第一篇：班級自主管理的思考與實(shí)踐 獲獎?wù)撐?/a>

第二篇：班級自主化管理實(shí)踐與思考

班級自主化管理就是充分挖掘?qū)W生的潛力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)他們的自主管理能力，給他們更多的參與思考的機(jī)會，增加其主人翁意識，改變被動接收任務(wù)為主動選擇任務(wù)，提供學(xué)生自我教育的契機(jī)，充分發(fā)揮班級管理對學(xué)生的內(nèi)化作用，把創(chuàng)造性思維滲透于管理的每一個環(huán)節(jié)，最大限度發(fā)揮自主管理對學(xué)生的約束、激勵、引導(dǎo)作用，讓學(xué)生真正成為班級的主人。

根據(jù)新的“五嚴(yán)”精神，并充分結(jié)合本班班情，簡要談?wù)劚景嘧灾鞴芾淼囊恍┳疽姟?/p>

一、學(xué)生個人角色自主化

一個班級的學(xué)生總存在著一些差異。作為班主任要尊重學(xué)生的選擇權(quán)，正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己的特點(diǎn)，并根據(jù)自己的特長，選擇角色。班級中現(xiàn)有的學(xué)習(xí)委員、勞動委員、文娛委員、體育委員等角色可供學(xué)生競選。而對于班級管理中存在的缺陷和漏洞，學(xué)生可以自主增添角色，創(chuàng)設(shè)崗位。幾年來，我們增設(shè)的崗位有：安全保衛(wèi)科；環(huán)境監(jiān)察保護(hù)科；仲裁委員會等。學(xué)生宋海鵬的時間觀念并不強(qiáng)，但是他在電器的開關(guān)，教室大門的開關(guān)總是非常及時，從不出錯。令老師同學(xué)刮目相看，被學(xué)生們一致推選為最優(yōu)秀的負(fù)責(zé)人，他也因此感受到了成功的喜悅，人也開朗了很多，學(xué)習(xí)上更是有了可喜的進(jìn)步。在班網(wǎng)級里，人人都有崗位。我們還每月評選一次最優(yōu)秀負(fù)責(zé)人，半學(xué)期輪換一次崗位負(fù)責(zé)人，力圖讓每個學(xué)生都有鍛煉、展示的機(jī)會，讓他們感受參與的真實(shí)、參與的快樂、參與的辛勞，體驗為集體為同學(xué)服務(wù)的歡樂與責(zé)任。

二、學(xué)生個人目標(biāo)自定化

每個學(xué)期的開始，我都要求學(xué)生為自己設(shè)定階段目標(biāo)，即近期、遠(yuǎn)期奮斗目標(biāo)。在學(xué)生選擇了班級中的角色以后，我就引導(dǎo)學(xué)生分析班級情況和自身特點(diǎn)，制定出自己的近期奮斗目標(biāo)，并確立完成目標(biāo)的思路和策略。過了一段時間后，我再讓學(xué)生對自己的近期目標(biāo)完成情況進(jìn)行反思、修改，這也是學(xué)生自我評判、自我提高的過程。比如學(xué)生成勇平時非常好動，經(jīng)常和同學(xué)有吵鬧的行為，有時甚至連老師的話也不聽。從他以前的班主任那里了解到一些情況后，我決定從自定目標(biāo)入手，改變成勇。當(dāng)他提出要當(dāng)紀(jì)律委員時，學(xué)生們極力反對。成勇非常網(wǎng)沮喪。我認(rèn)為這是一個改變他的很好的契機(jī)。我破例宣布成勇為副的紀(jì)律委員，當(dāng)時還有一些學(xué)生表示反對。我請他們保留自己的意見，給成勇一個機(jī)會。課后，我找成勇談心，和他一起制定自己的奮斗目標(biāo)。他對自己提出了這樣的奮斗目標(biāo)：做個受人歡迎的中學(xué)生！并且把這句話貼在課桌上，時刻提醒自己。他經(jīng)常對自己進(jìn)行自我勉勵：“我能改掉缺點(diǎn)！我能行！”有時控制不住自己又犯錯時，他馬上進(jìn)行自我批評：“答應(yīng)別人的事要努力做到！我要改掉身上的缺點(diǎn)！”現(xiàn)在，老師、同學(xué)都向我反映成勇的行為習(xí)慣比上學(xué)期進(jìn)步了很多。在同學(xué)們的共同努力下，班級的面貌日新月異。

三、班級管理自主化

我從上學(xué)期開始實(shí)行班長輪值制度，為每個學(xué)生在短時間內(nèi)嘗試去管理班級創(chuàng)造條件。一開始由班級里能力較強(qiáng)的七位學(xué)生輪流，進(jìn)行班級日常工作和管理，如早晨到校督促早讀課的情況，維持中午到班后的班級秩序，提醒和管理課間文明休息，放學(xué)后的值日管理等。一段時間后，每位學(xué)生都有任班長的機(jī)會，并負(fù)責(zé)記錄當(dāng)天的值日情況，寫好班級日記。每一位班長都要在放學(xué)之前認(rèn)真總結(jié)自(來源：公務(wù)員在線 http://004km.cn）己的工作情況，談體會，并向下一位交接工作，也要接受同學(xué)的評議。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自我管理的能力，又使他們都有施展才華的機(jī)會，通過這一形式，也使學(xué)生們增強(qiáng)了責(zé)任感，鍛煉了自己的能力，也有助于團(tuán)結(jié)、和諧班集體氛圍的形成。

四、學(xué)生個人問題自解化

對于班級管理中出現(xiàn)的問題，我會把它拋出來，大家攤開來一齊討論，共同商量對策，學(xué)生進(jìn)行自我分析，各抒已見。如：值日班長遇到不服管的怎么做？勞動很認(rèn)真和不認(rèn)真的人該如何區(qū)別對待？偶爾犯錯和經(jīng)常犯錯應(yīng)怎樣區(qū)別對待？……許多類似的問題都是學(xué)生在自我討論中找到了方法并實(shí)施了一系列措施。如某學(xué)生忘記打掃衛(wèi)生，就“獎勵他打掃衛(wèi)生一次”。若違反紀(jì)律，就“獎勵他做一件好事”，將功補(bǔ)過。于是，有的到掃教室一次，維持宿舍紀(jì)律一次；有的幫助同學(xué)解決問題；有的幫助老師做做事……總之，能想到的好事都會盡力去做好。這是一種充滿溫情的處罰，是獎給他一個機(jī)會改正錯誤，贏得大家的諒解。

教育家第斯多惠曾說過：只有激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育，才是真正的教育。“班級自主化管理”旨在通過班級學(xué)生自我管理的能力的培養(yǎng)，有效地將外壓式的強(qiáng)制教育為內(nèi)調(diào)式的自我教育。在班級管理中有效地實(shí)行自我管理，有利于兒童認(rèn)識自我，了解他人，明確人與人之間的合作關(guān)系，為培養(yǎng)社會化人才打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，自主管理就是管好一個班級的根本途徑，它能突破傳統(tǒng)教育中“保姆式、警察式管理”的局限性，實(shí)踐科學(xué)管理與人文管理相結(jié)合的管理理念，為學(xué)生的自主發(fā)展提供廣闊的空間。因此，作為班主任應(yīng)為每個學(xué)生參與班級管理創(chuàng)造機(jī)會，讓全體學(xué)生樹立“班級無小事，事事都關(guān)己”的觀念，積極參與和主持班級工

作，讓所有的學(xué)生在班級管理活動中得到不同的體驗和感受，在參與班級管理中教育和提高自己。

第三篇：6.3班級管理思考與實(shí)踐

6.3班管理思考與實(shí)踐

一、班級情況

本班54人，男生30人，女生24人。班委不健全，男孩較多，學(xué)生混亂，成績較差，難于管理。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，行為習(xí)慣還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，管理壓力較大。

二、管理理念

1.入室即靜、入座即學(xué)。

學(xué)生課下時間不能有效的安排，學(xué)習(xí)習(xí)慣不規(guī)范，安全不能得到保證；要求學(xué)生進(jìn)入教室就要立即安靜下來，坐在座位上就知道要學(xué)習(xí)了。

2.你來是干什么的?今天你干了什么？

學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高；讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重要性，鼓勵學(xué)生為了自己、父母、老師要刻苦學(xué)習(xí)。

3.畢業(yè)在即，認(rèn)清形勢。

經(jīng)過嚴(yán)格要求，努力學(xué)習(xí)，期末考試成績有所進(jìn)步，為了鞭策學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，勝利畢業(yè)，向?qū)W生分析了當(dāng)前的形式和面臨的問題，一是競爭比較激烈知己知彼，百戰(zhàn)百勝。二是學(xué)生日常行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣需要進(jìn)一步加強(qiáng)。三是全面提升，迎接畢業(yè)，勝利畢業(yè)。

4.兩個效率：向課堂要效率，向作業(yè)要效率。

課堂是第一陣地，作業(yè)是第二陣地；課堂和作業(yè)兩手都要抓，兩手都要硬，向課堂要效率，向作業(yè)要效率。

第四篇：班級常規(guī)管理思考與實(shí)踐

班級常規(guī)管理思考與實(shí)踐

一、我眼中的班級常規(guī)管理

1、簡單的事情重復(fù)做。

班級常規(guī)管理就是日復(fù)一日地做一些平凡而細(xì)小的事，諸如：出勤、紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、吃飯、睡覺等。具有事情小、頭緒多、見效慢的特點(diǎn)。魏書生有一段話：人生在世，節(jié)，好過，年，好過，平常日子不好過。過個節(jié)日，演臺大戲，喊陣口號，掀個高潮，很容易調(diào)動人的激情，但是，節(jié)日過完了，大幕拉上了，口號消失了，高潮平息了，平凡的崗位還得一年一年地過，平淡的事情還得一件一件做。最難的就是在平凡的崗位上，過平常的日子，做平淡事情，仍然能高高興興、快快樂樂。這讓我想起某窮苦人家的春節(jié)對聯(lián)：年好過月好過日子難過，天有門地有門賒借無門。橫批：卡死老子。

我認(rèn)為，班級常規(guī)管理的終極目的就是在班級規(guī)矩的形成過程中、在細(xì)小而繁雜的日常事務(wù)處理中讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成終身受用的好習(xí)慣的。因此，很多事情不是講幾次就能規(guī)范的，不是開一個主題班會就見效的，而是要天天堅持、樣樣落實(shí)，成功就是簡單的事情重復(fù)做。

2、多思考，有所為，有所不為。

現(xiàn)在普遍的情況是，班主任被定為“全能戰(zhàn)士”和“辦事員”，既要管學(xué)生，又要管家長，還要管科任老師；既要管學(xué)生校內(nèi)紀(jì)律，還要管學(xué)生校外表現(xiàn)，還要管學(xué)生家庭教育；除了班級紀(jì)律管理、思想教育，還要具體督促檢查甚至輔導(dǎo)學(xué)生各科學(xué)習(xí)??真可謂“班主任工作是個筐，什么內(nèi)容都要往里面裝”，不但什么都要管而且都要管好。如果平均使力，面面俱到，被動應(yīng)付，疲于奔命，結(jié)果是什么也管不好，工作價值無從體現(xiàn)。因此，一定要分清事情的輕重緩急，不能純粹的水來便開溝，而應(yīng)主動地出擊，不斷創(chuàng)新管理方法與措施。

比如：午休時間的處理。通常的做法是規(guī)定一個時間全部到教室，上一屆曾經(jīng)一名學(xué)生要求在家做作業(yè)、休息，并不影響她的學(xué)習(xí)；現(xiàn)在的班級上期曾因中午的紀(jì)律難管、抄作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重，調(diào)整為住校生在教室做作業(yè)、休息，走讀生通過書面告知家長作息時間且簽字同意后在家。這樣既解放了自我又給學(xué)生了更寬松的環(huán)境。如果我們一味跟蹤，把所有的責(zé)任都往自己肩上扛，連學(xué)生中午在家休息、學(xué)習(xí)都不放心，談何對學(xué)生的尊重。

3、所有規(guī)矩都要力求有一個可操作的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)。

大家都知道，世界上最大的零售巨頭沃爾瑪提倡微笑服務(wù)，老總視察時發(fā)現(xiàn)“微笑服務(wù)”沒落到實(shí)處，于是叫來了服務(wù)員準(zhǔn)備批評他。服務(wù)員說：我剛才微笑了啊，1你怎么能批評我呢？老總沒有批評他，而是思考如何讓微笑可以衡量。后來對此作出了具體要求，所有新員工必須這樣宣誓：我保證：對三米之內(nèi)的顧客露出笑臉（露出上八顆牙），直視顧客的雙眼，熱情與顧客打招呼。

我們的班級管理也存在著班規(guī)無法落實(shí)的情況，原因之一就是很多班規(guī)沒有具體可操作的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)。就如《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，有很多規(guī)定，沒有與學(xué)生利害關(guān)系相聯(lián)系，缺乏相應(yīng)的處罰與獎勵措施，中學(xué)生違反了又會怎樣呢？所以只能是一紙空文。在我們的常規(guī)管理進(jìn)程中，一定要力爭班規(guī)的可操作、可量化。比如我對學(xué)生遲到的處理，通常會精確到多少分鐘，一周累計有多少次；處罰也是有差異的，如遲到抄作息時間1遍/分鐘、跳繩50個/分鐘等。

4、梨無主，吾心要有主。

元朝許衡逃難途中，同行的人爭先恐后地去摘路邊的梨來解渴，只有許衡一人，端正坐在樹下而不動，大家覺得很奇怪，有人便問許衡說：“你怎么不去摘梨來吃呢？”許衡回答說：“那梨樹不是我的，我怎么可以隨便去摘來吃呢？”那人說：“現(xiàn)在時局這么亂，大家都各自逃難，這棵梨樹，恐怕早已沒有主人了，何必介意呢？”許衡說：“梨無主，吾心獨(dú)無主乎？”。

常規(guī)管理過程中，一定要讓學(xué)生堅守我們的規(guī)矩，想好了再說，說了就要算，定了就要干。決不能因為外界環(huán)境有變而在執(zhí)行上隨意打折扣，這讓我想起了上期4月29日學(xué)校響應(yīng)上級號召開展的“一小時陽光體育運(yùn)動”，清楚地記得，發(fā)到班主任手頭的通知要求很高，我班在教室就已按要求商定了口號、明確了要求。結(jié)果領(lǐng)導(dǎo)講話一結(jié)束，學(xué)生跑步亂成一團(tuán)，策劃者的意思是電視臺記者來了再整齊吧，最后記者沒來，怎么結(jié)束的就可想而知了。但是，我班一直是按既定方案堅持到最后的，并有總結(jié)。為什么？就是為了讓學(xué)生明確計劃了就得執(zhí)行。

5、選對人比培養(yǎng)人更重要。

每個班主任都希望能最大化地實(shí)現(xiàn)班級自治，這就需要根據(jù)班級實(shí)際設(shè)置崗位，我認(rèn)為紀(jì)律委員這個崗位必須是對班主任絕對忠誠且有正義感的學(xué)生。所帶06初紀(jì)律委員陳庚，雖然成績并不優(yōu)秀，但仍沒影響到他在同學(xué)們當(dāng)中的威信，都被他的公正無私與執(zhí)著而感動，并且還能就班級紀(jì)律管理提出一些有價值的建議，如《自習(xí)課紀(jì)律為什么越來越差》；現(xiàn)在所帶班級班長，上期為紀(jì)律委員，本期已是班長分管紀(jì)律。也非常負(fù)責(zé)任，比如上期4月9日，兩個小時的周前會剛剛結(jié)束，我回到辦公室便有班干部拿著一疊抄寫的作息時間表交給我，說晚上收視課上課時，部分同學(xué)在教室外面不愿進(jìn)來，紀(jì)律委員將門關(guān)上并記下了遲到者的名字，招來了少數(shù)人的不理解，氣壞了紀(jì)律委員。他為了維護(hù)紀(jì)律的嚴(yán)肅性，自己抄起了作息時間表，這一舉動讓很多同學(xué)感動，大家自發(fā)地幫忙以安慰他。所以我選擇的管紀(jì)律的干部通常對班上自習(xí)課的紀(jì)律比我的要求還高，群眾滿意度也比較高，因為每次民主選舉都會有很高的得票。

現(xiàn)在比較流行的是魏書生的“人人有事做，事事有人做”，讓每一位學(xué)生都來參與到班級管理中來，即實(shí)行班務(wù)承包責(zé)任制。特別是現(xiàn)行的班團(tuán)干部一定要承擔(dān)具體的事務(wù)，不能只是個名譽(yù)干部。根據(jù)班上的實(shí)際情況，很多具體事務(wù)直接落實(shí)到人，這也主要在于發(fā)現(xiàn)人才，用人之長。如我班的財務(wù)部長、公物主管、音響控制等。

6、劍膽琴心出奇招

這主要是針對問題學(xué)生的管理而說的，千萬要少有情緒，多用智慧，膽大心細(xì)。如對重點(diǎn)人員堅持觀察，如行跡可疑要突擊搜查，這種辦法往往會搞得學(xué)生措手不及。例如①蔣、鄭二人月考時回家悄悄拿現(xiàn)金1000余元，被及時發(fā)現(xiàn)；②張中午上課時慌慌張張跑向教室，袖口內(nèi)藏一手機(jī)，通過手機(jī)發(fā)現(xiàn)上課不聽講卻發(fā)短信；③兩女生深夜翻墻外出被捉手機(jī)短信見真相。所以我對這類學(xué)生向來是讓證據(jù)說話，依規(guī)定處理。較少婆婆媽媽，往往是用軟軟的話來表達(dá)硬硬的原則。再如三學(xué)生逃課5天，讓學(xué)生家長自己逐級辦理處分表。

二、班級常規(guī)管理的實(shí)踐探索

1、值日帶班制度

班上每天一名值日班主任，這是學(xué)生輪流擔(dān)任的。其操作仍分小組進(jìn)行，小組有多少人就承包多少天。組長安排輪次，值日班主任一天的服務(wù)內(nèi)容基本如下：記錄好出勤情況，每節(jié)下課擦黑板、整理講臺并向該堂科任老師收集對學(xué)生的評價，維護(hù)好教室的清潔衛(wèi)生并督查當(dāng)天的掃除，寫好班級日記第二天早上掛到指定地點(diǎn)。每周末定期對課堂上學(xué)生違紀(jì)的次數(shù)統(tǒng)計，并根據(jù)情節(jié)輕重給予批評教育或相應(yīng)懲戒。

2、學(xué)生基本情況表

采集本班每一個學(xué)生的詳細(xì)信息裝訂成冊，會給日常工作提供很多便利，通常這是我接任一個新班做的第一件事?；厩闆r表包括以下內(nèi)容：姓名、出生年月、家庭住址、原就讀學(xué)校，父母年齡、文化程度、工作單位等，總之，有了這些信息，稍做歸類整理，學(xué)生的情況就一目了然了，特別是剛開始還不熟悉需要什么統(tǒng)計的時候會省很多事。

3、小組合作競爭制度

根據(jù)學(xué)生成績及表現(xiàn)將班內(nèi)學(xué)生分成人數(shù)均等、成績相當(dāng)?shù)娜舾尚〗M，通常每組6—8人，設(shè)組長一名。座位相對鄰近，即使座位輪換都是按小組移動，小組內(nèi)的組次由組長安排，要求小組團(tuán)結(jié)互助、爭取共同進(jìn)步。每月有常規(guī)管理評比，根據(jù)《班級操行獎懲條例》累計出小組成員總得分評出等級；每期末會根據(jù)月平均得分及期末考試成績綜合評出等級；每期還會組織幾次有針對性的小組競賽。因為實(shí)力相當(dāng)，評比指標(biāo)多元，所以小組間你追我趕、小組內(nèi)互信互助。

4、學(xué)習(xí)成績跟蹤督導(dǎo)卡

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績始終是學(xué)校老師、家長最為關(guān)注的、看得見的、摸得著的指標(biāo)。特別是進(jìn)入初三，經(jīng)常進(jìn)行考試排名，各科老師重點(diǎn)是盯在自己的學(xué)科上的，班主任引導(dǎo)學(xué)生終合分析非常重要。通常我會設(shè)計一個“學(xué)習(xí)成績跟蹤督導(dǎo)卡”，分為兩部分，一部分是每次考試各科的分?jǐn)?shù)及排名，另一部分便是年級排名的升降變化統(tǒng)計圖。每次考完過后要結(jié)合數(shù)據(jù)找準(zhǔn)突破口和補(bǔ)救措施，自定下次的目標(biāo)。針對部分學(xué)生因為成天疲于奔命，往往“只顧埋頭拉車，而不抬頭看路”，不會合理安排時間，辦事效率不高的現(xiàn)象。每次月考成績出來后，我們還會展開形式多樣的學(xué)生交流，比老師居高臨下的說教效果明顯得多。

5、班主任信箱

為了及時了解學(xué)生的心理動態(tài)，班級發(fā)展中存在的問題，我曾在班上設(shè)立了班主任信箱以搭建師生溝通的平臺。收到的信件通常有心理求助類、檢舉揭發(fā)類、意見建議類。我都會通過各種形式給予幫助、解答。對心理求助的同學(xué)，我通常也會以書面的形式給他回信；對檢舉揭發(fā)類，我通常會不動聲色，欲擒故縱；

6、學(xué)生行為習(xí)慣干預(yù)記錄

從管理的角度說，這主要針對班上“大法不犯，小事不斷”的學(xué)生采取的一種“零存整取”的形式，重在施加心理壓力，因為此類人主要是管不住自己。其記錄分為時間、地點(diǎn)、事實(shí)、干預(yù)措施等項目。從學(xué)生的成長角度說，這是便于存在不良習(xí)慣的學(xué)生在每一次違紀(jì)登記時可做一個自我回顧，便于時時矯正。另外，如果家長來校時可做一個有據(jù)可查的具體匯報。

有人說，沒有通過懲罰的教育是不完整的教育，沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育，不負(fù)責(zé)任的教育。

7、家校溝通

班主任要做好引領(lǐng)，讓家庭與學(xué)?；?。如班主任向?qū)W生介紹學(xué)校任課老師的情況、班級管理的一些思想、學(xué)校的美好前景等并布置學(xué)生利有周末回家介紹給家長；利有中期考試設(shè)計一個較全面的匯報表和家長進(jìn)行書面溝通；學(xué)校有什么管理上的變化（包括作息時間變化、放學(xué)因事學(xué)生不能及時回家等）一定要主動及時告知家長。

第五篇：班級自主管理的探索與實(shí)踐

把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長的氣息

——談班級自主管理的探索與實(shí)踐

摘要

班級管理作為學(xué)校教育和管理的重要組成部分，在當(dāng)前倡導(dǎo)素質(zhì)教育的時期，教育過程中學(xué)生主體作用的發(fā)揮已成為當(dāng)前教育的熱點(diǎn)問題。班級管理要吸收全體學(xué)生參加，要滿足當(dāng)代學(xué)生日益增強(qiáng)的民主意識的需要，要為每一個學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會，發(fā)揚(yáng)他們的主人翁精神，培養(yǎng)他們的工作熱情和工作責(zé)任感，提高他們的工作能力。

做好自主管理，需要班主任通過自己的智慧，為班級自主管理創(chuàng)造理想的民主和諧氛圍，使班級學(xué)生具有很強(qiáng)的集體主義觀念，具有班級認(rèn)同感和自豪感，能夠為班級無私奉獻(xiàn)。班主任要為自主管理做好班級各類活動的調(diào)控和引導(dǎo)者，要充分利用班團(tuán)會的主陣地為自主管理進(jìn)行評價和促進(jìn)。

關(guān)鍵詞：自主管理創(chuàng)新管理民間組織主題班會

班級管理的任務(wù)在于通過有效的班級管理，形成教學(xué)學(xué)習(xí)的良好氛圍，促進(jìn)教師教學(xué)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，同時有效地促進(jìn)學(xué)生的社會化和個性化。當(dāng)前的班級管理大多是以班主任為核心的管理，即增加班主任工作的負(fù)擔(dān)，又起不到鍛煉學(xué)生，培養(yǎng)管理能力，發(fā)展學(xué)生個性的作用，是不符合素質(zhì)教育的低效的管理方法。

班集體管理的指導(dǎo)思想應(yīng)該是“人人有事做，事事有人做”。讓學(xué)生在班級管理中大膽嘗試，盡可能讓他們大顯身手，施展才華。只有每個學(xué)生都參與班級管理，學(xué)生的自我教育自主管理才會真正落到實(shí)處，讓學(xué)生通過自主管理觸摸成功，擁抱

1成功。為此，我在學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論的基礎(chǔ)上認(rèn)真學(xué)習(xí)班主任管理經(jīng)驗，研究并嘗試學(xué)生自主管理班級。通過自主管理的嘗試，實(shí)現(xiàn)了班級的穩(wěn)定，形成了良好的學(xué)風(fēng)，即減輕了工作壓力，又在創(chuàng)新的管理模式中體會到教育的樂趣，我認(rèn)為實(shí)施自主管理，要從創(chuàng)造條件、引導(dǎo)實(shí)施和抓好班會做起。

一、勇于探索，善于總結(jié)，學(xué)習(xí)中實(shí)踐，實(shí)踐中反思，形成良好氛圍，為自主管理創(chuàng)造必要條件

首先班主任應(yīng)該做一個成功的教師，同時具有真誠的溝通能力，在教學(xué)管理中實(shí)現(xiàn)教育公平。

教學(xué)是班主任班級管理的必備前提，一個有著良好素養(yǎng)和教學(xué)能力的教師才能在課堂上吸引學(xué)生，使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣，至少會因為喜歡教師而對學(xué)習(xí)充滿信心。一個能給學(xué)生信心和自豪感的教師才能在學(xué)生心目中產(chǎn)生深刻而美好的印象，樹立起一個教師的人格魅力。

班主任要掌握一定的溝通技巧，發(fā)自內(nèi)心的熱愛班級，熱愛每一個個性各異的學(xué)生，對學(xué)生的各種問題要注意分析，尊重學(xué)生并嚴(yán)格要求學(xué)生，即有合理的表彰，也有嚴(yán)肅的批評，不以成績論學(xué)生，不以品行變表情。

公平是贏得學(xué)生尊重和愛戴的關(guān)鍵因素。贊可夫曾指出：“假如你班上有一個學(xué)生上課不專心聽講，經(jīng)常違反紀(jì)律，作業(yè)總不認(rèn)真，而且不懂禮貌。這些事情本身不可能讓教師對學(xué)生有好感。但這些外表后面，可能潛藏著良好品質(zhì)，有時候還是很重要的品質(zhì)。對這種?難看的?學(xué)生，如果我們真正了解他，教師很可能發(fā)現(xiàn)，原來他有一副愛鉆研的頭腦，一顆體貼和同情別人的好心腸，以及一種異乎尋常的積極性”。班主任應(yīng)深入了解每一個“差生”，尤其對學(xué)習(xí)差，行為落后的學(xué)生，更要透過表象，尋求原因，把握特性。班主任對“差生”的了解，不僅可以客觀公正地對待他們，采用正確恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，而且可以滋生對“差生”的愛心?/p>

其次通過公開自主競選、民主推舉、班主任意見結(jié)合的方式，選出學(xué)生接受、主動工作且能力素質(zhì)高的班干部隊伍，做好班干部的觀念、管理思想引導(dǎo)與管理能力培養(yǎng)。

班干部是班級工作的主要實(shí)施者，是班級集體主義，班風(fēng)形成的關(guān)鍵，要有責(zé)任感，要事事走在前，樹立良好形象。班干部的選拔任用對班級管理起到直接的影響。通過學(xué)生自主競選，發(fā)表競選演說，根據(jù)班級全體學(xué)生公開投票，選出初步結(jié)果，在班主任意見調(diào)控下合理安排具體職務(wù)，再由學(xué)生投票決定是否同意，根據(jù)學(xué)生意見做出合理調(diào)整。這樣選出的干部才能主動管理，嚴(yán)格要求自己，形成主動意識；才能符合學(xué)生意愿，便于形成民主氛圍。

班干部產(chǎn)生后，班主任要通過班委會使班干部明確職責(zé)，清楚分工，使班干部在工作中有章可循。在各種場合加大對干部的宣傳，要在班集體中樹立好干部的形象。要加強(qiáng)干部的責(zé)任感，提高干部意識。使班干部隊伍既能獨(dú)立從事自己職責(zé)工作，又要服從班級大局。

循序漸進(jìn)，在留心、細(xì)心的工作中了解班級發(fā)展的動向，建立和諧師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)個人角色轉(zhuǎn)換，使學(xué)生成為班級管理的主人。

自主管理是通過調(diào)動每一個學(xué)生的能動性在管理班級，管理的主要行為人是學(xué)生，不再是班主任自己的事無巨細(xì)的管理。因此，班主任首先要轉(zhuǎn)換個人角色。班級自主管理中，勢必就會出現(xiàn)被管理者與管理者之間的矛盾，這種矛盾處理的不好就會使班干部在班級管理中失去威信，學(xué)生不服管理的狀況。如此一來，班級自主管理模式也就不能很好的開展下去。此時，班主任應(yīng)在班干部及隊員這兩方面作好協(xié)調(diào)工作，建立相互監(jiān)督、相互協(xié)作的機(jī)制。

班主任要善于傾聽學(xué)生的呼聲，發(fā)現(xiàn)問題要及時解決，在管理學(xué)生的同時，注重對自己的嚴(yán)格要求。用心去愛，用心指導(dǎo)，用心發(fā)現(xiàn)問題背后的問題。同時要引

導(dǎo)學(xué)生維護(hù)自己的權(quán)利的同時尊重管理人，如果個人產(chǎn)生不同于班干部管理的看法及時跟班主任交流，再由班主任進(jìn)行調(diào)查，給予公正的評判。

班主任要認(rèn)真批改學(xué)生的日記和周記，通過這個渠道及時了解學(xué)生的情況和困難并且給學(xué)生予指導(dǎo)和幫助，通過周記及時的了解到每個學(xué)生的心理狀況，也能及時的了解到班級更多方面的情況。班主任也有必要做好與各學(xué)科老師之間的協(xié)調(diào)，取得任課老師支持，充分發(fā)揮班級自主管理模式的作用。

二、不斷提高自己的認(rèn)識，不斷追求管理的境界，創(chuàng)造性的開展工作，在自主管理的實(shí)踐中體會進(jìn)步的喜悅

堅持自主管理的原則。學(xué)生的自主管理能從事情的本身出發(fā)，更多地考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和心理需求等方面的情況，往往更符合學(xué)生的客觀實(shí)際，容易被學(xué)生所接受，具有鮮明的針對性。學(xué)生自主管理的班集體，應(yīng)該是讓全體學(xué)生參與管理，參與全面管理，參與管理的全過程，體現(xiàn)班級自主管理中的主人翁地位，做到充分調(diào)動全體學(xué)生關(guān)心集體、熱愛集體、建設(shè)集體，為班級建設(shè)作出貢獻(xiàn)。班級管理也應(yīng)有相當(dāng)高的透明度，以體現(xiàn)師生間、學(xué)生間的平等關(guān)系，從而賦予學(xué)生了解權(quán)和知情權(quán)，這樣才能調(diào)動學(xué)生參與班級管理的積極性，建設(shè)好班集體。因此，在班機(jī)自主管理中，班主任要堅持民主、客觀、公開、公正、公平的原則。

班主任要為班干部自主管理提供充分的空間并注意保護(hù)班干部。提供充分的空間是要放手讓干部工作，老師不要過度干預(yù)，同時在班級中營造良好的輿論環(huán)境，既要關(guān)心、支持班干部的工作，給他們撐腰打氣，保護(hù)他們旺盛的工作熱情，又要在班干部出現(xiàn)工作失誤時，班主任應(yīng)主動分擔(dān)責(zé)任，以減輕他們的心理壓力，保護(hù)其工作積極性。在班干部遇到苦難時，班主任應(yīng)主動出謀劃策，給予指導(dǎo)，在工作熱情不高的時候，應(yīng)了解原因，幫助解決其后顧之憂。只有培養(yǎng)好干部、保護(hù)好干部，才能使班級自主管理水平上新臺階，才不至于是曇花一現(xiàn)，好景不長。

人人發(fā)揮作用，建立“民間組織”。現(xiàn)在中學(xué)生交往廣泛，每個學(xué)生都有一定的影響力，問題學(xué)生更是如此。要管好班級，僅依靠班主任的威信不足以從本質(zhì)上解決問題，通過學(xué)生自制，班主任給小團(tuán)體安排一定的管理功能，使之成為班主任和學(xué)生之間的橋梁。逐步把一些班級管理職能交給“民間組織”，發(fā)揮其積極的作用。

“民間組織”的自治性、志愿性決定了其可以發(fā)揮自我管理、促進(jìn)班級和諧的作用。不僅可提供一定班級管理主動性，還能維護(hù)一定群體學(xué)生的利益，化解班級管理矛盾、維護(hù)班級的和諧與穩(wěn)定。

深化團(tuán)隊意識，加強(qiáng)學(xué)生的歸屬感。學(xué)生總是希望自己歸屬于某個群體，在這個群體中感受自身的價值。班主任在班級自主管理模式中要調(diào)控好各小隊之間的關(guān)系，利用小隊相互之間的競爭，形成動態(tài)管理，激發(fā)他們的集體意識，強(qiáng)調(diào)集體榮譽(yù)感。在小隊競賽時，教師應(yīng)起到一個拋磚引玉、旁敲側(cè)擊的作用，在動態(tài)的競爭中通過相互對比，相互激勵來讓學(xué)生自我管理，自我改進(jìn)。

三、制定班級計劃，以主題班會為抓手，開展系列化活動，及時評價，促進(jìn)班級自主管理

班級發(fā)展目標(biāo)不能成為口號，空話，而應(yīng)該通過班級計劃來推動自主管理，通過主題班會的主陣地來引導(dǎo)，通過活動來培養(yǎng)學(xué)生的班級自豪感，使學(xué)生的主體意識，自主管理落到實(shí)處。

班級工作的目標(biāo)制定和主題活動必須來自于學(xué)生。當(dāng)一個人的行為產(chǎn)生積極的自我體驗，同時又得到他人肯定時，他的人格就能正常發(fā)展。每開展一次集體活動，就召開一次主題班會，讓學(xué)生展示自己通過活動所得到的感悟，并給予其積極的評價，學(xué)生就能從中看到自己的進(jìn)步，獲得成功的快感，生成成就感，從而激發(fā)自己再努力，使自己的需求達(dá)到一個新的高度。每個學(xué)生都有與教育發(fā)展有關(guān)的需求，不同年齡的學(xué)生需求是有差異的，學(xué)生的需求也是可以通過教育來改變。

班主任要時刻關(guān)注學(xué)生成長過程出現(xiàn)的問題，把問題當(dāng)作活動主題，并予以解決。深入學(xué)生和家長，找到學(xué)生成長中存在的問題，關(guān)注學(xué)生成長中的需求，并把學(xué)生的需求通過教育轉(zhuǎn)為他們的追求。在主題活動時，讓學(xué)生從片面追求學(xué)習(xí)成績轉(zhuǎn)向追求自我管理、班級管理等多方面的聰明，將他們淺層次的需求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的深層次的追求，把教育目標(biāo)融入學(xué)生具體可感的教育情境，變外在教育要求為啟動學(xué)生精神內(nèi)需，在引導(dǎo)學(xué)生尋找內(nèi)動力的過程中促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。

班級日常管理要與主題活動、班級建設(shè)環(huán)境、考評活動有機(jī)結(jié)合。任何事情都有好與壞兩方面，自主管理機(jī)制也不例外。班主任要通過動態(tài)生成性評價激發(fā)學(xué)生的認(rèn)同感。學(xué)生自我管理中，班主任要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，在班級管理時隨著學(xué)生的行為的發(fā)生盡可能的同步的給予相對應(yīng)的評價，并將這種評價即時反饋，評價能大大的提高學(xué)生的積極性，使班級自主管理得到學(xué)生的認(rèn)同。在班級的平時管理中，要求班干部或教師要處處留心，發(fā)現(xiàn)同學(xué)有好的表現(xiàn)要及時評價。班主任要鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的想法和愿望，提供表現(xiàn)自我的機(jī)會，在各種運(yùn)動會、班集體活動中培養(yǎng)競爭意識，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，形成班級民主氣氛，養(yǎng)成民主習(xí)慣。

【參考文獻(xiàn)】：

⑴魏書生《班主任工作漫談》

⑵柳清秀《班級教育管理藝術(shù)》

⑶王紅燕《用自主管理營造和諧班級》

⑷班主任之友《班級管理因素的分析》

⑸楊靜《激勵 服務(wù) 調(diào)控——談新時期班主任的職能作用》 ⑹馬斯洛《動機(jī)與個性》