第一篇：征集編研展覽一體化工作綜述

征集編研展覽三位一體

——余杭區(qū)檔案局打造檔案文化建設(shè)新機(jī)制綜述

高建華

摘 要：征集豐富了資源，豐富的資源支撐和促進(jìn)了編研和展覽工作，編研成果形成檔案文化品牌，檔案展覽豐富群眾文化生活，這些工作又深化了檔案宣傳工作。這樣，“征、編、展、宣”形成一體化并形成了長(zhǎng)效的檔案文化建設(shè)新機(jī)制。關(guān)鍵詞：征集 編研 展覽 檔案文化 新機(jī)制

新時(shí)期的余杭檔案工作肩負(fù)著“記錄歷史、傳承文明、傳播文化”的光榮使命，認(rèn)真貫徹《浙江省檔案局關(guān)于大力開展檔案文化建設(shè)的意見》（浙檔發(fā)[2011]32號(hào)，以下簡(jiǎn)稱《意見》），設(shè)立征集編研科，切實(shí)推進(jìn)檔案文化建設(shè)，為打造與文化名區(qū)相匹配的檔案強(qiáng)區(qū)做出貢獻(xiàn)。

1、以征集促編研

1.1、征集老照片并出版《余杭記憶—百年余杭舊影集》

2010年，區(qū)檔案局（館）聯(lián)合各部門共同主辦了名為“余杭記憶”的老照片征集活動(dòng)，得到了社會(huì)各界的廣泛支持和熱情參與，共征集到各類老照片600余幅。通過(guò)鑒選，編輯出版《余杭記憶—百年余杭舊影集》。《余杭記憶—百年余杭舊影集》共收錄1911年—1995年間形成的，反映余杭轄區(qū)內(nèi)人、事、物、景的老照片277幅，以圖文并茂的形式，從向社會(huì)征集到的照片資料和館藏檔案中選出精粹，集中展示了余杭在近百年的發(fā)展進(jìn)程中保留下來(lái)的經(jīng)典圖像，為社會(huì)公眾了解余杭近現(xiàn)代的發(fā)展變遷提供了光影查閱平臺(tái)，是一本融知識(shí)性、趣味性、藝術(shù)性為一體的畫冊(cè)。畫冊(cè)自出版發(fā)行以來(lái)，獲得了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注與好評(píng)，具有較強(qiáng)的社會(huì)影響力，在延續(xù)余杭記憶、繁榮城市文化上起到了積極的作用，彰顯了檔案的文化屬性。該書榮獲杭州市檔案局優(yōu)秀編研成果一等獎(jiǎng)、省檔案局優(yōu)秀編研成果二等獎(jiǎng)。區(qū)檔案局積累了征集、編研、展覽一體化的經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步做好檔案編研工作，加大檔案信息資源開發(fā)利用的力度，探索出一條好的路子。

1.2、征集珍檔并出版《余杭珍檔薈萃》

近年來(lái)，余杭區(qū)檔案局（館）加強(qiáng)珍檔征集并深入挖掘館藏特色檔案，形成了規(guī)?；錂n資源體系。在此基礎(chǔ)上，2012年7月開始整理編輯《余杭珍檔薈萃》，該書已于2013年10月完成印刷并分發(fā)至各鎮(zhèn)街和區(qū)直單位?！队嗪颊錂n薈萃》展現(xiàn)了區(qū)檔案館館藏珍品，客觀簡(jiǎn)明地介紹了余杭的發(fā)展歷史，以圖文并茂的形式把珍貴的歷史檔案介紹給讀者，較好 1

地發(fā)揮了檔案的憑證和借鑒作用，是檔案館與社會(huì)大眾溝通的橋梁，使讀者能從中了解余杭檔案文化的豐富多彩。

《余杭珍檔薈萃》共分“明清拾遺”、“民國(guó)舊蹤”、“烽火歲月”、“歷史新篇”、“珍貴手稿”、“外事紀(jì)念”六個(gè)部分，入冊(cè)的檔案是根據(jù)內(nèi)容重要、價(jià)值珍貴、載體特殊的原則從區(qū)檔案館特藏庫(kù)遴選出來(lái)的珍品。本書以檔案圖片為主，輔以簡(jiǎn)潔的文字說(shuō)明，大致勾勒了余杭數(shù)百年的歷史輪廓，對(duì)外界了解余杭將起到積極的作用，同時(shí)也可以使讀者切身感受到余杭?xì)v史文化積淀的厚重。

1.3、出版《卓氏人物（塘棲卓氏明清檔案解讀）》

2013年6月，老同志卓介庚（現(xiàn)受聘于區(qū)檔案館）撰稿、余杭區(qū)檔案局（館）內(nèi)部出版了《卓氏人物（塘棲卓氏明清檔案解讀）》。塘棲卓氏的史料原由老干部卓介庚同志收集珍藏，內(nèi)容非常豐富，史料價(jià)值較高。因古文艱澀難董，人們不易閱讀，本書作者為了讓更多的人了解塘棲卓氏在明清期間的情況，對(duì)這些史料加以通俗的解釋，讓有興趣了解塘棲卓氏家史的普通讀者也能順利閱讀。當(dāng)然，卓氏先輩留下的許多古籍，經(jīng)過(guò)翻譯，其蘊(yùn)含的深刻思想很難確切地解讀出來(lái)，其動(dòng)人的韻味也不容易表達(dá)，所以本書也將原文同時(shí)照錄，請(qǐng)各位有識(shí)之士鑒別。本書也是作者在詳細(xì)閱讀塘棲卓氏史料后寫下的心得筆記。

2、完成余杭方言建檔工作

方言語(yǔ)音建檔是“余杭記憶”工程的重點(diǎn)項(xiàng)目之一，自2013年8月開展以來(lái)，通過(guò)前期的廣泛宣傳，全區(qū)人民積極響應(yīng)，各界人士爭(zhēng)當(dāng)語(yǔ)音“發(fā)音人”，區(qū)檔案局通過(guò)各鎮(zhèn)街的推薦，確定12名“發(fā)音人”，然后通過(guò)走訪測(cè)評(píng)，最終選出6名來(lái)自塘棲、臨平、老余杭、瓶窯、喬司等地的最地道、最老派、最正宗的余杭方言語(yǔ)音“發(fā)音人”。通過(guò)對(duì)這些地方方言的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法以及由此衍生的說(shuō)唱、語(yǔ)音故事、戲曲等整理建檔，使余杭方言得到系統(tǒng)有效的記錄與傳承，對(duì)于研究歷史資料、考證民俗風(fēng)情、調(diào)查方言特色等都有重要的歷史和現(xiàn)實(shí)意義。此項(xiàng)工作于2013年12月結(jié)束。

3、做好珍貴檔案受贈(zèng)工作或征集地方文獻(xiàn) 3.1、接受譚均華先生捐贈(zèng)

2011年2月，杭州市劇協(xié)主席、余杭區(qū)文化名人、中國(guó)曹禺戲劇獎(jiǎng)、省市“五個(gè)一”工程獎(jiǎng)獲得者譚均華先生前來(lái)余杭區(qū)檔案館了解其早年捐贈(zèng)的手稿、劇作、證書、聲像資料等特載檔案的保管情況。保管利用科工作人員向他詳細(xì)介紹了館庫(kù)設(shè)施的配備情況，并陪同參觀了檔案庫(kù)房與珍品陳列展廳。譚均華先生在親自查看了其捐贈(zèng)的檔案后對(duì)檔案館的工作表示十分滿意，并再次向區(qū)檔案館捐贈(zèng)了他近期編著的《洪楩傳》、《永恒的瞬間——見證余杭平山農(nóng)場(chǎng)五十年》等作品，同時(shí)他表示今后還將把手稿、作品等珍貴資料捐贈(zèng)至區(qū)檔案館永久保管。

3.2、接受退休干部陳孝生先生贈(zèng)送家譜

2011年2月，陳孝生先生向區(qū)檔案館贈(zèng)送家譜。余杭區(qū)人大退休干部陳孝生先生向余杭區(qū)檔案館贈(zèng)送了他親自修編的《禹航免涵陳氏族源》、《禹航免涵陳氏宗譜》、《余杭黃湖陳氏家譜》和《余杭范氏家譜》。這些家譜系陳先生歷時(shí)多年，查考家史，收集史料，親自整理編訂，并出資萬(wàn)元，印刷后送藏有關(guān)各方。

陳孝生先生系禹航免涵老四房后代，退休后正逢“國(guó)運(yùn)昌則修志，家族興則修譜”的大好時(shí)光。為了增加對(duì)家史的了解、加強(qiáng)族人間的聯(lián)系、培養(yǎng)親情、繼承中華傳統(tǒng)美德，陳先生懷著一種“上對(duì)得起祖宗，下對(duì)得起后代子孫”的責(zé)任感，義不容辭地挑起了續(xù)修家譜的擔(dān)子。在取得老一輩族人的支持下，他開始了艱難的搜集家史資料的工作，不辭勞苦，四處走訪家族老人，奔波于各地圖書館。從清光緒十六年（1890）《禹航免涵陳氏族源》中獲得了最為寶貴、翔實(shí)的家史基礎(chǔ)資料，經(jīng)過(guò)數(shù)年的搜集、整理，編撰出多部族譜。

這也是余杭區(qū)檔案館首次收集到的家譜，對(duì)于豐富館藏、優(yōu)化館藏結(jié)、提升檔案館文化品位、增強(qiáng)檔案館服務(wù)功能具有極其重要的作用。今后我館將不斷拓寬檔案資料征集視野，積極開展家譜的收集工作，將散失在社會(huì)上的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)收集進(jìn)館。

3.3、征集到文革時(shí)期余杭的老照片

2011年7月，區(qū)檔案館從杭州市攝影家協(xié)會(huì)理事章勝賢先生手中征集到文革時(shí)期余杭的老照片20幅。這些照片拍攝時(shí)間為1966年前后，主要內(nèi)容有：余杭縣貧下中農(nóng)代表大會(huì)、余杭縣職工代表會(huì)議、師生赴京參觀學(xué)習(xí)歸來(lái)歡迎會(huì)、農(nóng)村生活學(xué)習(xí)場(chǎng)景及文革時(shí)期余杭先進(jìn)人物。

這些照片生動(dòng)描繪了文革時(shí)期的余杭文化背景，真實(shí)再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)人們的工作和生活，進(jìn)一步豐富和優(yōu)化了館藏。

3.4、曹人望捐贈(zèng)塘棲水北明清古街全景照

2011年12月，塘棲人曹人望先生帶來(lái)了他于2008年5月拍攝的塘棲水北明清古街全景照，該照片為多張照片拼接而成，全面、真實(shí)、清晰地再現(xiàn)了塘棲水北明清古街全景。自2008年6月起，塘棲運(yùn)河綜保對(duì)老街進(jìn)行改造，此照片拍攝于改造前，為我們保留了老街改造前的歷史原貌影像。曹先生表示當(dāng)時(shí)拍攝這一照片是站在塘棲五金批發(fā)公司七樓頂上取景的，該大樓已于2010年拆除，故現(xiàn)已無(wú)法再站在這樣一個(gè)至高點(diǎn)進(jìn)行全景拍攝，此乃該照片的珍貴之處。

3.5、孫祝山先生捐贈(zèng)了數(shù)件實(shí)物檔案資料

2012年3月，余杭原人大副主任孫祝山先生向區(qū)檔案館捐贈(zèng)了數(shù)件具有史料價(jià)值的實(shí)物檔案資料。

孫祝山先生于1944年入伍，曾參加過(guò)孟良崮、淮海、渡江三大戰(zhàn)役以及魯南、江蘇七戰(zhàn)七捷等十余次著名戰(zhàn)役。此次，孫祝山先生將珍藏?cái)?shù)十年的實(shí)物捐贈(zèng)于區(qū)檔案館永久收藏，其中包括中國(guó)人民解放軍佩章、淮海戰(zhàn)役紀(jì)念章、渡江戰(zhàn)役勝利紀(jì)念章、1948年戰(zhàn)時(shí)前線的臨時(shí)黨員證、1956年臨平鎮(zhèn)人民委員會(huì)向其頒發(fā)的《聘請(qǐng)書》、1957年軍人轉(zhuǎn)業(yè)證明書

及杭縣兵役局的補(bǔ)充信、1958年臨平區(qū)第一屆人民代表大會(huì)代表當(dāng)選證、余杭縣第五屆、六屆、七屆人民代表大會(huì)代表當(dāng)選證、余杭縣第五次代表大會(huì)報(bào)到通知書等在內(nèi)的十余件物品。這些物品保存完好，時(shí)代氣息濃厚，進(jìn)館收藏后進(jìn)一步豐富、充實(shí)了館藏實(shí)物資料，為今后的愛國(guó)主義教育展覽提供了寶貴素材。

3.6、征集到《劉氏聯(lián)修族譜》、《鎮(zhèn)氏宗譜》

劉武平先生向我館捐贈(zèng)《興邑廟背西隅山下劉氏三修族譜》（卷一至卷六）仿真件、《劉氏聯(lián)修族譜》（上、下冊(cè)）仿真，共52冊(cè)。鎮(zhèn)征越先生向我館捐贈(zèng)《鎮(zhèn)氏宗譜》上下卷，共51冊(cè)。這也是余杭區(qū)檔案館從民間收集到的家譜，對(duì)于豐富館藏、優(yōu)化館藏結(jié)、提升檔案館文化品位、增強(qiáng)檔案館服務(wù)功能具有極其重要的作用。今后我館將不斷拓寬檔案資料征集視野，積極開展家譜的收集工作，將散失在社會(huì)上的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)收集進(jìn)館。

3.7、積極征集余杭地方文獻(xiàn)

本局多方收集反映余杭地方特色文獻(xiàn)資料。2010年以來(lái)，區(qū)檔案館有關(guān)工作人員訪求到一批本區(qū)地方文獻(xiàn)，有《余杭遺韻》、《余杭風(fēng)俗志》、《余杭民間文化大觀》、《余杭古橋》以及《文化塘棲》叢書、《徑山史話》叢書、《老余杭文化》叢書等100余卷（冊(cè)）以及反映各地歷史與現(xiàn)實(shí)情況的刊物如臨平山、塘棲、三白潭、窯山等100余期，為百姓了解余杭?xì)v史、品味舊物、傳承風(fēng)俗禮儀、浸潤(rùn)運(yùn)河文化、禪茶文化等方面充實(shí)了內(nèi)容、夯實(shí)了基礎(chǔ)。

4、做好固定展覽有關(guān)工作

固定展區(qū)主要通過(guò)收藏的歷史檔案展示余杭的歷史文化，共分三個(gè)展區(qū)，一樓展區(qū)展示的是建國(guó)六十年余杭的輝煌成就，二樓展區(qū)為余杭五千年悠久歷史，三樓展區(qū)為館藏珍品陳列。舉辦余杭?xì)v史檔案圖展，旨在傳播余杭優(yōu)秀文化，繼承深厚歷史遺產(chǎn)，既為建設(shè)余杭品質(zhì)之城提高文化品位，又為青少年和社會(huì)各界提供一處愛國(guó)主義教育基地。本圖展所展示的文化底蘊(yùn)和人文魅力，將為推進(jìn)“美麗之洲、品質(zhì)之城”建設(shè)激發(fā)人們更大的熱情。

5、做好專題展覽工作

專題展覽又稱臨時(shí)展覽，是指檔案部門根據(jù)黨和國(guó)家，以及地區(qū)、系統(tǒng)的中心工作需要，結(jié)合社會(huì)需求利用重大紀(jì)念日配合重大活動(dòng)按照一定的專題舉辦的短期展覽。

5.1、2011年舉辦了“余杭記憶”老照片專題展覽

集中展示了余杭在近百年的發(fā)展進(jìn)程中保留下來(lái)的經(jīng)典圖像，反映了余杭經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化各個(gè)層面的發(fā)展，為社會(huì)公眾了解余杭近代的發(fā)展變遷提供了平臺(tái)，吸引了眾多百姓前來(lái)參觀，獲得了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注與好評(píng)

5.2、開展“勞模風(fēng)采”專題展

為大力弘揚(yáng)新時(shí)代勞模精神，2012年11月，余杭區(qū)總工會(huì)、余杭區(qū)檔案局聯(lián)合舉辦了余杭區(qū)2006—2010年市級(jí)以上勞動(dòng)模范風(fēng)采展，展出“十一五”期間我區(qū)50位市級(jí)以上勞動(dòng)模范的先進(jìn)事跡，再現(xiàn)余杭先進(jìn)模范人物的光輝事跡，銘記他們對(duì)余杭經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)

展做出的貢獻(xiàn)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)和激發(fā)廣大職工的勞動(dòng)熱情、聰明才智和創(chuàng)造力，共同譜寫幸福和諧余杭的新篇章。

2012年11月15日下午，區(qū)檔案館接待了一批參觀“勞模風(fēng)采”專題展的隊(duì)伍——48位來(lái)自塘棲鎮(zhèn)的退休勞模和先進(jìn)工作者。此次，區(qū)總工會(huì)組織退休勞模參觀勞模風(fēng)采展，讓余杭老一代職工體會(huì)到腳踏實(shí)地、不怕艱苦、盡心盡責(zé)、無(wú)私奉獻(xiàn)、開拓進(jìn)取的勞模精神歷久彌新，新老勞模都把黨和人民賦予的榮譽(yù)轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，為余杭經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。退休勞模們回憶往昔、展望未來(lái)，一致表示，我們喜看余杭的巨大變化，深受鼓舞，更加熱愛自己的家鄉(xiāng)。

5.3、舉辦余杭商貿(mào)“老字號(hào)”歷史文化展

為更好地了解余杭傳統(tǒng)商貿(mào)發(fā)展歷史，深入挖掘“老字號(hào)”獨(dú)特的經(jīng)營(yíng)方式和文化內(nèi)蘊(yùn)，倡導(dǎo)誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)，弘揚(yáng)商業(yè)文明，促進(jìn)社會(huì)和諧，更好地為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，區(qū)檔案局（館）與浙江省老字號(hào)協(xié)會(huì)塘棲會(huì)館聯(lián)合舉辦“余杭商貿(mào)老字號(hào)歷史文化展”。該展覽選取了28家傳統(tǒng)商貿(mào)企業(yè)，其中5家為已榮獲“浙江老字號(hào)”的企業(yè)，23家知名老店，這些企業(yè)年代悠久、現(xiàn)存資料豐富以及準(zhǔn)備申請(qǐng)省市級(jí)老字號(hào)企業(yè)，重點(diǎn)展出歷史圖片、實(shí)物及相關(guān)工藝道具流程，老字號(hào)創(chuàng)始人有關(guān)情況介紹，老字號(hào)背后文化故事挖掘等內(nèi)容?！坝嗪忌藤Q(mào)老字號(hào)歷史文化展”從2013年11月1日開始到2014年4月結(jié)束。

總之，征集豐富了資源，資源的豐富支撐和促進(jìn)了編研和展覽工作，編研成果形成檔案文化品牌，檔案展覽豐富群眾文化生活，與此同時(shí)，這些活動(dòng)又深化了檔案宣傳工作。這樣，“征、編、展、宣”形成一體化，互相依存、共同提高。相信：余杭區(qū)檔案文化建設(shè)新機(jī)制必將走向制度化、常態(tài)化。

作者簡(jiǎn)介：

高建華，杭州市余杭區(qū)檔案局，副研究館員

第二篇：城鄉(xiāng)一體化主題展覽 情況書面報(bào)告

2011年7月21日溫江區(qū)旅游局黨務(wù)分管副局長(zhǎng)解曉紅和一名黨務(wù)干部參加了區(qū)直機(jī)關(guān)工委組織的?城鄉(xiāng)一體化—成都市統(tǒng)籌城鄉(xiāng)科學(xué)發(fā)展之路?主題展覽參觀活動(dòng)，7月22日旅游局黨組立刻安排部署，7月26日組織全體黨員參觀了?城鄉(xiāng)一體化—成都市統(tǒng)籌城鄉(xiāng)科學(xué)發(fā)展之路?主題展覽，在參觀后赴錦江區(qū)紅沙村實(shí)地考察，并開展以?做試驗(yàn)區(qū)建設(shè)的明白人和世界現(xiàn)代田園城市建設(shè)的明白人?為主題的座談?dòng)懻摗?/p>

五大展廳，從?落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的成都實(shí)踐?，到?以‘三個(gè)集中推進(jìn)城鄉(xiāng)一體化’?，?促進(jìn)城鄉(xiāng)基本公共服務(wù)均等化?，?讓農(nóng)民享有充分財(cái)產(chǎn)權(quán)利和民主權(quán)利?，到最后的?建設(shè)世界現(xiàn)代田園城市?，通過(guò)文字、圖片、圖表、實(shí)物、多媒體展示、場(chǎng)景復(fù)原等多種形式，生動(dòng)介紹了了8年來(lái)我市推進(jìn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、?四位一體?科學(xué)發(fā)展總體戰(zhàn)略的基本歷程和主要內(nèi)容。全體黨員看到了都江堰市柳街鎮(zhèn)鶴鳴村農(nóng)村產(chǎn)權(quán)確權(quán)頒證系統(tǒng)的方便快捷詳實(shí)；看到了到今年65歲的溫江農(nóng)村居民馮進(jìn)華激動(dòng)的拿著城鄉(xiāng)居民養(yǎng)老保險(xiǎn)金；看到了新津縣水鄉(xiāng)興義鎮(zhèn)鄉(xiāng)村規(guī)劃師熊佳祥在現(xiàn)場(chǎng)研究規(guī)劃方案；看到了錦江區(qū)紅沙村星級(jí)農(nóng)家樂被立體展現(xiàn)；看到了邛崍油榨鄉(xiāng)馬巖村財(cái)務(wù)監(jiān)督的?五瓣章?；看到了西部量產(chǎn)第一款液晶屏、虹視OLED頭戴顯示器、IPAD2這些具有全球競(jìng)爭(zhēng)力的高端電子產(chǎn)品在高新西區(qū)集合“會(huì)師?。

在赴錦江郊區(qū)“三圣花鄉(xiāng)”的紅沙村花鄉(xiāng)農(nóng)居時(shí)，全體黨員深刻感受到自2003年以來(lái)，紅沙村通過(guò)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌城鄉(xiāng)改革，不征

地、不拆遷、農(nóng)民就地變市民，農(nóng)村也就地變?yōu)榱顺鞘械陌l(fā)展。在隨后的座談會(huì)上全體黨員領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行了廣泛深入的討論，紛紛表示《城鄉(xiāng)一體化――成都市統(tǒng)籌城鄉(xiāng)科學(xué)發(fā)展之路》主題展覽是全面、系統(tǒng)、直觀的學(xué)習(xí)了解成都城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程的生動(dòng)教材，通過(guò)這樣的參觀學(xué)習(xí)、實(shí)地考察、交流討論，對(duì)我市統(tǒng)籌城鄉(xiāng)改革有了更為系統(tǒng)、清晰的認(rèn)識(shí)，更進(jìn)一步增強(qiáng)了全面深入持久推進(jìn)城鄉(xiāng)一體化、加快建設(shè)世界現(xiàn)代田園城市的責(zé)任感和緊迫感。大家表示，要將這次參觀、考察的心得體會(huì)融匯到自身的實(shí)際工作中去，切實(shí)做好溫江區(qū)旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展、社會(huì)民生、新城建設(shè)等各項(xiàng)工作，努力把溫江區(qū)建設(shè)成為“生態(tài)田園型現(xiàn)代化新區(qū)”，為成都建設(shè)世界現(xiàn)代田園城市提供更大的產(chǎn)業(yè)支撐。

第三篇：檔案編研工作

檔案編研工作

一、檔案編研工作含義

檔案編研工作是檔案館（室）根據(jù)社會(huì)利用的需要，對(duì)檔案內(nèi)容進(jìn)行研究和編纂的工作。主要包括編纂公布史料，匯編現(xiàn)行機(jī)關(guān)檔案文集，編寫檔案參考資料，參加歷史研究和編史修志，撰寫專門著作。編研工作是檔案部門系統(tǒng)、廣泛地提供檔案利用服務(wù)的有效方式，也是提高檔案館（室）工作水平的重要途徑。檔案館（室）編研工作主要包括三個(gè)方面:

? 一是匯編檔案文獻(xiàn)，編纂和公布檔案史料；

? 二是熟悉與研究檔案內(nèi)容，編寫檔案參考資料；

? 三是參加歷史研究和編史修志，撰寫文章和著作

? 檔案編研工作以滿足社會(huì)對(duì)檔案信息的利用需求為主要目的。

? 檔案編研工作的內(nèi)容實(shí)質(zhì)是對(duì)檔案信息內(nèi)容進(jìn)行分析、研究、選擇、加工和編排的過(guò)程。? 編研工作在檔案業(yè)務(wù)工作中占有十分重要的地位，它是檔案利用工作的一種手段，工作的主要物質(zhì)對(duì)象是檔案文件。在選題、選材上應(yīng)以館（室）藏檔案為對(duì)象，否則編研工作將成為“無(wú)源之水、無(wú)本之木”。

二、檔案編研工作的質(zhì)量

編研工作是一項(xiàng)嚴(yán)肅認(rèn)真的工作，需要有高度的政治責(zé)任心，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。無(wú)論內(nèi)部發(fā)行或公開出版的檔案史料、參考資料都應(yīng)內(nèi)容豐富、觀點(diǎn)正確、符合歷史本來(lái)面目，有較高的利用價(jià)值和學(xué)術(shù)價(jià)值。質(zhì)量要求：

（1）政治上的正確性。用正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)編研工作。選題和選材應(yīng)從維護(hù)黨和國(guó)家的根本利益出發(fā)，為兩個(gè)文明建設(shè)服務(wù)。

（2）史料上的真實(shí)性。尊重歷史，維護(hù)歷史的本來(lái)面貌。檔案工作者的責(zé)任就是通過(guò)編研工作正確地反映歷史，保持本來(lái)面目，不溢美、不隱惡，不能用現(xiàn)在的觀點(diǎn)加以修改和補(bǔ)充。使史實(shí)失真。

?（3）內(nèi)容上的充實(shí)。要求內(nèi)容豐富、材料充足，有骨有肉。

?（4）體例上的系統(tǒng)性。把檔案材料按照內(nèi)在的聯(lián)系組成一個(gè)有機(jī)的整體。使內(nèi)容條理系統(tǒng)、上下貫通、合乎邏輯，不能前后重復(fù)。體例統(tǒng)一、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

三、常見的檔案編研成果及其編制方法：

檔案編研成果作為檔案參考資料，是根據(jù)一定題目，對(duì)有關(guān)檔案內(nèi)容進(jìn)行研究，綜合編寫的系統(tǒng)材料。他改變了檔案原來(lái)的面貌，具有問題集中、內(nèi)容準(zhǔn)確、根據(jù)性強(qiáng)的特點(diǎn)。常見的有大事記、組織沿革、基礎(chǔ)數(shù)字匯集、會(huì)議簡(jiǎn)介等。

?

1、大事記：

按照時(shí)間順序簡(jiǎn)要記述一定范圍內(nèi)發(fā)生的重大事件、重要活動(dòng)的一種檔案參考材料。大事記可以從縱的方面了解一個(gè)單位各時(shí)期的大事及其發(fā)展過(guò)程的梗概。給查找檔案史料提供線索?？梢詸z驗(yàn)檔案室收集是否齊全。? 結(jié)構(gòu)：

大事記一般由題名、正文組成。正文是大事記的核心部分，它又包括大事時(shí)間和大事記述兩部分。此外，根據(jù)大事記的編寫目的、對(duì)象、篇幅長(zhǎng)短、年限長(zhǎng)短等情況，還可以設(shè)置前言（或編輯說(shuō)明）、目錄、概況、附錄（包括注釋、材料出處、圖表等）。

? 編寫要求：

(1)觀點(diǎn)正確，用材真實(shí)。大事記內(nèi)容廣泛涉及不同歷史時(shí)期、人物、事件，正反兩個(gè)方面材料，在分析人、物、事時(shí)，必須按照歷史唯物主義的觀點(diǎn)去分析，一切從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持實(shí)事求是，如實(shí)反映事物的本來(lái)面目，內(nèi)容不實(shí)根據(jù)不詳者，一般不予采用。（2）大事突出，要時(shí)不漏，小事不要。要立足于本地區(qū)、本系統(tǒng)、本單位的主要職能活動(dòng)。大事指影響較大，涉及范圍廣，事后影響較久或性質(zhì)重要的事件。大事、要事的標(biāo)準(zhǔn)，要根據(jù)所編大事記的題目來(lái)定。

（3）以時(shí)為序、逐條排列。任何事件都在一定時(shí)間里發(fā)生，因此每一件大事必須寫明年、月、日，對(duì)時(shí)間不詳或不準(zhǔn)的要考證準(zhǔn)確后，再按序編排。

（4）系統(tǒng)條理，簡(jiǎn)明扼要。大事記按時(shí)間順序記述，一時(shí)一條，不要數(shù)時(shí)一條，但事與事之間應(yīng)前后照應(yīng)，給人以條理清晰之感。記述大事提綱

領(lǐng)，文字簡(jiǎn)明切忌冗長(zhǎng)，但必須把涉及的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、數(shù)據(jù)、發(fā)展經(jīng)過(guò)、因果關(guān)系等言簡(jiǎn)意賅地表述出來(lái)。一般不加評(píng)論。

(５)選材范圍要恰當(dāng)，既要總攬全局，又不能大小事一起羅列。機(jī)關(guān)單位大事記的選材范圍主要是：

1、本機(jī)關(guān)召開的重要會(huì)議；

2、本機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參加的重要活動(dòng)；

3、本機(jī)關(guān)重要的決定、決議、規(guī)劃、部署以及發(fā)布的重要文件；

4、本機(jī)關(guān)機(jī)構(gòu)的設(shè)置、撤銷、體制的調(diào)整、職能和隸屬關(guān)系的變化；

5、本機(jī)關(guān)黨政領(lǐng)導(dǎo)及各部門負(fù)責(zé)人的任免、獎(jiǎng)懲；

6、本機(jī)關(guān)完成的重大任務(wù)或科研成果；

7、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本機(jī)關(guān)的重要指示和檢查活動(dòng)；

8、本機(jī)關(guān)及管轄范圍內(nèi)發(fā)生的重大災(zāi)害、事故；

9、本機(jī)關(guān)參加的外事活動(dòng)；

10、本機(jī)關(guān)主辦或協(xié)辦的重要活動(dòng)；

11、本機(jī)關(guān)及所轄范圍內(nèi)的知名人物、英雄模范的主要事跡及其活動(dòng)情況；

12、本機(jī)關(guān)集體或個(gè)人獲得的各種獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)稱號(hào)；

13、本機(jī)關(guān)干部職工受重大黨政紀(jì)律處分與刑事處分；

14、報(bào)刊、電臺(tái)、電視臺(tái)關(guān)于本機(jī)關(guān)情況的重要報(bào)道；

15、其他重要事件。大事記

×××人民政府××年9月份大事記

9月8日 市委、市政府慶祝第×屆教師節(jié)暨優(yōu)秀教師表彰大會(huì)召開，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)××、×××、×××、×××出席。

9月9日 ×××市長(zhǎng)向全市教師發(fā)出公開慰問信。

9月13日 第十屆市運(yùn)動(dòng)會(huì)召開。

9月28日 ×××國(guó)家×××領(lǐng)導(dǎo)人來(lái)訪。9月30日 市政府召開新聞監(jiān)督座談會(huì)，主要議題是研究部署新聞系統(tǒng)加大反腐敗斗爭(zhēng)和廉政建設(shè)的輿論監(jiān)督作用。

? ２、組織沿革：

系統(tǒng)記述一個(gè)機(jī)構(gòu)、地區(qū)、行業(yè)的組織機(jī)構(gòu)、人員編制、隸屬關(guān)系、職能與管理體制等基本情況的一種檔案參考資料。組織沿革具有現(xiàn)實(shí)參考和歷史憑證作用。對(duì)于開展整理、鑒定、利用等工作具有重要價(jià)值。隨著社會(huì)發(fā)展，行政區(qū)劃、建制沿革、機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員編制及人事任免經(jīng)常發(fā)生變化，形成大量檔案材料，分散在不同、全宗中，而編制組織沿革，就能較好地解決利用問題。

組織沿革的主要用途是：

（一）便于各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)人員和有關(guān)部門查考、研究本機(jī)關(guān)的組織機(jī)構(gòu)、人員變化的歷史情況，指導(dǎo)當(dāng)前工作；

（二）為研究各種機(jī)構(gòu)的發(fā)展史、政治制度史、編修地方史志積累系統(tǒng)的史料；

（三）在檔案工作方面，可為編寫立檔單位和全宗歷史考證以及全宗指南中的立檔單位沿革簡(jiǎn)介提供系統(tǒng)的材料，對(duì)于檔案人員熟悉立檔單位情況，做好檔案的收集、整理、鑒定和提供利用工作，都有積極的作用。

?（１）組織沿革內(nèi)容：

? 地區(qū)歷史概況、行政區(qū)域、建制變更；機(jī)構(gòu)名稱演變、建立撤消或合并的時(shí)間、原因、隸屬關(guān)系、性質(zhì)任務(wù)和職權(quán)范圍；領(lǐng)導(dǎo)人員的任免；人員編制；編制的擴(kuò)大與縮?。粌?nèi)部機(jī)構(gòu)的設(shè)置和辦公地址遷移等。?（２）組織沿革五大要素：

? ? ? ? 一是單位性質(zhì)和主要職能； 二是隸屬關(guān)系； 三是人員編制；

四是內(nèi)部機(jī)構(gòu)設(shè)置；

? 五是領(lǐng)導(dǎo)成員的組成及各要素的發(fā)展變化情況。

?（3）組織沿革體例：

體例是指材料內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、表達(dá)形式及材料編排的層次和順序。組織沿革的體例大致有四種：

? 第一種是編年法。即按年代順序，逐年編列出單位的內(nèi)部機(jī)構(gòu)設(shè)置和主要領(lǐng)導(dǎo)成員。這種體例的表述包含年代——系列（包括組織機(jī)構(gòu)和領(lǐng)導(dǎo)成員）兩個(gè)層次，適用于組織系統(tǒng)經(jīng)常變化的單位。但是，一般單位的機(jī)構(gòu)、人員在正常情況下都是相對(duì)穩(wěn)定的，因此每一年都編列出單位內(nèi)部所有機(jī)構(gòu)和主要領(lǐng)導(dǎo)成員，會(huì)造成內(nèi)容重復(fù)。

第二種是系列法。即以單位內(nèi)部的組織機(jī)構(gòu)為主線，對(duì)每一個(gè)機(jī)構(gòu)及其領(lǐng)導(dǎo)成員的沿襲變化，按時(shí)序進(jìn)行系列編寫。一個(gè)單位有多少機(jī)構(gòu)，就相應(yīng)地設(shè)多少個(gè)系列。這種體例能清楚地反映一個(gè)單位的整個(gè)組織體系和每一個(gè)機(jī)構(gòu)及其主要領(lǐng)導(dǎo)成員沿襲變化的歷史線索，適用于組織系統(tǒng)比較穩(wěn)定的單位。但是絕對(duì)穩(wěn)定的單位是不存在的，當(dāng)組織系統(tǒng)發(fā)生重大變革時(shí)，用系統(tǒng)法就很難處理。

第三種是階段法。即根據(jù)單位發(fā)展史上的重要變化，把單位的歷史分為若干自然的階段，在每一個(gè)階段里采用以單位內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)為主線的方法進(jìn)行編寫。這種體例包括階段——系列兩個(gè)層次。階段法體例保留了編年法以時(shí)為序的原則和適應(yīng)多變的優(yōu)點(diǎn)，兼取了系列法以系列為主線，脈絡(luò)清楚的長(zhǎng)處，而避免了它們的缺點(diǎn)。

? 階段法的優(yōu)點(diǎn)歸納起來(lái)有以下四點(diǎn)：

? ⑴內(nèi)容比較完整，單位的內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)、人員編制、領(lǐng)導(dǎo)成員以及性質(zhì)和主要職能、隸屬關(guān)系諸方面可以得到全面反映；

? ⑵形式比較靈活，不論單位大小都可以根據(jù)自身重大變革的環(huán)節(jié)，自然地劃分出單位歷史發(fā)展的主要階段；

? ⑶整個(gè)單位在各個(gè)階段的組織體系一目了然；

? ⑷通過(guò)劃分階段，單位各方面的沿襲和變革的歷史線索清晰可辨。

我將重點(diǎn)介紹階段法的編寫方法

? 第四種是問題法。即通過(guò)對(duì)單位自身組織體系發(fā)展演變的歷史深入系統(tǒng)的研究，抓住主要特點(diǎn)，結(jié)合讀者了解和查考的實(shí)際需要，把單位自身各方面的沿革情況分別列為一個(gè)個(gè)問題，然后再一個(gè)問題一個(gè)問題地加以記述。簡(jiǎn)言之，這種方法就是以問題作為安排組織沿革正文結(jié)構(gòu)的基本線索和首要依據(jù)。問題法的最大優(yōu)點(diǎn)在于問題設(shè)置的靈活性與針對(duì)性。

采用問題法，首先要明確列出問題，而問題的確定，則要根據(jù)每一個(gè)單位的性質(zhì)及其發(fā)展演變的特點(diǎn)和讀者利用的需要，有的放矢。在具體編寫時(shí)，對(duì)每一個(gè)問題的結(jié)構(gòu)安排和記述形式也可以靈活處理。較簡(jiǎn)單的問題，可用單層結(jié)構(gòu)，直述其事；復(fù)雜的問題，則可采用復(fù)式結(jié)構(gòu)，在大問題下再設(shè)小問題，或者再分若干階段，或者再設(shè)若干系列，最后才分別具體記述。

（4）階段法組織沿革的結(jié)構(gòu)、形式及有關(guān)問題的處理

1、結(jié)構(gòu)

階段法體例的組織沿革由總題名、總序、目錄、正文、附錄五個(gè)部分組成。

下面按編寫程序逐一介紹：

⑴總題名。包括標(biāo)題、起止時(shí)間、編者。

如：

×××局組織沿革

××年×月——××年×月

×××局檔案室編

總題名可置于封面、也可不用封面而置于全文之首。

? ⑵總序。置于第一頁(yè)，目錄之前：如不設(shè)目錄，也可置于總題名之下，正文之前。要說(shuō)明編寫目的、體例、材料來(lái)源，本單位的性質(zhì)和主要職能及歷史沿革概況（概述幾個(gè)階段）。

? ⑶目錄。置于總序之后、正文之前。每一階段單位名稱加起止年月為一條目。如有圖示、表格，條目上應(yīng)注明附圖、附表或單設(shè)圖、表?xiàng)l目。單位時(shí)間短、階段少的也可不設(shè)目錄。

? ⑷正文。按階段先后編排。每階段內(nèi)容及順序是：

? 階段名稱。置于每一階段之首，寫出該階段單位全稱，注明起止時(shí)間。

? 小序。置于階段名稱之下，說(shuō)明該階段本單位起止的背景、性質(zhì)和主要職能、隸屬關(guān)系、人員編制及其他有關(guān)問題。

? 組織系統(tǒng)。置于每一階段小序之下，按工作性質(zhì)、重要程度依次編列機(jī)關(guān)在這一階段的各內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)，并分別寫明起止時(shí)間、性質(zhì)和主要職能、隸屬關(guān)系及其變化情況。? 領(lǐng)導(dǎo)成員。置于每一階段的各內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)之下，按職務(wù)高低編列其領(lǐng)導(dǎo)成員。同等職務(wù)的，以任職先后為序排列，并分別注明每個(gè)人的任期。⑸附錄。有關(guān)圖表、照片等，可作為正文的補(bǔ)充，附于有關(guān)內(nèi)容之后或整個(gè)沿革之后。

?

2、形式：

? 階段法組織沿革的表達(dá)形式有三種：文字?jǐn)⑹?、圖示和表示。? ⑴文字?jǐn)⑹觥７蛛A段，按順序編寫，各階段均應(yīng)反映出五個(gè)要素的內(nèi)容。? ⑵組織系統(tǒng)圖。分階段在組織機(jī)構(gòu)為主線繪制系統(tǒng)圖，一個(gè)階段一個(gè)圖。

? ⑶組織系統(tǒng)表。分階段列表，以五大要素為縱欄標(biāo)題，各機(jī)構(gòu)名稱為橫向標(biāo)題，一個(gè)階段制一表。

一般情況下主要采取文字?jǐn)⑹龅男问?，有些機(jī)關(guān)也可采用圖示或表示形式。為了增強(qiáng)參考資料的直觀效果，可以文字?jǐn)⑹鰹橹?，以圖示和表示為輔，三種形式結(jié)合使用。即機(jī)關(guān)性質(zhì)和主要職能用文字表述，其他要素可用圖、表表示。在采用圖示的表示形式時(shí)，應(yīng)按機(jī)關(guān)的不同階段分別繪制。圖表可分別插入各階段文字?jǐn)⑹鲋?，也可集中附在全文之末?？傊M織沿革可以采用文字?jǐn)⑹龌驁D表的形式，也可以圖文并用。在編寫中宜文則文，宜表則表。通常對(duì)歷史沿革、主要職能任務(wù)用文字?jǐn)⑹?，機(jī)構(gòu)、人員變化用圖表，這樣既能減少篇幅，又條理清楚，便于查閱。

3、關(guān)于同一階段內(nèi)機(jī)構(gòu)和領(lǐng)導(dǎo)人員變化的處理

在編寫組織沿革時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到同一階段內(nèi)出現(xiàn)機(jī)構(gòu)的撤、設(shè)、分、并和領(lǐng)導(dǎo)人員發(fā)生變化。對(duì)此應(yīng)采取以下辦法加以處理：

? ⑴續(xù)補(bǔ)加注。對(duì)于新設(shè)機(jī)構(gòu)，可跟在原有機(jī)構(gòu)后面，注明起止日期，如同一機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)人發(fā)生變化，應(yīng)按任職先后排列，注明任期。? ⑵撤減加注。如內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)撤銷，可在該機(jī)構(gòu)起止時(shí)間后注明其撤銷后的歸屬。? ⑶分設(shè)和合并加注。如有一個(gè)內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)分為多個(gè)機(jī)構(gòu)或由多個(gè)機(jī)構(gòu)合為一個(gè)機(jī)構(gòu)，應(yīng)先列出原來(lái)機(jī)構(gòu)，注明何時(shí)分設(shè)或合并，然后排上新的機(jī)構(gòu)。? ⑷更名加注。如內(nèi)部機(jī)構(gòu)名稱發(fā)生變化，應(yīng)采用新名稱，并注明原名及更名日期，再注明起止年月。?（5）組織沿革的續(xù)編工作

?

歷史總是在發(fā)展，當(dāng)我們編寫了過(guò)去的組織沿革后，機(jī)構(gòu)、人員、體制又會(huì)有新的變化，因此，對(duì)許多機(jī)構(gòu)（單位）來(lái)說(shuō)，都有一個(gè)組織沿革的續(xù)編問題。?

組織沿革的續(xù)編有兩種方法：

?

1、逐年續(xù)編。即把本單位機(jī)構(gòu)設(shè)置情況、領(lǐng)導(dǎo)成員情況逐年加以整理、編印，其編寫方法基本與編年法相似。有的單位則采取每年編年鑒的做法，把編寫組織沿革作為年鑒的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

?

2、分階段續(xù)編。一些機(jī)構(gòu)不大復(fù)雜，但比較穩(wěn)定的單位，沒必要每年都續(xù)編組織沿革，可以按一定階段進(jìn)行續(xù)編。階段的劃分仍以機(jī)構(gòu)人員的自然變化為準(zhǔn)。

3、全宗介紹

? 全宗介紹又稱全宗指南，就是以某一全宗為對(duì)象范圍，以文章敘述的形式，介紹和揭示檔案館（室）所保存的各立檔單位及其檔案的內(nèi)容和成分等情況的一種報(bào)道性材料。由封頁(yè)、正文、備注三部分組織。其結(jié)構(gòu)形式如下：

封頁(yè)

包括全宗介紹名稱、時(shí)間、全宗號(hào)。

正文

a、全宗構(gòu)成者沿革

b、全宗內(nèi)檔案情況簡(jiǎn)介

c、全宗內(nèi)檔案內(nèi)容與成分介紹

備注

? 全宗構(gòu)成者沿革簡(jiǎn)介

1、全宗構(gòu)成者的名稱

2、時(shí)間：全宗構(gòu)成者沿革應(yīng)結(jié)合時(shí)間撰寫，和下列內(nèi)容有關(guān)的時(shí)間應(yīng)反映在全宗構(gòu)成者沿革中。（1）全宗構(gòu)成者成立、合并、改組、更名和撤銷時(shí)間。

（2）全宗構(gòu)成者內(nèi)部機(jī)構(gòu)的設(shè)置及重要部門的調(diào)整、增設(shè)、合并、更名、撤銷時(shí)間。（3）全宗構(gòu)成者上級(jí)主管機(jī)關(guān)變更時(shí)間。

（4）其他所有反映全宗構(gòu)成者重要活動(dòng)的時(shí)間。

?

3、主要職能

?

4、隸屬關(guān)系：

?（1）全宗構(gòu)成者和其上級(jí)主管機(jī)關(guān)的組織關(guān)系、業(yè)務(wù)關(guān)系。

?（2）全宗構(gòu)成者和其重要的直屬下級(jí)機(jī)關(guān)的組織關(guān)系、業(yè)務(wù)關(guān)系。

?（3）全宗構(gòu)成者上級(jí)主管機(jī)關(guān)如有變更，應(yīng)反映在全宗構(gòu)成者沿革中。?

5、全宗構(gòu)成者負(fù)責(zé)人名錄：全宗構(gòu)成者正副職負(fù)責(zé)人姓名、職務(wù)、任期時(shí)間。?

6、全宗構(gòu)成者內(nèi)部機(jī)構(gòu)的設(shè)置及其各歷史階段演變情況。?（1）全宗構(gòu)成者內(nèi)部以及機(jī)構(gòu)的名稱。

?（2）全宗構(gòu)成者內(nèi)部一級(jí)機(jī)構(gòu)正職負(fù)責(zé)任的姓名、職務(wù)、任期時(shí)間。?（3）全宗構(gòu)成者內(nèi)部一級(jí)機(jī)構(gòu)的主要職能。

?（4）全宗構(gòu)成者內(nèi)部機(jī)構(gòu)中重要部門的增設(shè)、調(diào)整、擴(kuò)大、合并、撤銷情況及內(nèi)部一級(jí)機(jī)構(gòu)在各歷史階段的變化情況。?

7、其他

?（1）涉及全宗構(gòu)成者的重大事件和對(duì)全宗構(gòu)成者產(chǎn)生了重要影響的活動(dòng)。?（2）全宗構(gòu)成者改組和撤銷的原因。

?

8、個(gè)人全宗：個(gè)人全宗構(gòu)成者主要介紹其姓名、別名、生卒年月日、籍貫、職務(wù)、職稱、主要業(yè)績(jī)、榮譽(yù)稱號(hào)及簡(jiǎn)歷。

?

三、全宗內(nèi)檔案情況簡(jiǎn)介 ?

1、檔案的數(shù)量及保管期限； ?

2、檔案的完整程度；

?

3、檔案的利用價(jià)值及鑒定情況； ?

4、檢索工具的配置情況； ?

5、檔案的整理情況。

?

四、全宗內(nèi)檔案內(nèi)容與成分介紹

?

1、檔案內(nèi)容與成分介紹的方式：按組織機(jī)構(gòu)介紹；按問題介紹；以其他體系分類的檔案全宗，應(yīng)根據(jù)該全宗分類的特點(diǎn)結(jié)合問題介紹。?

2、檔案內(nèi)容與成分介紹的一般方法

?（1）檔案內(nèi)容與成分介紹一般應(yīng)使用綜合概括的方法介紹。介紹內(nèi)容包括： ? A、反映全宗構(gòu)成者基本職能和主要活動(dòng)方面的檔案。

? B、反映全宗構(gòu)成者每個(gè)階段中心工作或特殊工作所形成的檔案。? C、館藏年代久遠(yuǎn)和特殊載體的檔案。

?（2）需要專門說(shuō)明的檔案按下列方法介紹：

? A、指明該檔案文件的名稱、責(zé)任者和文件形成的時(shí)間。? B、列出該檔案文件的檢索要素。? C、對(duì)其檔案文件內(nèi)容單獨(dú)介紹。

?（3）一般性文件介紹不使用引文，特殊性文件介紹如需使用引文應(yīng)符合下列條件和原則： ? A、引文有助闡述文件的內(nèi)容實(shí)質(zhì)。

? B、引用原文時(shí)不詳細(xì)轉(zhuǎn)述文件中敘述的事實(shí)和事件。

?（4）和全宗構(gòu)成者活動(dòng)沒有直接關(guān)系的上級(jí)文件不作介紹，必要時(shí)只作簡(jiǎn)要交待。? 《基礎(chǔ)數(shù)字匯集》是以數(shù)量特征反映一個(gè)地區(qū)（機(jī)構(gòu)、行業(yè)）基本情況的檔案參考材料。它不是各種統(tǒng)計(jì)表的簡(jiǎn)單合訂，而是根據(jù)實(shí)際工作需要，從檔案資料中選取有關(guān)的統(tǒng)計(jì)數(shù)字匯編而成。它是掌握情況、研究問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、制定計(jì)劃作為綜合分析的依據(jù)和參考。但是，這些數(shù)字分散在各種統(tǒng)計(jì)表、總結(jié)報(bào)告、計(jì)劃等文件中，利用不方便，經(jīng)過(guò)加工整理方便利用。要注意目的性、真實(shí)性、對(duì)應(yīng)性、可比性。

? 《基礎(chǔ)數(shù)字匯集》形式：文字?jǐn)⑹?、圖示、表示三種。

▲文字?jǐn)⑹?類似總結(jié)報(bào)告中的基本數(shù)據(jù)分項(xiàng)介紹部分。她由標(biāo)題、前言、數(shù)列、說(shuō)明四部分組成。標(biāo)題，即匯集的名稱，概括所反映的內(nèi)容。

前言，概括所反映的主題及主要方面，涉及的空間范圍和起止時(shí)間，統(tǒng)計(jì)的依據(jù)和完整情況。

數(shù)列，包括一是統(tǒng)計(jì)對(duì)象，即數(shù)列標(biāo)題；二是時(shí)間和空間范圍；三是統(tǒng)計(jì)指標(biāo)，即統(tǒng)計(jì)對(duì)象所含的各個(gè)方面；四是統(tǒng)計(jì)數(shù)值。

▲圖示法：主要利用坐標(biāo)圖形反映、標(biāo)示統(tǒng)計(jì)數(shù)字。

▲表示法：及利用統(tǒng)計(jì)計(jì)表格登錄、標(biāo)示統(tǒng)計(jì)數(shù)字。是一種廣泛應(yīng)用的形式。它由總標(biāo)題、橫向標(biāo)題、縱欄標(biāo)題、指標(biāo)數(shù)值四部分組成?？倶?biāo)題是表的名稱，橫行標(biāo)題是橫行數(shù)列組的標(biāo)題，代表統(tǒng)計(jì)表所要說(shuō)明的對(duì)象，一般寫在表的左方?？v欄標(biāo)題是統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的名稱，寫在表的上方指標(biāo)數(shù)值列在各橫行與縱欄的交叉處，任何一個(gè)數(shù)值的內(nèi)容均由橫行標(biāo)題與縱欄標(biāo)題所限定。

? 基礎(chǔ)數(shù)字匯集的結(jié)構(gòu)

? 基礎(chǔ)數(shù)字匯集一般由題名、序言、正文（表格）等組成。

? 基礎(chǔ)數(shù)字匯集的題名構(gòu)成：?jiǎn)挝换虻貐^(qū)的名稱﹢數(shù)據(jù)匯編的內(nèi)容或?qū)ｎ}﹢基礎(chǔ)數(shù)據(jù)匯編三部分組成。如：《南開區(qū)華苑街道基礎(chǔ)數(shù)字匯編》、《南開區(qū)華苑街道計(jì)劃生育情況基礎(chǔ)數(shù)字匯編》。

? 序言：主要介紹編寫該數(shù)字匯編的目的、作用、主要內(nèi)容、時(shí)間跨度和數(shù)據(jù)分析等情況。序言應(yīng)放在正文的前面。? 正文（表格）：基礎(chǔ)數(shù)字匯集的正文大多采用表格式或示意圖方式，可以將每年的數(shù)據(jù)匯成一表，逐年續(xù)表。也可以將各年的數(shù)據(jù)匯成一表，以便比照。? 基礎(chǔ)數(shù)字匯編的編寫要求

? 1.選擇基礎(chǔ)數(shù)字匯編的編制內(nèi)容，應(yīng)反映本單位主要工作，根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)、主要科室和重點(diǎn)工作的需求來(lái)編制，應(yīng)具有使用價(jià)值。? 如：《十八里店鄉(xiāng)社員宅基地審批情況基礎(chǔ)數(shù)字匯編》 ? 2.基礎(chǔ)數(shù)據(jù)一般應(yīng)有一定的時(shí)間跨度，起止年代盡可能長(zhǎng)遠(yuǎn)。? 3.數(shù)字要準(zhǔn)確可靠，不能估算。

? 4.表式清晰、圖形準(zhǔn)確、規(guī)范、示意性能好。

▲《重要會(huì)議簡(jiǎn)介》扼要介紹重要會(huì)議基本情況的史料性參考資料。為召開同類會(huì)議提供借鑒。正文內(nèi)容包括：按屆次或開會(huì)時(shí)間先后，分別依次介紹會(huì)議名稱、及時(shí)間、地點(diǎn)、主持人或主席團(tuán)的組成；參加人員、會(huì)議的開法和議程；決議和決定、選舉或討論結(jié)果，及其他應(yīng)介紹的情況。

第四篇：隈研吾展覽感想

之前從沒聽說(shuō)過(guò)隈研吾，大概是我太孤陋寡聞。今天的展覽，介紹了他的經(jīng)驗(yàn)和設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，主題為在建筑內(nèi)部分享當(dāng)下社會(huì)逐漸普及的SHARE HOUSE概念。最為突出的當(dāng)屬隙間為家的設(shè)計(jì)，在結(jié)構(gòu)合板上打口，令其互相咬合是結(jié)構(gòu)成立，且不說(shuō)艱澀難懂的設(shè)計(jì)理論知識(shí)，空間的構(gòu)造讓我驚訝不已，怎么會(huì)有人想到把獨(dú)立空間分享出來(lái)，在墻與墻的間隙中尋求公共空間.這種回歸自然的烏托邦讓現(xiàn)實(shí)主義的我動(dòng)搖了。他是個(gè)富有情趣與生活智慧的人?？吹贸鲞@次的展覽作品都有著簡(jiǎn)單大氣的外觀和“透氣”的內(nèi)部構(gòu)造，多用馬賽克和結(jié)合合板的各種連接做出不一樣的效果，就連我這個(gè)還沒入門的新人都能體會(huì)到他獨(dú)特的分割，而被他所震撼。在向他提問的過(guò)程中，他津津樂道小事這一細(xì)節(jié)讓我明白，建筑不是自己的事，而是要觀察周邊的事物，結(jié)合整體的需求，最大程度的讓建筑物與當(dāng)?shù)禺?dāng)時(shí)當(dāng)代融合。這不僅僅需要強(qiáng)大的技術(shù)支持，還需要經(jīng)驗(yàn)，明銳的洞察力與一顆樂觀的心。建筑不僅僅是一個(gè)掙錢的項(xiàng)目，你通過(guò)它表達(dá)自己的思想和態(tài)度，提高自己的修為，不斷造福于他人。

第五篇：教學(xué)研一體化

教學(xué)研一體化:縣域教育均衡發(fā)展 走向縱深的有效途徑

——關(guān)于膠南市推進(jìn)教學(xué)研一體化的調(diào)研報(bào)告

一、膠南市推進(jìn)教學(xué)研一體化的背景

黨的十六屆三中全會(huì)確立的科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)思想，是教育改革發(fā)展的根本性指導(dǎo)原則。以人為本、促進(jìn)人的全面發(fā)展是教育改革的主導(dǎo)價(jià)值觀，促進(jìn)教育公平和提高教育質(zhì)量是教育改革與發(fā)展的核心目標(biāo)。膠南科學(xué)分析并準(zhǔn)確把握全市教育事業(yè)發(fā)展的階段特征和主要矛盾，及時(shí)確立了“大力推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，努力辦讓人民滿意的教育”這一中心，在工作中突出“擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，推進(jìn)義務(wù)教育更高水平均衡發(fā)展；提高教育教學(xué)水平，讓更多的孩子接受更多更好的教育；提升職業(yè)教育服務(wù)水平，為實(shí)現(xiàn)膠南的跨越式發(fā)展提供人才支持”這“三大重點(diǎn)”，通過(guò)完善和創(chuàng)新教育投入體制、管理體制和辦學(xué)體制，不斷促進(jìn)全市教育的統(tǒng)籌發(fā)展、均衡發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、和諧發(fā)展。

（一）強(qiáng)化統(tǒng)籌發(fā)展，教育管理保障體制機(jī)制改革取得重大突破

促進(jìn)教育公平的難點(diǎn)在農(nóng)村學(xué)校和城區(qū)薄弱學(xué)校，實(shí)現(xiàn)教育公平的主要措施是完善統(tǒng)籌教育投入體制。把人民群眾意愿作為謀劃教育發(fā)展的先導(dǎo)，把政府推動(dòng)作為加大全市教育資源統(tǒng)籌力度的主要手段，把維護(hù)教育公平作為推進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的根本價(jià)值追求，建立起了“以縣為主”的義務(wù)教育管理機(jī)制。一是從2004年起率先實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教師工資納入市本級(jí)財(cái)政預(yù)算。二是從2006年春季開始率先實(shí)施全 免費(fèi)義務(wù)教育，95%的鎮(zhèn)成為“青島市義務(wù)教育示范鎮(zhèn)”。三是不斷完善以政府統(tǒng)籌為主導(dǎo)的幫困助學(xué)長(zhǎng)效機(jī)制。四是逐步完善農(nóng)村學(xué)校的服務(wù)保障體系，在2005年統(tǒng)一為農(nóng)村學(xué)生配設(shè)了班車、實(shí)施了“農(nóng)村小學(xué)喝熱水吃熱飯工程”的基礎(chǔ)上，2007年建立了覆蓋全市所有學(xué)校的校方責(zé)任險(xiǎn)和學(xué)生基本醫(yī)療保險(xiǎn)體系。

（二）注重均衡發(fā)展，城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展水平進(jìn)一步提升

膠南市按照“一個(gè)統(tǒng)籌”（統(tǒng)籌學(xué)校規(guī)劃布局）、“兩個(gè)傾斜”（投入、師資向村級(jí)小學(xué)、村辦園傾斜）、“三個(gè)共享”（建立辦學(xué)理念、教學(xué)資源、教科研成果共享機(jī)制）、“四個(gè)統(tǒng)一”（實(shí)現(xiàn)教學(xué)進(jìn)度、管理制度、教師培訓(xùn)和評(píng)估考核的統(tǒng)一）的思路，將中心小學(xué)與村級(jí)小學(xué)、中心幼兒園與村辦園兩級(jí)管理變?yōu)橐灾行臑辇堫^的一體化緊密型管理，深度融合，規(guī)范管理，實(shí)現(xiàn)資源共享、文化共建、特色共創(chuàng)，共同提高，切實(shí)解決農(nóng)村學(xué)校的 “短板問題”。

一是學(xué)校布局建設(shè)一體化。遵循“科學(xué)、集約、合理、實(shí)效”的基本原則，在學(xué)校布局調(diào)整中主要采取了以下方式：鎮(zhèn)駐地周邊村小向中心合并，充分利用中心小學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源；遠(yuǎn)離鎮(zhèn)區(qū)的村小向片區(qū)內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校、規(guī)范化學(xué)校合并，進(jìn)一步擴(kuò)大其辦學(xué)規(guī)模，提升其辦學(xué)水平；個(gè)別偏遠(yuǎn)合并不了的村小學(xué)校，加大改造力度，切實(shí)保證學(xué)校達(dá)到辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求。從鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校布局調(diào)整來(lái)看，調(diào)整后各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)與村級(jí)小學(xué)形成了下列幾種情況：中心與“衛(wèi)星”型村?。ㄒ恢行囊淮逍。?、中心與互補(bǔ)型村?。ㄖ行呐c村小規(guī)模相當(dāng)）、中心與拖掛型村?。ㄒ恢行?，兩處以上村小，中心規(guī)模大、村小規(guī)模相對(duì)較?。?。同時(shí)，把實(shí)施學(xué)校布局調(diào)整與薄弱學(xué) 校改造、提升農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量有機(jī)結(jié)合，在全市啟動(dòng)了城鄉(xiāng)教育更高水平均衡發(fā)展“三大工程”——標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)工程、農(nóng)村中小學(xué)信息化建設(shè)工程、中小學(xué)教學(xué)儀器更新工程。所有學(xué)校擁有理化生等各類實(shí)驗(yàn)室和多媒體教室，率先在青島五市完成學(xué)校光纖入校“校校通”工程，網(wǎng)上教研、城鄉(xiāng)師生共享優(yōu)質(zhì)教育成為現(xiàn)實(shí)。膠南市通過(guò)對(duì)城鄉(xiāng)教育資源的科學(xué)布局和有效整合，全市小學(xué)由2000年的275所調(diào)整到現(xiàn)在的85所，初中由35所調(diào)整為26所，膠南市各級(jí)規(guī)范化學(xué)校數(shù)量、省市示范幼兒園和青島市一類幼兒園數(shù)量均列青島郊區(qū)五市首位，形成了以各級(jí)規(guī)范化學(xué)校和示范學(xué)校為骨干的基礎(chǔ)教育辦學(xué)體系。

二是干部教師管理一體化。建立以縣為主的教育隊(duì)伍管理體制，消除了城鄉(xiāng)教師資源配臵的體制性障礙，通盤考慮教師資源的整合和優(yōu)化配臵，促進(jìn)了全市教師資源的良性流動(dòng)和均衡化。自2004年起，膠南市連續(xù)5年分別選拔骨干教師、教育干部和學(xué)科帶頭人等進(jìn)行城鄉(xiāng)交流，旨在充實(shí)部分非“熱點(diǎn)校”的師資力量，力促教育資源均衡，實(shí)現(xiàn)教育公平。交流期間，個(gè)人關(guān)系不變，工作單位負(fù)責(zé)交流人員的日常管理及考核。兩年后，交流教師仍回原單位工作。隨著城鄉(xiāng)教師掛職支教與學(xué)習(xí)制度、城區(qū)中小學(xué)教師到鄉(xiāng)村學(xué)校任教服務(wù)期制度、優(yōu)秀教師交流制度和學(xué)校結(jié)對(duì)幫扶等一系列制度措施的深入實(shí)施，優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面不斷擴(kuò)大。

二、膠南市推進(jìn)教學(xué)研一體化的實(shí)踐與探索

（一）建立三級(jí)教學(xué)研共同體，抓好四支隊(duì)伍 建立了三級(jí)教學(xué)研共同體，搭建起了全市教學(xué)研一體化的平臺(tái)。一是建立了由市學(xué)科教研員、科研員引領(lǐng)，由兼職 教研員、科研員組成的“市級(jí)教學(xué)研共同體”，其主要職責(zé)是進(jìn)行市級(jí)骨干教師培訓(xùn)、教材培訓(xùn)，開展全市性的調(diào)研、科研、教研，針對(duì)全市教育教學(xué)存在的問題舉行專題研討活動(dòng)，培植典型，總結(jié)和推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。二是建立了由兼職教研員、科研員引領(lǐng)，由各區(qū)片業(yè)務(wù)干部和骨干教師組成的“城鄉(xiāng)教學(xué)研共同體”，其主要職責(zé)是在上級(jí)教研、科研部門指導(dǎo)下開展區(qū)片內(nèi)的培訓(xùn)和校際研討活動(dòng)，及時(shí)傳達(dá)上級(jí)會(huì)議精神，推廣先進(jìn)教學(xué)模式和優(yōu)秀教學(xué)法，推進(jìn)區(qū)片內(nèi)教學(xué)研的均衡發(fā)展。三是建立了由市直學(xué)校、鎮(zhèn)（處、區(qū)）中心小學(xué)業(yè)務(wù)干部引領(lǐng)，由全體教師組成的“校本教學(xué)研共同體”，其主要職責(zé)是在上級(jí)教研、科研部門指導(dǎo)下開展基于本?；虮炬?zhèn)（處、區(qū)）實(shí)際的校本教學(xué)研活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)部，特別是中心小學(xué)和村級(jí)小學(xué)的均衡發(fā)展。

其次，我們還著力抓好四支隊(duì)伍，即教研員、兼職教研員、業(yè)務(wù)干部和骨干教師隊(duì)伍。抓好第一支隊(duì)伍，落實(shí)教研員學(xué)科負(fù)責(zé)制，實(shí)行教研員聯(lián)系校制度。我們要求教研員深入基層參加學(xué)校的集體備課和片區(qū)教研活動(dòng)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)研討、指導(dǎo)，完善學(xué)科教研模式，探索總結(jié)和推廣高效的課堂教學(xué)模式。抓好第二支隊(duì)伍，加強(qiáng)對(duì)兼職教研員的培訓(xùn)。每學(xué)期組織2-3次學(xué)習(xí)、研討活動(dòng)，提高兼職教研員的理論水平和獨(dú)立開展教學(xué)研究工作的能力，強(qiáng)化對(duì)兼職教研員的管理和考核，激勵(lì)督促兼職教研員認(rèn)真履行工作職責(zé)，鼓勵(lì)他們創(chuàng)造性地開展工作，確保聯(lián)片教研取得實(shí)效。抓好第三支隊(duì)伍，定期組織農(nóng)村小學(xué)業(yè)務(wù)干部進(jìn)行培訓(xùn)，開展基本功比賽，為他們搭建學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，拓寬他們的研究視野和工作思路，提高他們參與和指導(dǎo)教學(xué)研究、教學(xué)管理的能力。抓好第四支隊(duì)伍，實(shí)行教研員“1+1”制度，每位教研員每 學(xué)年確定一名學(xué)科教師為培養(yǎng)對(duì)象，制訂詳盡的培養(yǎng)規(guī)劃。實(shí)行特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手帶骨干教師制度。通過(guò)名優(yōu)教師送課下鄉(xiāng)、城鄉(xiāng)骨干教師課堂教學(xué)交流活動(dòng)，逐步建立起了一支覆蓋全市各級(jí)小學(xué)的骨干隊(duì)伍，促進(jìn)教研隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展的一體化。

（二）落實(shí)五項(xiàng)制度，強(qiáng)化教學(xué)研精細(xì)化管理 在硬件建設(shè)逐步均衡的情況下，困擾村小發(fā)展的癥結(jié)在于農(nóng)村學(xué)校的管理制度。我們從教師的教學(xué)常規(guī)、學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)以及教師的備課制度、教研制度、課堂開放制度等五項(xiàng)制度入手，建立一體化管理體系，發(fā)揮名校、名師的示范、輻射和帶動(dòng)作用，促進(jìn)城鄉(xiāng)互動(dòng)，共同發(fā)展。

集體備課是提高備課質(zhì)量的重要備課形式。它可以集思廣益,將個(gè)人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢(shì),共同提高教學(xué)質(zhì)量。為此，我們從課改伊始就實(shí)行“全市大集備”制度，在市教研室的統(tǒng)一指導(dǎo)下，實(shí)施“一課兩備（集體備課與個(gè)人備課）、兩評(píng)（自評(píng)與互評(píng)）、兩反思（得與失）”和“二次備課”的制度。落實(shí)備課要求，定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主備人，統(tǒng)一教學(xué)案、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一重難點(diǎn)、統(tǒng)一練習(xí)題、統(tǒng)一單元測(cè)試，發(fā)揮骨干教師的作用、發(fā)揮集體智慧，實(shí)行同學(xué)科教師教學(xué)資源“三公開”--課后反思筆記公開、教學(xué)參考資料公開、教學(xué)案公開制度。學(xué)校業(yè)務(wù)干部參與和指導(dǎo)集體備課的全過(guò)程，優(yōu)化備課方式，提高備課效率。另外，我們對(duì)學(xué)科備課組還進(jìn)行了捆綁式評(píng)價(jià)，引導(dǎo)教師形成工作合力，堅(jiān)持集體創(chuàng)優(yōu)，確保備課質(zhì)量。

為了充分發(fā)揮兼職教研員和學(xué)校業(yè)務(wù)干部的服務(wù)、指導(dǎo)和研究職能，我們要求兼職教研員和學(xué)校業(yè)務(wù)干部聯(lián)系教育教學(xué)實(shí)際，從教師身邊的問題出發(fā)，開展以問題解決為方向 的專題研究。同時(shí)，我們還堅(jiān)持典型學(xué)校和名師教研活動(dòng)向全市開放制度，教研室每學(xué)年組織指導(dǎo)相關(guān)學(xué)校和教師舉行1-2次教學(xué)開放活動(dòng)；堅(jiān)持中心小學(xué)教研活動(dòng)和骨干教師課堂教學(xué)向村小開放制度，中心小學(xué)每學(xué)期至少向村小開放一次，骨干教師的課堂教學(xué)要隨時(shí)對(duì)村小的同年級(jí)教師開放，有效地保證和促進(jìn)了區(qū)域教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

（三）構(gòu)架教研互動(dòng)體系，促進(jìn)城鄉(xiāng)教學(xué)研深度融合 要實(shí)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展和教育質(zhì)量的持續(xù)提升，就必須建立教研一體的長(zhǎng)效機(jī)制，才能保證其規(guī)范化、科學(xué)化、持久化開展。為此，我們?cè)诳h域范圍內(nèi)有相近辦學(xué)特色、有共同研究課題的學(xué)校之間構(gòu)架了“校際教學(xué)研聯(lián)合體”或“校際課題協(xié)作體”，在全市形成了以學(xué)校特色共建、學(xué)科同課題研究為載體的學(xué)?；?qū)W科多向聯(lián)合的教研互動(dòng)體系，實(shí)現(xiàn)了課題集中攻關(guān)、城鄉(xiāng)教師互動(dòng)參與、教學(xué)資源和成果共享，提高教學(xué)研究的水平，加快了教科研成果的轉(zhuǎn)化。

我們還建立了中心小學(xué)與村級(jí)小學(xué)一體化管理機(jī)制，統(tǒng)籌安排師資，統(tǒng)一下發(fā)各項(xiàng)教學(xué)教研常規(guī)和制度，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一安排課程表和各科集體備課時(shí)間，統(tǒng)一教研要求和活動(dòng)時(shí)間，統(tǒng)一評(píng)價(jià)考核制度，實(shí)現(xiàn)了村級(jí)小學(xué)與中心小學(xué)教研的深度融合。同時(shí)，我們充分利用教育信息網(wǎng)和公共郵箱，建立教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源共享機(jī)制，加大教學(xué)教研信息交流量，及時(shí)發(fā)布最前沿的教學(xué)教研信息，上傳優(yōu)秀的集體備課成果、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件等相關(guān)教學(xué)參考資料。在這樣的背景下，“農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程”提供的優(yōu)質(zhì)資源和研究平臺(tái)得到了充分利用，網(wǎng)上學(xué)科教研群十分活躍，網(wǎng)上交流和研討得到了加強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)了城鄉(xiāng)學(xué)校資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，加快了城鄉(xiāng)教育一體化進(jìn)程。膠南市“教學(xué)研一體化”的做法取得了顯著效果，截止到2009年，全市基礎(chǔ)教育在實(shí)現(xiàn)“三個(gè)率先”的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了“三個(gè)領(lǐng)先”：一是義務(wù)教育均衡發(fā)展達(dá)到了全國(guó)領(lǐng)先水平，膠南市作為山東省唯一的縣（區(qū)）市被表彰為全國(guó)義務(wù)教育均衡發(fā)展工作先進(jìn)地區(qū)；二是實(shí)施素質(zhì)教育達(dá)到了全省領(lǐng)先水平，膠南市作為青島市唯一縣（區(qū)）市被表彰為山東省中小學(xué)素質(zhì)教育工作先進(jìn)單位；三是辦人民滿意教育的實(shí)效性取得了青島市領(lǐng)先水平，膠南教育的社會(huì)滿意度，自從青島市委市政府開始調(diào)查到現(xiàn)在已是第四年，膠南一直保持青島五市的最好成績(jī)。

三、膠南市推進(jìn)教學(xué)研一體化存在的問題

（一）縣域?qū)用娼虒W(xué)研一體化的資源還有待進(jìn)一步整合 目前，全市中小學(xué)教師培訓(xùn)及教育教學(xué)研究工作分別由多個(gè)部門負(fù)責(zé)：①教育局人事科負(fù)責(zé)全市中小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)與考核（如新教師上崗培訓(xùn)、學(xué)科帶頭人等優(yōu)秀教師的評(píng)定）、晉升等工作；②教育局教研室負(fù)責(zé)中小學(xué)“教學(xué)研究、指導(dǎo)與服務(wù)”等工作，雖不負(fù)責(zé)教師培訓(xùn)，但實(shí)際上承擔(dān)了各學(xué)科的教材教法培訓(xùn)、教師教學(xué)及科研能力的培養(yǎng)以及新課程培訓(xùn)等方面的工作；③教育局教科室負(fù)責(zé)中小學(xué)“教育科研、課題研究的指導(dǎo)與服務(wù)”等工作；④教師進(jìn)修學(xué)校負(fù)責(zé)中小學(xué)教師培訓(xùn)及繼續(xù)教育等工作；⑤教育局電教裝備中心負(fù)責(zé)中小學(xué)信息技術(shù)教育與裝備工作。承擔(dān)了信息技術(shù)方面的師資培訓(xùn)與考核、信息技術(shù)課程的研究與教學(xué)競(jìng)賽（如電教課題評(píng)審、電教論文評(píng)比、電教評(píng)優(yōu)課等）。

這樣就造成了如下問題:一是在觀念層面造成了“鐵路警察，各管一段”的局面。二是在操作層面造成了本位主義嚴(yán)重的局面，各個(gè)片段都強(qiáng)調(diào)自身的重要性，都制定了詳細(xì) 的標(biāo)準(zhǔn)及細(xì)則，有些內(nèi)容在本質(zhì)上是重復(fù)的，只是角度不同，要求不同，這大大加重了基層的負(fù)擔(dān)，使得基層疲于應(yīng)付，大大背離了初衷目的。

（二）教學(xué)研一體化的實(shí)效性還有待進(jìn)一步加強(qiáng) 一是要下大力氣轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的關(guān)鍵在教師。因?yàn)椤叭魏螘r(shí)候，改變硬件容易，而改變思想、改變?nèi)?，卻很難”，（《人民教育》2009.23）正如新任教育部部長(zhǎng)袁貴仁在談到“擇?！眴栴}時(shí)說(shuō),擇校其實(shí)就是擇教師、擇好教師。而“真正意義上的教育現(xiàn)代化，不僅是辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大、辦學(xué)條件的改善，更是教育思想與理念的現(xiàn)代化。只有前者而沒有后者，不是真正的現(xiàn)代化?！保ā度嗣窠逃?009.23）

二是要加強(qiáng)創(chuàng)新，探索有效的機(jī)制模式。當(dāng)前的教學(xué)研方面存在著重教輕研、重教輕學(xué)、重教輕管、重課堂教學(xué)輕課前課后、重聽課輕評(píng)課反思、重點(diǎn)輕面等方面的問題，這就需要我們?cè)谠械幕A(chǔ)上來(lái)探索更系統(tǒng)的推進(jìn)教學(xué)研一體化的機(jī)制和模式。

四、今后進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)研一體化的對(duì)策建議

（一）要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)研一體化的再認(rèn)識(shí)

教學(xué)研一體化中的“教”指教師的教育教學(xué)實(shí)踐；“學(xué)”指教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)提高；“研”指教師的教學(xué)研究和教育科研；“一體化”指三者的緊密結(jié)合、相互促進(jìn)、融為一體，以真正達(dá)到全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

教學(xué)研一體化是一種有效的教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)和在職發(fā)展方式，能夠切實(shí)提高教師的專業(yè)化水平。“國(guó)外的研究資料表明，在教師的學(xué)歷基本達(dá)標(biāo)后，知識(shí)水平同學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)已無(wú)顯著相關(guān)，但教師的表達(dá)能力、組織能力、診斷學(xué)生 學(xué)習(xí)困難的能力以及他們思維的條理性、系統(tǒng)性、合理性與教學(xué)效果有較高的相關(guān)?！保ㄕ浴督逃閳?bào)參考》江蘇省太湖高級(jí)中學(xué)李作為的文章《校本培訓(xùn)：教師在職培訓(xùn)制度的創(chuàng)新》）這就需要教師在職培訓(xùn)加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合力度，而教學(xué)研一體化的核心就是強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)踐、培訓(xùn)提高、教學(xué)研究三方面的緊密結(jié)合。

教學(xué)研一體化是一種有效的教育科研和教學(xué)研究方式，能夠充分發(fā)揮教育科研和教學(xué)研究的作用。教育科研和教學(xué)研究的最終目的就在于促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高?！敖虒W(xué)研一體化”是一種典型的問題解決模式。它以“問題即課題，科研促教學(xué)”為思路，以教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題為切入點(diǎn)，積極引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)和提出教學(xué)實(shí)踐中的問題，并在此基礎(chǔ)上展開研究，研究的方法多種多樣，主要通過(guò)教師與教師之間、教師與專家之間構(gòu)建起學(xué)習(xí)共同體的形式，在互動(dòng)中探索出解決問題的方法，然后再把探索出的方法或理論在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)。在該模式中，教、學(xué)、研是三位一體的，教是目的，學(xué)和研是為了更好地教。“學(xué)”是手段，教和研要以學(xué)為基礎(chǔ)?！把小笔峭緩?，教和學(xué)的質(zhì)量要通過(guò)研究來(lái)提升。

教學(xué)研一體化是一種有效的教育教學(xué)管理方式，能夠促進(jìn)教育的內(nèi)涵發(fā)展、均衡發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。按區(qū)域分，教學(xué)研一體化包括縣域、區(qū)片和學(xué)校三個(gè)層面的教學(xué)研一體化；按學(xué)段分，包括幼兒園與小學(xué)教學(xué)研一體化、小學(xué)與初中教學(xué)研一體化、初中與高中教學(xué)研一體化。通過(guò)區(qū)域性的教學(xué)研一體化，能夠有效促進(jìn)城鄉(xiāng)之間、校際之間、人際之間實(shí)現(xiàn)深度融合；通過(guò)學(xué)段間教學(xué)研一體化，能夠有效促進(jìn)不同學(xué)段之間的深度溝通。這就為 真正意義上的教育內(nèi)涵發(fā)展、均衡發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，必然會(huì)大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（二）在縣域?qū)用婕訌?qiáng)組織建設(shè)和資源整合，探尋教學(xué)研一體化的體制

推行教學(xué)研一體化的關(guān)鍵和重要保證是建立教學(xué)研一體化的管理方式。在縣域?qū)用嬗袃蓚€(gè)思路：一是“改革式”的：將原教研所、科研所、進(jìn)修學(xué)校合并為一個(gè)法人單位——教研培訓(xùn)中心。二是“改良式”的：實(shí)行協(xié)調(diào)式管理，即進(jìn)修學(xué)校、教研室、教科室等機(jī)構(gòu)獨(dú)立存在，按照各自分工，強(qiáng)化教、學(xué)、研三者的緊密結(jié)合，密切配合。

無(wú)論是“改革式”的，還是“改良式”的，都不應(yīng)當(dāng)是“1+1=2”式的簡(jiǎn)單組合，而應(yīng)當(dāng)是“1+1＞2”式的高效組合，能夠真正實(shí)現(xiàn)有形資源和無(wú)形資源的有效整合，從而真正發(fā)揮教學(xué)研一體化的優(yōu)勢(shì)作用。這就需在實(shí)踐中構(gòu)建新的工作機(jī)制與研訓(xùn)模式，促進(jìn)教學(xué)研一體化工作的有序、高效、規(guī)范運(yùn)行。例如下述“統(tǒng)籌安排，三位一體，循環(huán)推進(jìn)”的運(yùn)行模式對(duì)我們就很有啟發(fā)。

——統(tǒng)籌安排。建立例會(huì)制度，統(tǒng)一工作部署（每?jī)芍芤淮危８髀毮芸剖彝▓?bào)上兩周工作，提出下兩周工作計(jì)劃，然后統(tǒng)籌協(xié)調(diào)匯總，打印出《雙周工作安排》，發(fā)至各科室和所轄中小學(xué)校。這樣，有效避免了各自為政、相互沖突或顧此失彼的現(xiàn)象。

——三位一體。即實(shí)現(xiàn)教研、科研、培訓(xùn)這三個(gè)職能有關(guān)處室在工作上的互通?！敖虒W(xué)研一體化”并不意味著培訓(xùn)和教研、科研三種工作形態(tài)彼此不分，相互取代，而是三處目標(biāo)一致，但各有側(cè)重。從縱向講，“三位一體”互通而不互代。即研訓(xùn)內(nèi)容互通，但切入點(diǎn)不同；研訓(xùn)方式互通，但 實(shí)施策略不同；研訓(xùn)管理互通，但服務(wù)項(xiàng)目不同。從橫向說(shuō)，“三位一體”互補(bǔ)而不互替。具體地講，教研員、科研員和培訓(xùn)員下校聯(lián)合，但任務(wù)不同；資源共享，但視角不同；成果互惠，但目的不同。

——循環(huán)推進(jìn)。具體地講，教研員重視全區(qū)教學(xué)工作反思，確定典型問題；科研員將典型問題確定為科研課題開展研究，解決問題的過(guò)程就是科研成果；培訓(xùn)員將科研成果，通過(guò)培訓(xùn)的途徑，讓廣大學(xué)校和教師共享，“三位一體”互為條件和因果關(guān)系，隨著時(shí)空變換，鏈接、交替成一個(gè)個(gè)循環(huán)圈，進(jìn)而形成螺旋上升、循環(huán)推進(jìn)的工作態(tài)勢(shì)。

（三）在學(xué)校層面加強(qiáng)統(tǒng)一管理和深度融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與區(qū)市教學(xué)研一體化管理的有效對(duì)接

學(xué)校層面分為市直和鄉(xiāng)鎮(zhèn)兩個(gè)層面，市直學(xué)校教學(xué)研一體化管理體制容易調(diào)整，只要由學(xué)校校長(zhǎng)統(tǒng)一管理，要求把教師培訓(xùn)與教學(xué)研究職能統(tǒng)一起來(lái)，管理機(jī)構(gòu)和管理人員統(tǒng)一起來(lái)，實(shí)現(xiàn)實(shí)體性的統(tǒng)一管理、統(tǒng)一運(yùn)作，建立比較完善的校本研訓(xùn)制度。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校是教學(xué)研一體化的重點(diǎn)所在。在實(shí)踐中要結(jié)合前期的做法，進(jìn)一步推進(jìn)“一個(gè)統(tǒng)籌”、“兩個(gè)傾斜”、“三個(gè)共享”、“四個(gè)統(tǒng)一”的做法，切實(shí)解決農(nóng)村學(xué)校的“短板問題”。

（四）建立區(qū)、片、校三級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)研一體化成果的最大轉(zhuǎn)化

要總結(jié)前期建立三級(jí)教學(xué)研共同體的經(jīng)驗(yàn)，完善區(qū)、片、校三級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，構(gòu)建一個(gè)扁平化的學(xué)習(xí)型組織。讓全市的教學(xué)研工作由“各自為政”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙惑w化推進(jìn)”，由“個(gè)體引領(lǐng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皥F(tuán)隊(duì)引領(lǐng)”，由“自上而下”轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱v 橫結(jié)合、橫向聯(lián)合”。讓學(xué)校的教學(xué)研工作由原來(lái)“一校一研”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皡^(qū)域共研、合作共贏”，由原來(lái)的“一課（題）一研”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙徽n（題）共研、多元同構(gòu)”。讓三級(jí)教學(xué)研共同體在共同研究中深度匯談，在彼此交流中共同提高，促進(jìn)教學(xué)研一體化成果的最大轉(zhuǎn)化。普通高中要作為一個(gè)共同體整體推進(jìn)，建立普通高中教學(xué)教研定期交流制度，促進(jìn)普通高中的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有序競(jìng)爭(zhēng)，共同發(fā)展；初中、小學(xué)要努力打造多個(gè)區(qū)域，區(qū)域內(nèi)的教、學(xué)、研、訓(xùn)、考、評(píng)、析要一體化推進(jìn)，建立教研員、兼職教研員聯(lián)系區(qū)片和聯(lián)系學(xué)校制度，充分發(fā)揮區(qū)域共同體在新形勢(shì)下提高教學(xué)質(zhì)量的作用。

新形勢(shì)下，教學(xué)研一體化要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變方式。要同當(dāng)前教育教學(xué)的問題結(jié)合，把問題當(dāng)課題。要以課堂教學(xué)研究為重點(diǎn)，以問題解決為目的，加大對(duì)課程設(shè)臵、教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法的研究力度，突出有效教、有效學(xué)、有效管等方面的研究，增強(qiáng)研究的針對(duì)性。各校校長(zhǎng)要帶頭研究，把制約學(xué)校發(fā)展的問題當(dāng)課題，做研究型校長(zhǎng)；要引導(dǎo)教師針對(duì)教學(xué)實(shí)際、教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題進(jìn)行“草根”研究，做研究型教師。要形成研究的氛圍，形成研究的機(jī)制，構(gòu)建“教學(xué)型研訓(xùn)為主體、探究型研訓(xùn)為主導(dǎo)、學(xué)習(xí)型研訓(xùn)為主線”的研訓(xùn)模式，要加強(qiáng)教研組建設(shè)，對(duì)教研組成員捆綁考核，打造優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，評(píng)選先進(jìn)教研組，實(shí)現(xiàn)由單打獨(dú)斗向合作共贏、集體創(chuàng)優(yōu)的轉(zhuǎn)變，讓教研組成為教師專業(yè)發(fā)展、成長(zhǎng)成材的搖籃。

同時(shí)，要加大網(wǎng)絡(luò)教研的力度。建立教育教學(xué)信息平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)、學(xué)科信息交流平臺(tái)，開展網(wǎng)上教研活動(dòng)。加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的培訓(xùn)，引導(dǎo)教師制作網(wǎng)頁(yè)、電 子信箱、撰寫教育博客等，提升教研水平，拓寬教研渠道。