第一篇：高中歷史教學論文小課題

高中歷史教學論文：歷史教學中怎樣落實德育

羅仁權(quán)

內(nèi)容摘要：本文簡單地從教師的素質(zhì)、歷史教學的原則和歷史教學德育內(nèi)容等幾個方面對歷史教學過程如何落實德育展開論述。

關鍵字：歷史；德育

中國古代思想家司馬光說過：“才者，德之資也；德者，才之帥也?！庇谩暗隆眮斫y(tǒng)帥“才”，才能保證“才”的正當發(fā)揮；以“才”支撐“德”，才能真正有益于國家和人民；現(xiàn)代教育方針，謂之德智體美全面發(fā)展，而“德育”為首，這充分肯定了德育在現(xiàn)代教育中的地位。而要在歷史教學中落實德育，這是一個難度高、涉及面廣的課題。本文只是簡單的從教師的素質(zhì)、歷史教學的原則和歷史教學德育內(nèi)容這幾個方面展開論述。

一、落實德育的關鍵——歷史教師的素質(zhì)

老師是課堂的設計者和指揮者，是學生智慧的啟迪者和挖掘者，更是學生心靈的塑造者和培育者。因此，發(fā)揮歷史教學滲透德育的作用，沒有高素質(zhì)的歷史教師是根本不可能的。

首先，歷史教師必須是心靈美的合格的“人師”。一要有心，對教學滲透德育要有充分、深刻的認識；二要有德，歷史教師必須自己首先學會做人——心靈美，只有心靈美的人師，才能培養(yǎng)出心靈美的學生。而不稱職的“人師”是會誤人子弟的。

其次，是合格的“經(jīng)師”。一要有識，即歷史教師要具有扎實、系統(tǒng)、廣博的歷史專業(yè)基礎知識；二要有能，即熟練掌握教育科學知識和教學技能，還要具有較強的語言、文字表達能力。有心、有德、有識、有能構(gòu)成歷史教師整體素質(zhì)，缺一不可。

二、應遵循的基本原則——實事求是原則

1、史實要真

歷史并非如胡適先生所言“歷史是一個任人隨意打扮的花姑娘”。歷史視塑造、想象為忌，必須說真話、講真史，做到字字有出處，事事有根據(jù)。如果是為了渲染課堂的氛圍和提高歷史的趣味性而特意對史實進行調(diào)侃甚至歪曲，那是一種極不負責任的行為。在信息高度發(fā)達的今天，這種謊言更加容易拆穿。這樣不但沒有達到我們最初的教育目的，結(jié)果是適得其反的。

2、感情要真

歷史老師情感豐富真摯而不矯揉造作，這容易使學生隨著歷史的評述，而與老師產(chǎn)生感情的共鳴?！皠尤诵恼撸群跚椤?，歷史教學以史實服人是必須的，同時，以情動人也是萬萬不可缺的。

3、求實忌空

也就是歷史教學要落到實處，要聯(lián)系實際。聯(lián)系學生中普遍存在和關心的問題，做到有的放矢。

4、求正忌偏

也就是要全面地看問題，公正地評述歷史。拼棄“所謂壞，就是絕對壞；所謂好，就是絕對好”的片面觀點，站在人民大眾的立場，以時代的眼光公正、客觀、全面地評述歷史。例如近代史上的李鴻章，他一面鎮(zhèn)壓太平天國，勾結(jié)洋人，喪權(quán)辱國，具有地主階級的殘忍性，但是另一面他又師夷長技，引進西方先進生產(chǎn)技術辦洋務，是洋務派中辦洋務最多的人，是中國近代工業(yè)之父。全面、客觀地看問題不僅是德育的一種最佳途徑，同時也是歷史教學滲透德育的最基本要求之一。

三、進行德育教育的內(nèi)容

（一）要進行中華民族傳統(tǒng)美德教育

中華民族的傳統(tǒng)美德源遠流長，它深深植根于悠悠五千年的歷史沃土。中華民族素以勤勞勇敢著稱于世。在五千年文明史中，中華民族傳統(tǒng)美德，傳萬世而鑄人品，源遠流長，博大精深，深深扎根于神州大地。傳統(tǒng)美德教育是中學歷史教學中的一個重要內(nèi)容。因為學生是祖國的未來、社會的棟梁，肩負著實現(xiàn)現(xiàn)代化的重任?，F(xiàn)代化社會的建設需要具有現(xiàn)代素質(zhì)的人來完成，而現(xiàn)代化的素質(zhì)需要從小培養(yǎng)熏陶，在這方面歷史學科有其得天獨厚的優(yōu)勢。我們應該充分重視歷史學科的功能，寓傳統(tǒng)美德教育于歷史教學之中，曉之以理，動之以情，導之以行，使中華民族的傳統(tǒng)美德得到繼承并發(fā)揚光大，為培養(yǎng)適應時代需要的“四有”新人做出應有貢獻。

中華民族傳統(tǒng)美德的內(nèi)容十分豐富，它滲透在歷史教材中，教師應充分發(fā)掘這些因素，提高學生的認識水平。內(nèi)容可以大致歸納如下：

1、忠心報國，勇赴國難

這一美德的行為表現(xiàn)是把民族和國家利益放在至高無上的地位。如東晉時祖巡從邪聞雞起舞“，立志報效國家，成為收復中原的代表人物；南宋的岳飛從青少年起就有”精忠報國“之志，終于成為我國歷史上眾口皆碑的抗金將領而名垂史冊。再如戚繼光組織”戚家軍“英勇抗倭，并賦詩明志”封侯非我愿，但原海波平“；再如甲午海戰(zhàn)中的愛國將領鄧世昌、林永升”捐軀赴國難，視死忽如歸“。他們所展示的就是這樣一種美德。

2、國而忘家，公而忘私

這一美德的本質(zhì)就是把“天下為公”作為崇高的理想人格。如范仲淹主張“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，中國共產(chǎn)黨堅持“為人民服務”等，都是以天下為己任，為國為民的無私精神。

3、文明禮貌，仁者愛人

我國是禮儀之邦，尊重人、關心人、幫助人是中華民族傳統(tǒng)美德的又一個鮮明特性。例如名醫(yī)扁鵲周游列國，為民治??；羅盛教為搶救朝鮮落水兒童英勇犧牲，都充滿了對人民的關心、熱愛之情，表現(xiàn)了民族的傳統(tǒng)美德。

（二）、要進行革命傳統(tǒng)教育

“忘記過去就意味著背叛”。我們應該牢記中華民族近代的屈辱史，不忘國恥。在教學中，循著歷史的發(fā)展對學生進行教育，使學生了解中國人民反對外來侵略和壓迫，反抗腐朽統(tǒng)治，爭取民族獨立和解放，前赴后繼，浴血奮戰(zhàn)的精神和業(yè)績，使學生知道今天幸福生活來之不易，這是極好的革命傳統(tǒng)教育。

（三）、要進行鄉(xiāng)土歷史教學

鄉(xiāng)土歷史是對學生進行愛家鄉(xiāng)、愛祖國教育的具體而生動的材料。幾年來，我從教學過程中發(fā)現(xiàn)，學生對鄉(xiāng)土歷史有一種特殊的親切感。進行鄉(xiāng)土歷史教學，可以把愛國斗爭講近了，把愛國人物講親了，使學生通過對家鄉(xiāng)歷史發(fā)展的認識，促進對家鄉(xiāng)現(xiàn)狀的研究，從而使學生的思想感情與家鄉(xiāng)與祖國聯(lián)系的更切實，更緊密，培養(yǎng)他們?yōu)榻ㄔO家鄉(xiāng)的美好明天和中華騰飛而努力奮斗的志向。

近在本土本鄉(xiāng)的許多歷史文物、遺址可供學生參觀、考察，有些史實還可以讓學生調(diào)查訪問，從中得到一些感性知識，培養(yǎng)學生的情操。重視和加強鄉(xiāng)土歷史教學，可以使教學內(nèi)容更具體、更豐富。學習鄉(xiāng)土歷史往往使學生激動不已，熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情自然會在他們心中潛滋暗長，正所謂“隨風潛入夜，潤物細無聲”。這是空洞的說教所無法替代的。

為此，我們學校全體歷史教師共同努力，進行校本教研，根據(jù)蓮花縣志、蓮花革命史等素材，編寫了校本德育教材《紅色蓮花》一書，主要敘述在1927-1949年中大革命時期、國共十年對峙時期、抗日戰(zhàn)爭時期蓮花人民的革命活動，以及蓮花的解放。在新民主主義革命時期，蓮花人民跟著共產(chǎn)黨義無返顧，前仆后繼，進行了堅苦卓絕的斗爭，有3000多名革命烈士獻出了寶貴的生命，經(jīng)過無數(shù)次槍林彈雨的考驗和火的洗禮，有十三位農(nóng)民的兒子成長為中國人民解放軍的高級將領，如甘祖昌等。

四、進行德育教育的方法

1、正面誘導。

教師應準確而鮮明地向?qū)W生宣傳民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德。要啟發(fā)學生積極思維，從具體、生動的歷史材料中悟出真諦。如針對學生中的高消費現(xiàn)象，可講述隋文帝提倡節(jié)儉、隋景帝愛惜谷物的事例，啟發(fā)學生認真思考，引導他們自覺調(diào)節(jié)自己的行為。

2.情感熏陶。

“情貴于真”。教學中，教師要運用具體生動的歷史材料或?qū)嵨?，輔之以充滿情感色彩的語言去影響學生，引起學生的共鳴。如通過講述班超投筆從戎、岳飛英勇抗金、戚繼光蕩平倭寇、林則徐虎門銷煙、魯迅棄醫(yī)從文、張自忠盡忠報國等杰出人物可歌可泣的事跡，激 3 發(fā)學生強烈的報國情感，確立振興中華、富國強民的決心。真摯的道德情感，來自于教師本身的道德修養(yǎng)，因此，教師要通過“自我塑造”來達到塑造學生的目的。

3.直觀教學。

各地豐富的德育資源是進行德育教育的“活教材”，教師要充分利用。在教學中充分運用圖表，影視，參觀、組織社會實踐活動等手段，加深學生對歷史人物、歷史事件的印象，使他們在具體的情境中受到愛國主義教育。當我們講述甲午中日戰(zhàn)爭歷史時，講述當年鄧世昌在抗擊日軍的海戰(zhàn)中，率領致遠號全體官兵壯烈殉國的英雄事跡時，播放場景，學生會情不自禁地流下激動的熱淚。還有在講述工農(nóng)武裝割據(jù)時，可以帶領學生去參觀蓮花一支槍紀念館、毛主席舊居、蓮花蘇維埃舊址等歷史遺跡。

4、比較法。

在歷史教學中以不同的角度使學生鑒別歷史的是與非、善與惡、美與丑，從中得出正確的結(jié)論，增加對民族英雄和對祖國的感情。例如講述到中共“一大”代表時，我們突出李漢俊，鄧恩銘等為革命事業(yè)而壯烈犧牲，相反的周佛海等卻叛變革命，成為頭等漢奸。通過鮮明對比，突出愛國者形象。揭露賣國賊的奴顏媚骨丑惡面貌。通過比較，使學生能夠明辨是非，判斷美丑，樹立光輝的愛國主義形象。增強民族自尊心，成為名副其實的愛國主義者，從而深化愛國主義思想。

總之，德育教育是一項偉大的工程，是一個深刻的主題。對學生進行德育教育，不斷提高他們的思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)“四有”新人，是每一位教育工作者義不容辭的任務。通過歷史課教學，使學生樹立自尊、自信、自強的民族精神，為中華民族自立于世界民族之林，實現(xiàn)全面振興而奮斗。

第二篇：高中歷史教學論文

創(chuàng)新思維激發(fā)興趣

打造高效課堂

——談談新課改理念下的高中歷史教學

作者：韓志華 河北省唐山市遷西縣第二中學教師 摘要：本文圍繞新課改理念下如何激發(fā)學生學習興趣，打造高效課堂，從充分發(fā)揮學生主體作用、多種方法激發(fā)學習興趣、小組合作探究發(fā)揮集體智慧等三方面進行了探討。

關鍵字：新課改 激發(fā)興趣 學生主體 合作探究 高效課堂 我校的新一輪課程改革已經(jīng)進行了四年，已有兩屆畢業(yè)生完全是在新課改理念下的課堂教學中學習并參加新課改后的高考的，他們的成績和綜合素質(zhì)與前幾屆學生相比，從整體上確實有了明顯的進步。這充分證明:新課改后的教學對學生的個體成長是有利的。筆者十幾年來一直在教學一線從事歷史教學，對新課改也經(jīng)歷了一個由不熟悉、有些困惑到了解、適應并逐漸把握的過程。我覺得這是一個大膽嘗試和不斷探索的過程，也是一個創(chuàng)新思維、轉(zhuǎn)變理念，打造高效課堂的實踐過程。這個過程離不開教師的主導，更離不開學生的充分參與，發(fā)揮主體作用，這個過程有艱難曲折，更充滿樂趣與激情。下面就結(jié)合我這幾年的課改實踐，談談如何在新課改理念的指導下，打造高效歷史課堂。

首先要明確什么是高效的課堂？我認為簡而言之高效課堂就是以最小的教學和學習投入獲得最大學習效益的課堂，從本質(zhì)來看，高效課堂應該是在正確的教育價值觀的指引下，發(fā)揮師生雙方的主動性，發(fā)揮教科書的憑借功能，提高課堂教學效能，促進師生的共同發(fā)展。其基本特征是“自主建構(gòu)，互動激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。衡量課堂高效，一看學生知識掌握、能力增長和情感、態(tài)度、價值觀的變化程度；二看教學效果是通過怎樣的投入獲得的，是否實現(xiàn)了少教多學；三看師生是否經(jīng)歷了一段雙向激發(fā)的愉悅交往過程。

一、充分發(fā)揮學生主體作用，教師要敢于放手，是打造高效課堂的前提。傳統(tǒng)的歷史教學模式，學生往往成為教師說教的對象，對于教材的知識只要接受就行，所以歷史課堂就顯得特別的瑣屑、沉悶。在這種學習環(huán)境下，學生得到的只是一些十分死板的歷史知識，但付出的是孩子的生機與靈氣的泯滅，人文關懷和創(chuàng)造精神的缺乏。而這恰恰違背了學史最基本的功能：“學史使人明智”。教育活動是要求師生雙方互相配合，共同進行的活動。學生作為教學活動的主體，是教學過程的“主人”。堅持“以人為本”，即要充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性，最大限度的提高學生的學習興趣。興趣是最大動力，只有切實發(fā)揮學生的主動性，讓學生真正成為學習的“主人”，學生才能真正體會學習的樂趣，得到精神上的滿足和能力的提高。在具體操作方面應該如何體現(xiàn)學生主體呢？每節(jié)課前教師要充分備課，精心研究課標，根據(jù)學生實際情況設計適合他們的自主學習導學案?！皩W案”是教師為學生課堂學習設計的有學習目標、學習內(nèi)容、學習流程的課堂學習活動的方案，是師生共同教與學，同步操作的學習文本。是培養(yǎng)學生自主學習和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介，具有“導讀、導聽、導思、導做”的作用。導學案的設計必須以學生為本，怎么樣有利于學生的學習，就怎么設計。學生學會，才是教學任務的真正完成。這是主體性原則的體現(xiàn)。導學案的設計，一定要針對我們學生的實際情況，學生能學會多少內(nèi)容，就設計多少內(nèi)容，不要過多過濫。恰當?shù)匕盐战虒W難度，那種學生討論后還是解決不了的問題，一定不要出現(xiàn)在導學案上。我在給學生設計導學案時，一般包括基礎知識梳理、自主學習效果檢測、交流展示、能力提升、合作探究、拓展延伸幾個環(huán)節(jié)，在每段基礎知識梳理后面還設置了“學習中生成的疑問”這個環(huán)節(jié)，以便學生隨時記錄學習中的疑惑，也方便教師了解學生的自學情況，與之相呼應的，教師在課堂教學中也要設置“答疑解惑”環(huán)節(jié)，把學生收集的疑問在課堂解決。同時在課堂上要鼓勵學生敢于創(chuàng)新思維，大膽發(fā)表見解。只有教師敢于放手，善于放手，才能充分發(fā)揮學生的主體作用。

二、創(chuàng)新思維激發(fā)興趣，是打造高效課堂的關鍵。《新課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體，我們要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，調(diào)動學生學習的積極性，提高教育教學質(zhì)量。因此不難看出只有教沒有學的教學永遠不會是高效的，而要實現(xiàn)高效課堂下學生的學，就必須注重激發(fā)學生的興趣。激發(fā)學生學習歷史興趣的方法和途徑有很多，我經(jīng)常用到、效果較好的有：聯(lián)系實際，引起共鳴。比如我在講人民版歷史必修一第一專題第一課《古代中國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟》時，就用了這一方法。因我教的學生大多來自農(nóng)村，都有幫家里干農(nóng)活的經(jīng)歷，對各種農(nóng)具比較熟悉，我在講這一課時，就請學生結(jié)合圖片介紹自己使用過或看到的農(nóng)具，學生立馬來了興趣，爭先恐后的發(fā)言，當學生探究學習難點“古代中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的特點”這一環(huán)節(jié)時，我也結(jié)合本地農(nóng)業(yè)實際情況，使問題迎刃而解，學生不僅很快掌握了知識，更重要的是體會到了學習的樂趣。而在實現(xiàn)三維目標中的情感目標時，我讓學生談談自己的父母作為農(nóng)民的辛苦，學習農(nóng)民吃苦耐勞的精神品質(zhì)。在拓展延伸環(huán)節(jié)，我特意去學校食堂拍了一些學生扔掉的剩菜剩飯，引導學生就農(nóng)業(yè)與民生問題發(fā)表見解，收到了極好的效果。我還有一個百試不爽的激發(fā)學習興趣的法寶——歷史情境短劇。每個短劇的人物、劇情都是我和學生根據(jù)課文內(nèi)容精心設計的，由學生在班內(nèi)親自表演，不僅有助于學生對歷史人物、事件的探究、理解、掌握，更重要的是把學生的學習興趣空前激發(fā)起來，學生積極踴躍的參與比什么都重要。我在講高中歷史必修一中的《太平天國運動》時，請學生和我一起根據(jù)課文內(nèi)容和查閱的歷史資料設計了歷史情境短劇《天京事變》，并在班內(nèi)挑選了六位同學扮演其中的歷史人物，不管是編劇的還是表演的甚至連觀劇的同學，都表現(xiàn)出了濃厚的興趣，全身心的投入到課堂活動中。有同學課下和我交流時還說：這樣學歷史太有意思了，課上知識根本不用背書全掌握了。再比如借助典故，以奇引趣。例如在講中國古代史時，可以利用的典故很多，像罄竹難書，指鹿為馬，破釜沉舟等，引導學生探究典故的出處背景及其含義，從而引發(fā)學生的興趣；還有精讀詩詞，以詩牽趣。例如在講到紅軍長征時，可以通過讀毛澤東的詞《長征》，引出紅軍長征路線，感受革命者英勇無畏的精神；除此之外借助視頻、圖片也是我們常用的激發(fā)學習興趣的手段。因為圖片或視頻，能增強直觀效果，加強學生對歷史的體驗。我在講必修二《自由放任的美國》時給學生播放了經(jīng)濟危機的視頻，就收到了很好的效果。只要經(jīng)過教師精心設計，巧妙安排，就一定能在教學中充分激發(fā)學生學習歷史的興趣，使他們的學習化繁為簡，變被動為主動，從而在充滿興趣的教學中，既增強學生的情感體驗同時又增長了知識，提高了教學質(zhì)量，真正達到學史明志，知史做人的目的。

三、小組合作探究發(fā)揮集體智慧，是打造高效課堂的重要保障。高效課堂必備的一個重要環(huán)節(jié)就是合作探究?！稓v史課程標準》指出：“歷史學習是一個從感知歷史到積累歷史知識，從積累歷史知識到理解歷史的過程。歷史課改應有利于建立促進學生全面發(fā)展，??注重學生學習過程。”新的課堂教學理念要求學生間的關系應體現(xiàn)：平等、互助、合作、競爭，其中最重要的就是合作，這就要求教師重新審視自己的教學，重點關注學生之間的互助與合作。小組合作學習是以小組活動為主體而進行的一種教學活動，組內(nèi)互助合作，組間評比競爭，能有效做到生生互動、師生互動，責任分工明確，又相互依賴，有利于培養(yǎng)學生的自主意識、合作意識、競爭意識等，從而促進每一個學生的身心全面健康發(fā)展。在小組合作學習的過程中，加強對學生的學法指導，教會學生去探究與交流，教會學生去互相學習互相解疑，使學生真正掌握學法，實現(xiàn)“會學”。我校的分組合作學習模式，采用組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的分組方式，能讓學生積極地相互學習，特別是面對面的促進性的互動，積極承擔在完成共同任務中個人的責任，使所有學生在寬松、和諧、合作、民主的課堂氛圍中主動學習，相互交流、合作競爭、想象創(chuàng)造，既培養(yǎng)了學生的合作意識，又培養(yǎng)了他們主動學習的能力，幾年來收到了很好的效果。

以上是我根據(jù)歷史教學實踐，探索出來的一些關于打造高效課堂的經(jīng)驗，不妥之處，請各位同仁批評指正。高中教育改革的成敗，將直接影響著我國國民素質(zhì)和人才的質(zhì)量。因此作為一線的老師只能勇于實踐、勇于探索，不能退縮。課改之路還很漫長，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”

第三篇：高中歷史教學論文

摘要：課程改革的核心在課堂，課程實施的關鍵在教師。這就要求教師要改變傳統(tǒng)教學觀念，重新認識課堂教學的過程，以新的課程觀為指導，創(chuàng)建新的課堂教學實踐。但實施新課程以來不少教學行為的改革只是流于形式。為此，結(jié)合本人的高中歷史教學實踐，對新課程改革中的高中歷史課堂教學出現(xiàn)的問題談談自己的見解。

關鍵詞：課程改革 創(chuàng)新

歷史新課程的基本理念是以學生發(fā)展為根本，教學過程的本質(zhì)是在教師指導下的學生主動學習、主動發(fā)展。改革課堂教學、提高課堂教學質(zhì)量，是一個值得永遠重視的課題。新課程理念不應只停留在口頭，而應是自覺落實到具體的教學實踐中去。本文僅對新課程改革中的高中歷史課堂教學出現(xiàn)的問題談談自己的見解。

1．反對借口把握歷史基礎知識，又使歷史教學重新回到舊課程教學的老路上。歷史新課程已實行幾年了，但還有不少教師對新課程的教學仍用舊的教學方法，他們主要舳理由是，舊方法更有利于學生把握歷史基礎知識，更有利于學生的應試能力的提高。其實，他們錯了，因為新課程的考試內(nèi)容要求與舊課程有很大的差別，仍然采用舊的教學方式，包括以教師為主，學生被動地接受；答案模式化等等，肯定不能適應新課程的考試要求。在教學新課程時．應該采用“學生為主體，老師為主導”的教學方式，應該使“教學活動的內(nèi)容更豐富，活動的形式更多”，比如I探究問題的方式有很多，可以上網(wǎng)查找資料并在網(wǎng)絡上與別人探討歷史問題，還可以小組討論，可以在課堂中進行辯論等等，既可以活躍課堂氣氛，又可提高學生學習歷史的愛好，又能達到新課程所要求的教學目標（如“學會同他人，尤其是具有不同見解的人合作學習和交流”。）因此，進行新課程教學的高中歷史教師，一定要改變舊觀念，要按照新課程的要求進行教學，否則，新課程的改革與創(chuàng)新就成了一紙空文。

2．反對忽視歷史基本知識的教學，去空談改革與創(chuàng)新。有不少歷史教師，在高舉中學歷史新課程教學的改革與創(chuàng)新的旗幟下，認為可以放棄歷史的基本知識，而片面強調(diào)學生的思辨性和開放性，這只能導致歷史虛無主義的蔓延，導致學生人文素養(yǎng)、民族意識的缺失。比如，在學習新課程必修課程《歷史I》時，假如連“人類政治活動發(fā)展主線及其時段性政治發(fā)展特性”都一無所知，就不可能達到新課程必修課程《歷史I》所要的教學目標，不要說通過古今貫通、中外相聯(lián)的專題，從中外歷史的發(fā)展與聯(lián)系中使學生獲得啟發(fā)，更好地認清國情、熟悉世界，就連激發(fā)學生的愛國熱情和一般的社會責任感可能也沒有。不理解“封建專制主義中央集權(quán)”與“民主”的概念，不了解它們發(fā)展的前因后果，就不可能正確評價中國古代的政治制度，就不能很好地理解“民主與專制”在中外歷史上的影響等等。假如學生不把握歷史的基礎性、典型性、時代性原則，越是強調(diào)宏觀性、思辨性和開放性，得出的結(jié)論可能就越背離教育的目標，這肯定不是實行新課程時所愿意看到的。因此，盡管新課程強調(diào)宏觀性、思辨性和開放性，甚至培養(yǎng)創(chuàng)造力與批判性思維，但在把握歷史基礎知識上，與舊課程的要求有一致性，這是新課程對舊課程繼續(xù)的一面，這也是高中歷史教師應該繼續(xù)發(fā)揚的一面，假如忽視歷史、基本知識的教學，去空談改革與創(chuàng)新，這種改革和創(chuàng)新必 然失敗。

3．歷史教師在新課程推行的浪潮面前，更應該提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，才能使歷史新課程的改革和創(chuàng)新得以順利進行。蘇聯(lián)教育學家阿莫納什維利所說： “假如我們要認真地進行教學改革，那就必須從改造教師本身的心理開始，假如教師本身的內(nèi)心世界依舊不變，即不改變自己的教學觀念，那么即使一再提高教師工資，他們會改頭換面地使任何新的教科書去適應自己的舊觀念”。這的確說明了教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德是教學改革和教學創(chuàng)新的要害。歷史教學本來是一門有趣的教學，就是在舊課程的教學要求下，真正優(yōu)秀的歷史教師也會使歷史課堂充滿趣味、充滿理性的光輝、充滿情感教育的溫情?？墒?，在調(diào)研中卻發(fā)現(xiàn)，在學生“最不愿學的課程”的排序中，歷史排在第三位，歷史課被學生視為枯燥乏味的課，這種結(jié)果的出現(xiàn)，要害是不少歷史教師的專業(yè)素養(yǎng)不夠、職業(yè)道德不高所造成的。同樣的道理，在新課程推行的浪潮面前，假如歷史教師仍然保持著舊有的專業(yè)素養(yǎng)，就是最好的高中歷史教材、最好的教育手段和教學方法，新課程的歷史改革與創(chuàng)新也是泡沫一般，看起來很美，實質(zhì)上卻是空的。毛澤東說過，一張白紙，沒有負擔，好寫最美最亮的圖畫。德國人在第二次工業(yè)革命到來時，交出了一份滿意的答卷，因為他們不像英國人有第一次工業(yè)革命的所帶來的一大批舊工業(yè)，更因為他們的教育改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)出了一大批杰出的科學家、工程師、企業(yè)家，就是這些杰出的人才在德國的領土上“畫上了漂亮的圖畫”。面對一窮二白，大多數(shù)民族并沒有在自己的國土上畫上滿意的畫卷，這說明，圖畫能否畫好，歷史因素只是其中一個方面，最重要的一點是繪畫者本身?，F(xiàn)在，面對新課程的改革，但愿歷史教師也會交出一份滿意的答卷，但這必須以提高專業(yè)素養(yǎng)為前提。教師的專業(yè)素養(yǎng)提高了，在引導學生獲取歷史知識或材料的過程中，在評論學生對歷史事件的辯論中，在通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動中，在培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力中，在引導學生“學會同他人，尤其是具有不同見解的人合作學習和交流”中，都能使學生帶著信任的眼光，不時地點點頭。無論是課堂上學生論辯的出色，還是老師面對學生的反駁，從網(wǎng)絡上下載有效的信息，擁有高素養(yǎng)專業(yè)的歷史教師都運用自如。盡管新課程的主要方法是“學生為主體，老師為主導”，但主導者的專業(yè)素養(yǎng)差、職業(yè)道德低，主導者就會把主體者引入歧途。因此，提高歷史教師的專業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神，新課程改革與創(chuàng)新才有成功的可能。

總之，歷史是一門基礎學科,可引導人們回顧過去,展望未來。歷史包含著人類從古到今傳承下來的知識財富和寶貴經(jīng)驗,其中有許多是值得我們發(fā)揚和借鑒的。在新的課程背景下，作為一名中學歷史老師,一定要有強烈的責任感，要有充足的學科知識儲備，要對照課程標準，通讀教材，理順教材思路，形成清晰的知識結(jié)構(gòu)，不斷探索,找出歷史教學的最佳途徑,促進學生知識水平的提高。

第四篇：高中歷史小論文參考題目

高中歷史小論文——參考題目示例

論美國憲政國家的形成

論商鞅變法對戰(zhàn)國時期政治格局的影響

論日本明治維新前后的經(jīng)濟發(fā)展

“十四年抗戰(zhàn)”觀點論說

論明清內(nèi)閣制的發(fā)展演變

如何正確評價歷史人物

——以秦始皇為例

論一戰(zhàn)期間中華民族資本主義的發(fā)展

重評八股取士

論羅馬法的現(xiàn)代意義

“焚書坑儒”真相之我見

辛亥革命真的是孫中山領導的嗎

袁世凱真的是“竊國大盜”嗎

北洋軍閥統(tǒng)治真的黑暗嗎

布雷頓森林體系的歷史遺產(chǎn)

論啟蒙運動的“中國元素”

從魯迅先生的作品看辛亥革命的失敗

論辛亥革命的成功與失敗

洋務運動與中國近代化 論洋務運動的成功之處

從交通工具看近代社會的變化

論孫中山對和諧社會的探求

“文景之治”是“盛世”嗎

試論李斯

太平天國運動失敗之我見

希特勒屠殺猶太人之我見

日本，巨龍身邊的鬧鐘

論日本軍國主義

論曹操的歷史地位

歸去來兮—關于臺灣領土紛爭之我見

中山裝興衰始末

論日本明治維新對中國的啟示

論英國議會改革對中國的啟示

第五篇：小課題論文

如何解決學生學習的“貧富差距”的問題

近幾年的實踐證明，學生的兩極分化現(xiàn)象似乎變得更加嚴重。特別是小學生學習成績兩極分化現(xiàn)象呈現(xiàn)上升趨勢，更有部分學生已有厭學情緒，這種狀況直接影響著學校教學質(zhì)量的整體提高。我們通過研究探索出一套行之有效的縮小“貧富差距”的教學模式，從而更好地開展好對“后進生”的轉(zhuǎn)化工作，幫助“后進生”進步，縮小差距，消除“貧富差距”的橫溝

一.培養(yǎng)學生良好的學習興趣。

興趣是推動學生學習的動力，學生如果能在學習中產(chǎn)生興趣，就會形成求知欲，就能主動積極地學習。因為興趣是最好的老師。因此，教師可以讓學生積極參加教學活動，給那些學習困難的學生一些體驗成功的機會，也可以營造一個適度的學習競賽環(huán)境（設計一些不同層次的題目），在課堂上多關注那些學困生，多一些鼓勵的評價，提高教師自身的教學藝術等等。

1．教會學生學習的正確方法?！笆谌艘贼~不如授人以漁，”有一部分學習困難的學生在學習上花了不少功夫，但學習成績卻總不理想，這是學習不適應性的重要表現(xiàn)之一。教師要加強對他們學習方法的指導，一方面要有意識地培養(yǎng)這些學生正確的學習觀，另一方面要在教學過程中加強學法的指導和學習心理的輔導。

2．教會學生質(zhì)疑問題。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！庇纱丝梢?，學生只有自主學習，善于發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題，才能有所感悟、有所創(chuàng)新。這就要求老師善于營造開放性的教學環(huán)境，促成學生積極的思維狀態(tài)，努力保護好奇心、求知欲和想象力。

3．引導學生主動參與教學互動。學生主動參與學習，有助于學生自覺掌握科學知識和相關的思想方法，獲得自我表現(xiàn)的機會和發(fā)展的主動權(quán)，形成良好個性及健全的人格，學生參與教學應著眼于所學知識的發(fā)生、發(fā)展、抽象、完善整個過程。

學貴有悟，感悟是學習的最高境界，而學生的感悟能力不是與生俱來的，這與教育工作者的培養(yǎng)有著密切的聯(lián)系。因此教師在教學中應積極為學生創(chuàng)設“感悟”的情境。當然培養(yǎng)學生“感悟”的方法和途徑有很多，只要教師平時多注意每一個細節(jié)和體會，循循善誘，必將為課堂教學增添活力，賦予靈性。

二.建立良好的師生關系。

教師對學生的熱愛能在教師和學生之間形成一種彼此融洽的情感體驗，使得學生愿意與教師進行交往，并在教師那里尋找到溫暖和安慰，得到鼓勵和勇氣。教師對學生的愛主要表現(xiàn)在對學生學習積極性和希望學生成才的期待上。教師可以通過微笑、眼神及和藹可親的態(tài)度來表現(xiàn)關心學生。學生感到教師的關心與呵護，就會更加自尊、自信、自愛、自強。教師對學生摯愛的感情“投身”到學生的心靈上，會喚起學生相應的情感，使學生產(chǎn)生對教師親近感和信賴感，進而把教師的愛轉(zhuǎn)移到他所學的學科上。具體表現(xiàn)為學生喜歡聽自己敬慕的教師的課，積極回答他所提出的問題，努力完成他所布置的作業(yè)。他愿意為他所喜歡的老師努力學習，遇到困難也會克服，碰見疑難問題也會主動問老師，直到問題得到解決，這樣就越學越有興趣。因此，和諧的師生關系是保證和促進學習的重要因素，特別是對學習有困難的學生，要熱情輔導，真誠幫助，從精神上多鼓勵，幫助他們樹立信心，提高學習能力。

三.強化教師與學生家長的信息溝通。

學生在校的時間占了大部分，因此家長很有必要了解他的孩子在校的各方面的表現(xiàn)，這包括學習、思想、生活等等方面的信息，若有一些不良的行為或者習慣，也能被及時糾正或者制止。作為老師，從家長所提供的信息中能更加深入地了解每個學生的情況，有針對性地進行教育，從而培養(yǎng)學生的學習興趣，建立學生的自信心，更好地進行因材施教。

總之，新課程小學生學習貧富差距的現(xiàn)象是不可避免的，導致兩極分化的因素很多，對于新課改中學生貧富差距的原因還有待于我們繼續(xù)研究，我們應該采取哪些更有效的措施，以縮小貧富差距沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗、模式可以搬用或借鑒。因此，需要我們在今后的教學中不斷的實踐、反思，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓，為課改的深入開展做一些力所能及的有益探索。