

U0(s)19.6? Ui(s)s2?1s?19.6RfC由此可見，改變滑動電位器電阻Rf的大小，就可以改變系統(tǒng)的阻尼比。實(shí)驗要求根據(jù)計算設(shè)置的阻尼比，在階躍信號作用下，觀察并記錄相應(yīng)的階躍響應(yīng)曲線。

四、實(shí)驗預(yù)習(xí)

（1）根據(jù)欲搭建的二階系統(tǒng)的物理模型，驗證給出的閉環(huán)傳遞函數(shù)是否正確。寫出二階系統(tǒng)的典型表達(dá)式，搭建系統(tǒng)的無阻尼自然振蕩頻率ωn為多少？若選取Rf=100KΩ，470KΩ，阻尼比分別為多少？

（2）寫出欠阻尼二階系統(tǒng)的單位階躍響應(yīng)的時域表達(dá)式。

五、實(shí)驗報告要求

（1）畫出二階系統(tǒng)的模擬電路。

（2）畫出實(shí)驗所得的階躍響應(yīng)曲線。

六、思考題

（1）對于二階系統(tǒng)，說明如何從欠阻尼情況階躍響應(yīng)曲線上求取動態(tài)性能指標(biāo)δ%、tp及ts的方法（圖示說明），分析ζ對δ%及ts的影響。

（2）分析輸入通路上有哪些典型環(huán)節(jié)，寫出其傳遞函數(shù)表達(dá)式。

第五篇：實(shí)施“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法典型

大郭一中實(shí)施“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式

典型材料匯報

為響應(yīng)臨潁縣教體局大力倡導(dǎo)“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法的號召，大郭一中積極行動，周密部署，強(qiáng)力推進(jìn)，大膽實(shí)踐，深入總結(jié)和探究“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法在我校全面推進(jìn)和鋪開，教改之風(fēng)吹遍校園，我們已初步形成以“自主、合作、探究”為主要特征的現(xiàn)代課程教學(xué)新模式和生動活潑、民主開放、科學(xué)高效的課堂教學(xué)新局面。

實(shí)施“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法以來，學(xué)校高度重視。為確保改革工作的扎實(shí)開展，我校在硬件建設(shè)上下了大力氣。我們想盡辦法籌措資金，安裝了12個現(xiàn)代化多媒體教室，購置了一體機(jī)、打印機(jī)、電腦、U盤，方便老師制作課件和學(xué)案?，F(xiàn)在老師們備課的方式已發(fā)生根本性變化，告別了“螞蟻搬家式”的手抄教案的陳舊方式，代之的是坐在電腦前搜集資料，巧妙構(gòu)思制作課件和學(xué)案的嶄新方式，節(jié)省了老師們的大量時間。老師們上課也全部使用多媒體，課堂教學(xué)更直觀、生動、便捷，課堂效率和學(xué)習(xí)效果大大提高和優(yōu)化。

老師是教育教學(xué)工作的主導(dǎo)，是實(shí)施“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法的駕馭者，所以培養(yǎng)老師熟練掌握“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法的運(yùn)用能力，強(qiáng)化教育教學(xué)改革創(chuàng)新的理念意識，顯得尤為重要，為此，我校多次組織大批教師外出求取教改真經(jīng)，先后赴山東杜郎口中學(xué)、焦作永威中學(xué)、許衡中學(xué)、漯河二中等名校聽課學(xué)習(xí)，并讓老師寫出聽課手記，老師們開闊了視野，親眼目睹了教改的先進(jìn)理念和成果，切實(shí)感受了教改的濃郁氛圍，為實(shí)施“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法奠定了技術(shù)和思想基礎(chǔ)。

“硬實(shí)力”和“軟實(shí)力”都具備之后，學(xué)校對實(shí)施“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法的全面推進(jìn)做出了周密的部署。

一、大力宣傳和發(fā)動。學(xué)校數(shù)次召開全體教師“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法專題 1

會議，闡述實(shí)施“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法的重大意義和必要性，并每人分發(fā)一份“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法流程圖，學(xué)校還制作了16個“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法流程圖的大型牌面，懸掛在各個教室醒目處，要求每位教師鉆研領(lǐng)會“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法的精髓和操作方法，然后各教研組召開本組教師專題會，商討實(shí)施“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法的相關(guān)事宜，從而全校上下迅速形成人人談“五環(huán)節(jié)”，人人想“五環(huán)節(jié)”的濃厚教改氛圍。

二、扎實(shí)推進(jìn)和落實(shí)。學(xué)校成立實(shí)施“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一安排教改工作，班子成員明確分工，一人負(fù)責(zé)一學(xué)科，安排實(shí)施“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法的講課、聽課、評課等具體工作。明確要求講課教師實(shí)施“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法，聽課教師要認(rèn)真做好聽課記錄，聽課后必須參加評課活動，指出存在的問題，至少要指出兩條改進(jìn)建議，制定實(shí)施“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法的工作計劃和嚴(yán)明規(guī)章制度：課件、學(xué)案、聽課記錄檢查，要求每位教師必須保證完成正常的業(yè)務(wù)工作，做到學(xué)案有計劃、內(nèi)容充實(shí)，制作的課件設(shè)計新穎，操作性強(qiáng)，環(huán)節(jié)流暢；作業(yè)保證數(shù)量和質(zhì)量，批改有鼓勵性語言，有詳實(shí)的作業(yè)批改記錄，明確用“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法上課，要求學(xué)科教師必須使用“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法，達(dá)到熟練操作，效果顯著，在平時課堂教學(xué)積極實(shí)踐的基礎(chǔ)上，要求每位教師每學(xué)期至少講2節(jié)公開課，展示自己實(shí)施“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法的成果，講公開課的老師主動與負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合，學(xué)校協(xié)調(diào)安排，保證做課和聽課的順利進(jìn)行。教研組認(rèn)真總結(jié)，深入研究，做好教研工作，教研組統(tǒng)一組織實(shí)施“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法的交流、研究活動，做到交流工作的“三定”：即定時間、定地點(diǎn)、定人員，無故缺席不參加交流研究活動的，學(xué)校要給予懲罰，交流會上每位參與者必須提交本次交流的問題，有本次交流情況的書面記錄。每學(xué)科的每次交流探討至少有一名班子成員參加，以保證交流研討的真實(shí)有效，做到人人講問題，集思廣益解決問題，次次研討有提高。可以說，自實(shí)施“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法以來，我校的教研活動開展的有聲有色，大家參與教改的積極性和熱情被充分調(diào)動 2

起來，人人談教改，處處議教改，教改不僅僅深入到老師的工作中，而且已滲透到他們的生活中。制定獎懲細(xì)則，獎優(yōu)罰劣，學(xué)校定期不定期檢查學(xué)案、作業(yè)批改等，缺一次扣30元，不完備扣15元，優(yōu)秀的獎20元，聽課、評課，凡是學(xué)校統(tǒng)一組織安排的課，每缺聽評一次扣2元，公開課，每期每位老師至少講2次公開課，缺一節(jié)扣30元。被學(xué)校推薦到縣里講優(yōu)質(zhì)課的，按獲獎等級分別獎勵40元、60元、80元，如果在全縣做公開課，按獲獎等級獎勵100元、200元、300元，課改效果明顯的老師，優(yōu)先安排外出聽課學(xué)習(xí)，優(yōu)先推薦課改先進(jìn)個人的評選，每期教學(xué)效果的評價在原有積分上再乘以1.2倍。積極參加上級有關(guān)部門組織的課改交流會學(xué)習(xí)課改的先進(jìn)理念和經(jīng)驗，培育我們自己的課改精英，學(xué)校根據(jù)平時老師的表現(xiàn)和整體業(yè)務(wù)素質(zhì)，在各學(xué)科選出拔尖者，給予特別關(guān)注和指導(dǎo)，提升他們的課改水平，并邀請縣教研室和電教館的領(lǐng)導(dǎo)到我校聽課指導(dǎo)。經(jīng)過一段時間的努力，我校已涌現(xiàn)出不少課改能手，如我校的年輕教師寇曉娜、張亞敏、胡瑞娟、張占紅等，他們做的課改縣教研室和電教館的領(lǐng)導(dǎo)聽后，都給予很高的評價，這些教師又用自己的經(jīng)驗帶動其他教師，有力促進(jìn)了我校課改工作的深入推進(jìn)。

“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法如一把金鑰匙，打開了教改之門，讓我們在課堂教學(xué)模式改革中登堂入室；“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法如一縷春風(fēng)，吹拂在我們的心頭，讓我們在課堂教學(xué)模式創(chuàng)新中一路鮮花相伴。經(jīng)過我們的不懈探索和努力，我們大郭一中的教改工作水平已達(dá)到一個新的高度，教改的思路更明晰，教改的成果令人欣慰，教改給大郭一中帶來了新生，我們會一路高歌，沿著教改的康莊大道繼續(xù)前行，讓教改的花朵在大郭一中燦爛綻放。

大郭一中

2013年10月