第一篇：從點(diǎn)滴做起構(gòu)建廉潔和諧家庭

楊鳳霞同志黨風(fēng)廉政建設(shè)賢內(nèi)助先進(jìn)事跡材料

楊鳳霞，女，今年48歲，中共黨員，現(xiàn)在龍江縣檢察院工作，任舉報(bào)中心主任，愛(ài)人劉海斌現(xiàn)任龍灣派出所所長(zhǎng)，他們?cè)诠ぷ魃舷嗷ブС?，在事業(yè)上相互理解，在生活上相互關(guān)心，楊鳳霞同志在干好自己工作的同時(shí)，更是認(rèn)真履行“家庭紀(jì)委書(shū)記”職責(zé)，當(dāng)好廉內(nèi)助，嚴(yán)守家庭防線，共建廉政家庭。內(nèi)外兼顧，事業(yè)家庭雙豐收。

楊鳳霞同志1985年參加工作以來(lái)，以強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，認(rèn)真履職，扎實(shí)工作，在平凡的崗位上做出了突出的業(yè)績(jī)。到龍江縣檢察院工作后，盡管工作繁瑣，但她能及時(shí)協(xié)調(diào)好各項(xiàng)工作之間的關(guān)系，進(jìn)行合理安排，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，優(yōu)質(zhì)高效地完成各項(xiàng)任務(wù)。而在家人眼里，楊鳳霞同志則是一個(gè)好妻子，好母親。工作上，她和愛(ài)人相互支持、相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，共同提高；生活上，她和愛(ài)人相互照顧、相互體貼、孝順父母、關(guān)愛(ài)家人，嚴(yán)教子女，取得了事業(yè)、家庭的雙豐收。提高自身修養(yǎng)，營(yíng)造清廉環(huán)境。楊鳳霞同志深深知道，“廉內(nèi)助”在防止黨員干部腐敗問(wèn)題上，具有不可代替的作用。這是因?yàn)榉蚱拗g一方有不廉潔行為和做法，另一方是最清楚的。在黨員干部收與不收、貪與不貪處于搖擺階段時(shí)，一方的善意規(guī)勸，能夠引起另一方的認(rèn)真

思考。如果一方能給另一方常吹“廉政風(fēng)”，常吃“防腐藥”，對(duì)廉潔自律必將起到事半功倍的作用。所以，她樹(shù)立了正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，堅(jiān)持抵御各種誘惑，甘于清貧，淡泊名利，倡導(dǎo)以廉為榮、以貪為恥的家風(fēng)，把家庭建設(shè)成抵制腐敗的“牢固防線”。在日常生活中，她總是提醒丈夫正確對(duì)待權(quán)力，勤政廉潔。權(quán)力是把“雙刃劍”，用得好，可以為群眾服務(wù)，用不好，則會(huì)危害群眾、危害社會(huì)，也必將害自己，害家庭。同時(shí)，她還十分注重“家事”和“公事”的關(guān)系，不以“家”損“公”。在各自崗位上，做到相互不過(guò)問(wèn)、不插手各自工作，時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，做到警鐘長(zhǎng)鳴，嚴(yán)把“權(quán)力關(guān)”，“金錢關(guān)”，“親情關(guān)”，形成“反腐倡廉從他做起”和“看好自家門，管好自己人”的良好氛圍。對(duì)對(duì)方的工作，做到多一分支持，少一分拖累；多一分溫暖，少一分冷漠；多一分關(guān)心，少一分埋怨；明確自己的角色，擺正自己的位置，營(yíng)造溫馨、健康、清廉的家庭環(huán)境。嚴(yán)守家庭防線，做好助廉工作。人們常說(shuō)，一個(gè)成功男人的背后都站著一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的女性，而一個(gè)清正廉潔的領(lǐng)導(dǎo)干部身后也一定都有一位無(wú)私奉獻(xiàn)的“賢內(nèi)助、廉內(nèi)助”。作為一名黨員干部，楊鳳霞同志深知家庭小環(huán)境的好壞會(huì)直接影響丈夫的從政行為。為此，她常用泰戈?duì)柕脑?shī)句“鳥(niǎo)翼系上黃金，這鳥(niǎo)便永不能在天上翱翔”的格言與丈夫共勉。他們互相告誡，要堂堂正正做人、清清白白做官、踏

踏實(shí)實(shí)做事、勤勤懇懇為民，要努力把工作做得更好來(lái)回報(bào)組織和群眾的信任。為了全力支持對(duì)方的工作，他們“約法三章”：一是不替任何人說(shuō)情；二是不向任何人許諾；三是不收任何人禮物。按照這些“家規(guī)”，他們嚴(yán)守家庭防線，無(wú)怨無(wú)悔地真情付出。因?yàn)樗麄兌茫杭彝ナ穷I(lǐng)導(dǎo)干部廉潔與腐敗的重要關(guān)口，只有樹(shù)好家風(fēng)，堵住后門，才能筑牢廉政防線。因此，每當(dāng)聽(tīng)到有人敲門，總是要先問(wèn)來(lái)人有什么事，如遇送禮、求情者，則一概不讓進(jìn)門。劉海斌同志擔(dān)任龍灣派出所所長(zhǎng)職務(wù)以來(lái)，做到了一身正氣，兩袖清風(fēng)，成為一名清正廉潔的好干部。

由于對(duì)“妻賢夫禍少，妻廉夫得益”這句古語(yǔ)深刻的認(rèn)識(shí)，楊鳳霞同志在做好自己工作的同時(shí)，堅(jiān)持守好家門，把好后院，筑起了一道堅(jiān)固的廉政防線，相信她們夫婦二人會(huì)攜手互助、互相勉勵(lì)，為黨和國(guó)家做出自己最大的貢獻(xiàn)。

第二篇：從點(diǎn)滴做起構(gòu)建廉潔和諧家庭

楊鳳霞同志黨風(fēng)廉政建設(shè)賢內(nèi)助先進(jìn)事跡材料

楊鳳霞，女，今年48歲，中共黨員，現(xiàn)在龍江縣檢察院工作，任舉報(bào)中心主任，愛(ài)人劉海斌現(xiàn)任龍灣派出所所長(zhǎng)，他們?cè)诠ぷ魃舷嗷ブС?，在事業(yè)上相互理解，在生活上相互關(guān)心，楊鳳霞同志在干好自己工作的同時(shí)，更是認(rèn)真履行“家庭紀(jì)委書(shū)記”職責(zé)，當(dāng)好廉內(nèi)助，嚴(yán)守家庭防線，共建廉政家庭。內(nèi)外兼顧，事業(yè)家庭雙豐收。

楊鳳霞同志1985年參加工作以來(lái)，以強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，認(rèn)真履職，扎實(shí)工作，在平凡的崗位上做出了突出的業(yè)績(jī)。到龍江縣檢察院工作后，盡管工作繁瑣，但她能及時(shí)協(xié)調(diào)好各項(xiàng)工作之間的關(guān)系，進(jìn)行合理安排，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，優(yōu)質(zhì)高效地完成各項(xiàng)任務(wù)。而在家人眼里，楊鳳霞同志則是一個(gè)好妻子，好母親。工作上，她和愛(ài)人相互支持、相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，共同提高；生活上，她和愛(ài)人相互照顧、相互體貼、孝順父母、關(guān)愛(ài)家人，嚴(yán)教子女，取得了事業(yè)、家庭的雙豐收。提高自身修養(yǎng)，營(yíng)造清廉環(huán)境。楊鳳霞同志深深知道，“廉內(nèi)助”在防止黨員干部腐敗問(wèn)題上，具有不可代替的作用。這是因?yàn)榉蚱拗g一方有不廉潔行為和做法，另一方是最清楚的。在黨員干部收與不收、貪與不貪處于搖擺階段時(shí)，一方的善意規(guī)勸，能夠引起另一方的認(rèn)真

思考。如果一方能給另一方常吹“廉政風(fēng)”，常吃“防腐藥”，對(duì)廉潔自律必將起到事半功倍的作用。所以，她樹(shù)立了正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，堅(jiān)持抵御各種誘惑，甘于清貧，淡泊名利，倡導(dǎo)以廉為榮、以貪為恥的家風(fēng)，把家庭建設(shè)成抵制腐敗的“牢固防線”。在日常生活中，她總是提醒丈夫正確對(duì)待權(quán)力，勤政廉潔。權(quán)力是把“雙刃劍”，用得好，可以為群眾服務(wù)，用不好，則會(huì)危害群眾、危害社會(huì)，也必將害自己，害家庭。同時(shí)，她還十分注重“家事”和“公事”的關(guān)系，不以“家”損“公”。在各自崗位上，做到相互不過(guò)問(wèn)、不插手各自工作，時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，做到警鐘長(zhǎng)鳴，嚴(yán)把“權(quán)力關(guān)”，“金錢關(guān)”，“親情關(guān)”，形成“反腐倡廉從他做起”和“看好自家門，管好自己人”的良好氛圍。對(duì)對(duì)方的工作，做到多一分支持，少一分拖累；多一分溫暖，少一分冷漠；多一分關(guān)心，少一分埋怨；明確自己的角色，擺正自己的位置，營(yíng)造溫馨、健康、清廉的家庭環(huán)境。嚴(yán)守家庭防線，做好助廉工作。人們常說(shuō)，一個(gè)成功男人的背后都站著一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的女性，而一個(gè)清正廉潔的領(lǐng)導(dǎo)干部身后也一定都有一位無(wú)私奉獻(xiàn)的“賢內(nèi)助、廉內(nèi)

助”。作為一名黨員干部，楊鳳霞同志深知家庭小環(huán)境的好壞會(huì)直接影響丈夫的從政行為。為此，她常用泰戈?duì)柕脑?shī)句“鳥(niǎo)翼系上黃金，這鳥(niǎo)便永不能在天上翱翔”的格言與丈夫共勉。他們互相告誡，要堂堂正正做人、清清白白做官、踏

踏實(shí)實(shí)做事、勤勤懇懇為民，要努力把工作做得更好來(lái)回報(bào)組織和群眾的信任。為了全力支持對(duì)方的工作，他們“約法三章”：一是不替任何人說(shuō)情；二是不向任何人許諾；三是不收任何人禮物。按照這些“家規(guī)”，他們嚴(yán)守家庭防線，無(wú)怨無(wú)悔地真情付出。因?yàn)樗麄兌茫杭彝ナ穷I(lǐng)導(dǎo)干部廉潔與腐敗的重要關(guān)口，只有樹(shù)好家風(fēng)，堵住后門，才能筑牢廉政防線。因此，每當(dāng)聽(tīng)到有人敲門，總是要先問(wèn)來(lái)人有什么事，如遇送禮、求情者，則一概不讓進(jìn)門。劉海斌同志擔(dān)任龍灣派出所所長(zhǎng)職務(wù)以來(lái)，做到了一身正氣，兩袖清風(fēng)，成為一名清正廉潔的好干部。

由于對(duì)“妻賢夫禍少，妻廉夫得益”這句古語(yǔ)深刻的認(rèn)識(shí)，楊鳳霞同志在做好自己工作的同時(shí)，堅(jiān)持守好家門，把好后院，筑起了一道堅(jiān)固的廉政防線，相信她們夫婦二人會(huì)攜手互助、互相勉勵(lì)，為黨和國(guó)家做出自己最大的貢獻(xiàn)。

第三篇：構(gòu)建和諧社會(huì)從構(gòu)建和諧家庭做起

構(gòu)建和諧社會(huì)從構(gòu)建和諧家庭做起

構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，是黨中央新一屆領(lǐng)導(dǎo)集體對(duì)我國(guó)改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)總結(jié)，是在新形勢(shì)下提高黨的執(zhí)政能力、貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、更好地推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略舉措。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，要構(gòu)建和諧社會(huì)，就要構(gòu)建和諧家庭，打造幸福生活。

一、構(gòu)建和諧家庭的重要意義

㈠、構(gòu)建和諧家庭是構(gòu)建和諧社會(huì)的基礎(chǔ)工程

社會(huì)和諧涉及社會(huì)的方方面面，包括經(jīng)濟(jì)政治的和諧、區(qū)域的和諧、城鄉(xiāng)之間的和諧、人與社會(huì)的和諧、人際關(guān)系的和諧、人與自然的和諧以及人自身的和諧等方面。而人際關(guān)系的和諧是其中最重要的最基本的內(nèi)容。

㈡、和諧家庭是維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的有力保證

家庭的穩(wěn)定是社會(huì)穩(wěn)定的前提，而近年來(lái)中國(guó)社會(huì)的家庭變得不穩(wěn)定了，離婚率大大升高了。從20世紀(jì)80年代初，到本世紀(jì)初20多年時(shí)間里，中國(guó)的離婚率在不同地區(qū)都大幅度上升。在上海、天津等發(fā)達(dá)地區(qū)，城市市區(qū)的離婚率已經(jīng)接近前蘇聯(lián)的水平（3：1），有的已經(jīng)超美國(guó)（2：1）。隨之而來(lái)的還有如“第三者插足”、“婚外情”、“婚外戀”、“未婚同居”、“婚外性行為”等都大量出現(xiàn)了。這些行為帶來(lái)了許多不穩(wěn)定的因素，許多不和諧的家庭夫妻吵架，引起群體性斗歐的大有人在，夫妻故意傷害甚至謀殺的也時(shí)有發(fā)生。嚴(yán)重影響了社會(huì)的穩(wěn)定。這說(shuō)明：要建設(shè)和諧社會(huì)首先得建設(shè)和諧家庭，這也是維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的重要條件。

㈢和諧家庭是工作順利成功的保證

和諧的家庭成員，心情開(kāi)朗，生活態(tài)度積極向上，這種明快的心情投入到工作中，肯定是一種熱愛(ài)工作，積極肯干，能與同事團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作態(tài)度。而家庭不和諧不僅影響家庭的正常生活，大家整天都沒(méi)有好心情，這種糟糕的心情帶到工作中，要么工作丟三落四，要么與同事之間產(chǎn)生沖突。長(zhǎng)此以往，直接影響個(gè)人的工作前途，所以要想工作得更順暢，更出色，必須先構(gòu)建一個(gè)和諧的家庭。

㈣和諧家庭是孩子健康成長(zhǎng)的港灣

孩子是祖國(guó)的未來(lái)，是父母的希望，父母是孩子的第一任老師，良好的家庭環(huán)境的熏陶對(duì)孩子的成長(zhǎng)的影響太大了。和諧家庭使孩子快樂(lè)。而一項(xiàng)調(diào)查研究結(jié)果表明，快樂(lè)是成功之道。保持快樂(lè)心境的人們更樂(lè)于嘗試新事物和挑戰(zhàn)自我，更容易獲得事業(yè)成功。天下做父母的都希望自己的孩子將來(lái)成功，那就要培養(yǎng)和諧的家庭環(huán)境，鑄造孩子活潑可愛(ài)的快樂(lè)性格。

二、和諧家庭的內(nèi)涵

和諧的家庭內(nèi)涵是相對(duì)的，所謂和諧家庭，是指家庭成員之間關(guān)系融洽、配合默契，心往一處想，勁往一處使，做事效率高的家庭。在這樣的家庭中，夫妻和睦，資源利用率非常高，各方面都能得到正常的、良性的發(fā)展。和諧家庭要以家庭成員的全面發(fā)展為基礎(chǔ)，以營(yíng)造積極向上的家庭價(jià)值取向、平等和諧的家庭關(guān)系、民主協(xié)商的家庭氛圍為主要內(nèi)容，構(gòu)建家庭成員之間、家庭與社會(huì)之間、家庭與自然之間相互和諧共處的新型文明家庭模式。具體說(shuō)就是：

（一）男女平等、共同發(fā)展

男女平等是基本國(guó)策，家庭中同樣也要做到，男女兩性家庭成員在教育、勞動(dòng)就業(yè)等方面享有平等的權(quán)利和機(jī)會(huì)，互相促進(jìn)，共同發(fā)展。

（二）遵紀(jì)守法、廉潔奉公

有的家庭可能夫妻很和睦，但不能保持廉潔的操守，這樣的家庭也不能算是和諧家庭。只有家庭成員理想信念堅(jiān)定，愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義；維護(hù)社會(huì)公德，嚴(yán)格遵紀(jì)守法，依法行使和履行公民的權(quán)利和義務(wù)；積極參加各類家庭助廉教育活動(dòng)，家庭成員守廉、助廉、倡廉意識(shí)強(qiáng)，廉潔奉公，不以權(quán)謀私。

（三）愛(ài)崗敬業(yè)、勤勞致富

家庭成員積極進(jìn)取，勤于學(xué)習(xí)，努力工作，誠(chéng)實(shí)守信。在城市，能夠立足本職，在本崗位上有突出成績(jī)，做出較大貢獻(xiàn)；在農(nóng)村，能夠勤勞致富，是當(dāng)?shù)貙?shí)用技術(shù)帶頭人、種養(yǎng)殖示范戶，家庭收入高于當(dāng)?shù)仄骄杖搿?/p>

（四）家庭和睦、鄰里融洽

家庭成員之間尊老愛(ài)幼、民主平等、寬容謙讓、互幫互助；夫妻之間互相忠誠(chéng)信任，互相尊重關(guān)愛(ài)；鄰里之間相識(shí)相知，互幫互助，團(tuán)結(jié)友善。

（五）為國(guó)教子、以德育人

家庭學(xué)習(xí)氛圍濃厚，父母帶頭學(xué)習(xí)、言傳身教，家庭成員道德修養(yǎng)好、素質(zhì)高；父母具有現(xiàn)代家庭教育觀念，掌握科學(xué)的家庭教育知識(shí)和方法，家庭環(huán)境良好，有利于未成年人健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

㈥崇尚科學(xué)、倡導(dǎo)文明

家庭成員要遵守社會(huì)公德，抵制封建迷信活動(dòng)，崇尚科學(xué)，養(yǎng)成健康文明的生活方式。

三、正確處理家庭關(guān)系構(gòu)建和諧家庭

家庭雖小，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，構(gòu)建和諧家庭，需要處理好的關(guān)系很多，比如夫妻關(guān)系、婆媳關(guān)系、翁婿關(guān)系、兄弟關(guān)系、鄰里關(guān)系、朋友關(guān)系。

㈠構(gòu)建和諧的夫妻關(guān)系

1、家庭成員要對(duì)家庭有責(zé)任感

我國(guó)有3.74億個(gè)家庭，是世界上人口最多、家庭最多的國(guó)家。而現(xiàn)在離婚率呈上升趨勢(shì)。原因是什么？婚姻失敗不是找錯(cuò)了對(duì)象，而是沒(méi)有將家庭責(zé)任放在心上。一段美滿的婚姻，它不僅需要愛(ài)情來(lái)滋潤(rùn)，成家后夫妻要明白自己對(duì)家的責(zé)任。所謂責(zé)任便是男女雙方要對(duì)自已的小家庭共同承擔(dān)的義務(wù)及自已在家庭當(dāng)中享有的權(quán)力。責(zé)任包含權(quán)利和義務(wù)，妻子對(duì)丈夫的權(quán)利和義務(wù)、丈夫?qū)ζ拮拥臋?quán)利和義務(wù)。當(dāng)我們選擇了成家的同時(shí)，也就別無(wú)選擇地要承擔(dān)起家庭責(zé)任，不管愿意與否，責(zé)任是不可選擇的，不承擔(dān)責(zé)任就是逃避。

2、要建立平等的夫妻關(guān)系

舉案齊眉，相敬如賓，說(shuō)的就是建立男女平等、兩性和諧的夫妻關(guān)系，要樹(shù)立正確的婚姻觀，要認(rèn)真行使權(quán)利，切實(shí)履行義務(wù)，要正確處理家庭生活中的矛盾，在家庭生活中夫妻應(yīng)遵循互敬互愛(ài)，互信互幫，互慰互勉，互讓互諒的原則，在增強(qiáng)法制觀念的同時(shí)加強(qiáng)思想和道德修養(yǎng)，時(shí)刻以良好的道德規(guī)范來(lái)約束自己，彼此忠誠(chéng)，互相愛(ài)護(hù)，同甘共苦。

3、夫妻要相互尊重和理解

理解和尊重是深沉的愛(ài)的表現(xiàn)。特別是對(duì)于工作中夫妻。如果妻子工作比較忙，這就需要丈夫多給予妻子理解，主動(dòng)承擔(dān)一部分家務(wù)勞動(dòng)，幫助妻子分擔(dān)壓力。另一方面，現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，男性在事業(yè)上面臨的壓力越來(lái)越大，妻子對(duì)丈夫的期望往往也很高，當(dāng)丈夫事業(yè)發(fā)展不如意時(shí)，妻子如果不能給予丈夫尊重，對(duì)男人的傷害是致命的，精神和身體上都會(huì)有很大壓力。在婚姻生活中，夫妻雙方只有相互都多一些理解和尊重，才能保持兩性關(guān)系的和諧，從而共同促進(jìn)家庭和諧。

4、夫妻要樹(shù)立高尚的人生追求

不少夫妻在成立家庭之初，在許多觀點(diǎn)上是相通的，但隨著年齡的增長(zhǎng)、人生閱歷的豐富，人情練達(dá)的磨礪，夫妻二人的人生觀、價(jià)值觀等會(huì)發(fā)生不同的變化，導(dǎo)致二人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，致使夫妻失和。夫妻二人要明白自己的人生目標(biāo)是什么，既要有一定高度的追求目標(biāo)，也不

能好高務(wù)遠(yuǎn)，為了有安逸奢華的生活，不擇手段，違背做人的原則、違背社會(huì)道德、違反國(guó)家的法律，否則，不但目標(biāo)實(shí)現(xiàn)不了，還會(huì)有牢獄之災(zāi)。

㈡構(gòu)建與家人的和諧關(guān)系

我國(guó)現(xiàn)代作家林語(yǔ)堂說(shuō)：“一個(gè)人舉止有禮、有度量有耐心、有教養(yǎng)??這些都是在家庭中養(yǎng)成的，一個(gè)熱愛(ài)世界但卻無(wú)法與自己的父母融洽相處的人，可以說(shuō)是一個(gè)很不適應(yīng)的人。因?yàn)樗踔劣谠谧畛醯年P(guān)系中都無(wú)法學(xué)著適應(yīng)?！蔽覀円芎芎玫呐c他人相處，首先要學(xué)會(huì)與自己的家人相處。

1、要與父母和諧相處

一是對(duì)父母要有孝心，學(xué)會(huì)感知父母之愛(ài)?！叭f(wàn)惡淫為首，百善孝為先”，“孝”是倫理的基礎(chǔ)，是做人的根本，一個(gè)人沒(méi)有孝心，就不可能有良心，沒(méi)有良心的人可能產(chǎn)生狼心，一個(gè)狼心橫行的社會(huì)必然對(duì)家庭社會(huì)造成禍害?，F(xiàn)代許多公司在招聘員工時(shí)把“孝敬父母”列為首要條件，一些地方政府在考核官員時(shí)也把這一條列為重要品行之一。對(duì)父母行孝要及時(shí)，不要存有“等我條件好了再孝敬父母”的念頭，有多少能力就盡多大的孝心，哪怕是《常回家看看》也是父母的心愿。謹(jǐn)防“兒欲養(yǎng)而親不在”的遺憾。

二是要尊重父母。愛(ài)父母做到比較容易，尊重父母有時(shí)要做到不容易。當(dāng)我們成年后，總感到自己已經(jīng)比父母強(qiáng)，明白的多，會(huì)嫌父母絮叨，沒(méi)有見(jiàn)識(shí)，老土。有時(shí)未免瞧不起自己的父母。兒不嫌母丑，我們無(wú)法選擇出身，但那比金礦還富有的父母之愛(ài)是我們一生享用不盡的。父母給了我們愛(ài)足矣，其他的都不重要了，無(wú)論他是美與丑，貧與富。

三要處理好婆媳之間的關(guān)系。婆媳原本來(lái)自不同的家庭，生活背景、習(xí)性各不相同，在一起生活，相互適應(yīng)，彼此接納需要有一個(gè)過(guò)程。處理好婆媳關(guān)系最重要的是謙讓和寬容。有人說(shuō)，家是講“情”不講“理”的地方，能睜只眼閉只眼的事，就最好不要去糾纏。兒媳婦要學(xué)會(huì)換位思考，多站在老人的立場(chǎng)考慮問(wèn)題，尊敬婆婆，遇事要多向婆婆請(qǐng)教。婆媳之間出現(xiàn)了分歧、產(chǎn)生矛盾時(shí)，雙方一定要保持冷靜的頭腦。尤其是作為晚輩的兒媳婦應(yīng)克制自己的情緒反應(yīng)，等老人情緒平靜之后再商討存在的問(wèn)題。

3、構(gòu)建和諧的親子關(guān)系

⑴家庭不和睦影響孩子的健康成長(zhǎng)。有的家長(zhǎng)只注重自己的感受而忽略孩子的感受結(jié)果造成孩子情感的缺失或性格的變異。在離異家庭中傷害最大的是孩子。一項(xiàng)調(diào)查顯示：家庭發(fā)生變故后家長(zhǎng)心理失衡(憂郁消沉、自卑沮喪、煩躁易怒)的占61.43％，子女的情緒與情感不正常(孤獨(dú)、煩躁、冷漠、自卑、逆反心理)的占73.55％。子女的學(xué)習(xí)情況中、下的占76.93％。子女品德行為表現(xiàn)中，差的占74.99％。更為嚴(yán)重的是，父母離異的單親家庭，他們給孩子的心靈造成了巨大的創(chuàng)傷，打破了他們的心理上和感情上的平衡，因而也容易帶來(lái)他們行為上的偏差。主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

⑵給孩子一個(gè)和諧溫暖幸福的家庭環(huán)境

①要和孩子交朋友，要多站在他們的立場(chǎng)來(lái)考慮問(wèn)題，體會(huì)在他們這種年齡狀況下的心態(tài)，才能做到以心交流。不要認(rèn)為孩子尚小，就剝奪他的各種權(quán)利，家庭各成員之間要做到人人平等，創(chuàng)造出一種比較民主的家庭氛圍，少一些專制和獨(dú)裁。父母言行出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，要虛心接受孩子的意見(jiàn)和批評(píng)，孩子一旦做錯(cuò)了事情，作為家長(zhǎng)，一定要耐心誘導(dǎo)，切勿急躁，動(dòng)輒就對(duì)孩子大發(fā)脾氣，拳打腳踢，為了孩子的健康成長(zhǎng)，請(qǐng)您對(duì)孩子應(yīng)該多一絲微笑、多一些鼓勵(lì)、多一分贊美。

②父母應(yīng)該對(duì)兒女多一些愛(ài)的投入。在生活中多采用講道理的方法與情感教育的方法，對(duì)小孩的行事，正確的積極鼓勵(lì)，不正確的講清道理，積極引導(dǎo)，多采用情感的投入，萬(wàn)不得已采用藤鞭教育必須與愛(ài)心教育雙管齊下，才能管教出真正懂得分辨是非黑白的孩子。打，不是因?yàn)楹⒆尤桥四?，而把自己的怒氣發(fā)泄到孩子身上，失去理智地打。這樣做只會(huì)讓孩子受傷，而且光靠打，沒(méi)有對(duì)孩子說(shuō)清楚被打的原因是行不通的。在打孩子的同時(shí)，也要讓他們體會(huì)父母的苦心。

③教孩子學(xué)會(huì)寬容，與人和諧相處。夫妻雙方首先要用寬容的心善待對(duì)方。不要因?yàn)槟臣∈掠绊懞⒆又赡鄣男撵`。尤其要盡量避免家庭矛盾，更不要使矛盾激化，要求大同，存小異，保持和睦，父母不能在孩子面前大打出手，對(duì)孩子幼小的心靈造成嚴(yán)重的創(chuàng)傷。如果夫妻迫不得已要選擇離婚，也要善待對(duì)方，給孩子留下一份對(duì)家庭的完美與幸福的空間。

④塑造孩子快樂(lè)的性格。把和諧家庭的快樂(lè)播進(jìn)孩子的心田。然后將快樂(lè)的花朵、果實(shí)帶到他所經(jīng)歷的地方，那么無(wú)論他走到哪里，人們都會(huì)喜歡他，欣賞她。這樣他不但自己快樂(lè)，也同樣將快樂(lè)帶給他身邊的每一個(gè)人。

⑤關(guān)注留守孩子的感情。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人口流動(dòng)的頻繁，“留守孩子”成了一個(gè)越來(lái)越突出的社會(huì)問(wèn)題，這些孩子缺乏和諧家庭的父母關(guān)愛(ài)和教育，無(wú)法享受到同齡孩子的各種成長(zhǎng)需要，生理、心理極易發(fā)生偏差，學(xué)業(yè)大受影響。自制力差的孩子極易走上犯罪的道路。豐富的物質(zhì)條件只能給孩子創(chuàng)造優(yōu)裕的條件，但不是關(guān)鍵條件，多少有成就的人都出自貧寒家庭。讓孩子健康成長(zhǎng)，更多是給孩子情感的關(guān)愛(ài)。

四、培養(yǎng)文明健康的生活方式 ㈠培養(yǎng)學(xué)習(xí)進(jìn)取精神

學(xué)習(xí)改變命運(yùn)，知識(shí)決定未來(lái)。家庭成員素質(zhì)的提高是實(shí)現(xiàn)家庭和諧的重要前提。為此，一要引導(dǎo)家庭成員樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。通過(guò)宣傳發(fā)動(dòng)，幫助家庭成員認(rèn)清形勢(shì)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣，家長(zhǎng)帶頭學(xué)習(xí)，家庭成員不斷學(xué)習(xí)，有自主的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有

良好的學(xué)習(xí)氛圍；二要引導(dǎo)家庭成員“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法，從“適應(yīng)性學(xué)習(xí)”向“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，不斷提高學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、競(jìng)爭(zhēng)能力、創(chuàng)新能力；三要引導(dǎo)家庭成員“相互學(xué)習(xí)”。營(yíng)造孩子向家長(zhǎng)學(xué)習(xí)、家長(zhǎng)向孩子學(xué)習(xí)的氛圍，建立互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，達(dá)到共同生活、共同成長(zhǎng)、共同提高的效果；四要引導(dǎo)家庭成員“團(tuán)體學(xué)習(xí)”。幫助家庭成員樹(shù)立既重視個(gè)人學(xué)習(xí)和個(gè)人智力的開(kāi)發(fā)，又重視合作學(xué)習(xí)和群體智力開(kāi)發(fā)的理念。

㈡塑造良好的家風(fēng)

家風(fēng)是一個(gè)家庭的風(fēng)尚、風(fēng)氣和風(fēng)范，是在家長(zhǎng)或主要家庭成員影響下形成的習(xí)慣和生活作風(fēng)等。家風(fēng)問(wèn)題，事關(guān)社會(huì)風(fēng)氣的好壞。家風(fēng)問(wèn)題，事關(guān)家庭生活質(zhì)量和工作環(huán)境。一個(gè)良好的家風(fēng)，必然有利于家庭的和睦。家庭成員應(yīng)該模范遵守社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德，共同營(yíng)造熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活、勤奮好學(xué)、道德高尚、身心健康、團(tuán)結(jié)和諧、蓬勃向上的家庭氛圍，為良好社會(huì)風(fēng)氣的形成作出貢獻(xiàn)。

㈢養(yǎng)成節(jié)約的意識(shí)

建設(shè)資源節(jié)約型社會(huì)是建設(shè)和諧社會(huì)的前提，而建設(shè)節(jié)約型家庭是建設(shè)節(jié)約型社會(huì)的題中應(yīng)有之義。要建設(shè)和諧家庭，就必須保持家庭與自然的和諧，就必須引導(dǎo)家庭成員強(qiáng)化家庭節(jié)約意識(shí)、環(huán)保意識(shí)和生態(tài)意識(shí)，倡導(dǎo)綠色消費(fèi)，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，使家庭自覺(jué)融入資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)的建設(shè)實(shí)踐，促進(jìn)人與自然和諧發(fā)展，最終達(dá)到社會(huì)的和諧。

古語(yǔ)云“修身、齊家、治國(guó)、平天下”。每一個(gè)家庭都應(yīng)該根據(jù)自己家庭的實(shí)際，創(chuàng)建和諧家庭，實(shí)現(xiàn)平等在我家、富裕在我家、知識(shí)在我家、美德在我家、健康在我家、和諧在我家。真正達(dá)到以家庭“小和諧”來(lái)打造社會(huì)“大和諧”，為建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)作出貢獻(xiàn)。

第四篇：構(gòu)建和諧校園從自身做起

構(gòu)建和諧校園從自身做起

生命，需要在時(shí)空的經(jīng)緯中慢慢沉淀，才能顯示它的價(jià)值。讓我們?nèi)紵砸?、燃燒自己的生命，使生命之光大放異彩；讓我們所有的熱血，都為路人的平安而流?dòng)；讓我們所有的汗水，都為道路的暢通而揮灑；讓我們所有的激情，都為社會(huì)的和諧而澎湃吧！汗水可以為我們作證，汗水折射的太陽(yáng)的光芒可以為我們作證，我們是和諧平安瑞金的先鋒！

何謂和諧？從孔老夫子的“大同”社會(huì)到老子的“小國(guó)寡民”；從陶淵明的“世外桃源”到洪秀全的“太平天國(guó)”；從孔孟的“和為貴”墨子的“兼相愛(ài)”到康有為的“人人相親，人人平等，天下為公”的思想。和諧社會(huì)一直是我們追求的理想生存狀態(tài)。如果說(shuō)社會(huì)是一片海，那么人就是匯成這波瀾壯闊的千千萬(wàn)萬(wàn)的水滴，而和諧就是凝聚這千萬(wàn)水滴的引力。唱響和諧，是我們義不容辭的責(zé)任。

根據(jù)馬克思主義基本原理和我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)新世紀(jì)新階段我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新要求和我國(guó)社會(huì)出現(xiàn)的新趨勢(shì)新特點(diǎn)，我黨提出要建設(shè)民主法治、公平正義、誠(chéng)信友愛(ài)、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會(huì)。構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，是我們黨全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨所決定的，它既體現(xiàn)了廣大人民群眾的“最近目的和利益”，也體現(xiàn)了廣大人民群眾的“未來(lái)”利益。建設(shè)和諧社會(huì)，惠及全體人民，體現(xiàn)了人民群眾的根本利益和共同心愿。胡錦濤主席論述了構(gòu)建和諧社會(huì)的六個(gè)基本特征，我們大家也都希望生活在這樣的社會(huì)：民主法治，即人人享有充分的民主和權(quán)利，一切都依法行事；公平正義，即社會(huì)公平和正義成為人們秉持的一個(gè)基本原則；誠(chéng)信友愛(ài)，即人與人之間平等友愛(ài)、融洽相處，互幫互助、誠(chéng)實(shí)守信；充滿活力，即每個(gè)人的知識(shí)、勞動(dòng)、創(chuàng)造和才能都得到充分的尊重和發(fā)揮；安定有序，即百姓安居樂(lè)業(yè)、社會(huì)秩序良好；人與自然和諧相處，即富足的生活與優(yōu)美的環(huán)境相得益彰。建設(shè)這樣的社會(huì)，就是創(chuàng)造我們的幸福生活和美好未來(lái)。作為當(dāng)代大學(xué)生，我們要把握時(shí)代的脈動(dòng)，響應(yīng)黨的號(hào)召，從小事入手，從身邊做起，盡到自己的一份責(zé)任與義務(wù)，構(gòu)建起和諧校園。

和諧社會(huì)理念深刻指出了“和”的思想?！昂蜑橘F”思想是中華民族文化的重要內(nèi)容，它蘊(yùn)含著和的處世，和平共濟(jì)，政通人和，內(nèi)外和順等深刻的處世哲學(xué)和人世理念，成為中華民族傳統(tǒng)價(jià)值觀念和理想追求。人類是群居動(dòng)物，因而人際關(guān)系的和諧顯得猶為重要。校園中存在兩種重要的人際關(guān)系。首先是同學(xué)間的關(guān)系。大學(xué)生的人生價(jià)值觀都已基本形成，對(duì)于事物的看法可能存在不同，所以價(jià)值認(rèn)同就顯得猶為重要。我們需要一種包容的心態(tài)去面對(duì)這種差異。如一只珍珠蚌，包容入侵的沙礫，最終磨勵(lì)成一顆耀眼的珍珠。這顆珍珠就是我們所要追求的人際關(guān)系的和諧。除了這種包容，與人相處還需要真誠(chéng)、關(guān)愛(ài)。生

病時(shí)的一杯熱茶、傷心時(shí)的一雙肩膀、失落時(shí)的一句安慰都是人際關(guān)系的調(diào)劑，令我們的關(guān)系更融洽和諧，令友情升溫。營(yíng)造良好的人際關(guān)系。

其次，構(gòu)建和諧校園需建立和諧的師生關(guān)系。師者，傳道授業(yè)解惑也。是老師給了我們文化知識(shí)的啟迪，使我們從無(wú)知到有知，從幼稚走向成熟。老師給了我們知識(shí)的雨露，需要的是我們?nèi)硇牡慕邮埽湎Ю蠋煹母冻?，尊重老師的勞?dòng)。師生互敬互愛(ài)，從而打造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

另外，構(gòu)建和諧校園還需建立需要建立好的學(xué)風(fēng)、好的校風(fēng)。我們要倡導(dǎo)一種蓬勃向上的團(tuán)隊(duì)作風(fēng)，一種腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)精神，一種團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班風(fēng)和刻苦勤奮的學(xué)風(fēng)能促使個(gè)人在良好的環(huán)境中成長(zhǎng)。好的校風(fēng)如春風(fēng)化雨，不聲不響地吸引每個(gè)學(xué)子奮勇向前，為了理想而努力拼搏。而誠(chéng)信、文明正是這方面最重要的。同學(xué)之間相互信任、坦誠(chéng)相待、說(shuō)實(shí)話、做實(shí)事?？荚嚂r(shí)堅(jiān)決杜絕舞弊現(xiàn)象，用誠(chéng)實(shí)和實(shí)力給自己和老師交上一份滿意的答卷。作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、行為文明，從而打造和諧的校園文化。

最后，構(gòu)建和諧校園還要應(yīng)增強(qiáng)節(jié)約意識(shí)和環(huán)境意識(shí)，我們應(yīng)以校園為家，用心呵護(hù)。從身邊做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，在整潔的校園里不亂扔垃圾，節(jié)約用水、用電，在無(wú)人用的教室要養(yǎng)成隨手關(guān)燈的好習(xí)慣，做節(jié)約型新青年，從而創(chuàng)建和諧校園環(huán)境。

構(gòu)建和諧校園，從我做起。茫茫學(xué)海中，我們每個(gè)人都要做勇敢的水手，以智慧做漿，自信做舵，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪，向和諧校園的彼岸前行，我們不懈的搖漿，定會(huì)奏響和諧的樂(lè)章。

花開(kāi)的日子，讓我們?cè)诤椭C的教育氛圍中愉快地學(xué)習(xí)；

花開(kāi)的日子，讓我們?cè)诤椭C的興趣樂(lè)園中陶冶情操；

花開(kāi)的日子，讓我們?cè)诤椭C的人際關(guān)系中健康地成長(zhǎng)。

未來(lái)不是夢(mèng)，今天，在我們手中。

第五篇：構(gòu)建和諧校園從細(xì)節(jié)做起

構(gòu)建和諧校園從細(xì)節(jié)做起

――例談校園和諧人際關(guān)系的建構(gòu)

一、略談構(gòu)建和諧人際關(guān)系的基本理念

和諧人際關(guān)系是人與人之間的和氣、和順。它既有靜止的美，那就是人與人互相尊重、少有了磨擦。它也有動(dòng)態(tài)的美，那就是人與人之間合作，充滿著正當(dāng)和正常的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。構(gòu)建和諧人際關(guān)系是構(gòu)建和諧校園的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，構(gòu)建和諧校園要從細(xì)節(jié)做起，構(gòu)建和諧人際關(guān)系也要從細(xì)節(jié)做起。

我們雖不很贊成“細(xì)節(jié)決定成敗”的流行觀點(diǎn)，但我們確實(shí)堅(jiān)信細(xì)節(jié)在成敗中的重要作用。因?yàn)槲覀冋J(rèn)為，如果過(guò)分注重細(xì)節(jié)，那么就把細(xì)節(jié)當(dāng)作了一種追求，未免有小氣、做作、追求功利之嫌，凡事過(guò)之則不及。這是我們的第一個(gè)認(rèn)為。

構(gòu)建和諧人際關(guān)系是從細(xì)節(jié)做起的，而不是從細(xì)節(jié)“抓” 起的?！白ァ笔强桃獾?，有被迫無(wú)奈之嫌?！白觥笔亲匀坏?，不一定是靠人強(qiáng)迫的，強(qiáng)調(diào)的是一種共同責(zé)任，而不是行政個(gè)人的事。他恰恰應(yīng)合了“和諧”。這是我們的第二個(gè)認(rèn)為。

構(gòu)建和諧人際關(guān)系從細(xì)節(jié)做起，從細(xì)節(jié)“做起”不是只做細(xì)節(jié)，要把和諧人際關(guān)系做大做強(qiáng)。既要有宏觀的構(gòu)架，又要有細(xì)節(jié)的充實(shí)。這恰恰應(yīng)合了構(gòu)建和諧人際關(guān)系是一項(xiàng)系統(tǒng)工程、構(gòu)建和諧社會(huì)是一項(xiàng)宏偉工程的科學(xué)論斷。這是我們的第三個(gè)認(rèn)為。

權(quán)且把理念下的“三個(gè)認(rèn)為”當(dāng)作后面例談的“自圓其說(shuō)”或者說(shuō)“托辭”！

一、例談我校構(gòu)建和諧人際關(guān)系的主要做法

校園需要構(gòu)建的和諧人際關(guān)系有黨政班子成員之間、行政與教工、教工與教工、教工與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生關(guān)系的和諧。我校

構(gòu)建和諧校園的總目標(biāo)是：張揚(yáng)個(gè)性、和諧發(fā)展、自主超前。下面就談?wù)勎覀兊木唧w做法：

（一）構(gòu)建和諧學(xué)校黨政班子的做法

我校構(gòu)建和諧黨政子的側(cè)重點(diǎn)是思想三個(gè)務(wù)實(shí)（思想務(wù)實(shí)、工作務(wù)實(shí)、廉潔務(wù)實(shí)）、三個(gè)超前（意識(shí)超前、思考超前、計(jì)劃超前）。這是校園和諧人際關(guān)系的第一道坎，我們主要堅(jiān)持“四個(gè)意識(shí)、兩個(gè)補(bǔ)救措施”。

1.構(gòu)建和諧黨政班子，我們堅(jiān)持“四個(gè)意識(shí)”。

一是程序意識(shí)。正常事情的辦理適用普通程序，那就是“誰(shuí)分管誰(shuí)負(fù)責(zé)，重大事項(xiàng)每周黨政工聯(lián)席例會(huì)研究”。緊急事項(xiàng)實(shí)行特別程序，但事后必須補(bǔ)充普通程序。這樣決策民主有果敢性也有效率。這是消除誤解的潤(rùn)滑劑。

二是尊重意識(shí)。行政之間互相尊重彼此的認(rèn)識(shí)和看法，既要有包容性也要有求異性。這是增進(jìn)理解的基礎(chǔ)。

三是協(xié)作意識(shí)。學(xué)校工作千絲萬(wàn)縷，為了工作的進(jìn)展，實(shí)質(zhì)是強(qiáng)然將他分割。學(xué)校工作要協(xié)調(diào)發(fā)展，班子成員之間就得協(xié)作。這是團(tuán)結(jié)的加固劑。

四是獨(dú)立意識(shí)。班子成員既要對(duì)工作獨(dú)擋一面，又要對(duì)工作有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，不能一個(gè)鼻孔出氣。這是工作有進(jìn)展有活力的保障。

2.構(gòu)建和諧黨政班子，要做好“二個(gè)”補(bǔ)救。

一是理解補(bǔ)救。理就是理順自己的思想，解就是解開(kāi)自己的思維梗塞。理解就得犧牲，理解就要大度，理解就要寬容。寬容別人的缺點(diǎn)，寬容別人的過(guò)失。

二是溝通補(bǔ)救。我們主要通過(guò)會(huì)議、交心、遞紙條等“三溝”形式達(dá)到“三通”：語(yǔ)言通、行為通、心理通。

(二)構(gòu)建和諧行政與教師、教師之間關(guān)系的做法

我校構(gòu)建行政與教師、教師與教師之間和諧關(guān)系的的側(cè)重點(diǎn)是：重德愛(ài)生、協(xié)作探索、嚴(yán)謹(jǐn)奉獻(xiàn)。這是構(gòu)建校園和諧人際關(guān)

系的第二道坎，我們有6個(gè)做法。

一是規(guī)范。我們擬定了《屏錦鎮(zhèn)第一中心小學(xué)規(guī)劃〃章程〃制度文集》。我們的目標(biāo)是讓文集變薄然后消失，因?yàn)榈侥菚r(shí)我們共同的規(guī)范和約束已經(jīng)變成了一種自覺(jué)行為。

二是培育。精神世界需要培育?，F(xiàn)代人對(duì)雜志、網(wǎng)絡(luò)上的宣傳材料總有一種是不是杜撰和加工的戒備心理，于是對(duì)先進(jìn)模范人物總持有懷疑態(tài)度。我們的主要作法是堅(jiān)持了每期至少2次的師德師風(fēng)報(bào)告會(huì)，少了一些婆婆媽媽。報(bào)告會(huì)的主要素材就是我們的老師，我們的老師的瑣碎事例。比如說(shuō)哪一天老師彎下腰撿了地下的垃圾，哪一天老師為找一個(gè)學(xué)生頂烈日之類的。被表?yè)P(yáng)到的教師心頭發(fā)熱，沒(méi)有表?yè)P(yáng)到的教師效仿、爭(zhēng)創(chuàng)的心理就產(chǎn)生了。從2004年秋至今，我們已堅(jiān)持8場(chǎng)報(bào)告會(huì)了。每次報(bào)告會(huì)，主講的行政激動(dòng)不已，會(huì)場(chǎng)的掌聲再起，真實(shí)的人真實(shí)的事激起的是真實(shí)的以校為家的責(zé)任感和使命意識(shí)。我們還要繼續(xù)堅(jiān)持下去，以人格影響人格，以靈魂打動(dòng)靈魂。

三是感化。人非圣賢，孰能無(wú)情？更何況感情細(xì)膩的文人之輩。我們對(duì)教師、教師與教師之間總是真誠(chéng)地對(duì)待。比如老師過(guò)生日，校長(zhǎng)就要寫(xiě)上幾句真誠(chéng)的祝福親手把生日卡片送到教師手中，小小的一個(gè)生日卡，燙熱的是老師的心靈，激發(fā)的是老師的工作熱情。比如，逝世的退休老師追悼會(huì)，最后一個(gè)慰問(wèn)家屬的儀程，我們讓退協(xié)的同志走前頭，學(xué)校行政緊跟其后。這細(xì)小的事例，退協(xié)老師他們感受到了對(duì)他們最大的尊重，他們逢人就提遇人就夸。

四是遷移。文人相輕、女子思維敏感，這恰恰是小學(xué)校園共存的一個(gè)狀態(tài)。如何化消極為積極。我們的主要作法是，把捉磨人心的時(shí)間和心思遷移于鉆研教育教學(xué)教研。比如這一學(xué)期，我們?yōu)槊课荒昙?jí)組辦公室配臵了一臺(tái)電腦，并且與遠(yuǎn)程教育資源實(shí)現(xiàn)了共享。再如學(xué)校老師在哪里說(shuō)課獲獎(jiǎng)了、論文在中國(guó)教育學(xué)會(huì)第18次年會(huì)上獲獎(jiǎng)了。我們要在會(huì)上給教師發(fā)紅包送掌聲。

就是這種遷移凈化了本難以寧?kù)o的小學(xué)校園，就是這種遷移促進(jìn)了教師的進(jìn)取心理。比如從2004年秋至今，我校教師的成果已有20多人次獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，30多人次獲市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。特別是國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，這是我們?cè)瓉?lái)想就不敢想的。

五是指正。對(duì)于老師們的不規(guī)范行為的提示，我們?cè)跁?huì)上言現(xiàn)象不言人，在私下場(chǎng)合與老師互換位思考將心比心。對(duì)于不規(guī)范行為的處理我們主要是以表?yè)P(yáng)先進(jìn)代懲處。

六是提升。境界需要凈化，靈魂需要提升。我們愛(ài)把老師們的先進(jìn)行為與師德師風(fēng)的要求對(duì)號(hào)入座，與學(xué)校的需要入座，這樣老師們的境界不斷提高。

(三)構(gòu)建和諧師生關(guān)系、生生關(guān)系的做法

我校構(gòu)建和諧師生關(guān)系、生生關(guān)系的側(cè)重點(diǎn)是：勤奮拼搏、自立合作、探究創(chuàng)新。這是構(gòu)建校園和諧人際關(guān)系的第三道坎。我們主要有三種做法：

一是營(yíng)造一個(gè)氛圍。對(duì)于師生關(guān)系，我們主要是營(yíng)造平等和相互尊重的氛圍，實(shí)現(xiàn)“尊重”大接力：我們要求老師們要化學(xué)校行政對(duì)他們的尊重為他們對(duì)學(xué)生的尊重。對(duì)于生生關(guān)系，我們主要是營(yíng)造文明向上的氛圍，比如本學(xué)期，我們主要開(kāi)展“校園十講”活動(dòng)，以每月評(píng)選一批“校園小天使”為營(yíng)造重點(diǎn)，如9月衛(wèi)生小天使、10月文明小天使等等。

二是規(guī)范日常行為。我們主要以《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中小學(xué)生守則》為準(zhǔn)繩，讓學(xué)生內(nèi)省，并以“紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗”為平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生的自查自糾能力。

三是開(kāi)展活動(dòng)引導(dǎo)。小學(xué)生反感空洞的說(shuō)教，需要有豐富多彩的活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)他們。我們每期有一個(gè)主題，每月有一個(gè)目標(biāo)，每周有一個(gè)重點(diǎn)。比如，我校 “6－3年級(jí)”的以班為單位，每周一輪次在國(guó)旗下開(kāi)展“朝會(huì)大家看”活動(dòng)，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。

(四)以構(gòu)建和諧環(huán)境為紐帶，提升人際關(guān)系的和諧度。

我校構(gòu)建和諧環(huán)境的側(cè)重點(diǎn)是環(huán)境人文化。這是構(gòu)建校園和諧人際關(guān)系的保坎。

人總是要與環(huán)境為背景的，人際關(guān)系的和諧往往要靠和諧的環(huán)境為紐帶，達(dá)到“無(wú)聲勝有聲”的功效。比如每期開(kāi)學(xué)前，我們總要除校園的雜草、掃校園的垃圾，干干凈凈迎接師生的到來(lái)。比如我們提出師德4567工程，我們?cè)诿總€(gè)教師辦公室進(jìn)行了張貼，我們提出的學(xué)生“十講”，過(guò)道上有每間教室也有。我們愛(ài)用這些細(xì)心的事來(lái)促進(jìn)和諧的進(jìn)展。

過(guò)了三道坎，砌了一個(gè)?？?，校園和諧人際關(guān)系就基本形成。但校園和諧人際關(guān)系還受到校外環(huán)境的影響。在這里不再作闡述。

校園和諧人際關(guān)系隨著時(shí)代的發(fā)展要求越來(lái)越高。我們要保持平和的心態(tài)，從小事做起、從細(xì)節(jié)做起，促進(jìn)校園和諧人際關(guān)系的生成。

堅(jiān)持“以人為本”的管理思想

實(shí)現(xiàn)學(xué)?？缭绞桨l(fā)展

梁平縣梁山小學(xué)

潘曉燕

教師是學(xué)校的主人，學(xué)校管理的根本任務(wù)，就是最大限度地調(diào)動(dòng)全校教職員工的積極性、自主性與創(chuàng)造性，讓他們以滿腔的熱情、科學(xué)的態(tài)度、開(kāi)拓進(jìn)取的精神、腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)，積極地搞好教育教學(xué)工作，努力實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，不斷提高學(xué)校辦學(xué)水平，辦好教育讓人民滿意。因此，學(xué)校管理工作必須堅(jiān)持“以人為本”的思想。梁山小學(xué)的管理工作，堅(jiān)持貫徹“以人為本”的管理思想，我們著重做好了以下幾個(gè)方面的工作：

一、學(xué)習(xí)理論武裝人

教師是人類靈魂的工程師，肩負(fù)著對(duì)學(xué)生傳授科學(xué)文化知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)意新精神和實(shí)踐能力、塑造健全人格等素質(zhì)教育的重任，因此，教師理論水平的高低對(duì)學(xué)生發(fā)展影響極大。為了提高教師的理論水平，我們有針對(duì)性、有計(jì)劃地抓了教師的理論學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)鄧小平“三個(gè)面向”和《中國(guó)教育改革與發(fā)展綱要》理論，讓老師能站在新世紀(jì)的高度來(lái)明確教育的重任及工作目標(biāo)；學(xué)習(xí)教育基本理論，使其在教育教學(xué)中遵循兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正成為認(rèn)識(shí)的主體、學(xué)習(xí)的主體、實(shí)踐的主體

和自我發(fā)展的主體；學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)手段的改革，改進(jìn)學(xué)生獲取知識(shí)的方法和途徑；學(xué)習(xí)教育法規(guī)，使他們?cè)诠ぷ髦凶杂X(jué)保護(hù)兒童的合法權(quán)利，實(shí)行依法執(zhí)教??這些舉措使廣大教師端正了思想，轉(zhuǎn)變了觀念，掌握了方法，為其搞好教育教學(xué)工作夯實(shí)了基礎(chǔ)。這些也是我校校風(fēng)好，學(xué)風(fēng)正，學(xué)生素質(zhì)高、替力大，學(xué)校備受社會(huì)推崇的重要原因之一。

二、制定目標(biāo)激勵(lì)人

教育工作是一項(xiàng)目標(biāo)性很強(qiáng)的工作，學(xué)校的發(fā)展必須有明確的奮斗目標(biāo)，以此來(lái)激勵(lì)大家不斷努力、勇于實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)。

“十五”期間，我們制定了爭(zhēng)創(chuàng)市級(jí)電化教育示范學(xué)校、市級(jí)文明學(xué)校和梁平縣城名校的奮斗目標(biāo)，迄今，市級(jí)電化教育示范學(xué)校已驗(yàn)收合格，市級(jí)文明學(xué)校上級(jí)主管部門已經(jīng)申報(bào)，梁平縣城名校正分階段實(shí)施。

目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是與探索、追求、創(chuàng)新分不開(kāi)的，我們的具體做法是：把階段性的奮斗目標(biāo)作為一個(gè)總目標(biāo)，再把總目標(biāo)分解為若干個(gè)易于操作、便于評(píng)估的子目標(biāo)，分層次、有步驟地完成，進(jìn)而落實(shí)總體目標(biāo)，為此，我校專門制定了領(lǐng)導(dǎo)班子和教師隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)。我們力圖經(jīng)過(guò)不懈的努力，建設(shè)一個(gè)“敬業(yè)奉獻(xiàn)、博學(xué)專攻、務(wù)實(shí)創(chuàng)新、勤政廉潔，團(tuán)結(jié)坦誠(chéng)”的領(lǐng)導(dǎo)班子和一支“師德高尚，學(xué)識(shí)

淵博，教藝精湛，無(wú)私奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)開(kāi)拓，關(guān)愛(ài)學(xué)生”的教師隊(duì)伍。經(jīng)過(guò)幾年努力，目前這兩支隊(duì)伍正在朝著我們制定的目標(biāo)健康發(fā)展。

三、發(fā)揚(yáng)民主尊重人

教師這個(gè)特殊職業(yè)的知識(shí)分子群體，有他特殊的尊嚴(yán)和強(qiáng)烈的“參政意識(shí)”。我們應(yīng)尊重教師的價(jià)值與意識(shí)，采納他們的合理化建議，解決他們的實(shí)際問(wèn)題。

為此，我校每年至少召開(kāi)一次教代會(huì)，對(duì)事關(guān)學(xué)校發(fā)展，依法治校，依法執(zhí)教，教職工福利待遇，各種規(guī)章制度等事項(xiàng)提交大會(huì)討論，形成決議，采用民主表決的方式通過(guò)；每學(xué)期還要定期召開(kāi)教研組長(zhǎng)、班主任、學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生代表、教代會(huì)主席團(tuán)成員、退休教師等會(huì)議，及時(shí)通報(bào)學(xué)校工作，收集教師、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的意見(jiàn)與建議。

每周召開(kāi)一次校務(wù)例會(huì)，內(nèi)容是學(xué)習(xí)理論，安排工作，研究突出問(wèn)題，交流各部門工作情況。在校務(wù)會(huì)上，大家各抒已見(jiàn)，暢所欲言，對(duì)于重大問(wèn)題認(rèn)真研討，集思廣益，嚴(yán)格實(shí)行民主集中制。

由于我們尊重了教師的意愿，充分發(fā)揚(yáng)了民主，學(xué)校管理工作基本上做到了政令暢通。

四、重視情感團(tuán)結(jié)人

管理者往往容易忽視被管理者的情感需要，一味用嚴(yán)厲的訓(xùn)

斥，高壓手段來(lái)“征服人”。從表面看來(lái)，被管理者被“馴服”了，而內(nèi)心對(duì)管理者充滿了抵觸情緒，那就談不上同心同德搞工作。我們重視情感作用，用情感調(diào)動(dòng)人，團(tuán)結(jié)人，因此我們開(kāi)大會(huì)、小會(huì)或外出與老師參加活動(dòng)，從不以校領(lǐng)導(dǎo)自居，不擺“架子”，使教師覺(jué)得我們很有“人情味”，“領(lǐng)導(dǎo)”和教職工之間沒(méi)有人為的界線。這樣教職工就會(huì)自覺(jué)地團(tuán)結(jié)在校長(zhǎng)周圍，團(tuán)結(jié)在領(lǐng)導(dǎo)周圍，學(xué)校的事情就好辦了。

五、創(chuàng)造條件培養(yǎng)人

教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)組織的培養(yǎng)，青年教師尤其如此。對(duì)學(xué)歷未達(dá)到大專學(xué)歷的中青年教師，我們鼓勵(lì)他們業(yè)余進(jìn)修；對(duì)已獲得大專學(xué)歷的希望讀本科的教師，只要專業(yè)基本對(duì)口，不太影響工作，學(xué)校給予積極支持，所以我校45歲以下的教師均已獲得大專及以上的學(xué)歷。對(duì)于教師的備課、教學(xué)、改作、輔導(dǎo)，我們與教師一起研究，不斷提高教師的教學(xué)水平；對(duì)于學(xué)生的教育，我們根據(jù)城鎮(zhèn)孩子的實(shí)際，拓寬了德育工作的途徑，并以點(diǎn)帶面進(jìn)行指導(dǎo)，努力提高教師德育工作水平；對(duì)于教師參加優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，論文的撰寫(xiě)，我們都精心指導(dǎo)。由于長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的努力，梁山小學(xué)涌現(xiàn)出了一批在本縣有一定知名度的教師。

六、排憂解難留住人

教師生活中也會(huì)有這樣或那樣的實(shí)際困難，弄得不好，不僅影

響教育教學(xué)，甚至還會(huì)出現(xiàn)人才外流現(xiàn)象。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作就是服務(wù)工作，就要幫助教師解除后顧之憂，當(dāng)好教職工的“后勤部長(zhǎng)”。我校近幾年先后為幾名教師家屬實(shí)現(xiàn)再就業(yè)做了大量的卓有成效的工作。99年完成了56套近7000平方米的教師住房建設(shè)工程；教職工小孩上學(xué)做到“有求必助”??這樣就有效地留住了人，近幾年，學(xué)校沒(méi)有一位教職工要求申請(qǐng)調(diào)離，不僅如此，近3年有近100多名外校老師參加了我校的招聘考試。

七、和風(fēng)細(xì)雨引導(dǎo)人

梁山小學(xué)有教職工108人，41個(gè)教學(xué)班，近2600名學(xué)生，教職工在教育教學(xué)工作中難免出差錯(cuò)或犯錯(cuò)誤。發(fā)現(xiàn)教職工的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤是大加訓(xùn)斥，嚴(yán)格處罰，使教職工犯了錯(cuò)誤還背上包袱，還是和風(fēng)細(xì)雨的引導(dǎo)，使之認(rèn)識(shí)其危害性，并以此為戒，是兩種不同的管理思想。在管理中，我們選擇了后者。對(duì)個(gè)別教師的師德，工作態(tài)度，群眾關(guān)系等問(wèn)題，我們總是冷靜地通過(guò)和風(fēng)細(xì)雨的工作，分析其危害性，幫助處理好問(wèn)題。這樣老師不僅提高了認(rèn)識(shí)，學(xué)到了方法，還消除了精神壓力。

八、典型事件警示人

學(xué)校工作中一項(xiàng)極其重要的工作內(nèi)容是保護(hù)學(xué)生健康成長(zhǎng)。小學(xué)生年齡小，知識(shí)少，自我保護(hù)能力差，很容易受到意外傷害，其中一類可能發(fā)生在學(xué)校，如老師體罰、變相體罰等，使學(xué)生受到傷

害；另一類是可能發(fā)生在上學(xué)路上、家中或社會(huì)上。為了防止以上兩類事件的發(fā)生，對(duì)于報(bào)刊登載、電視播放的少年兒童受到傷害或死亡的案例，我們及時(shí)組織教職工學(xué)習(xí)；我們還經(jīng)常利用學(xué)校的電視閉路系統(tǒng)播放專題片，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我保護(hù)教育，做到警鐘長(zhǎng)鳴。梁山小學(xué)作為一所學(xué)生人數(shù)較多的學(xué)校，又處在縣城梁山大道的主干道上，加之近幾年城市建設(shè)大興土木，存在著許多不安全因素，但是，由于我們把問(wèn)題想得全、工作做得細(xì)，沒(méi)有發(fā)生重大傷害事故，我校學(xué)生健康成長(zhǎng)得到了保障。

九、德才兼?zhèn)淙斡萌?/p>

一個(gè)好的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子，可以不斷提高學(xué)校辦學(xué)水平，一個(gè)軟、懶、散的班子，再好的學(xué)校也會(huì)辦垮。為什么梁山小學(xué)連續(xù)幾年在縣教育工作目標(biāo)綜合考核中均能獲一等獎(jiǎng)呢？除了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教師的努力外，還與學(xué)校班子建設(shè)分不開(kāi)，在用人中，學(xué)校堅(jiān)持任用德才兼?zhèn)?、有事業(yè)心、組織紀(jì)律性強(qiáng)、勇于創(chuàng)新開(kāi)拓、不計(jì)個(gè)人得失、樂(lè)于為梁山小學(xué)發(fā)展竭盡全力的人，班子“人心齊，泰山移”，各項(xiàng)工作成績(jī)斐然。

十、以身作則示范人

一名干部就是一面旗幟，古人云“上梁不正下梁歪，中梁不正倒下來(lái)”。因此，學(xué)校干部另一個(gè)作用就示范作用。要求教師做到的，干部必須率先做到，干部不與教職工爭(zhēng)私利，如考核為優(yōu)

秀等級(jí)和獎(jiǎng)勵(lì)晉升，干部總是讓教師??這樣學(xué)校干部就為教職工樹(shù)立了榜樣，老師當(dāng)然也會(huì)用自己的實(shí)際行動(dòng)影響學(xué)生，這種以身作則的示范比空頭說(shuō)教當(dāng)然作用更大。

十一、不失時(shí)機(jī)推舉人

我們多年來(lái)一直在教師中宣傳這樣一個(gè)觀點(diǎn)，當(dāng)教師不想當(dāng)“名師”，不是一位有事業(yè)心的教師。要當(dāng)名師一方面要依靠自己不斷拼搏、開(kāi)拓和同事的幫助；另一方面，當(dāng)一名教師取得了某方面的成效時(shí)學(xué)校要及時(shí)推舉，促進(jìn)教師更加奮發(fā)向上。為此，我們?cè)诎l(fā)展黨員時(shí)優(yōu)先考慮思想要求進(jìn)步、教育教學(xué)成績(jī)突出的教師；國(guó)家、市、縣級(jí)骨干教師，我們積極推薦；各級(jí)學(xué)會(huì)發(fā)展會(huì)員我們主動(dòng)申請(qǐng)名額??到目前為此，我校有國(guó)家級(jí)骨干1人，市級(jí)骨干教師8人，各級(jí)教育學(xué)會(huì)會(huì)員30人。

十二、堅(jiān)持動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)人

學(xué)校對(duì)老師的評(píng)價(jià)，往往對(duì)教師的教育教學(xué)具有重要的影響和導(dǎo)向作用，準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可以讓教師揚(yáng)長(zhǎng)避短，最大限度地發(fā)揚(yáng)自身潛力，因此我們對(duì)教師的評(píng)價(jià)視為一門藝術(shù)。一方面用科學(xué)的評(píng)估細(xì)則對(duì)教師的工作量、工作態(tài)度、工作業(yè)績(jī)進(jìn)行量化評(píng)估，同時(shí)也注重恰當(dāng)?shù)匕盐赵u(píng)價(jià)教師的方法和手段。因此，學(xué)校對(duì)于每位教師的評(píng)價(jià)都是動(dòng)態(tài)的，全面客觀的。人非圣賢，對(duì)于某些方面有過(guò)缺點(diǎn)錯(cuò)誤的教師，學(xué)校也本著尊重人才、愛(ài)護(hù)人才、培養(yǎng)人才的

宗旨，對(duì)他們進(jìn)行教育幫助。

由于我們堅(jiān)持“以人為本”的科學(xué)管理，全校教職工在德育工作、教學(xué)工作中發(fā)揚(yáng)開(kāi)拓創(chuàng)新精神，實(shí)施素質(zhì)教育，學(xué)生素質(zhì)得到了全面提高，辦學(xué)水平得到了上級(jí)的充分肯定和社會(huì)的廣泛贊譽(yù)。

學(xué)?！叭吮竟芾怼钡恼J(rèn)識(shí)與實(shí)踐

(單位：梁平縣新盛鎮(zhèn)樂(lè)都完小

姓名：王昌松)

隨著教育的不斷發(fā)展和革新，昔日的目標(biāo)管理、制度管理、標(biāo)準(zhǔn)化管理等已不能完全適應(yīng)時(shí)代的需求。以人為本，解決人的系統(tǒng)問(wèn)題已成為21世紀(jì)學(xué)校管理的核心問(wèn)題。人是最重要的資源，也是最寶貴的財(cái)富，人本管理是以人為核心的管理，就是要依靠人、尊重人、開(kāi)發(fā)人的潛能、凝聚人的合力、實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值。學(xué)校以人為本的管理，就是要依靠全體教師，充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，凝聚全體教師的智慧和力量，不斷創(chuàng)造教育教學(xué)新成果，從而實(shí)現(xiàn)教師的人身價(jià)值。

一、學(xué)校人本管理的基礎(chǔ)—滿足高層次需要

需要是指有機(jī)體在生活中感到某種缺乏而力求獲得滿足的一種內(nèi)心狀態(tài)，他是人的全部行為和全部心理活動(dòng)的基礎(chǔ)。教師也是人，同樣有著一定的物質(zhì)需求，忽視教師的物質(zhì)需求只談精神需求是不現(xiàn)實(shí)的。心理學(xué)家馬斯洛的需要層次結(jié)構(gòu)理論清楚的告訴我們，人只有當(dāng)滿足一定的低層次需要后才能實(shí)現(xiàn)更高層次的需要。因此，我們?cè)诮處煾静桓辉５那疤嵯?，注重不斷改善教師的生活條件，提高教師的福利待遇是應(yīng)該的，也是必須的。我曾在一所學(xué)校主持工作時(shí)，注重增收節(jié)支、積極爭(zhēng)取上級(jí)投入、社會(huì)捐助，新修教師住房、擴(kuò)建師生食堂、綠化平整校園、發(fā)放教師交通補(bǔ)助、提高教師獎(jiǎng)金，改善了教師的生活待遇，滿足了教師正常的基

本生活需求。他們雖居偏僻鄉(xiāng)村，有了較好的物質(zhì)生活保障，工作積極性得到了很大提高。

教師是從事腦力勞動(dòng)的特殊群體，物質(zhì)待遇不是他們的主要追求，他們更希望得到人們的尊重和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，尤其需要升華超越職業(yè)的人生境界。自尊需要的滿足使人產(chǎn)生一種自信，覺(jué)得自己在校長(zhǎng)眼里有位置，更覺(jué)得在這所學(xué)校，甚至這個(gè)行業(yè)上有價(jià)值、有實(shí)力、有用處，從而大大提高其積極性和主動(dòng)性。校長(zhǎng)要懂得尊重教師，更要不失時(shí)機(jī)地欣賞教師、激勵(lì)教師。一句問(wèn)候、一聲表?yè)P(yáng)、一個(gè)贊許的目光都會(huì)使教師心存感激，從而迸發(fā)出潛心工作的熱情。自我實(shí)現(xiàn)的需要是人類需要的最高層次，教師常常以達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的需要而快樂(lè)，繼而更加奮發(fā)努力地工作。特別是一所學(xué)校的優(yōu)秀教師群體，他們無(wú)時(shí)無(wú)刻都在力求工作上有所成就，不斷提高自身的教育教學(xué)技能，積極投入教育科研，不斷創(chuàng)新教育成果。我在學(xué)校管理中，根據(jù)學(xué)校實(shí)際，努力創(chuàng)設(shè)良好平臺(tái)，不斷滿足教師進(jìn)取發(fā)展需要。我在一所學(xué)校工作時(shí)，教師的工作積極性不高，缺乏更高層次的追求，我就從安排畢業(yè)班教師工作入手，對(duì)畢業(yè)班的年級(jí)實(shí)行平行分班，訂出評(píng)價(jià)目標(biāo)和重獎(jiǎng)辦法，實(shí)行公開(kāi)公平優(yōu)先競(jìng)爭(zhēng)上崗，激勵(lì)教師去實(shí)現(xiàn)自我、創(chuàng)造自我價(jià)值。一年后，這個(gè)年級(jí)的教育教學(xué)質(zhì)量得到了很大提高，教師受到了重獎(jiǎng)，得到了領(lǐng)導(dǎo)、師生、家長(zhǎng)、社會(huì)的好評(píng)，提升了自身在教育界的

地位，更為重要的是實(shí)現(xiàn)了自身的人身價(jià)值，激發(fā)了他們的工作熱情。在這幫人的帶動(dòng)下，學(xué)校教師的工作積性和主動(dòng)性有了很大提高。

正確應(yīng)用需要理論，校長(zhǎng)一定要摸準(zhǔn)并盡可能適應(yīng)教師的心理需要，作好雪中送炭工作。要?jiǎng)?chuàng)造誘發(fā)積極需要的條件，充分調(diào)動(dòng)教師潛在的積極性，燃起不滅之火。要適時(shí)調(diào)整需要，不失時(shí)機(jī)地引發(fā)各自生命的潛能。滿足需要，尊重知識(shí)，尊重人才是時(shí)代的追求，是邁向人本管理的通行證。

二、學(xué)校人本管理的方法——激勵(lì)

激勵(lì)是指管理者通過(guò)有意識(shí)的活動(dòng)，對(duì)被管理者施加影響，從而激發(fā)他們的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，達(dá)到預(yù)期工作目標(biāo)。

1、運(yùn)用成就動(dòng)機(jī)，激發(fā)意志潛能。

“士不可不弘毅，任重而道遠(yuǎn)”，永不停息地激發(fā)教師向上的意志潛能是校長(zhǎng)的重要職責(zé)。每個(gè)人都有一種向上的意志潛能，都希望自己的工作取得成績(jī)，獲得社會(huì)承認(rèn)或他人認(rèn)可。教師向上意志潛能一旦被激發(fā)，就會(huì)產(chǎn)生教育精品。因此，校長(zhǎng)要善于激發(fā)教師的成就動(dòng)機(jī)，要依據(jù)精神生產(chǎn)的規(guī)律，合理有效地組織教師生產(chǎn)更多的精品。

2、運(yùn)用期望理論，進(jìn)行目標(biāo)激勵(lì)。

教師很大部分在教育教學(xué)工作中激發(fā)力量或動(dòng)機(jī)強(qiáng)度取決于達(dá)到目標(biāo)對(duì)個(gè)人需要的價(jià)值和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可能性估

計(jì)。確立的目標(biāo)對(duì)個(gè)體越有意義、越能滿足個(gè)體的需要，實(shí)現(xiàn)的可能性也越大，對(duì)個(gè)人的激勵(lì)作用也越大。校長(zhǎng)在學(xué)校管理中，應(yīng)針對(duì)不同的工作項(xiàng)目，確立適度的具體的目標(biāo)，使目標(biāo)既富有挑戰(zhàn)性又具有現(xiàn)實(shí)性，這樣才能調(diào)動(dòng)教師的積極性。前幾年，我在指導(dǎo)教導(dǎo)處制定小學(xué)畢業(yè)班的目標(biāo)時(shí)，重點(diǎn)考慮這樣幾個(gè)方面：一是該年級(jí)在四年級(jí)、五年級(jí)每期時(shí)的平均分、合格率、優(yōu)生率狀況；二是五年級(jí)期末成績(jī)?cè)谌h同類學(xué)校的位置；三是學(xué)生平行分班的搭配；四是確定具體的完成成績(jī)指標(biāo)數(shù)量，對(duì)指標(biāo)數(shù)量的核定是一個(gè)細(xì)致的工作，要注重傾聽(tīng)教師的意見(jiàn)和建議、更重視現(xiàn)實(shí)情況的研究；五是明確獎(jiǎng)勵(lì)檔次，對(duì)成績(jī)保持者、下降者、提高者分別都能對(duì)號(hào)入座，但要以獎(jiǎng)為主。通過(guò)這樣制定的目標(biāo)，教師覺(jué)得和情和理，工作起來(lái)有干勁，只要認(rèn)真努力都能滿足自己的愿望。目標(biāo)就是旗幟，目標(biāo)就是奮斗的方向，敲定了目標(biāo)，工作就成功了一半。所以每年我校小學(xué)畢業(yè)班的成績(jī)都能得到了大幅提高。

3、運(yùn)用強(qiáng)化激勵(lì)，激發(fā)活力。

強(qiáng)化激勵(lì)是強(qiáng)調(diào)人的行為結(jié)果對(duì)其行為的反作用。學(xué)校管理中的強(qiáng)化就是不斷幫助教師獲得成功，強(qiáng)化其信心和意志。正強(qiáng)化就是通過(guò)肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，促使教師良好行為的重復(fù)出現(xiàn)，增強(qiáng)教師的主人翁責(zé)任感，形成樂(lè)觀向上、不畏困苦、敢于開(kāi)拓進(jìn)取的頑強(qiáng)意志。校長(zhǎng)要理解和信任教師，當(dāng)

教師在教育教學(xué)中出現(xiàn)差錯(cuò)和迷茫的關(guān)鍵時(shí)候，校長(zhǎng)要理解、體諒、關(guān)心、愛(ài)護(hù)教師，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，引導(dǎo)教師從迷霧中走出來(lái)，使教師的積極性不會(huì)因挫折而消失，使正強(qiáng)化的功能得到有效發(fā)揮。

三、學(xué)校人本管理的手段——溝通

溝通是人與人之間在尊重、真誠(chéng)的前提下，彼此平等交流思想和情感，以實(shí)現(xiàn)互相信任、和諧相處、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的目的。溝通有助于雙方相互加深認(rèn)識(shí)，了解真實(shí)思想狀況，建立誠(chéng)摯的情感。溝通是學(xué)校工作的助推器，更是學(xué)校解決內(nèi)部矛盾，增進(jìn)團(tuán)結(jié)的金鑰匙。校長(zhǎng)在學(xué)校管理中，一定要避免一對(duì)一、一對(duì)多的命令式、批評(píng)式對(duì)話，多采用指導(dǎo)性、激勵(lì)性的對(duì)話，更要放下架子多在非正式場(chǎng)合走進(jìn)教師的心靈去一對(duì)一的溝通。當(dāng)教師有情緒時(shí)去溝通，當(dāng)教師生活反常時(shí)去溝通，當(dāng)教師有困難時(shí)去溝通，當(dāng)教師在默默地工作時(shí)去溝通，當(dāng)教師獲得成功時(shí)去溝通??不失時(shí)機(jī)、平心靜氣、和顏悅色地溝通。通過(guò)溝通，了解教師的工作進(jìn)程，了解教師的意見(jiàn)和看法，了解教師的快樂(lè)和困苦，吸納教師好的建議，消除工作之間產(chǎn)生的隔閡，解決教師的艱難困苦，從而縮短校長(zhǎng)與教師之間的心際距離，贏得教師的信任，激發(fā)教師的信心和毅力，建立和諧的校園人際環(huán)境，調(diào)動(dòng)教師的積極性和主動(dòng)性。

需要是基礎(chǔ)，激勵(lì)是方法，溝通是手段，開(kāi)發(fā)人力是

目的。需要、激勵(lì)、溝通不是孤立的存在，而是相互聯(lián)系、互相補(bǔ)充。人本管理的內(nèi)涵十分豐富，校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)根據(jù)校情、師情，積極主動(dòng)探尋學(xué)校人本管理的規(guī)律，靈活運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄈソM織、激發(fā)、調(diào)動(dòng)全體教師的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮他們的聰明才智，使他們能為學(xué)校的教育教學(xué)工作做出最大的貢獻(xiàn)。

淺談管理與依靠的關(guān)系

合興鎮(zhèn)龍灘完小 黃明祥

在學(xué)校管理過(guò)程中，正確認(rèn)識(shí)和處理敢于管理教師與善于依靠教師的關(guān)系，對(duì)于提高學(xué)校管理水平和辦學(xué)效益有著十分重要的意義。筆者曾從事過(guò)小學(xué)的行政管理工作，就管理與依靠的關(guān)系，談一談自己膚淺的認(rèn)識(shí)。

大家知道，人類自從有了學(xué)校，就存在著學(xué)校管理活動(dòng)。學(xué)校管理的基本要素大致可歸納為管什么、怎么管和誰(shuí)來(lái)管三個(gè)方面。管什么是管理內(nèi)容的問(wèn)題，包括對(duì)人員、財(cái)務(wù)、校產(chǎn)、工作、時(shí)間和信息等的管理；怎么管是管理手段問(wèn)題，包括管理體制（含領(lǐng)導(dǎo)體制）和機(jī)構(gòu)、管理法規(guī)和管理原則方法和技術(shù)；誰(shuí)來(lái)管，涉及管理人員。要想提高管理水平，就在上述方面下功夫。但又不能平均使用力量，而是要突出重點(diǎn)。例如：在管理內(nèi)容上，最重要的是抓好人員管理，因?yàn)槠渌矫娴墓芾矶家咳巳?shí)施。在人員管理中，重點(diǎn)是對(duì)教師的管理。從這個(gè)意義上講，教師是學(xué)校管理中的被管理的重要對(duì)象，必須對(duì)教師實(shí)行嚴(yán)格管理。

當(dāng)然，我們提出敢于對(duì)教師嚴(yán)格管理，并不是揮舞管理的指揮棒把教師當(dāng)作奴隸來(lái)整治，而是應(yīng)當(dāng)把教師當(dāng)作學(xué)校的主人、當(dāng)作相信和依靠的力量予以充分的信任和完全的依靠。我們的嚴(yán)格要求和嚴(yán)格管理正是建立在尊重教師、依靠教師這樣的基礎(chǔ)上的要求和管理。也就是說(shuō)，我們不僅把教師當(dāng)作被管理的對(duì)象敢于管理，而且要把教師視為依靠的力量善于依靠。

為什么必須善于依靠教師？一方面，我們知道，學(xué)校的職能是傳

授知識(shí)，培養(yǎng)人才。要實(shí)現(xiàn)這一職能，必須通過(guò)教學(xué)這一手段。教師又是教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用的方面。沒(méi)有教師，教學(xué)活動(dòng)就無(wú)法開(kāi)展，學(xué)校就不可能實(shí)現(xiàn)自己的職能，學(xué)校就不成其為學(xué)校。教師是科學(xué)文化知識(shí)的傳播者，是“人類靈魂的工程師”，教師工作的好壞，不僅直接影響青年一代的成長(zhǎng)，而且與整個(gè)社會(huì)的文化進(jìn)步有著重大的關(guān)系?？傊處熢趥魇谥R(shí)和培養(yǎng)人才方面有著重要的影響和作用，教師工作的好壞對(duì)學(xué)校教育目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)有著直接的關(guān)系。另一方面，我國(guó)建國(guó)以來(lái)的教育發(fā)展歷史充分證明：尊重知識(shí)、尊重教師、依靠教師、充分發(fā)揮教師的作用，教育事業(yè)就長(zhǎng)足發(fā)展，教育教學(xué)質(zhì)量就明顯提高。反之，不尊重知識(shí)、不尊重教師、不依靠教師，教育事業(yè)就倒退，教育教學(xué)質(zhì)量驟然下降?！拔母铩钡氖旰平?、林彪“四人幫”殘酷迫害教師，造成害了一代人、誤了一個(gè)時(shí)期的發(fā)展的嚴(yán)重惡果。這是應(yīng)當(dāng)記住的沉痛的歷史教訓(xùn)。所以，我們說(shuō)學(xué)校必須善于依靠教師。

如何才能做好善于依靠教師這一工作呢？這是一個(gè)常新而永恒的話題，不少仁人志士發(fā)表了各自高明的見(jiàn)解，真是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。但就自己從事學(xué)校管理工作時(shí)的感覺(jué)來(lái)看，應(yīng)從教師的工作特點(diǎn)和心理特點(diǎn)出發(fā)，注意從以下幾個(gè)方面去解決善于依靠教師的問(wèn)題。

一是尊重教師，努力提高教師的地位，大力創(chuàng)造條件，最大限度地調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性。在學(xué)校，尊重教師，就要大力倡導(dǎo)尊重知識(shí)、尊重人才、形成尊師重教的良好氛圍；就要尊重

教師的勞動(dòng)，給予老師一定的地位；就要大力支持教師工作，全力為教師創(chuàng)造和提供寬松的條件。只有這樣，教師的工作積極性和主動(dòng)性才能得到充分發(fā)揮。

二是信任教師，知人善任，充分發(fā)揮教師的作用。

對(duì)于學(xué)校管理者來(lái)講，要做到信任教師，合理安排教師，使每一個(gè)教師的作用都能得到充分發(fā)揮，這就要做到知人善任。善任必須知人。我們主張應(yīng)當(dāng)清楚地了解每一個(gè)教師的思想狀況、文化水平、教學(xué)能力、工作態(tài)度、特長(zhǎng)愛(ài)好、健康狀況及家庭情況等等，做到心中有數(shù)；知人還要善任。在全面掌握情況的基礎(chǔ)上，妥善安排，合理使用。特別是隨著學(xué)校管理體制改革不斷推進(jìn)和學(xué)校內(nèi)部管理水平逐步提高的時(shí)代，動(dòng)員教師積極投身改革和主動(dòng)參與管理，使教師有用武之地，有參政議政之機(jī)，做到人盡其才，才盡其用，充分發(fā)揮每一個(gè)教師的聰明才智，這是學(xué)校管理者應(yīng)竭盡全力做好的重要工作之一。教師有了信任感，工作的積極性和主動(dòng)性才能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

三是關(guān)心教師，體貼教師，切實(shí)解決教師的實(shí)際困難。

學(xué)校管理者應(yīng)積極努力，關(guān)心教師生活，為教師的工作和學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，設(shè)法為教師辦好事、辦實(shí)事，幫助教師解決上些實(shí)際困難。要善于與教師交心談心，善于與教師交朋友，體貼教師，要把思想工作做深做細(xì)，要讓教師把自己當(dāng)成知心朋友?！笆藶橹颜咚溃敝挥羞@樣，教師才會(huì)無(wú)怨無(wú)悔地工作。當(dāng)然，對(duì)違反學(xué)校規(guī)章制度的人和事，應(yīng)該妥善處理；對(duì)違法違紀(jì)的個(gè)別教師，也必須進(jìn)行嚴(yán)肅的批評(píng)和必要的處理，決不姑息遷就，決不搞一團(tuán)和氣，但也要注意教

師的心理承受能力。

敢于管理教師和善于依靠老師之間存在著什么關(guān)系呢？筆者認(rèn)為，兩者互為條件，相互依存，相輔相成。在學(xué)校管理中，如果不敢于對(duì)教師進(jìn)行大膽管理，那么依靠教師就是一句空話；如果不善于依靠教師去實(shí)現(xiàn)學(xué)校教書(shū)育人的目標(biāo)，那么學(xué)校對(duì)教師的管理就沒(méi)有實(shí)在意義。只有在敢于大膽管理的前提下，才能更好地體現(xiàn)依靠教師的思想；只有把教師當(dāng)成學(xué)校的主人予以依靠，對(duì)教師的嚴(yán)格管理才更加顯示出生機(jī)與活力。為此，我們應(yīng)該堅(jiān)持既把老師當(dāng)作被管理的對(duì)象對(duì)他們進(jìn)行大膽的管理，又要把教師當(dāng)作學(xué)校必須依靠的力量予以充分的信任和依靠。

2006年5月

彰顯教師個(gè)性：學(xué)校管理的新理念

管理的問(wèn)題首先是一個(gè)理念的問(wèn)題，也是一個(gè)主導(dǎo)價(jià)值取向的問(wèn)題。在學(xué)校管理中，人們?cè)絹?lái)越強(qiáng)調(diào)從經(jīng)驗(yàn)型管理走向科學(xué)化管理，這是現(xiàn)代學(xué)校管理的必然要求。但是當(dāng)前在學(xué)校的“科學(xué)管理”中值得注意的一個(gè)問(wèn)題是，有的學(xué)校把“科學(xué)管理”僅僅看成是強(qiáng)化“量化管理”，結(jié)果重形式的條文過(guò)多，教師為了應(yīng)對(duì)那些量化表，反而給他們潛心研究教學(xué)、提高教育質(zhì)量帶來(lái)了不利影響。這種“過(guò)度”的量化管理，把極富創(chuàng)造性的教育工作變成為處處以分?jǐn)?shù)定量的機(jī)械程序，把教師變成了統(tǒng)一指令、機(jī)械操作的“工具人”，這哪里還談得上教育工作的創(chuàng)造性？在這種管理之下，教師的教學(xué)沒(méi)有了個(gè)性，沒(méi)有了風(fēng)格，這樣如何培養(yǎng)有個(gè)性的學(xué)生，又如何形成特色學(xué)校呢？因此，我們有必要重新審視學(xué)校管理的理念，應(yīng)把顯揚(yáng)教師的教學(xué)個(gè)性作為現(xiàn)代學(xué)校管理的一個(gè)主導(dǎo)價(jià)值取向，強(qiáng)調(diào)以教師為本，體現(xiàn)依靠教師、發(fā)展教師的管理指導(dǎo)思想。

一、樹(shù)立“教師第一”的管理理念。

1996年國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)提出一份報(bào)告，即《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》，它強(qiáng)調(diào)要把人作為發(fā)展中心，“人既是發(fā)展的第一主角，又是發(fā)展的終極目標(biāo)”，這種教育新概念，“應(yīng)該使每個(gè)人都能發(fā)展、發(fā)揮和加強(qiáng)自己的創(chuàng)造潛力，也應(yīng)有助于挖掘出隱藏在我們每個(gè)人身上的財(cái)富”。在學(xué)校管理中，把教師管理作為第一要素，樹(shù)立“以教師為本”、“教師發(fā)展第一”的管理思想，筆者認(rèn)為，這是21世紀(jì)學(xué)校管理中應(yīng)建立的最重要的也是最基本的理念。

在學(xué)校管理中，管理者和被管理者之間雖然存在著領(lǐng)導(dǎo)和服從的關(guān)系，但它絕不是老板與下屬的關(guān)系。由于學(xué)校管理系統(tǒng)的目的性和層次性的特點(diǎn)，使得學(xué)校管理系統(tǒng)內(nèi)的所有教師個(gè)體都具有管理他

人、被管理和自我管理三種狀態(tài)。在管理過(guò)程中，管理者和被管理者共同活動(dòng)，相互影響，協(xié)調(diào)一致，表現(xiàn)為強(qiáng)烈的雙邊依賴性，因此在學(xué)校管理中應(yīng)凸現(xiàn)教師的管理者的身份，充分體現(xiàn)其學(xué)?！爸魅恕钡淖饔谩６鴺?shù)立“教師第一”的管理理念，其實(shí)質(zhì)就是要重視教師的參與意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)，使教師的才能得到充分發(fā)揮，個(gè)性得到最完善的發(fā)展。教師在學(xué)校事務(wù)中體現(xiàn)出主人翁的地位，通過(guò)各種方式和渠道參與學(xué)校的管理，一方面教師參與了管理決策，也就有了實(shí)現(xiàn)具體工作目標(biāo)的承諾，可以激發(fā)其主人翁意識(shí)和工作責(zé)任感，激發(fā)其主動(dòng)精神和創(chuàng)造意識(shí)，提高教師的自我價(jià)值感；另一方面由于教師參與學(xué)校管理，增加了管理的透明度與可信度，增強(qiáng)了教師對(duì)學(xué)校工作的認(rèn)同，使全體教師對(duì)學(xué)校的管理更具信任感和歸屬感，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師形成一個(gè)整體，使每個(gè)教師認(rèn)識(shí)到個(gè)人的成長(zhǎng)、發(fā)展與學(xué)校事業(yè)的發(fā)展是密切相關(guān)的，這樣就能激發(fā)教師的使命感。

二、營(yíng)造富于人情味的工作環(huán)境。

馬克思曾經(jīng)指出：“一個(gè)人的發(fā)展取決于和他直接或間接進(jìn)行交往的其他一切人的發(fā)展?！币簿褪钦f(shuō)，人的發(fā)展，自始至終都是在群體的影響下進(jìn)行的。群體對(duì)個(gè)人的影響是以共識(shí)和情感為基礎(chǔ)的，營(yíng)造一個(gè)平等、團(tuán)結(jié)、尊重的組織氛圍，這對(duì)于主體意識(shí)突出的教師們將具有極大的感召力。在學(xué)校管理中，領(lǐng)導(dǎo)者的任務(wù)主要在于設(shè)法為發(fā)揮員工的才智創(chuàng)造適宜的條件，減少和消除員工自我實(shí)現(xiàn)過(guò)程中所遇到的障礙。因此，在當(dāng)前更要強(qiáng)調(diào)學(xué)校管理者的“設(shè)計(jì)師”角色，淡化“指揮家”角色，尤其是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)尊重的環(huán)境。關(guān)心、愛(ài)護(hù)教

師是對(duì)管理者最起碼的要求，但僅有關(guān)心愛(ài)護(hù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，現(xiàn)代管理中更強(qiáng)調(diào)對(duì)教師的尊重。“士為知己者死”體現(xiàn)了彼此尊重、相互信任的心理力量是何其強(qiáng)大。“得人心者得天下”，這一治國(guó)安民的哲理同樣也適用于學(xué)校。對(duì)教師的尊重與信任是調(diào)動(dòng)教師積極性的重要因素，“校長(zhǎng)的生命在教師之中”。學(xué)校管理者必須要學(xué)會(huì)尊重，尊重教師的人格、尊重教師的工作、尊重教師的合理需要。實(shí)踐表明，滿足人的需要是激勵(lì)機(jī)制的核心，學(xué)校管理的一個(gè)重要任務(wù)就是要給教職工提供充足的機(jī)會(huì)來(lái)滿足其個(gè)人發(fā)展專長(zhǎng)、愛(ài)好和事業(yè)的需要，也即學(xué)校除了要求教職工服從學(xué)校組織的目標(biāo)外，還需要更多地顧及教職工的利益，滿足教職工的合理需要，做到關(guān)心每一個(gè)人，關(guān)注每一個(gè)人的價(jià)值和奉獻(xiàn)。

三、要科學(xué)地培養(yǎng)人，使教師的人才資源成為再生的資源。

學(xué)校管理主要是對(duì)人的管理，學(xué)校要使用人，更要重視培養(yǎng)人，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的可持續(xù)發(fā)展。教師具有不斷學(xué)習(xí)的權(quán)利和義務(wù)，學(xué)校要根據(jù)本校教師的情況，制定出長(zhǎng)短期的規(guī)劃，務(wù)求通過(guò)多規(guī)格、多渠道、多層次的培養(yǎng)和培訓(xùn)，讓教師的潛能得到充分的發(fā)揮，致力于提高教師的自身素質(zhì)和整體素質(zhì)，促使教師的價(jià)值保持在一個(gè)不斷提升的狀態(tài)。因此，教師培訓(xùn)應(yīng)該成為一項(xiàng)經(jīng)常性的工作，使教師成為掌握現(xiàn)代教育科學(xué)理論和技術(shù)、了解學(xué)科發(fā)展前沿、具有獨(dú)立性和自主性及創(chuàng)造性的教育者。

四、承認(rèn)人的發(fā)展能動(dòng)性，從關(guān)注人生命的整體發(fā)展出發(fā)去尊重、張揚(yáng)教師的個(gè)性。

我們正在進(jìn)入“人與世界生存關(guān)系的自覺(jué)時(shí)代”。馬克思認(rèn)為，最初的人類以族群為本位，是“人的依賴關(guān)系形態(tài)”，只有經(jīng)過(guò)個(gè)體本位階段，即“以物的依賴性為基礎(chǔ)的人的獨(dú)立性”形態(tài)，才能達(dá)到人的最高發(fā)展階段，即“建立在個(gè)人全面發(fā)展和他們共同的社會(huì)生產(chǎn)能力成為他們的社會(huì)財(cái)富”這一基礎(chǔ)上的自由個(gè)性形態(tài)。這三個(gè)階段是人的發(fā)展必須經(jīng)過(guò)的幾個(gè)成長(zhǎng)步驟和構(gòu)成環(huán)節(jié)。當(dāng)今時(shí)代人類基本上走過(guò)了前兩個(gè)發(fā)展階段，完成了兩種發(fā)展形態(tài)，正在準(zhǔn)備向第三階段即“自由個(gè)性”時(shí)代前進(jìn)。前兩個(gè)階段的“依賴性”關(guān)系是以承認(rèn)人與人、人與物的對(duì)立為前提的，第三階段則不同，這里人與人、人與物已超越了對(duì)立，達(dá)到了和諧發(fā)展、共同生存的階段。因此，如何面對(duì)“自由個(gè)性”的問(wèn)題，也是當(dāng)今學(xué)校管理的一個(gè)基本現(xiàn)實(shí)。過(guò)去我們往往把人看著是確定的、有限的，而現(xiàn)在人是未確定的、可能的、無(wú)限開(kāi)放的觀念逐漸為人們所認(rèn)識(shí)和接受?，F(xiàn)代科學(xué)的研究也表明，人的發(fā)展能利用各種干擾因素，實(shí)現(xiàn)自身的再生與發(fā)展。在學(xué)校管理中，我們必須承認(rèn)人發(fā)展機(jī)制的復(fù)雜性，承認(rèn)人的發(fā)展能動(dòng)性，從關(guān)注人生命的整體發(fā)展出發(fā)去尊重教師的個(gè)性，把張揚(yáng)教師個(gè)性作為學(xué)校管理的一個(gè)基本理念。

石安鎮(zhèn)

徐紹智 二OO六年五月三日

也談學(xué)校管理過(guò)程的優(yōu)化處理

——禮讓小學(xué) 邱雪茹

在學(xué)校工作中，始終存在著兩種活動(dòng)：一種是教書(shū)育人的活動(dòng)，一種是從育人活動(dòng)中分化出來(lái)的獨(dú)立的管理活動(dòng)，即組織育人活動(dòng)的活動(dòng)。二者之間存在著不可分割的必然聯(lián)系。一方面，學(xué)校是有系統(tǒng)、有計(jì)劃、有目標(biāo)的培養(yǎng)人的場(chǎng)所，學(xué)校教育是培養(yǎng)人的過(guò)程；另一方面，學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教育活動(dòng)的進(jìn)行，必須依靠科學(xué)管理?？梢?jiàn)、學(xué)校管理實(shí)質(zhì)上是一種管理過(guò)程和教育過(guò)程緊密結(jié)合的過(guò)程。

根據(jù)我國(guó)學(xué)校管理長(zhǎng)時(shí)間實(shí)踐的總結(jié)和要求，并從管理和教育雙重屬性的基本點(diǎn)出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)教育活動(dòng)的科學(xué)管理，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理過(guò)程的優(yōu)化，是學(xué)校教育工作順利開(kāi)展的基本前提。

一、把握學(xué)校管理過(guò)程的特點(diǎn) 1.以雙向育人為主旨的目的性

所謂雙向育人，是指育人的過(guò)程和育人管理均具有雙向性，即教育者（教師）與受教育者（學(xué)生）、管理者（領(lǐng)導(dǎo)）與被管理者（教職工）、管理者與受教育者彼此處于相互影響、相互制約的體系之中。

學(xué)校管理本質(zhì)上是育人的管理，在學(xué)校管理中，管理者是人，生產(chǎn)勞動(dòng)者是人，勞動(dòng)產(chǎn)品還是人。學(xué)校管理過(guò)程是通過(guò)信息的交流去影響人、培養(yǎng)人的過(guò)程。所以人是學(xué)校管理之本，育人是學(xué)校管理的根本任務(wù)。

基于此特點(diǎn)，對(duì)雙向育人實(shí)施管理的工作，應(yīng)注意的問(wèn)題有：

（1）學(xué)校管理不宜單純機(jī)械化，定量化地去設(shè)計(jì)育人的過(guò)程和評(píng)價(jià)育人的成果。

（2）學(xué)校管理應(yīng)采用一定的經(jīng)濟(jì)方法手段，建立一定的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，但不能采用“計(jì)件付酬”的原則。

（3）應(yīng)通過(guò)指導(dǎo)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)、督導(dǎo)使被管理者消化、轉(zhuǎn)化、變化、內(nèi)化，變成有意識(shí)的自覺(jué)勞動(dòng)，從而充分發(fā)揮背人工作的創(chuàng)造性。

2.以分階段推進(jìn)為主線的有序性

學(xué)校是一個(gè)由彼此聯(lián)系的不同要素構(gòu)成的系統(tǒng)，學(xué)校的各項(xiàng)工作都是圍繞教育目標(biāo)展開(kāi)的，具有自己嚴(yán)格的程序性。學(xué)校管理過(guò)程以一學(xué)期為一管理周期，形成由計(jì)劃——實(shí)行——檢查——總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)連結(jié)的程序。因此，學(xué)校管理工作也必須按照此程序不斷向前推進(jìn)。此外，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理程序的優(yōu)化，也必須強(qiáng)調(diào)程序結(jié)構(gòu)的完整性、程序活動(dòng)的連續(xù)性和靈活性，具體措施如下。

（1）對(duì)學(xué)校的人力、物力、財(cái)力等進(jìn)行合理的安排組織，對(duì)各項(xiàng)工作進(jìn)行全面部署，實(shí)施計(jì)劃。

（2）在各項(xiàng)工作開(kāi)展以后，學(xué)校管理者通過(guò)各種形式進(jìn)行檢查，獲得反饋信息，再根據(jù)所得信息對(duì)計(jì)劃進(jìn)行評(píng)估，調(diào)整計(jì)劃中的不合理部分，靈活運(yùn)用。

（3）隨著時(shí)間的延續(xù)，推進(jìn)到總結(jié)階段時(shí)，對(duì)整個(gè)周期的管理工作進(jìn)行總的評(píng)價(jià)，并為下個(gè)周期的計(jì)劃提出依據(jù)。

所以，由于這種生產(chǎn)性周期長(zhǎng)，是不能搞“大兵團(tuán)作戰(zhàn)”的，一定要遵循各項(xiàng)工作的客觀規(guī)律。

3.以一定條件為前提的可控性

學(xué)校管理過(guò)程是可控的，但要使控制有效，必須具備明確的目標(biāo)、暢通的信息渠道、科學(xué)的方法手段、健全的組織保證等條件，為了使學(xué)校工作按自身的程序運(yùn)轉(zhuǎn)，以保證教育目標(biāo)和管理月標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)校管理者必須對(duì)整個(gè)學(xué)校工作系統(tǒng)實(shí)施有效的控制，使其按照管理者的目的運(yùn)轉(zhuǎn)，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)

（1）明確管理目標(biāo)和教育目標(biāo)，實(shí)行計(jì)劃控制和質(zhì)量目標(biāo)計(jì)劃控制。

（2）建立有力的執(zhí)行系統(tǒng)，通過(guò)決策和組織來(lái)控制執(zhí)行，使整個(gè)程序不偏離主線，按原計(jì)劃目標(biāo)進(jìn)行。

（3）建立有效的信息反饋系統(tǒng)，善于運(yùn)用檢查、調(diào)節(jié)手段。

二、以學(xué)校管理過(guò)程的結(jié)構(gòu)優(yōu)化為基礎(chǔ)

學(xué)校管理過(guò)程作為一項(xiàng)整體性的活動(dòng)，要使它產(chǎn)生最優(yōu)化的結(jié)果，就必須依靠其基本的結(jié)構(gòu)合理化和最優(yōu)化。而結(jié)構(gòu)又是指組織或系統(tǒng)內(nèi)部各要素的構(gòu)成形式。因而，結(jié)構(gòu)的優(yōu)化又必須依靠這種結(jié)構(gòu)的要素及要求的組成形式的優(yōu)化來(lái)實(shí)現(xiàn)。

學(xué)校管理的主體，是指在學(xué)校管理活動(dòng)中具有一定決策權(quán)并能起主導(dǎo)作用的學(xué)校管理者，通常表現(xiàn)為在學(xué)校管理活動(dòng)中享受一定權(quán)利，承擔(dān)一定責(zé)任，為他人服務(wù)的個(gè)人或組織。所以，結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，需要有具有良好的道德修養(yǎng)和工作作風(fēng)，較高的政治文化和能力素質(zhì)，能明確自身的職責(zé)權(quán)限，掌握和運(yùn)用有效領(lǐng)導(dǎo)方式的領(lǐng)導(dǎo)人員。以“精干、統(tǒng)一、效能”為原則，設(shè)置機(jī)構(gòu)，調(diào)整職能，提高管理績(jī)效。建設(shè)一支互相容納、互相信任、互相幫忙、互相支持，團(tuán)結(jié)、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新、進(jìn)取、實(shí)干的管理干部隊(duì)伍。

學(xué)校管理的客體，是指學(xué)校管理活動(dòng)的承受者，指那些進(jìn)入管理主體活動(dòng)領(lǐng)域的人和物，是管理主體影響和作用并使之發(fā)生變化的對(duì)象。對(duì)于客體來(lái)說(shuō)，應(yīng)充分組織和協(xié)調(diào)好學(xué)校管理的各種資源，根據(jù)“效率優(yōu)先，兼顧公平”的原則，進(jìn)一步深化人事分配制度改革，充分調(diào)動(dòng)廣大教職工，特別是各類業(yè)務(wù)骨干的積極性。真正做到人盡其才，物盡其用，財(cái)盡其利，提高管理的效率和效益。

學(xué)校管理的中介，是持續(xù)連接學(xué)校管理主體和客體的方法措施和手段，是兩者信息和能量交換的橋梁。所以，應(yīng)具備先進(jìn)科學(xué)的方法手段，注意各種措施的規(guī)范化和制度化。建立健全、科學(xué)、規(guī)范、全面、系統(tǒng)的管理制度。完善管理創(chuàng)新體系。加強(qiáng)和改進(jìn)校務(wù)公開(kāi)制度，確立并完善“三結(jié)合、一統(tǒng)一”的決策執(zhí)行系統(tǒng)：學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力相結(jié)合，集權(quán)管理與分權(quán)管理相結(jié)合，校內(nèi)決策與校外咨詢相結(jié)合，決策——咨詢——執(zhí)行——監(jiān)督——反饋相統(tǒng)—。繼續(xù)深化校內(nèi)管理體制改革，完善“校院兩級(jí)、重心在院”的管理體制，進(jìn)行管理流程再造，擴(kuò)大二級(jí)學(xué)院的辦學(xué)自主權(quán)，加強(qiáng)二級(jí)學(xué)院的民主管理，充分調(diào)動(dòng)師生參與管理的積極性。

學(xué)校管理過(guò)程的此三要素構(gòu)成了一個(gè)相互聯(lián)系、不可分割的統(tǒng)一體，必須注意各要素的協(xié)調(diào)管理實(shí)施，不能隨意只強(qiáng)調(diào)某一方面，或是以損害某一要素的利益來(lái)發(fā)展另一要素。

三、以構(gòu)成學(xué)校管理過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)及其相互關(guān)系的運(yùn)行為條件

學(xué)校管理過(guò)程中的計(jì)劃、執(zhí)行、檢查和總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)相互聯(lián)系、相互作用，構(gòu)成管理過(guò)程的整體，各個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)行的優(yōu)化帶來(lái)整個(gè)過(guò)程的優(yōu)化。

1．計(jì)劃階段

計(jì)劃階段也是確立目標(biāo)的階段。所確定的目標(biāo)要有先進(jìn)性，激勵(lì)性，要高于學(xué)校周期的目標(biāo)，但也不能不切實(shí)際的地“空”高。目標(biāo)的制定應(yīng)合理地將學(xué)校工作的性質(zhì)、任務(wù)和上一執(zhí)行階段存在的問(wèn)題及我們所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，各項(xiàng)具體工作的要求、措施、時(shí)間進(jìn)度等都進(jìn)行一個(gè)妥善的安排。盡量做到清晰明了，嚴(yán)密周全。目標(biāo)的制定，還需要融入科學(xué)的預(yù)測(cè)和非凡的決策，要考慮多方面的影響因素和可能出現(xiàn)的情況，并提出合理的應(yīng)對(duì)措施。例如，一個(gè)新的年級(jí)組建時(shí)，要考慮到師資力量、學(xué)生的現(xiàn)狀及社會(huì)環(huán)境因素等，學(xué)生的分班，任課老師的配備，班主任的配備，要盡可能做到合理、水平均衡，使教育資源的配置得以優(yōu)化。

2．執(zhí)行階段

這一階段的工作內(nèi)存主要包括組織、指導(dǎo)、激勵(lì)和協(xié)調(diào)等方面。值得注意的是，執(zhí)行必須以計(jì)劃為前提，又要通過(guò)執(zhí)行的優(yōu)化來(lái)保證計(jì)劃的全面實(shí)施。

此階段既要根據(jù)目標(biāo)要求組織實(shí)施，又要根據(jù)情況變化，搞好調(diào)節(jié)平衡，根據(jù)環(huán)境條

件的變化來(lái)對(duì)計(jì)劃中的某些指標(biāo)進(jìn)行及時(shí)的修正和補(bǔ)充；既要實(shí)現(xiàn)自行管理，又要做到有效控制，通過(guò)信息的反饋調(diào)節(jié)，采用一定措施糾正偏差，使工作恢復(fù)到正常狀態(tài)。如，在目標(biāo)實(shí)施過(guò)程中，對(duì)教師、學(xué)生、備課組、班級(jí)等遇到的困難及時(shí)給予幫助，出主意，想辦法，做好思想工作，提供必要的支持，使執(zhí)行順利進(jìn)行。

3．檢查階段

檢查是對(duì)實(shí)施的情況進(jìn)行調(diào)查、了解。檢查的內(nèi)容有實(shí)施的進(jìn)度、質(zhì)量、平衡、人員間相互協(xié)作等情況，檢查的方法有像《班級(jí)常規(guī)管理工作按月考核》這種正常性的檢查，有教務(wù)處對(duì)年級(jí)組教育教學(xué)上作視導(dǎo)這種臨時(shí)性檢查。有質(zhì)量檢查的階段性檢查，也有教研組、備課組等自查、互查等。在檢查工作實(shí)施時(shí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

（1）根據(jù)各項(xiàng)工作的性質(zhì)，任務(wù)確定相應(yīng)的檢查標(biāo)準(zhǔn)。

（2）檢查過(guò)程一定要公開(kāi)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題必須保證客觀、公平、合理、嚴(yán)格地處理，不能對(duì)半點(diǎn)差錯(cuò)有絲毫的忽視。

（3）檢查一定要有一個(gè)完整、清晰的結(jié)論，有利于信息的再度反饋。

4．總結(jié)階段

這個(gè)階段的任務(wù)是對(duì)工作現(xiàn)實(shí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。主要做好三項(xiàng)工作。

（1）成果考評(píng)。由學(xué)校統(tǒng)一組織對(duì)學(xué)生的考試，對(duì)教師的考核，對(duì)照管理目標(biāo)，對(duì)他們工作，學(xué)習(xí)的績(jī)效作出公平的評(píng)價(jià)。

（2）實(shí)施獎(jiǎng)懲。對(duì)學(xué)生通過(guò)文明學(xué)生、三好學(xué)生、優(yōu)秀班集體等的評(píng)選，對(duì)教師的“評(píng)優(yōu)”等措施，給予精神上、物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)他們學(xué)習(xí)和工作的熱情。

（3）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)?？偨Y(jié)以上各環(huán)節(jié)的優(yōu)劣與得失，應(yīng)用到下一周期的學(xué)校管理活動(dòng)中，有利于管理目標(biāo)、管理過(guò)程的不斷完善，有效提高管理的效益。

總結(jié)的實(shí)施中，要注意以全面總結(jié)和專門總結(jié)相結(jié)合的形式進(jìn)行；總結(jié)必須合理，能為人所接受；按總結(jié)“自下而上”的步驟全面實(shí)施，不可混亂；要把總結(jié)的結(jié)論上升到一個(gè)高度來(lái)分析，將所有觀點(diǎn)提煉出來(lái)，進(jìn)行深入認(rèn)識(shí)；要把總結(jié)中找出來(lái)的問(wèn)題作為下一周期計(jì)劃的參考和依據(jù)。

要將以上四個(gè)環(huán)節(jié)相互聯(lián)系起來(lái)，根據(jù)其相互關(guān)系進(jìn)行整體的協(xié)調(diào)、優(yōu)化，才能更好地促進(jìn)整個(gè)管理過(guò)程的優(yōu)化。

四、以環(huán)境優(yōu)化作保障

實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理過(guò)程的優(yōu)化，總是要與一定的環(huán)境條件聯(lián)系在一起的。學(xué)校作為社會(huì)的一部分，它同整個(gè)社會(huì)是緊密聯(lián)系的，這就使得學(xué)校管理必須與外界環(huán)境產(chǎn)生各種各樣的關(guān)系，在良好的環(huán)境中從事學(xué)校管理活動(dòng)，更能使學(xué)校管理過(guò)程趨向優(yōu)化。

這種環(huán)境可分為外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境，與此相對(duì)應(yīng)的學(xué)校管理為宏觀管理和微觀管理。

通過(guò)宏觀管理，使學(xué)校擁有更多的辦學(xué)自主權(quán)，并能成為相對(duì)獨(dú)立的辦學(xué)實(shí)體，有利于學(xué)校根據(jù)自身實(shí)際狀況進(jìn)行教育管理活動(dòng)，改變單一的辦學(xué)體制模式，使教育活動(dòng)增添更多的投入，補(bǔ)充不足。

從內(nèi)部環(huán)境的微觀管理來(lái)看，這個(gè)環(huán)境包括“時(shí)”、“空”、“物”三個(gè)方面?！皶r(shí)”是指時(shí)效、時(shí)序。要求學(xué)校里人人具有較強(qiáng)的時(shí)間、效率觀念，按時(shí)、按量、保質(zhì)地完成各項(xiàng)工作任務(wù)?！翱铡笔侵缚諝?、氛圍、氣氛，學(xué)校里必須有良好的校風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，要樹(shù)立正確的集體輿論，形成富有強(qiáng)化感染力的優(yōu)良學(xué)校傳統(tǒng)，培養(yǎng)和諧的人際關(guān)系和具有內(nèi)聚力的集體，建立校內(nèi)外多方面的協(xié)作配合關(guān)系?！拔铩笔侵敢磺械奈镔|(zhì)設(shè)施，學(xué)校應(yīng)有必要的經(jīng)費(fèi)、校舍和場(chǎng)地，需要有適應(yīng)教學(xué)和活動(dòng)的物質(zhì)設(shè)施，要有健康豐富的書(shū)刊資料等?？傊?，從教育觀點(diǎn)出發(fā)，要使一切物質(zhì)設(shè)備和校園環(huán)境做到節(jié)約化、美觀化、合理化和教育化，將德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育都融化和體現(xiàn)在“時(shí)”、“空”、“物”的環(huán)境優(yōu)化

之中。

實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理過(guò)程的優(yōu)化是學(xué)校工作中的基本問(wèn)題，也是各項(xiàng)教育活動(dòng)和管理活動(dòng)順利開(kāi)展的一個(gè)保證。由此，需要我們所有教育工作者的共同努力，不斷去探索、尋找更有效的優(yōu)化方式。

2006

農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)如何樹(shù)立威信

摘 要：校長(zhǎng)必須具有一定的威信，這是校長(zhǎng)有效地實(shí)施對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和管理的前提。校長(zhǎng)不僅是學(xué)校之魂，校長(zhǎng)更是學(xué)生人生閱歷中承上啟下的關(guān)鍵人物。校長(zhǎng)能在教師中樹(shù)立較高的威信，會(huì)給工作帶來(lái)許多方便，也能調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性和主動(dòng)性，更加提高工作效率。關(guān)鍵詞：威信 效率 途經(jīng)

作為一名農(nóng)村小學(xué)的校長(zhǎng)，若要有效地發(fā)揮其領(lǐng)導(dǎo)功能，實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，不僅需要擁有一定的權(quán)力，而且更需要有實(shí)施權(quán)力的威信。校長(zhǎng)的威信包含了校長(zhǎng)在教育、教學(xué)、教改活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)識(shí)、才能、品格、情感、魅力、交際等等，它是在工作實(shí)踐中逐漸培養(yǎng)形成并能對(duì)全校師生產(chǎn)生的一種非權(quán)力影響力。校長(zhǎng)的威信越高，與師生的心理距離就越短，自身的影響力、號(hào)召力也越強(qiáng)，從而就能夠有效地調(diào)動(dòng)師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使他們能更加自覺(jué)地、努力地工作、學(xué)習(xí)。在學(xué)校人們常常把校長(zhǎng)的威信視為“無(wú)言的號(hào)召，無(wú)聲的命令”。在多年的校長(zhǎng)崗位上，我曾想方設(shè)法注意在教師心目中樹(shù)立自己的威信，可是一直沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目的，往往事倍功半，甚至適得其反。究其原因是未能探索到提高校長(zhǎng)威信的途經(jīng)和方法。

到底如何才能樹(shù)立起威信呢？通過(guò)學(xué)習(xí)、思考、摸索、總結(jié)，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面去鍛煉和培養(yǎng)：

一、以德修身、威嚴(yán)自生

古語(yǔ)云：智，謀之本也；德，廉之據(jù)也；德之不端，其謀拙出，其本損焉。德是做人之本，為政之本，德高才能望重，厚德

才能載物。許多調(diào)查表明，教職工對(duì)校長(zhǎng)最不能容忍的問(wèn)題之一，就是校長(zhǎng)的品行不端。品行不端就名不正，名不正則威不立，威不立則令不止。因此，校長(zhǎng)應(yīng)不斷提高自己的精神境界，培養(yǎng)高尚的道德情操，立志做“一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)有道德的人，一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人，一個(gè)有益于人民的人?！?在學(xué)校管理中，校長(zhǎng)應(yīng)光明磊落，襟懷坦蕩，堂堂正正做事，堂堂正正為人。對(duì)上級(jí)敢于講真話，有喜報(bào)喜，有憂報(bào)憂，客觀反映情況，做到表里如一，對(duì)下屬要一視同仁，對(duì)他人不存壞心眼，對(duì)自己工作的失誤敢于承擔(dān)責(zé)任。由于主觀和客觀的原因，校長(zhǎng)和其他管理者之間難免會(huì)產(chǎn)生矛盾和誤解，有時(shí)還會(huì)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。在這種情況下，應(yīng)把問(wèn)題擺在桌面上，展開(kāi)批評(píng)與自我批評(píng)，用光明正大的方式加以解決。著名教育家陶行知說(shuō)“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去?！边@就要求校長(zhǎng)做到勤政廉潔，克已奉公，一身正氣，兩袖清風(fēng)，關(guān)心、愛(ài)護(hù)教職工，了解他們的疾苦和問(wèn)題，特別是幫助他們，讓他們感到校長(zhǎng)可親可敬?！捌渖碚涣疃校黄渖聿徽?，雖令不行?！?/p>

二、以績(jī)示人、威可創(chuàng)生

一個(gè)人要有追求，有追求才能有所建樹(shù)，一個(gè)人有無(wú)事業(yè)心，就看他是否在不斷地追求。作為校長(zhǎng)追求的目標(biāo)，一是追求高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，善于提高和調(diào)動(dòng)教職工的工作積極性；二是追求一流的學(xué)校管理，健全完善的教學(xué)管理體系，規(guī)范校內(nèi)布局，創(chuàng)造優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境；三是追求教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)教學(xué)研究，實(shí)施課程改革，提高教師素質(zhì)，建立學(xué)校內(nèi)部的激勵(lì)機(jī)制；四是追求辦

學(xué)效益，培養(yǎng)德、能、體、美全面發(fā)展的合格人才。校長(zhǎng)只有干事、干實(shí)事、干成事，才能贏得師生認(rèn)可，使師生滿意，這是衡量成績(jī)的最終標(biāo)準(zhǔn)。只有不斷的開(kāi)拓創(chuàng)新，才能創(chuàng)造出更多更好更大的工作業(yè)績(jī)，也才具備了樹(shù)立自身威信的基礎(chǔ)。

三、以能帶人、威緣能生

能力是指校長(zhǎng)的才能和本領(lǐng)，是校長(zhǎng)應(yīng)該具備的廣博的知識(shí)與卓越的領(lǐng)導(dǎo)能力。一個(gè)校長(zhǎng)若既精通業(yè)務(wù)知識(shí)，又有豐富的管理知識(shí)以及其他相關(guān)知識(shí)，工作就會(huì)得心應(yīng)手，指揮若定，就能贏得人們的敬佩和尊重，從而產(chǎn)生巨大的感召力。

校長(zhǎng)的能力直接影響著管理的效率，校長(zhǎng)的能力對(duì)提高威信有著不可低估的作用。實(shí)踐證明，沒(méi)有能力的校長(zhǎng)不可能有威信。校長(zhǎng)的能力主要表現(xiàn)在：

1．計(jì)劃決策能力。決策是領(lǐng)導(dǎo)的一項(xiàng)重要職能，是領(lǐng)導(dǎo)者的基本職責(zé)。只有那些善于決策、科學(xué)決策的校長(zhǎng)，才是稱職的校長(zhǎng)。反之，那種遇事手足無(wú)措、優(yōu)柔寡斷，或單憑心血來(lái)潮決策的校長(zhǎng)，不僅常常導(dǎo)致決策失誤，貽誤事業(yè)，而且也直接影響自身在下屬心目中的形象和地位。學(xué)校管理的成果很大程度上取決于校長(zhǎng)的決定。具有較強(qiáng)的決策能力，其決策就會(huì)建立在具有目的性、整體性與層次性的基礎(chǔ)上，其管理活動(dòng)就會(huì)符合科學(xué)化、合理化的要求，從而使群眾從心理上敬佩他、信賴他、服從他。2．組織指揮能力。這是將決策付諸實(shí)踐的能力。要使決策付諸實(shí)踐，就要組織好人力、物力、財(cái)力等，使之有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮人盡其才，物盡其用的效能。校長(zhǎng)要密切聯(lián)系群眾，充

分了解群眾的內(nèi)心世界，合理使用人才，發(fā)揮人才的作用，逐步確立自己在群眾中的威信。

3．改革創(chuàng)新能力。學(xué)校要辦出特色，校長(zhǎng)必須要有改革創(chuàng)新的能力。這主要表現(xiàn)在對(duì)教職工的高效使用和對(duì)財(cái)務(wù)等條件不斷改造上，也就是讓每個(gè)教職工處于最佳位臵和多種潛能得到充分的發(fā)揮。這樣，全校教職工的作用就可以形成一股合力，學(xué)校管理達(dá)到最佳整體效應(yīng)，以校長(zhǎng)為核心的強(qiáng)大的集體也就形成了，校長(zhǎng)對(duì)教職工的重大影響標(biāo)志著威信的確立。

學(xué)習(xí)是提校長(zhǎng)才能的重要途徑，只有不斷深入學(xué)習(xí)，深入研究問(wèn)題，才能不斷提高自身素質(zhì)和執(zhí)政水平，成為本職工作的行家里手，才能擔(dān)負(fù)起黨和人民賦予的重任，才能樹(shù)立起自身的威信。

四、以識(shí)服人、威隨才增

學(xué)校是傳播知識(shí)的場(chǎng)所，是知識(shí)分子匯聚的地方，特別是在現(xiàn)代社會(huì)中，人們?cè)缫研纬闪恕坝兄R(shí)為榮，無(wú)知識(shí)是恥”的觀念。因此，作為教師的教師——校長(zhǎng)，要具有較寬的知識(shí)面和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要廣泛涉獵社會(huì)科學(xué)知識(shí)和自然科學(xué)知識(shí)，具備學(xué)校管理知識(shí)，在教育教學(xué)改革中要突出重點(diǎn)，善于積累，勤于積累，刻苦鉆研，大膽改革和探索教學(xué)教改管理，成為教學(xué)上的“行家里手”，并積極引導(dǎo)和激勵(lì)教師進(jìn)行教育、教學(xué)、教改的經(jīng)驗(yàn)積累。只有這樣，才能提出有質(zhì)量的教學(xué)研究課題，提出對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法的改革設(shè)想，并采取切實(shí)可行的措施，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)工作步上新臺(tái)階。也只有這樣，師生在你淵博的知識(shí)面前感

到的是敬佩、信賴，甚至是崇拜；相反，在知識(shí)分子聚集的場(chǎng)所——學(xué)校，身為校長(zhǎng)如果學(xué)識(shí)淺薄，對(duì)教學(xué)工作不能加以具體的指導(dǎo)，說(shuō)不出所以然，盡是瞎指揮，師生們是不能饒恕你這個(gè)無(wú)知無(wú)能校長(zhǎng)，怎么能從內(nèi)心佩服呢？

五、以規(guī)制人、威伴公生

樹(shù)立威信需要校長(zhǎng)嚴(yán)格執(zhí)行制度并做遵守制度的榜樣。作為一個(gè)校長(zhǎng)不能凌駕于制度之上，而必須帶頭守紀(jì)律、守制度，以此影響師生。校長(zhǎng)在工作中要做到公正、公平、公道。校長(zhǎng)的工作作風(fēng)是樹(shù)立威信的其中另一個(gè)主要因素。作風(fēng)好、威信好；作風(fēng)低，威信低，甚至無(wú)威信。校長(zhǎng)的一言一行每時(shí)每刻都在直接影響教師的情緒，這就要求校長(zhǎng)在思想上、生活上，工作上要有過(guò)硬的作風(fēng)。

1．嚴(yán)于律已，以身作則，率先垂范。校長(zhǎng)在學(xué)校的一言一行，一舉一動(dòng)都在師生目光的嚴(yán)密監(jiān)督之下，并且容易引起師生的模仿。校長(zhǎng)要嚴(yán)格要求自己，做表率，做楷模，就會(huì)對(duì)師生人格品德產(chǎn)生耳濡目染，潛移默化的積極影響，就會(huì)讓自己成為他們效仿的榜樣。

2．嚴(yán)格要求，嚴(yán)格考核，獎(jiǎng)懲分明。嚴(yán)格要求教職工的有效辦法是建立健全學(xué)校的規(guī)章制度，切實(shí)做到各項(xiàng)工作有章可循。同時(shí)，要強(qiáng)化管理，狠抓落實(shí)，嚴(yán)格考核，獎(jiǎng)懲分明。對(duì)教職工敏感的，關(guān)注的熱疑難點(diǎn)問(wèn)題，要嚴(yán)格按工作實(shí)績(jī)和規(guī)章辦事，切實(shí)堅(jiān)持“校務(wù)、政務(wù)、財(cái)務(wù)”公開(kāi)，公開(kāi)監(jiān)督的辦事制度，維護(hù)規(guī)章制度的權(quán)威性、有效性。

六、以情感人、威從心生

校長(zhǎng)影響力的建立是一個(gè)情感溝通的過(guò)程，校長(zhǎng)除必須通過(guò)自身的言論、行動(dòng)，證明自身品質(zhì)是否過(guò)硬、處理問(wèn)題是否公正、工作方法是否得當(dāng)、辦事效率是否高強(qiáng)等方面，還要樹(shù)立和藹可親的形象，體現(xiàn)“人情味”，和師生多溝通，多交流，多關(guān)心，多支持，相互尊重。對(duì)教師而言，校長(zhǎng)的表情更令人關(guān)注。有人比喻說(shuō)，校長(zhǎng)的臉色就是一張“晴雨表”，“導(dǎo)向牌”，校長(zhǎng)有什么樣的臉色，學(xué)校就有什么樣的風(fēng)氣。因?yàn)樾ｉL(zhǎng)的臉部表情也是一種信號(hào)、一種特殊語(yǔ)言，它反映了校長(zhǎng)的喜怒哀樂(lè)和思想作風(fēng)，有很強(qiáng)的影響力。因此，在樹(shù)立校長(zhǎng)威信中，一定要注意把握自己的臉部表情，要有意識(shí)地讓它準(zhǔn)確傳遞信息，傳遞健康向上的信息，以對(duì)教職工形成積極的正面的影響。從某種意義上說(shuō)，巧妙運(yùn)用臉色語(yǔ)言也是一種藝術(shù)。

1．威嚴(yán)怒儀，正氣凜然。作為一名校長(zhǎng)，如果沒(méi)有一點(diǎn)威嚴(yán)，做起工作來(lái)將非常困難。雖說(shuō)教職工總是喜歡校長(zhǎng)的臉部“陽(yáng)光燦爛”，但有時(shí)，對(duì)于違反紀(jì)律、犯小錯(cuò)誤的教職工，就應(yīng)當(dāng)板起臉孔，對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，甚至疾言厲色，拍案而起。這種嚴(yán)厲的臉色語(yǔ)言，有力地傳遞出一種信息，使教職工受到震動(dòng)、教育和刺激，從而起到扼制作用。

2．友好善意，和藹可親。教職工最喜歡的，莫過(guò)于校長(zhǎng)的和顏悅色了。在平常的工作中，校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)保持平和的心境，以溫和的臉色對(duì)人。這種臉色所展現(xiàn)的是友好、善意。

有些校長(zhǎng)片面地認(rèn)為，只要自己板著臉孔，嚴(yán)肅一點(diǎn)，就可以幫助樹(shù)立自己的權(quán)威形象。在教師面前，他們總是擺出一副冷面孔，沒(méi)有一點(diǎn)笑意；或一本正經(jīng)，不茍言笑。這樣帶來(lái)的負(fù)面影響是校長(zhǎng)和教職工的關(guān)系緊張，使他們不敢接近，有話不敢說(shuō)。校長(zhǎng)和教職工之間就像隔著一堵無(wú)法逾越的墻，使他們從心里感到的是畏懼而不是敬重。這些人之所以保持一副冷面孔，有兩種原因：一是性格習(xí)慣使然。有些人天生不愛(ài)說(shuō)笑，或是“熱水瓶性格”，內(nèi)熱外冷。當(dāng)教職工不了解他們時(shí)，會(huì)影響彼此的關(guān)系，但相處時(shí)間久了，教職工從校長(zhǎng)的言行中了解到了其為人品格，就會(huì)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，但這需要以較長(zhǎng)時(shí)間的接觸為前提。二是片面認(rèn)識(shí)使然。有些校長(zhǎng)以為對(duì)待學(xué)生就應(yīng)“嚴(yán)”，而“嚴(yán)”就必須板起臉孔。其實(shí)，這種看法未必正確。校長(zhǎng)的威信來(lái)自人心的敬意，一名優(yōu)秀的校長(zhǎng)，要在教職工中樹(shù)立威信，不是靠威嚇、粗暴的手段來(lái)實(shí)現(xiàn)，靠的是校長(zhǎng)精湛的業(yè)務(wù)能力和高尚的人格魅力。一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“校長(zhǎng)使用的強(qiáng)制手段盡可能地少，教職工對(duì)校長(zhǎng)的尊敬唯一源泉在于校長(zhǎng)的德和才?！辈划?dāng)?shù)哪樕袝r(shí)會(huì)起到負(fù)面導(dǎo)向作用。事實(shí)證明，校長(zhǎng)與教師之間彼此要成為政治上志同道合的同志，思想上肝膽相照的知己，工作上相互支持的同事，生活上親密無(wú)間的摯友，感情越深，關(guān)系越密切，校長(zhǎng)的威信就會(huì)越高。

威信既不能向上級(jí)要，又不能靠別人吹，必須由自己的非權(quán)力性影響力去贏得。千里之行，始于足下,作為一名農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)，我相信只要不懈努力威信將隨我而行。

我是一名有著5年校齡的農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)，從我5年的校長(zhǎng)工作實(shí)踐中使我懂得教育界那句名言：“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校?！币粋€(gè)好校長(zhǎng)應(yīng)該是：德才兼?zhèn)洌袩崆榈姆?wù)態(tài)度,具有高度的事業(yè)心和責(zé)任感。校長(zhǎng)要公平公正對(duì)待每個(gè)人,要有人文關(guān)懷精神。校長(zhǎng)是學(xué)校管理的重心人物，而學(xué)校管理又是一項(xiàng)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要想把一所學(xué)校管理好主要靠一校之長(zhǎng)。作為一所學(xué)校的校長(zhǎng)如何才能把學(xué)校管理好呢？

一、作為一名校長(zhǎng)應(yīng)有自己的辦學(xué)理念.應(yīng)結(jié)合實(shí)際爭(zhēng)取有自己的特色。

一個(gè)學(xué)校的生存，乃至發(fā)展的前途都離不開(kāi)學(xué)校校長(zhǎng)的辦學(xué)理念。校長(zhǎng)的辦學(xué)理念如果緊跟時(shí)代的步伐，那么這個(gè)學(xué)校的發(fā)展前景就會(huì)很好；相反校長(zhǎng)的辦學(xué)理念跟不上社會(huì)的步伐，那么該學(xué)校的發(fā)展前途將是非常渺茫的,校長(zhǎng)的辦學(xué)理念的不斷更新應(yīng)該是一個(gè)學(xué)校的主要生存和發(fā)展的生命線。

在向人家學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，還要根據(jù)本校的具體情況，因地制宜地突出自己的優(yōu)勢(shì)，避開(kāi)自身的弱勢(shì)，辦出有自己特色的學(xué)校，而不是盲目地把別人的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)生搬硬套地搬到本校加以實(shí)施。

二、建立學(xué)校社會(huì)家庭三位一體網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生良好素質(zhì)

教育是一種社會(huì)活動(dòng)，它與人類共始終，從人類社會(huì)產(chǎn)生以來(lái)，教育一直在人類自身再生產(chǎn)和物質(zhì)資料再生產(chǎn)中發(fā)揮著重要作用。它不僅能把可能的勞動(dòng)者轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)勞動(dòng)者，而且可以把一般的勞動(dòng)者轉(zhuǎn)化為專門性的勞動(dòng)者。它是推動(dòng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化進(jìn)步的重要因素。

怎樣建立家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的教育機(jī)制，主要是正確處理好學(xué)校教育與家庭教育、學(xué)校教育與社會(huì)環(huán)境影響的兩者關(guān)系。作為一名校長(zhǎng)，這是我們要經(jīng)常考慮的，通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、舉辦家長(zhǎng)學(xué)校、書(shū)面聯(lián)系等形式豐富教育內(nèi)容，把教育辦好辦活。

（1）召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)

家長(zhǎng)會(huì)是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任及各科任老師對(duì)集體進(jìn)行教育工作聯(lián)系的一種有效方式。召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)可以使學(xué)校和老師在比較短的時(shí)間內(nèi)與絕大數(shù)家長(zhǎng)取得聯(lián)系，且聯(lián)系面廣、效率高。因此召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)是目前學(xué)校與家長(zhǎng)保持聯(lián)系的主要方式之一。家長(zhǎng)會(huì)一般在學(xué)期期中或?qū)W期結(jié)束前召開(kāi)。其主要內(nèi)容是向?qū)W生家長(zhǎng)通報(bào)本學(xué)期學(xué)校教育工作基本情況、班級(jí)基本情況、小孩在校表現(xiàn)和家長(zhǎng)協(xié)商如何配合進(jìn)行教育學(xué)生。召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，事先要作充分準(zhǔn)備，目的明確，內(nèi)容充實(shí)，時(shí)間緊湊，要講究教育實(shí)效。

（2）書(shū)面聯(lián)系

書(shū)面聯(lián)系是學(xué)?；虬嘀魅斡脮?shū)面形式與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系的一種常用方式。書(shū)面聯(lián)系有定期和不定期聯(lián)系兩種。定期聯(lián)系主要是每學(xué)期結(jié)束時(shí)，將學(xué)生手冊(cè)或成績(jī)單送交家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在校表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績(jī)，并請(qǐng)家長(zhǎng)簽署意見(jiàn)。不定期聯(lián)系一般是指學(xué)校、班級(jí)準(zhǔn)備開(kāi)展教育活動(dòng)時(shí)，或?qū)W生做出了某些突出成績(jī)或出現(xiàn)較大問(wèn)題時(shí)，采用書(shū)面報(bào)告方式報(bào)告家長(zhǎng)。

但是，我們也應(yīng)該看到，由于歷史的原因和社會(huì)條件的限制，社會(huì)、學(xué)校和家庭對(duì)各自的教育責(zé)任理解還不完全明確，各自的教育思想也不盡相同。因此，在學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面配合工作的具體過(guò)程中有時(shí)會(huì)存在一定的矛盾和分歧，作為一名農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)，我們必須正確地解決這些矛盾和分歧。搞好三方面的聯(lián)系，保護(hù)發(fā)揮整體教育的作用，取得良好的教育效果。

三、管理中要體現(xiàn)公平公正、人文關(guān)懷

公平公正，也就是人們常說(shuō)的一碗水端平。有時(shí)候，老師不圖什么，評(píng)優(yōu)秀的名額總是極少數(shù)，職稱評(píng)聘也是有政策有框框的。老師們就是圖個(gè)有真實(shí)，就是圖個(gè)你校長(zhǎng)做事公平公正，陽(yáng)光操作。作為一名校長(zhǎng)，應(yīng)該讓榜上有名者理直氣壯，讓榜上無(wú)名者心甘情愿。只要你辦事公平公正無(wú)私，你校長(zhǎng)就沒(méi)權(quán)、沒(méi)錢，但卻做到了問(wèn)心無(wú)愧，這樣的校長(zhǎng)就有魅力了，就有號(hào)召力了。校長(zhǎng)的人格魅力就成了一種學(xué)校的教育資源。

人文關(guān)懷說(shuō)明了就是校長(zhǎng)要有“人”味。學(xué)校的各種規(guī)章制度是無(wú)情的，是冰冷的，但校長(zhǎng)執(zhí)行起來(lái)必須要有人情味。例如，一般早晨我來(lái)得較早，遇見(jiàn)老師就總是先打招呼，總想找一個(gè)理由和老師拉近距離溝通。與老師們的關(guān)系，我覺(jué)得既惟妙惟肖，又實(shí)實(shí)在在。既需要藝術(shù)，又需要笨打?qū)嵈?。校長(zhǎng)在教師群體中應(yīng)做到：溝通零距離，接觸等距離，觀望遠(yuǎn)距離。我喜歡這樣一句話：“朋友永遠(yuǎn)是朋友，但錯(cuò)誤還是錯(cuò)誤?！痹谖倚Ｈ巳硕汲Ｕf(shuō)“對(duì)事不對(duì)人”這句話，在對(duì)待一些制度方面的，我基本上都按原則辦事，事后多找相關(guān)老師談心，這也消除了我與教師之間的隔閡，體現(xiàn)了人文關(guān)懷，既維護(hù)了制度的嚴(yán)肅性，又體現(xiàn)了制度的人文性。

四、制約農(nóng)村小學(xué)發(fā)展的因素

農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)難當(dāng)，是因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)原有硬件設(shè)備欠缺、教師整體素質(zhì)偏低、生源素質(zhì)偏差、學(xué)校無(wú)其他經(jīng)費(fèi)來(lái)源。因此，作為校長(zhǎng)，往往為經(jīng)費(fèi)所愁、為課改所惑、為安全所憂、為管理所困。

1、為經(jīng)費(fèi)所愁。有錢的家好當(dāng)，無(wú)錢的家難當(dāng)。現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)，大多數(shù)是當(dāng)無(wú)錢的家。不熟知教育情況的人，以為學(xué)校是政府拿錢，足額預(yù)算，校長(zhǎng)不用操錢的心。其實(shí)不然，教學(xué)設(shè)備添置費(fèi)、校舍維修費(fèi)，基本上未納入預(yù)算，大型的工程主要依靠各級(jí)政府撥款解決，小型的主要依靠自己，而農(nóng)村小學(xué)校舍及設(shè)備一般比較陳舊，需維修之處比較多，往往力不從心。農(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)備不完善也是個(gè)“空白”，急需添置，這也導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)課程改革陷入了困境。如我校，只有農(nóng)村遠(yuǎn)程教育電腦一臺(tái)，而且還經(jīng)常壞，基本一學(xué)期能好好用一個(gè)月就算是一種幸?！，F(xiàn)在，農(nóng)村小學(xué)除了辦公經(jīng)費(fèi)之外，幾乎無(wú)任何財(cái)源。我校為三百人的農(nóng)村小學(xué)，按一個(gè)學(xué)生四十元的辦公費(fèi)用撥給學(xué)校，一年就那么一萬(wàn)二千塊錢維持學(xué)校運(yùn)作，還不如城市一個(gè)三口之家的中等家庭的開(kāi)支。因此，許多農(nóng)村小學(xué)都處于負(fù)債運(yùn)行狀態(tài)，舉步維艱，校長(zhǎng)往往為了經(jīng)費(fèi)而犯愁。

2、為課改所惑。課程改革如火如荼，課程改革的效果如何？解決了多少教育問(wèn)題？最終會(huì)是一個(gè)什么結(jié)局？課程改革在我校也開(kāi)展了幾年，雖然也參加了幾次鄉(xiāng)級(jí)的培訓(xùn)，聽(tīng)了幾位“土專家”的講座，但至今也沒(méi)有弄明白課程改革的真正原因。新課程改革所針對(duì)的教育觀念、課業(yè)負(fù)擔(dān)等問(wèn)題，其實(shí)質(zhì)還是教師職業(yè)道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)問(wèn)題，與教材幾乎沒(méi)有多大關(guān)系。如果教師的職業(yè)道德水平和業(yè)務(wù)素養(yǎng)不高，什么樣的課程和教材也無(wú)法解決教育效率問(wèn)題。如果教師的敬業(yè)精神和業(yè)務(wù)素質(zhì)不從根本上得以提升，教育觀念沒(méi)有轉(zhuǎn)變，用什么樣的教材也都會(huì)教變味。若在教材這些枝節(jié)問(wèn)題上繞圈子，什么樣的改革也都是雨過(guò)地皮濕，不會(huì)有什么真效果。

課改實(shí)施關(guān)鍵在于課堂，但現(xiàn)在課堂教學(xué)仍然是換湯不換藥，甚至連湯也不換。這種掩耳盜鈴的做法不能不是課改的悲哀。究競(jìng)課改的路在何方？冷靜地反思當(dāng)前的教育，如何應(yīng)對(duì)轟轟烈烈搞課改、扎扎實(shí)實(shí)搞應(yīng)試的局面，也是校長(zhǎng)深感的困惑。

3、為安全所憂。安全責(zé)任重于泰山。安全問(wèn)題，各級(jí)警鐘長(zhǎng)鳴，學(xué)校已到了比教學(xué)還重視的程度，天天講、日日查，校長(zhǎng)成天提心吊膽、如履薄冰。但因?qū)W生多，教師少，教師約占全校的總?cè)藬?shù)的1/15，極小概率事件總是在所難免。更何況現(xiàn)在的學(xué)生安全隱患很多，由于小學(xué)生自制能力較差，課間玩鬧時(shí)磕磕碰碰，很容易發(fā)生意外事故。另外還有可能出現(xiàn)離校出走和被人販子拐走、擅自出校游泳溺水死亡、上下學(xué)途中被車撞、食物中毒、流行疾病、打架斗毆、運(yùn)動(dòng)摔傷、心機(jī)梗塞等疾病引起的突發(fā)性死亡、歹徒進(jìn)校滋事行兇等等，叫人防不勝防。一旦學(xué)生在學(xué)校出了大的安全事故，家長(zhǎng)、學(xué)校、校長(zhǎng)三方都承受不起。家長(zhǎng)痛失的是孩子；學(xué)校付出的是巨額賠償；校長(zhǎng)受的是處分，輕則記過(guò)降薪，重則撤職“雙開(kāi)”（黨籍、工作籍）。

4、為管理所困。實(shí)施新課程必須健全與之相適應(yīng)的管理機(jī)制，如何健全科學(xué)合理、行之有效的管理機(jī)制，正是農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)所面臨的一個(gè)困惑的問(wèn)題，許多農(nóng)村小學(xué)仍以抓學(xué)校常規(guī)管理，應(yīng)用原有的一套管理模式進(jìn)行管理，形成新課程教學(xué)、舊模式的管理的局面。而學(xué)校管理，難管理的是具有活的思想的“人”。校長(zhǎng)的工作主要是對(duì)各方面相對(duì)成熟的成人。校長(zhǎng)如何激發(fā)教師內(nèi)在的活力和工作熱情，使之對(duì)工作具有責(zé)任感和成就感，并使他們保持良好的心態(tài)去投入工作，是校長(zhǎng)的又一個(gè)困惑。農(nóng)村小學(xué)優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重，許多優(yōu)秀教師由農(nóng)村流向城市，由基礎(chǔ)差的學(xué)校流向基礎(chǔ)好的學(xué)校，這種“抽水機(jī)效應(yīng)”的調(diào)動(dòng)，極大影響農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)質(zhì)量，也危極農(nóng)村小學(xué)內(nèi)部的管理。

另外，由于人事制度的改革，給校長(zhǎng)帶來(lái)巨大的壓力，如采取績(jī)效工資制、職稱方面的競(jìng)聘上崗等。在競(jìng)聘中，必然有部分教師落聘，他們積極性會(huì)受到了打擊，工作熱情會(huì)銳減，會(huì)增添校長(zhǎng)管理的壓力。而教師一旦聘上了小學(xué)高級(jí)教師，要想拿下來(lái)，作為校長(zhǎng)也無(wú)權(quán)。這些教師認(rèn)為自己資歷老，應(yīng)該聘上。有的教師工作方面得過(guò)且過(guò)，吃老本。因此，聘上小學(xué)高級(jí)教師相當(dāng)一部分在學(xué)校沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用?？傊?，對(duì)于這些老師來(lái)說(shuō)，校長(zhǎng)對(duì)他們來(lái)也沒(méi)有什么辦法，往往是睜一只眼閉一只眼。其實(shí)競(jìng)聘上崗成了沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)，學(xué)校內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)激烈，教師之間勾心斗角加劇，矛盾激化，難免給校長(zhǎng)工作帶來(lái)許多麻煩與挑戰(zhàn)。

一個(gè)農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)，你沒(méi)有本事讓老師們有一個(gè)舒心的工作環(huán)境，但你有能力讓老師們有一個(gè)好的工作心情。臺(tái)灣著名女作家杏林子曾說(shuō)過(guò)的一段話：“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個(gè)花季的燦爛；一條丑陋的毛毛蟲(chóng)，可能蛻變?yōu)橐恢晃宀拾邤痰暮??！蔽覀兊睦蠋熡趾螄L不是那一粒種子，又何嘗不是那一條毛毛蟲(chóng)呢？要做一名合格的農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)，應(yīng)多為他人著想，在我們學(xué)校，學(xué)生第一，教師第二，校長(zhǎng)最多是第三。

在學(xué)校里，校長(zhǎng)是最普通的，農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)，得首先是個(gè)好總務(wù)主任，好傳達(dá)員，好教導(dǎo)主任，好少先大隊(duì)輔導(dǎo)員，然后你才是一個(gè)好校長(zhǎng)，因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)沒(méi)錢，沒(méi)人，沒(méi)錢要辦事，沒(méi)人要干活，你校長(zhǎng)不領(lǐng)著干能行嗎？農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)就是要不怕辛苦，不怕累，為學(xué)校的發(fā)展，腳踏實(shí)地勇于奉獻(xiàn)，就要吃苦在前，享受在后，早上班，遲離校，這已成了我的習(xí)慣。我不需要?jiǎng)e人領(lǐng)我情，因?yàn)樵谛ｉL(zhǎng)這個(gè)位置，必須這樣干，換個(gè)人也會(huì)這樣。我常說(shuō)，一個(gè)沒(méi)架子，樸實(shí)無(wú)華，肯干不計(jì)個(gè)人的得失的校長(zhǎng)，自身就是一種管理資源。

作為農(nóng)村小學(xué)一名普通的村小校長(zhǎng)：以師生為本，服務(wù)到位，精心經(jīng)營(yíng)好自己的學(xué)校。這就是我的追求和所為。

淺談小學(xué)校長(zhǎng)的管理藝術(shù)

摘 要 校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的核心人物，也是關(guān)鍵人物。更是重要的決策人。校長(zhǎng)的管理理念，辦學(xué)思想，辦學(xué)目標(biāo)，治校策略等都是制約學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵所在。

關(guān)鍵詞 誠(chéng)信 規(guī)范 細(xì)節(jié) 求新 團(tuán)結(jié)

提高

我國(guó)現(xiàn)代教育家陶行之先生曾說(shuō)：“校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂?！比藗円渤Ｕf(shuō)，一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校，”反過(guò)來(lái)說(shuō)，一所好學(xué)校必須要有一位好校長(zhǎng)！校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的核心人物，也是關(guān)鍵人物。更是重要的決策人。校長(zhǎng)的管理理念，辦學(xué)思想，辦學(xué)目標(biāo)，治校策略等都是制約學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵所在。下面，我從三個(gè)方面談?wù)勎以诠芾韺?shí)踐中的體會(huì)：

一、發(fā)揮校長(zhǎng)示范帶動(dòng)作用

二、理順關(guān)系，搞好團(tuán)結(jié)

三、善于學(xué)習(xí)，不斷提高

（一）發(fā)揮校長(zhǎng)的示范帶動(dòng)作用

1、“誠(chéng)信”

誠(chéng)信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。誠(chéng)信是人與人溝通的根本準(zhǔn)則。也是校長(zhǎng)與教師間構(gòu)建良好關(guān)系的基礎(chǔ)所在。講白了就是校長(zhǎng)講話要算數(shù)，不能今天變，明天變了，找不到主心骨。一旦決策過(guò)的事情，就要堅(jiān)持到底，有再大的阻力也要克服。不能半途而廢。

2、“規(guī)范”

俗話說(shuō)，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。校長(zhǎng)管理要按章辦事，依法行事。要做到這一點(diǎn)不容易。校長(zhǎng)必須熟知各項(xiàng)教育法律，法規(guī)，政策，并且能遵守規(guī)范操作程序，做到公開(kāi)公正公平。

平時(shí)我努力做到三省，一省，明白政策的相關(guān)規(guī)定。經(jīng)常咨詢請(qǐng)示相關(guān)職能部門，做到對(duì)最新的政策，操作程序充分了解；二省是知曉規(guī)范操作的程序，如工程招標(biāo)的程序，政符采購(gòu)的項(xiàng)目，公用經(jīng)費(fèi)的使用等，學(xué)校的相關(guān)制度都在教師會(huì)上討論通過(guò)；三省是做好校務(wù)公開(kāi)工作，對(duì)于學(xué)校評(píng)優(yōu)評(píng)先，財(cái)物開(kāi)支等重大事情都會(huì)在公示欄上公示。學(xué)校每學(xué)期在學(xué)期結(jié)束會(huì)上將一學(xué)期學(xué)校的財(cái)物支出情況，政符采購(gòu)，維修項(xiàng)目，審計(jì)結(jié)果等都進(jìn)行公示。做到管理公開(kāi)，民主透明，群眾知情。

3、“細(xì)節(jié)”

人說(shuō)細(xì)節(jié)決定成敗。一個(gè)學(xué)校管理重在細(xì)節(jié)，從小處著眼，所謂的細(xì)節(jié)，就是別人眼里習(xí)以為常的事，不被人關(guān)注的事。都是所謂的“細(xì)枝末節(jié)”。但是，往往細(xì)節(jié)管理，是問(wèn)題致勝的關(guān)鍵。大家知道，當(dāng)校長(zhǎng)的每天也有許多事務(wù)紛擾，容易變成一個(gè)事務(wù)型的校長(zhǎng)，一天到晚的忙碌。自主的空間越來(lái)越小。但是，再忙也要關(guān)注細(xì)節(jié)，做到預(yù)則立，不預(yù)則廢。我每日要做到三查，一查環(huán)境，早上一到校，我會(huì)巡視整個(gè)校園環(huán)境，尤其是環(huán)境衛(wèi)生，保證校園環(huán)境干凈整

潔；二查課堂常規(guī)，及時(shí)巡課堂教學(xué)情況，保持教學(xué)秩序良好；三查安全隱患，隨機(jī)檢查一些不被關(guān)注的地方，進(jìn)行安全排查，創(chuàng)設(shè)一個(gè)平安和諧的校園環(huán)境。

4、“求新”

“求新”一詞在這里是創(chuàng)新辦學(xué)思路。一個(gè)社會(huì)的進(jìn)步要?jiǎng)?chuàng)新，科學(xué)技術(shù)進(jìn)步要?jiǎng)?chuàng)新，學(xué)校管理更要?jiǎng)?chuàng)新，創(chuàng)新思想，創(chuàng)新目標(biāo)，創(chuàng)新方法，創(chuàng)新行為。創(chuàng)新是發(fā)展的前提和要素。在學(xué)校發(fā)展中校長(zhǎng)是決策者，因此，創(chuàng)新辦學(xué)思路，創(chuàng)新辦學(xué)行為特別重要。這也是特色辦學(xué)的需要。學(xué)校教育都是以素質(zhì)教育為核心，但是在辦學(xué)目標(biāo)和理念上可以因校而異，因時(shí)而異。“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，不斷地求新求實(shí)，將學(xué)校已有的經(jīng)典誦讀特色，體育特色不斷地傳承和發(fā)展。學(xué)校提出和諧教育七彩文化的特色辦學(xué)思路。立足于學(xué)校實(shí)際，開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)。開(kāi)發(fā)特色校本課程，把課外閱讀與課內(nèi)閱讀相結(jié)合，開(kāi)展閱讀班級(jí)評(píng)比活動(dòng)，閱讀考核活動(dòng)，開(kāi)展每年一次的閱讀文化節(jié)，讓閱讀成為師生的一種理念，一種生活態(tài)度，提出“快樂(lè)閱讀七彩生活”的閱讀文化理念，提出以“好書(shū)為伴，堅(jiān)持每天閱讀，培養(yǎng)精神氣質(zhì)，打造書(shū)香校園”的師生發(fā)展理念。讓課外閱讀走進(jìn)課堂走進(jìn)師生的心田，成為師生的文化大餐，精神大餐。為學(xué)生終身發(fā)展打好精神的底色。

（二）理順關(guān)系，搞好團(tuán)結(jié)

理順好關(guān)系，搞好團(tuán)結(jié)是當(dāng)好校長(zhǎng)的關(guān)鍵。校長(zhǎng)的能力再?gòu)?qiáng)，教師的水平再高，但如果不善于搞好團(tuán)結(jié)，那也是不可能做好工作的。所以，一名優(yōu)秀的校長(zhǎng)，首先應(yīng)理順與教師之間的人際關(guān)系。管理者與被管理者是一組矛盾，這組矛盾處理得妥當(dāng)，全體人員會(huì)同心同德，自覺(jué)遵守規(guī)章制度，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，盡力完成工作任務(wù)。如果這組矛盾處理不好，或者僵化，就會(huì)造成離心離德，關(guān)系緊張，工作被動(dòng)，甚至產(chǎn)生逆反效應(yīng)，即使被制度的威嚴(yán)制服，也還是不求有功，但求無(wú)過(guò)。怎樣理順這層關(guān)系呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下兩方面注意：

第一，尊重教師的人格，以理服人。無(wú)論是安排工作，還是處理日常事務(wù)，首先要尊重教師的人格尊嚴(yán)，要量材使用，客觀條件要基本適合其施展才能，主觀上其具備完成任務(wù)的能力，然后面授任務(wù)，闡明理由，使其心悅誠(chéng)服，樂(lè)于接受，盡力完成。即使教師違了章，也要以理服人，說(shuō)明原委，使他接受批評(píng)，服于處理。作為校長(zhǎng)要使老師們尊重自己，自己首先要禮賢下士，尊重大家。

第二，作教師的知心朋友。校長(zhǎng)要關(guān)心教師的工作、生活、身體健康和其它一些事情。經(jīng)常和教師談心，了解他們工作中的問(wèn)題，征求他們對(duì)學(xué)校的建議和意見(jiàn)。了解他們生活上 的困難，關(guān)心他們的疾苦，幫助他們克服困難，安心工作。要使教師們對(duì)自己有話敢說(shuō)，有話愿說(shuō)，有話可說(shuō)，使教師把校長(zhǎng)當(dāng)作工作上的領(lǐng)班人，生活中的知心人。只有這樣，教師才能肯干，干得樂(lè)意，校長(zhǎng)才能有凝聚力，不憂政令不通。以心換心，工作上信任，生活上關(guān)心，以誠(chéng)相待，以友相處，一視同仁，不偏不向，不憂工作不順利。理順人際關(guān)系，就是校長(zhǎng)與同志們心心相融，心心相印、構(gòu)建和諧校園的過(guò)程。

（三）、善于學(xué)習(xí)，不斷提高。

校長(zhǎng)是個(gè)領(lǐng)跑者，首先自己跑得快。做一個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)跑者必須比別人跑得快，跑得比別人遠(yuǎn)。校長(zhǎng)獲得這些素質(zhì)和才能，惟一的途徑是學(xué)習(xí)。好的校長(zhǎng)是善于學(xué)習(xí)的校長(zhǎng)。在使用中學(xué)，向教師學(xué)，向?qū)W生學(xué)，向書(shū)本學(xué)。這是校長(zhǎng)工作的精髓。

1、在向教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷完善自己的管理水平。真誠(chéng)地聆聽(tīng)老師和學(xué)生的心聲，并了解他們所要傳達(dá)的信息，是身為一個(gè)好校長(zhǎng)必須具備的條件。傾聽(tīng)，可以使校長(zhǎng)從事件的緣由中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并尋找出有效的方法解決問(wèn)題。一個(gè)好校長(zhǎng)懂得如何分享老師教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和心情，并在必要的時(shí)候給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh。在傾聽(tīng)的同時(shí)，校長(zhǎng)必須抱以誠(chéng)懇