第一篇：寶鋼重大冶金裝備自主創(chuàng)新和國產(chǎn)化的實(shí)踐與思考

寶鋼重大冶金裝備自主創(chuàng)新和國產(chǎn)化的實(shí)踐與思考

近年來，從國家戰(zhàn)略層面來看，已將裝備自主創(chuàng)新和國產(chǎn)化提到了一個(gè)非常重要的高度。從全球鋼鐵業(yè)的競爭態(tài)勢看，競爭已逐漸從產(chǎn)品延伸到工藝裝備技術(shù)等領(lǐng)域，核心技術(shù)已很難通過市場化手段獲取。因此，鋼鐵產(chǎn)品和生產(chǎn)工藝的提升與裝備自主化能力的提升緊密相關(guān)。結(jié)合寶鋼冶金裝備自主創(chuàng)新的實(shí)踐，分析幾個(gè)成功案例，并對冶金裝備自主創(chuàng)新和國產(chǎn)化談點(diǎn)體會(huì)。

一、寶鋼冶金裝備自主創(chuàng)新的發(fā)展歷程

寶鋼從未停止在冶金工藝、裝備自主化等方面的探索和實(shí)踐，走過了“成套引進(jìn)—點(diǎn)菜式引進(jìn)—自主集成—自主創(chuàng)新”四個(gè)階段。

寶鋼一期，從產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)工藝、工廠設(shè)計(jì)到設(shè)備供應(yīng)主要依靠國外廠商；寶鋼二期，加大了裝備的國產(chǎn)化比例，推進(jìn)合作制造；寶鋼三期，采用點(diǎn)菜式引進(jìn)，進(jìn)一步擴(kuò)大了合作制造和分交比例；十五期間，部分項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)了由寶鋼自主承擔(dān)設(shè)計(jì)、制造和質(zhì)量保證，自主集成初見成效；十一五期間，寶鋼深入開展成套裝備的自主集成與設(shè)計(jì)，加快了裝備自主化進(jìn)程。

在寶鋼三十多年的工程建設(shè)過程中，積累了高檔產(chǎn)品制造工藝技術(shù)，為自主集成成套技術(shù)裝備奠定了重要的基礎(chǔ)。寶鋼在引進(jìn)、消化、吸收、再創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，自主集成了酸軋機(jī)組、熱鍍（鋁）鋅機(jī)組、硅鋼機(jī)組、彩涂機(jī)組、國內(nèi)第一條不銹鋼與碳鋼混軋的五機(jī)架冷連軋機(jī)組等；寶鋼在鐵水預(yù)處理、RH/LF精煉、滾筒法渣處理、全氫罩式退火爐、在線標(biāo)記裝置、在線表面檢測等裝備技術(shù)方面已經(jīng)形成系列化產(chǎn)品，并已成功實(shí)現(xiàn)對外輸出。寶鋼積極響應(yīng)國家節(jié)能減排政策，踐行環(huán)境經(jīng)營方針，形成了煉鋼及冷軋的除塵、廢水處理、燒結(jié)煙氣脫硫、高爐及COREX爐水渣立磨裝備技術(shù)等節(jié)能環(huán)保特色技術(shù)。

寶鋼依托工程項(xiàng)目載體，開展冶金裝備自主創(chuàng)新，帶來了多方面的積極效應(yīng)：一是，突破了國外的技術(shù)封鎖，降低了工程建設(shè)投資；二是，冶金裝備自主創(chuàng)新由單體創(chuàng)新逐漸向產(chǎn)品、工藝和裝備一體化創(chuàng)新和系統(tǒng)創(chuàng)新的方向發(fā)展；三是，通過冶金裝備自主化，確保了核心技術(shù)不外泄，提升了自身在行業(yè)中的競爭力。

二、寶鋼冶金裝備自主創(chuàng)新的成功案例 梅鋼冷軋工程

2004年，寶鋼決定建設(shè)梅鋼冷軋工程，產(chǎn)品定位為極薄、高表面質(zhì)量的鍍錫原板、鍍錫板、鍍鋅及鍍鋁鋅板。而高速生產(chǎn)高表面質(zhì)量極薄鍍錫板，必須選用酸軋聯(lián)合的五連軋高速軋機(jī)，其結(jié)構(gòu)復(fù)雜、控制精度高，全球只有西馬克、西門子等少數(shù)廠商才具備能力供應(yīng)。在面臨全套引進(jìn)、自主集成的建設(shè)方式選擇面前，寶鋼最終選擇了自主集成的方式，在建設(shè)難度、廣度和深度上具有前所未有的挑戰(zhàn)。

寶鋼三十多年來積累了大型冶金工廠建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，對冷軋工藝和裝備有比較深的認(rèn)識，形成了大量的專利和技術(shù)秘密。在此基礎(chǔ)上，采用強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、開放式的自主創(chuàng)新模式，形成了由寶鋼股份、寶鋼工程、寶信軟件、寶菱重工、一重等組成的聯(lián)合攻關(guān)團(tuán)隊(duì)，集成范圍涵蓋產(chǎn)品大綱、工藝方案到裝備設(shè)計(jì)、制造、調(diào)試以及功能考核、產(chǎn)品驗(yàn)證的全過程。梅鋼冷軋集成了當(dāng)今冷連軋生產(chǎn)領(lǐng)域的主要先進(jìn)技術(shù)：高精度厚度自動(dòng)控制、高精度板形自動(dòng)控制、不對稱彎輥、厚帶頭啟動(dòng)、主電機(jī)單傳動(dòng)、支撐輥滾動(dòng)軸承等技術(shù)得到成功應(yīng)用，自主研發(fā)了一體化板形技術(shù)和整套工藝數(shù)學(xué)模型。

梅鋼冷軋工程最終于2009年下半年成功建成投產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)了寶鋼重大冶金裝備自主創(chuàng)新中的一次重大突破。

2、RH精煉裝備 RH精煉裝備作為生產(chǎn)高附加值鋼種的首選裝備，長期以來一直受到國外技術(shù)的壟斷。自1985年寶鋼第一套RH精煉裝備投產(chǎn)以來，寶鋼就著力在RH工藝完善和開發(fā)上做了大量的基礎(chǔ)研究和應(yīng)用開發(fā)工作。1999年，由寶鋼自主建成投產(chǎn)的寶鋼2#RH成為了國內(nèi)第一套自主設(shè)計(jì)、制造的RH裝備，投產(chǎn)后冶金效果十分顯著。

在建成寶鋼2#RH之后，以寶鋼研究院、寶鋼股份煉鋼廠、寶鋼工程、寶信軟件為主的裝備開發(fā)團(tuán)隊(duì)緊密合作，不斷提升技術(shù)創(chuàng)新能力，全面掌握了RH裝備技術(shù)、RH真空脫氣精煉技術(shù)及控制技術(shù)。目前，寶鋼已具備對外提供從80噸到300噸全系列RH成套技術(shù)裝備的設(shè)計(jì)、制造、安裝、調(diào)試和生產(chǎn)技術(shù)指導(dǎo)的全過程技術(shù)服務(wù)能力，自主開發(fā)的RH精煉裝備已在國內(nèi)外推廣應(yīng)用26套，降低了鋼廠的工程建設(shè)投資，提高爐鋼水精煉的裝備水平。在2007年8月，寶鋼RH裝備更是首次跨出國門，輸出到韓國現(xiàn)代鋼廠，并于2009年初成功投運(yùn)。滾筒渣處理裝備

從上世紀(jì)90年代起，寶鋼就致力于開發(fā)滾筒渣處理技術(shù)，逐步將此技術(shù)由第一代推向第四代。由寶鋼研究院的研發(fā)團(tuán)隊(duì)、以及寶鋼工程的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)組成的裝備開發(fā)團(tuán)隊(duì)?wèi){借長期的技術(shù)沉淀，堅(jiān)持按照世界一流標(biāo)準(zhǔn)，精益求精。從工藝的安全性、運(yùn)行的穩(wěn)定性、設(shè)備的耐久性、維護(hù)的便利性以及處理能力等方面，對原先的滾筒渣處理獨(dú)有技術(shù)，進(jìn)行了12項(xiàng)重點(diǎn)改進(jìn)和30余項(xiàng)局部優(yōu)化，開發(fā)成功了第四代滾筒渣處理裝備。寶鋼的滾筒渣技術(shù)在國際上率先實(shí)現(xiàn)了煉鋼熔渣不落地、快速清潔化全渣處理。已成功對外輸出20余臺，其中，向韓國浦項(xiàng)輸出的兩套滾筒渣處理裝備已成功投運(yùn)，并又于近期與韓國浦項(xiàng)簽訂了第三套供貨合同。

4、高爐及COREX 渣粉磨生產(chǎn)線成套技術(shù)裝備 隨著國家提高對環(huán)保、資源綜合利用的要求，對冶金工業(yè)廢棄物按產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作的方式進(jìn)行回收處置和綜合利用，顯現(xiàn)得越來越重要。

為打破大型礦渣立磨設(shè)備長期依賴進(jìn)口的局面，攻克煉鐵水渣中硬度最高的資源—COREX 渣的立磨技術(shù)難題，寶鋼組建攻關(guān)團(tuán)隊(duì)，在引進(jìn)技術(shù)、消化、吸收、再創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，自主研發(fā)建成了國際首臺套臺時(shí)產(chǎn)量65噸的適用于COREX渣粉磨、以及臺時(shí)產(chǎn)量90噸的適用于高爐水渣粉磨的立磨設(shè)備及配套工藝生產(chǎn)線。與國內(nèi)外同類立磨裝備相比，本裝備適用范圍更廣、耐磨性提高、運(yùn)行更穩(wěn)定、能耗及運(yùn)行噪音更低、設(shè)備成本及維護(hù)費(fèi)用節(jié)省。其中，作為核心設(shè)備之一的大功率礦渣立磨主傳動(dòng)減速機(jī)長期以來從國外引進(jìn)，由寶鋼工程與蘇冶重工聯(lián)合研制成功的首臺超大功率礦渣立磨主傳動(dòng)減速機(jī)，技術(shù)含量高、制作難度大，尤其是主傳動(dòng)機(jī)的傳動(dòng)功率、傳動(dòng)比、變齒高技術(shù)等工藝參數(shù)和技術(shù)特點(diǎn)，已達(dá)到或超過了國外同類產(chǎn)品。

5、冶金產(chǎn)品在線噴印標(biāo)記裝備 在現(xiàn)代鋼鐵生產(chǎn)流程管理中，物流跟蹤必不可少，各類中間產(chǎn)品的產(chǎn)品標(biāo)記可保持產(chǎn)品數(shù)據(jù)的延續(xù)性與后續(xù)工序的生產(chǎn)。對于成品而言，高質(zhì)量的產(chǎn)品標(biāo)記滿足了客戶進(jìn)行產(chǎn)品辨識的需求，便于產(chǎn)品追溯與質(zhì)量監(jiān)控。

經(jīng)過近十年的發(fā)展，寶鋼已針對鋼管、連鑄坯、大小方坯、冷熱軋板、冷熱軋卷、中厚板、寬厚板等對象研發(fā)并應(yīng)用了數(shù)十種類型的標(biāo)記裝備。基于對核心設(shè)備的持續(xù)研發(fā),在技術(shù)上具有獨(dú)特的優(yōu)勢。

在價(jià)格競爭力方面，寶鋼開發(fā)的噴印標(biāo)記裝備的價(jià)格一般在國外同等技術(shù)水平產(chǎn)品價(jià)格的70%左右，且備件和耗材為國產(chǎn)，能夠有效降低鋼鐵企業(yè)的一次性投入及持續(xù)生產(chǎn)成本。同時(shí)，由于噴印標(biāo)記裝備的更新速率平均在5至8年，因而該產(chǎn)品具有較強(qiáng)的市場持續(xù)性。

6、全氫罩式爐大型爐群技術(shù)與裝備

寶鋼于1998年啟動(dòng)全氫罩式爐裝備和控制系統(tǒng)國產(chǎn)化的工作，充分吸收了國外各種全氫罩式爐技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合寶鋼罩式爐車間多年來的產(chǎn)品生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，在退火工藝過程、設(shè)備本體結(jié)構(gòu)、整體系統(tǒng)安全性、關(guān)鍵設(shè)備研發(fā)、退火過程數(shù)學(xué)模型等方面進(jìn)行了創(chuàng)新和優(yōu)化。并于2001年開發(fā)出第一臺碳鋼全氫罩式爐用于生產(chǎn)?？紤]到在現(xiàn)場生產(chǎn)中往往應(yīng)用的是爐群裝備，因此如不解決大型爐群技術(shù)難題，很難進(jìn)行后續(xù)推廣應(yīng)用。因此，寶鋼在開發(fā)第一臺單體罩式爐的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，又在國內(nèi)首次開發(fā)了更高級別的不銹鋼罩式爐爐群技術(shù)與裝備，并在不銹鋼、碳鋼、特鋼等領(lǐng)域進(jìn)行了大規(guī)模應(yīng)用。寶鋼罩式爐爐群技術(shù)目前已成功在市場上得到推廣：南通金輪公司12臺鋼絲卷罩式爐于2006年投產(chǎn)；柳鋼一冷軋36臺罩式爐于2009年投產(chǎn)；柳鋼二冷軋80臺罩式爐將于明年投產(chǎn)。

7、下置式靜壓傳動(dòng)框架車

寶鋼于1997年在國內(nèi)首家創(chuàng)新性地引進(jìn)了框架車，實(shí)現(xiàn)了廠內(nèi)成品運(yùn)輸“多框架周轉(zhuǎn)運(yùn)輸”模式，是寶鋼鋼制品物流運(yùn)輸及周轉(zhuǎn)的主力車型。

根據(jù)寶鋼產(chǎn)能擴(kuò)張需求以及早期進(jìn)口框架車的更新需求，如仍依靠引進(jìn)方式解決，不僅面臨價(jià)格持續(xù)上漲帶來的巨大投資壓力，而且受到交貨期、維修備件采購周期、服務(wù)等問題的制約。

在十多年對進(jìn)口框架車的全面技術(shù)消化與運(yùn)行、維修經(jīng)驗(yàn)積淀基礎(chǔ)上，結(jié)合國內(nèi)鋼鐵企業(yè)的環(huán)境與使用特點(diǎn)，寶鋼于2008年底自主研發(fā)與制造的140噸下置駕駛室式雙向行駛框架升降車成功下線。在操控簡便性、保護(hù)功能、車輛狀態(tài)自動(dòng)記錄等方面較進(jìn)口產(chǎn)品具有優(yōu)勢。目前，整車備件國產(chǎn)化價(jià)值比達(dá)到64.8％、國產(chǎn)化重量比達(dá)到90.2％。

三、從寶鋼的實(shí)踐談冶金裝備自主創(chuàng)新和國產(chǎn)化的幾點(diǎn)體會(huì) 寶鋼的冶金裝備自主創(chuàng)新之路，在曲折中前行，盡管目前與同行業(yè)國外先進(jìn)企業(yè)的裝備研發(fā)實(shí)力還存在差距，但是從長遠(yuǎn)來看，我相信我們在這條路上不斷的努力，必將形成厚積薄發(fā)之勢，不斷縮短與國外先進(jìn)企業(yè)的差距。

第一，技術(shù)創(chuàng)新體系建設(shè)是裝備自主化的機(jī)制保障。

寶鋼通過“研究開發(fā)、工程集成和持續(xù)改進(jìn)”這三個(gè)體系建設(shè)，特別是生產(chǎn)、研發(fā)、設(shè)計(jì)和裝備四位一體的工程集成體系建設(shè)，為寶鋼冶金裝備自主化提供了機(jī)制保障。第二，“引進(jìn)、消化、吸收、再創(chuàng)新”的模式大大降低自主化風(fēng)險(xiǎn)。寶鋼三十多年工程建設(shè)過程中，引進(jìn)了一些國外的先進(jìn)技術(shù)、積累了設(shè)備運(yùn)行的豐富歷史數(shù)據(jù)及使用經(jīng)驗(yàn)，在面對市場和用戶過程中掌握了大量對裝備改進(jìn)、二次開發(fā)以及專有裝備開發(fā)的需求，這對寶鋼的裝備開發(fā)來說是一筆寶貴的資源。充分利用這些資源，可大大降低裝備自主化風(fēng)險(xiǎn)。

第三，裝備研發(fā)需要大投入。

冶金裝備開發(fā)具有投入大、周期長、風(fēng)險(xiǎn)高、不斷改進(jìn)等特點(diǎn)。寶鋼在國內(nèi)較早地組建了專門的研究機(jī)構(gòu)—寶鋼研究院，各子公司均建立了自己的研發(fā)機(jī)構(gòu)，每年的研發(fā)費(fèi)投入相當(dāng)可觀。但在裝備自主化上，還有待于進(jìn)一步加大研發(fā)投入，并健全投入、研發(fā)、轉(zhuǎn)化和應(yīng)用機(jī)制。

第四，重視人才隊(duì)伍培養(yǎng)。

寶鋼通過引進(jìn)、培育，以及內(nèi)部人才柔性流動(dòng)等方式，打造出了一支熟悉現(xiàn)場、專業(yè)扎實(shí)的裝備開發(fā)人才隊(duì)伍。這支人才隊(duì)伍中，匯集了生產(chǎn)、裝備研發(fā)、設(shè)計(jì)、裝備制造，以及裝備運(yùn)行維護(hù)的技術(shù)人員，對于裝備自主化的成功起到了至關(guān)重要的作用。第五，重大裝備自主化需要政府的扶持。

裝備自主化需要借助工程應(yīng)用才能實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性的創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化，首臺（套）裝備的工程化應(yīng)用有較大風(fēng)險(xiǎn)。上海市于2007年在國內(nèi)首先采用國產(chǎn)首臺（套）裝備的風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償機(jī)制等政策，寶鋼也有少數(shù)幾個(gè)項(xiàng)目享受了此項(xiàng)政策，但目前能享受此項(xiàng)政策的企業(yè)還很少，希望政府部門能進(jìn)一步加大此項(xiàng)政策的受惠面。冶金裝備自主創(chuàng)新和國產(chǎn)化發(fā)展趨勢的展望

近三十年來，我國引進(jìn)了大量的冶金裝備，在消化、吸收、再創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，在冶金工藝的若干領(lǐng)域已接近或達(dá)到了世界一流水平，國內(nèi)的機(jī)械制造業(yè)也有了長足的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)冶金裝備自主化的條件已經(jīng)成熟。從宏觀政策面來看，高端裝備制造是我國規(guī)劃重點(diǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，并有望成為國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，而冶金裝備在高端裝備制造領(lǐng)域中是一個(gè)不可缺失的重要組成部分。在鋼鐵行業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整力度加大的大環(huán)境下，冶金裝備將形成較為廣闊的市場空間，且向高端領(lǐng)域發(fā)展。

一方面，鋼鐵行業(yè)向集約化、大型化、高效化、節(jié)能化方向發(fā)展，催生節(jié)能環(huán)保和大型高效的冶金裝備的迅猛發(fā)展；另一方面，鋼鐵企業(yè)高端產(chǎn)品競爭加劇，將拉動(dòng)冶金裝備升級改造的市場需求，市場機(jī)會(huì)將主要來自于企業(yè)兼并重組、淘汰落后、工藝裝備升級、節(jié)能減排等領(lǐng)域。

在過去的三十多年中，寶鋼在冶金裝備自主創(chuàng)新和國產(chǎn)化方面做出了積極的探索和實(shí)踐，涌現(xiàn)出了一批創(chuàng)新成果，取得了一些較為顯著的成效。寶鋼人始終深刻認(rèn)識到開展冶金裝備自主創(chuàng)新是一項(xiàng)長期而艱巨的工作，并任重而道遠(yuǎn)。但是，我們相信，伴隨著中國從鋼鐵生產(chǎn)大國，走向鋼鐵生產(chǎn)強(qiáng)國，一大批擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的冶金成套裝備將應(yīng)運(yùn)而生，我國也一定能夠走到世界冶金成套裝備設(shè)計(jì)、制造、維護(hù)技術(shù)的前列。

第二篇：關(guān)于新形勢下創(chuàng)新和完善三會(huì)一課”制度研究與實(shí)踐

關(guān)于新形勢下創(chuàng)新和完善“三會(huì)一課”制度研究與實(shí)踐

摘 要：新的歷史條件下，加強(qiáng)黨的自身建設(shè)必須要堅(jiān)持“三會(huì)一課”制度，使得領(lǐng)導(dǎo)干部保持優(yōu)良的作風(fēng)，堅(jiān)定的信念，從而在工作過程中給他人樹立良好的榜樣和帶動(dòng)作用。本文對新形勢下三會(huì)一課在黨建教育以及培訓(xùn)教育過程中的應(yīng)用進(jìn)行分析和探討，旨在提高領(lǐng)導(dǎo)干部的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：三會(huì)一課 黨員教育 黨性教育 干部培訓(xùn)

中圖分類號：D26 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）10-0-01

引言

“三會(huì)一課"制度是我們黨總結(jié)自身建設(shè)歷史經(jīng)驗(yàn)而建立起的一種有效的組織生活制度，實(shí)踐證明，在新時(shí)期必須要堅(jiān)持“三會(huì)一課”制度，結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展過程中面臨的實(shí)際問題開展黨建教育，尤其是要注重對領(lǐng)導(dǎo)干部的培訓(xùn)，不斷提高黨組織創(chuàng)造力、凝聚力和戰(zhàn)斗力，促進(jìn)企業(yè)干部思想道德水平不斷提升，為企業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)提供更大的支持與幫助。在領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)過程中，“三會(huì)一課”制度落實(shí)遇到一些阻礙，例如在培訓(xùn)過程中對“三會(huì)一課”制度的結(jié)合不夠，黨建教育力度不夠，這些都會(huì)導(dǎo)致干部的黨性修養(yǎng)得不到真正提升。

一、加強(qiáng)黨性修養(yǎng)培養(yǎng)過程中“三會(huì)一課”制度的應(yīng)用

1.加強(qiáng)黨性修養(yǎng)必要性

領(lǐng)導(dǎo)干部要經(jīng)常接受教育，對自己的黨性修養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，才能對自身的思想道德水平進(jìn)行提升。就當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)狀而言，由于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代快速發(fā)展，“快餐文化”成為現(xiàn)代社會(huì)的一個(gè)新詞，人們在工作生活中變得更加功利、急躁，各種各樣的輿論消息以及國外的文化思想在網(wǎng)絡(luò)媒體中大肆傳播，對很多人的思想產(chǎn)生了一定的侵蝕，工作懶散、積極性不高、腐敗等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)現(xiàn)，對社會(huì)改革發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重影響。而且很多企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)層出現(xiàn)黨性不堅(jiān)定、意志不堅(jiān)定現(xiàn)象，在社會(huì)中造成嚴(yán)重的不良影響。所以加強(qiáng)黨性修養(yǎng)的培養(yǎng)是干部培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是為企業(yè)提供更多高素質(zhì)人才，提高企業(yè)發(fā)展水平的重要途徑。

2.堅(jiān)持“三會(huì)一課”開展黨性教育

“三會(huì)一課”制度有助于加強(qiáng)黨員干部管理，健全基層黨組織生活，促進(jìn)黨員干部教育目標(biāo)真正實(shí)現(xiàn)，在黨性修養(yǎng)培養(yǎng)過程中應(yīng)該要積極加強(qiáng)“三會(huì)一課”制度的應(yīng)用。

2.1加強(qiáng)黨建教育，落實(shí)“兩學(xué)一做”

提高黨性修養(yǎng)，做好領(lǐng)導(dǎo)干部的教育工作，必須要堅(jiān)持落實(shí)“兩學(xué)一做”任務(wù)，讓“學(xué)黨章黨規(guī)、學(xué)系列講話，做合格黨員”的理念深入到領(lǐng)導(dǎo)干部的心中，真正提高領(lǐng)導(dǎo)干部的思想道德水平，落實(shí)黨建任務(wù)。在教育過程中最明顯的問題就是缺乏實(shí)效性，流于形式化，對此，在黨建工作上，黨員干部應(yīng)該要不斷增強(qiáng)責(zé)任意識，自覺地做好本職工作，記住自己的責(zé)任，自覺履行自己的義務(wù)，并且踐行承諾。在生活上應(yīng)該要學(xué)會(huì)抵制外部的誘惑，學(xué)會(huì)克制自己的攀比心理，并且不斷規(guī)范自己行為，讓自己成為擁有艱苦樸素品質(zhì)的一股清流。例如在教育過程中可以積極加強(qiáng)實(shí)踐教育。實(shí)踐教育是強(qiáng)化黨建理論知識學(xué)習(xí)的重要途徑，在領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)過程中，單純的理論講解可以對其思想產(chǎn)生潛移默化的影響，但是在教育過程中不能只是進(jìn)行理論教育，還應(yīng)該要重視實(shí)踐教育，在實(shí)踐過程中讓領(lǐng)導(dǎo)干部真正理解黨建教育的重要性，理解黨和國家的政策、要求、方針。例如可以定期開展不同企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)之間的相互交流，分享企業(yè)改革、企業(yè)管理的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)水平不斷提升。還可以?M織領(lǐng)導(dǎo)干部到企業(yè)基層進(jìn)行考察、學(xué)習(xí)，通過與基層員工之間的交流和溝通，加強(qiáng)對企業(yè)發(fā)展過程中的實(shí)際問題的了解，從最基層的員工中得知企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，聽取基層人員的意見和建議，再通過統(tǒng)一部署安排對企業(yè)發(fā)展過程中的問題進(jìn)行有效解決。

2.2加強(qiáng)思想道德教育

思想道德教育屬于人文教育，是對一個(gè)人的思想道德水平進(jìn)行提升的重要途徑。在現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展過程中，人的品行對企業(yè)的發(fā)展更重要，干部又是企業(yè)內(nèi)部具有影響力、凝聚力的群體，干部首先要做好帶頭作用，給員工做好榜樣，才能真正提高一個(gè)企業(yè)的發(fā)展水平。所以在干部培訓(xùn)過程中要積極加強(qiáng)對領(lǐng)導(dǎo)干部的思想道德水平的教育。第一，增加親和力。有的領(lǐng)導(dǎo)干部受到社會(huì)環(huán)境的影響，價(jià)值觀出現(xiàn)錯(cuò)誤，沒有盡到自己的本職，而且對黨性修養(yǎng)的理解不夠，所以在工作過程中出現(xiàn)了一些不作為的現(xiàn)象。領(lǐng)導(dǎo)干部在日常工作中，必須要加強(qiáng)對自己的修養(yǎng)水平的提升，要將員工以及群眾反映的問題當(dāng)做自己的問題，從根本上改變對員工和群眾的態(tài)度，讓員工以及社會(huì)群眾可以更好地接受領(lǐng)導(dǎo)干部，干群之間形成和諧的關(guān)系，從而促進(jìn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。第二，要學(xué)會(huì)抵制社會(huì)的誘惑。對于一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)干部而言，黨性修養(yǎng)的一個(gè)重要內(nèi)容就是要抵御外部世界的侵蝕，尤其是利益的侵蝕，當(dāng)前很多人就是沒有及時(shí)抵御外界的利益侵蝕，所以違反了原則，違反了法律法規(guī)。所以在思想道德培養(yǎng)過程中，領(lǐng)導(dǎo)干部必須要學(xué)會(huì)抵御外界的思想侵蝕，要正其身，用一種正確的價(jià)值觀去看待自己的工作、自己的生活。

二、在實(shí)際工作中落實(shí)“三會(huì)一課”制度

“三會(huì)一課”制度是落實(shí)干部培訓(xùn)教育工作的重要保障，也是提高培訓(xùn)水平的重要途徑。在干部培訓(xùn)教育過程中，必須要加強(qiáng)對“三會(huì)一課”制度的宣傳教育，引導(dǎo)企業(yè)干部群體在工作中能夠真正堅(jiān)持“三會(huì)一課”制度，促進(jìn)企業(yè)黨組織建設(shè)不斷完善，確保各項(xiàng)問題得到及時(shí)解決。第一，要完善支部大會(huì)制度，例如要定期召開支部大會(huì)，參與會(huì)議的人員應(yīng)該要及時(shí)對黨的路線、方針、政策以及上級組織的指示和決策進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后在自己的工作中加以實(shí)踐，真正做到方針落地。第二，要完善支部委員會(huì)制度，一般支部委員一個(gè)月要召開一次，對于黨支部的各項(xiàng)工作進(jìn)行布置，并且要檢查工作的實(shí)施情況。第三，要完善黨小組會(huì)制度。黨小組會(huì)議的召開時(shí)間更頻繁，一般一個(gè)月1-2次，根據(jù)黨支部的任務(wù)確定召開的時(shí)間。在實(shí)際工作中，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)該要做好黨組織建設(shè)任務(wù)的分配，對黨小組的任務(wù)進(jìn)行確定，促進(jìn)黨小組工作順利開展。第四，完善黨課制度。黨課是培養(yǎng)黨員黨性修養(yǎng)的重要課程，黨員要接受黨課教育，領(lǐng)導(dǎo)干部同樣也要接受黨課教育，在黨課學(xué)習(xí)過程中，主要學(xué)習(xí)黨的政策方針、黨建知識等內(nèi)容，是促進(jìn)黨建教育落地的重要途徑。通過對企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)干部的整體培訓(xùn)，提高整個(gè)黨組織的黨性、思想道德水平。

結(jié)語

綜上所述，隨著市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不斷發(fā)展，企業(yè)改革發(fā)展的任務(wù)也越來越繁重。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人員是對企業(yè)改革發(fā)展進(jìn)行決策、規(guī)劃的重要群體，在現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展過程中必須要加強(qiáng)對領(lǐng)導(dǎo)干部的培訓(xùn)教育。一方面要結(jié)合黨建工作開展黨建教育，另一方面要開展思想政治教育，并且還要不斷完善“三會(huì)一課”制度，將“三會(huì)一課”制度落實(shí)到具體的工作中，促進(jìn)企業(yè)改革發(fā)展進(jìn)度不斷推進(jìn)。

第三篇：關(guān)于自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考

關(guān)于自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考

濟(jì)寧十三中2008級13班孟祥政

我國目前由于人口過多，難以管理，所以對全部同學(xué)布置統(tǒng)一的作業(yè)。而因?yàn)椴⒉皇侨康耐瑢W(xué)都是一樣的，為了更好的使程度不一的同學(xué)有最最有利于自己學(xué)習(xí)的作業(yè)，自主學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生。它可以使了解自己的優(yōu)秀同學(xué)做更有利于自己學(xué)習(xí)的事，以節(jié)約時(shí)間并提高成績。

凡是自主學(xué)習(xí)，就必須要有自覺性與控制性，一旦失去了自覺,，失去了自我控制，便失去了它的意義。這就類似于把自主學(xué)習(xí)變成了一個(gè)不完成作業(yè)的“權(quán) 利”。世界上沒有絕對的自由，只有在限制下的自由才是真正的自由，只有自主學(xué)習(xí)在一定的制度下時(shí)，才能發(fā)揮出它真正的作用。例如建立自主作業(yè)明確的作業(yè)規(guī)定，規(guī)定自主作業(yè)的同學(xué)哪些作業(yè)必須做，哪些作業(yè)可以不做，但不做的同時(shí)又要有相同于完成作業(yè)的作用。當(dāng)然老師也應(yīng)及時(shí)檢查或抽查這一類同學(xué)的作業(yè)。

自然并非所有自主作業(yè)的同學(xué)都可以找到最有效的作業(yè)，所以我支持讓各位自主作業(yè)的同學(xué)互相看到別的自主作業(yè)同學(xué)的作業(yè)，取長補(bǔ)短以吸收養(yǎng)分，提高選擇的作業(yè)的質(zhì)量。

不單單是語文一科，各個(gè)學(xué)科都應(yīng)該推行自主作業(yè)。千里馬如果與別的馬吃同樣多的食物，無論如何也無法成為千里馬。人才如果只是疲于完成作業(yè)，中國也難有真正的人才。

第四篇：學(xué)生自主管理的實(shí)踐與思考

學(xué)生自主管理的實(shí)踐與思考

斯賓塞曾說，記住你教育的目的，應(yīng)該是培養(yǎng)一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要?jiǎng)e人來管理的人。班主任工作頭緒多，工作任務(wù)重，常常很忙碌，特別是初中九年級班主任，經(jīng)常忙得焦頭爛額。作為一名班主任，每天都很忙是可憐的，而每天不知道為什么忙是可悲的。一名成功的班主任不應(yīng)該事必躬親，不應(yīng)該當(dāng)“保姆”，而要充分重視和尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，引導(dǎo)他們自我約束、自我教育、自我管理、自我發(fā)展，有效地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生自我管理的積極性，全面提高學(xué)生的自理、自立能力，促進(jìn)班級持續(xù)健康地發(fā)展。近年來，筆者在班級管理的實(shí)踐中，堅(jiān)持以人為本的理念，大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，探索出了一條學(xué)生自主管理之路，取得了明顯的成效。

一、學(xué)生自主管理的具體做法

1.目標(biāo)引領(lǐng)，讓學(xué)生“想”自我管理

自定目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都成為自己的管理者。管理心理學(xué)認(rèn)為，目標(biāo)是激勵(lì)活動(dòng)動(dòng)機(jī)的誘因和手段。根據(jù)美國心理學(xué)家佛隆的期望理論公式：激發(fā)力量=效價(jià)×期望值。該公式表明，如果一個(gè)學(xué)生把某種教育目標(biāo)的價(jià)值看得越大，估計(jì)能實(shí)現(xiàn)的概率越高，該目標(biāo)所能煥發(fā)的內(nèi)部力量也就越強(qiáng)。按照這一理論，我一開始就將學(xué)生置于管理的中心位置，讓每位學(xué)生自定《 個(gè)人成長計(jì)劃 》《 自我約束計(jì)劃 》等。在制訂計(jì)劃時(shí)，我告訴學(xué)生：“自己制定的目標(biāo)一定要建立在自己力所能及的基礎(chǔ)上，必須切合實(shí)際，不能遙不可及?！泵總€(gè)學(xué)生都能結(jié)合自己的實(shí)際情況，制定自己能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)，小到日常學(xué)習(xí)生活，例如每天為班級做一件小事，隨手關(guān)門窗、撿起地上一張紙片等；大到階段目標(biāo)、中考目標(biāo)、人生規(guī)劃等。學(xué)生自定的目標(biāo)有別于外控管理中強(qiáng)加給學(xué)生的制度、目標(biāo)。學(xué)生自己最了解自己，最明白自己該做什么，該如何做。實(shí)踐證明，自己管理自己最有發(fā)言權(quán)，一個(gè)人獨(dú)立作出的選擇，才能真正對它負(fù)責(zé)，才能勇敢地面對，不怕挫折，不畏艱難，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

自定班規(guī)，讓每個(gè)學(xué)生都成為班級的管理者。班規(guī)是班級建設(shè)的制度保證。實(shí)行學(xué)生自主管理，一定要堅(jiān)持“從群眾中來、到群眾中去”，把班規(guī)的制定權(quán)和評價(jià)權(quán)交給學(xué)生，喚起學(xué)生對班級的責(zé)任感和榮譽(yù)感。班規(guī)制定是一個(gè)不斷反復(fù)的過程，要通過反復(fù)修改，營造一種家庭輿論氛圍。實(shí)踐中，我按照“制定―修改―答辯―再修改―表決―通過實(shí)施”的程序進(jìn)行，反復(fù)的修改讓學(xué)生明白什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，什么我們是反對的，什么是集體榮譽(yù)需要的，什么是集體榮譽(yù)不允許的。從班規(guī)的制定、修改，到宣誓，推行簽字制，學(xué)生和班主任都要簽字，讓學(xué)生知道班主任也是班級大家庭中的一員，班規(guī)對其同樣具有約束力。班規(guī)制定好后，我采取誓約法，對既定的目標(biāo)進(jìn)行全體宣誓，在班長的帶領(lǐng)下，舉起右手，緊握拳頭，莊嚴(yán)宣誓，然后鄭重寫上自己的名字，莊嚴(yán)神圣的氣氛、凝聚有力的誓言，使學(xué)生的心靈受到強(qiáng)烈的震撼，形成了難以忘記的定勢效應(yīng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主、自律的意識，為實(shí)施自主管理奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.搭建平臺，讓學(xué)生“會(huì)”自我管理

堅(jiān)持民主選拔，建設(shè)過硬班干部隊(duì)伍。班級的領(lǐng)頭羊?qū)σ粋€(gè)班級很重要。因此，在班干部的任用上，我給每個(gè)學(xué)生自我展示的平臺，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行報(bào)名。對于班長的選用，我采取報(bào)名、演講、匿名投票的方式，選出學(xué)生心目中的班長。班長選定后，由班長制定班干部聘任方案，貼出招聘公告，并由班長商討聘任人員，由于他們對班上每個(gè)學(xué)生都十分了解，考慮得很周全，既照顧到每個(gè)人的意愿，又堅(jiān)守了原則。這樣，權(quán)力就真正交給了學(xué)生，自主管理的框架就形成了。

開展星級評選，激勵(lì)學(xué)生追求卓越。按照學(xué)校開展“十星級”學(xué)生評選活動(dòng)要求，學(xué)期初我組織學(xué)生學(xué)習(xí)“十星級”學(xué)生評選標(biāo)準(zhǔn)，明確活動(dòng)的目的意義和具體要求；每月月初，要求全體學(xué)生填寫星級學(xué)生申報(bào)表，讓學(xué)生自定目標(biāo)，爭創(chuàng)結(jié)合實(shí)際的星級標(biāo)準(zhǔn)；每月月末，結(jié)合班主任、各科任老師及班干部的評價(jià)，填報(bào)本月學(xué)生“星級評價(jià)表”，每位學(xué)生對照月初下發(fā)的“星級學(xué)生申報(bào)表”，做好自我監(jiān)督和自我批評、檢查，同時(shí)制定下個(gè)月的星級標(biāo)準(zhǔn)。通過這一做法，學(xué)生樹立了目標(biāo)，自己約束自己，爭做“十星級”學(xué)生。

打造特色班會(huì)，激發(fā)自我管理活力。在班會(huì)組織上，以民主推薦的方式確定每次班會(huì)的主持人；在內(nèi)容選取上，以每周出現(xiàn)的問題或?qū)W生關(guān)注的熱點(diǎn)為重點(diǎn)；在形式創(chuàng)新上，采取交流討論、主題演講等方式，既解決了班上一些突出的問題，也培養(yǎng)了學(xué)生明辨是非的能力。例如，開學(xué)初舉辦“我的目標(biāo)我清楚”主題班會(huì)，讓學(xué)生學(xué)有奔頭；學(xué)期中舉行“我能為班級做什么”演講會(huì)，讓不同層次的學(xué)生上臺演講，講出自己最真實(shí)的想法；舉辦“我愛我班”主題班會(huì)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)班級的優(yōu)勢，增強(qiáng)了班級的凝聚力。

3.營造氛圍，讓學(xué)生“能”自我管理

充分信任，放權(quán)學(xué)生。蘇霍姆林斯基說，喚起人實(shí)現(xiàn)自主教育，乃是一種真正的教育。凡是學(xué)生自己的事，都讓學(xué)生自己去做。這就好比孩子學(xué)走路，世界沒有任何一個(gè)母親因怕孩子摔跤，而不讓其學(xué)走路，總是讓他們在跌爬中慢慢學(xué)會(huì)了走路。我們要把班級的管理權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生去干。開學(xué)時(shí)，新選舉出來的班長很有責(zé)任心，但性格靦腆，又從未當(dāng)過班長，所以缺乏信心。記得輪到我們班升國旗時(shí)，全班同學(xué)一致推選他當(dāng)升旗手，而他連站在升旗臺上的勇氣都沒有。但就是這樣一個(gè)班長，我時(shí)刻不忘鼓勵(lì)他，開始每當(dāng)班上有事時(shí)，他都來聽我的意見，我總會(huì)給他說：“你覺得呢？自己拿主意，你覺得可以就行，沒有必要問我，只需告訴我結(jié)果。”幾次之后，他沒有了依賴思想，對班級工作細(xì)致思考，班級事務(wù)處理得井井有條，在班上威信越來越高。其實(shí)，在班級管理中，作為班主任的我們忽略了一個(gè)很重要的問題，學(xué)生對學(xué)生的管理，往往能站在學(xué)生的角度去考慮問題，而且比我們想得更全面。

強(qiáng)化引導(dǎo)，幫助學(xué)生。讓學(xué)生成為當(dāng)事人，學(xué)會(huì)自我管理，學(xué)生能解決的問題絕不插手，解決不了的問題要及時(shí)干預(yù)，巧妙地做到把成績送給班干部，樹立他們的威信，把棘手的問題留給自己，讓他們做事踏實(shí)。但在“放與收”的過程中一定要把握好度，放權(quán)不是放任，班主任要發(fā)揮引導(dǎo)、監(jiān)管作用，管方向、管全局，發(fā)現(xiàn)并推薦可用之人，讓更多的學(xué)生找到位置，有事可做，激發(fā)學(xué)生做事的熱情，維護(hù)學(xué)生做事的耐心。

及時(shí)反思，評價(jià)學(xué)生。從學(xué)生的成長規(guī)律看，初中生往往意志薄弱，缺少恒心，在主體意識形成過程中常出現(xiàn)不自覺的行為反復(fù)。針對這一特點(diǎn)，我組織他們不斷進(jìn)行自我反思，要求他們堅(jiān)持寫《 自我管理長跑日記 》，記錄自己的生活、學(xué)習(xí)情況，反思自己的言行，每周一次小總結(jié)，每月一次大總結(jié)，期中、期末組織評比，逐步提高學(xué)生自我觀察、自我認(rèn)識、自我分析的能力，使他們在自我反省中發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步與不足，并及時(shí)矯正。準(zhǔn)確評價(jià)學(xué)生，堅(jiān)持以“自評”為主，定量與定性的方法相結(jié)合，使學(xué)生在成長中隨時(shí)改進(jìn)發(fā)展中的不足，從而實(shí)現(xiàn)和諧、主動(dòng)發(fā)展。

二、學(xué)生自主管理取得的成效

一是學(xué)生自律能力有了新提高。在自主管理過程中，學(xué)生有了自我提高的空間和愿望，并真正在這個(gè)管理的舞臺上做出了一番成績，對學(xué)生的思想意識和觀念產(chǎn)生了積極的影響，更為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了一定基礎(chǔ)，學(xué)生逐漸在班集體中改他律為自律，增強(qiáng)了學(xué)生責(zé)任感，養(yǎng)成了良好的品質(zhì)。

二是班級凝聚力有了新增強(qiáng)。班級實(shí)現(xiàn)了自主管理，特別是班干部輪換制和值日班長制度，使每位學(xué)生都有了充分展示自己的機(jī)會(huì)，成功的喜悅進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的意識，班級凝聚力大幅增強(qiáng)，班風(fēng)好、學(xué)風(fēng)濃，班級穩(wěn)定而有活力。

三是班主任自身有了新收獲。實(shí)行自主管理后，班主任從繁雜的瑣事中解脫出來，能夠?qū)⒏嗟木ν度氲浇萄械裙ぷ髦?，著重了解并研究學(xué)生，掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，并采取行之有效的方法，從而使研究有更多探索性、支撐性、指導(dǎo)性的東西，用最少的時(shí)間獲得最佳的教育效果，實(shí)現(xiàn)了德育過程的最優(yōu)化。

教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。希望我們所有班主任都能在學(xué)生自主管理中不再忙碌、體會(huì)幸福，在教育引導(dǎo)中師生同成長、實(shí)現(xiàn)雙贏。

（作者單位：隴縣崇文中學(xué)，陜西 隴縣，721200）

第五篇：關(guān)于“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)實(shí)踐與思考

關(guān)于“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)實(shí)踐與思考

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，是指學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的情況通過不同的手段和途徑，對學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行選擇，學(xué)習(xí)的目的明確，學(xué)習(xí)者在教師的引導(dǎo)下努力獲取新知識進(jìn)而增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)能力的一種行為變化的過程。顧名思義，在教學(xué)中自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在論及基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)時(shí)指出：?改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。?因此，在語文教學(xué)中，要求教師把學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)的受教育地位轉(zhuǎn)變到主動(dòng)的求知地位上來，在教學(xué)活動(dòng)中，做到?教學(xué)做?合一。教師不僅要向?qū)W生傳授知識，更要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺地尋求知識、獲取知識的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

國外對自主學(xué)習(xí)的研究由來已久。齊默曼是當(dāng)今美國非常著名的自主學(xué)習(xí)理論研究者之一，下面是他的自主學(xué)習(xí)模型：

自我評價(jià)與監(jiān)控

（學(xué)生根據(jù)對先前表現(xiàn)和結(jié)果的 觀察與記錄，判斷自己學(xué)習(xí)的效能）

策略結(jié)果的監(jiān)控

（學(xué)生把注意力集中于學(xué)習(xí)結(jié)果 和策略過程二者之間的關(guān)系上 以確定某種策略的有效性）

目標(biāo)設(shè)置與策略計(jì)劃

（學(xué)生分析學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)置具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及規(guī)劃，或者改 為達(dá)到目標(biāo)所選用的策略

策略執(zhí)行的監(jiān)控

（學(xué)生試圖在結(jié)構(gòu)化的情境中使用某種 策略，或者在執(zhí)行中監(jiān)控其精確性）

這種螺旋梯進(jìn)式的模型，使學(xué)生能在獲取知識的同時(shí)發(fā)展自己的學(xué)習(xí)能力，完善自己的學(xué)習(xí)策略，并逐步成為具有終身學(xué)習(xí)能力的人。應(yīng)該說，這種教學(xué)構(gòu)想的前景是非常誘人的，也符合我們老一代語文工作者孜孜以求的?教書教到不要教，作文改到不要改?的美好愿景。但是，如果原封不動(dòng)地把它照搬照抄過來，在中華民族這塊文化土壤上并不會(huì)結(jié)出多么燦爛的果實(shí)。

從新課程實(shí)施以來的教學(xué)實(shí)踐看，對?自主學(xué)習(xí)?進(jìn)行概念式圖解的課例屢見不鮮，主要表現(xiàn)在教師組織學(xué)生自學(xué)時(shí)無明確具體的任務(wù)、無方法指導(dǎo)，聽之任之；學(xué)生也不知道學(xué)什么、怎樣學(xué)、更不清楚要學(xué)到什么水平，學(xué)后無反饋，評價(jià)也不到位，使?自主?走進(jìn)了?自流?的誤區(qū)。

我們認(rèn)為，在現(xiàn)今的條件下，把?自主學(xué)習(xí)?定位在?教師有效指導(dǎo)下的學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)?似乎更加貼切，也更加符合教與學(xué)的實(shí)際。這里的?主動(dòng)學(xué)習(xí)?，其首要特征是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的主動(dòng)性，其次是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的獨(dú)立性。主動(dòng)性主要體現(xiàn)在學(xué)生?愿學(xué)?、樂學(xué)；獨(dú)立性則體現(xiàn)在學(xué)生?會(huì)學(xué)?、能學(xué)，并?相信自己能學(xué)好?。教師的?有效指導(dǎo)?，就是要使學(xué)生從不愿學(xué)習(xí)到愿意學(xué)習(xí)，從不會(huì)學(xué)習(xí)到善于學(xué)習(xí)，從不相信自己能學(xué)好到相信自己能學(xué)好。從而凸現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，使學(xué)生能在獲取知識的過程中，其情感、態(tài)度和價(jià)值觀也得到同步的和諧的發(fā)展，在教學(xué)這個(gè)層面上促進(jìn)課程改革主要目標(biāo)的有效達(dá)成。

使學(xué)生?愿學(xué)?的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感；使學(xué)生?會(huì)學(xué)?的要領(lǐng)是對學(xué)生進(jìn)行正確適宜的方法指導(dǎo)；使學(xué)生?相信自己能學(xué)好?的途徑是創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能經(jīng)常體驗(yàn)到成功的喜悅。在課堂教學(xué)中，似可從以下幾個(gè)方面入手。

一 激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，從眾多的語文教學(xué)論文中，不乏能看到?激趣五法?、?激趣八法?之類的經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)該承認(rèn)，這些從實(shí)際教學(xué)中總結(jié)出來的方法，都有一定的實(shí)踐意義和推廣價(jià)值。但從來?教無定法?，如果拘于這些方法，而不能靈活運(yùn)用教育心理學(xué)的普遍原理，最終很可能走上流于形式的程式化歧路。教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣源自兩種動(dòng)力——內(nèi)驅(qū)力和外驅(qū)力，只有內(nèi)驅(qū)力才是真正能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)的有效的源動(dòng)力，而產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力的根本動(dòng)因是滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，教師在組織學(xué)生?自主學(xué)習(xí)?時(shí)，應(yīng)盡可能與學(xué)生民主協(xié)商學(xué)習(xí)任務(wù)，應(yīng)給學(xué)生以一定的選擇空間。

下面是人教版八年級上冊《橋之美》的教學(xué)案例。師：大家預(yù)習(xí)課文了嗎？現(xiàn)在要求你們分組交流?橋之美?美在何處，大家準(zhǔn)備好了嗎？

生：準(zhǔn)備好了。

師：好。還按照原來的分組，討論時(shí)間為8分鐘，之后每組指派一人發(fā)言，說出你們的答案?？茨膫€(gè)小組講出的答案最多最準(zhǔn)確。下面我們就開始分組討論吧！

（學(xué)生按要求小組交流約8分鐘。期間音樂《安妮的仙境》）

師：下面請各小組代表發(fā)言

（各組代表發(fā)言，教師隨時(shí)把握氣氛，讓學(xué)生在了解本文主要意思的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，生發(fā)開去，能夠自己欣賞出美在何處。學(xué)生歸納的最多的一方面是橋自身的結(jié)構(gòu)美，另一方面是橋在大環(huán)境中所展現(xiàn)的形式美）

以下的學(xué)習(xí)，同學(xué)們圍繞“橋之美”，聯(lián)系生活，對祖國山河的美和文中優(yōu)美的句子進(jìn)行了欣賞與分享。具體過程略。）

上述案例中，教師沒有按照傳統(tǒng)的小說教法，從梳理情節(jié)入手，再分析人物，歸納主題，總結(jié)寫作特點(diǎn)等等；而是不惜花費(fèi)一定的時(shí)間，讓學(xué)生去欣賞、品味、交流?橋之美?，并配上優(yōu)美的音樂，展示給學(xué)生欣賞。一上課就把學(xué)生引入美的境界，使學(xué)生對?橋之美?產(chǎn)生了無限的好奇，濃厚的興趣。在交流的過程中，又用美妙的音樂喚起學(xué)生對美的體驗(yàn)，品味美的意蘊(yùn)。學(xué)生們積極開動(dòng)腦筋，在品味文章遣詞造句之精、橋之美時(shí)，說出自己的見解并主動(dòng)與老師交流，與同學(xué)爭論，朗讀課文時(shí)也是抑揚(yáng)頓挫，有聲有色。語言積累水到渠成，課堂氣氛也很活躍。

二 強(qiáng)化學(xué)習(xí)法指導(dǎo)，使學(xué)生會(huì)學(xué)、善學(xué)

古人云：授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時(shí)之急，授人以漁則可解一生之需。達(dá)爾文也曾說過：?最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識。?可見，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，樹立?終身學(xué)習(xí)?的觀念比傳授知識更為重要，教師要善于?授之以漁?，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)?織網(wǎng)??捕魚?的方法，讓他們在知識的海洋里獲取無窮無盡的知識之?魚?。

忽視學(xué)法指導(dǎo)或是不懂學(xué)法指導(dǎo)是語文教學(xué)高耗低效的主要原因之一，對于學(xué)法的重要性，呂叔湘先生所說：?教學(xué)、教學(xué)，就是‘教’學(xué)生‘學(xué)’，主要不是把現(xiàn)成的知識交給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生。學(xué)生掌握學(xué)法，就可以受用一輩子。? 所以，學(xué)校教育應(yīng)著眼于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。自主課堂把大部分的時(shí)間交給了學(xué)生，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)是缺乏方向與方法的，光有形式而缺乏實(shí)效，勢必會(huì)引起教育上的倒退。記得湖北特級教師洪鎮(zhèn)濤先生在一次公開課上，為了啟發(fā)學(xué)生對學(xué)法重要性的認(rèn)識，講述了?呂洞賓點(diǎn)石成金?的神話故事后問學(xué)生道：?同學(xué)們，如果有可能的話，你是想要那一堆堆閃閃發(fā)光的金子，還是想要呂洞賓那神奇的手指？?學(xué)生經(jīng)過熱烈討論，一致表示：要呂洞賓的手指！因?yàn)橛辛诉@神奇的手指，金子就可以取之不盡，用之不竭。洪鎮(zhèn)濤先生抓住時(shí)機(jī)，順勢引導(dǎo)：?這和我們的學(xué)習(xí)是多么的相似呀！掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，比單純的死記硬背更重要、更有價(jià)值。正確的學(xué)法就是那神奇的手指！同學(xué)們切記：21世紀(jì)的文盲不是不識字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人！? 如果我們的語文課，能讓學(xué)生真正樂學(xué)并善學(xué)，則語文老師再也不用 擔(dān)心教學(xué)質(zhì)量的問題了。

但是，語文課中的學(xué)法指導(dǎo)不是簡單、空洞的說教，而是自然的融合、巧妙的滲透。正如寧鴻彬老師所說：?課堂上教師要向?qū)W生傳授讀寫聽說的方法，但這些方法的傳授，并不是脫離課文教學(xué)孤立地進(jìn)行，而是從教材的實(shí)際出發(fā)把指導(dǎo)學(xué)生理解課文和傳授閱讀的方法巧妙地結(jié)合起來進(jìn)行。?例如教學(xué)《夏感》時(shí)我們是這樣指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的：學(xué)習(xí)寫景散文，不妨從理清文章結(jié)構(gòu)入手。寫景散文最常見的結(jié)構(gòu)是總分結(jié)構(gòu)。理清結(jié)構(gòu)，可以先逐段概括內(nèi)容要點(diǎn)，再把內(nèi)容相近的段并成部分，歸納出每部分的大意，然后再把大意依次銜接起來。

步驟一：閱讀全文，逐段概括內(nèi)容要點(diǎn)。

步驟二：把內(nèi)容相近的段并成部分，歸納出每部分的大意。步驟三：得出文章結(jié)構(gòu)。

要求學(xué)生按照以上方法，逐段概括主要內(nèi)容并理出本文結(jié)構(gòu)。結(jié)果，在教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路非常清晰，在后面的多課教學(xué)中，我們也是不斷強(qiáng)化這種把握作者思路和作品結(jié)構(gòu)的方法，學(xué)生獲益匪淺。

下面以人教版七年級上冊《散步》為例，說說我校是如何突出學(xué)法指導(dǎo)以打造語文自主學(xué)習(xí)課堂的。

第一步：整體感知： 用提綱挈領(lǐng)的閱讀方法能讓我們更快更準(zhǔn)確地把握文章內(nèi)容，?提綱挈領(lǐng)法?又叫?抓關(guān)鍵法?，題目往往就是文章的?綱?與?領(lǐng)?，請你閱讀全文，把和題目?散步?相關(guān)的信息補(bǔ)充完整?？梢圆捎脟@題目?散步?提問題的方式。

例：什么人散步？

你還可以提什么問題，請把問題寫下來，并嘗試自己回答。第二步：精讀細(xì)賞

1．文中的景物描寫如一束清新雅麗的小花，看似普通其實(shí)意蘊(yùn)悠長，請你找出景物描寫的段落認(rèn)真品讀，從詞語的運(yùn)用入手看作者是怎樣寫出早春的特征的。

問題：找出景物描寫的句子，說說哪些詞用得好，好在哪里？

2．寫人敘事的文章離不開人物分析，請分別找出文中與兒子、奶奶、媽媽、爸爸有關(guān)的句子（分別標(biāo)上序號①②③④），反復(fù)品讀，說說他們分別是怎樣的人？

方法與步驟：可采用跳讀法，每讀一遍課文找一個(gè)人物的相關(guān)句子，概括一個(gè)人物的性格。例如第一次跳讀就專找與兒子有關(guān)的句子，劃出來都標(biāo)上序號①）然后進(jìn)行品讀，在相應(yīng)地方用批注法概括性格。后面的人物如此類推。

3．品析語言的對稱美。對稱美是本文的藝術(shù)亮點(diǎn)之一。事物大多是成雙成對的，把兩個(gè)方面集中在一起說，力求把句子寫得整齊一點(diǎn)，就可以構(gòu)成這樣對稱的句子。對稱的句子有對稱美，兩兩互相映襯，富有情趣；對稱的句子和散句連綴在一起，又讓文章顯得搖曳生姿。

例如第1段：她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。例如第4段：有的濃，有的淡。

請你找出幾例這樣的句子進(jìn)行品讀，體味語言的對稱美。而在整個(gè)教學(xué)過程老師要要重視指導(dǎo)學(xué)生自悟和總結(jié)學(xué)法。

三 讓學(xué)生有充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，并相信自己能學(xué)，能學(xué)好。

許多老師經(jīng)常在口頭上說要改變教育觀念，但是在具體操作中仍保留著落后的教育模式的慣性，總是不相信學(xué)生，不放心學(xué)生，認(rèn)為以前講得那么多，那么細(xì)，那么透，都還有那么一部分學(xué)生不懂，要是真放手了，豈不是更糟？這是教師首先應(yīng)該解決心理問題和認(rèn)識問題?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建知識的過程，并不是老師講得越多，學(xué)生就越有知識，要把課堂還給學(xué)生，盡最大限度保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。

因此，語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，首先要考慮如何為學(xué)生爭取更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。每節(jié)課應(yīng)給三分之一至三分之二的時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟，特別是語文教學(xué)，主要是通過情感激發(fā)和語言的品味等手段來傳授給學(xué)生知識、技能、情感態(tài)度與世界觀。比如在閱讀教學(xué)中至少要保證有一半的時(shí)間是學(xué)生自己閱讀與體會(huì)的，寫作教學(xué)中讓學(xué)生花大把時(shí)間動(dòng)手寫作更是十分必要的。

在這方面，杜郎口中學(xué)堪稱全國典范。杜郎口中學(xué)是一所地處魯西南平原上的農(nóng)村初中，曾經(jīng)連續(xù)10年在縣里考試成績居倒數(shù)之列，如今，杜郎口鎮(zhèn)中學(xué)用了8年的時(shí)間，探索出了一條既能保持升學(xué)率，又能提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的新的教學(xué)模式。?三三六?自主學(xué)習(xí)模式以學(xué)生在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分時(shí)間留給學(xué)生，老師用極少的時(shí)間進(jìn)行點(diǎn)撥。這種模式被稱為?10＋35?（教師講解少于10分鐘，學(xué)生活動(dòng)大于35分鐘），或者?0＋45?（教師基本不講）模式。

教師在組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，必須充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感悟，杜絕教師的“言語霸權(quán)”；要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)自圓其說，關(guān)注弱勢群體，激勵(lì)原創(chuàng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能經(jīng)常體驗(yàn)到成功的喜悅，以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，整個(gè)教學(xué)過程中必須賦予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)善思、勤問的良好學(xué)習(xí)空間，設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的語文學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的學(xué)習(xí)方法。只有這樣，才能真正讓學(xué)生體會(huì)教學(xué)的目的，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的精髓，并受用終生。