第一篇：校長(zhǎng)和教師交流制度

校長(zhǎng)和教師交流制度

為集思廣益、博采眾長(zhǎng)，提高校長(zhǎng)與教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)我校教育科研工作向正規(guī)、科學(xué)、深入的方向發(fā)展，特制定以下制度：

一、完善支教教師管理內(nèi)容。

1、在教學(xué)方面，支教教師應(yīng)承擔(dān)和完成受援學(xué)校交給的教學(xué)任務(wù)。全職支教教師要擔(dān)任受援學(xué)校一個(gè)教師工作量，頂崗教學(xué)。要模范履行教學(xué)“五認(rèn)真”，做到認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真改作、認(rèn)真上課、認(rèn)真輔導(dǎo)、認(rèn)真考核。要自覺開展提質(zhì)研究，采取有效措施提高受援學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

2、在教科研方面，支教教師要積極組織和參與教科研活動(dòng)，全職支教教師每學(xué)期至少上校級(jí)以上公開課一次，聽課15節(jié)，并在全?；蚋蠓秶_評(píng)課一次；一學(xué)年至少在支教學(xué)?；蚋蠓秶饕淮谓逃虒W(xué)講座，有一篇論文在縣級(jí)或以上學(xué)校發(fā)表、交流或獲獎(jiǎng)。在教學(xué)和教科研方面要保證或超額完成教育部門規(guī)定的任務(wù)。

3、在師德方面，支教教師要認(rèn)真遵守受援學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，服從受援學(xué)校的工作安排，敬業(yè)奉獻(xiàn)，熱愛學(xué)生，努力發(fā)揚(yáng)教師吃苦耐勞精神，在思想作風(fēng)和言語(yǔ)行為方面嚴(yán)格要求自已，處處為受援學(xué)校的廣大師生作出榜樣。

4、在特殊成績(jī)方面，支教教師在完成規(guī)定任務(wù)的同時(shí)力求在競(jìng)賽、輔導(dǎo)以及開展多種形式教育支援活動(dòng)等方面取得更加突出的成績(jī)，在有限的支教時(shí)間內(nèi)為發(fā)展教育作出更大的貢獻(xiàn)。

二、開展教育管理方面的交流和溝通工作，提高學(xué)校教育管理水平。一是要開展中層干部頂崗交流。城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)學(xué)校要定期互派若干中層干部到對(duì)方學(xué)校頂崗交流，擔(dān)任相應(yīng)職務(wù)。支教干部要負(fù)責(zé)為農(nóng)村學(xué)校建立相應(yīng)崗位工作制度及規(guī)程，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)校后備干部；農(nóng)村學(xué)校干部在掛職期間要學(xué)習(xí)城鎮(zhèn)學(xué)校先進(jìn)的管理理念，掌握本崗位的工作制度、規(guī)程，以形成相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、相互合作、共同提高的良好格局。二是領(lǐng)導(dǎo)班子要定期交流。結(jié)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子定期要召開工作會(huì)議，共同研究解決教育教學(xué)和共同發(fā)展問(wèn)題；建立一支由校級(jí)分管領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)的工作隊(duì)伍，到對(duì)方學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)幫助或?qū)W習(xí)交流；定期開展經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，就雙方學(xué)校在教育管理方面的成功經(jīng)驗(yàn)和不完善方面深入探討，建立多層面、立體化交流平臺(tái)，共同促進(jìn)雙方各項(xiàng)管理工作上檔次、上水平。

三、完善城鄉(xiāng)師資交流保障機(jī)制，為城鄉(xiāng)教師交流保駕護(hù)航。交流學(xué)校互派校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)到對(duì)方學(xué)校參與交流學(xué)習(xí)，共同探索構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校管理制度，共同研究解決學(xué)校發(fā)展問(wèn)題，切實(shí)提高交流學(xué)校管理水平。健全管理考核。制訂相應(yīng)的城鄉(xiāng)交流教師考核內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)交流人員在德、能、勤、績(jī)等方面目標(biāo)做出明確要求。交流結(jié)束后，要將交流人員目標(biāo)完成情況反饋到原單位進(jìn)行考核，工作突出的要給予優(yōu)秀等次，表現(xiàn)較差，不能履行工作職責(zé)的，給予不稱職等次。交流期間表現(xiàn)合格的干部、教師，在職稱評(píng)聘、評(píng)先樹優(yōu)、干部任用時(shí)優(yōu)先考慮；有突出貢獻(xiàn)的給予特殊獎(jiǎng)勵(lì)。落實(shí)相關(guān)待遇。參加交流的教

師，交流期間的人事、工資等關(guān)系建議仍保留在原單位，享受原單位各種福利待遇。注重總結(jié)提高。學(xué)校要認(rèn)真總結(jié)推廣支教工作者的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)支教工作中做出突出成績(jī)的先進(jìn)人物給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，并大力宣傳他們的典型事跡，努力營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍，爭(zhēng)取社會(huì)各界支持，促進(jìn)城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教育工作順利進(jìn)行。

四、校長(zhǎng)是實(shí)施教師交流機(jī)制的第一責(zé)任人。凡對(duì)交流制度不落實(shí)、措施不得力、工作不到位、造成不良影響的，將追究學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)責(zé)任人的責(zé)任。

第二篇：中小學(xué)校長(zhǎng)、教師交流制度

校長(zhǎng)、教師交流制度

為集思廣益、博采眾長(zhǎng)，提高教師教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)學(xué)校教育科研工作向正規(guī)、科學(xué)、深入的方向發(fā)展，特制定以下制度：

1、嚴(yán)格落實(shí)學(xué)習(xí)制度。學(xué)校每學(xué)期要制定政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，由黨支部、校長(zhǎng)室和課程教學(xué)部輪流主持，利用每月一次星期一下午的時(shí)間，與全體老師共同學(xué)習(xí)交流一些先進(jìn)的教育思想、教育理念和教學(xué)方法等。

2、教研組學(xué)習(xí)活動(dòng)。各教研組（備課組）舉行周周教學(xué)研討活動(dòng)，可以是理論學(xué)習(xí)，也可以討論學(xué)習(xí)一些教科研的經(jīng)驗(yàn)成果等。每次活動(dòng)教研組長(zhǎng)要定內(nèi)容、定主講人、定討論題；也可以根據(jù)教學(xué)中遇到的問(wèn)題，共同探討。并配合教科研室做好其他相關(guān)工作。

3、校內(nèi)交流。原則上第二學(xué)期舉行學(xué)校教科研工作總結(jié)、表彰會(huì)和成果交流會(huì)，對(duì)教科研工作總結(jié)的同時(shí)，對(duì)教師的課題（專題）研究、教育教學(xué)論文組織交流，讓教師在交流活動(dòng)中互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)、有所認(rèn)識(shí)、不斷提高。

4、對(duì)外交流。鼓勵(lì)教師積極參加各級(jí)各類教科研評(píng)比活動(dòng)。學(xué)校不定期邀請(qǐng)有關(guān)專家、領(lǐng)導(dǎo)、名師來(lái)我校舉辦教科研講座，通過(guò)講座進(jìn)行教育新理念的學(xué)習(xí)、教育新課程改革的介紹、教科研經(jīng)驗(yàn)的推廣等。

5、外出培訓(xùn)。鼓勵(lì)教師積極參加外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)等活動(dòng)，要求教師將外出學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)體會(huì)向組內(nèi)教師傳達(dá)，以達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同提高的目的。

6、每學(xué)期教師要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和教學(xué)實(shí)踐，撰寫教科研論文、教學(xué)反思和讀書筆記等。撰寫科研論文不同層級(jí)老師不同要求。一般老師堅(jiān)持每月寫一篇有關(guān)教育或文學(xué)類的讀書筆記或隨筆、反思等小文章，每學(xué)期不少于4篇。

7、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。充分利用學(xué)校網(wǎng)站上的教科研欄目、FTP教師學(xué)習(xí)筆記和教師論壇進(jìn)行各種教育教學(xué)科研的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)和專題讀書活動(dòng)，以多種方式和手段豐富教師學(xué)習(xí)內(nèi)容。

8、學(xué)校和老師們合作匯編《泥土》?？员阌诮處熁ハ鄬W(xué)習(xí)交流與成果推廣。

9、學(xué)校建立教科研成果歸檔制度。凡我校的教科研成果材料，如課題結(jié)題材料、發(fā)表或獲獎(jiǎng)的論文、獲獎(jiǎng)?wù)n件等原件須及時(shí)向教科室申報(bào)、登記、歸檔。一方面學(xué)校作為教科研檔案保存；另一方面也用于作為獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)。

10、學(xué)校要建立點(diǎn)名考勤制度。除政治學(xué)習(xí)遵守請(qǐng)假制度外，參加教研組學(xué)習(xí)也要遵守請(qǐng)假制度，對(duì)無(wú)故遲到、缺勤的教師教研（備課）組長(zhǎng)做好詳細(xì)記錄，并納入期末教師出勤考核獎(jiǎng)。

加強(qiáng)岳崗中心小學(xué)的建設(shè)，是貫徹落實(shí)黨的十六大精神和實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想的時(shí)代要求，是建設(shè)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)鎮(zhèn)、文化大鎮(zhèn)、教育重鎮(zhèn)的迫切要求，是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校的重要載體，是精神文明建設(shè)的主陣地。因此，岳崗中心小學(xué)各項(xiàng)工作的開展，要以更新觀念為先導(dǎo)，認(rèn)識(shí)和實(shí)踐教育的新內(nèi)涵，以學(xué)習(xí)交流，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作發(fā)展。

二、具體學(xué)習(xí)交流制度如下：

1、每學(xué)期各分校校長(zhǎng)學(xué)習(xí)交流一次，認(rèn)真學(xué)習(xí)上級(jí)黨委和教育部門的指示、決定，堅(jiān)持學(xué)校的辦學(xué)宗旨要充分體現(xiàn)公益性、群眾性、服務(wù)性，要把提高人的綜合素質(zhì)放在首位。

2、每月各分校辦學(xué)干部學(xué)習(xí)交流一次。學(xué)習(xí)上級(jí)有關(guān)文件，堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，交流各自分校開展群眾性各項(xiàng)活動(dòng)的情況。取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)。

3、每周五下午規(guī)定學(xué)校全體教師政治學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)習(xí)上級(jí)有關(guān)文件及時(shí)事政治。結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，分析研究。肯定成績(jī)、找出問(wèn)題。協(xié)商討論解決問(wèn)題的方法。以此促進(jìn)各項(xiàng)工作順利開展。每季度定期與講師團(tuán)教師學(xué)習(xí)交談、研究討論教育、教學(xué)情況。

5、每次開班前與任課老師學(xué)習(xí)學(xué)校有關(guān)章程。研究、教育、教學(xué)進(jìn)度，分析研究學(xué)員學(xué)習(xí)情況，研究教材使用情況。

6、每月召開一次教務(wù)主任、班主任、學(xué)習(xí)交流會(huì)。研究任課老師的教育、教學(xué)情況、分析解決學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，分析解決學(xué)員的意見和要求。

7、每?jī)稍抡匍_一次關(guān)于籌辦岳崗中心學(xué)校通訊的學(xué)習(xí)交流會(huì)。學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的辦報(bào)經(jīng)驗(yàn)，交流各自想法。為出好當(dāng)期通訊出謀劃策。

第三篇：校長(zhǎng)教師交流輪崗制度

校長(zhǎng)教師交流輪崗制度

中共中央關(guān)于全面深化改革若干問(wèn)題的決定正式發(fā)布，在“深化教育領(lǐng)域綜合改革”部分，明確提出：“實(shí)行校長(zhǎng)教師交流輪崗”，將此作為推進(jìn)教育均衡發(fā)展、實(shí)現(xiàn)教育公平的重要舉措。

關(guān)于教師流動(dòng)的相關(guān)政策，并從定期流動(dòng)、支教、對(duì)口支援、教育聯(lián)盟、走教、送教下鄉(xiāng)、優(yōu)質(zhì)教師資源輻射等七個(gè)方面對(duì)推進(jìn)教師校長(zhǎng)交流工作進(jìn)行了積極探索。

校長(zhǎng)教師交流輪崗，到底對(duì)教師、教育發(fā)展有什么樣的影響，如果要在全國(guó)推廣開來(lái)，可能面臨什么樣的阻力？小編整理的材料，值得一讀哦。

為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教育部將在五個(gè)方面加大推進(jìn)小組教師交流輪崗的改革力度：

一是提出加快建立校長(zhǎng)教師交流制度的目標(biāo)。力爭(zhēng)用3至5年時(shí)間實(shí)現(xiàn)縣域內(nèi)教師校長(zhǎng)交流的制度化、常態(tài)化，率先實(shí)現(xiàn)縣域內(nèi)教師校長(zhǎng)資源均衡配置，逐步在更大范圍內(nèi)推進(jìn)，促進(jìn)教育公平和擇校問(wèn)題的解決，整體提升辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。

二是擴(kuò)大校長(zhǎng)教師交流的范圍。根據(jù)各地實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，明確在同一所學(xué)校連續(xù)工作或任教達(dá)到規(guī)定年限的校長(zhǎng)或教師，原則上均應(yīng)交流。重點(diǎn)推進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校之間、優(yōu)質(zhì)學(xué)校和薄弱學(xué)校之間、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)與村小學(xué)、教學(xué)點(diǎn)之間的校長(zhǎng)教師交流。重點(diǎn)推進(jìn)骨干教師和優(yōu)秀管理干部的交流。

三是創(chuàng)新校長(zhǎng)教師交流的方式方法。實(shí)行輪崗交流制度與共享優(yōu)質(zhì)校長(zhǎng)教師資源相結(jié)合。鼓勵(lì)采取學(xué)區(qū)一體化管理、學(xué)校聯(lián)盟、名校辦分校、手拉手、教育集團(tuán)、對(duì)口支援、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校教師走教等辦學(xué)模式和手段，擴(kuò)大智力交流的覆蓋范圍。

四是強(qiáng)化校長(zhǎng)教師交流的激勵(lì)保障機(jī)制。會(huì)同有關(guān)部門，在編制核定、崗位設(shè)置、職務(wù)（職稱）晉升、聘用考核、薪酬待遇、評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面實(shí)行一系列優(yōu)惠政策，吸引鼓勵(lì)校長(zhǎng)教師到農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校工作或任教。

五是建立“縣管校用”的義務(wù)教育教師管理制度。由縣級(jí)教育行政部門會(huì)同有關(guān)部門統(tǒng)一管理教師人事關(guān)系和聘任交流，使教師由“學(xué)校人”變成“系統(tǒng)人”，為校長(zhǎng)教師資源的均衡配置提供制度保障。

實(shí)現(xiàn)中小學(xué)校長(zhǎng)教師“區(qū)域輪崗”，弱化教師的校籍，目的是讓不同學(xué)校間的教師流動(dòng)起來(lái)，打破名校對(duì)教師資源的壟斷，讓更多的學(xué)生分享到好的教育資源。除此之外，“教師輪崗”也是對(duì)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》“積極實(shí)行教師校長(zhǎng)交流制度，推進(jìn)縣域教育的均衡發(fā)展”要求的踐行。

校長(zhǎng)教師輪崗制度的實(shí)施，不僅實(shí)現(xiàn)了促進(jìn)教育均衡的既定目標(biāo)，有力地推動(dòng)了薄弱學(xué)校的發(fā)展，而且在一定程度上有利于教師、校長(zhǎng)的成長(zhǎng)。畢竟，交流輪崗在一定程度上讓校長(zhǎng)、教師消除了職業(yè)倦怠，重新找到了職業(yè)成就感，找到職業(yè)專業(yè)成長(zhǎng)的舞臺(tái)。

通過(guò)教師、校長(zhǎng)交流輪崗，有效地盤活了優(yōu)質(zhì)教育資源，不僅讓薄弱校變了樣，也讓很多老師有了很好的發(fā)展。讓教師克服倦怠感，找到更適合的舞臺(tái)。

好教師遇到差學(xué)生,師生之間如何更好地適應(yīng)。師生之間的相互適應(yīng)需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，如果在學(xué)生就學(xué)期間頻繁調(diào)換教師，會(huì)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)產(chǎn)生極為不利的影響。教師適應(yīng)學(xué)生也需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，不同學(xué)校的教師已經(jīng)摸索出一套對(duì)于本校學(xué)生有效的方法，換到其他學(xué)校這些方法可能就難以奏效了，因?yàn)閷W(xué)風(fēng)變化了，學(xué)生變化了，教學(xué)團(tuán)隊(duì)變化，指導(dǎo)思想變化了。因此，一個(gè)重點(diǎn)學(xué)校的優(yōu)秀教師到一個(gè)薄弱學(xué)校去教學(xué)，可能變成一個(gè)蹩腳的教師。

不同學(xué)校特色文化不一樣,如何更快地融入新學(xué)校。學(xué)校特色是學(xué)校在長(zhǎng)期的辦學(xué)歷史中沉淀形成的，教師輪崗制度必然對(duì)學(xué)校特色產(chǎn)生消極影響。其主要表現(xiàn)在以下三方面：一是學(xué)校的聲譽(yù)因?yàn)閮?yōu)秀師資的輪崗而受到影響；二是學(xué)校的學(xué)科特色因?yàn)橄嚓P(guān)學(xué)科教師的輪崗而受到影響；三是學(xué)校校風(fēng)因?yàn)榻處煹妮啀彾赡馨l(fā)生改變。這些無(wú)形資產(chǎn)的流失其實(shí)就是優(yōu)質(zhì)教育的流失。日本的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，由于教師輪崗制度而導(dǎo)致的平均主義，雖有利于均等，但同時(shí)又造成了整個(gè)教育制度的劃一和僵化。而，對(duì)于教師而言，到了一所新學(xué)校，就面臨著一種全新的文化氛圍，比如有些學(xué)校教師之間走的比較近，年輕教師經(jīng)常在一起交流研討，而在另一所學(xué)校，學(xué)校的老師可能都比較獨(dú)立，都是獨(dú)自展開研究。

到了差學(xué)校，工作積極性受挫,如何及時(shí)調(diào)整心態(tài)調(diào)節(jié)生活。因?yàn)檩啀徶贫鹊膶?shí)施，許多教師可能遠(yuǎn)離家庭，因無(wú)法照顧子女及老人而分心，使得教學(xué)效果變差；因?yàn)檩啀徶贫鹊膶?shí)施，許多教師可能采取冷漠的態(tài)度：反正不會(huì)在一個(gè)學(xué)校呆太久，從而減少了對(duì)于學(xué)校的忠誠(chéng)；因?yàn)檩啀徶贫鹊膶?shí)施，一些教師可能被強(qiáng)迫輪崗，從而產(chǎn)生抵觸情緒，消極怠工；因?yàn)檩啀徶贫鹊膶?shí)施，一些教師可能通過(guò)各種方式，尋求權(quán)力的支持，使自己能夠輪崗到對(duì)自己有利的學(xué)校??諸如此類的問(wèn)題，都會(huì)使教師的積極性受到打擊。

對(duì)于廣大教師而言，既然輪崗不可避免，則不如既來(lái)之，則安之。要以良好的心態(tài)應(yīng)對(duì)、適應(yīng)新環(huán)境。當(dāng)然，遇到很多生活、工作中的困難，需要學(xué)校、校領(lǐng)導(dǎo)給予協(xié)調(diào)解決的，應(yīng)當(dāng)以正當(dāng)理由提出來(lái)，比如說(shuō)工資待遇上的顯著差別，距離家里更遠(yuǎn)、無(wú)法很好照顧孩子老人的實(shí)際困難，應(yīng)當(dāng)通過(guò)與學(xué)校協(xié)商的方式積極進(jìn)行解決。同時(shí)，對(duì)于教師而言，要把交流輪崗制作為一項(xiàng)義務(wù)，教師的流動(dòng)是在聘任你的時(shí)候，已經(jīng)規(guī)定的一種義務(wù)，而且他也是一種教育均衡發(fā)展的需要。而且，廣大教師更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，從人才成長(zhǎng)的規(guī)律來(lái)說(shuō)，教師的流動(dòng)增益其所不能，對(duì)自己的發(fā)展都是有利的。

校長(zhǎng)教師交流輪崗制度

皇甫中心小學(xué)

第四篇：校長(zhǎng)、教師輪崗交流制度

新發(fā)鄉(xiāng)教育管理中心中小學(xué)校長(zhǎng)、教師輪崗交流

制度

為進(jìn)一步促進(jìn)我鎮(zhèn)教育均衡發(fā)展，進(jìn)一步建立健全干部教師的合理流動(dòng)機(jī)制，不斷均衡協(xié)我鄉(xiāng)學(xué)校發(fā)展，深化人事制度改革，優(yōu)化教師資源配置，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，辦人民滿意教育，根據(jù)《關(guān)于印發(fā)《威寧自治縣優(yōu)質(zhì)學(xué)校教師到薄弱學(xué)校支教管理辦法》的通知》（威教通【2015】371號(hào)）等相關(guān)文件精神，結(jié)合我鄉(xiāng)近年來(lái)中小學(xué)教師交流制度建設(shè)、骨干教師支教、特崗教師設(shè)置的實(shí)際情況，制訂本制度。

一、交流原則

合理配置師資，促進(jìn)中小學(xué)教育均衡發(fā)展。

二、交流方式

1、交流以輪崗方式進(jìn)行，輪崗期間人事隸屬關(guān)系不變，輪崗時(shí)間原則上不少于1年。

2、因工作需要或個(gè)人申請(qǐng)，經(jīng)教育管理中學(xué)同意后可在全鄉(xiāng)小學(xué)范圍內(nèi)交流。

3、按照統(tǒng)籌兼顧原則，采用個(gè)人申請(qǐng)與組織統(tǒng)一安排相結(jié)合的方式進(jìn)行，具體要求如下：

（1）列入應(yīng)交流范圍的教師，要根據(jù)學(xué)校實(shí)際和自身情況自主申請(qǐng)輪崗交流。

（2）交流學(xué)科應(yīng)盡可能做到全覆蓋，小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)，相對(duì)薄弱學(xué)科應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行交流；

（3）各校要根據(jù)來(lái)校輪崗的骨干教師情況和本校交流報(bào)名情況，確定數(shù)量相等、學(xué)科對(duì)應(yīng)的非骨干教師作為輪崗交流的對(duì)象；

（4）校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、中層干部交流對(duì)象由教育管理中學(xué)統(tǒng)籌安排；

（5）涉嫌違法違紀(jì)正在接受紀(jì)檢監(jiān)察或司法機(jī)關(guān)審查或因病不能保證正常工作及孕產(chǎn)期的教師暫不交流。

（6）鼓勵(lì)優(yōu)秀教師、縣級(jí)以上骨干教師申請(qǐng)到薄弱學(xué)校任教，服務(wù)期為一年。

（7）從2015年起，凡評(píng)審中、高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的教師，在任現(xiàn)職期內(nèi)，必須要有1年及以上在村級(jí)學(xué)校任教的經(jīng)歷。

（8）服務(wù)期滿后，原則上安排回原學(xué)校任教。

三、交流對(duì)象和比例

1、交流對(duì)象：男50周歲、女45周歲以下，在一所學(xué)校工作期限滿3年及以上的教師（含校長(zhǎng)、中層干部）。不符合上述條件的專任教師因工作需要或本人自愿，也可列為交流對(duì)象。

2、交流比例：中小學(xué)階段各校參加交流的教師數(shù)量，原則上從2015年起到2018年止，教師總?cè)藬?shù)的5%逐步過(guò)渡到15%。

四、輪崗名額安排：

按照學(xué)校教職工欠缺計(jì)算出應(yīng)交流的校長(zhǎng)、教師總數(shù)，教育管理中學(xué)核定學(xué)校編制后公布當(dāng)年應(yīng)交流的各中小學(xué)教師數(shù)量。

五、相關(guān)規(guī)定

1、自2015年起，凡申報(bào)評(píng)聘中、高級(jí)教師職務(wù)和參評(píng)鄉(xiāng)級(jí)以上（含鄉(xiāng)級(jí)）優(yōu)秀（骨干）教師稱號(hào)的教師，原則上在本級(jí)教師職務(wù)任職期內(nèi)要有易校交流任教的經(jīng)歷；擬提任學(xué)校中層以上干部的候選人原則上在本級(jí)教師職務(wù)任職期內(nèi)要有易校交流任教的經(jīng)歷。申請(qǐng)交流人員在本次未交流的，經(jīng)教育管理中學(xué)審核后可申報(bào)（參評(píng)、提任），但在下一必須輪崗交流。對(duì)認(rèn)真完成交流任務(wù)，成效顯著的人員，在職務(wù)提升、職稱評(píng)聘、評(píng)先評(píng)優(yōu)和考核中，在同等條件下予以優(yōu)先。

2、交流人員在交流期間的人事關(guān)系原則上保留在原學(xué)校，聘任的專業(yè)技術(shù)職務(wù)不變。如交流人員申請(qǐng)調(diào)入流入學(xué)校，經(jīng)審核同意后按相關(guān)規(guī)定辦理調(diào)動(dòng)手續(xù)。

3、交流的教師由流入學(xué)校對(duì)交流人員交流期間的工作進(jìn)行考核，考核結(jié)果分“優(yōu)秀”、“合格”、“不合格”三個(gè)等次，考核結(jié)果在“合格”及以上等次的，一年后可以申請(qǐng)回原學(xué)校；考核結(jié)果為“不合格”等次的,由組織作出相應(yīng)處理，并在次年教師輪崗中繼續(xù)輪崗；考核結(jié)果“合格”后方可申請(qǐng)回原學(xué)校。

4、交流人員在交流期間參加流入學(xué)校的績(jī)效考核，按流入學(xué)校的績(jī)效考核結(jié)果由流入學(xué)校兌現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資。各校在績(jī)效考核中，對(duì)認(rèn)真履行交流職責(zé)，教育教學(xué)效果好的交流人員，評(píng)優(yōu)評(píng)先時(shí)優(yōu)先考慮。

5、交流人員考核由原學(xué)?？己耍魅雽W(xué)校出具工作證明。

6、對(duì)拒不執(zhí)行學(xué)校交流安排或雖參加交流，但考核結(jié)果為“不合格”等次的人員，當(dāng)年考核定為“不合格”，三年內(nèi)不得推薦評(píng)優(yōu)和晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)，五年內(nèi)不能提拔擔(dān)任學(xué)校中層及以上干部；其中態(tài)度惡劣、造成不良影響的，予以緩聘，并扣發(fā)部分或全部獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資。

7、各校要嚴(yán)格執(zhí)行交流工作紀(jì)律，不得以任何理由拒絕執(zhí)行交流規(guī)定，不得漏報(bào)、瞞報(bào)應(yīng)交流教師，不得借教師輪崗交流制度打擊報(bào)復(fù)教師。廣大教師要服從大局、服從組織、服從安排，自覺參加交流活動(dòng)。教師交流工作的推進(jìn)情況，將作為學(xué)?？己撕徒處熆?jī)效考核的重要依據(jù)。

六、交流程序

1、各校制定相應(yīng)工作制度，并通過(guò)召開全體教師會(huì)議進(jìn)行動(dòng)員部署，使廣大教師充分認(rèn)識(shí)交流的重要意義，明確工作要求和工作程序。

2、初定人選。根據(jù)本制度和中心學(xué)校核定的人數(shù)，各校在教師自主申請(qǐng)的基礎(chǔ)上，學(xué)校確定初步交流人選，并于每年7月20日前將輪崗交流報(bào)名匯總表和擬交流人員名單報(bào)教育管理中學(xué)教育專干人員處。

3、確定名單。教育管理中學(xué)匯總?cè)l(xiāng)交流人選后，確定正式交流人員，并通知相關(guān)學(xué)校及輪崗交流人員。

4、正式到崗。交流人員應(yīng)在流入學(xué)校開展聘任工作前報(bào)到，并由流入學(xué)校聘任相應(yīng)崗位，于新學(xué)期前往流入學(xué)校工作。

本制度解釋權(quán)屬新發(fā)鄉(xiāng)教育管理中心。

新發(fā)鄉(xiāng)教育管理中心

2016年3月1日

第五篇：校長(zhǎng)、教師校際間交流制度

校長(zhǎng)、教師校際間交流制度

1、完善制度，有序管理。建立健全一套校際合作交流制度,使校際合作交流有序開展，走上制度化、規(guī)范化的軌道。

2、建立校際合作交流領(lǐng)導(dǎo)管理機(jī)制。成立校際合作交流領(lǐng)導(dǎo)組，負(fù)責(zé)校際合作交流活動(dòng)的策劃、規(guī)劃、協(xié)調(diào)、管理、檢查、評(píng)估等。設(shè)立校際合作交流負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)各項(xiàng)合作交流活動(dòng)的組織與執(zhí)行，確保校際合作交流活動(dòng)有序、有效開展。

3、建立校際合作交流活動(dòng)制度。認(rèn)真制訂校際合作交流活動(dòng)計(jì)劃，保持活動(dòng)的系統(tǒng)性、穩(wěn)定性和持久性，精心策劃每次活動(dòng)，或理論學(xué)習(xí)，或集中研討，或經(jīng)驗(yàn)介紹，或說(shuō)課評(píng)課，或案例交流，或錄像觀摩，或辯論研討等，讓教師都洋溢著務(wù)實(shí)、民主、寬松的教研氛圍，在相互切磋、交流研討中共同提高教育水平。教師做到人人參與，個(gè)個(gè)發(fā)言，體現(xiàn)校際合作交流的全員性。

4、建立校際合作交流評(píng)估激勵(lì)制度。在校際合作交流中，重視過(guò)程管理，實(shí)行跟蹤管理，進(jìn)行評(píng)估考核，通過(guò)激勵(lì)機(jī)制。進(jìn)一步提高教師參與的積極性，促使他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，成名師，出成果。