第一篇：三為主五環(huán)節(jié)

“三為主五環(huán)節(jié)”課堂，生命之舟起航的地方

來源：語言文字報 作者：陳士超 日期：2011-1-18 20:45:33 [關(guān)閉本頁] “三為主五環(huán)節(jié)”課堂，生命之舟起航的地方

——記山東省棗莊市第五中學(xué)的“課堂教學(xué)效益年”活動

隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)從理念到方法都發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。如何在新課改背景下提高課堂教學(xué)的效益，使學(xué)生用最少的時間，投入最小的精力，取得最佳的學(xué)習(xí)效果，成為每一個教育工作者必須要面對的問題。為進一步提高教學(xué)管理效能和教育教學(xué)質(zhì)量，棗莊市第五中學(xué)在高建軍校長的帶領(lǐng)下，開展了“課堂教學(xué)效益年”活動，促進了高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，全面提升了教師專業(yè)素養(yǎng)，提高了學(xué)校的管理效能和教育教學(xué)質(zhì)量。這一步伐堅實有力，這一舉措可圈可點。創(chuàng)新課堂教學(xué)模式 實現(xiàn)減負高效同步

教學(xué)模式的改革是課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵點。棗莊五中以進一步更新教育教學(xué)理念為前提，全面構(gòu)建了“三為主、五環(huán)節(jié)”高效課堂教學(xué)模式，要求各任課教師按照模式組織課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂組織形式，培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟能力，提高課堂教學(xué)效能?！叭秊橹魑瀛h(huán)節(jié)”模式，即課堂“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為主線”，按照“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主探究、交流點撥、建構(gòu)拓展、效果評價”五個環(huán)節(jié)來推進。模式的精神實質(zhì)就是要使學(xué)生的身心得到全面和諧地發(fā)展，使學(xué)生的基本素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力得到普遍提高。模式打破過去強調(diào)知識結(jié)論系統(tǒng)傳授的局限，使課堂教學(xué)從單純以知識傳授為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究知識的能力和習(xí)慣為主，在課堂教學(xué)過程中真正凸現(xiàn)出學(xué)生是主體、教師是主導(dǎo)這一科學(xué)的課堂教學(xué)新理念，形成了學(xué)校獨特的教學(xué)特色。

為了全面推進“三為主五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，學(xué)校深化“學(xué)、查、糾”活動，廣泛開展“我的課堂效能”的大討論活動，把學(xué)習(xí)的重點放在課堂教學(xué)理論和教法學(xué)法的探討上，力戒盲目跟風(fēng)和機械的模仿；在“查”和“糾”上下工夫，要求每一位教師認真反思，真正把影響課堂效能的問題查清找準(zhǔn)。學(xué)校要求教師要從大處著眼、小處著手，把發(fā)現(xiàn)的問題按重要程度列出，將問題條目化并集結(jié)成冊，針對存在的問題，加強研究，要制定切實可行的整改措施，根據(jù)輕重緩急，確定時間表，逐一限期加以改正。學(xué)校還實行三級立標(biāo)引領(lǐng)，全員學(xué)標(biāo)練課，促使“三為主五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式更好地實施。一是全校立標(biāo)課，精選優(yōu)秀教師執(zhí)教各學(xué)科各課型“三為主、五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式示范課，學(xué)科教研員作輔導(dǎo)報告和示范課點評；二是年級組立標(biāo)示范課，把“三為主、五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的研討作為片際教研的主題；三是學(xué)科組立標(biāo)課，以學(xué)科組為單位確立立標(biāo)課。在此基礎(chǔ)上全員練課，在集中練課期間，要對教師使用新模式上課情況實施有效的檢查、督促和指導(dǎo)，組織多種形式的教研活動，讓教師練、聽、講、評，交流心得，共同提高。教務(wù)處圍繞“三為主、五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的推進對各年級實施過程督查，定時召開反饋會，通報工作進展情況。同時組織教學(xué)評優(yōu)系列活動，如教學(xué)反思和教學(xué)課例的征集活動、優(yōu)質(zhì)課評比活動、教學(xué)現(xiàn)場會等。立足課堂研訓(xùn)一體 引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展

要提高課堂教學(xué)效益，必須促進教師的專業(yè)發(fā)展，把教師專業(yè)發(fā)展的重心放在課堂教學(xué)中，使課堂成為教師專業(yè)發(fā)展的主陣地。棗莊五中期望通過改革，可以讓教師在課堂改革的過程中不斷學(xué)習(xí)成長，同時把專業(yè)素質(zhì)的提高切實轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)效益的提高。

首先，學(xué)校組織教師認真學(xué)習(xí)研討區(qū)教育局下發(fā)的《區(qū)域推進“三為主、五環(huán)節(jié)”課堂模式指導(dǎo)手冊》及相關(guān)的教學(xué)理論，把握該課堂教學(xué)模式改革的內(nèi)涵、流程和結(jié)構(gòu)，掌握必要的指導(dǎo)該教學(xué)模式的教學(xué)理論，并重新反思和審視自己以往的教學(xué)，從而徹底改變以往的教學(xué)思維和教學(xué)理念，為全面推進改革奠定堅實基礎(chǔ)。學(xué)校還分階段聘請教育專家舉辦報告會，引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)建構(gòu)主義、多元智能、行動研究等理論，通過理論考試、讀書沙龍、主題論壇等形式強化教師理論學(xué)習(xí)，提升教師理論水平。

其次，為更好地推進和深化新課程改革，進一步加強學(xué)校骨干教師隊伍建設(shè)，發(fā)揮骨干教師的示范和輻射作用，學(xué)校優(yōu)化了骨干教師評選管理機制，規(guī)范了骨干教師的評選和管理辦法，制定了五中教師綜合評價方案。由此，學(xué)校建立起優(yōu)秀人才成長的競爭激勵和優(yōu)勝劣汰機制，杜絕了片面依據(jù)學(xué)生考試成績和升學(xué)率對教師進行獎懲性評價的現(xiàn)象，提高了教師的工作積極性，促進師資隊伍整體素質(zhì)的提升，推動了學(xué)校教育事業(yè)的長遠持續(xù)發(fā)展。

最后，學(xué)校組織開展了形式多樣的教學(xué)展示與評比活動。如開展以“提高課堂教學(xué)效益”為主題的主任沙龍、名師講壇活動；優(yōu)秀論文、優(yōu)秀課例和優(yōu)秀學(xué)科評比活動；舉辦教師課堂教學(xué)基本功素質(zhì)的檢測和評比活動，進行教學(xué)理論考核；舉辦“三為主五環(huán)節(jié)”的限時學(xué)案設(shè)計比賽、教學(xué)課例評析比賽、說課比賽和同題賽課等活動；通過“同課異構(gòu)”“一課多評”等多種形式，舉行學(xué)校課堂教學(xué)藝術(shù)研討暨優(yōu)質(zhì)課例展示觀摩會。教師們在各種活動中，找到可以借鑒的經(jīng)驗，尋求有待改進的方法，達到了相互提高的目的。

教師的優(yōu)秀課例、導(dǎo)學(xué)案、論文、精華日志文集四本書，展現(xiàn)了“課堂教學(xué)效益年”的成果。學(xué)生主動積極、集中關(guān)注、穩(wěn)定持久的學(xué)習(xí)情緒，成為了“課堂教學(xué)效益年”最好的詮釋。經(jīng)過“課堂教學(xué)效益年”活動，棗莊五中的課堂成為了師生生長的地方，師生在一個極富創(chuàng)造力和生命力的動態(tài)過程中，迸發(fā)出了智慧的火花，實現(xiàn)了經(jīng)驗的積累、知識的內(nèi)化，獲得了生命的自由發(fā)展。

第二篇：淺談中學(xué)數(shù)學(xué)三為主五環(huán)節(jié)教學(xué)模式

淺談中學(xué)數(shù)學(xué)三為主五環(huán)節(jié)教學(xué)模式

004km.cn 期刊門戶-中國期刊網(wǎng)2010-7-23來源:《中華現(xiàn)代教育》2010年2月第49期供稿文/韓 文

[導(dǎo)讀]本文首先從中學(xué)數(shù)學(xué)課程教育目標(biāo)、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀入手，分析了在中學(xué)數(shù)學(xué)實施“三為主、五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的必要性，“三為主、五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式是以“學(xué)生”為主體，以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)主線，立足于課堂，通過“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主探究、交流點撥、建構(gòu)拓展、效果評價”五個教學(xué)環(huán)節(jié)。

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三、“三為主、五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式對教師的要求

1、高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量深化課程改革，大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2、多方位地開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)教研活動，構(gòu)建課堂教學(xué)模式，進一步提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

3、教師應(yīng)具備較高的業(yè)務(wù)水平和文化素質(zhì)，課堂教學(xué)規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)有序，課題、教學(xué)研究有一定的特色和成果。

4、學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握課標(biāo)所要求的基本數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)方法。

5、確立科學(xué)的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。課堂教學(xué)的評價要將新課程的“三維目標(biāo)”落實情況作為評價標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生知識技能目標(biāo)的達成，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感教育、價值觀教育，關(guān)注課堂上師生互動、自主學(xué)習(xí)、合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗和探究、思考的過程等等；關(guān)注教師的行為，關(guān)注教師如何促進學(xué)生學(xué)習(xí)的實施等。

四、“三為主、五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的教學(xué)策略

1、數(shù)學(xué)教學(xué)模式的選擇，是決定學(xué)生在課堂教學(xué)中能否很好地學(xué)會學(xué)習(xí)，獲取知識、形成能力的關(guān)鍵因素。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出數(shù)學(xué)教育要以有利于學(xué)生全面發(fā)展為中心，倡導(dǎo)有意義的學(xué)習(xí)方式為基本點。在此理念下，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是數(shù)學(xué)活動的過程。教師要重視知識的發(fā)生和發(fā)展，給學(xué)生留有充分的時間與空間，使學(xué)生親自參與獲取知識和技能的全過程，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)運用數(shù)學(xué)的意識與能力。把教學(xué)的重點放在過程和情感性目標(biāo)上，指導(dǎo)學(xué)生在動手實踐、自主探索和合作交流上下工夫，鼓勵學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題，促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

2、數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式是開放性的。優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，不僅要學(xué)習(xí)和掌握各種類型的教學(xué)模式，還要在實踐中不斷加以創(chuàng)新，才能針對當(dāng)前課程及教學(xué)內(nèi)容選用恰當(dāng)模式，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，并因材制宜地調(diào)控和綜合運用最優(yōu)組合模式，從而達到最佳教學(xué)效果。作為一名數(shù)學(xué)教師，要針對不同課型選擇不同教學(xué)模式。主要抓好三點：

（1）課堂的空間管理。教學(xué)環(huán)境要適應(yīng)課程改革的需要，有利于教師關(guān)注全體學(xué)生。（2）課堂的時間管理。要求教師從以學(xué)科為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，教師應(yīng)從完成課時任務(wù)為中心轉(zhuǎn)向設(shè)計合作教學(xué)環(huán)境為中心，要重視課堂的二次設(shè)計，根據(jù)課堂實際及時調(diào)整教學(xué)策略，課堂活動形式要服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。

（3）課堂的行為管理。教師每一節(jié)課必須有規(guī)范的例題示范板書，注重學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，防止課堂上出現(xiàn)“活”而無序、“活”而無效的現(xiàn)象。

3、在教材使用中，教師要從大處著眼，小處著手，先從整體上把握重、難點，再從每個知識點每個課時上做文章。不但要研究教法，還要研究學(xué)法，不但要遵循課本內(nèi)容，還要在此基礎(chǔ)上挖掘教材，整合教材，使課堂教學(xué)設(shè)計更適合自己的學(xué)生。

4、課堂上“三為主”的體現(xiàn)。素質(zhì)教育的主渠道在文化課的課堂上。實際上素質(zhì)教育的重點在課堂，難點也在課堂。認真貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)，落實課程實施方案，抓住課堂教學(xué)改革，提高每節(jié)課教師點撥和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效度，提高課堂有效性，使課堂效益最大化，體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為主線”，等于抓住提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)的關(guān)鍵。

“三為主”體現(xiàn)在課堂上，要求既突出學(xué)生的主體地位，又突出教師的主導(dǎo)地位，二者不能偏移，相輔相成，才能珠聯(lián)璧合。作為數(shù)學(xué)教師，我們既要體驗教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為主線，又要體現(xiàn)思維和訓(xùn)練為主攻。

“三為主”體現(xiàn)在課堂上，就是教師關(guān)注的重點不是你教會學(xué)生什么，而要關(guān)注學(xué)生學(xué)會了什么。關(guān)注學(xué)生是否學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會觀察與思考，學(xué)會猜想與探究，學(xué)會合作交流，學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會提出問題、解決問題，學(xué)會語言表達，學(xué)會傾聽，學(xué)會解題策略等。這既對學(xué)生目前負責(zé)，也對學(xué)生終身發(fā)展有利。

“三為主”體現(xiàn)在課堂上，就是教師努力做到變教為誘，變學(xué)位思，以誘達思，讓教會變?yōu)閷W(xué)會，以學(xué)促教，以教導(dǎo)學(xué)。還給學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時間，還給學(xué)生思維的空間，還給學(xué)生發(fā)言的權(quán)利，還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的天地。

“三為主”體現(xiàn)在課堂上，就是教師努力為學(xué)生高效學(xué)習(xí)創(chuàng)造出和諧、平等、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、參與者、合作者和交流者，當(dāng)好學(xué)生的促使者、評價者和激勵者。

“三為主”體現(xiàn)在課堂上，就是努力處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，處理好反饋與即時備課的關(guān)系，處理好反饋與及時評價的關(guān)系，讓多向反饋貫穿課堂的始終，抓住基礎(chǔ)知識、基本方法、基本思想、基本經(jīng)驗不放松。

【參考文獻】

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第三篇：淺談中學(xué)數(shù)學(xué)三為主五環(huán)節(jié)教學(xué)模式（小編推薦）

淺談中學(xué)數(shù)學(xué)三為主五環(huán)節(jié)教學(xué)模式

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，人們已經(jīng)意識到課程改革是推進素質(zhì)教育的有效載體，課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地。提高課堂的教學(xué)效率已成為當(dāng)今中學(xué)教育教學(xué)改革關(guān)注的要點。本文首先從中學(xué)數(shù)學(xué)課程教育目標(biāo)、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀入手，分析了在中學(xué)數(shù)學(xué)實施“三為主、五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的必要性，“三為主、五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式是以“學(xué)生”為主體，以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)主線，立足于課堂，通過“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主探究、交流點撥、建構(gòu)拓展、效果評價”五個教學(xué)環(huán)節(jié)。闡述了“三為主、五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】三為主、五環(huán)節(jié)；目標(biāo)導(dǎo)學(xué)；自主探究；交流點撥；建構(gòu)拓展。

一、教學(xué)模式變革的原因

一方面，新課程的推進中存在著一些新情況，新問題和新矛盾，這些主要集中在教師這個教學(xué)主體方面。部分教師仍然拿著新教材，守著舊觀念，用的是老方法；面對新教材的知識體系，內(nèi)容結(jié)構(gòu)的重新整合和學(xué)科間互隔開放的變化，面對新教材的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改革，部分教師專業(yè)知識、專業(yè)能力不足，對新教材怎樣教、教什么心中沒底，手中沒準(zhǔn)，難以把握適度、駕馭自如，更無法上升到理性高度，致使課堂教學(xué)效率低下。

另一方面，課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道。落實教學(xué)常規(guī)，深化教學(xué)改革，促進課堂教學(xué)創(chuàng)新，是教學(xué)工作永恒的主題。遵循“教學(xué)有法，教無定法”的原則，按照樹立新的課堂教學(xué)觀，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改進教學(xué)方式，實施有效教學(xué)的新的課堂教學(xué)改革思路，總結(jié)我校幾年課堂教學(xué)改革成果，經(jīng)過反復(fù)的醞釀研討，決定在我校行“三為主，五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式。

二、“三為主、五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的內(nèi)涵

這一模式是針對課堂教學(xué)“以教師為中心，教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)模式而提出來的，目的是進一步轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，把教師專業(yè)發(fā)展的重心引向課堂，促使廣大教師增強學(xué)習(xí)意識，反思意識和創(chuàng)新意識，在反思中改進教學(xué)實踐，在實踐中提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，使課堂由“呆板、單調(diào)、低效”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎顫?、豐富、高效”。與其說這是課堂教學(xué)模式的改革，不如說是再進一步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，優(yōu)化教師的備課，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化課堂學(xué)生學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，優(yōu)化教師的語言，優(yōu)化教師的點撥，優(yōu)化教師的板書等，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效能，提高教學(xué)質(zhì)量。使課堂效果最優(yōu)。

1、三為主：即“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為主線”?！叭秊橹鳌奔畜w現(xiàn)新的課堂教學(xué)觀，強調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)過程中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，教師要創(chuàng)造機會、安排時間讓學(xué)生進行深入探討、評價，修正自己對問題的認識，引導(dǎo)學(xué)生運用他們現(xiàn)有的知識、技巧去思考問題、解決問題。同時又要注重教學(xué)活動中教師的主導(dǎo)地位，在課堂教學(xué)中如果沒有教師的工作，所有學(xué)生的學(xué)習(xí)都將處于盲目狀態(tài)?！叭秊橹鳌奔瘸浞职l(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。把學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用相結(jié)合都需遵循學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)這條主線，要以“學(xué)”為中心來開展教學(xué)活動。

2、五環(huán)節(jié)：即“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主探究、交流點撥、建構(gòu)拓展、效果評價”。“五環(huán)節(jié)”集中體現(xiàn)在新的教學(xué)觀指導(dǎo)下教學(xué)行為的變化，“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”環(huán)節(jié)就是要教師根據(jù)當(dāng)堂課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計新穎別致、具有吸引力的問題情景導(dǎo)入教學(xué)；“自主探究”環(huán)節(jié)就是讓每個學(xué)生課堂上都有獨立思維的時空、自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人；“交流點撥”環(huán)節(jié)就是在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，生生間、師生間相互交流所學(xué)、所得，分享學(xué)習(xí)成果，教師在“交流”的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)化”，既把沒有學(xué)過的知識轉(zhuǎn)化成學(xué)過的知識，把新知識轉(zhuǎn)化成舊知識，把不懂不會的知識轉(zhuǎn)化為已懂的；“建構(gòu)拓展”環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生自主建構(gòu)知識，鞏固運用知識，提高學(xué)習(xí)能力；“效果評價”環(huán)節(jié)就是在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生通過自我監(jiān)控、自我測試、自我檢查等活動，判斷或檢測學(xué)習(xí)行為是否有效或是否達到預(yù)期的效果，實現(xiàn)較大表、學(xué)達標(biāo)、教學(xué)當(dāng)堂都要達標(biāo)。

其特點：

1、突出學(xué)生的主體地位。要充分尊重并發(fā)揮學(xué)生的主體性，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，這是職業(yè)教育發(fā)展的必然要求。同時要落實師生之間的合作和同學(xué)之間的合作，尤其是凸顯同學(xué)之間的合作。

2、強化教師的主導(dǎo)作用。優(yōu)質(zhì)高效課堂，教師的主導(dǎo)是關(guān)鍵，要發(fā)揮好導(dǎo)師的作用。要提高課堂教學(xué)效益，就要創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)高效課堂?！皟?yōu)質(zhì)，應(yīng)該理解為教師的引導(dǎo)是優(yōu)質(zhì)的、教師組織的活動是優(yōu)質(zhì)的、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是優(yōu)質(zhì)的、布置的作業(yè)是優(yōu)質(zhì)的等。高效，應(yīng)該理解為課堂組織沒有無效環(huán)節(jié)，教師的點撥準(zhǔn)確，讓學(xué)生產(chǎn)生了心靈上的震撼。但是，所謂的高效又不能機械地為一堂課賦予太多的任務(wù)，企圖畢其功于一役。這樣就應(yīng)該本著傷其十指，不如斷其一指的基本原則，課堂實際環(huán)節(jié)和設(shè)計問題不要多，要簡練而又突出落實，活動要充分，力求一課一得”

3、要面向全體學(xué)生。教師要提高服務(wù)意識，要真心熱愛每個學(xué)生，要公正、平等地對待每一個學(xué)生，尤其是對待部分學(xué)困生和學(xué)厭生，要有耐心、有愛心、有信心、一視同仁，不偏袒、不偏心，要滿懷熱忱地關(guān)心每個學(xué)生，要全心全意地為每一個學(xué)生服好務(wù)。

三、“三為主、五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式對教師的要求

1、高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量深化課程改革，大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2、多方位地開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)教研活動，構(gòu)建課堂教學(xué)模式，進一步提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

3、教師應(yīng)具備較高的業(yè)務(wù)水平和文化素質(zhì)，課堂教學(xué)規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)有序，課題、教學(xué)研究有一定的特色和成果。

4、學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握課標(biāo)所要求的基本數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)方法。

5、確立科學(xué)的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。課堂教學(xué)的評價要將新課程的“三維目標(biāo)”落實情況作為評價標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生知識技能目標(biāo)的達成，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感教育、價值觀教育，關(guān)注課堂上師生互動、自主學(xué)習(xí)、合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗和探究、思考的過程等等；關(guān)注教師的行為，關(guān)注教師如何促進學(xué)生學(xué)習(xí)的實施等。

四、“三為主、五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的教學(xué)策略

1、數(shù)學(xué)教學(xué)模式的選擇，是決定學(xué)生在課堂教學(xué)中能否很好地學(xué)會學(xué)習(xí)，獲取知識、形成能力的關(guān)鍵因素?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出數(shù)學(xué)教育要以有利于學(xué)生全面發(fā)展為中心，倡導(dǎo)有意義的學(xué)習(xí)方式為基本點。在此理念下，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是數(shù)學(xué)活動的過程。教師要重視知識的發(fā)生和發(fā)展，給學(xué)生留有充分的時間與空間，使學(xué)生親自參與獲取知識和技能的全過程，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)運用數(shù)學(xué)的意識與能力。把教學(xué)的重點放在過程和情感性目標(biāo)上，指導(dǎo)學(xué)生在動手實踐、自主探索和合作交流上下工夫，鼓勵學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題，促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

2、數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式是開放性的。優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，不僅要學(xué)習(xí)和掌握各種類型的教學(xué)模式，還要在實踐中不斷加以創(chuàng)新，才能針對當(dāng)前課程及教學(xué)內(nèi)容選用恰當(dāng)模式，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，并因材制宜地調(diào)控和綜合運用最優(yōu)組合模式，從而達到最佳教學(xué)效果。作為一名數(shù)學(xué)教師，要針對不同課型選擇不同教學(xué)模式。主要抓好三點：

（1）課堂的空間管理。教學(xué)環(huán)境要適應(yīng)課程改革的需要，有利于教師關(guān)注全體學(xué)生。

（2）課堂的時間管理。要求教師從以學(xué)科為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，教師應(yīng)從完成課時任務(wù)為中心轉(zhuǎn)向設(shè)計合作教學(xué)環(huán)境為中心，要重視課堂的二次設(shè)計，根據(jù)課堂實際及時調(diào)整教學(xué)策略，課堂活動形式要服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。

（3）課堂的行為管理。教師每一節(jié)課必須有規(guī)范的例題示范板書，注重學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，防止課堂上出現(xiàn)“活”而無序、“活”而無效的現(xiàn)象。

3、在教材使用中，教師要從大處著眼，小處著手，先從整體上把握重、難點，再從每個知識點每個課時上做文章。不但要研究教法，還要研究學(xué)法，不但要遵循課本內(nèi)容，還要在此基礎(chǔ)上挖掘教材，整合教材，使課堂教學(xué)設(shè)計更適合自己的學(xué)生。

4、課堂上“三為主”的體現(xiàn)。素質(zhì)教育的主渠道在文化課的課堂上。實際上素質(zhì)教育的重點在課堂，難點也在課堂。認真貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)，落實課程實施方案，抓住課堂教學(xué)改革，提高每節(jié)課教師點撥和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效度，提高課堂有效性，使課堂效益最大化，體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為主線”，等于抓住提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)的關(guān)鍵。

“三為主”體現(xiàn)在課堂上，要求既突出學(xué)生的主體地位，又突出教師的主導(dǎo)地位，二者不能偏移，相輔相成，才能珠聯(lián)璧合。作為數(shù)學(xué)教師，我們既要體驗教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為主線，又要體現(xiàn)思維和訓(xùn)練為主攻。

“三為主”體現(xiàn)在課堂上，就是教師關(guān)注的重點不是你教會學(xué)生什么，而要關(guān)注學(xué)生學(xué)會了什么。關(guān)注學(xué)生是否學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會觀察與思考，學(xué)會猜想與探究，學(xué)會合作交流，學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會提出問題、解決問題，學(xué)會語言表達，學(xué)會傾聽，學(xué)會解題策略等。這既對學(xué)生目前負責(zé)，也對學(xué)生終身發(fā)展有利。

“三為主”體現(xiàn)在課堂上，就是教師努力做到變教為誘，變學(xué)位思，以誘達思，讓教會變?yōu)閷W(xué)會，以學(xué)促教，以教導(dǎo)學(xué)。還給學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時間，還給學(xué)生思維的空間，還給學(xué)生發(fā)言的權(quán)利，還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的天地。

“三為主”體現(xiàn)在課堂上，就是教師努力為學(xué)生高效學(xué)習(xí)創(chuàng)造出和諧、平等、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、參與者、合作者和交流者，當(dāng)好學(xué)生的促使者、評價者和激勵者。

“三為主”體現(xiàn)在課堂上，就是努力處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，處理好反饋與即時備課的關(guān)系，處理好反饋與及時評價的關(guān)系，讓多向反饋貫穿課堂的始終，抓住基礎(chǔ)知識、基本方法、基本思想、基本經(jīng)驗不放松。

第四篇：五環(huán)節(jié)

備課制度

備課是上課的前奏，是教師研究教材、研究學(xué)生、確立目標(biāo)、選擇教法，對教學(xué)進行預(yù)設(shè)的過程。它是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。因此，每一位教師都應(yīng)當(dāng)努力適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的發(fā)展變化，將上海二期課改的新理念有效地落實到備課中去，充分發(fā)揮備課的作用，為課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、前期準(zhǔn)備

撰寫教案前，教師首先必須弄清教材的知識點、能力點，教學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)、例題、習(xí)題的編排意圖以及前后知識間的內(nèi)在聯(lián)系。其次，還要認真研究學(xué)生，了解學(xué)生的生活經(jīng)歷、認知水平和思想狀況。另外，教師要盡可能地閱讀和查看與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，從資料中獲取新的教學(xué)信息，充實教學(xué)內(nèi)容。

二、教案的書寫格式

教案是體現(xiàn)教學(xué)思路和教學(xué)環(huán)節(jié)的有效方式，教案的書寫格式通常由教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教具準(zhǔn)備、教學(xué)時數(shù)、教學(xué)過程、板書設(shè)計與教學(xué)反思七部分組成的。

（一）教學(xué)目標(biāo)：知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀。

（二）重、難點分析。

（三）教具準(zhǔn)備：注出使用的投影儀、多媒體、小黑板或其他教具。

（四）教學(xué)課時數(shù)。

（五）教學(xué)過程：教學(xué)過程分為五個內(nèi)容。

1.教學(xué)程序：教學(xué)流程的主要環(huán)節(jié)。設(shè)計要求滲透二期課改思想，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，尊重學(xué)生思維的多樣性。

2.教師引導(dǎo)：教師在各個環(huán)節(jié)的操作、方法、指導(dǎo)、問題情景的創(chuàng)設(shè)等。3.學(xué)生活動：學(xué)法要求，學(xué)習(xí)活動形式。

4.結(jié) 語：

概念、方法、研究結(jié)果、結(jié)論，注重情境的深化與內(nèi)容的拓展。

5.練習(xí)設(shè)計：要緊扣重點，有針對性地設(shè)計課堂練習(xí)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，有利于對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

（六）板書設(shè)計：要體現(xiàn)一節(jié)課的知識概要和它們的邏輯關(guān)系，便于學(xué)生理解和記憶。

（七）教學(xué)反思：抓住成功與失敗，結(jié)合新課程理論尋找原因，對教與學(xué)的精妙之處給予記錄。

此外，鼓勵教師在課本上圈圈劃劃，并在課本的留白處作些標(biāo)注。

三、備課要求

（一）備課要求超前一周。

（二）語、數(shù)、英學(xué)科必須備詳案，兼任的主要學(xué)科備簡案（要有備課本）；專職教師的教案必須詳寫，任教多個年級的選其中任教班級較多的一個科目備詳案，其他科目備簡案。每個教師所有任教的科目都必須備課。

（三）教研組長、有課題的教師要注重在教案中體現(xiàn)研究的課題。學(xué)困生、弱智生所在班級語、數(shù)教師盡可能在教案中體現(xiàn)對他們的特殊教育。

（四）電子備課的教案右邊要有修改的意見，上課后適時寫出教學(xué)反思。

（五）教師必須持教案上課。

四、集體備課

備課小組成員根據(jù)學(xué)期的教材，以座談的形式，相互交流備課心得、難點剖析等，真正實現(xiàn)集體備課，資源共享。特別是進行教學(xué)反思的交流。

語、數(shù)、英各教研組要每周組織一次集體備課。同組其他教師在教案上根據(jù)自己的教

學(xué)特點與本班學(xué)生的特點，課前或課后寫出自己的修改意見。修改意見主要從以下幾個方面去考慮：1.總的設(shè)計思路是否符合我校的學(xué)生？ 2.我的學(xué)生還會在課堂中出現(xiàn)哪些問題？我將如何解決？ 3.本教案的那幾個環(huán)節(jié)使我得到啟示，并在自己的課堂教學(xué)中運用？課后及時反思自己教學(xué)的“得”與“失”，結(jié)合新課程理念寫出自己的個性，不斷改進教學(xué)方法。

上課制度

一、課前準(zhǔn)備充分

語數(shù)英教師上課前要有板書，如語文的生字新詞、自學(xué)思考題板書等；數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)題、接受的例題、重要的概念、定律、公式板書等；英語教授的單詞、句型板書等；課前要熟悉教案；課前要發(fā)好學(xué)生課堂作業(yè)本；課前將前一節(jié)課的大黑板上的板書內(nèi)容擦干凈。

二、教學(xué)方式要改革

要努力培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)的作用，在合作中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。自主是合作、探究的基礎(chǔ)、前提，合作是促進自主、探究的形式、途徑，探究是自主、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。三者互為一體，又互為促進。

（一）教師要轉(zhuǎn)念觀念。要改變傳統(tǒng)的“一問一答”的教學(xué)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、發(fā)展?jié)撃堋?/p>

（二）教師要轉(zhuǎn)變角色。要以學(xué)生為主體，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者。

（三）教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。要堅持“少講多學(xué)”的原則，放手讓學(xué)生自己去探索。凡是學(xué)生能讀的就讓學(xué)生去讀，凡是學(xué)生能說的就讓學(xué)生去說，凡是學(xué)生能想的就讓學(xué)生去想，凡是學(xué)生能討論的就讓學(xué)生去討論，凡是學(xué)生能寫的就讓學(xué)生去寫，凡是學(xué)生能做的就讓學(xué)生去做。給學(xué)生充分的自學(xué)時間、提問時間、讀書時間和練習(xí)時間。

（四）教師要幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教師要面向全體學(xué)生，充分尊重學(xué)生的主體性，相信學(xué)生，激勵學(xué)生，以學(xué)生自學(xué)為主，指導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，敢于大膽質(zhì)疑，大膽猜想，大膽評價，為學(xué)生自主發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、課堂教學(xué)做到四抓

注意力及時抓，讀寫姿勢隨時抓，聽說訓(xùn)練堂堂抓，審題能力題題抓。體現(xiàn)“四個字”：輕、活、實、優(yōu)?；睿赫n堂氣氛活躍。輕：教學(xué)內(nèi)容適度、教學(xué)容量適中、學(xué)生學(xué)習(xí)輕松愉快。實：基礎(chǔ)知識、基本技能、創(chuàng)新精神培養(yǎng)要扎實。優(yōu)：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)效果要整體優(yōu)化。

四、教學(xué)設(shè)計要合理

教學(xué)組織要嚴(yán)密，重點要突出，難點要突破，目標(biāo)要實現(xiàn)，向35分鐘要質(zhì)量。

五、教具運用要得當(dāng)

積極運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，加強課堂教學(xué)的直觀性和趣味性。

六、教師板書設(shè)計要合理

板書內(nèi)容精煉、清楚、醒目，字跡工整。板書要有計劃，書寫工整、規(guī)范。不寫錯別字和不規(guī)范的簡化字及不利于培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的草字。

七、教學(xué)與德育要滲透

做到既教書又育人。深入挖掘?qū)W科知識的德育內(nèi)涵，結(jié)合合作互幫的教學(xué)形式，促進學(xué)生情智和諧發(fā)展。

八、教后反思要堅持

教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，對自己的教學(xué)理念、教學(xué)行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程，是一種通過提高教師的自我反思水平來促進其他能力發(fā)展的有效途徑。教學(xué)反思應(yīng)該從如下七個方面進行：

（一）教學(xué)行為是否達到教學(xué)目標(biāo)？

（二）師生之間、生生之間是否有“溝通”和“合作”？

（三）教師是否創(chuàng)造性的利用了教材？

（四）教學(xué)環(huán)節(jié)是否存在問題？

（五）教學(xué)過程中是否迸發(fā)出“智慧火花”？

（六）教學(xué)過程是否適應(yīng)學(xué)生的個性差異？

（七）學(xué)生是否真正參與學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)快樂、獲得心智發(fā)展？

作業(yè)布置與批改制度

作業(yè)的布置和批改是課堂教學(xué)的延續(xù)，是學(xué)生鞏固知識、發(fā)展能力不可缺少的組成步驟，是反饋教師教學(xué)效果、改進課堂教學(xué)的重要手段之一，結(jié)合上級文件精神及學(xué)校教學(xué)的實際，特制定本制度。

一、作業(yè)本要求

（一）各班級同一學(xué)科作業(yè)本用一樣的本，裝訂一致。

（二）作業(yè)本要有名簽。

（三）作業(yè)本要保持美觀整潔，不許隨意涂抹。

（四）作業(yè)本要保存到期末放假，不準(zhǔn)丟失。

二、作業(yè)布置要求

（一）各年級、各學(xué)科的作業(yè)布置要依綱扣本，目的明確，選題精當(dāng)，符合教學(xué)要求和學(xué)生的認知規(guī)律，突出科學(xué)性、針對性和計劃性。

（二）作業(yè)量要適當(dāng)，應(yīng)根據(jù)年級的高低布置科學(xué)合理的作業(yè)量，努力減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)。1—2年級不留書面家庭作業(yè)，3—4年級家庭作業(yè)各科總量不超過30分鐘，5—6年級不超過1小時。

（三）不許機械重復(fù)地布置作業(yè)，不許用加倍寫作業(yè)的形式來體罰學(xué)生。

（四）要求學(xué)生作業(yè)獨立完成，格式規(guī)范，書寫整齊，按各學(xué)科教研組要求統(tǒng)一格式，同一薄本只能使用同一種顏色的筆書寫。

三、作業(yè)批改要求

（一）作業(yè)批改要及時，無亂批、漏批、錯批現(xiàn)象。

（二）有問題及時向?qū)W生反饋，對出現(xiàn)的問題學(xué)生要及時糾正。

（三）數(shù)學(xué)作業(yè)周批至少批4次，其他學(xué)科一課一批，作業(yè)要有總批、眉批和間批。

（四）批改一律用紅筆，批改符號要規(guī)范化。比如，對的打“√”，錯的打“”，錯的經(jīng)學(xué)生改正后再打“√”。

（五）對學(xué)生的每次作業(yè)要給予相應(yīng)的等級評價或評語，提倡多寫鼓勵性的評語。

（六）要注明批改時間，教師要做好作業(yè)批改記錄。

課外輔導(dǎo)制度

課外輔導(dǎo)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的必要補充。在進行學(xué)科輔導(dǎo)中，適當(dāng)加入心理健康輔導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會交往與合作，真誠和理解，達到自我教育，自我調(diào)整的目的。

一、課外輔導(dǎo)要遵循因材施教，分類推進的原則

（一）課外輔導(dǎo)工作要“三定”，即定人、定時、定內(nèi)容。

（二）對優(yōu)秀生個別輔導(dǎo)要加深內(nèi)容的難度，擴大知識面，適當(dāng)提高訓(xùn)練要求，發(fā)揮其潛能，為他們的成長創(chuàng)造良好的條件，使其得到更好的發(fā)展。

（三）對中等學(xué)生要在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上加強能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)。

（四）對后進生要學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，加強雙基方面的輔導(dǎo)和訓(xùn)練，注意培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)的自信心，提高輔導(dǎo)的效果。堅決杜絕挖苦、嫌棄、排斥和懲罰學(xué)生的現(xiàn)象。

（五）要重點加強英語學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)，營造較濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，提倡英語教師課間英語對話輔導(dǎo)，有條件的學(xué)?？梢詣?chuàng)設(shè)英語角。

二、輔導(dǎo)教師要制定輔導(dǎo)計劃

課外輔導(dǎo)活動一般在晨讀前、午休時、自修課或放學(xué)后進行，但要根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生情況，控制輔導(dǎo)時間，尤其是放學(xué)后。教師要制定周密的輔導(dǎo)計劃，明確輔導(dǎo)的內(nèi)容和步驟，爭取達到良好的輔導(dǎo)效果。

三、認真填寫輔導(dǎo)記錄

教導(dǎo)處每月進行定期和不定期的課外輔導(dǎo)檢查，并進行考核，評定等第。

四、加強家校間的聯(lián)系

學(xué)校或年段要定期召開家長會議，舉辦教學(xué)開放日或教學(xué)開放周等活動，加強教師與家長之間的信息交流。學(xué)校建立家訪制度，班主任和科任教師都要重視家訪工作，除日常聯(lián)系外，每學(xué)年對每位學(xué)生至少上門家訪一次，認真聽取家長意見，反思教學(xué)行為，改進方法。

五、輔導(dǎo)教師每學(xué)期期末要進行一次總結(jié)

檢查與評價制度

檢查與評價是對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的一個階段性檢查和客觀性反映，是整個教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié)，也是全面提升教育教學(xué)質(zhì)量的一個監(jiān)控窗口，學(xué)校高度重視，并特制定本制度。

一、加強測試環(huán)節(jié)管理

（一）單元測試、小型考試由教研組長負責(zé)，測試后及時分析統(tǒng)計匯總。

（二）期中階段性抽測和期末測試由教導(dǎo)處統(tǒng)一安排人員監(jiān)考，統(tǒng)一測試、統(tǒng)一閱卷。

（三）學(xué)校以年級進行測試，由教導(dǎo)處根據(jù)某學(xué)科某年級測試結(jié)果進行質(zhì)量監(jiān)控。

二、認真做好質(zhì)量分析

記錄好每一位學(xué)生每一次的考試成績，每一次測試后要及時找出學(xué)生在掌握、理解、運用知識方面的缺陷，要重視從自己的教和學(xué)生的學(xué)兩方面找原因，以便改進下階段教學(xué)工作。

三、重視對檢測結(jié)果進行評價與分析

（一）重視診斷教學(xué)問題。教師要通過檢測，發(fā)現(xiàn)、診斷教學(xué)問題，有效調(diào)控教學(xué)過程，進一步改進教學(xué)工作。

（二）重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度的評價。教師要充分認識學(xué)生的非智力因素在成長中的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志和方法，為學(xué)生的終生發(fā)展奠基。

（三）重視學(xué)習(xí)困難學(xué)生的進步評價，要指出他們在檢測中存在的問題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)熱情，讓每一個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得進步。

（四）重視學(xué)生發(fā)展評價。積極探索學(xué)生的學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價方式，簡便、有效地記錄學(xué)生成長軌跡，全面衡量學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，有效實施素質(zhì)教育，促進學(xué)生全面發(fā)展。

第五篇：備課五環(huán)節(jié)

? 備課成敗的5個關(guān)鍵點

備課是教師的一項基本功。備出一份好的教案是上好一堂課的重要前提，也能使教師教學(xué)更有底氣，甚至變得胸有成竹。同時，好的教案設(shè)計也直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、方式、效率等多個方面，最終對整個課堂課的教學(xué)效果起到?jīng)Q定性的作用。我認為無論是哪門學(xué)科，教師真正要備好一堂課，就必須腳踏實地，并結(jié)合自身和學(xué)生的實際，進行創(chuàng)造性地研究和設(shè)計。下面結(jié)合科學(xué)學(xué)科教學(xué)，簡單談?wù)剾Q定備課成敗的5個“關(guān)鍵點”。

一、“研讀”是備課的必要前提

研讀就是要知根知底?！皞湔n備什么？”這是必須要知道的問題。我認為教師首先要“研讀”與備課內(nèi)容相關(guān)的一切資料。

細分一下，“研讀”可以從四個方面入手：一是備課前要吃透了課程標(biāo)準(zhǔn)要求，這是一個重要的前提。例如作為一個科學(xué)老師，如果連《科學(xué)》新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求、基本理念等一點都不清楚，就無法備得出一份符合學(xué)生特點和學(xué)習(xí)實際的科學(xué)教案；二是教學(xué)內(nèi)容在整個教材體系中地位、作用和前后聯(lián)系一定要弄清楚，免得走“重復(fù)路”、“半段路”或“走過頭”；三是要極為細致、認真地品讀和讀透教學(xué)內(nèi)容的每個細節(jié)。如《科學(xué)課》每一個教學(xué)內(nèi)容上都有很多問題、實驗方案、圖片、知識點、提示、表格??這些內(nèi)容的答案是什么，作用是什么，和學(xué)生的關(guān)系是什么，和教學(xué)的條件有什么聯(lián)系，重點在什么地方，難點在哪里等等一切問題都要搞清楚。像有些實驗必要時要自己親自嘗試做一做；四是“研讀”學(xué)生、自己和教學(xué)條件。對學(xué)生教師應(yīng)該熟悉他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和其他各種條件，對自己教學(xué)這個內(nèi)容的能力和水平要有一個自我認識，當(dāng)然學(xué)校的教學(xué)條件和自己能夠創(chuàng)設(shè)的教學(xué)條件也要了如指掌。

在實際工作中，教師除了發(fā)揮自己的力量外，還可以通過合作的方式，依靠集體的力量來“研讀”，但目的是為了達到最佳的“研讀”效果，對教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)，比較恰當(dāng)?shù)卮_定出教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)的方向。

二、“博學(xué)”是備課的重要基礎(chǔ)

博學(xué)”就能做到厚積薄發(fā)，也能使我們觸類旁通，甚至頓生靈感。因為一個人的創(chuàng)造力是有限的，所以教師必須通過廣泛學(xué)習(xí)，不斷積累，關(guān)鍵時刻才能一點一點發(fā)揮出來。我覺得備課前教師博學(xué)的途徑很多，如、廣泛閱讀、聽課取經(jīng)、研究教案、專家指導(dǎo)等等。

廣泛閱讀，這是教師豐富內(nèi)涵的必然途徑。例如，科學(xué)課教師要對學(xué)生進行科學(xué)啟蒙教育。而這個學(xué)科所涉及的內(nèi)容十分廣泛，有動物、植物、人體、宇宙、環(huán)保、能源、電學(xué)、光學(xué)、力學(xué)、磁等等。課間課后學(xué)生很可能提出許多讓人意想不到的問題，如果教師什么都回答不上，久而久之，威信就自然失去了；反之，教師博學(xué)多才，學(xué)生怎么問也問不倒，那學(xué)生就會由衷敬佩，學(xué)習(xí)動力也就會倍增，所以閱讀學(xué)習(xí)是教師備課前的必修課。

聽課取經(jīng)、研究教案，這是教師備好一堂課的捷徑。有機會多聽課，特別是公開課，教師可以學(xué)到教學(xué)設(shè)計等很多好的教學(xué)基本功；同樣研究雜志、網(wǎng)絡(luò)等媒體上大量現(xiàn)成的教案也可以了解自己所需的教案設(shè)計的思路和方法，所以這兩種途徑都能迅速幫助教師拓展備課的思路，提升備課水平。

專家指導(dǎo)，這是一種機會難得、提升自我最快的途徑。得到專家點撥，有時就會茅塞頓開，所以教師要積極把握和創(chuàng)造機會向盡可能多的教學(xué)專家請教。一方面可以向?qū)W?！罢堖M來”的專家請教；另一方面，教師平時要廣交教學(xué)好友，特別是要利用現(xiàn)代通訊條件（如網(wǎng)絡(luò)）和教學(xué)專家建立交流聯(lián)系途徑，這樣遇到問題可以及時請教。

三、“細致”是備課的基本要求

“細致”即是備課設(shè)計要考慮周密。備課是為課堂教學(xué)服務(wù)的，如何針對教學(xué)對象開展教學(xué)活動，教學(xué)中應(yīng)該實現(xiàn)什么目標(biāo)，怎樣實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，可能會出現(xiàn)什么意外，怎樣調(diào)控教學(xué)進展等方面的內(nèi)容，教師在課前備課中都應(yīng)該有方案設(shè)計和預(yù)見。如果考慮約周密，課堂教學(xué)實效就可能更好。環(huán)節(jié)扎實，方法新穎

針對教學(xué)內(nèi)容和已經(jīng)確定的教學(xué)目標(biāo)，教師要設(shè)計清晰、由易到難的教學(xué)環(huán)節(jié)來達成目標(biāo)。一般來講，科學(xué)課的教學(xué)環(huán)節(jié)主要有：導(dǎo)入、教學(xué)、鞏固、拓展等四個環(huán)節(jié)。

導(dǎo)入”要突出一個“新”字，要用新穎的方法（例如情境法、猜謎法、故事法、實驗法、懸念法等等）來吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生漸入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

“教學(xué)”是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是師生的重點互動活動。教師要從實際出發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生實實在在地通過實驗、考察、討論等探究方法主動學(xué)習(xí)，鍛煉自己。在這個過程中，教師要強化學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法的意識，多一些尊重和寬容，鼓勵學(xué)生多實踐多思考，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生學(xué)有所得，同時也達成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

“鞏固”環(huán)節(jié)的設(shè)計要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行，使所學(xué)知識得到鞏固，能力得到再鍛煉，但不能簡單地重復(fù)?！巴卣埂笔强茖W(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)科學(xué)也要用科學(xué)，科學(xué)課中許多實驗和探究活動僅僅依靠課堂是完不成的，例如種植、飼養(yǎng)等活動還需要利用課余時間，所以“拓展”實際就是課堂教學(xué)的一個延伸活動，也是提高課堂教學(xué)實效的重要保障。

總之，教學(xué)設(shè)計要遵循“五個性”，即活動性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、啟發(fā)性、教育性和有效性。關(guān)注生成，提前應(yīng)對

科學(xué)課中，面對鮮活的具有主動探究能力的學(xué)生，教師隨時都有可能遇到學(xué)生生成的各種新問題，這些可以統(tǒng)稱為生成性資源。生成性資源具有隨機性、突發(fā)性等特點，是師生互動、生生互動等活動中即時產(chǎn)生的。對生成性資源的發(fā)現(xiàn)和處理反映了教師備課的深度和廣度，也是一名教師課堂教學(xué)智慧的突出體現(xiàn)。要處理好課堂教學(xué)中的生成性資源，教師在備課時必須提前應(yīng)對。

首先，備課時教師要充分預(yù)設(shè)。生成性資源盡管對教師把握課堂教學(xué)增加了難度，甚至有時是不可預(yù)測的，但教師備課前可以進行細致分析，將每一個環(huán)節(jié)中學(xué)生可能生成的情況作出多種預(yù)測，并制定出相應(yīng)的應(yīng)對措施。這樣做，可以使教師有備無患，真正做到應(yīng)對自如。

其次，經(jīng)常與學(xué)生溝通，變被動準(zhǔn)備為主動準(zhǔn)備。學(xué)生在課堂中可能生成的資源，由于師生思維之間的差異，光靠教師獨自思考，預(yù)設(shè)時不一定能夠全部考慮周到，因此教師在備課時遇到問題應(yīng)該主動走到學(xué)生中去，了解學(xué)生思考動向，這樣也可以更好地把握課堂教學(xué)。

最后，及時總結(jié)應(yīng)對生成性活動的經(jīng)驗。每一堂課上總有很多生成性的資源，教師在不斷應(yīng)對的過程中，逐步形成自己的一些方法，例如因勢利導(dǎo)法、留有懸念法等等。這些好的方法，教師要在平時認真總結(jié)，通過課后反思，歸納梳理，形成新的課堂教學(xué)中的成功經(jīng)驗。

當(dāng)然，課堂上一切都有可能發(fā)生，生成性資源不是都能在備課時預(yù)測到的，很多結(jié)果是由課堂的推進狀態(tài)以及教師的處理方式?jīng)Q定的。但是教師如果能進行充分準(zhǔn)備，并且用一顆寬容的心去傾聽學(xué)生不同的聲音，那么學(xué)生生成的思維火花就會被點燃，成為師生創(chuàng)新的火花，成為課堂上精彩的瞬間。語言錘煉，簡潔優(yōu)美

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“同樣的教育方法，因為語言不同，就可能相差二十倍?！彼哉n堂教學(xué)語言是教師備課過程中不容忽視的一個重要環(huán)節(jié)。根據(jù)科學(xué)學(xué)科的特征，我覺得科學(xué)課的教學(xué)語言應(yīng)該錘煉得簡潔優(yōu)美，具體有五個方面的要求：一是語言要生動形象，學(xué)生喜歡聽；二是語言要簡潔精煉，學(xué)生容易聽；三是語言要富含知識，學(xué)生有收獲；四是語言要科學(xué)規(guī)范，學(xué)生能模仿；五是語言要激情激思，學(xué)生受啟發(fā)。

課堂中，教學(xué)語言做到了高度概括、簡明扼要、通俗易懂、條理清晰，學(xué)生才能在短時間內(nèi)掌握知識體系，才能明白教師引領(lǐng)要求，并進行科學(xué)有效地探究，使自己的能力得到不斷提高。

四、“創(chuàng)新”是備課的成功亮點

一堂效果顯著，能夠吸引學(xué)生的好課，必然有很多與眾不同之處，而成就這種好課的前提應(yīng)該是備課中有創(chuàng)新。我認為科學(xué)備課中最需要創(chuàng)新的至少有以下四個方面： 教學(xué)內(nèi)容選擇上有創(chuàng)新。

科學(xué)教材在編寫時都會充分考慮各地區(qū)的實際情況，并且選擇各種地方的教學(xué)素材，正因為這樣，對于同一個地方，教材中的素材不一定全部適合本地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師在備課時要結(jié)合學(xué)生的認知水平，創(chuàng)造性地選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)探究的材料。例如研究“土壤的成分”時，教師要學(xué)生準(zhǔn)備的土壤就應(yīng)該是學(xué)生身邊找得到的。像蘇州地區(qū)土地肥沃的黏土和壤土多，沙土少，學(xué)生研究自己找到的土壤就更加興奮。教學(xué)技術(shù)使用上有創(chuàng)新。

在科學(xué)教學(xué)中，如何將學(xué)生看不清、聽不見、想不出、說不好的自然現(xiàn)象，運用各種教育技術(shù)（如實驗、動畫、錄像、音頻、投影等）巧妙地呈現(xiàn)出來，使學(xué)生看得清、聽得見、想得出、說得好，這個過程就是一個教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新的過程。要做到這一點需要教師平時充分學(xué)習(xí)和掌握教育技術(shù)的功能，并在平時的教學(xué)中經(jīng)常性使用，熟練了才能有創(chuàng)新使用的靈感迸發(fā)出來。教學(xué)方法運用上有創(chuàng)新。

教學(xué)中，如果我們總是用同樣的方法對待所有的學(xué)生，用同樣的方法來教所有的內(nèi)容，不斷重復(fù)著昨天的故事，那受教育的學(xué)生自然就會感到索然無味，所以教師備課中要特別注意教學(xué)方法的多變性和多樣性。要選擇好的教學(xué)方法，教師首先加強學(xué)習(xí)，不斷更新自己心中的“教學(xué)方法庫”；其次，教師要像作家創(chuàng)作一樣需要一點“靈感”，需要充分聯(lián)想歸納，形成創(chuàng)意獨到的學(xué)生喜愛的教學(xué)設(shè)計。例如，針對學(xué)生很難探究的宇宙知識，教師可以選擇網(wǎng)絡(luò)虛擬探究法，引導(dǎo)學(xué)生揭開宇宙神秘的面紗；針對學(xué)生喜歡飼養(yǎng)的小動物，教師可以采用實踐探究法，指導(dǎo)學(xué)生在飼養(yǎng)中培養(yǎng)觀察、動手等各種能力，獲得飼養(yǎng)的方法等等。教學(xué)能力應(yīng)變上有創(chuàng)新。

在課堂教學(xué)的整個過程中，教師和學(xué)生之間往往會發(fā)生許多難以預(yù)料的突發(fā)事情。例如，在教學(xué)中，我們可能會遇到學(xué)生不小心手弄破了，或者東西掉在地方發(fā)出響亮的聲音了，或者外面飛進了小動物了等等情況。當(dāng)這些意想不到的情況出現(xiàn)時，教師如果反應(yīng)敏捷，巧妙處理，非但不會影響教學(xué)實效，甚至反過來可能促進教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，教師在應(yīng)對問題時，要有自己很獨到的應(yīng)變能力，特別對在課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)的突發(fā)事（如東西掉地上）時，更要不斷變換處理方法。應(yīng)變能力的創(chuàng)新在于教師對課堂把握的熟練程度，也在于教師平時的經(jīng)驗積累，還在于教師對師生關(guān)系的正確定位。

五、“傳承”是備課的價值延伸

每一次備課都是教師的一種創(chuàng)新勞動，凝聚了教師很多心血。特別是公開課的準(zhǔn)備，教師更是盡了一切力量，費了無數(shù)精力。因此，一套備課其實就是教師的一份財富，不應(yīng)該隨意丟棄，而應(yīng)該很好地傳承下去。如何傳承才能發(fā)揮其最大價值呢？ 堅持撰寫教學(xué)反思。

無論是成功還是失敗的備課都可以總結(jié)出得失經(jīng)驗。當(dāng)我們再次上到這個教學(xué)內(nèi)容時，這些經(jīng)驗就能幫助我們揚長避短，少走彎路，提高教學(xué)實效。所以，在每次教學(xué)之后教師要進行積極深刻地反思，并將反思加在備課后面。寫教學(xué)反思可以將課堂上星星點點的啟發(fā)和頓誤、有特色的教學(xué)方法和典型問題等等內(nèi)容記錄下來，既要記“成功之舉”，也要記“敗筆之處”，還要記改進教學(xué)的具體措施和想法。鼓勵反復(fù)使用備課。

備課要傳承好，發(fā)揮其更大價值，教師應(yīng)該反復(fù)使用。這樣既可以減少教師忙于案頭的一些重復(fù)勞動，還可以節(jié)省出更多的時間讓教師深入鉆研教材，并結(jié)合反思內(nèi)容進行修改，使備課不斷精益求精。反復(fù)使用不僅僅局限于自己，還可以和同行交流，讓他人在使用中給你指出改進的地方。積極使用電子備課。

現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)校中的使用，大大方便了教師開展各種教學(xué)活動，并提高了工作效率。在備課中，教師也要與時俱進，可以將原來的手寫備課，改變?yōu)殡娮觽湔n。電子備課由于修改、攜帶和保存都很方便，所以這種改變可以更好地幫助教師傳承好備課，真正發(fā)揮備課的重復(fù)使用的功能。

綜上所述，可以看到備課就是一門深奧的學(xué)問。所以，教師在備課中要不斷加強學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，同時還要勇于創(chuàng)新、積極實踐，讓優(yōu)秀的備課幫助教師用最少的時間與精力獲得事半功倍教學(xué)效果，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。