第一篇：“四賞”提高小學生音樂審美素養(yǎng)

“四賞”提高小學生音樂審美素養(yǎng)

高新區(qū)第三小學王曉聰

摘要：隨著素質教育改革的深入推進，傳統(tǒng)的音樂授課模式已經遠遠不能夠滿足現(xiàn)代化需求，對于小學生音樂學習而言，就是不應當局限于機械性的講解或者引導學生進行模仿，讓學生掌握基本的音樂知識，學會哼唱幾首歌曲，而需要從小學生音樂聲沒素養(yǎng)的高度探索性開發(fā)和設計音樂課程，進而全面激發(fā)學生學習音樂的主動性和創(chuàng)作激情，更好地體味音樂的魅力和內涵，進而不斷提升自身的音樂素養(yǎng)和審美情趣，實現(xiàn)自身綜合素質的全面提高和拓展。本文對如何提高小學生音樂審美素養(yǎng)，從“四賞”的角度予以分析和探索，以期為相關課題的探索和研究提供有益參考。

關鍵詞：四賞；小學生；音樂審美素養(yǎng)；提高；方法

對于小學生音樂教學活動而言，教師要以學生為本，從提升學生音樂審美素養(yǎng)的角度出發(fā)去設計音樂課程，才能全面激發(fā)學生學習音樂的興趣，進而投入音樂學習活動中，在感受音樂魅力的同時豐富自身的音樂涵養(yǎng)，領略音樂的精髓。多元化的教學模式是小學生音樂課堂教學改革的方向，以教學目標和大綱為要求，以學生為出發(fā)點，構建基于“賞詞”“賞樂”“賞情”“賞境”的“四賞”教學課堂，將有助于全面提高小學生的音樂審美素養(yǎng)。

一、學會“賞詞”，從歌詞中感受音樂豐富的內涵。

對于小學音樂課程而言，教材中的每一首歌都是作者精心創(chuàng)作的精華，每一首歌詞內涵豐富、動人優(yōu)美，宛若一首首詩歌，教師可以引導學生從欣賞音樂歌詞中的美來感受整個音樂課程的賞心悅目，讓學生在感受歌詞的過程中不斷聯(lián)想、創(chuàng)造和想象，進而在審美的過程中學會如何用音樂歌詞語言去表達自己的思想和感受。比如在進行《春天的童話》課程教學時，里面的歌詞：春姑娘飛來了，把門兒輕輕的敲。大地媽媽進來了，脫下雪白的睡袍春姑娘為她梳妝，小燕子送來花兒，羞紅的花，增加綠的草，彩裙隨著柳絲飄??歌詞非常優(yōu)美，讓學生感受春天的美好，進而收獲更多的體驗。

二、學會“賞樂”，從節(jié)奏中感受音樂的魅力。

對于音樂課程教學而言，不僅僅要弄懂歌詞，明白意思，還要上升至節(jié)奏的高度，去感受音樂的旋律、韻律等，進而在跌宕起伏的節(jié)奏感中更好的感受這種旋律所蘊含和表達的感情。賞樂是提高小學生音樂審美素養(yǎng)的一個關鍵環(huán)節(jié)，在欣賞音樂的旋律、和聲等過程中，在高潮低潮起伏重疊的過程中去感受音樂的立體美、線條美、波動美等，最經典的就是阿炳的《二泉映月》，里面的旋律變化較多且表達的悲憤等情感非常強烈，教師可以通過播放音樂節(jié)奏，讓學生感受音樂快慢節(jié)奏的過程中來激發(fā)自己的想象力和創(chuàng)造力，進而在節(jié)奏感中不斷升華，增進情感體驗。

三、學會“賞情”，感受音樂的藝術內涵。

音樂學習不僅僅是一門課程，更是一門藝術，隨著新課標的深入推行，新形勢下對于小學音樂教學而言，也應當突破現(xiàn)有的束縛，從更深層次感情的角度去帶領學生賞析音樂，音樂是富有靈性的，動感的，每一首音樂都是一部非常優(yōu)秀的藝術作品，教師要不僅僅教會學生學習音樂的技巧、方法，理解音樂歌詞的含義，還要教會學生聽懂音樂的感情，才能不斷提升學生的音樂素養(yǎng)，“賞情”不是隨意的，必須要有一定的理解和理論基礎，才能在更深層次的層面上感受音樂所蘊含的情感，從不同的音樂速度和動感中感受音樂的情境，和歌詞和自身的聯(lián)想串聯(lián)在一起，從樂曲中感受音樂所表達的贊美、憤怒、欣賞、喜悅等情感，進而引發(fā)共鳴，從而提高自身的音樂審美素養(yǎng)，獲得更豐富的情感體驗。

四、學會“賞境”，全面激發(fā)創(chuàng)作激情。

通過音樂教學，讓學生在音樂學習過程中感受和體味音樂作品所表達出來的意境，是提高學生音樂審美素養(yǎng)和水平的最高階段，從賞詞、賞樂、賞情，升華至賞境，是更深層次的情感表達，學生可以在優(yōu)美的意境中受到感染，增強自身的體驗，仿佛置身于音樂所創(chuàng)造的情境中，進而不斷感受作者的創(chuàng)作激情，在悲憤、活潑、激昂的意境中激發(fā)自己豐富的想象，學習上升至另外一個高度。

總之，新形勢下對于小學生音樂課堂而言，應當進行主動創(chuàng)新和探索，教師可以從賞詞、賞樂、賞情、賞境，“四賞”的角度去感受音樂歌詞的魅力、旋律的靈動、豐富的情感、優(yōu)美的情境，進而在增進理解和學習技巧的過程中收獲更多的隱形的體會和感受，不斷豐富和激發(fā)自己的創(chuàng)作靈感，提高自身的音樂審美素養(yǎng)和綜合修養(yǎng)，更好地將音樂和生活聯(lián)系在一起，提高運用和創(chuàng)造能力。

參考文獻：

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第二篇：淺談如何提高小學生的音樂素養(yǎng)

淺談如何提高小學生的音樂素養(yǎng)

西定鄉(xiāng)中心小學

何從珍

音樂是科學，也是藝術。音樂教學是藝術素質教育的一個重要方面，而藝術素質教育，正如李嵐清同志在全國學校藝術教育工作會議上指出的那樣，是“對學生進行素質教育的重要內容和途徑之一”，是“教育教學改革的突破口”。音樂學科的教學目的，不但是傳授音樂知識，更重要的是教育學生形成高尚的人文理想和審美追求。新音樂課程標準也指出，在音樂教學及各種音樂實踐活動中要培養(yǎng)學生對音樂的興趣，發(fā)展對音樂的感受能力、鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，從而提高學生的音樂素養(yǎng)。這一觀點的提出，使中小學音樂教學有了質的飛躍。傳統(tǒng)音樂教學中那種只注重音樂技能、技巧訓練，忽視學生情感體驗，只注重少數(shù)音樂尖子的培養(yǎng)，忽視大多數(shù)學生音樂素養(yǎng)提高的現(xiàn)象將不復存在。然而，音樂素養(yǎng)的提高不是一朝一夕能夠實現(xiàn)的，而是需要一個相對較長的過程。那么，當前在新課程改革中，如何在音樂教學中提高學生的音樂素養(yǎng)呢？我從以下幾面來談談自己的一點看法：

一、在音樂教學中激發(fā)學習興趣

“興趣”是最好的老師，是自覺學習音樂的不竭動力?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，激發(fā)學習興趣是音樂教學的最高境界。教師應不失時機地點燃學生的興趣之火，變學生被動消極的“要我學”為熱情主動的“我要學”，從而達到事半功倍的學習效果，走上學習音樂的康莊大道。我嘗試用以下方法提高學生的興趣：

1、充分運用樂器：

在教學過程中使用樂器，根據(jù)教學的需要采用不同的樂器進行教學，一般情況下，我使用電子琴進行教學，我認為，在課堂上使用樂器幫學生伴奏，能

充分調動唱歌的積極性。讓后我還鼓勵學生運用小型的樂器進行自己給自己伴奏，我讓他們用的樂器有蛙鳴筒、鈴鼓、沙錘等等，他們在課堂上表現(xiàn)相當?shù)幕钴S。

2、律動教學：

音樂產生律動，使音樂形象化。律動教學培養(yǎng)學生聽到音樂后產生全身的動力，通過身體運動對音樂加以反映，通過積極的參與活動，促進對音樂的感受力、表現(xiàn)力及創(chuàng)造力的發(fā)展。例如教學《郊游》一課，用簡單的踏步模仿節(jié)奏，學生們邊學習變體會，邊討論邊協(xié)調，在學習過程中，不僅使身體得到了協(xié)調，而且在模仿中體會到了節(jié)奏律動帶來的快樂。

2、鼓勵學生積極參與表演：

教師應該鼓勵學生積極參與教學活動的表演。音樂課不同于其他文化課，有獨特的學科特點。學生往往不滿足于安安靜靜地聽音樂或是僅用歌聲來表達情感，而是跟喜歡用肢體語言來補充。邊唱、邊跳、邊欣賞、邊表演，動靜互補相輔相成。例如：讓學生扮演“烏龜爬行”來體會四分音符節(jié)奏，扮演“小鬼蹦跳”來體會八分音符節(jié)奏，模仿“小鳥飛”體會附點二分音符節(jié)奏。在進行二步和聲練習時，便讓一半學生扮演小青蛙，一半扮演大青蛙。小青蛙唱得低，大青蛙唱得高，大青蛙叫一聲，小青蛙應一聲，然后大小青蛙一起唱。這樣學生很快掌握了二步合唱，音也唱得準。當他們聽到大青蛙和小青蛙一起叫的聲音是這樣和諧好聽時，一種求知的欲望便在他們心里萌發(fā)出來，從而對音樂學習產生了濃厚興趣。

3、音樂游戲教學：

音樂游戲是以唱歌、舞蹈、音樂欣賞等為基礎設計的游戲，它將音樂和游戲合為一體。在音樂游戲中，學生們隨著音樂不同而改變所以，在音樂中得到

情感的升華。我在教學過程中，安排了很多有意思的比賽游戲，讓他們都能參與進來感受音樂。比如：“課堂歌詠比賽”，讓他們踴躍表現(xiàn)自己的才華，我對他們進行充分的表揚讓他們在受表揚的過程中獲得成功的喜悅、獲得自信，從而更加熱愛音樂這門學科。

第三篇：提高小學生語文素養(yǎng)

《利用“閱讀點心”提升小學生語文素養(yǎng)》

課題階段性研究總結報告

四年級語文組

一、課題的提出

讀書是語文教學的基本任務，《語文課程標準》清楚地提出：“致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“使學生獲得基本的語文素養(yǎng)”。語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展需要支點，這個支點就是“讀書”，我們四年級語文組將“讀書”作為學生學習和生活的出發(fā)點和歸宿點閱讀教學是語文教育的核心環(huán)節(jié)。只有通過廣泛的閱讀和大量的積累才能真正學好語文。

課外閱讀拓寬了學生的視野，豐富了他們的知識，使他們具備了較廣闊的知識背景和認知能力，當新的學習內容呈現(xiàn)在面前時，他們就會比別的學生學得好、學得快。由于學生把廣泛閱讀中積累的大量詞匯和寫作方法遷移到自己的寫作中，容易取得較為滿意的成績。

二、以課題支點，提高教師的科研意識，切實加強科研隊伍建設

教師的教育教學活動與教育科研活動之間是相輔相成的，以科研帶教學，以教學促科研，是全面提高學校教育教學質量的根本所在，也是真正提高教師個人素質的唯一途

徑。我組語文教師積極參與到本課題的研究中去，在課題的研究中不斷加強自己的修養(yǎng)和學習，不斷汲取新知識，不斷提高教育能力，使自己的教育實踐卓有成效，在實踐中明確：教育科研是提高教師教育能力的重要途徑。我們深入開展科研活動，能夠在擁有扎實的教學基本功的基礎上，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地采用嚴密科學的方法去認識教育現(xiàn)象、探索教育規(guī)律。

三、以科研促教研，以課題牽動學校的發(fā)展

圍繞課題，我們開展了許多實實在在而又卓有成效的活動，以科研促進教育教學研究，以課題牽動學校的發(fā)展。在課題研究中，我們開展語文閱讀指導課活動，語文教師在課堂教學中向我們展示了指導學生閱讀的步驟及方式方法，我們感受到學生在教師的課外閱讀指導中，取得了不小的進步。活動后我組教師積極進行有效的教學評價，在研討中明確自己的不足，并撰寫教后反思，明確今后的努力方向。

在課題的研究中，我們開展了“講故事比賽”“小學生課外閱讀知識競賽”“優(yōu)秀手抄報展示”等等一系列促進學生喜歡讀書，善于讀書的活動，使我們的校園處處有花香彌漫，到處是書香氣息。我們的孩子已漸漸養(yǎng)成了良好的閱讀習慣;注重閱讀方法，關注閱讀效率，展示閱讀成果。

四、取得的階段性成果

(一)促進了師生的共同成長。

在課題研究的過程中，課題組成員對新課程的閱讀課教學理念、課程標準等有了初步的了解，逐步養(yǎng)成了“勤學習、勤反思、勤實踐、勤總結”的科研習慣，形成了良好的科研氛圍，教師的教學能力和科研能力得到了提升。學生在良好的閱讀學習環(huán)境中，自尊心和自信心得到較好的維護，學習的積極性、能動性、有效性得到進一步增強。

（二）初步構建了小學課內外閱讀課教學的操作樣式。一階段的學習和嘗試，大家形成了小學課外閱讀指導教學應該突出“四個注重”的共識。即，注重激勵、注重實踐、注重反思、注重實效。初步構建了小學課外閱讀指導的操作樣式，及：激發(fā)興趣，推薦書目、教給方法，引導閱讀，注重積累，展示成果，積極反思。對提高有效課外閱讀效率起到了積極的作用。

（三）開展課內閱讀指導和課外閱讀實踐平臺構建。我們結合學生的課內課外閱讀情況，建立了課內課外相結合的規(guī)范性、傳統(tǒng)性、針對性、系列性和學科性實踐活動平臺，以“親身體驗”的形式，讓學生自主探究體驗知識的發(fā)生、發(fā)展與應用過程，有利于學生實踐能力的培養(yǎng)。

（四）學生讀書的積極性不同程度提高了。

我們的學生已經具備一定的閱讀能力，在課題研究過程中，我們教師又采用了多種手段加以引導，為學生提供了豐富的閱讀材料，而學生又逐步掌握了一定的閱讀方法，所以

學生讀書的積極性越來越高，每周學校圖書室借書時，人人爭著借書，課余時間經?？梢钥吹綄W生三五成群圍在一起看書或討論書中的問題。

（五）學生的語文素養(yǎng)也有一定的提高。

“讀書百遍，其義自見”，通過開展讀好書活動后，學生讀的書多了，知識面大大開闊了，分析理解能力也有了提高。在語文課堂中常常有學生說我從某本上讀到了什么知識。為同學們解答了一個又一個疑難問題。好多學生在課外閱讀題考查中獨立解題能力提高了。

第四篇：提高小學生美術素養(yǎng)

《提高小學生美術素養(yǎng)》階段性總結

在推進素質教育的過程中，越來越多的人認識到美術教育在提高與完善人的素質方面所具有的獨特作用?！耙悦烙耍昝乐恕笔敲烙母灸康?，這與提高中華民族的整體素質的目標是緊密相聯(lián)系的。通過美術教育可以開發(fā)大腦的形象思維，活化人的美感想象，使大腦的創(chuàng)造思維得到正常發(fā)展。養(yǎng)學生自主參與意識，形成參與定勢，激發(fā)學生學習興趣；有系統(tǒng)地把學法指導與學習過程聯(lián)系起來，使學生有愿望也有能力參與學習，進行創(chuàng)造。正確評價學生繪畫能力，從而使學生去發(fā)現(xiàn)美、認識美、創(chuàng)造美。最終達到提高學生繪畫、審美、創(chuàng)新等美術素質的目的。從而來完善人格，完成從想象美到創(chuàng)造美的發(fā)展里程，真正肩負起民族發(fā)展的重任，創(chuàng)造新的世界。

在大力推進小學美術學科素質教育的過程中，“ 注重兒童潛能開發(fā)與個性差異的培養(yǎng)；引導學生自主參與，培養(yǎng)創(chuàng)新能力”，己成為優(yōu)化課堂教學，提高教學質量的一個重要途徑和基本保證。然而長時期以來，小學美術教學受到了傳統(tǒng)教育觀念與模式的影響，“ 重講授輕參與、重技法輕創(chuàng)造”。使學生沒有主動參與學習的機會，沒有足夠獨立的思維空間，更談不上認知、技能、興趣、創(chuàng)新等智力、非智力因素的發(fā)展。以下是筆者對小學一年級美術素質教學一些淺顯的體會。

一、加大引導學生主動參與美術學習，培養(yǎng)學生的獨立意識，讓學生用發(fā)散性的思維思考問題 激發(fā)學生問題意識的關鍵是創(chuàng)設良好的情境和氣氛，增進教學民主，加強師生溝通，鼓勵學生質疑問難。小學生好奇心強，求知欲旺盛，這正是問題意識的表現(xiàn)，教師要努力創(chuàng)設這樣一個情境，讓學生感到自己需要問個“為什么”、“是什么”、“怎么辦”，這是推動學生思維發(fā)展有效途徑。

在美術學習中，作為教師，就要敢于打破常規(guī)，有意識地結合教學內容，設置矛盾情境，創(chuàng)造性地進行教學設計，使學生用發(fā)散性的思維去思考問題。

二、提供培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的情境

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中這種需要則特別強烈?！弊鳛榻逃邞嘟o學生提供這種探究的機會，并讓他們感受到成功的喜悅，這將激勵他們不斷的去探索，從而走上成功之路。創(chuàng)造想象的積極參與是創(chuàng)造性思維的重要環(huán)節(jié)。因為創(chuàng)造想象提供的是事物的新形象，并使創(chuàng)造性思維的成果具體化。

1、在課堂中培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力

實踐性強是美術學科教學的重要特點，豐富多彩的實踐活動是學生創(chuàng)作的源泉，學生新奇的想法來源于實踐，創(chuàng)造思維的萌發(fā)，更取決于學生頭腦中接觸過的、熟悉的事物，多感才能多知。教師平時應引導學生多走出課堂，對自然界、人類社會的各種現(xiàn)象給予關注，并在觀察的基礎上引導學生積極思考，大膽想象。要知道豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀，尤其創(chuàng)造想象對培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，進行創(chuàng)造性勞動和掌握知識是非常重要的。如教一年級《滾動樂園》一課，讓學生來寫生我們周圍的水果，玩具。如完全寫實照搬畫面肯定不好看，因此，在寫生中引導學生觀察的是自然中的結構、形狀，要求學生用減法方式，減去不入畫的部分，補充一部分，使構圖完美，意境更充實。要求學生用夸張變形手法表現(xiàn)高的更高，矮的更矮，根據(jù)主觀感受，表現(xiàn)情趣，加強藝術感染力，這樣的效果是，全班幾十人的作業(yè)，一人一模樣，共性中有個性?？磳W生的寫生作業(yè)：有的是一個足球娃娃，有的是水果車，有的是水果長翅膀了，引起人的遐想。寫生提供了創(chuàng)作的源泉，經過藝術概括，去粗取精，創(chuàng)造出的是比現(xiàn)實景物更有個性，更為鮮明的形象。

此外，培養(yǎng)學生大膽幻想和善于幻想的能力，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維也有重要意義。敢想是敢做的起點，幻想是創(chuàng)造活動的必要條件，對于學生的幻想不應諷刺譏笑，應該珍視、鼓勵，引導他們，把幻想轉變?yōu)槔硐?，把幻想同?chuàng)造想象結合起來。一旦這樣，學生的創(chuàng)造力定會被激發(fā)起來，其創(chuàng)造性思維也會得到發(fā)展。

2、激發(fā)學生難能可貴的創(chuàng)造思維

創(chuàng)造需要勇氣，需要有一定的氣氛烘托，在創(chuàng)造活動中，有的學生怕自己的作品特殊，怕同學起哄，更怕得不到老師的認可，因此，提倡學生有創(chuàng)造意識，就要求老師敢于表揚標新立異的同學，尤其在評判作業(yè)時，不以干凈規(guī)矩為唯一標準，而看誰的作品不隨大溜，有獨到之處，誰的作業(yè)就是最好的作業(yè)，成功的作業(yè)。這樣可以激發(fā)學生的學習動機、好奇心和求知欲

學生的學習動機、求知欲、好奇心是發(fā)展創(chuàng)造性思維的重要條件。動機是在需要的刺激下，直接推動人進行活動達到一定目的的內部動力。好奇心、求知欲是對知識本身感興趣，它是一種最重要的最穩(wěn)定的動機。動機和好奇心、求知欲能促進思維的進行，能促進人對問題的解決，從而促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展。心理學研究表明，內在動機是由內在的心理因素（如需要、興趣）轉化而來的動機，它的驅力較大，其效應比較鞏固持久而強有力。外在動機是在外部客觀因素（如分數(shù)、父母的獎勵）的影響和要求下產生的動機，這類動機的驅力相對小一些，其效應短暫而較弱。在實際的學習中，這兩種動機交替發(fā)生作用。所以一方面培養(yǎng)學生的外在動機，逐步引導他們把外在動機轉化為內在動機；另一方面如果學生已具備較穩(wěn)定的內在動機，還要不斷激發(fā)其外在動機，使外在動機和內在動機相互結合彼此交替。這樣才能更充分地發(fā)揮其推動和維持學習活動的積極作用。這樣將使學生在學習活動中開展積極的思維活動，推動學生思維的發(fā)展，進而有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

同時還應注意個體對成功與失敗的歸因對人有動機作用。應正確指導學生的歸因，促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。促使學生將行為的結果歸因于內部的、可以控制的因素，則會增強相應的動機；否則將成敗歸因于外部的或不可控制的因素（如運氣、難度），則會削弱動機。

三、注重在教學上評價方式

《美術課程標準》評價建議第二條指出：美術教學評價既要通過美術作業(yè)評價學生美術學習的結果，更需要通過學生在美術學習過程中的表現(xiàn)對其在美術學習能力、學習態(tài)度、情感和價值觀等方面的發(fā)展予以評價，突出評價的整體性和綜合性。從而使學生去發(fā)現(xiàn)美、認識美、創(chuàng)造美。

學生在美術學習中的客觀行為表現(xiàn)在多個方面，如參與意識、合作精神、操作技能、探究能力、知識水平以及交流表達能力等。我們應對學生進行全方位的綜合評價，鼓勵多樣化的學習方式，鼓勵學習熱情，提高學習的興趣和能力。我在教學《水果精靈的游戲》一課時，我引導畫眨眼睛的水果，說悄悄話的水果，蹦蹦跳跳的水果，大大小小、高高矮矮、胖胖瘦瘦……水果精靈是由不同的水果變來的，無論是大小、形狀、色彩、花紋，他們都有各自的鮮明的特點。都表現(xiàn)在畫面上，注意變化水果精靈眼睛和手腳的動態(tài)，這樣使畫面顯得更活潑。幾個水果精靈在一起，處在不同的位置，就會表現(xiàn)出不同的動態(tài)。引導活動激起了學生強烈的參與意識和創(chuàng)作熱情，一個個活靈活現(xiàn)地水果展現(xiàn)在我們的面前，教師的及時鼓勵更是一石激起千層浪，人人的畫面上都是別具一格，在作業(yè)的過程中始終保持高漲的熱情和認真的態(tài)度。雖然這次作業(yè)效果并非我引導的精彩，但我還是在很多學生的作業(yè)上打上了表示鼓勵小紅旗，當學生打開作業(yè)本時，很多人高興地叫了起來，有些學生甚至說“某某的畫得比我差也得紅旗”，教師及時解釋和鼓勵說“大家學得認真，畫得認真，我認為你們的總體表現(xiàn)完全可以拿到小紅旗?！睂W生感到很新奇很興奮，大大地激發(fā)了學生學習的熱情和興趣。

1、體現(xiàn)學生美術作品評價的多樣性

傳統(tǒng)的美術教學中，對于學生的美術作品評價一般是以分數(shù)方式的評價居多，評語次之，也有采用評語與分數(shù)相結合的方式，但說到底還是教師一人說了算，呈現(xiàn)方式比較單一。新課程標準下的美術教學，體現(xiàn)了評價方式的多樣性。一是評價作品對象的多樣性。既可以是教師，也可以是學生自己或他人（包括同學、家人等），現(xiàn)時我校學生的同一張作品很多時候都有師評、自評、互評等三種評價，并且評價等級很多時候并不一致。二是評價方式的多樣性。既可以采用傳統(tǒng)的評價方式，在書面形式上以分數(shù)或等級體現(xiàn)，還可以采用口頭的形式通過互評或座談進行。課堂外舉辦各種形式的比賽和展覽，也是一種很好的評價方式，能夠參賽和參展本身就是對學生的肯定，同時讓學生能自由暢快地欣賞和評價。因此我想舉辦“我的老師”肖像繪畫比賽、“我最喜愛的卡通明星”繪畫比賽等系列比賽和展覽，并以學生投票的方式選出最受歡迎的作品。不論何種方式評價，都要肯定學生的進步和發(fā)展，并使學生明確需要克服的弱點與發(fā)展方向。同時也可適當放寬評價條件，教師不經意的一次表揚和鼓勵，會給學生帶來極大的學習動力。

2、建立教師美術教學系統(tǒng)化的評價 教師在教學過程中起著主導作用，強調美術教師對自己教學行為分析與反思有著積極意義。建立美術教師以自評為主，輔以校長、教師、學生等共同參與的評價制度，使美術教師從多種渠道獲得反饋信息，更能促進教師不斷改進教學，提高自身素養(yǎng)，與時俱進。教師平時要養(yǎng)成寫教學反思的好習慣，在每一課或每一單元結束后，記錄教學體會、教學成果以及需要改進之處，對改進方法、提高教學水平很有幫助。其他方面可以通過美術教研活動和學科基本功比賽，讓校長、教師、同行等進行評價。還可以讓學生對教師的教學行為進行評價，如我經常以學生舉手調查的方式提出諸如你喜歡上美術課嗎？為什么？你認為美術教師的教學方法和風格可以接受嗎？你對老師有什么好建議嗎？你印象最深刻的是那一課等問題，獲取反饋信息，更好地改進和選擇更適合學生的教學方法。

美術評價是一道嶄新的課題，有待美術教育工作者共同去探究、實踐，其強大的診斷、發(fā)展功能及內在激勵作用將在美術學習活動中發(fā)揮積極作用，相信在不久的將來，美術評價的研究將更加深入，更臻完善。

綜上所述：小學生年美術素養(yǎng)的培養(yǎng)上，作為老師應加大引導學生主動參與美術學習，培養(yǎng)學生的獨立意識，讓學生用發(fā)散性的思維思考問題，提供培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的情境，注重在教學上評價方式。這樣在很大程度上有利于培養(yǎng)學生的美術方面的綜合能力。

侯 軍

鋒

第五篇：淺談當前音樂教育中如何提高小學生音樂核心素養(yǎng)（模版）

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-淺談當前音樂教育中如何提高小學生音樂核心素養(yǎng)

泗洪縣瑤溝中心小學 張蕾 *** 【摘 要】音樂是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)人們的思想感情、反應社會現(xiàn)實的藝術。而音樂教育則是實施素質教育，全面提高學生素質的重要的途徑。步入二十一世紀，科技和信息的高速的發(fā)展，對人的素質提出了更高的要求，同時也向音樂教育發(fā)出新的挑戰(zhàn)。小學的音樂教育是整個音樂教育中最基本的環(huán)節(jié)，對小學生的人格的塑造、思維、創(chuàng)造力的開發(fā)都有著不可或缺的作用，是其他學科所不能替代的。然而在實際的音樂教育教學中發(fā)怎樣促進小學生的音樂素質的提高呢？現(xiàn)在提一些自己的看法。

【關鍵詞】核心素養(yǎng)；音樂教育；小學生

在音樂新課程標準中，“音樂素養(yǎng)”已成為使用頻率較高的一個關鍵詞。關于什么是“音樂素養(yǎng)”，美國當代音樂教育哲學家戴維·埃里奧特給出了這樣的定義：“音樂素養(yǎng)等同于音樂理解，而音樂素養(yǎng)（總是包括聆聽素養(yǎng)）是多維的有效理解（或實踐），而后者在本質上是程序性的和處于情境中的。也可這樣來表述，藝術性的音樂制作和專業(yè)的音樂聆聽涉及一種多維的、相關的、連貫的、生產的、開放的和可教育的認識，這就是音樂素養(yǎng)”。音樂學科是素質教育的重要組成部分，從音樂課程改革及新課標中也體現(xiàn)了素質教育之觀念，突出了以音樂審美為中心，提倡師生互動，學生自主學習的精神，重視音樂實踐和音樂創(chuàng)造，強調音樂于文化的關聯(lián)和多學科綜合，注意完善評價機制。作為一名小學音樂教師必須更新觀念，積極參與課堂教學改革和探索。

一.提高小學生音樂核心素養(yǎng)需轉變傳統(tǒng)落后的教學觀念

在農村的小學音樂教育中，仍然受著傳統(tǒng)的音樂教學觀念的影響。教學中主要以唱歌課音樂知識傳授課和思想品德教育課為主，在整個的教學過程中仍然是教師的主導為主，極少以學生的作為學習的主體；并且在小學的教育中，音樂課是不被重視的，雖然我國已經大力的推行素質教育，并對音樂課程的改革，但這1 些對農村的小學教師的觀念來說，影響不是很大，仍然采用傳統(tǒng)的片面的分數(shù)評價為標準，對于音樂教學更是不重視，以為人人都可以教音樂，導致音樂教學的質量一直不高，面對新形勢下的音樂教育的挑戰(zhàn)，應當轉變傳統(tǒng)的音樂教育的觀念。提高音樂教學的質量。

二.提高小學生音樂核心素養(yǎng)需培養(yǎng)學生的音樂興趣

俗話說興趣是最好的老師。只有有好的學習音樂的興趣，才會有一個愉快的學習音樂的過程。往往老師在教學中采用機械的教育方式，經常會打擊學生學習音樂的積極性，不喜歡學生音樂課上的活潑勁，以為這是在擾亂課堂，嚴令大家做好，只注重書本的知識，而缺少對歌曲的深入的挖掘，導致小學生對音樂課的反感，更不會產生良好的學習音樂的興趣了，所以在教學中要注意發(fā)現(xiàn)學生學習的音樂的興趣，并善于保護和培養(yǎng)。在我們班的學習委員，喜歡音樂，但唱起歌來就是表現(xiàn)的不是很自信，所以針對這種情況時，我一邊鼓勵她，一邊教她怎樣唱好一首歌，保護他對音樂的興趣，人也變的自信多了。

三.提高小學生音樂核心素養(yǎng)需注意對學生進行審美教育

《音樂課程標準》明確指出“音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。”“音樂基礎知識和基礎技能的學習，應有機地滲透在音樂藝術”可見開展審美教育的重要性。所以在音樂教學中要注意審美的教育，激發(fā)學生審美的情趣，從而提高學生的音樂的素質。因為音樂是抽象的聽覺的藝術，要注意培養(yǎng)感知的能力來提高審美能力；音樂是充滿情感的藝術，字里行間都表達著濃濃的深情，所以要注意在音樂教學中豐富學生的情感的表達來提高學生的審美的能力的提高。

四.提高小學生音樂核心素養(yǎng)需注意因材施教

在以往的音樂教學中，總是讓學生隨著錄音帶學唱歌，有條件的可以用電子琴或是腳踏風琴教唱，但這些都是圍繞著課本再轉，沒有什么新鮮的教學的方式。在一些優(yōu)秀的音樂公開課中，運用了許多切合實際的靈活的教學法，打破傳統(tǒng)的枷鎖，編創(chuàng)出具有特色的教學的方法。我個人以為是很值得推廣的。比如一些運2 用游戲的教學法，比如用跳蹦蹦兔，來學習節(jié)奏、魚咬尾的方式來記歌詞等等，都是很好的邊做游戲變學歌曲的好方法；除此之外還要回歸到教材當中，吃透其中的要點，并將知識進行串聯(lián)起來，做到推陳出新，提高教學的質量，不知不覺中使小學生的音樂素養(yǎng)得到提高。我們都知道小學生處在智力發(fā)展的初級的階段，所以每個人的音樂的才能都是不一樣的，所以要針對具體的情況進行詳細認真的引導，在對學生的學習上要一視同仁，對待學生的才能天分上則要因材施教，使其得到長足有效地發(fā)展。

五.提高小學生音樂核心素養(yǎng)需樹立“師生互動，自主學習”的教學觀念。提倡師生互動，學生自主學習，其目的就是在課堂教學中要發(fā)揮教師的主導作用，充分調動學習主體——學生的學習積極性。以學生為本，遵循學生的認知發(fā)展規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律，就必須改變過去在音樂教學中曾經存在的以教師、課堂、書本為主體的形式，代之以學生的生活經驗、興趣、能力和需要為出發(fā)點，為學生提供學習、積累音樂知識和文化餓廣闊天地。因此，在教學中應貼近學生生活、貼近社會，貼近自然，采取圍繞與學生生活緊密相連的主題內容，選取能激發(fā)學生學習熱情和求知欲的音樂材料，使學生在富有自覺性和自主性的學習中感受音樂，逐漸培養(yǎng)把握音樂的表現(xiàn)形式、審美和情感內涵的能力。即使在小學低年級的教材中，也努力體現(xiàn)了這一理念。

六.提高小學生音樂核心素養(yǎng)需積極倡導，“探究式學習”

音樂課的教學過程就是音樂藝術的實踐過程，應當積極引導學生參與各項音樂活動，并設定生動有趣的創(chuàng)造活動的內容、形式和情景，發(fā)展學生的想象力，增強學生的創(chuàng)造意識，鼓勵學生進行“探究式學習”。

以往人們常常將音樂與美術、體育連在一起，簡稱“小三門”，其實這是一種簡單化的誤解。音樂、體育、美術的確有一定的技能性成分。但是，從本質上來說，他們都是文化中的一個門類。就以音樂說吧，從它的學科性質看，雖有自然學科的成分但更重要的是屬于人文科學。因此，音樂學科從一開始就應當注重對學生人文關懷、人文精神的培養(yǎng)。作為音樂老師應該著力于對音樂中文化內涵的挖掘和理解。不僅注重宏揚中華民族古代、近現(xiàn)代、當代的優(yōu)秀音樂文化，更應3 把世界各地區(qū)、各國家的民族音樂作為重要內容引入教材，廣泛吸納各歷史時期的優(yōu)秀外國音樂創(chuàng)作成果，從而大大開闊了學生的文化視野。注意吸收文學、美術、影視、民族音樂等藝術，吸收相關學科的新概念、新成果，軟化學科邊緣，拓展學習途徑，以此有助于學生理解音樂在文化整體中的位置和特點。

七.提高小學生音樂核心素養(yǎng)需努力完善評價機制。

將評價機制滲透在教學的過程中，有助于學生直接、有效、愉快地參與評價活動。不僅注意總結性評價，同時也重視過程性評價。在教科書中，每一單元都有學生主動參與的狀況。在每冊教科書的最后一個單元，有學生自主進行和以集體參與為主的“我的音樂網頁”，以便學生在復習學期教學內容的基礎上進一步提高音樂創(chuàng)造力和音樂表現(xiàn)力。同時，評價的方式是動態(tài)的，可通過照片、錄音、錄象等形式對每學期的音樂活動加以記錄，不僅可以增進學生對音樂課的情感體驗，而且可以通過逐年積累、對比，更好地進行教學效果的分析和評價，從而不斷提高教學質量。

結語：音樂學科的特點決定了教師不能簡單采用傳統(tǒng)的教學形式，在課堂教學中應當確立核心素質教育的理念，體現(xiàn)新課標的精神，并和其它學科有機的結合起來才能收到更好的效果。

【參考文獻】

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