第一篇：中職信息化環(huán)境下自主學(xué)習(xí)能力階段總結(jié)

《中職信息化環(huán)境下自主學(xué)習(xí)能力的研究》

課題研究階段性總結(jié)

二年來，由于領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，學(xué)校采取了切實可行的工作措施，本課題進(jìn)一步總結(jié)了“在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法，探索了實施“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的途徑和方法，開發(fā)了學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識的能力，促使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，最終達(dá)到提高教育教學(xué)效率的目的。為了把課題研究工作更有成效地開展下去，工作總結(jié)如下：

一、研究現(xiàn)狀匯報

1、教師作為組織者出現(xiàn)，在合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，從中體會合作的成果和樂趣。

2、教師作為裁判者出現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從互動探究中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

3、教師作為參與者出現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，從合作學(xué)習(xí)中學(xué)會解決舊問題，提出新問題，再通過合作將知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

二、課題研究的相關(guān)背景

二十一世紀(jì)人類已經(jīng)進(jìn)入信息時代，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到整個社會，它對我國教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，推動了教育的創(chuàng)新。要想使課題研究工作能夠順利地實施，首先要提高課題研究教師的思想認(rèn)識，使他們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課改工作的基礎(chǔ)和前提，也是做好這項工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。

三、課題研究的基礎(chǔ)

在課改教師從內(nèi)心接受課題研究的基礎(chǔ)上，我們又布置了有關(guān)課題研究的理論學(xué)習(xí)任務(wù)。其中我們進(jìn)行了三次集中學(xué)習(xí)，并布置了五次分散學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容有《走進(jìn)新課程》、《新課標(biāo)解讀》及有關(guān)的教育教學(xué)理論。明確在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作能力的培養(yǎng)的目的和意義

四、研究目標(biāo)

（1）更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色。傳統(tǒng)課程模式中的教師，不僅是教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評判者，而且是絕對的權(quán)威。教師習(xí)慣了根據(jù)自己的設(shè)計思路進(jìn)行教學(xué)，把各式各樣的學(xué)生按自己的思路“格式化”，最終成為規(guī)范的、知識淵博的、但已沒了創(chuàng)造性的所謂合格、甚至優(yōu)秀的人才。

（2）重建教學(xué)方式，重構(gòu)課堂教學(xué)

學(xué)習(xí)方式改變了，也要求教師的教學(xué)方式做出調(diào)整。有人說，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變是對未來教師最大的挑戰(zhàn)。比如研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生要進(jìn)行有效的研究，就要求作為“參與者與指導(dǎo)者”的教師首先應(yīng)該是研究者。這意味著教師要重新建立自己的教學(xué)方式。當(dāng)教師以知識傳授為重點時，他的基本做法是，分解知識、技能，并有效組織呈現(xiàn)部分甚至整體，學(xué)生通過傾聽、練習(xí)和背誦，再現(xiàn)由教師傳授的知識，回答教材中的問題。而在探究性課程上，情形則大不一樣。在這樣的學(xué)習(xí)中，教師的職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生不斷地提出問題，使學(xué)習(xí)過程不斷變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程；指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動；并能針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式。

五、課題研究的基本內(nèi)容

1、探索如何有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動機

2、探索學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的途徑和方法

3、探索自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建對學(xué)生學(xué)力水平提升的效果

六、實施情況

（一）深入課堂，反復(fù)指導(dǎo)

這一年，我們針對課題研究的重點，在高

一、高二年級專門劃分2個班級為實驗班級，按照初步探究的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)模式進(jìn)行實驗教學(xué)。研究組成員相互聽課，然后進(jìn)行評價交流，并且領(lǐng)導(dǎo)深入課堂，反復(fù)進(jìn)行聽課指導(dǎo)，課改教師本身既有壓力又有動力，能夠全身心地投入到課改實驗中。

（二）聘請專家來指導(dǎo)課題研究

隨著課題研究的深入，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識正在逐步改變，網(wǎng)絡(luò)與學(xué)習(xí)、生活的合理結(jié)合正在逐步形成階段。在此階段，我們又聘請專家深入課堂進(jìn)行評價指導(dǎo)。

七、初步取得的成果

（一）改變了課堂教學(xué)方式

在教學(xué)方法上，很多教師能根據(jù)學(xué)科的自身特點，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為各種形式的有價值的問題，并在網(wǎng)上呈現(xiàn)出來，為學(xué)生在課內(nèi)外探究性學(xué)習(xí)設(shè)置邏輯起點。讓死板的課堂形式變得活躍起來。

（二）學(xué)生的素質(zhì)得到良好培養(yǎng)。

（1）自主學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。

學(xué)生學(xué)習(xí)主動性增強。各位科任教師來上課，都有共同的感受，那就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)生主動探索知識、主動學(xué)習(xí)知識的欲望強烈，課堂氣氛活躍。

（2）自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。

學(xué)生不僅愛學(xué)習(xí)，而且會學(xué)習(xí)，他們課堂上善于向老師提問，勇于發(fā)表自己的意見，而且有良好的自學(xué)習(xí)慣和能力。課堂上，學(xué)生不需要老師多講，自己提出問題，通過查工具書，同學(xué)之間開展討論，對知識的理解有一定的深度和廣度。

（3）學(xué)生網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力大大增強

通過階段的研究，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，他們由一個個對電腦不知道怎么利用的的孩子變成了網(wǎng)絡(luò)高手，能熟練駕馭電腦的小能人。如今上網(wǎng)查找資料，小菜一碟；制作電腦小報，不在話下。電腦成了他們的好幫手。

（三）教師素質(zhì)得到迅速提高。

通過網(wǎng)絡(luò)化“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)研究，一批老師得到迅速成長，由于參與課題研究，迫使教師主動學(xué)習(xí)有關(guān)理論，分析和加工教材，設(shè)計“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略和方法，從而更新了教師的觀教學(xué)觀念，提高了教學(xué)能力和研究創(chuàng)新能力，使一大批教師迅速脫穎而出，成為教改研究的骨干。

第二篇：淺談新課標(biāo)下中職生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

淺談新課標(biāo)下中職生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

----以法語教學(xué)為例

作者：劉春瑩

淺談新課標(biāo)下中職生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

----以法語教學(xué)為例

（寧波外事學(xué)校，寧波）

摘要：

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”的理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對于中職生來說,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，自主學(xué)習(xí)能力更是缺乏。當(dāng)面對愛之如子的學(xué)生,作為教師,我們急他們之所急。在新課程理念下,如何培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力呢?本文結(jié)合法語日常課堂教學(xué)的實踐，從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、轉(zhuǎn)變教師觀念、選用合適教材、運用過程性評價等方面，對中職生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)，中職生，原因，策略

中國有句古話叫“授人以魚，不如授之以漁”，說的是傳授給人既有知識，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識的方法。在新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”的理念下，教師僅將書本上的知識傳授給學(xué)生已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的求知欲和教學(xué)要求。隨著社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會對于人才的素質(zhì)要求也越來越高?！拔磥淼奈拿ぃ皇遣蛔R字的人，而是不知道怎樣學(xué)習(xí)的人?！弊灾鲗W(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為21世紀(jì)人類生存的基本能力，是創(chuàng)新人才必備的基本功。因此，如何在傳授知識的過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，值得每一位老師思考。下面筆者以自身從事的法語教學(xué)實踐為例，談?wù)劷處煈?yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的能力。

一、中職生自主學(xué)習(xí)的狀況及原因

對大多數(shù)的中職生來說，自主學(xué)習(xí)能力普遍不高。在筆者所接觸的中職學(xué)生中，語言自主學(xué)習(xí)不足主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1．語言學(xué)習(xí)缺乏計劃性。大多數(shù)的中職生沒有而且也不知道如 何為語言學(xué)習(xí)制定計劃，留出大把的時間不知道該怎么辦。以至于學(xué)習(xí)比較松散，缺乏有效地自我管理的能力。

2．不善于利用課堂的學(xué)習(xí)時間。中職生的課堂學(xué)習(xí)效率很低，由于個別學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，破壞了課堂紀(jì)律，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氣氛比較松散，課前預(yù)習(xí)的學(xué)生與記課堂筆記的學(xué)生寥寥無幾。

3．不善于或者懶得利用其他渠道學(xué)習(xí)語言。在課后與學(xué)生的接觸中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生除了在課堂上學(xué)習(xí)法語外，其他時間，通過其他途徑學(xué)習(xí)法語的情況及其少見。

上述情況出現(xiàn)原因是多方面的，有學(xué)生自身因素，有家庭影響，有社會的不良風(fēng)氣影響，也可能因教師做法不當(dāng)?shù)取w納起來，大致有以下幾種狀態(tài)：（1）學(xué)生方面：因父母離異，缺少正常的家庭教育，養(yǎng)成了不良的生活習(xí)慣，有厭學(xué)心理。少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)自覺性不高，抱著混日子的態(tài)度，不好好聽課，不復(fù)習(xí)，抄襲作業(yè)，學(xué)習(xí)成績必然落后。（2）教學(xué)方法：傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往以書本為中心，課堂教學(xué)大多以教師講、學(xué)生聽為主。教師往往把時間集中在如何將知識向?qū)W生講清楚，很少關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，造成學(xué)生依賴性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏自主學(xué)習(xí)能力。（3）教師方面：教師在教學(xué)時，往往注意學(xué)習(xí)好的學(xué)生，對“學(xué)困生”很少理睬。（4）教材方面：傳統(tǒng)的教材脫離中職生的實際情況，無法引起中職生的興趣，不利于實用型人才的培養(yǎng)。(5)評價體系方面：學(xué)生的評價體系單一，無法全面發(fā)展性地評估學(xué)生，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。了解這些情況后，教師只要采取符合教學(xué)規(guī)律的策略，教育得當(dāng)，大多數(shù)中職學(xué)生還是可以被轉(zhuǎn)變的。

二、提高中職生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，也是自主學(xué)習(xí)的前提。中職生自主學(xué)習(xí)積極性不高原因之一是學(xué)習(xí)動機不強。如果能把興趣培養(yǎng)成為一種學(xué)習(xí)法語的心理需要，就可以使學(xué)習(xí)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，并逐漸養(yǎng)成自愿、主動學(xué)習(xí)法語的習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)法語的興趣有很多方法，如： 1.加強目的教育。

一時的好奇，暫時的興趣是學(xué)不好法語的。如果學(xué)生缺乏意志和毅力，興趣容易轉(zhuǎn)移和中斷。因而，要想順利的進(jìn)行法語教學(xué)，教師要有意識地在傳授知識的同時，見縫插針的進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如：結(jié)合學(xué)生個人前途及當(dāng)前寧波外貿(mào)良好形勢，介紹社會對法語人才的需求，使學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)法語的重要性和必要性。這樣使學(xué)生端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，有了渴望學(xué)好法語的心理需求，激起他們學(xué)習(xí)法語的興趣。

2．創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氛圍。

法語的學(xué)習(xí)必須要大量地反復(fù)地模仿、訓(xùn)練運用來提高語用能力和交際能力。大多數(shù)中職學(xué)生就會覺得機械、枯燥。這就需要我們的教師不斷加強內(nèi)功,創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氣氛，激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生上課時注意力往往不夠集中，我們教師應(yīng)盡量做到將教材化難為易，化多為少，精講多練，用短暫時間達(dá)最佳效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。筆者在課堂上，多采用游戲、幽默等手段營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，盡量用法語組織教學(xué)、布置作業(yè)、表揚學(xué)生乃至評價學(xué)生；課后，筆者與學(xué)生見面打招呼,發(fā)qq消息、微信,也用法語，促使學(xué)生運用法語產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，形成學(xué)習(xí)動機。筆者在課堂上最常用的詞：Bon!Très bien!Parfait!Intelligent!Bravo!Du courage!等使學(xué)生享受成功的歡愉，從而保持濃厚的興趣。3.采用靈活多樣的教學(xué)模式

靈活多樣的教學(xué)模式是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)其學(xué)習(xí)積極性內(nèi)在動力的有效手段。教師應(yīng)在科學(xué)設(shè)計教學(xué)過程和優(yōu)化訓(xùn)練形式上狠下功夫，為全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)服務(wù)，筆者會積極開展形式多樣的課外活動，努力營造法語學(xué)習(xí)的環(huán)境。①有效利用多媒體系統(tǒng)，定時播放法語歌曲、聽力材料，創(chuàng)設(shè)感受空間；②充分利用校園環(huán)境，實施法語情景教學(xué)。筆者有時會帶孩子們在山坡上做法語游戲；在優(yōu)雅的學(xué)?？Х瑞^，用法語介紹歐洲人的生活習(xí)俗；在美麗的校園小道，讓學(xué)生用法語進(jìn)行問路的情景表演；還有語音室、歐陸風(fēng)情景教室等等，都為法語的教學(xué)提供了良好的場景。③舉辦形式多樣，內(nèi)容豐富的課外活動。比如法語朗誦比賽、法語歌曲比賽、法語演講比賽、法語劇表演等。這些活動可以為學(xué)生提供一個用法語交流的環(huán)境氛圍，能大大地激發(fā)學(xué)生 法語學(xué)習(xí)的興趣。4.引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

新課標(biāo)倡導(dǎo)教學(xué)途徑以“任務(wù)型”的教學(xué)模式為主。它非常重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗。它強調(diào)教師教學(xué)活動的設(shè)計以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點。因此教師在設(shè)定任務(wù)目標(biāo)和設(shè)計任務(wù)時，必須認(rèn)真考慮學(xué)生的需要，了解學(xué)生的情況，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機和積極參與的欲望，從而自主地通過合作學(xué)習(xí)，小組分工，以思考、調(diào)查、討論、交流和合作等各種學(xué)習(xí)方式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的法語自主學(xué)習(xí)能力的目的。例如筆者在教某個語法點之前，會提供有關(guān)資料，讓學(xué)生先閱讀相關(guān)知識和各種例句，學(xué)會自己總結(jié)和概括。同時給學(xué)生呈現(xiàn)大量的經(jīng)典例題，幫助學(xué)生檢驗和鞏固所學(xué)的知識。

（二）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識 1.早讀可以提高學(xué)生的法語口語水平，通過反復(fù)朗讀，也可以鞏固所學(xué)詞匯和語法知識，還可以提高語感。因此，筆者要求學(xué)生每天早上大聲朗讀法語，還鼓勵讀得好的同學(xué)上講臺領(lǐng)讀，激發(fā)了大家的學(xué)習(xí)積極性。

2.培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。要讓學(xué)生有計劃的背單詞，并同時培養(yǎng)學(xué)生查詞典的好習(xí)慣。要重視課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，培養(yǎng)解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，合理安排學(xué)習(xí)時間，真正變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”。

3.課堂學(xué)習(xí)。筆者上課時要求學(xué)生做到：第一，保持高度的注 意力，調(diào)動一切感官，積極思考，緊跟老師的教學(xué)思路，把握好教學(xué)重點和要點，做到眼到、耳到、手到、口到、腦到、心到的聽課習(xí)慣。第二，在課堂教學(xué)中鼓勵學(xué)生積極踴躍地參與課堂提問和討論，發(fā)表自己的意見，爭取一切機會鍛煉自己的聽說能力。在此過程中，教師只起點撥指導(dǎo)的作用。第三，勤記筆記。筆記內(nèi)容要注意記下重點、難點、疑點，以便課下能及時復(fù)習(xí)。

（三）教師要轉(zhuǎn)變觀念，建立真誠融洽的師生情誼

每一個孩子都是天使，即使是進(jìn)入職校的學(xué)生。“成人”比“成才”更重要。作為職業(yè)學(xué)校的教師，不能只關(guān)注成績優(yōu)異的孩子，而是要關(guān)注全體學(xué)生，關(guān)注班級中的每一個孩子,努力使每一個孩子身心都能得到進(jìn)步,獲得發(fā)展。

經(jīng)歷中考失利的中職生，內(nèi)心缺乏自信，敏感又自卑。教師對他們的一言一行，都能產(chǎn)生極大的意義。教師如果缺乏耐心，只有批評，他們極容易產(chǎn)生“破罐子破摔”的消極想法；相反，教師如果能夠主動接近他們，用積極的態(tài)度，真誠的微笑來對待他們，可以激發(fā)他們的潛力，創(chuàng)造出教育的奇跡。因此，教師應(yīng)特別注意給予中職學(xué)生情感上的照顧和關(guān)懷，給他們尊重和信任。這樣會有效地消除學(xué)生緊張、自卑或抵觸的情緒，學(xué)生往往會因此認(rèn)為“老師瞧得起我”或“老師眼里有我”而放棄不合作的態(tài)度，服從教師的管理和教育。有了這個基礎(chǔ)，教師再針對學(xué)生學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)給予耐心指導(dǎo)，就能幫助學(xué)生樹立進(jìn)步的信心，努力爭取好成績。這就是“親其師—信其道—樂其道”。教 師的表揚和鼓勵，能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)習(xí)的興趣，最終能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生能主動的去學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。

（四）根據(jù)新課標(biāo)的要求和中職生的特點，選用適宜的教材

作為入門教材，筆者多年一直采用《大學(xué)法語簡明教程》，此套教材雖然語法體系比較完整，但重語法輕交際，課文內(nèi)容陳舊、枯燥，無法引起中學(xué)生的共鳴，教學(xué)效果不是很理想。而新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出將培養(yǎng)學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力作為中職教育階段課程的總體目標(biāo)。因此,中職學(xué)校的法語教材選擇應(yīng)該充分考慮中職生的實際接受能力，選擇與中職生知識體系盡量相銜接的教材。在法語的選材方面，應(yīng)該注意語言交際的功能，增加一些對學(xué)生就業(yè)有益的內(nèi)容，如法語商務(wù)交際、簡歷和求職信等。于是，從2013年開始，筆者大膽地采用了新教材《中學(xué)生法語》。此套教材是面向中國中學(xué)生、針對其學(xué)習(xí)特點專門編寫的法語教材。每課包含對話、詞匯、語音、語法、文化點滴和練習(xí)幾個大板塊，使用語言生動活潑，并配以插圖、聽力練習(xí)、歌曲，提高學(xué)習(xí)的趣味性。這套教材一經(jīng)使用，就受到了中職生的廣泛歡迎。事實也證明，這套教材引領(lǐng)學(xué)生們輕松入門法語，循序漸進(jìn)，全面拓展了聽、說、讀、寫的能力。

（五）運用過程性評價，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

新課程強調(diào)要在教學(xué)過程中實施發(fā)展性評價，也就是過程性評價，讓學(xué)生在不斷的被肯定中有所發(fā)展、有所創(chuàng)造。為了科學(xué)評價學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，筆者在教學(xué)中設(shè)計了形成性評價表，內(nèi)容包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂上的熱情、與他人合作、掌握語言知識和技能情況以及課外實踐、作業(yè)完成情況等，目的是通過多種手段和方法．調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。特別對一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生只要他們有點滴進(jìn)步，筆者都會用“Bien!Très bien!”來進(jìn)行激勵，甚至有時來點小獎品。

在評價方式上筆者還注重學(xué)生的自評，目的是讓學(xué)生通過參與評價，反思自己的學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，增強信心，明確方向，從而實現(xiàn)綜合運用語言能力的全面發(fā)展。

總之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，關(guān)鍵在于發(fā)揮學(xué)生的主體性。作為中職外語老師，在了解中職生的特點和“學(xué)困生”形成原因的基礎(chǔ)上，可以在教學(xué)實踐中不斷摸索出有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略，使學(xué)生逐步形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正達(dá)到讓學(xué)生“自求得之”的目的，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

龐維國.自主學(xué)習(xí)——學(xué)與教的原理和策略［M］．上海：華東師范大學(xué)出版社，2003 韓永國.激勵在教育中的作用［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2006 王義智.實用教學(xué)藝術(shù)[M].天津：天津科學(xué)技術(shù)出版社，1996.何蓮珍.自主學(xué)習(xí)及其能力的培養(yǎng)[J].教學(xué)和研究，2003

作者簡介：劉春瑩(1980一)，女，寧波人，大連外國語大學(xué)法語碩士，寧波外事學(xué)校工作，中學(xué)一級教師。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)階段總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)階段總結(jié)

2015年我校確立了“學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”的課題研究，在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，是一個比較新的研究課題，它是指在教學(xué)過程中，學(xué)生能自覺地、積極地、獨立地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對所學(xué)內(nèi)容感興趣，能主動地參與教學(xué)活動，主動克服學(xué)習(xí)過程中遇到的難題。通過近兩年的研究與實驗，我在教學(xué)實踐中總結(jié)如下經(jīng)驗：

一、營造民主和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生愿學(xué)

我們知道，數(shù)學(xué)教學(xué)過程是師生信息傳遞，情感交流的雙向過程。所以在教學(xué)過程中，營造民主和諧的氛圍，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生主動探索的情景，使學(xué)生滿懷熱情、積極主動地參與學(xué)習(xí)活動尤為重要。為此，在課堂教學(xué)活動中，首先要營造民主和諧的師生關(guān)系，教師要相信學(xué)生、熱愛學(xué)生，讓學(xué)生喜歡老師，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)課；其次要尊重學(xué)生的主體人格，讓學(xué)生敢問敢發(fā)言，形成一種情趣融洽、民主和諧的教學(xué)氛圍；鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到教學(xué)活動中去，探究知識，使課堂充滿生氣和活力。我在教學(xué)當(dāng)中，一直堅持“七允許”：錯了允許重答，其他同學(xué)不能嘲笑，不完整允許補充，沒想好允許再想，不同意的意見允許爭論，不明白的允許發(fā)問，老師錯了允許提意見，遇到問題允許大膽猜想。這樣一來，學(xué)生就不怕上數(shù)學(xué)課了，每到數(shù)學(xué)課總有一種余興未盡感覺，學(xué)生總要拉著我的手問：“老師，你什么時候再來給我們上課？”。

二、引而不發(fā)，誘思導(dǎo)學(xué)，使學(xué)生樂學(xué)

誘導(dǎo)學(xué)生思維，使學(xué)生樂學(xué)。數(shù)學(xué)是思維的體操，思維是智力的核心。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生既長知識，又長智慧。因此，在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要利用數(shù)學(xué)本身的規(guī)律和誘人的奧秘，更好的誘導(dǎo)學(xué)生思維，幫助學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從整體上提高綜合解題能力，使學(xué)生樂學(xué)。例如：我在教學(xué)“周長的計算”時，先引導(dǎo)學(xué)生觀察，黑板的面是什么形狀？如果要在黑板四周用鋁合金做邊框，大約需要多少米長的鋁合金材料？求材料要多少實際就是求黑板的什么？使學(xué)生的思維馬上集中到求周長上。接著我再問：“求長方形的周長需要什么條件？”讓學(xué)生帶著問題自己去尋找所須條件，最終發(fā)現(xiàn)長方形周長的計算方法。在整個過程中，老師處于引導(dǎo)，學(xué)生處于主學(xué)地位，體現(xiàn)教育教學(xué)價值。

三、自我評價分析，使學(xué)生會學(xué)

教學(xué)評價是課堂教學(xué)一個重要環(huán)節(jié)，老師要鼓勵學(xué)生自我反饋和評價，開展同學(xué)間的互相評價。如在教學(xué)用兩步計算解決實際問題時，我出示例題：

一條褲子28元，一件上衣的價錢是褲子的3倍，買一套衣服要多少錢？并讓學(xué)生自己嘗試練習(xí)，在巡視時我發(fā)現(xiàn)有一位同學(xué)是這樣寫的：28×3=84元。于是我把這個同學(xué)的答案板書在黑板上，讓全班同學(xué)分析：“這位同學(xué)的想法符合題目要求嗎？為什么？”很多同學(xué)紛紛舉手，爭著說我是這樣列式的： 28×3=84元 84+28=112元，因為剛才的同學(xué)只是求出上衣的價錢，而一套衣服的價錢要用上衣的價錢加上褲子的價錢。這個同學(xué)剛說完，另一個同學(xué)搶著說，“老師，我有不同的解法，比這個同學(xué)的方法還要簡便，我是這樣想的：把褲子的價錢看做是1份，上衣的是褲子的3倍就是有這樣的3份，3+1=4，一共有4份，一份是28元，4份就是28×4=112元。” 這位同學(xué)剛說完，全班同學(xué)的掌聲就響了起來。我接著問：誰的方法更好一些？

通過互相反饋和評價，學(xué)生學(xué)會了評價別人，也更學(xué)會評價自己，因為，學(xué)生在評價別人時，必須自己先作出判斷，發(fā)現(xiàn)它不符合在哪里，或錯在哪里，在評價過程中學(xué)生由學(xué)會轉(zhuǎn)化為會學(xué)。

四、分層指導(dǎo)訓(xùn)練，使學(xué)生善學(xué)

由于一個班的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平不同，因此，教師應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的不同特點，進(jìn)行分層訓(xùn)練和指導(dǎo)，盡可能調(diào)動全體學(xué)生的積極性，使優(yōu)秀生吃得“好”、后進(jìn)生吃得“飽”。例如，我在教學(xué)“比較數(shù)的大小”時，設(shè)計的練習(xí)如下：

①、在○里填>、<、或= 2046○989

4490○4590

6785○7685 439○6589 6584○5674 ②、把下面各數(shù)按從小到大的順序排列 705 3927 998 6040 6400 ③把下面各數(shù)按從大到小的順序排列

1千克 999克 31千克 13克

要求：學(xué)困生做第1題；中等生做第2題；學(xué)優(yōu)生做第3題。這樣同一性質(zhì)的內(nèi)容，根據(jù)問題的難易度適用班級不同層次的學(xué)生實際水平與學(xué)習(xí)要求標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計行之有效的練習(xí)，做到巧練，使不同水平的學(xué)生對知識進(jìn)行不同層次的概括，增強學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生素質(zhì)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點之一，我們有義務(wù)與責(zé)任去尊重、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生從小能主動獲取自己所需的數(shù)學(xué)知識，學(xué)會學(xué)習(xí)。在今后的研究中我會多做反思、多做改進(jìn)，確保研究的順利進(jìn)展和最終的成功。

第四篇：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力初探

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力初探

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式，幫助他們發(fā)展探究知識的能力、獲取信息的能力和自主學(xué)習(xí)的能力?！蹦壳熬W(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展日新月異，同時以其信息的海量性、即時性、交互性、多媒體性、超鏈接性等特點成為新興的互動交流媒體。如何充分利用網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力呢？我校作為首批全國“百所數(shù)字校園示范校建設(shè)項目學(xué)?！?，近兩年來，我們積極開展了教學(xué)應(yīng)用服務(wù)探索與研究。作為一名英語教師，我積極投身我校數(shù)字校園建設(shè)的教學(xué)應(yīng)用服務(wù)探索與研究之中，積累了一定的經(jīng)驗，下面，我把平時教學(xué)之中的一些具體做法與大家分享。

一、利用網(wǎng)絡(luò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動參與意識

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）明確指出：“英語教學(xué)的特點之一是要使學(xué)生盡可能地從不同渠道，以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語，親身感受和直接體驗語言和語言運用。”由于不同年齡段學(xué)生身體和心理的變化，唱一唱、跳一跳，拍一拍，對于小學(xué)生來說，有一定的吸引力，但學(xué)生進(jìn)入初中特別是初二開始，隨著學(xué)生年齡的增加和學(xué)習(xí)英語年數(shù)的增長，伴隨著身體和心理的急劇變化，這種教學(xué)方式已漸漸對他們已失去了“魅力”。老師如果在教學(xué)中還是沿用這種教學(xué)方式，教學(xué)效果就會大打折扣。在教學(xué)中，教師如果事先把歌曲做在課件中，利用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生通過自己點擊鼠標(biāo)，自己欣賞，自己演唱，自娛自樂，自己去體驗，去接觸，學(xué)生就更能享受學(xué)習(xí)英語的樂趣。

二、利用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生自主搜素資源，培養(yǎng)學(xué)生主動獲起信息能力

每學(xué)期開學(xué)前，我都要求學(xué)生利用自己的工具如MP3、MP4、點讀機、學(xué)習(xí)機、平板電腦或便攜式電腦，從相關(guān)網(wǎng)址中下載好聽力資源，如英語課文朗讀，少兒英語、動畫英語、、英語空中課堂等。這樣的聽力資源就可隨時隨地發(fā)揮作用，英語學(xué)習(xí)者也不再受時間和條件限制，任何時間和情況下都可利用合適的資源通過有效的方法練習(xí)英語聽力，提高自己的聽力水平。在教學(xué)新的單元前，我都要布置預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過百度和谷歌等搜索引擎，進(jìn)入相關(guān)的網(wǎng)站，查找單元教學(xué)背景以及與本單元相關(guān)的圖片、音頻、視頻等素材。例如，在教學(xué)新目標(biāo)英語八年級上《Unit 7 Will people have robots？》單元前，我讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找機器人的形狀和用途。在教學(xué)時學(xué)生通過平板電腦展示各式各樣機器人的照片，演示機器人在不同場合工作的視頻，整堂課學(xué)生沉浸在驚奇之中，學(xué)生仿佛參加了一場機器人展銷盛會。

三、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力

在“黑板十粉筆+書本”傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性往往被滿堂灌式的教學(xué)方式所遏制。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式。它所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，由學(xué)生自主選擇所學(xué)內(nèi)容，自主探究，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和探究性，使學(xué)生了解更多與課本有關(guān)的知識，擴大信息量。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于任務(wù)的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在探究中自主搜集與整理信息，通過網(wǎng)絡(luò)檢索獲取信息，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中促使學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能動性。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生積極的思維活動，擺脫傳統(tǒng)課堂的被動接受信息，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與自教自學(xué)過程，成為學(xué)習(xí)的主人，提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

四、利用網(wǎng)絡(luò)平臺，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能

網(wǎng)絡(luò)是課堂學(xué)習(xí)的催化劑，而在課堂之外，它又能彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)在教學(xué)資源的拓展、知識的鞏固、異步交流、學(xué)生主體性發(fā)揮等方面存在的缺陷，使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行得更為完整、全面。這種合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生從個體封閉學(xué)習(xí)和認(rèn)知中走出來，學(xué)會合作分享，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，涌現(xiàn)了形式多樣，各具特色網(wǎng)絡(luò)軟件。在教學(xué)中我有效運用這些軟件提供的平臺，有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能，起到了事半功倍的效果。

總之，合理利用Internet網(wǎng)絡(luò)，積極開展教學(xué)應(yīng)用服務(wù)探索與研究，對培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力有其獨特優(yōu)勢，同時也是是現(xiàn)代信息技術(shù)與英語課程整合的最重要的一種教學(xué)策略，是我們初中英語教學(xué)改革所致力追求的目標(biāo)。但我們不否認(rèn)有些教師對網(wǎng)絡(luò)的實際操作不規(guī)范、不熟悉、認(rèn)識不全面以及個別學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)文化的識別能力低和自律能力差等原因，使得目前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)英語教學(xué)還存在很多問題。因此我們要把網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)盡快完善，揚長補短，才能更好、更快地實現(xiàn)教育的信息化。

第五篇：如何信息技術(shù)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

如何信息技術(shù)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

【內(nèi)容摘要】：隨著新課程改革全面實施。信息技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)中的作用已顯得越來越普遍。一方面，新課程的實施加速了教育信息化的進(jìn)程：另一方面，信息技術(shù)在改變著人們?nèi)粘Ｉ畹耐瑫r，也在悄然改變著傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。為了更好地推進(jìn)素質(zhì)教育和學(xué)校教育現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程，改革教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，從而實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展是教育現(xiàn)代化的必由之路。作為我們教師，應(yīng)該根據(jù)新課程的理念，引導(dǎo)學(xué)生走出過去的傳統(tǒng)的課堂。充分利用和開發(fā)校內(nèi)外的各種課程資源，開展自主性學(xué)習(xí)。而這一切都離不開信息技術(shù)的支持。因此，將多媒體信息技術(shù)運用于網(wǎng)絡(luò)課程講解和知識學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，已成為時代發(fā)展的需要，這也是其它傳統(tǒng)教學(xué)方式所無法比擬的。究竟如何充分利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率呢？ 【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù)

學(xué)習(xí)方式

改變

加工

現(xiàn)代社會是一個信息社會,龐大的知識量和日新月異的知識更新使終身學(xué)習(xí)成為必需。信息技術(shù)的發(fā)展為學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)提供了有利條件與機會。因此,信息技術(shù)環(huán)境下如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要。隨著新課程改革全面實施。信息技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)中的作用已顯得越來越普遍。一方面，新課程的實施加速了教育信息化的進(jìn)程：另一方面，信息技術(shù)在改變著人們?nèi)粘Ｉ畹耐瑫r，也在悄然改變著傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。為了更好地推進(jìn)素質(zhì)教育和學(xué)校教育現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程，改革教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，從而實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展是教育現(xiàn)代化的必由之路。作為我們教師，應(yīng)該根據(jù)新課程的理念，引導(dǎo)學(xué)生走出過去的傳統(tǒng)的課堂。充分利用和開發(fā)校內(nèi)外的各種課程資源，開展自主性學(xué)習(xí)。而這一切都離不開信息技術(shù)的支持。因此，將多媒體信息技術(shù)運用于網(wǎng)絡(luò)課程講解和知識學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，已成為時代發(fā)展的需要，這也是其它傳統(tǒng)教學(xué)方式所無法比擬的。究竟如何充分利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率呢？

一、激發(fā)興趣，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師包辦了教學(xué)活動中的許多環(huán)節(jié)。許多教師把教學(xué)過程當(dāng)作單向傳遞知識的過程，把自己當(dāng)成了知識搬運工，把學(xué)生當(dāng)作整裝待“灌”的知識容器。在整個過程中，學(xué)生沒有自己的感悟和體驗，因而他們雖然機械地接受了知識，但缺乏的卻是親身的體驗、美好的情感和自主能力的發(fā)展。不同的時代造就了不同的學(xué)生，在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)資源如此豐富的情況下，再用過時的填鴨式方法教學(xué)已為時代所淘汰。真正以學(xué)生發(fā)展為本的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是讓學(xué)生借助已有經(jīng)驗，對新信息進(jìn)行主動的認(rèn)知信息加工的過程。平時應(yīng)注意向?qū)W生滲透計算機網(wǎng)絡(luò)的有關(guān)知識，讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)世界的快捷、方便、神奇、美妙。也可有意識地向?qū)W生傳遞網(wǎng)上的一些相關(guān)信息。

二、激勵提高，喚醒學(xué)生的問題意識

學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的過程就是發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的過程，它既能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)意思維能力，又能培養(yǎng)他們的溝通、表達(dá)、交流的能力。因而，整個過程又是一個創(chuàng)新的過程。傳統(tǒng)的教學(xué)過程，往往以達(dá)到“解決問題”為目的，為了學(xué)課文而學(xué)課文，遏制了學(xué)生的創(chuàng)造思維的發(fā)展。真正的探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該從傳統(tǒng)的“吸收—儲存—再現(xiàn)”的學(xué)習(xí)模式中走出來，轉(zhuǎn)向“探索—轉(zhuǎn)化—創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)模式。借助信息技術(shù)環(huán)境，更應(yīng)注重教學(xué)的實效性、互動性。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不僅可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不足并及時予以指正，同時可以展示學(xué)生各自不同的解題思路，擴大思維的視野，對比各種思路的視角過程，交流評價不同的策略，激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)造性的想法。

以《因式分解》一課為例。教師使用“課件大師”制作軟件制作了交互式課件。課件中包含多層次的練習(xí)，幫助學(xué)生梳理知識要點，設(shè)置的幫助系統(tǒng)，讓學(xué)生能及時得到各種途徑的幫助。教學(xué)中，教師充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)教室交互平臺，創(chuàng)設(shè)一個由學(xué)生自主復(fù)習(xí)、建構(gòu)知識體系的環(huán)境——人機交互、電腦及時統(tǒng)計、網(wǎng)絡(luò)實時反饋、評價。此時，教師則可以監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程、和個別學(xué)生進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)或者調(diào)閱學(xué)生的學(xué)習(xí)作業(yè)組織交流、評價。就這樣，同學(xué)們在整個學(xué)習(xí)過程中既通過探究學(xué)習(xí)解決了課本上的問題，又在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生了新的問題，并通過自己的努力解決了新的問題。在此過程中，他們充分體驗了成功的喜悅，也充分感受到了網(wǎng)絡(luò)的魅力和價值，這樣他們會對幫助自己解決問題的網(wǎng)絡(luò)世界更加感興趣。能從數(shù)學(xué)的角度思考問題，用數(shù)學(xué)的方法理解和解釋實際問題，從現(xiàn)實的情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題是數(shù)學(xué)素養(yǎng)建立的重要標(biāo)志。形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)起始于 “問題意識”的樹立。雖然數(shù)學(xué)來源于具體的生活，但又是經(jīng)過抽象的。源于生活的數(shù)學(xué)問題，鑲嵌在生活當(dāng)中，利用計算機網(wǎng)絡(luò)豐富的學(xué)習(xí)資源，開放的交互功能創(chuàng)設(shè)問題情境，形象生動地將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容附著于現(xiàn)實背景中，可以有效溝通數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。利用計算機網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)問題情境根據(jù)其功能與內(nèi)容的不同，可以分為：

三、拓展思維，課內(nèi)課外有機結(jié)合

新課程明確提出要實現(xiàn)三維目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，構(gòu)建起課堂教學(xué)比較完整的目標(biāo)體系，由以知識本位、學(xué)科本位轉(zhuǎn)向以學(xué)生的發(fā)展為本，真正對知識、能力、態(tài)度進(jìn)行了有機的整合，體現(xiàn)了對人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷。我們在教學(xué)過程中，不僅要落實三維目標(biāo)，更要注意讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生美妙的生命體驗。教材上的內(nèi)容容量較有限，所以在學(xué)完課文內(nèi)容以后，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源對課本上的知識進(jìn)行拓展 課本的內(nèi)容總是有限的，網(wǎng)絡(luò)特有的超文本鏈接功能，則能充分?jǐn)U展學(xué)生的視野，拓寬知識的廣闊背景，使學(xué)生在很短的時間內(nèi)，了解到比課本內(nèi)容多得多的知識，進(jìn)而引發(fā)更深層次的問題。以《因式分解》一課為例，在“休閑一刻”這個環(huán)節(jié)，課件中為學(xué)生準(zhǔn)備了許多有關(guān)因式分解的小知識，學(xué)生可以隨意點擊甚至上網(wǎng)瀏覽，盡情在知識的海洋中“沖浪”。反饋交流中，學(xué)生們暢所欲言，談感受，說體會，有的甚至提出更多更新的問題。這樣的設(shè)計，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的空時界限，使學(xué)生在不斷的發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題的良性循環(huán)中，提升解決問題的能力。這樣，不僅完成了課內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)，還進(jìn)行了課內(nèi)知識的延伸，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的動手動腦能力，何樂而不為呢？

四、適時引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)對于學(xué)生，我們要“授之以漁”，而不是“授之以魚”。教育教學(xué)形式要求新時代的教師應(yīng)該這樣做：為學(xué)生設(shè)立一個起點，或引導(dǎo)學(xué)生為自己設(shè)立一個起點，然后告訴他們到達(dá)終點時的要求，再提供或建議一些可以幫助他們完成任務(wù)的資源或方法。也就是說，要讓學(xué)生改變傳統(tǒng)的將知識學(xué)會，慢慢地轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾握莆諏W(xué)習(xí)方法，主動地利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，怎樣進(jìn)行自主閱讀、自主學(xué)習(xí)，也就是變傳統(tǒng)的“學(xué)會”為“會學(xué)”。網(wǎng)絡(luò)時代給我們提供的方便、快捷、高效的學(xué)習(xí)條件不可否認(rèn)，但我們也不能一味地否定傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、手段和方法，傳統(tǒng)的東西不乏有落后的成分，但更不乏經(jīng)典性的內(nèi)容，我們在教學(xué)過程中應(yīng)該揚長避短。

另外，我們在培養(yǎng)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生興趣的同時，要適時引導(dǎo)，不能讓學(xué)生脫離教師而單純與機器交互學(xué)習(xí)，我們要擔(dān)當(dāng)起管理者、監(jiān)督者、組織者與咨詢者的角色。只有充分體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教育教學(xué)質(zhì)量才有希望提高，也才能充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)多媒體在教學(xué)中的真正意義。利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的教學(xué)模式，有效促進(jìn)了學(xué)生能力的提高。通過調(diào)查表明，98％以上的學(xué)生都喜歡上運用多媒體和網(wǎng)絡(luò)的數(shù)學(xué)課，認(rèn)為學(xué)習(xí)過程生動有趣，能夠接觸到最先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法和最豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性和主動性都很高。例如：網(wǎng)絡(luò)課《旋轉(zhuǎn)和平移》，教師將各種與旋轉(zhuǎn)平移現(xiàn)象相關(guān)的素材串聯(lián)成數(shù)學(xué)故事“風(fēng)車娃尋寶記”，使各自獨立的材料和練習(xí)巧妙的融入生動的故事情節(jié)當(dāng)中，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)生對旋轉(zhuǎn)平移現(xiàn)象的感性認(rèn)識。學(xué)習(xí)中，計算機又成為學(xué)習(xí)工具，學(xué)生通過操作鍵盤、移動鼠標(biāo)實現(xiàn)對圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，完成多層次的機上練習(xí)：分卡片（區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象）→ 闖迷宮（平移圖形）→ 智開鎖（旋轉(zhuǎn)圖形）→ 巧拼圖（平移旋轉(zhuǎn)的綜合練習(xí)）→ 顯身手（創(chuàng)意設(shè)計平移旋轉(zhuǎn)圖形）。新穎的設(shè)計，全方位的參與，使學(xué)生完全融入教學(xué)過程。

現(xiàn)代信息技術(shù)的運用使學(xué)生在教學(xué)過程中能夠運用計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生信息技術(shù)的基本操作能力，以及對信息的快速收集、快速處理和運用的能力都得到較大提高。

五、有效整合，讓學(xué)生在實踐中提高能力

1．受傳統(tǒng)教學(xué)模式的習(xí)慣影響，起始階段，學(xué)生會不習(xí)慣于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)，人機面時，學(xué)生有的只看教師，不看計算機；有的則一味操作電腦，而不再按教師教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)。為此，教師要對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的情況有一定的預(yù)見，對教學(xué)資源、課題組織進(jìn)行精心設(shè)計、策劃，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取不同的策略。如新授教學(xué)——將學(xué)件和課件獨立設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生的注意；基本練習(xí)——課件中的各部分設(shè)置密碼或闖關(guān)積分，教師實時調(diào)控；開放題——提供資源，自主探索，確保網(wǎng)絡(luò)安全。另外，為縮短學(xué)生對全新教學(xué)模式的“適應(yīng)期”，可以采用一些自適應(yīng)題庫、網(wǎng)上游戲等方式，經(jīng)常讓學(xué)生去試試，逐步適應(yīng)人機交互的方式。

2．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)對教師和學(xué)生的計算機操作能力提出了更高的要求。學(xué)生計算機能力的強弱將直接影響課堂教學(xué)效率，其結(jié)果甚至?xí)魅鯏?shù)學(xué)的學(xué)科特點。進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)型課件設(shè)計時，首先必須依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點來設(shè)計、制作課件，課件的導(dǎo)航系統(tǒng)要指示明確。其次，要考慮學(xué)生的計算機基本技能（打字速度、電腦操作、上網(wǎng)操作等）。

3．利用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的解決問題的能力，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有其獨有的優(yōu)勢。但實踐證明，不是所有的教學(xué)內(nèi)容都需要使用多媒體課件，即便在需要使用多媒體課件的一些課例中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同也可采用演示教學(xué)型和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)型。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時教師應(yīng)根據(jù)授課的類型和內(nèi)容確定現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)整合的形式，切忌隨意使用多媒體。