第一篇：教師通用能力測試9.7

9.7-9.5

1.對于不敢真實表達自己真實感情想法的學(xué)生，有效地行為改變方法是()。A.肯定性訓(xùn)練 B.全身松弛訓(xùn)練 C.系統(tǒng)脫敏法 D.改變認識法

2.奧蘇泊爾提倡在教學(xué)中采用“先行組織者”這一策略，其精神實質(zhì)是()。A.強調(diào)直觀教學(xué)

B.強調(diào)新知識與學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)知識的相互聯(lián)系 C.激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機 D.引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為

3.夸美紐斯曾說過，教師的職責(zé)是用自己做榜樣去教育學(xué)生。在言談舉止、為人之道等方面，教師會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，指的是教師的()角色。

A.傳道者 B.朋友 C.示范者 D.管理者

4.以下情境中的()最適宜教師每當(dāng)有行為發(fā)生時便給予強化。A.小明剛開始學(xué)習(xí)怎樣正確地做前空翻 B.教師給四年級學(xué)生復(fù)習(xí)加法的事實性知識 C.小麗已形成每天交作業(yè)的習(xí)慣 D.小剛學(xué)會了上課舉手才能回答問題

5.一位數(shù)學(xué)老師在講授“圓形”的概念時，通過向?qū)W生描述“毛驢拉輾子”的具體形象幫助學(xué)生理解這一抽象概念。這位老師所使用的直觀手段屬于()。

A.實物直觀 B.模像直觀 C.語言直觀 D.表象直觀 6.教師在備課時，要想準確把握教學(xué)難點，必須首先()。A.備教材、備學(xué)生 B.備學(xué)生、備重點 C.備教材、備教法 D.備教法、備重點 7.情緒情感是下列哪種選項關(guān)系的反映()。A.現(xiàn)實與人 B.人與人

C.現(xiàn)實與人的需求 D.生理與心理需求

8.兩漢初期實行“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”的文教政策體現(xiàn)了教育()。A.永恒性 B.歷史性 C.相對獨立性 D.繼承性 9.我國心理學(xué)家一般將個體的心理發(fā)展劃分為()。A.四個階段 B.六個階段 C.七個階段 D.八個階段 10.備課時，教師要按順序?qū)懗鋈N教學(xué)計劃為()。A.課時計劃、單元計劃、學(xué)期計劃 B.學(xué)期計劃、單元計劃、課時計劃 C.單元計劃、課時計劃、學(xué)期計劃 D.學(xué)期計劃、課時計劃、單元計劃 1.【答案】A。中公講師解析：全身松弛訓(xùn)練主要是用在學(xué)生壓力較大需要放松時;系統(tǒng)脫敏法主要幫助人去掉某種不好的習(xí)慣。表達想法和感情需要鼓勵，因此需要對學(xué)生進行肯定性訓(xùn)練。

2.【答案】B。中公講師解析：先行組織者策略就是利用已有知識經(jīng)驗對即將學(xué)習(xí)的新知識產(chǎn)生影響。

3.【答案】C。

4.【答案】A。中公講師解析：強化物應(yīng)當(dāng)及時出現(xiàn)在被強化行為之后，將強化物和行為反應(yīng)之間建立適當(dāng)?shù)穆?lián)接以強化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為或習(xí)慣。選項BCD均表明學(xué)生已經(jīng)掌握知識或養(yǎng)成習(xí)慣，排除。

5.【答案】C。中公講師解析：直觀分為實物直觀、模象直觀和語言直觀。其中利用語言描述進行直觀的方法是語言直觀。

6.【答案】A。中公講師解析：準備教學(xué)難點時，教師要根據(jù)教材特點及學(xué)生情況，調(diào)整教學(xué)方法。

7.【答案】C。中公講師解析：情緒情感反映的是現(xiàn)實與人的需求，如果現(xiàn)實能夠滿足人的需求就能產(chǎn)生愉快的情緒體驗。

8.【答案】B。中公講師解析：教育的歷史性是指在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同。

9.【答案】D。中公講師解析：我國心理學(xué)家把個體的心理發(fā)展劃分為八個階段，分別是乳兒期、嬰兒期、幼兒期、童年期、少年期、青年期、成年期、老年期。

10.【答案】B。中公講師解析：備課階段從時限上來講，分為三個階段，第一階段是開學(xué)前的備課完成學(xué)年或?qū)W期教學(xué)進度計劃;第二階段是單元備課;第三階段是制定具體的課時計劃。

1.()又稱為工作記憶。

A.瞬時記憶 B.短時記憶 C.長時記憶 D.感覺記憶 2.其教學(xué)法被稱做“產(chǎn)婆術(shù)”的教育家是()。A.亞里士多德 B.蘇格拉底 C.昆體良 D.夸美紐斯 3.程序教學(xué)理論代表人物是()。A.羅杰斯 B.布魯姆 C.斯金納 D.皮亞杰 4.我國最早使用班級授課制是在()年。A.1862 B.1902 C.1903 D.1912 5.當(dāng)個體遇到難以克服的障礙而使目標無法達成時，會產(chǎn)生不愉快的情緒反應(yīng)。這種心理現(xiàn)象是()反應(yīng)。

A.壓力 B.挫折 C.焦慮 D.憤怒

6.安德森的心智技能形成三階段論的第三個階段是()。A.認知階段 B.聯(lián)結(jié)階段 C.評價階段 D.自動化階段 7.影響遷移的主要因素包括()。A.學(xué)習(xí)任務(wù)的相似性 B.原有的認知結(jié)構(gòu) C.學(xué)習(xí)的心向與定勢 D.學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

8.在教育的發(fā)展歷史上，不同的社會政治經(jīng)濟制度歷來決定著不同的教育管理體制。()9.學(xué)習(xí)動機的強化理論是由建構(gòu)主義者提出的。(判斷題)10.簡述課程類型的分類。(簡答題)1.【答案】B。中公講師解析：我們在解決問題時提取使用記憶中的已有信息，即短時記憶，又稱工作記憶。

2.【答案】B。中公講師解析：蘇格拉底曾說，他自己雖然無知，但卻能用辯論的方法幫助別人獲得知識，正如他的母親是助產(chǎn)士，雖年老不能生育，但能幫助別人生產(chǎn)一樣。由于這個原因“蘇格拉底教學(xué)法”又被稱做“產(chǎn)婆術(shù)”(或“助產(chǎn)術(shù)”)。

3.【答案】C。中公講師解析：斯金納是美國新行為主義心理學(xué)和新行為主義教育流派的代表人物。他以“操作性條件反射學(xué)說”和強化理論為基礎(chǔ)，建立了程序教學(xué)的基本理論，對美國和世界的教育產(chǎn)生了較大影響，從而贏得了“程序教學(xué)之父”的美譽。所以本題選C。

4.【答案】A。中公講師解析：我國采用班級授課制始于清代同治元年(1862年)北京開辦的京師同文館。

5.【答案】B。中公講師解析：從心理學(xué)上分析，人的行為總是從一定的動機出發(fā)，經(jīng)過努力達到一定的目標。如果在實現(xiàn)目標的過程中，碰到了困難，遇到了障礙，就產(chǎn)生了挫折。遭受嚴重挫折后，個體會在情緒上表現(xiàn)抑郁、消極和憤懣。所以本題選B。

6.【答案】D。中公講師解析：著名認知心理學(xué)家安德森認為，心智技能的形成需要經(jīng)過三個階段，即認知階段、聯(lián)結(jié)階段和自動化階段。在認知階段，主要任務(wù)是了解問題的結(jié)構(gòu)。在聯(lián)結(jié)階段，主要任霧是學(xué)習(xí)者應(yīng)用具體的方法來解決問題。在自動化階段，個體獲得了大量的法則并完善這些法則，操作某一技能所需的認知投入較小，且不易受到干擾。所以，本題的正確答案為D。

7.【答案】ABC。8.【答案】√

9.【答案】×。學(xué)習(xí)動機的強化理論是由聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論者提出的。10.參考答案：課程類型是指課程的組織方式或指設(shè)計課程的種類。

從課程制定者和管理制度角度，可分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程;以課程任務(wù)為依據(jù)可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程;從課程功能的角度可分為工具性課程、知識性課程、技能性課程、實踐性課程;從教育階段角度可分為幼兒園課程、小學(xué)課程、初中課程、高中課程;從課程的組織核心來看可分為學(xué)科中心課程、學(xué)生中心課程、社會中心課程等。1.教育過程就像是助產(chǎn)婆把胎兒從母親的肚里接生出來一樣，這種教學(xué)方法被稱作產(chǎn)婆術(shù)，它來自于()。

A.柏拉圖 B.奧古斯丁 C.蘇格拉底 D.福祿貝爾

2.《理想國》是古代世界哪位著名教育思想家的著作()。A.蘇格拉底 B.朱熹 C.赫爾巴特 D.柏拉圖 3.下列哪一項不是21世紀世界教育特點的是()。A.全民教育 B.教育民主化 C.教育信息化 D.等級化

4.室內(nèi)的家具在不同燈光的照射下，顏色保持相對不變，這體現(xiàn)了()。A.形狀恒常性 B.大小恒常性 C.顏色恒常性 D.明度恒常性

5.感知過、思考過或體驗過的事物再度呈現(xiàn)時，仍能認識的心理過程叫()。A.再認 B.回憶 C.想象 D.保持

6.早起看到白茫茫遍地都是雪，就可以判斷出昨天晚上下雪了，這體現(xiàn)的是思維的()。A.概括性 B.抽象性 C.形象性 D.間接性 7.課程改革的核心()。

A.以學(xué)生發(fā)展為本 B.以個性發(fā)展為本 C.啟發(fā)誘導(dǎo)為本 D.以全面發(fā)展為本

8.著名教育家韓愈在《師說》中提出“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”體現(xiàn)出哪種教育思想。()A.啟發(fā)式教育 B.學(xué)思結(jié)合 C.教學(xué)相長 D.因材施教

9.教師是學(xué)校中傳遞人類科學(xué)文化知識和技能、把受教育者培養(yǎng)成一定社會需要的人才的()。

A.半專業(yè)人士 B.非專業(yè)人士 C.專業(yè)人士 D.公務(wù)員 10.下列選項中不屬于空間知覺的是()。A.時間知覺 B.大小知覺 C.形狀知覺 D.距離知覺 1.【答案】C。2.【答案】D。

3.【答案】D。中公講師解析：20世紀以后教育的特點是：教育的終身化、教育的全面化、教育的民主化、教育的多元化、教育的現(xiàn)代化。

4.【答案】C。5.【答案】A。中公講師解析：對過去經(jīng)歷過的事物，當(dāng)它再度出現(xiàn)時能識別出是以前經(jīng)歷過的就是再認。

6.【答案】D。中公講師解析：早起看到白茫茫遍地都是雪，就可以判斷昨天晚上下雪了。下雪時，自己并沒有看到，但從眼前的景象可以推斷出來雪是夜里下的，這就是從已知推斷出未知的間接反映。

7.【答案】A。中公講師解析：新課程改革的核心理念就是教育“以人為本”，即：“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。

8.【答案】C。中公講師解析：這句話包含著“相互為師”的觀念，提倡向更多的人學(xué)習(xí)，向?qū)W有專長的人學(xué)習(xí)，向比自己有長處的人(包括自己的學(xué)生在內(nèi))學(xué)習(xí)。含有“教學(xué)相長”的意思。

9.【答案】C。

10.【答案】A。中公講師解析：空間知覺是指人腦對物體的空間特征的反應(yīng)。它包括形狀知覺、大小知覺、方位知覺和深度知覺。

1.當(dāng)問及“假如你是校長，你如何對待逃學(xué)的學(xué)生”時，中學(xué)生可根據(jù)自己的想象列出很多種做法。根據(jù)皮亞杰的思維發(fā)展階段理論，這是因為中學(xué)生處于()。

A.感知運動階段 B.具體運算階段 C.形式運算階段 D.前運算階段 2.教師的個人效能感隨教師教齡的增長呈現(xiàn)出()。A.上升趨勢 B.下降趨勢 C.先升后降趨勢 D.先降后升趨勢

3.在教學(xué)過程中實施，使教師能夠了解學(xué)生學(xué)習(xí)進展情況的評定是()。A.診斷性評定 B.形成性評定 C.終結(jié)性評定 D.發(fā)展性評定 4.“孟母三遷”反映了()因素對人的發(fā)展的影響。A.遺傳 B.教育 C.環(huán)境 D.個體主觀能動性

5.當(dāng)一個人對自己的行為作出正向評價時，會產(chǎn)生自尊感;當(dāng)作出負向評價時，會產(chǎn)生自卑感或內(nèi)疚感。這屬于()。

A.自我意識 B.自我認識 C.自我體驗 D.自我控制 6.恐懼癥是對特定的無實在危害的事物與場景的()。

A.理性的懼怕 B.原因不明的懼怕 C.非理性的懼怕 D.持久性的懼怕 7.教學(xué)過程的基本要素包括()。A.教師 B.學(xué)生 C.教材 D.教學(xué)手段

8.我國古代學(xué)校教育重在“四書”.“五經(jīng)”，輕視生產(chǎn)知識的傳授。(判斷題)9.場獨立型學(xué)生比場依存型學(xué)生的問題解決水平高。(判斷題)10.簡述師生關(guān)系。(簡答題)1.【答案】C。中公講師解析：題干中所體現(xiàn)出的是中學(xué)生具有了假設(shè)演繹推理的能力。這種推理能力的特點是，不僅從邏輯考慮現(xiàn)實的情境，而且還考慮可能情境。這是形式運算階段的思維特征，形式運算階段是指11歲以后青少年的認知發(fā)展階段，中學(xué)生正處于這個階段。

2.【答案】A。中公講師解析：教師的個人效能感隨教師教齡的增長呈現(xiàn)出上升趨勢，因為隨著教師經(jīng)驗的不斷豐富，教師的自信心也在不斷增強。

3.【答案】B。中公講師解析：形成性評定一般以教學(xué)目標為參照，只關(guān)心學(xué)生是否達到了目標，不評定學(xué)生名次，為教師提供評價教學(xué)效果的依據(jù)。

4.【答案】C。中公講師解析：“孟母三遷”講述了孟母為了給孟子良好的成長環(huán)境而三次搬家的故事?！懊夏溉w”的故事說明良好的人文環(huán)境對人的成長和發(fā)展是十分重要的，反映了環(huán)境因素對人發(fā)展的影響。所以，本題的正確答案為C。

5.【答案】A。中公講師解析：自我意識是一個人對自己的認識和評價，包括對自己心理傾向、個性心理特征和心理過程的認識與評價。正是由于人具有自我意識，才會對自己的行為做出正向評價時，產(chǎn)生自尊感;做出負向評價時，產(chǎn)生自卑感或內(nèi)疚感。所以，本題的正確答案為A。

6.【答案】C。

7.【答案】ABCD。中公講師解析：本題考查教學(xué)過程的要素。教學(xué)過程的基本要素包括教師、學(xué)生、教材和教學(xué)手段。

8.【答案】√

9.【答案】×。認知風(fēng)格差異沒有好壞之分。問題解決方面沒有明顯的強勢。10.參考答案：(1)師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系;(2)師生關(guān)系在人格是民主平等的關(guān)系;(3)師生關(guān)系在社會道德上是相互促進的關(guān)系。1.教育對個體發(fā)展的促進功能表現(xiàn)為()。A.促進個體現(xiàn)代化和個性化 B.促進個體社會化和個性化 C.促進個體現(xiàn)代化與市場化 D.促進個體市場化與社會化 2.教育活動的基本要素不包括()。A.教育者 B.學(xué)校 C.受教育者 D.教育措施

3.教育學(xué)的研究對象是()。A.教育現(xiàn)象、教育問題 B.教育問題、教育規(guī)律 C.教育現(xiàn)象、教育規(guī)律 D.教育原則、教育目的

4.新中國的第一學(xué)制頒布于()。A.1951年 B.1950年 C.1949年 D.1952年

5.記憶分為形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶、動作記憶，此分類是根據(jù)()。A.記憶的容量 B.記憶的內(nèi)容 C.記憶的時間 D.記憶的類別

6.意志的基本品質(zhì)包括自覺性、果斷性、堅韌性與()。A.自主性 B.獨立性 C.自制性 D.主動性

7.學(xué)生最喜歡上肖老師的課，因為他上課的時候?qū)W生可以自由看小說、玩手機或者睡覺。肖老師認為自己只要認真把知識講清楚就行了，學(xué)生聽不聽課是他們自己的事，紀律管理應(yīng)該是班主任的負責(zé)。他的這種做法()。

A.正確，是以學(xué)生為主體的表現(xiàn) B.錯誤，沒有關(guān)注學(xué)生的心理健康 C.正確，是教師權(quán)利義務(wù)的表現(xiàn) D.錯誤，沒有樹立正確的教師職業(yè)理念 8.“學(xué)為人師，行為世范”的主要內(nèi)容是()。A.愛崗敬業(yè) B.終身學(xué)習(xí)C.廉潔從教 D.為人師表

9.按照《教育法》的規(guī)定，下列哪種情況下，對直接負責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員不采取行政處罰?()A.在招收學(xué)生工作中徇私舞弊的

B.違反國家有關(guān)規(guī)定，向?qū)W?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)收取費用的 C.在國家教育考試中作弊的

D.明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財產(chǎn)損失的

10.春秋戰(zhàn)國時期，古琴音樂已具有一定的藝術(shù)表現(xiàn)能力，“伯牙鼓琴、子期知音”的故事早已深入人心。伯牙所奏琴曲為()。

A.《廣陵散》 B.《高山流水》 C.《陽關(guān)三疊》 D.《揚州慢》

1.【答案】B。中公講師解析：本題考查教育對個體發(fā)展的作用。教育，尤其是學(xué)校教育在個體發(fā)展方面起到主導(dǎo)作用，主要表現(xiàn)在：1.學(xué)校教育對個體發(fā)展做出社會性規(guī)范。2.學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。3.學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值。4.學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。因此，教育具有促進個體社會化和個性化的功能。

2.【答案】B。中公講師解析：本題考查了教育的構(gòu)成要素。學(xué)校教育包括三個基本要素：教育者、受教育者、教育影響。其中，教育影響是教育內(nèi)容、教育方法和教育措施等及其相互聯(lián)系的總和。

3.【答案】A。中公講師解析：本題考查了教育學(xué)的研究對象。教育學(xué)是以教育現(xiàn)象和教育問題為研究對象，不斷探索并揭示教育規(guī)律的科學(xué)。

4.【答案】A。中公講師解析：本題考查了我國建國初期的學(xué)制改革。1951年10月，新中國政務(wù)院頒布了《關(guān)于學(xué)制改革的決定》，提出了新中國成立以來第一個包括幼兒園到大學(xué)四段六級的學(xué)制改革。

5.【答案】B。中公講師解析：本題考查了記憶的分類。根據(jù)記憶的內(nèi)容可將記憶劃分為形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶、動作記憶。

6.【答案】C。中公講師解析：本題考查了意志的品質(zhì)。意志品質(zhì)包括自覺性、果斷性、堅韌性、自制性。意志的自覺性是指，對行動的目的有深刻地認識，能自覺地支配自己的行動，使之服從于活動目的的品質(zhì)。意志的果斷性是指迅速地、不失時機地采取決定的品質(zhì)。意志的堅韌性是指堅持不懈地克服困難，永不退縮的品質(zhì)，這種品質(zhì)又叫毅力或頑強性。是其他三種品質(zhì)的綜合表現(xiàn)或總結(jié)。意志的自制性是指善于管理和控制自己情緒和行動的能力，又叫自制力或意志力。

7.【答案】D。中公講師解析：教師樹立正確的職業(yè)理念，履行教書育人的職責(zé)，與班主任共同合作促進學(xué)生的全面發(fā)展。故選D。

8.【答案】D。中公講師解析：“學(xué)為人師，行為世范”指教師的學(xué)問、知識和技能、行為成為學(xué)生的師表，能夠成為社會的模范，教師要以身作則，為人師表。故選D。

9.【答案】D。中公講師解析：根據(jù)《教育法》第九章法律責(zé)任，“明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財產(chǎn)損失的，對直接負責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究刑事責(zé)任?！逼溆喔黜棏?yīng)依法追究行政責(zé)任。故選D。

10.【答案】B。中公講師解析：《高山流水》是我國最古老的琴曲之一，相傳戰(zhàn)國時伯牙鼓琴，子期知音，所奏即為此曲。樂曲抒發(fā)了對大自然壯麗河山的贊頌，隱喻開闊的胸襟和百折不回的精神。故選B。

1.教師的哪一種領(lǐng)導(dǎo)方式對學(xué)生發(fā)展的促進作用最大?()A.專斷型 B.民主型 C.放任型 D.綜合性

2.根據(jù)耶克斯一多德森定律，當(dāng)學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)問題時，教師應(yīng)使其心理緊張程度控制在()。

A.較高的水平B.較低的水平C.非常高的水平D.中等水平3.義務(wù)教育實行_________領(lǐng)導(dǎo)，_________統(tǒng)籌規(guī)劃實施，_________為主管理的體制。()A.國務(wù)院;省、自治區(qū)、直轄市人民政府;縣級人民政府 B.省、自治區(qū)、直轄市人民政府;市級人民政府;縣級人民政府 C.國務(wù)院;省、自治區(qū)、直轄市人民政府;市級人民政府 D.國務(wù)院;市級人民政府;縣級人民政府 4.現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動因是()。

A.科技進步 B.生產(chǎn)發(fā)展水平C.政治需要 D.產(chǎn)業(yè)革命

5.奧蘇伯爾的二維分類中，學(xué)習(xí)者所學(xué)的新知識與自己已有的知識建立了實質(zhì)性的合乎邏輯的聯(lián)系屬于()。

A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.意義學(xué)習(xí)D.機械學(xué)習(xí)6.課堂紀律管理的最終目標是()。A.教師促成的紀律 B.集體促成的紀律 C.任務(wù)促成的紀律 D.自我促成的紀律 7.性格的個別差異體現(xiàn)在()。A.個體差異 B.群體差異 C.特征差異 D.類型差異

8.非制度化教育相對于制度化教育而言，更重要的改變是教育理念。(判斷題)9.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)一定是有意義學(xué)習(xí)。(判斷題)10.簡述教師的語言要求。(簡答題)1.【答案】B。中公講師解析：本題考查的知識點是“教師的人格特征”。教師的領(lǐng)導(dǎo)方式可以分為專斷型、放任型和民主型。其中，民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式對學(xué)生發(fā)展的促進作用最大，是比較理想的領(lǐng)導(dǎo)方式。故本題選B。

2.【答案】B。中公講師解析：耶克斯一多德森定律認為，最佳的動機激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳激起水平較高;任務(wù)難度中等，最佳激起水平也適中;任務(wù)越困難，最佳激起水平越低。因此，在學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)問題時，要盡量心平氣和地慢慢引導(dǎo)，以免學(xué)生過度緊張和焦慮。

3.【答案】A。

4.【答案】A。中公講師解析：科技進步是現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動因?，F(xiàn)代科技的發(fā)展從根本上改變著社會對人的素質(zhì)要求，并引發(fā)教育的現(xiàn)代化?，F(xiàn)代教育正是人們在自覺適應(yīng)以科技進步為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化大生產(chǎn)和現(xiàn)代社會生活要求的過程中發(fā)展起來的，它反映了科技進步的需要。

5.【答案】C。中公講師解析：接受學(xué)習(xí)是指教育者系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識，學(xué)習(xí)者以接受的方式得到知識。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指教育者只提示有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)者依靠自己的能力，通過獨立發(fā)現(xiàn)的步驟獲得知識和尋求解決問題的方法。意義學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者理解語言、文字所代表的知識，并能應(yīng)用知識解決問題。意義學(xué)習(xí)有兩種：一種是學(xué)習(xí)材料本身已有意義聯(lián)系;另一種是學(xué)習(xí)材料本身并無意義聯(lián)系，但學(xué)習(xí)者賦予某種外加的意義，這種學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者所學(xué)的新知識與自己已有的知識建立了實質(zhì)性的合乎邏輯的聯(lián)系。機械學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)沒有意義聯(lián)系的材料，或?qū)W習(xí)者在學(xué)習(xí)中并未理解材料間的意義聯(lián)系。故選C。

6.【答案】D。中公講師解析：本題考查的知識點是“課堂紀律的類型及其每種課堂紀律的特征”。自我促成的紀律是課堂紀律管理的最終目標，也是學(xué)生成熟水平向前邁進的標志。故本題選D。

7.【答案】CD。中公講師解析：性格是指個人對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式，性格的個別差異表現(xiàn)在性格特征差異和性格類型差異兩個方面。

8.【答案】√

9.【答案】×。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)不等于有意義學(xué)習(xí)，也可能是機械學(xué)習(xí)。

10.參考答案：首先要求準確、明了、有邏輯性。其次要求富有感情，有感染力。再進一步要求富有個性，能夠體現(xiàn)出一名教師的獨特風(fēng)采。

第二篇：教師招聘考試能力測試

1.教師職業(yè)能力特征：1實踐性2穩(wěn)定性3發(fā)展性4差異性

2.職業(yè)能力功能：1完善個人修養(yǎng)2提高職業(yè)威望3增強職業(yè)信心4提高工作效率5保證工作質(zhì)量

3.中等學(xué)校教師完成教育工作任務(wù)能力：1教學(xué)能力2教育能力3管理能力4科研能力

4.中等學(xué)校教師一般性職業(yè)能力：1信息能力2語言能力3交際能力4角色認知能力5心理調(diào)適能力6自我提高能力

5.心理學(xué)把人的一般能力分作智慧技能和動作技能

6.加涅學(xué)習(xí)結(jié)果把能力分為五種1言語信息2智慧技能3認知策略4動作技能5態(tài)度。智慧技能，動作技能是加涅理論中的核心概念。

7.加德納的多元智能理論中八個半智能是核心智能。即語言智能、邏輯-數(shù)學(xué)智能、音樂智能、身體運動智能、空間智能、人際智能、博物智能、自我認知智能和存在的智能（半）。

8.關(guān)注論的說法中職業(yè)能力發(fā)展過程可分為：1關(guān)注他人階段2關(guān)注自己階段3關(guān)注教學(xué)階段4關(guān)注學(xué)生階段

9.角色認知論的說法中職業(yè)能力發(fā)展過程分為1角色感性認知階段2角色自我中心認知階段3角色比較認知階段4群體角色認知階段

10.心境論的說法職業(yè)能力分為：1受挫與平靜2穩(wěn)定與自信3保守與低落4抱怨與退出

11.典型行為論認為職業(yè)能力分為1準備與模仿2積極上進3熟練應(yīng)變4反思與革新5墨守成規(guī)6退縮與退出

12.教學(xué)能力可以歸結(jié)為以下五種1教學(xué)認知能力2教學(xué)設(shè)計能力3教學(xué)實施能力4教學(xué)反思能力5組織研究性能力

13.教學(xué)認知能力主要是對各教學(xué)要素，如學(xué)生及教學(xué)目標、內(nèi)容、方法、策略、手段等的領(lǐng)會分析判斷能力。主要表現(xiàn)為領(lǐng)會課程標準能力、分析教材能力、了解學(xué)生能力。

14.教學(xué)認知能力是最基本的教學(xué)能力，包括三方面1領(lǐng)會課程標準能力2分析教材能力3了解學(xué)生能力

15.領(lǐng)會課程標準能力具體體現(xiàn)在以下幾方面1理解課程性質(zhì)及課程基本理念2理解課程的總目標和具體目標3掌握內(nèi)容標準4依據(jù)課程標準進行教學(xué)改革的實踐

16.教師分析教材的能力包括1正確理解教材的特點2深入分析教材內(nèi)容3了解學(xué)生的能力

17.教材的重點有兩層含義1.它是教材中最要、最基本的內(nèi)容有價值的內(nèi)容2.它在現(xiàn)實生活中廣泛運用

18.了解學(xué)生的能力包括1從整體上了解中學(xué)生的心理發(fā)展特點2了解作為獨特個體的每個學(xué)生（1）了解學(xué)生的一般情況（2）了解學(xué)生的心理狀況（3）了解學(xué)生個體德、智、體各方面的發(fā)展情況

19.教學(xué)設(shè)計能力指教師課前對各種教學(xué)要素，如學(xué)生及教學(xué)目標、內(nèi)容、策略、方法、環(huán)境等進行詳細的計劃和安排的能力。主要包括教學(xué)目標設(shè)計能力、教學(xué)內(nèi)容整合能力、教學(xué)策略設(shè)計能力、編寫教案能力

20.教學(xué)目標設(shè)計能力包括

（一）教學(xué)目標確定二分析學(xué)習(xí)背景三教學(xué)目標的陳述

教學(xué)目標的確定包括1分析內(nèi)容標準（首先教師在解讀與本節(jié)相關(guān)的內(nèi)容標準，對此要認真分析，盡可能準確把握做到內(nèi)容具體。要進行深刻的思考，再結(jié)合本節(jié)的具體內(nèi)容，確定具體教學(xué)目標。）2.分析學(xué)生的情況..教學(xué)目標是學(xué)生通過教學(xué)活動要達到的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果，希望學(xué)生達到，就要考慮能實現(xiàn)的可能性問題，就要根據(jù)班級學(xué)生的具體情況確定目標把內(nèi)容標準具體化。我們認為至少有以下幾方面1分析學(xué)生知識的起點。2分析學(xué)生技能的起點3分析學(xué)生的態(tài)度

21.學(xué)習(xí)背景包括教學(xué)資源.教學(xué)設(shè)備.教學(xué)設(shè)施.社會環(huán)境或組織機構(gòu)等因素

22.陳述教學(xué)目標常犯的錯誤1把目標當(dāng)作教師教學(xué)要求來寫。2含糊不清.無法琢磨3只列出了教學(xué)內(nèi)容的提要.主題.原則或概念等。

23.陳述教學(xué)目標的標準1.教學(xué)目標陳述的是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果2教學(xué)目標陳述應(yīng)力求明確.具體.可測

24.整合教學(xué)內(nèi)容是老師在教學(xué)設(shè)計階段必須作的一項工作表現(xiàn)1教學(xué)內(nèi)容心理化2肢解.重組教學(xué)內(nèi)容

25.教案是教學(xué)設(shè)計的具體產(chǎn)物

26.編寫案的基本原則1科學(xué)性原則2實用性原則3針對性原則4創(chuàng)造原則5總結(jié)性原則

27.教學(xué)實施能力主要包括以下幾方面1課堂調(diào)控能力2實施教案能力3教學(xué)應(yīng)變能力

28.課堂調(diào)控能力要考慮以下幾方面一建立課堂教學(xué)常規(guī)，規(guī)范學(xué)生行為二根據(jù)學(xué)生特點，及時調(diào)整教學(xué)三運用注意規(guī)律調(diào)控教學(xué)四運用語言藝術(shù)調(diào)控教學(xué)五利用反饋信息調(diào)控教學(xué)

29.實施教案能力包括1按己設(shè)計教學(xué)過程開展教學(xué)2按巳設(shè)計的板書，巳選擇的方法和媒體進行教學(xué)3根

50.學(xué)生日常形為管理的方法一老師本人熟悉《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中小學(xué)生守則》，并向?qū)W生生動的講解各項規(guī)定和要求。二是組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中小學(xué)生守則》，讓學(xué)生熟練地記住各項規(guī)定和要求。三是訓(xùn)練學(xué)生按照規(guī)范做事，并養(yǎng)成習(xí)慣。四是平時留心觀察學(xué)生的行為，及時糾正不合規(guī)范的行為。五是培養(yǎng)學(xué)生之間相互提醒的習(xí)慣，形成以遵守《中學(xué)生日常形為規(guī)范》和《中小學(xué)生守則》為榮的風(fēng)氣。六是經(jīng)常與家長溝通，了解學(xué)生在校外的情況。七是認真開展批評、表揚和獎勵，樹立遵守《中學(xué)生日常形為規(guī)范》和《中小學(xué)生守則》

51.管理好一個班級要有以下能力一是建立班集體領(lǐng)導(dǎo)核心二是培養(yǎng)良好的班集體三是解決學(xué)生個別問題四是協(xié)調(diào)校內(nèi)關(guān)系、學(xué)生家庭及所要社區(qū)的關(guān)系五是正確處理突發(fā)事件。

52.老師必備的能力是科研能力，老師科研的必要性和特殊性含義包括以下幾方面內(nèi)容一是老師以科學(xué)工作者的態(tài)度對待工作中出現(xiàn)的問題二是用科學(xué)研究的程序、方法去解決實際工作中，出現(xiàn)的問題三是以改進工作效果為目的，將教育工作與科研工作結(jié)合一體四是強調(diào)教師與教師、教師與學(xué)生之間的研究合作。五是強調(diào)教師科研是教師成才之路

53.現(xiàn)代教育科學(xué)研究之父是德國的梅伊曼和拉伊他們出版了《實驗教育學(xué)》和《實驗教育學(xué)雜志》是現(xiàn)代教育科研產(chǎn)生的標志

54.科研道德規(guī)范的內(nèi)容一是學(xué)生的身心和利益不受損害。二是尊重學(xué)生的權(quán)益。三是尊重學(xué)生的名益權(quán)。四是應(yīng)該有一定的科學(xué)研究訓(xùn)練。

55.什么是文獻查閱及其作用？選擇課題時和課題選定以后，都要翻閱一下報刊、雜志，或者讀讀書，這就是文獻查閱了。作用：一是避免重復(fù)研究二是思考完成研究任務(wù)的可能性三是思考課題研究的假設(shè)四是思考課題研究的方法。

56.文獻資料檢索知識有哪些？一是要知道檢索途徑即到哪去找資料。二是要懂得資料的類型。三是懂得使用檢索工具，知道書目、索引是檢索文獻資料的基本工具及他們的使用方法。四是知道文獻資料的檢索方法。

57.文獻檢索的原則：一是要有“做冷板凳”精神。二是要盡可能多的占有資料。三是要注意資料的質(zhì)量。四是安排足夠的時間。五是要有一定的文獻檢索能力

58.實施研究計劃的主要工作是：控制研究工作進程、收集與整理資料、寫作論文或報告。

研究報告的結(jié)構(gòu)由以下幾部分組成1題目頁

2、摘要頁

3、引言

4、方法

5、結(jié)果

6、討論

7、注釋

8、參考文獻

9、附錄。論文的結(jié)構(gòu)由題目、署名、中英文摘要、正文、注釋、參考文獻幾部分構(gòu)成。

59.信息的分類：按其作用范圍把信息分為外部信息和內(nèi)部信息。按對人們的意義可分為有用信息、干攏信息與冗余信息。

60.教師獲取信息主要包括三大類：一是關(guān)于學(xué)生各方面情況的信息；二是學(xué)科專業(yè)信息；三是教育專業(yè)的信息。

61.中等學(xué)校老師的信息能力應(yīng)側(cè)竽重以下幾個方面：信息獲取能力、信息理解能力、信息處理能力、信息傳遞能力。

62.老師可利用的信息資源包括自然信息資源和人工住處資源。故可供中學(xué)教師利用信息資源有學(xué)生、教師、學(xué)校的資料室、圖書館、閱覽室、所在地的圖書館，互聯(lián)網(wǎng)等。

63.手工檢索工具主要有目錄類、索引類、文摘類三部分組成。計算機檢索包括光盤數(shù)據(jù)庫檢索、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫檢索和互聯(lián)網(wǎng)信息檢索。

64.查找文獻一般應(yīng)該按照下列過程進行：一是提出問題二是選擇檢索工具三是確定檢索途徑四是確定檢索方法五是按線索查找六是索取文獻七是閱讀文獻。

65.教師的現(xiàn)場收集能力具體表現(xiàn)在以下幾方面：一是判斷信息需求及利用信息技術(shù)獲取信息能力二是觀察學(xué)生和與學(xué)生進行有效交流的能力。

66.中學(xué)教師的信息理解能力主要包括以下幾方面：一是識別教材信息含義。二是讀懂學(xué)生方面信息的能力三是評價判斷住處的能力。

67.中學(xué)教師的信息處理能力可以概括幾個方面一是信息分類能力。二是信息統(tǒng)計與分析能力。三是信息重組能力。四是信息編輯加工能力。五信息存取能力。

68.信息傳遞能力具體體現(xiàn)在以下幾方面：一是利用口頭語言傳遞信息的能力。二是利用書面?zhèn)鬟f信息的能力。三是利用形體語言傳遞信息的能力。四是利用教學(xué)媒體傳遞信息的能力

69.教師語言的特征：一是科學(xué)性，二是規(guī)范性，三是教育性，四是啟發(fā)性，五是激勵性，六是審美性。

23． 教師組織上課的常用方法中不涉及的五一節(jié)有教師檢查學(xué)生作業(yè)。24． 對于中小學(xué)生時間的安排，下列說法正確的是每日學(xué)習(xí)時間（自習(xí)）不得超過8小時。25． 教師用科學(xué)態(tài)度解決自身工作中的問題、以其提高教學(xué)質(zhì)量并提高自身職業(yè)能力的活動稱為教師科研能力。26． 教師科研時應(yīng)解決問題或工作中遇到的問題我們稱為課題。教師科研選題的標準是對推動教師自己工作有用的課題。27． 教育研究通過特定的操作設(shè)計，檢驗?zāi)撤N設(shè)想的實踐效果的方法稱為實驗法。28． 以實驗中的實驗者為研究文體，以實驗者在實踐中遇到總是為研究課題，稱為行動研究。29． 教師語言能力在教學(xué)中的作用，主要體現(xiàn)在兩方面，下列各選項中不屬于這一范疇的是影響學(xué)生體能發(fā)展。30． 古人云“言之無文，行而不遠”體現(xiàn)教師語言特征的審美性。31． 上課鈴響，教師進入教室在講臺上站定，用目光掃視一下全體學(xué)生，學(xué)生就會安靜下來，教師這樣做的目的是組織教學(xué)。32． 教師的角色認知的特點是多重性。33． 教師在建立班級體制和貫徹規(guī)章制度，維持班級紀律組織班級活動，人際關(guān)系等活動中扮演的角色是組織管理者。34． 教師承擔(dān)著人際關(guān)系直轄者的身份，在學(xué)校關(guān)系中最為重要的是師生關(guān)系。35． 有位女教師既要承擔(dān)教師責(zé)任，又要承擔(dān)妻子責(zé)任，同時還要承擔(dān)母親的責(zé)任，這反應(yīng)了教師角色外沖突。36． 下面內(nèi)容體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境特點的是學(xué)生探究學(xué)習(xí)。37． “急中生智，狗急跳墻”是指在什么狀態(tài)下的表現(xiàn) 應(yīng)激。38． 某教師總是感覺疲勞，食欲不振，注意力不集中，這是負性情緒中的抑郁。39． 情緒宣泄的最佳方法是傾訴。40． 從溫和的評語，從普通的試卷中就看出羞辱和威脅的跡象這一特征屬于價格障礙類型中的偏執(zhí)型人格。1． 教師職業(yè)能力的基本特征有實踐性、穩(wěn)定性、差異性，發(fā)展性。

2． 教師職業(yè)能力的功能的主要作用是完善個人修養(yǎng)、提高職業(yè)威望、提高工作效率、保證工作質(zhì)量、增強自信心。

3． 中等教師一般性能力包括信息能力、語言、交際、角色認知和自我調(diào)適、自我提高。4． 加涅理論核心概念智慧技能、動作技能。

5． 教師職業(yè)能力形成和發(fā)展過程反復(fù)實踐、理論學(xué)習(xí)及實地觀察、模仿練習(xí)和實地實踐、總結(jié)與反思、革命與創(chuàng)造。

6． 德育是中小學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分包括道德教育、政治教育、思想教育、法制和心理健康。

7． 根據(jù)中學(xué)德育內(nèi)容對學(xué)生進行德育應(yīng)側(cè)重了解學(xué)生思想道德發(fā)展的的總體狀況、學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展狀況、每個學(xué)生德育各方面發(fā)展狀況。

8． 德育的最終目的是使每個學(xué)生成為這樣的公民熱愛社會主義祖國、具有社會公德、文明行為習(xí)慣、遵紀守法。

9． 對學(xué)生進行品德評價時要做到克服認知偏差，就必須消除第一印象、克服心理定勢、驅(qū)逐暈輪效應(yīng)、力戒近因效應(yīng)。10． 思想道德教育的常用方法是說明教育法、榜樣示范法、情感陶冶法、實際鍛煉法、品德評價法、自我教育法。11． 品德評價法主要包括獎勵、懲罰、操行評定。12． 自我教育是一個連續(xù)、動態(tài)、發(fā)展、前進的過程，一般經(jīng)過自我認識階段、自我驅(qū)動階段、自我控制階段、自我發(fā)展階段。13． 學(xué)生對于品德評價所運用的刺激反應(yīng)法的類型系統(tǒng)刺激、突然的刺激、模擬自然的刺激。14． 要強化品德評價的激勵功能主要是指評價內(nèi)容的激勵性、評價語言的激勵性。15． 實踐中學(xué)校衛(wèi)生工作內(nèi)容包括教學(xué)衛(wèi)生、體育、勞動、生活、心理衛(wèi)生。16． 教師對學(xué)生的輔導(dǎo)有多種情況，就課堂集體而言，可劃分為反饋、單元、考試、自學(xué)、競賽。17． 對學(xué)生研究小組的輔導(dǎo)要求教師具有選擇研究課題的能力、研究方法、查閱資料、實施研究的能力、撰寫報告、演講匯報的能力。18． 注意積累和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案對于分析學(xué)生學(xué)習(xí)進步有用、有針對性的因材施教、與他任教師討論工作、-

第三篇：“教師解題能力測試”心得體會

“教師解題能力測試”心得體會

9月份學(xué)校精心組織了一次全體一線教師解題能力測試，作為一名新高三語文教師，我懷著惴惴不安的心情參加了此次考試?；叵霃膫淇嫉娇荚嚨娜^程，我感慨頗深，收獲良多。

從學(xué)校發(fā)展的大局來看，這次“教師解題能力測試”，以考代訓(xùn)，有利于創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校、培養(yǎng)研究型教師，有利于進一步更新觀念、提高教育教學(xué)質(zhì)量。同時，對教師的學(xué)科知識儲備和學(xué)科解題能力也進行了有效的評價。

就個人而言，此次考試，促使我反思了以往工作中的種種不足，讓我對高三教師應(yīng)有的業(yè)務(wù)素質(zhì)有了更清晰的認識和界定。

學(xué)校的命脈在質(zhì)量，質(zhì)量的成敗在高三，高三的關(guān)鍵在教師！努力學(xué)習(xí)充實自己，時刻用一個高三教師的標準來要求自己，是此次測試給予我的最大收獲。

我們常說“要給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水。” 正所謂厚積方能薄發(fā)！所有老師，無論是青年教師還是老教師，都應(yīng)當(dāng)注重大量的知識儲備和解題能力的提高。高三老師只有認真研究近幾年的《考試大綱》和《考試說明》，靜下心來做試題，特別是近幾年的高考題，了解高考題型的分布情況，重點考查的知識點有哪些，答題的步驟及得分點是什么，做到心中有數(shù)，才能便于選擇有針對性的題目對學(xué)生加以訓(xùn)練。惟其如此，才能避免訓(xùn)練的盲目性，提高高三復(fù)習(xí)的實效性。

此次學(xué)校組織的教師解題能力測試，促使我認真地研究了近幾年，尤其是近兩年陜西高考語文試題。利用空余時間，我做了十余套新課標高考語文試題及仿真模擬題，感覺心中陡然豁然開朗。在此基礎(chǔ)上，我嘗試著把2010年、2011年陜西高考語文試題進行了逐題解析，又請馬健老師逐一審定，然后印發(fā)給學(xué)生。從學(xué)生反饋上來的信息看，效果很不錯。

考試雖然已經(jīng)結(jié)束，可是留給我的思考卻沒有那么快就停滯。它增強了我自主學(xué)習(xí)的意識，強化了自我發(fā)展的緊迫感和使命感。時代在變，對教師的要求也在變，我們必須認清終身學(xué)習(xí)對自身成長和發(fā)展的重要性。我們只有通過不斷地學(xué)習(xí)來提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展對老師提出的新要求。

第四篇：匯報材料9.7

太原市西中環(huán)北段工程進展情況

太原市西中環(huán)北段改造工程二、三、四工區(qū)共有樁基1127根，已全部完成；承臺251座，已全部完成，墩柱388個，已全部完成。

我項目箱梁共有69聯(lián)，西中環(huán)主線橋計劃于9月30日全部落架，南內(nèi)環(huán)西街立交匝道橋計劃于10月10日全部落架；西中環(huán)主線橋共有26聯(lián)箱梁，支架已全部完成，鋼筋完成20聯(lián)（76.9%），第一次砼澆筑完成17聯(lián)（65.3%），第二次砼澆筑完成9聯(lián)（34.7%）；西中環(huán)匝道橋共有43聯(lián)，支架已完成37聯(lián)（86.1%），鋼筋完成14聯(lián)（32.6%），第一次砼澆筑完成10聯(lián)（23.2%），第二次砼澆筑完成5聯(lián)（11.6%）。

雨水管線共6800米（包含支線），已完成5720米（81.2%）；污水管線共6700米（包含支線），已完成6420米（95.8%）。二工區(qū)剩余雨水管線680米，污水90米（影響現(xiàn)澆箱梁施工，待箱梁落架后在施工）。三工區(qū)剩余雨水600米、污水190米（在高壓線下無法施工，待高壓入地后進行施工）。電力排管4120米，已完成3720米（87.8%），剩余400米，電力方函1862米，已完成1562米（83.8%），剩余300米；電力托管剩余350米（迎澤西大街至西礦街因無法拆遷到位，電力排管變更為電力托管）。

路床挖方24萬方已完成22萬方（91.6%），填方37萬方已完成13萬方（35.1%）。路床共3578米，路床已完成1342米（37.5%），水穩(wěn)共3578米，已完成1221米（34.1%）。路緣石共35785米，已完成1600米(4.5%)。

第五篇：中等教師能力測試試題1

黑龍江省教師能力測試試題

根據(jù)角色認知理論設(shè)計新教師培養(yǎng)方案和計劃，答：角色認知論，描述的是一名教師成長過程中的、各個階段的角色自我認知特點。也能體現(xiàn)出教師職業(yè)能力成長歷程的某些特點。

職業(yè)能力發(fā)展過程可分A為角色感性認知階段B角色自我認知階段，G角色比較認知階段，D。群體角色認知階段。

因些我這樣設(shè)計新教師培養(yǎng)方案：一是聽課階段。首先新教師處在角色感性認知階段。對自己的職業(yè)尚無親歷體會時期，更多的是通過觀察別人的情況獲得教師職業(yè)能力的直觀印象。因此，應(yīng)按排新教師多聽一些已經(jīng)形成自己獨特風(fēng)格或是較為成熟的教師的課，從而獲得最初的感性認知，二是聽課試講階段。教師參加工作不久之后往往關(guān)注自己在師生中的印象，關(guān)注別人對自己的評價，職業(yè)力處在模仿階段。所以這個時期可是在聽別人的公開課觀摩課的基礎(chǔ)上試著講課，在講課中提高自身的認識，取得師生以及他人好的評價，這樣有助于良好的自信心的培養(yǎng)，三是在聽課中參于評課，并試著講觀摩課，因為有了一段工作經(jīng)歷后，教師就能夠在關(guān)注別人對自己的評價的同時也把自己民同他人進作比較。更客觀地認識自己，職業(yè)能力處在理性的模仿時期，所以應(yīng)試著自己去講，去評，參與到整個學(xué)樣的教學(xué)研討活動中來。四是在教學(xué)研討中總結(jié)自己的獨特風(fēng)格，因為在最后教師已經(jīng)完全擺脫了自我中心狀態(tài)，自我與他我融為一體。此時的職業(yè)能力已經(jīng)走向了個性他和成熟。所以應(yīng)形成自己的獨特風(fēng)格，為教育事業(yè)奉獻自己，發(fā)光，發(fā)熱。

方式

三，簡答題

1，教學(xué)認知能力，教學(xué)設(shè)計能力，教學(xué)實施能力，教學(xué)反思能力，組織研究性學(xué)習(xí)能力這五種能力之間的關(guān)系》

答：這五種能力之間不是孤立存在的，而是緊密聯(lián)系的。教學(xué)認知能力是基礎(chǔ)，它直接影響到的教學(xué)方案設(shè)計的質(zhì)量，而教學(xué)設(shè)計能力與實施能力是課堂教學(xué)的具體操作能力，也是最能體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)性的能力。教學(xué)反思能力是貫穿教學(xué)過程始終的，教學(xué)反思能力與教學(xué)認知能力，教學(xué)設(shè)計能力，教學(xué)實施能力，組織研究性學(xué)習(xí)能力密切相關(guān)，而教學(xué)認知能力，教學(xué)設(shè)計能力，教學(xué)實施能力，組織研究性學(xué)習(xí)能力往往是通過教學(xué)反思能力得以實現(xiàn)的，組織研究性學(xué)習(xí)能力是針對新課改開設(shè)研究性學(xué)習(xí)而提出來了，是中等學(xué)校教師應(yīng)具有的一種教學(xué)能力。

2．領(lǐng)會課程標準能力具體體現(xiàn)在幾個方面？

答：一是理解課程課程標準的性質(zhì)與課程的基本理念，二是理解課程標準的總目標與具體目標

三是掌握內(nèi)容標準。四是依據(jù)課程標準進行教學(xué)改革的實踐。

3．教師分析教材的能力包括哪幾個方面？

答，一是，正確理解教材的特點。二是深入分析教材內(nèi)容。

4．陳述教學(xué)目標漢字常犯的錯誤有哪些？

答。一是，把目標當(dāng)作教學(xué)要求來寫。

二是，含糊不清，無法琢磨。

三是，只列出了教學(xué)的提要，主題。原則，或概念等。

4、陳述教學(xué)目標的標準是什么/ 答，一是教學(xué)目標陳述的是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果。二是教學(xué)目標要力求明確，具體，可測。

5、組織性研究性學(xué)習(xí)能力主要包括哪能些能力？ 答。一是創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計能力。

二是指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力。

三是開發(fā)校內(nèi)外教育資源能力

三是對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行監(jiān)控的能力

四是合作教學(xué)能力。四辨析題目

1，教學(xué)能力和教育能力有什么區(qū)別和聯(lián)系，答：教學(xué)能力與教育能力都是教師完成教育工作任務(wù)的基本能力。是現(xiàn)代教師必備的專業(yè)能力和職業(yè)能力。兩者既有聯(lián)系又有區(qū)別。教育能力是教師對學(xué)生進行全面教育的能力。教學(xué)能力是教育能力的基本組成部分，是實施教學(xué)活動能力的總和。它直接關(guān)系到學(xué)科知識教學(xué)的有效性，教學(xué)能力是實現(xiàn)教育文化功能的前提條件，為實現(xiàn)需求教育目標提供保障，教育能力以教學(xué)能力為核心，確保學(xué)生的發(fā)展方向和總目標。2，辨析，根據(jù)所給材料判斷，此教學(xué)目標設(shè)計的是否合理，答，根據(jù)以下內(nèi)容對所給材料做出辨析。

一是，把目標當(dāng)作教學(xué)要求來寫。如示范二元一次方程的解法；示范光合作用儀器的裝置方法；繼續(xù)對學(xué)生進行朗讀不讀破句的訓(xùn)練。

以上三個目標表述的一個最大特點是，都指出了教師教學(xué)該做什么，這是教學(xué)要求，但是并未指出教育的真正目的，———學(xué)生學(xué)習(xí)后的行為改變。教師的教學(xué)行為并非教育究性學(xué)習(xí)的能力。三是開所欲造成的結(jié)果，因些不發(fā)校內(nèi)外教育資源能力三該當(dāng)做教育的目標，是對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行 二是含糊不清，元法琢監(jiān)控的能力四是合作教學(xué)磨。

能力。

如，語文教學(xué)中的一個

目標是，體會作者對勞動人民的同情，歷史課上的一個目標是，認識科學(xué)是推動生產(chǎn)發(fā)展的動力，這樣陳述的目標對于不同的人可能產(chǎn)生不同的理解，很難指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三是，只列出教學(xué)的提要，主題，原則或是概念等

如《代數(shù)》

幾種？

一是學(xué)習(xí)活動的實踐二是完成具體任務(wù)的實踐，三是執(zhí)行制度的實踐

9，品德評價法的類型有 一是獎勵，二是處罰，三是操行評定。

10自我教育法的四個階段有哪些？

答：自我認識，自我驅(qū)動，自我監(jiān)控，自我發(fā)展。11，《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》明確規(guī)定心理健康教育的總目標是什么？

答，提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能培養(yǎng)學(xué)生樂觀，向上的心理品質(zhì)，促進學(xué)生人格的健康發(fā)展。

12，教師做好學(xué)生的疏導(dǎo)工作要三到，一是,情到,二是言到,三是眼到，13.學(xué)校在思想道德教育中是如何以為為本的 答.以人為本。是一種尊重和肯定，是一種思維方式，是一種價值取向，是尊重人，為了人，解放人。思想道德建設(shè)的主體是青少年，必須尊重青少年的主體地位，必須以人的尊嚴，人的精神，人的心靈，人的個性張揚和生命關(guān)懷為根本前提，以培養(yǎng)人的美好心靈為終極目標。首先要樹立以人為本的教育理念,深刻理解以人為本的精神實質(zhì),其次要關(guān)注青少年的靈魂雕塑和精神培養(yǎng),并把它放在思想道德教育工作的首位,再次是要努力探索新的教育思路方案,提高教育效果.四,案例分析題

1.部分所表示的意義，以正確、靈活、恰到好處地使用手勢。如（手勢動作）在肩部以多表示宏大、張揚的情感；在肩部和（腰部）之間多表示說明道理、記敘事物、坦誠和氣的情懷；在腰部則表示否定、厭惡的態(tài)度。

十六、（單選擇）所謂的體態(tài)語言是指教師在教學(xué)過程中，用來傳遞信息、表達情感、表明態(tài)度的非語言的特定身體姿勢。

十七、（單）教師在與學(xué)生個別交談時，就保持在（0.5---1.3）米之間。

別關(guān)注。

4、堅信他關(guān)注的問題是世上獨有的，不能被某些特殊的人物了解。

5、對無限的成功、權(quán)力、榮譽、美麗或理想、愛情有過分的幻想。

6、認為自己應(yīng)享有他人沒有的特權(quán)。

7、渴望持久的關(guān)注與贊美。

8、缺乏同情心。

9、有很強的嫉妒心。

三、常見的教師人格障礙有哪些？（選擇）

自戀型 人格；偏執(zhí)型人格；回避型人格

四、優(yōu)秀性格的養(yǎng)成注意以下幾個方面？

1、自律；

2、自尊；

3、自信；

4、認真負責(zé)；

5、自我克制。

五、要使自己成為一個人格健全的人，教師在哪幾方面加以努力？（簡答）

1、悅納自己、他人和新事物；

2、有自己的行事原則；

3、理智地做人；

4、富有同情心。

六案例；怎樣來健全自己的人格？