第一篇：淺談如何提高小學(xué)生的交通安全素養(yǎng)（本站推薦）

淺談如何提高小學(xué)生的交通安全素養(yǎng)

祿豐縣腰站小學(xué) 吉本華

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),近些年來(lái),我國(guó)每年因道路交通事故造成死亡的人數(shù)都在10萬(wàn)左右,在這些慘死車(chē)輪的亡魂中,中小學(xué)生的比例占20%以上。這些每日數(shù)次往返于家庭、學(xué)校之間，以步行、自行車(chē)為基本交通方式的中小學(xué)生，由于涉世淺，判斷能力、行為支配能力低和生理心理素質(zhì)未成熟等特點(diǎn)，極易誘發(fā)交通事故。交通事故的后果，不僅直接造成學(xué)生的人身傷亡，而且使無(wú)數(shù)個(gè)幸福家庭片刻間支離破碎。因此，中小學(xué)生發(fā)生交通事故的問(wèn)題已成為被受關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題。我校是一所農(nóng)村小學(xué)，轄區(qū)下設(shè)8所完小，有5所地處320國(guó)道線旁，每天有近千名學(xué)生上學(xué)、放學(xué)都必須途經(jīng)320國(guó)道，不少學(xué)生還要橫穿公路，交通安全教育尤為重要。為了提高全校師生的交通安全意識(shí)，我校多年來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通安全“四制”（路隊(duì)制、路長(zhǎng)制、戴小黃帽制、護(hù)送制）活動(dòng)教育，取得一定的實(shí)效。下面就對(duì)如何提高小學(xué)生的交通安全素養(yǎng)談一談我校的做法：

一、完善安全管理網(wǎng)絡(luò)

1、層層落實(shí)學(xué)校安全管理工作目標(biāo)任務(wù)。學(xué)校要始終堅(jiān)持綜治、安全工作“一把手”負(fù)責(zé)制，堅(jiān)持完小綜治、安全工作完小校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，切實(shí)抓好校園綜治、安全目標(biāo)管理，學(xué)校與轄區(qū)完小校長(zhǎng)簽訂綜治、安全工作目標(biāo)管理責(zé)任書(shū)，完小校長(zhǎng)與各班主任簽訂安全責(zé)任書(shū)，完小與學(xué)生家長(zhǎng)簽訂《安全協(xié)議書(shū)》，與學(xué)前班幼兒家長(zhǎng)簽訂《接送 幼兒協(xié)議書(shū)》，任務(wù)層層分解落實(shí)，真正做到目標(biāo)具體、職責(zé)到人、獎(jiǎng)懲分明，形成層層落實(shí)的安全管理網(wǎng)絡(luò)。

2、進(jìn)一步完善學(xué)校安全應(yīng)急預(yù)案建設(shè)。修訂完善各類(lèi)《安全應(yīng)急預(yù)案》，組織師生認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校各類(lèi)《安全應(yīng)急預(yù)案》，提升學(xué)校安全預(yù)警及應(yīng)急人員工作水平，確保應(yīng)急預(yù)案操作科學(xué)、流暢、有效。

二、營(yíng)造安全育人氛圍，注重環(huán)境熏陶

良好的學(xué)校環(huán)境氛圍，有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)體不斷增強(qiáng)安全意識(shí)，培養(yǎng)按章、依法做事的良好習(xí)慣。學(xué)校要給予經(jīng)費(fèi)保障，用于添置活動(dòng)設(shè)施，以及對(duì)這項(xiàng)工作抓得出色的教師、學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。做好安全教育圖片展板，辦好紅領(lǐng)巾廣播，“安全小衛(wèi)士”欄目播放優(yōu)秀學(xué)生、路長(zhǎng)事跡，“紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗”欄目，則對(duì)學(xué)生行路中的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，“法規(guī)學(xué)習(xí)”欄目專(zhuān)門(mén)連續(xù)宣講道路交通安全的相關(guān)法律法規(guī)。將警示句和標(biāo)語(yǔ)書(shū)寫(xiě)在校園內(nèi)的墻壁上，一進(jìn)到校園里，就可以感受到一種非常濃郁的安全育人氛圍。利用每周一的升旗儀式進(jìn)行專(zhuān)題總結(jié)，表彰做得好的學(xué)生和路員。學(xué)生中評(píng)選的“安全文明星”在國(guó)旗下發(fā)言，談自己的做法和感受。

三、安全知識(shí)進(jìn)頭腦，注重多渠道整合

1、上好安全課。我校就將安全教育作為一門(mén)學(xué)科課，上課表，進(jìn)課堂。并做到“五有”即有授課計(jì)劃、有備課、有授課教師、有對(duì)學(xué)生安全知識(shí)的成績(jī)檢測(cè)、有工作檢查評(píng)比。期末對(duì)學(xué)生安全知識(shí)、有關(guān)法規(guī)進(jìn)行檢測(cè)，其成績(jī)記入學(xué)生素質(zhì)報(bào)告冊(cè)，納入對(duì)教師工作的考核內(nèi)容。

2、學(xué)科交互滲透?！镀返屡c社會(huì)》課：通過(guò)安全事故圖片、數(shù)據(jù)，結(jié)合維護(hù)公共秩序、遵守交通規(guī)則、維護(hù)公共安全等課程內(nèi)容，教育學(xué)生要守法、講秩序、講規(guī)則，有責(zé)任，珍愛(ài)生命，自覺(jué)養(yǎng)成懂安全、講安全的行為習(xí)慣?！墩Z(yǔ)文》課：針對(duì)不同內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)心、審美、責(zé)任等方面的教育，開(kāi)展講故事、專(zhuān)題演講、寫(xiě)文章等方式，加強(qiáng)對(duì)安全文明的認(rèn)同感。《數(shù)學(xué)》課：老師在課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)與安全有關(guān)的數(shù)據(jù)。例：李老師執(zhí)教《統(tǒng)計(jì)圖》一課時(shí)設(shè)計(jì)：一上課，李老師用小黑板出示了一組數(shù)據(jù)：2007年一季度，我縣共發(fā)生交通安全事故13起，造成人員傷亡15人，直接經(jīng)濟(jì)損失135萬(wàn)元；二季度，我縣共發(fā)生交通安全事故12起，造成人員傷亡7人，直接經(jīng)濟(jì)損失71.5萬(wàn)元；三季度，我縣共發(fā)生交通安全事幫9起，造成人員傷亡5人，直接經(jīng)濟(jì)損失53萬(wàn)元；四季度，我縣共發(fā)生交通安全事故15起，造成人員傷亡19人，直接經(jīng)濟(jì)損失205萬(wàn)元。在同學(xué)們的一陣猜測(cè)和討論后，老師提出了問(wèn)題：“同學(xué)們能根據(jù)以上數(shù)據(jù)畫(huà)出相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖或統(tǒng)計(jì)表嗎？你從中又能發(fā)現(xiàn)些什么呢？”學(xué)生帶著這兩個(gè)問(wèn)題開(kāi)始了自學(xué)，經(jīng)過(guò)近20多分鐘的小組合作學(xué)習(xí)，同學(xué)們開(kāi)始展示自己的學(xué)習(xí)成果了。有的用條形統(tǒng)計(jì)圖，有的用折線統(tǒng)計(jì)圖，非常醒目。一位同學(xué)說(shuō)：“老師，我們從這些圖表中，發(fā)現(xiàn)在2007年度，我縣交通安全事故共造成49人傷亡，直接經(jīng)濟(jì)損失達(dá)464.5萬(wàn)元?！薄拔覀儼l(fā)現(xiàn)在一、四季度，是交通安全事故的多發(fā)期，可能與外出打工、返家的人特別多，交通運(yùn)輸繁忙有關(guān)?！边€有位同學(xué)說(shuō)：“車(chē)禍猛于虎。我們要告訴駕駛員叔叔任何時(shí)候都要注重交通安全，特別 是運(yùn)輸繁忙時(shí)更要小心。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的安全意識(shí)得以增強(qiáng)。音樂(lè)課：師生自編《安全歌》、《小學(xué)生安全行路歌》等歌曲，在校園廣泛流傳。美術(shù)課：每學(xué)期，都要進(jìn)行以交通安全為主題的漫畫(huà)、卡通畫(huà)比賽。體育課：針對(duì)容易發(fā)生事故的行為進(jìn)行矯正，并進(jìn)行演習(xí)。例五年級(jí)體育老師設(shè)計(jì)一條長(zhǎng)20米的直角形的線路，轉(zhuǎn)角處只容一人通過(guò)，其他路段只能容納兩人通過(guò)。將學(xué)生先分成10個(gè)人一組，兩組一起分兩頭同時(shí)向?qū)Ψ浇K點(diǎn)行進(jìn)，從開(kāi)始到組員全部到達(dá)后為小組花去的時(shí)間，時(shí)間最少的取勝。游戲規(guī)則還要求，凡是在途中發(fā)生沖撞的，或越界出線的，必須回頭重來(lái)。在游戲過(guò)程中，兩個(gè)小組必須統(tǒng)一指揮，遵守規(guī)則，在轉(zhuǎn)角處，一定要約定通過(guò)的方式，這樣才能最快速度通過(guò)。否則，“欲速則不達(dá)”，兩者俱“傷”。同學(xué)們?cè)谧鐾暧螒蚝?，第一個(gè)感受就是：不守規(guī)則是萬(wàn)萬(wàn)不行的。“寧等三分、不搶一秒”可謂至理名言。

3、開(kāi)展交通安全知識(shí)競(jìng)賽、手抄報(bào)展評(píng)、漫畫(huà)評(píng)比等活動(dòng)。一年一度的安全知識(shí)競(jìng)賽可以讓同學(xué)們火一把。搶答、筆答，甚至有附加文藝表演，使枯燥的安全知識(shí)成了大家表現(xiàn)的好素材。每期一次的安全手抄報(bào)展評(píng)、交通安全漫畫(huà)評(píng)比活動(dòng)，吸引了無(wú)數(shù)同學(xué)?？蓯?ài)的形象，夸張的手法，多樣的表現(xiàn)，往往讓評(píng)委老師們贊嘆不已。這也為學(xué)生應(yīng)用安全知識(shí)、自我檢測(cè)、自我教育提供了一個(gè)好的載體。

三、持續(xù)活動(dòng)，提升安全理念

每年的三月、九月，我們定為學(xué)校的安全教育月，集中開(kāi)展安全教育活動(dòng)。請(qǐng)校外輔導(dǎo)員講有關(guān)安全知識(shí)。學(xué)校給學(xué)生播放一些交通 事故錄像，通過(guò)慘烈的場(chǎng)景、悲痛的畫(huà)面，讓學(xué)生從中吸取教訓(xùn)，提醒自己穿過(guò)公路時(shí)和在路上行進(jìn)時(shí)，千萬(wàn)要注意安全，遵守交通規(guī)則，不逞一時(shí)的“小英雄”。還特別安排交通意外模擬訓(xùn)練。學(xué)習(xí)如何應(yīng)對(duì)緊急事故，學(xué)會(huì)自救與他救的能力（如人工呼吸、止血、簡(jiǎn)單包扎、向外界求援等能力）。我們組織學(xué)生自編自導(dǎo)以“安全、文明”為主題的文藝節(jié)目，舞蹈《小黃帽》、相聲《禮儀之邦》、小品《放學(xué)路上》陶冶了學(xué)生的情操，受到了社會(huì)好評(píng)。為了確保學(xué)生安全橫穿公路，我們?cè)谛ｉT(mén)口的公路上，由值周教師、班主任等為學(xué)生隔起一條臨時(shí)通道，每天放學(xué)護(hù)送學(xué)生安全的過(guò)公路。

四、家校聯(lián)手，安全教育輻射社會(huì)

以“小手拉大手”活動(dòng)為延伸。學(xué)校組織“安全文明”為主題的文藝節(jié)目演出，學(xué)生帶著交通安全文明公約向他人宣講，通過(guò)多樣的活動(dòng)把安全知識(shí)、交通法規(guī)帶回家中，宣傳一家，帶動(dòng)一戶(hù)，幫助家長(zhǎng)、親屬提高認(rèn)識(shí)，進(jìn)而由家庭輻射到社會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)了“小手拉大手”的安全教育工程。

總之，小學(xué)生安全素養(yǎng)關(guān)系到每個(gè)家庭的幸福與學(xué)校、社會(huì)的和諧穩(wěn)定，學(xué)校、家庭、社會(huì)必須共同關(guān)注。

第二篇：提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

《利用“閱讀點(diǎn)心”提升小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)》

課題階段性研究總結(jié)報(bào)告

四年級(jí)語(yǔ)文組

一、課題的提出

讀書(shū)是語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》清楚地提出：“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)”。語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展需要支點(diǎn)，這個(gè)支點(diǎn)就是“讀書(shū)”，我們四年級(jí)語(yǔ)文組將“讀書(shū)”作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教育的核心環(huán)節(jié)。只有通過(guò)廣泛的閱讀和大量的積累才能真正學(xué)好語(yǔ)文。

課外閱讀拓寬了學(xué)生的視野，豐富了他們的知識(shí)，使他們具備了較廣闊的知識(shí)背景和認(rèn)知能力，當(dāng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)在面前時(shí)，他們就會(huì)比別的學(xué)生學(xué)得好、學(xué)得快。由于學(xué)生把廣泛閱讀中積累的大量詞匯和寫(xiě)作方法遷移到自己的寫(xiě)作中，容易取得較為滿(mǎn)意的成績(jī)。

二、以課題支點(diǎn)，提高教師的科研意識(shí)，切實(shí)加強(qiáng)科研隊(duì)伍建設(shè)

教師的教育教學(xué)活動(dòng)與教育科研活動(dòng)之間是相輔相成的，以科研帶教學(xué)，以教學(xué)促科研，是全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的根本所在，也是真正提高教師個(gè)人素質(zhì)的唯一途

徑。我組語(yǔ)文教師積極參與到本課題的研究中去，在課題的研究中不斷加強(qiáng)自己的修養(yǎng)和學(xué)習(xí)，不斷汲取新知識(shí)，不斷提高教育能力，使自己的教育實(shí)踐卓有成效，在實(shí)踐中明確：教育科研是提高教師教育能力的重要途徑。我們深入開(kāi)展科研活動(dòng)，能夠在擁有扎實(shí)的教學(xué)基本功的基礎(chǔ)上，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地采用嚴(yán)密科學(xué)的方法去認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象、探索教育規(guī)律。

三、以科研促教研，以課題牽動(dòng)學(xué)校的發(fā)展

圍繞課題，我們開(kāi)展了許多實(shí)實(shí)在在而又卓有成效的活動(dòng)，以科研促進(jìn)教育教學(xué)研究，以課題牽動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。在課題研究中，我們開(kāi)展語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)課活動(dòng)，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中向我們展示了指導(dǎo)學(xué)生閱讀的步驟及方式方法，我們感受到學(xué)生在教師的課外閱讀指導(dǎo)中，取得了不小的進(jìn)步?；顒?dòng)后我組教師積極進(jìn)行有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，在研討中明確自己的不足，并撰寫(xiě)教后反思，明確今后的努力方向。

在課題的研究中，我們開(kāi)展了“講故事比賽”“小學(xué)生課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽”“優(yōu)秀手抄報(bào)展示”等等一系列促進(jìn)學(xué)生喜歡讀書(shū)，善于讀書(shū)的活動(dòng)，使我們的校園處處有花香彌漫，到處是書(shū)香氣息。我們的孩子已漸漸養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣;注重閱讀方法，關(guān)注閱讀效率，展示閱讀成果。

四、取得的階段性成果

(一)促進(jìn)了師生的共同成長(zhǎng)。

在課題研究的過(guò)程中，課題組成員對(duì)新課程的閱讀課教學(xué)理念、課程標(biāo)準(zhǔn)等有了初步的了解，逐步養(yǎng)成了“勤學(xué)習(xí)、勤反思、勤實(shí)踐、勤總結(jié)”的科研習(xí)慣，形成了良好的科研氛圍，教師的教學(xué)能力和科研能力得到了提升。學(xué)生在良好的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境中，自尊心和自信心得到較好的維護(hù)，學(xué)習(xí)的積極性、能動(dòng)性、有效性得到進(jìn)一步增強(qiáng)。

（二）初步構(gòu)建了小學(xué)課內(nèi)外閱讀課教學(xué)的操作樣式。一階段的學(xué)習(xí)和嘗試，大家形成了小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)應(yīng)該突出“四個(gè)注重”的共識(shí)。即，注重激勵(lì)、注重實(shí)踐、注重反思、注重實(shí)效。初步構(gòu)建了小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)的操作樣式，及：激發(fā)興趣，推薦書(shū)目、教給方法，引導(dǎo)閱讀，注重積累，展示成果，積極反思。對(duì)提高有效課外閱讀效率起到了積極的作用。

（三）開(kāi)展課內(nèi)閱讀指導(dǎo)和課外閱讀實(shí)踐平臺(tái)構(gòu)建。我們結(jié)合學(xué)生的課內(nèi)課外閱讀情況，建立了課內(nèi)課外相結(jié)合的規(guī)范性、傳統(tǒng)性、針對(duì)性、系列性和學(xué)科性實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，以“親身體驗(yàn)”的形式，讓學(xué)生自主探究體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展與應(yīng)用過(guò)程，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（四）學(xué)生讀書(shū)的積極性不同程度提高了。

我們的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀能力，在課題研究過(guò)程中，我們教師又采用了多種手段加以引導(dǎo)，為學(xué)生提供了豐富的閱讀材料，而學(xué)生又逐步掌握了一定的閱讀方法，所以

學(xué)生讀書(shū)的積極性越來(lái)越高，每周學(xué)校圖書(shū)室借書(shū)時(shí)，人人爭(zhēng)著借書(shū)，課余時(shí)間經(jīng)常可以看到學(xué)生三五成群圍在一起看書(shū)或討論書(shū)中的問(wèn)題。

（五）學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也有一定的提高。

“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，通過(guò)開(kāi)展讀好書(shū)活動(dòng)后，學(xué)生讀的書(shū)多了，知識(shí)面大大開(kāi)闊了，分析理解能力也有了提高。在語(yǔ)文課堂中常常有學(xué)生說(shuō)我從某本上讀到了什么知識(shí)。為同學(xué)們解答了一個(gè)又一個(gè)疑難問(wèn)題。好多學(xué)生在課外閱讀題考查中獨(dú)立解題能力提高了。

第三篇：提高小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)

《提高小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)》階段性總結(jié)

在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨(dú)特作用?！耙悦烙?，育完美之人”是美育的根本目的，這與提高中華民族的整體素質(zhì)的目標(biāo)是緊密相聯(lián)系的。通過(guò)美術(shù)教育可以開(kāi)發(fā)大腦的形象思維，活化人的美感想象，使大腦的創(chuàng)造思維得到正常發(fā)展。養(yǎng)學(xué)生自主參與意識(shí)，形成參與定勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；有系統(tǒng)地把學(xué)法指導(dǎo)與學(xué)習(xí)過(guò)程聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生有愿望也有能力參與學(xué)習(xí)，進(jìn)行創(chuàng)造。正確評(píng)價(jià)學(xué)生繪畫(huà)能力，從而使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美。最終達(dá)到提高學(xué)生繪畫(huà)、審美、創(chuàng)新等美術(shù)素質(zhì)的目的。從而來(lái)完善人格，完成從想象美到創(chuàng)造美的發(fā)展里程，真正肩負(fù)起民族發(fā)展的重任，創(chuàng)造新的世界。

在大力推進(jìn)小學(xué)美術(shù)學(xué)科素質(zhì)教育的過(guò)程中，“ 注重兒童潛能開(kāi)發(fā)與個(gè)性差異的培養(yǎng)；引導(dǎo)學(xué)生自主參與，培養(yǎng)創(chuàng)新能力”，己成為優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要途徑和基本保證。然而長(zhǎng)時(shí)期以來(lái)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)受到了傳統(tǒng)教育觀念與模式的影響，“ 重講授輕參與、重技法輕創(chuàng)造”。使學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，沒(méi)有足夠獨(dú)立的思維空間，更談不上認(rèn)知、技能、興趣、創(chuàng)新等智力、非智力因素的發(fā)展。以下是筆者對(duì)小學(xué)一年級(jí)美術(shù)素質(zhì)教學(xué)一些淺顯的體會(huì)。

一、加大引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與美術(shù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，讓學(xué)生用發(fā)散性的思維思考問(wèn)題 激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)良好的情境和氣氛，增進(jìn)教學(xué)民主，加強(qiáng)師生溝通，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，這正是問(wèn)題意識(shí)的表現(xiàn)，教師要努力創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境，讓學(xué)生感到自己需要問(wèn)個(gè)“為什么”、“是什么”、“怎么辦”，這是推動(dòng)學(xué)生思維發(fā)展有效途徑。

在美術(shù)學(xué)習(xí)中，作為教師，就要敢于打破常規(guī)，有意識(shí)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置矛盾情境，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生用發(fā)散性的思維去思考問(wèn)題。

二、提供培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的情境

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈?！弊鳛榻逃邞?yīng)多給學(xué)生提供這種探究的機(jī)會(huì)，并讓他們感受到成功的喜悅，這將激勵(lì)他們不斷的去探索，從而走上成功之路。創(chuàng)造想象的積極參與是創(chuàng)造性思維的重要環(huán)節(jié)。因?yàn)閯?chuàng)造想象提供的是事物的新形象，并使創(chuàng)造性思維的成果具體化。

1、在課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力

實(shí)踐性強(qiáng)是美術(shù)學(xué)科教學(xué)的重要特點(diǎn)，豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生創(chuàng)作的源泉，學(xué)生新奇的想法來(lái)源于實(shí)踐，創(chuàng)造思維的萌發(fā)，更取決于學(xué)生頭腦中接觸過(guò)的、熟悉的事物，多感才能多知。教師平時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多走出課堂，對(duì)自然界、人類(lèi)社會(huì)的各種現(xiàn)象給予關(guān)注，并在觀察的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽想象。要知道豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀，尤其創(chuàng)造想象對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)和掌握知識(shí)是非常重要的。如教一年級(jí)《滾動(dòng)樂(lè)園》一課，讓學(xué)生來(lái)寫(xiě)生我們周?chē)乃?，玩具。如完全?xiě)實(shí)照搬畫(huà)面肯定不好看，因此，在寫(xiě)生中引導(dǎo)學(xué)生觀察的是自然中的結(jié)構(gòu)、形狀，要求學(xué)生用減法方式，減去不入畫(huà)的部分，補(bǔ)充一部分，使構(gòu)圖完美，意境更充實(shí)。要求學(xué)生用夸張變形手法表現(xiàn)高的更高，矮的更矮，根據(jù)主觀感受，表現(xiàn)情趣，加強(qiáng)藝術(shù)感染力，這樣的效果是，全班幾十人的作業(yè)，一人一模樣，共性中有個(gè)性?？磳W(xué)生的寫(xiě)生作業(yè)：有的是一個(gè)足球娃娃，有的是水果車(chē)，有的是水果長(zhǎng)翅膀了，引起人的遐想。寫(xiě)生提供了創(chuàng)作的源泉，經(jīng)過(guò)藝術(shù)概括，去粗取精，創(chuàng)造出的是比現(xiàn)實(shí)景物更有個(gè)性，更為鮮明的形象。

此外，培養(yǎng)學(xué)生大膽幻想和善于幻想的能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維也有重要意義。敢想是敢做的起點(diǎn)，幻想是創(chuàng)造活動(dòng)的必要條件，對(duì)于學(xué)生的幻想不應(yīng)諷刺譏笑，應(yīng)該珍視、鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們，把幻想轉(zhuǎn)變?yōu)槔硐?，把幻想同?chuàng)造想象結(jié)合起來(lái)。一旦這樣，學(xué)生的創(chuàng)造力定會(huì)被激發(fā)起來(lái)，其創(chuàng)造性思維也會(huì)得到發(fā)展。

2、激發(fā)學(xué)生難能可貴的創(chuàng)造思維

創(chuàng)造需要勇氣，需要有一定的氣氛烘托，在創(chuàng)造活動(dòng)中，有的學(xué)生怕自己的作品特殊，怕同學(xué)起哄，更怕得不到老師的認(rèn)可，因此，提倡學(xué)生有創(chuàng)造意識(shí)，就要求老師敢于表?yè)P(yáng)標(biāo)新立異的同學(xué)，尤其在評(píng)判作業(yè)時(shí)，不以干凈規(guī)矩為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而看誰(shuí)的作品不隨大溜，有獨(dú)到之處，誰(shuí)的作業(yè)就是最好的作業(yè)，成功的作業(yè)。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、好奇心和求知欲

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、求知欲、好奇心是發(fā)展創(chuàng)造性思維的重要條件。動(dòng)機(jī)是在需要的刺激下，直接推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)達(dá)到一定目的的內(nèi)部動(dòng)力。好奇心、求知欲是對(duì)知識(shí)本身感興趣，它是一種最重要的最穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)和好奇心、求知欲能促進(jìn)思維的進(jìn)行，能促進(jìn)人對(duì)問(wèn)題的解決，從而促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。心理學(xué)研究表明，內(nèi)在動(dòng)機(jī)是由內(nèi)在的心理因素（如需要、興趣）轉(zhuǎn)化而來(lái)的動(dòng)機(jī)，它的驅(qū)力較大，其效應(yīng)比較鞏固持久而強(qiáng)有力。外在動(dòng)機(jī)是在外部客觀因素（如分?jǐn)?shù)、父母的獎(jiǎng)勵(lì)）的影響和要求下產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)，這類(lèi)動(dòng)機(jī)的驅(qū)力相對(duì)小一些，其效應(yīng)短暫而較弱。在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，這兩種動(dòng)機(jī)交替發(fā)生作用。所以一方面培養(yǎng)學(xué)生的外在動(dòng)機(jī)，逐步引導(dǎo)他們把外在動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)機(jī)；另一方面如果學(xué)生已具備較穩(wěn)定的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，還要不斷激發(fā)其外在動(dòng)機(jī)，使外在動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)相互結(jié)合彼此交替。這樣才能更充分地發(fā)揮其推動(dòng)和維持學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極作用。這樣將使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中開(kāi)展積極的思維活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生思維的發(fā)展，進(jìn)而有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

同時(shí)還應(yīng)注意個(gè)體對(duì)成功與失敗的歸因?qū)θ擞袆?dòng)機(jī)作用。應(yīng)正確指導(dǎo)學(xué)生的歸因，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。促使學(xué)生將行為的結(jié)果歸因于內(nèi)部的、可以控制的因素，則會(huì)增強(qiáng)相應(yīng)的動(dòng)機(jī)；否則將成敗歸因于外部的或不可控制的因素（如運(yùn)氣、難度），則會(huì)削弱動(dòng)機(jī)。

三、注重在教學(xué)上評(píng)價(jià)方式

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)價(jià)建議第二條指出：美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)既要通過(guò)美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更需要通過(guò)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)對(duì)其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的發(fā)展予以評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。從而使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美。

學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀行為表現(xiàn)在多個(gè)方面，如參與意識(shí)、合作精神、操作技能、探究能力、知識(shí)水平以及交流表達(dá)能力等。我們應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的綜合評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)多樣化的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)的興趣和能力。我在教學(xué)《水果精靈的游戲》一課時(shí)，我引導(dǎo)畫(huà)眨眼睛的水果，說(shuō)悄悄話(huà)的水果，蹦蹦跳跳的水果，大大小小、高高矮矮、胖胖瘦瘦……水果精靈是由不同的水果變來(lái)的，無(wú)論是大小、形狀、色彩、花紋，他們都有各自的鮮明的特點(diǎn)。都表現(xiàn)在畫(huà)面上，注意變化水果精靈眼睛和手腳的動(dòng)態(tài)，這樣使畫(huà)面顯得更活潑。幾個(gè)水果精靈在一起，處在不同的位置，就會(huì)表現(xiàn)出不同的動(dòng)態(tài)。引導(dǎo)活動(dòng)激起了學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)和創(chuàng)作熱情，一個(gè)個(gè)活靈活現(xiàn)地水果展現(xiàn)在我們的面前，教師的及時(shí)鼓勵(lì)更是一石激起千層浪，人人的畫(huà)面上都是別具一格，在作業(yè)的過(guò)程中始終保持高漲的熱情和認(rèn)真的態(tài)度。雖然這次作業(yè)效果并非我引導(dǎo)的精彩，但我還是在很多學(xué)生的作業(yè)上打上了表示鼓勵(lì)小紅旗，當(dāng)學(xué)生打開(kāi)作業(yè)本時(shí)，很多人高興地叫了起來(lái)，有些學(xué)生甚至說(shuō)“某某的畫(huà)得比我差也得紅旗”，教師及時(shí)解釋和鼓勵(lì)說(shuō)“大家學(xué)得認(rèn)真，畫(huà)得認(rèn)真，我認(rèn)為你們的總體表現(xiàn)完全可以拿到小紅旗?！睂W(xué)生感到很新奇很興奮，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

1、體現(xiàn)學(xué)生美術(shù)作品評(píng)價(jià)的多樣性

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的美術(shù)作品評(píng)價(jià)一般是以分?jǐn)?shù)方式的評(píng)價(jià)居多，評(píng)語(yǔ)次之，也有采用評(píng)語(yǔ)與分?jǐn)?shù)相結(jié)合的方式，但說(shuō)到底還是教師一人說(shuō)了算，呈現(xiàn)方式比較單一。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)教學(xué)，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)方式的多樣性。一是評(píng)價(jià)作品對(duì)象的多樣性。既可以是教師，也可以是學(xué)生自己或他人（包括同學(xué)、家人等），現(xiàn)時(shí)我校學(xué)生的同一張作品很多時(shí)候都有師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)等三種評(píng)價(jià)，并且評(píng)價(jià)等級(jí)很多時(shí)候并不一致。二是評(píng)價(jià)方式的多樣性。既可以采用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，在書(shū)面形式上以分?jǐn)?shù)或等級(jí)體現(xiàn)，還可以采用口頭的形式通過(guò)互評(píng)或座談進(jìn)行。課堂外舉辦各種形式的比賽和展覽，也是一種很好的評(píng)價(jià)方式，能夠參賽和參展本身就是對(duì)學(xué)生的肯定，同時(shí)讓學(xué)生能自由暢快地欣賞和評(píng)價(jià)。因此我想舉辦“我的老師”肖像繪畫(huà)比賽、“我最喜愛(ài)的卡通明星”繪畫(huà)比賽等系列比賽和展覽，并以學(xué)生投票的方式選出最受歡迎的作品。不論何種方式評(píng)價(jià)，都要肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，并使學(xué)生明確需要克服的弱點(diǎn)與發(fā)展方向。同時(shí)也可適當(dāng)放寬評(píng)價(jià)條件，教師不經(jīng)意的一次表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)極大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2、建立教師美術(shù)教學(xué)系統(tǒng)化的評(píng)價(jià) 教師在教學(xué)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)美術(shù)教師對(duì)自己教學(xué)行為分析與反思有著積極意義。建立美術(shù)教師以自評(píng)為主，輔以校長(zhǎng)、教師、學(xué)生等共同參與的評(píng)價(jià)制度，使美術(shù)教師從多種渠道獲得反饋信息，更能促進(jìn)教師不斷改進(jìn)教學(xué)，提高自身素養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)。教師平時(shí)要養(yǎng)成寫(xiě)教學(xué)反思的好習(xí)慣，在每一課或每一單元結(jié)束后，記錄教學(xué)體會(huì)、教學(xué)成果以及需要改進(jìn)之處，對(duì)改進(jìn)方法、提高教學(xué)水平很有幫助。其他方面可以通過(guò)美術(shù)教研活動(dòng)和學(xué)科基本功比賽，讓校長(zhǎng)、教師、同行等進(jìn)行評(píng)價(jià)。還可以讓學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，如我經(jīng)常以學(xué)生舉手調(diào)查的方式提出諸如你喜歡上美術(shù)課嗎？為什么？你認(rèn)為美術(shù)教師的教學(xué)方法和風(fēng)格可以接受嗎？你對(duì)老師有什么好建議嗎？你印象最深刻的是那一課等問(wèn)題，獲取反饋信息，更好地改進(jìn)和選擇更適合學(xué)生的教學(xué)方法。

美術(shù)評(píng)價(jià)是一道嶄新的課題，有待美術(shù)教育工作者共同去探究、實(shí)踐，其強(qiáng)大的診斷、發(fā)展功能及內(nèi)在激勵(lì)作用將在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮積極作用，相信在不久的將來(lái)，美術(shù)評(píng)價(jià)的研究將更加深入，更臻完善。

綜上所述：小學(xué)生年美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)上，作為老師應(yīng)加大引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與美術(shù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，讓學(xué)生用發(fā)散性的思維思考問(wèn)題，提供培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的情境，注重在教學(xué)上評(píng)價(jià)方式。這樣在很大程度上有利于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)方面的綜合能力。

侯 軍

鋒

第四篇：淺談如何提高小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)

淺談如何提高小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)

西定鄉(xiāng)中心小學(xué)

何從珍

音樂(lè)是科學(xué)，也是藝術(shù)。音樂(lè)教學(xué)是藝術(shù)素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，而藝術(shù)素質(zhì)教育，正如李嵐清同志在全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育工作會(huì)議上指出的那樣，是“對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和途徑之一”，是“教育教學(xué)改革的突破口”。音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)目的，不但是傳授音樂(lè)知識(shí)，更重要的是教育學(xué)生形成高尚的人文理想和審美追求。新音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，在音樂(lè)教學(xué)及各種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，發(fā)展對(duì)音樂(lè)的感受能力、鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，從而提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。這一觀點(diǎn)的提出，使中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有了質(zhì)的飛躍。傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中那種只注重音樂(lè)技能、技巧訓(xùn)練，忽視學(xué)生情感體驗(yàn)，只注重少數(shù)音樂(lè)尖子的培養(yǎng)，忽視大多數(shù)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)提高的現(xiàn)象將不復(fù)存在。然而，音樂(lè)素養(yǎng)的提高不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，而是需要一個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的過(guò)程。那么，當(dāng)前在新課程改革中，如何在音樂(lè)教學(xué)中提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)呢？我從以下幾面來(lái)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法：

一、在音樂(lè)教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣”是最好的老師，是自覺(jué)學(xué)習(xí)音樂(lè)的不竭動(dòng)力?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨梢?jiàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是音樂(lè)教學(xué)的最高境界。教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火，變學(xué)生被動(dòng)消極的“要我學(xué)”為熱情主動(dòng)的“我要學(xué)”，從而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，走上學(xué)習(xí)音樂(lè)的康莊大道。我嘗試用以下方法提高學(xué)生的興趣：

1、充分運(yùn)用樂(lè)器：

在教學(xué)過(guò)程中使用樂(lè)器，根據(jù)教學(xué)的需要采用不同的樂(lè)器進(jìn)行教學(xué)，一般情況下，我使用電子琴進(jìn)行教學(xué)，我認(rèn)為，在課堂上使用樂(lè)器幫學(xué)生伴奏，能

充分調(diào)動(dòng)唱歌的積極性。讓后我還鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用小型的樂(lè)器進(jìn)行自己給自己伴奏，我讓他們用的樂(lè)器有蛙鳴筒、鈴鼓、沙錘等等，他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)相當(dāng)?shù)幕钴S。

2、律動(dòng)教學(xué)：

音樂(lè)產(chǎn)生律動(dòng)，使音樂(lè)形象化。律動(dòng)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)到音樂(lè)后產(chǎn)生全身的動(dòng)力，通過(guò)身體運(yùn)動(dòng)對(duì)音樂(lè)加以反映，通過(guò)積極的參與活動(dòng)，促進(jìn)對(duì)音樂(lè)的感受力、表現(xiàn)力及創(chuàng)造力的發(fā)展。例如教學(xué)《郊游》一課，用簡(jiǎn)單的踏步模仿節(jié)奏，學(xué)生們邊學(xué)習(xí)變體會(huì)，邊討論邊協(xié)調(diào)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅使身體得到了協(xié)調(diào)，而且在模仿中體會(huì)到了節(jié)奏律動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。

2、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與表演：

教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的表演。音樂(lè)課不同于其他文化課，有獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)。學(xué)生往往不滿(mǎn)足于安安靜靜地聽(tīng)音樂(lè)或是僅用歌聲來(lái)表達(dá)情感，而是跟喜歡用肢體語(yǔ)言來(lái)補(bǔ)充。邊唱、邊跳、邊欣賞、邊表演，動(dòng)靜互補(bǔ)相輔相成。例如：讓學(xué)生扮演“烏龜爬行”來(lái)體會(huì)四分音符節(jié)奏，扮演“小鬼蹦跳”來(lái)體會(huì)八分音符節(jié)奏，模仿“小鳥(niǎo)飛”體會(huì)附點(diǎn)二分音符節(jié)奏。在進(jìn)行二步和聲練習(xí)時(shí)，便讓一半學(xué)生扮演小青蛙，一半扮演大青蛙。小青蛙唱得低，大青蛙唱得高，大青蛙叫一聲，小青蛙應(yīng)一聲，然后大小青蛙一起唱。這樣學(xué)生很快掌握了二步合唱，音也唱得準(zhǔn)。當(dāng)他們聽(tīng)到大青蛙和小青蛙一起叫的聲音是這樣和諧好聽(tīng)時(shí)，一種求知的欲望便在他們心里萌發(fā)出來(lái)，從而對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚興趣。

3、音樂(lè)游戲教學(xué)：

音樂(lè)游戲是以唱歌、舞蹈、音樂(lè)欣賞等為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的游戲，它將音樂(lè)和游戲合為一體。在音樂(lè)游戲中，學(xué)生們隨著音樂(lè)不同而改變所以，在音樂(lè)中得到

情感的升華。我在教學(xué)過(guò)程中，安排了很多有意思的比賽游戲，讓他們都能參與進(jìn)來(lái)感受音樂(lè)。比如：“課堂歌詠比賽”，讓他們踴躍表現(xiàn)自己的才華，我對(duì)他們進(jìn)行充分的表?yè)P(yáng)讓他們?cè)谑鼙頁(yè)P(yáng)的過(guò)程中獲得成功的喜悅、獲得自信，從而更加熱愛(ài)音樂(lè)這門(mén)學(xué)科。

第五篇：淺談培養(yǎng)和提高小學(xué)生的人文素養(yǎng)

教育教學(xué)論文

淺談培養(yǎng)和提高小學(xué)生的人文素養(yǎng)

小勐統(tǒng)鎮(zhèn)中心完小 李建敏

2015年7月

淺談培養(yǎng)和提高小學(xué)生的人文素養(yǎng)

永德縣小勐統(tǒng)鎮(zhèn)中心完小

李建敏

【摘 要】：語(yǔ)文是具有強(qiáng)烈人文色彩的基礎(chǔ)性學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為語(yǔ)文教的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是關(guān)乎學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)形成的一個(gè)基礎(chǔ)性和啟發(fā)性階段，作為我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)手段,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于文學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成具有不可或缺的重要意義，只有全面深刻地把握好小學(xué)語(yǔ)文和人文的關(guān)系，提高小學(xué)生的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文的春天才會(huì)最終到來(lái)。本文從 《課堂教學(xué) 途徑 方法 文化建設(shè)》四個(gè)方面闡述了培養(yǎng)和提高小學(xué)生人文素養(yǎng)的有效途徑和方法。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)語(yǔ)文課堂 途徑方法 人文光芒

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”、“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”、“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”。教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)、互促，教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，是激發(fā)師生的生命潛力、煥發(fā)生命激情的過(guò)程，是揭示人的真、善、美，顯示人的本質(zhì)力量的價(jià)值的過(guò)程。因此，閱讀教學(xué)中，教師首先要鉆研教材，領(lǐng)會(huì)作者情感。這就要求教師必須做到了解作者的寫(xiě)作背景，明確作者的寫(xiě)作意圖，設(shè)身處地地體驗(yàn)作者的創(chuàng)作激情，與作者同歡樂(lè)、共憂(yōu)患。其次，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以飽滿(mǎn)的教學(xué)激情去感染和激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生、教師、作者的情感融為一體。如我在上《四個(gè)太陽(yáng)》時(shí)：讓學(xué)生合作互查生子，開(kāi)火車(chē)查，哪個(gè)生字愛(ài)錯(cuò)找出來(lái)再查，教師報(bào)，學(xué)生舉字卡查，就是教師報(bào)，報(bào)的形式也不是單一的，有直接報(bào)生字的，有報(bào)偏旁的，有報(bào)字的結(jié)構(gòu)的，有報(bào)字謎的??總之，教師充分尊重學(xué)生的個(gè)性特征，從多種角度、用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式來(lái)檢查學(xué)生的掌握程度，將檢查寓于玩字卡的游戲當(dāng)中，學(xué)生學(xué)得既主動(dòng)，又愉快。我想，教師多動(dòng)一下腦筋，學(xué)生就多一份收獲，作為教師，學(xué)生就是我們的服務(wù)對(duì)象，我們是干腦力勞動(dòng)的，如果不尊重我們的服務(wù)對(duì)象___學(xué)生，如果不動(dòng)腦為學(xué)生做好服務(wù)，我們真的將愧對(duì)“教師”這一稱(chēng)號(hào)了。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》早就將語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)定義為“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分”。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”。這里的“人文性”既包括人的文化性，又包括文化的人性，它的實(shí)質(zhì)就是人文精神，人文精神主要是指人格、情感、意志、性格、心理品質(zhì)等。在具體的教學(xué)中要體現(xiàn)人文性，就 得變“教師強(qiáng)加體驗(yàn)”為“學(xué)生親歷體驗(yàn)”（如在教學(xué)《畫(huà)家和牧童》時(shí)分角色表演），變“講授式教學(xué)”為“研究性教學(xué)”（如在教學(xué)《贈(zèng)汪倫》時(shí)的問(wèn)題研究），變“課堂權(quán)威”、“話(huà)語(yǔ)霸權(quán)”為“課堂民主”、“心靈溝通”（如在教學(xué)《棉鞋里的陽(yáng)光》的文本對(duì)話(huà)）?？傊?，學(xué)生作為具有文化個(gè)性的人，在語(yǔ)文課程中就應(yīng)該受到人文關(guān)懷，受到真、善、美的熏陶，他們的體驗(yàn)和個(gè)性心理特征就應(yīng)該受到尊重。這真正是在為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，真正凸顯了的就是人文關(guān)懷。

從教24年來(lái)，在課堂教學(xué)上我力求平等地對(duì)待每一位學(xué)生，讓他們都在課堂上有暢所欲言的機(jī)會(huì)，讓他們都能得到尊重，我覺(jué)得這樣的課堂才是真正的民主，才是真正的和諧，才是真正充滿(mǎn)人文氣息的課堂?。∪欢L(zhǎng)期以來(lái)小學(xué)語(yǔ)文一直處于以考試為中心，為考試而教學(xué)的怪圈之中。重記憶、理解、概括、抽象等智力因素；輕情感、態(tài)度、意志、興趣等非智力因素；重學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性、層次性；輕學(xué)科間的溝通和聯(lián)系；重知識(shí)的傳授，輕個(gè)性的發(fā)展。這種教學(xué)甚至導(dǎo)致最具人文的語(yǔ)文教學(xué)成為了語(yǔ)言、文法、修辭等理性?xún)?nèi)容的枯燥訓(xùn)練，文學(xué)的價(jià)值和人類(lèi)的情感和體驗(yàn)不復(fù)存在。在整個(gè)教育過(guò)程中，人們的地位、價(jià)值、情感、尊嚴(yán)也可怕的消失了?？磥?lái)，我們真的是該仔細(xì)地審視一下自己的課堂教學(xué)，真的是到了要徹底地轉(zhuǎn)變自己的某些觀點(diǎn)的時(shí)候了，也許過(guò)去我的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)工具性，總覺(jué)得學(xué)生如果聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力沒(méi)上去，那就是我這個(gè)語(yǔ)文老師的失職，因此，我想盡一切可能的辦法去提高學(xué)生的各種語(yǔ)文能力，而很少去注意語(yǔ)文教學(xué)的人文性。

自《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布之后，雖然我也學(xué)習(xí)過(guò)，但仍然沒(méi)在思想上引起重視，認(rèn)為那只不過(guò)是新課改的一個(gè)舉措，只不過(guò)是語(yǔ)文課程價(jià)值完整性復(fù)歸的一個(gè)昭示，評(píng)價(jià)體系沒(méi)發(fā)生根本的改變，考試還是考學(xué)生語(yǔ)文工具性掌握得怎么樣，誰(shuí)還去考人文性掌握的怎么樣？這也沒(méi)法考呀？所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)該要充分利用校園文化建設(shè)來(lái)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、墻壁文化:校園內(nèi)的走廊、樓梯拐角、教室的墻壁都是文化展示的空間。教師要善于利用墻壁文化，將學(xué)生的手抄報(bào)、作文、繪畫(huà)等作品展示在墻壁上，讓學(xué)生感受到自己的知識(shí)正在被重視；將一些名言警句、偉人畫(huà)像、江山圖畫(huà)等用圖畫(huà)加文字的形式表現(xiàn)在墻壁上。只有當(dāng)學(xué)生感受到生活的美、自然的美、人性的美、藝術(shù)的美，才會(huì)讓學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象充滿(mǎn)天然的驚奇與求知欲，才能使他們不斷的學(xué)習(xí)，做一個(gè)符合現(xiàn)代要求的有人文素養(yǎng)的人。

二、廣播空間:校園廣播是校園文化傳播的主陣地，充分利用校園廣播，通過(guò)新聞解讀、名人軼事、歌曲欣賞、校園新鮮事等內(nèi)容來(lái)彰顯人文精神，將人文精神扎根在孩子們的內(nèi)心;也可以讓孩子身臨其境參與其間，爭(zhēng)當(dāng)校園廣播主持人、爭(zhēng)當(dāng)校園文化的傳播者，在積淀自身文化底蘊(yùn)的同時(shí)豐富了課余生活。

三、圖書(shū)傳情:每周規(guī)定學(xué)生的閱讀量，用鼓勵(lì)的原則讓學(xué)生徜徉在書(shū)海里，體會(huì)讀書(shū)帶來(lái)的快樂(lè)，從中體會(huì)人文精神的宗旨?？梢栽诎嗉?jí)里設(shè)立圖書(shū)角，每次讀書(shū)后及時(shí)交流，讓圖書(shū)的氛圍回蕩在班集體之中，并隨時(shí)組織學(xué)生去學(xué)校圖書(shū)館讀書(shū)，讓學(xué)生感受書(shū)香的環(huán)境，感受書(shū)籍的滋潤(rùn)，在班中開(kāi)展讀書(shū)“交流會(huì)”，讓學(xué)生交流從書(shū)中學(xué)的知識(shí)，還可以交流讀書(shū)心得體會(huì)和讀書(shū)方法。因?yàn)椤耙粋€(gè)蘋(píng)果相互交換后還是一個(gè)蘋(píng)果，但一種思想和另一種思想碰撞時(shí)便是兩種思想”，所以廣泛的閱讀是培養(yǎng)和提高小學(xué)生人文素養(yǎng)的有效途徑。

總之，語(yǔ)文課堂中人文教育的過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)實(shí)施，持續(xù)作用的過(guò)程。十年樹(shù)木,百年樹(shù)人,學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。讓我們充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，加以適度的情感熏陶，有效的進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐和文化建設(shè)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中倡導(dǎo)與落實(shí)人文性的開(kāi)掘，讓課文所蘊(yùn)涵的人文思想都能得以充分的、淋漓盡致的體現(xiàn)，讓語(yǔ)文教學(xué)沐浴著人文的燦爛的陽(yáng)光前行。從而讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下個(gè)性?xún)?yōu)化，激情煥發(fā)，人文素養(yǎng)得到真正提升，進(jìn)而讓我們的小學(xué)語(yǔ)文課堂都閃爍起人文的光芒吧！

參考文獻(xiàn)：

1、期刊論文 小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)策略研究2012(5)

2、期刊論文 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方法創(chuàng)新2012(10)

3、《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)——實(shí)施建議》

4、小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)施方案。

5、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文：讓課堂閃爍人文的光芒。