第一篇：如何提高班主任素養(yǎng)

淺談如何提高班主任素養(yǎng)

洪江市職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校:易重位

班級(jí)是學(xué)校教學(xué)工作的基本單位,班主任是班級(jí)管理工作的主要組織者和實(shí)施者,是學(xué)生在校的主要監(jiān)護(hù)人和學(xué)習(xí)楷模,更是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人,其素質(zhì)的高低,直接影響到學(xué)校的管理工作是否正常運(yùn)行和學(xué)生能否健康成長(zhǎng),所以,加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，提高班主任素質(zhì)至關(guān)重要。下面筆者就自己在班主任一線工作崗位上的一些經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),淺談如何提高班主任自身的素養(yǎng),做好班級(jí)管理工作。

一、要具有最新的教育觀念和教學(xué)理念

俗話道：“一個(gè)學(xué)校的好壞很大程度上取決于校長(zhǎng)的素養(yǎng)?！蓖瑯?我認(rèn)為,一個(gè)班級(jí)建設(shè)的優(yōu)劣很大程度上取決于班主任的素養(yǎng)。尤其是正處于新課改轉(zhuǎn)型時(shí)期的農(nóng)村職業(yè)教育,更需要“新”的理念指導(dǎo)我們平時(shí)的教育管理和教育教學(xué)上.因?yàn)榘嘀魅纬εc學(xué)生呆在一起,不僅擔(dān)負(fù)著組織管理學(xué)生,向?qū)W生傳授文化知識(shí)的責(zé)任,而且肩負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德、為人處世等方面的教育,可以稱(chēng)得上學(xué)生的人生導(dǎo)師與“第二父母”。在某種意義上說(shuō)，班主任的話在學(xué)生心目中的份量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)父母的諄諄教導(dǎo),所以班主任應(yīng)站在歷史的高度多向?qū)W生提供一些職教最新動(dòng)態(tài)消息、傳達(dá)國(guó)家職教會(huì)議精神,以便在理念上與外界接軌,走在他人的前列,不至于處于被動(dòng)狀態(tài),跟著人家屁股走。

例如我去年有幸參加了懷化市教育局舉辦的新教材培訓(xùn),在參加語(yǔ)文教材培訓(xùn)期間,接觸了不少新的教育教學(xué)觀念,初步了解了一些新的教學(xué)動(dòng)態(tài)消息,我印象最深的是新教材提倡以人為本和創(chuàng)新思維,讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人,在強(qiáng)調(diào)知識(shí)的同時(shí),更注重學(xué)生能力的培養(yǎng),大力發(fā)展探究式學(xué)習(xí)模式,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)集體意識(shí)。回到班主任工作崗位之后，我及時(shí)的把這一“新”的教育教學(xué)觀念及自身的感受傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生初步了解當(dāng)前我國(guó)的職業(yè)教育正處在改革的轉(zhuǎn)型期，并越來(lái)越注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，當(dāng)今這個(gè)人才競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的21世紀(jì)，要想在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，尤其是我們的農(nóng)村孩子，必須從現(xiàn)在開(kāi)始在學(xué)好知識(shí)的同時(shí)更注重自身能力的培養(yǎng)。于是我趁機(jī)闡明作為基礎(chǔ)學(xué)科的語(yǔ)文，首先要培養(yǎng)學(xué)生能說(shuō)一口流利的普通話，能寫(xiě)一手漂亮的字，要有一雙敏銳的眼睛，能準(zhǔn)確地觀察社會(huì)并有一對(duì)思維嚴(yán)密的大腦和一雙犀利的筆，寫(xiě)出對(duì)生活、對(duì)社會(huì)的獨(dú)特感受。于是學(xué)生紛紛從這幾個(gè)方面努力訓(xùn)練提高自身的能力，通過(guò)一年的努

力，我班所有的同學(xué)都能在用比較流利的普通話進(jìn)行交談，有40％的同學(xué)字能與一般老師的字相媲美，甚至超過(guò)老師水平，外出就業(yè)的學(xué)生紛紛來(lái)信、來(lái)電感謝老師對(duì)他們的教育，讓他們搶先一步，走在別人的前頭。我認(rèn)為以上成績(jī)只不過(guò)是在新課改中取得的一個(gè)新的開(kāi)端，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們班主任應(yīng)通過(guò)多種途徑多向外了解“新”的教育觀念和教學(xué)理念，更多、更好地向?qū)W生傳授新信息，讓學(xué)生從中受到更大的益處。

二、要“嚴(yán)”“愛(ài)”并重：

“嚴(yán)”和“愛(ài)”是辯證統(tǒng)一的?！皣?yán)”體現(xiàn)了“愛(ài)”，“愛(ài)”表現(xiàn)在“嚴(yán)”，二者交融、滲透，不可割裂。

在生活、學(xué)習(xí)方面要給學(xué)生以無(wú)微不至的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，真正做到慈母、仁兄角色，平時(shí)多注意關(guān)心學(xué)生，問(wèn)寒問(wèn)暖，拉近師生之間的情感距離。尤其在學(xué)生生病或遇到困難時(shí)，班主任要特別注意照顧學(xué)生和幫助學(xué)生，使學(xué)生從內(nèi)心上真正感覺(jué)到班主任的可親可信。對(duì)班主任產(chǎn)生感激心理。因?yàn)槿硕际侵v感情的，你真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生了，學(xué)生更會(huì)打心眼里敬佩你，愛(ài)戴你。那么在班級(jí)管理上，他沒(méi)有理由不支持你的各項(xiàng)工作，這就叫“以心換心”來(lái)贏得學(xué)生的支持與理解。

在學(xué)生的思想學(xué)習(xí)、紀(jì)律、行為習(xí)慣等方面則必須從嚴(yán)從高要求，俗話道：“嚴(yán)師出高徒”這就足以證明了這個(gè)道理。因?yàn)槊總€(gè)人思想方面都有一定的惰性，在沒(méi)有人監(jiān)督的情況下都會(huì)貪圖舒服，不肯吃苦。尤其對(duì)于身心正處于成長(zhǎng)的時(shí)期職高學(xué)生來(lái)說(shuō)，其惰性更易表現(xiàn)出來(lái)。因?yàn)樗麄兡挲g相對(duì)較小，其思想自控能力方面不如成年人強(qiáng)，很難自律，很難全身心投入學(xué)習(xí)之中，再有職高學(xué)生思想可塑性也挺大，很容易受到外界環(huán)境的影響而改變其人生觀和世界觀。尤其在當(dāng)今這個(gè)復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，有許多不良的思想、價(jià)值觀在不停地從各個(gè)層面不斷侵蝕學(xué)生脆弱的心靈，如不從嚴(yán)監(jiān)督學(xué)生，耐心引導(dǎo)學(xué)生，這些不良現(xiàn)象、行為則會(huì)吞噬我們的下一代，直接影響到無(wú)數(shù)幸福家庭、影響到我們國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，所以我們必須在學(xué)生思想方面從嚴(yán)、從高要求，絲毫不可懈怠。

學(xué)習(xí)與紀(jì)律是一對(duì)孿生兄妹，沒(méi)有嚴(yán)明的紀(jì)律，則不會(huì)有優(yōu)異的教學(xué)成績(jī)。好紀(jì)律是優(yōu)異成績(jī)的保證。提高質(zhì)量是學(xué)校一切工作的生命線，我認(rèn)為提高學(xué)生整體素質(zhì)是老師工作的核心部分，也是一名人類(lèi)文明的傳遞者——人類(lèi)靈魂工程師應(yīng)盡的義務(wù)，才不愧對(duì)于人民教師這一光榮的稱(chēng)號(hào)。我個(gè)人認(rèn)為前幾年我國(guó)所提倡的素質(zhì)教育，在盲目減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、作業(yè)可以不做、教學(xué)質(zhì)量可以不要的形式上的創(chuàng)新，卻勿視了對(duì)學(xué)生知識(shí)

和能力的培養(yǎng)，造成了我國(guó)的教育改革尤其是農(nóng)村教育改革上的一個(gè)沉痛的血的教訓(xùn)。所以我認(rèn)為班主任在學(xué)習(xí)紀(jì)律思想方面一定要從嚴(yán)、從高要求學(xué)生，無(wú)愧于黨，無(wú)愧于家長(zhǎng)和學(xué)生。

總之，班主任在管理班級(jí)當(dāng)中首先要對(duì)得起自己的良心，把提高教育教學(xué)質(zhì)量為第一要?jiǎng)?wù)。做到“嚴(yán)”“愛(ài)”并重，教育學(xué)生做到動(dòng)之以情，曉之以理。真正提高全班學(xué)生的整體素質(zhì)。

三、要敬崗愛(ài)業(yè)、樹(shù)立威信，成為凝聚班級(jí)力量的粘合劑。

班主任工作是一項(xiàng)極為艱辛而又須長(zhǎng)抓不懈的工作，如果要想真正建設(shè)好一個(gè)班集體，班主任就得全身心投入班級(jí)建設(shè)之中，雖不說(shuō)要與學(xué)生同吃同住，但是起碼要有敬崗愛(ài)業(yè)精神，多與學(xué)生接觸，隨時(shí)了解班級(jí)每一個(gè)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，然后因材施教，進(jìn)行個(gè)別教育，達(dá)到教育好學(xué)生的目的。當(dāng)然建好一個(gè)班集體僅靠班主任一個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也是不科學(xué)的，它需要班主任樹(shù)立威信，成為凝聚班級(jí)力量的粘合劑，調(diào)動(dòng)一切積極因素，凝聚所有力量，只有多方面共同努力方能建設(shè)好一個(gè)班集體。

班主任要首先要通過(guò)樹(shù)立威信，讓全班都有一個(gè)向心力，如在班級(jí)管理當(dāng)中以身作則，言行一致，說(shuō)到做到，從不食言，這樣，學(xué)生認(rèn)為班主任的話可信，不當(dāng)耳邊風(fēng)，在學(xué)識(shí)方面更要展示自己的長(zhǎng)處，讓學(xué)生在某些方面不得不敬佩你，如自己文、理皆通，不管學(xué)生請(qǐng)教你哪一門(mén)學(xué)科上的疑難問(wèn)題你都能游刃而解，給學(xué)生一個(gè)滿(mǎn)意答案，讓學(xué)生打心眼里佩服你的學(xué)識(shí)，為他們樹(shù)立一個(gè)榜樣，向你看齊。因?yàn)閷W(xué)生心目中的老師是無(wú)所不通的“萬(wàn)事通”，所以這一點(diǎn)必須要做到，以不損自己在學(xué)生中的“偶像”地位，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和團(tuán)結(jié)全班學(xué)生的向心力。

其次要組建好班級(jí)小助手，培養(yǎng)一批受自己影響同樣具有愛(ài)崗敬業(yè)的班干部，讓他們參與班級(jí)管理與領(lǐng)導(dǎo)，成為班級(jí)工作的真正落實(shí)者。

再次溝通協(xié)調(diào)好各任課老師與學(xué)生之間的關(guān)系，做到準(zhǔn)確及時(shí)的了解學(xué)生對(duì)任課老師所教學(xué)科的滿(mǎn)意程度及任課老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面的要求，做好二者的溝通，達(dá)到二者和諧健康發(fā)展。

最后要通過(guò)家訪、家長(zhǎng)會(huì)等形式加強(qiáng)家校聯(lián)系，聚集社會(huì)和家庭方面的力量支持班級(jí)管理工作。

總之，班主任要通過(guò)多種形式，聚集一切有利于班級(jí)管理工作的各種力量，才能真正建設(shè)好班集體。

四、虛懷若谷、勇于自我批評(píng)

俗話道：“宰相肚里能撐船”，宰相要有虛懷若谷的心胸才能治理好一個(gè)國(guó)家，同樣班主任更需要虛懷若谷的心胸，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生年齡較小，在說(shuō)話、處世方面難免會(huì)以自我為中心，口無(wú)遮掩，會(huì)講出不滿(mǎn)的話甚至做出讓我們班主任不滿(mǎn)意的事，這時(shí)我們班主任不能因此而對(duì)學(xué)生持有排斥之心，否定其一切閃光點(diǎn)，將其一棍子打死，更不能懷有打擊心理，而要對(duì)其耐心開(kāi)導(dǎo)和教育，多去關(guān)心他，讓其意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，只要改了，同樣看待，同樣重用。

另外班主任還要有勇于自我批評(píng)，敢于改正錯(cuò)誤的勇氣，金無(wú)足赤，人無(wú)完人。班主任也是人，在班級(jí)管理和與學(xué)生相處中不可能不出現(xiàn)一些不足甚至是錯(cuò)誤之舉，如未全面了解情況而武斷給學(xué)生或某事件下定論等。這就需要我們的班主任要敢于在學(xué)生面前有勇于改正錯(cuò)誤的勇氣，這樣做不僅會(huì)有損自己在學(xué)生面前的威信。反倒更能使學(xué)生對(duì)你產(chǎn)生敬仰之情。因?yàn)樵谥e(cuò)能改方面班主任為大家樹(shù)立了一個(gè)楷模，他們會(huì)感到班主任的謙虛品質(zhì)，這樣更有利于在班級(jí)管理中開(kāi)展自我批評(píng)教育、改正自己身上的不足，把班級(jí)真正建設(shè)好。

五、班主任工作要體現(xiàn)一個(gè)“勤”字

在做好班主任工作過(guò)程中，如何才能體現(xiàn)“勤”字呢？我認(rèn)為成功的班主任要做到“勤”分析、“勤”說(shuō)話、“勤”活動(dòng)、“勤”思考。

所謂“勤”分析，就是班主任在接手新班后，對(duì)這個(gè)班每個(gè)同學(xué)的個(gè)性、能力、家庭背景等要素要觀察仔細(xì)，并且加以分析研究，班主任只有把握住每個(gè)人的實(shí)際情況才能“對(duì)癥下藥”，才能解決學(xué)生中存在的問(wèn)題，如：某班有個(gè)學(xué)生，在政治作業(yè)本上寫(xiě)了一些對(duì)黨不敬的語(yǔ)句，當(dāng)時(shí)任課老師比較緊張，但據(jù)該班班主任了解，該同學(xué)父母均是共產(chǎn)黨員，平時(shí)該生有點(diǎn)“孩子氣”，他對(duì)黨的一些不正確的認(rèn)識(shí)主要是受社會(huì)上不良思潮的影響，由于該班班主任工作是比較細(xì)致的，加上任課老師的比較配合，該同學(xué)很快就改變了自己的不正確認(rèn)識(shí)，如果該同學(xué)碰到了一個(gè)不了解實(shí)情的班主任，他的下場(chǎng)可能就不那么美妙了。

所謂“勤”說(shuō)話，就是班主任要充分利用一切有效的時(shí)間，向?qū)W生宣傳一些黨的路線基本知識(shí)，人生哲理，每天五分鐘，一星期二十五分鐘，一個(gè)學(xué)期下來(lái)就是四五百分鐘，那可是一個(gè)很大的量?。∷问?，在潛移默化過(guò)程中使學(xué)生漸漸地靠近你的思想，以達(dá)到我們的目的。

另外，班主任要做好每周班會(huì)課的準(zhǔn)備工作，班會(huì)課要有主題，有教案，在此基礎(chǔ)上要不斷的深化、細(xì)化。如果每個(gè)班主任都能做到這點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的正確的世界觀的形成一定起了一個(gè)良好的促進(jìn)作用。

所謂“勤”活動(dòng)，我是這樣認(rèn)為的：班主任除了每天到校，勤進(jìn)教室、寢室外，另外還要做到，勤與家長(zhǎng)聯(lián)系，充分利用學(xué)校和家長(zhǎng)在教育過(guò)程中的合力。在這里特別需要說(shuō)明的是，與家長(zhǎng)聯(lián)系的方法除了通電話、寫(xiě)信、家長(zhǎng)會(huì)以外，家訪是一個(gè)非常好的方法，有許多材料只有通過(guò)家訪才能真正掌握。如：我班一名女生，父母離異，她本人又極愛(ài)“面子”，從材料上是看不出來(lái)的，我通過(guò)家訪后才知道事情的真相，所以在以后的工作中，有意識(shí)地給予她更多的關(guān)心。

“勤”活動(dòng)還要包括“勤”與學(xué)生談心，有一個(gè)班主任，他在每個(gè)學(xué)期規(guī)定自己要和班上的每個(gè)同學(xué)至少談一次心，且要有時(shí)間、地點(diǎn)保證，通過(guò)這樣的談心，他掌握了通過(guò)正常渠道不能掌握的信息，對(duì)其搞好班級(jí)工作大大的有益。

“勤”活動(dòng)，還包括組織一些大小活動(dòng)，如：每學(xué)期外出旅游一次，每月搞小型活動(dòng)一次：什么生日PARTY、什么歌曲欣賞啊，通過(guò)這些活動(dòng)增強(qiáng)了同學(xué)之間的友誼和班級(jí)的凝聚力，當(dāng)然活動(dòng)的方法還有很多。

所謂“勤”思考在這里就是勤于思考的意思，做好班主任工作，除了要有一顆火熱的心以外，還要勤于思考。二十一世紀(jì)的學(xué)生，有二十一世紀(jì)的特點(diǎn)，同樣是中專(zhuān)學(xué)生，從大的方面來(lái)說(shuō)，甲外地同學(xué)與乙外地同學(xué)不一樣，市區(qū)同學(xué)與郊區(qū)同學(xué)不一樣；從小的方面來(lái)說(shuō)，男生與女生不一樣，富裕家庭出來(lái)的同學(xué)與貧困家庭出來(lái)的同學(xué)不一樣。面對(duì)如此來(lái)源的學(xué)生，面對(duì)二十一世紀(jì)新的挑戰(zhàn)，如果我們不勤于思考，不斷解決新的問(wèn)題，是不可能搞好班主任工作的。

總之，提高班主任素養(yǎng)直接影響到我們班主任隊(duì)伍建設(shè)的質(zhì)量，也影響到我們學(xué)校管理的水平和學(xué)生的健康成長(zhǎng)，做好這項(xiàng)工作需要我們所有教育工作者的共同參與研究探討。以上只不過(guò)是筆者在班主任一線工作上的幾點(diǎn)體會(huì)和感受，如有不成熟之處希望領(lǐng)導(dǎo)和同仁給予批評(píng)與指正。

第二篇：“提高班主任素養(yǎng)”學(xué)習(xí)感受

“提高班主任素養(yǎng)”學(xué)習(xí)感受

——體會(huì)李鳳遐老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)

李鳳遐老師年近花甲，卻童心十足, 她熱愛(ài)教育事業(yè)，立誓做一輩子老師，用非常六加一的師愛(ài)感動(dòng)每一位學(xué)生。她深深感受到教師的樂(lè)趣就是育人的樂(lè)趣，就是每天與學(xué)生心靈接觸的樂(lè)趣。從她的講座中讓我感受到要愛(ài)學(xué)生，要用尊重引領(lǐng)學(xué)生，讓班級(jí)始終充滿(mǎn)愛(ài)的氛圍。

愛(ài)就是一種教育，是一名教師師德的高尚體現(xiàn)。要培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，要使學(xué)生學(xué)會(huì)做人，不僅僅需要教師的言傳身教，更需要師生雙方在態(tài)度、情感方面的影響。愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。特別是班主任作為學(xué)生的組織者，引導(dǎo)者和教育者，學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，教師的一言一行都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。教師以愛(ài)對(duì)待學(xué)生，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生好感，在這種和諧、平等、互相尊重的師生關(guān)系基礎(chǔ)上的教育，才是真正的“教書(shū)育人”的教育。

教師熱愛(ài)學(xué)生，首先要關(guān)心學(xué)生，理解學(xué)生。理解學(xué)生是熱愛(ài)學(xué)生的起點(diǎn)，是進(jìn)行教育的前提，對(duì)學(xué)生的愛(ài)和尊重要建立在理解的基礎(chǔ)上。缺乏理解的愛(ài)是盲目的愛(ài)，缺乏理解的教育是盲目的教育。

現(xiàn)在的孩子個(gè)性迥異，擺在班主任眼前的任務(wù)艱巨而復(fù)雜。班主任應(yīng)以教育的視角，審美的眼光去搜索生活中的美，以一種和善友愛(ài)的目光去接受孩子，以和藹大度的態(tài)度去親近孩子，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，善于捉摸孩子的心理。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“請(qǐng)你任何時(shí)候都不要忘記：你面對(duì)的是兒童的極易受到傷害的極其脆弱的心靈，學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸?！币虼耍艺J(rèn)為：班主任眼中應(yīng)多一點(diǎn)由衷的理解與贊美，少一點(diǎn)得理不饒人的心態(tài)；多一點(diǎn)笑逐顏開(kāi)，少一點(diǎn)怒發(fā)沖冠；多一點(diǎn)輕聲細(xì)語(yǔ)，少一點(diǎn)暴跳如雷。讓賞識(shí)與寬容并舉，為學(xué)生營(yíng)造出和諧，民主，平等的成長(zhǎng)環(huán)境。

小學(xué)生由于自制力不強(qiáng)，又不善于控制自己的情緒和行為，往往有意無(wú)意會(huì)犯錯(cuò)誤，因此，教師必須用嚴(yán)格的紀(jì)律來(lái)約束他們，使他們言行規(guī)范。對(duì)干部，要求他們處處以身作則，做同學(xué)們的表率，防止驕傲自滿(mǎn)。對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)上暫時(shí)有困難的學(xué)生不能放任，我們要做細(xì)致的思想工作。但是，只有嚴(yán)格會(huì)讓孩子們感覺(jué)不到溫暖，還必須與關(guān)愛(ài)并重。愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中蘊(yùn)涵著愛(ài)，只有這樣，才能使孩子們有歸宿感。我們必須熱情起來(lái)，關(guān)心起來(lái)，體貼起來(lái)，以真誠(chéng)、平等、信任的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，全心全意地為學(xué)生服務(wù)，真心實(shí)意地?zé)釔?ài)、尊重和關(guān)心每一位學(xué)生，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，把愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生的心田，用我們的愛(ài)心拭亮孩子們美麗的雙眼。

作為班主任，應(yīng)該知道：每個(gè)班級(jí)都是由優(yōu)秀生、中等生、和后進(jìn)生組成，所有的孩子都有平等的受表?yè)P(yáng)和批評(píng)的待遇。不僅如此，我還應(yīng)該把很多事情放到班級(jí)里和大家一起去解決，只有這樣，我們才會(huì)擁有整個(gè)班級(jí)。在實(shí)際工作中，只有全局觀念還不行，我們不能用同一種模式來(lái)塑造我們的學(xué)生。而且很多學(xué)生也不會(huì)按照你設(shè)置的軌道去走。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生千差萬(wàn)別，他們有著各自的特點(diǎn)，各自的愛(ài)好，這就需要我們分層對(duì)待，對(duì)于優(yōu)等生，我們可以積極疏導(dǎo)，努力提高，讓他們及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，再接再厲；對(duì)待中等生，我們可以拉近距離，促其進(jìn)步，對(duì)他們因勢(shì)利導(dǎo)，疏通關(guān)節(jié)；對(duì)于后進(jìn)生，我們應(yīng)體貼關(guān)心，消除自卑，在學(xué)習(xí)上指導(dǎo)他們，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，所以，只有做到全局與分層相結(jié)合，才能更為科學(xué)地為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉快、輕松的成長(zhǎng)環(huán)境，使每位學(xué)生得到全面提高。

總之，做為教師，我的責(zé)任不僅僅是把知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)還要教育學(xué)生成人。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)不是抽象的一個(gè)字，而是一種具體的教育過(guò)程，是建立在教師對(duì)學(xué)生的理解、寬容、原諒、賞識(shí)、信任的基礎(chǔ)上，所形成的一種心理相容，只有這樣，師生關(guān)系才能體現(xiàn)平等和尊重，才能體現(xiàn)出教師的師德。

第三篇：提高班主任素養(yǎng),構(gòu)建和諧班級(jí)

提高班主任素養(yǎng)，構(gòu)建和諧班級(jí)

和諧班級(jí)，是在教育的新形勢(shì)下產(chǎn)生的一種以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，以和諧的人際關(guān)系為基礎(chǔ)，以民主管理為主要模式，以諸種教育要素之間的有效調(diào)控為基本保障，以學(xué)生的和諧、健康、全面、充分發(fā)展為基本目標(biāo)的現(xiàn)代班級(jí)教育管理理念。構(gòu)建和諧班級(jí)，對(duì)班主任提出了更高的要求。班主任工作既要面對(duì)整個(gè)班級(jí)，又要面對(duì)個(gè)別學(xué)生。對(duì)整個(gè)集體進(jìn)行工作，這就要求班主任具有組織者、管理者的才能，即善于組織良好的班集體，善于組織豐富多彩的教育活動(dòng)，善于管理班級(jí)各項(xiàng)工作。同時(shí)又要針對(duì)個(gè)別同學(xué)的情況采取切實(shí)可行的方式方法做些個(gè)別轉(zhuǎn)化工作。那么班主任如何提高自己的素養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要呢?筆者認(rèn)為應(yīng)該著眼于以下幾個(gè)方面。

一、更新教育觀念，提高個(gè)人修養(yǎng)。

作為一名班主任，以前多少會(huì)對(duì)優(yōu)秀生、聽(tīng)話的孩子偏愛(ài)一些。自參加課題研究以來(lái)，我樹(shù)立以學(xué)生為主體的學(xué)生觀，以人為本，建立平等和諧的師生關(guān)系，做學(xué)生的良師益友。以深厚的師愛(ài)去感化學(xué)生，啟迪學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用，樹(shù)立人才多樣化，人人能成才的人才觀。每個(gè)學(xué)生都有受教育的權(quán)力，每個(gè)學(xué)生都有成才的因素和可能，不單純以成績(jī)?nèi)ピu(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生。教育面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

教師是學(xué)生的一面鏡子，教師的人格魅力是非常重要的。對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)更加重要。在教育教學(xué)活動(dòng)中，我努力做到真誠(chéng)、公正、自尊、自律、豁達(dá)，經(jīng)常自我反思，自我監(jiān)督，完善自我，錘煉人格，處處做學(xué)生的表率，時(shí)刻提醒自己是一名班主任，用自己的一言一行去影響學(xué)生，以真誠(chéng)的情感去關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。

二、建立平等的師生關(guān)系，當(dāng)學(xué)生的朋友。

我國(guó)素有尊師重道的傳統(tǒng)美德。傳統(tǒng)上，師生之間的地位并不平等，學(xué)生們必須無(wú)條件地服從教師的安排。這種文化根源在一定程度上導(dǎo)致了較為緊張的師生關(guān)系，不利于促進(jìn)良好的師生關(guān)系的形成。從某種程度上說(shuō)，在師生交往中，教師一般處于主導(dǎo)地位。因?yàn)榻處熓前嗉?jí)中最有影響的人物。一方面教師具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能夠傳道授業(yè)解惑，是學(xué)生的楷模；另一方面，教師把握有對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)懲的權(quán)力，可以通過(guò)批評(píng)和表?yè)P(yáng)來(lái)影響和控制學(xué)生們的行為。

而現(xiàn)代社會(huì)要求師生之間形成一種平等的相互依賴(lài)的關(guān)系。二者間在人格上

和行為上應(yīng)具有可逆性。平等是建立人際關(guān)系的前提。人際交往作為人們之間的心理溝通，是主動(dòng)的、相互的、有來(lái)有往的。人都有友愛(ài)和受人尊敬的需要，都希望得到別人的平等對(duì)待。人的這種需要，就是平等的需要。所以，改善師生關(guān)系，首先要從觀念上改變教師占主導(dǎo)地位的狀況，把學(xué)生置于師生交往中的主體地位。為了營(yíng)造一個(gè)友好的班級(jí)氣氛，教師們首先必須認(rèn)識(shí)班上所有的同學(xué)，叫得出他們的名字，主動(dòng)地去了解他們的喜好、需求與困擾等等，必要時(shí)予以支持和疏導(dǎo)。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高班級(jí)管理水平。

1.積極參加各種培訓(xùn)。

自學(xué)校開(kāi)展“班主任成長(zhǎng)營(yíng)”活動(dòng)以來(lái)，我每次都準(zhǔn)時(shí)參加。活動(dòng)中，與各位班主任做破冰游戲，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)習(xí)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)；我參加教育中心舉辦的中小學(xué)教師心理健康教育輔導(dǎo)培訓(xùn)，取得B類(lèi)資格證。在我校的德育年會(huì)上，優(yōu)秀班主任介紹班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，共同探討如何做好班主任工作，我與各位同仁認(rèn)真交流，開(kāi)闊了視野，學(xué)到了好的教育方法。07年8月，參加了北京師范大學(xué)組織的大港油田四中、西苑小學(xué)、三號(hào)院小學(xué)教師研修班培訓(xùn)活動(dòng)，聆聽(tīng)了最新的教育理念，與教育專(zhuān)家交流互動(dòng)，撰寫(xiě)心得體會(huì)，并積極參加拓展訓(xùn)練，提升了自己的教育水平，培養(yǎng)了合作精神，為以后的班主任工作打下了良好的基礎(chǔ)。

2.注重個(gè)人自修。

除了積極參加各種培訓(xùn)，我平常還注重自修。完成好教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，盡可能地抽時(shí)間閱讀教育專(zhuān)著、報(bào)刊，上網(wǎng)瀏覽教育信息。最近讀的專(zhuān)著有：魏書(shū)生的《班主任工作漫談》，鄭杰的《給老師的一百條新建議》,《班主任讀本》等。學(xué)習(xí)專(zhuān)家以學(xué)生為主體的教育方式，民主科學(xué)的管理指導(dǎo)思想，把一些好的觀點(diǎn)、做法摘錄下來(lái)，用以指導(dǎo)自己的教育實(shí)踐。

3.做好教育科研與反思。

班主任處在教育的最前沿，親身經(jīng)歷各種教育現(xiàn)象，有必要也有能力對(duì)教育中的各種問(wèn)題進(jìn)行反思，以便鞏固自己的成績(jī)，改進(jìn)自己的工作。在工作中，廣泛收集班級(jí)建設(shè)與管理的相關(guān)研究和資料，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高工作藝術(shù)，全面提升班主任素養(yǎng)。

四、培養(yǎng)廣泛靈活的交往協(xié)調(diào)能力。

協(xié)調(diào)各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。實(shí)踐證明，班主任只靠個(gè)人的力量來(lái)完成對(duì)學(xué)生的全部教育任務(wù)是不可能的。他必須協(xié)調(diào)科任教師、家長(zhǎng)，社會(huì)等各種教育力量，充分調(diào)動(dòng)各方面的積極因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行協(xié)調(diào)一致的影響。要協(xié)調(diào)，首先就得建立良好的關(guān)系，這種關(guān)系的建立要靠交往，班主任要善于同有關(guān)部門(mén)，同各種有關(guān)人員交往。于是，交往協(xié)調(diào)能力就成了班主任不可缺少的能力。

首先，科任教師如果都能和班主任通力合作，團(tuán)結(jié)一致，形成一個(gè)以班主任為核心的目標(biāo)統(tǒng)一的教育集體，教育效果就會(huì)超過(guò)班主任一個(gè)人的力量。這就要求班主任必須努力做到：一要主動(dòng)與科任教師，互通情況，研究問(wèn)題，確定方向，討論措施，制定計(jì)劃。二是經(jīng)常誠(chéng)懇地向科任教師征求意見(jiàn)，了解情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。三是熱情地邀請(qǐng)科任教師參加班級(jí)活動(dòng)，使師生增加感情，溝通思想，配合工作。四是科任老師個(gè)人或家庭有困難，可引導(dǎo)學(xué)生做些力所能及的事情。

其次，班主任是學(xué)校和社會(huì)，家庭聯(lián)系的紐帶和橋梁，必須善于做好這方面的協(xié)調(diào)工作。班主任要和家長(zhǎng)建立良好關(guān)系，保持密切聯(lián)系，通過(guò)家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生在家的表現(xiàn)和各方面情況，并向家長(zhǎng)反映學(xué)生在校的各種情況，以便共同做好教育工作。

班主任與家長(zhǎng)溝通的渠道很多，其中最重要一項(xiàng)就是“家訪”。班主任要掌握家訪的“藝術(shù)”，要有明確的目的性，要善于科學(xué)地選擇時(shí)間，方式，方法。

五、班主任必須具備循循善誘的談話技能。

班主任吃的是“開(kāi)口飯”，俗話所謂“婆婆嘴”，往往就是用來(lái)形容班主任的。既然不可避免要天天對(duì)學(xué)生“嘮叨”，就要想辦法讓你的“嘮叨”新鮮生動(dòng)，不要讓人家聽(tīng)了兩耳起繭，滿(mǎn)心生厭，為此，你必須不斷錘煉你的即席講話語(yǔ)言，注意表達(dá)技巧。很難想象，一個(gè)班主任給學(xué)生講話，翻來(lái)覆去老是那么幾句話，老是那么一種腔調(diào)，老是那么一種套路，千篇一律，千部一腔，那哪里還有什么效果作用？你要知道，這樣很容易使學(xué)生患上“班訓(xùn)綜合癥”，即只要老班一開(kāi)口，學(xué)生就煩躁不安，神不守舍，甚至你還沒(méi)開(kāi)口學(xué)生就盼望著訓(xùn)話結(jié)束。鑒于這種可怕的現(xiàn)象，班主任應(yīng)該把自己對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)與要求，用美好而富有文采的話語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。至于班主任如何錘煉語(yǔ)言，提高技巧，除了在實(shí)踐中有意識(shí)的摸索提高，當(dāng)然也離不開(kāi)學(xué)習(xí)積累。宋代黃山谷說(shuō)過(guò)這樣一句話：“三日不讀書(shū)，則語(yǔ)言無(wú)味，面目可憎?！苯鑱?lái)比況班主任在班上給學(xué)生講話，倒也很貼切。為了使自己的語(yǔ)言新鮮起來(lái)，生動(dòng)起來(lái)，班主任要堅(jiān)持讀書(shū)看報(bào)，不斷給自己的語(yǔ)言之潭補(bǔ)充“源頭活水”，腹有詩(shī)書(shū)氣自華。引經(jīng)據(jù)典，例子常舉常有，而每一個(gè)例子都能給學(xué)生耳目一新的振奮；抑揚(yáng)頓挫，聲音有板有眼，而每一次講話都要讓學(xué)生有入耳中聽(tīng)的快慰。無(wú)論是向全班講話，還是和個(gè)別學(xué)生交談，都是言之諄諄，循循善誘，有如清泉一泓，滋潤(rùn)學(xué)生的心田。有一句俄羅斯諺語(yǔ)：“不是蜜，但它可以粘住一切?！本褪切稳萁處熣Z(yǔ)言的，而班主任的語(yǔ)言更應(yīng)如此。

在班級(jí)工作中，我們需要始終堅(jiān)持以人為本，堅(jiān)決貫徹和諧班級(jí)教育理念，積極實(shí)施和諧教育。在以后的工作中班主任，我將繼續(xù)大膽創(chuàng)新，銳意進(jìn)取，努力做一個(gè)智慧型、創(chuàng)新型的優(yōu)秀班主任。

第四篇：班主任怎樣提高自身素養(yǎng)

班主任怎樣提高自身素養(yǎng)

學(xué)校的教育教學(xué)工作，在很大程度上是通過(guò)班級(jí)來(lái)進(jìn)行的,作為全面負(fù)責(zé)班級(jí)思想、學(xué)習(xí)、健康和生活管理工作的班主任，他既是班集體的教育者、領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，又是學(xué)校教育工作的骨干力量，也是學(xué)校目標(biāo)管理的具體實(shí)施者，是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)的橋梁和紐帶。

實(shí)踐證明：一個(gè)優(yōu)秀的班集體和優(yōu)秀學(xué)生的行為養(yǎng)成，決不是自發(fā)形成的，在很大程度上取決于班主任素養(yǎng)的高低。那么，如何提升班主任的素養(yǎng)呢？

一、了解學(xué)生是班主任工作的先決條件

班主任要走近學(xué)生，觸摸到兒童的心靈世界，就必須首先了解學(xué)生，熟悉他們的心理需求，并時(shí)刻關(guān)注他們的心理動(dòng)態(tài)，這樣，學(xué)生才會(huì)不斷地走近你，響應(yīng)你。盧梭在《愛(ài)彌兒》一書(shū)中寫(xiě)道：“你必須好好地了解你的學(xué)生之后，才能對(duì)他說(shuō)第一句話”。那么，如何才能了解學(xué)生呢？

（1）注意觀察

觀察是認(rèn)識(shí)學(xué)生世界的重要途徑。通過(guò)有目的的觀察，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，可激發(fā)他們探究的欲望，從而挖掘他們潛在的創(chuàng)造力。

要想教育好學(xué)生，使他們成為跨世紀(jì)人才，了解學(xué)生是必不可少的一個(gè)重要作用。了解學(xué)生的方法很多，主要采用多問(wèn)、巧談、善觀等方法。只有了解每個(gè)學(xué)生的不同需要所產(chǎn)生的不同動(dòng)機(jī)。滿(mǎn)足學(xué)生的合理需要，才能在教育教學(xué)活動(dòng)中達(dá)到溝通一致。觀察是了解學(xué)生的重要手段。每一個(gè)孩子都是向善的，即使再“差”的學(xué)生，他們也有潛在的美的物質(zhì)，需要我們?nèi)ゼ皶r(shí)捕捉，當(dāng)我們俯下身來(lái)，也許會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)精彩的世界。

（2）加強(qiáng)溝通

溝通是通向?qū)W生心靈的橋梁

班主任應(yīng)確立平等觀念，做一個(gè)有愛(ài)心、有耐心的班級(jí)工作領(lǐng)導(dǎo)者。

教師與學(xué)生因年齡的差異，生長(zhǎng)環(huán)境、思維方式的不同，很容易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的差異。因此，教師應(yīng)多站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，以學(xué)生的眼光去看世界，以學(xué)生的心態(tài)去推理一切，然后有效地將這些感受傳遞給對(duì)方，從而使學(xué)生感受到教師對(duì)他的理解與尊重，從而產(chǎn)生溫暖感和滿(mǎn)足感。當(dāng)一個(gè)教師不愿意設(shè)身處地從學(xué)生的角度去考慮，會(huì)使學(xué)生覺(jué)得老師不理解他，對(duì)教師的信任度降低，與教師的溝通就會(huì)停止。

作為一名班主任，要想全面了解學(xué)生，除了與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通外，還要與家長(zhǎng)進(jìn)行交流與溝通。與家長(zhǎng)之間的溝通，班主任要做到：以禮待人、以情動(dòng)人、以理服人。無(wú)論運(yùn)用何種方式、何種技巧與家長(zhǎng)溝通，最為關(guān)鍵的是要以誠(chéng)待人，以心換心，同時(shí)努力提高自己的道德修養(yǎng)和理論水平，這樣才可以架起心與心之間的橋梁。

二、熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)事業(yè)班主任的天職

（1）熱愛(ài)學(xué)生

愛(ài)是人類(lèi)最復(fù)雜的情感表達(dá)，期待別人更多的關(guān)愛(ài)是人所共有的心理需求。兒童作為成長(zhǎng)中的人，更需要成人的關(guān)心呵護(hù)，班主任是愛(ài)心大使，愛(ài)心是溫暖獐身心的陽(yáng)光，是滋潤(rùn)兒童心靈的甘露。夏丐尊說(shuō)過(guò)“教育上的水是什么？就是情，就是愛(ài)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的愛(ài)是一種神奇而又偉大的力量，是除了母愛(ài)之外，世界上又一偉大的愛(ài)。這種愛(ài)是無(wú)私的。但師愛(ài)不同于母愛(ài)，因?yàn)閹煇?ài)是一種理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。師愛(ài)可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動(dòng)力，去自覺(jué)地、主動(dòng)地沿著老師指出的方向邁出。只有當(dāng)給學(xué)生以真摯的愛(ài)，給學(xué)生以親近感、信任感、期望感，學(xué)生才會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理，才能向教師敝開(kāi)內(nèi)心世界，我們才能“對(duì)癥下藥”，收到應(yīng)有的效果。

（3）熱愛(ài)事業(yè)

熱愛(ài)教育，具有強(qiáng)烈的責(zé)任心和使命感是班主任提高自身素養(yǎng)的動(dòng)力，也是做好班主任工作的前提條件。只有熱愛(ài)教育工作，熱愛(ài)班主任工作的人，才能積

極學(xué)習(xí)、反思、探索班級(jí)管理工作的方法和途徑，工作才有激情，愛(ài)心、智慧才能充分發(fā)揮出來(lái)。只有真正做到“靜下心來(lái)教書(shū)，潛下心來(lái)育人”，才能在今天這個(gè)相對(duì)浮躁的社會(huì)，獨(dú)守自己的精神殿堂，做一名優(yōu)秀的班主任。我的原則是既然做了就要努力做好，就要做到問(wèn)心無(wú)愧，班主任工作雖然很平凡，但我們決不能只滿(mǎn)足于做一個(gè)“保姆”型或“警察”型的班主任，在崗就要愛(ài)崗，盡職就要盡責(zé)。愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人是教師的天職，讓我們每一位班主任都在自己的“責(zé)任地”里辛勤耕耘，讓每一位學(xué)生都能夠茁壯成長(zhǎng)。

三、努力學(xué)習(xí)是班主任是本分

教育者應(yīng)當(dāng)先受教育，這是我們獲得教育資格的必修一課。要想做好班主任工作，提高自身素養(yǎng)，必須努力學(xué)習(xí)，掌握廣搏的知識(shí)，確立正確的教育理念，這是育人的前提條件。兩千多年前的孔夫子就提出過(guò)“學(xué)而不厭”要求，只有不斷的充實(shí)自己，才能豐富自己的精神內(nèi)涵，從而具備為人師的資格。

（1）向書(shū)本學(xué)習(xí)

書(shū)籍是人類(lèi)知識(shí)的結(jié)晶，它是豐富自我的精神養(yǎng)料。

首先我們要努力學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論。教育是一門(mén)科學(xué)，有其自身的發(fā)展規(guī)律。兒童是一本復(fù)雜的書(shū)，既有某些共同的需求與發(fā)展特點(diǎn)，又有不同的個(gè)性與行為表現(xiàn)，班主任只有讀懂了這本書(shū)，了解兒童不同于成人的心靈世界，才能和他們?nèi)谇⒐蔡?，引?dǎo)他們成長(zhǎng)進(jìn)步。因?yàn)槲覀円J(rèn)真學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)，以贊賞的教育思想為指導(dǎo)，樹(shù)立正確的教育理念。其次，我們要深入學(xué)習(xí)與自己所教課程的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。一位優(yōu)秀的班主任，應(yīng)該是某一課程教學(xué)的專(zhuān)家。班主任的威望和影響力很大程度上取決于他的專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力。因?yàn)榘嘀魅尾煌谝话愕墓芾碚撸紫仁且晃粚W(xué)科教學(xué)的專(zhuān)家。再次，我們要廣搏地涉獵各門(mén)學(xué)科。小學(xué)生求知欲強(qiáng)，他們對(duì)未知世界充滿(mǎn)著好奇心，要回答孩子們提出的各種問(wèn)題，我們需要具有廣搏的知識(shí)，從科學(xué)到人文社會(huì)科學(xué)以及一些生活常識(shí)，都要有所

了解，這樣才能及時(shí)給學(xué)生以指導(dǎo)，解開(kāi)他們心中的謎團(tuán)，那些容易被教育者的無(wú)知熄滅的智慧火花。

（2）向?qū)嵺`學(xué)習(xí)

理論所不能解決的疑難問(wèn)題，實(shí)踐將為你解決。理論是灰色的，實(shí)踐之樹(shù)常青。班主任是教育實(shí)踐工作者，整天與學(xué)生打交道，具有豐富的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐是一所大學(xué)樣，真正的本領(lǐng)都是在實(shí)踐中學(xué)到的。實(shí)踐中有許多老師，其中包括學(xué)生，同事，虛心向?qū)嵺`中的老師學(xué)習(xí)，我們就能不斷地成長(zhǎng)。進(jìn)步。經(jīng)常向管理有方、管理有道、管理有成效的優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)，同他們互相切磋、互相交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短。最后要干中學(xué)，學(xué)中干。作為班主任，只有在工作中不斷地學(xué)習(xí)，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，不斷地提升素養(yǎng)，才能適應(yīng)工作的需要，提高工作的效率與質(zhì)量。

四．公正無(wú)私是班主任的境界

孩子需要公平的待遇，對(duì)于老師的偏心，他們是極其反感的。只有公正無(wú)私才能贏得孩子們的信任。

人難免會(huì)偏心，班主任也不例外，對(duì)“好學(xué)生”會(huì)寵愛(ài)偏袒，對(duì)“差學(xué)生”則會(huì)厭煩訓(xùn)斥，班主任在處理同學(xué)之間的矛盾與糾紛時(shí)，一定要公平合理，不能有偏見(jiàn)，一旦發(fā)現(xiàn)處理不當(dāng)，要立即糾正，并地向?qū)W生道歉，這樣才能贏得學(xué)生的尊重與信任。要做到公平與公正，首先，要樹(shù)立師生平等的觀念，作為老師，我們要尊重學(xué)生，不要以勢(shì)嚇人，更不能以權(quán)壓人，其次，對(duì)學(xué)生堅(jiān)持一視同仁的原則，既不偏愛(ài)，也不歧視，第三，要注重調(diào)查研究，全面準(zhǔn)確地了解情況，不偏聽(tīng)偏信，不主觀臆斷，一切以事實(shí)為依據(jù)，以公平為準(zhǔn)繩。公平與公正是千百年來(lái)成人世界的不懈追求，兒童世界同樣也有此需求。我們公正無(wú)私地對(duì)待學(xué)生，實(shí)際上是為學(xué)生樹(shù)立一種榜樣，以培養(yǎng)公正無(wú)私的社會(huì)公民，為建設(shè)公平，和諧的社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

教育是一種心靈的喚醒。班主任的使命就是用溫柔而靈巧的“教育之手”，去觸摸兒童稚嫩的心靈，以喚醒他們埋藏在心底的良知和潛能。因此，班主任要不斷地提高個(gè)人的綜合素養(yǎng)，不滿(mǎn)足于做一個(gè)“教書(shū)匠”，要努力成為學(xué)者型的班主任。

第五篇：提高語(yǔ)文素養(yǎng)

充分利用文本提升語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文教學(xué)是母語(yǔ)教學(xué)。如何在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，駕馭母語(yǔ)，已經(jīng)成為新課標(biāo)下語(yǔ)文教學(xué)普遍關(guān)注和深入探究的話題。走進(jìn)文本解讀、體驗(yàn)與感悟，走出文本積累、運(yùn)用與創(chuàng)造，超越文本形成、發(fā)展與內(nèi)化，是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的根本途徑。讓學(xué)生在研究文本的基礎(chǔ)上提升語(yǔ)文素養(yǎng)，可以更有效的提高課堂教學(xué)并借此深化教學(xué)改革。

當(dāng)前，急于求成浮躁冒進(jìn)的社會(huì)流行病，可能已經(jīng)折射到語(yǔ)文教學(xué)上。在升學(xué)與未來(lái)職業(yè)、經(jīng)濟(jì)地位直接掛鉤的時(shí)代，分?jǐn)?shù)與升學(xué)率成為社會(huì)對(duì)學(xué)校和教師的重要的有時(shí)甚至是唯一的評(píng)價(jià)依據(jù)。語(yǔ)文教學(xué)便成為應(yīng)付考試的一種工具，語(yǔ)文課成了“快餐”。這種急功近利的語(yǔ)文教學(xué)還制造了實(shí)際意義上的教學(xué)泡沫。它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神毫無(wú)意義。難怪上世紀(jì)九十年代，曾有這樣一種說(shuō)法：“大學(xué)生是一群只有知識(shí)，沒(méi)有文化的學(xué)生?！睂W(xué)生的文化素養(yǎng)不高，最直接的體現(xiàn)就是在于其語(yǔ)文素養(yǎng)不高。語(yǔ)文素養(yǎng)的提高已經(jīng)成為語(yǔ)文課程改革所追求的目標(biāo)之一。

語(yǔ)文教學(xué)是母語(yǔ)教學(xué)，是不能太講究功利的。它不僅要傳授知識(shí)，更重要的是要傳播文化。培養(yǎng)文化人，才是我們母語(yǔ)教學(xué)的終極目標(biāo)。新課標(biāo)提出“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”，意味著語(yǔ)文教學(xué)回歸本真的時(shí)代即將到來(lái)。什么是語(yǔ)文素養(yǎng)？語(yǔ)文素養(yǎng)就是指學(xué)生在語(yǔ)文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的學(xué)識(shí)、能力、技藝和情感態(tài)度價(jià)值觀”，融合了語(yǔ)文課程的整體目標(biāo)追求。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！边@一學(xué)科理念的定位是語(yǔ)文改革進(jìn)入到深層次發(fā)展的標(biāo)志。國(guó)家教育部基礎(chǔ)教育司在《新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀》之中分別從“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的課程目標(biāo)設(shè)計(jì)的三個(gè)維度對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行了宏觀闡述；又從“字詞句篇的積累，語(yǔ)感，思維品質(zhì)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際的能力，文化品位，審美情趣，知識(shí)視野，情感態(tài)度，思想觀念，意志品質(zhì)、道德修養(yǎng)、健康個(gè)性……”等內(nèi)容進(jìn)行微觀解說(shuō)。與教育家葉圣陶先生“國(guó)文教學(xué)的目標(biāo)，在養(yǎng)成閱讀書(shū)籍的習(xí)慣，培植欣賞文學(xué)的能力，訓(xùn)練寫(xiě)作文字的技能”的“養(yǎng)成”思想完全吻合。它的形成不是單純“教”的結(jié)果，更不是一種終結(jié)狀態(tài)，而是必須由學(xué)生自己借助語(yǔ)文課程將優(yōu)秀的母語(yǔ)文化內(nèi)化成生命個(gè)體的一部分，并伴隨語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程不斷地進(jìn)行下去。

全面促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和提高，是廣大語(yǔ)文教師的職業(yè)理想。在課程改革氛圍下，如何結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生真正暢游美麗的母語(yǔ)世界呢？“走進(jìn)文本——走出文本——超越文本” 是其必經(jīng)的三部曲。我們要引領(lǐng)學(xué)生用心去讀文本，讀每一句段，每一個(gè)字，每一幅圖，讓他們讀懂文本，從讀中走進(jìn)文本，又從讀中走出文本、超越文本，把文本讀懂讀薄讀會(huì)，最終形成語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、走進(jìn)文本，注重閱讀體驗(yàn)，把書(shū)讀懂

語(yǔ)文文本中所選擇的每個(gè)教學(xué)素材，都是一個(gè)個(gè)典型的教學(xué)案例。這些案例都富有豐富的人文內(nèi)涵。對(duì)人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對(duì)學(xué)生心靈的震撼是極其深遠(yuǎn)的。所以我們?cè)诮虒W(xué)中要重視每個(gè)教學(xué)案例對(duì)學(xué)生“思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣”的培養(yǎng)，加深、加強(qiáng)人文性、情感性的熏陶和感染。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，注重閱讀體驗(yàn)，把書(shū)讀懂。

（一）積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在解讀文本中，直接體驗(yàn)文本中的人文內(nèi)涵

“情感是語(yǔ)文教學(xué)的根”,在教學(xué)過(guò)程中，要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，挖掘文本中的人文精神，整合課程素材，熔鑄自己的教學(xué)情感，營(yíng)造良好的情境氛圍，為學(xué)生走進(jìn)案例，直接參與情感體驗(yàn)打開(kāi)方便之門(mén)。比如某教師在上《土地的誓言》一文時(shí)，就充分地利用了教材自身所蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵，在文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行挖掘和創(chuàng)造，利用多媒體來(lái)有機(jī)整合與文本相關(guān)的文史材料，圖文并茂，音像共存，在背景音樂(lè)的基調(diào)之中，由淺入深，層層推進(jìn)，在教師范讀，學(xué)生朗讀的過(guò)程中進(jìn)行體驗(yàn)、感悟，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中生成知識(shí)，增進(jìn)能力，促進(jìn)愛(ài)國(guó)情感的形成。教師在整個(gè)引導(dǎo)中積極創(chuàng)設(shè)情境，層層鋪墊，以情導(dǎo)情，以情激情。不僅讓學(xué)生能夠融進(jìn)具體的情境之中，在情境感悟中生成新的知識(shí)與能力，更重要的是其情激蕩著讀者的心扉，打動(dòng)讀者的心靈，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到感染、受到一次動(dòng)人心魄的愛(ài)國(guó)情感教育，給人以一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的感觸。

（二）引領(lǐng)學(xué)生品味文本語(yǔ)言

從某種意義上說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)的核心就是語(yǔ)言教學(xué)，抓住了語(yǔ)言，就抓住了語(yǔ)文教學(xué)的根本。因此教學(xué)中教師不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是要鉆到課文里，結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境讓學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，在語(yǔ)言品味和語(yǔ)言訓(xùn)練上多下功夫，從而悉心品味作者用詞造句、表情達(dá)意的精妙之處。如高爾基的《海燕》，全篇以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化可分為三個(gè)場(chǎng)景，海燕也被安排在暴風(fēng)雨“將來(lái)──逼近──即臨”的三個(gè)場(chǎng)景中進(jìn)行刻畫(huà)。作品的氛圍經(jīng)過(guò)層層渲染后推向了高潮，海燕的性格隨著情節(jié)的發(fā)展逐步鮮明，形象隨著這暴風(fēng)雨的漸次逼近而逐步完善。教師需要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀、品味語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，獲得思維的發(fā)展和語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

（三）要用欣賞與多元解讀的眼光看待文本

教師對(duì)文本的研究要具有較強(qiáng)的洞察力，既然我們要運(yùn)用這些案例來(lái)實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的教育價(jià)值和目標(biāo)，必須以欣賞與研究的眼光去對(duì)待選用的教學(xué)案例，如果教師自身對(duì)案例研究不透，對(duì)案例的內(nèi)容采取不接納的態(tài)度，很難說(shuō)能夠運(yùn)用案例啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生去感知、體驗(yàn)。因此，教師要以發(fā)現(xiàn)者的心態(tài)和精神去關(guān)注每一個(gè)教學(xué)案例，用文學(xué)性的語(yǔ)言把學(xué)生帶進(jìn)案例所構(gòu)建的豐富而優(yōu)美的母語(yǔ)世界，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀中體會(huì)作品的文質(zhì)美。這樣能直接培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文和中華優(yōu)秀文化的思想情愫。在教學(xué)中，進(jìn)行多種形式的表情誦讀，展現(xiàn)作品描寫(xiě)的形象，抓住案例中有一定內(nèi)涵的詞句和“傳神之筆”，落實(shí)語(yǔ)言文字的綜合訓(xùn)練，多維度提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、走出文本，拓展閱讀空間，把書(shū)讀薄

語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)習(xí)所有科學(xué)知識(shí)、從事各種社會(huì)工作必不可少的基礎(chǔ)素養(yǎng)。只依靠課堂中幾個(gè)案例學(xué)習(xí)就能學(xué)會(huì)語(yǔ)言表達(dá)與運(yùn)用是不可能的。常說(shuō)：“得法于課內(nèi)，得益于課外”。所以，不但要與學(xué)生走進(jìn)文本，借以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)和初步的情感體驗(yàn)；還要引導(dǎo)學(xué)生走出文本，擴(kuò)大他們學(xué)習(xí)空間，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，提高學(xué)生語(yǔ)文的綜合運(yùn)用能力，把書(shū)讀薄。

（一）課內(nèi)走出文本

在文本學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以科學(xué)地選擇一些延伸練習(xí)，以加強(qiáng)課內(nèi)知識(shí)的反饋與運(yùn)用，課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合，必然會(huì)促進(jìn)學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力，也可加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系和思考，讓學(xué)生有新的感受和新的體驗(yàn)，從而強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，語(yǔ)文素養(yǎng)在潛移默化中得到提升。比如：學(xué)習(xí)完《竹影》這一課后，可以開(kāi)展一個(gè)“竹類(lèi)藝術(shù)品推介會(huì)”活動(dòng)，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)童稚的活動(dòng)中蘊(yùn)含著的藝術(shù)和美,學(xué)會(huì)在生活中去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造藝術(shù)的美。這些都有利于學(xué)生在比較真實(shí)的情景之中加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科知識(shí)的滲透。

（二）課外走出文本 加強(qiáng)課外閱讀和實(shí)踐既是必要也是有廣闊的余地的。語(yǔ)文教學(xué)是母語(yǔ)教學(xué)，有取之不盡的教學(xué)資源，有得天獨(dú)厚的運(yùn)用環(huán)境。我們常說(shuō)：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延就等于生活的外延?！闭Z(yǔ)文學(xué)習(xí)一旦與生活聯(lián)系馬上就生動(dòng)活潑起來(lái)。譬如，聆聽(tīng)音樂(lè)美，發(fā)現(xiàn)繪畫(huà)美，欣賞藝術(shù)美、自然美、科學(xué)美、社會(huì)美、生活美，都可以從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得。反過(guò)來(lái)，這無(wú)一不是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的途徑。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)時(shí)，要利用一切機(jī)會(huì)、一切可用的資源給學(xué)生創(chuàng)造“語(yǔ)文生活化”的學(xué)習(xí)情境：讀書(shū)、看報(bào)、聽(tīng)廣播；交流生活中的所見(jiàn)、所聞、所感；參加文藝、體育、科技競(jìng)賽；積極參與集體生活、公益勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、參觀旅游，甚至交友談心寫(xiě)日記；利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)……就這樣，學(xué)生在“語(yǔ)文化”的生活中，體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)給生活帶來(lái)的幫助和樂(lè)趣，使學(xué)習(xí)語(yǔ)文與生活運(yùn)用相互促進(jìn)、共同提高，同時(shí)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)跟上時(shí)代發(fā)展的脈搏。

三、超越文本，感悟母語(yǔ)魅力，把書(shū)讀會(huì)

唐代大文學(xué)家韓愈說(shuō)“讀書(shū)患不多，思義患不明”，就是要求博覽群書(shū)。唐代大詩(shī)人杜甫“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”詩(shī)，說(shuō)的同樣是要多讀書(shū)，讀懂書(shū)。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料，增加學(xué)生的閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，讀原著。讓學(xué)生在大量的閱讀中熏陶感染，增強(qiáng)語(yǔ)言、閱讀的解讀能力，從而培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，還要帶領(lǐng)學(xué)生超越文本，走向大語(yǔ)文，走向大社會(huì)，感悟母語(yǔ)魅力，把書(shū)讀會(huì)。

（一）要讓學(xué)生成為讀書(shū)的主人

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教是為了不教。學(xué)生在走進(jìn)文本，調(diào)動(dòng)情感與文本充分對(duì)話，又走出文本積累形成了一定的語(yǔ)文素養(yǎng)后，還要遷移運(yùn)用到大語(yǔ)文大社會(huì)中去。如在學(xué)生學(xué)完《云南的歌會(huì)》后，就在周末引導(dǎo)學(xué)生搜集、閱讀云南的其他民俗方面的資料。學(xué)生通過(guò)各種渠道搜集了大量獨(dú)具特色的資料、圖片閱讀后，仿照《云南的歌會(huì)》的寫(xiě)法進(jìn)行歸類(lèi)整理，來(lái)介紹自己最喜歡的一個(gè)城市的一種民俗習(xí)慣。了解完云南民俗之后，還聯(lián)系自己家鄉(xiāng)實(shí)際，出謀劃策，立下宏愿，為家鄉(xiāng)民俗走向世界成為世界共同文化而努力。這樣，學(xué)生解讀文本的作用發(fā)揮到了極限。

（二）要拓展學(xué)生視覺(jué)空間，召喚學(xué)生感悟母語(yǔ)人文內(nèi)蘊(yùn)

著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：在生活里找教育，為生活而教育。他強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生必須與生活，社會(huì)相融，才能成為一個(gè)真正的高素質(zhì)的人。語(yǔ)文是生活的反映，并服務(wù)于生活。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和體會(huì)實(shí)踐中那些散發(fā)著魅力的人文素材，用心感悟那些高尚、高雅的情感，從平常事中體驗(yàn)到不平常的人文精神。從而使他們的性格得到陶冶，形成健全的人格。

綜上所述，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，不僅要讓學(xué)生走進(jìn)文本，把書(shū)讀懂；還要走出文本把書(shū)讀??；更要超越文本，把書(shū)讀會(huì)，才能全面提高自身語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)母語(yǔ)，靠的不是傳授知識(shí)，而是靠在大量的豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)、熏陶、感悟、內(nèi)化來(lái)獲得。因此，語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該成為學(xué)生的一種自覺(jué)行為，成為學(xué)生生活的一部分，要充分利用一切教育教學(xué)機(jī)會(huì)和豐富語(yǔ)文課程的資源，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的語(yǔ)文運(yùn)用與實(shí)踐機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生的感悟體驗(yàn)，豐富語(yǔ)言積累，在實(shí)踐中不斷促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生在美麗的母語(yǔ)世界里盡情暢游,感悟母語(yǔ)帶來(lái)的無(wú)窮魅力！